REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA MAHOMITO
4to AO SECCIN U

PROFESOR:

INTEGRANTES:

JULIO FLORENTINO

LUIS A. RAMIREZ
LUIS F. RAMIREZ
ELIO J. ESPARRAGOZA
WILMER D. CASTRO
ANGEL AREVALO

ENERO, 2013

INDICE
Introduccin
El desarrollo de la vida del ser humano

Sexualidad en la Adolescencia

La Percepcin

Sensacin y Percepcin

Constancia Perceptiva

La gestalt y el estudio de la percepcin

Conclusin

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Referencias Bibliogrficas

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INTRODUCCIN
El ser humano se encuentra en un constante cambio, no slo en lo referido
a los avances tecnolgicos de lo cual estamos al tanto, sino tambin en todo lo
que se refiere al desarrollo de individuo en s mismo como persona. Es por ello
que el concepto de desarrollo humano se ha ido alejando progresivamente de la
esfera de la economa para incorporar otros aspectos igualmente relevantes para
la vida, como la cultura, que tambin fue redefiniendo su papel frente al desarrollo.
La Sexualidad representa una formacin continua en esta etapa de la
adolescencia, ya que se manifiestan un sin nmero de cambios, en los aspectos
fisiolgicos, que determinarn en mucho la identidad de Joven y sobre todo ello su
propia personalidad, la cual ser determinante para la siguiente etapa de la vida.

EL DESARROLLO DE LA VIDA DEL SER HUMANO

El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a travs de
sucesivas etapas que tienen caractersticas muy especiales. Cada una de ellas se
funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo
unnime para determinar cuntas y cules son esas etapas. Tampoco se puede
decir cundo comienza exactamente y cundo termina cada etapa, pues en el
desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se
dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.
En general, se considera que las etapas del desarrollo humano son las siguientes:
1. Pre-natal
2. Infancia
3. Niez
4. Adolescencia
5. Juventud
6. Adultez
7. Ancianidad
La etapa pre-natal
Se desarrolla en el vientre materno, desde la concepcin del nuevo ser hasta su
nacimiento.
La Infancia
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete aos.
La Niez
Se sita entre los 6 y 12 aos. Corresponde al ingreso del nio a la escuela,
acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad. Se

denomina tambin "periodo de la latencia", porque est caracterizada por una

especie de reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en la
conquista de la socialidad.
La Adolescencia
Es la etapa en que el individuo deja de ser un nio, pero sin haber alcanzado an
la madurez del adulto. Sin embargo, es un trnsito complicado y difcil que
normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se considera que la
adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 aos promedio, en las mujeres y
a los 13 aos en los varones. Este es el momento en que aparece el periodo de la
pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que hasta entonces era su
niez.
La juventud
Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 aos. Es la etapa
en la que el individuo se encuentra ms tranquilo con respecto a lo que fue su
adolescencia, aunque todava no ha llegado al equilibrio de la adultez. El joven es
capaz de orientar su vida y de ir llegando a la progresiva integracin de todos los
aspectos de su personalidad.
La adultez
Es la etapa comprendida entre los 25 a los 60 aos aproximadamente, aunque
como es sabido, su comienzo y su trmino dependen de muchos factores
personales y ambientales.
En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su
desarrollo biolgico y psquico. Su personalidad y su carcter se presentan

relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias individuales que pueden
darse en la realidad.
La ancianidad
La etapa final de la vida, conocida tambin como tercera edad, se inicia
aproximadamente a los 60 aos. Se caracteriza por una creciente disminucin de
las fuerzas fsicas, lo que, a su vez, ocasiona en la mayora una sensible y
progresiva baja de las cualidades de su actividad mental.
SEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA
La sexualidad no consiste solamente en el acto fsico de un momento sino que es
un componente importante en la vida, lo cual involucra sentimientos, sensaciones,
deseos, emociones y sueos.
Si bien la sexualidad hace parte de la vida en todas sus etapas, es en la
adolescencia donde toma mayor importancia para cada persona, pues da a da
siente los cambios biolgicos que lo prepararn para ser un individuo reproductor.
Las hormonas cumplen un papel importante en la adolescencia pues ellas son las
causantes de las nuevas sensaciones que experimentan los jvenes en su cuerpo.
Bsicamente, estas son las que despiertan un apetito sexual que va aumentando
a medida que transcurren los aos. Es importante resaltar que el deseo sexual no
surge especficamente por la accin de algunas hormonas fuera de control.
Los cambios squicos en la adolescencia incluyen una atraccin mayor por las
personas del sexo opuesto, lo cual a su vez genera cambios en el
comportamiento. Por esta razn los hombres tienden a buscar la compaa de
mujeres y estas a la de los hombres. Los juegos de la infancia donde los nios

