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UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJA

CENTRO DE EDUCAO - BIGUAU


CURSO DE PEDAGOGIA
EDUCAO INFANTIL E SRIES INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
ELIANY VIEIRA
LITERATURA INFANTIL INCENTIVANDO O DESENVOLVIMENTO
DA IMAGINAO E FANTASIA
Biguau
11
UNIVALI
2004
ELIANY VIEIRA
LITERATURA INFANTIL INCENTIVANDO O DESENVOLVIMENTO
DA IMAGINAO E FANTASIA
Monografia apresentada para a obteno do grau de Licenciatura em
Pedagogia ni!ersidade do Va"e do Ita#a$ %entro de Educao de
&iguau %urso de Pedagogia 'abi"itao em Educao Infanti" e
()ries Iniciais do Ensino *undamenta"+
Professora ,rientadora- M.rcia de ,"i!eira Andriani+
Biguau
2004
1/
A 0eus pe"o dom da !ida1 por te me dado fora nesta camin2ada1 a
mim mesmo pe"a min2a persist3ncia1 a min2a fam$"ia1 a meu
namorado pe"o seu carin2o1 sua compreenso1 seu #eito de fa"ar e de
me ou!ir1 amigos 4ue de a"guma maneira ou de outra
comparti"2aram comigo e de modo especia" a todas as crianas 4ue
esto na esco"a ou fora de"a1 4ue fre45entam crec2e ou no+
AGRADECIMENTOS
16
7 ni!ersidade do Va"e do Ita#a$+
A orientadora professora M.rcia de ,"i!eira Andriani1 pe"o acompan2amento
pontua" e competente+
As colegas de turma Rosiane, Sidria e Patrcia, pela amizade e
companheirismo demonstrados durante todo o curso.
A todos os professores do curso de pedagogia1 e de modo especia" aos professores
I8abe"1 9oane81 Lidnei e &asi"icia pe"o incenti!o demonstrado+
E a todos 4ue direta ou indiretamente contribu$ram para essa pes4uisa+
1:
;A "iteratura infanti" )1 antes de tudo1 "iteratura1 ou me"2or1 ) arte-
fen<meno de criati!idade 4ue representa o mundo1 o 2omem a
!ida1 atra!)s da pa"a!ra+ *unde os son2os e a !ida pr.tica1 o
imagin.rio e o rea"1 os ideais e sua poss$!e"=imposs$!e"
rea"i8ao>+
Ne! N"#ae$ C"e%"
1?
(M@RI,
RESUMO.................................................................................................. 7
ABSTRACT.............................................................................................. 8
LISTA DE SIGLAS E ABREVIATURAS ................................................. 9
LISTA DE TABELAS..............................................................................
10
1 INTRODUO.....................................................................................
11
. !"S#$%$&A#$'A................................................................................................... 2
.2 ()%$*$+,- (- PR-B.)/A.............................................................................. 0
.0 PR)SS"P-S#-................................................................................................. 1
1.3.1 Cate!"#a$ %e A$$&'t!................................................................................... 1(
.4 -B!)#$'-S......................................................................................................... 2
1.).1 O*+et#,! Ge"a-................................................................................................. 1.
1.4.1.1 Objetivos Especficos.................................................................................... 16
.1 /)#-(-.-3$A "#$.$4A(A PARA A $*#)R')*+,-..................................... 2
/ REVISO DA LITERATURA............................................................... 18
2. 5$S#6R$A &-/)+A ASS$/.............................................................................. 7
2.2 A .$#)RA#"RA $*%A*#$. &-*#R$B"$*(- PARA - ()S)*'-.'$/)*#-
(A $/A3$*A+,- ) %A*#AS$A *- PR-&)SS- () )*S$*- APR)*($4A3)/. 2
2.0 A 5$S#6R$A .$(A ) &-*#A(A &-/- )S#RA#83$A PARA A
APR)*($4A3)/ (A
&R$A*+A...............................................................................
22
2.4 A $/P-R#,*&$A (A /)($A+,- (-
PR-%)SS-R........................................
27
3 METODOLOGIA...............................................................................................
04
0. P-P".A+,- A.'-............................................................................................ 01
3.1.1 Se-e01! %a A2!$t"a....................................................................................... )0
0.2 &-.)#A () (A(-S........................................................................................... 40
0.0 A*9.$S) (-S (A(-S....................................................................................... 4
0.4 PR-&)($/)*#-S............................................................................................. 4
) AN3LISE E INTER4RETAO DOS DADOS................................... )(
( CONSIDERA5ES FINAIS................................................................ (1
REFER6NCIAS ..................................................................................... (3
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA....................................................... ()
A46NDICES........................................................................................... ((
1A
ANE7O................................................................................................... (.
1B
RESUMO
VIEIRA1 E"ianC+ Li&e'a&u'a i()a(&i i(*e(&i#a(+" " +e$e(#"#i,e(&" +a i,agi(a-" e
)a(&a$ia. /DD:+ 11A f+ Monografia EFraduao em Pedagogia 'abi"itao em Educao
Infanti" e ()ries Iniciais do Ensino *undamenta"G H ni!ersidade do Va"e do Ita#a$1
&iguau1 /DD:+
A presente monografia propIeHse a discutir o pape" 4ue a "iteratura infanti" eJerce
sobre a aprendi8agem da criana1 partindo de sua tra#etKria ao "ongo dos tempos para
enfati8ar a necessidade de sua uti"i8ao efica8 na esco"a+ 'o#e sabemos 4ue a "iteratura
infanti" ) um camin2o 4ue "e!a a criana a desen!o"!er a imaginao1 a fantasia1 a emoo
e o sentimento de forma pra8erosa e significati!a+ Esta pes4uisa uti"i8ouHse de refer3ncias
pedagKgicas 4ue forneceram a orientao necess.ria para a busca de um a discusso e
ref"eJo acerca da "iteratura infanti" nas instituiIes de educao+ 0entre os autores
uti"i8ados destacaHse- Abramo!ic21 Li"berman e Meire""es1 para 4uem a "iteratura infanti" )
e"emento fundamenta" da pr.tica pedagKgica 4ue pretende desen!o"!er a fantasia e
imaginao das crianas+ E!idenciaHse 4ue nesse processo esto en!o"!idos dois eiJos 4ue
merecem ser ana"isados- o professor e a criana+ Estes esto sob inf"u3ncia de ambos e
merecem grande ateno1 por4ue da re"ao professor e criana nasce a aprendi8agem+
%abe ressa"tar tamb)m 4ue esta pes4uisa desen!o"!euHse por meio de pes4uisaao1
obser!andoHse o campo de est.gio1 p"ane#andoHse aIes para inter!ir no processo ensinoH
aprendi8agem+ Ma" !iso permitiu1 no per$odo de inter!eno1 despertar a imaginao e
fantasia das crianas1 fa8endoHas son2ar e !i!enciar a magia contida nos "i!ros1
contribuindo para o desen!o"!imento infanti"+
Paa#'a$ / *%a#e- "iteratura infanti"1 criana1 imaginao1 fantasia e esco"a+
1N
ABSTRACT
VIEIRA1 E"ianC+ Li&e'a&u'a i()a(&i i(*e(&i#a(+" " +e$e(#"#i,e(&" +a i,agi(a-" e
)a(&a$ia. /DD:+ 11A f+ Monografia EFraduao em Pedagogia 'abi"itao em Educao
Infanti" e ()ries Iniciais do Ensino *undamenta"G H ni!ersidade do Va"e do Ita#a$1
&iguau1 /DD:+
#he present monograph proposes to argue the paper that in:antile
literature e;erts on the learning o: the child, lea<ing o: its tra=ector> to
the long o: the time to emphasize the necessit> o: its use in the
school. #oda> ?e @no? that in:antile literature is a ?a> that ta@es the
child to de<elop the imagination, the :ana>, the emotion and the
:eeling o: pleasant and signi:icant :orm. #his research ?as used o:
pedagogical re:erence that had supplied to the necessar> orientation
the search o: a Auarrel and re:lection aBout in:antile literature in the
education institution. Amongst the used authors the> are
distinguishedC ABamo<ich, 4ilBerman and /eirelles, ?ho in:antile
literature is the :undamental element o: pedagogical pratical that
intended de<elop the :ana> and children imagination. #he> are
pro<en that in this process t?o a;les are in<ol<ed that the> deser<e
to Be anal>sed that the> deser<e to Be anal>sedC the pro:essor and
the child. #hese are on in:luence o: Both and deser<e grat attention,
Because in the relation pro:essor and child the learning is Born. $t :its
to stand out also that this research ?as de<eloped B> mean o:
researchDaction, Beig oBser<ed itsel: the period o: training :ield,
planning itsel: acion to inter<ine in the process teachDlearning. Such
<ision allo?s, in the period o: inter<ention, to despert the imagination
and :ancies o: the children, Being made to dream them and li< dupl>
the magic contained in Boo@s, contriButing :or the in:antile
de<elopment.
8e9:;!"%< in:antile literature, child, imagination, :ana>, school.
1O
LISTA DE SIGLAS E ABREVIATURAS
F VI Frupo seis
*(% ni!ersidade *edera" de (anta %atarina
NI(L ni!ersidade do (u" de (anta %atarina
PPP Pro#eto Po"$tico PedagKgico
PM* Prefeitura Municipa" de *"orianKpo"is
NIVALI ni!ersidade do Va"e do Ita#a$
NIVEL ni!ersidade de %i3ncias Ap"icadas de %asca!e"
/D
LISTA DE TABELAS
Tabela 1 Nmero de crianas da
instituio...........................................................................36
Mabe"a / Rotina da instituio
educaciona"++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++6A
Mabe"a 6 Per$odo em 4ue as crianas permanecem na
instituio++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++6N
Mabe"a : Frau de esco"aridade dos pais das
crianas+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++6N
Mabe"a ? Profisso dos
pais+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++6O
Mabe"a A Re"igio das
crianas++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++6O
/1
1 INTRODUO
A "iteratura infanti" constituiHse num dos momentos mais ricos e significati!os
dentro das instituiIes de ensino1 e no se entende uma proposta pedagKgica 4ue no
inc"ua em seu curr$cu"o o contato das crianas com os mara!i"2osos "i!ros da "iteratura
infanti"+ Este ) o tema 4ue procura enfati8ar a "iteratura infanti" como e"emento
fundamenta" para o desen!o"!imento da imaginao e fantasia+
A "iteratura infanti" na educao infanti" de!e ser compreendida como uma
possibi"idade de construo de espaos significati!os1 no mais numa !iso assistencia"ista1
mas1 sim1 educati!a+ Por esse !i)s ad4uire no!o significado e possibi"ita a criana o acesso
ao mundo da "iteratura aproJimandoHa de diferentes "inguagens1 #. 4ue o contar 2istKrias
pode se constituir em- corpora"1 p".stica1 musica"1 ora" e escritaP em interaIes no grupo+ Q
ou!indo 2istKrias 4ue as crianas constroem o mundo das id)ias abstratas1 !i!enciam
eJperi3ncias 4ue enri4uecem o seu con2ecimento rea" e po!oam a sua imaginao como
e"ementos da fantasia+ Ruando possibi"itamos Ss crianas um contato agrad.!e" com os
"i!ros infantis1 estamos amp"iando seu "e4ue de id)ias e con2ecimento1 fa8endo f"uir sua
criati!idade e promo!endo a formu"ao de id)ias prKprias1 estimu"ando a ateno1 a
obser!ao1 a memKria1 a ref"eJo e o desen!o"!imento das "inguagens+
PercebeHse o 4uanto Ss crianas gostam de 2istKrias "idas e contadas1 mergu"2ando
de corpo e a"ma nos encantos 4ue podem proporcionar1 por)m1 esta re"ao com os "i!ros1
a")m de desen!o"!er a imaginao1 poder. fa8er destas crianas futuros "eitores1 amp"iando
e permitindo con2ecer cada !e8 mais as di!ersidades cu"turais e sociais1 aproJimando as
situaIes do mundo imagin.rio para o mundo rea"+
Assim1 para 4ue este processo ocorra1 ) necess.ria tanto a instituio educaciona"
como a fam$"ia1 permitir1 incenti!ar1 proporcionar e desen!o"!er o 2.bito da "eitura1
considerar como uma das ati!idades mais importantes para o desen!o"!imento da
sensibi"idade1 da memKria1 da fantasia e da imaginao+ Q por meio deste contato 4ue a
criana ad4uire !ocabu".rio e con2ecimento para fa8er sua prKpria "eitura do mundo+
Portanto1 foi no espao da educao infanti"1 4ue se buscou compreender a
ap"icabi"idade da "iteratura infanti" como ati!idade comp"ementar para o desen!o"!imento
//
infanti"+ Neste sentido1 obser!ouHse e ana"isouHse no ambiente educaciona"1 de 4ue forma
as crianas agiam e interagiam na 2ora de um conto+ In!estigouHse tamb)m1 a pr.tica dos
professores e suas concepIes a cerca da "iteratura infanti"+
%abe ressa"tar1 a re"e!Tncia 4ue o tema tem para se pensar a construo de uma
ao pedagKgica mais 4ua"itati!a1 fa8endo da instituio esco"ar um "ugar onde as crianas
passam a !i!enciar e apreciar suas di!ersas formas de criao e eJpresso1 pois educar e
aprender no cessam1 so momentos fascinantes1 infinitos e c2eios de magia e pra8er+
Este traba"2o di!idiuHse em cinco momentos estruturados em forma de cap$tu"os+ ,
primeiro re"ata1 a #ustificati!a 4ue trata da rea"i8ao do estudo e suas poss$!eis
contribuiIes+ Neste cap$tu"o enfati8aHse tamb)m a definio do prob"ema 4ue ob#eti!a
indicar as dificu"dades e necessidade do tema proposto+ , pressuposto responde o
prob"ema da pes4uisa e as categorias de assunto e"encam os temas traba"2ados na re!iso
de "iteratura+ ,s ob#eti!os pontuam como a pes4uisadora pretende rea"i8ar a pes4uisa e
seus poss$!eis resu"tados+ A metodo"ogia uti"i8ada para a inter!eno1 tem o propKsito de
indicar 4uais m)todos foram uti"i8ados no desen!o"!imento da pr.tica de ensino+
, segundo cap$tu"o refereHse S re!iso de "iteratura e tem a funo de fundamentar
teoricamente a pes4uisa1 sustentada por autores como- Abramo!ic21 Meire""es e Li"berman+
No terceiro cap$tu"o de"imitaHse a metodo"ogia uti"i8ada na pes4uisa1 bem como
enfoca a popu"ao a"!o1 se"eo de amostra1 co"eta de dados1 como se a"canou a an."ise
dos dados e 4uais os procedimentos foram uti"i8ados+
, 4uarto cap$tu"o tra8 a an."ise e interpretao dos dados1 indicando os resu"tados
obtidos pe"a pes4uisadora1 4uanto ao ob#eto de estudo #unto com as crianas da instituio
de educao+
, 4uinto e U"timo cap$tu"o eJp"ana as consideraIes finais1 contendo o a"cance dos
ob#eti!os da pes4uisa1 a resposta do prob"ema e recomendaIes sobre o assunto+ *ina"i8aH
se a in!estigao com as refer3ncias1 bib"iografias recomendadas1 ap3ndices e aneJos+
. !"S#$%$&A#$'A
Muito se tem comentado sobre a importTncia da Literatura Infanti" como um dos
fundamentos da educao de crianas+ Atra!)s da min2a pr.tica como professora na rede
pUb"ica de ensino1 ) 4ue muitas !e8es ten2o ref"etido sobre a "iteratura dentro do cotidiano
/6
das instituiIes de ensino+ 0entro das ati!idades 4ue procurei e procuro rea"i8ar com a
turma com a 4ua" traba"2o p<de perceber 4ue as crianas1 capa8es de eJpressarHse por
mU"tip"as "inguagens1 no apenas reprodu8em o comportamento dos adu"tos ou de outras
crianas de forma imitati!a1 mas tamb)m so capa8es de criar situaIes de #ogo em 4ue o
brin4uedo1 a fantasia e a imaginao so e"ementos sempre presentes+ Por essas
constataIes1 !e#o 4ue a Literatura Infanti" ) um recurso importante no traba"2o educati!o
#unto Ss crianas1 principa"mente por4ue e"as t3m uma sensibi"idade bastante aguada e
sentemHse en!o"!idas com tudo o 4ue di8 respeito S fantasia1 emoo e #ogo+ As 2istKrias
infantis gera"mente cati!am as crianas pe"o fato de possu$rem uma "inguagem permeada
por e"ementos inusitados e enredos carregados de possibi"idades1 para os 4uais no 2.
