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Sensibilizao dos Agentes Educativos

para a temtica da Conciliao:


Uma Metodologia de Interveno




PROJECTO CONCILIAR PRECISO
















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INDICE


Pgs.

1. Introduo .................................................................... 2

2. Designao do Produto ................................................... 3

3. Objectivos e sua finalidade .............................................. 3

4. rea de Interveno ....................................................... 3

5. Definio do Pblico-Alvo ................................................ 4
5.1 Categorias profissionais dos/as potenciais utilizadores/as
da metodologia.................................................... 4
5.1.1 Requisitos ............................................ 5

6. Parceiros a envolver e potenciais utilizadores ..................... 5

7. Metodologia de interveno nas escolas ............................. 5
7.1. Contedos sobre a temtica da conciliao .............. 7
7.2. Recursos e meios envolvidos na operacionalizao .... 8
7.2.1. Recursos humanos ................................. 8
7.2.2. Recursos financeiros ............................... 8
7.2.3. Meios a envolver .................................... 8

8. Actividades a desenvolver ............................................... 9

9. Avaliao....................................................................... 9

10. Glossrio ...................................................................... 11

11. Anexos ......................................................................... 19



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1. Introduo:


A educao deve contribuir para a eliminao dos esteretipos,
incentivar a aceitao dos princpios de partilha equilibrada das
responsabilidades familiares e profissionais e preparar os jovens de
forma adequada para o mundo do trabalho.

Resoluo do Conselho e dos Ministros da Educao, de 3 de Junho de 1985



Cientes de que o futuro depende do que se faz no presente, razo pela qual
a educao desempenha a todos os nveis um papel primordial na
transformao e evoluo da sociedade, torna-se fundamental um
aperfeioamento contnuo de todos os actores que participam no processo
educativo. Desta forma, as aces de sensibilizao/informao assumem-
se como um factor determinante na promoo de inovao pedaggica.

Constituindo os agentes educativos vectores privilegiados da integrao dos
princpios e valores inerentes s questes da conciliao entre a vida
familiar e a actividade profissional, no s nos contedos programticos,
mas tambm nas prticas educativas, essencial que a sua sensibilizao
incida sobre a promoo de actividades escolares que reforcem a prtica
efectiva da co-educao. Neste contexto, a co-educao dever ser
entendida como um conceito que integra de forma equitativa saberes,
valores, atitudes e aptides positivas, femininas e masculinas, contribuindo
para o abandono de sistemas discriminatrios e de papis e esteretipos
sexuais, intimamente ligados desigual partilha de responsabilidades
profissionais e familiares entre homens e mulheres.








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2. Designao do produto:

Sensibilizao dos Agentes Educativos sobre a temtica da
Conciliao: Uma Metodologia de I nterveno


3. Objectivos e sua finalidade:

A metodologia de Interveno nas Escolas ter como principais objectivos:

Promover a reflexo, por parte dos agentes educativos, sobre as
questes da Conciliao entre a Vida Familiar e a Actividade
Profissional;

Sensibilizar os actores que participam no processo educativo para a
importncia da conciliao e da partilha de responsabilidades e
incentiv-los a introduzir esta temtica na rea da Formao Cvica e
noutras disciplinas em que seja possvel abordar esta questo (por
exemplo: interpretao de textos, estudos demogrficos, etc.);

Promover actividades escolares, que reforcem a prtica efectiva da
Conciliao, atravs da integrao dos saberes, valores, atitudes e
comportamentos positivos, na rea da igualdade de gnero com vista
promoo da partilha equilibrada das responsabilidades;

Incentivar o desenvolvimento de programas escolares que
sensibilizem para a conciliao, para a partilha de responsabilidades,
para a importncia dos papis parentais do pai e da me e eliminao
de esteretipos.

4. rea de interveno:

A rea de interveno a 4.1.1. - Conciliao entre a actividade profissional
e a vida familiar e pessoal. Prioridade 4 Igualdade de oportunidades para
Mulheres e os Homens.

Em termos de rea geogrfica, este produto pode ser considerado como no
regionalizvel.



