LOS BLOGS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS

(Por Andrés García Manzano)

El uso generalizado de las TIC en tareas educativas puede ofrecer herramientas

didácticas más atractivas y próximas al alumnado, reforzando incluso el interés y grado de
motivación en determinadas materias, existe evidencia alguna de que todo esto se
traduzca en una mejora apreciable del rendimiento escolar. Con el empleo de las nuevas
herramientas tecnológicas ha de estar incluido en un amplio programa de actuación con
las principales teorías en que se asienta el sistema educativo.
El enfoque constructivista reclama a docentes estrategias mediacionales activas, en
las que los procesos de construcción del conocimiento sean articulados tanto a nivel
cognitivo como social. Las concepciones de Internet, como sistema aglutinante de
conocimientos (noosfera digital) y lugar privilegiado de encuentro e interacción (ágora,
aldea global) entre millones de usuarios, hacen de la Red un instrumento de valor
incuestionable, en numerosas prácticas docentes. Su uso efectivo como tecnología con
verdadero potencial educativo queda sujeto a la correcta elección y uso de las
herramientas web que mejor satisfagan los postulados generales del programa
constructivista. En este sentido y, los Blogs (o bitácoras on-line) y las Wikis (o plataformas
colaborativas) pueden constituir un buen instrumento didáctico.

SISTEMAS CMS Y EDUBLOGS

Los portales dinámicos, los agregadores de noticias RSS, los gestores de tags o
metadatos, hacen posible la definición de un poderoso concepto del que Richard
MacManus y Joshua Porter definen, en los que destacan las siguientes características:
1. Sistemas de descriptores semánticos o de sindicación de contenidos (RSS) que
permiten, mediante lectores de noticias, conocer las modificaciones y nuevas
incorporaciones de contenidos de cualquier sitio web.
2. Dispositivos sencillos para el desarrollo de aplicaciones personalizadas, soportados
por proveedores de servicios, en muchos casos gratuitos.
3. Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos multimedia en
diferentes formatos.
4. Los usuarios toman el control; deciden cuado publicar y cómo hacerlo. La relevancia
de la información está determinada por los propios destinatarios de la misma.
5. Construcción de auténticas comunidades sociales.
6. Separación de los elementos estructurales y de diseño de los contenidos que se
desean propagar por la red.

Hay plataformas dinámicas orientadas a los usuarios. Suelen estar montadas sobre
un lenguaje de programación de red (PERL, PHP) y una base de datos (MySql) que facilitan
la creación de dos categorías de portales que, en general, se acomodan a las
especificaciones de la Web 2.0:
➢ CMS (Content management systems) Sistemas para la gestión de contenidos.
➢ CBS (Community Based Systems) Portales para la creación de comunidades
virtuales.
 Los blogs son versiones sencillas de gestores de contenidos (CMS) que permiten a
los internautas poco experimentados la creación de webs de cierta calidad, eludiendo por
completo los tediosos procesos de diseño y programación. Los cuadernos de bitácora no
sólo permiten publicar libremente en la red, sino que organizan y gestionan la información
que escriben el autor o autores (pueden ser multiusuario) y los comentarios que envían los
visitantes, creando un canal asíncrono, caracterizado por las siguientes ventajas respecto
a una página web tradicional realizada en lenguaje HTML:

Facilidad de uso y versatilidad. No se requieren conocimientos de diseño web

para publicar contenidos, ya que casi todas las plataformas disponen de un sencillo
editor de textos y un sistema de administración transparente.
Eficiente manejador de contenidos. Las aportaciones de los usuarios aparecen
fechadas y firmadas siguiendo un orden cronológico inverso (lo último que se
publica es lo primero que se ve).
Interactividad. Los términos “publicación multiusuario” y “escritura no lineal”
forman parte del argot de la red y, como seguidamente veremos, constituyen una
de las estrategias con mayor potencial didáctico.
Gestión de enlaces. Todo blog dispone de una sección fija, denominada blogroll,
en la que el autor suele incluir una lista de bitácoras afines que permite crear una
red intervinculada de páginas cuyo denominador común es la temática o el
sentimiento de pertenencia a una determinada comunidad.
Sindicación. Posibilidad de asociar el contenido de otros blogs al nuestro y
viceversa, generando una auténtica red virtual de noticias.
Elementos multimedia. Además de texto e hipervínculos, la mayor parte de los
gestores de blogs permiten incorporar ficheros de sonido, galerías de imágenes,
videoclips, dando lugar a genuinos documentos multimedia.

Existen categorías o modalidades del uso de bitácoras en diferentes situaciones de

enseñanza – aprendizaje:
○ Sistemas de gestión de recursos didácticos: edublog más empleado en tareas
docentes. El profesor propone, como complemento a la clase presencial, una serie
de actividades que el alumno deberá desarrollar empleando los recursos de alguna
bitácora.
○ Multiblogs de profesores: Bitácoras comunitarios de grupos de docentes que
comparten experiencias educativas, estrategias y recursos.
○ Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas del alumnado centradas en
temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias líneas de trabajo.
○ Diarios de clase o tutoría: En los que se narra de manera cronológica la
evolución de un grupo de alumnos, el grado de consecución de los objetivos
establecidos en el currículo, cuestiones metodológicas o aspectos
comportamentales y actitudinales relativos al alumnado.
○ Cuadernos de trabajo individual: Son páginas dinámicas de autor. En el ámbito
escolar sustituyen al cuaderno de clase, proporcionando el aliciente de poder ser
visitadas en Internet y enriquecidas con las aportaciones de otros.