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CAPTULO IV

ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS.




El presente captulo presenta los resultados obtenidos de la investigacin,
este comprende el anlisis e interpretacin de los datos; entendido como el
proceso de inspeccionar,limpiar y transformar datos con el objetivo de resaltar
informacin til que sugiere conclusiones y apoyo a la toma de decisiones de
resultados. Producto de la aplicacin de las encuesta a los alumnos de la
licenciatura en Educacin Fsica y Deporte, del Instituto de Estudios Superiores de
Chiapas; el cual permite comprobar la hiptesis de investigacin que se encuentra
relacionado con el tema de investigacin de la desintegracin escolar y sus
afectaciones en las relaciones interpersonales.
Para ello fue necesario la participacin de 22 alumnos de la licenciatura de
educacin fsica y deporte, donde se cuestion sobre la desintegracin escolar y
sus afectaciones en las relaciones interpersonales de qu manera afecta la mala
relacin entre sus compaeros en el proceso de aprendizaje.
Los resultados obtenidos se presentan en tablas y grficas que permite el
anlisis de forma cuantitativa del objeto de estudio la encuesta fue diseada bajo
la escala Likert, a los alumnos.







4.1 ANALISIS DE LOS DATOS
Parte I. ESTRATEGIAS DE INTEGRACION POR EL DOCENTE
1.- EN LA PREGUNTA UNO DE NUESTRA ENCUESTA DONDE EVALUAMOS LAS ESTRATEGIAS DE
INTEGRACION DEPARTE DEL PROFESOR NOS ARROJO ESTOS RESULTADOS QUE ACONTINUACION
PRESENTAREMOS.


A) TABULACION
SI % NO % ALGUNAS
VECES
%
7 32% 5 23% 10 45%


B) GRAFICACION




32%
23%
45%
SI NO ALGUNAS VECES
4.2 INTERPRETACION DE LOS DATOS

En nuestra primera grafica nuestros porcentajes arrojaron varios puntos de vista
en el cual nos podemos dar cuenta que en la respuesta SI nos dio un 32% de
nuestro 100%, nosotros preguntamos qu estrategias de integracin de parte del
profesor realiza, el 23% nos dijo que No mientras que el 45% nos dijo algunas
veces.
Claramente se ve reflejado que la mayora de los alumnos del tercer semestre de
la licenciatura de Deportes se dan cuenta que el maestro en ocasiones especiales
realiza estrategas de integracin, platicando con ellos nos dijeron que
dependiendo del tipo de maestro que se encontraba en el saln de clases era
diferente la forma en la que trabajaban.
Principalmente trabajan ms el tema de INTEGRACION cuando trabajan en las
canchas, realizan diferentes tipos de dinmicas es en esta clase donde todos
comparten ideas e interactan en ocasiones existen roses con ellos pero tratan de
llevar la calma.
En otra clase donde conviven mas es cuando trabajan en equipo, pero en las
observaciones que vimos realmente tienen roses fuertes unos con otros y esto
hace que el grupo se vea marcado por este tipo de problemas.








4.1 ANALISIS DE DATOS
2.- ACONTINNUACION NUESTRA PREGUNTA DOS ANALIZARA LAS ESTRATEGIAS QUE EMPLEA EL
DOCENTE QUE PERMITE LA INTEGRACION DENTRO DEL SALON DE CLASES.

A) TABULACION
SI % NO % ALGUNAS
VECES
%
5 23% 8 36% 9 41%


B) GRAFICACION







23%
36%
41%
Si No algunas veces
4.2 INTERPRETACION DE LOS DATOS.

El docente emplea estrategias donde ellos aprenda a convivir porque estn
trabajando en equipo pero es ah donde algunos no aceptan trabajar con algunos
de sus compaeros y empiezan los roces y la groseras hacia ellos, los empiezan
a insultar o simplemente no dejan que opinen y prefieren hacer la tarea por
pedazos es decir se la reparten y cada quien se las arregla cmo puede, y cuando
les preguntan no saben todos del tema.
El 23% dijo que SI, mientras que el 36% dice que NO por otro lado el 41% dice
que en ocasiones.
En la materia de desarrollo infantil pudimos observar que la maestra trabaja la
integracin le es difcil porque la mayora no acepta trabajar en equipos, sus
conflictos han llegado hasta los golpes.
Nuestros porcentajes resultaron mayormente negativos, los alumnos nos
demuestran que la mayora de los profesores le pone poco inters a la
integracin, ellos por lo general llegan y dan su clase son pocos los que se toman
la molestia de tratar de unir al saln.









