3 CEBA DEL PACIFICO JUEVES . DE NOVIEMBRE DE 2012. LIC.

JORGE ZAMBRANO CARRANZA

ADOLESCENCIA Y JUVENTUD Y SUS CARACTERSTICAS.
Etapas de la vida humana
Infancia o Edad preescolar: Esta edad es desde que el nio nace hasta cuando empieza la niez, cuando el
nio ya tiene que entrar al colegio. En est edad no hay cambios fsicos mayores como en otras etapas de la
vida, el cambio ms notorio es el crecimiento que tiene desde que nace hasta los 4 aos aproximadamente.
Niez: Est edad comienza desde que el nio entra al colegio, o edad escolar (4 o 5 aos) hasta que cumple los
10 aos, en est edad tambin lo cambios ms notorios son el crecimiento, la forma de hablar, etc.
Pubertad: es el periodo durante el cual un nio accede a la madurez sexual, empieza a los 10 aos hasta los 14
aos aproximadamente. Es una parte de la pre-adolescencia o de la misma adolescencia y parece que se inicia
con progresiva antelacin. El principio de la menstruacin adviene ahora a la edad de 13 aos como promedio.
Hace 100 aos este promedio era a los 15 aos. La pubertad es una edad en la que el sexo se desarrolla a
distintos ritmos, registrndose en las muchachas un ms rpido crecimiento que en los muchachos. La duracin
de la pubertad masculina es generalmente ms duradera, pero emocionalmente menos preocupante para ellos.
Est es la edad con ms cambios de todas las etapas, cambia completamente la forma fsica y sicolgica, la
forma de pensar y los gustos, lo que da comienzo unos aos ms tarde a la adolescencia.
Adolescencia: Esta edad comienza a los 14 aos aproximadamente hasta los 21 aos donde le darn comienzo
a la edad de la adultez que es la ms larga. La adolescencia es el periodo de cambio comprendido entre la
pubertad y la edad adulta. El adolescente est sexualmente desarrollado, pero carece de la necesaria experiencia
y la madurez emocional para tratar con equidad todos los problemas que caracterizan la vida adulta. En
consecuencia muchos adolescentes encuentran dificultades y caen fcilmente en actitudes depresivas en razn
de algunas situaciones. Particularmente, las muchachas deben asimilar la experiencia de la menstruacin, que a
veces es desagradable y para algunas resulta perturbadora. Durante la adolescencia muchos muchachos y
muchachas sufren de acn (un intenso acceso de grano) y otras defectuosidades drmicas. Ello es debido a un
exceso de actividad de las glndulas sebceas, causada por el desequilibrio de las hormonas sexuales y de
crecimiento en la circulacin sangunea. La infeccin glandular determina la aparicin de granos o abscesos.
Adultez: Est edad comienza a los 21 aos y termina a los 55 aos aproximadamente, en est edad las personas
llegan a su mayor y ltimo crecimiento o desarrollo corporal humano, en esta etapa ya son lo suficientemente
maduros para tomar alguna decisin, como el matrimonio, los hijos, negocios, etc.
Vejez: Esta etapa empieza a los 55 aos y termina a los 70 aos aproximadamente, en esta edad se ven cambios
fsicos, parecido por ejemplo al de la adolescencia donde sufren de acn; en esta edad empiezan las arrugas ms
notorias, y las conocidas patas de gallo, son arrugas que estn en la parte lateral de la cara, al lado del ojo.
En est edad tambin hay algunos cambios sicolgicos, que es la depresin o tambin llamada crisis de los 50,
donde a las personas les da una depresin cuando empiezan la dcada de sus 50 aos.
Ancianidad: Esta etapa empieza a los 70 aos aproximadamente, es el ltimo periodo de vida del ser humano,
aqu son las arrugas ms notorias, cambia la forma de hablar, y algunos (la gran mayora) problemas de salud,
que hacen que a veces no lleguen a esta edad porque los ataca incluso en medio de la vejez. Las enfermedades
ms comunes son las de perdida de vista, problemas para caminar por lo que muchos ancianos usan bastn, etc.