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5. Definio do pblico-alvo:

Os/as destinatrios/as finais desta Metodologia de Interveno nas Escolas
sero:
- todos os actores que participam no processo educativo, por forma a
contribuir para a necessria evoluo das mentalidades e atitudes
(destinatrios directos);
- Os/as alunos/as dos 2 e 3 ciclo (destinatrios indirectos);
- As famlias, uma vez que se pretende que o impacto desta sensibilizao
seja disseminado junto das famlias dos/as alunos/as (destinatrios
indirectos).

5.1 Categorias profissionais dos/as potenciais utilizadores/as
da metodologia:

Os potenciais utilizadores, sero todas as entidades que pretendam realizar
aces de sensibilizao e informao junto do pblico alvo.

Tcnicos das Administrao Pblica (central, regional e local);
Tcnicos/as das Organizaes No Governamentais que trabalham na
rea (por exemplo: sindicatos);
Membros dos conselhos executivos das escolas 2+3;
Coordenadores/as dos Directores/as de Turmas;
Directores/as de Turmas;
Professores/Professoras

5.1.1 - Requisitos
Os/as utilizadores/as desta metodologia devem possuir competncias na
rea da Igualdade de Oportunidades e da Conciliao entre a Vida Familiar
e a Actividade Profissional.
Se este requisito no se verificar, prev-se a realizao de aces de
formao nesta matria, por forma a dotar os utilizadores desta
metodologia das referidas competncias.


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6. Parceiros a envolver e potenciais utilizadores:

Entidades pblicas, privadas e Ongs.

7. Metodologia de Interveno nas Escolas

A Estratgia de abordagem aos potenciais utilizadores desta metodologia
implicar a:
- realizao de contactos atravs de:
- Fax
- Carta
- Reunies

- Programao de aces de formao para os/as utilizadores/as que no
possuam conhecimentos nas reas de Igualdade de Oportunidades e da
Conciliao entre a Vida Familiar e a Actividade Profissional.
- Programao de Workshops para apresentao da Metodologia de
Interveno abaixo descrita.

Os potenciais utilizadores da metodologia de interveno nas escolas
podero adoptar o mtodo a seguir descrito (que inclui 3 etapas):

Primeira etapa:

Estratgia de interveno:
- definio das escolas onde sero realizadas as aces de
sensibilizao em funo das idades dos/as alunos/as a
abranger;
- definio do nmero de escolas onde sero realizadas as
aces de sensibilizao;
- Definio dos contedos a abordar nas aces;
- Adequao do material de apoio;
- Adequao dos questionrios de avaliao (das aces de
sensibilizao e das actividades desenvolvidas pelos
professores).


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Segunda etapa:

- Realizao de uma reunio com o Conselho Executivo e com os/as
coordenadores/as dos/das directores/as de turma das escolas seleccionadas
para proposta da aco de sensibilizao e apresentao dos respectivos
objectivos.
- Realizao de aces de sensibilizao com directores/as de turma,
agentes educativos e associaes de pais, em cada escola individualmente,
com os seguintes objectivos:
Sensibilizar e informar sobre as diversas questes e dimenses
relacionadas com Conciliao (representaes dos papeis sociais
partilha de tarefas, ocupao do tempo, estatsticas, legislao,
etc.);
Incentivar a abordagem sobre a questo da partilha de tarefas e
as questes de gnero (ex: escolhas profissionais) na rea de
Formao Cvica ou noutras disciplinas (ex: histria);
Distribuir de material informativo pertinente;
Visualizar vdeos sobre conciliao;
Distribuir uma ficha de avaliao da aco de sensibilizao.

Terceira etapa:

- Acompanhamento e avaliao das actividades escolares desenvolvidas
pelos/as professores/as no seguimento da aco de sensibilizao, com
distribuio de questionrio sobre as actividades desenvolvidas junto dos/as
alunos/as.

7.1. Contedos sobre a temtica da conciliao

Para os potenciais utilizadores da metodologia, que no detenham
competncias na rea da igualdade de gnero e da conciliao,
prev-se a realizao de aces de formao com o seguinte formato
e objectivos:



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Durao: 8 horas

Objectivos gerais:

Sensibilizar e informar os/as potenciais utilizadores sobre a igualdade
de gnero e a conciliao da vida familiar/pessoal e actividade
profissional.