4.1 ANALISIS DE LOS DATOS
3.- EN LA PREGUNTA TRES ANALIZAREMOS QUE EL DOCENTE NO APLICA ESTRATEGIAS DE
INTEGRACION EN SU GRUPO Y LOS RESULTADOS QUE NOS ALOJA SON REALMENTE
SORPRENDENTES.

A) TABULACION
SI % NO % ALGUNAS
VECES
%
6 27% 7 32 9 41


B) GRAFICACION






27%
32%
41%
SI NO ALGUNAS VECES
4.2 INTERPRETACION DE LOS DATOS
Nuestros resultados que obtuvimos a la respuesta tres en el cual nuestro objetivo
de la pregunta era saber si el docente aplicaba estrategias de integracin en su
grupo, el 27% dijeron que SI, mientras que el 32% nos dijo que NO y la mayora
que fue el 41% dijo que en algunas veces.
Esto nos hace analizar las respuestas de nuestra pregunta, la cual es interesante
saber que aproximadamente la mitad del grupo piensa que en algunas veces el
docente aplica estrategias de integracin, le toma poca importancia saber el cmo
se encuentra el grupo.
En las clases que estuvimos observando son dos maestros a los que de verdad
les interesa esto en estas materias tiene que ver con el enfoque psicolgico , estos
dos maestros le hablan al grupo acerca de la desintegracin que existe en su
grupo, platican con ellos pues le dicen que si as se comportan en el saln de
clases, cuando se encuentren ejerciendo las cosas sern diferentes y ah no
podrn escoger con quien trabajar, los alumnos le contestan de forma negativa
hacindole saber al docente que no les interesa cambiar su actitud hacia sus
compaeros y es notoria la indiferencia que existe entre algunos de ellos, es ms
notable en la forma de sentarse.
Existen varias islas, alrededor de 4 grupitos en las cuales solo conviven con sus
propios amigos y cuando pasan a exponer es ms notoria la indiferencia pues no
les ponen atencin y cuando se las ponen solo los juzgan.







4.1 ANALISIS DE LOS DATOS
4.- CUANDO EXISTE PROBLEMAS AL INTERIOR DEL AULA EL DOCENTE INTERVIENE DE DIFERENTES
MANERAS ESTO LO ANALIZAREMOS A CONTINUACION EN LA PREGUNTA CUATRO.

A) TABULACION
SI % NO % ALGUNAS
VECES
%
7 32% 8 36% 7 32%

B ) GRAFICACION







32%
36%
32%
SI NO ALGUNAS VECES
4.2 INTERPRETACION DE DATOS

En la pregunta nmero cuatro, en el cual corresponde a si cuando existe
problemas al interior del aula el docente interviene.
Se obtiene los datos segn la encuesta presentada a los alumnos que el 32 % de
los alumnos dijeron que SI interviene, el 36% dijeron que NO, y el 32% dijeron
que no interviene. Y de acuerdo a lo que observamos lo nico que ha ce el
maestro es decirles que se calme y no les hace mucho caso, pero cuando se trata
de golpes los propios alumnos son los que intervienen para separar a los que se
estn peleando.
Los maestros nos comentaron que no hay que tomarle mucha importancia porque
es ponerles atencin y por lo general ellos juegan as.














4.1 ANALISIS DE DATOS
5.- CUANDO LOS ALUMNOS ESTAN DISCUTIENDO EL DOCENTE AYUDA A SOLUCIONAR EL
PROBLEMA O LE ES INDIFERENTE.

A) TABULACION
SI % NO % ALGUNAS
VECES
%
5 59% 4 18% 13 59%

B) GRAFICACION







23%
18%
59%
0%
SI NO ALGUNAS VECES
4.2 INTERPRETACION DE LOS DATOS

En la pregunta nmero 5, en el cual se interrogo a los alumnos sobre lo siguiente;
cuando ellos discuten en su clase con alguno de sus compaeros el docente
ayuda a solucionar el problema o acta de manera indiferente.

