5 Digestivo Módulo 2o. 2013

CARRERA DE MDICO CIRUJANO
PLAN MODULAR
Mdulo
AparatoDigestivo
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
SEGUNDO AO
2013
SEGUNDOAO.MduloAparatoDigestivo
FacultaddeEstudiosSuperioresZaragoza
CarreradeMdicoCirujano
ProgramaAcadmicoAnalticoaprobadoporelComitAcadmicodeCarreraelda21deoctubre
de2013.

DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
Dr. Vctor Manuel Mendoza Nez Director

Dr. Vicente J. Hernndez Abad Secretario General

M. en C. Faustino Lpez Barrera Secretario de Planeacin

Dra. Rosalinda Escalante Pliego Secretaria de Integracin, Promocin y Desarrollo
Acadmico
Dr. Omar Viveros Talavera J efe de la Divisin de Ciencias de la Salud y del
Comportamiento

DIRECTORO DE LA CARRERA DE MDICO CIRUJANO
Dr. No Contreras Gonzlez J efe de la Carrera de Mdico Cirujano

Mtra. Mara Luisa Ponce Lpez Secretaria Tcnica

M. C. Patricia Dolores Delgado Jacobo Coordinadora de Ciencias Biomdicas

M. C. Irma Araceli Aburto Lpez Coordinadora del Ciencias de la Salud Pblica

M. C. Roco Paniagua Hernndez

Coordinadora de Ciencias Clnicas

Mtra. Mara del Carmen Garca Ros Coordinadora de rea Terminal

PROFESORES QUE ELABORARON EL PROGRAMA
Morfofisiologa

Autores del Mdulo Digestivo:

M. C. Mario Sergio Briones Quiroz.
Tcnico Acadmico Titular B Definitivo.

M. C. Nicols Avella Martnez.
Profesor de Asignatura B Definitivo del rea de Morfofisiologa.

Dra. Mabel Irene Medero Roberts.
Profesora Asociado C de Tiempo Completo Definitivo.

M.C. Dolores Patricia Delgado J acobo.

M.C. Leticia Garrido Ramrez.
Profesor de asignatura A definitivos del rea de morfofisiologa.

M. C. Eulogio Alejandro Malpica Vides.

M. C. Huberto Castillo Rodrguez.

M.C. J osefina Arellano Garca.
Profesor de asignatura A definitivos del rea de morfofisiologa.

Revisado por:

M. C. J ess Guillermo Avella Martnez.
Profesor titular A de Tiempo Completo Definitivo.

Profesora Asociado C de Tiempo Completo Definitivo.


M. C. Dolores Patricia Delgado J acobo.
Profesora de Asignatura A Definitivos del rea de Morfofisiologa.

M. C. Huberto Castillo Rodrguez.

M. C. Mario Sergio Briones Quiroz.

Microbiologa
Profesores
C.D.YOLANDAGARCAMNDEZ M.C.ROSAIRENEMONDRAGNVALDS
M.enC.EVANGELINALPEZNIETO Q.F.B.CLAUDIAMARTNEZCARRERA
Profesoresdelaprctica
Q.F.B.FranciscoJavierMartnezParada Biol.LuisLpezPrez
M.C.VernicaTorresCaballero C.D.LinaOrtizIbarra
Q.F.B.AdrianaRiojaAlvarado
M.C.MariovilaAguilar

Farmacologa

Autores del Mdulo Digestivo:

Dra. Amanda Lpez Garca.
Dra. Mara del Carmen Alvarado Pea.

Revisado por:


Coordinado por:


Clnicas mdicas

Mara Del Carmen Aguilar Espndola Sarah Hernndez Pacheco
Gonzalo Eliseo Alvarado Martnez Martha Adelina Lpez Hernndez
Mario vila Aguilar Victoria Lpez Garca
J orge Berriel Y Calvi J ulio Martnez Meza
Miguel ngel Crcamo Morales Ana Mara Neyra Galicia
Mara Guadalupe Contreras Garca Roco Paniagua Hernndez
No Contreras Gonzlez Sandra Pea Rodrguez
Silvia Corn Monsalvo J ess Perea Pacheco
Martha Beatriz Cruz Cruz Salvador Rodrguez Mina
Citlali Garca Prez Adriana Torices Pineda
J os Luis Gonzlez Chvez Mario Torres J imnez
Csar Hernndez Cruz Marisela Torres Vaca
Mara Paula Hernndez Cruz Patricia Valdos Meneses
Hugo Hernndez Fuentes Alejandro Zarco Villavicencio

Epidemiologa

Irma Araceli Aburto Lpez Martha Beatriz Cruz Cruz
Mara Leticia Garrido Ramrez Tamayo Cruz Eduardo
Maura Cabrera J imnez Patricia Cruz Reyna
Flix Morales Gonzlez Benjamn Daz J imnez
Roco Paniagua Hernndez J uan Miguel Espinosa Ortiz
Mara Luisa Ponce Lpez Citlali Garca Prez
Leticia Ferro Flores J os Luis Gonzlez Chvez
J os Luis Osorno Covarrubias Hilda Roco Gonzlez Torres
J uan Lpez Molina Hugo Hernndez Fuentes
J uana Freyre Galicia Trinidad Crecencio Lara Lpez
Luiza Pizeta Daniel Llerandi Damin
Fernando Lpez Cruz Francisco Martnez Reyna
Fernando Prez Morales Rosa Irene Mondragn Valdez
Imelda Ana Rodrguez Ortiz J ess Morales Ramrez
Arturo De La Rosa Balderrama Yolanda Orozco Prez
Eva Leticia Acevedo Ballinas Humberto Ramrez Lpez
Patricia Dorotea Acevedo Ballinas Luis Alfonso Rosas Contreras
Gonzalo Eliseo Alvarado Martnez David Rosas Huerta
J orge Arturo Del ngel De Len Salvador Ruiz Velasco Ibarra
J orge Berriel Y Calvi Brbara Mara Snchez Arreola
Guadalupe Contreras Garca Vernica Torres Caballero

Salud mental

Alfredo Alcantar Camarena

Prof. Titular A de Tiempo Completo Definitivo
Mercedes Esmirna Ros Bustos

Profa. Asociado C de Tiempo Completo Definitiva
Mara Elena Morales Merlos Profa. de Asignatura A Interina
Vctor Manuel Hernndez Garca Prof. de Asignatura B Definitivo
J os Cruz Hernndez Garca Prof. de Asignatura B Definitivo
NDICE
PGINA
INTRODUCCIN 10
MAPA CURRICULAR 11
MISIN Y VISIN DE LA CARRERA 13
RESUMEN DEL MODELO EDUCATIVO 14
PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO 16
PERFIL DOCENTE 18
DATOS GENERALES DEL MDULO APARATO DIGESTIVO
19
OBJETIVOS GENERALES DEL MDULO 20
DISCIPLINAS QUE INTEGRAN EL MDULO 21
CONTRIBUCIN DE LAS DISCIPLINAS AL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO 22
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS 30
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA 42
OBJETIVOS INTERMEDIOS DE LAS DISCIPLINAS EN EL MDULO 46
HABILIDADES A DESARROLLAR 50
ACTIVIDADES DIDCTICAS 56
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS 61
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE MORFOFISIOLOGA 66
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE MICROBIOLOGA 79
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE FARMACOLOGA 86
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE CLNICAS MDICAS 97
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE EPIDEMIOLOGA 106
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE SALUD MENTAL 116
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN 123
EVALUACIN, SUPERVISIN Y RETROALIMENTACIN DE LOS APRENDIZAJES 125
BIBLIOGRAFA BSICA, COMPLEMENTARIA Y APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE 134

10
INTRODUCCIN

Este mdulo se ubica en el segundo ao de la carrera, le antecede el mdulo del aparato cardiovascular y el mdulo subsecuente es
aparato urogenital; tiene una duracin de seis semanas y en l, los alumnos adquieren el conocimiento mediante el aprendizaje de la
teora y la prctica de las siguientes disciplinas: anatoma, fisiologa, microbiologa, farmacologa, salud mental y salud pblica.
Todas estas disciplinas permiten integrar los diagnsticos sindromticos de los problemas digestivos ms frecuentes de nuestro
pas. En este proceso terico prctico y de seminario, el alumno debe aprender a utilizar diferentes habilidades y destrezas mediante
instrumentos que le proporcionan la informacin necesaria para integrar sus diagnsticos sindromticos, diagnsticos etiolgicos y
entidades nosolgicas si as fuera necesario.
Para lograr la capacidad diagnstica y de eleccin adecuada del tratamiento de los trastornos digestivos, se aplican las siguientes
estrategias: Aprendizaje reflexivo, trabajo en equipo, participacin grupal, aprendizaje autodirigido, aprendizaje autnomo,
aprendizaje basado en tareas, relacin mdico paciente, expresin lingstica y motora, anlisis crtico de informacin en artculos
mdicos en espaol e ingls, elaboracin de notas mdicas, elaboracin de diagnsticos mediante el razonamiento clnico y la
interpretacin de estudios laboratorio y de gabinete.
El objetivo primordial es la integracin de todas sus disciplinas mediante sesiones acadmicas integradoras, en las cuales participan
los profesores y alumnos de todos los grupos acadmicos del segundo ao, lo que redunda en el reforzamiento del conocimiento
adquirido mediante la teora y la prctica durante el tiempo que se cursa el mdulo del aparato digestivo .
Este mdulo se evala mediante diferentes estrategias en las cuales se incluyen : Examen terico integrado, exmenes parciales,
examen final, examen oral, autoevaluacin, exposicin en clase, lista de cotejo, preguntas y respuestas en clase, participacin en
clase, co-evaluacin. La calificacin aprobatoria mnima es de seis tal como lo establece el de Reglamento General de Exmenes de
la UNAM.
Este mdulo se actualiza cada ao y dicha actualizacin y/o modificacin la realizan los profesores de teora, prctica y seminario de
acuerdo a los cambios de los problemas de salud a nivel nacional e internacional y a las normas de salud vigentes. El trabajo
colegiado se lleva a cabo en talleres y cursos de cada disciplina.

11
MAPA CURRICULAR
MEDICINA CRDITOS
NIVEL: LICENCIATURA
SISTEMA: ESCOLARIZADO Y CON SERIACIN
DURACION: 6 AOS
VIGENCIA: PRIMER INGRESO Y REINSCRIPCIN
LIM. DE INSC. POR PERIODO: SIN LIMITE
OBLIGATORIOS: 449
OPTATIVOS: 0
TOTALES: 449

PRIMER AO
ASIGNATURA CRDITOS REQUISITOS DE INSCRIPCIN
SALUD DEL HOMBRE Y AMBIENTE 50
CRECIMIENTO-DESARROLLO INTRAUTERINO 20
PARTO, PUERPERIO PDO PERINATO 10
CRECIMIENTO-DESARROLLO EXTRAUTERINO 20
SEGUNDO AO
INTRODUCTORIO 5 CICLO I
PIEL Y MSCULO ESQUELTICO 10 CICLO I
APARATO RESPIRATORIO 10 CICLO I
APARATO CARDIOVASCULAR 20 CICLO I
APARATO DIGESTIVO 15 CICLO I
APARATO UROGENITAL 13 CICLO I
APARATO NERVIOSO RGANO DE LOS SENTIDOS 20 CICLO I
SISTEMA ENDOCRINO 13 CICLO I
TERCER AO
ATENCIN MDICA ADULTO C.EXT 17 CICLO 2
ATENCIN MDICA NIO C.EXT 17 CICLO 2
ATENCIN GINECO-OBTET. C.EXT 17 CICLO 2
ATENCIN MDICA GENERAL E INTEGRAL .C.EXT. 17 CICLO 2
ESTUDIO MDICO INTEGRAL FAM. 6 CICLO 2
TERAPUTICA 4 CICLO 2
FISIOPATOLOGA EXPERIMEN. I 12 CICLO 2
12
SALUD OCUPACIONAL 2
CICLO 2

CUARTO AO
ATENCIN ADULTO EN URGENCIAS Y HOSPITALIZACIN 35 CICLO 3
ATENCIN NIO EN URGENCIAS Y HOSPITALIZACIN 17 CICLO 3
ATENCIN GINECOLGICA Y OBSTTRICA EN URGENCIAS Y
HOSPITALIZACIN
17 CICLO 3
FISIOPATOLOGA EXPERIMEN. II 6 CICLO 3
MEDICINA LEGAL EN MEXICO 6 CICLO 3

QUINTO AO
INTERNADO ROTATORIO DE PREGRADO 70 CICLO 4
SEXTO AO

SERVICIO SOCIAL

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MISIN Y VISIN DE LA CARRERA

MISIN DE LA CARRERA

Formar mdicos generales poseedores de conocimiento cientfico y cultura universal para una responsable, competente,
tica y humanista prctica mdica que les permita contribuir a la prevencin y solucin de los problemas de salud del
pas, capaces de una actitud crtico-creativa, comprometidos con su actualizacin profesional y dispuestos a continuar
con estudios de posgrado.

VISIN DE LA CARRERA

Ser una carrera reconocida por sus innovaciones en la formacin de mdicos generales que participen activamente en el
ejercicio de la profesin dentro de la sociedad del conocimiento. Esto, a travs de mejoras curriculares, la promocin de
la formacin docente y la optimizacin de los recursos.

14
RESUMEN DEL MODELO EDUCATIVO

La carrera de Mdico Cirujano de la ENEP/FES Zaragoza surge en la segunda mitad de la dcada de los aos 70, como
una escuela innovadora en la formacin de profesionales para el primer nivel de atencin, con capacidad de resolucin
de problemas de salud, individual y colectiva, exigibles al Mdico General. A la fecha, la Facultad de Estudios Superiores
Zaragoza preserva como valor esencial de la disciplina mdica, prevenir antes que curar o rehabilitar las complicaciones
de salud; por ello se propone recuperar el carcter profesional del ttulo de la Medicina General, considerada por la
OMS como la forma de ejercicio ms racional de la disciplina mdica. Los mdicos que egresan de la FES. Zaragoza, son
competentes en la praxis de la medicina general, adems de estar habilitados tcnica y cientficamente para optar por la
continuidad en estudios de postgrado.
El modelo educativo que ejercemos, se sustenta en las disciplinas y se organiza por mdulos con la finalidad de atender
los problemas prioritarios de salud de los mexicanos; a travs de los paradigmas pedaggicos constructivistas. La
formacin de Mdicos en la FES-Zaragoza, se encuentra centrada en el alumnado y busca alcanzar una formacin
integral, es decir, til y ticamente diseada en beneficio de los egresados y la sociedad que los requiere.
Para alcanzar este objetivo, el profesorado acta como facilitador del conocimiento, a travs de la innovacin de mtodos
educativos que permitan a los alumnos y las alumnas desarrollar, habilidades y capacidades indispensables de la
profesin mdica, mediante la enseanza de conocimiento simple hasta alcanzar el ms complejo. As, la enseanza y el
aprendizaje se producen tanto conceptualmente como de manera prctica. Desde el primer ao de preparacin, el
alumno aprende haciendo frente a problemas concretos que involucran personas
1
, a quienes debe tratar
responsablemente, aplicando el humanismo y la tica profesional. De este modo, se garantiza que el aprendizaje deje
huella cognoscitiva en el alumno, toda vez que aprende que la informacin sistematizada y lgicamente integrada le
permite resolver problemas de salud.
15
La implementacin de este currculo integrativo se basa en los siguientes principios pedaggicos: 1) enseanza
significativa de la teora; 2) enseanza flexible y tutoral de la prctica; 3) enseanza temprana de la clnica; 4) enseanza
integrada de las disciplinas cientficas, bsicas aplicadas, 5) enseanza de la atencin integral a la salud; 6) integracin
docencia-asistencia; 7) integracin multidisciplinaria, y 8) integracin docencia-servicio-investigacin. Para todo ello, la
FES Zaragoza fue dotada de un sistema de siete clnicas multidisciplinarias.
En este sentido, debe subrayarse el inters de que el alumno genere su propio conocimiento bajo la supervisin de los
profesores, ya que la independencia del alumno en la creacin de soluciones, es un objetivo bsico del proceso de
enseanza. La autogestin, capacidad crtica y creativa son capacidades esenciales del Mdico General que formamos.
La teora est constituida por el conjunto de disciplinas biomdicas, clnicas, psicomdicas y sociomdicas que dan
fundamento cientfico a la prctica mdica, mientras que la prctica misma, est organizada para el desempeo de las
funciones del Mdico General.

1
Organizacin Mundial de la Salud. La Medicina General: informe de un comit de Expertos de la OMS. Inf. 267, Ginebra Suiza 1964. Disponible
en: http://whqlibdoc.who.int/php/WHO_PHP_43_%28chp4%29_spa.pdf

2
Dewey, J ohn (1899). The school and society. En Middle works of J ohn Dewey. Carbondale, Southern Illinois Universiry Press, 1976, Vol.1: 1-
109.

3
Dewey, J ohn (1897a). Ethical principles underlying education. En Early works of J ohn Dewey. Carbondale, Southern Illinoiis University Press,
1972, Vol.5: 54-83.

4
Ausbel, Novak, Hanesian. Psicologa Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. TRILLAS, Mxico 1983.

16

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO

El egresado de la carrera de mdico cirujano, poseer los conocimientos tericos, metodolgicos y tcnicos, as como
habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes para realizar las siguientes funciones:

I. PLANIFICACIN DE PROGRAMAS DE ATENCIN A LA SALUD EN UNIDADES APLICATIVAS.
1. Identificar necesidades de salud a travs de la obtencin procesamiento y anlisis de los datos de morbi-
mortalidad de la comunidad bajo su cuidado, tomando en cuenta los condicionantes de dao.
2. Establecer la prioridad de los programas de acuerdo a criterios de magnitud, trascendencia, vulnerabilidad y
factibilidad.
3. Elaborar programas de atencin mdica dirigidos a grupos atareos de ambos sexos, que ataquen las afecciones
de los diferentes aparatos y sistemas; transmisibles o no transmisibles; en fase de riesgo, de dao o de secuela.
4. Organizar sus actividades mdicas en conjuncin con los dems integrantes del equipo de salud.
5. Coadyuvar en las acciones de salud que realizan el mdico familiar y el mdico sanitarista en pro de la salud de la
familia y la comunidad.

II. PREVENCIN PRIMARIA
1. Aplicar las medidas de promocin de salud y proteccin especfica de acuerdo a la determinacin de riesgos y
daos en los individuos, las familias y las comunidades.
2. Obtener la informacin epidemiolgica de reporte obligatorio y comunicarla a la instancia responsable.

