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An. 1 Congr. Intern. Pedagogia Social Mar.

2006
O perfil do pedagogo para atuao em espaos no-escolares
1
Profa. Dra. Mary Rosane Ceroni
2
RE!MO
Com as mudanas que vm ocorrendo na sociedade contempornea que enfatiza
compromissos com a incluso social, percebemos a direta repercusso nos processos
formativos dos profissionais da educao, no caso especfico, no Curso de Pedagogia do
UniFU!"P# $compan%amos de perto o estudante de Pedagogia buscando sua formao para a
atuao em ambientes no escolares, por meio da %abilitao oferecida em "uperviso de
&nsino nas &mpresas, do Programa &ducao para a "olidariedade, no 'dulo (rientao
)ocacional e Preparao para o ercado de *rabal%o, e atrav+s do curso de P's ,raduao
Pedagogia &mpresarial# -o ,rupo de Pesquisa &ducao e .ncluso "ocial, na /in%a ,esto
&ducacional e &ducao Profissional, este estudo, aprovado pelo Comit de 0tica, tem por
ob1etivo definir o perfil do Pedagogo que e2erce suas atividades profissionais em espaos no
escolares, o que implica3 pensar nas polticas educacionais no 4rasil, na responsabilidade de
um comprometimento com a qualidade social voltada para a cidadania e para a incluso5 e
propiciar aos pedagogos a compreenso de sua capacidade profissional e o desenvolvimento
de competncias em ambientes que e2trapolem as unidades escolares e ainda, aumentem
suas 6reas de atuao, para que se tornem cada vez mais empreg6veis# $presenta7se neste
estudo o perfil do pedagogo em espaos no escolares#
Pala"ras-c#a"e$ Pedagogia5 Pedagogia "ocial5 formao5 &ducao no7formal5 perfil
profissional#
O%&eti"os do Estudo
( ob1etivo geral deste estudo + definir o perfil do Pedagogo que e2erce suas atividades
profissionais em espaos no escolares#
Para mel%or entendimento do ob1etivo geral, apresentamos os seguintes ob1etivos especficos3
a8 discutir situa9es educativas ao realizar pesquisas para a produo de con%ecimentos
te'ricos e pr6ticos5 b8 identificar o pedagogo que atua na 6rea empresarial e (-,s, traar seu
perfil e comparar os resultados obtidos5 c8 definir, a partir da pr6tica profissional dos
Pedagogos pesquisados na primeira fase, o perfil do Pedagogo para atuar em ambientes no
escolares#
Pro%lema
-a UniFU por meio da %abilitao do curso de Pedagogia3 "uperviso de &nsino nas
&mpresas :*reinamento e ;esenvolvimento8, do Pro1eto &ducao para a "olidariedade no
'dulo3 (rientao )ocacional e Preparao para o ercado de *rabal%o e tamb+m atrav+s do
curso de P's ,raduao3 Pedagogia &mpresarial, pudemos ver e acompan%ar de perto o
Pedagogo buscando sua formao para a atuao em ambientes no escolares#

'ustificati"a
1
Com a mudana cultural, financeira, poltica, tecnol'gica que vem ocorrendo aceleradamente
nos <ltimos anos, pudemos perceber a interferncia destas mudanas na 6rea educacional e
profissional de v6rias forma9es, no caso em especfico desta pesquisa3 o Pedagogo#
Podemos acompan%ar diariamente profiss9es antigas e tradicionais sendo substitudas por
novas atua9es com novos requisitos em termos de con%ecimentos e perfil profissional# Como
profissionais da educao e professores do curso de pedagogia, sentimos a necessidade de
realizar esta pesquisa com a inteno de possibilitar aos pedagogos a compreenso de sua
capacidade de atuao profissional em ambientes que e2trapolem as unidades escolares e
aumentar suas 6reas de atuao com o ob1etivo que se tornem cada vez mais empreg6veis#
Para tanto + necess6rio que o curso de formao forneam elementos que faam com que
estes profissionais ten%am segurana e competncia profissional#
&ste trabal%o tem a finalidade de an6lise e apresentao dos resultados obtidos com relao ao
perfil do pedagogo que atua em espaos no escolares, realizados sob o enfoque do novo
profissional e2igido pela sociedade contempornea, que dever6, sobretudo, ser capaz de
integrar a dimenso te'rica a uma preocupao com a pr6tica cotidiana do fazer institucional,
