MDULO DIDCTICO PARA LA ENSEANZA

Y EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
DE CIENCIAS NATURALES
EN ESCUELAS RURALES MULTIGRADO
Cuerpo humano y salud
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CLASE 3
Cuaderno de Trabajo, Clase 3, Mdulo II, Cuerpo Humano y Salud
Programa de Educacin Rural
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
Autores
Geraldo Brown Gonzlez
Marta Madrid Pizarro
Sandra rdenes Abbot
Edicin
Nivel de Educacin Bsica MINEDUC
Con colaboracin de:
Microcentros de la Comuna de Monte Patria:
Alborada del Ro Grande
Frontera Andina
Renacer Andino
Esperanza de las Nieves
Camino hacia el Futuro
Valles Unidos
Regin de Coquimbo
Diseo y Diagramacin
Rafael Senz Herrera
Ilustraciones
Pilar Ortlof Ruiz-Clavijo
Miguel Marfn Soza
Febrero 2013
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CLASE 3 1 BSICO
En las clases anteriores has descubierto que por medio de los sentdos podemos sentr y recono-
cer las seales de nuestro entorno: luz, sonidos, sabores, fro o calor, dolor, olores, las caricias,
cosquillas y besos. En esta clase investgars para tratar de responder la pregunta qu partes
de mi cuerpo permiten relacionarme con lo que me rodea?
ACTI VI DAD 1
1. Escucha atentamente, con tus compaeras y compaeros, el poema que la o el profesor
les leer (Anexo 1).
Luego, responde. Qu nombre le pondran al poema?
.
2. Representen el poema, dibujando en el cuaderno, los rganos de los sentdos y lo que
pueden hacer con ellos.
3. Respondan en forma oral, qu cambiara en la vida si faltara uno de los sentdos?
Cmo?
4. Expliquen, en forma oral, cmo pueden cuidar los rganos de los sentdos.
5. Escriban una pregunta, sobre lo que les gustara saber sobre los sentdos. Escriban tam-
bin cmo se podra encontrar la respuesta a esa pregunta.
ACTI VI DAD 2
1. Observa las siguientes imgenes.
2. Conversa con tus compaeras y compaeros y piensen en respuestas para estas preguntas.
Qu representa cada imagen?



.
2
Qu rgano de los sentdos se est usando en cada imagen? A qu sentdo correspon-
de?


.
3. Solicita a la o el profesor, revistas o diarios y busca imgenes de acciones de proteccin
de los rganos de los sentdos. Con la ayuda de tu profesora o profesor, copia en tu cua-
derno el cuadro siguiente. Recorta y pega en el cuadro las imgenes que seleccionaste.
Recorte rgano del sentdo Sentdo Cul es la accin de proteccin?

4. Completa el cuadro escribiendo en las columnas correspondientes, el rgano y el sentdo
que se est protegiendo. En la ltma columna escribe la accin de proteccin que se
muestra.
ACTI VI DAD 3
Revisen las preguntas y situaciones que se presentan, conversen, opinen sobre ellas y luego es-
criban respuestas o explicaciones.
Cmo cambiara nuestra vida sin los sentdos?

.
Si no pudiramos ver, qu no podramos hacer?

.
Si no escuchramos, qu nos perderamos?

.
En qu cambiara nuestra vida si no pudiramos oler?