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La adolescencia consiste ms en un proceso, en una etapa de transicin que en un estadio con lmites
temporales fijos. Ahora bien, los cambios que ocurren en este momento son tan significativos que resulta til
hablar de la adolescencia como un periodo diferenciado del ciclo vital humano.
La adolescencia comienza con la pubertad, es decir, con una serie de cambios fisiolgicos que desembocan en
plena maduracin de los rganos sexuales, y la capacidad para reproducirse y relacionarse sexualmente.
El intervalo temporal en que transcurre comenzara a los 11-12 aos y se extendera hasta los 18-20. Sin
embargo no podemos equiparar a un chico de 13 con uno de 18 aos; por ello hablaremos de adolescencia
temprana entre los 11-14 aos (que coincide con la pubertad), y luego de un segundo periodo de juventud
entre los 15-20 aos; su prolongacin hasta llegar a la adulted, depender de factores sociales, culturales,
ambientales, as como de la adaptacin personal.
ADOLESCENCIA: POCA DE INMADUREZ EN BUSCA DE MADUREZ:
El ingreso en el mundo adulto exige una serie de cambios, de maduraciones en todos los niveles del ser que
desembocan en actitudes y comportamientos de madurez. Este cambio pone de manifiesto que el verdadero
sentido de la etapa adolescente es la maduracin de la autonoma personal. El adolescente en medio de su
desorientacin y conflictos persigue tres objetivos ntimamente relacionados entre s:
Conquista de madurez entendida como personalidad responsable.
Logro de la independencia.
Realizacin de la cualidad de tener una existencia independiente, de ser, en definitiva, persona.
La adolescencia debe entenderse, por consiguiente, como un
complejo proceso de maduracin personal, como una etapa de inmadurez en busca de madurez. Pero la
inmadurez del adolescente es distinta a la del nio o el adulto inmaduro:
La inmadurez del nio es la de la persona que, sin valerse de s misma, no percibe esta situacin como
problemtica.
La inmadurez del adolescente es la de quien no sabiendo valerse por s mismo, experimenta el deseo de
hacerlo, y al intentar conseguirlo pone en marcha capacidades nuevas, es decir, inmaduras.
La inmadurez del adulto normalmente no es debida a una falta de experiencia ante situaciones nuevas,
sino a una ausencia de esfuerzo.
PRINCIPALES TEORAS SOBRE LA ADOLESCENCIA:
Teora psicoanaltica de FREUD: Segn esta teora la adolescencia es un estadio del desarrollo en el
que brotan los impulsos sexuales y se produce una primaca del erotismo genital. Supone, por un lado,
revivir conflictos edpicos infantiles y la necesidad de resolverlos con mayor independencia de los
progenitores y, por otro lado, un cambio en los lazos afectivos hacia nuevos objetos amorosos.
Teora de la adolescencia de ERIKSON: Para ERIKSON la adolescencia es una crisis normativa, es
decir, una fase normal de incremento de conflictos, donde la tarea ms importante es construir una
identidad coherente y evitar la confusin de papeles.
Teora de ELKIND: Como autor de orientacin piagetiana, habla de dos aspectos de ese egocentrismo
adolescente: la audiencia imaginaria, que es la obsesin que tiene el adolescente por la imagen que los
dems poseen de l, y la creencia de que todo el mundo le esta observando; y la fbula personal que
es la tendencia a considerar sus experiencias como nicas e irrepetibles.
Teora focal de COLEMAN: Este autor toma a la adolescencia como crisis, si bien los conflictos se
dan en una secuencia, de tal forma que el adolescente puede hacerlos frente y resolver tantos conflictos
sin saturarse.



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El grupo:
No todas las palabras con las que se designan a los grupos (pandilla, banda, el gang grupo, asociacin,
sociedades de adolescentes,...) significan lo mismo.
La banda, igual que el gang los forman jvenes espontneamente; estos jvenes que componen la banda,
suelen vivir al margen de la sociedad, aunque no cometan necesariamente actividades delictivas. Mientras que
las bandas no estn organizadas desde fuera, el grupo si puede estar organizado o institucionalizado; de hecho
hay grupos a los que pertenece el adolescente aunque l no quiera, como son por ejemplo el grupo familiar, el
grupo escolar, o el grupo de trabajo.
