Guías de 4°

REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN REGIONAL DE CHIRIQU
GUAS DE INTERAPRENDIZAJE

PROYECTO ESCUELA AMIGA Y SALUDABLE

ASIGNATURA:

Autoridades del Ministerio de Educacin

Lucy Molinar
Ministra de Educacin
Mirna de Crespo
ViceMinistra
Acadmica de Educacin
Jos G. Herrera K.
ViceMinistro
Administrativo de Educacin
Marisin Chanis
Directora General de Educacin
Encargada
Gloria Moreno
Directora Nacional de Educacin
Bsica General
Gertrudis Rodrguez
Director Regional de Educacin de
Chiriqu

EQUIPO TCNICO
Convenio MEDUCA-UNICEF
Elizabeth Hernndez
Coordinadora y Asesora Regional
MEDUCA-UNICEF
Dilcia L. de Batista
Consultora EAS
UNICEF-Fundacin UNACHI
Raiza Ruiz
UNICEF-Panam
Clementina Gaitn V.
UNICEF-Regional
________________

Escritora:
Profa. Mirtha de Candanedo

Colaboradoras Metodolgicas:
Prof. Maydeline Ivonne Yngez
Prof. Ariand Odeth Montero

Correccin y Estilo
Prof. Maydeline Ivonne Yngez

Validacin y Aportes Significativos
De las EAS
David:
Victoriano Lorenzo
San Jos
Llano Grande Arriba
San Flix:
El Paraso
Juay
Lajas Adentro
Miron
Comarca Ngobe Bugl:
Cerro Brisas
Quebrada de Loro
Hato Corot
Hato Jul
Boquete:
Palo Alto
Palmira Centro
Octavio Lpez Pascal

Revisin
Elizabeth Hernndez EAS-MEDUCA
Dilcia L. de Batista Consultora
EAS.

Este proyecto fu financiado por el
Fondo de Naciones Unidas para la
Infancia- UNICEF a travs de la
fundacin UNACHI.
Noviembre 2011

Querido (a): nio y nia:

La vida es una etapa pletrica de expectativas, inquietudes,
interrogantes y satisfacciones que traern como consecuencia
convertirte el nio (a) que tu comunidad y tu pas esperan de ti.

Te presentamos las guas de inter-aprendizaje que te llevarn a
descubrir el interesante mundo de las ciencias utilizando tcnicas y
estrategias innovadoras que te harn construir tus propios
conocimientos, siempre con la gua del facilitador mediador, en
este caso, tu maestro o maestra.
El propsito primordial de estas guas es ayudarte en tu
aprendizaje a travs de instrucciones claras y fciles de seguir,
donde podrs trabajar slo (a) con tus compaeros y compaeras,
familia y amigos.

Cudalas, no las rayes para que otro compaerito las pueda utilizar
posteriormente.
Disfruta y trabaja con entusiasmo, ya que encontrars en ellas
juegos, cantos, poesas, adivinanzas que te harn el aprendizaje ms
divertido y te desarrollarn las competencias necesarias para tu
vida futura.

Muchos xitos
La Autora
MALLA CURRICULAR
Asignatura: Ciencias Naturales
Grupo: IV
Ejes
Temticos
Unidades Guas Logros Indicadores de logro Contenido Ejes
Transversales
Competencias
rea 1
Los seres
vivos y sus
funciones
Unidad 1
Conozcamos
ms sobre
los seres
vivos y sus
funciones
Gua 1
Exploremos el
maravilloso mundo
de la reproduccin
humana.
Valora la
importancia de
las funciones de
relacin
nutricin y
reproduccin
para la
conservacin de
la vida en la
naturaleza.
Reconoce la estructura
y funcin del sistema
reproductor femenino
y masculino.
Establece diferencia
entre los dos sistemas
reproductores.
Valora la importancia
que tiene la prctica de
higiene en los rganos
genitales.

-La
reproduccin
Definicin.
-Aparato
reproductor
masculino
-Estructura
-Aparato
reproductor
femenino
-Estructura
-Fecundacin

Rincones de
aprendizaje
-Valores
-G.E
Bsicas
Axiolgica
Ciudadanas.
Individuales

Gua 2
Conozco la magia
de la reproduccin
animal
Valora la
importancia de
las funciones de
relacin
nutricin y
reproduccin
para la
conservacin de
la vida en la
naturaleza.
Reconoce los dos tipos
de fecundacin
externa e interna.
Confecciona un lbum
con dibujos e
informacin de los
mamferos
que tiene conservar y
cuidar las diferentes
especies
-Fecundacin
-Interna
-Externa
Periodo de
gestacin en
algunos
mamferos
-Reproduccin
de reptiles,
anfibios, aves y
peces.
Rincones de
aprendizaje
-Valores
-G.E
Axiologa
Cientfica
Ciudadana
Individuales
Gua 3
Exploremos y
conozcamos ms
sobre nuestro
sistema nervioso y
sus funciones
Relaciona el
funcionamiento
y estructura del
sistema nervioso
con el
funcionamiento
de todo el
cuerpo
Dialoga sobre el
funcionamiento del
cuerpo humano.
Enuncia la importancia
que tiene el cerebro y
el sistema nervioso en
el funcionamiento de
todo el cuerpo
-El sistema
nervioso
-Formacin
-Sentidos del ser
humano
Rincones de
aprendizaje
-Valores
-G.E
Bsicas
Individuales
Ciudadanas
Cientficas
MALLA CURRICULAR
Grupo: IV

Ejes
Temticos
Transversales
Competencias
Gua 4
Te invito a que
conozcas ms del
corazn y sus
principales
afecciones.
Relaciona el
funcionamiento
y estructura del
sistema
circulatorio con
la funcin de
nutricin.
Reconoce el corazn su
estructura y funciones.
Elabora un grfico para
sustentar sobre las
prcticas que debemos
hacer para mantener
nuestro corazn sano.
Investiga sobre algunas
afecciones del corazn y
cmo prevenir algunas de
ellas.
-Corazn

-Forma
-Estructuras
-
Componentes
de la sangre
Rincones de
aprendizaje
-Valores
-G.E

Axiolgicas
Individuales
Ciudadana

Gua 5
C[omo viaja la
sangre por debajo
de mi piel
Relaciona el
funcionamiento
y estructura del
sistema
circulatorio con
la funcin de
nutricin.
Reconoce las rutas y vas
del sistema circulatorio y
la importancia que tiene
para el buen
funcionamiento del
organismo.
Elabora de manera
cooperativa mapas
conceptuales acerca de la
importancia de la
alimentacin y el oxigeno.
Presenta ejemplos sobre
algunos cuidados que
deben tener con su cuerpo
para conservar la salud.

-Sistema
Circulatorio
-Circulacin
de la sangre
por el cuerpo
-Sistema
circulatorio
abierto
-Sistema
circulatorio
cerrado
Rincones de
aprendizaje
-Valores
-G.E

-Bsicas
- Ciudadana
- Cientfica
- Axiolgicas
MALLA CURRICULAR
Grupo: IV

Ejes
Temticos
Transversales
Competencias
Gua 6
Conozcamos las
fascinantes plantas y
sus partes.
Identifica los
rganos de las
plantas
sealando los
que se utilizan
como rganos
reproductivos.
Identifica en una
lmina los rganos
principales de una
planta.
Elabora mapas
conceptuales sobre
las plantas, sus partes
con sus respectivas
funciones.
que tiene la
perpetuacin del
reino vegetal.
Partes de la
Planta
-Hojas
-Tallo
-Raz
-Flor
Partes de una
hoja
-Fotosntesis
Respiracin.
Rincones de
aprendizaje
-Valores
-G.E
Ambiente
Bsicas
Ciudadana
Cientfica
Individuales
Gua 7
Sabes cmo se
reproducen las
plantas
Identifica los
rganos de las
plantas
sealando los
que se utilizan
como rganos
reproductivos.
Distingue el tipo de
reproduccin sexual
de la asexual.
Identifica las fases en
que se divide la
reproduccin sexual.
Comenta con sus
compaeros la
importancia que tiene
tanto la reproduccin
sexual como la
asexual para la
perpetuacin de la
especie.

-Reproduccin
sexual.
-Reproduccin
asexual
Caractersticas
-Reproduccin
sexual
-Reproduccin
asexual

Rincones de
aprendizaje
-Valores
-G.E

-Axiolgicas
-Cientficas
-Bsicas
-Ciudadanas

MALLA CURRICULAR
Grupo: IV
Ejes
Temticos
Transversales
Competencias
rea 2
Los seres
vivos y su
ambiente
Unidad 2
Bienvenid
os al
mundo de
los seres
vivos y su
ambiente.
Gua 8
Viajando por
el mundo y
conociendo los
diferentes
ecosistemas.
Valora la
importancia del
ecosistema
como medio
natural en el que
viven en
interaccin,
cumpliendo sus
funciones,
diferentes reinos
y especies de la
naturaleza.
Reconoce el concepto de
ecosistema relacionndolo
con los factores principales
que influyen en la vida de un
ecosistema.
Elabora un mural donde se
representa los diferentes
ecosistemas.
Valora
-Ecosistema
-Definicin
--Caractersticas
-Formas de
interactuar
-Diferencia
entre ecosistema
y ambiente
-Factores
abitico
-Factor bitico

- Biblioteca
de aula
- Artstica
- Ambiente
- Valores
Bsicas
-Ciudadana
-Cientficas
-Axiolgicas

Gua 9
Naveguemos
juntos y
descubramos
los reinos de la
naturaleza
Valora la
importancia del
ecosistema
como medio
natural en el que
viven en
interaccin,
cumpliendo sus
funciones,
diferentes reinos
y especies de la
naturaleza.

Compara los diferentes
reinos tomando en cuenta las
caractersticas propias de
cada una.
Elabora lminas y expone el
rbol genealgico de
algunos seres vivos.
Aprecia los distintos reinos,
lo importante que es cada
uno en el medio que
vivimos.
Reinos de la
naturaleza
- Monera
- Protista
- Vegetal
- Animal
- Hongo
- Biblioteca
de aula
- Artstica
- Ambiente
- Valores
Bsicas
-Ciudadana
-Cientficas
-Axiolgicas

MALLA CURRICULAR
Grupo: IV

Ejes
Temticos
Transversa
les
Competenc
ias
Gua 10
Valoremos la
importancia que
tienen los rboles
y las plantas
silvestres.
Reconoce la
funcin de los
rboles y plantas
silvestres en la
conservacin del
medio ambiente.
Distingue entre
plantas domsticas y
algunas plantas y
rboles silvestres.
Observa
caractersticas que
nos ayudan a
identificarlas.
Aprecia el valor que
tienen para la
naturaleza las plantas
y rboles, haciendo
campaas para
deforestar.
rboles y plantas
silvestres
reas protegidas
Reglas para proteger
reas verdes
Biblioteca
de aula
Artstica
Ambiente
Valores
Bsicas
-Ciudadana
-Cientficas
Axiolgicas

Gua 11
Exploremos y
conozcamos ms
acerca de la
cadena
alimenticia en los
ecosistemas.
Destaca la
importancia de la
cadena
alimenticia,
sealando los
niveles de
interaccin entre
los reinos.
Clasifica los seres
vivos como
organismos
productores y
consumidores.
Elabora lminas con
dibujos e ilustraciones
de plantas y animales
que forman la cadena
alimenticia.
Muestra inters por la
conversacin y uso
racional de las plantas
y la caza no
discriminada.
Cadena alimenticia Biblioteca
de aula
Artstica
Ambiente
Valores
Axiolgicas
bsicas
ciudadanas
individuales
MALLA CURRICULAR
Grupo: IV

Ejes
Temticos
Transversales
Competencias
Gua 12
Las especies en la
naturaleza, los
depredadores y su
habilidad de
adaptacin.
Identifica los
diversos
mecanismos de
los que se valen
diferentes
especies de la
naturaleza para
protegerse de los
depredadores y
cumplir sus
funciones de
adaptacin.
Identifica la accin
de supervivencia
existente entre los
diferentes reinos.
Elabora un mapa
conceptual referente
a la depredacin.
Comenta sobre la
interaccin que
existe entre el ser
humanos y las
especies animales.
Propiedades de
adaptacin de los
seres vivos

Depredacin
Concepto
Ejemplos
Biblioteca de
aula
Artstica
Ambiente
Valores
Axiolgicas
bsicas
ciudadanas
individuales
Gua 13
Conozcamos los
efectos que tiene
la intervencin
del hombre en el
medio ambiente.
Reconoce los
efectos positivos
y negativos,
causado por la
accin de los
seres humanos en
su intercambio
con otros
componentes de
la naturaleza..
Reconoce cmo
influye el hombre
directamente en el
estado natural del
ambiente con sus
acciones.
Realiza actividades
dentro y fuera del
aula de clases para
concientizar a
compaeros y
docentes sobre el
impacto ambiental de
nuestras malas
acciones.
Confecciona un
mural alusivo al
medio ambiente.

Impacto
Ambiental del
hombre en el
ambiente
Clases de impacto
ambiental
Biblioteca de
aula
Artstica
Ambiente
Valores
Axiolgicas
cientficas
bsicas
individuales
ciudadanas
MALLA CURRICULAR
Grupo: IV

Ejes
Temticos
Transversales
Competencias
rea 3
La materia
y la energa
en la
interaccin
y cambios
de la
naturaleza
Aprendamos
sobre la
materia y la
energa en las
interacciones
y cambios de
la naturaleza.
Gua 14
Exploremos el
maravilloso
mundo de la
energa.
Reconoce las
distintas formas
de energa y sus
aplicaciones e
inciden en el
medio ambiente
Reconoce el
concepto de energa
Elabora mapas
conceptuales
sealando los
diferentes tipos de
energa
Aprecia la energa
como una fuente
que puede ser
transformada para
nuestro beneficio
Energa
Concepto
Fuente de
energa

Tipos de energa
Biblioteca de
aula
Artstica
Ambiente
Valores
Axiolgicas
cientficas
bsicas
individuales
ciudadanas

Gua 15
Conociendo las
manifestaciones
de la energa le
podemos dar
mayor utilidad.
Reconoce las
distintas formas
de energa y sus
aplicaciones e
inciden en el
medio ambiente
Identifica las
principales
manifestaciones de
energa que existen
Elabora un mapa
conceptual con las
utilidades que se le
pueden dar la a la
energa
que tienen las fuentes
de energa para el
desarrollo de la
humanidad

Biblioteca de
aula
Artstica
Ambiente
Valores
cientficas
bsicas
individuales
ciudadanas
MALLA CURRICULAR
Grupo: IV

Ejes
Temticos
Transversales
Competencias
Gua 16
Aprendamos
cmo se
transforma la
energa
Reconoce las
distintas formas
de energa y sus
aplicaciones e
inciden en el
medio ambiente
Reconoce las
principales formas
de transformacin
de la energa que
existen
Elabora un esquema
sealando los
aspectos positivos y
negativos que puede
tener la
transformacin de
la energa
Respeta opiniones
sobre la energa sus
transformaciones y
toma conciencia de
cmo pueden
ayudar a nuestro
planeta

Biblioteca de
aula
Artstica
Ambiente
Valores
Axiolgicas
cientficas
bsicas
individuales
ciudadanas
MALLA CURRICULAR
Grupo: IV

Ejes
Temticos
Transversales
Competencias

Gua 17
La importancia de
la temperatura en
la conservacin
de la salud
Explica la
importancia de la
temperatura en la
conservacin de
la salud
Identifica los
factores fsicos que
determinan la
temperatura
Observa
instrumentos que se
utilizan para medir
la temperatura
Investiga ms sobre
la importancia que
tiene la temperatura
para los seres vivos
y los ecosistemas
La temperatura

-Factores que la
determinan
-Instrumentos
para medir la
temperatura
-Desarrollo de
tcnicas para
medir la
temperatura
Biblioteca de
aula
Artstica
Ambiente
Valores
Axiolgicas
Ciudadana
Individuales
bsicas
rea 4
El planeta
tierra y el
universo
Gua 18
Viajemos por
nuestro universo
planeta, ahora
conozcamos la
estructura y capas
de la tierra
Reconoce las
capas de la tierra,
sus relaciones y
efectos de la
fuerza de
gravedad en la
cohesin del
planeta.
Investiga sobre la
estructura de la
tierra
Elabora un mapa
conceptual sobre
las capas que
componen la
biosfera y su
importancia para
los seres vivos
Comenta la
importancia de la
hidrosfera en la
vida de los seres
vivos
Estructura de la
tierra

Capas de la
tierra
-Atmsfera
-Hidrosfera
-Litosfera
-Manto
-Ncleo
Biblioteca de
aula
Artstica
Ambiente
Valores
Axiolgicas
Ciudadana
Individuales
bsicas
MALLA CURRICULAR
Grupo: IV
Ejes
Temticos
Transversales
Competencias
Gua 19
Exploremos la
luna, su
estructura,
caractersticas
sobresalientes y
viajes de
exploracin
realizados
Valora los viajes
de exploracin a
la Luna y su
importancia para
el conocimiento
del espacio
exterior y su
posible utilizacin
en el futuro
Dialoga acerca de
las caractersticas
generales de la luna
Elabora una lmina
donde se observe la
distancia que existe
de la tierra a la luna
Investiga sobre los
viajes especiales
realizados a la luna
por el hombre

- La Luna
-Datos bsicos
Caractersticas
generales
-Viajes
espaciales a la
luna
Biblioteca de
aula
Artstica
Ambiente
Valores
Axiolgicas
Ciudadana
Individuales
bsicas

INDICE
IV
Unidad 1 Conozcamos ms sobre los seres vivos y sus funciones

Gua 1 Exploremos el maravilloso mundo de la reproduccin humana.

Gua 2 Conozca la magia de la reproduccin.

Gua 3 Exploremos y conozcamos ms sobre nuestro Sistema
Nervioso y sus funciones.

Gua 4 Te invito a que conozcas ms del corazn y sus principales
afecciones.

Gua 5 Como viaja la sangre por debajo de mi piel.

Gua 6 Conozcamos las fascinantes plantas y sus partes.

Gua 7 Sabes cmo se reproducen las plantas?

Unidad 2 Bienvenidos al mundo de los seres vivos y su ambiente.

Gua 8 Viajando por el mundo y conociendo los diferentes
ecosistemas.

Gua 9 Naveguemos juntos descubramos los reinos de la naturaleza.

Gua 10 Valoremos la importancia que tienen los rboles y las plantas
silvestres.

Gua 11 Exploremos y conozcamos ms acerca de la cadena alimenticia
en los ecosistemas.

Gua 12 Las especies en la naturaleza, los depredadores y su habilidad
de adaptacin.

Gua 13 Conozcamos los efectos que tiene la intervencin del hombre
en el medio ambiente.

Unidad 3 Aprendamos sobre la materia y la energa en las
interacciones y cambios de la naturaleza.

Gua 14 Exploremos el maravilloso mundo de la energa.

Gua 15 Conociendo las manifestaciones de la energa le podemos dar
mejor utilidad.

Gua 16 Aprendamos como se transforma la energa para su
aprovechamiento.

Gua 17 La importancia de la temperatura en la conservacin de la
salud.

Unidad 4 Exploremos el planeta tierra y conozcamos ms sobre el
universo.

Gua 18 Viajemos por nuestro hermoso planeta, ahora conozcamos la
estructura y capas de la tierra.

Gua 19 Exploremos la luna su estructura, caractersticas sobresalientes
y viajes de exploraciones realizados.

Bibliografa

CONOZCAMOS MS SOBRE LOS SERES VIVOS Y SUS
FUNCIONES

Logros
1. Valora la importancia de las funciones de relacin nutricin y
reproduccin para la conservacin de la vida en la naturaleza.
2. Relaciona el funcionamiento y estructura del sistema nervioso con el
funcionamiento de todo el cuerpo.
3. Relaciona el funcionamiento y estructura del sistema circulatorio con la
funcin de la naturaleza.
4. Identifica los rganos de las plantas, sealando las que se utilizan como
rganos reproductivos.
5. GUA # 1
EXPLOREMOS EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA
REPRODUCCIN HUMANA

Indicadores de Logros
1. Reconoce la estructura y funcin del sistema reproductor femenino y
masculino.
2. Establece diferencias entre los dos sistemas reproductores.
3. Valora la importancia que tiene la prctica de higiene en los rganos
genitales.

En equipo

Con mis compaeros (a): Hacemos uso de los roles. (Relator,
Comunicador, controlador de tiempo y utilero).

1. Buscamos en el rincn de Ciencias Naturales un libro que contenga El
Sistema Reproductor y las diferencias de sexo.
Individual
2. Leemos y comentamos sobre la reproduccin humana.

LA REPRODUCCIN

SE DIFERENCIA

Color de piel La forma de la cara estatura el pelo el color de los ojos
La forma del compartimiento
Es la capacidad de todo
ser vivo de reproducir
seres semejantes a s
mismo.
La reproduccin en los seres vivos
tiene un perodo de desarrollo dentro
del cuerpo de la madre y se llaman
Periodo de Gestacin.

Cules son los rganos de reproduccin?

Principales rganos sexuales masculinos

Vescula Seminales: dos glndulas, segregan lquido que forman parte del
semen.
Conductos Deferentes: comunican los testculos con el pene y son el camino
que recorren los espermatozoides para llegar al semen.
Testculos: dos glndulas ovaladas donde se producen los Espermatozoides.
Prstata: glndula, que segrega lquido que forma parte del semen.
Uretra: conducto en el interior del pene por el que se traslada el semen con
los espermatozoides.
El Pene: rgano reproductor externo, tiene forma cilndrica y en su interior se
encuentra la uretra.
Escroto: bolsa de piel delgada situada debajo del pene; contiene en el interior
los espermatozoides.
Higiene del Sistema Reproductor Masculino

Es importante en el hombre el aseo diario de los rganos sexuales externos:
escroto y pene. Para este aseo se debe utilizar una buena cantidad de agua y de
jabn; los genitales se deben lavar sin temor a tocarlos.
La falta de higiene en los rganos genitales puede producir infecciones. La
higiene debe hacerse de una manera cuidadosa.

Principales rganos Sexuales Femeninos

Trompas de Falopio: Unidas con la parte superior del tero una a cada lado.
Sus terminaciones, en forma de embudo esta cerca, pero no en contacto con
los ovarios para recibir los vulos.
tero o Matriz: rgano musculoso de gruesas paredes muy elsticas, en el
que vive el nuevo ser desde su implantacin hasta que nace.
Vagina: Comunica el tero con el exterior.
Ovarios: Dos glndulas en donde se producen los vulos, los cuales estn
presentes antes de nacer. Desde la pubertad, los ovarios producen de forma
alterna un ovulo aproximadamente cada mes.
Vulva: Parte inferior y exterior de la vagina, en ella se encuentran los labios
menores, los labios mayores y el cltoris.

En la mujer es importante el aseo de los rganos genitales externos y es
conveniente que para este aseo utilice diariamente jabones neutros.
La zona genital debe permanecer limpia para evitar malos olores, infecciones,
irritaciones y enfermedades. Durante el periodo de menstruacin su aseo es
muy importante y es necesario cambiar varias veces al da la toalla higinica.

La fecundacin se produce normalmente en el tercio superior de la
trompa de
Falopio.
Los espermatozoides ascienden por la vagina, el tero y la trompa hasta
alcanzar el vulo.
La unin de un vulo y de un espermatozoide forma un huevo o cigoto.
La fecundacin es entonces la unin del ovulo y el espermatozoide.
El cigoto despus de la fecundacin avanza lentamente, por la trompa de
Falopio hacia el tero, en un viaje que dura cinco a seis das: mientras tanto,
las paredes del tero estn llenas de sangre con sustancias nutritivas que van a
servir de alimento al nuevo ser; all ocurre la implantacin del cigoto.
El cigoto implantado empieza a crecer y crecer. De aqu en adelante empieza
lo que se llama el desarrollo del embrin, hasta el tercer mes; del tercer mes
en adelante empieza el desarrollo fetal hasta el nacimiento.

Sabes Cmo
se realiza la
fecundacin?

Trabajo en Equipo:
1. Leemos el siguiente mapa conceptual.

Diferencias sexuales del ser
humano
Se estableca desde la
fecundacin
rganos sexuales de la mujer: Ovarios,
tero, Vagina, Vulva.
Del hombre: Testculo, prstata, Pene.
Estos se desarrollan entre los 12 y 13 aos
produciendo en la nia la ovulacin. En el
Varn la espermatognesis.
2. Escribimos en mi cuaderno de Ciencias, las diferencias del Sistema
Reproductor Femenino y Masculino.
Individual:
1. Slo(a) me acerco al rincn de espaol y elaboro un glosario con
trminos no conocidos del resumen.
2. Solo/a leo, analizo y copio el siguiente resumen

Sistema Reproductor Masculino:

La mayor parte del sistema reproductor masculino se ubica en el exterior del
cuerpo.

Las partes visibles son: El pene, y los testculos. Estos ltimos se encuentran
suspendidos en un saco llamado escroto.

El pene: Es el rgano por el que los varones expulsan el orine gracias a un
conducto que lo alberga que se llama uretra.

Tambin por ese conducto se expulsa el semen. Esta sustancia contiene los
espermatozoides, las clulas masculinas responsables de la reproduccin.

Los testculos: son las estructuras que producen las sustancias generadoras de
estos cambios hormonales en los varones.
Estos cambios dan como resultado la maduracin sexual.

Contenido Deferentes: Canales que transportan espermatozoides desde los
testculos hasta la uretra.

Prstata: Glndula secretadora de sustancias que forman parte del semen y
contribuyan la supervivencia de los espermatozoides.

Uretra: Conducto que recorre el interior del pene. Transporta el semen al
exterior.

El Sistema Reproductor Femenino:

Est formado por los siguientes rganos:

Ovarios: rgano encargado de producir los vulos.

Trompas de Falopio: Conducto que transporta el ovulo hasta el tero sitio
donde ocurre la fecundacin del ovulo por el espermatozoide.

tero: Cavidad en forma de pera invertida en la que se desarrolla el beb.
Existe una parte estrecha que conecta el tero con la vagina y recibe el
nombre de cuello del tero.

Vagina: Conducto que recibe el pene durante el acto sexual. Y tambin es el
lugar por donde nace el beb.

En equipo
1-Observamos e identificamos los rganos sexuales femeninos y
masculinos.
2-Colocamos el nombre de las partes donde corresponde.

Las ideas
estimulan la
mente.

El hombre y la mujer deben realizar un aseo cuidadoso de los rganos
sexuales para evitar infecciones y enfermedades del sistema reproductor.
Para asear nuestros genitales debemos utilizar abundante agua y jabn
diariamente.

3. Usamos los roles (coordinador, comunicador, relator, controlador del
tiempo y utilero.

Dibujamos y pintamos la lmina de los rganos del hombre y la mujer.
Copiamos los mapas conceptuales en mi cuaderno.
Discutimos en equipo la importancia de mantener buenas prcticas de
higiene personal.

Recuerda que:

Con mis familiares.

1. Comento con mis familiares el tema.
2. Investigo sobre la higiene sexual y la importancia en el hombre y la
mujer.
3. Presento mis comentarios en la clase.

Todos los nios y las nias tienen derecho a no ser
discriminados, sin importar de donde sean, ni su sexo o
color, ni qu lengua hablen, ni la situacin econmica de
su familia, ni sus creencias o las de sus padres, ni que
padezcan alguna discapacidad.
GUA # 2
CONOZCO LA MAGIA DE LA REPRODUCCION ANIMAL

Indicadores de Logro:

1. Reconoce los dos tipos de fecundacin dada en los animales externa e
interna.
2. Confecciona lbum con dibujos sobre la reproduccin de los mamferos
y otros seres vivos donde establece comparaciones.
3. Valora la importancia que tiene conservar y cuidar las diferentes
especies.

Cuidemos los
animales
evitando la caza
indiscriminada.

Trabajo en Equipo.

Con mis compaeros haciendo uso de los roles desarrollamos las
siguientes actividades.
1. Leemos y comentamos acerca de la reproduccin de los mamferos.
La mayora de los mamferos se aparean durante una poca determinada que
se llama poca de celos. Algunos tienen una poca de celo al ao, otras
varias veces en el ao.
El periodo de gestacin vara en los mamferos. Es mayor en los de gran
tamao; y los que tienen ms larga vida.
Los caballos, las vacas tienen un periodo de gestacin larga y tienen a sus
cras cuando estn muy desarrolladas, y son capaces de defenderse, se
alimentan de leche de las mamas, caractersticas que distingue a los mamferos
de otras especies.

2. Comentamos y contestamos las siguientes interrogantes

a) Qu animales conviven con el hombre?
b) Has presenciado el nacimiento de algn animal?
c) Qu animales conoces que se ponen en celo?
d) Cmo se alimentan los animales mamferos durante sus primeros
meses de vida?
Trabajo Individual

1-Copio en mi cuaderno el resumen de la fecundacin animal.

La Fecundacin Animal puede ser

Externa Interna

Es propio en animales Ocurre en animales
Acuticos, ocurre fuera terrestres y algunos
De su organismo, ocurre acuticos como los
Fuera del agua. Tiburones.

Introduce los huevitos

En la hembra y luego se unen.
Como

Los peces machos expulsan Se forman
Sus huevos sobre los que ha
expulsado la hembra y los fecunda,
se forman las larvas y se convierten
en peces.

R. Ovparos R. Vivparos
Como insectos Como el
Reptiles, y todas las aves huevito se
Desarrolla dentro del
cuerpo de la madre.
Se caracteriza de
los mamferos.

En equipo

1. En Equipo con ayuda de los roles (coordinador, comunicador,
controlador del tiempo, utilero, relator).
a) Confeccionamos la lmina del periodo de la gestacin de los
mamferos.
b) Confeccionamos las paredes que hablan con las lminas.
c) Compramos la diferencia entre el tipo de reproduccin.

2. Copiamos el mapa conceptual y el cuadro de gestacin en el
cuaderno de Ciencias.
Periodo de Gestacin

Animal Periodo Aproximado
de Gestacin (das)
Numero Normal de
Cras
Vaca 276-290 1
Yegua 337-344 1
Oveja 144-152 1-3
Cabra 147-155 2-3
Conejo 30-31 4-8
Rata 21-22 6-12
Perra 58-63 7
Gata 65 4
El mayor beneficio que
podemos hacer a los
dems, no es
mostrarle nuestras
riquezas, sino hacerles
la suya propia.
La reproduccin en los animales puede ser externa o
interna.

Reproduccin de Reptiles, Anfibios, Aves y Peces

Reptiles: Animales que se arrastran por la tierra. Se reproducen por huevos.
Los reptiles viven en la tierra y en el agua, por ejemplo:
*Tortuga *El Lagarto *La culebra

Anfibios: Animales vertebrados que se reproducen por huevos. Pueden vivir
en el agua y en la tierra. Por ejemplo: Sapos, ranas, salamandras.
Los anfibios tienen cuatro etapas en su reproduccin llamada metamorfosis.
Por ejemplo:
Huevo, renacuajo menor, renacuajo mayor y rana.

Aves: Animales vertebrados que respiran por los pulmones y adaptan su
temperatura a cualquier medio. Por ejemplo:
Bho guila Pato Gallina

Las aves se reproducen por los huevos. Cantan y trabajan activamente en la
poca reproductiva para conseguir materiales y construir nidos.
Los huevos de las aves demoran entre 12 y 60 das desde su puesta hasta la
salida de las cras del cascarn.

Peces: Seres acuticos que aprovechan el oxgeno del agua a travs de la
respiracin bronquial. La mayora de los peces expulsan los huevos al
ambiente en donde son fecundados; es decir son ovparos.
Trabajo Individual

1. Busco en el rincn de Ciencias el libro de texto y en el cuaderno de
espaol copio el significado de las siguientes palabras:

Reproduccin
Fecundacin
Gestacin
Zoolgico
Incuba
Ovparos
Externa
Organismo
Hembra

En casa con mis familiares.

Discuto el tema con mis familiares.
Confecciono un lbum sobre la reproduccin animal, sealando los
animales ms comunes con su forma de reproduccin.
Estudio el repertorio para un dictado.
Entrego para evaluacin.
Me preparo para una prueba sumativa.

Respetemos los periodos
de veda, denunciemos
quienes abusen y no lo
cumplan
GUA # 3
CONOZCAMOS MS SOBRE NUESTRO SISTEMA NERVIOSO

1. Dialoga sobre el funcionamiento del cuerpo humano
2. Enuncia la importancia que tiene el cerebro y el sistema nervioso en el
funcionamiento de todo el cuerpo.
3. Entiende la necesidad que tenemos de mantenernos sanos para tener un
equilibrio adecuado.

En equipo
Trabajo en Equipo/con mis compaeros (as).
1. Observemos y mencionamos la lmina.

2. Leemos el siguiente texto
Todas las funciones de nuestro organismo son controladas coordinadas y
reguladas por el Sistema Nervioso.
El Sistema Nervioso: Est formado por el encfalo y la red de nervios que
distribuyen las diferentes sensaciones por todo el cuerpo por medio de los
sentidos que son: odo, vista, olfato, gusto y tacto, estos reciben informacin
del ambiente, permitindonos el contacto con el mundo y todos los seres.

3. Comentamos y respondemos las siguientes interrogantes.
1. Qu sentidos observamos?
2. Qu ocurrira si no contramos con los sentidos?
3. Cmo me doy cuenta cuando es fro o caliente?
4. Qu sientes cuando te pinchas con una aguja o espina?

Recordemos que el
consumo de drogas como la
cafena, el alcohol y la
nicotina afectan nuestro
sistema nervioso.
Evitamos su consumo.
Individual

1- Leo, analizo y copio el siguiente resumen.

El encfalo es la parte ms importante del Sistema Nervioso, ubicado en la
cavidad craneal, es la zona que controla accin y pensamiento, respiracin,
latidos del corazn y todas las funciones del organismo.

El buen funcionamiento de nuestro organismo depende del estado en el que
trabajen cada uno de los sistemas: seo, muscular, nervioso, circulatorio,
respiratorio, digestivo y de la relacin que estos sistemas tienen entre s.

El Sistema Nervioso: el encfalo y la red de nervios que como cables se
distribuyen por todo el cuerpo; transmite y recibe seales elctricas y
qumicos.

El Sistema Nervioso Lo Forman: el encfalo, la medula espinal y los
nervios. El encfalo est constituido por el cerebro, el cerebelo y el bulbo
raqudeo. El cerebro es la parte del sistema nervioso que coordina los
movimientos y los regula.
De l parten las rdenes que son transmitidas por la medula espinal, los
nervios y el cerebro a los sistemas muscular y seo.

2. Pinto el dibujo del Sistema Nervioso en mi cuaderno.

3. Respondo las siguientes preguntas relacionadas con el tema.
1. Qu es el sistema nervioso?
El Sistema Nervioso es el encargado de enviar, recibir y procesar los
impulsos que vienen del exterior o los que el ser humano emite, como
el movimiento de los msculos con extensin y contraccin.
2. Cules son sus partes?
3. Cules son las principales funciones del sistema nervioso?
4. Cul es la parte del sistema nervioso que se encarga de coordinar los
movimientos?
5. Cul es la relacin del Sistema Nervioso con otros sistemas?

4. Copio en mi cuaderno de espaol el repertorio y amplio mi
vocabulario.
Encfalo Estmulos
Bulbo Raqudeo rganos
Mdula espinal
Cerebelo
Nervios
Cavidad
Neuronas
seo

5. Leo y estudio para un dictado.

Con mis familiares:

1. Comento con mis familiares lo aprendido.
2. Pregunto a mis padres o familiares.
a) Dnde est la mdula espinal?
b) Dnde est el cerebro?
c) De quin depende el buen funcionamiento del organismo?

GUA # 4

TE INVITO A QUE CONOZCAS MS DEL CORAZN Y SUS
PRINCIPALES AFECCIONES


1. Reconoce el corazn sus estructuras y funciones.
2. Elabora un grfico para sustentar sobre las prcticas que debemos hacer
para mantener nuestro corazn sano.
3. Investigamos sobre algunas afecciones del corazn y cmo prevenir
algunas de ellas.

En equipo

1. Con mis compaeros/as de equipo leemos los siguientes textos y luego
contestamos las interrogantes correspondientes.

Sabes Cmo es el Corazn?

El Corazn humano es muy parecido al del cordero, el cerdo y la vaca; por
tanto, las estructuras y partes que lo conforman cada corazn son las mismas
que tiene el corazn humano.

Al igual que el de otros vertebrados, el corazn del ser humano posee cuatro
cmaras: dos aurculas y dos ventrculos.

2. Observamos la figura sobre el corazn.
3. Comentamos con los compaeros.
4. Respondemos las preguntas sobre el tema.
Qu es el corazn?
Qu son venas?
Sabes dnde se ubica el corazn?
5. Me acerco al Rincn de Ciencias y observamos la lmina del Sistema
Circulatorio que me presenta el maestro (a) y lo comentamos.
Cuidemos nuestra salud asistiendo
peridicamente al mdico.
Mantengamos una
dieta saludable y
realicemos ejercicio
para mantener
nuestro corazn sano.

Individual
1- Leo, analizo y copio el siguiente resumen.

El Corazn

El corazn humano es muy parecido al del cordero, el cerdo y la vaca; por
lo tanto, las estructuras y partes que lo conforman son las mismas que tiene
el corazn humano.
Al igual que de otros vertebrados, el corazn del ser humano posee cuatro
cmaras: dos Aurculas y dos Ventrculos.
Las Aurculas estn ubicadas en la parte superior del corazn una en el
lado derecho y la otra en el lado izquierdo. La sangre entra por las
Aurculas; pasa a los Ventrculos y sale del corazn.
Las afecciones del aparato circulatorio afectan a todas las edades; debemos
protegernos de ellas. Para esto deben cumplirse las normas de higiene y
usar ropa holgada para no dificultar la circulacin entre ellas tenemos:
Infarto, hemorragia, infeccin.

Componentes de la Sangre
Es el lquido que transporta a todas las clulas del cuerpo los componentes de
la sangre.
Los componentes de la sangre son: plasma, glbulos rojos (lleva el oxgeno a
las clulas del cuerpo) glbulos blancos (defienden nuestro cuerpo de las
infecciones) plaquetas (ayuda a que la sangre se coagule).

2. Contesto en mi cuaderno las siguientes interrogantes.
a) Cmo es el corazn?
b) Cules son las principales funciones del corazn?
c) Cules son las cmaras y donde estn ubicadas?
d) Cules son las afecciones del corazn

En Equipo

1. Formamos grupos de dos y practicamos el tema de las pulsaciones del
corazn, contando cuantas pulsaciones se tiene por minuto.

2. Elaboramos un grfico para sustentar en clases sobre las prcticas a
seguir para mantener nuestro cuerpo sano.

3. Investigamos con ayuda del texto las principales afecciones del
corazn.

En casa con mis familiares:

1. Comento con mis familiares sobre lo aprendido.
2. Les muestro el dibujo del corazn y les menciono sus partes a mis
familiares.
3. Dialogo acerca de las medidas a tomar para prevenir las afecciones del
corazn.
4. Entreg mis notas escritas al docente sobre los comentarios de mis
familiares al respecto.

Nadie sabe de lo que es capaz
hasta que lo intenta
GUA # 5

COMO VIAJA LA SANGRE POR DEBAJO DE MI PIEL

Indicadores de Logros:
1. Reconoce algunos cuidados que debemos tener con el cuerpo para la
conservacin de la salud.
2. Presenta ejemplos sobre algunos cuidados que deben tener con su cuerpo
para la conservacin de la salud.
Para evitar
enfermedades en
nuestro sistema
circulatorio tengamos
una dieta rica en
frutas y vegetales.

En equipo

1. Con mis compaeros respondemos las siguientes preguntas
explicativas.
a) Qu es la sangre?
b) Conoces algo del sistema circulatorio?
c) Comentamos que en los seres vivos tambin hay rutas por donde viajan
las sustancias alimenticias.

Individual
2. Solo/a leo, analizo y copio el siguiente resumen del Sistema
Circulatorio.

Las rutas y vas del sistema
circulatorio son indispensables
para el funcionamiento del
organismo y se llaman vasos
sanguneos.
El transporte de sustancias se
realiza gracias a la sangre que
circula por los vasos sanguneos.
Los organismos superiores poseen
sistemas y conductos para el
transporte; esta ruta es indirecta.
El Corazn
Es el rgano del Sistema Circulatorio y del ser humano, bombea la sangre para
que llegue a todas partes del cuerpo.

El Sistema de Circulacin:
Son como las vas de comunicacin en una ciudad y los caminos en nuestra
comunidad, en nuestro cuerpo el de los animales y los vegetales existen vas
llamadas vasos sanguneos. Encargados de el transporte de sustancias en todo
nuestro cuerpo formando un sistema llamado Sistema de Circulacin.
Este transporte se realiza gracias a la sangre.
El corazn es el rgano vital de este sistema ya que bombea la sangre a todas
las partes del cuerpo.

3. Solo (a) completo el siguiente cuadro.

Sistemas Circulatorios
Tipos de Sistemas Funcin Caractersticas de

La diferencia llegar y no
llegar a alguna parte, es el
valor para empezar
pronto.

Individual

1. Solo/a me acerco al rincn de Ciencias Naturales y con ayuda del texto
dibujo y pinto en mi cuaderno el corazn y el recorrido de la sangre en
nuestro cuerpo.

2. Investigo ms acerca del Sistema Circulatorio abierto y el sistema
circulatorio cerrado.

Tipos de Sistemas Circulatorios
Existen dos tipos de sistemas circulatorios:

Sistema Circulatorio Cerrado: Consiste en una serie de vasos sanguneos
por los que, sin salir de ellos, viaja la sangre. El material transportado por
la sangre llega a los tejidos a travs de difusin. Es caracterstico de
anlidos, moluscos, cefalpodos y de todos los vertebrados, incluido el
ser humano.

Sistema Circulatorio Abierto: La sangre bombeada por el corazn viaja a
travs de los vasos sanguneos, con lo que la sangre irriga directamente a
las clulas, regresando luego por distintos mecanismos. Este tipo de
sistema se presenta en muchos invertebrados, entre ellos los artrpodos,
que incluyen a los crustceos, las araas y los insectos; y los moluscos no
cefalpodos como caracoles y almejas. Estos animales tienen uno o
varios corazones, una red de vasos sanguneos y un espacio abierto grande
en el cuerpo llamado hemocele.


1. Comento a mis padres la importancia del Sistema Circulatorio.
2. Muestro el trabajo realizado a mis padres.
3. Presento mis notas al docente acerca del tema.

Todos los nios y las nias
tenemos derecho a decir e
informarnos de cosas que
GUA # 6

CONOZCAMOS LAS PLANTAS Y SUS PRINCIPALES PARTES

1. Indica, en una lmina los rganos principales de una planta.
2. Elabora mapas conceptuales sobre las plantas, sus partes con sus
respectivas funciones.
3. Valora la importancia que tiene la perpetuacin del reino vegetal.

No es el ms fuerte de la
especie el que sobrevive,
ni el ms inteligente, sino
el que mejor responde al
cambio. Charles Darwin

Trabajo Individual

1. Solo/a Observo y comento la siguiente imagen.

2. Describo las partes de la planta.
3. Con ayuda del Libro de Ciencias, dibujo y localizo las partes de la
raz y el tallo.

En equipo

1. En equipo comentamos y contestamos las siguientes preguntas
sobre las partes de la planta.
1. Qu forma tiene la raz?
2. Segn la ubicacin de que tipos son las races?
3. Cules son las partes del tallo?
4. Por su consistencia cmo pueden ser los tallos?
5. Cul es la forma de la hoja que te gusta
4. Solo/a, analizo y copio el resumen.

LA RAZ

Parte inferior de la planta que llega al suelo.
La raz se diferencia del tallo en que tienen fototropismo negativo, es decir,
crecen en direccin opuesta a la luz.

Funciones:

Absorbe y transporta agua y sales minerales hacia el tallo, a travs de los pelos
absorbentes.
Fija la planta al suelo.
Acumula sustancia de reservas en sus clulas, como la remolacha, zanahoria y
azucenas.

EL TALLO

El tallo sirve a las plantas de soporte a los distintos rganos areos; a
diferencia de la raz crece con geotropismo es decir se aleja del suelo,
buscando luz.

Funciones:
Sostener las partes areas de la planta.
Almacenar en ocasiones, sustancias de reserva.
Transporta la savia bruto o ascendente.
Repartir por todo el cuerpo del vegetal la savia elaborada o descendente.

Las Partes de la Planta son

Las Hojas El Tallo La Raz
Nacen del tallo las
ramas, son los rganos
que producen su
alimento y respiran.
Sostienen las hojas de
las plantas, conduce
agua y alimentos a todas
las partes de la planta.
Fija la planta al suelo.
Sus partes son: Sus partes son Sus partes son:
Limbo
Peciolo
Vaina
Corteza
Madera
Mdula
Cuello
Raz Principal
Zona pilfera
Cofia
Puede ser:

Areas
Subterrneas
Acuticas

Funcin de la Hoja en la Planta

Las Hojas
Tienen
Funcin
En su superficie
unos pocos
llamados estoma
donde se efecta
el intercambio de
gases.
Realizan la
Fotosntesis
El dixido de
carbono es
utilizado y el
oxgeno es
liberado como
un subproducto.
En la
Respiracin , el
oxgeno es
utilizado y hay
desprendimiento
de dixido de
carbono
Fotosntesis
Resp. Vegetal.

Individual

Solo (a):
1. Copio el siguiente mapa conceptual.

Las Hojas tienen en su superficie unos poros llamados estomas donde se
efecta as el intercambio de gases.

Respiracin Vegetal

Es la oxidacin del azcar o de las sutancias alimenticias, permitiendo que la
energa qumica almacenada en esa sustancia se libere. Las plantas necesitan
menos oxgeno que los animales.
Las Hojas tienen como funcin realizar la fotosntesis.

Fotosntesis Respiracin

El dixido de carbono es
utilizado y el oxgeno es
liberado como un
subproducto.
En la respiracin el oxgeno
es utilizado y hay
desprendimiento de dixido
de carbono.
2. Copio en mi cuaderno las siguientes columnas yuno con una lnea de
colores cada palabra de la columna A con la frase de la columna B.

Columna A Columna B
1-Cuello _____ Raz comestible
2-Corteza _____ unin de la raz al tallo
3-Yuca _____ parte exterior del tallo
4-Cofia _____ Tallo redondo con nudo
5-Limbo _____ Centro del tallo
6-Caa _____ Cubierta protectora de la raz
7-Mdula _____

3. Me acerco al Rincn de ciencias Naturales y con la ayuda del texto,
dibujo un paisaje natural en mi cuaderno de artstica.
4. Solo/a con mi cuaderno me acerco al rincn de espaol y busco el
significado de las siguientes palabras.
a. Bulbos e. Penacho
b. Rizoma f. Extremo
c. Absorbentes g. Exuberante
d. Consitencia h. Porte

En equipo

Elaboramos un mapa conceptual sobre las plantas con sus partes y
respectivas funciones.


1. Elaboro un lbum donde pego las hojas ms comunes y
describimos la forma de la hoja.
2. Entrego al maestro (a) para evaluacin.
3. Comparto con mis padres sobre la importancia de las plantas para
el medio

Todos los nios y las nias tenemos
derecho a que nadie haga con nuestro
cuerpo cosas que no queremos y a ser
protegidos del abuso.
GUA # 7

SABES CMO SE REPRODUCEN LAS PLANTAS

Indicadores de logro:
1. Distingue el tipo de reproduccin sexual y asexual en las plantas.
2. Identifica las fases en que se divide la reproduccin asexual.
3. Comenta con sus compaeros la importancia que tiene tanto la
reproduccin sexual con la asexual para la perpetuacin de la especie.

En equipo
Haciendo uso de los roles realizamos las siguientes actividades.

1. Observamos la ilustracin

2. Comentamos lo observado.
3. Participamos en la lluvia de ideas.

1. Cmo se reproducen las plantas?
2. Cmo se forman las semillas en las plantas?
3. Qu diferencia existe entre reproduccin asexual y sexual en las
plantas?
4. Por qu son importantes las abejas para la reproduccin de
algunas plantas?
5. Qu funcin tiene el polen en la reproduccin de las plantas?
4. Nos dirigimos al Rincn de Ciencias Naturales.
5. Leemos y comentamos la informacin de la reproduccin de las
plantas del libro de texto
Trabajo Individual

1. Solo(a) Leo, analizo y copio el siguiente resumen.

Reproduccin Sexual

Proceso en el cual las gametas masculinas o Anterozoides se unen con las
gametas femeninas (Oesfera y Ncleo Secundario). Como resultado de estas
uniones el primordio seminal u vulo se transforma en SEMILLA y el Ovario
en FRUTO.

ALTERNANCIA de GENERACIONES, es un tipo de reproduccin que se
observa en los helechos, Musgos, etc. Y es un proceso reproductor
ALTAMENTE, con una generacin ASEXUAL y otra SEXUAL. Por
ejemplo en los Musgos o Brifitas se diferencian plantas masculinas con
Osferas. Estas plantas constituyen los GAMETOFITOS (Fase SEXUAL) en
cuyos rganos reproductores tiene lugar la formacin de clulas Haploides que
son las gametas. Como resultado de la fecundacin de la Osfera por el
Anterozoide, se forma una clula Huevo o Cigota que se multiplica formando
un embrin, que al desarrollarse, origina una estructura diploide llamada
ESPOROGONIO. El Esporogonio constituye el ESPOROFITO (Fase
ASEXUAL) o planta productor de Esporas.

Las PLANTAS se reproducen de 2 formas:

ASEXUAL, en la cual no intervienen las gametas femeninas ni masculinas.
Lo realizan por medio de la Mitosis, dando por resultado individuos iguales a
su progenitor. Este tipo de reproduccin se llama MULTIPLICACIN

VEGETATIVA. Por Ejemplo, los tallos de tipo subterrneos (Tubrculos)
utilizan la Gemacin como una forma de reproduccin asexual llamada
Multiplicacin vegetativa, cada yema o brote originar a un nuevo individuo.
La gemacin la unidad de produccin es una seccin tisular del organismo
progenitor que empieza a crecer y a desarrollarse como yema, esta seccin
aumenta por divisiones mitticas y llega a diferenciarse. Al desprenderse, da
origen a otro individuo.

SEXUAL, en la cual intervienen las gametas masculinas (ANTOROZOIDES)
y las gametas femeninas (OSFERA y Ncleo Secundario).

Individual

2. Solo/a Investiga ms acerca de la reproduccin asexual

En Equipo
Hacemos uso de los roles (coordinador, relator, comunicador,
controlador del tiempo, utilero). Nos acercamos al Rincn de Ciencias
Naturales y realizamos las siguientes actividades.

1. Desarrollamos el cuestionario
1. Cules son los rganos sexuales de las plantas?
2. Cules son los rganos sexuales masculinos de las plantas?
Caractersticas Reproduccin Sexual

El nuevo individuo surge a partir
de 2 clulas especiales
denominadas gametos.
Existe variabilidad gentica
Este tipo de reproducciones
aparece en la mayora de seres
pluricelulares.
Caractersticas
Reproduccin Asexual

El nuevo individuo se
origina a travs de un
solo parenteral.
En este tipo de
reproduccin no hay
variabilidad gentica.
3. Cules son los rganos sexuales femeninos de las plantas?
4. Qu es la fecundacin?
5. cmo se puede llevar a cabo la fecundacin en una planta?

2. Discutimos el cuestionario desarrollado.
3. Confeccionamos una lmina sobre la flor y sus partes.
4. Presentamos una charla sobre el tema.

Con mis familiares:
1. Comento con mi familia lo aprendido.
2. Ilustro el tema con ayuda de mi familia.
SON LAS PLANTAS EL REGALO MS HERMOSO QUE ME HA
REGALADO DIOS.

Mil rboles que
crecen hacen menos
ruido que un rbol
que se derriba.

