Filosofa y Sociologa - Edison chango

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FILOSOFA Y SOCIOLOGA II
Edison Chango
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Filosofa y Sociologa

Contenido
Actividad de Aprendizaje 1 ............................................................................................................................................................. 3
Actividad de Aprendizaje 2 ...........................................................................................................................................................12
ENSAYO ...................................................................................................................................................................................................12
INTRODUCCIN .............................................................................................................................................................................12
DESARROLLO ..................................................................................................................................................................................13
CONCLUSIN ...................................................................................................................................................................................14
La incidencia de las conductas agresivas en el desarrollo social ...........................................................................15

















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Actividad de Aprendizaje 1
1. Observe los siguientes videos sobre: La historia de la Sociologa y luego realice un grfico
ilustrativo con su respectiva explicacin, para ello se puede ayudar del contenido del texto
gua.







La sociologa nos permite entender la estructura y dinmica de la sociedad
humana, en sus diversas manifestaciones, de la conducta social de individuos
pertenecientes a grupos determinados a la de instituciones y organizaciones
con diferentes formas y grados de vinculacin con comunidades.
Es en este perodo en donde se reconoce a la sociologa como ciencia. Todo lo elaborado
previamente a esta etapa se encuentra dentro del campo de las ciencias sociales y
humanas en general, que si bien sienta las bases para el desarrollo posterior de la
sociologa, no las podemos encasillar del todo en el campo de la teora sociolgica
(estando sta ya conformada como disciplina cientfica). No obstante se hace un apartado
al final sobre los "antecedentes de la sociologa".-
Por otra parte es durante este tiempo en que aparecen los primeros cientficos sociales
que se autodenominan socilogos y que introducen a la sociologa como disciplina
independiente dentro del mbito acadmico en distintos lugares de Europa. Uno de los
principales punto de ruptura fue el hecho de haberse separado del espectro que hasta ese
momento era abarcado por la filosofa.-
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2. Elabore un mapa conceptual en el que presente el contenido relevante de la primera parte
de la unidad 1. Adjunte un comentario personal.


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La organizacin social derivada de la relacin que establecemos entre los seres humanos y otras
especies, ha estado determinada histricamente por los valores morales que se imponen
coercitivamente o se transmiten por medios de disuasin ideolgica desde los sectores que estn en
posicin de poder dentro de la sociedad. La relacin con el propio cuerpo y con otros cuerpos, la
diferenciacin de roles, la produccin simblica, la comunicacin e institucionalizacin de prcticas
sociales est determinado por la construccin histrica de estos elementos interconectados unos con
otros. La racionalizacin de la institucionalizacin de estas relaciones sociales conforman la filosofa
social que () dedica gran parte de su atencin al examen de la justificacin terica o histrica, o las
dos a la vez, de conceptos relativos a la sociedad y a las diversas formas de la sociedad (Ferrater, J.
2004).
La sociologa no es solamente investigacin de los fenmenos sociales, sino tambin un esfuerzo
filosfico tanto en los fines que busca como en su concepcin epistemolgica y metodolgica.







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3. Estructure un cuadro de doble entrada sobre los principales contenidos de la segunda
parte de la unidad 2. Adjunte un comentario personal.


Paradigma Tradicin
asociada
Pensadores
destacados
Tipo de enfoque Mirada sobre la
sociedad y el
sujeto
Filosofa del
conocimiento
Orden Funcionalismo Comte - Spencer
- Durkheim
Macro -
sociolgico
Determinismo: lo
social se impone
Positivista
(objetivismo)
Conflicto Marxismo -
Escuela Critica
Marx Macro -
sociolgico
Determinismo: lo
social se impone
Realista
(dialctica)
Accin Interaccionismo -
Fenomenologa
Weber - Mead -
Goffman
Micro -
sociolgico
Voluntarismo: los
sujetos crean lo
social
Humanista
(hermenutica)









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CONCEPTO DETALLE
A
p
r
o
x
i
m
a
c
i

n

a

l
a

S
o
c
i
o
l
o
g

a

La perspectiva sociolgica. Implica ver lo general en lo particular
Sociologa
Estudio sistemtico, riguroso y cientfico de la
sociedad
APROXIMACIN A LA
SOCIOLOGA
Estructura
Es una pauta relativamente estable de relaciones
sociales dadas en una sociedad
Individuo La persona
Perspectiva global
Estudio y anlisis de fenmenos ocurridos a nivel
mundial
Ciencia y sociologa
En sus orgenes la sociologa adquiere el carcter
de ciencia, a travs de la aplicacin del mtodo
cientfico para el estudio de la sociedad
INVESTIGACIN SOC.