III. DIAGNSTICO
1. Distinguir normalidad o anormalidad en las reas biolgica, psicolgica y social del individuo y de las comunidades.
1.1. Aplicar el concepto de historia natural de la enfermedad a la clasificacin e interpretacin de los problemas
de salud individuales y comunitarios.
1.2. Aplicar parmetros antropomtricos, biotipolgicos, conductuales y culturales de acuerdo a cada paciente.
2. Elaborar el diagnstico integral; individual y comunitario de los principales problemas de salud del pas.
2.1. Obtener e interpretar informacin y efectuar un anlisis nosolgico y etiolgico con base en las reglas de la
semiologa.
2.2. Integrar los signos y sntomas en sndromes aplicando los conocimientos de la fisiopatologa.
17
2.3. Elaborar hiptesis diagnsticas y con base en ellas, obtener informacin complementaria de laboratorio,
gabinete y clnica til en la comprobacin del diagnstico nosolgico y etiolgico.
2.4. Registrar metdicamente la informacin recabada en el expediente clnico.
3. Referir los pacientes que ameriten la participacin de otros integrantes del equipo de salud para la integracin del
diagnstico.
3.1. Realizar el seguimiento del paciente referido para ratificar o rectificar el diagnstico.
4. Identificar el riesgo especfico del grupo familiar.
5. Certificar estado de salud e incapacidad de acuerdo a la legislacin y reglamentacin sanitarias vigentes.
6. Reconocer muerte clnica y registrarla en el certificado de defuncin de acuerdo a las normas establecidas.
7. Tipificar lesiones y muerte de acuerdo al Cdigo penal.
8. Ubicar los diagnsticos de acuerdo a la clasificacin internacional de enfermedades.

IV TRATAMIENTO
1. Elaborar el plan de tratamiento de acuerdo al diagnstico, al contexto socio-cultural del paciente, la disponibilidad
de recursos y valores ticos de la profesin.
2. Referir oportunamente a pacientes que ameriten medidas teraputicas rehabilitatorias que estn fuera de su
alcance.
3. Prescribir los medicamentos tiles en el manejo de los padecimientos, valorando la presentacin, dosis, va de
administracin y los riesgos inherentes.
4. Ejecutar los procedimientos mdico-quirrgicos de la competencia del mdico general: Medicin y registro de
constantes vitales, Hemostasis superficial, Instalacin de venoclisis, Venodiseccin, Rehidratacin, Punciones,
debridaciones y sondeos, Sutura de partes blandas, Maniobras de reanimacin, Manejo urgente del politraumatizado,
Inmovilizacin y vendaje de fracturados, Tcnicas de anestesia local y regional, Traqueotoma, laringoscopa e
intubacin endotraqueal, Instalacin de sello de agua pleural, Lavado gstrico, Puncin raqudea, paracentesis y
toracocentesis, Atencin de parto normal.
5. Instaurar las medidas bsicas de rehabilitacin en los casos que lo ameriten.

V. COMUNICACIN Y DIDCTICA
1. mantener los hbitos de estudio y actualizacin constante de los conocimientos mdicos.
1.1. Realizar los procedimientos de bsqueda y obtencin de informacin bibliogrfica.
1.2. Analizar crticamente las publicaciones cientficas.
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2. Utilizar los procedimientos didcticos en la educacin para la salud, en el desarrollo de la comunidad y en la
capacitacin de otros integrantes del equipo de salud.

VI INVESTIGACIN
1. Aplicar el mtodo cientfico en la investigacin biomdica, psicomdica y sociomdica.

PERFIL DOCENTE

La calidad de la educacin mdica depende de diversos factores, pero indudablemente las caractersticas del docente son un factor
determinante.
Las caractersticas del Plan de estudios modular de la Carrera de Mdico Cirujano de la FES Zaragoza UNAM, requieren que el
docente responsable de su Instrumentacin posea un perfil congruente con este plan.
1) Poseer un slido dominio de la disciplina que imparte de acuerdo a cada mdulo.
2) Preferentemente poseer grado de especializacin, maestra o doctorado en dicha disciplina, o como mnimo estudios de
Licenciatura.
3) Comprometerse con la eficacia de su actividad docente.
4) Dominar los principios metodolgicos de la enseanza modular y de las tcnicas didcticas necesarias para su
instrumentacin.
5) Propiciar el enfoque multidisciplinario y la sntesis interdisciplinaria en la enseanza de la medicina.
6) Integrar sus actividades docentes con las de investigacin y de atencin a la salud.
7) Orientar la enseanza de la teora hacia sus aplicaciones prcticas.
8) Conocer el plan de estudios y el programa acadmico del mdulo en el que imparte docencia.
9) Conocer cual es su contribucin especfica para la informacin del tipo de mdico que se define en el perfil profesional.
10) Tener conocimientos de la situacin de salud del pas, de las caractersticas del Sistema Nacional de Salud, del Modelo de
Atencin a la Salud y del Programa Nacional de Salud.
11) Adoptar una aptitud crtica constructiva en el desempeo de su actividad profesional.
12) Comprometerse activa y responsablemente con su desarrollo y actualizacin profesional tanto en el campo cientfico
tcnico como pedaggico.
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DATOS GENERALES DEL MDULO APARATO DIGESTIVO

Nivel Acadmico: Primero.
Ubicacin: Segundo ao.
Carcter: obligatorio.
Duracin: 06 semanas.
Tipo de actividad: Terica -Prctica-Seminario.
Horas por semana: 40.
Horas de Teora: 13.
Horas de prctica: 17.
Horas de Seminario: 10.
Nm. de crditos: 15.
Cuarto mdulo.
Mdulo antecedente: Aparato Cardiovascular
Mdulo subsecuente: Aparato Urogenital
Plan de estudios: Modular.

20
OBJETIVOS GENERALES DEL MDULO

El alumno ser capaz de:

1. Describir la estructura y funcin del aparato digestivo.

2. Obtener e interpretar los datos subjetivos y objetivos tiles para el diagnstico de padecimientos del aparato digestivo.

3. Describir los padecimientos del aparato digestivo relacionados con factores genticos, ambientales, inmunolgicos y neoplsicos.

4. Explicar los fundamentos tericos, indicacin y tcnica de interpretacin de estudios de laboratorio y gabinete como auxiliares del
diagnstico en los padecimientos ms frecuentes del aparato digestivo.

5. Describir las caractersticas microbiolgicas y patognicas de los agentes que afectan con ms frecuencia al aparato digestivo.

6. Analizar los factores psicolgicos que intervienen en los padecimientos del aparato digestivo.

7. Explicar la fisiopatologa de los signos y sntomas de los padecimientos ms frecuentes del aparato digestivo.

8. Explicar el mecanismo de accin, indicaciones y contraindicaciones de anticidos, antiespasmdicos, antidiarreicos, laxantes,
colerticos y colagogos, antiparasitarios, antimicrobianos y antineoplsicos utilizados en el tratamiento de los padecimientos
ms frecuentes de aparato digestivo.

9. Explicar las medidas higinico dietticas para el manejo de los principales padecimientos del aparato digestivos.

10. Analizar los factores de riesgo, daos a la salud y las medidas preventivas relacionadas con las enfermedades ms frecuentes
del aparato digestivo en la poblacin mexicana.

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DISCIPLINAS QUE PARTICIPAN EN EL MDULO APARATO DIGESTIVO

I. MORFOFISIOLOGA
II. MICROBIOLOGA
III. FARMACOLOGA
IV. CLNICAS MDICAS
V. EPIDEMIOLOGA
VI. SALUD MENTAL

22
CONTRIBUCIN DE LAS DISCIPLINAS AL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO MDULO APARATO
DIGESTIVO MORFOFISIOLOGA

El Plan de Estudios de la carrera de Mdico Cirujano de la FES Zaragoza de la UNAM., est fundamentado en el sistema
de enseanza modular; entendiendo por mdulo un curso (o unidad de enseanza) terico-prctico que deber
cumplirse mediante la operacin de los programas de estudios que para cada una de las diferentes reas del
conocimiento mdico se tienen. Estos programas de estudios son elaborados por los profesores de dichas reas; son
revisados acadmicamente por el propio comit de carrera y este los propone, para su revisin y si es el caso para su
aprobacin, al Consejo Tcnico de esta Facultad.

El segundo ao de esta carrera cuenta con ocho mdulos que son los siguientes: Introductorio, Piel y Msculo
Esqueltico, Sistema Respiratorio, Sistema Cardiovascular, Sistema Digestivo, Sistema Urogenital, Sistema Nervioso y
rganos de los Sentidos, Sistema Endcrino.

En este ao y en cada uno de los mdulos, una de las reas del conocimiento mdico (componente) que se imparte, es la
Morfofisiologa Humana (anatoma macroscpica y fisiologa humanas, normales).

El motor primario y fundamental que impulsa cualquier proceso de enseanza-aprendizaje-educacin, siempre ha sido y
ser, resolver un problema. Por lo tanto, en todo proceso de enseanza-aprendizaje-educacin intencionado, es
necesario adecuar el problema a resolver, lo suficientemente bien para que al final, en cada uno de los niveles (o
grados) de dicho proceso se puedan obtener resultados confiables, que sirvan para retroalimentar y mejorar dicho
proceso; independientemente de que los resultados obtenidos sean o no sean favorables.

Si sabemos que el proceso mental mediante el cual se selecciona una serie de acciones encaminadas hacia la
resolucin de un problema, o la correccin de una accin realizada, es a lo que conocemos como pensamiento ordenado,
lgico y crtico; y que solamente este ltimo nos puede llevar a tomar las decisiones ms adecuadas en cada caso; qu
es entonces lo que debemos hacer para preparar gradualmente a nuestros alumnos en el ejercicio del pensamiento
lgico y crtico, para que siguiendo cada uno de ellos una secuencia ordenada, lgica y crtica en su hacer o en su decir,
sea cada vez mejor y ms eficiente; adems, para que tambin aprenda a preveer cules podran ser las consecuencias
y los inconvenientes de sus acciones precipitadas o poco pensadas. De alguna manera debemos de hacerlos entender
que corregir sobre la marcha lo que se est haciendo o diciendo, depender de darse cuenta que dicha accin o decir,
23
tendr consecuencias no convenientes para el ejecutor de dicha accin (o en quien se est haciendo o a quien se le est
diciendo algo). Tambin que corregir despus de hacer o de decir algo, depender de analizar crticamente lo hecho o
dicho, buscando adems los probables inconvenientes o consecuencias desfavorables de ello; y proponiendo a la vez las
posibles y probables soluciones que mejoren ese hacer o ese decir, en lo futuro.

Si el objetivo final del proceso de enseanza-aprendizaje y educativo (o formativo) en la Carrera de Mdico Cirujano de la
FES Zaragoza es que este proceso realmente sea til tanto para el individuo (estudiante de medicina en formacin) como
para la sociedad en la que ste prestar sus servicios profesionales, dicho proceso deber ser capaz de llevar al alumno
desde la etapa de aprendiz hasta la etapa de profesional y experto en la resolucin de los problemas en un rea del
conocimiento, en escenarios reales y adems, que dicha resolucin sea con eficiencia en el manejo y calidad en el trato.

DIGESTIVO MICROBIOLOGA

La Microbiologa contribuir al estudiar las infecciones de acuerdo al sistema orgnico afectado. Poniendo mayor
atencin en la patogenia, cuadro clnico, diagnstico, prevencin y tratamiento.
Identifica los componentes de la historia clnica, y adquiere habilidades, destrezas y actitudes elementales para el estudio
del individuo.
Obtiene de la historia clnica informacin valida y confiable de los casos seleccionados que le permitan la integracin
bsica clnica.
Aplica el razonamiento clnico al estudio de los casos seleccionados para fundamentar los problemas de salud planteados
en las actividades de integracin bsico clnicas.
La asignatura de Microbiologa y Parasitologa en si, dada la problemtica de salud del pas es una de las ms
importantes, no slo porque las enfermedades infecciosas y parasitarias son motivo de la consulta diaria, sino para
establecer las medidas preventivas y de control de las mismas, son necesarios conocimientos profundos de la materia y
una debida integracin con las materias bsicas antecedentes, del mismo ciclo y con las clnicas correspondientes y
consecutivas.

24
DIGESTIVO FARMACOLOGA

El segundo ao de esta carrera cuenta con ocho mdulos que son los siguientes: Introductorio, Piel y Msculo
Esqueltico, Sistema Respiratorio, Sistema Cardiovascular, Sistema Digestivo, Sistema Urogenital, Sistema Nervioso y
rganos de los Sentidos, Sistema Endcrino. En este ao y en cada uno de los mdulos, el rea del conocimiento
mdico (componente) que se imparte, es la Farmacologa.

El Plan de Estudios de la carrera de Mdico Cirujano de la FES Zaragoza de la UNAM., est fundamentado en el sistema
de enseanza modular; entendiendo por mdulo un curso (o unidad de enseanza) terico-prctico que deber
cumplirse mediante la operacin de los programas de estudios que para cada una de las diferentes reas del
conocimiento mdico se tienen. Estos programas de estudios son elaborados por los profesores de dichas reas; son
revisados acadmicamente por el propio comit de carrera y este los propone, para su revisin y si es el caso para su
aprobacin, al Consejo Tcnico de esta Facultad.

El motor primario y fundamental que impulsa cualquier proceso de enseanza-aprendizaje-educacin, siempre ha sido y
ser, resolver un problema. Por lo tanto, en todo proceso de enseanza-aprendizaje-educacin intencionado, es
necesario adecuar el problema a resolver, lo suficientemente bien para que al final, en cada uno de los niveles (o
grados) de dicho proceso se puedan obtener resultados confiables, que sirvan para retroalimentar y mejorar dicho
proceso; independientemente de que los resultados obtenidos sean o no sean favorables.

Si sabemos que el proceso mental mediante el cual se selecciona una serie de acciones encaminadas hacia la
resolucin de un problema, o la correccin de una accin realizada, es a lo que conocemos como pensamiento ordenado,
lgico y crtico; y que solamente este ltimo nos puede llevar a tomar las decisiones ms adecuadas en cada caso; qu
es entonces lo que debemos hacer para preparar gradualmente a nuestros alumnos en el ejercicio del pensamiento
lgico y crtico, para que siguiendo cada uno de ellos una secuencia ordenada, lgica y crtica en su hacer o en su decir,
sea cada vez mejor y ms eficiente; adems, para que tambin aprenda a preveer cules podran ser las consecuencias
y los inconvenientes de sus acciones precipitadas o poco pensadas. De alguna manera debemos de hacerlos entender
que corregir sobre la marcha lo que se est haciendo o diciendo, depender de darse cuenta que dicha accin o decir,
tendr consecuencias no convenientes para el ejecutor de dicha accin (o en quien se est haciendo o a quien se le est
diciendo algo). Tambin que corregir despus de hacer o de decir algo, depender de analizar crticamente lo hecho o
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dicho, buscando adems los probables inconvenientes o consecuencias desfavorables de ello; y proponiendo a la vez las
posibles y probables soluciones que mejoren ese hacer o ese decir, en lo futuro.

Si el objetivo final del proceso de enseanza-aprendizaje y educativo (o formativo) en la Carrera de Mdico Cirujano de la
FES Zaragoza es que este proceso realmente sea til tanto para el individuo (estudiante de medicina en formacin) como
para la sociedad en la que ste prestar sus servicios profesionales, dicho proceso deber ser capaz de llevar al alumno
desde la etapa de aprendiz hasta la etapa de profesional y experto en la resolucin de los problemas en un rea del
conocimiento, en escenarios reales y adems, que dicha resolucin sea con eficiencia en el manejo y calidad en el trato.

Los Mdulos Introductorio, Piel y Msculo Esqueltico es un curso terico que ocupa el primero y segundo mdulo. El
Mdulo Introductorio, dura una semana y nos permite conocer los aspectos bsicos de la Farmacocintica y la
Farmacodinamia. El Mdulo Piel y Msculo Esqueltico dura cinco semanas y se ocupa del conocimiento de los
medicamentos ms utilizados actualmente para las enfermedades de la piel y el sistema esqueltico.

El Mdulo Respiratorio es un curso terico que ocupa el segundo mdulo de la materia de Farmacologa, dura cuatro
semanas y se manejan dos horas por semana; en l se conocer clasificacin general, farmacodinamia, farmacocintica,
efectos adversos y txicos, contraindicaciones, interacciones farmacolgicas.

El Mdulo Sistema Cardiovascular es el cuarto de ocho mdulos es un curso terico, que comprende los aspectos
farmacolgicos bsicos del grupo de frmacos que ejercen una accin sobre el funcionamiento del sistema
cardiovascular.

Este grupo de frmacos est comprendido por una amplia gama de medicamentos con distintas estructuras qumicas
que les confieren distintos mecanismos de accin con acciones farmacolgicas diversas as como efectos colaterales y
txicos por lo cual sus indicaciones y usos corresponden a las caractersticas fsico-qumicas y las propiedades
farmacolgicas de cada grupo medicamentoso, de los que trataremos los siguiente: Antimicrobianos sistmicos,
Adrenrgicos, Antiadrenrgicos, Cardiotnicos, Antihipertensivos, Antianginosos, Antiarrtmicos, Anticoagulantes. Para
lograr la mejor comprensin de la farmacologa de cada grupo medicamentoso se abordan los siguientes siete puntos
bsicos: 1) Clasificacin, 2) Farmacocintica, 3) Farmacodinamia, 4) Efectos colaterales y/o txicos, 5) Indicaciones y
usos, 6) Contraindicaciones y precauciones 7) interacciones medicamentosas.

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El conocimiento de todos estos aspectos farmacolgicos en la secuencia descrita nos llevan a alcanzar con mayor
facilidad los objetivos del mdulo y el manejo adecuado de los frmacos.

El Mdulo Digestivo es un curso terico que se da en dos horas por semana y el cual dura seis semanas; en l se
estudian la clasificacin, mecanismo de accin, farmacocintica, efectos adversos y txicos, contraindicaciones,
precauciones, interacciones, vas de administracin, estructura qumica de los medicamentos frecuentemente utilizados y
de nueva introduccin.

El Mdulo Aparato Urogenital es un curso terico que dura cuatro semanas y pertenece al sexto mdulo; ste mdulo nos
permite conocer los aspectos farmacolgicos generales de los grupos medicamentosos utilizados actualmente,
correspondientes a los padecimientos urinarios. Abordando la clasificacin farmacocintica y farmacodinamia, los efectos
colaterales y txicos, las indicaciones y contraindicaciones, y las interacciones medicamentosas.

El Mdulo Sistema Nervioso y rgano de los sentidos es un curso terico que se da en dos horas por semana y el cual
dura ocho semanas; en l se estudia la clasificacin, mecanismo de accin, farmacocintica, efectos adversos y txicos,
contraindicaciones, precauciones, interacciones, vas de administracin, estructura qumica de los medicamentos
frecuentemente utilizados y de nueva introduccin.

El Mdulo Endocrino es un curso terico que dura cuatro semanas y pertenece al octavo mdulo; ste mdulo nos
permite conocer los aspectos farmacolgicos generales de los grupos medicamentosos utilizados actualmente,
correspondientes a los padecimientos endocrinolgicos. Abordando la clasificacin, farmacocintica y farmacodinamia,
los efectos colaterales y txicos, las indicaciones y contraindicaciones, y las interacciones medicamentosas.

