CIENCIAS SOCIALES Seminario de Redaccin Creativa Cuadernillo de apoyo en Lectura y Escritura Docente: Lic. Marcelo Chapay Contenidos 1. Problemas comunes en la escritura 2. Algunas reglas ortogrficas 3. Acentuacin 4. Puntuacin 5. Conectores 6. Verbos 7. Paratexto !uentes " Citas #ibliogrficas $. %innimos Antnimos " &eixis '. Conce(tos a tener en cuenta Problemas comunes en la escritura El primer paso para poder trabajar con un texto ya sea propio o ajeno- es identfcar (poder nombrar y sealar) aquellos problemas de escritura que presenta. Los problemas ms comunes son - El texto est escrito en len!ua coloquial" #como se $abla%. Es importante tener en cuenta que& justamente& no se escribe como se $abla. 'ue $ay muletllas& (rases y palabras que s)lo son utli*adas en la oralidad. - +o tener en cuenta al!unas cuestones importantes ,para qui-n escribimos.& ,con qu- prop)sito lo $acemos.& ,qu- e(ecto pretendemos lo!rar. - +o usar recursos para que el lector se interese por lo que dice el texto o no considerar sus esquemas de conocimiento para que pueda comprenderlo. /iempre se debe pensar para qui-n est diri!ido el texto y qu- se pretende comunicar. - 0ifcultades para or!ani*ar la in(ormaci)n del texto. Los prra(os y las oraciones son demasiados extensos y con(usos. 1omien*os y fnales sin (unciones claras. El texto presenta muc$as repetciones de palabras. El texto presenta saltos temtcos. /e adiciona in(ormaci)n& pero no se la conecta. El texto manifesta bajo ni2el de in(ormat2idad. +o se distribuye adecuadamente la in(ormaci)n en partes o prra(os. /e me*clan los temas. - 3roblemas de co$esi)n textual 4so incorrecto de la co$esi)n re(erencial (pronombres demostrat2os& personales& etc.). 5l lector& se le difculta relacionar el re(erente y el elemento re(erido. 6extos con baja densidad l-xica abuso de palabras. +o respeto por las re!las de concordancia (!-nero& n7mero& persona). - 3roblemas de concordancia 0ebe coincidir el n7mero (sin!ular o plural) del 2erbo y del sujeto. 8Ellos cantan muy bien9. 8Es (son) e2idente las !anas que tene de capacitarse para lle!ar a ser una buena pro(esional9. 0ebe coincidir el !-nero ((emenino o masculino) del ar:culo y del sujeto. 8;ab<a empe*ado a crear mi primer canci)n9 (primera canci)n). 0ebe coincidir el n7mero y el !-nero del adjet2o con el sujeto. 8Esos libros 2iejos9. - =misi)n incorrecta de preposiciones 4n error !ramatcal bastante extendido es la supresi)n de una preposici)n delante de la conjunci)n #que% cuando esta 2iene exi!ida por el 2erbo o por al!una otra palabra del enunciado. 5cordarse de& ale!rarse de& arrepentrse de& enterarse de& fjarse en& ol2idarse de& preocuparse de > por& con2encer de& insistr en& tratar de. 8En este momento de la $istoria me doy cuenta que estoy $ablando de m< misma en tercera persona9 (cuenta de que). Uso incorrecto del erundio El !erundio indica siempre simultaneidad entre la acci)n del 2erbo principal y la suya propia 8?imos las nubes 2olando9 (la acci)n de 2er coincide temporalmente con la del 2uelo). 8Leyendo tu libro me dorm<9. Es incorrecto construir un !erundio de posterioridad 8/e nubl) llo2iendo a mares9. Es incorrecto si se usa completando a un sustant2o 80i una limosna a un mendi!o pidiendo en la acera9 (que ped<a en la acera). 86en!o una botella conteniendo la2andina9 (que contene). 8@e mostraron una bolsa conteniendo armas9 (que conten<a). 8En enero de ABCC& Emma recibi) una carta anunciando la muerte de su padre9 (que anunciaba). Los pasos para tener en cuenta a la $ora de escribir un texto son - 3lanifcaci)n comprende la !eneraci)n y or!ani*aci)n de ideas y la determinaci)n acerca de lo que se quiere transmitr y de qu- (orma. - 3uesta en texto comprende el poner en palabras en el papel ordenadamente lo planifcado anteriormente. - De2isi)n o relectura comprende la edici)n del texto orto!raEa& puntuaci)n& !ramtca& tempos 2erbales& si se adecua a la consi!na& etc. !lunas relas ortor"#icas $ /e escriben con b A. 6erminaciones del pret-rito imper(ecto del modo indicat2o de 2erbos de primera conju!aci)n (-ar) (cantaba) y del 2erbo ir (iba). C. 3alabras que comien*an con bi o bis& cuando si!nifcan 8dos9 o 8doble9. F. 3alabras que contenen el elemento bio (2ida) biolo!<a& microbio. G. 3alabras terminadas en -bilidad y 2ocablos afnes (excepto mo2ilidad& ci2ilidad y sus compuestos) . H. ?erbos terminados en -bir& -buir y sus afnes (excepto $er2ir& ser2ir& 2i2ir y sus compuestos). I. 3alabras terminadas en -bundo o -bunda. J. 0espu-s de las s<labas cu& ta y tur. K. 3alabras que comien*an con las s<labas bu& bur y bus. B. 5ntes de cualquier consonante se escribe b. +in!una palabra castellana se escribe con bb" despu-s de b siempre se escribe 2. AL. ?erbos beber& caber& deber& $aber& saber& sorber. AA. 3alabras deri2adas de boca& bien y s<laba. Mien& bueno y bonito& deri2an de un mismo 2ocablo latno. /e escriben con 2 A. 3refjo 2ice (si!nifca que tene las 2eces o autoridad de la persona o cosa nombrada). C. Nrupos cla2 y equi2. F. 5djet2os terminados en -a2o& -a2a& -e2o& -e2a& -e2e& -i2o o -i2a y sus afnes. G. 0espu-s de los !rupos ad y ol. H. 6erminaciones -<2oro o -<2ora& cuando si!nifcan 8que de2ora9. I. 0espu-s de las s<labas iniciales lla& lle& llo y llu. J. 0espu-s de la s<laba inicial di (excepto dibujo y sus afnes). K. 6odas las palabras que deri2an de 2i2o. B. 6iempos de pret-rito de andar& estar& tener y compuestos& y los de presente del 2erbo ir. De!las para c& s& * A. 3alabras terminadas en -acio& -acia& -icia& -icie& -icio y sus afnes se escriben con c (excepto antonomasia& 5sia& eutanasia& !imnasia& idiosincrasia& potasio& al!unos nombres propios y las conju!aciones de lisiar). C. 3alabras que en sin!ular terminan en *& al pasar al plural o al $acer sus afnes la cambian por c antes de e o i. @uy pocas palabras lle2an * delante de e o i *eda& *-jel& *i!*a!