Contedos programticos:

Indicadores sobre a conciliao da actividade profissional com a
vida familiar e pessoal (repartio das responsabilidades
profissionais e familiares);
Abordagem s diferentes tipologias de famlias;
Reflexo sobre os diferentes papis conjugais;
Legislao nacional e comunitria em matria de proteco da
maternidade e da paternidade e conciliao da actividade
profissional com a vida familiar e pessoal;
Mecanismos para a Igualdade em Portugal
Mecanismo e Ongs sobre a Famlia em Portugal.

Materiais:

Publicaes das entidades parceiras;
Folhetos do Projecto;
Recomendao de Oeiras, para a promoo da conciliao
entre a vida familiar e actividade profissional do Projecto
Conciliar preciso;
PNE -Plano Nacional Emprego;
PNI II Plano Nacional para Igualdade;
100 Compromissos para uma poltica de famlia;
Vdeos.


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7.2 Recursos e meios envolvidos na operacionalizao:

7.2.1 Recursos humanos:

Os potenciais utilizadores devero integrar uma equipa tcnica especializada
na rea da igualdade de gnero e na temtica da conciliao entre a vida
familiar e a actividade profissional.


7.2.2 Recursos financeiros:
Devero ser previstos encargos com:
- Equipamento (TV, vdeo, computador e data-show);
- Salas;
- Formadores (caso os potenciais utilizadores da metodologia
necessitem de formao);
- Deslocaes;
- Materiais Pedaggicos e informativos.

7.2.3 Meios a envolver:

Para a dinamizao das actividades junto dos agentes educativos ser
necessrio o seguinte:

Material informativo e recursos tcnico-pedaggicos:

Folhetos do Projecto Conciliar preciso;
Cartazes;
Marcadores;
Legislao sobre igualdade e conciliao;
Publicaes das entidades parceiras;
Estudos estatsticos;
Informao sobre o portal da conciliao;


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Vdeos;
Spots publicitrios;
Outro material considerado pertinente.

8. Actividades a desenvolver:

Prevem-se as seguintes actividades a desenvolver (com os potenciais
utilizadores e com os agentes educativos):
- Reunies;
- Workshops;
- Aces de formao (caso seja necessrio);
- Aces de sensibilizao/ informao.

9. Avaliao:

Quanto aos agentes educativos, pretende-se que a avaliao se efectue de
forma quantitativa e qualitativa por forma a avaliar a repercusso das
aces de sensibilizao nos participantes (agentes educativos) e o seu
grau de satisfao em relao s aces. Por outro lado pretende-se avaliar
o impacto da introduo das temticas da conciliao junto dos alunos.
Desta forma detectam-se os pontos fracos e fortes e os obstculos a
remover.

Assim, no final de cada aco de sensibilizao ser realizada uma
avaliao, tendo por base um questionrio, que permite avaliar a qualidade
e pertinncia da aco de sensibilizao por forma a poder melhorar os
aspectos que tenham sido considerados menos positivos.

O outro instrumento de avaliao pretende aferir o impacto da introduo
destas temticas nos programas leccionados, auscultando o interesse e a
sensibilidade dos/as aluno/as face s questes relacionadas com a
Conciliao. Este instrumento permitir, tambm, aferir a suficincia ou
insuficincia do material disponibilizado.


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Devero ser disponibilizados dois instrumentos de avaliao que
contemplem os seguintes indicadores:
N e tipo de escolas aderentes;
N de agentes educativos (directores/as de turma;
professores; representantes das Associaes de Pais;
representantes do pessoal auxiliar de aco educativa) que
participam nas aces de sensibilizao;
Grau de satisfao e pertinncia da aco de sensibilizao;
N. e tipo de temticas abordadas;
N. de turmas envolvidas;
N. de alunos/as abrangidos;
N. e tipo de documentao informativa distribuda;
N. e tipo de materiais pedaggicos utilizados.


