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Texto 1

LNGUA PORTUGUESA
Leia o texto abaixo e responda s questes propostas.
Antes que elas cresam
H um perodo em que os pais vo ficando rfos dos prprios filhos. que as crianas
crescem. !ndependentes de ns" como rvores ta#arelas e pssaros estabanados" elas crescem sem
pedir licena. $rescem como a inflao" independente do #overno e da vontade popular. %ntre os
estupros dos preos" os disparos dos discursos e o assalto das estaes" elas crescem com uma
estrid&ncia ale#re e" s ve'es" com alardeada arro#(ncia.
)as no crescem todos os dias" de i#ual maneira* crescem" de repente. +m dia se assentam
perto de voc& no terrao e di'em uma frase de tal maturidade que voc& sente que no pode mais trocar
as fraldas daquela criatura.
,nde e como andou crescendo aquela danadinha que voc& no percebeu- $ad& aquele
cheirinho de leite sobre a pele- $ad& a pa'inha de brincar na areia" as festinhas de aniversrio com
palhaos" ami#uinhos e o primeiro uniforme do maternal-
%la est crescendo num ritual de obedi&ncia or#(nica e desobedi&ncia civil. % voc& est a#ora
ali" na porta da discoteca" esperando que ela no apenas cresa" mas aparea. .li esto muitos pais" ao
volante" esperando que saiam esfu'iantes sobre patins" cabelos soltos sobre as ancas. %ssas so as
nossas filhas" em pleno cio" lindas potrancas.
%ntre hamb/r#ueres e refri#erantes nas esquinas" l esto elas" com o uniforme de sua
#erao0 inc1modas mochilas da moda nos ombros ou" ento" com a su2ter
amarrada na cintura. %st quente" a #ente di' que vo estra#ar a su2ter" mas no tem 3eito" 2 o emblema
da #erao.
4ois ali estamos" depois do primeiro e do se#undo casamento" com essa barba de 3ovem
executivo ou intelectual em ascenso" as mes" s ve'es" 3 com a primeira plstica e o casamento
recomposto. %ssas so as filhas que conse#uimos #erar e amar" apesar dos #olpes dos ventos" das
colheitas" das notcias e da ditadura das horas. % elas crescem meio amestradas" vendo como redi#imos
nossas teses e nos doutoramos nos nossos erros.
H um perodo em que os pais vo ficando rfos dos prprios filhos.
Lon#e 3 vai o momento em que o primeiro m&nstruo foi recebido como um impacto de rosas
vermelhas. 5o mais as colheremos nas portas das discotecas e festas" quando sur#iam entre #rias e
canes. 4assou o tempo do bal2" da cultura francesa e in#lesa. 6aram do banco de trs e passaram
para o volante de suas prprias vidas. 6 nos resta di'er 7bonne route" bonne route8" como naquela
cano francesa narrando a emoo do pai quando a filha oferece o primeiro 3antar no apartamento dela.
9everamos ter ido mais ve'es cama delas ao anoitecer para ouvir sua alma respirando
conversas e confid&ncias entre os lenis da inf(ncia" e os adolescentes cobertores daquele quarto cheio
de cola#ens" posters e a#endas coloridas de pilot. 5o" no as levamos suficientemente ao maldito 7drive:
in8" ao ;ablado para ver 74luft8" no lhes demos suficientes hamb/r#ueres e cocas" no lhes compramos
todos os sorvetes e roupas merecidas.
%las cresceram sem que es#otssemos nelas todo o nosso afeto.
5o princpio subiam a serra ou iam casa de praia entre embrulhos" comidas" en#arrafamentos"
natais" pscoas" piscinas e ami#uinhas. 6im" havia as bri#as dentro do carro" a disputa pela 3anela" os
pedidos de sorvetes e sanduches infantis. 9epois che#ou a idade em que subir para a casa de campo
com os pais comeou a ser um esforo" um sofrimento" pois era impossvel deixar a turma aqui na praia e
os primeiros namorados. %sse exlio dos pais" esse divrcio Antes que elas cresam dos filhos" vai durar
sete anos bblicos..#ora 2 hora de os pais na montanha terem a solido que queriam" mas" de repente"
exalarem conta#iosa saudade daquelas pestes.
, 3eito 2 esperar. <ualquer hora podem nos dar netos. , neto 2 a hora do carinho ocioso e
estocado" no exercido nos prprios filhos e que no pode morrer conosco. 4or isso" os avs so to
desmesurados e distribuem to incontrolvel afeio. ,s netos so a /ltima oportunidade de reeditar o
nosso afeto.
4or isso" 2 necessrio fa'er al#uma coisa a mais" antes que elas cresam.
Affonso Romano de Sant'Anna
=. 4ela leitura do texto" podemos perceber no discurso do autor um tom de0
.> indi#nao*
?> nostal#ia*
$> ceticismo*
9> compaixo*
%> raiva.
@. .ssinale a opo em que todas as palavras do texto foram
corretamente separadas em slabas.
.> a : lar : dea : da * chei : ri : nho * dis : cur : sos*
?> in A te : lec : tu : al * pi : sci : nas * san : du : : ches*
$> en : #a : rra : fa: men : tos * ne : ces : s: ri : o * ps : sa : ros*
9> as : cen : so * im : pac : to * a : do : les : cen : tes *
%> a : rro : #(n : cia * cres : cem * con : ta : #i : o : sa.
B. .ssinale a opo em que todas as palavras #rifadas na frase so substantivos.
.> C de ns" como ta#arelas e" elas crescem sem pedir C.
?> C$rescem como a " independente do e da vontade .C
$> C)as no crescem os " de i#ual * crescem" de repente.C
9> C%la est crescendo num de or#(nica e civil.C
%> C%ssas so as nossas " em cio" lindas .C
D. C%ssas so as filhas que conse#uimos #erar e amar" dos #olpes dos ventos" das colheitas" das notcias
e da ditadura das horas.C, termo #rifado expressa0
.> consequ&ncia*
?> causa*
$> condio*
9> conformidade*
%> concesso.
