NOTA IMPORTANTE:

Segn el acuerdo de Consejo de Gobierno, los alumnos matri-

culados en asignaturas del Plan extinguido tendrn derecho a seis
convocatorias de examen consecutivas, contadas a partir de la fe-
cha de extincin oficial del curso correspondiente. A estos efectos,
se consideran como convocatorias, para los alumnos del curso de
Adaptacin, las de junio y septiembre de los cursos 2003-2004,
2004-2005 y 2005-2006.
Las pruebas se celebrarn en los meses de junio y septiembre y
tendrn una duracin de dos horas cada una para toda la asigna-
tura.
1. EQUIPO DOCENTE
D. Jos Luis Garca Llamas. Profesor Titular
D.
a
M.
a
ngeles Gonzlez Galn. Profesora Titular
D.
a
Catalina Martnez Mediano. Profesora Titular
A esta materia pueden optar los Profesores de EGB anteriores al Plan
71 que hayan superado el examen de Preadaptacin sobre Estadstica
Descriptiva, y los Profesores de EGB posteriores al Plan 71, a los cuales
se les suponen estos conocimientos. Con objeto de afianzarlos, dado
que constituyen prerrequisitos imprescindibles para la comprensin de
esta asignatura, les recomendamos el libro especfico que se les cita en
la bibliografa bsica.
Esta disciplina, programada para los alumnos del Curso de Adapta-
cin procedentes de Escuelas del Profesorado de EGB, pretende tres
grandes objetivos.
265
ASIGNATURA:
PEDAGOGA EXPERIMENTAL
(Adaptacin)
A
(Cdigo: 240372)
2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOS GENERALES
1. Desarrollar los conceptos fundamentales necesarios para adqui-
rir una idea precisa sobre las caractersticas de la Pedagoga Ex-
perimental.
2. Introducir en el conocimiento, desarrollo y valoracin de los di-
seos ms elementales de la investigacin pedaggica experi-
mental.
3. Iniciar en la realizacin de pequeas investigaciones reales apli-
cando alguno o algunos de los diseos estudiados.
2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
Los alumnos sern capaces de:
1. Definir el significado del trmino experimental referido a la
Pedagoga y de identificar las principales reas educativas sus-
ceptibles de ser estudiadas mediante la metodologa emprico-
experimental.
2. Descubrir un modelo de investigacin pedaggico-experimental
coherente y de diferenciar sus diversas etapas.
3. Diferenciar y utilizar los conceptos fundamentales de la infe-
rencia estadstica y de distinguir e interpretar las principales dis-
tribuciones de probabilidad.
4. Delimitar los problemas que plantea la medida en Pedagoga y
de analizar sus principales fuentes de error.
5. Determinar la fiabilidad y validez de los instrumentos de medi-
da y de seleccionar el adecuado, apoyndose entre otros ele-
mentos en su fiabilidad, validez y tipificacin.
6. Determinar la cuanta de los errores tpicos de los principales es-
tadsticos y de precisar su significacin estadstica a diversos ni-
veles de confianza.
7. Precisar la significacin estadstica de las diferencias de medias
aritmticas, desviaciones tpicas, proporciones y correlaciones.
8. Utilizar diversas pruebas estadsticas en funcin de las caracte-
rsticas de los datos. En concreto, las pruebas, mtodos y diseos
siguientes:
266
Pedagoga Experimental (240372) CURSO 2004/2005
A
Razn crtica.
t, z, F.
Anlisis de varianza simple con muestras completamente al
azar en bloques.

2
.
T de Wilcoxon.
KolmogorovSmirnov.
U de MannWhitney.
Prueba de Cochran.
Prueba de Friedman.
Prueba de KruskalWalis.
9. Enjuiciar crticamente diseos de uno, dos o ms grupos sobre la
base de su validez interna y externa, muestreo, prueba estadstica
utilizada, correccin e interpretacin de su planteamiento, entre
otros aspectos.
10. Comprender y emplear adecuadamente el vocabulario especfico
de la disciplina.
3. CONTENIDOS
Unidad Didctica previa
El dominio de estos contenidos constituye un prerrequisito para el es-
tudio de la materia y en consecuencia sern objeto de evaluacin.
TEMA 1. Las medidas de tendencia central y de variabilidad. Representa-
ciones grficas.