& *ipi*ape. @uc$as que antes se escrib<an con * inicial a$ora se escriben pre(erentemente con c cinc& ci*aa& c<n!aro& cenit. F. 6erminaciones diminut2as -cico& -cito y -cillo se escriben con c (excepto palabras que ten!an s en la s<laba fnal). G. ?erbos terminados en -cer& -cir& -ciar y sus afnes se escriben con c (excepto coser& ser& asir& toser& ansiar& lisiar& extasiar y anestesiar). H. 6erminaci)n -ci)n se escribe con c cuando la palabra tene un aEn en -dor o -tor. I. 6erminaciones -cci)n y -unci)n y sus afnes se escriben con c. J. 3alabras terminadas en -ancia y sus afnes se escriben con c (excepto ansia). K. 6erminaciones -cencia& -ciencia y sus afnes se escriben con c (excepto ausencia& presencia& esencia y sus afnes). La palabra conciencia puede escribirse con sc& aunque se prefere la primera (orma" lo mismo pasa con subconciencia. En cambio& inconsciencia acepta esta sola (orma. Los adjet2os aceptan una sola (orma de escritura consciente& inconsciente& subconsciente. B. 6erminaci)n -cida& cuando si!nifca 8que mata9& y sus afnes& se escriben con c. AL. 3alabras esdr7julas terminadas en -ice o -<cito y sus afnes se escriben con c. AA. 3alabras terminadas en -erso o -ersa y sus afnes se escriben con s. AC. 6erminaci)n superlat2a -<simo> -<sima se escribe con s. AF. 6erminaci)n numeral --simo se escribe con s (excepto d-cimo y sus compuestos). AG. 5djet2os terminados en -oso& -osa& -sible& -si2o y sus afnes se escriben con s (excepto deri2ados de 2erbos terminados en -cer> -cir& y los 2ocablos apacible& irascible& noci2o& lasci2o y sus deri2ados). AH. 6erminaci)n -si)n se escribe con s cuando deri2a de otra palabra terminada en -so& -sor& -sible o -si2o. AI. 3ronombre se siempre se escribe con s. AJ. 5djet2os y sustant2os no abstractos terminados en --s 2an en su mayor<a con s. AK. /ufjo -*uelo> -*uela se escribe con * (excepto cuando en la s<laba fnal $ay una s). AB. 6erminaci)n -a*o> -a*a& cuando indica !olpe o es aumentat2a& se escribe con *. CL. /ustant2os terminados en -an*a se escriben con * (excepto !ansa). CA. /ustant2os abstractos terminados en -e*> -e*a se escriben con *. CC. 5djet2os a!udos terminados en -a* se escriben con * (excepto dems). CF. /ustant2os colect2os terminados en -*al se escriben con *. CG. 1onju!aci)n de los 2erbos terminados en -acer& -ecer& -ocer y -ucir a!re!a una * delante de la c radical& siempre que -sta ten!a sonido (uerte. CH. 5djet2os terminados en -i*o se escriben en su mayor<a con *. /e escriben con ! A. 3alabras que terminan en -!io& -!ia& -!i)n& -!ional& -!ionario& -!ioso& -!<rico (excepto buj<a& $erej<a& apoplej<a& $emiplej<a o $emiplejia& cruj<a y al!unas otras)" -!-lico& -!enario& -!-neo& -!-nico& -!enio& -!-nito& -!-tco& -!inal& -!i-nico" -!ente& -!encia" -<!eno& -<!ena& -<!ero& -<!era. C. Nrupo !en (excepto ajenjo& ajeno& berenjena& comej-n& jenjibre y jej-n) y palabras que empie*an por !est-. F. 3refjo !eo (terra) y los sufjos -lo!<a (estudio) y -!o!ia> -!o!<a. G. ?erbos terminados en -!er o -!ir y sus afnes (excepto crujir& brujir& !rujir& tejer y sus compuestos). En las conju!aciones de estos 2erbos& cambia la ! por j delante de la a o la o. /e escriben con j A. 3alabras deri2adas de 2oces que lle2an j ante las 2ocales a& o& u. C. 6erminaci)n -aje& -eje. (excepto enla!e& amba!es). Naraje no es excepci)n" !ara!e no es una 2o* castellana. F. /ustant2os y adjet2os terminados en -jero& -jera y -jer<a con sus afnes (excepto li!ero y sus afnes) . G. 1onju!aciones de tempos de pret-rito de 2erbos terminados en decir& -ducir y traer. /e escriben con $ A. 3alabras que comien*an con dipton!os ia& ie& ue& ui y sus afnes se escriben con $. C. 3alabras que comien*an con el !rupo um se!uido de 2ocal& y sus afnes& se escriben con $. F. 3refjos $ecto (cien)& $exa (seis)& $epta (siete)& $idro (a!ua)& $ipo (caballo o bajo)& $elio (sol)& $ema (san!re)& $emi (medio)& $iper (abundante) y $omo (i!ual) se escriben con $. G. Oormas de los 2erbos $aber& $acer& $allar& $ablar& $abitar. H. a-e 2an con 8$9 cuando son 2erbo. 8;e sido muy buena alumna9 =tras re!las 7tles A. 5ntes de b y p se escribe m" antes de 2 y ( se escribe n. C. 3alabras terminadas en -illo& -illa y sus afnes se escriben con ll. F. ?erbos que terminan en -uir a!re!an en su conju!aci)n antes de a& e& o& la letra y. G. La conjunci)n y cambia por e delante de una palabra que comience con i o $i (ciencia e $istoria)& pero se mantene cuando la i inicial (orma dipton!o (cobre y $ierro" estratos(era y ionos(era)" tambi-n cuando encabe*a una interro!aci)n. H. 0espu-s de l& n y s se escribe r (una sola)& aunque se pronuncia rr. ?a rr en t-rminos compuestos (pararrayos& contrarre(orma)& siempre que el primer elemento no termine en l& n o s. I. 3refjos ex (8que (ue9& 8$acia (uera9 o 8(uera de9) y extra (8(uera de9) se escriben con x. J. 3alabras que comien*an con exa& exe& exi& exo y exu se escriben con x. K. 3alabras que comien*an con sex se escriben con x. B. La 2ocal u lle2a di-resis para indicar que se pronuncia en las combinaciones !ue y !ui a!Pero& pin!Pino. AL. 3ronombre personal reQexi2o 8/e pasaron todo el d<a trabajando9. +o es con 819. =tros ejemplos. 8R y su manera de manejarseR.9 8Est bueno que los c$icos pueden comunicarse y conocerseR9 AA. Los !entlicios& que denotan la procedencia !eo!rfca de las personas o su nacionalidad& 2an siempre en min7scula. 3or ejemplo castellano& madrileo& andalu*& peruano& bonaerense. 81ostas ar!entnas9. 8/ociedad ar!entna9. !centuacin Las palabras se di2iden en a!udas& !ra2es& esdr7julas y sobreesdr7julas. 3alabras a!udas /on las polis<labas (de ms de una s<laba) cuya 7ltma s<laba es t)nica (s<laba t)nica de una palabra es aquella s<laba que se pronuncia acentuada. 0e acuerdo a las re!las de acentuaci)n de las palabras& la s<laba t)nica puede o no lle2ar tlde) men7& pared& amar& sutl. 3alabras !ra2es /on aquellas cuya pen7ltma s<laba es t)nica rbol& 2olumen& (7tl. 3alabras esdr7julas /on aquellas cuyas tercera s<laba& empe*ando por el fnal de derec$a a i*quierda& es t)nica el-ctrico& rboles& r-!imen& 2ol7menes. 3alabras sobreesdr7julas /on las palabras cuya cuarta s<laba& empe*ando por el fnal de derec$a a i*quierda es t)nica rep<temelo& c)manselas. Las palabras se acent7an de acuerdo a lo si!uiente =rientaci)n de uso Ejemplos Excepciones las palabras a!udas lle2an tlde en la s<laba t)nica cuando terminan en 2ocal& -n o -s. pap& 5ra!)n& 3ar<s& ca(-. 1uando la palabra a!uda termina en s precedida por otra consonante& no se le coloca tlde (robots& tc-tacs). 6ampoco lle2an tlde cuando terminan en y (2irrey& paipay& con2oy). Las palabras !ra2es lle2an tlde en la s<laba t)nica cuando terminan en consonante que no sea n o -s. tr--bol& mr-mol& rbol& n-!el. 1uando termina la palabra en -s precedida por una consonante& s< lle2a tlde (b<ceps& ()rceps& c)mics). 