.
Qu peligros no podras evitar si te faltase?
La audicin
.
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La vista
.
El olfato
.
El tacto
.
El gusto
.
ACTI VI DAD 4
1. Pide ayuda a tu profesora o profesor para copiar en tu cuaderno el siguiente cuadro.
Compltalo con las respuestas a las preguntas que se indican. Guate con el ejemplo de
la primera lnea.
Qu actvidad
realizas en recreo?
Qu sentdo
funciona?
Qu rgano del
sentdo?
Cmo se deben
proteger?
Correr al Sol. Tacto Piel Colocando protec-
tor solar sobre la
piel expuesta al Sol.
Escuchar msica
con audfonos.
2. Si te faltara el sentdo de la vista, cmo te ayudan los otros sentdos a saber lo que pasa
a tu alrededor? Responde en forma oral y luego escribe tu respuesta.
3. Por qu debes proteger tus sentdos? Explica en forma oral.
4
ACTI VI DAD 5
Observa estas imgenes de diferentes acciones, relacionadas con los sentdos y sus rganos.
Une con una lnea la frase que describe la funcin del sentdo con la imagen que lo representa.
Luego, escribe en cada caja el sentdo y el rgano que permite percibir cada accin. En la ltma
columna escribe una accin de protecin del sentdo.
Descripcin de la fun-
cin de los sentdos
Imagen Sentdo y rgano Accin de proteccin
del sentdo
Sentdo que nos permi-
te ver y relacionarnos.
Sentdo que nos permi-
te percibir sonidos.
Sentdo que nos permi-
te sentr los sabores.
Sentdo que nos per-
mite discriminar los
olores.
Sentdo que nos per-
mite el contacto con
personas y el entorno.
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ANEXO 1
ACTI VI DAD 1
Veo, oigo, huelo, saboreo
y toco con mis manos
todo lo que quiero.
Veo los colores, bonitos que son!,
rojo, amarillo, verde y marrn.
Oigo las campanas de una cancin
cuando alegres suenan con su
din, din, don.
Veo, oigo, huelo, saboreo
y toco con mis manos
todo lo que quiero.
Huelo el perfume que tene una for
si de paseo por el parque voy
Me gusta la pizza,
qu rico es su sabor!
Me tomo un helado de nata y limn.
Veo, oigo, huelo, saboreo
y toco con mis manos
todo lo que quiero .
Mis manos acarician
y sienten muchas cosas:
lo liso, lo arrugado,
el fro y el calor.
Son cinco los sentdos
que me ayudan a vivir,
y las cosas que suceden
me hacen descubrir.
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CLASE 3 2 BSICO
En clases anteriores estudiamos la funcin que cumplen en el organismo algunos rganos inter-
nos. En esta clase te proponemos investgar la respuesta a la pregunta cmo nos movemos?
ACTI VI DAD 1
Lean las siguientes preguntas, hablen sobre ellas, piensen en las respuestas y escrbanlas.
1. Para qu sirve la columna vertebral? Expliquen.

.
2. Cules seran las consecuencias de no tener msculos o huesos?

.
3. Qu partes del esqueleto protegen los rganos blandos como el cerebro, los pulmones
y el corazn?

.
4. Qu sabes de los msculos? Qu hacen en nuestro cuerpo? Con qu otros rganos se
relacionan?

.
5. Cules son los rganos que partcipan en los movimientos del cuerpo, como caminar,
saltar y correr?

.
ACTI VI DAD 2
Para realizar en grupo.
Soliciten estos materiales: clips o chinches, trozos de lana, lpices de colores, tjeras, tar-
jetas con nombres de huesos y artculaciones, Lmina 1 con esqueleto para recortar.
Construyan, un esqueleto humano artculado, utlizando la Lmina 1 que les proporcio-
narn. Sigan las instrucciones que les darn.
Observen el esqueleto que armaron y localicen los huesos y artculaciones que conozcan.
Pongan la tarjeta con el nombre correspondiente sobre el hueso o artculacin reconoci-
do, afrmndola con un clip. Pueden pintar si quieren el esqueleto!
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Pidan la Lmina 2, de un esqueleto con nombres de huesos y artculaciones (Anexo 2).
Comparen los nombres que identfcaron de los de huesos y artculaciones con los que
muestra la Lmina 2. Con esta informacin, corrijan y completen el esqueleto que arma-
ron. Yahora Respondan!
Cmo se mueven los huesos? Podras afrmar que solo los huesos se mueven al
caminar? Por qu?

.
Todas las partes del cuerpo se mueven de igual forma? Explica.

.
Qu partes del cuerpo permiten caminar? Explica lo que permite realizar este movi-
miento.

.
Observa el modelo de esqueleto que armaste. Cul es la caracterstca que compar-
ten todos los huesos?

.
En qu se diferencian?

.
Clasifquen los huesos, registren la clasifcacin en el cuaderno y en un papelgrafo. Re-
visen lo que hicieron y luego escriban respuestas a las preguntas.
Qu criterio de clasifcacin utlizaron?

.
Qu grupos (categoras) formaron?