Paradigmas tericos en sociologa:
paradigma funcionalista, sociologa del
CONFLICTO y paradigma de la accin.
Son modelos tericos que guan las reflexiones
sobre la sociedad.
I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i

n

s
o
c
i
o
l

g
i
c
a

Los fundamentos de la investigacin
sociolgica.
Nos referimos a preguntas tales como Por qu
hacemos investigacin sociolgica? Qu motiva
nuestra curiosidad? Qu fin tenemos al hacerla?
Las tres sociologas. Positivista, realista
y humanista.
Son tres perspectivas distintas acerca de lo que
significa la ciencia.
Mtodos de investigacin
Nos referimos al plan sistemtico adoptado para
llevar adelante una investigacin

El Cambio Social El cambio social estudia la transformacin tanto de la cultura como de las
instituciones sociales en una sociedad determinada. Ya apreciados estos cambios sociales en los
diferentes tipos de sociedad podemos resear sus elementos caractersticos, una causa al cambio
social recae sobre la tensin y el conflicto que tambin provocan cambios. Segn Marx el motor del
cambio social lo era el conflicto de clases. Marx predijo que el conflicto social producido por la
desigualdad de la clase social, raza, gnero y sexualidad empujara cambios en todas las sociedades.
Tambin pensaba que en las sociedades Capitalistas, dicha lucha entre capitalistas y trabajadores
terminaran provocando el derrocamiento del capitalismo y el surgimiento de un sistema socialista de
produccin. Otra causante del cambio social podra resumirse en el mundo de las ideas. De acuerdo a
como Weber lo ilustro, el cambio social esta molido por la visin del mundo de las personas, as el
calvinismo condujo al desarrollo del capitalismo industrial. El comienzo de la industrializacin dio
paso a una cultura moderna que considera a la naturaleza como una bestia que hay que moldear y
domesticar con el propsito de favorecer los intereses humanos.

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Un concepto que no se puede dejar escapara al estudiar el cambio social es el de la modernidad. Esta se
refiere a las pautas sociales relacionadas con la industrializacin segn su definicin en latn,
modernus, hace referencia al presente en comparacin con el pasado. La revolucin tambin fue un
cambio rpido y fundamental y violento delas instituciones polticas y la estructura social de un pas.
Busco derribar autoridades polticas existentes para producir un cambio desde el poder,
lamentablemente toda revolucin viene acompaada de violencia y amplia participacin popular no se
la debe confundir con un golpe de estado.


4. Considerando el tema de los protagonistas sociales, identifique cuatro aspectos positivos y cuatro
aspectos negativos. Explique su respuesta.

LOS PROTAGONISTAS SOCIALES.
La sociedad est formada por individuos que actan colectivamente en ciertas actividades ya sea como
parte de su familia, un grupo escolar o ncleo de trabajo y es precisamente dentro de estas actividades que
se constituyen a s mismos como sujetos sociales y se convierten por ello, en objeto de estudio de la
sociologa.

Dentro de la vida cotidiana todos somos sujetos sociales en tanto que convivamos con los dems pues
desempeamos las tareas que se nos han asignado por distintos grupos.

ASPECTOS POSITIVOS: Los grupos primarios: son aquellas formas de asociacin natural o voluntaria en la
que los individuos comparten valores y conductas sin necesidad de formalizarlos. Se basan
fundamentalmente en la consanguinidad, la simpata o el afecto aunque a veces intervienen elementos
como el respeto o temor. La familia: A travs de la vida familiar el individuo se convierte en parte de la
sociedad, se socializa dentro de esta se le otorga su sentido de perteneca a un grupo, les genera lealtades y
les establece jerarquas. Movimientos y organizaciones. Es posible considerar como actores sociales a las
organizaciones sociales por ejemplo a los sindicatos y a las asociaciones empresariales pero tambin a otros
grupos que de pronto esgrimen demandas especficas y levantan su voz por encima de la sociedad. Se
definen por la existencia de un conflicto que genera las solidaridades y las identidades es decir que une a
diversos actores en torno a un objetivo comn

ASPECTOS NEGATIVOS: La estratificacin: La variante ms importante sostiene que a partir de ciertos
factores (el status por ejemplo) la sociedad se organiza naturalmente de manera jerarquizada y piramidal,
as en el nivel ms bajo (estrato inferior) de pirmide social estaran las personas de menores ingresos y
escasa educacin y bajos ingresos entre otros, la pirmide continua de forma ascendente hasta llegar al
estrato superior integrado con estudios superiores y altos ingresos. El status puede ser adscrito o adquirido.
Adscrito se nace con el mientras que el adquirido se obtiene mediante el estudio, la acumulacin de bienes
o un golpe de suerte.