6ambi-n lle2an tlde cuando terminan en y (p)ney& j)quey). Las palabras esdr7julas siempre lle2an tlde en la s<laba t)nica. E-lec-tr)-ni-ca& t)-nico. Las palabras sobreesdr7julas siempre lle2an tlde en la s<laba t)nica 0e-mu--s-tra-me-lo& cr-!a-me-lo. !cento diacr%tico 3ermite di(erenciar palabras que se escriben del mismo modo& pero que cumplen distntas (unciones en la oraci)n. @i > @< - 6u > 67 Lle2an tlde cuando son pronombres personales 85 m< me dijeron otra cosa9. 867 eres muy amable9. +o se tldan cuando los utli*amos con la (unci)n de adjet2o posesi2o 8Esta es mi casa9. 86u auto no me deja pasar9. 6ampoco lle2a tlde en el caso de re(erirse a la nota musical 8mi9. El > Sl Lle2ar tlde cuando act7e como pronombre personal 8Sl me lle2) all<9. +o lle2ar la tlde cuando sea un ar:culo defnido 8El pro!rama de $oy me !ust)9. /e > /- Lle2a tlde cuando se use como 2erbo 8To s- que aprobars9. +o lo $ace cuando act7a como pronombre personal 8/e pasaron todo el d<a trabajando9. 0e > 0- 1uando sea 2erbo& s< lle2ar tlde 8Ella le dijo que se lo d-9. 1uando sea preposici)n& no lle2ar tlde 8La lu* de a(uera no (unciona9. /i > /< /e tlda cuando es ad2erbio de afrmaci)n 8/<& estoy de acuerdo9. 6ambi-n& cuando se trata del pronombre personal de la tercera persona 8Est muy ocupado en s< mismo9. 1uando se trate de una conjunci)n (condicional)& no lle2ar tlde 8/i me parece adecuado lo $ar-9. 6ampoco lle2ar tlde en el caso de $acer re(erencia a la nota musical 8si9. @as > @s /e tldar cuando si!nifque ad2erbio de cantdad 8@e !usta ms la otra opci)n9. En cambio& no se tldar cuando sea sin)nimo de 8pero9 8Esto me !usta& mas lo anterior era mejor9. 6e > 6- Lle2a tlde cuando se refere a la in(usi)n 85 las cinco tomaremos el t-9. +o lle2a tlde cuando se refere al pronombre personal 8,6e parece bien.9. = > U Vnicamente ser tldada cuando se encuentren n7meros alrededor. Esto sir2e para e2itar la ambi!Pedad con el n7mero 8L9 8,Eran C ) F personas.9. /olo > /)lo /e escribir con tlde cuando sea ad2erbio de modo y si!nifque 87nicamente9 o 8solamente9 8To s)lo quer<a ayudar9. /e escribir sin tlde cuando sea adjet2o y si!nifque 8sin compa<a9 o 8en soledad9 8Sl cre) todo lo que $i*o solo9. 5un > 57n Esta palabra lle2ar tlde cuando si!nifque en la oraci)n ad2erbio de tempo& es decir& sin)nimo de 8toda2<a9 8La festa a7n no comen*)9. +o lle2ar tlde cuando esta palabra sea componente del modo conjunt2o 8aun cuando9 85un cuando se lo pro$ib<& no me $i*o caso9. =tro caso en el que no lle2ar tlde es cuando tene 2alor preposicional y si!nifca 8$asta9 o 8incluso9 8Era diEcil aun para los ms experimentados9. 0emostrat2os (Este>Ese>5quel) Lle2arn tlde cuando act7en como pronombres 83refero -ste9. +o lle2arn tlde cuando act7en como adjet2os 8Esta maana es $ermosa9. 3orque& por que& porqu-& por qu- 3orque& sin acento y todo junto& (unciona como conjunci)n causal& y marca una relaci)n causa-e(ecto. 0e al!una manera respondemos a una pre!unta expl<cita o impl<cita. 3or ej 8/oy as< porque me !usta9. 3or que& sin acento y separado& se corresponde con 8por el cual& por la cual& por los cuales& por las cuales9. 3or ej. 8El mot2o por que lle!u- tarde (ue el paro de trenes9. 6ambi-n aparece a menudo despu-s de al!unos 2erbos que ri!en 8por9 como 8re*ar9& 8brindar9& 8ro!ar9 y otros& es el caso de 8Mrindo por que te 2aya bien9. 3orqu-& junto y con tlde& es un nombre masculino que si!nifca 8causa& mot2o o ra*)n9. 8'uiero saber el porqu- de tu comportamiento9. 5qu< debemos tener en cuenta que al ser un sustant2o podemos 2erlo o ponerlo tambi-n en plural y as< tendr<amos una (rase como la que si!ue 8'uiero saber los porqu-s de tu comportamiento9. 3or qu-& separado y con tlde& est compuesto por la preposici)n 8por9 y el pronombre interro!at2o y exclamat2o 8qu-9 y su uso se corresponde con la interro!aci)n directa o indirecta 8,3or qu- eres as<.9& o 8@e !ustar<a saber por qu- eres as<9. Sinos de Puntuacin Los si!nos de puntuaci)n son $erramientas para separar las ideas& jerarqui*arlas y ponerlas en orden dentro del texto. +os indican pausas obli!atorias& supremac<a de una (rase sobre otra y nos ayudan a interpretar y aclarar expresiones. El 3unto El punto (.)& es el s<mbolo de puntuaci)n que se coloca al fnal de cada oraci)n. Existen tres clases de punto punto y se!uido& el punto y aparte y el punto fnal. - 3unto y se!uido& separa enunciados dentro de un prra(o. 'uiere decir que se contn7a escribiendo a contnuaci)n del punto& la primera palabra escrita en este caso ir en may7sculas& excepto en el caso de las abre2iaturas. 3or ejemplo ;istoria de Espaa. El descubrimiento de 5m-rica. - 3unto y aparte& separa dos prra(os con contenido di(erente dentro del texto. 5 contnuaci)n $ay que comen*ar a escribir en l<nea distnta. 3ara se!uir las normas se debe de 8san!rar9 la primera l<nea de texto del nue2o prra(o. - 3unto fnal& siempre se coloca al fnal cerrando un texto. La 1oma La coma (&) es un si!no de puntuaci)n que seala una bre2e pausa que se produce dentro del enunciado. 3or ejemplo /e utli*a para separar los miembros de una enumeraci)n. 86en!o perros& !atos& conejos y ratones9. 8@ar<a 2ol2i) a casa& $i*o los deberes& cen) y se (ue a la cama9. 6ambi-n se utli*a para delimitar una aclaraci)n o inciso 8+ac$o& mi primo& acaba de conse!uir su primer empleo9. Las locuciones conjunt2as o ad2erbiales& sea cual sea su posici)n& 2an precedidas y se!uidas de coma& tales como en e(ecto& es decir& en fn& por consi!uiente& no obstante y otras de la misma clase. 80ame eso pronto& es decir& si te parece bien9. 83as) una mala noc$e. 5l d<a si!uiente& no obstante& aprob) su examen9. El 2ocat2o ($ace re(erencia a quien se diri!e el $ablante) se escribe se!uido de coma si 2a al principio de la (rase" precedido de coma si 2a al fnal" y entre comas si 2a en medio. 81arlos& 2en aqu<9. 8?en aqu<& 1arlos9. 8,/abes& 1arlos& qui-n $a 2enido.9. El 3unto y 1oma El punto y coma (") es se utli*a para unir dos oraciones relacionadas en una sola (rase. 3or ejemplo 8@ar<a estaba apenada por el examen" tendr que estudiar ms9. 