Curso taller

La educacin ambiental en la prctica docente III

Javier Mina s/n
Col. Luis Alonso Gonzlez

Guanajuato Mayo
Tema 1

La educacin ambiental: una estrategia de transformacin
social
Producto
Diseo de un mapa conceptual que de cuenta de los principios tericos de la educacin
ambiental




Principios
Teoricos de la
Educacin
Ambiental
1.-El ambiente se
concibe como el
objeto el cual
puede ser
conocido a traves
de las ciencias y
puede ser
manipulado
2.- El
ambiente
como una
construccion
hecha por el
pensamiento
y lo real
30 aos.- EA
dirigida
unicamente a
conservar el medio
ambiente PERO se
vio la necesidad de
concientizar
ademas en lo
politico,
economico y social
Es necesario
reorientar la
educacin
hacia el
desarrollo
sostenible
RECHAZO
*Pues no es del
ambito educativo
*El ambiete ya
formaba parte
del curriculum
escolar
Todavia esta lejos
de construirse un
pacto que haga
posible una
nueva alianza
entre sociedad y
naturaleza
PRECISAMENTE,
este es el
momento para
confrontar y dicutir
las bases sobre las
sque podria
sentarse una
"reconversion" de
una sociedad
sustentable
Las multiples
interpretaciones de
lo ambiental no
garantiza una
convergencia de
acciones y visiones.
Movimientos ecolgicos.- materialismo, ecologa
profunda, realismo, socio-ambientalismo, etc.
Confrontan su cambio de accin aumentando la
diversidad del espectro de las llamadas luchas socio-
ambientales.
Producto
Documento escrito acerca de la agenda de la educacin ambiental en Amrica latina
En Amrica Latina, la educacin ambiental ha recorrido un intenso proceso de debates y de
aportaciones. De manera gradual, grupos vinculados con la educacin popular se hicieron eco de la
trascendencia de una visin ambiental en la concepcin del desarrollo, buscando enriquecer las corrientes
ecologistas o conservacionistas prevalecientes que provenan de los pases industrializados.
El contexto social y poltico latinoamericano en el momento en que surge la propuesta de la
educacin ambiental en la regin era en los aos 60s guerra fra, hipismo, existencialismo, feminicidio,
movimiento gay, levantamientos estudiantiles. En la poca de los 70 la revolucin cubana, problemas
polticos militares. Durante los aos setenta se mostraron varias facetas fundamentales de este proceso.
Poco despus de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano, celebrada en
Estocolmo en 1972, diversos grupos de educadores promovieron iniciativas para insertar concepciones
ambientales en los planes educativos y para nuevas visiones del desarrollo. Se realizaron cuestionamientos
acerca de los modelos de crecimiento y de consumo de los pases industrializados, y se sealo la necesidad
de avanzar hacia otro concepto de desarrollo al cual podra contribuir la educacin ambiental desde una
perspectiva crtica y transformadora.
Durante los aos 80s haba un rezago econmico, se le llamaba dcada prdida, a finales de esta
dcada se inicia el proceso de discusin, organizacin y comunicacin un tema de educacin ambiental. En
estos aos se da el surgimiento de numerosas organizaciones no gubernamentales relacionadas con la
conservacin y con la gestin ambiental, muchas organizaciones pequeas y medianas comenzaron una fase
de acercamiento a tareas de proteccin de la naturaleza, pero con un nexo social, de desarrollo y de equidad,
que resultaba ser indispensable para las realidades de nuestros pases. Los aos 90s poca de la
globalizacin, apertura democrtica, crecimiento econmico, comienzan a ser anfitriones pases en Amrica
para las cumbres de educacin ambiental. Son aos de intensas bsquedas, de logros y de frustraciones. De
logros en la insercin de la educacin ambiental en los diversos niveles de la educacin bsica, primaria y
secundaria, de incorporacin de la educacin ambiental en muchos programas y proyectos de sectores
pblicos y privados, de creacin de redes y de experiencias novedosas. Pero tambin de frustraciones, ante
el relativamente escaso impacto de las acciones educativas, de la regular calidad de las propuestas en la
educacin formal, de la poca preparacin del profesorado y de la cerrada oposicin a abrirse a un verdadero
cambio de paradigmas.
Para los sistemas educativos la implantacin de las polticas neoliberales tuvo una serie de
implicaciones. Se da la transmisin de conocimientos sin formacin de responsabilidades, una excesiva
atencin a problemas de conservacin descuidando las dimensiones econmicas y socioculturales.
La educacin ambiental se enfrenta a un autoritarismo, baja de eficiencia terminal, falta de
preparacin de docentes, carencias de recursos, fragmenta y discontinuo, el educando se presenta un tanto
pasivo. Existe una gran desigualdad de oportunidades en educacin. La educacin ambiental impacto ms en
clases medias urbanas y en organizaciones no gubernamentales.
La educacin ambiental en Amrica Latina enfrento una serie de obstculos conceptuales como
Educacin ambiental abstracta
Ciencias en las ciencias naturales
Autoritarismo y enciclopedismo
Educando pasivo
Amarillismo y catastrofismo en medios de comunicacin
Desigualdad en trminos de calidad
Sujetos sociales para proyectos polticos
Se enfrentaba en una problemtica ecolgica
Se proponen alternativas para enfrentar estos obstculos como lo es el de desarrollar una tica
ms humana y un desarrollo armnico con el medio, el tomar en cuenta la problemtica socioeconmica,
cultural y poltica.