Se obtienen los datos segn la graficacion el 23% de los alumnos respondieron
que el docente SI AYUDA A RESOLVER EL PROBLEMA, el 18% respondieron
que NO HACE NADA POR AYUDARLOS, y el 59% contesto que ALGUNAS
VECES SUELE INTERVENIR.

Esto suele corresponder a que interviene el docente por que en verdad les
importa el grupo y sienten estimacin por ellos y es por eso que les ayuda a
resolver el problema que ha de presentarse en su GRUPO.














4.1.- Anlisis de los Datos.


En relacin a la pregunta cinco donde se interrog a los alumnos sobre lo
siguiente: la relacin que tienes con tus compaeros es. Los datos se presentan a
continuacin:


A).- Tabulacin
Buena % Mala % indiferente %
12 55% 4 18% 6 27%

b) Graficacin





55%
18%
27%
BUENA MALA INDIFERENTE
4.2- Interpretacin de Datos.
En el proceso de anlisis de los datos presenta el resultado de 55% de los
alumnos mantienen una buena relacin entre sus compaeros al momento de
realizar actividades curriculares como son rondas y algunos juegos educativos. Se
observ que los alumnos mantenan una buena relacin ya que las actividades a
realizar son parte de su aprendizaje y tienen que realizarlas or ser parte de su
aprendizaje y tienen que sacar a delante sus actividades para tener un buen
aprendizaje.

Un 27% de los alumnos mantienen una relacin indiferente, se observ que
alguno de sus compaeros no asistan a clases y una compaera que estaba re
cursando una materia a los alumnos les causaba indiferencia si se encontraba en
saln de clases o no simplemente opinaban que siempre y cuando ello mantuviera
su distancia todo estaba muy bien.

Por tanto el 18% mantiene una mala relacin con sus compaeros como se
observ nos les interesa establecer una relacin buena la mala relacin se
estableci debido a las diferentes grupos que hay en el saln de clases por
ejemplo hay tres grupos muy marcados los que estn al fondo uno al lado derecho
y otro al frente de lado izquierdo. El problema podra ser que unos se creen que
mantiene un coeficiente mayor a los de sus compaeros llegamos a la conclusin
que los alumnos que tienen una buena relacin solo la hacen por el bien de su
aprendizaje mas no por tener una empata por el compaero so no por el
beneficios personales que tendrn en su aprendizaje.





4.1- ANLISIS DE DATOS.


En la pregunta seis se plantea la siguiente pregunta cmo es la relacin entre tus
compaeros y tu cuando trabajan en equipo.


a).Tabulacin.



b) Graficacin.










27%
64%
9%
BUENA MALA INDIFERENTE
buena % Mala % indiferente %
6 27% 14 64% 2 9%
4.2- INTERPRETACIN DE DATOS.
La grafica nos dio el resultado de que 64 % de los alumnos mantienen una
mala relacin con sus compaeros, al momento de trabajar en equipos, como se
observ los alumnos al momento de realizar un equipo ellos desean elegir con
quien quieren trabar ya que la mayora de ellos como podemos darnos cuenta en
el porcentaje se molesta o mantiene una mala relacin cuando trabajan con
compaeros que no son sus amigos

Un 27% de los alumnos afirman tener una buena relacin con sus
compaeros y no tienen ningn problema al trabajar en equipo, se observ que
esos alumnos al momento de trabajar tambin ejercen un liderazgo, en el
momento que el seda cuanta cuales son las habilidades que su compaero ms
sobresale para que ellos la realicen por ejemplo unos sobresalen exponiendo,
otros realizando materia didctico, otros coordinando a sus compaeros.

El otro 9% se le es indiferente trabajar con cualquiera de sus compaeros,
este porcentaje de alumnos son los alumnos que salen del saln a cada rato,
estn en constantes platicas con el amigo y los que no llegan a clases, se les es
ms cmodo que el docente lo integre a un equipo a que ellos elijan con quien
trabajar.






4.1.- ANLISIS DE LOS DATOS.

En la pregunta nmero ocho los alumnos se les cuestiono de qu manera
consideras la comunicacin en tu grupo:

a).-Tabulacin.

buena porcentaje mala porcentaje indiferente Porcentaje
11 50% 8 36% 3 14%


b).-Graficacion.