8Est llo2iendo muc$o" no podremos ir paseando9. Los dos puntos 0esde el punto de 2ista de la sintaxis& los dos puntos son parecidos al punto y coma& y separan dos partes de una oraci)n a menudo consttuidas por proposiciones independientes. +o se escribe en may7scula despu-s de dos puntos. Los dos puntos se utli*an en los si!uientes casos - 5ntes de una cita textual& en estlo directo Luis WX? dijo 8To me 2oy& Orancia se queda9 - Xntroduciendo una explicaci)n o una causa @e quedo en casa llue2e y estoy cansado. - Xntroduciendo una consecuencia o una s<ntesis Llue2e y estoy cansado me quedo en casa. - 5ntes de una enumeraci)n 4na alimentaci)n equilibrada debe contener alimentos 2ariados (ruta& 2erdura& carne& pescado& etc. - 6ras las expresiones Ypor ejemploZ& Ya saberZ& etc @e !ustar<a 2isitar al!una ciudad italiana& por ejemplo Doma. - 6ras el encabe*ado de una carta (a contnuaci)n se suele introducir un salto de l<nea y una san!r<a) 'uerido sobrino [oel Estoy muy impresionado por lo que me cuentas de esa 8oru!a con cabaas9& en mi 2ida $ab<a o<do $ablar de nada que se pareciera tanto a un tren. Las 1omillas Las comillas (Y&Z& 8& #) son si!nos tpo!rfcos utli*ados para demarcar ni2eles distntos en una oraci)n. /e utli*an& por ejemplo - para citar textualmente al!o" - para sealar palabras usadas en un sentdo distnto del normal& con el fn de indicar que se $an seleccionado intencionalmente y no por error" - para indicar la intenci)n ir)nica del empleo de una palabra" - para indicar al!o sobre una palabra o expresi)n" - para presentar el si!nifcado de una palabra o expresi)n. - para destacar una expresi)n extranjera o un apodo o pseud)nimo. En espaol se utli*an tres tpos de comillas - comillas castellanas& latnas& espaolas& an!ulares dobles o !uillemot (YZ)" - comillas dobles (o in!lesas) (8)" - comillas simples (#). 5simismo se distn!ue entre comillas de apertura (Y&9&%) y comillas de cierre (Z&9&%). 1ada uno de estos si!nos tene su propio uso. 1omo norma !eneral& se utli*an las comillas castellanas. /i dentro de lo entrecomillado apareciera una se!unda cita& se utli*ar<an otras comillas. Lo ms (recuente es entrecomillar desde (uera $acia dentro& en el orden Y...9...%...%...9...Z. Las comillas simples se utli*an para marcar ejemplos en casos en que no resulta apropiado el uso de la cursi2a. 6ambi-n se prefere su uso para presentar el si!nifcado de una palabra El autor dijo 8las comillas (#si!nos de puntuaci)n utli*ados para demarcar ni2eles distntos en una oraci)n%) se usan pro(usamente en mi obra9. Los 3ar-ntesis Los par-ntesis se usan en pares para separar o intercalar un texto dentro de otro. Los distntos tpos son - los par-ntesis propiamente dic$os ( )& - los corc$etes \\ ]]& - las lla2es ^ _ y - los par-ntesis an!ulares o corc$etes an!ulares ` a. /i!nos de interro!aci)n El si!no de interro!aci)n es un si!no de puntuaci)n que denota una pre!unta. 3untos /uspensi2os Los puntos suspensi2os son un si!no de puntuaci)n que se utli*a al fnal de una (rase& enlu!ar del punto. 6ienen el mismo si!nifcado !ramatcal que el punto& si bien indican al lector que la (rase precedente podr<a contnuar. 1asos de uso - en un dilo!o - cuando una (rase es interrumpida por el otro interlocutor - para representar duda o ttubeo - para sobreentender la pronunciaci)n de 2ul!aridades sin escribirlas - indicaci)n de presencia de al!o sobreentendido en la (rase anterior - solicitaci)n de la ima!inaci)n del lector - sl fnal de listas no ex$aust2as (mismo uso que etc. b n)tese que etc. al tener el mismo 2alor que R& jams se escribe etcR) Nui)n Lar!o El !ui)n lar!o se usa para separar elementos incidentales que se intercalan en una oraci)n y para sealar en los dilo!os la inter2enci)n de cada locutor. Es usado com7nmente en !uiones teatrales. Ejemplo (/andra)-c+o reali*ar- ese 2iajed (/usana)-1laro que lo $ars. H. 1onectores Los conectores o nexos se entenden como una relaci)n entre dos elementos el elemento conector y el elemento presupuesto. Estos conectores se manifestan en el ni2el l-xico !ramatcal tanto dentro de la oraci)n como entre oraciones y contribuyen a que el texto sea apre$endido como un todo co$erente. Los que ms se usan son las conjunciones. 5 contnuaci)n se presentan al!unos conectores y su relaci)n de si!nifcado - 1ausa y e(ecto en concordancia& porque& por consi!uiente& por esta ra*)n& de a$< que& puesto que& por lo tanto. - 5d2ersat2a o de ruptura pero& sin embar!o& a pesar de& por el contrario& por ms que& por otra parte& aunque& aunque. - 6emporal despu-s& antes& anteriormente& ms tarde& a$ora& actualmente& entonces& 7ltmamente& cuando. - =rden primero& a contnuaci)n& lue!o& fnalmente. - Desumen por dic$as ra*ones& en suma& en conclusi)n& resumiendo& en s<ntesis. - 5dit2as o 1ontnuat2as tambi-n& adems& sumando. lo anterior& ms a7n& ejemplo& al mismo tempo. - Sn(asis ciertamente& lo que es ms importante& en(at*ando& repitamos. - 1oncesi)n en 2ista de (esos datos)& concedido que& por supuesto& aunque. - 1omparat2as como& as<& de esta (orma& de este modo& ambos& al i!ual que. - Espacial a tra2-s& al (rente& a lo lar!o& alrededor& detrs& por el otro lado& entre& debajo& detrs& en el centro& a(uera. - 1ondicionales si& como& cuando& con tal que& siempre que& dado que& ya que - 1onjunt2as y& sin embar!o& a pesar de& no obstante. - 0isyunt2as o& u& ya& bien& sea& que. 5 5 contnuaci)n... 5 di(erencia de... 5 esas di!resiones me $a conducido el... 5 este prop)sito... 5 mi modo de 2er... 5 partr de... 5 partr de (que)... 5 primera 2ista... 5 2eces& en cambio& $ay... 5caece& no obstante queR 5c-ptese todo eso porque... 5cudimos a este ejemplo para... 5dems& la... 5dmitamos que... 5dmito que aqu< mi tema recuerda... 5d2i-rtase que& a pesar de todo&... 5frmar- a$ora que... 5$ora bien losR 5$ora 2eamos... 5l afrmar que... 5l contrario... 5l lado de ello... 5l lle!ar a este punto... 5l mar!en de... 5l mismo tempo... 5l respecto con2iene decir que... 5l!o ms que aadir... 5lrededor de... 5nlo!amente& cabe pre!untarse si... 5notar- que... 5nte todo& rectfquemos la idea sabida de que... 5ntes de contnuar insistamos en... 5dase a este una... 5qu< con2iene detenerse un momento a fn de... 5qu< $e de re(erirme tambi-n a... 5qu< nos pre!untarnos como... 5qu< 2ale la pena $acer una pequea di!resi)n sobre... 5s< empe*amos a cercar& pues& el... 5s< y todo... 5ten!monos a$ora a... 57n as<... 52an*ando en el tempo encontramos... M Masndose en... Mien pareciera por todo lo anterior... Mien se que... 1 1abe concluir que... 1abe sealar que... 1abe sealarR 1ierto es queR 1laro que esto no lo explica todo... 1omencemos conR 1omencemos por e2ocarR 1omencemos dando al!7n ejemplo... 1omo... 1orno bre2e conclusi)n& creo que... 1omo dijimos al principioR 1omo es naturalR 1omo es sabido... 1omo quiera& las explicaciones. 