bem como de garantir a articulao entre as abordagens da gesto do trabal%o administrativo,
pedag'gico e comunit6rio, como tamb+m, da educao profissional, desenvolvidos em espaos
no escolares, evitando7se a fragmentao deste estudo#
Em%asamento te(rico-metodol(gico
&ste trabal%o desenvolve7se de forma a entender o perfil profissional do Pedagogo a partir da
sua atuao em espaos no escolares# Utilizamos como base inicial, para o referencial te'rico
a reviso da literatura#
-osso crit+rio de seleo se fez da seguinte forma3 "eleo de => empresas e => (-,s que
possuem pedagogos atuando em seu quadro funcional, indicadas pelos professores envolvidos
no pro1eto de pesquisa do UniFU do curso de Pedagogia#
Para podermos con%ecer o Pedagogo que atua em espaos no escolares, primeiramente
precisamos identific67lo# Como %o1e temos uma grande variedade de op9es, resolvemos por
pesquisar e encontrar estes profissionais em dois segmentos que tem grandes possibilidades e
que esto em crescimento e atuando como refle2o do mundo do trabal%o3 &mpresas Privadas
e (rganiza9es -o ,overnamentais :(-,s8 estabelecidas na grande "o Paulo#
-o mundo contemporneo, com as mudanas nas rela9es de trabal%o, as empresas tamb+m
precisaram se reorganizar em relao aos cargos, fun9es e atividades dentro das
organiza9es, inarelli :?@@A, p# ?B e ?C8 assim se posiciona3
D$s grandes empresas e corpora9es, para sobreviver E crise econFmica mundial e
atender Es novas demandas do mercado, eliminaram ou redesen%aram cargos e, em
muitos casos, opera9es inteiras#D & em relao Es pessoas atuando dentro deste novo
conte2to profissional, o mesmo autor :?@@A, p#?C8 pondera3 D(s trabal%adores
precisaro reciclar7se periodicamente para manter seus con%ecimentos atualizados e
desenvolver outras %abilidades#D
( mesmo autor completa dizendo que esta mudana tem um deslocamento do foco no
trabal%o onde antes era enfatizado as atividades manuais e %o1e, a ateno em relao aos
trabal%adores est6 centrada no intelecto#
&stes acontecimentos so resultantes da nova relao de trabal%o estabelecida no mundo
moderno, onde se pode perceber a necessidade de um profissional com um perfil voltado a
a1udar a organizao, de qualquer segmento, a atingir os seus ob1etivos e metas
organizacionais# (nde a atuao deste profissional est6 mais relacionada a seu perfil em
consonncia com a organizao, do que a determinao de uma formao acadmica# .sto se
2
d6 porque as necessidades do mundo do trabal%o %o1e esto mais voltadas a uma viso
ampliada e rica do mundo e tamb+m por sabermos que alguns conte<dos especficos para a
realizao de uma tarefa pode ser facilmente aprendido, mas interao entre as %abilidades do
profissional e da instituio 16 + uma questo mais profunda e difcil de ser encontrada e
desenvolvida#
Percebemos que o mundo do trabal%o globalizado tem como tarefa repensar novas formas de
rela9es trabal%istas que possam em alguma medida, organizar o processo de trabal%o e as
influncias que articulam o desen%o do novo mapa do mundo#
Um dos setores mais sensvel, e por isto, mais desestabiliz6vel, + o meio acadmico,
universit6rio, de onde prov+m toda a gama de profissionais lanados em um mundo 16
afetado, e ainda no estabilizado, em face de ine2orabilidade da impactologia da mar
globalizante que, atinge a todos os setores de atividade %umana#
$ constatao da fragmentao dos saberes traz um desafio para a educao e ensino
contemporneos3 religar os con%ecimentos dispersos G o que e2ige uma nova postura dos
su1eitos diante da dinmica dos sistemas vivos planetrios# Para orin :H>>?, p#?>8, educao
e ensino so termos que se confundem e se distanciam igualmente3
A "Educao" uma palavra forte: "Utilizao de meios que permitem assegurar a
formao e o desenvolvimento de um ser humano (!" " termo "formao"# com suas
conota$es de moldagem e conformao# tem o defeito de ignorar que a misso do
didatismo encora%ar o autodidatismo# despertando# provocando# favorecendo a
autonomia do esp&rito " ensino# arte ou ao de transmitir os conhecimentos a um