DIGESTIVO CLNICAS MDICAS

El rea de clnicas mdicas es una disciplina integradora, que contribuye de manera importante al logro del perfil del
egresado de la carrera de Mdico Cirujano, pues brinda al estudiante las habilidades y destrezas necesarias para aplicar
el mtodo clnico a los pacientes con problemas de salud, a travs de realizar un interrogatorio y una adecuada
exploracin fsica con el fin de integrar los datos obtenidos y realizar diagnsticos diversos (sintomticos, signolgicos,
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sindromticos, nosolgicos, integrales, etc,) para indicar un tratamiento oportuno a los problemas de salud que afectan
los diferentes aparatos y sistemas en los diferentes grupos de edad de la poblacin, disminuyendo al mximo las
secuelas o complicaciones, que pueden desencadenar desde discapacidades hasta la muerte.
El mdico egresado tambin debe ser capaz de aplicar medidas de prevencin a travs de la educacin que brinda a los
pacientes con los cuales tiene contacto, ya sea en consulta privada, institucional, etc.
El rea de clnicas mdicas le brinda al alumno desde el primer ao de su formacin estos elementos a travs de la teora
y la prctica clnica que se realizan en las clnicas universitarias de atencin a la salud.

DIGESTIVO EPIDEMIOLOGA

Formacin para el ejercicio de la medicina general: La epidemiologa, la salud pblica y la sociomedicina ofrecen un
panorama general sobre los problemas de salud del pas y a partir de ello identificamos los que pertenecen al mbito de
la medicina general o son de su competencia. Mediante la participacin multidisciplinar de estas reas se da pie a la
formacin integral de los estudiantes, lo cual les permite captar la realidad compleja del proceso salud-enfermedad en la
poblacin y conocer sus implicaciones en las diferentes reas de vida de las personas; de esta manera se les capacita
para priorizar su intervencin segn la magnitud, trascendencia, factibilidad, vulnerabilidad y viabilidad. En consecuencia,
el estudiante podr ofrecer solucin a la problemtica de salud que enfrentar durante el ejercicio de su profesin, sean
estos de orden colectivo (comunitario), familiar o a nivel individual (clnico).

Formacin para la atencin integral a la salud en el mbito de la medicina general: La epidemiologa y la salud pblica,
contribuyen a que los mdicos generales sean aptos para la atencin integral a la salud, ya que ofrecen las bases terico-
metodolgicas y tcnicas para la aplicacin de medidas de promocin y proteccin de la salud, en el mbito individual,
familiar y comunitario. La sociomedicina contribuye a conocer el escenario socioeconmico y cultural en que ocurren los
problemas de salud y comprender de qu manera dicho escenario determina la problemtica. Tambin contribuye a
utilizar mtodos alternativos para el estudio y modificacin de los determinantes sociales. Esta capacitacin en enfoques
interdisciplinarios permite superar la visin reduccionista y captar en su complejidad la problemtica de la salud-
enfermedad y enriquece su capacidad de ofrecer respuestas y soluciones variadas e innovadoras a esta problemtica.

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Formacin propedutica para la investigacin y la docencia: Para cumplir con este propsito, el abordaje conjunto de la
epidemiologa, la salud pblica y la sociomedicina inicia al estudiante en el ejercicio de los principios terico
metodolgicos de la investigacin cientfica, del proceso de salud enfermedad, en la poblacin donde se le lleva a
prctica, a fin de que realice investigacin e intervenciones en el trabajo comunitario. As se capacita al estudiante en su
funcin educativa y didctica para el desempeo en las diferentes reas y niveles de la profesin.

El trabajo en comunidad permite al estudiante experimentar sus habilidades para observar y recoger informacin til que
permita la elaboracin de un diagnstico de salud que permita elaborar un plan de intervencin a la medida de las
necesidades de la poblacin estudiada, durante el segundo ao de su formacin. De ah la relevancia de este primer
encuentro del estudiante y la comunidad, pues ambos deben reconocerse como elementos del aprendizaje para el
bienestar.
Se trata de un curso terico prctico que forma parte de los mdulos del segundo ao de la carrera, en donde se realizan
funciones profesionales de atencin a los riesgos a la salud de la poblacin y se practican en forma integrada la atencin
preventiva a los problemas de salud, en su nivel comunitario.

Se revisan los elementos tericos y metodolgicos relacionados con los problemas de Salud Pblica ms frecuentes, su
epidemiologa, riesgos y daos a la salud, as como los determinantes sociales del proceso salud enfermedad (de los
individuos, familias y comunidades), por Aparatos y Sistemas, tomando en cuenta el ciclo de vida en que se encuentran
los individuos segn los diferentes grupos de edad. Estos conocimientos, son integrados en las actividades de teora,
trabajo de campo y seminario; tomando en consideracin las bases morfofisiolgicas, de microbiologa, salud mental,
farmacologa y clnica.

En la teora se revisan los problemas desde un punto de vista terico-conceptual, considerando la epidemiologa, salud
pblica, medicina preventiva, la promocin de la salud, la poltica nacional, el plan Nacional de Salud, los Programas
Prioritarios o Programas Nacionales de Salud, las Normas Oficiales Mexicanas y las Guas de Prctica Clnica, relativos a
los mdulos del segundo ao.

En Trabajo de campo, se cuenta con tres subprogramas acadmicos, el de investigacin, promocin de la salud y
detecciones, mismos que se encargan de organizar los profesores de campo y seminarios, de tal manera que los
alumnos reciben apoyo de parte de los siete profesores, pudiendo ser evaluados por todos o cualquiera de ellos. Con el
nico fin de eficientar el proceso didctico los grupos suelen dividirse en equipos que reciben de modo habitual,
enseanza de tipo tutorial de parte de los profesores de campo, sin embargo, dependiendo de las necesidades de
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aprendizaje o de la actividad, la supervisin y evaluacin puede ser llevada a cabo de mltiples formas. El programa de
investigacin es un programa paralelo o lineal que se efecta con una congruencia y secuencia anual, el cual incluye: la
revisin terica de la metodologa de investigacin con un mayor nivel de profundidad, al visto en el primer ao de la
carrera; la elaboracin de un proyecto de investigacin de alcoholismo para que el alumno aprenda y aplique
metodologa cuantitativa y cualitativa, realizacin de la investigacin en campo e informe final de la investigacin. En el
programa de promocin a la salud y el programa de detecciones, los tpicos a desarrollar surgen de cada uno de los
mdulos de segundo ao, del que se seleccionan los contenidos tericos acordes con el Plan de Estudios, Plan Nacional
de Salud y Programas Prioritarios de Salud. Debe subrayarse que la lgica de aprendizaje incluye utilizar el conocimiento
obtenido a travs del Diagnstico de Salud elaborado en el primer ao de formacin, para darle continuidad en el proceso
de investigacin epidemiolgica realizado en este segundo ao; adems de hacer intervenciones especficas de
promocin a la salud que den solucin a los problemas previamente detectados.

El seminario de epidemiologa, permite la integracin de las experiencias y aprendizajes del rea de la salud y de la
prctica mdica a la luz de las aportaciones de la epidemiologa y las ciencias sociales, en l se aportan elementos que
permiten entender la lgica de funcionamiento de cada sociedad y el porqu del resultado de la incidencia y prevalencia
de las principales enfermedades. El ncleo temtico en torno al cual se estructura el temario del programa es el del
contexto actual, en la inteligencia de que la mayora de los padecimientos presentes se deben al estilo de vida, generado
por la adopcin de la cultura de la modernidad. El programa relaciona la modernidad con la globalizacin, abordando
casos de la cotidianeidad para observar su influencia en todas las esferas de la vida y su repercusin en problemas de
salud.

DIGESTIVO SALUD MENTAL

La contribucin de los contenidos del rea de Salud Mental para definir y consolidar el perfil del egresado se puede
abreviar en los siguientes puntos:

1. Promocin de lecturas de cultura general y de formas de pensamiento alternativos al pensamiento cientfico con el
fin de facilitar la comprensin de actitudes de las personas ante el proceso de salud-enfermedad y la relacin con
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el personal de salud. Se intenta ampliar la habilidad del estudiante para comprender los problemas humanos de
salud y su origen y evolucin en los contextos psicolgico-sociales, culturales y biofsicos.

2. En los seminarios de Salud Mental se tratan significados mticos y de pensamiento mgico relacionados con los
problemas de salud para que el estudiante aplique el pensamiento cientfico en el abordaje de dichos problemas
de salud ante sus pacientes comprendiendo las creencias de este y su raz en las tradiciones y creencias
tradicionales en las diferentes regiones y culturas del pas.

3. Se abordan en los seminarios contenidos de los mitos antiguos de la cultura europea y mesoamericana para
ampliar la cultura del estudiante en el campo de la problemtica de salud y el trabajo del mdico. Esta perspectiva
se fundamenta en la necesidad de ampliar la base humanstica de la prctica mdica. Y se intenta ampliar la
capacidad de comprensin de las actitudes del paciente ante su condicin que depende de su herencia cultural.

4. Los contenidos del rea de Salud Mental abordan los aspectos psicolgicos y en especial la presencia de
conflictos psquicos en las reacciones psicofisiologicas, las disfunciones y las patologas de aparatos y sistemas.
Se propone el docente y su programa enfatizar la importancia de los procesos de mentalizacin en cada uno de los
estados de malestar, sufrimiento y enfermedad.

5. Se abordan las implicaciones ticas y bioticas del trabajo del mdico al tratar a su paciente como una persona
que deviene en una historia y se desarrolla en una familia con una trama vincular intersubjetiva y sociocultural.

ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO APARATO DIGESTIVO MORFOFISIOLOGA

La Anatoma y la Fisiologa son dos reas del conocimiento humano, tiles para estudiar a los seres vivos; tanto en la
forma que estos tengan, como en las funciones que pueden realiza.

Es importante entender que (al menos en los seres vivos) forma y funcin son interdependientes, ya que la forma (o
estructura) de un rgano determina el funcionamiento de dicho rgano o vscera; por lo tanto, mientras un rgano tenga
una forma (o estructura) normal, tendr la capacidad de realizar una funcin normal. Tambin ser cierto que todo
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rgano que tenga una forma diferente a la normal, tendr la capacidad de realizar una funcin fuera de lo normal. Por
ejemplo: la malformacin de los eritrocitos en la Drepanocitosis (o anemia de clulas folciformes) o en la Esferocitosis
hereditaria, hace que los eritrocitos (por no tener la forma normal) no cumplan adecuadamente con su funcin y adems
compromete la funcionalidad de otros rganos.

Pero vayamos por partes; primero, debemos saber que la morfologa es el rea de la biologa que se encarga de estudiar
la forma y estructura normal de los seres vivos; para poder hacer esto, la morfologa cuenta con tres grandes ramas que
son: 1.- Morfologa macroscpica (o anatoma), que estudia las formas o estructuras normales a simple vista; 2.-
Morfologa microscpica (o histologa) que estudia las formas o estructuras normales con el auxilio del microscopio, en
cortes muy delgados de tejido y con colorantes especiales; 3.- Morfologa del desarrollo (o embriologa) que estudia la
secuencia en la que normalmente se van formando, creciendo y desarrollando los diferentes tejidos, rganos y sistemas
de nuestro cuerpo durante la vida intrauterina.

La fisiologa es el rea de la biologa que (con el auxilio de la fsica y la qumica) se encarga de estudiar cada una de las
funciones que normalmente realizan los seres vivos; tratando de explicar de la mejor manera posible, las causas que
generarn dichos funcionamiento, la secuencia de los eventos que se presentan en ella y el objetivo final de dichas
funciones. La morfologa aplicada al estudio de formas anormales o alteradas, se llama anatoma patolgica o patologa,
y la fisiologa aplicada al estudio de las funciones alteradas, que no corresponden a la normalidad, se llama fisiopatologa.

Es inevitable que si no se tiene el patrn de referencia morfolgico y fisiolgico normal de un rgano o sistema, no se
tendr la probabilidad de reconocer en cualquier rgano o sistema, que este tiene anormalidades estructurales y
funcionales; dicho de otra manera, no se podr reconocer la patologa ni estructural ni funcional que dicho rgano o
sistema tenga. Por el contrario, si se tiene el conocimiento adecuado de la anatoma y fisiologa normal de un rgano os
sistema, y adems se conoce bien cules pueden ser los cambios en la estructura y funcin de un rgano o sistema con
patologa, se tendrn muchas probabilidades de hacer (anatmica y funcionalmente) un diagnstico clnico correcto en
relacin a ese rgano o sistema.

Los mdulos: Introductorio y Piel y Msculo Esqueltico corresponden a los dos primeros mdulos; estos mdulos tienen
una duracin total de dos semanas. El estudio de la morfofisiologa es bsico e indispensable para el desarrollo del
estudiante de medicina y es tambin una parte fundamental del conocimiento para la prctica mdica, dada la diversidad
de funciones que normalmente nuestro cuerpo realiza, tales como el soporte esqueltico y la proteccin de los rganos
32
vitales de las cavidades craneal, torcica y abdominal; tambin al servir como asiento a las inserciones musculares para
permitir la locomocin, as como una importante relacin con el medio externo.

El estudio prctico sobre cadver permite al estudiante estar en contacto con lo ms prximo a la realidad; para ello
cuenta con la tutora y la asesora del profesor y adems, realiza este trabajo en equipo, lo que le permitir integrar sus
reas cognoscitivas, cognitivas y psicomotriz.

El mdulo: Sistema Respiratorio corresponde al tercer mdulo; le anteceden los de Introductorio y Piel y Msculo
Esqueltico, tiene una duracin de cuatro semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante del segundo ao
de medicina reconozca y fundamente las variables anatmicas y fisiolgicas que correspondan a la normalidad en el
sistema.

El mdulo: Sistema Cardiovascular corresponde al cuarto mdulo; le antecede el de Sistema Respiratorio, tiene una
duracin de ocho semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del segundo ao reconozca
y fundamente las variables anatmicas y fisiolgicas que correspondan a la normalidad en este sistema.

En mdulo: Sistema Digestivo corresponde al quinto mdulo; le antecede el de Sistema Cardiovascular, tiene una
duracin de seis semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del segundo ao reconozca y
fundamente las variables anatmicas y fisiolgicas que correspondan a la normalidad en este sistema.

El mdulo: Sistema Urogenital corresponde al sexto mdulo; le antecede el de Sistema Digestivo, tiene una duracin de
cuatro semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del segundo ao reconozca y
fundamente las variables anatmicas y Fisiolgicas que correspondan a la normalidad en este sistema.

El mdulo: Sistema Nervioso y rganos de los Sentidos corresponde al sptimo mdulo; le antecede el de Sistema
Urogenital, tiene una duracin de ocho semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del
segundo ao conozca las bases anatmicas y fisiolgicas del sistema nervioso y de los rganos de los sentidos. Para
facilitar el estudio y la compresin de este sistema regulador tan complejo, se le ha dividido convencionalmente en cuatro
componentes que son: Sistema Nervioso Central, Sistema Nervioso Perifrico, Sistema Nervioso Autnomo y Sistema
33
Nervioso de la Vida de Relacin. La actuacin conjunta de estos cuatro componentes es determinante para lograr una
adecuada regulacin e integracin motora, sensitiva, sensorial y conductual de nuestro organismo.

El mdulo: Sistema Endocrino corresponde al octavo y ltimo mdulo; le antecede el de Sistema Nervioso y rgano de
los Sentidos, tiene una duracin de cuatro semanas. El estudio de la morfofisiologa del sistema endocrino permite al
estudiante de medicina del segundo ao conocer y comprender la importancia del segundo gran sistema regulador del
organismo, su accin sobre la homeostasis y el crecimiento a travs de la determinacin de cambios metablicos y del
equilibrio hidroelectroltico; tambin la forma en que este se relaciona estructural y funcionalmente con el sistema
nervioso, normalmente.

ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO APARATO DIGESTIVO MICROBIOLOGA

La microbiologa es una ciencia relativamente joven, pues el mundo de los microorganismos se descubri hace 300 aos
y debieron pasar otros 200 antes de apreciar y comprender su significado real. Durante las ltimas cinco o seis dcadas,
la microbiologa ha emergido como un campo muy significativo de la biologa. Hoy los investigadores utilizan a los
microorganismos para el estudio de, prcticamente todos los fenmenos importantes, motivo por el cual existen
diferentes ramas que se generan del propio tallo de la microbiologa, entre ellas se destacan, por causa de su inters en
las patologas infecciosas humanas; la microbiologa mdica que se relaciona directamente con la salud siendo su
principal objeto de estudio los microorganismos que causan enfermedad y la microbiologa clnica que aplica los
conocimientos generados en la microbiologa mdica para el diagnstico de los eventos infecciosos humanos con fines
asistenciales; ambas ramas constituyen la parte central del mdulo de microbiologa de segundo ao, el cual se distingue
por brindar al estudiante de Medicina los conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes necesarias para un
desempeo profesional de calidad como parte fundamental del equipo de salud en quien descansa directamente la
responsabilidad del diagnstico y tratamiento de las principales enfermedades causadas por microorganismos.

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ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO APARATO DIGESTIVO FARMACOLOGA

La Farmacologa es la ciencia que se encarga del estudio de las sustancias qumicas naturales o derivadas de animales,
de las cuales analiza en forma racional, coherente y cientfica los principios en los que se basan, como estructura
qumica, accin biolgica, aplicacin teraputica en el hombre, as como efectos toxicolgicos, dainos o no deseados de
los conceptos qumicos, ya sea que se utilicen en medicina o no lo hagan. El resultado final que produzcan los frmacos
en un sistema biolgico se debe considerar como consecuencia directa de las interacciones fisicoquimicas entre el
frmaco y las molculas.

La Farmacologa se ha dividido en dos grandes ramas: Farmacologa General y Farmacologa Especial.

La Farmacologa General se defino como el estudio de los principios y conceptos comunes aplicables a todo frmaco.
Dicho estudio comprende:
a) Origen y estructura qumica.
b) Accin farmacolgica general.
c) Absorcin, destino y excrecin.
d) Intoxicacin (incluyendo hbito y contraindicaciones).
e) Valoracin biolgica.
f) Preparados: vas de administracin y dosis.
g) Indicaciones teraputicas y planes de administracin, incluyendo prescripcin.

La Farmacologa Especial es el estudio de los frmacos en forma particular; dad la gran cantidad de medicamentos que
existen, se necesita una clasificacin de los mismos; para ello predomina un criterio que los divide segn el lugar de
accin de los frmacos en el organismo.
a) Sistema Nervioso Central.
b) Sistema Nervioso Autnomo.
c) Sistema Cardiovascular.
d) Sistema Respiratorio.
e) Sistema Gastrointestinal (hgado y rin).
f) Sistema Reproductor.
g) Sistema Sanguneo y rganos Hematopoyticos.
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La Farmacologa General se encarga del estudio de los frmacos, es decir, estructura qumica, accin biolgica y
aplicacin teraputica en el hombre; tambin comprende su farmacocintica, efectos adversos, interacciones y usos
teraputicos.

Los frmacos son una herramienta estrictamente teraputica; al estudiarlos, adems de aclarar su mecanismo de accin
se pretende encontrar otros medicamentos nuevos con posibilidades teraputicas idnticas. La Farmacologa General
abarca varios campos que comprenden: farmacognosia, farmacocintica, farmacodinamia, farmacoterapia o teraputica
farmacolgica, farmacotecnia o farmacotcnica, farmacometra, farmacogentica, farmacodependecia,
inmunofarmacologa, toxicologa o toxicidad y farmacopea.

ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO APARATO DIGESTIVO CLNICAS MDICAS

Origen y desarrollo de la clnica.
El trmino clnica se define, entre otras acepciones ,como el estudio de las enfermedades que se realiza en la cabecera
del paciente, observando el curso de la enfermedad y el efecto del tratamiento, dicho trmino proviene del griego
klinikos o klin que significa lecho o cama, de ah que se relacionara a la clnica con el arte mdico que prescriba
reglas para la curacin de los enfermos a la cabecera de su lecho. En la actualidad, el mbito de la clnica es mucho ms
amplio, puesto que incluye no solo a los enfermos que estn en la cama del hospital sino tambin a aquellos que acuden
por su propio pie al consultorio mdico
1
.

Uno de los primeros mdicos que desarrollaron el arte de la clnica fue Hipcrates, quien vivi en Grecia hace 25 siglos y
quien entre otras cosas destac en su tiempo el valor supremo de la observacin del enfermo, haciendo una descripcin
minuciosa de los datos clnicos y fue el primero en realizar historias clnicas para poder elaborar un diagnstico correcto
de las enfermedades; instituy el interrogatorio o anamnesis del paciente, as como los conceptos de signo y sntoma.
Fue el primero en aplicar el mtodo cientfico en el estudio del paciente, ya que separ la medicina de la magia y la
supersticin, que explicaban en ese tiempo las causas de las enfermedades como algo sobrenatural
2
.

36
Otro ilustre clnico, nacido 400 aos despus de la muerte de Hipcrates en el Asia Menor Griega, fue Galeno, quien
escribi ms de 500 libros de medicina y se considera el fundador de la medicina experimental. Fue adems un gran
anatomista y fisilogo, llegando a ser el mdico ms famoso de su poca. Por ms de mil aos las aportaciones de
Galeno se consideraron irrefutables, la iglesia castigaba a quien se atreva a contradecir la palabra galnica.

Otros grandes mdicos clnicos que ejercieron la profesin mdica a principios de la era moderna fueron los rabes
Avicena, Avenzoar, Averroes y Abulcasis. Avicena, en siglo XI estableci con su Canon de la Medicina el fundamento de
la medicina cientfica, rechazando conceptos establecidos por Galeno.

En el siglo XVI aparecieron varios mdicos, como Andres Vesalio, Miguel Servet, William Harvey, quienes cuestionaron y
refutaron la doctrina galnica, principalmente porque sus estudios los realizaron en humanos y no en animales, como lo
haca Galeno
3
, y se lograron de esta forma importantes avances en el conocimiento de la circulacin y la respiracin.

Para los anglosajones el fundador de la Clnica Mdica fue Thomas Sydenham (1624-1689), mdico y lder poltico
londinense, considerado tambin precursor de la Ciencia Epidemiolgica. Llamado por muchos el Hipcrates ingls, fue
un mdico de observacin precisa y espritu libre de prejuicios que se opuso a los sistemas mdicos imperantes en su
poca y escribi extraordinarios libros mdicos, siendo uno de los ms importantes Tratactus de podagra et hydrope.

A principios del siglo XVIII Hermannus Boerhaave introdujo la enseanza de la medicina junto al lecho del paciente, en la
Escuela de Medicina de Leiden. A mediados del mismo siglo, sus discpulos J ohann J unker y Van Swieten lograron
consolidar y sistematizar la enseanza de la clnica
3
.

En ese mismo siglo la fabricacin de aparatos que apoyan los procedimientos clnicos permite conocer ms a fondo
fenmenos como el pulso, la tensin arterial, y desarrollar tcnicas de percusin y auscultacin. Algunos mdicos que
destacaron durante este perodo fueron: Giovanni Battista Morgagni, Samuel Von Basch, Leopold Auenbrugger y J osef
Skoda.

Ms recientemente, grandes progresos mdicos se han basado en la clnica y, sobre todo, en el mtodo de investigacin
observacional descriptivo, el ms antiguo de todos los mtodos investigativos. A su puesta en prctica se debe el
descubrimiento, a finales del siglo XVIII, de la vacuna por el cirujano ingls Eduardo J enner, y la consecuente
erradicacin de la viruela. Tambin, el hallazgo de las causas de la fiebre puerperal por el mdico hngaro Ignacio Felipe
37
Semmelweis, a mediados del siglo XIX y, a finales de este, del bacilo de la tuberculosis por el bacterilogo alemn
Roberto Koch
2
.

Asimismo, a la consecucin de un saber clnico naturalizado, racionalista y moderno, pilar fundamental para la formacin
de la clnica y la epidemiologa como ciencias, han contribuido los franceses, Claude Bernard (1813-1878) y Louis
Pasteur (1828-1895).2

Caracterizacin del campo disciplinar.
La clnica, como disciplina, es el estudio de un organismo con el objeto de determinar su estado de salud o enfermedad,
establecer el diagnstico, sentar el pronstico e instituir el tratamiento y fundar las bases de la patologa
1
,
La Academia de la Lengua define a la clnica como: la parte prctica de la medicina, sustentada en un modelo de
docencia-servicio, en el que ambos componentes se dan de manera simultnea, sincronizada y equilibrada. La clnica
representa una actividad compleja, dirigida al estudio integral de las manifestaciones de las enfermedades, su
diagnstico, pronstico, tratamiento y rehabilitacin, que engloba la capacidad para asumir la responsabilidad de la
atencin de un paciente, la habilidad de establecer una relacin afectiva con ste y la aptitud para obtener informacin y
para interpretar y evaluar sus condiciones de salud o enfermedad
4
.

La clnica es el campo emprico de la ciencia mdica. Al lado del enfermo se induce al alumno a estudiar los aspectos
tericos de los problemas que observa en la prctica, comparar los estados de salud y enfermedad, entender las
alteraciones morfolgicas y funcionales ms importantes que se producen en el enfermo, adems se le instruye sobre los
diversos procedimientos de diagnstico y tratamiento, capacitndolo para ejercer con criterio la prctica profesional
4
.

La enseanza clnica incluye adems el desarrollo de actitudes formativas para la educacin continua, ya que la magnitud
de la informacin que tiene que obtenerse es tan amplia que es imprescindible desarrollar en el alumno el inters y la
capacidad en la bsqueda del conocimiento.

Nuevos paradigmas y tendencias de desarrollo.

38
La enseanza de la medicina en general, y de la clnica en particular, se encuentra en una transicin del paradigma
antiguo al paradigma emergente. En el paradigma antiguo el eje del proceso lo constitua el profesor y favoreca entre
otras cosas la acumulacin de conocimientos, aceptacin fiel de los conocimientos establecidos, la memorizacin
irreflexiva y la reproduccin de estereotipos, en el nuevo paradigma educativo el alumno es el eje del proceso,
favoreciendo la adquisicin de un mtodo por el alumno, cuestionamiento sistemtico del conocimiento establecido,
reflexin crtica y ruptura de esterotipos. El profesor actual debe propiciar que los alumnos aprendan y que lo hagan de
manera cada vez ms independiente e integral, favoreciendo la maduracin de los alumnos en el razonamiento mdico y
toma de decisiones y no solo un incremento en su informacin o en sus conocimientos
4
. En el terreno metodolgico se
utilizan cada vez ms tcnicas como el aprendizaje basado en la solucin de problemas, medicina basada en evidencias,
lectura crtica, simulacin e informtica mdica travs de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.

1.- Cuevas AF, Martnez CL. Clnica Propedutica. Mndez Editores. Mxico 2009.
2.- Cruz HJ , Hernndez GP, Abraham ME, Dueas GN, Salvato DA. Importancia del mtodo clnico. Revista Cubana de Salud Pblica. 2012,
38(3): 422-437.
3.- Martn-Abreu L, Martn-Armendriz LG. Fundamentos del Diagnstico. Mndez Editores. 11. Ed. Mxico 2008.
4.- Lifshitz A, Garca VJ L. Educacin en Medicina. Enseanza y Aprendizaje de la Clnica. Editorial Alfil. Mxico 2006.

ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO APARATO DIGESTIVO EPIDEMIOLOGA

En los aos 70s el perfil demogrfico estaba compuesto fundamentalmente por nios, jvenes y mujeres en edad
reproductiva. En morbilidad y mortalidad predominaban enfermedades transmisibles ocasionadas por deficiencias en la
higiene, saneamiento y falta de acceso a los servicios bsicos de salud. Para responder a estas realidades se disearon
polticas de salud que desde entonces proponen la medicina preventiva, la extensin de cobertura en servicios de salud a
grupos vulnerables y la formacin de recursos dirigidos a las comunidades marginadas, como estrategias medulares para
la erradicacin de diversas enfermedades.

39
Acorde con lo anterior, Mxico firm la Declaracin de Alma Ata el 12 de septiembre de 1978. Dicha declaracin llamaba
urgentemente a los gobiernos y la comunidad mundial, a modificar las condiciones de desigualdad que promueven la
enfermedad en los pases ms pobres. La propuesta consista en alcanzar la meta de Salud para Todos en el ao 2000,
establecindola como un derecho social, que puede lograrse a travs de una estrategia que se conoce como Atencin
Primaria a la Salud y que obliga al sistema de salud a abandonar la pasividad frente a los problemas de salud,
incorporando la figura del promotor de salud, como motor de dicha estrategia.

La Conferencia Internacional Sobre Atencin Primaria de Salud, establece entre otros acuerdos, que las Universidades
formadoras de profesionales de salud, participaran de esta importante labor, mediante la transmisin de informacin, la
investigacin y la aplicacin concreta de acciones preventivas que reviertan los riesgos o las patologas detectadas en las
comunidades atendidas. De este modo, se entiende que en la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, la formacin
del Mdico General tiene un enfoque eminentemente preventivo y una visin integral de los determinantes de la salud
enfermedad.

La Prevencin y la Educacin para la salud, son entonces los pilares de la perspectiva de la Salud Pblica que aplicamos;
para ello tomamos en cuenta los cambios epidemiolgicos que guan la planificacin de acciones que han de realizar los
alumnos y que demuestran la vigencia y veracidad de los datos hallados en informes epidemiolgicos nacionales.

En continuidad con las polticas de Salud Pblica internacional y la Estrategia de Promocin de la Salud acordada a partir
de la reunin celebrada en Ottawa en 1986, las actividades de epidemiologa consisten en capacitar a los alumnos para
que promuevan el desarrollo, promoviendo el ejercicio de hbitos y conductas sanas en las comunidades de las reas de
influencia de las clnicas universitarias.

Los programas se actualizan y se adaptan a los cambios que la comunidad exige de nuestra parte, a fin de mantener con
ellos una intervencin siempre innovadora y resolutiva de problemas compartidos, con nfasis en aquellas acciones que
impulsen en todos un mejor nivel de salud, pues la bsqueda de la excelencia es entendida aqu como un proceso de
responsabilidad conjunta de profesores, alumnos y comunidad atendida.

Si bien esta capacitacin brinda grandes beneficios a los alumnos de medicina, en cuanto al conocimiento de las
dificultades de la comunicacin asertiva y de utilidad a favor de los residentes de zonas marginadas, ltimamente se ha
40
convertido en un riesgo derivado de la descomposicin del tejido social que abri paso a la violencia y la inseguridad.
Para dar alternativas de enseanza y con la finalidad de seguir interviniendo a favor de la comunidad
2
que se atiende, nos
hemos acercado a los grupos vulnerables como escolares, adolescentes y adultos mayores incorporando estrategias que
permitan brindarles educacin y prevencin para la salud.

ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO APARATO DIGESTIVO SALUD MENTAL

1. El rea de Salud Mental vinculada a la asignatura de Psicologa Mdica de la Facultad de Medicina de la UNAM y
relacionada con la Historia y Filosofa de la Medicina que no existe como asignatura en nuestro plan de estudios,
se adhiri a la corriente de inters en la ENEP Zaragoza por los mtodos, tcnicas y recursos de la Medicina
Tradicional Mexicana, con el fin de recuperar los aspectos de un saber antiguo que an persisten en el imaginario
colectivo mexicano ejerciendo una gran influencia sobre las decisiones en torno a la bsqueda de salud y a
nociones sobre la enfermedad.

2. En el segundo ao de la ENEP-Zaragoza se realizaban reuniones entre docentes y personal acadmico
administrativo con el fin de consensar los contenidos de las diferentes reas en el proyecto modular .Fue entonces
que los docentes del rea de Salud Mental se aplicaron a la propuesta de proyectos curriculares segn la
metodologa de la Tecnologa Educativa entonces en boga. Los docentes de Salud Mental sustentaban
intervenciones programticas y curriculares en las carreras de Odontologa y de Enfermera. Se apoyaba la accin
y la planeacin en la estructura matricial de la administracin acadmico-administrativa.

3. Se disearon los programas de Salud Mental para los mdulos del primero y el segundo ao. Se intent en aquel
momento disear un programa docente para el tercer ao con la participacin de psiquiatras en el Seminario de
2
Entendemoscomunidadcomoelconjuntodeindividuosquecompartenunespaciofsicoovirtual,quecompartennecesidades,experienciassocioculturalese
interesesquelesdistinguendeotrosgrupos,deestemodounacomunidadlaconstituyendesdelosvecinosdeunacalle,hastalosalumnos,profesores,padres
defamiliaytrabajadoresdeunaescuela,olanacinmismayanms,lasociedadglobal.Vase:DeMarinisPablo.16comentariossobrelassociologiasylas
comunidades.PapelesCEICUniversidaddeParis,Vasco,2005;15:139.
41
Estudio Integral de la Familia. Para el efecto se dise una carta descriptiva de la participacin del psiquiatra o
profesor de Salud Mental en el mencionado seminario.

4. Surgi en la comunidad universitaria zaragozana y en particular en la carrera de Mdico Cirujano una oposicin a
la vigencia del Plan Modular y se escindi el proyecto de carrera. Algunos grupos se adscribieron al llamado plan
tradicional que segua los programas de la Facultad de Medicina de la UNAM vigentes al momento. Una
generacin o dos cursaron en Zaragoza ese plan tradicional, pero posteriormente se suspendi esa posibilidad
para dedicar los esfuerzos docentes y administrativos al desarrollo y perfeccionamiento de la enseanza modular
en la carrera.

5. El proyecto curricular apoyado en las cartas descriptivas persisti en el rea de Salud Mental hasta los aos 90
con los programas diseados por docentes del rea todos mdicos Psiquatras con especialidad en Psicoanlisis.
Por lo mismo los programas docentes profundizan la consideracin de los problemas humanos de salud
enfermedad y se abordan perspectivas humansticas y culturales. En la aplicacin y desarrollo de los programas
docentes en el aula vienen participando mdicos no psiquatras pero que se interesan por los contenidos del rea
docente, los aplican correctamente y los enriquecen. La base programtica de la docencia implica la existencia de
los procesos inconscientes en las motivaciones humanas, en la accin y en el comportamiento ante otros seres
humanos y ante la salud o la enfermedad.

6. En forma extracurricular se contempl la necesidad de dar atencin y escucha a demandas emocionales de los
alumnos principalmente pero se extendi a toda la comunidad zaragozana. Para tal efecto se estableci una
modalidad de actividad extracurricular para los psiquiatras consistente en atencin psicoteraputica o
psicofarmacolgica. Esta actividad se inici desde el ao de la fundacin de la ENEP-Z en el ao 1976 y persisti
hasta los aos 90.

7. El programa docente en la actualidad comprende la revisin de los aspectos mdico-psicolgicos y psicosomticos
implicados en el funcionamiento y las patologas de los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Considerando la
implicacin de la persona en sus contextos histricos, tradicionales, culturales, econmicos y educativos. Se hace
nfasis en los programas docentes y en el trabajo en el aula de la perspectiva psicoteraputica en el tratamiento
integral de los problemas de salud. Pues esta forma de tratamiento es necesaria y se complementa con las
terapias fsicas, la farmacoterapia, la ciruga y la rehabilitacin.

42
8. El rea de Salud Mental y su cuerpo docente participa en la formacin psicolgica del mdico logro este tan
relevante en el desempeo de calidad en la tarea profesional e interpersonal del egresado. Ante la hegemona de
la perspectiva tecnolgica en medicina el nfasis programtico y de actitudes del docente en nuestra rea se dirige
a consolidar la perspectiva integral y destacar la calidad de lo humano intersubjetivo como la base del trabajo
eficiente del mdico ante el paciente y su contexto.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA MORFOFISIOLOGA

Anatoma y Fisiologa Humanas, normales.

Los estudiantes de este ciclo debern:

1. Aplicarse en el uso del mtodo cientfico y del razonamiento para aprender a desempearse siguiendo siempre
una secuencia lgica y crtica del pensamiento; lo que les permitir identificar y describir mediante el razonamiento
experimental a travs de los aparatos y sistemas tejidos y rganos en el ser humano.

2. Identificar, comprender y describir adecuadamente las caractersticas estructurales y funcionales normales, de los
diferentes rganos y sistemas del cuerpo humano; solo de esta manera podrn identificar las funciones normales a
travs de aparatos y sistemas del ser humano.

3. Reconocer, describir y fundamentar adecuadamente las variantes anatmicas y fisiolgicas que, en cualquiera de
los rganos y sistemas de nuestro cuerpo, no correspondan a lo normal.

43
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA MICROBIOLOGA

El alumno ser capaz de aplicar las bases terico metodolgico de la Microbiologa para el estudio de los diferentes
aparatos y sistemas, a as, dar un diagnstico oportuno y un tratamiento efectivo de las principales enfermedades
infecciosas en el ser humano.

Identificar los principales casos de morbi-mortalidad por enfermedades infecciosas en Mxico y relacionarlos con las
condiciones de vida de la poblacin.

Explicar la interaccin hospedero parsito a partir del anlisis de los mecanismos de patogenicidad y defensa. Estudiar
las enfermedades infecciosas desde el punto de vista del conflicto entre el husped y el microorganismo.

Describir las manifestaciones clnicas de las enfermedades infecciosas.

Conocer los estudios bsicos de laboratorio y de gabinete tiles para el diagnstico microbiolgico.

Analizar la utilidad de la respuesta inmune con fines de diagnstico, pronostico, profilcticos, teraputicos en la patogenia
de algunas enfermedades infecciosas.

Mencionar las medidas preventivas de las enfermedades infecciosas.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA FARMACOLOGA

1. Analizar la farmacologa general y su clasificacin de los grupos medicamentosos correspondientes a los
mdulos por aparatos y sistemas.

2. Describir la farmacocintica de los frmacos: va de administracin, absorcin, distribucin, biotransformacin y
eliminacin.

3. Conocer la farmacodinamia de los grupos medicamentosos: mecanismos de accin.

44
4. Reconocer los efectos colaterales y txicos de los medicamentos correspondientes a los mdulos por aparatos y
sistemas.

5. Conocer los usos, indicaciones y contraindicaciones de los frmacos correspondientes a los mdulos por
aparatos y sistemas.