1omo quiera que sea& la... 1omo se indic)R 1omo se 2e& los... 1omo si (uera poco... 1orno ultma palabra deseoR 1omo ya lo $ice notar. 1omprenda. +o es queR 1omprendemos que... 1on este ejemplo $e querido... 1on esto en mente... 1on esto $emos cumplido una. 1on esto no quiero decir queR 1on lo que lle2o dic$o $asta aqu<& me parece... 1on respecto al primer punto... 1on sano criterio... 1on todo... 1on todo y lo anterior... 1oncibo& pues&... 1oncluyamos& entonces& que... 1ontnuaremos la exploraci)n de... 1ontrapon!amos a... 1on2iene distn!uir... 1on2iene& sin embar!o ad2ertr que. 1orresponde pre!untarse si 1reemos $aber dic$o lo sufciente para (sobre)... 1reo $aber mostrado que... 1reo indiscutble la afrmaci)n de que... 1reo que aqu< se 2e bastante bien como... 1reo que con estas indicaciones... 1reo que lle!amos al n7cleo deR 1uando... 1uando dije que... 1uando se dice... 0 0ado que... 0e acuerdo con... 0e aqu<& que... 0e cualquier modo... 0e entonces ac... 0e esta circunstancia nace el $ec$o de queR 0e esta maneraR 0e esta suerte es como... 0e estas y otras p!inas resulta que... 0e i!ual modo... 0e la misma manera... 0e lo anterior... 0e lo que lle2o dic$o... 0e manera queR 0e modo que el problema no es... 0e otro lado... 0e pronto... 0e todos modos& cuando... 0ebe quedar bastante claro que. 0ebemos comprender... 0ebo a!re!ar que... 0ejando aparte por un momento al menos... 0ejando de lado.... 0el mismo modoR 0entro de este contexto... 0entro de este marco $a de considerarse la... 0esde entonces& este... E En 7ltmas... Entendemos porR Entonces... Entonces resulta que... Entre tanto& pedimos... Es as< como... Es decir... En el caso que por ejemplo&... Es (cil comprender por que... Es interesante examinar el problema tambi-n desde... Es msR Es natural que... Es necesario recalcar que... Es oportuno a$ora... Es por ello que... Es prudente ad2ertr que... Es sabido por ejemplo& que. Es si!nifcat2a la importancia que tene... Es si!nifcat2o que... Es sintomtco que... Es 2erdad. El... Esa iniciat2a... Eso es& pues&... Estbamos diciendo lo que... Esta descripci)n ser incompleta si... Esta l<nea de ar!umentaci)n podr<a... Esta re2isi)n& tan somera como ine2itablemente personal&... Estas consideraciones (undamentan mi propuesta de... Este ar!umento corresponde muy bien a lo que... Este es& por decir as<& el... Este mot2o puede entenderse tambi-n como... Este punto se puede destacar obser2andoR Esto es absolutamente cierto. /i... Esto es& pues& lo que... Esto nos lle2a aR Esto quiere decir que... Exactamente... Examinemos bre2emente... Examinemos minuciosamente este problema... O OinalmenteR ; ;abr<a que decir tambi-n... ;a lle!ado el momento de... ;asta a$ora... ;asta aqu< lo... ;asta donde yo s-& nadie $a... ;ay& como se 2e& elementos... ;ay en el (ondo un... ;ay ms las... ;ay otro aspecto entre tantos del que... ;ay otro aspecto que... ;ay que ad2ertr que... ;ay que reconocer que... ;ay que repetrlo los... ;ay sin embar!o& al!unos... ;e aqu<& a mi juicio... ;e aqu< en pocas palabras como... ;e aqu< ms o menos como pensaba... ;e citado ya... ;e $ablado de... ;e $allado...;e intentado probar que... ;e lle!ado al t-rmino de... ;e tra<do a colaci)n... ;emos dejado para el fnal... ;emos dic$o que... ;enos aqu< no obstante& apenas... ;ubiera podido esco!er... [ Es justo decir que... L La idea es que... La respuesta es (cil... La tesis que a$ora 2oy a expresar es... La 2erdad es que... Lo cierto es que... Lo curioso es que... Lo que acontece es que... Lo que importa obser2ar es que... Lo que me interesa a$ora es... Lo que nos interesa aqu< no es tanto... Lo que nos lle2a a decir que... Lo que quiere decir que... LL Lle!ado a este punto... Lle!amos aqu< a... Lle!amos& pues& pues a... @ @as no se trata tan solo de... @as tarde& en e(ecto... @e doy cuenta de que... AB @e explicar-. Los... @e !ustar<a dejar claro que... @e parece que... @e refero& por supuesto a... @i prop)sito es (era)... @irndolo as<... @uy contrario de lo que pasa conR + +ada o mas expresi2o que... +aturalmente que... +o cabe duda que... +o contnuar- exponiendo... +o di!amos& pues que... +o dir- que... +o en 2ano me $e detenido en... +o es de ol2idar que... +o es diEcil descubrir que... +o es eso todo... +o es extrao pues que... +o es (antas<a afrmar que... +o es (ortuito que... +o es preciso... +o es una casualidad el $ec$o que... +o est probado que... +o estamos lejos de 2er como el... +o !astamos muc$as palabras en... +o $ay que apresurarse a... +o $ay que apresurarse con todo a... +o la realidad es... +o pareciera necesario... +o pon!o mas de un ejemplo la... +o puede menos que... +o quisiera que ms afrmaciones parecieran... +o se lo tome& sin embar!o& por... +o se trata& a mi juicio de... +o teniendo pues& la ur!encia de... +o 2oy a repetr aqu<... +otemos entonces cun... = =bser2emos c)mo... =bser2o ya 2enir una objeci)n... = sea& los... =tra cosa que se dice con (recuencia es que... 3 3aralelamente a... 3ara al!unos... 3ara empe*ar... 3ara ilustrar mejor... 3ara los fnes de nuestro ar!umento... 3ara mejor entender... 3ara poner a prueba... 3ara precisar como... 3ara quienes sostenen que... 3ara simplifcar podr<amos decir que... 3arece per(ectamente claro que... 3arece sin embar!o como si... 3artendo de... 3asemos a... 3ero... 3ero antes de... 3ero antes de se!uir adelante consideremos... 3ero dejando de lado la... 3ero el caso es que... 3ero $ay ms la... 3ero $ay otra defnici)n... 3ero no nos perdamos en consideraciones... 3ero& no se ju*!ue por eso que... 3ero recapitulemos ,Es... 3ero qui* la respuesta que realmente corresponde... 3ero si se considera cuidadosamente... 3ero& sobre todo pienso en... 3ero tal 2e* debamos pasar primero re2ista a... 3ero todo eso... mas que... 3ero 2ol2amos a nuestro asunto... 3ienso& por eso& que... 3odemos decir que... 3odemos distn!uir... 3odemos interrumpir aqu< esta... 3odemos obser2ar como... 3odemos pre!untarnos... 3on!amos otro ejemplo... 3or aadidura... 3or consi!uiente... 3or ejemplo... 3or el contrario... 3or eso... 3or eso& cabalmente es... 3or eso& para mi&... 3or eso seal- que... 3or esta ra*)n... 3or eso puede decirse que... 3or lo expuesto al inicio deR 3or lo !eneral... 3or lo tanto... 3or lo pronto...3or lo que si!ue... 3or mi (su) parte... 3or simplicidad& podemos suponer que... 3or lo que si!ue... 3or otra parte... 3or supuesto que... 3or todo esto creo que... 3or 7ltmo... 3orque... 