TEMA 2. Estudio de las relaciones entre variables. Medidas de correlacin.
TEMA 3. Las puntuaciones individuales. La curva normal.
Bibliografa bsica para estos temas
PREZ JUSTE, R.: Estadstica Descriptiva. UNED, Madrid, 1985.
267
CURSO 2004/2005 Pedagoga Experimental (240372)
A
Unidad Didctica I. Introduccin
TEMA 1. El proceso y la lgica de la investigacin cientfico-experimental.
TEMA 2. Posibilidades y limitaciones de la aplicacin de la metodologa
experimental al estudio de la educacin.
TEMA 3. Tipos de investigacin: El experimento y la investigacin ex-post
facto.
TEMA 4. Tipos de investigacin: La encuesta. La observacin directa.
TEMA 5. El momento de la recogida de datos.
TEMA 6. La estadstica en la investigacin experimental.
Unidad Didctica II. Inferencia estadstica
TEMA 7. Induccin e inferencia estadstica.
TEMA 8. Fundamentos de probabilidad. Algunos modelos probabilsticos.
TEMA 9. Poblacin y muestra. Estadsticos y parmetros. El muestreo.
TEMA 10. Distribucin muestral y error tpico. Ejemplos de distribuciones
muestrales.
TEMA 11. Estimacin de parmetros. Intervalo de probabilidad e intervalos
de confianza. Propiedades de los estimadores. Ejemplos.
TEMA 12. Contraste de hiptesis. Tipos de hiptesis. Niveles de significa-
cin. Errores de tipo I y II.
Unidad Didctica III. La medicin en educacin
TEMA 13. La medida en educacin. Problemtica general.
TEMA 14. Instrumentos y tcnicas de recogida de datos y medida.
TEMA 15. Caractersticas tcnicas de los instrumentos de medida I. Fiabili-
dad.
TEMA 16. II. La validez de los instrumentos de medida. Tipos de validez.
TEMA 17. III. Tipificacin. Interpretacin de puntuaciones.
TEMA 18. Mejora de los instrumentos de medida: El anlisis de sus ele-
mentos. Ejemplo prctico.
268
Pedagoga Experimental (240372) CURSO 2004/2005
A
Unidad Didctica IV. El diseo. Diseos de un solo grupo
TEMA 19. El diseo de investigacin. Caractersticas generales.
TEMA 20. Validez interna y externa de los diseos.
TEMA 21. El diseo y la prueba estadstica. Criterios para seleccionarla.
TEMA 22. Los diseos de un solo grupo.
TEMA 23. Pruebas paramtricas para los diseos de un solo grupo.
TEMA 24. Pruebas no paramtricas para los diseos de un solo grupo.
Unidad Didctica V. Diseos de dos grupos
TEMA 25. El diseo de dos grupos. Caractersticas y clases.
TEMA 26. Pruebas paramtricas para los diseos de dos grupos indepen-
dientes.
TEMA 27. Pruebas no paramtricas para los diseos de dos grupos inde-
pendientes.
TEMA 28. Pruebas paramtricas para los diseos de dos grupos relacio-
nados.
TEMA 29. Pruebas no paramtricas para los diseos de dos grupos relacio-
nados.
TEMA 30. A modo de sntesis. Ejemplo prctico.
Unidad Didctica VI. Otros diseos de investigacin
TEMA 31. Diseo de ms de dos grupos con una sola variable indepen-
diente. Valoracin.
TEMA 32. El anlisis de la varianza en los diseos de g grupos indepen-
dientes.
TEMA 33 Pruebas no paramtricas en los diseos de g grupos indepen-
dientes.
TEMA 34. El anlisis de varianza en los diseos de g grupos relacionados.
TEMA 35. Pruebas no paramtricas en los diseos de g grupos relacionados.
TEMA 36. Estudio de los diseos cuasiexperimentales.
269
CURSO 2004/2005 Pedagoga Experimental (240372)
A
4. BIBLIOGRAFA BSICA
Unidades Didcticas
Pedagoga Experimental II. Cd. 24.32.
Pedagoga Experimental. La medida en Educacin. Cd. 04.37.
Las Unidades Didcticas de Pedagoga Experimental Adaptacin, se
corresponden con las siguientes de Pedagoga Experimental II:
Unidad Didctica I con Unidad Didctica I de Pedagoga Experi-
mental II.