BIENVENIDOS AL MUNDO DE LOS SERES VIVOS Y SU
AMBIENTE

Indicadores de Logro

1. Valora la importancia del ecosistema como medio natural. Las
funciones de los diferentes reinos y especies de la naturaleza.
2. Reconoce la funcin de los rboles y plantas silvestres en
conservacin del medio ambiente.
3. Destaca la importancia de la cadena alimenticia, sealando los
niveles de interaccin entre los reinos.
4. Reconoce los efectos positivos y negativos, causados por la
accin de los seres humanos en su intercambio con otros
componentes de la naturaleza.
5. Identifica los diversos mecanismos de los que se valen diferentes
especies de la naturaleza para protegerse de los depredadores y
cumplir sus funciones de adaptacin.

GUA # 8

VIAJANDO POR EL MUNDO Y CONOCIENDO LOS
DIFERENTES ECOSISTEMAS


1. Reconoce los factores principales en la vida de un ecosistema.
2. Reconoce el concepto de ecosistema relacionndolo con los
factores principales que influyen en la vida.
3. Elabora un mural donde se representan los diferentes ecosistemas.
4. Valora la importancia que tienen los ecosistemas y su interaccin
con los dems factores

Individual:
1. Observo y comento la lmina

Un ecosistema es un conjunto de organismos y el medio ambiente en
el que se desarrolla.

En equipo

1. Realizamos una excursin alrededor de la escuela y comento lo que
observo.
2. Dibujo en mi cuaderno de artstica algunos elementos vivos que
complementan el ecosistema

Cuidemos nuestros
ros y mares; para
asegurarle vida a las
futuras
generaciones.
Individual

1. Solo/a Leo, analizo y copio el siguiente resumen

Factores Hidrogrficos

Agua: Es un factor abitico indispensable para la vida.

Las Plantas necesitan el agua para realizar la fotosntesis

El suelo: como factor bitico es indispensable para los organismos
terrestres; para producir alimentos.

Composicin del Suelo

Existen ecosistemas de:

Desrticos Altas Temperaturas

Acuticos Movimientos de Agua

Selva Abundancia de fauna y flora
Suelo Arenoso
Partcula de
arena
Suelo Arcilloso
Partcula de
Arcilla

Suelo Humifero
Suelo que tiene
caractersticas

Factores que influyen en el medio

Los factores del medio son:

Un ecosistema es un sistema natural que est formado por un conjunto de
organismos vivos (biocenosis) y el medio fsico donde se relacionan (biotopo).
Un ecosistema es una unidad compuesta de organismos interdependientes que
comparten el mismo hbitat. Los ecosistemas suelen formar una serie de
cadenas que muestran la interdependencia de los organismos dentro del
sistema.
Los seres vivos necesitan un hbitat, que
comparten formando as la comunidad.

La comunidad y el medio conforman el
ecosistema.
Humeda
Clase de
suelo
Luz
Temperatura
Calor
del sol

Humedad
El concepto, que comenz a desarrollarse entre 1920 y 1930, tiene en cuenta
las complejas interacciones entre los organismos (por ejemplo plantas,
animales, bacterias, protistas y hongos) que forman la comunidad (biocenosis)
y los flujos de energa y materiales que la atraviesan.
El trmino ecosistema fue acuado en 1930 por Roy Clapham para designar el
conjunto de componentes fsicos y biolgicos de un entorno. El eclogo
britnico Arthur Tansley refin ms tarde el trmino, y lo describi como El
sistema completo, ... incluyendo no slo el complejo de organismos, sino
tambin todo el complejo de factores fsicos que forman lo que llamamos
medio ambiente. Tansley consideraba los ecosistemas no simplemente como
unidades naturales sino como aislamientos mentales (mental isolates).

Tansley ms adelante defini la extensin espacial de los ecosistemas
mediante el trmino ecotopo (ecotope).
Biomas
Un concepto similar al de ecosistema es el de bioma, que es, climtica y
geogrficamente, una zona definida ecolgicamente en que se dan similares
condiciones climticas y similares comunidades de plantas, animales y
organismos del suelo, a menudo referidas como ecosistemas. Los biomas se
definen basndose en factores tales como las estructuras de las plantas
(rboles, arbustos y hierbas), los tipos de hojas (plantas de hoja ancha y
aguja), la distancia (bosque, selva, sabana) y el clima. A diferencia de las
ecozonas, los biomas no se definen por gentica, taxonoma o semejanzas
histricas y se identifican con frecuencia con patrones especiales de sucesin
ecolgica y vegetacin clmax.
Clasificacin de ecosistemas
Los ecosistemas han adquirido, polticamente, especial relevancia ya que en el
Convenio sobre la Diversidad Biolgica (Convention on Biological
Diversity, CDB) ratificado por ms de 175 pases en Ro de Janeiro en
junio de 1992. se establece la proteccin de los ecosistemas, los hbitats
naturales y el mantenimiento de poblaciones viables de especies en entornos
naturales como un compromiso de los pases ratificantes. Esto ha creado la
necesidad poltica de identificar espacialmente los ecosistemas y de alguna
manera distinguir entre ellos. El CDB define un ecosistema como un
complejo dinmico de comunidades vegetales, animales y de
microorganismos y su medio no viviente que interactan como una unidad
funcional.

Trabajo en Equipo
Haciendo uso de los roles realizamos las siguientes actividades.
1. Dibujamos una lmina con diferentes ecosistemas colocando
correctamente su nombre.
2. Pintamos el dibujo
3. Presentamos una sustentacin sobre las lminas hechas.
4. Leemos y analizamos el siguiente diagrama.

como como

5. Confecciona un mural con los dibujos del ecosistema
Individual
6. Solo/a me acerco a la biblioteca de aula anoto el siguiente
repertorio y busco en el diccionario su significado.

Ecosistema Desrtico Hidrografa
Abitico Climtico Edficos
Bitico Temperatura Hbitat
Acutico Demogrfico Humferos
CLASIFICACIN DE LOS
FACTORES
AMBIENTALES
BITICOS ABITICOS
Relacionan con los seres
vivos
Relacionan con factores
del medio
Climticos
Demogrficas
Suelos
Modifican el
ambiente
Demogrfico

Con mis familiares:
1. Converso con mi familia de lo aprendido
2. Elaboro un cuadro con nombres que pertenecen a los diferentes
ecosistemas (Desrticos, selvticos, acuticos) y lo ilustro.
3. Presento el trabajo terminado al docente para ser evaluado

El gran desafi de hoy en da es salvar el
medio ambiente y las condiciones para que
se mantenga la vida en la tierra para ello se
necesita la conciencia y ayuda de todos..
GUA # 9

NAVEGUEMOS JUNTOS DESCUBRAMOS LOS REINOS DE
LA NATURALEZA

1. Compara los diferentes reinos tomando en cuenta las caractersticas
propias de cada uno.
2. Elabora lminas y expone el rbol genealgico de algunos seres vivos.
3. Aprecia los distintos reinos, lo importante que es cada uno en el medio
en que vivimos.
Todos tienen derecho a
disfrutar de un medio
ambiente adecuado para
el desarrollo de la
persona as como el
deber de conservarlo.

En equipo

Con mis compaeros (as)

1. Observamos la siguiente ilustracin de los reinos de la naturaleza.

2. Comentamos las diferencias entre los diferentes reinos
3. Leemos y analizamos la informacin encontrada en la gua.

Solo /a Leo, analizo y copio el siguiente resumen

Reino Protista
Los seres vivos
ms antiguos
Organismos formados
Protozo las algas
unicelulares
pluricelulares
Ms de una clulas
pluricelulares que
realizan la fotosntesis
Alimentan de otros seres por lo
tanto son hetertrofo.

LOS REINOS DE LA NATURALEZA
Existen cinco reinos en la naturaleza a nivel biolgico:
El reino Mnera
El reino Protista
El reino Fungi o de los hongos
El reino vegetal
El reino Animal

Dentro de cada uno de estos grandes grupos existen otros ms pequeos en los
cuales se ubican organismos con caractersticas morfofisiolgicas similares,
as:
Mnera: Conformado por bacterias verdaderas y cianobacterias o bacterias
fotosintticas
Protistas: Conformado por las algas, los hongos musilaginosos y los protistas.
Hongos: Conformado por hongos inferiores y superiores.
Vegetal: Conformado por Vegetales inferiores o Brifitas, dentro del que
estn los musgos y las hepticas vegetales superiores o Pteridfitos, como
los helechos; y traquefitos o plantas como pinos, las acacias, etc.
Animal: dentro del cual estn los vertebrados como peces, anfibios, reptiles,
aves y mamferos; y los invertebrados como los insectos, los arcnidos, las
mariposas, etc.

REINOS DE LA NATURALEZA

REINO VEGETAL REINO MONERA

REINO ANIMAL REINO PROTISTA

REINO FUNGI

Es el reino formado por las
plantas, las cuales fabrican
sus propios alimentos
Presenta la transaccin
ms sencilla entre los
vegetales y los animales y
son las bacterias
Es muy variado porque existen
diferencias en la forma cmo
nacen, se alimentan, el lugar
donde viven y cmo se
desplazan pertenecen a los
vertebrados y los invertebrados
Son organismos microscpicos
que poseen caractersticas
parecidas de animales y de
vegetales como a euglena
Es un organismo parecido a una
planta, que se alimenta de seres
vivos o de materia en
descomposicin.
Pluricelulares, algunos realizan
fotosntesis.

En Equipo:
1. Hacemos uso de los roles (relator, comunicador, controlador de
tiempo, utilero).
1) Buscamos en el rincn de Ciencias Naturales e investigo
2) Cules son las utilidades de los vegetales?
3) Qu debemos hacer para proteger la vegetacin?

2. Confeccionamos lmina sobre el rbol genealgico de los seres vivos
y presentamos la charla.
3. Respondemos las siguientes preguntas en el cuaderno.

1. Cules grupos de seres humanos existen?
2. Qu reino no realizan fotosntesis?
3. Cmo viven los seres del reino protistas?
4. De qu reino son las bacterias?

Con mis familiares:
1. Comento acerca de lo aprendido
2. Investigo con los vecinos que tipo de reinos ellos conocen y copio los
resultados en el cuaderno.
3. Presento el trabajo al docente.

Salvaguardar el medio ambiente es
un principio rector de todo nuestro
trabajo en el apoyo del desarrollo
sostenible; es un componente esencial
en la erradicacin de la pobreza.
GUA # 10

VALOREMOS LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LOS RBOLES Y
LAS PLANTAS SILVESTRES


1. Distingue entre plantas domsticas y algunas plantas y rboles silvestre.
2. Observa caractersticas que nos ayuda a identificarlas.
3. Aprecia el valor que tiene para la naturaleza las plantas y rboles,
haciendo campaas para reforestar.

En Equipo:

1. Realizamos una excursin por la comunidad en compaa del maestro
(a).
2. Dialogamos sobre lo observado en la excursin
3. Leemos y analizamos la lectura sobre el medio ambiente, conservacin
de las plantas.

Observa las lminas y comntanos

Mangle Veranera Cactus

La encontramos en las Arbusto trepador se Adaptados
costas adaptadas al agua adapta a diferentes climas a regiones
secas

Trabajo individual
Solo/a Leo, analizo y copio el siguiente resumen

RBOLES Y PLANTAS SILVESTRES

son

reas Protegidas reglas para proteger reas verdes

Se definen como plantas silvestres, nativas o autctonas a todas aquellas
especies vegetales que crecen o se desarrollan en un hbitat natural, sin la
ayuda del hombre.
En funcin de la ubicacin de Mxico con respecto al resto del continente
americano, las relaciones geogrficas de su flora silvestre se manifiestan
fundamentalmente en dos direcciones opuestas: hacia el sur y hacia el norte.
Existen afinidades tambin con la flora de las Antillas y en mucha menor
cuanta con las otras regiones del mundo.
Fuente importante de oxigeno, y
ayudan a evitar la erosin
Parque Natural
Metropolitano
Parque Nacional Portobelo
Volcn Bar
Darin, Chagres
Coiba
Camino de Cruces.
No talar rboles
No hacer fuego en ellas
No recoger plantas que no
conozcamos, pueden ser venenosos
No coger plantas en extincin
No recoger semillas de bosques
pues ayudan a la reproduccin de
nuevos rboles.
Las Plantas Silvestres de Mxico, paralelamente a su riqueza de especies,
ofrecen una amplia diversidad de tipos morfolgicos de plantas, conocidos
como biotipos o formas biolgicas. Si bien es correcto asumir que tal
diversidad es consecuencia de la extensa gama de ambientes que caracterizan
el territorio del pas, no hay duda de que debe haber contribuido en gran
medida el hecho de que este territorio haya funcionado como importante
centro de evolucin de linajes vegetales.
Las primeras clasificaciones que el hombre concibi para las plantas estaban
basadas en la distincin de biotipos fundamentales, tales como rboles,
arbustos, trepadoras, etc. No obstante, los modernos sistemas filogenticos
toman poco en cuenta este criterio, pues es de conocimiento comn que
morfologas similares de la parte vegetativa de las plantas se originan con
frecuencia en grupos poco emparentados y a diferentes niveles evolutivos.
Las especies domesticadas (o cultivadas) representan una pequea fraccin de
la biodiversidad de la Tierra, sin embargo, estos pocos organismos, plantas y
animales proveen ms del 90% de los alimentos para el ser humano, adems
de satisfacer otras necesidades. La domesticacin es el proceso por medio del
cual plantas, animales o microorganismos extrados de su medio natural se
adaptan a hbitats especiales creados por los humanos para ellos, con fines de
reproduccin. Pueden ser especies introducidas o nativas. Se habla de especies
domsticas cuando stas forman parte de la vida del ser humano, como la
gallina, el perro y el gato.