Esta posibilidad permite al individuo moverse de un estrato al siguiente aunque muchas veces se da el caso
de que por el mismo status (adquirido) el individuo le sea muy difcil escalar al siguiente estrato, la falta de
oportunidades para ciertos individuos situados en los estratos inferiores puede impedirles ascender en la
escala social.la teora de la estratificacin ms que explicar la desigualdad social tiende a justificarla. Las
clases sociales.

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Una clase siempre se beneficia del esfuerzo, la sumisin y el trabajo de la otra, pues los hombres se separan
en clases de acuerdo con la forma en que participan en el proceso de produccin. La teora marxista
identifica como proceso de produccin a todo ese conjunto de actividades transformadoras e identifica a
las clases bsicamente por el lugar que ocupan en dicho proceso. Elites y masas.

Toda teora de elite descansa en dos supuestos bsicos primero que las masas son intrnsecamente
incompetentes, y segundo que son en el mejor de los casos, materia inerte y moldeable a voluntad, y en el
peor seres ingobernables y desenfrenados con una productividad insaciable a minar la cultura y la libertad.


5. Elabore un cuadro comparativo acerca del cambio social y su incidencia en la educacin.

Se considera como la modificacin o variacin de las estructuras sociales que se hallan
incorporadas a normas, valores, productos y smbolos culturales.
Como consecuencia de la constante transformacin
de su entorno, de sus valores, normas o smbolos, y
de sus propios miembros, la sociedad se ve
influenciada por fuerzas externas e internas que
modifican su naturaleza y su evolucin. Esta
alteracin, que no debe ser confundida con un
acontecimiento puntual, afecta a la organizacin de
una determinada colectividad y modifica su historia.
La expresin cambio social se refiere al estudio de
las causas o factores que producen el cambio en las
sociedades.
El clima de una organizacin nunca es neutro,
siempre impacta, ya sea actuando como
favorecedor u obstaculizador del logro de los
propsitos institucionales.
En trminos generales, los climas escolares positivos
o favorecedores del desarrollo personal son
aquellos en que se facilita el aprendizaje de todos
quienes lo integran; los miembros del sistema se
sienten agradados y tienen la posibilidad de
desarrollarse como personas, lo que se traduce en
una sensacin de bienestar general, sensacin de
confianza en las propias habilidades, creencia de la
relevancia de lo que se aprende o en la forma en
que se ensea, identificacin con la institucin,
interaccin positiva entre pares y con los dems
actores.

El cambio social incluye aspectos como el xito o
fracaso de diversos sistemas polticos y fenmenos
como la globalizacin, la democratizacin, el
desarrollo y el crecimiento econmico. Es decir: el
cambio social consiste en la evolucin de las
sociedades, desde cambios a gran escala hasta
pequeas alteraciones. El estudio del cambio social
suele considerarse una rama de la sociologa, pero
tambin atae a las ciencias polticas, econmicas, a
la antropologa y a muchas otras ciencias sociales.
Un clima escolar positivo, donde prime la
percepcin de la escuela como un lugar donde se
acoge a las personas y se ofrecen oportunidades
para el crecimiento, genera motivacin por asistir a
la escuela y aprender, favoreciendo lo que se ha
llamado el apego escolar de los estudiantes, que
significa generar vnculos de cercana e
identificacin con las escuelas.

Se conocen diversas teoras que han desarrollado
fundamentalmente los socilogos sobre el papel
que desempea, o puede desempear, la educacin
en los procesos de cambio social.

Claramente surgen dos visiones y perspectivas en
confrontacin: La primera afirma que necesitamos
una educacin que se adapte a este mundo en
cambio. La segunda, por el contrario, afirma que
necesitamos una educacin que contribuya a
cambiar el mundo, humanizndolo.