10. Glossrio

Aco 3
O desenvolvimento de Redes Temticas, enquanto estratgia de
disseminao de boas prticas e produtos de referncia desenvolvidos na
Aco 2 pelas Parcerias de Desenvolvimento.
Fonte: Redes Temticas Equal - Princpios para a sua constituio e
desenvolvimento

Aco de sensibilizao
Aco de curta durao destinada a despertar interesse e motivao para
determinado tema ou rea profissional.
Fonte: Coleco Cadernos de Emprego n 30 Terminologia de Formao
Profissional, Ministrio do Trabalho e da Solidariedade Comisso
Interministerial para o Emprego




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Avaliao

Definio de critrios, parmetros ou pontos de referncia em funo dos
quais se possam estabelecer metas a atingir e avaliar progressos.
Fonte: Glossrio de termos sobre igualdade entre mulheres e homens
Comisso Europeia

Boas prticas

Aces positivas realizadas para conseguir igualdade de oportunidades
entre as mulheres e os homens. A sua aplicao e resultados servem de
modelo a organismos e entidades para futuras planificaes e actuaes.
Fonte: Recomendaes para uma linguagem no discriminatria na
Administrao pblica Espanhola

Coeducao

Coeducao um modelo que visa o desenvolvimento da igualdade de
oportunidades no apenas a nvel de acesso e de frequncia mas tambm a
nvel de processos e resultados das aprendizagens, designadamente no que
respeita congruncia entre os critrios que presidem sua certificao
escolar e o valor que lhes atribudo pela realidade social.
Fonte: PINTO, Teresa, Caminhos e encruzilhadas da Coeducao, ex-
aequo, n 1, 1999, p.125

Conciliao entre a actividade profissional e a vida familiar e
privada

Adopo de sistemas de licenas e de assistncia famlia e criao de
estruturas de cuidados a crianas e idosos, em simultneo com o
desenvolvimento de condies laborais e organizacionais, propcias
conciliao da actividade profissional e das responsabilidades familiares,
para homens e mulheres. Fonte: Glossrio de termos sobre igualdade entre
mulheres e homens Comisso Europeia


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Conciliao entre a actividade profissional e a vida familiar e
privada

Todos/as os/as trabalhadores/as sem distino de sexo, raa, cidadania,
territrio de origem, religio, convices polticas ou ideolgicas, tm direito
organizao do trabalho em condies socialmente dignificantes, de forma
a facultar a realizao pessoal e a permitir a conciliao da actividade
profissional com a vida familiar.
Fonte: Art 59, n 1, b) da CRP- Constituio da Repblica Portuguesa.

Ensino misto
Modelo educativo que proporciona a coexistncia, no mesmo espao, de
raparigas e rapazes, os quais passam a ser abrangidos por um currculo
comum. Podem apontar-se como vantagens deste modelo o aumento da
escolarizao das mulheres e o seu acesso a todos os ramos educativos.
Todavia, o problema da igualdade de gnero no solucionado totalmente,
pois a escola mista construiu-se a partir dos modelos masculinos, os quais
esto subjacentes concepo das aprendizagens formais e se reproduzem
a nvel das aprendizagens no formais, nomeadamente atravs de
esteretipos sexistas.
Fonte:PINTO, Teresa, "Caminhos e Encruzilhadas da Coeducao", ex
quo. Revista da Associao Portuguesa de Estudos sobre as Mulheres, n
1, 1999, p. 125.

EQUAL
uma Iniciativa Comunitria para o perodo de programao dos Fundos
Estruturais entre 2000 e 2006, que sucede, na rea do desenvolvimento dos
recursos humanos, s Iniciativas Comunitrias EMPREGO e ADAPT (1994-1999).
A EQUAL co-financiada pelo Fundo Social Europeu (FSE) - O FSE ocupa-se das
medidas de preveno e de combate ao desemprego e de desenvolvimento de


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recursos humanos e promoo da igualdade de oportunidades para todos no
acesso ao mercado de trabalho e na manuteno dos postos de trabalho.
A EQUAL procura beneficiar prioritariamente as pessoas que so vtimas das
principiais formas de discriminao (ligadas ao sexo, raa, origem tnica,
religio ou s convices, a deficincia, idade, orientao sexual) e de
desigualdade.
A EQUAL actua sobre os pblicos-alvo e, tambm, sobre o desenvolvimento dos
agentes e empresas/organizaes, porque no h insero sustentada dos
grupos fragilizados sem organizaes slidas, competitivas e que assumem a sua
responsabilidade social.
Fonte: Site www.equal.pt

Empoderamento

O princpio do empowerment de aplicao transversal a todas as medidas
e reas de interveno da EQUAL. Isto significa que todos os projectos tm
de promover a participao activa e a responsabilizao das pessoas,
comunidades e organizaes, no sentido da apropriao sustentada dos
processos de mudana em que esto envolvidas, com base na gesto das
suas prprias necessidades, recursos e aptides.
Fonte: Guia de apoio ao utilizador do Programa EQUAL

