Ramrez Orellana

La evolucin de las concepciones de la tecnologa educativa en el desarrollo del currculum

Tres perspectivas sobre el estudio de los medios en situacin de enseanza (T.E.), que corren
paralelas a los enfoques sobre el currculum. Cada una de ellas definen posicionamientos y
perspectivas sobre las diferentes formas de entender los medios en el desarrollo curricular.
1) Perspectiva Tcnica:
Perspectiva enraizada en el paradigma cientifico positivista, es decir, la aplicacin de los supuestos
de la ciencia positivista. Va acompaada de metodologas cuantitativas y modos de racionalidad
instrumental.
- Se pregunta por la eficacia, la efectividad de los medios para alcanzar los objetivos. Su
bsqueda se centra en la bsqueda del mejor medio. Su propostio es controlar el
aprendizaje escolar mediante medio prediseados y empaquetados, con objetivos
predefinidos.
- Basan sus conceptualizaciones fundamentales en las Teoras del Aprendizaje y Teoras de
sistemas. Han tomado aporte de las teoras conductistas y cognitivistas.
- No tiene en cuenta la dimensin social y cultural de los fenmenos educativos. Ponen
nfasis en la descripcin del conocimiento objetivo y descontextualizado.
- Asume que la tecnologa est libre de valores y es independiente del contexto en que se
aplica.
- Teoricismo => la teora debe informar/determinar la prctica. Relacin jerarquica entre
teora y practica. La T.E. se configura como la aplicacin operativa de un conjunto de
conocimientos tericos para mejorar e incrementar la eficacia de los medios. Se plantea
como ciencia de diseo de medios.
- Ciencia y conocimiento = neutral, objetivo y descontextualizado, libre de valores e
intesiones subjetivas, por lo tanto universalmente valido y aplicable(no dependiente de los
contextos).
- Concepcin teora <practica => divisin del trabajo intelectual = trabajo manual: plantea la
necesidad de que existan especialistas o expertos(trabajo intelectual) en los medios.
Estos son los encargados del diseo de medios y de la planificacin de los procesos de
enseanza, es decir son los que desarrollan los modelos de intervencin
descontextualizado y de aplicacin universal. Estos trabajan alejados de las aulas y sin
conocimeinto de las situaciones particulares de enseanza-aprendizaje. Los docentes
serian los tcnicos(trabajo maunual) que deberan llevar a cabo lo planificado por los
expertos. Siendo los responsables de los resultados. Los alumnos con los consumidores de
esos productos.
2) Perspectiva Practica
Es un interes fundamental por comprender el ambiente mediante la interaccion, basado en una
interpretacin consensudad del significado. Conceptos claves de esta perspectiva: compresin e
interaccion.
El curriculum es considerado como un proceso en el que el alumno y el docente interactan con el
fin de dar sentido al mundo.
Las preguntas que se realizan tiene que ver con las dimensiones de relevancia/adecuacion social y
cultural en la introduccin de los medios en el curriculum, dentro de un marco situacional
concreto. Es decir se valora el carcter exclusivo de cada situacin especifica, buscando la
comprensin profunda de cada uno de ellas, sin plantearse como objetivo la generalizacin de los
resultados a todo contexto educativo.
Se pregunta por los significados que los participantes le dan a los medios, por las modificaicones
que producen en los estilos de trabajpo.