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A CONTRIBUIO DO
PSICOPEDAGOGO NO
CONTEXTO ESCOLAR
Matheus Soares
1
Clro Ce!ar Batsta Se"a
#
Resu$o
Cada vez mais se faz necessrio inserir o psicopedagogo na instituio escolar, j que
seu papel analisar e assinalar os fatores que favorecem, intervm ou prejudicam uma boa
aprendizagem em uma instituio. O papel da Psicopedagogia e da ducao o de instituir
camin!os entre os opostos que liguem o saber e o no saber e estas a"es devem acontecer
no #mbito do indiv$duo, do grupo, da instituio e da comunidade, visando a
aprendizagem e, portanto, tambm tarefa da Psicopedagogia.
Pala%ras&'ha%e( a)re"*!a+e$, "sttu-.o es'olar, )s'o)e*a+o+o/
1/ INTRODUO
O presente estudo est centrado na contribuio do psicopedagogo no contexto
escolar, isto , por meio de uma atuao diferenciada e pautada na formao do cidado de
uma forma global. Neste processo de busca e reflexo faz-se necessrio uma importante
indagao: ual o real papel do psicopedagogo no contexto escolar!
"essa forma, refletir criticamente sobre a rele#$ncia do psicopedagogo dentro de uma
instituio nos desperta para a necessidade de se buscar uma educao de %ualidade e
consciente de %ue as crianas aprendem de formas distintas e %ue se faz necessrio um
1
&specialista em 'sicopedagogia e &ducao &special (nclusi#a: &-mail: mat )eu so ar es11 *)o t mail. co m +
,estre em &ducao: 'sicologia da &ducao. &-mail: ceza r. s e n a * ) o t m ail . c o m
+
trabal)o diferenciado em cada unidade escolar com os alunos %ue apresentam srias
dificuldades de aprendizagem ao decorrer da &ducao -sica.
. importante tambm recon)ecer as mudanas %ue t/m ocorrido nas di#ersas fases de
desen#ol#imento da criana, pois a inf$ncia e a adolesc/ncia 0 re%uerem no#os ol)ares por
parte dos educadores, psicopedagogos, psic1logos e pediatras. "iante da realidade 0 citada
primordial de %ue )a0a uma reflexo a respeito do processo da %ualidade da educao e a
contribuio de outros profissionais neste processo.
Nesse sentido, extremamente rele#ante um trabal)o de estudo e anlise %ue reflita
sobre a funo e a contribuio de um psicopedagogo no contexto escolar, ou se0a, diante do
desafio de se lidar com as dificuldades de aprendizagem.
. importante ressaltar a psicopedagogia como complemento, %ue a ci/ncia no#a %ue
estuda o processo de aprendizagem e dificuldades, muito tem contribu2do para explicar a
causa das dificuldades de aprendizagem, pois tem como ob0eti#o central de estudo o processo
)umano do con)ecimento: seus padr3es e#oluti#os normais e patologias bem como a
influ/ncia 4fam2lia, escola, sociedade5 no seu desen#ol#imento 467O8, 199+5.
'ortanto, diante das srias dificuldades de aprendizagem dos educandos muito
importante a atuao psicopedag1gica nas escolas.
:o0e no -rasil s1 podero exercer a profisso de psicopedagogo os portadores de
certificado de concluso em curso de especializao em psicopedagogia em n2#el de p1s-
graduao, expedido por institui3es de#idamente autorizadas ou credenciadas nos termos da
lei #igente - ;esoluo 1+<=>, de ?@<1?<=> - %ue forma os especialistas, no caso, os ento
c)amados Aespecialistas em psicopedagogiaA ou BpsicopedagogosC.
Dtualmente, a profisso de 'sicopedagogo, tendo em #ista o trabal)o de outras gest3es
da D-'p 4Dssociao -rasileira de 'sicopedagogia 5 e dessa Eltima, tem amparo legal no
71digo -rasileiro de Ocupao, ou se0a, 0 existe a ocupao de 'sicopedagogo, toda#ia, isso
no suficiente. D profisso ainda precisa ser regulamentada, isto , trata-se de mais um
desafio a ser enfrentado.