E. %m C4or isso" os avs so to e distribuem to incontrolvel afeio.C" o termo #rifado remete a um
amor0
.> repleto de censura*
?> cheio de culpa e arrependimento*
$> e#oc&ntrico*
9> semelhante ao amor materno*
%> sem limites. desmesurados
F. <ual das frases retiradas do texto expressa a consci&ncia de que os filhos tornaram:se independentes-
.> C%las cresceram sem que es#otssemos nelas todo o nosso afeto.C
?> C4or isso" 2 necessrio fa'er al#uma coisa a mais" antes que elas cresam.C
$> C9epois che#ou a idade em que subir para a casa de campo com os pais comeou a ser um esforo"
um sofrimento" pois era impossvel deixar a turma aqui na praia e os primeiros namorados.C
9> C4or isso" 2 necessrio fa'er al#uma coisa a mais" antes que elas cresam.C
%> C6aram do banco de trs e passaram para o volante das prprias vidas.8
G. 5a concluso do texto" percebe:se que o ob3etivo do autor 20
.> alertar os pais cu3os filhos ainda no entraram na adolesc&ncia*
?> como veterano" ensinar aos 3ovens pais como educar os filhos*
$> censurar os pais que no prestam a devida ateno aos prprios filhos*
9> orientar as crianas para que no repitam os mesmos erros dos pais*
%> manipular a opinio dos pais para que concordem com o seu ponto de vista.
=H. .ssinale a opo que deve ser preenchida com o primeiro termo entre par&nteses.
.> .s meninas IIII ouviam o que os pais falavam. Jmal : mau>
?> 5o sei IIIIII eles no prestavam ateno ao que os pais di'iam. Jporque : por que>
$> 5in#u2m esperava" IIII ela acabou aparecendo. Jmais : mas>
9> 9aqui IIII al#uns anos as coisas mudaro. Jh : a>
%> IIIIII ela no veio com voc&- J4or qu& : 4or que>
==. 6e flexionarmos o primeiro verbo da frase no futuro do pret2rito do indicativo" para haver coer&ncia
#ramatical" o verbo #rifado deve assumir a se#uinte forma0
7.li esto muitos pais" ao volante" esperando que esfu'iantes sobre patins" cabelos soltos sobre as
ancas.8
.> saram*
?> sassem*
$> sairo*
9> sairiam*
%> sarem. 6aiam
=@. .ssinale a frase em que o substantivo composto foi corretamente flexionado no plural.
.> %las mantinham arrumados os #uardas:roupas.
?> Ks quintas:feiras todos iam ao cinema.
$> %ra comum usarem rabo:de:cavalos.
9> ,s despertadores com seus tiques:taques despertavam as meninas.
%> .l#uns 3oos:de:barro eram vistos da 3anela pela manh.
L. . palavra #rifada no trecho abaixo pode ser substituda" sem alterao de sentido" por0 7.#ora 2 hora
de os pais na montanha terem a solido que queriam" de repente" exalarem conta#iosa saudade daquelas
pestes.C
.> lo#o*
?> portanto*
$> por2m*
9> porque*
%> ou. )as
M. .ssinale a opo em que a classe #ramatical das palavras foi correta e respectivamente indicada.
C4ois estamos" depois do primeiro do se#undo casamento" com essa barba de 3ovem executivo ou
intelectual em " as mes" s ve'es" 3 primeira plstica e o casamento recomposto.C
.> pronome : preposio : ad3etivo : preposio : arti#o*
?> pronome : con3uno : ad3etivo : con3uno : preposio*
$> adv2rbio : con3uno : substantivo : preposio : arti#o*
9> adv2rbio : preposio : substantivo : con3uno : arti#o*
%> inter3eio : preposio : substantivo : preposio :preposio.ali e ascenso com a
=D. )arque a opo que completa corretamente as lacunas das frases abaixo.
%las saiam IIIII perdidas entre ami#os e conversas sussurradas.
%ra IIIIII a interveno dos pais.
6e#uem IIIII as fotocpias das certides.
.> meio : necessrio : anexo*
?> meia : necessrio : anexas*
$> meias : necessria : anexo*
9> meio : necessria : anexas*
%> meias : necessrio : anexos.
=B. .ssinale a alternativa incorreta quanto concord(ncia verbal.
.> Na'iam al#uns minutos que o pai a esperava.
?> Nalharam as previses dos pais.
$> $he#aram as duas pessoas que faltavam.
9> 9evem existir muitos pais que pensam como ele.
%> %ram seis horas e ela no che#ava.
=E. )arque a opo em que todos os substantivos foram corretamente acentuados.
.> clculo : trax : soto*
?> martir : bala/stre : m*
$> revlver : ra'es : arma'2m*
9> anans : vrus : memoria*
%> imvel : resist&ncia : album.
Texto 2
Leia o texto abaixo e responda s questes propostas.
, n/mero = do mundo
, ano de @H=H foi extraordinrio para os transplantes de f#ado no ?rasil. .s =D=D
cirur#ias reali'adas no perodo representam um aumento de MO em relao a @HHL.
4ode parecer pouco" mas se trata de um avano enorme. 4ara se ter uma ideia" os
transplantes de corao e de p(ncreas re#istraram quedas da ordem de @HO. %sse 2
o cenrio traado pelo /ltimo relatrio da .ssociao ?rasileira de ;ransplante de
Pr#os J.bto>" o mais recente e completo levantamento do #&nero no pas. 9os BF
centros transplantadores de f#ado" espalhados por on'e estados" um merece
destaque especial. , Hospital .lbert %instein" em 6o 4aulo" com suas =LM cirur#ias"
assumiu a liderana no ranQin# mundial dos transplantes hepticos em adultos. Nicou
frente de centros de refer&ncia internacionais nesse tipo de procedimento" como os
das universidades da $alifrnia" nos %stados +nidos" e de ?irmin#ham" na !n#laterra.
. supremacia do hospital paulistano 2 resultado de uma s2rie de condutas
adotadas na /ltima d2cada. . primeira delas foi aprimorar a t2cnica de aborda#em dos
parentes do doador A a etapa mais delicada de qualquer pro#rama de transplantes.
Lo#o depois da morte de um eventual doador" enfermeiros tentam convencer a famlia
a autori'ar a retirada dos r#os. $omo se trata de um momento doloroso e a
aborda#em costuma ser desa3eitada" a probabilidade de recusa 2 alta.%m@HHF" o
cirur#io ?en:Hur Nerra' 5eto" chefe da equipe de transplantes do .lbert %instein"
decidiu treinar quatro enfermeiros que se dedicariam exclusivamente difcil
aproximao com os parentes do paciente morto. %m parceria com a 6ecretaria de
6a/de do %stado de 6o 4aulo" foram definidos os quatro hospitais nos quais cada
um deles trabalharia. ,s centros escolhidos foram aqueles com os mais baixos ndices
de doadores" apesar da #rande quantidade de vtimas de traumatismo craniano" a
principal causa de morte enceflica" condio clnica que permite a doao de r#os.