Algunos socilogos sostienen que la educacin, en
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cuanto representa los intereses de las clases
dominantes, no puede contribuir en forma
manifiesta a modificar las caractersticas del sistema
social. Otros, por su parte, han vislumbrado
determinados procesos a travs de los cuales la
educacin podra hacer aportaciones significativas al
cambio social.




6. Luego de seleccionar dos aspectos relevantes de los contenidos estudiados en la primera parte de
la unidad tres y dos aspectos interesantes de los contenidos abordados en la segunda parte de
unidad 3, proceda a argumentar la razn de su seleccin y finalmente realice dos ejemplos.
ASPECTOS POSITIVOS
Los seres humanos somos elementos importantes de la sociedad, pues determinamos la
estructura, forma, funcin y organizacin de nuestra sociedad.
Para lograr un cambio en las sociedades se necesita ser innovadores, esto con el tiempo nos
traer distintas formas de organizacin
En todas las sociedades existe un contexto sociocultural expresado en una forma de
rompecabezas, as los individuos habitantes de las sociedades fan formando y encontrando
cada pieza de dicho rompecabezas y de tal manera le dan vida a cada cultura
Nuestra vida social se funde en el aprendizaje, el cual capacita al individuo para realizar roles
sociales y es la cultura lo que se aprende en la socializacin proceso por el cual los individuos
desarrollan una capacidad como resultado del aprendizaje de una cultura donde una cultura es
transmitida de generacin en generacin.
ASPECTOS INTERESANTES
Freud modifico la concepcin occidental del ser humano, ya que se opuso a la consideracin
racional de la mente humana, defendida por los filsofos; admiti la realidad del inconsciente y
llego a considerar que la personalidad est determinada por los instintos biolgicos.
La conciencia de clase alude, especialmente, a la necesidad de que la clase obrera, los
trabajadores, enajenados de los medios de produccin, fueran capaces de organizarse, pero
sobre todo concientizarse, haciendo propio el sentir de que su situacin era injusta,
oprimindolos y quitndoles el reconocimiento, la realizacin y los retornos que merecan en
conformidad con la labor que desempeaban.
Los medios de comunicacin acercan a los hombres y los hace participes de los
acontecimientos mundiales, la comunicacin busca modificar comportamientos, actitudes,
representaciones o conocimientos de los interlocutores o mover a otras personas a hacer algo
que no haran espontneamente. Comunicar es transferir informacin de una persona a otra
sin tener en cuenta si despierta o no confianza.



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Actividad de Aprendizaje 2
7. Observe el siguiente video sobre: Max Weber, Sociologa de la Educacin y luego realice un Ensayo
en el que considere los aspectos ms sobresalientes del tema abordado.