50%
36%
14%
BUENA MALA INDIFERENTE
4.2.- ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS.
De acuerdo a la grfica el 50% de los alumnos concuerda que los
profesores mantienen una buena expresin de su grupo, se observ que sus
profesores mantienen una relacin buena con los alumnos gracias a que ellos
trabajan y responden con sus actividades como son dentro y fuera del saln de
clases sin importar las diferencias que ellos puedan tener.

El 36% afirma que el maestro tiene una mala expresin del grupo, porque l
siempre llega con actitudes estrictas asa ellos, lo que se observ que los que
opinan de esa manera son los alumnos que siempre estn en contantes platicas y
el maestro retoma una actitud ms firme con ellos para que desea manera puedan
tomar atencin y poderse introducir a las actividades.

Aun que el 14% de los alumnos se le es indiferente el concepto que el
maestro tenga de ellos, muchos de ellos tienen una la idea de que profesor solo
debe de llegar a dar clases y ensearles lo necesario para su aprendizaje estos
alumnos son de los que siempre no ponen atencin y mantiene una actitud lejana
a sus compaeros








4.1.-ANALISIS DE LOS DATOS.

En la pregunta nmero nueve los alumnos comentaron como consideras la
relacin en tu grupo.

a).-Tabulacin.

Buena porcentaje mala porcentaje indiferente Porcentaje
4 18% 9 41% 9 41%


b).-Graficacion




18%
41%
41%
BUENA MALA INDIFERENTE
4.2.-INTERPRETACION DE DATOS.

La grafica como podemos observar que el porcentaje 41%se encuentra en
la mala e indiferente as que la comunicacin en su grupo no es muy buena, solo
se comunican dentro del saln de clases fuera, es muy difcil que tengan una
comunicacin de clases, un ejemplo se observ que cuando ellos regresaron de
prcticas de preescolar muchos de sus compaeros se encontraban trabajando en
prescolares cercanos y otros fuera de la ciudad aunque no se comunicaban con
sus compaeros para poder ver cul era sus experiencias de sus prcticas de
igual manera en el saln de clases, sino hasta que el maestro les podio que dieran
cual fue su experiencia fue que empezaron a comentar.
El otro 16% mantiene una buena comunicacin en su grupo, como se
observ entre ellas las dos mujeres de ese grupo una de ellas es la jefa de grupo,
de esa manera ella mantiene una buena comunicacin en su grupo y coordina las
actividades dentro y fuera del grupo cuando se encuentra en docente y de igual
manera cuando el docente se ausenta.











4.1.-ANALISIS DE LOS DATOS.

Los alumnos en la pregunta nmero diez ellos se les dieron la oportunidad de
poder califica la organizacin que hay en tu grupo.

a).-Tabulacin

Buena porcentaje Mala porcentaje indiferente porcentaje
4 18% 10 46% 8 36%


B) Graficacion.



18%
46%
36%
BUENA MALA INDIFERENTE
4.2.- INTERPRETACIN DE DATOS.

La grafica nos arroj el 46% de los alumnos opinan que mantienen una
mala organizacin dentro del grupo esto es porque nadie se quiere hacer
responsable de las actividades que se realizan, por lo regular se observ que para
que se organicen tienen que organizar el maestro con ayuda de la jefa de grupo.

El 36% le es indiferente la organizacin en el grupo no importa la actividad
a realizar as sea fuera o dentro del aula, aun que opinan que la organice el que
sea menos ellos porque no les gusta organizar se observ que esas personas no
tienen ni control de grupo ya que al realizar algunas actividades en plenario como
son sus rondas infantiles nadie las realiza ya que ni ellos realizan una planeacin
para organizarse.

El 18% opina que hay una buena organizacin en el grupo pero las
personas que opinan eso, son las que siempre planean sus actividades a realizar
como son sus rondas, exposiciones y realizan las tareas ellos si tienes una buena
organizacin en el grupo.









4.1 Anlisis de los datos.

De acuerdo a la pregunta nmero once, en el cual se les aplico a los alumnos
consiste en cuestionar si existe desintegracin en el saln de clases, la cual el
resultado arrojo de la siguiente manera.

a) Tabulacin.