aluno# de modo que ele os compreenda e assimile# tem um sentido mais restrito#
porque apenas cognitivo A 'em dizer# a palavra ensino no me 'asta# mas a palavra
educao comporta um e(cesso e uma car)ncia"
$ssim, verificamos que + de responsabilidade muito especial e pertinente que a Universidade
no apenas acompan%e a reboque as profundas e r6pidas transforma9es que esto
ocorrendo, sobretudo se antecipe, na formao de profissionais da educao com as
qualifica9es e o perfil que a sociedade do s+culo II. e2ige#
;estacamos, desta maneira, que esta + uma ao desestabilizadora que atinge, em <ltima
instncia, as entran%as dos currculos e programas da Universidade# $ mudana das reformas
dos anos C> e @>, pouco a pouco trazem novos desafios para o curso de Pedagogia e
percebemos que estas altera9es legais associadas Es transforma9es e e2igncias sociais
fizeram com que, a atuao do Pedagogo, ultrapassasse as fronteiras das escolas e cargos
e2ecutivos :diretorias, secretarias, minist+rio8 e este profissional passa a atuar em outras
institui9es, at+ porque as transforma9es ocorridas no currculo da Pedagogia o capacita para
tal#
J6 duas d+cadas, nas v6rias organiza9es cientficas e profissionais de educadores, tem se
debatido em todo o pas, quest9es relativas ao campo de estudo da Pedagogia, da identidade
profissional do pedagogo, do sistema de formao de pedagogos, da estrutura do
con%ecimento pedag'gico :/.4K-&(, ?@@@8#
/ibneo :?@@@, p#=@8 complementa3
D*odos os educadores seriamente interessados nas cincias da educao, entre elas a
Pedagogia, precisam concentrar esforos em propostas de interveno pedag'gica nas
v6rias esferas do educativo para enfrentamento dos desafios colocados pelas novas
realidades do mundo contemporneo#D
;iante dos desafios atuais no campo da &ducao com mudana na legislao, mudana do
currculo dos cursos de Pedagogia, muitas polmicas giram em torno desses cursos e de qual
3
seria sua funo neste momento# $ Pedagogia deveria estar integrada ao ensino e a pesquisa,
pois no + possvel pensar num pedagogo que no saiba, ou que no possa ensinar!pesquisar#
0 imprescindvel adequao do currculo a ser desenvolvido com a formao do novo educador,
que dever6, sobretudo, ser capaz de integrar a dimenso t+cnica a uma preocupao com a
+tica, a est+tica, a poltica e a pr6tica cotidiana do fazer escolar :L.(", p# H>>H8, ou de
garantir a articulao entre as abordagens da docncia e da gesto do trabal%o administrativo,
pedag'gico e comunit6rio, desenvolvidos em espaos de educao formal e no formal,
evitando7se assim, a fragmentao na formao deste profissional#
;esta forma, + necess6rio entendermos que, na docncia do ensino superior, deve ser dada
nfase Es a9es do estudante Dpara que possa aprender o que se prop9e5 que a aprendizagem
dese1ada engloba, al+m dos con%ecimentos necess6rios, %abilidades, competncias e an6lise e
desenvolvimento de valores, no %6 como se promover essa aprendizagem sem a participao
e parceria dos pr'prios aprendizesD :$"&**(, H>>M, p#HM8#
;estacamos assim, algumas importantes lin%as de ao propostas por asetto :H>>M83
D*ra'alhar com pesquisa# pro%etos e novas tecnologias# +, so caminhos
interessantes que# ao mesmo tempo em que incentivam a pesquisa# facilitam o
desenvolvimento da parceria e co-participao entre professor e aluno (p./! A
mudana est na transformao do cenrio do ensino# em que o professor est no foco#
para um cenrio de aprendizagem# em que o aprendiz (professor e aluno! ocupa o
centro e em que professor e aluno se tornam parceiros e co-participantes do mesmo
processo (p.0!D
-otamos que um dos dilemas com que se defronta o ensino superior + a coe2istncia da
pesquisa e da formao profissional# $ssim, con%ecimento e pesquisa se manifestam em
organismo social e, como tal, a Universidade deve constituir7se em um sistema aberto#
-a Universidade, esta viso tem se manifestado na nfase da definio de quais as %abilidades