6. Reconocer las interacciones medicamentosas con los frmacos correspondientes a los mdulos por aparatos y
sistemas.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA CLNICAS MDICAS

El alumno ser capaz de aplicar el mtodo clnico para identificar las manifestaciones clnicas, los antecedentes de importancia,
realizar la exploracin fsica e integrar el diagnstico sindromtico, participar en el manejo general y asociarlo a los padecimientos
ms frecuentes que afectan al aparato digestivo, as como redactar la nota de primera vez y subsecuente del expediente clnico.
1. El alumno identificar mediante la entrevista clnica los datos tiles para integrar el diagnstico sindromtico de los padecimientos
ms frecuentes que afectan el aparato digestivo.
2. El alumno identificar mediante la exploracin fsica los signos importantes para integrar el diagnstico sindromtico de los
padecimientos ms frecuentes que afectan al aparato digestivo.
3. El alumno identificar, con fundamento en la bibliografa bsica, las caractersticas de algunos de los sndromes ms frecuentes
que afectan al aparato digestivo del ser humano.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA EPIDEMIOLOGA

1. Aplicar los principios bsicos y valores de la Epidemiologa, la Salud Pblica y la Estadstica.
45
2. Dominar la normatividad de las polticas nacionales del Sistema Nacional de Salud vigente, haciendo nfasis en el
Programa Nacional de Salud y las Normas Oficiales Mexicanas pertinentes para el desarrollo de los mdulos por
Aparatos y sistemas, correspondientes al segundo ao de la carrera, y considerando el ciclo de la vida.
3. Aplicar la metodologa de la investigacin cientfica y el mtodo estadstico en el desarrollo de proyectos de
investigacin y detecciones de los problemas prioritarios de salud por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida.
4. Aplicar las bases terico-metodolgicas y valores de la salud pblica para estudiar los riesgos y daos a la salud,
as como sus determinantes sociales del proceso salud enfermedad, de los individuos, familias y comunidades.
5. Participar en el diseo y la implementacin de acciones que contribuyen al control de problemas relevantes de
salud pblica.
6. Aplicar los principios bsicos de la promocin a la salud, procedimientos y valores a partir de los problemas
prioritarios de salud, por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida.
7. Identificar los elementos de la vigilancia epidemiolgica y el control de las enfermedades transmisibles, de los
principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida.
8. Aplicar los principios bsicos de la nutricin de los principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y
Sistemas y en el ciclo de vida, en los diferentes grupos de edad.
9. Aplicar el enfoque de riesgo en los principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y Sistemas y en el ciclo
de vida.
10. Aplicar las medidas de prevencin para los principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y Sistemas y en
el ciclo de vida, en los diferentes grupos de edad.
11. Identificar las formas de organizacin comunitaria y social para optimizar el trabajo de promocin de la salud e
intervencin.
12. Analizar el marco socioeconmico y cultural como determinantes de la situacin de salud-enfermedad imperante
en la comunidad, as como las respuestas brindadas a la misma.
13. Desarrollar propuestas alternativas de investigacin cualitativa para captar las expresiones culturales as como las
de carcter subjetivo subyacente, a la problemtica de salud-enfermedad y su correspondiente respuesta.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA SALUD MENTAL

1. Sealar la dimensin psquica del ser humano como posible fuente de malestar, disfuncin o enfermedad.
46

2. Identificar las reacciones emocionales intensas sus races inconscientes con efecto en el bienestar, la armona y la
serenidad subjetiva o intersubjetiva.

3. Identificar las disfunciones orgnicas relacionadas con perturbaciones psquicas y emocionales.

4. Identificar y describir las afecciones psicosomticas en los diferentes aparatos y sistemas.

5. Describir los recursos psicoteraputicos que el mdico ha de conocer para tratar las disfunciones y enfermedades
psicosomticas.

6. Correlacionar los problemas de salud principalmente los psicosomticos con los significados imaginarios y
simblicos contenidos en la cultura tradicional.

7. Enfatizar la importancia de las primeras experiencias de la vida en el desarrollo del psiquismo subjetivo y de la
personalidad sana o enferma.

8. Sealar la tendencia a la repeticin en los patrones de reaccin o respuesta del sujeto ante las condiciones
emocionales que se generan en los vnculos intersubjetivos.

OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO APARATO DIGESTIVO MORFOFISIOLOGA

1. Aprender a desempear mediante el pensamiento crtico, el juicio clnico, la adecuada toma de decisiones y el buen
manejo de la informacin, en provecho propio y de sus futuros pacientes.

2. Asumir su propia responsabilidad para formarse hbitos de estudio para la bsqueda de informacin, para la
adquisicin del conocimiento y para el trabajo individual y en equipo permanentemente.

3. Tener la capacidad de fundamentar y argumentar con razonamientos, su desempeo tanto en los aspectos tericos
como en los prcticos de esta disciplina, utilizando para ello un lenguaje mdico, oral o escrito, pero que sea claro,
legible, coherente y congruente.
47
OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO APARATO DIGESTIVO MICROBIOLOGA

1. Identificar las principales causas de morbi-mortalidad por enfermedades infecciosas en Mxico y relacionarlas con las
condiciones de vida de la poblacin.

2. Explicar la interaccin hospedero parsito a partir del anlisis de los mecanismos de patogenicidad y defensa.

3. Describir las manifestaciones clnicas de las enfermedades infecciosas.

4. Enlistar estudios de laboratorio y/o gabinete tiles para el diagnstico de las enfermedades infecciosas.

5. Analizar la utilidad de la respuesta inmune con fines de diagnstico, pronstico, profilcticos, teraputicos y en la
patogenia de algunas enfermedades infecciosas.

6. Mencionar las medidas preventivas en las enfermedades infecciosas.

OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO APARATO DIGESTIVO FARMACOLOGA

1. Analizar la farmacologa general y su clasificacin de los grupos medicamentosos correspondientes al mdulo de
Aparato Digestivo.

2. Describir la farmacocintica de los frmacos: va de administracin, absorcin, distribucin, biotransformacin y
eliminacin de Aparato Digestivo.

3. Conocer la farmacodinamia de los grupos medicamentosos: mecanismos de accin.

4. Reconocer los efectos colaterales y txicos de los medicamentos correspondientes al mdulo de Aparato
Digestivo.

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5. Conocer los usos, indicaciones y contraindicaciones de los frmacos correspondientes al mdulo de Piel y
Msculo Esqueltico.

6. Reconocer las interacciones medicamentosas con los frmacos correspondientes al mdulo de Aparato
Digestivo.

OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO APARATO DIGESTIVO CLNICAS MDICAS

El alumno ser capaz de aplicar el mtodo clnico para identificar las manifestaciones clnicas, los antecedentes de importancia,
realizar la exploracin fsica e integrar el diagnstico sindromtico, participar en el manejo general y asociarlo a los padecimientos
ms frecuentes que afectan al aparato digestivo, as como redactar la nota de primera vez y subsecuente del expediente clnico.

1.- El alumno identificar mediante la entrevista clnica los datos tiles para integrar el diagnstico sindromtico de los padecimientos
ms frecuentes que afectan el aparato digestivo.
2.- El alumno identificar mediante la exploracin fsica los signos importantes para integrar el diagnstico sindromtico de los
padecimientos ms frecuentes que afectan al aparato digestivo.
3.- El alumno identificar, con fundamento en la bibliografa bsica, las caractersticas de algunos de los sndromes ms frecuentes
que afectan al aparato digestivo del ser humano.

OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO APARATO DIGESTIVO EPIDEMIOLOGA

1. El alumno analizar el panorama epidemiolgico, los riesgos, daos a la salud, sus terminantes sociales del
proceso salud - enfermedad y medidas de prevencin, colectiva e individual, en el ciclo de vida, de las
enfermedades del Aparato digestivo; en funcin a las teoras unicausal, multicausal, histrico social y social
reformismo, llegando a la conclusin de que la caries dental, enfermedad diarreica, parasitosis intestinal y cirrosis
heptica, son problemas de Salud Pblica nacional e internacional y que pueden prevenirse.
49

2. El alumno aplicar las bases terico metodolgicas de la Salud Pblica, Epidemiologa y promocin de la salud,
para estudiar: los daos a la salud, la distribucin, factores de riesgo, determinantes socioeconmicos y medidas
de prevencin, de las enfermedades del Aparato digestivo.

3. El estudiante propondr y operar acciones de identificacin y prevencin de los problemas de salud, en
comunidad, con relacin a las enfermedades propias del sistema digestivo.

4. Analizar la situacin que guarda la produccin y distribucin de los alimentos, as como la identificacin de los
aspectos socioeconmicos y culturales de la alimentacin del mexicano y su relacin con los problemas
gastrointestinales.

OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO APARATO DIGESTIVO SALUD MENTAL

1. Describir segn criterios en la Psicologa Mdica los rasgos de carcter resultantes de las fases orales del desarrollo de la
personalidad.

2. Identificar las tensiones hostiles en las relaciones vinculares y sus posibles interacciones con alteraciones funcionales del
aparato digestivo alto y la actitud ante la alimentacin.

3. Sealar las correlaciones entre las enfermedades acido ppticas, los rasgos de personalidad y los conflictos psquicos
predisponentes y precipitantes.

4. Identificar condiciones caracterolgicas y factores precipitantes de tipo emocional que inciden en las dolencias de las vas
biliares y las disfunciones hepticas.

5. Identificar rasgos de carcter predisponentes y situaciones conflictivas emocionales que se asocian a la colitis nerviosa o
colon irritable y a la colitis lcero hemorrgica.

50
6. Describir los rasgos de carcter oral o anal y su importancia en la aparicin y desarrollo de los trastornos de los hbitos
alimenticios.

HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO APARATO DIGESTIVO MORFOFISIOLOGA

Nm.
HABILIDADES A DESARROLLAR
Incluye
1 Aprendizaje reflexivo X
2 Trabajo en equipo X
3 Aprendizaje colaborativo X
4 Trabajo cooperativo X
5 Participacin grupal X
6 Responsabilidad compartida X
7 Aprendizaje autodirigido X
8 Aprendizaje autnomo X
9 Identificacin de riesgos en la poblacin
10 Aprendizaje basado en tareas
11 Comunicacin efectiva en comunidad
12 Lingsticas (aplicacin de encuestas, entrevistas)
13 Motora (diseccin, exploracin) X
14 Habilidades para la bsqueda de informacin X
15 e learning X
16 Elaboracin de fichas ( trabajo, hemerogrficas, bibliogrficas y
electrnicas)

X
17 Anlisis crtico de artculos cientficos X
18 Elaboracin de historias clnicas (interrogatorio, semiologa completa)
19 Elaboracin de diagnsticos
20 Interpretacin de estudios

Otras (especificar):

51

HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO APARATO DIGESTIVO MICROBIOLOGA
Nm.
Incluye
9 Aprendizaje basado en tareas X
10 Elaboracin (interrogatorio, semiologa completa)
12 Interpretacin de estudios X

52

HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO APARATO DIGESTIVO FARMACOLOGA

Nm.
Incluye
6 Responsabilidad compartida
11 e learning
electrnicas)

X


53

HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO APARATO DIGESTIVO CLNICAS MDICAS

Nm.
Incluye
2 Trabajo en equipo
3 Aprendizaje colaborativo
4 Trabajo cooperativo
6 Responsabilidad compartida
12 Lingsticas (aplicacin de encuestas, entrevistas) X
13 Motora (diseccin, exploracin) X
15 e learning
electrnicas)

17 Anlisis crtico de artculos cientficos
18 Elaboracin de historias clnicas (interrogatorio, semiologa completa) X
19 Elaboracin de diagnsticos X
20 Interpretacin de estudios X


54
HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO APARATO DIGESTIVO EPIDEMIOLOGA

Nm.
Incluye
9 Identificacin de riesgos en la poblacin X
11 Comunicacin efectiva en comunidad X
12 Lingsticas (aplicacin de encuestas, entrevistas) X
13 Motora (diseccin, exploracin)
15 e learning X
electrnicas)
X
19 Elaboracin de diagnsticos X

55
HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO APARATO DIGESTIVO SALUD MENTAL

Nm.
Incluye
3 Aprendizaje colaborativo
4 Trabajo cooperativo
7 Aprendizaje autodirigido
10 Aprendizaje basado en tareas
12 Lingsticas (aplicacin de encuestas, entrevistas)
13 Motora (diseccin, exploracin)
15 e learning
electrnicas)
X
56

ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO APARATO DIGESTIVO MORFOFISIOLOGA
Nm.
ACTIVIDADES DIDCTICAS
Incluye
1 Portafolio y documentos de avances
2 Tcnicas de integracin grupal X
3 Aprendizaje Basado en Problemas (ABC). Casos clnicos. X
4 Prctica de campo en escenarios reales
5 Aplicacin de mtodos y tcnicas de investigacin X
6 Proyecto de investigacin
7 Capacitacin clnica
8 Elaboracin de programas de promocin para la salud
9 Educacin para la salud
10 Elaboracin de material didctico
11 Prcticas de morfologa (diseccin en cadver) X
12 Prcticas de fisiologa X
13 Prctica de observacin de necropsia
14 Prctica de microbiologa
15 Revisin bibliogrfica X
16 Sesin bibliogrfica X
17 Revisin de casos clnicos X
18 Sesiones de integracin X
19 Ejercicios en clase X
20 Ejercicios extramuros
21 Guas de lectura
22 Seminario X

Otras (especificar): clases magi strales, enseanza tutorial, demostracin, lluvia de ideas.
57
ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO APARATO DIGESTIVO MICROBIOLOGA
Nm.
Incluye
2 Tcnicas de integracin grupal
6 Prctica de microbiologa X
8 Sesin bibliogrfica
13 Guas de lectura
14 Seminario X

ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO APARATO DIGESTIVO FARMACOLOGA

Nm.
Incluye
8 Revisin de casos clnicos
10 Guas de lectura
58

ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO APARATO DIGESTIVO CLNICAS MDICAS
Nm.
Incluye
2 Tcnicas de integracin grupal
4 Prctica de campo en escenarios reales X
5 Aplicacin de mtodos y tcnicas de investigacin
7 Capacitacin clnica X
9 Educacin para la salud
11 Prcticas de morfologa
12 Prcticas de fisiologa
15 Revisin bibliogrfica
18 Sesiones de integracin
21 Guas de lectura
22 Seminario X

Otras (especificar): todas las actividades que se llevan a cabo en el aula (teora y seminario) y en los
consultorios (practica) son presenciales.

59
ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO APARATO DIGESTIVO EPIDEMIOLOGA
Nm.
Incluye
1 Portafolio y documentos de avances X
4 Prctica de campo en escenarios reales X
6 Proyecto de investigacin X
8 Elaboracin de programas de promocin para la salud X
9 Educacin para la salud X
10 Elaboracin de material didctico X
20 Ejercicios extramuros X
21 Guas de lectura X
22 Seminario X

60
ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO APARATO DIGESTIVO SALUD MENTAL

Nm.
Incluye
3 Aprendizaje Basado en Problemas (ABC). Casos clnicos.
4 Prctica de campo en escenarios reales
5 Aplicacin de mtodos y tcnicas de investigacin
9 Educacin para la salud X
17 Revisin de casos clnicos
19 Ejercicios en clase
21 Guas de lectura X
22 Seminario X
61
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO APARATO DIGESTIVO MORFOFISIOLOGA

Nm.
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
Incluye
3 Informe de investigacin
4 Diagnstico de salud
5 Programa de salud
6 Solucin de problemas X
7 Participacin con trabajos en eventos X
8 Ensayo
9 Informe de prcticas X
10 Anlisis de caso
11 Mini CEX
12 Salto triple
13 Monografa
14 Mapas conceptuales X
15 Mapas mentales X
16 Exposiciones orales X
17 Sociodrama
18 Demostracin


62
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO APARATO DIGESTIVO MICROBIOLOGA
Nm.
Incluye
3 Anlisis de caso X
4 Monografa X
6 Mapas mentales

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO APARATO DIGESTIVO FARMACOLOGA
Nm.
Incluye
2 Participacin con trabajos en eventos
3 Clases magistrales X
4 Discusin dirigida por grupo y subgrupos X
5 Fichas de trabajo y fichas bibliografa de los medicamentos de nueva
introduccin y en fichero electrnico

X
6 Asesora de alumnos X
8 Mapas mentales X


63

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO APARATO DIGESTIVO CLNICAS MDICAS
Nm.
Incluye
5 Programa de salud
8 Ensayo
9 Informe de prcticas
10 Anlisis de caso X
11 Mini CEX
12 Salto triple
13 Monografa
14 Mapas conceptuales
15 Mapas mentales
17 Sociodrama X
18 Demostracin X


64
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO APARATO DIGESTIVO EPIDEMIOLOGA

Nm.
Incluye
2 Proyecto de investigacin X
3 Informe de investigacin X
5 Programa de salud X
7 Participacin con trabajos en eventos X
8 Ensayo X
11 Mini CEX
12 Salto triple
13 Monografa X
15 Mapas mentales X
17 Sociodrama X
18 Demostracin X

65
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO APARATO DIGESTIVO SALUD MENTAL

Nm.
Incluye
5 Programa de salud
6 Solucin de problemas
8 Ensayo X
9 Informe de prcticas
11 Mini CEX
12 Salto triple
13 Monografa X
15 Mapas mentales
17 Sociodrama X
18 Demostracin

66

PROGRAMA ANALTICO DE LA
DISCIPLINA DE
MORFO FISIOLOGA

67
PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO APARATO DIGESTIVO
MORFOFISIOLOGA

Semana 1
MORFOLOGIA
TEORIA
MORFOLOGIA
LABORATORIO
FISIOLOGA
TEORIA
FISIOLOGA
LABORATORIO
BIBLIOGRAFIA
1. Generalidades:

a) Organizacin estructural
general del T.G.I. (tracto
gastrointestinal).
b) Paredes del T.G.I.
c) Componentes del T.G.I.
d) T.G.I. alto y bajo T.G.I.
e) Glndulas parietales
(mucosas y
submucosas).
f) Glndulas
extraparietales.
g)Generalidades de
glndulas del T.G.I.
1.- Diseccin de cadver
de acuerdo a la regin
por equipo y por grupo.
1. Funciones generales
del T.G.I:
1) Generalidades de
motilidad.
2) Generalidades de
secrecin.
3) Generalidades de
digestin.
D) Generalidades de
absorcin (mecanismos
de transporte transcelular
en el T.G.I. Absorcin de
agua, iones y vitaminas
(hidrosolubles).
E) Resumen de los
procesos de digestin y
absorcin de
carbohidratos.
F) Resumen de los
procesos de digestin
y absorcin de
protenas.
G) Resumen de los
procesos de digestin y
absorcin de lpidos.
(Incluir vitaminas
1. Sesin de
integracin.
Morfologa
bsica: 1 a la 23.
Morfologa
complementaria:1
a la 23.
Diseccin: 1 a la
10.
Fisiologa bsica
1 a la 17.
Fisiologa
complementaria:
1 a la18.
68
liposolubles).
BOCA
2. Generalidades:
A) Limites y divisin (istmo
de las fauces).
B) Paredes y contenido
(estructuras seas y
blandas).
C) Articulacin temporo-
mandibular (A.T.M.).
D) Dientes (estructura
denticional).
E) Lengua(musculatura
mucosa y soporte).
F) Glndulas salivales
mayores y menores
(relaciones).
G) Vascularizacin,
inervacin y drenaje
linftico.
2.- Apoyo con modelos
anatmicos.

