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Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos
que a Literatura Desafios. Acções a
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
identifica implementar

. Formação
contínua/especializad
a dos PB

. Trabalho
. Objectivos educativos . Articulação entre os colaborativo com
– política educativa da diferentes ciclos do grupos/departamento
. Motivação e equipa
Escola agrupamento e os s/projectos e clubes
de trabalho: Equipa
vários docentes . Pouca importância
integra: uma
. Trabalho atribuída ao papel . Desenvolver os
Educadora com vasta
colaborativo, . Necessidade de das bibliotecas projectos e
experiência e
interdisciplinar: formação nalguns escolares no actividades
formação em
Realizar sessões de conhecimentos . Equipa de trabalho processo de ensino delineados no PAA
animação de leitura:
planeamento tecnológicos Concelhia aprendizagem.
Competências do professor uma Assistente
colaborativo para necessários para . Fomentar um
bibliotecário Operacional com
desenvolver aulas e acompanhar avanço . Coordenador . Tempo (reduzido nº trabalho metódico de
formação em
estratégias para tecnológico Interconcelhio de elementos na recolha de evidências
Catalogação e um
trabalhar com os equipa levam a que que patenteiem a
Professor de TIC.
alunos . Reconhecimento existam muitas importância da
pelos responsabilidades a BECRE nas
. Formação PB (2)
. Uso das tecnologias alunos de um cargo dos PB) aprendizagens dos
envolvimento pró- alunos, com especial
activo na construção enfoque no trabalho
do seu conhecimento de pesquisa, recolha,
selecção e
organização de
informação
(Literacias da
informação)

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Conhecimento na área Biblioteca escolar

Elaboração de um
manual de
. Promoção de Procedimentos;
ambientes facilitadores integração da BECRE
da aprendizagem no Projecto Educativo
Existência de dois PB e Regulamento
. Sucesso da BECRE . Falta de um Interno
dependente de . Representação da Orçamento próprio
factores como o nº de BECRE em Conselho Redefinição de
sessões realizadas no Pedagógico . Falta de um Manual . Tempo e recursos prioridades da
espaço da BE ou o nº de Procedimentos . Verba do PNL humanos (falta de um BECRE
de Assistentes em . Integração do PB na maior número de
funções. equipa do PTE .As condições de . Parceria com a BM elementos na equipa Aumentar o nº de
trabalho e o espaço e sua elementos da BECRE
. PB como mentor de . Existência de afecto à BECRE . Equipa de trabalho representatividade e os seus tempos
novos professores, documentos (escola em obras – Concelhia em termos dos
demonstrando institucionais como o construção de um diferentes . Finalizar a
Organização e Gestão da BE
estratégias, Regulamento da BE, novo edifício escolar . Coordenador departamentos, para informatização do
fornecendo feedback o guia de utilizador obriga a uma solução Interconcelhio uma divisão de catálogo (falta material
e outros documentos provisória (até 2 tarefas e um trabalho não livro)
.Coaching reguladores anos) de espaço . Criação de uma de maior qualidade
físico, equipamentos equipa prévio à em termos de Publicar o catálogo
. Conhecimento sobre . Informatização de e recursos) distribuição de articulação e de on-line
as metas do currículo todo o material livro serviço resposta às
ao nível dos diferentes . Formação técnica necessidades) . Implementar os
níveis de ensino e .Disponibilidade da na códigos de barras. e
áreas disciplinares Direcção para classificação de cartão de leitor
atender às títulos
. Organização de todo necessidades da BE. Procurar ter uma
o suporte material em participação activa na
função das criação do novo
necessidades espaço da BECRE,
de acordo com
indicações da RBE