El adolescente espera del grupo que le permita la conquista de su autonoma, pero una vez que llega a ser
independiente abandona el grupo porque la nocin de autonoma y la de grupo se oponen. Es normal que el
adolescente se salga del grupo para comprometerse en relaciones personales, y en relaciones con el otro sexo.
Los adolescentes hablan con ms frecuencia con su madre que con su padre y en general, los temas a tratar son
sobre su vida social y sus intereses (relaciones con amigos, informacin sexual, problemas diarios,...) mientras
que los temas a tratar con el padre suelen ser de poltica, e inters nacional. En cuanto a compartir y descubrir
sus sentimientos, la madre vuelve a ser la elegida para hacerlo por delante del padre.
A la hora de hablar de conflictos y discrepancias entre padres e hijos adolescentes los temas hacen referencia a:
El orden en la casa
La forma de vestir
La apariencia externa
La obediencia a los adultos
La higiene personal
Las peleas con los hermanos
La reivindicacin de la autonoma e independencia
El trato a las salidas con otros chicos y chicas
El horario de salidas
Cuestiones econmicas
Consumo
8. LOS 3 PROBLEMAS MS FRECUENTES EN LA ADOLESCENCIA:
La rebelda:
La rebelda es un rasgo tpico de la edad juvenil e impropio de la infancia, no es que en esta ltima no se den
conductas desobedientes, pero tienen un sentido muy distinto a las de la adolescencia. Conviene distinguir la
rebelda de la disconformidad y del espritu crtico que surge en la adolescencia media, ninguna de estas
actitudes supone rechazo de la subordinacin a los adultos; aceptar la autoridad de una persona es compatible
con discrepar de ella en la opinin sobre cualquier tema, an cuando ambas se dan juntas con alguna frecuencia.
Las fugas del hogar:
La fuga del hogar de los adolescentes es un riesgo que ha existido siempre, pero en la actualidad, el riesgo ha
aumentado como deterioro del ambiente familiar y del ambiente social.
La fuga del hogar es la satisfaccin de una necesidad de evadirse de un ambiente en el que el joven se siente
incmodo. Normalmente, sobretodo en la pubertad, la fuga no responde a una decisin madurada, sino a deseos
impulsivos de marcharse sin ningn rumbo concreto y sin pensar en las consecuencias que pueden derivar de
esta accin.
La timidez y el sentimiento de inferioridad:
La timidez es un sentimiento de inferioridad para actuar en presencia de otras personas, es un miedo crnico a
obrar que proviene de la falta de confianza en los dems y en la desconfianza en s mismo. El tmido se cree y
se siente siempre observado.
Los efectos de la timidez son bastante conocidos: en presencia de otras personas, el tmido se muestra
vergonzoso, torpe al expresarse y confuso. Al tmido le preocupan los efectos externos de su timidez, ya que
quiere evitar que le presten atencin y fijen su mirada en l.


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INTRODUCCIN : Drogas
En todos los momentos histricos de todas las culturas y sociedades han tenido alguna presencia esos productos
genricamente denominados drogas. En ocasiones de forma anecdtica y, otras veces, de manera
profundamente inmersa en lo cultural; en algunos momentos significndose como algo extrao, desconocido y
amenazadoramente destructor y, en otros, con una imagen tan prxima y familiar que no permita el
reconocimiento de su carcter peligroso; en algunos lugares con una frecuencia e intensidad notables que han
llevado a hablar de 'crisis' o 'epidemias' y, en otros, con una condicin de episodio casi excepcional. Con
formalizaciones distintas, con repercusiones muy diferentes, con consideraciones discrepantes, en contextos de
ideologas y percepciones muy variados, siempre ha sido continua la presencia de las drogas.
SEXUALIDAD
1. INTRODUCCION
Sexualidad, conjunto de fenmenos emocionales y de conducta relacionados con el sexo, que marcan de forma
decisiva al ser humano en todas las fases de su desarrollo.
El concepto de sexualidad comprende tanto el impulso sexual, dirigido a la reproduccin y al goce inmediato,
como a los diferentes aspectos de sentimiento corporal (sentirse hombre o mujer) y de expectativas de rol
social. En la vida cotidiana la sexualidad cumple un papel muy destacado, ya que en sus aspectos emocionales y
sociales va mucho ms all de la simple procreacin y de su condicionamiento social.