Tema 2
La educacin ambiental, tendencias y particularidades en
Mxico
Producto
Documento colectivo en donde se ubiquen los fundamentos y estilos de los proyectos
educativos

Tendencias de la educacin ambiental

Las tendencias de la educacin ambiental se han construido desde tres enfoques:
Deterioro ambiental.- se valora la naturaleza de forma pasiva
La ciencia y las disciplinas.- se educa en la naturaleza a travs de las disciplinas
La nueva visin pedaggica.- se educa para el medio ambiente

De esta forma, la nocin de corriente se refiere a la manera general de concebir y de practicar la
educacin ambiental.
CORRIENTES DE LARGA TRADICIN
Corriente naturalista: es importante considerar a la naturaleza como educadora y como medio de
aprendizaje.
Corriente conservacionista/ recursista: se centra en la conservacin de los recursos y se aplica
principalmente en donde stos son escasos.
Corriente resolutiva: la principal accin es informar a la gente de la problemtica ambiental as como
desarrollar habilidades para resolverlos
Corriente sistemtica: se requiere del anlisis y la sntesis de la problemtica ambiental para la toma
de decisiones ptimas.
Corriente cientfica: aborda la problemtica ambiental formulando hiptesis que comprueba a travs
de la observacin y la experimentacin.
Corriente humanista: pone nfasis en la dimensin humana del medio ambiente y el paisaje es la
puerta de entrada para aprenderlo.
Corriente moral/ tica: se pretende adoptar una moral ambiental con un cdigo de comportamientos
socialmente deseables.
CORRIENTES MS RECIENTES
Corriente holstica: se debe tener en cuenta el conjunto de las mltiples dimensiones de las realidades
socio ambientales a la par de las diversas dimensiones de la persona que entra en relacin con esas
realidades.
Corriente bioregionalista: centra la educacin ambiental en el desarrollo de una relacin preferente
con el medio local o regional, en el desarrollo de un sentimiento de pertenencia a este ltimo y en el
compromiso en favor de la valorizacin del mismo.
Corriente prctica: tiene una dinmica participativa y propone la investigacin accin para operar un
cambio en el medio, aprendiendo a travs del proyecto.
Corriente de crtica social: se asocia a la corriente prctica e insiste en que haya coherencia entre los
fundamentos anunciados y los proyectos emprendidos para evitar la ruptura entre la palabra y el
actuar.
Corriente feminista: el nfasis en material del medio ambiente es trabajar en la armonizacin de las
relaciones entre hombres y mujeres a travs de la participacin de ambos en proyectos ambientales.
Corriente etnogrfica: propone adaptar la pedagoga a las realidades culturales diferentes e inspirarse
en las pedagogas de diversas culturas que tienen otra relacin con el medio ambiente.
Corriente de la eco-educacin: se trata de aprovechar la relacin con el medio ambiente como espacio
de desarrollo personal. El medio ambiente nos forma, nos deforma y nos transforma, en la misma
medida que nosotros lo hacemos con l.
Corriente de la sostenibilidad/sustentabilidad: se trata de aprender a utilizar racionalmente los
recursos de hoy para que haya suficientemente para todos y que quede para asegurar las necesidades
del maana.