Unidad Didctica II con Unidad Didctica II de Pedagoga Experi-
mental II.
Unidad Didctica III con Pedagoga Experimental. Curso de Adapta-
cin. La medida en Educacin.
Unidad Didctica IV con Unidad Didctica III de Pedagoga Expe-
rimental II.
Unidad Didctica V con Unidad Didctica IV de Pedagoga Experi-
mental II.
Unidad Didctica VI con Unidad Didctica V y temas 31 y 32 de
la Unidad Didctica VI de Pedagoga Experimental II.
Las fuentes hasta aqu mencionadas son suficientes para el estudio
de la asignatura. Responden al programa de contenidos. Sin embargo,
nos permitimos aconsejarle la utilizacin de alguna de las obras a con-
tinuacin reseadas.
GARCA LLAMAS, J. L.; PREZ JUSTE, R., y RO SADORNIL, D. del: Pro-
blemas y diseos de investigacin resueltos. Dykinson. Madrid, 2003, 2.
a
edicin revisada y ampliada.
La obra est concebida como complemento bsico a las Unidades
Didcticas de Pedagoga Experimental, abordando la vertiente prctica
de la asignatura. En sus tres partes se recogen modelos de diseos de
investigacin, problemas tipo resueltos y una coleccin de problemas
propuestos con soluciones razonadas al final de la obra.
GARCA HOZ, V. y PREZ JUSTE, R.: La investigacin del profesor en el
aula. Escuela Espaola, Madrid, 1984.
270
Pedagoga Experimental (240372) CURSO 2004/2005
A
5. OTROS MATERIALES DIDCTICOS
Formulario y Tablas de Pedagoga Experimental. Cds. 24.32, 24.17. (Este
material lo podr utilizar para la realizacin de las Pruebas Presencia-
les).
Coleccin de casetes sobre los Diseos experimentales en la investigacin
pedaggica. CEMAV de la UNED, 1992. Elaborada por el profesor
GARCA LLAMAS, J. L.
RAMOS SNCHEZ, J. L. Problemas de Estadstica aplicados a la investiga-
cin educativa. Ed. Centro Asociado Mrida, 2000.
6. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
ARNAU, J.: Diseos experimentales en Psicologa y Educacin (tomo I, b-
sicamente). Trillas, Mxico, 1981.
BEST, J. W.: Cmo investigar en educacin. Morata, Madrid, 1982.
CAMPBELL, D., y STANLEY, J.: Diseos experimentales y cuasi-experimen-
tales en la investigacin social. Amorrortu editores, Buenos Aires, 1982.
COCHRAN, W. G., y COX, G. M.: Diseos experimentales. Trillas, Mxi-
co, 1980.
COHEN, L., y MANION, L.: Mtodos de investigacin educativa. La Mu-
ralla, Madrid, 1990.
COOK, T. D., y REICHARDT, CH. S.: Mtodos cualitativos y cuantitativos
en investigacin evaluativa. Morata, Madrid, 1986.
DOWNIE, N. M., y HEATH, R. W.: Mtodos estadsticos aplicados. Ed. del
Castillo, Madrid, 1983.
FERGUSON, G. A.: Anlisis estadstico en Educacin y Psicologa. Anaya,
Madrid, 1986.
FERNNDEZ DAZ, M. J. y otros: Resolucin de problemas de Estadstica
aplicados a las Ciencias Sociales. Sntesis, Madrid, 1990.
: 225 problemas de Estadstica aplicada a las Ciencias Sociales. Sntesis,
Madrid, 1990.
FOX, D. J.: El proceso de investigacin en Educacin. EUNSA, Pamplona,
1981.
271
CURSO 2004/2005 Pedagoga Experimental (240372)
A
GARCA DE LA FUENTE, O.: Metodologa de la investigacin cientfica.
Cmo hacer una tesis en la era de la informtica. Madrid, CEES, 1994.
GARCA HOZ, V. (Coord.): Problemas y mtodos de investigacin en edu-
cacin personalizada. Madrid, Rialp, 1994.
GARRET, H. E.: Estadstica en Psicologa y Educacin. Paids Ibrica, Bar-
celona, 1983.
GLASS, G. V., y STANLEY, J. C.: Mtodos estadsticos aplicados a las Cien-
cias Sociales. PrenticeHall Internacional, Madrid, 1980.