En Equipo:
En equipo hacemos uso de los roles y realizamos las siguientes actividades

1. Dibujamos una lmina sobre lo ledo y observado
2. Confeccionamos las paredes que hablan con lminas sobre el tema.
3. Dialogamos y discutimos sobre las lminas que realizaron
4. Respondemos las siguientes preguntas relacionadas con el tema (rboles
y plantas silvestres) en mi cuaderno
1. Qu son rboles y plantas silvestres?
2. Cules son las reas protegidas que existen en mi pas?
3. Mencionamos en que favorecen las plantas silvestres al ser
humano.

5. Elaboramos un lbum sobre las planas ms tiles para el ser humanos.

Con mis familiares:
1. Comento con mis familiares lo aprendido
2. Les muestro el dibujo de las plantas y rboles silvestres y les menciono
su importancia para todos nosotros.
3. Dialogo acerca de las medidas a tomar para proteger las reas verdes
4. Entrego mis notas escrita al docente sobre los comentarios de mis
familiares.

Las plantas y los animales son de
Dios CUIDEMOSLOS
GUA # 11

EXPLOREMOS Y CONOZCAMOS MS ACERCA DE LA CADENA
ALIMENTICIA EN LOS ECOSISTEMAS

1. Clasifica los seres vivos como organismos productores y consumidores
2. Elabora lmina con dibujos e ilustraciones de plantas y animales que
forman la cadena alimenticia.
3. Muestra inters por la conservacin y uso racional de las plantas y la
caza nos discriminada.

En Equipo:
En equipo con ayuda de los roles

1. Leemos y observamos la lmina la comentamos
2. Cmo se forman las cadenas alimenticias?

Los seres vivos en un mismo ambiente dependen de otros seres para su
alimentacin. Unos seres producen el alimento y otros la consumen,
convirtindose esta relacin en una cadena alimenticia. Si falta un eslabn de
este mecanismo el equilibrio se rompe.

Si hoy la vida est
vaca llnala de
todo lo que
encuentres.
Trabajando en Equipo:
Asignamos los roles (coordinador, comunicador, relator, controlador del
tiempo, utilero).
Practicamos como se desarrolla el eslabn de las cadenas alimenticias
1. Formamos grupo de ocho personas
2. Cada una representa un eslabn de la cadena alimenticia, por ejemplo:
planta, abeja, rbol, mariposa, ratn, sapo, saltamontes, ave rapaz.
3. Tomamos la lana por la punta, productores y consumidores tendrn una
hebra de lana y formarn un crculo.
4. Cada uno dice el nombre del eslabn que representa y repite es comida
para lo recibe quien representa al consumidor correspondiente.
5. Desarrollo la cadena alimenticia
6. Con la ayuda de mi maestro comentamos lo siguiente:
1. Qu hace el productor?
2. Quin hace el papel del consumidor?
7. Hablamos acerca de la forma cmo la contaminacin afecta los
ecosistemas.

Trabajo individual
Los seres vivos constituyen cadenas alimenticias. La capacidad de fabricar el
propio alimento divide a los seres vivos en 2 grupos:
a). los productores: que son las plantas o los vegetales porque pueden fabricar
su propio alimento.
Los consumidores: son los seres vivos que consumen los alimentos producidos
por los vegetales.

Hay consumidores que pueden ser de primero, segundo y tercer orden, segn
el alimento que consumen.

Ejemplo: Las plantas son el primer eslabn porque fabrica alimentos, a partir
de las sustancias inorgnicas.

1. El ratn: es un consumidor de primer orden porque se alimenta
directamente de una planta como el maz.
2. La serpiente: es un consumidor secundario porque se alimenta de un
consumidor primario, el ratn.
3. El halcn: es un consumidor terciario porque se alienta del consumidor
secundario.

Los vegetales verdes se denominan productores porque son los nicos que
fabrican su propio alimento.
Todos los animales son consumidores porque ingieren directo o
indirectamente los vegetales.

Los descomponedores son los encargados de descomponer la materia orgnica
y as iniciar un nuevo ciclo.

Individual:
1. Solo /a Me acerco a la biblioteca y con ayuda del texto respondo en mi
cuaderno las siguientes interrogantes.
1) Quines constituyen la cadena alimenticia?
2) Qu es un productor?
3) Qu es un consumidor?
4) Cmo pueden ser los consumidores?
5) De ejemplos de consumidores de primer orden Explique De ejemplos
de consumidores de segundo orden?
6) De ejemplos de consumidores de tercer orden? Explique
7) Cules es el ltimo eslabn de la cadena alimenticia?
2. Presento al docente el cuestionario
En Equipo:
1. Con la participacin de los roles (coordinador, comunicador
relator, controlador del tiempo y utilero) hacemos lo siguiente.

2. Dibujamos con mis compaeros una lmina de la cadena
alimenticia, explicamos en qu consiste la cadena alimenticia y la
importancia que tiene para el ecosistema.
3. Presentamos una charla sobre la lmina elaborada.

Con mis familiares:
1. Converso acerca de lo aprendido
2. Investigo los beneficios que obtengo
3. Ilustro el plan
4. Estudio para la prueba Sumativa.

La libertad es un fin,
no es un medio para
desarrollar nuestras
fuerzas.
GUA # 12
LAS ESPECIES EN LA NATURALEZA, LOS DEPREDADORES Y
SU HABILIDAD DE ADAPTACIN

1. Identifica la accin de supervivencia existente entre los diferentes
reinos
2. Elabora un mapa conceptual que represente la depredacin.
3. Comenta sobre la interaccin que existe entre el ser humano y la
especie

En Equipo:
1. Leemos y comentamos sobre la interrelacin que existe entre el ser
humano y la especie animal.

COMO SE ADAPTAN LOS SERES VIVOS

Leemos con atencin el siguiente resumen
Los seres vivos se adaptaron al ambiente en el que viven como una estrategia
de supervivencia. Para ello poseen caractersticas en su forma, en su
funcionamiento o en su comportamiento que le permite sobrevivir en el
mundo en que habitamos.
Podemos dar por ejemplo: los cactus estn adaptados muy bien a los suelos y
climas secos; sus flores son de color vistoso.
Tambin los animales se han adaptado; los peces para vivir en el agua,
respiran en el agua ayudados por las branquias. Una adaptacin estructural es
el mimetismo, tipo de adaptacin permite confusin en el ambiente.

2. Nos acercamos a la biblioteca de aula y en el texto de IV de Ciencias
busco caractersticas de las especies para adaptarse al medio.
3. Comentamos sobre la interaccin que existe entre el ser humano y la
especie animal.

4. Identificamos en las lminas que hay en el Rincn de Ciencias
Naturales las propiedades de adaptacin de los seres vivos.
El ser humano y las
plantas buscan
adaptarse a los
cambies del ambiente.
Individual:

Solo/a Observo, analizo y copio el siguiente diagrama

es

tiene
hay

Propiedades de adaptacin
de los seres vivos
Adaptacin es una
estrategia de supervivencia
Mecanismos de adaptacin
Poblacin
Adaptacin estructural de
mimetismo
Condiciones del medio en que
viven
Emigracin es cuando los
animales se van a otro sitio
Adaptaciones que permiten a los
seres vivos confundirse con el
ambiente
Inmigracin son aquellas llegadas
de nuevas especies a un lugar
Suelo, agua, clima
Socio demogrfico son causas y
consecuencias del animal y disminucin de
una poblacin
Tierra
Arboles
Vegetacin
Individual:
Solo/a Leo y escribo el resumen.
DEPREDACIN
En ecologa la depredacin es un tipo de interaccin biolgica en la que una
especie (el depredador) caza a otra (presa), para subsistir. Un mismo individuo
puede ser depredador de algunos seres y a su vez presa de otros, aunque en
todos los casos el predador es carnvoro. La depredacin ocupa un rol
importante en la seleccin natural.
En la depredacin hay una especie perjudicada, que es la presa, y otra que es
beneficiada, que es el depredador, pasando la energa en el sentido presa a
depredador. Sin embargo, hay que resaltar que tanto los depredadores
controlan el nmero de individuos que componen la especie presa, como las
presas controlan el nmero de individuos que componen la especie
depredadora; por ejemplo, la relacin entre el len y la cebra.
Otro ejemplo de esta relacin muy especial entre los depredadores y el
ecosistema es que al controlar los depredadores el nmero de especies pueden
proteger al ecosistema de ser sacado de balance, ya que si una especie se
reprodujera sin control podra acabar con el balance de dicho ecosistema.
Como ejemplo: el guila y la serpiente se alimentan de ratones, y stos a su
vez se alimentan de determinados tipos de plantas; si uno de los depredadores
se extinguiera el otro no podra disminuir la poblacin de esos roedores y esto
disminuira la poblacin de plantas.
Una forma particular de depredacin la constituye el parasitismo, en el cual un
organismo se alimenta de otro, desarrollando un vnculo muy fuerte con l. Un
parsito suele iniciar dicha relacin con un nico organismo husped en su
vida, o bien, con unos pocos.

En equipo

Con mis compaeros (as):
Hacemos uso de los roles (coordinador, comunicador, relator, controlador del
tiempo, utilero), realizamos las siguientes actividades.
1. Confeccionamos lminas del lo mapa conceptual que aparece en las
actividades bsicas.
2. Organizamos una charla del tema.
3. Socializamos nuestros comentarios con la maestra.

Con mis familiares:
1. Comento con mi familia los diferentes tipos de adaptacin que
desarrollan las especies
2. Me cerco a la biblioteca e investigo ms acerca de estas adaptaciones.

La tecnologa es lo que nos
separa de nuestro medio
ambiente.
GUA # 13

CONOZCAMOS LOS EFECTOS QUE TIENE LA INTERVENCIN
DEL HOMBRE EN EL MEDIO AMBIENTE

1. Reconoce cmo influye el hombre directamente en el estado natural
del ambiente con sus acciones.
2. Realiza actividades dentro y fuera del aula de clases para concientizar a
compaeros y docentes sobre el impacto que tiene en el ambiente
nuestras malas acciones.
3. Confecciona un mural alusivo al medio ambiente.

Individual:
1. Solo /a Me acerco al Rincn de Ciencias Nutuales y busco lminas
referentes a los ecosistemas y el medio ambiente.
2. Hago un dibujo en mi cuaderno de artstica referente al tema.

En equipo
Nos dirigimos al patio de la escuela observamos nuestro alrededor y con
ayuda d los roles (relator, comunicador) contestamos lo siguiente.

1. Crees que en 20 aos el patio de tu escuela y reas aledaas
permanecern en igual estado.
2. Podemos hacer algo para preservar nuestra reas verdes
3. Qu accin relazaras para conseguir esto.
4. Mencionamos los ecosistemas y sus caractersticas.
5. Hacemos un listado con los principales elementos que posee un
ecosistema.

Individual:
Solo/a, en mi cuaderno leo, analizo y copio el siguiente resumen
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una determinada
accin humana sobre el medio ambiente en sus distintos aspectos. El concepto
puede extenderse, con poca utilidad, a los efectos de un fenmeno natural
catastrfico. Tcnicamente, es la alteracin de la lnea de base, debido a la
accin antrpica o a eventos naturales.
Las acciones humanas, motivadas por la consecucin de diversos fines,
provocan efectos colaterales sobre el medio natural o social. Mientras los
efectos perseguidos suelen ser positivos, al menos para quienes promueven la
actuacin, los efectos secundarios pueden ser positivos y, ms a menudo,
negativos. La evaluacin de impacto ambiental (EIA) es el anlisis de las
consecuencias predecibles de la accin; y la Declaracin de Impacto ambiental
(DIA) es la comunicacin previa, que las leyes ambientales exigen bajo ciertos
supuestos, de las consecuencias ambientales predichas por la evaluacin.
Clases de impactos ambientales
La preocupacin por los efectos de las acciones humanas surgi en el marco
de un movimiento, el conservacionista, en cuyo origen est la preocupacin
por la naturaleza silvestre, Progresivamente esta preocupacin se fundi con la
igualmente antigua por la salud y el bienestar humanos, afectados a menudo
negativamente por el desarrollo econmico y urbano; ahora nos referimos a
esta dimensin como medio social.

En equipo

1. Seleccionamos palabras desconocidas del resumen y con ayuda del
diccionario buscamos su significado.
2. Anotamos el glosario en nuestros cuadernos de ciecias.
3. Confeccioamos lminas y pancartas alucivas al tema
Individual
1. Solo/a, Ilustro mi cuaderno para ser evaluado por el docente.

Con mis familiares:
1. En casa con mis padres presente comparto lo aprendido en clases.
2. Con mis compaeros en clases elaboramos un mural y nos preparamos
para exponerlo.

APRENDEMOS SOBRE LA MATERIA Y LA ENERGA EN LAS
INTERACCIONES Y CAMBIOS DE LA NATURALEZA

1. Reconoce las distintas formas de energa y sus aplicaciones e
incidencia en el medio ambiente.
2. Explica la importancia de la temperatura en la conservacin de la salud.