2. HETEROSEXUALIDAD
Atraccin sexual hacia personas del sexo opuesto. El trmino fue acuado a finales del siglo XIX como
concepto alternativo a homosexualidad y bisexualidad. Hasta este momento no exista el concepto de
heterosexualidad; los heterosexuales eran simplemente las personas consideradas normales en su conducta
sexual, mientras que los de otras orientaciones sexuales se consideraban personas patolgicas.
Todas las sociedades parecen presentar un patrn preferentemente heterosexual, tal vez a causa de la asociacin
de sexualidad con reproduccin, a pesar de que hoy da, el mayor acceso al control de natalidad ha permitido
que las personas establezcan conductas heterosexuales con fines de placer y no de procreacin. Muchas formas
de conducta heterosexual estn estigmatizadas, como ya lo estuvieron antes la homosexualidad y la
bisexualidad. Muchas religiones condenan cualquier relacin sexual fuera del matrimonio o la realizada
exclusivamente por placer.
No est claro qu es exactamente lo que determina la orientacin sexual de una persona, ya sea heterosexual o
de otro tipo.
2. HOMOSEXUALIDAD
Preferencia y atraccin sexual por personas del mismo sexo, en contraposicin a heterosexualidad (preferencia
por el sexo opuesto) y bisexualidad (atraccin por ambos sexos). Las mujeres homosexuales reciben el
apelativo de lesbianas. En los ltimos aos el trmino gay se viene aplicando a mujeres y hombres
homosexuales.

La actitud hacia la homosexualidad ha variado a lo largo de las diferentes pocas y entre los diversos grupos y
subgrupos culturales, oscilando entre la aceptacin (en la antigua Grecia), la tolerancia (en el Imperio Romano)
y la condena absoluta (en muchas sociedades occidentales y orientales.
Sin embargo, gran parte de la incomprensin y de los prejuicios existentes contra la homosexualidad proceden
de su clasificacin como enfermedad en el siglo XIX.
El neuropsiclogo alemn Richard von Krafft-Ebing la consider una "degeneracin neuroptica hereditaria"
que supuestamente se agravaba por una
excesiva masturbacin. El psiquiatra austriaco Sigmund Freud postul la existencia de una predisposicin
constitutiva, aunque tambin destac el efecto determinante de experiencias durante la infancia (como, por
ejemplo, la falta de un progenitor del mismo sexo con el cual poder identificarse) y la frecuencia de
experiencias homosexuales masculinas durante la adolescencia, que consider como desviacin sexual.

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LA JUVENTUD.- Esta parte de la vida est comprendida entre la infancia y la edad adulta. Podemos hablar de
tres rasgos en su desarrollo: a) desarrollo orgnico, b)desarrollo social y c) desarrollo espiritual.
a) El desarrollo orgnico del joven modifica formas y funciones del cuerpo el cual se va transformando
paulatinamente en adulto.
b) El desarrollo social del joven hacia la independizacin del hogar paterno y el familiarizarse con nuevas
relaciones sociales es un proceso natural, radica en la propia naturaleza humana.
c) El desarrollo espiritual, a diferencia de los dos anteriores, no es un proceso natural, es un proceso cultural
que se despliega en el juego conjunto de autoeducacin y educacin receptiva, con dificultades y esfuerzos
orientados a conseguir la perfeccin. Precisando, adems, de la maduracin de funciones fundamentales como
son las intelectuales, emocionales y volitivas; esto formar un adulto autnomo con valores y valoraciones,
ideas e ideales orientados en un orden axiolgico. Podemos dividir la etapa juvenil en cuatro fases:
- Prepubertad: en el sexo femenino comienza aproximadamente a los 10 y a los 11 en el masculino.
- Pubertad: 13 aos y 14 aos respectivamente.
- Crisis juvenil: 14 aos para las nias y 16 aos para los muchachos.
- Adolescencia o juventud: para las jvenes los 15 aos y para los jvenes los 17 aos.
1)Prepubertad: Dejemos de lado los cambios fsicos, por todos conocidos, que se operan en esta etapa y
profundicemos en lo intelectual-afectivo-volitivo, mbitos sobre los que se ven reflejados dichos cambios.
Labilidad del comportamiento: La conducta se hace disarmnica, por lo que decimos que hay labilidad del
comportamiento, alternancia entre travesuras y relajamiento, batir un rcord a toda costa y la pereza total,
osada y timidez, comunicabilidad e impenetrabilidad.
Disminucin del rendimiento: Labilidad, negativismo y laxitud provocan una disminucin visible del
rendimiento tanto en el colegio como en el seno familiar. En la escuela estn distrados, aturdidos, olvidadizos y
no muestran inters. En vez de atender en clase, se quedan "en babia", charlan, se ren o leen bajo el banco
papeles que van de mano en mano. Descuidan las tareas de su casa, sus carpetas dejan mucho que desear en
cuanto a orden y limpieza se refiere. Hasta su escritura se muestra deforme, irregular con borrones y enmiendas
frecuentes, lo que refleja la desintegracin del movimiento por el crecimiento desmedido de los miembros
superiores.
Todo el organismo psicofsico se inclina a una mayor fatiga, debido a que los rganos interiores no crecen en la
misma proporcin que las piernas y por eso sufren sobrecarga, particularmente pulmones y corazn. Por lo
tanto su tamao externo suele confundir en cuanto a su capacidad, pero en tanto no se complete el desarrollo
interno, se debe dosificar el esfuerzo en esta etapa.
Son muy frecuentes los problemas de salud debido a una labilidad neuro-vegetativa, en especial problemas
cardacos, circulatorios, perturbaciones psicgenas y neurticas. Desintegracin y transformacin psicolgicas:
Los caracteres de la etapa antes mencionados derivan en esta desintegracin y disarmona ntimas, para dar
lugar a cambios profundos:

* transformacin del pensamiento concreto en pensamiento abstracto: el pensar intuitivo concreto cambia por el
pensar abstracto, es decir, no necesita ya asirse a las imgenes representativas del objeto; va independizndose
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de ellas. Esto se refleja en la formulacin de definiciones. Empiezan a resolverse las operaciones lgico-
formales; los alumnos se vuelven ahora maduros para el lgebra, su expresin oral y escrita gana en cohesin y
lgica (supuesta la disciplina escolar necesaria). Tambin se desarrolla el pensar tcnico-constructivo que se
iniciara a los 9 aos.
* transformacin de la memoria mecnica en lgico-discursiva: hasta los 12 aos posea el nio una memoria
mecnica notable, a partir de esta edad decae su rendimiento puesto que su pensamiento se transforma y
necesita relacionar lgicamente los contenidos para retenerlos.

* fantasa y problemtica sexual: el abismo existente entre el ardiente desear y la dura realidad lo salva la
fantasa, de ah la importancia de la misma para llenar las lagunas de lo ignorado. Esto explica lo dainas que
resultan las publicaciones de tipo pornogrfico, y lo necesaria que es la informacin verdadera y la formacin
en los valores para proporcionar al joven una piedra firme de la cual asirse en los momentos difciles de la vida.
Formas de emancipacin: Este afn de autodeterminacin e independencia es la causa de formas de
comportamiento que han inclinado a designar esta etapa como la segunda edad de la obstinacin ya que la
primera de similares caracteres se da entre los 3 y 5 aos. Oponen resistencia al continuo tener que obedecer, a
todo tipo de sujecin y responden con "obstinacin" a toda intromisin en sus asuntos. La emancipacin est
dirigida a toda autoridad educadora, comenzando por los padres y siguiendo por los profesores. La voluntad y
el mundo interior: La voluntad casi nada puede frente a los violentos impulsos que ahora aparecen, pues se
hallaba ocupada en la conquista del mundo exterior, no es capaz de dominar el mundo interior recientemente
descubierto. La voluntad poco puede frente a los violentos impulsos que ahora aparecen. De all la necesidad de
reforzarla mediante actividad fsica, mental y espiritual de tipo altruista.