ESTILOS DE PROYECTOS EDUCATIVOS DE EDUCACION AMBIENTAL

Basado en lo disciplinario, Figueroa clasifica los estilos de proyectos en cinco tipos:
unidisciplinar, pluridisciplinar, multidisciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar.

UNIDISCIPLINAR
Este estilo funciona bien cuando el proyecto tiene objetivos muy concretos (especficos): capacitar
sobre una tcnica, ensear mtodos, investigar sobre un tpico preciso. Por lo regular este estilo se prctica
en las instituciones de educacin, capacitacin e investigacin. Llegan a considerarse proyectos educativos
curriculares y extracurriculares por adecuarse a requisitos acadmicos de la institucin, as los temas
ambientales son ms bien ecolgicos y se incorporan como algo obligado y necesario.
Entran aqu los proyectos con nfasis en temas ambientales especficos y que son desarrollados en el
rea de las ciencias naturales. Ejemplo de ellos: proyectos de clasificacin y reutilizacin de desechos slidos
y peligrosos, tcnicas de captacin de agua o anlisis de suelos o de conservacin de una especie.

PLURIDISCIPLINAR

En este estilo los proyectos parten de la exigencia y necesidad por conocer, diagnosticar o resolver
un problema o problemtica a partir de la suma de enfoques y experiencias. Intervienen profesionales y
tcnicos que usan mtodos y metodologas comunes en el mbito de su profesin. En este estilo los
miembros que conforman el equipo son validados como expertos cuya misin es la de aportar y
contribuir al proyecto. Culmina con una serie de puntos desarrollados o semidesarrollados por cada
integrante de manera separada. Generalmente no se toma en cuenta a la poblacin para la toma de
decisiones y acciones.
Se ubican aqu dos tipos de proyectos:
Proyectos con nfasis en conocer, diagnosticar o resolver un problema ambiental desde el
conocimiento de los expertos: se considera a lo educativo como elementos tcnicos que van a cambiar
pautas de conducta o concientizarn a las personas para evitar disminuir x situacin o fenmeno.
Proyectos con nfasis en la modificacin de programas institucionales al margen del entorno
socioeconmico y cultural. Por ejemplo: los documentos (manuales, guas) que se hacen para
campesinos con la intencin de informar sobre el manejo de pesticidas, sin tomar en cuenta aspectos
como el analfabetismo, el grado de instruccin, la experiencia en el uso de pesticidas, el tipo de
material impreso y su accesibilidad.

MULTIDISCIPLINAR


En ese estilo existe una actividad directa con la comunidad (reuniones, entrevistas, cuestionarios,
etc.) principalmente en las primeras etapas del proyecto. Lo educativo ambiental es visto como un proceso
participativo. Los proyectos con este estilo estn integrados por profesionales, tcnicos y personas con
experiencia del lugar, todos con experiencia en el fenmeno, hecho o proceso que se requiere diagnosticar,
conocer o resolver. El equipo construye y determina el objeto de estudio con sus objetivos los cuales se
trabajarn entre todos con apertura para trabajar en equipo.
Dentro de este estilo se encuentran los proyectos educativos participativos. Son productos
propuestos o elaborados por el equipo comunidad (ejemplo: un biodigestor, una estufa de lea o una
tcnica para el buen uso del suelo), en donde se supone que debe darse, ensearse o compartirse con la
comunidad, ya sea para un uso inmediato o slo para pilotearse y as conocer sus propiedades cualitativas,
asimilacin y apropiacin por parte de la gente.
INTERDISCIPLINAR
Este estilo de trabajo es de los ms populares y aceptados en las comunidades rurales. Las razones
de su xito son: en primer lugar, lo educativo es visto como un proceso social que se construye y
reconstruye; en segundo, propicia y apoya a diferentes tipos de coordinacin, vinculacin y organizacin
social; tercero, los productos y subproductos del proyecto son vistos o palpables por la comunidad a corto
y/o mediano plazo; y cuarto, la concepcin y elaboracin del proyecto trata de problematizar y
contextualizar para buscar explicaciones, soluciones o alternativas y no ser un proyecto que slo debe
abordar y tratar de solucionar X problema.
El equipo de trabajo est constituido por profesionales tcnicos y personas de la comunidad que son
conscientes de su participacin, viven en el sitio o cerca de donde se va a realizar el proyecto y participan en
todo el proceso con la misma responsabilidad y derechos que acuerden entre todos. El valor del trabajo est
por encima de los objetivos y metas impuestas y la tarea siempre es compartida por todos.
Otro de los xitos de este estilo es que siempre tiende a socializar la informacin y los productos, as
como apoyar e impulsar el desarrollo auto estivo de la comunidad. Otra particularidad es que se apropia del
conocimiento y saber popular y tradicional. Es promovido por instituciones de carcter social y cultural con
los nuevos actores de la educacin ambiental: educadores ambientales, capacitadores ambientales,
promotores ambientales, etc.
Dentro de este estilo se ubican los proyectos que ponen nfasis en lo educativo como trabajo social
y se establecen en colaboracin entre la escuela y la comunidad.