e competncias que se devem desenvolver com base na empregabilidade# ( que significa que
essas %abilidades e competncias esto infinitamente relacionadas com a atividade
profissional, e2igindo que a formao acadmica se preocupe com o mercado de trabal%o,
resultando na busca de meios eficientes para a interao universidade!sociedade, com a
preocupao de diagnosticar as demandas e conciliar o saber!fazer, tornando o ensino superior
em laborat'rios da realidade#
&sse processo de transformao provoca a necessidade mais e2igente de formao das
competncias a serem perseguidas em um ensino de qualidade# Com isso, ampliou7se a
pesquisa cientfica na atividade acadmica do educador, emergindo a preocupao com a
gesto educacional, entendendo a instituio de ensino como bero do empreendorismo que
fomenta plane1amento com propostas renovadoras, que analisam o ei2o te'rico7filos'ficos das
rela9es educativas, tendo em vista os conte2tos s'cio7econFmicos e polticos#
( educador percebe que mudana pedag'gica + no s' promover a auto7aprendizagem de seu
aluno fora da sala de aula, mas tamb+m ele pr'prio vivenciar novas e2perincias e camin%ar
para novas descobertas de suas %abilidades e competncias fora da abrangncia escolar#
Passou a buscar, ento, novas matizes pedag'gicas, ampliando a dimenso pessoal e social do
conceito de educador#
Por isso, quando a legislao educacional passa a e2igir, na atualidade, que a universidade
cumpra sua responsabilidade social, encontra um educador consciente de seu papel de agente
de transforma9es e multiplicador de valores#
$ concretizao e alcance dos resultados desta ao precisam promover condi9es para que
este profissional possa camin%ar com confiana e segurana em sua tra1et'ria profissional,
4
conquistando a efic6cia de sua formao ao desempen%ar o seu real papel na sociedade
:(-&N., H>>M, p#A>83
DPara um pro1eto educativo interdisciplinar ser bem sucedido, + necess6rio que o
professor, envolvido e comprometido com a educao e com seus pares, apresente
coerncia entre sua viso e sua ao, o que contribuir6 eficazmente com o processo de
construo e reconstruo da sociedade3 porque no %6 pro1eto sem son%o e sem
vontade de futuro O###P#D
Consolida7se assim, a interao su1eito7ob1eto, ou su1eito7su1eito, cu1a noo dial+tica + a
interdependncia, considerada aqui como crit+rio fundamental para que esta relao torne
possvel a vida comunit6ria, em um conte2to de a1uda m<tua G apresentando nas a9es a
efetiva participao de programas de solidariedade#
;e acordo do as ;iretrizes Curriculares -acionais para o Curso de Pedagogia aprovado em
dezembro de H>>=, em Finalidade do Curso de Pedagogia, destaca que a educao do
Pedagogo deve propiciar estudos de campos do con%ecimento , tais como o filos'fico, o
%ist'rico, o antropol'gico, o ambiental7ecol'gico, o psicol'gico, o lingQstico, o sociol'gico, o
poltico, o econFmico, o cultural, para nortear a observao, an6lise, e2ecuo e avaliao do
ato docente e de suas repercuss9es ou no em aprendizagens, bem como orientar pr6ticas de
gesto de processos educativos escolares e no escolares, al+m da organizao,
funcionamento e avaliao de sistemas e de estabelecimento de ensino#
&m relao E atuao do pedagogo em espaos no escolares, o mesmo documento ressalta
que o perfil do graduado em Pedagogia dever6 contemplar consistente formao te'rica,
diversidade de con%ecimentos e de pr6ticas, que se articulam ao longo do curso# $ dimenso a
seguir + assim enfatizada3
DO###P gesto educacional, entendida numa perspectiva democr6tica, que integre as
diversas atua9es e fun9es do trabal%o pedag'gico e de processos educativos
escolares e no7escolares, especialmente no que se refere ao plane1amento, E
administrao, E coordenao, ao acompan%amento, E avaliao de planos e de
pro1etos pedag'gicos, bem como an6lise, formulao, implementao,
acompan%amento e avaliao de polticas p<blicas e institucionais na 6rea de
educao#D
;entro deste conte2to, apresentamos o perfil traado para o egresso do curso de Pedagogia