.
Ahora, lee el texto : El esqueleto te sostene que est en la pgina 52, del libro de Cien-
cias. Con esta informacin, modifca o completa tu sistema de clasifcacin, si es necesario.
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ACTI VI DAD 3
Escucha con atencin las indicaciones que la o el profesor te dar para caminar, saltar y subir
escalones.
Qu partes del cuerpo se mueven? Qu sientes? Qu le pasa a tus msculos? Descri-
be y registra en tu cuaderno.
Observa el dibujo que muestra algunos msculos del cuerpo con sus respectvos nom-
bres.
Dibuja una silueta del cuerpo humano en el cuaderno. Recorta y pega en ella, los mscu-
los que encontrars en la lmina que te entregarn. Escribe el nombre de cada msculo
que has reconocido y pegado en la silueta.
Discutan, piensen y elaboren respuestas para estas preguntas. Escriban las respuestas en
sus cuadernos.
Qu le pasa a los gemelos cuando saltas?
Dnde se ubica el msculo abdominal? En qu movimientos interviene?
Cules con los msculos de la espalda? En qu movimientos intervienen?
Lean el texto: Los msculos te ayudan a moverte, que est en la pgina 53 del libro de
Ciencias.
Con esta informacin, revisen sus respuestas y compltenlas o modifquenlas si es nece-
sario.
Observen el dibujo de msculos del cuerpo humano (pg. 53). Qu msculos puedes
reconocer?
En la silueta del cuerpo humano, pinta algunos msculos que te permiten sonrer.
Comparte con tus compaeras y compaeros de aula, los dibujos realizados por tu grupo.
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ACTI VI DAD 4
Escuchen en silencio y sigan las instrucciones que les darn para realizar este juego.
Estra un brazo, abre y cierra la mano, con la otra mano toca, rodeando, el antebrazo es-
trado.
Digan lo que sienten al abrir y cerrar la mano. Digan qu movimiento realiz la mano.
Ahora, apoya el codo en la mesa. Sube y baja el antebrazo, mientras con la otra mano.
toca la parte del bceps y luego del trceps, siente el movimiento de los msculos.
Describe lo que sucede al subir y bajar el antebrazo.
Dibuja los movimientos que realizaste, en estas imgenes.
Qu movimiento realiz el brazo?
Solicita a tu profesora o profesor la Lmina 3 (Anexo 4) que muestra el dibujo del movi-
miento que realizaste. Compara ambos dibujos. Hay diferencias? Cules?
ACTI VI DAD 5
Revisen lo que han hecho, las respuestas a las preguntas de las actvidades 2, 3 y 4. Comenten el
resultado de sus investgaciones y piensen en respuestas para estas preguntas.
Qu diferencias hay entre la funcin que sealaron para la columna vertebral en la Ac-
tvidad 1 con lo que saben ahora?
En qu aspecto, lo que saben ahora de los msculos, la funcin que tenen y de los otros
rganos que se relacionan, coincide o es diferente a lo que dijeron al comienzo en la
Actvidad 1?
Comparen lo que dijeron en la Actvidad 1, respecto de las partes del esqueleto que pro-
tegen rganos blandos del cuerpo, con lo que aprendieron en esta clase. Cules son las
semejanzas? Cules las diferencias?
Revisen y refexionen sobre lo realizado y aprendido en esta clase. Piensen en respuestas
para estas preguntas y comprtanlas con las y los compaeros: qu aprend hoy? para
qu me sirve?
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ANEXO 1
ACTI VI DAD 2
Lmina 1 Esqueleto para recortar
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ANEXO 2
ACTI VI DAD 2
Lmina 2 Esqueleto con nombres de huesos y artculaciones
Principales huesos del cuerpo humano Principales artculaciones del cuerpo humano

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ANEXO 3
ACTI VI DAD 3
Dibujo de algunos msculos. Para recortar y ubicar en una silueta del cuerpo hu-
mano