%m tr&s anos" o n/mero de doaes nesses locais deu um salto de @HHO A o que
representou um aumento de =HO no total de r#os disponveis em todo o estado de
6o 4aulo" incluindo os que se destinavam aos pacientes do .lbert %instein. 75o h
frmula m#ica8" di' o enfermeiro Roo Luis %rbs" um dos captadores do hospital. 7,
bom captador tem de ter paci&ncia e ser um bom ouvinte.8 J...>
. cada =HH transplantes reali'ados no ?rasil" LE so pa#os pelo 6istema Snico
de 6a/de J6+6>" ao valor de GMHHH reais cada um. , restante das cirur#ias 2
financiado por conv&nios m2dicos ou pelo prprio paciente. , pro#rama brasileiro de
transplantes prev& a i#ualdade de acesso aos recursos m2dicos e tamb2m ao tempo
de espera por um r#o. ,u se3a" o empresrio milionrio e o pedreiro podem ser
atendidos num mesmo hospital" por uma mesma equipe e submetidos aos mesmos
crit2rios0 no caso dos transplantes de f#ado" o primeiro da fila 2 sempre o paciente em
estado mais #rave. .l2m disso" se bancados pelo 6+6" um rico e um pobre ocupam o
mesmo tipo de acomodao A um quarto para dois pacientes. <uem quer tratamento
diferenciado tem de arcar com os custos de toda a operao. 9i' o cirur#io ?en:Hur
Nerra' 5eto0 7!sso deveria servir de exemplo para todas as outras reas da medicina"
no que se refere ao atendimento ao p/blico8.
(Adriana Dias Lopes, in Revista Veja, 02/03/2011)
=. 74ara se ter uma ideia" os transplantes de corao e de p(ncreas re#istraram
quedas da ordem de @HO8. . import(ncia dessa informao" no texto" di' respeito a0
.> provar como" no ?rasil" o n/mero de transplantes 2 deficitrio.
?> valori'ar a informao contida em perodos anteriores.
$> conscienti'ar os profissionais de sa/de da import(ncia da doao de r#os.
9> re#istrar o n/mero de transplantes de corao reali'ados no pas.
%> manipular a opinio do leitor quanto relev(ncia da rea de sa/de.
@. %m 7,s centros escolhidos foram aqueles com os mais baixos ndices de doadores"
.4%6.T da #rande quantidade de vtimas de traumatismo craniano" a principal causa
de morte enceflica" condio clnica que permite a doao de r#os.8" a palavra em
destaque expressa" entre o trecho anterior e o posterior" ideia de0
.> continuidade.
?> concluso.
$> contrariedade.
9> consequ&ncia.
%> causa.
D. 5o trecho abaixo" o pronome !66, refere:se07!sso deveria servir de exemplo para
todas as outras reas da medicina" no que se refere ao atendimento ao p/blico8.
.> ao n/mero de cirur#ias reali'adas no hospital.
?> i#ualdade de tratamento para todos.
$> aos mais abastados custearem seu prprio tratamento.
9> aos casos mais #raves serem preteridos pelos m2dicos.
%> s outras reas da medicina.
B. 9e acordo com o texto" pode:se afirmar que0
.> o tipo de aborda#em feita aos parentes de um possvel doador pode ser decisivo
para o sucesso da tarefa.
?> no ?rasil" no que di' respeito rea de sa/de" no se observa diferena de classes
sociais.
$> a mudana de atitude dos captadores de r#os foi suficiente para elevar o Hospital
.lbert %instein ao posto de n/mero = no cenrio internacional.
9> o ?rasil supera a !n#laterra e os %stados +nidos em n/mero de transplantes
hepticos.
%> no ?rasil" o n/mero de cirur#ias de transplante de f#ado 2 superior ao n/mero de
cirur#ias do corao e do p(ncreas.
E. .ssinale a opo em que o substantivo 2 flexionado no plural da mesma forma que
r#oUr#os.
.> leo
?> melo
$> alemo
9> capelo
%> pa#o
G. )arque a opo em que a classe #ramatical das palavras destacadas no trecho
abaixo foi correta e respectivamente identificada.
7Lo#o depois da morte de um eventual" enfermeiros tentam convencer famlia autori'ar
retirada dos r#os.8
.> verbo A arti#o A pronome A arti#o.
?> ad3etivo A pronome A arti#o A arti#o.
$> ad3etivo A preposio A preposio A arti#o.
9> substantivo A arti#o A arti#o A arti#o.
%> substantivo A arti#o A preposio A arti#o.
F. 5o perodo0 7$omo se trata de um momento doloroso e a aborda#em costuma ser
desa3eitada" a probabilidade de recusa 2 alta.8" a con3uno $,), introdu' uma
orao0
.> coordenada sind2tica aditiva.
?> subordinada substantiva sub3etiva.
$> subordinada adverbial comparativa.
9> subordinada adverbial causal.
%> subordinada substantiva predicativa.
M. .ssinale a opo que completa correta e respectivamente as lacunas da frase
abaixo. 5o momento da comunicao da morte enceflica IIII famlia do possvel
doador" o enfermeiro treinado permanece ao lado do m2dico IIIII quem cabe dar
IIIII notcia e" em se#uida" convida os parentes IIII se diri#irem IIIIII uma sala
reservada.
.> A a A a A a A a
?> a A A a A a A
$> A a A A a A a
9> a A a A a A A
%> a A A A a A a
L. 6e passarmos a forma verbal em destaque na frase abaixo para a vo' ativa"
encontraremos a se#uinte forma0
7. cada =HH transplantes reali'ados no ?rasil" LE 6V, 4.W,6 pelo 6istema Snico de
6a/de J6+6>" ao valor de GMHHH reais cada um.8
.> pa#aro
?> pa#ou
$> pa#a
9> pa#uem
%> pa#asse
=H.%m7...o mais recente e completo levantamento do #&nero no pas.8" os ad3etivos
T%$%5;% e $,)4L%;, foram empre#ados no #rau0
.> comparativo de superioridade.
?> comparativo de i#ualdade.
$> superlativo absoluto analtico.
9> superlativo relativo de superioridade.
%> superlativo absoluto sint2tico.
Texto 3
Leia o texto abaixo e responda s questes propostas.