KERLINGER, F. N.: Investigacin del comportamiento. Tcnicas y Metodo-
loga. Nueva ed. Interameriacana, Mxico, 1975.
LPEZ YEPES, J.: La aventura de la investigacin cientfica. Gua del in-
vestigador y del director de investigacin. Sntesis, Madrid, 1995.
MARTNEZ ARIAS, R.: Psicometra: Teora de los test psicolgicos y evalua-
tivos. Sntesis, Madrid, 1995.
MARTNEZ MEDIANO, C.: Evaluacin de programas educativos. Investi-
gacin evaluativa. Modelos de evaluacin de programas. Madrid: UNED.
CU. 159. 1997.
RODRGUES, A.: Investigacin experimental en Psicologa y Educacin. Tri-
llas, Mxico, 1977.
SIEGEL, S.: Estadstica no paramtrica. Trillas, Mxico, 1982.
TEJEDOR, F. J.: Anlisis de varianza aplicado a la investigacin en Pedago-
ga y Psicologa. Anaya, Madrid, 1981.
VAN DALEN, D. B., y MEYER, W. J.: Manual de tcnicas de investigacin
educacional. Paids Educador, Barcelona, 1992.
WITTROCK, M. C. (Coord.): La investigacin de la enseanza, I. Enfo-
ques, teoras y mtodos. Paids MEC, Barcelona, 1989.
7. EVALUACIN
7.1. PRUEBAS DE EVALUACIN A DISTANCIA
Estas pruebas estn concebidas como un aspecto bsico para la eva-
luacin formativa. Son un elemento de aprendizaje fundamental para
el alumno, debido a su coherencia con los contenidos del curso. El
alumno puede comprobar su dominio en los contenidos tanto tericos
como prcticos, fundamentales para superar la asignatura. Una vez
272
Pedagoga Experimental (240372) CURSO 2004/2005
A
contestadas pueden ser remitidas al profesor tutor de su Centro Aso-
ciado para que ste proceda a su evaluacin. Los Cuadernillos constan
de dos partes; una terica subdividida a su vez en definicin de con-
ceptos y desarrollo de una cuestin amplia; y otra prctica (proble-
mas), donde se recogen los distintos aspectos nucleares de la materia
en conexin con las futuras Pruebas Presenciales.
En los Cuadernillos 2 y 4 se incluyen problemas optativos para cuya
resolucin es preciso consultar las Unidades Didcticas III y VI respec-
tivamente.
7.2. PRCTICAS
ACTIVIDAD OBLIGATORIA
Los alumnos deben presentar, tanto a su profesor tutor cuanto al
de la Sede Central, un trabajo obligatorio, siendo ste un requisito
imprescindible para aprobar la asignatura.
Deben enviar los ORIGINALES del trabajo, entre el 15 de mayo y
el 15 de junio, o del 1 al 10 de septiembre, a los profesores de la asig-
natura a la direccin siguiente: UNED, Facultad de Educacin, Edificio
de Humanidades (Desp. 220). C/ Senda del Rey, 7. 28040 Madrid.
El trabajo obligatorio a realizar supone optar entre las dos moda-
lidades siguientes:
Opcin A
Planificacin, desarrollo y valoracin de un diseo de investi-
gacin.
Este trabajo puede llevarse a cabo con datos reales o ficticios, si-
guiendo la Gua que ofrecemos a continuacin. Asimismo dispone de
varios modelos orientativos en la obra conjunta: Problemas y diseos de
investigacin resueltos. Ed. Dykinson. Madrid, 2002.
Opcin B
Esta opcin consiste en la participacin en una investigacin real
del Departamento MIDE y cuyo contenido se comunicar oportuna-
mente a los alumnos interesados.
En esencia el trabajo consistir en cumplimentar los aspectos bsi-
cos de la investigacin pedaggica, que consiste en:
273
CURSO 2004/2005 Pedagoga Experimental (240372)
A
1. Definicin del problema, en torno a la informacin que se les
remita.
2. Formulacin de hiptesis relevantes.
3. Definicin de variables implicadas en el proceso.
4. Aplicacin del instrumento de recogida de datos.
5. Efectuar el tratamiento correspondiente.
6. Redactar las conclusiones.
Quienes opten por esta modalidad la Opcin B deben enviar en
un sobre cuatro etiquetas adhesivas con su direccin (no hace fal-
ta franqueo) a fin de que se les remita el material e informacin com-
plementaria.