#/ O PAPEL DO PSICOPEDAGOGO NA SOCIEDADE
O psicopedagogo pode atuar em di#ersas reas, de forma pre#enti#a e terap/utica, para
compreender os processos de desen#ol#imento e das aprendizagens )umanas, recorrendo a
#rias estratgias ob0eti#ando se ocupar dos problemas %ue podem surgir.
O psicopedagogo pode desempen)ar uma prtica docente, en#ol#endo a preparao de
profissionais da educao, ou atuar dentro da pr1pria escola. 7abe tambm ao profissional
detectar poss2#eis perturba3es no processo de aprendizagemF participar da din$mica das
rela3es da comunidade educati#a a fim de fa#orecer o processo de integrao e trocaF
>
promo#er orienta3es metodol1gicas de acordo com as caracter2sticas dos indi#2duos e
gruposF realizar processo de orientao educacional, #ocacional e ocupacional, tanto na forma
indi#idual %uanto em grupo.
"e acordo com Gonal#es 4+??+, p.H+5 Bas rela3es com o con)ecimento, a
#inculao com a aprendizagem, as significa3es contidas no ato de aprender, so estudados
pela 'sicopedagogia a fim de %ue possa contribuir para a anlise e reformulao de prticas
educati#as e para a ressignificao de atitudes sub0eti#asC.
O estudo psicopedag1gico atinge seus ob0eti#os %uando, ampliando a compreenso
sobre as caracter2sticas e necessidades de aprendizagem de determinado aluno, abre espao
para %ue a escola #iabilize recursos para atender Is necessidades de aprendizagem. 'ara isso,
de#e analisar o 'ro0eto 'ol2tico-'edag1gico, sobretudo %uais as suas propostas de ensino e o
%ue #alorizado como aprendizagem. Jale ressaltar de %ue o fazer psicopedag1gico se
transforma podendo se tornar uma ferramenta poderosa no aux2lio de aprendizagem.
7abe ao psicopedagogo perceber e#entuais perturba3es no processo aprendizagem,
participar da din$mica da comunidade educati#a, fa#orecendo a integrao,
promo#endo orienta3es metodol1gicas de acordo com as caracter2sticas e
particularidades dos indi#2duos do grupo, realizando processos de orientao. K %ue
no carter assistencial, o psicopedagogo participa de e%uipes respons#eis pela
elaborao de planos e pro0etos no contexto te1rico<prtico das pol2ticas educacionais,
fazendo com %ue os professores, diretores e coordenadores possam repensar o papel
da escola frente a sua doc/ncia e Is necessidades indi#iduais de aprendizagem da
criana ou, da pr1pria ensinagem. 4-O66D, 199H, p +>5.
D 'sicopedagogia 0 #em atuando com muito sucesso nas di#ersas (nstitui3es, se0am
escolas, )ospitais e empresas. D aprendizagem de#e ser ol)ada como a ati#idade de
indi#2duos ou grupos )umanos, %ue mediante a incorporao de informa3es e o
desen#ol#imento de experi/ncias, promo#em modifica3es est#eis na personalidade e na
din$mica grupal as %uais re#ertem no mane0o instrumental da realidade.
+.1 O D'O(O "D LD,MN(D NO ';O7&66O "& "&6&NJONJ(,&NOO "D 7;(DNPD
D fam2lia desempen)a um papel primordial no processo de aprendizagem dos alunos,
pois muitas #ezes os pais no %uerem enxergar a criana com as suas dificuldades. O #2nculo
afeti#o primordial para o bom desen#ol#imento da criana. D atuao psicopedag1gica se
prop3e a incluir os pais no processo de desen#ol#imento dos seus fil)os, por intermdio de
reuni3es e possibilitando o acompan)amento do trabal)o realizado 0unto aos professores.
Os pais %uando colocam os seus fil)os na escola dese0am %ue elas se0am bem
sucedidas e por isso %uando este dese0o no se realiza como esperado, surge a frustrao,
H
rotulando muitas #ezes a criana como incapaz, surgindo conse%uentemente as dificuldades
na aprendizagem.
"e acordo com 'olitQ 4+???5, uma criana pode desistir da escola por%ue aceita uma
responsabilidade emocional, encarregando-se do cuidado de algum membro da fam2lia. (sso
se produz, em resposta I depresso da me e da falta de disponibilidade emocional do pai %ue,
de maneira inconsciente, ratifica a necessidade %ue tem a esposa, %ue seu fil)o a cuide.
