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De Mike Venezia

(Formado em Belas-Artes pelo Instituto de Artes de Chicago, EUA.


Desde 1978 escreve e ilustra livros sobre arte, msica e histria para
crianas e jovens.
CLAUDE MONET
ARTES
MESTRES DAS
SUPLEMENTO DIDTICO
Elaborado por
Rosa Iavelberg Ps-graduada em Arte-educao pela Escola de Comunicaes e
Artes da USP. Trabalhou na elaborao dos PCNs de Arte e atualmente leciona no Depar-
tamento de Metodologia de Ensino da Faculdade de Educao da USP.
Luciana Arslan Mestre em Artes Visuais, leciona no ensino fundamental e mdio
da Escola de Aplicao da USP e em cursos de capacitao de professores.
Professor
Neste suplemento voc encontrar duas sugestes de projetos pedaggicos
para desenvolver com alunos do ensino fundamental: a primeira destinada a tur-
mas de 1
a
a 4
a
srie do ensino fundamental; a segunda, a turmas a partir da 5
a
srie.
Cada um desses projetos tem como base o contedo do livro estudado. Para
apoiar o trabalho do professor so aprofundadas questes sobre o movimento a
que pertence o artista, alm da contextualizao de uma de suas obras.
Fica a critrio do professor aproveitar as atividades para outros projetos, adap-
tando-as ao perfil de sua turma.
A Editora
POR QUE TRABALHAR COM MONET?
As transformaes constantes do homem
e da natureza so visveis nas imagens ilus-
tradas por Claude Monet.
Monet percebeu que, ainda que olhasse
centenas de vezes para uma construo, nun-
ca veria a mesma luz. Observando a incidn-
cia e a reflexo da luz e a conseqente alte-
rao das cores, esse artista pintava os mes-
mos assuntos de mltiplas maneiras: a srie
da catedral de Rouen um timo exemplo.
O movimento impressionista recebeu esse
nome em razo de um quadro de Monet:
Impresso sol nascente. Estudar Monet e o
impressionismo o primeiro passo para en-
tender a arte moderna. Com o advento da
fotografia, abriu-se espao para que a pin-
tura tomasse novos e diferentes rumos, os
artistas ficaram livres para criar e pesquisar
modos at ento inusitados na linguagem
da pintura.
Mas, apesar da rebuscada filosofia, da ci-
ncia das cores, as pinturas de Monet so
populares e agradam muita gente. Seus
tons pastis, seu despojamento expresso
em pinceladas geis, seus cortes e composi-
es so tambm atemporais. Poucos pin-
tores conseguiram pintar a neblina, a tem-
peratura, a nvoa e a atmosfera to bem
quanto ele. Os olhos de Monet tateavam
o invisvel.
A cada momento vemos em Monet um
detalhe que anteriormente nos havia esca-
pado. O estudo da obra de Monet possibili-
ta ao professor desenvolver projetos que va-
lorizem essa observao do passageiro e do
efmero.
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SUGESTO DE PROJETO PEDAGGICO PARA
TURMAS DE 1
a
A 4
a
SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL:
PINTANDO A NATUREZA
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Objetivo
Compreender como a arte pode ajudar
na percepo das constantes transforma-
es da natureza, observando as obras de
Claude Monet e produzindo desenhos e pin-
turas de observao.
Contedos gerais (com referncia
nos PCNs de Arte)
Identificao dos significados expressi-
vos e comunicativos das formas visuais.
Contato sensvel, reconhecimento e an-
lise de formas visuais presentes na natureza
e nas diversas culturas.
Contedos do projeto
Desenho de observao.
Caractersticas das obras de Monet.
Luz e cores.
Trabalho interdisciplinar: Cincias
Tema transversal: Meio Ambiente A
natureza cclica da Natureza.
ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA
Sensibilizando os alunos
Essa atividade pode comear com um
passeio: voc andar com os alunos pela es-
cola para uma observao ao ar livre. Pea a
eles que observem as coisas que esto sem-
pre se movimentando sem que ns note-
mos. Aps um breve passeio, voc pode sen-
tar com os alunos e sugerir que percebam:
De olhos fechados: o vento; a tempera-
tura; os rudos do ambiente.