ENSAYO
INTRODUCCIN
Max Weber naci en 1864 en Alemania (fines del siglo 19) y falleci en 1920. Esto quiere decir que
nace, antes de la UNION ALEMANA (1871) y de la GUERRA FRANCO PRUSIANA (julio de 1870 hasta
mayo de 1871).
Alemania fue cabeza de la 2da Rev. Industrial (junto con EE.UU), ms all de que hubo procesos
industriales en Japn, o que Inglaterra siga siendo un pas industrial generan, la innovacin
tecnolgica, el cambio de las organizaciones a las empresas, la aparicin de TRUST Y CARTELES, el
control econmico de las empresas sobre las empresas, se dan en Alemania. En este contexto nace
Weber, de la UNIFICACION ALEMANA Y EL DE LA 2da REV. INDUSTRIAL, nace en el pas epicentro de
esa sociedad y economa capitalista.
A diferencia de Marx y Engels, socilogos que ponen el acento en la idea de Revolucin, en cambiar de
abajo asa arriba, Weber quiere cambiar de arriba asa abajo (l es 1 socilogo conservador), el no
analiza el tema de la clase obrera ni el tema de la revolucin,
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Alemania tenan ms de treinta principados, y antes del unificacin Alemania tena una UNIN
ADUANERA, que les haba permitido organizar un mercado interno, tena zonas bien marcadas, una de
ellas, era Prusia; esta tena un importante peso en su industria.
Alemania le perdi su primera guerra mundial. Otros principados se dedicaban a explotacin agrcola.
Esto quiere decir que haba diferencias econmicas entre los principados (zonas industriales, o
agrcolas)
La idea sera que adentro de ese hemisferio alemn que ha surgido en la dcada del setenta, los
principados conservan sus propias caractersticas, tiene sus leyes, su estructura, quienes votan o no,
est todo establecido, y en general, tienen estructuras polticas ms viejas, quines tienen control
adentro del principado? Los prncipes y los sectores de la nobleza (esta no es tan rica pero tiene el
control sobre la estructura poltica de los principados). Las posibilidades de voto ms amplio eran en
las monarquas parlamentarias. Y as es como se estructura el gobierno de imperio. Las monarquas
parlamentarias se apoyaban en los principados que tenan leyes ms viejas, que restringan la
participacin y que tena mucho poder en ella la nobleza. Cuando nosotros vemos la construccin del
setenta, notamos que el voto se ampla porque es una constitucin ms nueva, porque es del ltimo
cuarto del siglo XIX.
Weber, critica a su poca (historia poltica de Alemania). l dice que en una monarqua parlamentaria
la estructura poltica, estara conformada por un parlamento, un primer ministro " canciller" y hay un
rey o emperador. Entonces de dnde sale el primer ministro? Del parlamento o se votara. En realidad
en Alemania el canciller era impuesto por el emperador. Entonces Weber critica, al canciller Bismark y
en su libro " burocracia y parlamento", a esta situacin.
El objeto de estudio de Weber es la Accin social (conducta humana, que tiene una cuestin subjetiva)
esta, es la que hace surgir Weber un problema.
DESARROLLO
Max Weber no prest especial importancia al tema de la educacin, aunque de manera indirecta, lo
trat ms que Marx.
Consideraba que exista una equivalencia funcional entre la educacin religiosa y la educacin
escolar. Estableca un paralelismo entre el poder hierocrtico o poder espiritual, y
la administracin de los bienes culturales de la escuela. Escuela e Iglesia, son esferas dominantes
dentro de la sociedad, y ambas poseen un conjunto de agentes profesionales entrenados. La pretensin
de ambas es administrar la cultura. Neg que la ideologa y la moral fueran reflejo de las relaciones
sociales dominantes de base econmica.
Sus funciones son: legitimar el orden social, es decir, reproducir el sistema de relaciones de
dominacin de la sociedad, a travs de la domesticacin de sus sbditos y del reconocimiento, por
parte de stos, de la legitimidad del poder.
Segn Weber, hay tres tipos tericos de educacin que se corresponden con los tres tipos de
dominacin:
Dominacin carismtica Educacin carismtica.
Dominacin tradicional Educacin humanista.
Dominacin legal-racional Educacin especializada.
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1. La educacin carismtica es propia de las sociedades heroicas o teocrticas, es decir, de
guerreros y sacerdotes, y pretende estimular los dones preexistentes en el individuo.
2. La educacin humanista es propia de un estamento o casta, y pretende transmitir la
pertenencia a un grupo cohesionado, para lo cual es necesario que el individuo se impregne o
cultive un determinado modo de vida, que se familiarice con las tradiciones, el sistema de
signos, las particulares actitudes del colectivo y sus comportamientos.
3. La educacin especializada es la del burcrata, la del tcnico, se ajusta a un tipo de
organizacin burocrtica, donde el individuo es educado como experto en una parcela
especializada dentro de un sistema educativo abierto.
Weber elabora un discurso pesimista sobre la educacin, provocado por la llegada de
la burocratizacin a la educacin. Lo importante, segn l, ya no es la transmisin de la cultura, sino
la creacin de diplomas al servicio de la clase privilegiada, ya que la posesin de estos ttulos,
garantiza el derecho al monopolio de los puestos que son social y econmicamente ms ventajosos.

CONCLUSIN
Weber entiende que el objeto de estudio de la sociologa es la accin social, y a sta la define como ...
una conducta humana con sentido y dirigida a la accin de otro.-"
Las personas pueden aun estando en conjunto realizar acciones individuales.
Weber establece cuatro tipos de acciones sociales bsicas, no necesariamente est estableciendo una
segmentacin rgida de las mismas, sino que en cada una de ellas prepondera una de estas
condiciones.
La accin racional de acuerdo a fines.
La accin racional de acuerdo a valores.
La accin afectiva.
En el pensamiento y la accin de los hombres pesan valores adquiridos. Los hombres persiguen fines;
llegan a los fines a travs de diversos medios.-
La accin racional de acuerdo a valores son aquellas acciones que su mvil principal son los valores de
los sujetos sin considerar las consecuencias.
La accin afectiva se confunde con reaccin frente a un estmulo pues responde a sentimientos
(afectos positivos o negativos), sin que infiera lo racional.
La accin tradicional son las que se realizan acorde a valores adquiridos de la sociedad, equivalen a los
ritos, a las normas de comportamiento social.
La relacin social determina la existencia de quien realiza una accin y otro, receptor de la misma, a su
vez en esta relacin entendamos que ambas partes se componen o de un sujeto (individual) o un grupo
de sujetos (colectivo).-

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8. Luego de realizar una lectura comprensiva acerca de la temtica solicitada, elabore un micro
ensayo en el que considere dos ideas argumentadas y justificadas sobre la incidencia de las
conductas agresivas en el desarrollo social.
La incidencia de las conductas agresivas en el desarrollo social
La conducta agresiva humana se define como cualquier forma de accin violenta sobre los otros,
que puede tratar de eludir o repelar. La agresin implica el deseo de herir, lastimar o daar de
algn modo a otro, como consecuencia de los sucesos anteriores o posteriores al acto agresivo,
La conducta agresiva en preescolares est influenciada por factores individuales, familiares y
ambientales. Entre los factores individuales se encuentra el temperamento, el sexo, la condicin
biolgica y la cognitiva. La familia influye a travs del apego, el contexto interaccional global, la
psicopatologa de los padres y el modelo educacional paterno. La televisin, los videojuegos, la
escuela y la situacin socioeconmica son tambin factores influyentes. No todos los
investigadores coinciden en la implicacin de estos factores, algunos parecen tener ms peso y
existe una moderacin de los efectos de unos sobre otros. Tampoco a todos los sujetos les afecta
por igual la misma situacin de riesgo. Normalmente la agresividad en preescolares evoluciona
negativamente, es por ello que necesitamos ms estudios que aclaren de qu forma afectan las
diversas condiciones de riesgo y cmo contrarrestar sus efectos.
Con todos los datos expuestos en los puntos anteriores se podra hacer un prototipo de nio agresivo.
Pensando en sentido amplio describiramos a estos nios como temperamentalmente difciles,
posiblemente con un substrato neurolgico anmalo, ciertos dficits cognitivos y otros problemas de
conducta asociados; ubicados en contextos familiares desfavorecidos, con una madre depresiva, unos
padres con pocas habilidades sociales, poco afectivos, vivenciando un conflicto matrimonial, objetos de
una disciplina coercitiva y desorganizada. Estos nios tendran una interaccin familiar deficitaria,
seguramente perteneceran a clases sociales bajas; sus relaciones en la escuela seran problemticas,
haran malas compaas y, en definitiva, evolucionaran negativamente.
Pero, aun habiendo establecido la implicacin de muchos de estos factores de riesgo, adems de otros,
seguimos encontrando nios que cumplen con esta base de alto riesgo y no desarrollan conductas
agresivas. Estamos ante la eterna discrepancia entre clnicos y tericos del desarrollo, mientras que en
los casos de agresividad clnica coinciden varios de estos aspectos sealados, el seguimiento de sujetos
que parten de esta base de alto riesgo no siempre lleva al desarrollo de agresividad. Entonces, qu es
lo que hace que partiendo de un presumible mismo contexto, unos nios adopten un comportamiento
agresivo y otros no?
Puede que se hayan pasado por alto otros aspectos relacionados con el desarrollo de agresividad.
Aspectos como la incidencia de las amistades ms prximas, la educacin que reciben en la escuela, la
historia de vivencias personales, etc... Por otro lado, se ha de tener en cuenta la incidencia desigual de
los factores de riesgo, habr nios que les darn ms importancia a unos aspectos que a otros, ms
sensibles a segn qu situaciones; o que habrn podido desarrollar estrategias de afrontamiento
alternativas (patolgicas o no).
La conclusin que se puede sacar es que la conducta agresiva tiene una gnesis y una evolucin
multifactorial y que se deberan realizar ms estudios que delimitaran el peso relativo de cada posible
factor implicado y de las combinaciones de estos, para que de esta manera poder establecer las
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prcticas ms adecuadas que contrarresten el efecto negativo de las situaciones de riesgo.