C!a!ana" l#o que se $ratca %ora !e casa
?runo Leandro 5unes tem apenas =D anos" mas 3 entendeu bem o si#nificado
das palavras cidadania e solidariedade. ;r&s ve'es por semana" das =B s =E horas"
ele vai at2 o A movimento comprometido com a melhora do ensino fundamental A dar
sua contribuio sociedade. %le a3uda @H crianas" da primeira quarta s2rie" a fa'er
o dever de casa. 7$omo tinha minhas tardes livres" resolvi ocupar esse tempo com
al#uma coisa /til8" explica ?runo" que ficou sabendo do trabalho do 4acto por um
folheto entre#ue em sua casa" em ?elo Hori'onte. , #aroto no hesitou. 5o mesmo
dia procurou os participantes do pro3eto e se en#a3ou como voluntrio. 4rofessor
aplicado" ele 3 contabili'a satisfaes0 7, melhor de tudo foi ter a3udado um menino
que estava muito fraco a passar para a sexta s2rie8" conta" or#ulhoso.
Ensnan!o e a$ren!en!o& )otivados pelo interesse em educao ou pelo
maior estmulo para atuar nessa rea A 3 que al#umas or#ani'aes" como as li#adas
sa/de" por exemplo" impedem a participao de menores de idade A" a maioria dos
3ovens se en#a3a em trabalhos e atividades que envolvem o ensino.
J...>
)aria R/lia .lves de 6ou'a" =G anos" 2 aluna do mesmo col2#io e uma ve' por
semana vivencia a experi&ncia de ser professora. $omo ?runo e os outros cole#as de
voluntariado" ela tira d/vidas dos estudantes e coordena ou participa de debates.
7Niquei surpresa ao perceber" em um dos debates sobre voto e eleies" que al#uns
alunos nem sequer sabiam quem era o presidente ou #overnador. ;udo por falta de
informao" falta de oportunidade de aprender.8 %ssa e outras constataes fi'eram
com que R/lia mudasse al#umas posturas. 7.ntes eu era um pouco ba#unceira"
conversava muito em sala de aula.Ho3e valori'o mais minhas oportunidades" minha
condio social e at2 mesmo as aulas que tenho8" reconhece.
'alta !e est(mulo& $onversando com os voluntrios fica fcil constatar que
no existe #rande incentivo dentro de casa e" infeli'mente" muitas famlias
desencora3am esse tipo de trabalho. . #rande maioria dos 3ovens entrevistados pela
procuraram o trabalho por iniciativa prpria" aproveitando" muitas ve'es" as facilidades
que as escolas oferecem.
J...>
)am#e nature*a. , voluntariado 3ovem Pato de !inas "reser tamb2m est
de olho nos problemas ambientais. 6e seus tataravs pescavam baleias" desmatavam
e fa'iam queimadas" o adolescente se aproxima do novo mil&nio ensinando os mais
velhos a preservar e respeitar a nature'a. %m 6o 4aulo" 3ovens fa'em bonito no . 6ua
misso 2 conscienti'ar as pessoas sobre a import(ncia de defender as reservas
ambientais.
7.s conquistas v&m aos poucos" mas no podemos desistir8" di' $arolina. J...>
)ult$lcan!o sa+e!ora. $onscienti'ar a comunidade da import(ncia de
respeitar a nature'a" no 3o#ar lixo em qualquer lu#ar e preservar o ecossistema 2
tamb2m o ob3etivo de trabalho de al#uns 3ovens da 'ona oeste do Tio de Raneiro. J...>
4ara ensinar respeito ao meio ambiente" esses 3ovens passam por treinamento dentro
da or#ani'ao. ;eoria na ponta da ln#ua" 2 hora de passar o que aprenderam para a
comunidade onde vivem" o bairro de X#ua 6anta. .l2m disso" participaram de
palestras para #rupos de crianas da re#io. 76o quatro horas por semana de
trabalho voluntrio e de muito aprendi'ado8" comenta Leonardo. %ntre as lies que
levou para casa" Leonardo di' que comeou a respeitar mais as outras pessoas.
76empre fui meio bri#uento" mas ho3e aprendi a trabalhar em #rupo e batalho pela pa'"
at2 entre meus ami#os.8
.na $ristina " outra voluntria entusiasmada" conta que quando pensou em
fa'er esse trabalho no encontrou estmulo da famlia0 7)inha me achava que eu ia
perder meu tempo8. 6ua teimosia valeu a pena. 7Ho3e minha me 3 participou de
al#umas palestras e v& com bons olhos essa minha iniciativa.8
%nsinado e aprendendo" esses 3ovens s t&m a #anhar. 7, ser humano 2
solidrio por nature'a e devia ser incentivado desde criana8" aconselha o terapeuta
!ami ;iba" que aplaude de p2 a ao desses 3ovens voluntrios.
(Revista"reser, set# 1$$%)
=. 9e acordo com a leitura do texto0
.> 3ovens de escolas brasileiras preparam:se para se#uir a carreira de professores.
?> os 3ovens valori'am a rea de sa/de" preterindo o trabalho que envolve a rea de
educao.
$> o trabalho voluntrio" muitas ve'es" acaba por transformar o comportamento dos
3ovens que o desenvolvem.
9> os pais que acompanham de perto o desenvolvimento dos filhos acabam se
en#a3ando no trabalho voluntrio.
%> na rea de sa/de" o trabalho voluntrio 2 vetado a 3ovens menores de idade por
caracteri'ar explorao infantil.
@. %m 7$onversando com os voluntrios fica fcil constatar que no existe #rande
incentivo dentro de casa e" muitas famlias desencora3am esse tipo de trabalho. 8
Jpar#rafo B>" o adv2rbio #rifado expressa0
.> um 3ul#amento de valor.
?> a imparcialidade do autor.
$> um questionamento dos pais.
9> o incentivo das famlias.
%> a determinao dos 3ovens.
D. ,s 3ovens apresentados no texto demonstram0
.> or#ulho e satisfao.
?> obedi&ncia e sofisticao.
$> maturidade e autoritarismo.
9> determinao e rebeldia.
%> experi&ncia e voluntariosidade.
B. .s palavras c!a!ana e sol!are!a!e so formadas pelo processo de0
.> composio por a#lutinao.
?> composio por 3ustaposio.
$> derivao parassint2tica.
9> derivao sufixal.
%> derivao prefixal.
E. %m 7...dar sua contribuio .8 Jpar#rafo =>" o termo #rifado exerce funo sinttica
de0
.> predicativo.
?> ob3eto direto.
$> ob3eto indireto.
9> ad3unto adnominal.
%> complemento nominal.
G. . orao #rifada em 7 " resolvi ocupar esse tempo com al#uma coisa /til8 Jpar#rafo
=>" expressa ideia de0
.> causa.
?> consequ&ncia.
$> conformidade.
9> condio.
%> comparao.
F. .ssinale a opo em que so apresentadas" correta e respectivamente" as classes
#ramaticais a que pertencem as palavras #rifadas no trecho abaixo.
7)otivados pelo em educao ou pelo estmulo atuar nessa rea A 3 que al#umas
or#ani'aes" como li#adas sa/de" por exemplo" impedem a participao de
menores de idade A" a maioria dos 3ovens se en#a3a em trabalhos e atividades
envolvem o ensino.8 Jpar#rafo @>
.> verbo A ad3etivo A preposio A arti#o A con3uno.
?> verbo A adv2rbio A con3uno A arti#o A pronome.
$> substantivo A ad3etivo A preposio A pronome A pronome.
9> substantivo A adv2rbio A preposio A arti#o A con3uno.
%> ad3etivo A adv2rbio A con3uno A arti#o A pronome.
M. .penas uma das palavras abaixo 5V, tem o mesmo valor sem(ntico da #rifada em
7.s conquistas v&m aos poucos" no podemos desistir8..ponte:a.
.> contudo.
?> entretanto.
$> todavia.
9> por2m.
%> portanto.
L. .ssinale a opo que completa" correta e respectivamente" as lacunas da frase
abaixo.
IIII cada semana" os 3ovens fa'em visitas III entidades que cuidam de crianas
carentes e levam III s2rio o trabalho que desenvolvem.
.> KA s A a
?> KA as A
$> .A as A a
9> .A s A a
%> .A as A
=H.!ndique a opo em que" de acordo com a norma culta da ln#ua" ocorre %TT, no
que di' respeito re#&ncia verbal.
.> 6empre ansiei por fa'er esse tipo de trabalho.
?> .s crianas assistem a todas as aulas com
renovado interesse.
$> Lembro:me bem da /ltima ve' em que entrei em uma sala de aula.
9> %squeci o nome deste aluno.
%> 4refiro o trabalho voluntrio do que sentir:me in/til.
==. .ssinale a alternativa que fo#e norma culta quanto concord(ncia nominal.
.> 6e#uem anexas ao requerimento as certides dos alunos novos.
?> . moa ficou meia surpresa com a reao dos alunos.
$> ?astantes alunos se beneficiam das aulas.
9> proibida a participao de menores de idade neste pro3eto.
%> R era meio:dia e meia quando bateu o sinal que encerrava as atividades.
=@. 6e passarmos o verbo da frase abaixo para a vo' passiva analtica" encontraremos
a se#uinte forma0
7...muitas famlias desencora3am esse tipo de trabalho.8
.> foi desencora3ado.
?> 2 desencora3ado.
$> eram desencora3adas.
9> fossem desencora3adas.
%> sero desencora3ados.
=D.9e acordo com a norma culta da ln#ua" ocorre %TT, na frase )i#uelito" depois
de fa'er a lio no vai deixar tudo 3o#ado por a" 6eno voc& vai ver o que te esperaY
.ponte:o.
.> , vocativo no deveria ter sido separado por vr#ula.
?> ,s pronomes indicam mistura de pessoas #ramaticais.
$> Nalta acento #rave no de 7a lio8.
9> .palavra foi incorretamente #rafada.
%> .palavra no deveria ter sido acentuada.
=B.. orao 7depois de fa'er a lio8 exerce a funo sinttica de0
.> ob3eto direto.
?> predicativo.
$> ad3unto adnominal.
9> complemento nominal.
%> ad3unto adverbial.
Texto ,
)uta cautela na autome!ca#o
%n#olir comprimidos sem antes consultar um especialista 2 al#o comum entre ns"
mas peri#oso.%m ve' de resolver" pode acabar causando um problemo. 6e#undo
levantamento da ,r#ani'ao )undial da 6a/de J,)6>" em pases da .m2rica
Latina" incluindo o ?rasil" GGO dos rem2dios adquiridos livremente so tar3ados A eles
precisariam de receita para sarem de trs do balco da farmcia. K primeira vista" a
chamada autoprescrio parece uma mo na roda para o consumidor. 5o entanto" tem
l seus efeitos colaterais.,indivduo no fica a par de certas contraindicaes ou
possveis interaes medicamentosas. 6e" por exemplo" ele fa' uso de
anticoa#ulantes e tomar um anti:inflamatrio" pode ter hemorra#ia e at2 morrer. %
en#olir antibiticos sem indicao para combater uma infeco che#a a funcionar
momentaneamente. 4or2m" se o chabu der as caras novamente" e a mais forte do
que antes" 2 possvel que a dro#a no resolva. 4ara sintomas corriqueiros como dor
de cabea ou de #ar#anta" febre e en3oo todo mundo recorre a um remedinho"
#eralmente de venda livre. . ,)6 aprova a automedicao responsvel" o que
si#nifica pratic:la apenas diante de sintomas leves" ler a bula e interromper a
utili'ao da dro#a caso a chateao no desaparea. ." sim" 2 hora de correr para o
m2dico. Tespeitar esses cuidados a3uda a afastar efeitos colaterais e reaes
indese3veis. 9o contrrio" o corpo pode reclamar.
J&n' Revista "()*dia. 5ovU@H==" p. =ML>
<uesto =
.ssinale a opo que tem base no texto.
.> 6e#undo a ,)6" na .m2rica Latina" o a#ente facilitador da automedicao 2 o fato
de muitos medicamentos serem tar3ados.
?> . automedicao continua sendo de #rande valia para o paciente que est
impossibilitado de procurar um especialista.
$> 5a aus&ncia de m2dicos especiali'ados" a automedicao ameni'a os sintomas da
doena e previne efeitos colaterais.
9> 5o ?rasil" como em al#uns outros pases da .m2rica Latina" 2 comum a venda
irre#ular de medicamentos.
%> %m nenhuma circunst(ncia 2 admissvel o uso de medicamentos sem prescrio
m2dica especiali'ada.
<uesto @
.penas uma das alternativas abaixo 2 verdadeira. .ponte:a.