"imite entre o son2o e a rea"idade+
Q ou!indo 2istKrias 4ue as crianas constroem o mundo das id)ias abstratas1
!i!enciam eJperi3ncias 4ue enri4uecem o seu con2ecimento rea" e po!oam a sua
imaginao com e"ementos da fantasia+ Ao contar uma 2istKria1 o professor tanto da
Educao Infanti" como nas ()ries Iniciais1 precisa ter sensibi"idade e empatia com o
pUb"ico+ , contador de 2istKrias de!e transmitir o seu sentimento1 de!e estar tota"mente
en!o"!ido pe"a 2istKria para eJpressar toda a sua profundidade+
Ana"isando a Literatura Infanti" de modo gera"1 obser!ei a sua importTncia por
!.rias ra8Ies1 entre e"as destaco-
,s "i!ros instigam a imaginao infanti"1 transportando as crianas para ;mundos
imagin.rios>1 em 4ue a fantasia ) o e"emento fundamenta"P
Ler e ou!ir 2istKrias distrai e descarrega as tensIesP
A Literatura contribui para o enri4uecimento do !ocabu".rio infanti"1 acrescentando
no!os termos ao !ocabu".rio cotidiano das crianasP
A Literatura oferece momentos de recreao1 brincadeiras e di!ertimento1
atendendo ao interesse infanti"P
, "i!ro amp"ia o "e4ue de id)ias e con2ecimentos das crianas1 fa8endo f"uir a
criati!idade1 promo!endo a formu"ao de id)ias prKprias+ Mamb)m estimu"a a ateno1 a
obser!ao1 a memKria1 a ref"eJo e a "inguagem+
Estas ref"eJIes fa8em acreditar 4ue uma pes4uisa sobre este assunto ) oportuna e
re"e!ante1 pois permite aprofundar os con2ecimentos pedagKgicos a respeito de
desen!o"!er a imaginao e fantasia das crianas a partir da Literatura Infanti"+
/:
.2 ()%$*$+,- (- PR-B.)/A
A "eitura ) um dos e"ementos fundamentais para a4uisio do con2ecimento1 por
isso esta pes4uisa cu#o tema ) a Literatura Infanti"1 foca"i8a mais especificamente os contos
de fadas os 4uais podem ser decisi!os para a formao da criana em re"ao a si mesma e
ao mundo a sua !o"ta+ , mani4ue$smo 4ue di!ide os personagem em boas e m.s1 be"as ou
feias1 poderosas ou fracas1 etc1 faci"itar. a criana a compreenso de certos !a"ores b.sicos
da conduta 2umana ou con!$!io socia"+ Q importante ressa"tar a postura cr$tica e ref"eJi!a
4ue se fa8 necess.ria para a formao cogniti!a da criana+ , professor precisa despertar
em seus a"unos a "eitura ref"eJi!a+ 0esta forma1 a criati!idade e a ref"eJo estaro
presentes nas au"as de "iteratura sem 4ue se perca a fantasia e a imaginao dos contos+
PercebeHse 4ue 4uanto mais di!ersificada for a forma de contar as 2istKrias1 mais
pra8erosas e"as se tornam+ A "iteratura de!e estar presente1 f"uindo Tnimos dentro do
ambiente cu"tura"1 e os "i!ros de!ero atender os gostos e curiosidades1 proporcionando
uma aproJimao entre o autor e o "eitor o 4ue possibi"itar. a apreenso da "inguagem1
permitindo a criana 4ue con2ea o mara!i"2oso mundo da "iteratura+ Portanto1 )
importante 4ue as crianas ten2am oportunidade de manusear "i!ros1 re!istas1 #ornais1
desde muito cedo ir fami"iari8andoHse com materiais de "eitura1 pois isso contribui para a
amp"iao de seus saberes+ A "eitura de 2istKrias infantis ) um momento m.gico1 em 4ue a
criana tem oportunidade de !i!er1 pensar e agir em outros tempos e "ugares+ Atra!)s da
"eitura a criana !ia#a para o mundo da imaginao1 criando assim !.rias situaIes de
aprendi8agem+
, ato de ou!ir e contar 2istKrias podem estar presentes nas nossas !idas1 desde 4ue
nascemos1 por4ue aprendemos por meio das eJperi3ncias 4ue ou!imos1 atra!)s do 4ue os
outros nos contam e a partir de"as amp"iamos nossos con2ecimentos+
0estas pr.ticas de ou!ir e contar 2istKrias surge a nossa re"ao com a "eitura e a
"iteratura+ Portanto1 4uanto mais acentuarmos no diaHaHdia estes momentos se#a na sa"a1 no
par4ue1 debaiJo de uma .r!ore1 antes de dormir ou numa outra ati!idade podeHse fornecer
S criana um repertKrio rico em ora"idade e em sua re"ao com a escrita e com a prKpria
!ida+
/?
;Literatura ) arte e1 como ta"1 as re"aIes de aprendi8agem e
!i!3ncias 4ue se estabe"ecem entre e"a e o indi!$duo1 so
fundamentais para 4ue este a"cance sua formao integra" Esua
consci3ncia do eu V o outro V o mundo em 2armonia dinTmicaG>+
E%,EL',1 /DD61 p+ NHOG+
(egundo a mesma autora1 somente iremos formar crianas 4ue gostem de "er e
ten2am uma re"ao pra8erosa com a "iteratura se propiciarmos a e"as desde muito cedo1
um contato fre45ente e agrad.!e" com o "i!ro e com o ato de ou!ir e contar 2istKrias+ Isso
e4ui!a"e a1 tornar o "i!ro parte integrante do diaHaHdia das nossas crianas e este ) o
primeiro passo para iniciarmos o processo de sua formao de "eitores+ &aseado no eJposto
formu"aHse a seguinte pergunta- Rua" a importTncia da Literatura Infanti" no
desen!o"!imento da fantasia e imaginao das crianas de Educao Infanti"W
.0 PR)SS"P-S#-
AcreditaHse 4ue a importTncia da "iteratura infanti"1 destacandoHse os contos
fa!orece o processo de aprendi8agem1 #. 4ue contar 2istKrias costuma ser uma pr.tica
di.ria nas instituiIes de educao+ Este ) o momento em 4ue a criana pode estabe"ecer
re"aIes com a sua forma de pensar e o modo de interagir com o grupo socia" ao 4ua"
pertence+ m simp"es ato de contar 2istKria pode ser para o desen!o"!imento da criana1
muito mais do 4ue apenas um di!ertimento1 os contos podem amp"iar gradati!amente as
possibi"idades de comunicao e eJpresso da criana1 fa8endo com 4ue !en2a me"2orar a
sua forma de fa"ar principa"mente na frente a um grupo de crianas1 ou at) mesmo de
adu"tos+ A")m disso1 contar 2istKrias pode despertar na criana o gosto pe"a "eitura 4ue
conse45entemente ir. desen!o"!er1 entre outras1 a sua capacidade de fantasiar e imaginar1
fa8endo com 4ue e"a imagine e con2ea "ugares1 situaIes1 personagens1 etc1
possibi"itandoH"2e ;sair> do mundo em 4ue !i!e atra!)s do uni!erso da "iteratura+
1.3.1 Cate!"#a$ %e A$$&'t!
/A
Literatura Infanti"
Imaginao e fantasia
'istKria "ida e contada
Mediao do professor
.4 -B!)#$'-S
1.).1 O*+et#,! Ge"a-
In!estigar a importTncia da Literatura Infanti" como um e"emento fundamenta" no
desen!o"!imento da imaginao e fantasia da criana+
1.4.1.1 Objetivos Especficos
%ontribuir para 4ue os professores repensem a uti"i8ao da "iteratura infanti" em
suas au"asP
ti"i8ar a Literatura Infanti" de uma maneira pra8erosa na pr.tica pedagKgicaP
*ornecer informaIes e enredos1 buscando amp"iar o mundo m.gico das crianas1
a"imentando suas brincadeiras1 instigando a curiosidade1 fantasia e a imaginaoP
ti"i8ar a "iteratura fornecendo subs$dios para 4ue a criana possa enri4uecer o seu
!ocabu".rio1 passando a eJpressar suas id)ias de forma mais e"aborada+
1+? /)#-(-.-3$A ".#$.$4A(A PARA A $*#)R')*+,-
A proposta de inter!eno #unto Ss crianas do F VI1 com /? crianas com faiJa
et.ria de : a ? anos1 foi pautada na obser!ao e con!ersao com a professora de sa"a
/B
sobre a rotina do grupo+ A")m disso1 buscouHse saber 4ue traba"2o pedagKgico a professora
regente empreendia com as crianas na4ue"e momento e o 4ue1 segundo seu p"ane#amento1
seria traba"2ado no per$odo em 4ue a pes4uisadora co"ocaria em pr.tica o pro#eto de
traba"2o+ A pes4uisadora traou um p"ane#amento 4ue possibi"itasse encontrar resposta ao
seu pro#eto de pes4uisa- Literatura Infanti" Incenti!ando o 0esen!o"!imento da Imaginao
e *antasia+ A ao pedagKgica organi8ada a partir da$ pretendia incenti!ar o 2.bito da
"eitura1 desen!o"!endo assim a imaginao e fantasia das crianas+ *oram propostas
ati!idades en!o"!endo di!ersas situaIes com o intuito de promo!er uma re"ao pra8erosa
e significati!a da criana com a Literatura Infanti"+
, p"ane#amento destas ati!idades foi preciso ade4uarHse ao cotidiano das crianas+
Nesta interao1 preocupouHse em ref"etir sobre os seus saberes e suas !i!3ncias das
crianas demonstradas durante as /D 2+ de obser!ao sistem.tica de seu ob#eto de
pes4uisa no conteJto rea" da pr.tica pedagKgica1 respeitando as di!ersidades de cada uma e
percebendo a criana como um su#eito de mU"tip"as dimensIes+
(egundo *usari Eapud ,stetto1 /DDD1 p+ :6G+
;, p"ane#amento educati!o de!e ser assumido no cotidiano como
um processo de ref"eJo1 pois1 mas do 4ue ser um pape"
preenc2ido1 ) ati!idade e en!o"!e todas as aIes e situaIes do
educador no cotidiano do seu traba"2o pedagKgico>+
Q necess.rio ressa"tar 4ue o p"ane#amento educati!o ) um processo de ref"eJo1 )
atitude cr$tica e en!o"!e todas as aIes e situaIes do professor em sua ao pr.tica+
%omo um processo ref"eJi!o1 no processo de e"aborao do p"ane#amento o
educador !ai aprendendo e eJercitando sua capacidade de perceber as necessidades do
grupo de crianas1 "oca"i8ando manifestaIes de prob"emas e indo a busca das causas+
P"ane#ar significa entrar na re"ao com as crianas1 mergu"2ar na a!entura em busca do
descon2ecido1 construir a identidade de grupo #unto com as crianas+
/N
/ REVISO DA LITERATURA
2. 5$S#6R$A &-/)+A ASS$/. . .
