El termino desarrollo hace referencia a los cambios que sufre el individuo. Dentro del proceso del desarrollo hay presencia de la influencia biolgica: - Lo gentico (herencia! se refiere a la transmisi"n de caracter#sticas f#sicas$ psicol"gicas de los padres a la descendencia. %aduraci"n! es el proceso de crecimiento seg&n el plan gentico$ es decir son los cambios preprogramados en el organismo$ en su integraci"n y funci"n. - Lo congnito (durante el embara'o! salud y nutrici"n deficiente de la madre$ contraer enfermedades como la s#filis$ etc. Drogas$ alcohol$ tabaquismo$ rayos (. - )isiol"gicos adquiridos! traumatismos craneales$ tumores cerebrales. )actores Psicolgicos predisponentes! *on los que se adquieren durante la e(periencia temprana de la vida. - +raumas o frustraciones! cualquier obst,culo que le impida al ni-o satisfacer sus necesidades predominantes en una u otra etapa de su desarrollo en forma equilibrada sea por carencia o por e(ceso. - De aprendi'a.e social es decir el condicionamiento y modelamiento conductual. - Cognitivo! los h,bitos de pensamiento racional que el ni-o adquiere durante su crecimiento$ las ideas que se forma con respecto as# mismo los dem,s y la vida en general. )actores sociales: - *on las circunstancias socioculturales que rodean a la persona y favorecen la adquisici"n de ciertas actitudes$ conductas$ valores$ creencias$ etc. - La imitaci"n de modelos aprendidos por la sociedad. - Condicionamiento de la conducta. - El refor'amiento por el grupo de referencia de ciertos valores morales. /0 etapas del desarrollo seg&n 1iaget - Estadio sensoriomotor: Esta etapa abarca desde el nacimiento hasta los / a-os$ durante la cual el ni-o carece de aptitudes suficientes para representar el entorno mediante el uso del lengua.e$ im,genes u otros s#mbolos. 2ay egocentrismo es decir$ el ni-o percibe el mundo deacuerdo a su propio modelo ya que es lo que el conoce. *e presentan los refle.os de succi"n y de agarr$ estos son movimientos innatos no aprendidos que le permiten al ni-o sobrevivir y adaptarse al medio. 2ay presencia de coordinaci"n viso motora y la percepci"n me.ora cada ve' m,s. *e dan las reacciones circularles primarias! el ni-o no diferencia entre el fin y los medios$ el ni-o reali'a acciones que no lo llevan a ning&n fin. 3eacciones circulares secundarias! separaci"n del fin y los medios$ aunque no sabe que e(isten diferentes fines para diferentes medios. 3eacciones circulares terciarias! el ni-o diferencia entre el fin y los medios 4 el ni-o lleva a cabo actividades de tipo ensayo error. En esta etapa el ni-o asimila la informaci"n de afuera a su interior$ adem,s resuelve algunos problemas por medio de la deducci"n$ deacuerdo a la e(periencia adquirida y a las representaciones mentales formadas. -Etapa preoperacional: Es el periodo comprendido entre los / y los 5 a-os$ se caracteri'a por el desarrollo del lengua.e$ all# se da el pensamiento egocntrico$ hay presencia de pensamiento intuitivo$ es decir deacuerdo a lo que el ni-o ve as# ser, su pensamiento. *urge la sociali'aci"n que seda por el lengua.e$ el ni-o piensa desde lo simb"lico y lo intuitivo y no desde la l"gica y la ra'"n. 6nimismo! El ni-o cree que todas las cosas tienen vida. 6rtificialismo! El ni-o cre que todas las cosas en el mundo son hechas por el adulto. 3ealismo! 7e las cosas como se presentan. )inalismo! 3elaci"n entre causa y efecto. El ni-o e(plica la ra'"n de las cosas por el fin. - Etapa de operaciones concretas: Es el periodo que abarca desde los 5 a-os hasta los 1/$ caracteri'ado por el pensamiento l"gico(ve las cosas de manera ob.etiva y la perdida del egocentrismo. En esta etapa aparecen las operaciones mentales! son las acciones sensoriomotoras interiorisadas que se han vuelto reversibles$ es decir$ que e(isten solo en la mente. El ni-o ya tiene la capacidad de operar mentalmente(opera con las ideas abstractas. Las operaciones concretas son im,genes concretas que el ni-o almacena en la memoria. 2ay dominio de la conservaci"n (el concepto de que el volumen permanece sin cambio. Cuando cambian las formas de los ob.etos. 0Etapa de operaciones formales: 1eriodo que va desde los 1/ a-os a la edad adulta$ caracteri'ado por el pensamiento de tipo abstracto hay ideas simb"licas$ principios abstractos$ hay menos egocentrismo$ hip"tesis$ suposiciones$ ra'onamiento inductivo y deductivo. Los su.etos pueden e(plorar soluciones l"gicas para conceptos tanto abstractos como concretos! piensan sistem,ticamente en todas las posibilidades$ proyectan al futuro o recuerdan el pasado y ra'onan por analog#as o met,foras.