.> . expresso 7uma mo na roda8 foi empre#ada no sentido denotativo da lin#ua#em.
?> %m 7remedinho8" o uso do diminutivo expressa sua funo usual0 diminuio de
tamanho.
$> , termo 7certas contradies8 no altera de sentido se o ad3etivo for posposto ao
substantivo.
9> 4,T) e 5, %5;.5;, poderiam ser substitudos por 4,T;.5;, sem alterao
de sentido no texto.
%> %m 7mais forte do que antes8 o ad3etivo foi empre#ado no #rau comparativo de
superioridade.
Questo 03
%m 7Z...[ 2 possvel <+%.9T,W.5V, T%6,L\..8" a orao em destaque exerce a
funo de0
.> ob3eto direto.
?> ob3eto indireto.
$> su3eito.
9> predicativo.
%> complemento nominal.

Questo 04
.ssinale a opo que completa" correta e respectivamente" as lacunas da frase
abaixo.
IIII partir da necessidade de uso de medicamentos controlados" 2
tamb2mIIIIIIIIIIIIII obedi&ncia III prescries m2dicas.
.> .A necessrio A s.
?> KA necessria A s.
$> H A necessria A as.
9> .A necessrio A as.
%> H A necessrio A as.
Questo 05
5a frase abaixo" con3u#ando:se o verbo N.]%T no pret2rito imperfeito do sub3untivo"
para manter a coer&ncia verbal" os outros verbos devero assumir as formas0
76e" por exemplo" ele fa' uso de anticoa#ulantes e tomar um anti:inflamatrio" pode ter
hemorra#ia e at2 morrer.8
.> tomasse A poderia ter A morrer.
?> tomava A podia ter A morrer.
$> tomasse A pode ter A morrer.
9> tomava A poder ter A morrer.
%> tomaria A pode ter A morrer.
Texto -
A $ra.a !as consultas a /ato
. cena 2 cotidiana nos consultrios m2dicos0 entre o bom:dia e o at2 lo#o
dados pelo profissional" passam:se apenas @H" =E e" s ve'es" inacreditavelmente tr&s
minutos. <uando muito" d tempo apenas para falar dos sintomas mais aparentes"
pe#ar na mo uma lista de exames a ser feitos ou de rem2dios a ser tomados. 4ara
que servem e quando mesmo devem ser tomados- 9ifcil lembrar 3 que as
explicaes foram to rpidas que nem deu tempo para memori':las como se
deveria. ;amb2m 2 evidente que o m2dico no teve tempo para avaliar com a
preciso necessria o que foi prescrito. ;rata:se de uma realidade cada ve' mais
frequente" tanto no ?rasil quanto em outros lu#ares do mundo. !nclusive em
consultrios particulares" essas consultas" que mais se parecem com um drive+t,r* de
lanchonete" so re#istradas. % isso contribui para as estatsticas 3udiciais que mostram
aumento nos casos de erros m2dicos.
Z...[
,utros riscos so sair da consulta sem entender como tomar o rem2dio A e
tom:lo errado A ou receber uma prescrio incorreta. 5o ?rasil" se#undo a
,r#ani'ao )undial de 6a/de" EHO dos rem2dios comerciali'ados so prescritos"
dispensados ou usados de maneira errada. %" se#undo especialistas" BLO dos erros
so feitos pelo m2dico" na hora da prescrio. 7, profissional fa' um dia#nstico
apressado" err1neo" e receita o rem2dio errado8" di' Nernando Lucchese. 7, erro nas
prescries 2 uma consequ&ncia inevitvel dessa consulta que no privile#ia o olho
clnico8.
J)onique ,liveira e Luciani Womes" &n' Revista &S-."=BU=@U=H== A Nra#mento>
Questo 01
. con3uno destacada em 79ifcil lembrar 3 que as explicaes foram to rpidas
<+% nem deu tempo para memori':las como se deveria.8 introdu' uma orao que
expressa0
.> conformidade.
?> condio.
$> causa.
9> consequ&ncia.
%> concesso.
Questo 02
5o texto" a preposio destacada em0 7;amb2m 2 evidente que o m2dico no teve
tempo 4.T. avaliar com a preciso necessria o que foi prescrito.8 expressa ideia de0
.> movimento para fora.
?> proced&ncia.
$> associao.
9> direo contrria.
%> finalidade.
<uesto D
5o primeiro perodo do texto" os dois pontos se 3ustificam por0
.> iniciar uma enumerao.
?> introdu'ir a fala de uma pessoa.
$> esclarecer al#o que foi enunciado.
9> separar as oraes coordenadas.
%> indicar a excluso de trechos do texto.
<uesto B
.ssinale a opo que tem base no texto.
.> , texto desenvolve uma crtica a um comportamento comum aos m2dicos
atualmente.
?> . frase interro#ativa no primeiro par#rafo deve ser atribuda a um m2dico.
$> ,s erros m2dicos detectados atualmente esto sempre relacionados rapide' das
consultas.
9> . incompet&ncia" a falta de conhecimento tem levado muitos m2dicos aos tribunais.
%> . falta de ateno do paciente ao receber uma prescrio m2dica pode pre3udicar o
tratamento.
Questo 5
4elo sentido que assumem no texto" os termos destacados em0 7Z...[ entre o ?,):9!.
e o .; L,W, dados pelo profissional Z...[8 confi#uram0
.> hip2rbole.
?> anttese.
$> prosopopeia.
9> eufemismo.
%> pleonasmo.
Questo 6
.ssinale a palavra que se flexiona no plural da mesma forma que a destacada em 7Z...[
pe#ar na )V, uma lista de exames Z...[8.
.> capito
?> charlato
$> cidado
9> melo
%> cirur#io
Questo 7
.ssinale a opo em que a classe #ramatical das duas palavras destacadas foi"
correta e respectivamente" indicada entre par&nteses.
.> 79ifcil lembrar 3 que as explicaes foram to rpidas que nem deu tempo para
memori':L.6 $,), se deveria.8 Jpronome pessoal A preposio>
?> 7;rata:se de uma T%.L!9.9% cada ve' mais frequente" tanto no ?rasil quanto em
,+;T,6 lu#ares do mundo.8 Jsubstantivo A pronome indefinido>
$> 7% isso contribui para as estatsticas 3udiciais <+% mostram aumento nos casos de
erros )9!$,6.8 Jpronome relativo A substantivo>
9> 7%" 6%W+59, especialistas" BLO dos erros so feitos pelo m2dico" na hora da
4T%6$T!^V,.8 Jnumeral ordinal A substantivo>
%> 7, erro nas prescries 2 uma conseq_&ncia !5%\!;X\%L dessa consulta que no
privile#ia o olho $L`5!$,8. Jad3etivo A substantivo>
Questo 8
.ssinale a opo em que a palavra foi acentuada se#undo a mesma re#ra da
destacada em0 7Z...[ se#undo a ,r#ani'ao )undial de 6.S9%" Z...[8.