De olhos abertos: o movimento das nu-
vens e como elas alteram a incidncia de luz
do local onde estamos; a posio do Sol (ele
fica sempre no mesmo lugar?). Como pode-
mos, em uma pintura, registrar todas essas
mudanas que nos rodeiam?
Mostre aos alunos as pinturas Montes de
feno Fim do vero, tarde e Montes de
feno Fim do dia, outono (pgina 28).
Converse com os alunos, levantando ques-
tes: como o pintor conseguiu registrar as
mudanas? Que mudanas ele registrou?
Pea que enumerem (verbalmente) as dife-
renas entre os dois quadros.
Explique aos alunos que Monet aceitou o
desafio de pintar a constante transformao
da natureza. Eles podero ver as pinturas de
Monet no livro que ser lido.
ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA
Orientaes para ler o livro em sala de
aula
Para a 1
a
srie leia o livro de Monet com
seus alunos. Para as demais sries voc pode
propor que leiam o livro em duplas.
Quando terminarem a leitura, permita
que os alunos faam comentrios sobre o li-
vro. Depois pergunte a eles:
Monet preferia pintar fora de casa ou
dentro de seu ateli? Explique-lhes as razes
que levavam Monet a fazer essa escolha e
fomente um debate.
Retome as charges das pginas 13, 15,
27. Que dificuldades podemos encontrar ao
pintar ao ar livre? Como devemos nos orga-
nizar para esse trabalho?
O que facilitou a pintura ao ar livre? (Co-
mente como deveria ser esse trabalho antes
da inveno dos tubos de tinta.)
Quando olhamos as pinturas de Monet,
percebemos que ele estava l para observar
o assunto pintado? Como?
Como so as pinceladas de Monet?
Roteiro de apreciao da obra reproduzida
no livro: A ponte japonesa de pedestres (p-
gina 29)
Os alunos podem ser levados a discutir,
apresentando questes como:
O que vemos nessa pintura?
Como so as plantas?
Quais os tipos de plantas que vemos?
Existem flores?
Como a gua foi pintada?
Em que hora do dia esse quadro foi pin-
tado?
Podemos ver muitos detalhes?
Quantos tons de verdes Monet utilizou?
Como a direo da pincelada de Monet?
Contextualizao (veja quadro na pgina 7
deste suplemento)
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA
Produo
Proponha aos alunos que, a partir da ob-
servao, desenhem e pintem vrias vezes a
mesma cena da natureza:
Plante feijes em um copo de vidro,
com algodo e gua (Monet adorava plan-
tar e cuidou do seu prprio jardim durante
muito tempo).
Se voc tiver na escola um canteiro com
plantas, oriente os alunos para desenh-lo
em diferentes dias, observando as mudanas
de cor e luz (cada aluno pode escolher uma
planta).
Voc pode pedir que desenhem o cu
em vrios momentos do dia, se aparecerem
nuvens nesse dia.
Avaliao
Para avaliar os trabalhos seria interes-
sante que professor e alunos pudessem
observar toda a srie de trabalhos lado a
lado. Cada aluno poderia ento organizar
o seu conjunto e depois tecer comentrios
sobre ele.
O professor pode perguntar se ao fa-
zer esses desenhos/pinturas os alunos pas-
saram a observar algo que nunca tinham
notado antes. Quais as diferenas mais
evidentes entre o primeiro e o ltimo tra-
balho feito?
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SUGESTO DE PROJETO PEDAGGICO PARA TURMAS
A PARTIR DA 5
a
SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL:
A LUZ E AS CORES NA PINTURA
Objetivo
Perceber a incidncia de luz na natureza
e utiliz-la em pinturas. Observar as pintu-
ras de Monet para compreender como ele
trabalhava com as cores e a luz.
Contedos gerais (com referncia nos
PCNs de Arte)
Observao, anlise, utilizao dos ele-
mentos da linguagem visual e suas articula-
es nas imagens produzidas.
Identificao de mltiplos sentidos na
apreciao de imagens.
Contedos do projeto
O impressionismo.
Cor, luz.
Produo e leitura de pinturas.
Trabalho interdisciplinar: Histria.
ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA
Sensibilizando os alunos
Para essa atividade voc precisar de
uma vela, um objeto de cor clara e um local
escuro.
Leve os alunos ao lugar mais escuro da
escola, sente em roda com eles. Apague a
luz da sala e acenda a vela. Em seguida, per-
gunte a eles qual a cor da pele deles, qual
o tom dela? No escuro provavelmente a pele
estar escura.
Coloque a vela perto de um objeto
branco e pergunte aos alunos qual a cor
dele. Com a incidncia da luz amarela da
chama da vela, o objeto provavelmente no
estar mais branco.
Se voc tiver uma lanterna, use-a com um
papel celofane vermelho colado na frente e
projete a luz sobre um objeto tambm branco.
Ao terminar essa experincia, acenda a luz
da sala e pergunte aos alunos: Podemos afir-
mar que esse objeto sempre da mesma cor,
sempre branco, ou a sua cor no sempre
a mesma? A cor dos objetos uma realidade
imutvel? Pea que os alunos pensem, ano-
tem e escrevam sobre a experincia feita.
ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA
Orientaes para ler o livro em sala de
aula
Apresente o livro de Monet e deixe que
os alunos o leiam, tentando relacion-lo
com a experincia anterior.
Comente com os alunos algumas caracte-
rsticas do impressionismo que so eviden-
tes nas pinturas de Monet, como:
A cor construda na prpria tela.
O uso de cores complementares.
A influncia da fotografia e da arte ja-
ponesa.
Aps a leitura, divida os alunos em gru-
pos de trs para realizarem um trabalho:
cada trio dever observar como se deu a in-
cidncia de luz nas obras Montes de feno
Fim do vero, tarde e Montes de feno Fim
do dia, outono (pgina 28).
Pea aos alunos que expliquem como
Monet conseguiu evidenciar essas diferen-
as e se as cores utilizadas foram as mesmas
nas duas pinturas.
Roteiro de apreciao da obra
reproduzida no livro: A ponte japonesa
de pedestres (pgina 29)
Promova um debate entre os alunos, pro-
pondo algumas questes:
O que vemos nessa pintura?
Como so as plantas?
Quais os tipos de plantas que vemos?
Existem flores?
Como a gua foi pintada?
Podemos ver o cu?
Quais as cores que foram utilizadas na
pintura da gua?
Em que hora do dia esse quadro foi pin-
tado? Justifique.
Podemos sentir a umidade e a tempera-
tura, atravs dessa pintura?
Podemos ver muitos detalhes?
Qual voc acha que a cor da ponte?
Quantas cores Monet utilizou para pin-
tar a ponte?
Quantos tons de verde Monet utilizou?
Como a pincelada de Monet?
Contextualizao (veja quadro na pgina 7
deste suplemento)
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA
Produo
A proposta a ser apresentada aos alunos
ser de pintar um mesmo objeto ou local sob
diferentes aspectos de luminosidade. Os alu-
nos podero continuar trabalhando na or-
ganizao de trios.
Dessa maneira cada trio dever escolher o
assunto que ser pintado e se encarregar de
providenciar diferentes iluminaes para ele.
Para que o professor possa acompanhar
a produo dos alunos, ser mais interessan-
te que esses desenhos sejam feitos durante
as aulas.
Avaliao
Durante o sculo XIX, se estabeleceram
mais solidamente os negociantes de arte, for-
tificaram-se as relaes entre marchand e ar-
tistas.
Que tal estabelecer um jogo de leilo
simblico das obras dos alunos? Essas
obras poderiam ser leiloadas para a prpria
sala ou em uma reunio de pais. O paga-
mento pode ser em dinheiro confeccionado
pelos alunos.
Seria uma oportunidade de os alunos si-
mularem algumas regras do mercado de
arte. Antes dessa experincia, o professor
pode preparar os alunos, dizendo que en-
tre 1860 e 1870 Monet chegou a passar
fome tendo que recorrer a amigos na espe-
rana de ter uma assistncia financeira
(Strickland, 1999: 102). Os alunos poderiam
perceber que o retorno financeiro, para o
trabalho do artista, nem sempre leva em
conta os esforos, a qualidade e as inova-
es artsticas.