apresentado neste documento# ( egresso dever6 estar apto a3
DO###P atuar com +tica e compromisso com vistas E construo de uma sociedade 1usta,
equnime, igualit6ria5 trabal%ar, em espaos escolares e no7escolares, na promoo
da aprendizagem de su1eitos em diferentes fases do desenvolvimento %umano, em
diversos nveis e modalidades do processo educativo5 identificar problemas
socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e propositiva em
face de realidades comple2as, com vistas a contribuir para superao de e2clus9es
sociais, +tnico7raciais, econFmicas, culturais, religiosas, polticas e outras5 demonstrar
conscincia da diversidade, respeitando as diferenas de natureza ambiental7ecol'gica,
+tnico7racial, de gneros, fai2as geracionais, classes sociais, religi9es, necessidades
especiais, escol%as se2uais, entre outras5 desenvolver trabal%o em equipe,
estabelecendo di6logo entre a 6rea educacional e as demais 6reas do
con%ecimento5participar da gesto das institui9es em que atuem plane1ando,
e2ecutando, acompan%ando e avaliando pro1etos e programas educacionais, em
ambientes escolares e no7escolares5 realizar pesquisas que proporcionem
con%ecimentos, entre outros3 sobre seus alunos e alunas e a realidade sociocultural em
que estes desenvolvem suas e2perincias no7escolares5 sobre processos de ensinar e
de aprender, em diferentes meios ambiental7ecol'gicos5 sobre propostas curriculares5 e
sobre a organizao do trabal%o educativo e pr6ticas pedag'gicas#D
5
Formarmos o pedagogo para tal finalidade passa ser uma ao necess6ria# ;estacamos neste
estudo, a formao generalista deste profissional com nfase em gesto da educao e da
aprendizagem no seu ob1eto de estudo G o processo educativo voltado E educao formal e
no formal, E educao profissional em sistemas educacionais escolares e no escolares# 0
preciso apresentar ampla variedade de situa9es circunstanciais para que a aprendizagem
ocorra de fato# Lessaltamos aqui, a inovao como resultado do equilbrio entre o saber
acumulado coletivamente e o estudo da realidade concebida em seu con1unto, em sua
diversidade e em sua multiplicidade :(-&N., H>>M, p# A>8#
&videnciamos que a universidade e o meio acadmico no podem se furtar ao c%amamento
que se l%es + imposto, e as graves responsabilidades de que so deposit6rios como f'rum
competente que se constituem para o debate, a refle2o, a e2posio de id+ias e a
consolidao de ideais, com base em uma educao compreensiva significativa, apresentando7
se para tal finalidade uma postura interdisciplinar para a construo coletiva de programas de
atendimento solid6rio E comunidade# &ste f'rum permanente de debate confirma7se por meio
de pro1etos interdisciplinares G apresentando nas atividades desenvolvidas eficincia, efic6cia e
efetividade na busca da qualidade nos relevantes servios prestados E comunidade local#
;esta maneira, os educadores estaro envolvidos e comprometidos com o
autodesenvolvimento e a qualidade social, principalmente, com o desenvolvimento da
qualidade de vida da comunidade onde residem e prestam seus servios# estres que,
motivados em contribuir com suas vis9es e a9es nos ambientes educacionais, demonstram
vontade de aprender a aprender# aprender a ser# a fazer# a viver %untos :;&/(L", ?@@C8 e
fle2ibilidade para mudar e fazer a diferena no mundo#
$ssim, a otimizao no processo de formao do educador, para o mundo globalizado, implica
em conquista da autonomia para a construo do pr'prio camin%o na nova tra1et'ria
transformacional, o que e2ige atitude resiliente, ou se1a, posturas pr'7ativas, organizadas,
+ticas, positivas, fle2veis, bem como iniciativas educacionais que valorizem a diversidade5 e
ainda, em participao efetiva nos relacionamentos interpessoais no s' em espaos escolares,
como tamb+m em espaos no escolares#
Metodologia da Pes)uisa
$ pesquisa D( Perfil do Pedagogo que $tua em &spaos -o &scolaresD, faz parte da lin%a de
pesquisa3 ,esto &ducacional e &ducao Profissional do Centro Universit6rio das Faculdades