ANEXO 4
ACTI VI DAD 4
Lmina 3
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CLASE 3 3 BSICO
En las clases anteriores has aprendido a reconocer los alimentos que te permiten crecer sano y
a elaborar dietas equilibradas, utlizando la Pirmide de los alimentos. En esta clase investgars
para tratar de responder la pregunta cmo infuyen los hbitos alimentcios en mi estado de
salud?.
ACTI VI DAD 1
Conversen, discutan y piensen en respuestas para estas preguntas y en cmo realizar lo que se
indica.
Qu signifca para ustedes practcar hbitos alimentcios saludables? Expliquen.
Escriban 5 ejemplos de hbitos alimentcios que ustedes consideren saludables y 5
hbitos alimentcios perjudiciales para la salud. Den 2 razones que justfquen por
qu los consideran saludables o perjudiciales.
Qu enfermedades se pueden ocasionar por alimentarse en forma incorrecta?
Qu inquietudes surgen de la conversacin sobre hbitos alimentcios saludables y
las enfermedades que pueden ocasionarse por no tener estos hbitos? Registren en
el cuaderno de Ciencias 3 preguntas que quieran investgar. Cmo pueden encontrar
respuestas?
ACTI VI DAD 2
Cmo son los hbitos alimentcios en mi entorno?
1. En esta actvidad elaborarn una encuesta para conocer cmo son los hbitos alimen-
tcios de las personas que integran la comunidad ms inmediata; por ejemplo, familia,
profesores, amigos, compaeros, etc.
2. Para disear las preguntas de la encuesta, es necesario conocer ms sobre los hbitos
alimentcios saludables. Junto con las y los compaeros de grupo, lean el texto: Hbitos
alimentcios, que les proporcionar la o el profesor (Anexo 1).
3. Ahora, discutan sobre los aspectos del texto ledo, que les servirn para formular las pre-
guntas de la encuesta y a trabajar!
Un ejemplo de pregunta y formato para la encuesta.
Encuesta sobre hbitos ali-
mentcios saludables
S No
1. Comes fruta y verduras
todos los das?
2. Evitas comer alimentos
con mucha grasa?
4. En el cuaderno de Ciencias, escriban la propuesta de encuesta. Presntenla a la o el profe-
sor. Corrijan si es necesario. Propongan una fecha y la forma de llevar a cabo la encuesta.
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5. Compartan la encuesta con las y los compaeros y su profesor.
ACTI VI DAD 3
Qu sucede con mi salud si no practco hbitos alimentcios saludables?
1. Lee el siguiente texto: La obesidad es un aumento de la grasa corporal debido a que se
consume ms alimento del normal y se hace poca actvidad fsica. Los factores que infu-
yen en el aumento progresivo de peso son el consumo excesivo de comida chatarra, de
bebidas gaseosas y golosinas. Otro factor importante en el aumento del peso corporal
son los hbitos sedentarios; es decir, realizar actvidades pasivas, como ver televisin y
jugar en el computador durante muchas horas, en lugar de ocupar esas horas libres en
actvidades fsicas y de recreacin al aire libre.
2. Revisa y vuelve a leer la informacin de la Pirmide alimentcia y el texto del Cuadro 3
Grupos de alimentos, sus nutrientes y funcin que cumplen en nuestro organismo que
estudiaste en las clase anteriores. Discute con tus compaeras o compaeros de grupo,
sobre:
cules son los alimentos chatarra?
en qu grupo de la pirmide alimentcia se ubican los alimentos chatarra? Qu nu-
trientes aportan al organismo? En qu cantdad se deben comer?
propn acciones relacionadas con la alimentacin, para evitar la obesidad.
3. Escribe en un papelgrafo las ideas y respuestas de tu grupo y comprtelas con las y los
compaeros. Luego, discutan respecto de hbitos alimentcios para evitar la obesidad.
4. Investga, en textos o enciclopedias, que la o el profesor te proporcionar, cules son las
causas de la desnutricin?
5. Escribe en un papelgrafo, para compartr con tus compaeras y compaeros de grupo,
el resultado de tu investgacin. Invtalos a discutr sobre este tema.
ACTI VI DAD 4
Promoviendo hbitos alimentcios saludables en la escuela
1. Conversen y discutan sobre las formas de llevar a cabo acciones para iniciar una campaa
en el colegio, para promover hbitos alimentcios saludables.
2. Pueden disear carteles, folletos, collage, una historieta Piensen y usen su creatvidad!
3. Cuando hayan decidido de qu manera harn la promocin de
hbitos saludables, soliciten a la o el profesor, los materiales
para el trabajo; por ejemplo: cartulina, papel lustre, lpices de
colores, tjeras, pegamento, revistas, diarios, etc.
4. Cules fueron los hbitos alimentcios que propusieron? Es-
criban el listado de ellos y den 2 razones de por qu los eligie-
ron para hacer la promocin de estos hbitos alimentcios en
la escuela.
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ACTI VI DAD 5
Despus de realizadas las actvidades, refexiona junto con tus compaeras y compaeros y ela-
boren respuestas para las siguientes preguntas.
Qu entendes por hbitos alimentcios saludables?

.
Por qu es importante desarrollar hbitos alimentcios? Explica.