Ds crianas %ue apresentam dificuldades na escola, na compreenso de no#as
)abilidades, esto correndo o risco de terem problemas nas diferentes reas escolares e na
#ida em geral, no seu desen#ol#imento cogniti#o, social e afeti#o, como um todo. Oais
dificuldades so de grande import$ncia, pois os problemas entre o potencial da criana e a sua
execuo, de#em ser a#aliados com cuidado por um profissional especializado em
dificuldades de aprendizagem. 6e ao papel da fam2lia acrescentssemos o papel da escola
ter2amos a formao de uma rede, pois ambas so respons#eis tanto pela aprendizagem como
pela no-aprendizagem do su0eito.
7ada ser )umano apresenta uma )ist1ria diferente, uma necessidade diferente, uma
expectati#a diferente %uando se relaciona com o outro, inclusi#e com o professor. 'or sua #ez,
o professor em sala de aula no #/ o aluno com o mesmo ol)ar de outro professor.
Nesta perspecti#a ao psicopedagogo cabe saber como se constitui o su0eito, como este
se transforma em suas di#ersas etapas de #ida, %uais os recursos de con)ecimento de %ue ele
disp3e e a forma pela %ual produz con)ecimento e aprende. . preciso, tambm, %ue o
psicopedagogo saiba o %ue ensinar e o %ue aprenderF como interferem os sistemas e
mtodos educati#osF os problemas estruturais %ue inter#/m no surgimento dos transtornos de
aprendizagem e no processo escolar.
0/ O EDUCADOR E O EDUCANDO( A PR1TICA DOCENTE SOBRE O
OL2AR PSICOPEDAG3GICO
7ada criana tem o processo de desen#ol#imento diferente, algumas aprendem com
maior facilidade en%uanto outras aprendem mais de#agar. & nesse momento %ue de
fundamental import$ncia %ue o professor analise indi#idualmente cada criana para poder
ade%uar os conteEdos conforme a necessidade de cada um.
Ds mudanas de estratgias de ensino podem contribuir para %ue todos aprendam. &m
alguns casos, as estratgias de ensino no esto de acordo com a realidade do aluno.
D prtica do professor em sala de aula decisi#a no processo de desen#ol#imento dos
educandos. &sse tal#ez se0a o momento do professor re#er a metodologia utilizada para
ensinar seu aluno, atra#s de outros mtodos ou ati#idades ele poder detectar %uem
realmente est com dificuldade de aprendizagem, e#itando os r1tulos muitas #ezes colocados
erroneamente, %ue pre0udicam a criana trazendo-l)e #rias conse%R/ncias, como a baixa-
estima e at mesmo o abandono escolar. BO %ue ensinado e aprendido inconscientemente
tem mais probabilidade de permanecerC. 47O&N:O, 1999 p.1+5.
S
Dssim, de#e-se propiciar um ambiente fa#or#el I aprendizagem, ou se0a, em %ue
se0am trabal)adas tambm a auto-estima, a confiana, o respeito mEtuo e a #alorizao do
aluno.
Do entrarmos em contato com a 'sicopedagogia, percebemos, a partir das leituras e
estudos, principalmente dos escritos de Dl2cia Lernndez, %ue: Bser ensinante significa abrir
um espao para aprender. &spao ob0eti#o e sub0eti#o em %ue se realizam dois trabal)os
simult$neos: a construo de con)ecimentos e a construo de si mesmo, como su0eito
criati#o e pensanteC. 4L&;NTN"&8, +??1, p.>?5.
'ortanto, ensinar e aprender so processos interligados. No podemos pensar em um,
sem estar em relao ao outro. Dinda segundo Lernandez 4+??1, p.+95, Bentre o ensinante e o
aprendente, abre-se um campo de diferenas onde se situa o prazer de aprenderC. &nsinantes
so os pais, os irmos, os tios, os a#1s e demais integrantes da fam2lia, como tambm, os
professores e compan)eiros da escola.
"e acordo com 6ena, 7onceio e Jieira 4+??H5, o processo de ressignificao da
prtica pedag1gica se constr1i por meio de um processo %ue se efeti#a pela reflexo critico-
reflexi#a do professor sobre seu pr1prio trabal)o, isto , a partir da base do contexto educati#o
real, nas necessidades reais dos su0eitos, nos problemas e dilemas relati#os ao ensino e I
aprendizagem.
O professor no apenas transmite os con)ecimentos ou faz perguntas, mas tambm
ou#e o aluno, de#e dar-l)e ateno e cuidar para %ue ele aprenda a expressar-se, a expor suas
opini3es.
6egundo Lirmino 4+??15 as e#id/ncias sugerem %ue um grande nEmero de alunos
possui caracter2sticas %ue re%uerem ateno educacional diferenciada. Neste sentido, um
trabal)o psicopedag1gico pode contribuir muito, auxiliando educadores a aprofundarem seus
con)ecimentos sobre as teorias do ensino e aprendizagem e as recentes contribui3es de
di#ersas reas do con)ecimento, redefinindo-as e sintetizando-as numa ao educati#a.
4/ O PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL( O SEU PAPEL NO
PLANE5AMENTO ESCOLAR
O papel da 'sicopedagogia no plane0amento escolar refletir sobre as a3es
pedag1gicas e suas interfer/ncias no processo de aprendizagem do aluno. Neste momento,
de#emos ter cuidado para %ue a reunio no se resuma I execuo de situa3es ditas
pedag1gicas e pautadas na mera reproduo de encontros anteriores. . importante %ue fi%ue
claro %ue, ao a#aliar, o professor no de#e prestar ateno somente no aluno e sim na
aprendizagem. 'ara isso, ele no precisa necessariamente fazer uso de testes e pro#as. ,as
das ati#idades de sala de aula como: trabal)os em grupo, exerc2cios, pro0etos e a obser#ao do
professor, podem re#elar muito sobre a aprendizagem dos educandos, %ue as simples pro#as ou
testes.
@
O conceito de plane0amento algo bem amplo %ue pode ser compreendido de #rias
formas sendo %ue tambm pode ser compreendido como o define Jasconcellos 4+???, p. U95:
O plane0amento en%uanto construo-transformao de representa3es uma
mediao te1rica metodol1gica para ao, %ue em funo de tal mediao passa a
ser consciente e intencional. Oem por finalidade procurar fazer algo #ir I tona, fazer
acontecer, concretizar, e para isto necessrio estabelecer as condi3es ob0eti#as e
sub0eti#as pre#endo o desen#ol#imento da ao no tempo.
Ds escolas enfrentam um grande desafio: lidar com as dificuldades de aprendizagem e
ao mesmo tempo traar uma proposta de inter#eno capaz de contribuir para a superao dos
problemas de aprendizagem dos alunos. "essa forma, defende-se a import$ncia do
'sicopedagogo (nstitucional, como um profissional %ualificado, %ue se baseia principalmente
na obser#ao e anlise profunda de uma situao concreta, no sentido de no apenas
identificar poss2#eis perturba3es no processo de aprendizagem, mas para promo#er
orienta3es didtico-metodol1gicas no espao escolar de acordo com as caracter2sticas dos
indi#2duos e grupos.
Dprender o resultado da interao entre estruturas mentais e o meio ambiente.
O professor co-autor do processo de aprendizagem dos alunos e por isso, o con)ecimento
constru2do e reconstru2do continuamente. O con)ecimento como cooperao, criati#idade e
criticidade estimula a liberdade e a coragem para transformar, sendo %ue o aprendiz se torna
no su0eito ator como protagonista da sua aprendizagem. O professor exerce a sua )abilidade
de mediador das constru3es de aprendizagem. ,ediar inter#ir para promo#er mudanas.
D participao do professor, por inteiro, 4corpo, organismo, intelig/ncia e dese0o5
nessa relao, na sala de aula, no processo ensino-aprendizagem demanda a
participao dos alunos tambm por inteiro. O organismo, trans#ersalizado pela
intelig/ncia e o dese0o, ir se mostrando em um corpo, e deste modo %ue inter#m
na aprendizagem, 0 corporizado. 4L&;NTN"&8, 199?, p.@+5.
Dinda segundo Lernndez 419915 todo o indi#2duo tem a sua modalidade de
aprendizagem, ou se0a, meios, condi3es e limites para con)ecer. 7ada ser )umano uma
criao Enica, possuem uma srie de talentos, capacidades e maneiras de aprender. 7ada um
ap1ia em diferentes sentidos para captar e organizar a informao, para aproximar dos ob0etos
de con)ecimento, %uando menciona em ob0eto refere-se a tudo o %ue con)ecido como no-
eu.