80 Caracter#sticas del desarrollo seg&n las etapas evolutivas Etapa prenatal: desde la concepci"n hasta el parto! - )ormaci"n de "rganos y estructura corporal b,sica. - Crecimiento f#sico acelerado. Etapa de los primeros pasos: del nacimiento a los 8 a-os! - El recin nacido es dependiente pero competente. - Los sentidos funcionan desde el nacimiento. - El crecimiento f#sico y el desarroll" de habilidades motoras son muy r,pidos. - *e forman los la'os con los padres y con los dem,s. - La autoconciencia se desarrolla durante el segundo a-o. - El habla y la comprensi"n se desarrollan con rapide'. - *e incrementa el inters en otros ni-os. Primera infancia: desde los 8 hasta los 9 a-os! - Comien'a a relacionarse con otros ni-os. - %e.ora la fuer'a y las habilidades motrices fina y gruesa. - :ncremento del autocontrol$ cuidado propio e independencia. - %ayor creatividad e inventiva en los .uegos y la imaginaci"n. - Comportamiento egocentrico. - :nmadure' cognoscitiva. - *e presenta el inters por e(plorar y se da el autoerotismo. Infancia intermedia: desde los 9 hasta los doce a-os! - Los compa-eros cobran gran importancia. - Comien'an a pensar l"gicamente. - Disminuye el egocentrismo. - :ncremento de memoria y lengua.e. - %e.ora la habilidad cognoscitiva. - Desarrollo de autoconcepto y autoestima. - Disminuye la rapide' del crecimiento f#sico. Adolescencia: de los 1/ a los /; a-os! - Cambios f#sicos r,pidos y profundos. - 6parecen las caracter#sticas se(uales secundarias. - *e da la masturbaci"n y se puede lograr el orgasmo. - *e inicia la madure' reproductiva. - Dif#cil b&squeda y consolidaci"n de identidad. - El grupo de iguales ayuda a desarrollar y probar el autocontrol. - Desarrollo del pensamiento abstracto. Adulta temprana: de los /; hasta los <; a-os! *e toman decisiones acerca de las relaciones intimas. - %uchas personas se casan y tienen hi.os. - La salud f#sica llega al tope luego decae ligeramente. - Elecci"n de carrera. - Continua desarroll,ndose el sentido de identidad. - Capacidad intelectual mas comple.a. Edad adulta intermedia: desde los <; a los 9< a-os! - =ueva b&squeda del sentido de vida. - Deterioro de la salud f#sica$ el vigor y la fuer'a. - *obreviene la menopausia en las mu.eres! - La sabidur#a y la habilidad para resolver problemas pr,cticos son grandes4 declina la habilidad para resolver problemas nuevos. - Doble responsabilidad cuidar a los hi.os y a los padres ancianos. - +iempo de.ado de vivir. - :ndependencia de los hi.os! nido vac#o. - Las mu.eres adquieren mas confian'a en s# mismas$ los hombres se vuelven mas e(presivos. - E(periencias de (ito en la llegan a la cima econ"mica. Edad adulta tarda: 9> a-os en adelante! - La mayor#a de las personas estan saludables$ aunque de alg&n modo la salud y las actividades f#sicas decaen. - *urge la necesidad de afrontar perdidas de muchas ,reas(perdida de las propias facultades$ perdida de los seres amados. - ?ubilaci"n de.a mas tiempo libre pero reduce los recursos econ"micos. - 6nte la inminencia de la muerte se siente la necesidad de encontrar su prop"sito de vida. - La ve.e' lleva a necesidades psicol"gicas de intimidad se(ual$ de e(citaci"n y goce concurrente. <0 Caracter#sticas del desarrollo de funciones psicol"gicas Desarrollo cognitivo: Etapa sensorio0motor$ preoperacional$ operaciones concretas y operaciones formales. Desarrollo afectivo: durante los primeros a-os de vida es tan importante para el bebe el afecto$ como las necesidades obvias de alimento$ agua y cuidado f#sico. El crear un la'o de confian'a y afecto entre el bebe y otra persona$ es un desarrollo clave durante el primer a-o de vida. De hecho la capacidad posterior de e(presar afecto y amor de pende de estos v#nculos tempranos. Desarrollo motriz: este desarrollo no necesariamente se tiene que dar en este orden$ varia en cada ni-o. - postura fetal (recin nacido - 1 mes sostiene el ment"n erguido - / mese sostiene el pecho erguido - < mese se sienta con apoyo - 5 mese se sienta solo - @ mese se para sostenido en los muebles - 1; mese gatea - 11 meses camina si se le lleva de la mano - 11 mese se para solo - 1/ meses camina solo Desarrollo moral: AB2LCE3D *eg&n el autor el ser humano pasa por una serie de etapas en la evoluci"n de su sentido de .usticia y el tipo de ra'onamiento que emplea para hacer .uicios morales. *on tres niveles divididos en 9 etapas y la