.
Cules son las causas del sobrepeso y de la desnutricin? Cmo se pueden evi-
tar?

.
Qu hbito alimentcio saludable es ms difcil cumplir? Por qu?

.
Cmo infuye en la salud, no seguir la norma de consumir alimentos variados, habi-
tualmente? Da ejemplos.

.
ACTI VI DAD 6
1. Despus de realizada la encuesta, analicen los datos obtenidos. Con la ayuda de la o
el profesor, utlicen el programa Excel para elaborar un grfco. Interpreten el grfco y
saquen conclusiones respecto de los hbitos de las personas encuestadas. Muestren los
resultados a sus compaeras y compaeros de curso y refexionen respecto de la impor-
tancia de mantener buenas prctcas alimentcias.
2. Qu compromisos en relacin con los hbitos alimentcios saludables pueden asumir?
Qu harn para cumplirlos? Registren en el cuaderno de Ciencias.
Revisen y refexionen sobre lo realizado y aprendido en esta clase. Piensen en respues-
tas para las preguntas y comprtanlas con sus compaeras y compaeros: qu aprend
hoy? para qu me sirve?
htp://www.aesan.msc.es/AESAN/docs/docs/destacados/habitos_alimentarios_saluda-
bles_actvidad_fsica.pdf.
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ANEXO 1
ACTI VI DAD 2
Hbitos alimentcios
Los hbitos alimentcios son el conjunto de costumbres que determinan las conductas y act-
tudes que tene una persona para alimentarse, los que se adquieren desde pequeos. Las per-
sonas que tenen hbitos alimentcios saludables, llevan una dieta equilibrada y variada, que
incluye alimentos de todos los grupos y en cantdades sufcientes para cubrir sus necesidades
energtcas y nutritvas, acompaados de ejercicio fsico diario. Estos hbitos saludables ayudan
a prevenir el sobrepeso y obesidad, disminuyendo el riesgo de enfermedades al corazn. Las
siguientes propuestas ayudan a mantener una alimentacin ms saludable.
1. Preparar comidas con la mayor variedad de alimentos para asegurar que la alimentacin
sea equilibrada y que contenga todos los nutrientes necesarios.
2. Desayunar todos los das y de la forma ms completa posible, compuesto por lcteos,
pan, cereales y frutas, al que debe dedicarse entre 15 y 20 minutos.
3. Los cereales (pan, pasta, arroz, etc.), las papas y las legumbres deben consttuir la base
de la alimentacin y consumirlos diariamente.
4. Se recomienda comer pequeas cantdades de aceite vegetal, en lugar de grasas de ori-
gen animal (mantequillas, embutdos, quesos, etc.).
5. Se deben comer protenas de origen vegetal en mayor cantdad (2 o 3 veces a la semana)
que protenas de origen animal (1 o 2 veces al la semana).
6. Se debe aumentar el consumo diario de frutas, verduras y hortalizas (mnimo, cinco ra-
ciones al da de estos alimentos).
7. Limitar el consumo de productos ricos en azcares, como golosinas, dulces y refrescos.
8. Mantener a lo menos 5 comidas diarias (desayuno, colacin de media maana, almuer-
zo, onces o colacin de media tarde y cena liviana) y evitar comer entre estas comidas.
9. Reducir la sal en las comidas, utlizando preferentemente sal yodada.
10. Beber agua por lo menos 8 vasos diarios.
11. Hacer actvidad fsica (caminar, saltar, jugar al aire libre, andar en bicicleta, jugar ftbol u
otro deporte), disminuyendo las actvidades pasivas como ver mucho tempo televisin.
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CLASE 3 4 BSICO
En las investgaciones anteriores han aprendido cules son los rganos que forman parte del
Sistema muscular y esqueltco. En esta clase profundizarn en este tema e investgarn para
responder a las preguntas cmo se relacionan los huesos con los msculos? Cules son las
funciones de los huesos? Y de las artculaciones?.
ACTI VI DAD 1
Lean las siguientes preguntas, intercambien ideas y piensen en posibles respuestas.
Cmo se relacionan los msculos y los huesos cuando doblan (fexionan) una pierna? Y
cuando levantan una caja del suelo? Escriban una descripcin que pueden complemen-
tar con un dibujo o esquema (Pueden realizar esos movimientos y observar los cambios
que se producen).
ACTI VI DAD 2
1. Lean comprensivamente el siguiente texto.
El esqueleto, tanto en el ser humano como en el resto de los vertebrados, es una es-
tructura que cumple tres funciones: sostene las partes blandas del cuerpo, protege sus
rganos internos ms delicados, como por ejemplo el cerebro, los pulmones, el corazn
y acta como soporte para los msculos.
Pero al analizar cmo es la estructura de los huesos, se puede decir que, adems de las
mencionadas anteriormente, estos cumplen otras funciones como por ejemplo, producir
nuevas clulas sanguneas. Esta funcin la desarrollan los huesos largos de las extremi-
dades que tenen una cavidad central, donde se encuentra la mdula sea que es la que
tene la funcin de producir nuevas clulas sanguneas (funcin hematopoytca). Los
huesos tambin aportan dureza y resistencia, ya que el tejido del que estn formados
(tejido seo) tene cristales duros de sales de calcio.
Partes del esqueleto
Como en todos los vertebrados, el cuerpo humano est consttuido de acuerdo a un plan
bsico comn: cabeza, tronco y extremidades.
Cabeza: formada por la cara y el crneo que protege al cerebro, cerebelo y otros r-
ganos del Sistema nervioso central.
Tronco: formado por la columna vertebral, consttuida por huesos llamados vrte-
bras, separados entre s por discos cartlaginosos y cuyos movimientos son muy limi-
tados.
La caja torcica est consttuida por una serie de huesos planos llamados costllas,
que se artculan desde las vrtebras en el extremo posterior, hasta el esternn en el
extremo anterior. Protege rganos vitales como los pulmones y el corazn.
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Extremidades, estn formadas por los huesos apendiculares, que comprenden los
hombros, caderas, brazos, piernas, manos y pies.
Los esqueletos del hombre y de la mujer son bsicamente iguales, pero los huesos feme-
ninos suelen ser ms ligeros y fnos. La pelvis es ms ancha y profunda que la del hombre.
Esta ltma diferencia facilita los partos.
2. Utlicen esta informacin para realizar las siguientes tareas. Escrbanlas en su cuaderno.
Resuman el texto que leyeron, realizando un esquema donde organicen la informa-
cin.
Sealen las partes del esqueleto que partcipan en la funcin de proteccin.
Expliquen las diferencias que hay entre el esqueleto del hombre y el de la mujer.
Describan la funcin de los huesos.
ACTI VI DAD 3
1. Lean la siguiente informacin.
Los huesos y las artculaciones son estructuras que no tenen la capacidad de ejercer la
fuerza necesaria para realizar los movimientos; esta funcin queda a cargo del Sistema
muscular, otro componente del Sistema locomotor.
Los movimientos de los huesos del esqueleto se llevan a cabo por las contracciones de
los msculos esqueltcos, que son los que se unen a los huesos por resistentes estructu-
ras fbrosas denominadas tendones.
Estas uniones conectan una o ms artculaciones y el resultado de la contraccin muscu-
lar es el movimiento de las artculaciones. Estas contracciones musculares estn contro-
ladas por el Sistema nervioso.
El cuerpo humano contene ms de 650 msculos individuales fjados al esqueleto, los
que proporcionan el impulso necesario para realizar los movimientos e intervienen en
los procesos de digestn, circulacin y respiracin.
El cuerpo se mueve principalmente por grupos musculares, no por msculos individua-
les. Estos grupos de msculos permiten el movimiento e impulsan todo tpo de acciones,
a travs de fuerzas que producen diferentes efectos, como por ejemplo desplazamiento,
presin, equilibrio, tensin, etc. y que permiten una multplicidad de movimientos, des-
de enhebrar una aguja hasta levantar objetos pesados.
2. Busquen informacin sobre los msculos en libros de Biologa u otro recurso que dispon-
gan para contestar las siguientes preguntas en sus cuadernos:
en la fexin y extensin del brazo partcipan entre otros, los msculos bceps y tr-
ceps, cules son los huesos que se mueven en este caso?
Identfquen cul es el msculo que se contrae y cul es el que se relaja, al fexionar y
estrar la pierna. Realicen observaciones para elaborar sus respuestas.
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ACTI VI DAD 4
Despus de realizar las actvidades, discute con tus compaeras y compaeros de curso y res-
pondan completando el siguiente cuadro de registro en el cuaderno de Ciencias, escribiendo s
o no, segn corresponda:
Funcin Sistema Esqueltco Sistema Muscular Se relacionan
estos sistemas?
Explica.
Proteccin
Movimiento
Sostener al cuerpo
en su posicin
Generacin de calor
Producir clulas
sanguneas