'o#e1 4uando se fa"a em criana1 podeHse perceber 4ue a "iteratura infanti" )
indispens.!e" tanto na esco"a1 como em outros meios institucionais 4ue traba"2am para o
desen!o"!imento inte"ectua" e emociona" da criana+ Mas1 podeHse sa"ientar1 4ue a
"iteratura infanti" no fe8 parte das !i!3ncias e aprendi8agens das crianas de a"guns
s)cu"os anteriores+ (omente no fina" do s)cu"o XVII e durante o s)cu"o XVIII1 foram
produ8idos os primeiros "i!ros para as crianas+ Antes disto1 no se escre!ia para e"as1 pois
no eJistia a ;infTncia>+
;Esta faiJa et.ria no era percebida como um tempo diferente1
nem o mundo da criana como um espao separado+ Pe4uenos e
grandes comparti"2a!am dos mesmos e!entos1 por)m nen2um "ao
amoroso especia" os aproJima!a>+ ELIL&ERMAN1 1ON?1 p+ 16G+
(omente na Idade Moderna ) 4ue se empregou S infTncia uma concepo
diferenciada da fase adu"ta1 com interesses prKprios e necessitando de uma formao
espec$fica+ Isso aconteceu de!ido a uma no!a noo de fam$"ia1 centrada no nas re"aIes
de parentesco1 mas num nUc"eo unice"u"ar 4ue se preocupa!a em manter a pri!acidade e
estimu"ar o afeto entre seus membros+ A !a"ori8ao da fam$"ia gerou um contro"e no
desen!o"!imento inte"ectua" da criana e a manipu"ao das suas emoIes+ A esco"a e a
"iteratura infanti" foram encarregadas de cumprir esta misso+ Ambas surgem #untamente
com id)ias de contro"e do desen!o"!imento inte"ectua" e emociona" das crianas+
%onforme Li"berman1 E1ON?1 p+ 1?G
;Q necess.rio !er a criana como um tipo de indi!$duo 4ue merece
consideraIes especiais contendoHo no eiJo a partir do 4ua" se
/O
organi8a a fam$"ia cu#a responsabi"idade maior ) permitir 4ue seus
fi"2os atin#am a idade adu"ta de maneira saud.!e" e madura>+
Q nesse conteJto 4ue a esco"a e a "iteratura passaram a entender as m$nimas
necessidades das crianas1 ambas portadoras de um car.ter educati!o+ Esses primeiros
escritos eram dirigidos por pedagogos e professores sem ter o intuito de despertar
imaginaIes1 a criati!idade e muito mesmo a fico1 no permitindo 4ue a "iteratura fosse
aceita como arte+ Essas ati!idades eram uma forma de dominao era de cun2o mora"ista+
0itadores de regras 4ue prega!am o indi!idua"ismo e a obedi3ncia1 4ue empun2a!am as
crianas !a"ores1 padrIes e id)ias #. consagrados+ Essa dominao ) incorporada pe"a a
esco"a 4ue omite o socia"+ A "iteratura passa a ser o !e$cu"o mais poderoso para a
imp"antao das id)ias1 e!itando 4ue essa criana 4uestionasse 4ua"4uer fato 4ue ocorresse
ao seu redor1 uma forma de proteo ao mundo eJterior+
Mas nos tempo de 2o#e1 a criana de!e ter um contato precioso com o teJto1 pois
atra!)s de"e absor!e um mundo imagin.rio+ Q necess.rio 4ue as crianas compreendam o
4ue acontece ao seu redor e 4ue se#am capa8es de interpretar e esco"2er os camin2os com
os 4uais se identificam+
Por isso ) necess.rio 4ue o professor saiba fa8er uma boa re"ao entre a esco"a1 a
"iteratura e os "i!ros1 procurando "i!ros 4ue d3em oportunidades Ss crianas de perceberem
as mudanas sociais 4ue ocorrem no mundo1 para 4ue e"as percebam o 4ue acontece a sua
!o"ta+
Q muito importante tamb)m 4ue as uni!ersidades d3em oportunidades para os
acad3micos con2ecerem as obras "iter.rias infantis estimu"ando a "iteratura como forma de
fruio+ Nesta1 se obser!a uma grande 4uantidade de teJtos uti"i8ados apenas por seu
cun2o pedagKgico+ Em !irtude desta1 a "iteratura ainda 2o#e ) !ista como uma simp"es
"eitura1 deiJando de ser aceita como eJpresso de arte e tamb)m como uma manifestao
de espontaneidade1 ref"eJo1 fantasia e imaginao da criana+
As 2istKrias de contos de fadas perpetuam formas idea"i8adas1 e so mora"i8antes+
Mas e"as tamb)m desen!o"!em o "ado imagin.rio1 a fantasia1 contribuindo para o
desen!o"!imento a criati!idade da criana1 permitindoHa criar1 isto )1 ir a")m1 aberta para a
imaginao+ No podemos sK optar por "i!ros 4ue ten2am essas formas+ Q necess.rio
di!ersificar as obras de educao infanti"1 para 4ue a criana perceba as !astas
6D
possibi"idades do con2ecimento+ Assim1 o "i!ro pode contribuir para o desen!o"!imento
pessoa" e inte"ectua" das crianas+
A "eitura permite ao "eitor manipu"ar o prKprio tempo1 en!o"!endoHo em id)ias1
acontecimentos e fa8endoHo interagir com o mundo de forma mais atraente+ %ada !e8 mais o
"i!ro a"arga suas funIes+ 'o#e1 a necessidade de "er ) fato presente no cotidiano de todos os
po!os+ Mas no 2. "iteratura sem "eitor e o teJto nunca ) o mesmo1 por4ue pro!oca cada um
de modo diferente+ Portanto contar 2istKrias de!e ser uma ati!idade obrigatKria na
programao di.ria da sa"a de au"a endereadas as crianas+ (aber ou!ir ) um dos aspectos
fundamentais na aprendi8agem+ A 2istKria ) uma ati!idade 4ue se presta muito para
desen!o"!er na criana a capacidade de ou!ir1 ao acompan2ar a se453ncia "Kgica dos fatos da
narrati!a1 procurando compreender o enredo+ Q uma ati!idade 4ue e"e!a1 atrai1 d. a"egria e
atende1 ainda1 a necessidade infanti" de fantasia1 encantamento1 e at) mesmo de repouso e
re"aJamento1 a")m de enri4uecer o !ocabu".rio1 pe"o contato com a moda"idade cu"ta e
sofisticada do idioma1 de forma agrad.!e"+ Moda 2istKria apresentada em sa"a de!e ser um
pra8er para 4uem conta e um pra8er para 4uem ou!e+ Por isso o professor precisa esco"2er
bem a 2istKria 4ue ir. "e!ar para a sa"a+ 0e!e procurar a4ue"a de 4ue gosta1 penetrar bem em
seu conteUdo+ Isso o a#uda a se entusiasmar e se emocionar com os episKdios+ , conteUdo
de!er. estar "igado Ss coisas 4ue a criana con2ece1 respeitando a cu"tura1 "oca" e ao mesmo
tempo1 enri4uecendo suas eJperi3ncias+ 0e!er. estimu"ar a fantasia e imaginao1 to
importantes na !ida das crianas+
A")m disso1 o teJto "iter.rio abre !.rias possibi"idades de "eitura1 proporcionando ao
"eitor condiIes de perceber o rea" S medida 4ue e"e interage com a "eitura+ Assim1 o
professor como mediador de!e saber como introdu8ir um teJto aos seus a"unos e perceber as
formas de con2ecimento+ A sua !i!3ncia socia" ou at) mesmo esco"ar poder. inf"uenciar
muito na sua interpretao do teJto+
Q nesta constante manc2a a "iteratura no pode ser tratada como uma ati!idade
educati!a1 mas como uma ati!idade 4ue auJi"ia na difuso do con2ecimento para 4ue o
indi!$duo possa ref"etir sobre o mundo 4ue o rodeia1 com propKsito de construo do ser e do
saber+
Ambos1 a esco"a e o professore de!em camin2ar #untos para 4ue possam ref"etir e
construir no!as 2ipKteses sobre a introduo da "eitura no ambiente esco"ar1 oportuni8ando Ss
crianas a capacidade de pensar1 criar e recriar suas prKprias "eituras+
61
(endo assim ) necess.rio ressa"tar 4ue a "eitura ) um processo cont$nuo de
aprendi8agem e a esco"a de!er. traba"2ar com o intuito de despertar o interesse pe"a "eitura1
incenti!andoHos para a "iberdade de esco"2a de suas prKprias "eituras+
2.2 A .$#)RA#"RA $*%A*#$. &-*#R$B"$*(- PARA - ()S)*'-.'$/)*#-
(A $/A3$*A+,- ) %A*#AS$A *- PR-&)SS- () )*S$*- APR)*($4A3)/
, ato de ou!ir e contar 2istKrias est. 4uase sempre presente nas nossas !idas+
0esde 4ue nascemos aprendemos por meio das eJperi3ncias concretas das 4uais
participamos1 mas tamb)m atra!)s da4ue"as eJperi3ncias das 4uais tomamos
con2ecimentos por meio do 4ue os outros nos contam+ 0essa necessidade 2umana surgiu a
Literatura1 do dese#o de ou!ir e contar para atra!)s desta pr.tica comparti"2ar+
E ) destas pr.ticas de ou!ir e contar 2istKrias 4ue surge a nossa re"ao com a
"iteratura+ (e acentuarmos no diaHaHdia estes momentos1 mais estaremos contribuindo para
formar crianas 4ue gostem de "er e !e#am na "eitura uma fonte de pra8er e di!ertimento+
Ao traba"2ar com crianas pe4uenas1 4ue no sabem "er1 ou "3em pouco1 o desen2o
das pa"a!ras ) desagrad.!e"1 eJatamente por4ue no significa nada para e"as+ m "i!ro sem
i"ustraIes nada "2es di81 e as impressiona muito ma"+ Para essas crianas1 em 4ue
4ueremos desen!o"!er o interesse pe"as 2istKrias1 em gera" "idas para e"as1 ) importante a
gra!ura1 ou me"2or1 neste caso de!e pre!a"ecer a i"ustrao+ , teJto de!e ser pe4ueno para
condu8ir 4uase a obser!ao das figuras+ Mas o "i!ro sK ser. interessante e desafiador se1
de a"gum modo1 puder atender a essa forma de compreender o mundo de seu "eitor+Logo1
tero muito mais sentido para as crianas desta idade1 "i!ros de borrac2a ou "i!ro de pano
4ue possam1 por eJemp"o1 ser manuseados pe"a prKpria criana1 ou o 4ue ) mais pro!.!e"1
"e!ados S boca sem riscos+
(urge ento a possibi"idade de nKs adu"tos construirmos "i!ros feitos de sacos
p".sticos1 fa8endoHos mais atraentes com di!ersas imagens ou gra!uras de ob#etos ou
animais1 do con2ecimento da criana+ PodeHse costurar um sa4uin2o no outro1 formando
p.ginas resistentes1 4ue faci"itam o manuseio por parte das crianas+ Podemos confeccionar
"i!ros de tecido1 com sacos de aUcar ou reta"2os co"oridos feitos a m.4uina ou S mo+
Na medida em 4ue a criana !ai crescendo e tornandoHse fa"ante p"eno da "$ngua
portuguesa1 as i"ustraIes do teJto !oHse redu8indo "e!andoHas a se interessar mais pe"a
6/
escrita1 cu#a "etra tamb)m diminuem at) o formato e o taman2o normais1 o mesmo
acontecendo com o prKprio "i!ro+
Mudo o 4ue escre!emos sobre a i"ustrao sK ) !a"ido a partir de uma condio1
!a"or art$stico+ Portanto1 se 4ueremos criar nas crianas o bom gosto1 as gra!uras no
podem ser descuidadas+ No basta ter uma boa i"ustrao para agradar a criana e sim ser
bem sugesti!a1 dar as e"as oportunidade de recriar1 imaginar1 fantasiar1 ir a")m do prKprio
desen2o+
A participao das crianas nesses momentos de "eitura permite 4ue !o
construindo seu prKprio mode"o1 !i!enciando essa eJperi3ncia1 permitindo 4ue cada uma
encontre o seu #eito de imaginar+ (endo 4ue a imaginao de"as se desen!o"!e a partir do
seu con2ecimento+ Ruanto mais e"ementos concretos o professor1 a esco"a e o meio
oferecem1 mais rica se tornar. S imaginao da criana+ , professor de!e dar condiIes
para 4ue a imaginao da criana se desen!o"!a1 no a inibindo em suas descobertas1 mas
"e!andoHa a 4uestion.H"as de forma 4ue e"a possa1 por si mesma1 !erificar suas contradiIes
e refa8er seus conceitos+ (e o professor acertar suas respostas e ref"eJIes1 estimu"andoHa
com perguntas e comparaIes a criana passar. a ref"etir e a usar sua imaginao com mais
"iberdade+ Imaginar uma situao e conseguir concreti8.H"a na sa"a de au"a1 tem um
significado muito profundo para a criana1 inf"uindo de maneira positi!a na sua postura
diante de no!as propostas e ape"os do cotidiano+
%a"!ino1 1OO11 p+ :N1 reforma esta id)ia ao apontar 4ue- 0A "iteratura como criadora
de imagens ) capa8 de desen!o"!er a capacidade de imaginar1 fantasiar e criar a partir das
imagens !is$!eis do teJto>+
Inicia"mente o "i!ro ) sK um brin4uedo+ Q a presena de adu"tos1 no momento em
4ue a criana tem re"acionamento com e"e1 ) 4ue a "e!ar. a descobrir o seu !erdadeiro
sentido e suas mU"tip"as possibi"idades+
"timamente tem aparecido di!erso "i!ro de diferentes materiais para os ;pe4uenos
"eitores>1 "i!ros de p".stico1 "i!ros de tecido e "i!ros de pape"o+ , adu"to de!e acompan2.H
"a na "eitura de imagens1 se"ecionando "i!ros em funo de suas necessidades perspecti!as
e afeti!idade+
(o os "i!ros de imagem 4ue apresentam i"ustraIes de forma iso"ada+ Esse fato
permite 4ue a criana possa formar conceitos1 fa8er genera"i8aIes e enumeraIes e o 4ue
) mais importante1 e"aborar uma primeira associao entre a percepo !isua" e a pa"a!ra+
Mais adiante se pode uti"i8ar "i!ros 4ue apresentem imagens no somente de ob#etos mais
tamb)m de situaIes onde se re"acionam di!ersos personagens+ A criana a identifica com
66
e"a mesma1 se recon2ece e se en!o"!e afeti!amente com os personagens+ Nos primeiros
"i!ros de imagens os personagens mais apreciados eram os animais1 os 4uais as crianas se
identifica!am com e"es como se fossem seus seme"2antes+
%onscientes de 4ue a imagem ) a forma concreta de "inguagem mais ade4uada a
etapa de pr)Haprendi8agem da "eitura1 de!eHse cuidar da se"eo dos "i!ros com 4ua"idade
de i"ustraIes+ No se trata de ana"isar a 4ua"idade dos desen2os de nossos "i!ros infantis1
mesmo por4ue1 temos indiscuti!e"mente i"ustradores de primeira 4ua"idade+ Muito menos
de "utar por desen2os do tipo rea"ista ou retirar a magia e o encantamento das p.ginas1 mas
sim ficar a tento aos estereKtipos da !iso das pessoas e de sua forma de agir e de ser1
a#udando assim a criana "eitora a perceber isto+ , resu"tado !isua" at) pode ser bonito1
mas podem transmitir tamb)m preconceitos1 afina" preconceitos no se passam apenas
atra!)s de pa"a!ras1 mas tamb)m de imagem+
Ruanto aos ;maiores "eitores> as i"ustraIes de!em apresentar a rea"idade
!i!enciada pe"o "eitor infanti"+ A criana passa1 a uma autonomia de ati!idade1 mediante o
con2ecimento progressi!o do ambiente+ Nesse comeo de atitude referencia" e na formao
da inte"ig3ncia1 busca resposta na imagem+ Por isso1 os ob#etos e as i"ustraIes de!em
ref"etir o !i!ido+
%ontudo1 ) importante 4ue a criana o"2e ou oua 2istKrias1 imagine os "ugares e os
personagens de modo 4ue perceba uma atitude positi!a em torno do "i!ro e da "eitura+ Q
importante tamb)m potenciar uma criana ati!a1 curiosa1 para 4ue !. construindo sua
imagem do mundo em interao com a rea"idade1 fa8endo com 4ue a mesma descubra no
"i!ro 4ue no sK a imagem1 mas tamb)m as pa"a!ras escritas constituem uma fonte de
informaIes+
Ao "er uma 2istKria a e"a tamb)m ) poss$!e" 4ue desen!o"!a todo um potencia"
cr$tico+ A partir da$ a mesma pode pensar1 du!idar1 perguntarHse1 4uestionarHse+ Pode se
sentir in4uieta1 cutucada1 4uerendo saber mais e me"2or ou percebendo 4ue pode mudar de
opinio+ Isso no de!e ser feito somente uma !e8 ao ano1 mas fa8er parte da rotina esco"ar1
sendo sistematicamente1 sempre presente+ Q preciso saber se gostou ou no do 4ue foi
contado1 se concordou ou no com o 4ue foi contado+ Perceber se ficou en!o"!ido1
4uerendo "er de no!o mi" !e8es ou saber se detestou e no 4uis mais nen2uma aproJimao
com a4ue"a 2istKria to c2ata1 to boba ou to sem graa+ Q formar opinio prKpria e ir
formu"ando os prKprios crit)rios1 comeando a amar a id)ia e o assunto+
6:
;A21 como ) importante para a formao de 4ua"4uer criana ou!ir
muitas1 muitas 2istKrias+++ EscutaH"as ) o inicio da aprendi8agem
para ser um "eitor1 e ser um "eitor ) ter um camin2o abso"utamente
infinito de descobertas e compreenso do mundo>+
EA&RAM,VI%'1 1OO61 p+ 1AG+
A importTncia 4ue este ob#eto1 o "i!ro1 tem em nossa !i!3ncia sK ser. compreendida
pe"a criana muito mais tarde1 se o adu"to for um contador de 2istKrias e 2ou!er
personagens1 comparti"2ando suas emoIes+ Para formar crianas 4ue gostem de "er e
!e#am na "eitura uma possibi"idade de di!ertimento e aprendi8agem1 precisamos ter1 nos
adu"tos1 uma re"ao especia" com a "iteratura1 precisamos gostar de "er procurando fa83H"o
com a"egria1 por di!erso1 dese#ando mudar o fina" da 2istKria1 enfim1 costurando cada
"eitura como reta"2o co"orido1 significati!o+
InUmeras so as 2istKrias 4ue podem ser contadas Ss crianas1 se#a e"a mais "onga1
curta1 antiga ou dos dias atuais+ Para 4ue o "i!ro possa desencadear eJperi3ncias de pra8er
e saber em nossas crianas1 ) essencia" dar maior ateno ao primeiro contato das mesmas
com o "i!ro1 pois isto pode ser decisi!o+ A "eitura de 2istKria ) um momento em 4ue e"a
pode con2ecer a forma de !i!er1 pensar1 agir e o uni!erso de !a"ores1 costumes e
comportamentos de outras cu"turas situadas em outros tempos e "ugares 4ue no o seu+ A
partir da$1 e"a pode tamb)m estabe"ecer re"aIes com a sua forma de pensar e o modo de
ser do grupo socia" ao 4ua" pertence+
As instituiIes podem resgatar1 o repertKrio de 2istKrias 4ue as crianas ou!em em
casa e nos ambientes 4ue fre45entam1 uma !e8 4ue essas 2istKrias se constituem em uma
rica fonte de informao sobre as di!ersas formas cu"turais de "idar com as emoIes e com
as 4uestIes )ticas1 contribuindo com a construo da sensibi"idade das crianas+
Mer acesso S boa "iteratura ) dispor de uma informao cu"tura" 4ue a"imenta a
fantasia1 imaginao e desperta o pra8er pe"a "eitura+ A inteno de fa8er com 4ue as
crianas1 desde cedo1 apreciem o momento de sentar para ou!ir 2istKria eJige 4ue o adu"to1
como "eitor1 preocupaHse em t3H"a com interesse1 criando um ambiente agrad.!e" e
con!idati!o S escuta atenta1 mobi"i8ando a eJpectati!a das crianas1 permitindo 4ue e"as
o"2em o teJto e as i"ustraIes en4uanto a 2istKria ) "ida+
Ruem con!i!e com crianas sabe o 4uanto e"as gostam de escutar a mesma 2istKria
!.rias !e8es1 pe"o pra8er de recon2ec3H"a1 de aprend3H"a em seus deta"2es1 de cobrar a
mesma se453ncia e de antecipar as emoIes 4ue te!e da primeira !e8 4ue foi "ida+ Isso
6?