2. Motilidad en boca:
A) Succin e ingestin.
Estructuras
participantes y
mecanismos de
control, hambre,
apetito y saciedad.
B) Masticacin:
estructuras
participantes y
mecanismos de
control.
C) Deglucin: estructuras
participantes y
mecanismos de
control (fase oral).
D) Lenguaje hablado:
estructuras bucales
participantes.

3.- Apoyo con estudios
de imagen (en su caso).
3. Secrecin en boca:
A) Saliva, produccin,
composicin.
Funciones y
mecanismos de
control.
B) Digestin a nivel
bucal, enzimas y
sustratos.
C) Absorcin a nivel bucal
(nitritos).

69
MORFOFISIOLOGA
Semana 2
MORFOLOGIA
TEORIA
MORFOLOGIA
LABORATORIO
FISIOLOGA
TEORIA
FISIOLOGA
LABORATORIO
BIBLIOGRAFIA
3. Faringe:
A) Generalidades.
B) Divisin y lmites.
C) Paredes faringeas
estructura(aponeurosis
faringea, musculatura
faringea intrnseca y
extrnseca; y mucosa y
cavidad faringea).
D) Relaciones.
E) Vascularizacin,
inervacin y drenaje
linftico anillo linftico.
de acuerdo a la regin por
equipo y por grupo.
4. Motilidad a nivel
faringoesofgico.
2. Caso clnico. Morfologa
bsica: 1 a la 23.
Morfologa
complementaria:1
a la 23.
Diseccin: 1 a la
10.
Fisiologa bsica
1 a la 17.
Fisiologa
complementaria:
1 a la18.
4. Esfago:
A) Generalidades.
B) Limites.
C) Divisin.
D) Estructura.
E) Estrechamientos
esofgicos (nombre,
niveles y distancias).
F) Relaciones.
G) Vascularizacin,
inervacin y drenaje
linftico (comunicacin
anatmicos.

5. Deglucin: estructuras
participantes y
mecanismos de control
(fases farngea y
esofgica).

70
porto-cava a nivel de
unin gastroesofgica).
6.- Apoyo con estudios de
imagen (en su caso).
6. Participacin farngea
en la ventilacin y
fonacin.

71
MORFOFISIOLOGA
Semana 3
MORFOLOGIA
TEORIA
MORFOLOGIA
LABORATORIO
FISIOLOGA
TEORIA
FISIOLOGA
LABORATORIO
BIBLIOGRAFIA
5. Abdomen:
A) Divisin del abdomen:
lneas, puntos de
referencia y regiones.
B) Peritoneo: disposicin
y divisin.
C) Cavidad peritoneal
mayor y menor,
compartimentos.
D) Dependencias
peritoneales: mesos,
omentos o epiplones y
ligamentos.

7. Estomago:
A) Motilidad gstrica:
tipos de movimiento,
relajacin distal y
proximal.
B) Regulacin de la
actividad gstrica
(fase ceflica, fase
gstrica y fase
intestinal de la
secrecin gstrica).
C) Secrecin de cido
clorhdrico.
D) Vaciamiento gstrico.
E) Mecanismos de
control de la motilidad
gstrica.
F) Secrecin gstrica
exocrina y endocrina.
G) Produccin y
composicin del jugo
gstrico y sus
mecanismos de
control.
H) Digestin a nivel
gstrico: enzimas y
sustratos.
3. Prctica:
Propiedades
del msculo
liso.
Morfologa
bsica: 1 a la 23.
Morfologa
complementaria:1
a la 23.
Diseccin: 1 a la
10.
Fisiologa bsica
1 a la 17.
Fisiologa
complementaria:
1 a la18.
72
I) Mecanismos de
transporte: absorcin
en estmago y
produccin de HCL.
6. Estomago:
A) Generalidades.
B) Estructura de
paredes gstricas.
C) Divisin, limites y
elementos de
referencia.
D) Relaciones.
E) Peritoneo
(dependencias
peritoneales y medios
de fijacin).
F) Vascularizacin,
inervacin y drenaje
linftico.
anatmicos.
9.- Apoyo con estudios de
imagen (en su caso).
8. Duodeno:
A) Motilidad duodenal:
tipos de movimiento y
mecanismos de
control.
B) Secrecin excrina y
endocrina en
duodeno, funciones y
mecanismos de
control.
C) Digestin en duodeno:
enzimas, sustratos y
mecanismos de
control.
D) Absorcin a nivel
duodenal:
mecanismos de
transporte trancelular.

73
MORFOFISIOLOGA
Semana 4
MORFOLOGIA
TEORIA
MORFOLOGIA
LABORATORIO
FISIOLOGA
TEORIA
FISIOLOGA
LABORATORIO
BIBIOGRAFIA
7. Pncreas (exocrino):
A) Generalidades.
B) Estructura.
C) Peritoneo en pncreas.
D) Relaciones.
E) Vascularizacin,
inervacin y drenaje
linftico.
9.Pncreas:
A) Secrecin del jugo
pancretico.
B) Produccin,
composicin y
mecanismos de
control.
C) Funciones digestivas
del pncreas.
D) Enzimas y sustratos.
4. Revisin
bibliogrfica.
Morfologa
bsica: 1 a la 23.
Morfologa
complementaria:1
a la 23.
Diseccin: 1 a la
10.
Fisiologa bsica
1 a la 17.
Fisiologa
complementaria:
1 a la18.
8. Hgado:
A) Generalidades.
B) Divisin lobar y
segmentaria: estructura
heptica.
C) Peritoneo en hgado
(medios de fijacin).
D) Relaciones.
E) Vascularizacin
funcional y nutricia;
inervacin y drenaje
linftico.
F) Vas biliares intra y
anatmicos.
10. Hgado:
A) Produccin y
componentes de la
bilis.
B) Almacenamiento y
excrecin: mecanismo
de control.
C) Funciones de la bilis.
D) Ciclo entero-heptico.
E) Otras funciones del
hgado.

74
extrahepaticas.
G) Estructura y relaciones.
H) Vascularizacin,
inervacin y drenaje
linftico.

75
MORFOFISIOLOGA
Semana 5
MORFOLOGIA
TEORIA
MORFOLOGIA
LABORATORIO
FISIOLOGA
TEORIA
FISIOLOGA
LABORATORIO
BIBLIOGRAFIA
9. Intestino delgado:
A) Generalidades.
B) Diferencias
estructurales entre el
yeyuno y el leon.
C) Peritoneo en yeyuno-
leon.
D) Relaciones del yeyuno-
leon.
E) Apndice de meckel.
F) Vascularizacin,
inervacin y drenaje
linftico.
por
equipo y por grupo.
11. Motilidad del yeyuno-
leon, tipos de
movimiento.
5. Exmen 1. Morfologa
bsica: 1 a la 23.
Morfologa
complementaria:1
a la 23.
Diseccin: 1 a la
10.
Fisiologa bsica
1 a la 17.
Fisiologa
complementaria:
1 a la18.
10. Intestino grueso:
A) Generalidades.
B) Divisin y lmites.
C) Estructura del intestino
grueso.
D) Peritoneo (Disposicin
en intestino grueso).
E) Relaciones del
intestino grueso.
F) Apndice cecal
(vermiforme).
G) Estructura y variantes
anatmicos.

12. Mecanismos de
control de la motilidad
intestinal.

76
del apndice cecal.
H) Peritoneo y relaciones
del apndice cecal.
I) Vascularizacin,
inervacin y drenaje
linftico del apndice.
13. Secrecin en yeyuno-
leon: enzimas y
hormonas.

14. Digestin en yeyuno-
leon.

15. Mecanismos de
absorcin en yeyuno-
leon.

16. Composicin y
funciones del succus
entericus (jugo intestinal).

17. Agua y electrolitos en
el intestino delgado.

18. Motilidad en el
intestino grueso: tipos de
movimientos.

19. Mecanismos de
control de la motilidad en
intestino grueso.

20. Secrecin en el
intestino grueso.

21. Digestin en el
intestino grueso.

22. Flora intestinal
normal: caractersticas y

77
funciones.
23. Mecanismos de
absorcin en el intestino
grueso.

78
MORFOFISIOLOGA
Semana 6
MORFOLOGIA
TEORIA
MORFOLOGIA
PRACTICA
FISIOLOGIA
TEORIA
FISIOLOGIA
PRACTICA
BIBLIOGRAFIA
11. Recto y ano (conducto
anal):
A)Generalidades.
B)Caractersticas
estructurales de las paredes
rectales y del conducto anal.
C)Relaciones del peritoneo
y estructuras vecinas.
D)Vascularizacin,
inervacin y drenaje linftico
del recto y ano.
E)Anastomosis porto-cava,
sistema Retzius.
16.- Diseccin de
cadver de acuerdo a la
regin por equipo y por
grupo.
24. Reflejo de la
defecacin.
6. Exmen 2. Morfologa
bsica: 1 a la 23.
Morfologa
complementaria:1
a la 23.
Diseccin: 1 a la
10.
Fisiologa bsica
1 a la 17.
Fisiologa
complementaria:
1 a la18.
12. Pared anterolateral del
abdomen:
A)Msculos. Facias,
aponeurosis y peritoneo.
B)Ombligo.
C)Canal (conducto) inguinal.
17.- Apoyo con
modelos anatmicos.

25. Mecanismos de
control de los esfnteres
interno y externo del ano.

26. Prensa abdominal:
funciones.

79

DISCIPLINA DE MICROBIOLOGA

80
PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO APARATO DIGESTIVO MICROBIOLOGA
MDULO APARATO DIGESTIVO
Semana 1
TEORA PRCTICA BIBLIOGRAFA
Bacterias Gram Negativas.
Aerobias.
Salmonella tiphy, paratiphy, Shigella, Escherichia coli y Vibrio
cholerae.
1)Caracteristicas generales: Forma, afinidad tintorial,
tamao, agrupacin, tipo de respiracin,
requerimientos nutricionales, componente antignico,
habitat en hospedero y medio ambiente, tipo de
microorganismo (patgeno o oportunista),
caractersticas de la colonia en cultivo.
2)Mecanismo de virulencia: Adhesina,invasinas,
agresinas, modulinas, inpedinas.
3)Patogena: Mecanismo de transmisin, rganos
afectados, respuesta general del hospedero,
diseminacin, enfermedades que ocasiona y
manifestaciones clnicas generales.
4)Epidemiloga: Distribucin de la enfermedad,
frecuencia, grupos de riesgo, reservorio, vectores,
contactos, estado de portador.
5)Diagnstico: Clnico, epidemiolgico, laboratorio,
microbiolgico, cultivo, inmunolgico.
6) Tratamiento: sealar sin considerar dsis.
7)Prevencin: vacunas y medidas profilcticas

Cultivo de Enterobacterias.

Objetivo. Conocer las caractersticas
morfofisiolgicas de las bacterias que se
encuentran en tracto digestivo tanto en flora
normal como en patgena.

1,2,3,5,6,8,9.

81

Semana 2
Parasitos. Protozoarios
Enterovius vermicularis, Tenia solium y saginata, Himinolepiasis
nana, Balantidium coli.
1) Caracteristicas generales: Caracteristicas
morfolgicas, forma, tamao, rganos de
locomocin, tipo de reproduccin, ciclo biolgico,
forma infectante, mecanismo de transmisin, fase de
desarrollo y distribucin tisular, habitat, tipo de
microorganismo, patogeno, oportunista o comensal.
2) Mecanismo de virulencia: Adhesinas, enzimas,
intracelulares, txinas y variacin antignica.
4)Epidemiolgia: Distribucin de la enfermedad,
examen en fresco, microscopia, cultivo, inmunologa
e IDR.
6)Tratamiento: Sin sealar dsis.
7)Prevencin.

Coprocultivo
Objetivo. Efectuar un coprocultivo y conocer su
importancia mdica.

3,4, 7, 8, 9.

82

Semana 3
Parasitos.
Trichuris trichuria, Trichinella spiralis, Ascaris limbricoides y
Ancylostoma duodenale.
e IDR.
7)Prevencin.

Identificacin de bacterias en coprocultivo.
Objetivo. Identificar las especies a traves de
pruebas bioqumicas.

1,2,3,8,9.

83

Semana 4
Parasitos.
Fasciola heptica, Giardia lamblia, Entamoeba histolytica.
e IDR.
7)Prevencin.

Coproparasitoscopico.
Objetivo. Conocer la importancia de los
examenes coproparasitoscopicos en el
diagnstico de ciertos parasitos.

4, 7, 8, 9.

84

Semana 5
Virus
Rotavirus, Hepatitis A, B, C, D, E, F, G.
1. Caracteristicas generales: Forma y estructura, tamao,
caracteristicas del genoma, componente antigenico,
tropismo celular, ciclo viral.
1) Mecanismo de virulencia: Efecto citopatico, latencia,
transformacin, autoinmunidad, adhesinas,
hemaglutininas.
2) Patogena: Mecanismos de transmisin, rganos
diseminacin, enfermedades que ocasiona y
3) Epidemiologa: Distribucin de la enfermedad,
contactos, estado de portador, periodo de
transmisin.
4) Diagnstico: Clnico, epidemiologico, laboratorio,
microbiolgico, microscopico, cultivo celular,
inmunolgico, molecular.
5) Tratamiento: sin sealar dsis.
6) Prevencin: Vacunacin y otras medidas
profilcticas.

Diagnstico de Amibiasis.
Objetivo. Identificar microscopicamente
trofozoitos de Entamoeba histolytica.

4, 7, 8, 9.

85

Semana 6

1. Evaluacin del mdulo.
- Examen Final.
- Entrega de material solicitado.

2. Caso clinico integrado con todos los grupos de
segundo ao y todas las materias.

Examen final de laboratorio.

86

DISCIPLINA DE FARMACOLOGA

87
FARMACOLOGA
Semana 1
TEORA BIBLIOGRAFA
Colinrgicos
1 Muscarnicos:
A) Betanicol
B) Pilocarpino
C) Oxotremoxina
D) Metacolina
E) Carbamilcolina
F) Acetilcolina
2 Nicotnicos
A) Nicotina
B) Acetilcolina

Anticolinrgicos
1. Derivados naturales esteres alcaloides de amina terciaria del cido trpico para uso
gastrointestinal.
A) Atropina
B) Escopolamina
C) Bultilhioscina
D) Trimebutina
E) Dicicloverina
F) Pargeverina
G) Diciclomina
H) Oxibutirina
3,4,5,6,7,8,9,10,11,
12,13,14,15,16,17,
18,19,20,22,23,24,
26.
88
I) Oxifenciclina
J ) Ropiverina
K) Tolterodina
L) Tridihexetilo
2. Aminas cuaternarias para uso gastrointestinal (enfermedad pptica, hipermotilidad)
A) Propantelina
B) Glocupirrolato
C) Anisotropina
D) Clidinio
E) Isopropamida
F) Mepenzolato
G) Metartelina
H) Metescopolamina
I) Oxifenonio
3. Aminas cuaternarias para tratar el asma: Ipatropio
4. Aminas terciarias para tratamiento del Parkinson: Benzotropina
5. Aminas utilizadas en oftalmologa:
A) Atropina
B) Escopolamina
C) Homatropina
D) Ciclopentolato
E) Tropicamida
6. Antidiarreicos:
A) Difenoxilato
B) Atropina
C) Loperamida
D) Caoln y pectina
7. Antiemticos:
A) Metoclopramida
B) Meclizina y piridoxina
8. Antihistamnicos:
89
A) Dimenhidrinato
B) Difenhidramina
C) Hidroxicina
9. Fenotiacnicos:
A) Clorpromacina
B) Procloroperacina
C) Prometacina
10. Otros:
A) Ondansetron
B) Granisetron
C) Dolasetron
D) Tropisetron

90
FARMACOLOGA
Semana 2
TEORA BIBLIOGRAFA
Antibiticos de uso comn en el aparato digestivo
1) Penicilinas de amplio espectro:
A) Ampicilina
B) Amoxicilina
C) Piperacilina
D) Ticarcilina
E) Sulbactam
2) Tetraciclinas:
A) Doxiciclina
B) Minociclina
C) Tetraciclina
D) Oxitetraciclina
3) Sulfonamidas:
A) Trimetroprim sulfametoxazol
4) Cloranfenicol
5) Cefalosporinas:
A) Ceftriaxona
B) Cefotaxima
C) Cefuroxima
D) Ceftazidima
6) Aminoglucsidos:
A) Amikacina
B) Gentamicina
C) Netilmicina
7) Quinolonas:
3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,
13,14,15,16,17,18,19,2
0,22,23,24,26.
91
A) Ciprofloxacino
B) Norfloxacino
C) Levofloxacino
D) Oxfloxacino
E) Pefloxacino
F) GAtifloxacino
8) Antibiticos glucopptidicos: Vancomicina
9) Antispticos intestinales: Furazolidona, neomicina

92
FARMACOLOGA
Semana 3
TEORA BIBLIOGRAFA
Antiamibianos
1 Uso intestinal y extraintestinal

A) Metreonidazol
B) Etofamida
C) Tinidazol
D) Secnidazol
2 Uso intestinal
A) Diyodohidroxiquinoleina
B) Iodoquinol
3 Uso extraintestinal
A) Dehidroemetina
B) Cloroquina
C) Quinacrina
4 Estado de portador
A) Furoato de Diloxanida
B) Quinfamida
5 Antibiticos para la amibiasis
A) Paromomicina
B) Tetraciclina
C) Eritromicina
3,4,5,6,7,8,9,10,11,
12,13,14,15,16,17,
18,19,20,22,23,24,
26.

93
FARMACOLOGA
Semana 4
TEORA BIBLIOGRAFA
Anticidos, antihistamnicos, gastroprotectores, y medicamentos utilizados en la
enfermedad cido pptica

1 Anticidos (salinos):
A) Idroxido de aluminio
B) Hidroxido de magnesio
C) Carbonato de calcio
D) Bicarbonato de sodio
2 Antisecretores:
A) Anticolinrgicos atropina, bantina, Daranzepina, Pirenzepina
B) Antihistamonicos: Ranitidina, Nizatidina, Famotidina
C) Inhibidores enzimticos: Omeprazol, Lanzoprazol, Rabeprazol
D) Antagonistas de la gastrina: Proglumida
3 Citoprotectores:
A) Sucralfato
B) Sales de bismuto
C) Anlogos de Prostaglandinas
4 Antiflatulentos:
A) Dimeticona
B) Aloglutamol

3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,
13,14,15,16,17,18,19,2
0,22,23,24,26.