Acciones pedaggicas: Es de fundamental importancia ver -detrs de la hostilidad, apata, terquedad, afn de
vivencias, emotividad- una gran inseguridad y una ardiente bsqueda. Por eso decimos que el prepber necesita
que se lo comprenda, que se le hable con suavidad pero con firmeza, con inters pero orientndolo, debido esto
a que perdi su escala valorativa de la niez y an no ha adquirido la de su vida madura. Por ello su visin es
crtica en el aspecto negativo de la palabra. Es necesario para una accin pedaggica eficaz tratar de ver lo
positivo que nos presenta esta etapa como el afn de experiencias, su necesidad de conocer cosas nuevas, su
emotividad de modo de canalizarlas no slo hacia una instruccin sino a una educacin integral.
2) Pubertad: A medida que va desapareciendo la disarmona puberal, disminuye la desintegracin de la
conducta, tpica de la etapa anterior. Las formas negativas de la conducta cesan repentinamente. Comienza a
experimentar su mundo exterior: pensamientos, sentimientos, emociones, impulsos, aspiraciones y deseos,
descubre su yo psquico. Adems descubre el mundo psquico de los que lo rodean, estableciendo una
distincin entre ambos. Descubre su yo, pero tambin alcanza la facultad de comprender el obrar y
comportamiento exteriores de una persona por los motivos psquicos, por los rasgos de carcter, por los
sentimientos.
Comprensin de los fines: Hay una comprensin teleolgica, es decir, de los fines que le permite introducirse
en el mundo del espritu. Logra ya el acceso a los valores de bondad, belleza, verdad, santidad. De este modo su
mundo no solo se ampla hacia su interior sino hacia arriba hacia las ideas y lo espiritual. Por eso busca apoyo
en el mundo de los valores. Concepcin idealista del mundo: Al pber, al buscar valores, se le hace indiferente
el mundo de las realidades concretas, y su inters es absorbido por las valoraciones. Es caracterstico de los
pberes una imagen idealista del mundo. Esto se da no solo en la conducta prctica, sino tambin en el juzgar,
en la actitud frente a las realidades del mundo exterior. Desde que la creencia infantil en la autoridad se ha
quebrantado, intenta juzgar con un criterio independiente el mundo cultural exterior y el mundo endopsquico
(interior) .
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Sobreestimacin del yo: Los jvenes se consideran a s mismos muy importantes, se encierran en sus
sentimientos, sobrestiman su vivencia, y dictan sus juicios, creyndolos el "sumum" de la sabidura. La
autoformacin: El despertar del afan de valer pertenece a la pubertad espiritual; por eso carece de la
espontaneidad propia de los procesos biolgicos, pudiendo no darse en absoluto o apenas. Por eso, en la medida
en que aparece el afn de valer, despierta tambin la voluntad de formarse y perfeccionarse a s mismo.
Despierta en l la conciencia de que es necesario poner en orden el caos interior. La incipiente voluntad de
autoeducacin caracteriza el comienzo de la pubertad espiritual.
Eleccin del garante tico: La atencin del joven se fija en alguien que personifique en su vida, carcter,
valores, lo que a l le parece puro, bueno u noble. No es de extraar entonces, que considere a tal persona como
la encarnacin de un orden de valores, e imite su ejemplo. Ante todo tiene que ser una persona que vea y
comprenda las dificultades y luchas del joven, y que an tenga sus propias luchas y dificultades, aunque sea ya
una personalidad madura. Este puede ser un profesor, un sacerdote, un compaero mayor, o una persona
admirada. Esta persona llega a tener gran importancia para el desarrollo del joven, y el xito obtenido depende,
en parte, de la influencia activa ejercida por esta persona. Ve el mundo a travs de l; lo imita en lo grande
como en lo pequeo, puede llegar a imitar hasta sus gestos. No se trata de una imitacin servil, sino que hay una
identificacin de valores que llevan al joven a actuar como su modelo.
La formacin de un ideal: Estimulado por personas ejemplares, se forma en el alma del joven un ideal, que
acta como directriz de su vida. El ideal es una suma de los objetivos personales, formado por la accin
conjunta de la percepcin de la persona ideal y de la aspiracin a los valores. Este ideal puede ajustarse en mas
o en menos a la persona elegida como ejemplar. Impulso de aislamiento: De no menos importancia es la
caracterstica de la pubertad cultural, que consiste en apartarse del mundo social, a la cual va unida la
introversin. A travs de la misma se desarrolla la crtica y comprensin de s mismo y de los dems.