e!id3ncia 4ue as crianas 4ue escutam muitas e muitas 2istKrias1 podem construir um saber
sobre a "inguagem escrita1 corpora"1 gestua"1 !erba"1 musica" e p".stica+
Q ou!indo 2istKrias 4ue se pode sentir tamb)m emoIes importantes1 como a
triste8a1 a rai!a1 o bemHestar1 o medo1 a a"egria e tantas outras mais e !i!er profundamente
tudo o 4ue as narrati!as pro!ocam a 4uem as ou!e1 com toda a amp"itude1 significTncia e
!erdade 4ue cada uma de"a fa8 ou no brotar+
;Para 4ue uma 2istKria rea"mente prenda a ateno da criana1 essa
2istKria de!e de fato entret3H"a e despertar sua curiosidade+ Mas1
para enri4uecer sua !ida1 de!e estimu"arH"2e a imaginao- a#ud.H
"a a desen!o"!er seu inte"ecto e a tornar c"aras suas aspiraIes>+
E&EMMEL'EIN1 1OND1 p+ O:G+
Ao contar uma 2istKria de!eHse fa"ar com entonao e descre!er a"gumas
caracter$sticas dos personagens e o "ugar onde se passa a 2istKria1 para 4ue as crianas
ten2am e"ementos para usar a sua imaginao+ Q poder sorrir1 rir e garga"2ar com as
situaIes !i!idas pe"os personagens1 ) tamb)m dar "ugar ao imagin.rio1 fantasiar e ter
curiosidade saciada sobre as mais di!ersas 4uestIes+
Para 4ue isso ocorra1 ) bom 4ue 4uem este#a contando crie todo um c"ima de
en!o"!imento1 4ue saiba dar pausas1 criar os inter!a"os1 respeitando o tempo necess.rio
para 4ue o imagin.rio de cada criana possa construir seu cen.rio1 !isua"i8ar seus
monstros1 criar seus dragIes1 sentir o ga"ope do ca!a"o1 imaginar o taman2o do caste"o e
muitas outras coisas+
Q importante tamb)m 4ue o contador saiba uti"i8ar as moda"idades e
potencia"idades de sua !o81 sussurrando 4uando o personagem fa"a baiJin2o1 "e!antar a !o8
4uando uma a"ga8arra esti!er acontecendo ou fa"ar de mansin2o 4uando a ao for ca"ma+
Q nessas oportunidades 4ue as crianas rea"mente se en!o"!em com as 2istKrias e ne"as
buscam e"ementos para enri4uecer ainda mais a sua imaginao e fantasia1 bem como
no!os subs$dios para as suas brincadeiras+
A 2istKria ) uma oportunidade de brincadeira1 pois por meio do enredo e do
personagem1 as crianas podem fantasiar e imaginar1 ser e"a na 2istKria1 brincar de ser1
enfim1 ) fundamenta" para o desen!o"!imento de seu pensamento+
6A
A 2istKria possibi"ita Ss crianas infinitas sensaIes e representaIes nas
brincadeiras1 nos gestos1 nas fa"as1 nas eJpressIes no momento de recont.H"as ou !i!enci.H
"as1 em 4ue as crianas possuem seu mundo prKprio po!oado de fantasias e son2os+
Resumidamente1 ) ou!indo 2istKria 4ue a criana constrKi o mundo das id)ias
abstratas1 !i!encia eJperi3ncias 4ue enri4uecem seu con2ecimento rea" e po!oam a sua
imaginao com e"ementos da sua fantasia e do #ogo simbK"ico+
2.0 A 5$S#6R$A .$(A ) &-*#A(A &-/- )S#RA#83$A PARA A
APR)*($4A3)/ (A &R$A*+A
A Literatura Infanti"1 "ida ou contada ) um !asto camin2o no 4ua" as crianas se
en!o"!em e contribuem para o desen!o"!imento afeti!o1 cogniti!o1 imaginati!o1 fantasioso
e escrito+ E estas possibi"idades1 eng"obam o direito da criana ser criana1 son2adora e
4uestionadora na sua tota"idade+
;%onta1 conta1 contadorY %onta a 2istKria 4ue eu pedi+ Ruando as
crianas tem proJimidade com as 2istKrias e os contadores1 os
pedidos !em+ E o educador de!e receber esses pedidos com
a"egria1 mergu"2ando na paiJo do redescobrir os contos+ , #eito
de contar ser. uma conse453ncia do dese#o de "er 2istKria para as
crianas+ No in$cio pode ser at) t$mido1 mas depois tende a
crescer+> E,(MEMM,1 /DDD1 p+ OBG+
%ontemp"ar a Literatura Infanti" no cotidiano esco"ar ) permitir S criana
di!ertimento e possibi"idade de !ia#ar num ;tapete m.gico> para no!as descobertas e
a!enturas1 ad4uirindo eJperi3ncias popu"ares nas di!ersas "inguagens+
Assim a Literatura Infanti" ) um forte subs$dio a ser uti"i8ado na pr.tica
pedagKgica1 uma !e8 4ue e"a permite na criana o pu"sar das !ias imagin.rias para
aproJim.H"a da rea"idade ob#eti!a e sub#eti!a em forma de be"e8a1 a"egria e emoo+ E"a
atende as eJig3ncias da a"ma e o dese#o da criana1 bem como permite 4ue e"a eJpresse seu
$ntimo e obten2a recreao e aprendi8agem+
6B
, professor ento precisa contar 2istKrias e tornar estes momentos uma pr.tica
di.ria nas instituiIes+ E nesses momentos1 a")m de contar1 ) necess.rio "er as 2istKrias e
possibi"itar 4ue a criana re"embre a 2istKria contando Ha no!amente com seus co"egas+Pois
) com este resgate 4ue estaremos incenti!ando nossas crianas a fa"arem e eJercitarem sua
memKria+ 0esse modo1 a 2ora de contar e ou!ir 2istKrias ) sim um momento de interao
entre o professor e a criana+ Esta coneJo entre a "iteratura e a pr.tica pedagKgica1
portanto1 ) re"e!ante1 acess$!e" e importante para o desen!o"!imento da imaginao e
fantasia1 pois a Literatura Infanti" ) a"go 4ue atra$ as crianas e do pra8er tanto ou!ir como
contar+
Ler "i!ros para as crianas no de!e e"iminar comp"etamente as 2istKrias contadas
ora"mente+ ,s professores podem fami"iari8arHse com 2istKrias tiradas de "i!ros para
recont.H"as em suas prKprias pa"a!ras+ A importTncia do contar 2istKrias sem o "i!ro est.
no fato de o contador ter mais disponibi"idade para acentuar a emoo pro!ocada pe"a
2istKria e estabe"ecer uma comunicao mais direta com as crianas1 tendo a possibi"idade
de ir modificando a 2istKria de acordo com as reaIes das crianas+A criana e o contador
sem "i!ro t3m uma interao mais simp.tica e o contador fica mais dispon$!e" para
traba"2ar sua !o8 e seu gestua"+
As crianas de!em ser encora#adas a contar 2istKrias criadas por e"as mesmas ou
2istKrias 4ue e"as #. ten2am ou!ido+ ,s professores podem fa8er perguntas para faci"itar a
narrati!a ou "er parte de um conto e pedir 4ue as crianas comp"etem ou acrescentem
outras partes+ As crianas tamb)m podem ser estimu"adas a re"atarem e!entos importantes
como suas f)rias ou passeios 4ue ten2am feito+
Ler em !o8 a"ta para as crianas tamb)m ) importante1 por)m de!eHse ter um bom
esto4ue de "i!ros infantis bem escritos e i"ustrados+ ,s professores de!em se"ecionar
cuidadosamente os "i!ros 4ue so de interesse das crianas+ ,s "i!ros informati!os de!em
ser precisos e bem fundamentados1 pois ne"es a preciso da informao ) mais importante
do 4ue o esti"o "iter.rio+
A boa Literatura Infanti" tra8 temas 4ue interessam as crianas e proporcionam um
meio de aprendi8agem sobre coisas 4ue esto fora do tempo imediato1 eJpandindo seus
2ori8ontes+ Pessoas diferentes em costumes e !estimentas podem ser apresentadas Ss
crianas por meio dos "i!ros1 e certamente o mundo da imaginao e fantasia de!e fa8er
parte de suas eJperi3ncias "iter.rias+
Ler teJtos em !o8 a"ta enri4uece o di!ertimento e o entendimento da "iteratura1
desen!o"!e o !ocabu".rio ora"1 promo!e o conceito da "eitura1 desen!o"!e 2abi"idades da
6N
pr)H"eitura1 promo!e o entendimento das con!enIes do teJto1 d. Ss crianas uma id)ia da
"inguagem dos "i!ros1 desen!o"!e a discriminao !isua" e o recon2ecimento das "etras e
pa"a!ras e d. a oportunidade para ati!idades 4ue promo!em as 2abi"idades de pensamento
cr$tico e criati!o+
%onforme Meire"es1 E1ON:1 p+ BBG a Literatura Infanti"1 tanto ora" como escrita
possui um camin2o de comunicao 2umana1 nos permite uma identidade de formao e
ensinamento1 o mundo tornaHse f.ci" permiss$!e" a uma sociedade 4ue tanto discute+ E"a
possui todas as 4ua"idades necess.rias a formao 2umana+
A Literatura Infanti" ) uma produo 2istoricamente constru$da1 ) a arte 4ue
transcende as di!ersas geraIes enri4uecendo e transmitindo as !ariedades cu"turais e
sociais+ Q uma comunicao1 !e$cu"o de con2ecimento1 4ue possui uma ri4ue8a profunda
de eJperi3ncias !i!idas e contadas+
Enfim1 a esco"a ) a instTncia pri!i"egiada para ad4uirir instrumentos necess.rios
para a aprendi8agem significati!a+ Ruando aguamos na criana possibi"idades e
2abi"idades de eJpressar seus sentimentos1 pensamentos1 dU!idas1 criati!idade1
contribu$mos com a formao da cidadania1 pois a criana a")m de ad4uirir con2ecimentos
espec$ficos nas mais diferentes .reas do con2ecimento 2umano desen!o"!er. 2abi"idades
4ue a instrumenta"i8ar. com as mais amp"as condiIes cu"turais1 po"$ticas e sociais para
sua interao com o mundo sempre e potencia"mente me"2or+
2.4 A $/P-R#,*&$A (A /)($A+,- (- PR-%)SS-R
Q comum escutar educadores apontando a necessidade de moti!ar as crianas para
a "eitura+ Mas1 o 4ue se entende por moti!aoW %omo se aprende a gostar da "eituraW A
moti!ao para a "eitura1 nas instituiIes1 est. condicionada ao entusiasmo do prKprio
professor+ Q e!idente 4ue um professor 4ue estimu"a as crianas para ou!ir uma 2istKria
uti"i8ando diferentes recursos1 estar. com uma p"at)ia muito mais atenciosa do 4ue um
outro 4ue "3 pe"o simp"es fato de "er+
%omo educadoras no podemos deiJar acabar a arte de contar 2istKrias+ Precisamos
restituir seu espao+ Vi!emos numa corrida contra o tempo1 os pais muitas !e8es to
ocupados com seus afa8eres pessoais e profissionais ou at) mesmo despreparados e a
instituio preocupaHse com um curr$cu"o pragm.tico e no pri!i"egia o contar 2istKrias+
6O
Mas sempre 2. ;espao> para o ;contar 2istKrias> e fa8er com 4ue esta arte no se perca no
tempo+ A 2ora da 2istKria no pode ser tratada como subterfUgio para cobrir o espao de
tempo entre uma ati!idade e a outra1 muito menos como ca"mante para contro"ar o
agitamento das crianas+ A Literatura Infanti" de!e ser !a"ori8ada en4uanto momento
espec$fico na !ida esco"ar da criana+
, en!o"!imento dos pais no traba"2o com a "iteratura tem por fina"idade1 dentre
outras1 a !a"ori8ao do "i!ro pe"a fam$"ia1 e conse45entemente1 por seus fi"2os+ *a8er dos
"i!ros um amigo da fam$"ia ) uma forma de "e!ar diferentes moda"idades de "inguagem
para o con!$!io di.rio da criana e de oportuni8ar a esta um contato fora da esco"a1 com o
be"o1 com o imagin.rio1 com a arte da pa"a!ra+ ,s pais podero ser fortes a"iados e
co"aboradores da esco"a1 se "2es forem esc"arecidos os ob#eti!os e a importTncia da
"iteratura na !ida de seus fi"2os+ Este esc"arecimento ) da compet3ncia do educador1 um
desafio para a esco"a1 4ue poder. fa8er com 4ue1 tamb)m os pais descubram a "eitura como
fonte de pra8er+ Por outro "ado1 ) sempre gratificante e produti!o ter os pais como
participantes neste traba"2o educati!o+
Q muito importante o professor !ariar o "oca" das suas au"as1 sempre 4ue poss$!e"+
Rua"4uer "ugar tran45i"o e si"encioso1 onde a "eitura do professor no se#a interrompida e
onde as crianas sintamHse S !ontade+ , professor contador de 2istKrias precisa procurar
desen!o"!er em si a"gumas 4ua"idades 4ue iro garantirH"2e sucesso- precisa !ibrar1 sentir1
!i!er a 2istKria1 ter a eJpresso !i!a1 sugesti!a1 narrar com natura"idade1 sem afetao1
saber dominar a !o8 sem eJageros+ A entonao de !o8 ) muito importante e determina1
em grande parte1 o sucesso da ati!idade+ A !o8 de!er. ade4uarHse a narrati!a1 com boa
dico1 eJpresso correta e agrad.!e" em a"tura conforme o acUstico do ambiente+ , gesto
) um dos recursos mais preciosos1 mais precisa ser usado com moderao1 sem eJagero+
0e!e ser simp"es1 eJpressi!o1 !ariado1 espontTneo e ade4uado S passagem narrada+
, contar 2istKria pode inf"uir diretamente na aprendi8agem da "eitura e da escrita1
pois por meio da narrati!a a criana entra em contato com no!os !ocabu".rios1 com
estrat)gias de "inguagem1 #. 4ue a estrutura in$cio1 meio e fim das narrati!as auJi"ia a
criana na e"aborao de suas prKprias 2istKrias+ , "eitorHou!inte comea a ser eJposto
natura"mente ao mundo ficciona"1 o 4ue "2e desperta a sensibi"idade e criati!idade+
, professor no de!e ocupar o pape" de ;animador> e acreditar na sua capacidade
de impro!isar1 afina" somos respons.!eis pe"a mediao do con2ecimento+ 0e!emos1
portanto1 assumir nossa aprendi8agem nessa arte+
:D
A esco"2a da 2istKria no pode ser feita S re!e"ia+ , professor precisa con2ecer com
abso"uta segurana o enredo1 isto "2e eJigir. um bom preparo antes de apresentar a 2istKria
em c"asse+ En4uanto se prepara1 e"e far. com acerto a ade4uao do !ocabu".rio S
capacidade de compreenso dos ou!intes1 ento descobrir. meios 4ue o faro se en!o"!er
com os fatos1 penetrando no significado de cada acontecimento1 at) o desfec2o+ Isso ir.
capacit.H"o a imprimir um pouco de si S ati!idade1 fa8endoHo com imaginao e simpatia1 a
fim de contagiar os ou!intes com o prKprio en!o"!imento da 2istKria+ Q tamb)m neste
momento 4ue ir. !erificar se ) necess.rio a"gum recurso !isua"1 e prepar.H"o com a de!ida
anteced3ncia+
%abe ao professor em sua esco"2a "e!ar em conta a conteJtua"i8ao 2istKrica e
socia" da criana1 inc"uindo a4ui seu repertKrio "iter.rio1 "ing5$stico e ideo"Kgico+
Entendendo a aprendi8agem como um processo de construo do con2ecimento1 no
podemos nos apegar sobremaneira Ss etapas do desen!o"!imento infanti" e se"ecionar as
2istKrias por faiJa et.ria+ No caso das crianas de D a A anos1 os crit)rios adotados pe"os
cat."ogos editoriais so inade4uados1 #. 4ue "idam com o pressuposto da noH"eitura1
indicando somente "i!ros de imagens ou com teJtos curtos1 es4uecendoHse da figura
mediadora do educador+
Ao transportar um teJto escrito para a ora"idade1 o contador de!e seguir a estrutura
da 2istKria1 "oca"i8ar a 2istKria no tempo e no espao1 apresentar ao personagem e suas
caracter$sticas1 se"ecionar os pontos essenciais da 2istKria1 dar 3nfase ao ponto cu"minante
e1 por fim c2egar ao desfec2o+
, primeiro contato com a "eitura ) o pa"p.!e"1 "eitor com o "i!ro1 isto )1 a re"ao
mesmo inconsciente de 4uem "3 com o ob#eto "ido Eo "i!roG1 a descoberta da materia"idade
do impresso+
Assim1 ao uti"i8armos o "i!ro para contar a 2istKria1 a"gumas ref"eJIes de!em ser
feitas com o ou!inteH"eitor1 a")m de apresentar o t$tu"o1 o autor e o i"ustrador da 2istKria1
de!eHse discutir sobre a capa1 a encadernao1 o formato do "i!ro1 o tipo e o taman2o das
"etras1 a edio e a editora respons.!e" pe"a pub"icao+ Essas ref"eJIes imp"icam na
construo do sentido de autoria por parte da criana+
Para isso ) necess.rio con2ecer um nUmero significati!o de "i!ros infantis e
#u!enis+ , professor comprometido com o 4ue fa8 de!e integrarHse com editoriais e
"i!rarias "ocais1 4ue podero fa!orecer o acesso do professor aos "anamentos1 faci"itando
assim sua atua"i8ao+
:1
Para contar uma 2istKria1 se#a 4ua" for1 ) bom saber como se fa81 afina"1 ne"a se
descobrem pa"a!ras no!as1 se entra em contato com a mUsica e com a sonoridade das
frases+ Nestes momentos o professor precisa co"ocarHse no "ugar da criana1 priori8ando
seus con2ecimentos pr)!ios e com isso !a"ori8ando as co"ocaIes da criana na4ue"a
determinada 2istKria+ (endo assim a criana passar. a desinibirHse e se sentir. con!eniente
4uanto a sua eJpresso+
, momento da 2istKria1 no ) uma 2ora de ou!ir o professor e sim o momento
pra8eroso em 4ue a criana tem oportunidade para fa8er comparaIes da 2istKria narrada
com sua con!i!3ncia+
;Q por meio de uma 2istKria 4ue se podem descobrir outros
"ugares1 outros tempos1 outros #eitos de agir e de ser+ Por isso o
cotidiano educati!o de!e contemp"ar essa pr.tica de contar
2istKrias1 aumentando muitos pontos para a !ida 2umana>+
E,(MEMM,1 /DDD1 p+ ?1G+
, professor poder. contribuir com a ;!ida 2umana> se for um professor mediador1
pois ) dando oportunidade para a criana fo"2ear "i!ros1 participar das 2istKrias1 4ue poder.
ter crianas participati!as e apaiJonadas por 2istKrias+
As pr.ticas pedagKgicas de!em a#ustarHse ao pra8er1 transformando a aprendi8agem
numa eJperi3ncia agrad.!e"1 ameni8ando a simp"es obrigatoriedade de absor!er
informaIes+ m aprender como auto descoberta1 em 4ue o pra8er ser. a moti!ao para as
aIes em re"ao ao con2ecimento e1 mais especificamente no nosso caso1 a 2istKria+
%ontar 2istKrias ) um poderoso instrumento de interfer3ncia na pr.tica esco"ar1 4ue
gera"mente constituiHse em e"emento cerceador da "iberdade e da criati!idade infanti"+ As
2istKrias1 contrariamente contribuem !igorosamente para estimu"ar o imagin.rio da
criana1 fonte de autoHrea"i8ao1 espao a ser desen!o"!ido e preser!ado1 condu8indoHa ao
recon2ecimento de si prKpria e da rea"idade circundante+ A con!i!3ncia de forma "Udica e
pra8erosa com os teJtos "iter.rios fa!orece a formao do esp$rito cr$tico do "eitor1 agua o
seu dese#o de transformar a rea"idade1 inserindo outras formas de ser e estar no mundo+
,s professores 4ue traba"2am ou traba"2aram na instituio sabem 4ue importTncia
dar S ;2ora de contar 2istKrias>1 com as crianas pe4uenas e con2ecem o fasc$nio 4ue
podem eJercer sobre e"as atra!)s dessa ati!idade+
:/
, contador ) um artista da !o8 e do gesto1 traba"2ando so"it.rio diante de um
pUb"ico1 com o 4ua" de!e criar uma con!i!3ncia em torno de uma narrati!a+ %ontar Ss
crianas1 e no apenas na educao infanti"1 permanece da compet3ncia do professor e
sempre est. em atua"idade na instituio1 desde 4ue bus4ue aperfeioarHse nesse dom$nio e
no a considere uma simp"es ati!idade de descontrao para ocupar um tempo morto 4ue
se resumiria em tomar um "i!ro dentre outros e "3H"o as crianas+ Na !erdade o contar
2istKrias no se impro!isa e eJige um !erdadeiro con2ecimento do ritua"1 sobretudo por4ue
o professor contador )1 Ss !e8es1 a Unica pessoa 4ue mant)m !i!a a "iteratura #unto S
criana+
Q importante 4ue o professor con2ea a teoria e a pr.tica de contar 2istKria1
buscando a informao 4ue ainda "2e fa"ta+ , professor comp"etar. sua informao sobre
as possibi"idades do repertKrio atua" consu"tando regu"armente os cat."ogos dos editores
especia"i8ados+ , me"2or camin2o ainda ) ir informarHse #unto Ss bib"iotecas especia"i8adas
para crianas e reser!ar tempo para ". estudar e esco"2er o 4ue con!)m1 assim como se fa8
diante das prate"eiras das "i!rarias+ Q preciso tamb)m passar a um "ento traba"2o de
assimi"ao1 "endo metodicamente as 2istKrias e estudandoHas primeiro para si mesmo1 para
ad4uirir uma cu"tura pr)!ia pessoa" da 2istKria+
A permanente atua"i8ao da bib"ioteca1 acompan2andoHse no setor1 mas
aprimorandoHse pe"a se"eo de boas obras1 de modo a atender ao interesse e a fase do
desen!o"!imento de seus usu.rios+ , professor empen2ado na formao do 2.bito de "er
poder. rea"i8ar em con#unto com a bib"iotec.ria1 !isitas di!ersas a "i!rarias e outras
bib"iotecas com o ob#eti!o de !a"ori8ar e en!o"!er o a"uno com o "i!ro+ Ruanto S !isita das
crianas nas bib"iotecas1 o mesmo de!e ser um "ugar agrad.!e"1 aco"2edor e informa"1 para
4ue a criana ao fre45ent.H"o1 sintaHse S !ontade1 de modo a a"i permanecer com
tran45i"idade e boa disposio para se entregar S "eitura com pra8er e fami"ari8arHse com o
"i!ro+ A bib"ioteca poder. contar com a"guns a"mofadIes dispon$!eis para a criana sentarH
se comodamente en4uanto "3+
%ontar sem o apoio do "i!ro no ) simp"esmente recitar de cor um teJto
memori8ado1 tampouco interpret.H"o1 diferentemente da dec"arao de poemas1 mas )
arriscar1 impro!isar a partir de um es4uema 4ue se domina1 pe"o menos o ponto de partida1
a passagem1 as pro!a e o ponto de c2egada+ Em suma1 tudo o 4ue se descobriu atra!)s da
an."ise estrutura" e funciona"+
m bom contador no se constrange com o "i!ro de 2istKrias+ Ao contr.rio1 se sua
arte de contar 2istKria for bem dominada e se a preparao esti!er suficientemente apoiada
:6
no teJto1 o mesmo saber. uti"i8ar o "i!ro de 2istKria como um acessKrio integrado S t)cnica
da !o8 e do gesto+
;0e!emos mostrar o "i!ro para c"asse1 !irando "entamente as
p.ginas com a mo direita1 en4uanto a es4uerda sustenta a parte
inferior do "i!ro aberto de frente para o pUb"ico+ Narrar com o
"i!ro no )1 propriamente1 "er a 2istKria+ , narrador o con2ece1 #. a
estuda e !ai contando com suas prKprias pa"a!ras1 sem titubeios1
!aci"aIes ou consu"tas com o teJto1 o 4ue pre#udicaria a
integridade da narrati!a>+ E%,EL',1 1OO11 p+ BNG+
A 2istKria sendo "ida da maneira como &ettC %oe"2o E1OO1G1 re"ata1 satisfa8 o
dese#o1 os o"2ares e a impaci3ncia das crianas1 pois as mesmas ou!indo a 2istKria sem
o"2ar as gra!uras do "i!ro agem de forma desassossegada+ Assim o mediador conta a
2istKria1 4ue por 2ora #. a con2ece1 moti!andoHa com as gra!uras da 2istKria e
principa"mente com a entonao da !o8+
, bom contador nunca es4uece de !irar o "i!ro1 em a"gum momento1 para o seu
pUb"ico1 para 4ue as crianas fi4uem ainda mais mara!i"2adas com as imagens1 4uem em
nada se opIem a !o8 e ao gesto+ Ao contr.rio1 constataHse 4ue ao t)rmino de contar uma
2istKria para as crianas1 e"as no fim da sesso1 dese#am abso"utamente o"2ar e manipu"ar o
"i!ro+
ti"i8ar o "i!ro de 2istKria como um ob#eto preciso1 promo!e um encontro e uma
re"ao entre a criana e o ob#eto "i!ro+ Essa re"ao baseada no pra8er de dese#ar ) muito
importante1 at) mesmo fundamenta" para a"gumas crianas1 na perspecti!a de ser!irHse do
conto para abrir no apenas as portas do imagin.rio1 mas tamb)m a da cu"tura+
As crianas podem ser estimu"adas a uma re"ao pra8erosa com a Literatura
Infanti"1 #. 4ue esta possibi"ita Ss crianas ingressarem num mundo imagin.rio deiJando
f"uir seus anseios1 dU!idas e sensaIes1 desen!o"!endo assim di!ersas eJpressIes+ Ruando
possibi"itamos Ss crianas a eJpresso de seus sentimentos interiores e de suas aIes
eJteriores permitindo a criati!idade e a faci"idade de comunicao1 sendo estas
imprescind$!eis ao processo educati!o a")m de desen!o"!er a eJpresso1 poder. fa8er
dessas crianas futuros "eitores amp"iando e permitindo con2ecer cada !e8 mais as
di!ersidades cu"turais e sociais1 aproJimando assim as situaIes concretas do mundo
imagin.rio+
::
, professor ser. o e"o entre o mundo da fantasia e o desen!o"!imento cogniti!o1
pois o mundo "iter.rio no ) "inear1 ) muito mais do 4ue "eitura ) um mundo de fantasia
"igado S rea"idade1 com possibi"idades de eJpandir o con2ecimento1 4ue o professor e o
a"uno podem apropriarHse+
Ruando o professor permite o contato direto com as 2istKrias infantis1 e"e
proporciona S criana momentos de di!erso1 ref"eJo e ao com seu mundo interno no
camin2ar do processo ensinoHaprendi8agem+
3 METODOLOGIA
Esta in!estigao foi rea"i8ada com o intuito de fa8er um diagnKstico no campo de
estudo1 sobre o ob#eto de pes4uisa- Literatura Infanti" Incenti!ando o 0esen!o"!imento da
Imaginao e *antasia+ %ontando com a participao da %rec2e Maria Nair da (i"!a+
A corrente 4ue nortear. a pes4uisa ser. o Materia"ismo 'istKrico 0ia")tico1 pois
considera o 2omem como ser 2istKrico e socia"1 ressa"tando a 2istKria como um fator
importante para o desen!o"!imento dos fen<menos+
(egundo (i"!a1 (c2appo E/DD11 p+ /BG-
;A concepo dia")tica so estudos da rea"idade com base na
pr.Jis educati!a1 priori8ando a re"ao teoria=pr.tica no conteJto
educaciona"1 com re"e!Tncia ao estudo dos aspectos teKricos e
pr.ticos rea"i8ados>+
%onsideraHse 4ue atra!)s da uti"i8ao de materiais concretos1 a criana apropriaHse
com mais faci"idade dos conceitos 4ue "2e so atribu$dos no processo ensinoH
aprendi8agem+ E como ser 2istKrico possui con2ecimentos pr)!ios e especificidades 4ue
de!em ser respeitados dentro da rea"idade 4ue se encontra+
RecorreuHse a uma abordagem 4ua"itati!a1 pretendendoHse a"canar uma
compreenso deta"2ada dos significados e caracter$sticas situacionais1 fundamentadas nas
:?