3orque& en teor<a& la... 3orque no se trata de... 3recisa ad2ertr que... 3recisamente porR porque... 3resuponemos (decisi2amente) que... 3rocedo a$ora a la... 3rosi!uiendo con el tema... 3udiera creerse que... 3uede afrmarse (pensar que)... 3uedo& por lo tanto& defnir tambi-n... 3ues bien los... 3ues lo mejor es que... ' 'ueda defnido... 'ueda por aclarar... 'ueda toda2<a un $ilo al que... 'uiero concluir esta (este)... 'uiero creer que... 'uisiera aadir que... 'uisiera $ablar a$ora de... 'uisiera insistr en... 'uisiera que& a$ora que estoy por $ablar de... 'uisiera sealar una caracter<stca 'ui*& entonces... D Decapitulemos alR Decapitulemos bre2emente sobre... Decono*camos en cambio& que... Decordar-& por 7ltmo& los... Decordemos que... De(erida a este contexto& las relaciones entre... De!istrado esto... Despecto a lo que otros preferen llamar... Desulta que cuando... / /e comprende que... /e deduce (infere) que... /e dir<a& pues& que... /e en(renta& pues& con... /e $a dic$o& (pretendido) que... /e me f!ura& as< de momento& que... /e que mi planteamiento es... /e trata desde lue!o de... /ea& a modo de ejemplo... /ea cierta o no esta... /ea como (lo que) (uere... CC 1uadernillo de apoyo en Lectura y Escritura /ea otro caso (ejemplo). 4n... /e!uramente que... /ealemos en pocas palabras... /er<a prudente... /i bien... /i ec$amos un 2ista*o sobre... /i llamamos... /i pensamos que este... /i quisiera esco!er un s<mbolo propicio para... /i se tene en cuenta que... /i se toma como punto de partda... /i tu2iera que decir... /i 2ol2emos atrs... /i& ya lo sabemos... /iempre me $a parecido... /iento& en e(ecto& la necesidad de... /in duda al!una... /in duda& (5l!unas...) /in embar!o... /in embar!o& tambi-n a menudo... /in entrar en consideraciones sobre... /in paradoja& puede in2est!arse... /obran ra*ones para... /orprende comprobar... /orprender tal 2e* que... /osten!o que... /oy de los que creen... /ubyace en todos estos detalles... /uele decirse que.. /upon!amos a$ora... 6 6al es& por lo dems... 6al 2e* quepa $acer al!unos comentarios& la... 6ales son al!unos de los... 6ales son& en s<ntesis& (en !eneral) los... 6ambi-n cabe comparar... 6ambi-n es cierto... 6ampoco nos corresponde exponer...6an pronto como... 6enemos en consecuencia& que... 6enemos& pues& en !rado... 6erminar diciendo que... 6iempo $ubo que... 6oda2<a mas los... 6odo esto parece confrmar la... 6odo lo dic$o $asta a$ora& explica porque... 6odos reconocemos en cambio que... 6omemos como punto de partda (ejemplo) la... 6orno a decirlo esto... 6ras esta situaci)n& abordemos... 6ratemos de... 4 4n corolario ms... 4n poco de $istoria... 4na aclaraci)n sobre... 4na 7ltma obser2aci)n...4na 2e* $ec$a esta precisi)n... ? ?al!a la 2erdad el... ?amos a intentar concluir pensando... ?amos a recordar una 2e* ms... ?amos a 2er rpidamente por que... ?eamos cul es el contexto de... ?eamos. El... ?eamos un ejemplo muy sencillo ?eamos lo que si!nifca... ?ol2amos a... ?ol2amos a examinar... ?ol2amos a intentar a$ora... ?ol2amos a nuestro asunto ese... ?ol2amos a$ora la mirada $acia... ?ol2amos al comien*o el... ?ol2iendo a$ora a... ?oy a re(erirme bre2emente aR ?uel2o a decirlo la... T T adems el... T a$ora debemos abandonarR T as<... T como siempre... T esto nos conduce... (lle2a)R T lle!amos a otro punto... T ms (recuentemente toda2<a es... T no es mera coincidencia que... T no podr<a ser de otro modo& si... T ocurre inde(ectblemente& porque... T por eso& la... T& sin embar!o& ya estamos& sin lu!ar a dudas en... Ta $emos $ablado de... Ta $emos& pues& descubierto... Ta $emos 2isto como (que)... Ta indiqu-... Ta lo 2eis las... Ta sabe que... To creo& en realidad& que... To estmo que& sea... To no quer<a decir que... Los &erbos Los 2erbos estn (ormados por dos partes 4na ra<* en la que se expresa el si!nifcado del 2erbo T la desinencia que manifesta los accidentes mor(ol)!icos Oorma 2erbal Da<* 0esinencia Xn(ormaci)n de la desinencia 1orreremos 1orreremos primera persona n7mero plural tempo (uturo modo indicat2o El modo es la (orma en que se presenta la acci)n del 2erbo. 6enemos en espaol tres (ormas para expresar estas acciones - Xndicat2o. 'ue seala la acci)n del 2erbo de una manera real y objet2a 8@ar<a estudia9" 8[uan trabaja9" 8Luis re!resar maana9. - /ubjunt2o. 3resenta la acci)n del 2erbo subordinada a otro 2erbo que com7nmente indica ne!aci)n& duda& deseo& creencia& mandato u opini)n 8+o creo que pases el examen9. 8Espero terminar temprano9. 80udo que lle!uen a tempo9. - Xmperat2o. 0enota mandato& consejo o s7plica. 8?en a comer9. 86rae la pelota9. 8+o robars9. /on las (ormas 2erbales que utli*amos para dar )rdenes. 6iempos ?erbales 6iempos simples +o lle2an el auxiliar $aber A. presente 1oincide con el momento en que se $abla o escribe 0uermo& bebo& doy. C. pret-rito imper(ecto /ealan acciones durat2as& menos precisas 0orm<a& beb<a. 0aba F. pret-rito per(ecto simple /in 2inculaci)n con el presente. 5cci)n terminada. 5m)& temi)& 2i2i) (ya no 2i2e ms all<) G. (uturo imper(ecto o simple 3ara expresar acciones (uturas en el $abla cotdiana se utli*a muc$o la estructura #ir a e infnit2o%& por ejemplo [or!ito maana 2a a pescar. 3ero tambi-n existe el (uturo imper(ecto que tambi-n es utli*ado para expresar acciones (uturas relacionadas con el presente. 3or ejemplo @aana 1arla y yo iremos de excursi)n a 1u*co. 6rabajar-& comer-& 2i2ir& ser. - ,'u- $ora ser& [or!ito. La 2erdad es que no s-... /ern las tres. - ,0)nde estar 1arla. H. condicional imper(ecto o simple El condicional simple expresa una acci)n (utura o posible Ejemplo 5ntes de recorrer la Duta @aya tendr<as que prepararte con lecturas sobre la ci2ili*aci)n maya. 3uede expresar a) el consejo& b) el deseo y c) la cortes<a Ejemplos a) En tu lu!ar yo no 2iajar<a sola a 1entroam-rica. b) +os !ustar<a 2isitar 6ifal. c) ,@e prestar<as tu !u<a de Nuatemala. En oraciones subordinadas expresa un (uturo en relaci)n al pasado (Es el (uturo del pasado). Ejemplo La a!ente de 2iajes les dijo que tendr<a los boletos de a2i)n listos para el jue2es. 3uede expresar la probabilidad en el pasado. Ejemplo ,3or qu- practcaban sacrifcios $umanos los mayas. Los considerar<an necesarios para ase!urar la contnuidad de la 2ida. 6iempos compuestos ;5MED e partcipio A. 3ret-rito anterior 5cci)n pasada anterior pero inmediata en el tempo a otra tambi-n pasada. 