GUA # 14

EXOPLOREMOS EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA ENERGA


1. Reconoce el concepto de energa
2. Elabora mapas conceptuales sealando las diferentes tipos de energa
3. Aprecia la energa como una fuente que puede ser transformada para
nuestro beneficio.

En Equipo:

1. Observamos la siguiente lmina sobre la informacin de la energa.

Respetando las fuentes de la naturaleza conservamos ms fuentes de energa.
2. Comentamos lo observado en la lmina
3. Respondemos las siguientes preguntas:
1. Qu es la energa?
2. Qu clase de energa conoces?
Un autntico
conservacionista es alguien
que sabe que el mundo no
es una herencia de sus
padres sino un prstamos
para sus hijos.
Individual:
1. Solo /a. Leo, analizo y copio el siguiente resumen

LA ENERGA
Es la energa que tiene un cuerpo para realizar un trabajo, est presente en
todo lo que se mueve. El calor, la luz, el sonido y el movimiento son algunas
de las formas en que se manifiesta la energa.
El sol como fuente de luz, calor ilumina y calienta nuestro planeta, es decir
nos da energa lumnica y calrica.
En la naturaleza existen dos fuentes principales de energa:
La energa gravitacional del planeta Tierra que atrae hacia el centro todos los
cuerpos y la energa solar.
La energa gravitacional de la Tierra es una energa potencial que produce a su
vez otra fuente de energa potencial como la corriente de los ros o la cada del
agua.
Cuando la energa produce movimientos se llama energa cintica.

2. Busco en la biblioteca del aula el libro de Ciencias Naturales para
complementar el tema.

Individual:
1. Resuelvo el siguiente cuestionario
1. En Qu se transforma la energa hidrulica?
2. En Qu se transforma la energa del viento?
3. Qu es la energa qumica?
4. De ejemplos de energa hidrulica

2. Busco en el diccionario los siguientes trminos
Fuente: Hidrulica:
Clidas: Represa:
Combustible: Electricidad:
Almacenar:

3. Presento mi trabajo a la maestra para ser evaluado

En Equipo:
Cementamos las siguientes afirmaciones
1. La energa se encuentra en todos los seres.
2. Todos los seres estn formados por materias
3. Los sentidos nos permiten reconocer las caractersticas de los seres.
4. La energa no se crea ni se destruye; solo se transforma.
5. Soplamos sobre las manos
6. Conversamos sobre lo que sentimos, fro o calor
7. Construimos una turbina de agua.
MATERIALES
Corcho cilndrico
Una botella de plstico
Un trozo de alambre
Una tijera
Seguimos los siguientes pasos para hacer la turbina.
Recorto la base de la botella de plstico.
Le hacemos un agujero grande en el fondo y dos pequeos a los lados.
Marcamos el centro en ambas caras del corcho. Hacemos un agujero.
Insertamos alrededor del corcho las aspas a igual distancia y lo atravesamos
con el trazo de alambre formando un soporte.
Colocamos en el soporte del corcho el fondo de la botella y lo acercamos al
grifo. Soltamos el agua de la llave y veo como funciona.

7. Respondemos la siguiente pregunta.
Qu otro uso le podemos dar a este aparato, consultamos con los
vecinos y amigos?
8. Presentamos un trabajo escrito relacionado con el tema de la energa

Con mis familiares:
1. Con la ayuda de mi familia escribo algunas mediadas que nos permiten
ahorrar electricidad.

Cada tonelada de papel reciclado evita
la tala de 7 rboles de 15 m de altura y
40 cm de dimetro
GUA # 15

CONOCIENDO LAS MANIFESTACIONES DE LA ENERGA LE
PODEMOS DAR MEJOR UTILIDAD

1. Identifica las principales manifestaciones de energa que existen
2. Elabora un mapa conceptual con las utilidades que se le pueden dar a la
energa.
3. Valora la importancia que tienen las fuentes de energa para el
desarrollo de la humanidad.

En Equipo:
Con la ayuda de los roles realizamos las siguientes actividades

1. Participamos de un dilogo abierto sobre las formas en que se
manifiesta la energa. (investigar).
2. Preguntamos qu uso se le da a la energa solar si la hay.
3. Comentamos lo observado o investigado.
4. Enumeramos las formas en que se manifiesta la energa.

Individual:

LA ENERGA

La energa es la capacidad que tiene un cuerpo para realizar trabajo.
La energa se manifiesta de diferentes formas y est presente en todo lo que se
mueve; desde el desplazamiento de una batera hasta la erupcin volcnica.
La energa es la ms hermosa alidada del ser humano, en su largo y difcil
camino hacia el progreso.
La energa se manifiesta a travs de diversas formas como:

1. El calor
2. La luz
3. El sonido
4. El movimiento
Un mundo para vivir
es un mundo para
todos as que cuida y
ama tu medio
ambiente
5. En la naturaleza existen dos fuentes principales de energa. La energa
gravitacional y la energa solar.
1. LA ENERGA GRAVITACIONAL: es la que atrae a todos los cuerpos
hacia el centro de la tierra.
2. La energa solar: es la que da calor e ilumina nuestro planeta; nos da
energa calrica y lumnica.
3. El sol es la principal fuente de energa. Otras fuentes de energa son:
1. El petrleo
2. El carbn
3. Los alimentos
4. Las corrientes de agua
5. Las mareas
6. El viento
2. Elaboro un mapa conceptual del tema ledo
3. En el cuaderno de artstica dibujo algunos ejemplos de las
manifestaciones de energa.

En equipo

1. Preparamos un mural con los dibujos realizados

2. Confeccionamos lminas para las paredes que hablan con datos
curiosos.

El sol irradia anualmente un
equivalente a 10,000 veces la
energa consumida por la
poblacin mundial en el mismo
perodo.
Si cubrisemos el 2,6% del desierto
del Sahara con paneles solares,
todas nuestras necesidades
energticas mundialmente
estaran cubiertas.
Agua para todos pero no para
todo
Optimizar este recurso naturaleza
y evitar el derroche ser la nica
solucin para el 2030
Cada ao, las industrias de todo
el mundo lanzan a la atmsfera
24 billones de toneladas de CO2,
de las cuales solo la mitad las
absorbe el mar y las plantas.

Con mis familiares:
1. Con la ayuda de mis padres investigo acerca de las manifestaciones
y los usos de la energa.

2. Comento con mis familias la importancia de la energa y sus
mltiples manifestaciones.

GUA # 16

APRENDEMOS CMO SE TRANSFORMA LA ENERGA
PARA SU APROVECHAMIENTO

1. Reconoce las principales formas de transformacin de la energa que
existen.
2. Elabora un esquema sealando los aspectos positivos y negativos que
puede tener la transformacin de la energa.
3. Respeta opiniones sobre la energa sus transformaciones y toma
conciencia de cmo pueden ayudar a nuestro planeta.

En Equipo:
1. Observamos y comentamos unas lminas de transformacin de la
energa.

Individual:
1. Solo/a Respondo las siguientes preguntas exploratorias

1. Cmo obtenernos la energa cintica?
2. Cmo obtenemos la energa hidrulica?
2. Leo, analizo y copio el resumen.

TRANSFORMACON DE LA ENERGA

Algunas de las transformaciones de la energa son: cintica y potencial.
La energa se transforma, no se destruye y se manifiesta de diferentes formas,
por ejemplo: en carbn y en gas natural. Encontramos energa qumica
almacenada que utilizamos para obtener otras formas de energa con la
calrica, lumnica y cintica.

La energa se transforma de la siguiente manera:

a. Cuando el sol calienta la Tierra, la energa lumnica se transforma en
energa termina.
b. La energa del viento se transforma en elica, o sea cuando el viento
hace mover un barco, una cometa.
c. La energa potencial que tiene la gasolina se transforma en energa
cintica.
d. Cuando las plantas producen su alimento, la energa del sol y los
nutrientes que toman del suelo se transforman en energa qumica.
e. Cuando nos movemos, saltamos y corremos.
f. Cuando la corriente elctrica pasa el bombillo se transforma en energa
lumnica y trmica.

Mil rboles cuando crecen hacen
menos ruido que un rbol que se
derrumba

En equipo

1. Leemos el siguiente texto
2. Confeccionamos un mapa conceptual del tema ledo
3. Presentamos un ejemplo de la transformacin de energa.
4. Elaboramos un lbum de las transformaciones de la energa.

Con mis familiares:

1. Investigo ejemplos de transformacin de la energa
2. Comento de mi familia y amigos las transformaciones que puede sufrir
la energa
3. Investigo el significado de las siguientes palabras

Energa
Transformacin
Elica
Cintica
Calrica
Hidrulica
Lumnica
Potencial
Elctrica
Tr
EN EL UNIVERSO HAY
DIFERENTES CLASES DE
ENERGA
CONOZCMOSLA!

GUA # 17

LA IMPORTANCIA DE LA TEMPERATURA EN LA
CONSERVACIN DE LA SALUD


1. Identifica los factores fsicos que determinan la temperatura.
2. Observa instrumentos que se utilizan para medir la temperatura
3. Investiga ms sobre la importancia que tiene la temperatura para los
seres vivos y los ecosistemas.

En Equipo:
1. Dialogamos sobre las diferentes temperaturas en los seres vivos.

Individual:
Solo/ a Leo, analizo y copio el siguiente resumen

LA TEMPERATURA

Factores Fsicos que determinan la temperatura:
1. Temperatura
2. Humedad
3. Lluvias
4. Suelo
5. Luz, etc.

La temperatura es muy importante para los seres vivos y los ecosistemas que
encontramos en nuestro pas tales como: ecosistemas desrtico, selva,
acutico, marino entre otros.

El clima se puede definir como la temperatura y la pluviosidad de una regin.
Instrumentos para medir la temperatura:
1. TERMMETRO: mide la presin de los cuerpos por la accin del calor
los cuerpos se delatan.
2. BARMETRO: Este instrumento mide la presin atmosfrica.
3. PRESIN ATMOSFRICA: es la fuerza que ejerce la atmosfera sobre
un rea determinada.

Despierta el
clima est
cambiando

En Equipo:
1. Con ayuda de los roles (coordinador, comunicador, relator, utilero)
analizamos lo siguiente lo ilustramos para exponer en clases).
La temperatura es una magnitud referida a las nociones comunes de caliente
o fro. Por lo general, un objeto ms "caliente" que otro puede considerarse
que tiene una temperatura mayor, y si es fro, se considera que tiene una
temperatura menor. En fsica, se define como una magnitud escalar
relacionada con la energa interna de un sistema termodinmico, definida por
el principio cero de la termodinmica. Ms especficamente, est relacionada
directamente con la parte de la energa interna conocida como "energa
sensible", que es la energa asociada a los movimientos de las partculas del
sistema, sea en un sentido traslacional, rotacional, o en forma de vibraciones.
A medida de que sea mayor la energa sensible de un sistema, se observa que
ste se encuentra ms "caliente"; es decir, que su temperatura es mayor.
En el caso de un slido, los movimientos en cuestin resultan ser las
vibraciones de las partculas en sus sitios dentro del slido. En el caso de un
gas ideal monoatmico se trata de los movimientos traslacionales de sus
partculas (para los gases multiatmicos los movimientos rotacional y
vibracional deben tomarse en cuenta tambin).
Dicho lo anterior, se puede definir la temperatura como la cuantificacin de la
actividad molecular de la materia.
El desarrollo de tcnicas para la medicin de la temperatura ha pasado por un
largo proceso histrico, ya que es necesario darle un valor numrico a una idea
intuitiva como es lo fro o lo caliente.
Multitud de propiedades fisicoqumicas de los materiales o las sustancias
varan en funcin de la temperatura a la que se encuentren, como por ejemplo
su estado (slido, lquido, gaseoso, plasma), su volumen, la solubilidad, la
presin de vapor, su color o la conductividad elctrica. As mismo es uno de
los factores que influyen en la velocidad a la que tienen lugar las reacciones
qumicas.
La temperatura se mide con termmetros, los cuales pueden ser calibrados de
acuerdo a una multitud de escalas que dan lugar a unidades de medicin de la
temperatura. En el Sistema Internacional de Unidades, la unidad de
temperatura es el kelvin (K), y la escala correspondiente es la escala Kelvin o
escala absoluta, que asocia el valor "cero kelvin" (0 K) al "cero absoluto", y se
grada con un tamao de grado igual al del grado Celsius. Sin embargo, fuera
del mbito cientfico el uso de otras escalas de temperatura es comn. La
escala ms extendida es la escala Celsius (antes llamada centgrada); y, en
mucha menor medida, y prcticamente slo en los Estados Unidos, la escala
Fahrenheit. Tambin se usa a veces la escala Rankine (R) que establece su
punto de referencia en el mismo punto de la escala Kelvin, el cero absoluto,
pero con un tamao de grado igual al de la Fahrenheit, y es usada nicamente
en Estados Unidos, y slo en algunos campos de la ingeniera.
2. Extraemos ideas fundamentales
3. Nos acercamos al Rincn de Espaol y con la ayuda del diccionario
Buscamos el significado de 10 palabras desconocidas.
Individual:
1. Solo/a Me acerco a la biblioteca del aula.
2. Investigo acerca de la importancia que tiene el calor sobre los
alimentos y sus utensilios.
3. Confecciono lbum sobre los cambios de la temperatura del cuerpo.

