Construcciones de

Dibujo Tcnico
para 3 y 4 de la E.S.O.
Javier de Prada Pareja
Requerimientos de hardware.
Procesador Pentium superior
16 Mb de memoria RAM
Requerimientos de software.
Navegador Internet Explorer 4. superior con plugin de !las" #$

Navegador Netscape Navigator 4.# superior con plugin de !las" #.

Gua del profesor.
Introduccin
%entro del &rea de Educacin Pl&stica$ el %ibu'o ()cnico resulta casi
siempre para el alumno la parte m&s &rida * menos grati+icante de la
asignatura. ,u conexin con la -eometr.a le con+iere caracter.sticas de
disciplina cient.+ica /ue si bien pueden constituir un aliciente para una
parte del alumnado$ es para la ma*or.a un motivo de recelo * prevencin. A
todo esto "a* /ue a0adir una di+icultad m&s1 la capacidad de visin espacial
tan necesaria para el estudio de esta disciplina$ suele estar mu* poco
desarrollada en los alumnos$ con lo /ue a los problemas de ra2onamiento
geom)trico se une la incapacidad para 3ver4 con claridad un proceso
tridimensional bidimensional.
5omo consecuencia de lo anterior$ a pesar de /ue a todos los
estudiantes se les ense0an las +ormulaciones * demostraciones m&s
importantes de la -eometr.a Eucl.dea$ a la "ora de producir una expresin
-r&+ica$ a pesar de mane'ar pr&cticamente +iguras$ pocas veces nunca son
conscientes de /ue utili2an las ense0an2as ad/uiridas * de /ue operan con
procedimientos de organi2acin espacial$ geom)tricos.
El estudio de la -eometr.a en el campo de la Pl&stica * el -ra+ismo debe ir
en paralelo a la pr&ctica re+lexionada de los e'ercicios$ *a /ue es en este
&mbito donde alcan2a su ma*or sentido * +uncionalidad pedaggica.
Objetios educatios.
6a situacin actual$ como se desprende de lo anterior$ se pude
resumir diciendo /ue los alumnos 3pasan de puntillas4 sobre las principales
construcciones del %ibu'o ()cnico reali2ando de manera mec&nica los
e'ercicios propuestos$ pendientes m&s de superar la 3prueba4 /ue de
ad/uirir conocimientos 7tiles.
5on el programa /ue presento pretendo proporcionar al alumnado
una "erramienta interactiva /ue le permita en todo momento consultar
cual/uier cuestin re+erente a las construcciones de -eometr.a Plana de
%ibu'o ()cnico 8en 9: * 4: de la E.,.;.< * por lo tanto evite la situacin de
blo/ueo /ue se presenta a veces en la reali2acin de los e'ercicios. 6a
di+erencia con respecto a los procedimientos tradicionales de ense0an2a
radica en el "ec"o de /ue algunas tecnolog.as digitales permiten la
incorporacin de un elemento nuevo$ como es el uso de la imagen en
movimiento$ particularmente 7til en el campo al /ue nos re+erimos. As. en
e+ecto no es lo mismo la descripcin verbal escrita de un procedimiento
geom)trico 8por mu* detallada /ue esta sea< /ue la visuali2acin directa del
propio procedimiento. 6a di+erencia es +undamental * se puede decir /ue el
resultado es seme'ante a /ue el alumno pudiera disponer de un pro+esor
particular /ue en cual/uier momento reprodu'era el problema de +orma
correcta.
No se debe caer sin embargo en el extremo de pensar /ue este tipo de
programa puede sustituir al pro+esor= al contrario la labor de )ste sigue
siendo insustituible para a*udar al alumno a tomar conciencia del
verdadero sentido de cada paso /ue se da. As. en e+ecto la mera
observacin de un proceso no implica la toma de conciencia de las ra2ones
* las causas de cada una de las operaciones /ue lo integran. Por este motivo
cada una de las construcciones /ue se inclu*en en el programa se "a
desmenu2ado previamente en varios pasos etapas /ue inclu*en im&genes
est&ticas$ as. como descripciones escritas$ para acceder en 7ltima instancia
a la animacin /ue reproduce .ntegra la construccin.