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. Elaboração de uma
. A BECRE como Política de
centro de . Oferta de um leque Desenvolvimento da
recursos pedagógicos variado de recursos . Falta de uma Colecção
e de inovação de informação, em Política de . Verba do PNL para
educacional diferentes suportes Desenvolvimento da aquisição de fundo . Indexação do fundo
. Tempo (a
Colecção documental. documental.
informatização/catalo
Gestão da Colecção . Actualização do . Aquisição e
gação/indexação são
fundo documental. actualização do fundo . Formação sobre a . Candidaturas a . Delinear estratégias
processos técnicos
Esse deve ser variado documental da classe rentabilização do projectos para promover
morosos)
em recursos de 8, em função das fundo documental propostas de
informação, em orientações do PNL. . Campanhas aquisição de
diferentes suportes e documentos pelos
em extensão e vários Departamentos
qualidade adequadas da Escola
às necessidades
A não utilização dos
. Concretizar o PAA
. Imagem do PB indicadores dos
resultados escolares
. Impulsionar os
. Falta de trabalho para uma melhoria na
diferentes projectos a
colaborativo/articulado qualidade dos
. Articulação com que nos propusemos
A BE como espaço de conhecimentos,
. A procura dos todos os e gerir as bibliotecas
conhecimento e . O novo paradigma reformulando/adequa
recursos da BE no departamentos, do agrupamento
aprendizagem. Trabalho das BE consiste em ndo estratégias e
desenvolvimento . Espaço físico actual professores e alunos
colaborativo e articulado que o seu espaço planificações
do trabalho de e equipamentos na planificação e . Fomentar o trabalho
com Departamentos e deixe de ser de mera
alunos e inexistentes desenvolvimento de articulado,
docentes. informação e passe a . A
Professores actividades participando nas
ser de conhecimento, participação/articulaç
educativas e de reuniões de
onde os alunos são os ão com a BECRE é
aprendizagem Departamentos e
próprios construtores feita quase
Conselho de
da aprendizagem exclusivamente com
Docentes.
(inquiry-based o Departamento de
learning) Línguas e conselho
do 1º CEB

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. O elevado número : Implementar um


de requisições de plano articulado com
livros efectuadas quer as NAC’s, no âmbito
para as salas de aula das literacias da
quer para leitura informação
domiciliária
. Formação . Desenvolver um
. A BECRE tem um
. Aumento do número sobre pesquisa e projecto articulado de
papel crucial na
de aulas dadas na tratamento da promoção e incentivo
formação para as
BECRE no âmbito da informação para a à leitura
literacias e para o . Promover e apoiar
pesquisa, selecção e equipa da BECRE
acompanhamento projectos e
recolha de .A . Alargar o Projecto
curricular e das actividades
informação . Assimilação do novo participação/articulaç Só Ler às restantes
aprendizagens decorrentes do PNL,
(pesquisas de paradigma das BE ão com a BECRE turmas de 6º ano e
articulando-as com os
autores; pesquisa em neste domínio é feita integrar também os
. O acompanhamento departamentos
Formação para a leitura e dicionários…) . Desconhecimento quase 5º anos, neste ano
dos alunos no acesso
para as literacias do impacto de acções exclusivamente com lectivo. Nos próximos
à informação e na sua . Parceria com a BM
. Aumento dos realizadas neste o Departamento de integrar também o 3º
transformação em
índices de requisição domínio na formação Línguas e conselho CEB
conhecimento, tem . Equipa de trabalho
de títulos para leitura dos alunos de Docentes do 1º
reflexos nas suas Concelhia
orientada CEB . Integrar as
aprendizagens
. Falta de hábitos e actividades de
. Coordenador
. Projecto Só Ler (2 métodos de pesquisa promoção e
. Uma oferta Interconcelhio
turmas de 6º ano e selecção de animação de leitura,
diversificada e
deslocam-se à informação e pouco para o 1º CEB num
actualizada de
informação é um eixo BECRE, 45m por interesse projecto articulado
semana para leitura demonstrado pelos com os conteúdos e
fulcral neste domínio
recreativa) alunos nesta área actividades do PAA
do 1º CEB.
. As turmas de 1º
CEB deslocam-se à . Investir cada vez
BECRE para mais no trabalho
actividades de colaborativo entre a
animação e BECRE e todos os

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promoção de leitura e Professores/disciplina