Aquellos que opten por la modalidad A) debern realizar un diseo
de dos o ms grupos. Para orientar su realizacin presentamos a con-
tinuacin una serie de interrogantes en torno a los principales mo-
mentos del proceso de investigacin que ayudarn a planificarlo y eje-
cutarlo mejor. Los puntos a tratar, con los principales interrogantes son:
Introduccin: Qu motivaciones e importancia tiene el estudio?
1. Seale el contexto socioeducativo en que se inscribe el estudio.
2. Indique el objetivo de la investigacin.
3. Cul es su importancia educativa?
4. Cules son los objetivos especficos del estudio?
El problema: De qu problema se trata?
5. Defina el problema general interrogativamente.
6. Redacte el problema general en partes o subproblemas.
Consulta a fuentes: Est resuelto el problema?
7. Fuentes bibliogrficas:
7.1. Segn estudios previos:
a) Se haba planteado el problema?
b) Hay constancia escrita, emprica, actual y organizada
(selela) de cmo se ha resuelto?
c) A qu conclusiones, sintticamente, se ha llegado?
7.2. Segn opiniones de autores:
a) Qu opinan?
b) A qu conclusin se puede llegar?
8. Fuentes no bibliogrficas:
274
Pedagoga Experimental (240372) CURSO 2004/2005
A
8.1. A partir de las prcticas en educacin, a qu conclusiones
provisionales se llega?
8.2. En mbitos relacionados con el tema, se ha llegado a al-
gn hallazgo?
9. Se encuentra el problema dentro de una lnea de continuidad
cientfico-prctica?
Las hiptesis: Se puede responder provisionalmente al problema?
10. Teniendo en cuenta las fuentes bibliogrficas:
10.1. Redacte la hiptesis general.
10.2. Redacte hiptesis particulares de forma clara y com-
prensible.
11. Teniendo en cuenta las fuentes no bibliogrficas: redacte hi-
ptesis tanto general como especficas.
12. Aun no habiendo fuentes que respondan al problema, qu
puede concluir racionalmente o por argumentos vlidos?
13. Expresan las hiptesis la presumible relacin entre las varia-
bles?
14. Es empricamente contrastable?
Las variables: Qu medimos?
15. Cul es la variable dependiente?
16. Sobre la variable independiente:
16.1. Cul es?
16.2. Qu niveles o categoras adopta?
17. Sobre las variables extraas:
17.1. Cules son? Relacinelas.
17.2. Cmo las controla?
17.3. Queda alguna por controlar? Relacinelas.
18. Cada una de las variables est suficientemente operativizada
como para contrastarla empricamente?
Validacin de hiptesis: Cmo probar las hiptesis?
I. Muestra y poblacin
19. Delimite claramente la poblacin en todas sus notas definito-
rias.
20. A travs de qu tcnicas se ha seleccionado la muestra?
21. Es suficiente y representativa?
275
CURSO 2004/2005 Pedagoga Experimental (240372)
A
II. Instrumentos: Con qu instrumentos medimos las variables?
22. Si el instrumento est construido:
22.1. Cmo se llama, cul es su autor, qu mide exactamen-
te, cul es su suelo y su techo, cmo es su aplicacin
individual o colectiva, duracin, quin los distribuye?
22.2. Cules son sus caractersticas tcnicas? Fiabilidad y va-
lidez. Est tipificado?
23. Si el instrumento lo ha construido usted:
23.1. Qu objetivos o funciones pretende conseguir?
23.2. Qu contenido o reas consiguen determinados objeti-
vos?
23.3. Defina ms caractersticas si las hubiere.
III. Enfoque o diseo de investigacin: Qu metodologa y diseo
hay que seguir para probar la hiptesis?
24. Qu tipo de diseo es: experimental, cuasi-experimental, pre-
experimental o ex-post facto?
25. Simbolice en un esquema el diseo utilizado junto a su para-
digma.
26. En qu medida considera vlido internamente el diseo?
Cmo controla las fuentes que afectan a la validez interna?
27. En qu medida le considera vlido externamente? Cmo
controla las fuentes que afectan a la validez externa?