ACTI VI DAD 5
Investga sobre las enfermedades ms frecuentes del aparato locomotor y confeccio-
na un papelgrafo con las que ms te llamen la atencin.
Confecciona un listado de acciones que te ayuden a prevenir estas enfermedades.
Pega el papelgrafo en la sala de clases.
Conversen sobre lo realizado en esta clase y escriban las respuestas para estas preguntas.
Comprtanlas con sus compaeras y compaeros: qu aprend? Para qu me sirve sa-
ber sobre el Sistema esqueltco, msculos y artculaciones?
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CLASE 3 5 BSICO
En las clases anteriores hemos aprendido que una vida saludable consiste, entre otras cosas, en
no consumir alimentos o sustancias que alteren nuestra salud. En esta clase profundizaremos
lo aprendido, para lo cual investgaremos guiados por las preguntas qu es el tabaquismo?
Cules son sus efectos sobre nuestra salud?.
ACTI VI DAD 1
Lean y analicen las preguntas, conversen sobre ellas y elaboren respuestas.
Qu es al tabaquismo?
Cmo afecta al organismo su consumo?
El tabaco es una droga? Por qu?
Qu saben sobre el consumo de cigarrillos en la poblacin chilena? Y de las campa-
as de prevencin de consumo de tabaco? En qu consiste la nueva ley anttabaco?
ACTI VI DAD 2
1. Hagan una lluvia de ideas, en relacin con la siguiente pregunta. Un o una integrante del
grupo deber escribir las ideas. Confeccionen un listado con ellas.
- Cules son las razones por las que una persona comienza a fumar?
2. Una forma de conocer ms sobre estas razones es realizando una investgacin.
3. Conversa con tus compaeras y compaeros sobre cmo pueden organizarse y qu ta-
reas deben cumplir para investgar este problema. Por ejemplo:
revisar la informacin escrita que existe sobre el tema.
recopilar y organizar la informacin obtenida. Seleccionar aquella que sea relevante
y motvadora para la investgacin.
formular los objetvos de la investgacin (para investgar).
planifcacin del desarrollo de la investgacin: indagar en diferentes medios y elabo-
rar entrevistas sobre las razones por las que una persona comienza a fumar y por qu
debera dejar de hacerlo.
Se puede encuestar a las y los compaeros de curso, padres, vecinos y amigos en
general y contrastar con la informacin encontrada en la web, para tener datos sobre
las causas ms comunes por las que se comienza a fumar.
Para la elaboracin de las encuestas, formulen las preguntas que harn a los encues-
tados; por ejemplo:
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- es aceptable socialmente que la gente fume?
- por qu comenz a fumar?
- cunta gente joven cree que fuma?
- le parece que en la actualidad se fuma ms o menos que antes?
- cules son las edades en que las personas comienzan a fumar?
- cuando se comienza a fumar, se tene informacin sobre los daos que
produce el tabaco?
- cunto gasta en cigarrillos?
Anlisis de los datos obtenidos (Soliciten la ayuda de la o el profesor para tabular los
datos utlizando la planilla Excel).
Elaboracin de conclusiones (que conocimiento obtuvimos con la investgacin).
Elaboracin de informe para presentar los resultados y las conclusiones.
4. Despus de concluida la investgacin, refexionen en relacin con las preguntas:
cul o cules de los datos obtenidos les sorprendi o llam la atencin?
qu me aport esta investgacin?
ACTI VI DAD 3
1. Imagnate que tu grupo tene que dar una charla frente a los integrantes de la comunidad
escolar sobre:
efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco), en los Sistemas respira-
torio y circulatorio.
prevalencia de consumo de cigarrillo (cuntos y cundo se fuma) en la poblacin es-
colar de la regin.
2. Por lo tanto, diseen un folleto o trptco para invitar y motvarlos a que asistan a la charla
programada. Para el diseo del trptco, consideren los siguientes aspectos:
elaborar 2 objetvos, uno relacionado con el propsito de la charla y otro, con el con-
tenido que abordarn en ella.
seleccionar las ideas ms importantes que se desarrollarn en la charla, entre ellas
dar a conocer a los invitados. Cmo es el consumo de cigarrillos en la poblacin es-
colar de la regin? Cules son los efectos en la salud de este hbito?
3. Soliciten a la o el profesor diarios, revistas u otros medios para obtener la informacin