etropolitanas Unidas G UniFU, e foi desenvolvida durante os anos de H>>R e H>>=#
( questionamento e interesse que motivaram esta pesquisa foi primeiramente, investigar em
empresas do setor privado e organiza9es no governamentais :(-,s8, os pedagogos que
esto atuando nestes segmentos, quais so as atividades e2ercidas por estes, para depois da
identificao destes profissionais, fazer 1untamente com os mesmos, um trabal%o de definio
do perfil do Pedagogo que atua em espaos no escolares#
-osso crit+rio de seleo se fez da seguinte forma3 seleo de => empresas e => (-,s que
possuem pedagogos atuando em seu quadro funcional, indicadas pelos professores envolvidos
no pro1eto de pesquisa do UniFU do curso de Pedagogia#
&ste contato foi realizado atrav+s de um envio de um envelope selado por parte dos
pesquisadores contendo3 o ob1etivo da pesquisa, as instru9es, o question6rio, a carta e um
envelope selado para a resposta# $s repostas obtidas pressup9em que as pessoas
concordaram em participar da pesquisa no se fazendo necess6rio uma carta de
consentimento#
$ metodologia envolveu a an6lise estatstica neste momento da pesquisa para o levantamento
num+rico e an6lise descritiva para a definio do perfil# $ssim pudemos identificar o pedagogo
que atua nessas 6reas, traar seu perfil e comparar os resultados obtidos entre as empresas e
6
(-,s pesquisadas# &sta pesquisa pode no futuro ser ampliada para uma an6lise qualitativa se
%ouver interesse de ampliao do tema#
Resultados
&sta pesquisa teve sua origem, como mencionado no incio desta estudo, nas diversas
atividades e forma9es oferecidas pela UniFU para a atuao do Pedagogo em espaos e
atividades al+m das e2ercidas em unidades escolares#
$ssim, este estudo teve a inteno de ser desenvolvido a partir das refle29es sobre as
transforma9es do processo educacional, do mercado de trabal%o, e do perfil profissional
requerido nos dias de %o1e# ( que implica tamb+m pensar nas polticas educacionais no 4rasil
contemporneo, na responsabilidade de um comprometimento com a qualidade social, voltado
para a cidadania e para a incluso#
-esta perspectiva, destacamos neste trabal%o a necessidade de pensar a educao, a atuao
de profissionais nas organiza9es no escolares, em concordncia com os outros componentes
da pr6tica educativa, destacando a figura do pedagogo# &videnciamos a e2igncia de um novo
perfil de trabal%ador, com um nvel de qualificao cada vez maior# &sses atributos parecem
enfatizar aptid9es cognitivas e con%ecimentos te'ricos# $ valorizao recai sobre o raciocnio,
capacidade de aprender, capacidade de resoluo de problemas e capacidade de tomada de
deciso, entre outras, desconsiderando tudo o que leve a tarefas fragmentadas e repetitivas#
;a Coleta dos ;ados
Conforme previsto no pro1eto, enviamos pelo correio cinqQenta question6rios direcionados para
:=>8 (-,s e :=>8 &mpresas da grande "o Paulo e recebemos em torno de ?HS de respostas
v6lidas para registro e an6lise3 seis :>A8 de profissionais que atuam em (-,s, e de seis :>A8
que atuam em &mpresas#
;ados Pessoais
(s question6rios foram respondidos por ?>>S de indivduos do se2o feminino nas (-,s e por
CM,MM,AAS nas empresas# Com relao ao se2o masculino apenas ?A,AA S responderam ao
question6rio# J6 uma clara predominncia feminina na formao de pedagogos e
conseqQentemente,este aspecto se estabelece neste p<blico pesquisado#
;e modo geral esses profissionais possuem fai2a et6ria que gira em torno de M? a R> anos
:R?,ABS8, conforme demonstrao na tabela a seguir3

7
Tuanto Es fun9es e departamentos ocupados pelos profissionais que atuam em empresas,
verificamos que so, em sua maioria da 6rea de Lecursos Jumanos3

U6 nas (-,s, percebemos que as fun9es so mais diversificadas, com predominncia na 6rea
de pro1etos, se1a na coordenao ou e2ecuo, conforme quadro a seguir3


8
1alrios
Pudemos observar que os indivduos que atuam em empresas possuem um nvel salarial mais
