REPBLICABOLIVARIANADEVENEZUELA

MINISTERIODELPODERPOPULARPARALAEDUCACINUNIVERSITARIA
UNIVERSIDADPRIVADADR.RAFAELBELLOSOCHACN
DECANATODEINVESTIGACINYPOSGRADO
MAESTRAENINFORMTICAEDUCATIVA
CTEDRA:CURRCULOYENTORNOSTECNOLGICOS
PROFESOR:CARLOSVILCHEZ
SECCIN:F111CE

ANLISISDELARTCULOINCORPORACINDEENTORNOSTECNOLGICOS
DEAPRENDIZAJEALACULTURAESCOLAR:PROYECTODEINNOVACIN
EDUCATIVAENMATEMTICASYCIENCIASENESCUELASSECUNDARIAS
PBLICASDEMXICO

PRESENTADOPOR:
CARLOSMARIOCASTRONAVARROCC92.694.067

MARACAIBO,ZULIA,VENEZUELA.ABRILDE2014.
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La cada de la educacin preocupa a inversores y empresarios titulaba un diario

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regional en Argentina, luego de conocerse los resultados de las Pruebas PISA,
(Programme for International Student Assessment) en los que el pas austral volva a
ocupar los ltimos puestos en una prueba que evala estudiantes de 65 pases en
Matemticas, Lenguaje y Ciencias. Brasil, Colombia, Uruguay y Per acompaaron a
Argentino en los mencionados lugares de clasificacin. El declive sociocultural en nuestra
regin es una realidad palpable en nuestras escuelas, los estudiantes provienen de
familias disfuncionales, creciendo en una sociedad que promueve los antivalores y para
los que la escuela es sinnimo de castigo. Esta problemtica, que sin duda tiene que ver
con los pobre resultados en estas mediciones internacionales, en lugar de convertirse en
una plataforma de acusaciones y ultrajes dentro del sector educativo, es una oportunidad
para la reflexin, la crtica y la autoevaluacin. Qu estamos haciendo mal en las
escuelas para que nuestros estudiantes demuestren de manera tan abierta su desdn a
ese otrora centro del saber? Y este desden y este desprecio se hace ms evidente
cuando se habla de las matemticas y aquellas ciencias que la aplican como la fsica.
Teniendo en cuenta que son las competencias en matemticas y ciencias las que ms
aplicaciones tienen en la cotidianidad, resulta obligatorio que se diseen, apliquen y
retroalimentes nuevas metodologas para su enseanza. Y es sobre esas metodologas
que Teresa Rojano escribe en su artculo Incorporacin de entornos tecnolgicos de
aprendizaje a la cultura escolar: proyecto de innovacin educativa en matemticas y
cienciasenescuelassecundariaspblicasdeMxico .
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Boaler (2002) manifiesta que la razn del desdn hacia las matemticas (y por ende a
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las ciencias que la aplican) radican en el enfoque tradicional que toman en la escuela.
Para cambiar este concepto, dice la misma autora, es necesario implementar entornos de
aprendizaje ms atractivos e interactivos, entornos donde sea posible el trabajo
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TomadadeldiariodigitalMDZOnlineel2/04de2014enhttp://www.mdzol.com/nota/526581/
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Rojano,Teresa.Incorporacindeentornostecnolgicosdeaprendizajealaculturaescolar:proyectode
innovacineducativaenmatemticasycienciasenescuelassecundariaspblicasdeMxico.Revista
iberoamericanadeeducacin.No33.Madrid,Espaa.2003.
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Boaler,Jo.ExperiencingSchoolMathematics.OpenUniversityPress.EstadosUnidos.2002.
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colaborativo y cooperativo, donde la solucin de problemas sea el eje central del proceso
y donde las competencias se puedan adquirir haciendo y no solamente prestando
atencin a lo que explica el profesor en el tablero. Las matemticas son sinnimo de
terror entre los alumnos, la materia ms difcil, donde es una tarea titnica pasar con un
desempeo excelente, sin embargo esa concepcin dista mucho de la enorme utilidad
que tienen las matemticas y las ciencias que la aplican, en nuestra vida cotidiana. Es en
busca de estas modalidades para hacer ms relevantes estas ramas del conocimiento,
que la Secretara de Educacin Pblica y el Instituto Latinonamericano de la
Comunicacin Educativa desarrollaron en Mxico un programa cuyo objetivo era
incorporar las TIC en la enseanza de las matemticas y la fsica, con excelentes
resultadosalfinal.

EMAT (el modelo de enseanza de Matemticas) y EFIT (el modelo de enseanza de

Fsica) estn basado en la aplicacin de herramientas innovadoras en las aulas de clase,
pero desde su inicio su propsito fue ms all del simple cambio de herramientas, para
llegar a un cambio pedaggico, un cambio en los modelos de aprendizaje. EMAT dentro
de sus procesos de enseanza/aprendizaje incluy herramientas como calculadoras
graficadoras y software libre, teniendo un fundamento terico para su utilizacin. EFIT,
teniendo como referencia el programa canadiense TESSI, se fundament adems de en
diversos tipos de software, en la incorporacin de las nuevas tecnologas en los
experimentos que pueden llevar a cabo los estudiantes en una sesin de laboratorio.
Estos modelos contaron con acompaamiento a nivel curricular por parte de expertos, que
guiaron a los maestros en sus procesos y disearon manuales de trabajo, reafirmando la
necesidadmutuaquetienenestosdoselementosenlaeducacin.

Aunque los partidarios de la Pedagoga de la Esperanza de Paulo Freire y de los

Modelos Pedaggicos Romnticos afines, estaran de acuerdo en que tal adquisicin de
competencias y asimilacin de competencias se hiciera de manera libre y espontnea,
fuera de las aulas, las exigencias y limitaciones de los currculos conllevan a que las
innovaciones se hagan dentro de los entornos fsicos, es entonces que se deben abrir los
entornos tecnolgicos, tan amplios como el docenteorientador y sus educandos lo
quieran, por lo que la consecucin de los objetivos relacionados con la relevancia y la
utilidaddelasmatemticasylascienciasseamuchomsasequible.

Los entornos tecnolgicos, apoyados en las TIC, proporcionan una excelente herramienta
para desmontar el mito del terror de las matemticas y las ciencias que la aplican, como
bien es posible ver en las conclusiones del trabajo, donde los estudiantes que
participaron, con antecedentes de bajo desempeo, lograron niveles iguales o superiores
que el de sus compaeros con antecedentes de alto desempeo. As como es notable
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este resultado, tambin es notable que entre los principales factores antagnicos del
programa esta la resistencia al cambio por parte de algunos docentes que proclaman que
slolosviejosmtodosfuncionanyquelaletraconsangreentra.

Es hora de implementar cambios, seguir la ruta de las TIC acompaadas de los modelos
pedaggicos para obtener resultados, resultados que poco tienen que ver con los
resultados de una prueba internacional, o con las preocupaciones de la economa, sino
con la calidad de seres humanos que estamos formando, que pasen de ser estatuas
congeladas en el saln de clase, para convertirse en agentes proactivos de su propio
conocimiento.