Con mis familiares:
1. En casa comento y comparto con mis padres lo aprendido

Todos los nios y las nias tienen todos los
derechos no importa de donde sean, ni su
sexo o color de piel, ni que lengua hablen,
ni la situacin econmica de su familia, ni
sus creencias ni que padezcan alguna
discapacidad

EXPLORAMOS EL PLANETA TIERRA Y CONOZCAMOS MS
SOBRE EL UNIVERSO


1. Reconoce las capas de la Tierra, sus relaciones y efecto de la fuerza de
gravedad en la cohesin del planeta.
2. Valora los viajes de exploracin a la luna y su importancia para el
conocimiento del espacio exterior y su posible utilizacin en el fut
GUA # 18

VIAJEMOS POR NUESTRO HERMOSO PLANETA AHORA
CONOZCAMOS LA ESTRUCRURA Y CAPAS DE LA TIERRA

1. Investiga sobre la estructura de la tierra
2. Elabora un mapa conceptual sobre las capas que componen la Biosfera
y su importancia para los seres vivos.
3. Comenta la importancia de la Hidrosfera en la vida de los seres vivos.

En Equipo:
1. Nos acercamos al Rincn de Ciencias y contestamos las siguientes
interrogantes.
1) Qu entendemos cuando se habla de la estructura de la tierra?

2) Qu capas tiene la tierra? Mencinalas

Individual:
2. Solo/a Leo, analizo y copio el resumen del siguiente tema.

3. Lo copio en mi cuaderno y lo ilustro.

La corteza del planeta Tierra est formada por placas que flotan sobre el
manto, una capa de materiales calientes y pastosos que, a veces, salen por una
grieta formando volcanes.

La densidad y la presin aumentan hacia el centro de la Tierra. En el ncleo
estn los materiales ms pesados, los metales. El calor los mantiene en estado
lquido, con fuertes movimientos. El ncleo interno es slido.

Las fuerzas internas de la Tierra se notan en el exterior. Los movimientos
rpidos originan terremotos. Los lentos forman plegamientos, como los que
crearon las montaas.

El rpido movimiento rotatorio y el ncleo metlico generan un campo
magntico que, junto a la atmosfera, nos protege de las radiaciones nocivas del
Sol y de las otras estrellas.
Nadie sabe de lo que es
capaz hasta que lo intente
Capas de la Tierra
Desde el exterior hacia el interior podemos dividir la Tierra en cinco partes:

Atmsfera: Es la cubierta gaseosa que rodea el cuerpo slido del planeta.
Tiene un grosor de ms de 1.100 km, aunque la mitad de su masa se concentra
en los 5,6 km ms bajos.

Hidrosfera: Se compone principalmente de ocanos, pero en sentido estricto
comprende todas las superficies acuticas del mundo, como mares interiores,
lagos, ros y aguas subterrneas. La profundidad media de los ocanos es de
3.794 m, ms de cinco veces la altura media de los continentes.

Litosfera: Compuesta sobre todo por la corteza terrestre, se extiende hasta los
100 km de profundidad. Las rocas de la litosfera tienen una densidad media de
2,7 veces la del agua y se componen casi por completo de 11 elementos, que
juntos forman el 99,5% de su masa. El ms abundante es el oxgeno, seguido
por el silicio, aluminio, hierro, calcio, sodio, potasio, magnesio, titanio,
hidrgeno y fsforo. Adems, aparecen otros 11 elementos en cantidades
menores del 0,1: carbono, manganeso, azufre, bario, cloro, cromo, flor,
circonio, nquel, estroncio y vanadio. Los elementos estn presentes en la
litosfera casi por completo en forma de compuestos ms que en su estado
libre.
La litosfera comprende dos capas, la corteza y el manto superior, que se
dividen en unas doce placas tectnicas rgidas. El manto superior est
separado de la corteza por una discontinuidad ssmica, la discontinuidad de
Mohorovicic, y del manto inferior por una zona dbil conocida como
astenosfera. Las rocas plsticas y parcialmente fundidas de la astenosfera, de
100 km de grosor, permiten a los continentes trasladarse por la superficie
terrestre y a los ocanos abrirse y cerrarse.

Manto: Se extiende desde la base de la corteza hasta una profundidad de unos
2.900 km. Excepto en la zona conocida como astenosfera, es slido y su
densidad, que aumenta con la profundidad, oscila de 3,3 a 6. El manto
superior se compone de hierro y silicatos de magnesio como el olivino y el
inferior de una mezcla de xidos de magnesio, hierro y silicio.

Ncleo: Tiene una capa exterior de unos 2.225 km de grosor con una densidad
relativa media de 10. Esta capa es probablemente rgida y su superficie
exterior tiene depresiones y picos. Por el contrario, el ncleo interior, cuyo
radio es de unos 1.275 km, es slido. Ambas capas del ncleo se componen de
hierro con un pequeo porcentaje de nquel y de otros elementos. Las
temperaturas del ncleo interior pueden llegar a los 6.650 C y su densidad
media es de 13.

El ncleo interno irradia continuamente un calor intenso hacia afuera, a travs
de las diversas capas concntricas que forman la porcin slida del planeta. La
fuente de este calor es la energa liberada por la desintegracin del uranio y
otros elementos radiactivos. Las corrientes de conveccin dentro del manto
trasladan la mayor parte de la energa trmica de la Tierra hasta la superficie.

En Equipo:
1. En equipo con ayuda de los roles nos acercamos a la biblioteca tomando
el texto y con el resumen ya hecho unificamos criterios y hacemos un
cuestionario para presentar una clase.

2. Con ayuda de una lmina del Rincn de Ciencias dibujamos las capas
de la tierra y las colocamos en las paredes que hablan en el aula de
clases

La ciencia que estudia los vuelos
espaciales y la tecnologa relacionada
con ellos se denominan Astronutica.

Con mis familiares:
1. En casa comparto lo aprendido con mis padres.

GUA # 19

EXPLOREMOS LA LUNA SU ESTRUCTURA, CARACTERSTICAS
SOBRESALIENTES Y VIAJES DE EXPLORACIN REALIZADOS

COHETE ESPACIAL


1. Dialogo acerca de las caractersticas generales de la luna.
2. Elaboro una lmina donde se observe la distancia que exite de la tierra a
la luna.
3. Investiga sobre los viajes espaciales realizados a la luna por el hombre.

Individual:
1. Sola /solo me acerco a la biblioteca de aula busco la imagen del sistema
solar y los dibujo en mi cuaderno de Ciencias Naturales.
2. Investiga y comenta sobre los viajes espaciales realizados a la luna por
el hombre.
3. Elaboro una lmina donde se observe la distancia que existe de la luna a
la tierra.

En Equipo:
1. En equipo con ayuda de los roles (coordinador, comunicador, relator,
controlador del tiempo y utilero) leemos, analizamos, sintetizamos y
representamos por medio de un ordenador grfico el siguiente resumen.
2. Exponemos en clases para posteriormente ser evaluados.

Individual

Solo/ a Anoto el resumen en mi cuaderno de Ciencias Naturales.

LA LUNA

La luna es el nico satlite natural de la Tierra y el nico cuerpo del Sistema
Solar que podemos ver en detalle a simple vista o con instrumentos sencillos.

La Luna refleja la luz solar de manera diferente segn donde se encuentre.
Gira alrededor de la Tierra y sobre su eje en el mismo periodo: 27 das, 7
horas y 43 minutos. Esto hace que nos muestre siempre la misma cara.

No tiene atmosfera ni agua, por eso su superficie no se deteriora con el
tiempo, si no es por el impacto ocasional de algn meteorito. La Luna se
considera fosilizada.

El 20 de julio de 1969, Neil Armstrong se convirti en el primer hombre que
pisaba la Luna, formando parte de la misin Apollo XI. Los proyectos lunares
han recogido cerca de 400 kg. de muestras que los cientficos analizan

Datos bsicos La Luna La Tierra
Tamao: radio ecuatorial 1.737 km. 6.378 km.
Distancia media a La Tierra 384.403 km. -
Da: periodo de rotacin sobre el eje 27,32 das 23,93 horas
rbita alrededor de La Tierra 27,32 das -
Temperatura media superficial (dia) 107 C 15 C
Temperatura media superficial (noche) -153 C
Gravedad superficial en el ecuador 1,62 m/s2 9,78 m/s2

Caractersticas de la Luna
La Luna describe su rbita alrededor de la Tierra a una distancia media de
384.403 km y a una velocidad media de 3.700 km/h. Aunque aparece brillante
a simple vista, slo refleja en el espacio alrededor del 7% de la luz que recibe
del Sol. Este poder de reflexin, o albedo, es similar al del polvo de carbn.

Los observadores antiguos crean que las regiones oscuras de su superficie
eran ocanos, dndole el nombre latino de "mare", que todava usamos. Las
regiones ms brillantes se consideraban continentes.

Desde el renacimiento, los telescopios han revelado numerosos detalles de la
superficie lunar, y las naves espaciales han contribuido todava ms a este
conocimiento. Hoy sabemos que la Luna tiene crteres, cadenas de montaas,
llanuras o mares, fracturas, cimas, fisuras lunares y radios.

El mayor crter es el llamado Bailly, de 295 km de dimetro y 3.960 m de
profundidad. El mar ms grande es el Mare Imbrium (mar de las Lluvias), de
1.200 km de dimetro. Las montaas ms altas, en las cordilleras Leibniz y
Doerfel, cerca del polo sur, tienen cimas de hasta 6.100 m de altura,
comparables a la cordillera del Himalaya.

El origen de los crteres lunares se ha debatido durante mucho tiempo. Los
estudios muestran que la mayor parte se formaron por impactos de meteoritos
que viajaban a gran velocidad o de pequeos asteroides, sobre todo durante la
era primaria de la historia lunar, cuando el Sistema Solar contena todava
muchos de estos fragmentos. Sin embargo, algunos crteres, fisuras lunares y
cimas presentan caractersticas que son indiscutiblemente de origen volcnico.

La Explotacin Espacial
La exploracin espacial designa los esfuerzos del hombre en estudiar el
espacio y sus astros desde el punto de vista cientfico y de su explotacin
econmica.
Estos esfuerzos pueden involucrar tanto seres humanos viajando en naves
espaciales como satlites con recursos de telemetra o sondas teleguiadas
enviadas a otros planetas (orbitando o aterrizando en la superficie de estos
cuerpos celestes).
La ciencia que estudia los vuelos espaciales y la tecnologa relacionada con
ellos se denomina astronutica.
Las personas que pilotan naves espaciales, o son pasajeros en ellas, se llaman
astronautas (en Rusia: cosmonautas; en China: taikonautas). Tcnicamente se
considera astronauta a todo aquel que emprenda un vuelo suborbital (sin entrar
en rbita) u orbital a como mnimo 100 km de altitud (considerado el lmite
externo de la atmsfera).
El cielo siempre ha atrado la atencin y los sueos del hombre. Ya en 1634 se
public la que se considera primera novela de ciencia ficcin, Somnium, de
Johannes Kepler, que narra un hipottico viaje a la Luna. Ms tarde, en 1865,
en una famosa obra de ficcin titulada "De la Terre la Lune", Julio Verne
escribe sobre un grupo de hombres que viaj hasta la Luna usando un
gigantesco can. En Francia, Georges Mlis, uno de los pioneros del cine,
tomaba la novela de Verne para crear "Le voyage dans la Lune" (1902), una de
las primeras pelculas de ciencia ficcin en la que describa un increble viaje a
la Luna. En obras como "The War of the Worlds" (1898) y "The First Men in
The Moon" (1901), Herbert George Wells tambin se concibieron ideas de
exploracin del espacio y de contacto con civilizaciones extraterrestres.
An faltaba mucho para que el ser humano pudiera alcanzar el espacio
exterior, pero este sueo se hizo realidad, en parte, a travs de las ideas de
estos visionarios y del trabajo de pioneros. Entre estos pioneros se debe
recordar a los ingenieros aeronuticos Pedro Paulet (Per), Robert Hutchings
Goddard (EE. UU.), Konstantin Tsiolkovsky (Rusia), Hermann Oberth
(Alemania), y ms recientemente Wernher von Braun (Alemania) y Sergui
Koroliov (URSS).

Individual:
1. Solo/a me acerco al rincn de Ciencias Naturales y con ayuda de un
texto investigo sobre viajes espaciales realizados a la luna.
2. Elaboro un cronograma de los viajes realizados a la luna destacando la
nave espacial y la fecha en que se realiz el viaje.

En equipo

1. Participamos de una lluvia de ideas intercambiando opiniones sobre
el xito y fracaso de los viajes realizados a la luna.

Con mis familiares:
2. En casa con mis padres comparto los conocimientos adquiridos en
clases.

Comisin Evaluadora
Prof. Ileana Cotes, Especialista en
Ciencias Naturales

Santillana, Ciencias Naturales 4to.
Grado.
Santillada_2 Ed. Panam: Editorial
Santillana, 2010.

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