TRANSDISCIPLINAR

Este estilo se encuentra entre una utopa viable del desarrollo multifactico de las comunidades y
regiones, y la trascendencia de los paradigmas cientficos, en una redimensionalizacin de objetos de
estudio y problemticas. Promueve la participacin interactiva del equipo y la comunidad, toma en cuenta
las relaciones personales e interpersonales, estados de nimo, capacidades, actitudes, aptitudes, posturas
ideolgicas, estilos de vida, formacin e historia de vida, etc.
Con respecto a lo educativo ambiental, este estilo postula que es necesario tocar a las puertas de la
creatividad, que la suma de distintas labores educativas y pedaggicas constituyen una porcin o segmento
de lo ideado y planificado como es el propio proyecto. Se consideran de este estilo los proyectos educativos
como intervencin sociopoltica orientada al cambio de realidades y compromisos ciudadanos y que
pretenden que lo educativo ambiental sea un complemento o una pieza ms de una educacin para la vida,
propositiva y constructiva de otra realidad.

Antes de planear o ejecutar algn proyecto o actividad hay que considerar dos factores
importantes: lo contextual y lo situacional
Producto

Propuesta colectiva de un proyecto educativo ambiental

PROYECTO: RECICLANDO LA BASURA

Propsito:
Que los integrantes de la comunidad educativa identifiquen las consecuencias que tiene para el
entorno hacer un mal uso de la basura, sean conscientes de la necesidad de vivir en un ambiente sano y
participen en actividades de reciclaje como alternativa para el cuidado y conservacin del medio ambiente, a
fin de actuar con responsabilidad y lograr una mejor calidad de vida.
Aprendizajes Esperados:
Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida de la escuela.
Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno
natural.


Organizacin Pedaggica:
Analizar video sobre las consecuencias del control inadecuado de las basuras: contaminacin del agua,
aire y suelo, proliferacin de animales nocivos para la salud, etc.
Realizar plenaria en que los nios manifiesten de qu manera afecta esto a nuestro entorno y
propongan posibles soluciones.
Elaborar un mural de acuerdo a sus propuestas y exponerlo ante los padres de familia para
concientizarlos y motivarlos a participar en una Campaa de Reciclaje.
Dar plticas a los nios y padres de familia sobre el manejo de las basuras. Apoyarse en lminas y
videos.
Hacer un trptico sobre reciclaje de basura y darlo a conocer.
Inventar una cancin, poesa o rima con el tema de la basura.
Organizar la campaa de reciclaje y adecuar el sitio para almacenar la basura con sus respectivos
depsitos.
Llevar a cabo la campaa de reciclaje con el lema de cada basura en su lugar
Invitar a todos a mantener los salones y pasillos limpios designando inspectores de limpieza que pasen
a supervisar antes de la hora de salida.
Promover la reutilizacin del papel para contribuir a evitar la tala excesiva de rboles.
Elaborar manualidades con material reciclado y hacer una exposicin de los mismos.