O educador de#e promo#er a aprendizagem significati#a, incenti#ando as )abilidades
de seus aprendizes e mostrando para cada um deles a sua #erdadeira potencialidade. Ds
dificuldades encontradas no percurso ser#iro para torn-los fortes e capazes de transformar o
mundo em %ue #i#em.
U
&sta 0ornada pode ser muito prazerosa e surpreendente, pois cada um poder contribuir
para a aprendizagem do outro. . imposs2#el ensinar liberdade por meio de uma didtica
centrada no Aeu do professorA, 0 %ue todos so Enicos, possuem as suas pr1prias )abilidades e
podem aprender.
Nesta perspecti#a, refletir sobre a import$ncia do direito de aprender e da necessidade
de um psicopedagogo na instituio escolar algo essencial no plane0amento escolar, isto ,
para %ue os professores e toda comunidade escolar possam pensar na busca por parcerias e at
mesmo na regulamentao de um psicopedagogo %ualificado na unidade escolar. Nib$neo
4199H, p. +++5 afirma %ue:
D ao de plane0ar, portanto, no se reduz ao simples preenc)imento de formulrios
para controle administrati#o, , antes, a ati#idade consciente da pre#iso das a3es
pol2tico V pedag1gicas, e tendo como refer/ncia permanente Is situa3es didticas
concretas 4isto , a problemtica social, econWmica, pol2tica e cultural5 %ue en#ol#e a
escola, os professores, os alunos, os pais, a comunidade, %ue integram o processo de
ensino.
7ontribuir para o crescimento do processo da aprendizagem e auxiliar no %ue diz
respeito a %ual%uer dificuldade em relao ao rendimento escolar, tambm do $mbito da
psicopedagogia, assim como dos educadores em geral. (sso significa %ue ter con)ecimento de
como o aluno constr1i seu saber, compreender as dimens3es das rela3es com a escola, com
os professores, com o conteEdo e relacion-los aos aspectos afeti#os e cogniti#os, permitir
uma atuao mais precisa, segura e eficaz por parte de todos %ue so respons#eis
diretamente pela aprendizagem de nossos alunos.
6egundo -ossa 4+???5, a presena de um psicopedagogo no contexto escolar
essencial, ou se0a, ele tem muito %ue fazer na escola. D sua inter#eno inclui:
X Orientar os paisF
X Duxiliar os educadores e conse%Rentemente I toda comunidade aprendenteF
X -uscar institui3es parceiras 4en#ol#imento com toda a sociedade5F
X 7olaborar no desen#ol#imento de pro0etos 4Oficinas psicopedag1gicas5F
X Dcompan)ar a implementao e implantao de no#a proposta metodol1gica de
ensinoF
X 'romo#er encontros socializadores entre corpo docente, discente, coordenadores,
corpo administrati#o e de apoio e dirigentes.
O papel da psicopedagogia na formao de educadores %ue atuam diretamente com o
aluno primordial no contexto escolar e consiste em prepar-los para lidar com as
dificuldades de aprendizagem com muita segurana. D didtica com um ol)ar
psicopedag1gico inserida na sala de aula pode contribuir para uma aprendizagem realmente
significati#a. uando o educando se percebe como um personagem protagonista neste
processo de aprendizagem, o dese0o de aprender muito maior.
D didtica com um ol)ar psicopedag1gico nos faz refletir tambm sobre a inter-
relao professor-aluno. O educador tambm faz parte de um processo de participao,
=
integrao, entrega e superao. O ato de plane0ar, assim assumido, deixar de ser um simples
estruturar de meios e recursos, para tornar-se o momento de decidir sobre a construo de um
futuro e principalmente, de %uebrar paradigmas. O desafio est lanado: D profisso precisa
ser regulamentada e conse%uentemente, ten)amos 'sicopedagogos %ualificados nas unidades
escolares de todo o pa2s.
4/ CONSIDERA6ES 7INAIS
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e*u'a*or re<le>%o( re+stra"*o e re<let"*o/ ;ecife, &d. "oxa - +??H.
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'ol2tico-'edag1gico Nadermos Nibertad-1. U[ &d. 6o 'aulo, +???

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