Si % no % Algunas
veces
%
6 25% 6 25% 10 50%


b) Traficacin.











25%
25%
50%
si no algunas veces
4.2 Interpretacion de los datos.

De acuerdo a la encuesta aplicada el 50 % de los alumnos nos dicen que
algunas veces hay desintegracion en su salon de clases, esto de alguna manera
repercuta en su proceso de enseanza aprendizaje, ya que hay momentos en
donde tienen que formar equipos para trabajar y como no se llevan unos con
otros, tienden a no realizar en tiempo y forma las actividades que se les dejan y
esto aveces se ve reflejado en algunos de los criterios de evaluacion en donde
dice que tienen que trabajar en equipo y esto de alguna manera se ve reflejado en
las calificaciones parciales y/o finales.

El 25 % de los alumnos mencionaron que si existe desintegracion escolar en
su salon de clases, porque cuando les toca participar en algunas competiciones
donde tiene que participar su grupo ya sea en eventos deportiivos o de
conocimiento, uno que otro sobresalen en las actividades que se van a
desarrollan, pero solo porque no se lleva con sus compaeros no compiten y es
ah la problemtica porque los que salen perdiendo son ellos mismos, dentro del
salon de clases los que estan excluidos del grupo tienden a no participar en
clases, exposiciones y al igual en las actividades que se dejan para realizar ya
sea dentro o fuera del salon de clases, la problema esque al integrarse al grupo
tiende a daar a los demas compaeros, todo por no cumplir en sus obligaciones
que le sea asignado.

por lo tanto el otro 25 % dicen que no hay desintegracion en su salon de
clases, estos son aquellos los que casi siempre no llegan a clases o les es
indiferente lo que pase en sus salon de clase, o bien podrian ser los que estan
excluidos en el grupo por eso piensan que no hay desintegracion escolar y que no
hay ningun afectado en sus actitudes y comportamientos.




4.1 Anlisis de los Datos.

En la pregunta numero doce, en el cual se interrogo a los alumnos sobre lo
siguiente: te afecta en tu proceso de aprendizaje la mala relacion entre tus
compaeros, el resultado de la siguiente manera.


a) Tabulacin.

Si % no % Algunas
veces
%
7 29% 12 50% 5 21%


b) Graficacin.









29%
50%
21%
si no algunas veces
4.2 Interpretacin de los datos.

Al realizar el anlisis de datos de esta pregunta arroja como resultado que un
50 % de los alumnos no les afecta la mala relacin con sus dems compaeros de
clase, ya que cada uno ya tiene muy marcado su equipo de trabajo y cuando el
docente dice que se integren en equipos de trabajo de cierto nmero tienden a
formarse rpidamente conforme a sus convicciones, rara las veces que el maestro
los integre es ah la problemtica porque a fuercitas tienen que trabajar con los
que unos no se llevan muy bien y es ms factible que no trabajen mejor que el que
en verdad se conocen y se llevan muy bien, dentro del saln de clases estn muy
marcados los grupitos desde luego uno se da cuenta, pero muy poco de los
maestros trata de integrarlos o hacer algo al respecto, pero cabe destacar que hay
alumnos sobresalientes dentro del saln de clases.

Un 29 % de los alumnos dicen que les afecta en su proceso de aprendizaje la
mala relacin entre sus compaeros, ya que ltimamente han realizado equipos
de trabajos dentro y fuera del saln de clases y uno que otro les ha quedado mal,
porque simple y sencillamente no cooperan en el desarrollo del trabajo al igual hay
unos que no llegan el da que les toca presentar su actividad y ellos los dems
integrantes del equipo se ven afectados en su porcentaje dentro del criterio de
evaluacin ya que es un trabajo en grupo.

Mientras que el 21 % de los alumnos algunas veces se ven afectados en su
proceso de aprendizaje por la mala relacin entre sus compaeros, cuando les
asignan trabajos con los que casi siempre les queda mal, pero lo tienen que
aceptar en su equipo ya que el docente es cuando integra el equipo de trabajo,
peor si los maestros dan libertad de que ellos mismos se integran, ya que ellos
mismos se conocen muy bien quienes son los que les gusta flojear y no tienden a
realizar las actividades o si lo realizan lo hacen por cumplir meramente con el
trabajo.