jugaban entre ellos y las nias no permitan que ellos se acercaran, empiezan a
ser parte del su pasado; ahora es importante para ellos juntarse, conocerse
mutuamente, interactuar y hasta formar relaciones afectivas como noviazgos.
LA PERCEPCIN
La percepcin obedece a los estmulos cerebrales logrados a travs de los 5
sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo, gusto, los cuales dan una realidad fsica del
medio ambiente.
SENSACIN Y PERCEPCIN
Sensacin
La sensacin se refiere a experiencias inmediatas bsicas, generadas por
estmulos aislados simples (Matlin y Foley 1996). La sensacin tambin se define
en trminos de la respuesta de los rganos de los sentidos frente a un estmulo
(Feldman, 1999).
Percepcin
La percepcin incluye la interpretacin de esas sensaciones, dndoles significado
y organizacin (Matlin y Foley 1996). La organizacin, interpretacin, anlisis e
integracin de los estmulos, implica la actividad no slo de nuestros rganos
sensoriales, sino tambin de nuestro cerebro (Feldman, 1999).
Diferencias Entre Los Conceptos
Cuando un msico ejecuta una nota en el piano, sus caractersticas de volumen y
tono son sensaciones. Si se escuchan las primeras cuatro notas y se reconoce
que forman parte de una tonada en particular, se ha experimentado un proceso
perceptivo. Las diferencias entre las categoras de sensacin y percepcin, no

parecen muy claras, mxime si se considera que en ciertos casos un hecho ocurre
a la par de otro.
Se acepta generalmente que la sensacin precede a la percepcin y que esta es
una diferencia funcional sencilla; en el proceso sensible se percibe un estmulo,
como puede ser la alarma de una puerta, luego se analiza y compara
percepcin la informacin suministrada por ese estmulo y se resuelve si es
necesario asumir una actitud alerta frente algn peligro o si simplemente es
cuestin de apagar el dispositivo que accidentalmente accion la alarma. Todo
esto, aunque en esencia parece trivial, constituye el resultado de la acumulacin
de grandes volmenes de informacin que se interrelaciona para llegar a una
conclusin.
Percepcin y cognicin. Este ejemplo nos remite a considerar el otro lmite an
ms impreciso que existe entre la percepcin y la cognicin. sta ltima involucra
la adquisicin, el almacenamiento, la recuperacin y el uso del conocimiento. En el
ejemplo del msico, luego de la sensacin del sonido, se percibe que se trata de
notas musicales sonidos diferenciados y articulados, pero si esas notas nos llevan
inmediatamente a tararear el "Oh libertad", sabremos que se trata del himno de
Antioquia y que debemos ponernos de pie para entonarlo; ah se produce un
proceso cognitivo puesto que se "rescat" una secuencia de recuerdos himno,
smbolo, respeto, ponerse de pie, entonar, etc. que entrelazados a travs de un
esquema, influyeron en el despliegue de una conducta.
CONSTANCIA PERCEPTIVA
Gracias al fenmeno de constancia perceptiva, nuestro cerebro percibe un
tamao, forma o color constante, aunque la perspectiva o la iluminacin hagan
que la imagen retiniana sea muy diferente. Este hecho junto a la ley de contraste
que hace que interpretemos tamao o color de los objetos por su relacin con los
otros hacen que se produzca este espectacular efecto ptico.

LA GESTALT Y EL ESTUDIO DE LA PERCEPCIN.

La teora de la Gestalt fue formulada a principios del siglo XX por los psiclogos
alemanes W. Kohler, K. Kofika, Lewin, y Wertheimer, agrupados con el nombre de
"Gestaltpsychologie" (sicologa de la forma) y son quienes primero sientan una
slida teora de la forma, en relacin a la percepcin visual.
Nace esta nueva teora como una reaccin a la sicologa del siglo XIX, que
explicaba la vida anmica soldando ideas, pensamientos y sentimientos entre s,
manteniendo un asociacionismo que explicaba la organizacin de los todos y las
funciones de sus partes. Quizs sigui el ejemplo de otras ciencias, como la Fsica
y la Qumica que dividan los cuerpos en molculas y tomos, o la Fisiologa, que
aislaba rganos y los disociaba en tejidos y clulas, generalizndose este mtodo
cientfico de anlisis de los elementos en la sicologa.
Leyes de Gestalt
Las leyes de la Gestalt describen cmo la gente percibe los componentes
visuales, como patrones organizados en conjuntos. Segn esta teora, existen seis
factores principales que determinan cmo los elementos de los patrones son
agrupados por el sistema visual, tambin llamadas leyes o "Principios de la
gestalt": proximidad, semejanza, cierre, simetra, el destino comn (es decir, el
movimiento comn), y la continuidad.

CONCLUSIN
Podemos decir que es de suma importancia conocer y tener siempre en cuenta los
aspectos que el adolescente vive en su etapa de la vida, por la sencilla razn de
que sern nuestros alumnos con los que tratemos.
Es importantsimo considerarlo as ya que la Adolescencia y el aspecto Sexualidad
determinan la personalidad y la forma de pensar en el joven, que ser
determinante en un futuro prximo para l, como miembro de un grupo social
(familia) y para una sociedad.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
http://personal.us.es/jcordero/PERCEPCION/Cap01.htm
http://blog.centrodefabula.com/gestalt-estudio-de-la-percepcion/
http://psicologiareyescatolicos.wordpress.com/2009/11/19/constancia-perceptiva/
http://escuela.med.puc.cl/publ/arsmedica/ArsMedica18/Inicio.html

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