1uando $ubo terminado de $ablar& se (ue. +osotros usamos ms el pret-rito per(ecto cuando termin) de $ablar& se (ue. C. Outuro per(ecto o compuesto 5cci)n (utura ocurrida con anterioridad a otra tambi-n (utura /aldr- al escenario y ya $abrs subido el tel)n F. condicional per(ecto o compuesto 4tli*amos el condicional compuesto para expresar una acci)n (utura y posible relacionada con el pasado 1re<amos que ya se $abr<a acabado la temporada de llu2ias 0ijeron que dentro de 2einte aos ya $abr<an descubierto una cura contra esta en(ermedad. 1omo el condicional simple& este tempo tambi-n puede expresar el consejo& el deseo y la cortes<a To $abr<a intentado $ablar con -l ;abr<as querido di2ertrte ms. 4sted $abr<a podido ser un poco ms amable. /abiendo que era mi $ermana& t7 $abr<as $ablado con ella. /in las fjaciones de se!uridad usted se $abr<a roto la pierna. 1re<amos que ya se $abr<a acabado la temporada de llu2ias. 0ijeron que dentro de 2einte aos ya $abr<an descubierto una cura contra esta en(ermedad. 3ret-rito pluscuamper(ecto 6iempo que indica una acci)n o un estado de cosas acabados antes de otros tambi-n pasados. En indicat2o& $ab<a amado& $ab<a temido& $ab<a 2i2ido" en subjunt2o& $ubiera o $ubiese amado& $ubiera o $ubiese temido& $ubiera o $ubiese 2i2ido. 3ret-rito per(ecto compuesto Expresa un $ec$o que se acaba de 2erifcar en el momento en que $ablamos& o bien un $ec$o cuyas circunstancias o consecuencias tenen cierto modo de relaci)n con el presente. $a amado& $a temido& $a 2i2ido" $aya amado& $aya temido& $aya 2i2ido La !uerra $a terminado. (;oy ya no estamos en !uerra) Lo mismo que decirlo en pret-rito per(ecto simple La !uerra termin). La di(erencia es a qu- tempo $acemos re(erencia. Ejemplos Esta maana $a llo2ido (el presente es #$oy%)" Esta maana llo2i) (es #esta tarde%)" La !uerra termin) $ace tres meses (es #este mes%)" La !uerra $a terminado $ace tres meses (el presente es #este ao%). ?erbos De!ulares Xrre!ulares Los 2erbos re!ulares son aquellos cuya ra<* no su(re modifcaciones a lo lar!o de la conju!aci)n. 3or ejemplo comer& com<& comiste& comi). 6em<& temiste& temi). En cambio& el 2erbo es irre!ular cuando al conju!arlo& se producen irre!ularidades. 3or ejemplo 0eten er (infnit2o) 0eten e (conju!ado) cambia la ra<*. ;ay dos criterios para a!rupar las irre!ularidades A. 6iempos en los que se presenta la irre!ularidad 0espert ar 0espierta (presente del indicat2o) 'ue - despierte (presente del subjunt2o g imperat2o) Estar Estu2e (pret-rito per(ecto simple del indicat2o) Estu2iera o estu2iese (pret-rito imper(ecto del subjunt2o) Estu2iere ((uturo del subjunt2o) /aber /abr- ((uturo simple del indicat2o) /abr<a (condicional simple) C. 6ipo de irre!ularidad 0ipton!an 2ocales de la ra<* A. ?erbos que teniendo una 8e9 o una 8o9 en la ra<*& las con2ierten en 8ie9 y 8ue9 5pretar - 5prieto 1alentar 1aliento /entar /i-ntese 0ormir 0uermo @orir @ueren 5aden consonantes a la ra<* C. ?erbos terminados en 8acer9& 8ecer9& 8ocer9 y 8ucir9 a!re!an una h antes de la 1 5!radecer a!rade*co 1recer cre*co +acer - na*co F. Los 2erbos tener& poner& 2enir& 2aler& salir& suman una N detrs de la + o la X. 6ener ten!o ?enir 2en!o G. ?erbos terminados en uir aaden una T. ;uir $uyendo 1oncluir concluyendo =tras re!las H. los infnit2os terminados en *ar cambian la h por una 1. /ua2i*ar /ua2ice 6iempos 2erbales 3ret-rito 3er(ecto /imple 5cciones 3untuales /eala una acci)n pasada& concluida en el momento presente. En la semirrecta de tempo& equi2ale a un punto" por lo que se dice que su aspecto es puntual. Esto quiere decir que no presenta la acci)n en desarrollo& sino per(ectamente concluida. 3ret-rito Xmper(ecto /eala una acci)n pasada& pero en desarrollo. 3or ello& en la semirrecta de tempo equi2ale a un se!mento& o a una aserie de puntos. 5s<& en lu!ar de aspecto puntual& como el pret-rito simple" el imper(ecto tene aspecto durat2o. Esto lo $ace muy adecuado para usar en los si!uientes casos 5cciones ;abituales 3ara re(erirse a acciones que se $an reiterado re!ularmente. Ejemplo El ao pasado" me le2antaba todos lo d<as a las J& sal<a de casa a las J y FL& y entraba a la escuela a las J y GH. 0escripciones y Detratos Ejemplo La sala era !rande& y ten<a tres 2entanas. 3ablo era del!ado& y lle2aba siempre el cabello despeinado. =posici)n de acciones durat2as y puntuales 4na acci)n que se da en desarrollo es cortada por una concluida. Ejemplo 3epe dorm<a& cuando son) el tel-(ono. /e!mento de tempo El tempo de sueo de 3epe 3ret-rito 3luscuamper(ecto 5cciones que expresan anterioridad en el pasado Xndica una acci)n pasada anterior a otra acci)n pasada. Ejemplo 1uando su no2ia lle!) al cine& [uanc$o ya se $ab<a ido. Ejemplo Lo lle2aron al $ospital porque se $ab<a roto un $ueso. 1uadernillo de apoyo en Lectura y Escritura Parate'to ( #uentes ( citas biblior"#icas 3aratexto El paratexto es todo aquellos que acompaa y rodea al texto (para en !rie!o si!nifca 8junto a9& 8al lado de9) 3or ejemplo& la tapa& la contratapa& la solapas y las ilustraciones de un libro& as< tambi-n como el diseo !rfco y tpo!rfco& el (ormato y el tpo de papel& los pr)lo!os& las notas al pie& los ep<!ra(es& dedicatorias& <ndices& ap-ndices& res7menes& !losarios& las citas biblio!rfcas. 8El paratexto es lo que queda de un libro sacando el texto principal9A. =(rece al lector una primera aproximaci)n al libro cuya lectura 2a a iniciar& antcipan y enriquecen la lectura. Ouentes y citas biblio!rfcas /i bien existen 2arias (ormas de citar& esta es la ms com7n - 4n libro 53ELLX0=>s& +ombre>s. 6<tulo del libro. Lu!ar Editorial& (ec$a. Ejemplo M=X?X+& @" D=/56=& 5. y 5DDXM5/& ?. 1onstructores de otredad. 4na introducci)n a la 5ntropolo!<a /ocial y 1ultural. Muenos 5ires Eudeba& ABBB. ;4EDN=& [or!e 5. 1ultura Escolar& 1ultura @editca > Xntersecciones. Mo!ot 4ni2ersidad 3eda!)!ica +acional& CLLL. - 4n cap<tulo de un libro 53ELLX0=>s& +ombre>s. 8+ombre del cap<tulo9. En 5utor del libro. 6<tulo del libro. Lu!ar Editorial& (ec$a. Ejemplo 04D5+0X+. 1ap F. 8La defnici)n de la mentra y e la desin(ormaci)n9. En 04D5+0X+. La in(ormaci)n& la desin(ormaci)n y la realidad. Marcelona 3aid)s& ABBF. '4X+& Dobin. 8Estereotpos ne!at2os9. En 535DX1X& Doberto (1omp). La De2oluci)n de los @edios 5udio2isuales. @adrid 0e La 6orre& ABBF. - 4n ar:culo de una re2ista 53ELLX0=>s& +ombre>s. 86<tulo del ar:culo9. En De2ista>0iario& +ro.