.> f1le#o
?> imveis
$> al#u2m
9> cafena
%> 3/ri
Texto 6
Autodidata
$resci certa de minha mediocridade. 5o fui uma adolescente atl2tica ou
especialmente bonita. Ramais demonstrei talento visvel para a m/sica ou para
a matemtica e no atravessei inclume as transformaes da puberdade. ?oa
aluna" minha /nica caracterstica louvvel era ser dona de al#uma capacidade
de articulao.
.t2 ho3e" parece:me impressionante que um ser com tantas retic&ncias
sobre si mesmo tenha conse#uido se equilibrar minimamente nas prprias
pernas. 5o lembro de como fiquei de p2" foi o acaso" o impondervel acaso
que me #uiou.
%ssa 2 uma constatao inc1moda quando se trata de educar os filhos.
$omo orient:los se no sei" ou esqueci" o caminho que fi'-
$ursei o primrio em escolas experimentais dos anos FH. 5a 2poca" a
liberdade era vista como a orientadora suprema da peda#o#ia. %ssa noo
caiu em desuso. +ma reviso dos excessos do perodo levou ao senso comum
de que a escola" por mais aberta que se3a" no pode fu#ir do seu papel de
autoridade mediadora.
5a adolesc&ncia" conclu o ensino m2dio em um col2#io de padres com
perfil avanado. Noi o mais perto que che#uei de um ensino de excel&ncia.
%ncerrei meus estudos lo#o aps o vestibular" disposta a ser atri' e no mais
sentar na frente de um quadro:ne#ro.
5o tenho or#ulho de tal histrico. .dmiro a solide' dos col2#ios
tradicionais e #ostaria de ter feito faculdade. )esmo assim" matriculei meus
rebentos em instituies herdeiras da peda#o#ia que me educou" talve' por
receio de cri:los de maneira diferente da minha. .t2 ho3e me per#unto se
tomei a deciso certa.
5a sala de parto do meu se#undo filho" pedi aos m2dicos que me
dissessem o nome do col2#io que haviam cursado. 9o anestesista ao obstetra"
passando pelo pediatra e pelos principais assistentes" todos #abaritaram 6o
?ento e 6anto !ncio. , fato me deu se#urana.
. responsabilidade exi#ida pela medicina requer dedicao e estudo.
;udo requer dedicao e estudo" mas em al#umas profisses a falta de tais
atributos pode levar morte.
9e todos os orientadores que tive A do tonitruante )orit'" a quem devo o
fascnio eterno pela #eo#rafia" at2 a mais esquerdista das professoras de
histria A" a maior lio que recebi se deu com o professor ;alvane" de
matemtica.
;alvane foi meu mestre no @a ano do cientfico. %ra um homem de
humor pra#mtico que tinha por misso" naquele semestre de =LM@" ensinar as
movedias leis da probabilidade a uma plateia hostil de estudantes
desinteressados. .costumado s adversidades e sem alimentar autopiedade"
;alvane avanava impvido pelo terreno arenoso sem maiores delon#as nem
explicaes.
, dia da prova se aproximava e eu no entendia patavina da mat2ria.
%m p(nico com a imin&ncia de um redondo 'ero" desisti do mentor. %nfurnada
no quarto com os livros" bati contra o muro dos clculos que mais pareciam
hier#lifos por uma boa hora" at2 que" de repente" uma epifania aconteceu. .s
respostas passaram a se revelar antes mesmo de terminadas as contas. 5o
lu#ar de frmulas" a intuio* um estado pra'eroso para al2m do esforo da
ra'o.
. experi&ncia no se repetiu. 5o me transformei em uma aluna
brilhante de l#ica" fsica e #eometria" simplesmente no tenho o dom" mas a
surpresa de ter sido capa' de desenvolver um m2todo prprio de aprendi'ado
nunca mais me abandonou.
Noi com o professor ;alvane e a probabilidade que dimensionei o valor
da palavra autodidata.
. capacidade de sustentar uma busca" a curiosidade que no d trela
pre#uia e a disciplina do interesse so traos imperiosos no desenvolvimento
de um educando" tenha ele M ou MH" si#a ele a corrente peda##ica que lhe
convier.
.s sete artes liberais A a #ramtica" a retrica" a dial2tica" a m/sica" a
#eometria" a aritm2tica e a ci&ncia A ainda norteiam o que nos 2 passado em
aula. %las foram definidas na !dade )2dia e levam essa alcunha por serem
consideradas a base imprescindvel da formao do homem livre.
a liberdade no sentido mais amplo do termo0 a capacidade de
assimilar" apropriar:se e relacionar os diferentes ramos do conhecimento"
canali'ando:os para os seus ob3etivos pessoais.
;odo homem livre 2 um autodidata. Norm:los ainda 2 o #rande desafio
da educao. J,bs. 6anto !ncio e 6o ?ento A $ol2#ios renomados do Tio de
Raneiro>.
(Fernanda Torres, in Veja Rio, 6 de julho de 2011)
<uesto H=
.ssinale a opo em que se encontram" respectivamente" os sin1nimos das
palavras destacadas abaixo.
7 . . . e no atravessei !5$PL+)% as transformaes da puberdade.8
Jpar#rafo =>
7...;alvane avanava !)4X\!9, pelo terreno arenoso sem maiores
delon#as nem explicaes.8 Jpar#rafo =H>
7%las foram definidas na !dade )2dia e levam essa .L$+5H. por
serem consideradas a base imprescindvel da formao do homem livre.8
Jpar#rafo =E>
7%m p(nico com a imin&ncia de um redondo 'ero" desisti do)%5;,T.8
Jpar#rafo ==>
.> revoltado A vitorioso A marca A estudo.
?> ileso A intr2pido A apelido A mestre.
$> an#ustiado A irritado A peso A conte/do.
9> intato A sereno A conceito A conselheiro.
%> heroicamente A destemido A formao A professor.