interaIes interHpessoais1 em 4ue o pes4uisador participa1 compreende e interpreta1
buscando eJemp"ares da cu"tura em 4ue esto inseridos+
, tipo de pes4uisa ) descriti!a=eJp"oratKria1 pois !isa proporcionar uma maior
fami"iaridade com os prob"emas amp"iando o con2ecimento sobre o assunto pes4uisado1
informando o pes4uisador sobre situaIes1 fatos1 opiniIes ou comportamentos 4ue t3m
"ugar na popu"ao estudada1 ou se#a1 uma situao rea" e espec$fica+ No entendimento de
(i"!a1 (c2appo E/DD11 p+ ?:G+
;A pes4uisa descriti!a possibi"ita a composio de um
diagnKstico da situao in!estigada1 a")m de permitir a
uti"i8ao de m)todos como "e!antamentos de eJperi3ncias
#unto dos profissionais 4ue apresentam eJperi3ncia pr.tica
sobe o prob"ema a ser estudado>+
Visa obser!ar1 registrar1 ana"isar e corre"acionar fen<menos ou fatos em um
conteJto1 procurando descobrir como ocorrem sua re"ao e sua coneJo com outros
fen<menos+
, tipo de resu"tado uti"i8ado para responder a 4uesto 4ue se propIe esta
in!estigao ) a pes4uisaHao1 ou se#a1 ) uma pes4uisa socia" 4ue busca a"ternati!as de
so"uo para o ob#eto de estudo poss$!eis de serem desen!o"!idas na pr.tica+
(ILVA1 (%'APP, E/DD11 p+ 6AG-
;%o"ocam 4ue o pes4uisador desempen2a um pape" ati!o na
rea"idade dos fatos obser!ados1 "e!ando em conta o 4ue os
imp"icados t3m a di8er e a fa8er1 numa posio tanto de
p"ane#amento das aIes e de escuta1 4uanto de esc"arecer os !.rios
aspectos da situao1 sem impor suas prKprias concepIes>+
Este tipo de pes4uisa supIe uma forma de ao p"ane#ada1 de car.ter socia"1
educaciona"1 etc+ 0essa interao ) 4ue resu"ta a ordem priorit.ria dos prob"emas
encontrados nas aIes e em todas as ati!idades intencionais das participantes da situao+
:A
0. P-P".A+,- A.'-
No dia 1A de abri" de /DD:1 a pes4uisadora apresentouHse na %rec2e Maria Nair da
(i"!a+ *oi bem recebida pe"o grupo de professores e tamb)m pe"a gestora1 co"ocando os
resu"tados 4ue pretendia a"canar1 com o ob#eto de pes4uisa 4ue refereHse a Literatura
Infanti" Incenti!ando o 0esen!o"!imento da Imaginao e *antasia+
A crec2e Maria Nair da (i"!a est. "oca"i8ada no bairro *a8endo do Rio Ma!ares1 no
su" do munic$pio de *"orianKpo"is+
A instituio iniciou suas ati!idades com crianas no dia 1/ de fe!ereiro de /DD:1 e
sendo 4ue esta ) uma unidade no!a1 inaugurada oficia"mente no dia D/ de abri" do mesmo
ano+ Esta instituio foi criada de!ido S necessidade de atender as fam$"ias da comunidade+
A respeito do nome dado a crec2e1 refereHse a uma moradora do bairro1 #. fa"ecida
4ue en!o"!iaHse com os assuntos desta comunidade+
A infraHestrutura da unidade segue os padrIes das crec2es do munic$pio+ Possui A
sa"as1 1 2a""1 1 "a!anderia1 1 co8in2a1 / ban2eiros adu"tos1 1 sa"a de professores e 1 sa"a de
direo+ Memos um espao eJterno onde est. insta"ado um par4ue com ba"ano1 gangorra1
casin2a1 pneus1 ponte com obst.cu"os e escorregador+
A instituio atende atua"mente 1:: crianas em per$odo integra" ou parcia"+ As
crianas esto di!ididas nos seguintes grupos-
FII FIII FIVa FIVb FV FVI F Misto
1B 1B 1N 1? 1N 6D /?
Mabe"a 1 NUmero de crianas da instituio+
, 2or.rio de funcionamento ) das B2 Ss 1O2+ ,s materiais did.ticos dispon$!eis
so- #ogos1 brin4uedos1 pap)is de di!ersos tipos1 etc+++
As re"aIes dos profissionais apresentamHse ser boas+ Apresentam estar bem
comprometidos com o desen!o"!imento das crianas e conse45entemente da instituio+
A instituio est. !incu"ada S (ecretaria Municipa" da Educao e tem no seu corpo
docente1 na maioria1 profissiona" efeti!o e com n$!e" superior comp"eto e os 4ue no o
conc"u$ram ainda esto cursando+ Apesar disto1 2. um nUmero consider.!e" de professores
substitutos #. formados en4uanto outros esto cursando+
A %rec2e Maria Nair da (i"!a segue uma rotina instituciona" di.ria-
%2egada Lanc2e da
man2
A"moo (ono Lanc2e da
tarde
9anta (a$da
:B
0as B2 Ss
N2 e 1?
min+
DN2 e 1?
min+
11 2 0as 1/2 as
16 2
162 e 6D
min+
1A 2 0as 1B2 as
1O 2
Mabe"a / Rotina da Instituio educaciona"+
A diretora da instituio ) formada na *(%1 no curso de Pedagogia com
2abi"itao em Educao Infanti"+ Em /DD6 especia"i8ouHse em Educao Infanti" e ()ries
Iniciais pe"a NI(L+
Em setembro de /DD61 foi con!idada a assumir a direo da crec2e pe"a
coordenadora da 0i!iso de Educao Infanti"+
A diretora entende 4ue administrar uma esco"a ) fa8er a coordenao1 articu"ao1
organi8ao do traba"2o administrati!o da unidade+ Neste caso1 o administrador tem a
funo de organi8ar encamin2ar aspectos administrati!os1 o 4ue no ) o caso da %rec2e
Maria Nair da (i"!a1 pois como no possui super!isora 2. um acUmu"o de funo por parte
da diretora+
Ruanto ao PPP EPro#eto Po"$tico PedagKgicoG est. em fase de e"aborao e
imp"antao1 portando no se sa"ienta e no se descrimina o mesmo+
As dificu"dades de ordem administrati!as encontradas referemHse S fa"ta de
articu"ao com a Prefeitura Municipa" de *"orianKpo"is EPM*G1 no 2. orientao
espec$fica para os professores 4ue no possuem formao em administrao esco"ar+
Ruanto Ss dificu"dades de ordem pedagKgica encontrada referemHse articu"ao de
profissionais Emuitos de /D e 6D 2orasG1 fa"ta de super!isora esco"ar e pouca assessoria da
PM*+
A professora regente da turma do FVI ) substituta nesta instituio de educao e
traba"2a 4uarenta 2oras semanais+
A professora ) formada em Pedagogia Educao Infanti" e ()ries Iniciais na
NIVALI de &iguau+ Atua"mente est. cursando a pKsHgraduao+
Ruando a PM* oferece cursos de formao1 participa ati!amente1 gosta de estar
sempre se atua"i8ando para 4ue sua pr.tica pedagKgica no fi4ue u"trapassada+
Mem como base teKrica 4ue fundamenta seu pensamento as id)ias de VCgostsZC de
orientao sKcioH2istKrica1 pois apro!eita o con2ecimento pr)!io das crianas1 entendendo
4ue o con2ecimento est. em constante transformao e !3 a criana como um ser cr$tico
com direitos e de!eres+
Ruanto ao PPP1 est. sendo iniciado1 pois a instituio ) no!a1 mas este ) fruto de
discussIes1 ref"eJIes1 estudos1 cursos de aperfeioamento1 assessorias e da pr.tica
:N
pedagKgica de todos os funcion.rios da crec2e Maria Nair da (i"!a1 bem como de pais e
das crianas 4ue 2o#e fa8em parte dessa rea"idade1 como tamb)m as 4ue por a4ui passarem+
Esta professora uti"i8a como recurso para seu traba"2o materiais dispon$!eis na
crec2e1 como "i!ros de 2istKrias infantis1 re!istas1 som com di!ersas mUsicas1 brin4uedos1
massa de mode"ar e outros+ Mraba"2a muito a partir da "udicidade1 atra!)s de 2istKrias 4ue
desen!o"!em a imaginao e criati!idade das crianas+
(endo uma professora ;aberta> a no!os con2ecimentos1 no se restringe ao espao
f$sico da sa"a de au"a1 uti"i8a todos os cantos da crec2e- corredores1 refeitKrio1 par4ue+
Nesses espaos doHse interaIes e mediaIes+
A a!a"iao ) feita num processo cont$nuo1 feito diariamente atra!)s de obser!ao
e registros num processo indi!idua" e co"eti!o+
A professora demonstrou uma grande aceitabi"idade para cada proposta da
pes4uisadora e se p<s S disposio para o 4ue fosse necess.rio para 4ue a pes4uisa se
rea"i8e com sucesso+
A turma obser!ada pe"a pes4uisadora ) composta por /? crianas1 sendo 4ue //
permanecem o per$odo integra" e 6 em meio per$odo1 com faiJa et.ria de D: a D? anos+
22
0
$ntegral /eio perodo
Mabe"a 6 Per$odo em 4ue as crianas permanecem na instituio+
As turmas desta instituio esto di!ididas de acordo com a faiJa et.ria no
u"trapassando o nUmero "imite pre!isto pe"a PM* Epara essa faiJa et.ria ) de /? crianas
por turnoG+ Essas crianas so em sua tota"idade moradores do bairro Rio Ma!ares+
,s mesmos dados apresentam 4ue todos os pais t3m a"guma formao esco"ar1
todos sabem "er e escre!er-
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Mabe"a : Frau de esco"aridade dos pais das crianas+
'. tamb)m informaIes sobre as profissIes 4ue os pais eJercem-
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Mabe"a ? Profisso dos pais+
, 4ue impressionou a pes4uisadora foi 4ue a maioria dos pais desta turma so
%atK"icos e poucos so adeptos de outra re"igio+
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&atKlicos )<anglicos #estemunha de


!eo<H
Mabe"a A Re"igio das crianas+
0iante dos conteUdos traba"2os obser!ouHse o 4uanto as crianas en!o"!emHse com
2istorias "idas ou contadas1 so 4uestionadoras e participam das ati!idades propostas com
entusiasmo1 2. poucas crianas 4ue ta"!e8 pe"a sua timide81 no se en!o"!em+ Nos
conteUdos traba"2ados a professora regente uti"i8a uma "inguagem acess$!e" para faiJa
et.ria+
As interaIes professorHcriana e crianaHcriana so muito satisfatKrias1 eJiste um
e"o pra8eroso e de respeito+
Ruanto ao materia" did.tico uti"i8ado pe"a professora regente1 na maioria das !e8es1
so- som1 #ogos de memKria1 "i!ros de 2istKrias1 fantasias e a")m dos brin4uedos
dispon$!eis na sa"a+ Esta instituio de educao oferece aos profissionais muitos materiais
e recursos para 4ue o traba"2o possa desen!o"!erHse com sucesso+
,bser!ouHse 4ue as crianas desta sa"a t3m uma boa socia"i8ao1 todos brincam1 por)m
suas brincadeiras muitas !e8es so espontTneas e isto fa!orece o enri4uecimento do
imagin.rio infanti"+
3.1.1 Se-e01! %e A2!$t"a
A amostragem da pes4uisa rea"i8ada no F VI foi uni!ersa"1 pois o ob#eto de estudo
Literatura Infanti"1 eJigiu o desen!o"!imento de todo o grupo1 considerando 4ue o tema em
4uesto tem grande re"e!Tncia no processo ensinoHaprendi8agem1 sendo assim o grupo
en!o"!ido nesta pes4uisa tota"i8ouHse em /? crianas1 sendo 11 meninas e 1: meninos1 na
?1
faiJa et.ria entre : a ? anos+ A esco"2a desta instituio e em especia" deste grupo de
crianas deuHse em funo de atenderHse a crit)rios de acessibi"idade e tamb)m por tratarH
se de professores #. con2ecidos desta pes4uisadora1 o 4ue faci"itou enormemente o acesso a
informaIes fundamentais ao bom andamento da pes4uisa+
0.2 &-.)#A () (A(-S
,s dados desta pes4uisa foram !a"idados mediantes os seguintes instrumentos-
obser!ao do conteJto em 4ue ocorre a pr.tica pedagKgica e das interaIes professorH
criana+ A obser!ao das crianas no conteJto da pr.tica pedagKgica permitiu confirmar
as informaIes fornecidas pe"a professora regente a respeito dos interesses das crianas1 o
tempo 4ue se mantin2am concentrados e moti!ados durante uma ati!idade dentre outros
dados re"e!antes 4ue subsidiariam a inter!eno pedagKgica 4ue se seguiu e entre!istas
informais com a professora regente especia"mente sobre o traba"2o 4ue desen!o"!ia com
uni!erso da Literatura Infanti"1 com ob#eti!o de subsidiar a inter!eno da pr.tica de
ensino+
0.0 A*9.$S) (-S (A(-S
,s dados foram ana"isados mediante os seguintes instrumentos- re"ao teoriaH
pr.tica1 obser!ao do professor regente e do processo de aprendi8agem da criana1
inter!eno comparti"2ada1 en!o"!imento e participao das crianas no decorrer da
pes4uisaHao+ ,utro fator importante de an."ise1 foram as ref"eJIes sobre a ao1
sustentada por a"guns autores em desta4ue- A&RAM,VI%[ E1OO6G1 LIL&ERMAN
E1ON?G1 MEIRELLE( E1ON:G e ,(MEMM, E/DDDG+
0.4 PR-&)($/)*#-S
?/
*oram rea"i8adas duas inter!enIes com o ob#eti!o de atender Ss eJig3ncias do
curso de Pedagogia da NIVALI1 4ue 2abi"ita em Educao Infanti" e ()ries Iniciais+ A
inter!eno rea"i8ada no F VI da Educao Infanti" ) ob#eto de an."ise dessa monografia+
Portanto a metodo"ogia uti"i8ada para a inter!eno refereHse a pro#eto de traba"2o1 4ue
encontraHse no ap3ndice A+ Ruanto a inter!eno das ()ries Iniciais1 est. "oca"i8ada no
ap3ndice & e ap3ndices % e 0 retorno para a confirmao dos dados desta monografia+
A pes4uisadora iniciou o est.gio de obser!ao e inter!eno no dia 1O=D: a DB=D?1
a fim de proceder a obser!ao1 4ue subsidiaria a proposta de traba"2o na turma do F VI+
