Irand Antunes, na obra Muito Alm da Gramtica, aponta teorias no

intuito de desfazer equvocos em torno da gramtica, a fim de que se possa

enxergar a lngua com uma viso cientfica, livre de suposies infundadas,
livre da ingenuidade dos achismos fceis, que, embora sedimentados
historicamente, no deixam de ser individualmente irrelevantes e redutores e,
socialmente, discriminatrios, inconsistentes e excludentes. (ANTUNES, p. 16)
A inteno da autora, no livro, promover o debate sobre ensinar ou no
ensinar gramtica nas aulas de portugus. Uma questo que j vem sido
debatida por muitos linguistas, mas que, apesar do grande progresso da
lingustica, ainda no evoluiu, porque os professores ainda se encontram
refns da tradio gramatical.
Este trabalho, sintetiza as ideias centrais da obra em cada captulo.

Captulo Ideias Centrais
1 Gramtica: conflitos da materialidade histrica - natureza poltica,
social, econmica e histrica, que envolvem questes de natureza
lingustica.
2 Concepes de gramtica
a. Conjunto de regras que definem o funcionamento de uma
lngua;
b. Conjunto de normas que regulam o uso da norma culta;
c. Perspectiva dos fatos da linguagem;
d. Disciplina de estudo;
e. Compndio descritivo-normativo sobre uma lngua.
3 Equvocos sobre gramtica e seu ensino:
i) Lngua e gramtica so a mesma coisa;
ii) basta saber gramtica para falar, ler e escrever com
sucesso;
iii) explorar nomenclaturas e classificaes estudar
gramtica;
iv) a norma prestigiada a nica linguisticamente vlida;
v) toda atuao verbal tem que se pautar pela norma
prestigiada;
vi) o respaldo para a aceitao de um novo padro
gramatical est prioritariamente nos manuais de
gramtica.
4 Equvoco: lngua e gramtica so a mesma coisa
Distino entre lngua e gramtica.
Gramtica um dos componentes da lngua; formao de palavras
e frases ou sentenas.
Lxico outro componente da lngua; conjunto de palavras
disponveis aos falantes; significao dos enunciados.
O ensino de lnguas no pode constituir-se apenas de lies de
gramtica
5 Equvoco: basta saber gramtica para falar, ler e escrever com
sucesso.
A produo textual requer conhecimentos alm do gramatical; a
interao verbal requer conhecimentos do real ou do mundo, das
normas de textualizao, das normas sociais de uso da lngua real
do mundo.
6 Equvoco: explorar nomenclaturas e classificaes estudar
gramtica.
Classificaes, nomemclatura, terminologia: rtulos/nomes das
unidades da gramtica.
Estudar terminologia no estudar o funcionamento da lngua.
Regras gramaticais so normas que especificam os usos da
lngua.
7 Equvoco: a norma prestigiada a nica linguisticamente vlida.
Norma x Regularidade;
Norma como prescrio;
Norma lingustica x normalidade lingustica (normatividade);
Norma culta como requisito lingustico-social prprio para as
situaes comunicativas formais, sobretudo a escrita;
Norma Culta Ideal x Norma Culta Real;
A lngua no homognea em nenhuma instncia;
Norma culta e Norma Padro so convenes sociais
historicamente idealizadas e abstradas do mundo real.
Variao lingustica: fenmeno inalienvel da realidade concreta.
No existe um nico modo de falar uma lngua.
8 Equvoco: toda atuao verbal tem que se pautar pela norma
prestigiada.
O uso da lngua depende da situao.
Em situaes informais prprio o uso informal da lngua por uma
questo de normalidade.
9 Equvoco: o respaldo para a aceitao de um novo padro
gramatical est prioritariamente nos manuais de gramtica.
Manuais: respaldo para usos variados da lngua.
necessrio se servir dos usos que predominam nos setores da
comunicao pblica e formal para decidir sobre as formas
preferidas do usurio.
Os usos reconhecidos no momento constituem suporte para novas
decises lingusticas.
A gramtica no representa a nica referncia de consulta.
10 De onde vm os equvocos?
Os equvocos em apreo resultam da falta de um conhecimento de
base cientfica em relao ao que uma lngua, como ela
funciona, quais componentes apresenta, quais implicaes
polticas e sociais implicam de seu uso. Os equvocos foram
estabelecidos historicamente e so relacionados a concepes de
lngua centradas na estrutura interna.
Quem mantm os equvocos?
Os equvocos so mantidos ainda hoje por toda a sociedade
atravs de suas instituies, das relaes familiares, dos meios de
comunicao, por exemplo.
A quem ou a que servem os equvocos?
A autora no responde explicitamente essa questo, mas afirma:
existem foras ocultas, interesses mltiplos, desde a esfera das
polticas governamentais at o domnio menor da administrao
escolar das suas contas, bem dizer; interesses que impedem de
se implantar de fato, nas escolas uma prtica de ensino que
priorize em cada canto, em cada momento, o desenvolvimento de
competncias textuais e discursivas.
11 Anlise de atividade que apresenta o equvoco de que explorar
nomenclaturas e classificaes estudar gramtica.
Outros caminhos para trabalhar com o texto proposto pela
atividade seriam possveis, considerando o texto no como
pretexto para estudar elementos soltos, mas para analisa-lo de
forma profunda.
12 Proposio de programa de ensino de lnguas para apoiar o
docente na prtica que v alm da gramtica por si s.
Foco no texto, na frase e na palavra, contemplando no apenas a
estrutura interna da lngua.
13 Como as novas concepes de lngua repercutem no ensino
escolar?
A escola ir se concentrar em atividades de compreenso e
anlise de textos orais e escritos; de convivncia com o patrimnio
literrio da regio e do pas; de reflexo e debate em torno de
temas que pem em relao as variedades lingsticas e a
realidade social e poltica do pas; de elaborao de textos orais e
escritos, de diferentes registros e finalidades, com nfase nos
procedimentos de planejamentos e de reviso.
O funcionamento das lnguas uma atividade interativa, entres
dois ou mais interlocutores, que se realiza sob a forma de textos
orais ou escritos, veiculados em diferentes suportes, com
diferentes propsitos comunicativos, e em conformidade com
fatores socioculturais e contextuais
A proposta da autora requer mudanas no ambiente escolar:
reviso dos objetivos do ensino; maior destaque e funcionalidade
ao espao destinado biblioteca, s salas de leitura, s salas de
debates e de outros recursos miditicos; as questes de
linguagem devem ser de interesse e do cuidado de todos os
professores da escola; a distribuio das aulas deve contemplar a
articulao de vrios componentes da lngua; a definio dos
programas devem passar por uma sria reviso; o foco das aulas
no deve ser a correo e sim o ensino, a explorao, a
investigao, a pesquisa, a procura; as salas de aula podem ter,
no mximo, 30 alunos.
14 Lngua e gramtica no so uma rima, porque no alinham pelo
mesmo padro sonoro; pelo mesmo tom. A lngua tem mais
acordes, tem mais vibraes; tem uma pauta maior, com mais
notas, mais variaes.
Lngua e gramtica podem ser uma soluo se soubermos ir
adiante, muito alm da gramtica; muito alm at mesmo da
lngua, para alcanar a ns mesmos e aos vestgios mais sutis da
cultura, da histria, dos discursos todos que teceram os versos de
cada um.