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CONTEXTUALIZAO: MONET E O IMPRESSIONISMO
O grupo de pintores do impressio-
nismo, em 1862, era formado por
Renoir, Monet, Bazile e Sisley (Strickland,
1999: 99). Eles trocaram a pintura de
ateli pela pintura ao ar livre. Ao pintar
ao ar livre adquiriram uma rapidez de
captao da luz que era expressa atravs
de suas geis pinceladas, mesmo quan-
do continuavam ou, eventualmente, pin-
tavam dentro do ateli.
No cenrio desse grupo de artistas, es-
tava uma Europa cheia de mudanas: o
incio e a gradual popularizao da foto-
grafia, o aumento das redes ferrovirias,
o surgimento das tintas em tubos, as te-
orias ticas que comprovavam que as co-
res no eram realidades imutveis
(Denvir, 1976: 10).
Esse cenrio, assim como nas pinturas
impressionistas, no poderia ser dis-
sociado de seus atores. A velocidade dos
trens alterou totalmente a percepo das
pessoas, que ao andar a 80 quilmetros
por hora viam as imagens reduzidas a bor-
res. As tintas em tubos facilitavam o tra-
balho ao ar livre, as teorias ticas foram
praticamente ilustradas pelo trabalho de
Monet e Sisley. E, finalmente, a fotografia
proporcionava aos pintores a liberdade de
experimentar a prpria linguagem e no
ter que fazer o servio que a mquina fo-
togrfica j fazia com mais rapidez.
Monet e suas pinturas sobre o
mesmo tema
As pinturas que Monet fazia em s-
rie refletiam muito o esprito de traba-
lho dos artistas impressionistas, que,
menos romnticos que seus anteces-
sores, no precisavam aguardar um
momento de inspirao para comear
a pintar. Como afirma Denvir (1976: 25
e 26), trabalhador firme e persisten-
te, independente da necessidade de
esperar inspirao, agonizando com
cada quadro que comeasse, Monet
encontrou um mei o para usar a
criatividade em srie, a criao de con-
juntos de trabalhos cujos fundos tm o
mesmo motivo; e assim ele atinge uma
de suas originais contribuies lin-
guagem da arte contempornea. Inde-
pendente da tcnica de uso do sistema,
que foi de grande valia aos pintores
posteriores, ele provou e ressaltou que
toda uma srie de pinturas iguais, po-
rm verdadeiras, poderia ser feita com
o mesmo tema, cada uma variando de
acordo com a qualidade da luz e a hora
do dia. [...] Monet destruiu o limitado
arbitrrio conceito de forma imutvel,
o qual os pintores do sculo XX soube-
ram destruir, podendo criar novas es-
truturas visuais.
PARA SABER MAIS
Marchand Nome dado ao negociante
de obras de arte, geralmente intermediador
entre artistas e consumidores.
Sisley (1839-1899) Artista impressionista
de ascendncia inglesa. Dedicou-se exclusi-
vamente pintura de paisagens. Foi amigo
de artistas impressionistas como Renoir,
Bazille e especialmente Monet, mas no
usufruiu do mesmo reconhecimento em
vida. Aps a falncia dos negcios da sua
famlia, ele passou por muitos momentos de
dificuldades financeiras.
Renoir (1841-1919) Pintor impressionista
francs que trabalhava com cores leves; pin-
tou muitos retratos do cotidiano, alm de
cenas de famlia e de crianas.
ONDE ENCONTRAR, NO BRASIL, ALGUMAS
OBRAS ORIGINAIS DE CLAUDE MONET?
No Museu de Arte de So Paulo:
A canoa sobre o Epte, 1885-87, leo so-
bre tela, 133 X 145 cm.
BIBLIOGRAFIA
Monet e o impressionismo
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Editorial Labor, 1976.
STRICKLAND, C. Arte comentada. So
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Taschen, 2000.
Arte-educao
ARGAN, G. C. Arte Moderna. So Paulo:
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BARBOSA, A. M. Arte-educao: conflitos /
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._________. A imagem do ensino da arte:
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DICIONRIOS
DICIONRIO DA PINTURA MODERNA.
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DICIONRIO OXFORD DE ARTE. So Pau-
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ENCICLOPDIA
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