<uesto H@
5a concluso do texto" a autora aponta as principais caractersticas que deve
ter um educando. 6o elas0
.> intuio A enfado A determinao.
?> pertin&ncia A disciplina A didtica.
$> persist&ncia A curiosidade A interesse.
9> ob3etividade A liberdade A tenacidade.
%> experi&ncia A conformismo A capacidade de articulao
<uesto HD
9e acordo com o que se pode depreender do texto" apenas uma das afirmativas
abaixo 5V, 2 verdadeira. .ponte:a.
.> . dificuldade enfrentada nas aulas do professor ;alvane impulsionou a
autora a debruar:se sobre os livros.
?> $onforme a autora" o currculo 2 pertinente para a avaliao da capacidade
de um profissional.
$> 6e#undo o exemplo da autora do texto" s ve'es o esforo compensa a
dificuldade.
9> . autora sente:se inse#ura quanto s escolhas que fe' na educao dos
filhos.
%> ,s direcionamentos peda##icos se mant&m inalterados e remontam
!dade )2dia.
<uesto HB
7.costumado s adversidades e sem alimentar autopiedade" ;alvane avanava
impvido pelo ;%TT%5, .T%5,6, sem maiores delon#as nem explicaes.8
.que se refere o termo destacado-
.> s leis da probabilidade.
?> seu humor pra#mtico.
$> o @a ano do curso cientfico.
9> o desinteresse dos alunos.
%> dificuldade do conte/do.
<uesto HE
%m0 7...?.;! $,5;T. , )+T, 9,6 $XL$+L,6 que mais pareciam
hier#lifos por uma boa hora" at2 que" de repente" uma epifania aconteceu.8" o
termo destacado encerra uma fi#ura de lin#ua#em0
.> catacrese.
?> hip2rbole.
$> eufemismo.
9> metonmia.
%> metfora.
<uesto HG
9e acordo com a norma culta da ln#ua" em qual dos trechos abaixo a autora
comete um desli'e quanto re#&ncia verbal-
.> 7%ncerrei meus estudos lo#o aps o vestibular" disposta a ser atri' e no
mais sentar na frente de um quadro:ne#ro.8 Jpar#rafo E>
?> 7$omo orient:los se no sei" ou esqueci" o caminho que fi'-8 Jpar#rafo D>
$> 75o lembro de como fiquei de p2" foi o acaso" o impondervel acaso que
me #uiou.8 Jpar#rafo @>
9> 7.dmiro a solide' dos col2#ios tradicionais e #ostaria de ter feito faculdade.8
Jpar#rafo G>
%> 7Noi com o professor ;alvane e a probabilidade que dimensionei o valor da
palavra autodidata.8 Jpar#rafo =D>
<uesto HF
7)esmo assim" matriculei meus rebentos em instituies herdeiras da
peda#o#ia que me educou" talve' por receio de cri:los de maneira diferente
da minha8 Jpar#rafo G>. %m relao ao que foi exposto anteriormente" esse
perodo introdu' ideia de0
.> conformidade.
?> contradio.
$> condio.
9> finalidade.
%> comparao.
<uesto HM
5a frase 7$resci certa 9% )!5H. )%9!,$T!9.9%.8 Jpar#rafo =>" que funo
sinttica exerce o termo destacado-
.> ,b3eto indireto.
?> ,b3eto direto.
$> 6u3eito.
9> 4redicativo.
%> $omplemento nominal.
<uesto HL
%m apenas uma das opes abaixo forma:se o plural da mesma forma que
<+.9T,:5%WT,. .ponte:a.
.> Wuarda:roupa.
?> .lto:falante.
$> ?el:pra'er.
9> ;era:feira.
%> ;ico:tico.
<uesto =H
.ssinale a opo em que o termo destacado foi !5$,TT%;.)%5;%
substitudo.
.> 7...no atravessei inclume .6 ;T.56N,T).^b%6 9. 4+?%T9.9%.8
Jpar#rafo =>
...no as atravessei inclume.
?> 7%ssa 2 uma constatao inc1moda quando se trata de educar
,6N!LH,6.8 Jpar#rafo D>
%ssa 2 uma constatao inc1moda quando se trata de educ:los.
$> 7...pedi .,6 )9!$,6 que me dissessem o nome do col2#io que
haviam cursado.8 Jpar#rafo F>
...pedi:lhes que me dissessem o nome do col2#io que haviam cursado.
9> 7 ...ensinar .6 ),\%9!^.6 L%!6 9. 4T,?.?!L!9.9% a uma plateia
hostil de estudantes desinteressados.8 Jpar#rafo =H>
...ensinar:lhes a uma plateia hostil de estudantes desinteressados.
%> 7...simplesmente no tenho , 9,)...8 Jpar#rafo =@>
...simplesmente no o tenho...
<uesto ==
.ssinale a /nica opo em que se omitiu o acento #rave" indicativo de crase.
.> %le foi a todos os lu#ares que quis.
?> . professora se referia a essa aluna especificamente.
$> ,s professores" ento" se diri#iram aquela sala.
9> ;odos os livros pertenciam a ela.
%> %spera:se a presena de todos na reunio.
<uesto =@
.ssinale a /nica opo !5$,TT%;. com relao concord(ncia nominal.
.> . professora ficou meia inse#ura com a per#unta do aluno.
?> ;odos os alunos fi'eram bastantes exerccios antes da prova.
$> .nexas ao boletim se#uem as instrues para a recuperao.
9> necessria a ateno em todas as aulas.
%> <uando bateu o sinal" os alunos ficaram ss na sala.
<uesto =D
.ssinale a frase em que a vr#ula foi utili'ada para marcar a omisso de um
verbo.
.> 75a adolesc&ncia" conclu o ensino m2dio em um col2#io de padres com
perfil avanado.8 Jpar#rafo E>
?> 75o lu#ar de frmulas" a intuio* um estado pra'eroso para al2m do esforo
da ra'o.8 Jpar#rafo ==>
$> 7%m p(nico com a imin&ncia de um redondo 'ero" desisti do mentor.8
Jpar#rafo ==>
9> 7%ncerrei meus estudos lo#o aps o vestibular" disposta a ser atri' e no
mais sentar na frente de um quadro:ne#ro.8 Jpar#rafo E>
%> 75a sala de parto do meu se#undo filho" pedi aos m2dicos que me
dissessem o nome do col2#io que haviam cursado.8 Jpar#rafo F>