elevado, MMS possuem m+dias salariais entre mil e dois mil reais e MMS acima de quatro mil
reais# U6 nas (-,s os sal6rios esto mais distribudos em todas as categorias#
(utras $tividades Profissionais &2ercidas
(s resultados tamb+m revelam que um n<mero significativo dos entrevistados :B=S8 16 atuou
como professor em algum momento de sua carreira e em sua grande maioria so os que
atuam em (-,Vs#
Tuando perguntamos para estes profissionais das empresas se 16 %aviam atuado como
docentes, responderam que o fizeram entre perodos que variavam de um :?8 ano a trinta :M>8
anos#
U6 os profissionais das (-,Vs que atuaram como docentes o fizeram por no mnimo H anos e
m62imo ?M anos#
$o questionarmos sobre sua formao acadmica e se esta corresponde Es e2igncias do
mercado de trabal%o, notamos que os que trabal%am em empresas se sentem insatisfeitos,
pois AAS apro2imadamente no acreditem que tiveram uma formao adequada# U6 os que
trabal%am em (-,s esto totalmente satisfeitos#
(s respondentes sentem necessidade de atualizao profissional e as 6reas mais citadas
foram3
(-,s3 ,esto de -eg'cios, formao de educadores, educao complementar desenvolvida no
terceiro setor, educao Continuada, na 6rea de neurologia, plane1amento estrat+gico e
metodologias para o desenvolvimento comunit6rio, gesto e empreendimento, gesto de
pro1etos#
&mpresas3 &ducao E distncia, fundamentos para educao de adultos, recursos %umanos,
psicologia, dinmica social e novas tecnologias, 6rea ligada ao mundo empresarial, curso
direcionado para 6rea de educao#
Percebemos que e2istem pontos em comum no que se refere ao perfil e2igido para atuao
desse pedagogo em espaos no escolares como descrevem os participantes em suas
respostas3

9
$ modalidade de curso que despertou maior interesse dos participantes de (-,s quanto das
empresas foi o curso de p's graduao3 mestrado seguido de cursos de e2tenso, caso
tivessem que faz7lo atualmente, como pudemos observar na tabulao dos dados3
uitos profissionais atuam fora da instituio escolar e em alguns casos %6 mais de H> anos5
Foi interessante notar que respondentes relataram que o curso de Pedagogia au2iliou os
profissionais da (-,s no plane1amento e organizao dos conte<dos, na pr6tica docente, e
ainda o curso de Pedagogia foi pr+7requisito para a ocupao do cargo de (rientador
Pedag'gico5
Foi manifestado que o con%ecimento de te'ricos estudados no curso, ofereceu subsdio para a
compreenso de toda a dinmica social# (s conte<dos e as pesquisas que tiveram e fizeram
sobre o terceiro setor foram de grande valia para o cargo que ocupam atualmente# ( curso de
Pedagogia D$u2ilia em todas as a9esD como afirmou um dos respondentes5
(s de pro1etos, na capacidade pessoal de comunicao e ainda em sua organizao e relatos
dos que trabal%am em empresa demonstram que o curso os au2iliou na organizao e reviso
de material did6tico, no desenvolvimento de treinamentos, no acompan%amento de
instrutores, na elaborao de atividades para o desenvolvimento dos multiplicadores de
treinamento da empresa, no desenvolvimento fle2ibilidade#
10
&ste estudo sinaliza que compromissos devem ser assumidos para a formao do Profissional
da &ducao3 oferecer oportunidades para que a formao do ser %umano em sua
integralidade, se1a consolidada, possibilitando uma viso sistmica voltada E gesto
educacional, permitindo aos envolvidos na pesquisa e na formao dos pedagogos estarem
atentos aos diversos aspectos do perfil profissional como3 atuao +tico7profissional relativa E
responsabilidade social para a construo de uma sociedade solid6ria, 1usta e inclusiva5
investigao de situa9es educativas que ocorrem em ambientes no escolares5 con%ecimento
e entendimento de pro1etos educativos que considerem a diversidade e as inter7rela9es da
sociedade na esfera3 cultural, cientfica, tecnol'gica, est+tica e +tica que ocorrem nas
diferentes institui9es no escolares#
;o estudo desenvolvido, identificamos indicadores para o perfil do pedagogo para atuao em
espaos no escolares# .ndicadores estes, sinalizados tanto nas ;iretrizes Curriculares de
dezembro de H>>= quanto pelos que atuam em empresas e (-,s, que apresentamos a seguir3
fle2ibilidade em suas a9es5 con%ecimento e e2perincias relativos E gesto participativa5
competncia e %abilidade na busca de solu9es para os impasses enfrentados, com
compreenso do processo %ist'rico, social, administrativo e operacional em que est6 inserido5
comprometimento e envolvimento com o trabal%o5 ter preparo para administrar conflitos5 zelar
pelo bom relacionamento interpessoal5 gostar de trabal%ar com pessoas5 comunicao eficaz5
con%ecimento de princpios de educao popular5 ter competncia e %abilidade para plane1ar,
organizar, liderar, monitorar, empreender#
0 da Universidade que esperamos frutifique o 2no3-ho3# cientfico, tecnol'gico e %umanstico
rumo E superao dos obst6culos e desa1ustes que ainda assolam esta sociedade 16
globalizada# ( momento em que se vive faz com que busquemos um sentido para a pr'pria
e2istncia, produzindo nas pessoas, em particular, nos profissionais da educao, ob1eto deste
estudo, a necessidade de crer em algo to forte, to especial que, sua capacidade de agir
transcenda ao do ser %umano comum#
$creditamos ser fundamental manter a formao do educador voltada para a atuao em
diferentes conte2tos culturais e sociais G principalmente neste momento em que a educao
inclusiva tem sido a tFnica dos documentos oficiais, com o recon%ecimento da incluso, por
meio de pro1etos que visam adequao relacional entre os diferentes segmentos da sociedade#
Portanto capacitar o profissional da educao para tal finalidade passa ser uma ao
necess6ria# ;estacamos aqui, a formao generalista deste profissional, com nfase em gesto
da educao no seu ob1eto de estudo G o processo educativo voltado E educao inclusiva em
diferentes institui9es educacionais e diferentes conte2tos socioculturais e econFmicos#

Refer*ncias +i%liogr,ficas
C&&P G Comisso de &specialistas de &nsino de Pedagogia# Documento -orteador para
Comiss.es de /utori0ao e Recon#ecimento de Curso de Pedagogia#Portaria
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C(-F&LX-C.$ U-;.$/ P$L$ ( &-".-( "UP&L.(L# 1end*ncias de Educao uperior
para o 2culo 334 5 U-&"C(!Consel%o de Leitores das Universidades 4rasileiras3 traduo
aria 4eatriz Libeiro de (liveira ,onalves# 4raslia3 U-&"C( ! CLU4,?@@@#
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/.4K-&(, U#C# Pedagogia e pedagogos8 para )u*;.-H#ed# G "o Paulo3 Cortez, ?@@@#
$"&**(, #*# Compet*ncia pedag(gica do professor uni"ersit,rio# "o Paulo3
"ummus, H>>M#
.-$L&//., U# $# Emprega%ilidade$ o camin#o das pedras# "o Paulo3 &ditora ,ente, ?@@=
(-&N., ar[ L#Ceroni# /titude 4nterdisciplinar na Doc*ncia# .n3 4evista de 5ultura:
Levista do .$& 7 .nstituto etropolitano de $ltos &studos para o ;esenvolvimento das
Pesquisas do Uni67U# Peri'dicos .nterdisciplinares#"o Paulo3 ano R, n# @, p# =A7A>,
1an#!1un#H>>M#
\\\\\\\\\\\#Desafios Contempor<neos para a =ormao do Educador# .n3 &;UC$L&
UniFUGLevista de &ducao# "o Paulo3 .nstituto etropolitano para o ;esenvolvimento das
Pesquisas do UniFU, H>>R#
(L.-, &dgar# / ca%ea %em feita$ repensar a reforma8 reformar o pensamento.
*raduo &lo6 Uacobina# =] ed## Lio de Uaneiro3 4ertrand 4rasil, H>>?#

? *tulo do Pro1eto apresentado na /in%a de Pesquisa 8esto Educacional e Educao
9rofissional do ,rupo Educao e :ncluso 1ocial do !ni=M!# .ntegrantes desta Pesquisa3 ;r]#
ar[ Losane Ceroni, s#Claudia orais /ietti5 aria 4ernadete ,# Carbonari5 s# aria &vani
ac%ado5 s#-usa aria ,omes ,allego# H 0 docente e pesquisadora da UniFU e
Universidade Presbiteriana ac^enzie# "ite3 >>>.maryrosaneceroni.?it.net5 e7mail3
maryrosane@mac?en0ie.com.%rA mary.rosane@fmu.%r

2013 Universidade de So Paulo
http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?
pid=msc0000000092006000100040script=sci!"rtte#t
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