94
FARMACOLOGA
Semana 5
TEORA BIBLIOGRAFA
Laxantes y catrticos
1 Laxantes de volumen:
A) Salvado
B) Psyllium plantago
C) Metilcelulosa

2 Docusatos:
A) Dactilsulfosuccinato
B) Lactulosa
C) Aceite mineral

3 Catrticos de difenilmetano:
A) Fenolftalena
B) Bisacodil

4 Catrticos de antraquinona:
A) Sen
B) Cscara sagrada
C) Dantron

5 Catrticos salinos:
3,4,5,6,7,8,9,10,11,
12,13,14,15,16,17,
18,19,20,22,23,24,
26.
95
A) Fosfato de sodio
B) Sulfato de magnesio
C) Leche de magnesia
D) Aceite de ricino

96
FARMACOLOGA
Semana 6
TEORA BIBLIOGRAFA
Antiparasitarios y antihelmnticos.
1 Levamisol
2 Albendazol
3 Mebendazol
4 Tinidazol
5 Piperacina
6 Pracicuantel
7 Pirvinio
8 Pirantel
9 Niclosamida
10 Dietilcarbamazina
11 Ivermectina
12 Bitional
3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,
13,14,15,16,17,18,19,2
0,22,23,24,26.

97

DISCIPLINA DE CLNICAS MDICAS

98
CLNICAS MDICAS
Semana1
TEORA PRCTICA SEMINARIO BIBLIOGRAFA
Objetivo Temtico y subtemas

DATOS DE LA FICHA DE
IDENTIFICACIN:
Nombre, edad, sexo, estado civil,
escolaridad, ocupacin, lugar de origen,
lugar de residencia, religin, fecha del
estudio, nmero de expediente, tipo de
interrogatorio, persona que proporciona
informacin (parentesco), persona que
elabora (nombre completo y firma).

MANIFESTACIONES CLNICAS DE
ALGUNOS SNDROMES DEL APARATO
DIGESTIVO
Anorexia, halitosis bruxismo, sialorrea,
disfagia, odinofagia, regurgitacin, eructo,
pirosis, acedias, agruras, nusea, vmito,
ptialismo, hematemesis, rectorragia, melena,
dolor abdominal, meteorismo, borborigmo,
flatulencia, ascitis, diarrea, constipacin, pujo
y tenesmo rectal, prolapso rectal, prurito
anal, incontinencia anal, dolor ano-rectal,
acolia, hipocolia, asterixis.

Estudiando en cada una de ellas:
- Definicin
- Explicacin fisiopatolgica

DATOS DE LA FICHA DE
IDENTIFICACIN
Obtener mediante la entrevista clnica los
datos tiles de la ficha de identificacin.

Interpretar con la asesora del profesor de
prctica clnica los datos obtenidos.

Redactar los datos obtenidos de manera
clara y completa.

Objetivo Temtico y
subtemas

El seminario es una
sesin integradora, que
mediante la participacin
del docente y los alumnos
permite entre otros
aspectos:

Reforzar el aprendizaje de
los contenidos del mdulo.

Elaborar y discutir casos
clnicos integradores.

Analizar y discutir
publicaciones recientes.

Reflexionar sobre el
proceso de enseanza y
aprendizaje seguido por el
grupo y los factores que lo
determinaron.

1.- J inich

2.- Seidel

3.- Argente

6.- Surs

7.- Martn-
Abreu

99
- Padecimientos ms frecuentes en
que se presentan.

Realizando su semiologa de manera lgica,
ordenada y completa, tomando en cuenta
fecha de inicio, modo de inicio, causa
aparente, sitio, tipo, intensidad, irradiacin,
duracin, horario, predominio, frecuencia,
periodicidad, fenmenos que aumentan,
disminuyen o quitan, sntomas
acompaantes, teraputica empleada y
resultados obtenidos; evolucin y estado
actual, de acuerdo a cada manifestacin
clnica.

100
CLNICAS MDICAS
Semana2

ANTECEDENTES IMPORTANTES EN EL
ORIGEN DE ALGUNOS PADECIMIENTOS
DEL APARATO DIGESTIVO

HEREDITARIOS Y FAMILIARES:
Enfermedad acido-pptica, neoplasias (de
estmago, colon, hgado y pncreas),
alcoholismo, parasitosis intestinal,
gastroenteritis infecciosa, hepatitis viral y
enfermedad por virus de inmunodeficiencia
humana.

PERSONALES PATOLGICOS:
Gastroenteritis infecciosa, Parasitosis
intestinal, hepatitis viral, enfermedad por
virus de inmunodeficiencia humana, ingesta
crnica de medicamentos (AINEs,
hepatotxicos y antibiticos), adicciones,
desnutricin, alcoholismo, cirrosis heptica,
enfermedad cido pptica, sangrado de
tubo digestivo, sndrome de colon irritable,
coledocopatas, neoplasias (gstrica,
heptica, del colon, pncreas, cavidad oral y
esfago), alrgicos, traumticos, quirrgicos
y transfusionales.

PERSONALES NO PATOLGICOS:

SNTOMAS PRINCIPALES
sntomas principales de los padecimientos
ms frecuentes que afectan al aparato
digestivo, realizando su semiologia de
manera lgica, ordenada y completa.


clara y completa.

Objetivo Temtico y
subtemas

El seminario es una
permite entre otros
aspectos:



Analizar y discutir

determinaron.

1.- J inich

2.- Seidel

3.- Argente

4.- Villalobos

6.- Surs

7.- Martn-
Abreu

101
Nivel socioeconmico y cultural, ingreso
econmico, ocupacin, higiene personal
(aseo bucal, lavado de lengua, lavado de
manos), alimentacin (semanal y
recordatorio de 24 hrs), vivienda
(hacinamiento convivencia con animales,
carencia de servicios pblicos), recreacin,
inmunizacin anti-tifodica y relaciones
interpersonales.

102
CLNICAS MDICAS
Semana3

LA EXPLORACIN FSICA DE UN
ENFERMO DEL APARATO DIGESTIVO
INSPECCION GENERAL: Edad aparente,
facies, actitud postural, constitucin (biotipo),
conformacin corporal, integridad aparente,
coloracin e hidratacin de la piel,
colaboracin del paciente.
SOMATOMETRIA: Peso , estatura, IMC e
ICC.
SIGNOS VITALES: Frecuencia cardiaca, del
pulso y respiratoria, tensin arterial y
temperatura.
INSPECCION DE LA CAVIDAD ORAL:
Arcadas y piezas dentarias, caractersticas
de la mucosa, labios, vestbulo, piso y techo
de la cavidad oral.

ANTECEDENTES IMPORTANTES
antecedentes importantes en el origen de
los padecimientos ms frecuentes del
aparato digestivo.


clara y completa.

Objetivo Temtico y
subtemas

El seminario es una
permite entre otros
aspectos:



Analizar y discutir

determinaron.

1.- J inich

2.- Seidel

3.- Argente

6.- Surs

7.- Martn-
Abreu

103
PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO APARATO DIGESTIVO CLNICAS MDICAS
Semana4

INSPECCION DEL ABDOMEN: Topografa,
forma, volumen, estado de la superficie,
movilidad, simetra, cicatriz umbilical,
movimientos respiratorios y peristlticos
AUSCULTACIN DEL ABDOMEN: Ruidos
peristlticos, soplos vasculares, frotes, roces.
PALPACIN DEL ABDOMEN: Superficial:
Reflejos musculocutneos, hiperestesia,
hiperbaralgesia. Profunda: Bsqueda de
puntos dolorosos: (Apendiculares: Mc Burney,
Lanz, Morris, Rovsing, maniobras del psoas y
obturador, Vesiculares: Murphy,
Pancreticos: Desjardins y hepato-
coledcicos) , visceromegalias, reflujo hepato-
yugular.
PERCUSIN DEL ABDOMEN: Delimitacin y
caractersticas sonoras de los rganos del
aparato digestivo contenidos en el abdomen:
estomago, hgado, bazo, intestinos delgado y
grueso.
EXPLORACIN DE LA REGION ANO
RECTAL: Inspeccin y palpacin.

DEMOSTRACIN POR EL PROFESOR
DE PRCTICA CLNICA
El profesor de prctica clnica demostrar
a los alumnos los procedimientos para la
exploracin fsica del aparato digestivo en
un paciente.

Objetivo Temtico y
subtemas

El seminario es una
permite entre otros
aspectos:



Analizar y discutir

determinaron.

1.- J inich

2.- Seidel

3.- Argente

6.- Surs

7.- Martn-
Abreu

104
CLNICAS MDICAS
Semana5

ALGUNOS SNDROMES FRECUENTES
QUE AFECTAN AL APARATO DIGESTIVO

1.- Sndrome doloroso abdominal
(apendicitis, colecistitis)

2.- Sndrome infeccioso-parasitario
(gastroenteritis viral, bacteriana y parasitaria)

Estudiando en cada uno de ellos: concepto,
etiologa, fisiopatologa, clasificacin,
manifestaciones clnicas y bases para el
diagnstico (estudios paraclnicos).

EXPLORACIN FSICA DEL APARATO
DIGESTIVO
Obtener mediante la exploracin fsica los
signos tiles para integrar el diagnstico
sindromtico de los sndromes ms
frecuentes del aparato digestivo.

prctica clnica los datos obtenidos

clara y completa.

Objetivo Temtico y
subtemas

El seminario es una
permite entre otros
aspectos:



Analizar y discutir

determinaron.

4.- Villalobos

10.- Kumate

11.- Biagi

105
CLNICAS MDICAS
Semana6

ALGUNOS SNDROMES FRECUENTES
QUE AFECTAN AL APARATO DIGESTIVO

3.- Sndrome acido-pptico (gastritis,
enfermedad por reflujo gastro-esofgico)

4.- Sndrome ictrico (hepatitis)

Estudiando en cada uno de ellos: concepto,
etiologa, fisiopatologa, clasificacin,
manifestaciones clnicas y bases para el
diagnstico (estudios paraclnicos).

EXPLORACIN FSICA DEL APARATO
DIGESTIVO
Integrar con la asesora del profesor de
prctica clnica los sndromes digestivos
presentados por los pacientes atendidos
durante el mdulo.

Participar en el manejo general del
paciente.

Redactar la nota mdica de primera vez y
subsecuente del expediente clnico de los
pacientes, de manera clara y completa.

Objetivo Temtico y
subtemas

El seminario es una
permite entre otros
aspectos:



Analizar y discutir

determinaron.

4.- Villalobos

10.- Kumate

11.- Biagi

106

DISCIPLINA DE EPIDEMIOLOGA

107
EPIDEMIOLOGA

Semana 1
Panorama epidemiolgico general de
las enfermedades infecto-contagiosas
y crnico-degenerativas del aparato
digestivo. Captulos de la Clasificacin
Internacional de las Enfermedades,
donde se incluyen las enfermedades
aparato digestivo X revisin.
Programa de Investigacin.
Supervisin y evaluacin de la
formulacin de hiptesis, elaboradas
por los alumnos, para su proyecto de
investigacin.
Anlisis de las polticas de
alimentacin y nutricin del Estado
mexicano
Viabilidad
Resultados
7, 8, 13- 19, 46
Magnitud de las enfermedades del
aparato digestivo. Veinte causas
principales de mortalidad general en
los Estados Unidos Mexicanos. Veinte
causas principales de morbilidad
general en los Estados Unidos
Mexicanos. Veinte causas principales
de morbilidad de enfermedades
infecto-contagiosas. Problemtica de
subregistro. Principales causas de
morbilidad del sistema gntico.
Formulacin de objetivos, elaborados
investigacin.

Trascendencia de las enfermedades
del aparato digestivo, infecto-
contagiosas y crnico-degenerativas.
Distribucin en el ciclo de vida de las
enfermedades del aparato digestivo:
enfermedad diarreica, parasitosis
intestinal, caries dental, cirrosis
heptica y neoplasias. Condiciones
econmico-sociales que determinan
Programa de Investigacin. Metdica:
tipos de estudio, universo, muestra,
lmites, tcnicas y mtodos de
recoleccin de datos, plan de anlisis,
calendarizacin, recursos y
presupuestacin.

108
las enfermedades del aparato
digestivo: condiciones sanitarias, nivel
de vida. Dificultad de medicin del
impacto psicolgico, incapacidad fsica,
secuelas y produccin. Individual,
familiar y social.
Vulnerabilidad de las enfermedades
del aparato digestivo, infecto-
contagiosas y crnico-degenerativas.
Revisin del programa nacional.
Programa de promocin de la salud y
detecciones. Supervisin y
evaluacin, del informe de la
deteccin de Insuficiencia Venosa
Perifrica en comunidad, debe incluir:
titulo, autores, resumen, introduccin,
materiales y mtodos, resultados,
anlisis de los resultados,
conclusiones, anexos.

Con base a la informacin revisada, en
los puntos anteriores, llegar a la
conclusin de que la enfermedad
diarreica, parasitosis intestinal, caries
dental y cirrosis heptica, son
problema de salud pblica en nuestro
pas.

109
EPIDEMIOLOGA
Semana 2
Caries Dental. Concepto desde el
punto de vista epidemiolgico de la
caries dental. Sinnimos.
Antecedentes histricos.
formulacin de hiptesis, elaboradas
investigacin.
Anlisis de los planteamientos del
Estado mexicano en materia de
nutricin de la poblacin.
5, 21, 47
Epidemiologa de la caries dental:
magnitud, tendencia, trascendencia y
vulnerabilidad. Agentes biolgicos:
reservorio, fuente de infeccin,
mecanismo de transmisin y sus
variantes. Agentes ms frecuentes que
afectan a la caries. Factores de riesgo:
en el ciclo de vida, sexo, aspectos
nutricionales, peso, estado
inmunolgico, higiene personal,
herencia, malos hbitos, patologas
predisponentes; condiciones de la
vivienda. Condiciones econmico-
sociales: nivel socioeconmico.
formulacin de objetivos, elaborados
investigacin.

Estructuracin de la metdica,
elaborada por los alumnos, para su
proyecto de investigacin.

Prevencin de la caries dental:
promocin de la salud, proteccin
especfica. Programa Nacional.
detecciones. Preparacin para la
actividad de promocin de la salud de
enfermedad diarreica, incluyendo
clera.

detecciones. Preparacin para la
actividad de promocin de la salud y
deteccin de caries dental.

110
EPIDEMIOLOGA
Semana 3
Enfermedad diarreica. Concepto desde
el punto de vista epidemiolgico de la
enfermedad diarreica. Sinnimos.
formulacin de objetivos, elaborados
investigacin.
La viabilidad de la satisfaccin de las
necesidades alimenticias de la
poblacin a travs de la
industrializacin

2, 4, 7, 9, 21,
12-18, 48
Clasificacin de casos, para el manejo
y control efectivo de casos de la
enfermedad diarreica, segn la Norma
Oficial Mexicana.
estructuracin de la metdica,

Epidemiologa de la Enfermedad
Diarreica: magnitud; tendencia;
trascendencia psquica, fsica,
econmica, familiar, social e individual;
vulnerabilidad. Mecanismo de
transmisin: reservorios, fuentes de
infeccin, mecanismo de transmisin y
sus variantes. Agentes biolgicos:
desde el punto de vista epidemiolgico,
en nuestro pas, y por ciclo de vida, y
de medidas de control y prevencin.
Factores de riesgo y sus
determinantes: en el ciclo de vida,
sexo, aspectos nutricionales, peso,
estado inmunolgico, lactancia
materna, enfermedades
predisponentes, higiene inadecuada,
ingesta de agua y alimentos
contaminados, condiciones de la
detecciones. Revisar la planeacin,
organizacin y guin de la actividad
de promocin de enfermedad
diarrica, para la comunidad. Con
demostracin de la preparacin de V.
S. O.

111
vivienda, contaminacin ambiental.
Condicin econmica social: nivel
socioeconmico, condiciones de
infraestructura sanitaria.
Prevencin de la enfermedad diarreica.
Promocin de la salud; proteccin
especfica; Comunicacin efectiva con
las madres. Manejo efectivo de casos,
segn la Norma Oficial Mexicana.
Programa Nacional.
detecciones. Revisar la planeacin,
organizacin y guin de la actividad
de promocin y deteccin de caries
dental, para la comunidad.

112
PROGRAMA ANALTICO
Semana 4
Parasitosis intestinal. Concepto desde
el punto de vista epidemiolgico de la
parasitosis intestinal. Sinnimos.
El uso de las nuevas tecnologas en
la produccin de alimentos
El caso de los transgnicos
Su viabilidad como alternativa en la
alimentacin
7, 9, 12-16, 20,
23, 49
Epidemiologa de las parasitosis
intestinales: magnitud; tendencia;
vulnerabilidad. Con sta revisin llegar
a la conclusin que son problema de
Salud Pblica las parasitosis
intestinales en Mxico, y de ellas ms
importantemente: amibiasis, ascariasis,
giardiasis, oxiuriasis, uncinariasis,
teniasis y cisticercosis.
Mecanismo de transmisin:
reservorios, fuentes de infeccin,
mecanismo de transmisin y sus
variantes. Agentes biolgicos: desde el
punto de vista epidemiolgico y de
medidas de control y prevencin.
sexo, aspectos nutricionales,
enfermedades que aumentan su
probabilidad, convivencia con
enfermos; condiciones de la vivienda,
contaminacin ambiental. Condicin
detecciones. Revisin de recursos
para la actividad de promocin de
enfermedad diarreica.

113
econmica social: nivel
socioeconmico, hacinamiento,
infraestructura sanitaria deficiente.
Prevencin de las parasitosis
intestinales. Promocin de la salud;
proteccin especfica; deteccin y
manejo epidemiolgico de casos.
Programa nacional y Norma Oficial
Mexicana.
detecciones. Ejecucin de la actividad
de promocin de enfermedad
diarreica, en comunidad.

114
PROGRAMA ANALTICO
Semana 5
Amibiasis intestinal. Concepto desde el
amibiasis intestinal. Sinnimos.
Higiene y alimentacin
Las implicaciones en la salud de la
cultura alimentaria de la poblacin
7, 9, 12-16, 20,
23, 49
Epidemiologa de la amibiasis
intestinal: magnitud; tendencia;
vulnerabilidad. Mecanismo de
transmisin: reservorios, fuentes de
infeccin, mecanismo de transmisin y
sus variantes. Agente biolgico: desde
el punto de vista epidemiolgico y de
medidas de control y prevencin.
sexo, estado nutricional, enfermedades
que aumentan su probabilidad,
convivencia con enfermos; condiciones
de la vivienda, contaminacin
ambiental. Condiciones econmicas y
sociales: nivel socioeconmico,
hacinamiento, infraestructura sanitaria
deficiente.
detecciones. Supervisin, y
evaluacin de la, organizacin y
planeacin de la actividad de
promocin y deteccin de caries
dental, para la comunidad.

detecciones. Supervisin y
evaluacin, de la elaboracin del
informe de la actividad de promocin
de enfermedad diarreica.

Prevencin. Promocin de la salud;
proteccin especfica; deteccin y
manejo epidemiolgico de casos.
Programa nacional.

