Benemrito Instituto Normal del Estado Gral.

Juan Crisstomo Bonilla

Licenciatura de Educacin Primaria
Primer semestre
2013-2014
Observacin y anlisis de la prctica escolar Mtra. Mara Teresa Mendoza Cardozo
Olympia Carmona Alvarado

FICHA DE CONTROL DE LECTURA N

Nombre Olympia Carmona Alvarado

Bloque II Propsito de la
lectura

Fecha de entrega
07 de mayo de 2014
Semestre: 2

Grupo: B


Ttulo y nombre del autor:
La escuela que aprende
Miguel Angel Santos Guerra
Mencin del tema o asunto que trata:
Principales ideas de la lectura:
La escuela tiene como misin fundamental contribuir a la
mejora de la sociedad a travs de la formacin de
ciudadanos crticos, responsables y honrados.
No se nos puede
ocultar que los grandes triunfadores del sistema
educativo, quienes han
llegado a la cspide del poder, no se muestran
obsesionados por reducir la
miseria, la injusticia y la desigualdad.
Las escuelas
tienen que aprender. Tienen que romper la dinmica
obsesiva de la
enseanza para transformarla en una inquietante
interrogacin por el
aprendizaje. Por su propio aprendizaje.

La institucin escolar ha recibido tambin la
Resumen, sntesis o resea del texto:
La escuela tiene, pues, que
ensear. Ese es su cometido, esa es su funcin. Una
funcin compleja y
problemtica ya que exige responderse a preguntas nada
sencillas: qu
tienen que saber los escolares?, cmo se les puede
ensear?, cmo saber
si lo han aprendido?, cmo adaptarse a cada uno? Para
ello se disea un
curriculum bsico que todos comparten y que
posteriormente las
instituciones adaptan a las peculiares caractersticas,
exigencias y
necesidades de los alumnos y alumnas. Se fijan los
contenidos, se eligen
los mtodos, se realizan evaluaciones, se establecen
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Primer semestre
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Olympia Carmona Alvarado
encomienda de ensear a cada
ciudadano, de formarlos en todas las dimensiones de
la persona, para
incorporarlos crticamente a la cultura.

"Al ser las escuelas instituciones de enseanza, no
habra de parecer
descabellado preguntarse cmo aprenden las
escuelas, y sin embargo esta
pregunta tan lgica es poco habitual" (San
Fabin, 1996: 41).

Se debe hacer un metacurriculum para la escuela. Es
decir, un curriculum
con los aprendizajes que la escuela tiene que realizar,
con los mtodos
que tiene que emplear para asimilarlos, con los medios
que necesita para
lograrlo y con los mecanismos evaluadores que nos
garanticen que lo est
consiguiendo de manera adecuada y oportuna.

"Resulta evidente que la mejora escolar slo es posible
si la escuela,
como organizacin, es capaz de aprender, no slo en
el caso de los
individuos, como los profesores o los directores, sino
de manera que la
propia escuela pueda sobreponerse a un
comportamiento ineficaz mediante
una cooperacin estrecha" (Bollen, 1997:29).
normas de
funcionamiento destinados al aprendizaje de los alumnos.
Este cometido tiene una cara complementaria,
frecuentemente ignorada. La
escuela tiene tambin que aprender. Tiene que saber dar
respuesta a esas
preguntas y, desde luego, aadir otras nuevas: Cmo
saber si lo que hace
est alcanzando los fines que pretende?, cmo descubrir
nuevos
presupuestos, nuevas exigencias? La historia, la ciencia, el
arte, la
filosofa...han avanzado a travs de nuevas preguntas o de
la
reformulacin de las anteriores. Las preguntas sobre el
aprendizaje de los
alumnos tienen que completarse con otras sobre el
aprendizaje de la
institucin: qu tienen que aprender las escuelas?, qu
tienen que hacer
para desarrollar adecuadamente la formacin?, qu
obstculos existen para
el aprendizaje?, cmo se puede saber si han aprendido?,
cmo tienen que
ser para que la tarea que realizan no se convierta en un
mensaje
contradictorio con lo que ensean?


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Observacin y anlisis de la prctica escolar Mtra. Mara Teresa Mendoza Cardozo
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La escuela tiene que aprender para saber y para saber
ensear, para saber
a quin ensea y dnde lo hace. Esta exigencia no
depende solamente de la
voluntad de cada uno de sus integrantes sino que
exige unas estructuras
que la hagan viable, una dinmica que transforme los
aprendizajes tericos
en intervenciones eficaces.
La escuela tiene que saber cmo aprender ya que el
saber no se adquiere de
forma espontnea, automtica y fortuita. Cmo puede
la escuela realizar
de forma sistemtica y enriquecedora los aprendizajes
que necesita? Esa es
la cuestin que nos ocupa

La escuela tiene que saber cmo aprender ya que el
saber no se adquiere de
forma espontnea, automtica y fortuita. Cmo puede
la escuela realizar
de forma sistemtica y enriquecedora los aprendizajes
que necesita? Esa es
la cuestin que nos ocupa.
La escuela tiene que disponer de medios para
desarrollar los aprendizajes
que debe hacer de manera ininterrumpida y colegiada.
Si slo existen
tiempos para la accin no habr forma de hacer
reflexin sobre la accin.
Si slo existen tiempos trepidantemente llenos de
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actividad ciega, no ser
posible articular un debate comprensivo y
transformador.
La escuela debe saber qu est pasando con los
procesos de intervencin
que realiza para el aprendizaje de los alumnos. Si los
procesos
atributivos se simplifican es fcil que la explicacin se
tergiverse y que
ese mecanismo se utilice para defender intereses
particulares o gremiales.
"Una escuela inteligente o en vas de serlo, no puede
centrarse slo en el
aprendizaje reflexivo de los alumnos sino que debe ser
un mbito informado
y dinmico que tambin proporcione un aprendizaje
reflexivo a los
maestros" (Perkins, 1995:218).




Conclusiones de la lectura:


Opinin personal del contenido de la lectura: