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METAPLN

Descripcin
Tcnica de trabajo en grupo que combina la participacin activa de todos los alumnos con
un sistema estructurado de exposicin visual de las ideas. Es una herramienta muy
utilizada en la toma de decisiones porque permite un acercamiento amplio y profundo al
asunto y lleva a las soluciones de una manera democrtica. e utiliza en grupos
peque!os para recoger las ideas de todos los participantes.

" travs de esta tcnica# cada miembro del grupo puede aportar sus ideas y opiniones de
una forma annima.

Procedimiento
$os pasos a seguir en la aplicacin de la tcnica del metapln son%
&'. (regunta. El formador plantea al grupo una pregunta muy concreta# la escribe
sobre una tarjeta grande y la fija en la parte superior de la pizarra o del panel.
(osteriormente# reparte tres tarjetas a cada participante# para que escriban una idea
en cada una como respuesta a la pregunta. El n)mero mximo de tarjetas es *+# para
que sean claramente visibles y manejables. i los participantes son pocos# pueden
repartirse ms tarjetas, si son ms de ocho# se repartirn menos.
*'. Emisin de ideas. -uando todos los participantes han expresado sus ideas en las
tarjetas se fijan en la pizarra o el panel. Este proceso se puede realizar de dos formas%
. $os alumnos se levantan y fijan espontneamente las tarjetas en el panel
/se dispondr de chinchetas# alfileres o cinta adhesiva0.
. El formador recoge las tarjetas# que se entregan boca abajo, las baraja#
para mantener el anonimato# y las va fijando en la pizarra# al mismo tiempo
que las lee en voz alta.
1'. -larificacin de ideas. $os participantes expresan sus dudas o su oposicin a las
ideas emitidas# siempre sin establecer ning)n tipo de debate. "cto seguido# el
formador invita ordenadamente a los autores de las tarjetas criticadas a que aclaren
las dudas o argumenten sobre las objeciones planteadas. $as intervenciones sern
muy breves y de tipo aclaratorio. -omo resultado de estas aclaraciones# se puede
volver a reformular la tarjeta# si de esa forma recoge mejor el sentido com)n. En este
caso# se sustituir la tarjeta por la nueva# y la anterior se fijar en alguno de los
extremos inferiores de la pizarra. 2o ser tenida en cuenta# pero quedar recogida
como parte de la produccin del grupo.
+'. "grupacin de ideas por categor3as. -uando se han clarificado las dudas# las ideas se
agrupan por su coincidencia o similitud. (ara ello se cambian las tarjetas de sitio# creando
grupos o categor3as de ideas homogneas. -onviene que las agrupaciones que surjan se
vean claramente. i hay tarjetas que no se pueden agrupar con otras# se mantienen
independientes.
4'. (riorizacin de las categor3as. 5na vez agrupadas las ideas# se procede a poner t3tulo
o nombre a cada categor3a. 6inalmente# se ponderan las ideas de cada grupo asignando
un peso que indique su mayor o menor importancia en relacin con el resto. 5na forma
simple de realizar la evaluacin o la ponderacin de las categor3as es la siguiente%
. -ada participante recibe seis puntos adhesivos.
. -ada alumno se levanta y vota# distribuyendo los puntos entre las
agrupaciones que se han formado. -onceder tres puntos al grupo que
considere ms importante o prioritario# seg)n el criterio que se establezca#
dos al siguiente y uno al tercero.
. El formador sumar los puntos de todos los participantes y anotar el
resultado final junto a la categor3a correspondiente.

"ntes de comenzar la emisin de ideas debes explicar las reglas a seguir en la expresin
de las ideas en las tarjetas%

. -ada tarjeta tendr una )nica idea.
. $as ideas se expresan por medio de frases con verbo# no por medio de palabras
sueltas.
. e puede escribir un mximo de siete palabras por frase.
. e utilizar todo el espacio de la tarjeta# escribiendo la frase en un mximo de tres
l3neas.
. e utilizarn en el texto las letras may)sculas y las min)sculas# lo que har ms
legible la lectura.

Ventajas
(roporciona la recogida# visualizacin# clasificacin y valoracin rpida de las ideas.
"segura la participacin activa y dinmica# eludiendo los largos debates retricos.
$os alumnos aportan los aspectos relacionados con los contenidos y# al hacerlo#
aprenden los unos de los otros por el planteamiento de opiniones complementarias.
i se desea# permite mantener el anonimato de las ideas.
(ermite ver grfica y simultneamente las ideas# y ordenarlas de forma sencilla.
Evita los efectos negativos de las diferencias jerrquicas# del monopolio en el uso de la
palabra y de la timidez u otros rasgos de personalidad# que pueden bloquear el
proceso creativo individual.

Inconvenientes
(ermite obtener mucha informacin# pero el escaso tiempo de trabajo de los
participantes puede mermar su calidad.
$os miembros de los equipos deben tener unas nociones m3nimas sobre el tema o
cuestin a tratar# con el propsito de poder expresar en las tarjetas ideas claras y
ajustadas al contenido de la pregunta planteada.
"bordaje superficial de la informacin si no se analiza posteriormente.
"l igual que en otras tcnicas analizadas# algunos alumnos prestan ms atencin a la
posibilidad de cometer errores que a la expresin de sus ideas.

Posibiidades en a !ormacin
e utiliza frecuentemente para analizar situaciones o buscar soluciones a determinados
problemas. 7tra aplicacin es como tcnica de descubrimiento de conceptos bastante
abiertos# que impliquen conocimientos y actitudes# y en situaciones en las que se desee
una toma de posicin o cambio en los participantes.
Tambin puede utilizarse en el anlisis de casos para identificar problemas# analizar sus
causas# buscar soluciones# recoger propuestas de mejora# etc. 6inalmente# puede
utilizarse tambin como apoyo a cualquier otra tcnica en la que sea necesario recoger#
reorganizar# valorar y presentar visualmente una informacin.