IV. Plan de anlisis de datos: Qu prueba estadstica aplicar?
28. Se cumplen las condiciones de un contraste paramtrico?
28.1. Es una variable continua en escala de intervalo?
28.2. Las varianzas poblacionales son homogneas?
28.3. Est la variable normalmente distribuida?
28.4. Son independientes los efectos?
29. Si se cumplen, qu mtodo y prueba estadstica aplica?
30. Si no se cumplen, qu prueba utiliza?
31. Respecto a los supuestos inmediatos:
31.1. Cul es la hiptesis nula general y especfica?
31.2. Qu nivel de significacin selecciona?
31.3. Cul es su distribucin muestral?
31.4. Cul es el punto de la regin crtica para el rechazo de
Ho?
31.5. Podran utilizarse pruebas adicionales? Indquelas, y su
razn de ser.
276
Pedagoga Experimental (240372) CURSO 2004/2005
A
V. Recogida y anlisis de datos
32. Cul es el procedimiento para recoger los datos?
33. Cmo us las pruebas estadsticas para analizarlos?
34. Aparecen los datos en tablas y/o grficas? Selelo.
VI. Decisin Estadstica: Rechaza o no la Ho?
35. Rechaza o no la Ho general?
36. En caso afirmativo: A qu decisin aboca en las Ho particula-
res?
Conclusin: Se confirman las hiptesis de investigacin de las fuen-
tes?
37. Concluya:
37.1. En general.
37.2. En particular.
38. Estn las conclusiones relacionadas claramente con el pro-
blema y las hiptesis del estudio?
Implicacin prctica-educativa: Qu importancia prctica tiene el
estudio?
39. Qu implicacin general tiene el estudio?
40. Qu derivaciones educativas tiene cualquier tipo de decisin?
Discusin: Cul es la rigurosidad del proceso? Son vlidas las con-
clusiones?
41. Examine cada una de las etapas en orden a la idoneidad de los
hallazgos.
7.3. PRUEBAS PRESENCIALES DE EVALUACIN
Las Pruebas Presenciales se efectuarn SIN material, tratando de
conseguir la mayor uniformidad posible de la situacin en todos los
Centros. No obstante, los alumnos podrn disponer del formulario y ta-
blas elaborado por el Departamento y editado por la UNED. Asimismo
es conveniente utilizar calculadora, lo que no exime del planteamiento
de los pasos de los problemas, en caso de calculadoras programables.
Las Pruebas Presenciales constarn de una primera parte terica,
compuesta por un mnimo de dos y un mximo de cuatro preguntas,
sobre aspectos bsicos de la asignatura. Se valorar en funcin de la cla-
ridad, precisin y contenido de la respuesta, con un mximo de 4 pun-
277
CURSO 2004/2005 Pedagoga Experimental (240372)
A
tos. La segunda parte consistir en la resolucin de un problema, don-
de se aplicarn las tcnicas experimentales a la prctica educativa. Se va-
lorarn los distintos pasos seguidos en el proceso de resolucin del pro-
blema, destacando la interpretacin adecuada de los resultados
alcanzados y sus implicaciones educativas. Esta segunda parte se califi-
car con un mximo de 6 puntos. Es necesario que el alumno demues-
tre, en las Pruebas Presenciales, un conocimiento suficiente tanto de los
contenidos tericos como de los prcticos, para superar la asignatura.
7.4. CRITERIOS GENERALES PARA LA EVALUACIN FINAL
Para aprobar la asignatura de Pedagoga Experimental (Adaptacin)
el alumno deber alcanzar la calificacin de APTO en la Prueba Pre-
sencial. Adems, debe haber presentado el Trabajo prctico obligatorio
(opcin A o B), escrito a mquina, en original (no fotocopia) y obteni-
do la calificacin suficiente.
8. HORARIO DE ATENCIN AL ALUMNO
Da de guardia: lunes, de 16 a 20 h.
D. Jos Luis Garca Llamas
Despacho 220
Tel.: 91 398 69 59
D.
a
M.
a
de los ngeles Gonzlez Galn
Despacho 220
Tel.: 91 398 82 93
D.
a
Catalina Martnez Mediano
Da de guardia: mircoles, de 16 a 20 h.
Despacho 115-B
Tel.: 91 398 72 97
278
Pedagoga Experimental (240372) CURSO 2004/2005
A