Gnero

Conceito que remete para as diferenas sociais, por oposio s biolgicas,
entre homens e mulheres. Estas diferenas so tradicionalmente inculcadas
pela socializao, modificam-se ao longo do tempo e apresentam grandes
variaes entre e intra culturas.
Fonte: Glossrio de termos sobre igualdade entre mulheres e homens
Comisso Europeia




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Igualdade entre homens e mulheres

Por igualdade de gnero entendemos que todos os seres humanos so livres
de desenvolver as respectivas aptides pessoais e fazer opes sem
limitaes estabelecidas por papis estritamente determinados em funo
do gnero; os diferentes comportamentos, aspiraes e necessidades de
homens e mulheres so igualmente valorizados e favorecidos. A igualdade
formal (de jure) apenas um primeiro passo para a igualdade material (de
facto).
Fonte: Guia de Avaliao do Impacto em funo do Gnero, Comisso
Europeia, DG5-Outubro de 1997

Igualdade de gnero

Conceito que significa, por um lado, que todos os ser humanos so livres de
desenvolver as suas capacidades pessoais e de fazer opes,
independentemente dos papis atribudos a homens e mulheres e, por
outro, que os diversos comportamentos, aspiraes e necessidades de
mulheres e homens so igualmente considerados e valorizados.
Fonte: Glossrio de termos sobre igualdade entre mulheres e homens
Comisso Europeia

Indicadores

Sinais que permitem verificar se uma norma foi cumprida. Constituem um
meio de avaliar e dar a conhecer o impacto, ou os resultados, dos
programas, bem como a eficcia do processo, ou mtodos, utilizados. Os
indicadores podem ser qualitativos ou quantitativos.
Fonte: Glossrio de termos da Glossrio Carta Humanitria e das Normas
Mnimas de Resposta Humanitria em Situao de Desastre






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Igualdade de oportunidades entre mulheres e homens

Ausncia de barreiras em razo do sexo partida, na participao
econmica, poltica e social.
Fonte: Glossrio de termos sobre igualdade entre mulheres e homens
Comisso Europeia

Integrao da igualdade de oportunidades em todas as polticas
Mainstreaming

Reorganizao dos processos de deciso integrando uma perspectiva de
gnero em todas as polticas, programas e aces globais e sectoriais de
modo a que, antes da tomada de deciso, seja efectuada uma anlise dos
seus possveis efeitos sobre as mulheres e os homens a todos os nveis da
sociedade.
Fonte: A abordagem integrada da igualdade de gnero mainstreaming,
Coleco Agenda Global n 3 CIDM

Mainstreaming

Trata-se de uma abordagem global e integrada que permita introduzir a
mxima eficcia nas polticas da igualdade. Ser tanto a integrao da
poltica da igualdade nas vrias polticas econmicas, sociais e estruturais
comunitrias, como a articulao coerente entre as polticas e programas
nacionais.
Fonte: Direitos Fundamentais/Direitos das Mulheres, CIDM

Princpio de igualdade

Todos/as os cidados/s tm a mesma dignidade social e so iguais
perante a lei.
Ningum pode ser privilegiado, beneficiado, prejudicado, privado de
qualquer direito ou isento de qualquer dever em razo de ascendncia,


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sexo, raa, lngua, territrio, religio, convices polticas ou ideolgicas,
instruo, situao econmica ou condio social.

O princpio da igualdade um princpio fundamental da Constituio da
Repblica Portuguesa de 1976. Revises posteriores reforaram alguns
aspectos desse princpio, sendo de referir em particular os mais recentes,
resultantes da reviso de 1997 (Lei Constitucional n 1/97, de 20 de
Setembro).
Fonte: Art 13, n 1 e 2 da CRP- Constituio da Repblica Portuguesa


Parceria de desenvolvimento

A Parceria de Desenvolvimento constituda pelos diversos parceiros que
fazem parte de um projecto financiado pela Iniciativa Equal.