Despertar de la esperanza: Cuanto ms abandona el alma los rasgos infantiles y adquiere otros ms maduros,
tanto ms brillantes adquiere el futuro como realizacin de deseos y aoranzas. Misin del garante tico: La
gran tarea educadora, de tales garantes ticos, depender de la confianza, la comprensin, y un abierto cambio
de impresiones que logren con el joven de modo de impedir la formacin de inhibiciones y resentimientos, as
como deshacerse de tensiones endopsquicas, poner orden espiritual en su interior y hacindolo consciente de
los motivos que provocan las dificultades correspondientes. Esto contribuir a llevar una existencia plena de
sentido.
3) Crisis juvenil y adolescencia: Armonizacin de la conducta: Junto al equilibrio corporal se va dando una
armonizacin de toda la conducta que se manifiesta no solo con relacin a lo social sino tambin al propio
rendimiento. En la escuela y en el taller se da un progreso del rendimiento. Esta es una fase de transicin no
slo en lo psicolgico, sino tambin en lo pedaggico.
Extroversin y consolidacin de la estructura psquica: Despus de la introversin sufrida en la etapa
anterior surge como resultado que el joven se ha encontrado a s mismo y que del caos interior ha surgido un
cosmos en un duro proceso de autoformacin. Relacin equilibrada entre el pensar y el sentir: El desarrollo de
la inteligencia ha terminado y en la medida en que disminuye la gran acentuacin afectiva, pensar y sentir
entran en un mayor equilibrio. Logra una objetivacin del pensar, es decir, puede prescindir de su sentir y hacer
un enjuiciamiento objetivo del mundo exterior. De esta manera idealismo y realismo en esta etapa quedan hasta
cierto punto en equilibrio: el alma no ha perdido su poder idealizado pero ya no violenta la realidad con
construcciones abstractas y subjetivas.
Maduracin social: La extroversin que comienza en la adolescencia acrecienta de nuevo el afn de estar en
compaa, especialmente el afn de asociarse, la necesidad y predisposicin al contacto. Se abre a influencias
heterogneas y reconoce que la autoridad, el orden, la ley y la obediencia, son necesarias. En consecuencia, se
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hace maduro para el orden poltico y social. Separacin de los garantes ticos: Al descubrir el mundo de los
valores personales, se da una independizacin espiritual, una separacin repentina o paulatina de los garantes
ticos. Desde ahora, la formacin del carcter se logra en la unin inmediata con los valores mismos y no a
travs del garante tico como ocurra en la pubertad.
Orientacin exterior de la voluntad: La vida volitiva del joven sufre un cambio en su centro de gravedad:
logra guiar hacia el exterior las energas psquicas reprimidas en la pubertad para hacer que estas contribuyan a
una actividad valiosa. La madurez consiste en que la personalidad formada acte en el mundo en el sentido de
una ordenacin objetiva de los valores. Mayor estabilidad de los estados de nimo: Pensar y querer se
encuentran en condiciones de dominar los sentimientos, los estados de nimo, los impulsos, los deseos y las
pasiones. Los estados de nimo se muestran en un mayor equilibrio. La sana alegra de vivir reemplaza la
melancola y el descontento de los aos anteriores.
Consolidacin del sentimiento de s mismo: El haber logrado dominarse, los xitos en el trabajo, en los
estudios, y la alegra de vivir contribuyen a fortalecer el sentimiento del propio valor. La fuerza e impuso vital
es tan grande que puede disipar rpidamente cualquier depresin. Constitucin de la forma de vida: La
consolidacin de un mundo de valores propio logra marcar en el joven una direccin valorativa ejemplar para
regir su vida.
As en la adolescencia por ser una fase de consolidacin, cristaliza tambin el carcter como una constante del
aorar como sentir y querer los valores. El carcter persistir de una forma bastante constante durante el resto
de la vida, principalmente como resultado de la autoeducacin, dndose as la consumacin de la madurez
psquica que favorecer la transicin a la edad adulta.