etapa mas alta se alcan'a a los 18 a-os de edad por el desarrollo cognoscitivo que se alcan'a en esta edad. %uchas personas nunca llegan al nivel m,s alto del desarrollo moral. Nivel 1 - preconvencional: los intereses espec#ficos del individuo est,n planteados en funci"n del premios y castigos. Nivel 2 - convencional: las personas enfocan los problemas morales como miembros de la sociedad. Estan interesados es satisfacer a los dem,s como elementos positivos de la sociedad buen ni-o buena ni-a. Nivel 3 postconvencional: las personas desarrollan principios morales que son considerados m,s e(tensos que los de cualquier sociedad en particular. Desarrollo psicosexual: Nacimiento: En los primeros momentos y meses de la vida de una persona la realidad de su e(istencia la componene aspectos puramente sensoriales. os primeros a!os: *obre los 8 a-os los ni-os empie'an a establecer distinci"n sobre el se(o de las personas. Cuando se percatan de cada se(o aprenden tambie cual es la conducta apropiada para cada genero o rol se(ual. Es fundamental que cada persona posea caracteristicas tanto femeninas como masculinas. Cuando aparece el lengu.e comin'an a pedirse las primeras e(plicaciones sobre el mundo y la se(ualidad. 6dem,s se da el autoerotismo(obtener placer en solitario y aprender aspectos de su cuerpo. " a los #$ a!os: 1rimeras manifestaciones del .uego se(ual$ el coqueteo$ los besos a escondidas y la e(ploraci"n mutua. 6ntes de los 1; a-os los ni-os deberan conocer sobre los cambios a los cuales se veran sometidos en la pubertad. #$ a los #% a!os: 6parecen las caracteristicas se(uales secundarias$ a capacidad de reprducci"n. *urgen las fantasias se(uales$ la masturbaci"n la cual lleva al orgasmo. a adolescencia: *e da la busqueda de identidad y caracteristicas propias. Adultez temprana: En esta epoca se toman decisiones sobre el traba.o$ el matrimonio y el modelo de vida. *e da la independencia de los padres$ permitiendo un entorno mas intimo. Adultez intermedia: El su.eto se encara por primea ve' en un dilema de muerte y la sensaci"n de vol,til del tiempo. &e'ez: Lleva a la necesidad de intimidad se(ual$ de e(itaci"n y goce concurrente. La actividad se(ual en esta etapa puede parecer chocante e inmoral. Desarrollo social: (E)*IA DE E*I+,)N DE DE,A**)) P,I-),)-IA: La teor#a de EriEson enfati'a en la b&squeda de identidad en los a-os de la adolescencia. El desarrollo psicosocial comprende los cambios en la forma en que las personas se entienden as# mismas$ a otros y al mundo que los rodea$ durante el curso del desarrollo. EriEson plantea F etapas de este desarrollo! -onfianza vs Desconfianza: $-##./ a!os! 3E*GL+6DB* H sentimientos de confian'as debido al apoyo del entorno. 3E*GL+6DB* 0 los cuidados son inadecudos y los padres son frios$ indiferesntes o recha'antes lo cual genera en el ni-o miedo y preocupaci"n en sus relaciones con los dem,s. Aunomia vs &erg0enza 1 duda: #1I/ - a % a!os: 3E*GL+6DB* H autosuficiencia si se promueve la e(ploraci"n. 3E*GL+6DB* dudas acerca de la propia persona de independencia y vergJen'a de sus acciones. Iniciativa vs -ulpa: % a " a!os: 3E*GL+6DB* H descubrimiento de formas de iniciar las acciones. 3E*GL+6DB* culpa en cuanto las acciones y los pensamientos$ debido a que los padres critican con severidad$ impiden el .uego o desalientan las preguntas del ni-o. Industria vs Inferioridad: " a #/ a!os: 3E*GL+6DB* H el ni-o desarrollar, sentimientos de competencia si gana elogios por ctividades productivas como construir$ pintar$ cocinar$ leer y estudiar. 3E*GL+6DB* el ni-o desarrollar, sentimiento de inferioridad$ carencia de sentido de competencia cuando los esfuer'os de un ni-o son considerados desordenados e inadecuados. Identidad vs -onfusin de papeles: Adolescencia: 3E*GL+6DB* H conciencia de ser unico$ conocimiento del papel a seguir. 3E*GL+6DB* falta de habilidad para identificar papeles adecuados en la vida. Intimidad vs Aislamiento: Edad adulta temprana: 3E*GL+6DB* H desarrollo de relaciones se(uales$ amorosas y amistades intimas. 3E*GL+6DB* miedo a relacionarse con los dem,s. 2eneratividad vs Estancamiento: Edada dulta intermedia: 3E*GL+6DB* H sentimiento de contribuir a la continuidad de la vida de uno mismo$ de los hi.os y las generaciones futuras. 3E*GL+6DB* subestimaci"n a las actividades propias. Integridad vs Desesperacin: Edad adulta tardia: 3E*GL+6DB* H sentimientos de unidad con los logros de la vida. 3E*GL+6DB* pesar respecto a las oportunidades$ perdidas en la vida.