4.1 Anlisis de los datos.

De acuerdo a la pregunta nmero trece aplicado a los alumnos, que se le
interrogo de la siguiente manera: cuando hay un trabajo en equipo en el aula
seleccionas a tus compaeros:

a) Tabulacin.

Si % no % Algunas
veces
%
12 54 % 3 14% 7 32%


b) Graficacin.






54%
14%
32%
si no algunas veces
4.2 Interpretacin de los datos.

De acuerdo como presenta la grfica el 54 % del grupo nos da a conocer que
cuando hay un trabajo en equipo en el aula si seleccionan a sus compaeros de
trabajo esto de alguna manera como hemos venido relatando, son aquellos que
mantienen una buena relacin tanto dentro como fuera del saln de clases y
adems de ello se conocen muy bien en sus capacidades para implementar las
actividades y/o tareas en equipo que se vallan a desarrollar y as cumplir de la
mejor manera posible ya que un buen equipo de trabajo trae consigo un buen
resultado y esto de alguna manera a todos los alumnos que se preocupan en su
proceso de aprendizaje tienden a dar lo mejor de s mismo para obtener la mejor
de las puntuaciones posible esto vendra siendo la calificacin.

El 32 % de los alumnos algunas veces seleccionan a sus compaeros de
trabajo, esto depende en gran medida que tanto de valor e importancia tenga el
trabajo, cuando el trabajo es de vital importancia y si los maestros dejan que ellos
mismos armen su equipo tienden a conformarse de los mejores integrantes
posible, para obtener un mejor resultado, todo lo contrario cuando solo es una
actividad sin importancia.

Mientras que el resto que es el 14 %, respondieron que no seleccionan sus
compaeros cuando hay un trabajo en equipo dentro del saln de clases, esto
podra ser por falta de inters en las actividades que se vallan a realizar o bien los
sobresalientes, porque estn conscientes de que pueden con cualquier actividad
que se les presente y no necesitan de alguien ms para poder con el trabajo que
les vallan a dejar.





4.1 Anlisis de los datos.

En la pregunta nmero catorce, en el cual se interrogo a los alumnos sobre los
siguientes: La mala relacin entre tus compaeros genera conflictos internos, el
resultado fue de la siguiente manera.

a) Tabulacin.

Si % no % Algunas
veces
%
8 36 % 7 32 % 7 32 %

b) Graficacin.







36%
32%
32%
si no algunas veces
4.2 Interpretacin de los datos.

De acuerdo al anlisis de datos de esta pregunta, arrojo como resultado
que el 36 % de los alumnos que la mala relacin de sus compaeros si
genera conflictos internos en su saln de clases, esto trae como
consecuencia mal rendimiento acadmico porque un grupo que tiene roces
algunos con otros, tienden a enfocar su atencin en las problemticas que
tienen y no en la cuestin acadmica y esto a nadie le conviene ya sea
tanto el maestro como el alumno, si el maestro no se percata de la
problemtica o no hace nada al respecto es ms probable que terminen en
la direccin o bien con algunas sanciones.

El otro 32 % de los alumnos respondieron que algunas veces les genera
conflictos la mala relacin de sus compaeros, porque ellos solo se hablan
en el saln de clases algunos que tienen muy buena comunicacin tanto
dentro como fuera del saln, hay unos que vienen del mismo pueblo son
aquellos que tienen muy buena relacin en sus saln de clases y fuera del
saln, otros se hablan solo cuando se necesitan favores, lo peor que suele
pasar es que a veces esos conflictos trae como consecuencia bajo
aprovechamiento en el proceso de enseanza aprendizaje, y lo
perjudicados vienen siendo los mismos alumnos, ya que por unos que
tienen roces, se vienen metiendo segundas y terceras personas y eso para
nada vendra siendo benfico para alumnos universitarios.

El otro 32 % de los alumnos comentaron que no les genera conflictos la
mala relacin de sus compaeros de clase, estos vendran siendo aquellas
personas que le son indiferentes lo que pase en su saln de clases o bien
serian aquellos alumnos que son los principales precursores de las rias en
los salones de clase.


4.1 Anlisis de los datos.

De acuerdo a la pregunta nmero quince, en el cual cuestiona si la
desintegracin en el saln de clases se debe a la mala relacin que existe,
a continuacin el resultado obtenido.

a) Tabulacin.