Actividades Permanentes:
o Realizar campaas de limpieza, reforestacin y embellecimiento del entorno de manera peridica.
o Tomar siempre en cuenta las celebraciones relacionadas con el cuidado ambiental: da del medio
ambiente, da del agua, da de la Tierra, da del animal, da del rbol, da sin fumar, etc.

Apoyos y Recursos Didcticos:
Uso de las TICS, lminas, libros, revistas, depsitos para basura, pinturas, cartulinas, papeles varios,
resistol, tijeras, gises, lpices, colores, hojas, etc.

Este proyecto se fundamenta en dos corrientes de la Educacin Ambiental:
La Corriente Prctica basada en la accin para operar un cambio en el medio a travs de una dinmica
participativa de la comunidad educativa.
La Corriente de la Eco-Educacin que nos invita a tomar al medio ambiente como un espacio de
desarrollo personal para actuar en l de manera responsable y con significado.

As, el estilo de este proyecto es PLURIDISCIPLINAR toda vez que buscamos cambiar pautas de
conducta y concientizar a las personas para disminuir la problemtica que enfrentamos. Tambin es
INTERDISCIPLINAR porque nos enfocamos en un problema de ndole social-cultural y se busca la
participacin de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa (Padres de Familia, Alumnos y
Personal Docente) en una tarea compartida.
Propusimos este proyecto porque es congruente con el contexto de nuestro entorno inmediato. Es
preocupante que algunos miembros de la comunidad no tengan sentido de pertenencia para cuidar el
espacio pblico. Por ello, nuestro objetivo es concientizarlos acerca de la interdependencia que tenemos
con el entorno y tomen en cuenta que cualquier cosa que le hagamos nos afectar a nosotros mismos.
Es una tarea difcil porque las personas carecen de conciencia ambiental y arrojan sus desechos en
cualquier lugar, aumentando el grado de contaminacin. Sin embargo, si logramos sensibilizarlos acerca de la
importancia del reciclaje para dejar de contaminar nuestro medio, los alumnos y padres de familia sern
impulsores del mejoramiento de su entorno logrando un manejo adecuado de la basura por la necesidad de
vivir en un ambiente sano.





Producto
Documento escrito colectivo de examina una experiencia educativa, en base a los enfoques y
los diferentes estilos de proyectos educativos