%2egando S crec2e1 a pes4uisadora foi bem recebida pe"a diretora e encamin2ada
at) o ambiente onde seria feita a obser!ao+
Este ambiente ) aco"2edor1 pois ne"e eJistem !.rios espaos- ;o cantin2o da
casin2a>1 com brin4uedos 4ue imitam uma casa de adu"to1 ;o cantin2o da pintura>1 com
esma"te1 batom1 sapatos de sa"to a"to1 !estido1 bo"sas1 cintos e fantasias1 ;o cantin2o do
supermercado>1 com caiJas de sucatas como- caiJa de "eite1 creme denta"1 caiJa de creme
de "eite1 "eite condensado1 etc+1 e ainda o ;cantin2o da "eitura> 4ue ) um espao
aconc2egante1 com prate"eira 4ue cont)m di!ersos "i!ros infantis e re!istas1 formando
assim uma mini bib"ioteca1 com o conforto de tapete e a"mofadas #ogadas pe"o c2o+
(egundo a professora regente1 as ati!idades desta turma seguem uma rotina di.ria1
por)m 4uando ) preciso tornaHse f"eJ$!e"+
N2 as DN2 e 6D min H ati!idades "i!res
N2 e 6D min as O2 H "anc2e
O2 H 2ora da roda e encamin2amentos das ati!idades
O2 e 6Dmin H ati!idades dirigidas
1D2 e 1?min H ati!idade no p.tio
112 H a"moo = 2igiene
112 e :?min H descanso
Assim 4ue as crianas c2egam S instituio de educao1 aproJimamHse dos
;cantin2os> da sa"a preferidos e comeam a brincar+
,bser!aHse 4ue por meio das brincadeiras as crianas eJperimentam as condiIes
de !ida a 4ue esto submetidas e seus anseios e dese#os+ No processo de construo do
con2ecimento1 as crianas se uti"i8am das mais diferentes "inguagens e eJercem a
capacidade 4ue possuem de ter id)ias e 2ipKteses originais sobre a4ui"o 4ue buscam
?6
des!endar1 construindo o con2ecimento a partir das interaIes 4ue estabe"ecem com as
outras pessoas e com o meio em 4ue !i!em+ , interessante ) presenciar a participao da
professora regente nas brincadeiras 2a!endo muitas con!ersas e fa8HdeHconta+
Na 2ora do caf) da man21 as crianas encamin2amHse para o refeitKrio1 eJiste um
card.pio cu#os "anc2es e a"moos so !ariados+ Na 2ora de ser!ir1 as prKprias crianas se
ser!em1 estimu"ando assim sua autonomia+
No par4ue1 notaHse 4ue 2. um espao ade4uado e !.rios brin4uedos para as
crianas+ ns preferem brincar no ba"ano1 outros na casin2a e outros nos obst.cu"os+ Q
admir.!e" !er as crianas brincando1 correndo1 pu"ando1 enfim sorrindo1 pois esse ) um
momento do cotidiano de uma criana nas instituiIes de educao1 mas do 4ue isso1
de!emos "embrar 4ue brincar ) a me"2or eJpresso de !ida de uma criana+
Ruanto Ss ati!idades dirigidas1 ocorreram da seguinte maneira- No primeiro dia de
obser!ao a turmin2a recebeu uma !isita do dentista+ , mesmo con!ersou com as
crianas sobre a maneira correta de esco!armos os dentes+ E"e tamb)m mencionou a
importTncia dos a"imentos tanto para os dentes 4uanto para a saUde+ Assim 4ue o dentista
se retirou1 a professora regente comp"etou a fa"a do dentista contando a 2istKria- ;Em cima1
embaiJo>1 teJto e i"ustrao de 9anet (te!ens1 a 2istKria contada trata da importTncia das
frutas1 !erduras e "egumes+ Ao terminar a 2istKria1 a criana ;A> ressa"tou-
H A2Y (e comermos ba"as1 c2oco"ates1 cria bic2in2os nos dentes+
No segundo dia1 as crianas sentadas no tapete 4ue est. "oca"i8ado no ;cantin2o da
"eitura>1 a professora regente continuou a con!ersa sobre o assunto do dia anterior
EALIMENM,(G+ No fim da con!ersa o grupo construiu um teJto co"eti!o fa"ando da !isita
do dentista e da importTncia dos a"imentos1 foi 4uando uma criana retirouHse do grupo e
des"ocouHse at) a prate"eira onde se encontram os "i!ros1 retirou um e pediu para a
professora "er+ %omo esta!a fina"i8ando o traba"2o1 sentados a"i no tapete1 a professora
contou a 2istKria ;A No!a Professora>1 com seu #eito de estimu"ar1 despertou a curiosidade
e ateno de todos+
No terceiro dia1 a professora trouJe uma caiJa1 mais con2ecida como ;caiJa
surpresa>+ As crianas sentadas no tapete em forma de um c$rcu"o1 esta caiJa passa!a de
mo em mo pe"as crianas1 e e"as de!eriam descobrir o 4ue tin2a dentro+ A"guns fa"aram
4ue era uma f"or1 outros um carro e outros ainda 4ue eram bo"as+ ApKs muito suspense por
parte da professora e curiosidade das crianas1 a caiJa foi aberta+ 0entro de"a contin2a um
"i!ro infanti" ;A &erin#e"a1 o ga8eteiro>1 a 2istKria trata de uma &erin#e"a 4ue no se
importa!a muito em assistir au"a1 mas na4ue"e dia era obrigada a ir1 pois 2a!ia uma pro!a1
?:
sK 4ue esta!a atrasada+ Antes de terminar a 2istKria1 a professora regente perguntou para as
crianas o 4ue iria acontecer com a &erin#e"a1 foi ento as crianas se manifestaram-
;L> Rue at) c2egar ".1 #. acabou a pro!a+
;%> Ruando a &erin#e"a c2egar na esco"a1 a professora ir. con!ersar com e"a+
ApKs a fa"a das crianas a professora regente conc"uiu a 2istKria- di8endo 4ue a
berin#e"a ao c2egar S esco"a te!e uma con!ersa com sua professora a 4ua" fa"ou sobre a
importTncia de estar fre45entando as au"as e da importTncia de se estudar+ 0epois da
con!ersa a professora deiJou 4ue a berin#e"a fi8esse a pro!a+
No 4uanto dia1 o grupo se aproJimou do ;cantin2o da "eitura>1 sentaram no tapete
em forma de c$rcu"o1 a professora regente retirou os "i!ros infantis da prate"eira e co"ocou
no centro do c$rcu"o+
A professora regente o"2ou "i!ro por "i!ro com as crianas1 pegou a4ue"es 4ue
esta!am rasgados e disse- ;Este ir. para o 2ospita" dos "i!ros>+ Este ;2ospita"> surgiu1
4uando a professora percebeu 4ue os "i!ros esta!am sendo rasgados pe"as crianas1 ou se#a1
e"as esta!am ;mac2ucando> os "i!ros1 ento estes "i!ros ;mac2ucados> de!eriam ser
des"ocados para o ;'ospita" dos Li!ros> para 4ue e"es fossem cuidados+ (egundo a
professora regente o processo est. dando resu"tado1 #. 4ue as crianas esto !a"ori8ando e
tendo mais cuidados com os "i!ros+ ApKs retirar os "i!ros 4ue esta!am rasgados1 a
professora regente pediu para 4ue cada criana esco"2esse um "i!ro 4ue fosse de sua
prefer3ncia+ , "i!ro esco"2ido pe"a criana de!er. ser "e!ado para sua casa1 mas antes de
guard.H"os em suas moc2i"as1 a professora regente anota!a o nome da criana e o "i!ro 4ue
e"a esco"2eu+ Esta anotao ser!e como fic2amento de empr)stimo1 pois os "i!ros seriam
"a!ados pe"as crianas para casa1 por)m de!eriam ser de!o"!idos no prKJimo dia+ Isto
acontece todas as seJtasHfeiras+
No 4uinto dia1 a professora regente recebeu das crianas os "i!ros emprestados+ Ao
receber e"a perguntou para cada criana1 4uem tin2a "ido o "i!ro+ ns disseram 4ue foi a
me1 outros a irm1 outros o pai e outros os a!Ks+ A"gumas crianas "embra!am da ;cena>
da 2istKria e conta!am para o resto do grupo+
??
) AN3LISE DOS DADOS1
Neste cap$tu"o1 os dados co"2idos durante a obser!ao e inter!eno sero
ana"isados por meio de ref"eJIes a partir dos autores estudados e re"acionados no cap$tu"o
/1 pois a an."ise e interpretao dos dados t3m como fina"idade compreender os
significados dos conteUdos estudados em re"ao aos dados co"etados1 estabe"ecendoHse
uma rede de re"aIes entre o referencia" teKrico1 os dados do re"atKrio de obser!ao e de
inter!eno1 tendo como pano de fundo as categorias de assunto 4ue permearo toda a
an."ise+ , resu"tado ) fruto da re"ao teoria e pr.tica1 sendo 4ue todas estas discussIes
referemHse ao grupo seis da educao infanti" da %rec2e Maria Nair da (i"!a+ Mais
discussIes esto permeadas e inter"igadas pe"as categorias de assunto- "iteratura infanti"1
imaginao e fantasia1 2istKria "ida e contada e mediao do professor+ ProcuraHse ressa"tar
a importTncia da "iteratura infanti" como desen!o"!imento 4ue estimu"a a ateno1 a
imaginao1 a obser!ao1 a fantasia1 a memKria1 a ref"eJo e a "inguagem+ A "iteratura
infanti" ) o instrumento pra8eroso1 capa8 e efica8 de ensinar a criana a decodificar o teJto1
como tamb)m formar cidado cr$tico1 capa8 de transformar o mundo S sua !o"ta+
Ao iniciar as obser!aIes deste grupo1 p<deHse perceber 4ue a "iteratura infanti" )
traba"2ada com dedicao e carin2o pe"a instituio1 pois entendemHna como um camin2o
poss$!e" para desen!o"!er be"$ssimos traba"2os pedagKgicos1 no sentido de abrir fronteira
do imagin.rio1 do brincar com as pa"a!ras1 da fantasia1 da criao e o de sentir um imenso
pra8er de "er+
PercebeHse 4ue a instituio tem uma boa estrutura e aconc2ego para o conforto das
crianas1 portanto cabe ressa"tar 4ue as sa"as amp"as cont3m1 um espao reser!ado para a
"eitura1 este 4ue educa a ateno da criana1 a"imenta suas brincadeiras1 instiga sua
curiosidade1 enri4uece o seu !ocabu".rio e sua capacidade de argumentao+
%onforme LIL&ERMAN E1ON?1 p+ /BG ;A criana ) !ista como um ser em
formao1 cu#o potencia" de!eHse desen!o"!er a formao em "iberdade1 orientando no
sentido de a"cance de tota" p"enitude em sua rea"i8ao>+
A criana de!e ter um contado precioso com o "i!ro1 pois atra!)s de"e obser!a um
mundo imagin.rio+ A")m disso1 o teJto "iter.rio abre !.rias possibi"idades de "eitura1
proporcionando ao "eitor condiIes de perceber o rea" S medida 4ue interage com a "eitura+
E ) por isso 4ue a "iteratura no pode ser tratada como uma ati!idade educati!a1 mas como
?A
uma ati!idade 4ue auJi"ia na difuso do con2ecimento para 4ue o indi!$duo possa ref"etir
sobre o mundo 4ue o rodeia1 com propKsito de construo do ser e do saber+ Assim1 !a"e
ressa"tar 4ue a "eitura ) um processo cont$nuo de aprendi8agem e a esco"a de!er. traba"2ar
com o intuito de despertar o interesse pe"a "eitura1 incenti!andoHas para a "iberdade de
esco"2a de suas prKprias "eituras+
PercebeHse 4ue as crianas do F VI #. t3m um certo gosto pe"a "eitura1 manuseiam
"i!ros com faci"idade e criam sua prKpria 2istKria atra!)s do seu imagin.rio+ A sa"a
fa!orece a eJist3ncia do ;cantin2o da "eitura>1 um espao aconc2egante1 com prate"eiras
4ue cont)m di!ersos "i!ros e re!istas1 formando assim uma mini bib"ioteca1 com o conforto
de tapete e a"mofadas pe"o c2o1 "oca" aco"2edor e informa" 4ue estimu"a a "eitura e
desperta emoIes+ ,s "i!ros infantis so dispostos de forma a permitir S criana f.ci"
manuseio1 no constitui barreiras para e"as+
ApKs uma contao de 2istKria eJiste entre o grupo obser!ado a con!ersa e
sabemos como ) importante con!ersar com as crianas sobre o 4ue foi "ido+ Q fundamenta"
dar condiIes para 4ue a imaginao da criana se desen!o"!a1 no a inibindo em suas
descobertas1 mas "e!andoHas a 4uestion.H"as1 de forma 4ue e"a possa1 por si mesma
!erificar suas contradiIes e refa8er seus conceitos+
m aspecto re"e!ante na inter!eno di8 respeito S 2istKria ;, Fato> contada pe"a
a estagi.ria com a a#uda do retropro#etor+ 7 medida 4ue conta!a a 2istKria1 as partes do
desen2o apareciam na "Tmina+ Neste momento percebeuHse 4ue a imaginao das crianas
foi a")m1 imaginando 4ue atra!)s dos riscos poderia estar surgindo outros ob#etos+
;A "iteratura como criadora de imagens ) capa8 de desen!o"!er a capacidade de
imaginar1 fantasiar e criar a partir das imagens !is$!eis do teJto>+ E%ALVIN,1 1OO11 p+
:NG+
%ontudo1 ) importante 4ue a criana o"2e ou oua 2istKria1 imagine os "ugares e os
personagens de modo 4ue perceba uma ati!idade positi!a em torno do "i!ro e da "eitura+ \
importante tamb)m potenciar uma criana ati!a1 curiosa1 para 4ue !. construindo sua
imagem do mundo em interao com a rea"idade1 fa8endo com 4ue a mesma descubra do
"i!ro 4ue no sK as imagens1 mas tamb)m as pa"a!ras escritas constituem uma fonte de
informaIes+ Portanto1 se 4ueremos criar nas crianas o bom gosto1 as gra!uras no podem
ser descuidadas+ No basta ter uma boa i"ustrao para agradar a criana e sim ser bem
sugesti!a1 dar a e"as oportunidade de recriar1 imaginar1 fantasiar1 ir a")m do prKprio
desen2o+
?B
,utro ponto de desta4ue durante o per$odo de inter!eno1 4ue o grupo deiJou
transparecer o 4uanto foi significati!o1 foi a dramati8ao da 2istKria- A (opa da Pedra1