Si % no % Algunas
veces
%
10 46 % 6 27 % 6 27 %

b) Graficacin.







46%
27%
27%
si no algunas veces
4.2 Interpretacin de los Datos.

De acuerdo a esta pregunta al analizar los datos, arrojo como
resultado que 46 % de los alumnos comentaron que la desintegracin
en el saln de clases si se debe a la mala relacin que existe entre ellos
mismos, de los veintids alumnos que hay dentro del saln de clases
casi la mayora son los que se llevan muy bien dentro y fuera del saln
de clases, mientras que los dems son los que no mantienen una
buena relacin, si todos tuvieran una buena relacin, es ms que
probable que los resultados en las cuestiones acadmicas serian
favorables para todos, y sera un grupo modelo a seguir, pero todo
grupo, siempre va existir los grupitos lo conveniente es de que no hay
que tomar mucho en cuenta aquellos alumnos que solo tratan de
perjudicar a los dems, para que as aquellos que en verdad tienen ese
anhelo de superarse, se dediquen a estudiar.

El otro 27 % de los alumnos, comentaron que la desintegracin en su
grupo no se debe a la mala relacin que tienen sino ms bien por falta
de inters, dentro del saln de clases existen grupitos muy marcados,
eso de alguna manera hace que no trabajen acordemente como debera
de ser.

El resto que es del 27 % los alumnos comentan que algunas veces la
desintegracin en su grupo se debe a la mala relacin que tienen, en
algunas clases en las que estuvimos observando los alumnos tienen
mala relacin en una materia en donde el profesor llega a impartir su
materia, llega pasa la lista y de ah empieza a desarrollar la clase, ni se
preocupa en lo que hacen los alumnos durante su clase, adems no
hace nada al respecto cuando algunos estn en su celular
mensajeando, y otros en pleno platica, esto distrae a los que si ponen
atencin en las clases.
4.1.-ANALISIS DE DATOS.

Se plantean las siguientes interpretaciones de los alumnos del tercer semestre
grupo A de la licenciatura de educacin fsica. En la pregunta diecisis
consideras que la falta de comunicacin hace que tu grupo no sepa resolver los
problemas.

A).-Tabulacin

Si porcentaje No porcentaje
17 77% 5 23%

b).- Graficacion.




77%
23%
SI NO
4.2.- INTERPRETACIN DE DATOS.

La grafica nos da como resultado que el 77%de los alumnos consideran que la
falta de comunicacin es un problema que afecta a que no puedan resolver los
problemas como grupo, se observ que dentro del saln de clases se pierden
muchos objetos como escolares como no escolares (celular) por ejemplo hay un
joven que le realizan bromas al esconder sus cosas ya que l se ausenta del saln
de clases, en ocasiones hay ocurren los problemas alno saber quin toma sus
pertenencias.

El 23% restante opinan que no es necesario tener una buena comunicacin para
poder resolver los problemas se presenten dentro del saln de clases, afirman que
cada uno debe de hacer responsable de sus actos de igual manera cuidar sus
pertenencias.














4.1.-ANALISIS DE LOS RESULTADOS.

En relacin a la pregunta diecisiete donde se interrog a los alumnos sobre lo
siguiente aceptas que el cambio empieza por uno mismo Los datos se presentan a
continuacin

a).-Tabulacin

SI % NO %
19 86% 3 14%


b) Graficacin.





86%
14%
SI NO
4.1 ANALISIS DE DATOS.

PARTE VI.- DESINTEGRACION ESCOLAR

1.- EN NUESTRA ULTIMA PARTE DE NUESTRAS ENCUESTAS
ANALIZAREMOS LA COMUNICACIN SI ES LA FALTA DE ESTA QUE HACE
QUE EL GRUPO NO SEPA RESOLVER LOS PROBLEMAS.

A) TABULACION
SI 17 77%
NO 5 23%


B) GRAFICACION


77%
23%
SI NO
4.2 INTERPRETACION DE LOS DATOS

Nuestra pregunta de la cuarta parte de nuestras entrevistas analizamos si la falta
de comunicacin es uno de los factores por los cuales el grupo no mantiene una
buena relacin grupal.