5omo se ve$ el programa tiene sobre todo un car&cter pr&ctico$ en+ocado a
la ad/uisicin de procedimientos geom)tricos operativos$ * por lo tanto las
introducciones de car&cter terico se "an reducido al m.nimo
imprescindible$ siendo por ello a/u. necesaria la labor del pro+esor /ue
debe dar las explicaciones adecuadas para /ue el alumno tenga una
contextuali2acin correcta en cada una de las materias /ue se tratan.
En lo /ue se re+iere a los aspectos curriculares tratados$ como *a se "a
dic"o$ el programa incide en las construcciones de -eometr.a Plana del
%ibu'o ()cnico de 9: * 4: de la E.,.;. 8asignatura de Educacin Pl&stica<$
de'ando para otra ocasin lo /ue se re+iere a los ,istemas de
Representacin * Perspectivas.
!ctiidades.
6a seccin de actividades va encaminada a completar las otras partes
del programa garanti2ando una total asimilacin por parte del alumno de
los contenidos did&cticos.
6os e'ercicios deber&n imprimirse a trav)s de la opcin
correspondiente del navegador. >nicamente deber& con+igurarse
previamente 8men7 Arc"ivo$ opcin1 con+igurar p&gina< el sentido vertical
u "ori2ontal de la p&gina. ,e obtendr& una l&mina tama0o %IN A4 sobre la
/ue se resolver&n directamente los e'ercicios. ?stos est&n organi2ados
seg7n su di+icultad$ de menos a m&s$ comen2ando por a/uellos /ue
simplemente piden la reproduccin de una construccin geom)trica
estudiada$ con una variacin m.nima de los datos de partida. !inalmente se
reali2ar&n a/uellos en los /ue se exige la resolucin de un problema nuevo$
bas&ndose en los conceptos /ue el alumno debe "aber asimilado de manera
impl.cita.
,e inclu*en tambi)n algunos e'ercicios prximos al %ise0o /ue tiene la
+uncin de /ue el alumno advierta adem&s la dimensin est)tica de algunas
+iguras geom)tricas.
Adem&s de los e'ercicios descritos se "an incluido en esta seccin una serie
de enlaces a p&ginas de Internet dedicadas a temas espec.+icos de %ibu'o
()cnico portales educativos en general. (odos ellos deben servir al
alumno de est.mulo para /ue se "abit7e a usar la @orld @ide @eb como
lugar "abitual de consulta donde poder encontrar las in+ormaciones m&s
variadas.
Gua del usuario
El programa se inicia con una p&gina de bienvenida en la /ue se advierte de
la necesidad de tener instalado el plugin de !las" # en el navegador para
poder visuali2ar correctamente todos los contenidos. ,e proporciona
adem&s un enlace a la p&gina de Macromedia desde la /ue se podr.a
reali2ar la instalacin de dic"o plugin en caso de no disponer de )l.
,e pasa a continuacin a la p&gina principal del programa desde la /ue se
tiene acceso$ por medio de los correspondientes enlaces$ a todos los
contenidos del mismo.
6as p&ginas de contenidos constan de varias partes. En primer lugar
un encabe2amiento con el t.tulo del tema /ue se trata. A la derec"a del
mismo "a* un enlace 8sobre la +igura de un comp&s< /ue nos permite
regresar si lo deseamos a la p&gina principal.
En segundo lugar "a* una serie de pesta0as con enlaces a cada una
de las construcciones /ue integran el tema.

En tercer lugar est& la /ue podr.amos denominar 2ona de traba'o$ una
super+icie /ue simula ser una carpeta extendida en la /ue se exponen los
contenidos. A la i2/uierda de la misma "a* un men7 desde el /ue podemos
acceder a los distintos pasos etapas /ue componen la construccin. En la
parte derec"a de la carpeta van apareciendo las im&genes correspondientes
* las explicaciones escritas de las mismas.
6a 7ltima opcin del men7 se llama 3Reproducir4 * permite abrir
una ventana nueva del navegador en la /ue se reproduce .ntegramente la
construccin. A su ve2 cada una de estas ventanas dispone de tres botones
/ue nos permiten detener la reproduccin$ reanudarla ir al principio de la
misma.