4ue a estagi.ria fe81 caracteri8ada como um caipira+ ,"2ares atentos e curiosos surgiram
neste momento1 o interessante foi !er ao t)rmino da 2istKria1 onde a estagi.ria retirou a
roupa 4ue a caracteri8a!a e p<s no tapete1 "ogo as crianas co"ocaram a roupa e imita!am o
personagem1 nas suas fa"as1 gestos entre outros+
;A21 como ) importante para cada formao de 4ua"4uer criana
ou!ir muitas1 muitas 2istKrias+++ EscutaH"as ) o in$cio da
aprendi8agem para ser um "eitor1 e ser "eitor ) ter um camin2o
abso"utamente infinito de descobertas e compreenso do mundo>+
EA&RAM,VI%[1 1OO61 p+ 1AG+
Para formar crianas 4ue gostem de "er e !e#am na "eitura uma possibi"idade de
di!ertimento e aprendi8agem1 precisamos ter1 nos adu"tos1 uma re"ao especia" com a
"eitura1 precisamos gostar de "er procurando fa83H"o com a"egria1 por di!erso+ A "eitura de
2istKria ) um momento em 4ue e"a pode con2ecer a forma de !i!er1 pensar1 agir o uni!erso
de !a"ores1 costumes e comportamentos de outras cu"turas situadas em outros tempos e
"ugares 4ue no o seu+ A partir da$1 e"a pode tamb)m estabe"ecer re"aIes com a sua forma
de pensar e o modo de ser do grupo socia" ao 4ua" pertence+
Mer acesso S boa "iteratura ) dispor de uma informao cu"tura" 4ue a"imenta a
fantasia1 imaginao e desperta o pra8er pe"a "eitura+ A inteno de fa8er com 4ue as
crianas1 desde cedo1 apreciem o momento de sentar para ou!ir uma 2istKria eJige 4ue o
adu"to1 como "eitor1 preocupeHse em t3H"a com interesse1 criando um ambiente agrad.!e" e
con!idati!o a escu"ta atenta1 mobi"i8ando a eJpectati!a das crianas+
0iante dos conteUdos traba"2ados1 obser!ouHse o 4uanto as crianas en!o"!emHse
com 2istKrias "idas ou contadas1 so 4uestionadoras e participam das ati!idades propostas
com entusiasmo+ '. poucas crianas 4ue ta"!e8 pe"a sua timide81 no se en!o"!em+
PercebeHse 4ue as crianas ao ou!ir uma 2istKria ficam encantadas1 transportamHse para o
mundo da fantasia1 imaginandoHse como personagens+ ,s coment.rios das crianas sobre
as partes de 4ue mais gostaram apontaro ao professor um "e4ue de opIes para apro!eitar
o entusiasmo das crianas para com a 2istKria e fa8er surgir inUmeras outras ati!idades
ricas e "Udicas na sa"a+ ,bser!ouHse tamb)m 4ue o entusiasmo por parte das crianas ao
?N
ou!ir uma 2istKria era tanta1 4ue pediam 4ue repetissem1 ento eram atendidos estes
pedidos com a"egria+
;%onta1 conta1 contadorY %onta a 2istKria 4ue eu pedi+ Ruando as
crianas tem proJimidade com as 2istKrias e os contadores1 os
pedidos !em+ E o educador de!e receber esses pedidos com
a"egria1 mergu"2ando na paiJo de redescobrir os contos+ , #eito
de contar ser. uma conse453ncia do dese#o de "er 2istKrias para as
crianas+ No in$cio pode ser t$mido1 mas depois tende a crescer>+
E,(MEMM,1 /DDD1 p+ /OBG+
A "iteratura infanti"1 "ida ou contada1 ) um !asto camin2o no 4ua" as crianas se
en!o"!em e contribuem para o desen!o"!imento afeti!o1 cogniti!o1 imagin.rio1 fantasioso
e escrito+ (o estas possibi"idades1 4ue eng"obam o direito da criana ser crianas1
son2adora e 4uestionadora de sua tota"idade+ Q necess.rio possibi"itar 4ue a criana
re"embre a 2istKria contandoHa no!amente com seus co"egas1 pois ) com este resgate da
2istKria 4ue estaremos incenti!ando nossas crianas a fa"arem e eJercitarem sua memKria+
%ontar 2istKrias de!e ser uma ati!idade obrigatKria na programao di.ria das
c"asses da educao infanti"+ (aber ou!ir ) um dos aspectos fundamentais na
aprendi8agem+ A 2istKria ) uma ati!idade 4ue se presta muito para desen!o"!er na criana
a capacidade de ou!ir1 e acompan2ar a se453ncia "Kgica dos fatos da narrati!a1 procurando
compreender o enredo+ Q uma ati!idade 4ue e"e!a1 atrai1 d. energia e atende1 ainda1 S
necessidade infanti" de fantasia1 encantamento e at) mesmo de repouso e re"aJamento1
a")m de enri4uecer o !ocabu".rio+
A professora regente !em traba"2ando a "iteratura infanti" no cotidiano1 sendo a
proposta de grande aceitao do grupo de crianas+ ,s materiais uti"i8ados so fornecidos
pe"a instituio1 traba"2a muito a partir da "udicidade1 atra!)s de 2istKrias 4ue en!o"!em a
imaginao e criati!idade das crianas+ 0urante o per$odo de obser!aIes podeHse com
c"are8a obser!ar 4ue e"a trouJe muito significado para o grupo1 a professora1 muito
dinTmica1 orienta!a as crianas na eJecuo das ati!idades e ao ser so"icitada1 sempre 4ue
poss$!e" atendia+ A professora no se restringe ao espao f$sico da sa"a de au"a1 uti"i8a
todos os cantos da crec2e- corredor1 refeitKrio e par4ue+ PercebeuHse tamb)m 4ue a
professora regente ao contar uma 2istKria apresenta!aHse segura1 por)m o conteUdo esta!a
interiori8ado1 con2ecendo com abso"uta segurana o enredo+ 0esen!o"!ia em si a"gumas
?O
4ua"idades 4ue garantiam sucesso ao contar a 2istKria- narra!a com natura"idade1 sem
afetao1 domina!a a !o81 sem eJageros+ , importante de tudo ) 4ue se interessa bastante
pe"a "iteratura e suas obras+
%omo educadoras no podemos deiJar acabar a arte de contar 2istKrias+ A 2ora de
contar 2istKrias no pode ser tratada como subterfUgio para cobrir o espao de tempo entre
uma ati!idade e outra1 muita menos como ca"mante para contro"ar o agitamento das
crianas+ A "iteratura infanti" de!e ser !a"ori8ada en4uanto momento espec$fico na !ida
esco"ar da criana+
;Q por meio de uma 2istKria 4ue podem descobrir outros "ugares1
outros tempos1 outros #eitos de agir e de ser+ Por isso o cotidiano
educati!o de!e contemp"ar essa pr.tica de contar 2istKrias1
aumentando muitos pontos para a !ida 2umana>+E,(MEMM,1
/DDD1 p+ ?1G+
%ontar 2istKrias ) um poderoso instrumento de interfer3ncia na pr.tica esco"ar1 4ue
gera"mente constituiHse em e"emento cerceador da "iberdade e da criati!idade infanti"+ As
2istKrias contribuem !igorosamente para estimu"ar o imagin.rio da criana+ A con!i!3ncia
de forma "Udica e pra8erosa com os teJtos "iter.rios fa!orece a formao do esp$rito cr$tico
do "eitor1 agua o seu dese#o de transformar a rea"idade1 inserindo outras formas de ser e
estar no mundo+
Na !erdade contar 2istKrias no se impro!isa1 eJige um !erdadeiro con2ecimento
de ritua"1 sobretudo por4ue o professor contador )1 Ss !e8es1 a Unica pessoa 4ue mant)m
!i!a a "iteratura #unto Ss crianas+ \ importante 4ue o professor con2ea a teoria e a pr.tica
de contar 2istKrias1 buscando informaIes 4ue ainda "2e fa"tam+ , professor comp"etar.
sua informao sobre as possibi"idades do repertKrio atua" consu"tando regu"armente os
cat."ogos dos editores especia"i8ados+ \ preciso saber um pouco mais sobre o 4ue est.
en!o"!ido na apropriao do processo de "er e con2ecer os aspectos fundamentais do ato da
"eitura1 aspectos "ing5$sticos1 fisio"Kgicos1 psico"Kgicos e sociais+ (K se ensina bem o 4ue se
con2ece bem+
0epois de todo o processo de obser!ao1 inter!eno e fina"i8ando a an."ise dos
dados1 foi poss$!e" !erificar 4ue para esses acontecimentos a"gumas consideraIes de!em
ser bem frisadas+
AD
As crianas precisam1 antes de tudo ser !a"ori8adas pe"os seus ta"entos1 recon2ecer
4ue so capa8es de agir+ 0ar condiIes para "idarem com as pro!ocaIes e fracassos 4ue
surgem natura"mente ao "ongo de sua !ida+
Estimu"ar a criana a eJpor suas id)ias1 a medida em 4ue sentirem 4ue podem
eJp<H"as suas id)ias1 sem 4ua"4uer tipo de barreira1 e"as se sentiro moti!adas a ponto de
superar obst.cu"os+
%abe ao professor estar sempre se aperfeioando1 permitindo au"as mais a"egres1
fa8endo com 4ue as crianas intera#am+ %omo educadores1 precisamos forta"ecer o
indi!$duo para "idar com desafios+ 0esafios 4ue no acontecem no futuro1 mas todos os
dias1 os conf"itos 4ue nos rodeiam1 portanto1 so permanentes fontes de curiosidade+ \
preciso apro!eitar essa curiosidade permanente para introdu8ir o "i!ro e a "iteratura na !ida
das nossas crianas+
A1
( CONSIDERA5ES FINAIS<
As id)ias a4ui contidas so ref"eJIes1 no acabadas1 mas com possibi"idades1 dentre
muitas eJistentes de se pensar com mais carin2o nas produIes da "iteratura infanti" e a
contribuio 4ue e"a est. tra8endo para o processo de desen!o"!imento da pr.tica
pedagKgica dentro das instituiIes de educao+ A in!estigao re!e"ou 4ue o pressuposto
foi confirmado1 considerando 4ue o conto fa!orece o processo de aprendi8agem1 #. 4ue
contar 2istKrias costuma ser uma pr.tica di.ria nas instituiIes de educao infanti"+ Este )
o momento em 4ue a criana pode estabe"ecer re"aIes com a sua forma de pensar e o
modo de interagir com o grupo socia" ao 4ua" pertence+ m simp"es ato de contar 2istKria
pode ser para o desen!o"!imento da criana1 muito mais do 4ue apenas um di!ertimento+
,s contos podem amp"iar gradati!amente as possibi"idades de comunicao e eJpresso da
criana1 fa8endo com 4ue !en2a me"2orar a sua forma de fa"ar principa"mente na frente de
um de um grupo de crianas1 ou at) mesmo de adu"tos+ A")m disso1 contar 2istKrias pode
despertar na criana o gosto pe"a "eitura 4ue conse45entemente ir. desen!o"!er1 a sua
capacidade de fantasiar e imaginar1 entre outras1 fa8endo com 4ue e"a imagine e con2ea
"ugares1 situaIes1 personagens1 etc1 possibi"itandoH"2e ;sair> do mundo em 4ue !i!e
atra!)s do uni!erso da "iteratura+
A "iteratura infanti" ) um e"emento ri4u$ssimo1 e1 portanto no de!e ser deiJado de
"ado pe"os professores1 nem uti"i8ado sem p"ane#amento pr)!io1 muito menos como
preteJto para ensinar conteUdo+ E"a ) um amp"o campo de estudos 4ue eJige do professor
con2ecimentos para saber ade4uar os "i!ros Ss suas crianas1 gerando um momento
prop$cio de pra8er e estimu"ao para "eitura+
Modas as crianas en!o"!idas na pes4uisaHao demonstraram profundo interesse
pe"os "i!ros e conse45entemente pe"as 2istKrias contidas ne"es+ Este recurso pedagKgico
abriu camin2o para a uti"i8ao de estrat)gias di!ersificadas durante as narrati!as1 ponto
fundamenta" para 4ue os ob#eti!os traados durante a inter!eno fossem a"canados+
Portanto1 para o profissiona" da educao1 a oportunidade de ref"etir sobre a
"iteratura infanti" na esco"a contribuir. para abrir camin2o S concreti8ao do ob#eto de
educao1 da esco"a e da prKpria "iteratura1 possibi"itar. formar "eitores1 "eitores cr$ticos
4ue faam acontecer a transformao da nossa sociedade+ A pr.tica pedagKgica esco"ar
necessita inc"uir a "iteratura como fundamento de suas aIes1 pois esta possibi"ita 4ue se
A/
faa cumprir o ide.rio de educao to comentado na atua"idade- a transformao+ A esco"a
necessita de instrumento 4ue faa cumprir este idea"+ (endo assim pode contar com a
principa" funo da "iteratura infanti"1 ref"etir sobre a rea"idade1 demonstrandoHa e
remontadoHa na busca de formao de opiniIes cr$ticas 4ue 4uestionem a situao rea" em
4ue !i!e+
%ompro!ouHse 4ue o traba"2o intenso com a "iteratura infanti" obte!e resu"tados
positi!os na ao educati!a1 pois as crianas gostam de manusear "i!ros1 ou!ir e !i!enciar
as 2istKrias+ AcreditaHse 4ue esse contato com os "i!ros foi essencia" para despertar em
cada uma de"as o interesse por um recurso to rico e importante para a a4uisio do
con2ecimento+
Este traba"2o de pes4uisa1 por)m no se caracteri8a e nem tem a pretenso de ser
um ponto fina" sobre o tema in!estigado1 pois nen2uma pes4uisa se esgota em si mesma1
mas constituise em uma contribuio1 abrindo espao para 4ue no!as pes4uisas se#am
e"aboradas tendo como principa" funo- a transformao socia" da esco"a+
%onc"uiHse1 portanto1 4ue as 2istKrias apresentam uma !iso de mundo1 com seus
conf"itos 2umanos e sociais1 suas "iIes de !ida1 as 4uais o ou!inte "igar.1 S situao da sua
prKpria eJist3ncia1 tornandoHse a "iteratura como um recurso para o enri4uecimento
2umano+
A6
REFER6NCIAS
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