115

PROGRAMA ANALTICO
Semana 6
Cirrosis heptica. Concepto desde el
cirrosis heptica. Sinnimos.
Supervisin y evaluacin del proyecto
de investigacin, elaborado por los
alumnos.
Sesin de integracin de la temtica
alimentaria con el marco social y
econmico del pas.
8, 10, 11, 13-
16, 21-23
Epidemiologa de la cirrosis heptica:
magnitud; tendencia; trascendencia
psquica, fsica, econmica, familiar,
social e individual; vulnerabilidad.
Agentes causales: de origen
infeccioso, obstructivo y txico,
llegando a la conclusin de ste
aspecto que las causas ms
frecuentes son: alcoholismo, colecistitis
y hepatitis viral. Factores de riesgo: en
el ciclo de vida, sexo, aspectos
nutricionales, administracin
prolongada de medicamentos, estado
inmunolgico, enfermedades que
aumentan su probabilidad,
alcoholismo, factores genticos;
condiciones de la vivienda,
contaminacin ambiental. Condiciones
econmicas y sociales: nivel
socioeconmico.
detecciones. Revisin de recursos
para la actividad de promocin y
deteccin de caries dental.

detecciones. Ejecucin de la actividad
de promocin y deteccin de caries
dental, en comunidad.

Prevencin de la cirrosis heptica.
Promocin de la salud; proteccin
especfica. Programa Nacional. Gua
tcnica.

116

DISCIPLINA DE SALUD MENTAL

117
SALUD MENTAL
Semana 1
TEORA Y SEMINARIO BIBLIOGRAFA

1. Describir segn criterios de la Psicologa Mdica, los rasgos definitorios de los caracteres
orales

2. Relaciones de las pulsiones orales con la formacin del carcter en el individuo y con actitudes
y comportamientos habituales. Oralidad pasiva, alcoholismo, hbitos adictivos.
A) Los rasgos de carcter pasivo-dependientes y su relacin con expectativas de vida y
actitudes ante la salud y la enfermedad.
B) Los rasgos de carcter oral sdico y su relacin con actitudes ante la vida, la relacin con los
otros y las actitudes ante la salud y la enfermedad.
C) El concepto de voracidad y su implicacin como proceso integral en rasgos de carcter y en
comportamientos disfuncionales ante la alimentacin.
D) La succin, la masticacin, la deglucin como modelos bsicos de los procesos de
incorporacin de la realidad externa al organismo integral psicobiolgico.
E) Las pulsiones orales bsicas de incorporacin y su relacin con las tendencias adictivas
como el tabaquismo, el alcoholismo y los excesos habituales al comer.

3. Las pulsiones orales y la formacin de vnculos afectivos con sus dificultades y consecuencias
A) La demanda oral excesiva o voracidad del lactante y las actitudes maternas.
a) Bases biolgicas constitucionales: la secresin excesiva de pepsingeno y el hambre.
b) La frustracin del lactante y de la madre: el pecho malo insuficiente, la madre frustrante

B) Los clicos del lactante, la regurgitacin, el vmito y el rechazo del pecho o de la mamila.
C) Consecuencias posteriores como las esofagitis, las dispepsias y algunas gastritis.

1, 5, 8, 10
118
SALUD MENTAL
Semana 2


1. Las pulsiones originadas en la fase anal, los rasgos de carcter a los que da lugar y las
disfunciones y padecimientos del tubo digestivo.
A) La subfase anal expulsiva:
a) La agresividad sdica, el ataque al vnculo afectivo, la hostilidad.
b) Los rasgos de carcter anal sdico: tendencia a la crtica excesiva que ensucia la fama o
prestigio de otros.
B) La Subfase anal retentiva:
a) El egosmo, la mezquindad, el coleccionismo
b) La avaricia retentiva; el estreimiento y sus consecuencias.
2. Las disfunciones del tubo digestivo relacionadas con la analidad
A) El color irritable o colitis nerviosa
B) La colitis ulcerosa crnica
C) Las afecciones de recto y ano relacionadas con el estreimiento y la retencin de heces.

1, 5, 7
119
SALUD MENTAL
Semana 3


1. La enfermedad cido-pptica y los conflictos psquicos y emociones relacionadas con su origen,
evolucin y pronstico.
A) El conflicto psquico inconsciente entre la dependencia oral pasiva y los deseos de
autonoma.
B) La frustracin, la rabia o ira por la misma y los conflictos asociados.
C) La posible baso biolgico-constitucional de la predisposicin a la enfermedad ulcerosa.
D) La enfermedad ulcerosa y las condiciones predisponentes como el tipo de conflicto, el
carcter y la infeccin por H. Pylori.

5, 10
120
SALUD MENTAL
Semana 4


1. Las condiciones emocionales que predisponen y desencadenan perturbaciones de las
funciones hepticas y biliares.
A) El estrs y la activacin fisiolgica.
B) Hiperfagia, ansiedad y excesos .Sus consecuencias para la digestin.

2. Efectos del alcoholismo crnico en el hgado y sus funciones.

3, 5
121
SALUD MENTAL
Semana 5


1. Identificar los rasgos de carcter basados en las fijaciones anales que predisponen a las
disfunciones y enfermedades del intestino.
A) Rasgos de carcter y situaciones desencadenantes de la colitis nerviosa o colon irritable.
B) Rasgos de carcter y situaciones desencadenantes de la colitis ulcerosa.
C) Rasgos de carcter y posibles condicionantes de la enfermedad de Crohn.

2. Las formas de intervencin psicoteraputica que coadyuvan al tratamiento de los problemas
referidos en 1

2, 4, 5, 10
122
SALUD MENTAL
Semana 6


1. Los rasgos de carcter del sujeto y las implicaciones en las perturbaciones del apetito y
trastornos del comer.
A) La anorexia infantil
B) La anorexia nerviosa
C) La bulimia
D) Otras alteraciones de los hbitos alimenticios.

2. Las creencias de la medicina tradicional mexicana en torno a la naturaleza de los alimentos y
las bebidas .Su influencia en la poblacin respecto a las costumbres alimentarias.

5, 6, 9, 11, 12, 13

123
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO APARATO DIGESTIVO MORFOFISIOLOGA
Nm.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Incluye
1 Examen Terico Integrado X
2 Portafolios
3 Exmenes parciales X
4 Examen final X
5 Exposicin en clase X
6 Lista de cotejo
7 Preguntas y respuestas en clase X
8 Participacin en clase X
9 Autoevaluacin
10 Co-evaluacin X


ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO APARATO DIGESTIVO MICROBIOLOGA
Nm.
Incluye
2 Portafolios
4 Examen final X
6 Lista de cotejo
9 Autoevaluacin
10 Co-evaluacin X

124
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO APARATO DIGESTIVO FARMACOLOGA
Nm.
Incluye
2 Portafolios
4 Examen final X
9 Autoevaluacin X
10 Co-evaluacin

Otras (especificar): Exmenes orales.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO APARATO DIGESTIVO CLNICAS MDICAS

Nm.
Incluye
1 Examen Terico Integrado
2 Portafolios
4 Examen final X
6 Lista de cotejo X
9 Autoevaluacin
10 Co-evaluacin

125
Otras (especificar): Instrumento de evaluacin de teora y seminario; Instrumento de evaluacin de la prctica clnica
Nm. LISTA DE COTEJ O Calificacin
1 Maneja la relacin mdico-paciente
2 Interroga y redacta la historia clnica ordenadamente
3 Maneja la terminologa mdica, su significado y forma de preguntarla
4 Maneja tcnicas de somatometra y signos vitales
5 Maneja anatoma topogrfica y exploracin fsica por segmentos corporales
6 Maneja tcnicas de exploracin fsica ordenadamente, as como las tcnicas
de exploracin armada

7 Instrumenta los contenidos tomaticos de los mdulos
8 Tareas
9 Trabajos
10 Exmenes

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO APARATO DIGESTIVO EPIDEMIOLOGA

Nm.
Incluye
2 Portafolios X
4 Examen final X
6 Lista de cotejo X
9 Autoevaluacin X
10 Co-evaluacin X

126

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO APARATO DIGESTIVO SALUD MENTAL

Nm.
Incluye
1 Examen Terico Integrado x
2 Portafolios
3 Exmenes parciales
4 Examen final x
5 Exposicin en clase x
6 Lista de cotejo
7 Preguntas y respuestas en clase x
8 Participacin en clase x
9 Autoevaluacin
10 Co-evaluacin

EVALUACIN, SUPERVISIN Y RETROALIMENTACIN DE LOS APRENDIZAJES DEL MDULO APARATO
DIGESTIVO MORFOFISIOLOGA

E v a l u a c i n

Participacin en la clase terica (seminario).
Actitud propositiva durante las actividades (registro anecdotario).
Entrega de protocolos en cada una de las prcticas.
Exmenes parciales de teora.
Exmenes parciales de prctica.
Examen final de teora.
Examen final de la prctica.
127
Cuestionario resuelto de la revisin bibliogrfica.
Cuestionario resuelto del caso clnico.

Considerando la importancia que tiene la integracin de los conocimientos de Morfofisiologa en la enseanza integral de
la medicina y de acuerdo al REGLAMENTO GENERAL DE EXAMENES Art. 3 y 10 aprobado en sesin del H. Consejo
Universitario el da 1 de J ulio de 1997, publicado en la Gaceta UNAM el 7 de J ulio de 1997, que dice lo siguiente:
Art. 3. - La calificacin aprobatoria se expresar en cada curso, prueba o examen mediante los nmeros 6, 7, 8, 9 y 10.
La calificacin mnima para acreditar una materia ser 6 (seis).
Cuando el estudiante no demuestre poseer los conocimientos y aptitudes suficientes en la materia, se expresar as en
los documentos correspondientes anotndose 5 (cinco) que significa: no acredita.
En el caso que el alumno no se presenta al examen de la materia, se anotar NP, que significa: No Presentado.
Art. 10. - Podrn presentar examen ordinario los estudiantes inscritos que habiendo cursado la materia no hayan
quedado exentos de acuerdo con lo sealado en el inciso A del Art. 2. Se considerar cursada la materia cuando se
hayan presentado los exmenes parciales, los ejercicios y los trabajos, y realizado las prcticas obligatorias de la
asignatura.

PARA PRESENTAR TODOS LOS EXMENES SE REQUIERE:

Identificarse con la credencial de la Facultad o credencial con validez oficial reciente.
Los alumnos que no se identifiquen no podrn presentar examen.
Los alumnos se deben presentar al examen con uniforme mdico.
Los alumnos que lleguen 15 minutos despus de haberse iniciado el examen, no tendrn derecho a
presentarlo.
Deben traer lpices del nmero 2 o 2 y goma de borrar.
No deben portar celulares y/o localizadores.
No deben traer gorras.
No deben traer libros ni apuntes.
No deben traer telfonos celulares ni localizadores
128
Para cualquier asunto relacionado con el proceso de enseanza-aprendizaje, favor de acudir a la Coordinacin de
ciencias biomdicas.

Lineamientos generales para los alumnos.

1. Los alumnos debido a las caractersticas del curso, debern de asistir a la clase con el uniforme mdico.

2. Debern portar la credencial de la Facultad o su fotocopia a color enmicada colgada al cuello o prendida al uniforme
durante el tiempo de estancia en las instalaciones morfofisiologia.

3. Queda prohibido fumar, tomar alimentos y bebidas, hacer ruido, as como tener un comportamiento no adecuado en
las reas de este Departamento.

4. Los alumnos del sexo masculino debern presentarse con el cabello recogido hacia atrs y sin aretes ni gorras.
Todos los alumnos evitarn las perforaciones y solo las alumnas portaran aretes.

5. Los alumnos que incurran en faltas a la moral y buenas costumbres sern reportados a las autoridades
respectivas.

6. Los alumnos debern tener el debido respeto hacia el personal directivo, acadmico, de servicio de apoyo forense, y
administrativo.

7. Es obligacin de los alumnos dar buen uso: al mobiliario, al equipo, a los recursos de apoyo para la enseanza-
aprendizaje, as como del rea de servicio; cooperar en la conservacin de la limpieza de aulas, corredores y escaleras;
cualquier desperfecto ocasionado por los alumnos deber ser reparado o repuesto por ellos.

8. Los alumnos debern presentarse puntualmente a su clase, solamente podr permanecer en el aula, cuando estn en
clase, o salvo en el caso que el profesor lo solicite.

9. Es necesario como lo exige el Artculo 336 de la Ley Sanitaria: respeto y cuidado de los cadveres, ya que es un
material para la enseanza del cual la UNAM acta como depositaria.
129

10. Todo el material biolgico que se desecha del cadver, durante las tcnicas de diseccin, ser colocado en un lugar
ex profeso, por lo que, no deber depositarlo en los recipientes para la basura.

11. Los alumnos traern el instrumental necesario para la diseccin y si requiere
instrumental especial para la misma, se le proporcionar en prstamo,
acreditndose con su credencial.

DIGESTIVO MICROBIOLOGA
Evaluacin
1. Participacin en clase:
1.1 Registro de participacin individual.
1.2 Registro de participacin en dinmicas de aprendizaje.
2. Actividades Extra-aula:
2.1Reporte Escrito de trabajo de investigacin.
2.2 Contestar cuestionario de Seminario en equipos de trabajo.
2.3 Presentacin en Power Point del trabajo de investigacin.
3. Realizacin de exmenes tericos de seminario.
3.1 Realizacin de examen terico integrado en cada mdulo.
4. Registro de la participacin del alumno en las Prcticas de Laboratorio y
Examen de las prcticas al final de cada mdulo.
5. Reportes del Manual de prcticas.
130
Supervisin y Retroalimentacin
1. Participacin en clase:
1.1 Participacin individual del alumno con preguntas o comentarios en clase, la cual deber ser clara y reflexiva
sobre el tema, apoyada en: lecturas, resmenes, artculos, etc.
1.2 Participacin activa del alumno en las dinmicas de aprendizaje: cuestionarios, mapas conceptuales, etc.
2. Actividades Extra-aula:
2.1 Reporte escrito (resumen o libreta).
2.2 Seminarios: Lectura previa de documentos o artculos sobre el tema. Anlisis, discusin y contestar preguntas
en equipo en el aula.
2.3 Desarrollar el tema asignado en formato digital de diapositivas para Power Point con informacin concreta y
actualizada, que incluya todos los apartados descritos en el contenido de este programa.
3. Se realizarn exmenes tericos parciales en cada mdulo.
3.1 Se realizar un examen terico integrado en cada mdulo y consistir en la resolucin de un caso clnico con
preguntas de opcin mltiple con 4 incisos cada una.
4. Esta evaluacin se realizar en tres partes:
4.1 Participacin del alumno durante las prcticas del laboratorio, a travs de listas de cotejo que evaluar
habilidades y destrezas del alumno.
4.2 Reporte escrito de las actividades sealadas en cada una de las prcticas del laboratorio con: dibujos que
representen los resultados, esquemas coherentes, cuestionarios con respuestas correctas, conclusiones que
demuestren la comprensin clara del propsito de la prctica, etc.
4.3 Examen escrito del aspecto prctico en cada mdulo.

Campo de aplicacin
Aulas y laboratorios.
131
DIGESTIVO FARMACOLOGA
Con el afn de otorgar la calificacin de la disciplina para el mdulo, se emiten una calificacin y para que el alumno sea
evaluado la asistencia deber ser de un 80 por ciento de su presencia en el aula y consultorio.

La supervisin es realizada en cada sesin y consiste en revisar que el aprendizaje de como fruto el desarrollo de una
habilidad o destreza sustantiva y de utilidad para el desempeo profesional.

Para el examen Terico Integrado se incluyen reactivos del rea.

Para conformar la calificacin del mdulo, la disciplina aporta su calificacin con los dems componentes que se imparten
en el segundo ao y de acuerdo al Reglamento General de Exmenes de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.

DIGESTIVO CLNICAS MDICAS

Con el afn de otorgar la calificacin de la disciplina para el mdulo, se emiten dos calificaciones: la primera se obtiene
por el promedio de las calificaciones de teora y seminario, ambas debern ser con calificacin aprobatoria, en caso
contrario el alumno estar reprobado; y la segunda corresponde al trabajo de la prctica clnica.

Para que el alumno sea evaluado la asistencia deber ser de un 80 por ciento de su presencia en el aula y consultorio.

habilidad o destreza sustantiva y de utilidad para el desempeo profesional.

Para el examen Terico Integrado se incluyen reactivos del rea.

en el segundo ao y de acuerdo al Reglamento General de Exmenes de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
132
DIGESTIVO EPIDEMIOLOGA

La evaluacin es resultado de valoraciones parciales que se otorgan a las actividades acadmicas. Esta evaluacin
puede otorgarla el tutor del equipo, cualquiera de los profesores de campo o el titular de grupo, mientras que los
seminarios de epidemiologa y sociomedicina debern ser evaluados por l@s profesor@s de las reas. La tarea de
calificar por equipos, de manera individual o grupal, ser un acuerdo consensual entre profesores y alumnado. De todas
las calificaciones parciales, se obtiene una que es, finalmente, parte de la evaluacin total que el alumno obtiene por la
disciplina en el mdulo. Todos los alumnos, deben conocer los criterios de evaluacin y las formas en que se calcula el
resultado final desde el inicio del mdulo; dicha informacin corresponde a los profesores brindarla en tiempo y forma.

Con el afn de otorgar la calificacin de la disciplina para el mdulo, se emiten dos calificaciones: la primera se obtiene
por el promedio de las calificaciones de teora y seminario, ambas debern ser con calificacin aprobatoria, en caso
contrario el alumno estar reprobado; y la segunda corresponde al trabajo de campo.

en el segundo ao y de acuerdo al Reglamento Interno de Evaluacin de los Aprendizajes de la carrera de Mdico
Cirujano.

habilidad o destreza sustantiva y de utilidad para el desempeo profesional. En caso de que el alumnado presentara
deficiencias, el tutor del equipo, otro profesor de campo seminario o titular del grupo, estar obligado a corregir la
desviacin a fin de asegurar que se logre el objetivo del mdulo. Los alumnos por su parte estn en toda posibilidad y
debern ser alentados en promover y proponer formas alternativas de ensear a preservar la salud, construir recursos
didcticos para ello y ensear o compartir con sus profesores los hallazgos que logren.

La actividad docente no puede permanecer esttica y repitiendo lo ya sabido, debe ajustarse a las necesidades de
conocimiento de los alumnos y por ende, debe ser evaluable en trminos inmediatos, por los propios alumnos. Ellos
podrn alimentar a los profesores respecto de carencias percibidas para culminar satisfactoriamente el proceso de
enseanza aprendizaje y as contribuyen a mejorar la calidad de la enseanza que se brinda en la Facultad de Estudios
Superiores Zaragoza.
133

DIGESTIVO SALUD MENTAL

Se evaluar la participacin del alumno en el aula frente a grupo en la calidad de sus presentaciones y el cumplimiento de
la tarea asignada.

Para que el alumno sea evaluado la asistencia deber ser de un 80 por ciento de su presencia en el aula y consultorio.

Para el Examen Terico Integrado se incluyen reactivos del rea.

Si el alumno presenta trabajos de baja calidad a consideracin del docente, se le asignar la redaccin de monografa de
temas considerados en el programa de Salud Mental en el mdulo respectivo.
134
BIBLIOGRAFA DEL MDULO APARATO DIGESTIVO MORFOFISIOLOGA
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APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE
1.Departamento de Microbiologa y parasitologa UNAM.Facultad de Medicina
http://www.facmed.unam.mx/deptos/microbiologia/parasitologia/micosis.

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