Es notorio el resultado, la mayora ms del cincuenta por ciento es decir con
exactitud el 77% llega a la conclusin que SI es este el motivo por el cual el grupo
no responde y por eso no ha llevado buenas relaciones interpersonales, mientras
que el 23% opina que NO.
Son pocos los que opinaron que No es esta la causa, aunque sean pocos los que
opinaron sus razones tendrn como lo son los problemas familiares, platicando
con ellos nos dimos cuenta que muchos tienen problemas con su familia pues
existen hijos divorciados y esto hace que se refleje en su desempeo escolar pues
sus padres no se llevan bien y a ellos los ponen en medio.
Realmente basndonos en nuestras investigaciones llegamos a la conclusin que
SI la falta de comunicacin que existe en este grupo es el verdadero motivo por el
cual la apata e indiferencia existe y sobre sale.









4.2.- INTERPRETACIN DE DATOS.

En la grfica que a continuacin se presenta el 86%de los alumnos estn de
acuerdo que el cambio inicia con uno mismo se observ que presentan una actitud
de cambio eso es en el momento de que el docente peda la participacin en
clases ellos participaban realizaban los retos que se les propona, los castigos de
igual manera el docente deca que los alumnos mantienen una actitud de cambio
eso les ayudaba en su proceso de aprendizaje ya que un alumno con ganas de
estudiar tiene mayor posibilidad de aprender y retener mayor informacin.

El otro 14% de los alumnos afirmaban que no puede iniciar con uno mismo debe
de ser el cambio de todos porque sus compaeros se observ de igual manera
que las personas que no quieren cambiar son los alumnos que no participan en
clases no realizan sus rondas y mantienen una actitud de rebelda en el momento
que el docente les da una actividad no la realizan no por que no puedan es tan
solo que no quieren realizarla sin darse cuenta que si no inician con el cambio
ellos mismos los afectados son ellos ya que afecta en su preparacin acadmica.















4.1 Anlisis de los datos.

En la pregunta nmero dieciocho, en cual se interrogo a los alumnos
sobre lo siguiente: Te gustara arreglar las indiferencias que hay en tu grupo,
obteniendo los datos de la siguiente manera.

a) Tabulacin.

Si % no %
15 68 % 7 32 %

b) Graficacin.







68%
32%
si no
4.2 Interpretacin de los datos.

Al realizar el anlisis de datos de esta respectiva pregunta, arroja como
resultado que un 68 % de los alumnos si les gustara arreglar las indiferencias que
hay en su grupo, porque han llegado a la conclusin que si su grupo est
desintegrado se les dificultara ms todas las actividades acadmicas que se vallan
a realizar en los semestres siguientes es por ello que casi la mayora quiere
resolver sus diferencias antes de que sigan avanzando los semestres, porque en
un grupo donde hay armona y paz tienden a obtener mejores resultados en su
proceso de aprendizaje, adems ya han tenido algunos conflictos internos que no
les es favorable a nadie, ya que a todos vienen siendo afectados cuando unos
cuantos son los causantes de la problemtica que suelen pasar en el saln.

Adems la misma licenciatura en educacin fsica y deporte una de las
principales prioridades es de que todos los alumnos y en cuanto a los grupo
trabajen en conjunto ya que las actividades al aire libre es una de las que ms
practican porque tienen que aprender dinmicas que despus cuando ya estn
ejerciendo su licenciatura sepan aplicarlas adecuadamente y no llegar con las
manos vacas y no sera muy conveniente que no todos se llevasen muy bien,
pero mnimo cumplir con los reglamentos y criterios de evaluacin que los mismos
docentes que establezcan; como por ejemplo el de trabajar en equipos en las
diferentes asignaturas, ya sean en exposiciones en grupo, trabajos de
investigacin, actividades, dinmicas grupales, etc.

El otro 32 % de los alumnos encuestados nos arrojaron como resultado que no
les gustara arreglar las indiferencias que hay en su grupo, segn porque ya
anteriormente ya han platicado acerca de las diferencias que unos cuantos tienen
acerca en el grupo y que tanto los pueden perjudicar sus actitudes y
comportamientos inadecuados y adems ya no va acorde al nivel educativo,
deberan tener una mentalidad ms abierta a crticas y responsables y
responsables.