requisição de livros, s
quinzenalmente.
. Avaliação das
actividades
realizadas através de
questionários/escalas
de classificação e
outros considerados
pertinentes.
. Criação de ambientes
virtuais de . Produzir guiões de
aprendizagem pesquisa e outros
materiais
PB como gestor dos
. Para muitos alunos .Necessidade de um
novos meios . Uniformizar
a biblioteca escolar é
maior número de
tecnológicos e . O Plano tecnológico procedimentos
o único meio de computadores e de
detentor de da Educação
acesso às novas mais equipamento
conhecimentos . Dinamização da
tecnologias electrónico/informátic
específicos e técnicos . Equipa de trabalho BECRE no portal do
BE e os novos ambientes o para trabalho com . Segurança na
cada vez mais Concelhia Agrupamento
digitais. . A utilização de os alunos e internet
alargados neste
blogues e outros professores
domínio, que permitam . Coordenador . Criação de uma
sistemas/aplicativos
um trabalho mais Interconcelhio página/blogue da
informáticos como . Domínio insuficiente
sistémico na BECRE
meios de difundir e de competências TIC
organização e
recolher informação
transformação da . Criação de uma
informação em Newsletter (fazer
conhecimento útil e chegar aos alunos
profícuo para os por mail)
alunos
Desenvolvimento de . Implementação do . Dificuldade na . Elaboração de . Entendimento da . Implementar o
Gestão de evidências/
estratégias de gestão modelo de auto- gestão de um actividades que auto-avaliação da modelo de auto-
avaliação.
baseadas na recolha avaliação das BE processo complexo e demonstrem as BECRE como modelo avaliação

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sistemática de multifacetado como oportunidades de avaliativo das PB


evidências – evidence . Colaboração de este. aprendizagem . Realização de
based practice toda a comunidade proporcionadas pela . A cultura de documentação
educativa na auto- BECRE resultados escolares necessária à
A recolha de avaliação da associados ao implementação deste
evidências é biblioteca escolar desempenho docente modelo, quer na
importante para poder vertente de recolha e
continuar. . Apoio da Direcção . Desgaste e tratamento de
resistência à evidências quer na de
A avaliação é mudança organização e
importante para aferir apresentação da
a eficácia dos serviços mesma à
prestados e o seu comunidade
impacto nas educativa
aprendizagens dos
alunos

Gestão da mudança
SÍNTESE Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias

Um primeiro passo na O gosto dos alunos pela utilização da BECRE e Resistência dos professores Difundir os serviços/materiais que a BECRE
mudança de práticas de novas tecnologias disponibiliza
educativas, com vista à . Adaptação ao novo paradigma das BE
melhoria da qualidade, está Apoio da Direcção Realizar actividades no âmbito de:
intrinsecamente ligado à Pouco tempo para trabalho colaborativo - Formação do utilizador
mudança de objectivos na Equipa da BECRE devido à burocratização de processos - Promoção e animação de leitura
escola. Ensinar sim, mas - Literacias da informação
Ensinar a Aprender. O apoio da RBE Conhecimento da realidade da BECRE e da

1 Quality in school library media programs: focus on learning - Perspectives on Quality in Libraries Library, Wntr, 1996 by Barbara Stripling

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comunidade educativa Proporcionar actividades que integrem a


participação dos pais
As nossas BE são espaços Necessidade de aumentar o número de
formativos e de aprendizagem elementos da equipa constituída por Atestar a BECRE como espaço de inovação
privilegiados, pelos inúmeros professores dos vários departamentos Tecnológica e recursos documentais de relevo
recursos e equipamentos de
que dispõem, assumindo aqui Necessidade de 1 ou 2 Assistente Operacional Investir na formação
um papel fundamental nesta a tempo inteiro
nova dinâmica da BE que Produção colaborativa de materiais para apoio
consiste numa preocupação Equipamento electrónico/informático curricular
dominante: o desenvolvimento
de competências de leitura e Acervo documental que abranja as Avaliar o trabalho da BECRE
de um programa de Literacia necessidades das áreas curriculares do
da Informação, integrado no Agrupamento
desenvolvimento curricular.
Avaliação do trabalho realizado
Avaliação, gestão e
mudança são então os
conceitos decorrentes
intrinsecamente relacionados
com processos, práticas e
resultados das nossas acções.
Emerge a necessidade de
implementação de um modelo
avaliativo.

Ross Todd define 4 pontos


chave para uma mudança de
excelência nas BE:

1- Espaço do
conhecimento e não
espaço de
informação;

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2- Ligações e não
colecções;
3- Acções e não
posições;
4- Evidências e não
defesa ou apoio.

Em suma, através do
processo de avaliação, trazer
à luz a diferença que fazemos
na escola que servimos.1

É também fundamental fazer


entender aos professores
(alguns fechados à
colaboração com a biblioteca),
aos pais e aos alunos que a
biblioteca cumpre objectivos
semelhantes àqueles em que
toda a restante escola se
empenha e que algum do
sucesso obtido tem a sua
participação.

Castelo Branco, 7 de Novembro de 2009

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