& Oec$a& (ec$a. Ejemplo 15M5LLED=& hulma8/ilencios& resistencias y desaEos. La educaci)n sexual en la pro2incia de /anta Oe9. En De2ista +o2edades Educat2as& +ro. AKG& 5bril de CLLI. A 5l2arado& @aite (ABBG). 3aratexto& Enciclopedia /emiol)!ica& =fcina de 3ublicaciones del 1M1& 4M5& Muenos 5ires. - 4na nota de un diario 86<tulo de la nota9& 0iario& Oec$a. Ejemplo 8Oallo del superior tribunal de [ustcia. La ley de salud reproduct2a portea no es antconsttucional9& 1lar<n& AI>AL>LF = tambi-n 53ELLX0=& +ombre. 86<tulo de la nota9& 8/uplemento9. 0iario& Oec$a. Ejemplo 3EiED& Luciana. 8Da*ones para ele!ir9& /uplemento 8LasAC9. 3!ina AC& CA>AL>LH ,1)mo citar una obra dentro de un texto. La ley CH.IJF considera al nio como 8benefciario& sin excepci)n ni discriminaci)n al!una& del ms alto ni2el de salud y dentro de ella de las pol<tcas de pre2enci)n y atenci)n en la salud sexual y reproduct2a (R) En las consultas se procurar la asistencia de un adulto& en partcular en los casos de los adolescentes menores de AG aos. Las personas menores de edad tendr<an derec$o a recibir in(ormaci)n clara& completa y oportuna" manteniendo confdencialidad sobre la misma y respetando su pri2acidad9 (3etracci& CLLG& GI) (5pellido& 5o& 3!) 5 estas cuestones $ay que sumarle& tambi-n& la crisis que atra2iesa nuestro sistema educat2o. 8Es a$ora& en los momentos en que los desajustes entre lo que las insttuciones escolares o(recen y lo que la sociedad demanda son ms c$irriantes& cuando es necesario reali*ar dia!n)stcos ms precisos que (aciliten la comprensi)n de los porqu-s del estado actual de la educaci)n (R)9 (6orres /antom-& ABBA& B) Esta (orma de citar permite que el lector si!a de corrido el texto sin tener que des2iar su atenci)n leyendo una nota al pie de p!ina. Sinnimos y !ntnimos ( Dei'is /in)nimos y 5nt)nimos (denotaci)n y connotaci)n) Los sin)nimos son palabras o expresiones que tenen una misma o muy parecida si!nifcaci)n& o al!una acepci)n equi2alente& pero se escriben de manera distnta. 3or ejemplo& coc$e y autom)2il& muerto y di(unto. 4sar sin)nimos es decir lo mismo con palabras distntas. 3or el contrario& los ant)nimos son palabras que se oponen por su si!nifcado. 3or ejemplo& !uerra y pa*& cerca y lejos& alto y bajo. En este sentdo& un mismo enunciado& se!7n el contexto& puede emplearse con si!nifcado denotat2o o connotat2o. La denotaci)n es cuando si!nifcamos objet2amente& literalmente. La connotaci)n es cuando a!re!amos otra si!nifcaci)n al 2ocablo o expresi)n. 3or ejemplo& 8otra 2e* me qued- en la calle9& denotat2amente si!nifca que me qued- en la calle& que no puedo entrar a mi casa& pero connotat2amente puede si!nifcar que me qued- sin trabajo. 3or ejemplo& 8como siempre& se la2) las manos9& connotat2amente si!nifca que no se $i*o car!o de lo que $i*o& pero denotat2amente es que e(ect2amente se la2) las manos en la canilla. 0eixis 3alabras o expresiones cuyo sentdo depende del contexto de situaci)n partcular. Los de<ctcos sealan aspectos (uera del texto. ;ay deixis personales (yo& tu& -l& ella& ellos& m<o& nuestro)& deixis temporales (a$ora& entonces& ayer& $oy& maana) y deixis de lu!ar (aqu<& all& lejos). 3arte del inter-s de estas palabras aparentemente tri2iales est en el modo en que modifcan su sentdo de un contexto a otro cuando denotan entdades di(erentes. 3or ejemplo& 8yo9 denota a quienquiera que $able en el momento de la locuci)n. 6ener en cuenta t-rminos de<ctcos ayuda a entender que el sentdo no reside en las solas palabras& sino que depende del contexto. 1onceptos a tener en cuenta Edici)n Xdentfcar problemas de escritura y proponer soluciones tendientes a mejorar la le!ibilidad o calidad est-tca del texto. Desumen /e!7n el 0iccionario de la Deal 5cademia Espaola& resumir si!nifca reducir a t-rminos bre2es y precisos& repetr lo esencial de un asunto o materia. Es una ima!en condensada de un texto mayor. El resumen se caracteri*a por su claridad& econom<a y precisi)n y por no contener opiniones o interpretaciones del lector& sino por retomar las palabras del redactor. 3ara poder reali*ar un resumen se debe leer atentamente el texto para comprenderlo tener claras las ideas principales y secundarias del texto apuntar las palabras cla2es /<ntesis La s<ntesis de un texto conduce a su interpretaci)n $ol<stca. Esto es& a tener una idea cabal del texto como un todo. /e inte!ran las ideas del texto (a2oreciendo la comprensi)n del mismo utli*ando nuestras propias palabras. 3ara poder reali*ar una s<ntesis se debe 5nali*ar el texto =rdenar las ideas ms sencillas $asta lle!ar a la ms compleja& suponiendo un orden incluso all< donde no $ubiera Xnterpretar el texto& inte!rando sus partes. Ejemplo 6exto ori!inal 6enemos muc$os mot2os 2aliosos por los cuales trabajar" trabajamos para !anar el sustento diario& para poder contribuir al desarrollo de nuestra (amilia& para desarrollar nuestras capacidades& etc. /in embar!o parece que estas ra*ones no son sufcientes para e2itar considerar que el trabajo 8es un enemi!o9. Masta mirar como an$elamos los fnes de semana y los d<as (eriados& es decir la primera oportunidad para no trabajar o para $acerlo con el m<nimo es(uer*o. En el extremo opuesto& se encuentran los adictos al trabajo& aquellos para los que no $ay otra cosa que trabajar& $an renunciado a su (amilia& ami!os y qui-n sabe qu- cosas ms por su obsesi)n. 3ero para 2i2ir el trabajo 2erdaderamente& sin eliminar nada y sin rene!ar de nada es preciso reconocer en lo cotdiano el si!nifcado pro(undo de nuestra acci)n& o dic$o de otra manera& es preciso tener las ra*ones que nos $acen descubrir el !usto por lo que $acemos. /<ntesis del texto /on muc$os los mot2os para trabajar& el sustento& la (amilia& desarrollo personal" pero a pesar de esto no somos ami!os del trabajo& pre(erimos los d<as de festa y fnes de semana& aunque $ay muc$os que se ape!an al trabajo amndolo de tal modo que abandonan todo. 3ara no 2i2ir esta contradicci)n es importante entender el porqu- pro(undo de lo que $acemos. Desumen del texto Es preciso conocer las ra*ones por las que trabajamos& el si!nifcado pro(undo de lo que $acemos& sino se crean dos posturas del $ombre ante el trabajo encontrar la primera oportunidad para no trabajar& o ser un adicto al trabajo& descuidando lo dems. 3osteo 1ontnuidad& reQexi)n. Espaoli*aci)n de 8to post9 (en2iar& publicar& mandar). 5cci)n de en2iar un mensaje a un !rupo de notcias o nejs!roup. Los mensajes incluidos ya en el ser2idor son llamados 8post9 (mensaje& ar:culo).