Papis atribudos em funo do gnero

Conjunto de normas de aco e comportamento tradicionalmente atribudos
a homens e a mulheres e inculcadas e perpetuadas ver em contrato social
de gnero.
Fonte: Glossrio de termos sobre igualdade entre mulheres e homens
Comisso Europeia

Prtica

So os referenciais, as ferramentas, a informao, as ideias, as boas
prticas, os produtos, as narrativas que a comunidade vai partilhar.
o conhecimento especfico que a comunidade desenvolve, partilha,
acumula e dissemina.
Fonte: Redes Temticas Equal - Princpios para a sua constituio e
desenvolvimento




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Rede temtica

Considera-se que estas Redes Temticas podem constituir uma
oportunidade para as entidades e para os profissionais envolvidos em
projectos EQUAL se conhecerem mutuamente, partilharem as suas ideias e
experincias, aprenderem uns com os outros e cooperarem de igual para
igual com outras Parcerias de Desenvolvimento, com especialistas dos
domnios em causa e com responsveis polticos.
A Redes Temticas so pois estruturas essencialmente compostas por
profissionais de projectos EQUAL que intervm em reas similares e
especialistas desses domnios, que se espera venham a desenvolver e
partilhar conhecimento.
Fonte: Redes Temticas Equal - Princpios para a sua constituio e
desenvolvimento

Validao produtos Equal
Validar os seus produtos promover o reconhecimento da sua
qualidade e valor. A validao de produtos um passo essencial para
iniciar o processo da sua disseminao e transferncia. Validar os seus
produtos defender a qualidade.
Fonte: Validao de produtos Equal metodologia de apoio anlise da
qualidade e validao dos produtos desenvolvidos no mbito da
Equal

Sexo

Caractersticas biolgicas que distinguem os seres humanos femininos e
masculinos.
Fonte: Glossrio de termos sobre igualdade entre mulheres e homens
Comisso Europeia




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11. Anexos
Questionrio de Avaliao

A sua opinio sobre a reunio extremamente importante, pois contribuir para melhorar a qualidade das nossas actividades.
Pedimos que responda s questes abaixo expressas. frente de cada questo assinale com X a resposta
que melhor traduz a sua opinio.
Considere 1 a resposta mais negativa e 4 a mais positiva.

1 2 3 4
1. Objectivos da reunio:

Clareza dos objectivos
Pertinncia dos objectivos
Oportunidade da realizao da reunio

2. Participantes na reunio:

Adequao dos participantes aos objectivos da reunio

3. Contedo da reunio

Interesse dos contedos
Clareza dos contedos
Valor acrescentado

4. Organizao da reunio

Adequao do formato
Adequao da durao
Instalaes e apoio logstico
Materiais disponibilizados

5. Balano global

Nvel de satisfao global

Aspectos mais positivos


Aspectos menos positivos


Obrigado pela colaborao



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PROJECTO CONCILIAR PRECISO


ESCOLA:_____________________________________________________________
DIRECTOR DE TURMA:_________________________________________________
DATA:__________

1. Quais as turmas em que abordou a temtica da conciliao entre a vida familiar e
a actividade profissional na rea de Formao Cvica:
ANO / TURMA N. de ALUNOS





2. Dentro da temtica da conciliao, que questes abordou para a sensibilizao
dos alunos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. Que mtodos pedaggicos utilizou para abordagem a esta temtica (ex: exposio
oral, trabalhos de grupo, jogos, etc)?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4. Quais foram os materiais pedaggicos que utilizou nas aulas de formao cvica
em que abordou a temtica da Conciliao?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

5. Considera necessrio mais materiais sobre esta temtica para desenvolver este
tipo de aces nas escolas?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________


6. Qual o grau de receptividade da generalidade alunos s actividades desenvolvidas
no mbito desta temtica?



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6.1. Conhecimento sobre estas questes:
Nenhum...............................
Pouco...................................
Algum...................................
Muito....................................

6.2. Consideraram esta temtica:
Nada Interessante.................
Pouco Interessante...............
Interessante..........................
Muito Interessante.................

7. Considera que os alunos ficaram sensibilizados para a conciliao e,
nomeadamente, para a partilha de responsabilidades?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

8. Estas questes foram abordadas em anos lectivos anteriores?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

9. Pensa abordar esta temtica no prximo ano lectivo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

10. Acha que este tipo de aces, nas escolas, importante? Porqu?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Observaes
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________


Obrigado pela colaborao



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