que les ayude a cumplir la tarea.
4. Elaboren el trptco y la planifcacin de la charla.
5. Evalen los dos productos anteriores, defnan qu aspectos deben ser considerados para
evaluar la calidad de ellos. Pdanle ayuda a su profesor para esta tarea.
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ACTI VI DAD 4
Despus de realizar las actvidades, discute con las y los compaeros de curso y responde.
Por qu el tabaquismo es considerado una adiccin?
Qu efectos produce en los Sistemas respiratorio y circulatorio?
Por qu es importante tener lugares libres del humo del tabaco?
Crees que el tabaco debera dejar de ser considerado como una droga lcita? Explica.
ACTI VI DAD 5
Aplicando!
Confecciona fchas que promuevan lugares libres del humo del tabaco, pgalos en
diarios murales visibles de tu colegio.
Compartan las experiencias y lo que aprendieron en esta clase y escribe respuestas para
las preguntas. Dalas a conocer al curso: qu aprend hoy? para qu me sirve?
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CLASE 3 6 BSICO
En esta clase, nuestra investgacin estar orientada a responder la pregunta en qu consiste
la complementariedad de los aparatos reproductores masculino y femenino?.
ACTI VI DAD 1
Qu rganos conforman el sistema reproductor?
Cules son sus funciones?
Qu te gustara saber sobre los aparatos reproductores? Formula una pregunta y
explica cmo podras encontrar respuesta. Registra en tu cuaderno de Ciencias.
ACTI VI DAD 2
Junto a tus compaeros y compaeras, construyan un modelo del Sistema repro-
ductor masculino y femenino; para ello, utlicen plastlina, goma eva, cartulinas de
colores, plumones, tjeras, pegamento, etc.
Registren, en su cuaderno, utlizando un cuadro como el siguiente, la estructura, la
funcin y el sexo al que corresponde la estructura, como se muestra en el ejemplo.
Estructura Funcin Sexo
Oviductos Comunican los ovarios con el tero Femenino
Construyan cada modelo y rotulen con carteles que describan las estructuras de los
aparatos reproductores masculino y femenino, en trminos de la relacin entre es-
tructura y funcin.
Establezcan las diferencias entre los Sistemas reproductores masculino y femenino,
reconociendo la complementariedad de ellos en la funcin reproductva.
Presenten sus trabajos a las y los compaeros de curso. Partcipen de una discusin
guiada por la o el profesor.
ACTI VI DAD 3
Investgando para encontrar repuesta
Cules son las enfermedades que afectan al sistema reproductor? Nombra las que
conozcas.
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Busca informacin en libros, CD, enciclopedias, etc. Selecciona la informacin que
te permita completar un cuadro como el siguiente. Puedes agregar columnas para
registrar informacin que te ha interesado.
Enfermedad de
transmisin sexual
Organismo que la produce Descripcin de la
enfermedad
Sflis.
Gonorrea.
Herpes genital.
Verrugas genitales.
SIDA (sndrome de inmuno
defciencia adquirida).
Preguntas que me
interesan.
Durante la recogida de informacin han surgido preguntas? Regstralas en el mismo
cuadro.
Compartan el papelgrafo con sus compaeras y compaeros. Partcipen de una discu-
sin guiada.
ACTI VI DAD 4
Despus de realizar las actvidades, discute con las y los compaeros y responde.
La sexualidad en el ser humano solo se expresa a nivel biolgico? Da razones para just-
fcar tu respuesta.

.
Consideras importante las campaas de prevencin de las enfermedades de transmi-
sin sexual? Por qu?

.
ACTI VI DAD 5
Qu aspectos tomaras en cuenta, si fueras encargado de disear una campaa con-
tra las enfermedades de transmisin sexual?
Disea una campaa para prevenir el contagio de enfermedades de transmisin sexual.
Presenta tu diseo a tus compaeros.
Revisa todo lo realizado en esta clase y escribe respuestas para estas preguntas y com-
prtelas con las y los compaeros: qu fue lo ms importarte que aprend hoy? En qu
situaciones lo puedo utlizar?
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ANEXO 1
ACTI VI DAD 2
Texto informatvo
htp://www.icarito.cl/enciclopedia/artculo/segundo-ciclo-basico/ciencias-naturales/
estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2009/12/60-5899-9-2-las-etapas.