LA EDUCACIN EN LAS REAS PROTEGIDAS

Existen cinco estilos de proyectos que tienen sus propias tendencias y estrategias que pueden que
pueden ser didcticamente fciles de identificar si se conoce el proyecto, algo de la vivencia en su ejecucin
o si estamos familiarizados con metodologas socioeducativas y en esta ocasin analizamos el documento de
la experiencia educativa la educacin en las reas protegidas.
La CONANP que es la comisin nacional de reas protegidas, se usa el trmino de reas protegidas
porque de esta manera el concepto no se limita a lo natural, sino que tambin se hace referencia implcita a
los elementos culturales y humanos que deben considerarse como parte del patrimonio que debe
protegerse.
Los esfuerzos de la educacin en el marco de las reas protegidas en Mxico se han venido
acentuando en el ltimo lustro; esto debido a la necesaria socializacin de los resultados de investigacin
que aportan argumentos sobre la importancia de proteger a los ecosistemas y la sustentabilidad.
En la CONANP se ha venido impulsando un proceso de anlisis de los esfuerzos educativos que se
hacen en las reas protegidas del pas.
LA GENTE QUE HACE EDUCACIN EN LAS AP
Los educadores de las reas protegidas se consideran un grupo operativo comprometido, motivado
y con iniciativa. Los cuales se han preocupado por incrementar el nmero de actividades formativas,
compartiendo la misin y la visin de la CONANP.
La misin es conservar el patrimonio natural de Mxico mediante las reas protegidas y otras
modalidades de conservacin fomentando una cultural de la conservacin y el desarrollo sustentables de
las comunidades.
La visin en seis aos habr encabezado la articulacin y la consolidacin de u n sistema nacional
de reas protegidas y otras de conservacin de los ecosistemas terrestres, acuticos, marinos y de la
biodiversidad , involucrando a los tres rdenes de gobierno la sociedad y las comunidades rurales e
indgenas.
Sin embargo, a pesar de estas virtudes y de los avances institucionales, los educadores consideran
que los equipos de trabajo dedicados a esta labor son pocos.
Provocando que la respuesta que dan las AP, en materia de la educacin para la sustentabilidad,
este por debajo de las demandas y de los retos a resolver.
Otra dificultad que los equipos de educacin enfrentan una marcada incertidumbre laboral y
tienen acceso a pocas prestaciones acarreando con esto consecuencias que debilitan el desempeo
educativo.
LA LABOR EDUCATIVA
La CONANP se ha ido institucionalizando paulatinamente, de tal manera que en las AP se empieza
ampliar el empleo de planeacin estratgica para programar las acciones educativas .Una preocupacin es
que los esfuerzos educativos dejen de estar aislados del resto de las acciones de los AP.
Una ventaja para las acciones educativas es que ahora existen orientaciones que brindan un marco
general, permitiendo una relevante transicin desde acciones educativas de carcter endgeno y de nivel
micro hacia visiones donde lo regional cobra un significado.
Tambin en este plano podemos hablar que ni siquiera existen cursos de induccin en la mayora de
las AP en la perspectiva de que obtengan una certificacin, propiciando que no se cuente con programas
consistentes y de largo plazo para elevar las capacidades pedaggicas de los educadores. Pero las debilidades
no son exclusivas de polticas institucionales sino que tambin al poco inters que muestran muchos de los
propios educadores por formarse y abrirle mayores espacios a la educacin para la sustentabilidad. Los
educadores reconocen que este poco inters se debe a que son asfixiados por una gran cantidad de
actividades y por mecanismos de supervisin abrumadores.
Sin los equipos de CONANP sera difcil de contar con profesionales dedicados de tiempo completo
a la conservacin y al estmulo de la participacin social para el cuidado de los ecosistemas de gran
relevancia ambiental, por lo cual sienten un gran compromiso y valoran ms su trabajo que realizan.
LA VISIN INTERSECTORIAL.
Se han identificado a varios actores sociales interesados y dispuestos al trabajo colaborativo en las
acciones encaminadas a la sustentabilidad sin generalizar; lo que brinda la oportunidad de hacer sinergias
que eleven los resultados de los programas. Pero la voluntad no basta y la posibilidad de generar
confluencias relevantes exige en muchas ocasiones ofrecer capacitacin en materia educativa abrir espacios
para el intercambio de experiencias de coordinacin que potencien el trabajo colectivo.
Entre los indicadores que muestran el proceso de maduracin de la coordinacin interinstitucional
est la formalizacin de convenios lo cual ha ido incrementndose en el caso especfico de la educacin para
la sustentabilidad.
En muchas las AP destaca la vinculacin con la SEP especialmente para organizar las visitas de
escolares a las reas y para la imparticin de cursos sobre conservacin ecolgica en los centros educativos
por parte de personal de la CONANP.
Sin embargo no resulta fcil superar la dbil cultura nacional sobre la coordinacin y la escasa
deficiencia alcanzada en este aspecto.
COMUNICACIN.
El trabajo coordinado y la unificacin de criterios entre los equipos nacionales encargados de
impulsar la cultura de conservacin y los educadores locales responsables de la produccin de materiales
educativos puede resolver parte de las dificultades que surgen, adems de impulsar que se supere el papel
instrumental de la comunicacin.
Se identifica tambin como un reto convertir a la comunicacin en un proceso participativo, pero se
reconoce que los espacios de comunicacin con los que cuenta la CONANP como la pgina de internet estn
an por debajo de lo deseable.
Para CONANP una de las vinculaciones de mayor valor es la que se da en las universidades y centros
acadmicos.
En la medida en que los consultores y acadmicos se comprometen no solo a la generacin de
conocimientos sino a la colaboracin y la divulgacin cientfica se favorece que las comunidades superen
interpretaciones ambientales Ideas que no se pueden dejar de considerar en el anlisis a pesar de ser
reiterativas con lo que plantea la teora critica ambiental
El modelo de desarrollo y la sustentabilidad
Las instituciones dedicadas a la sustentabilidad y el desarrollo.
La sociedad en general y las comunidades aledaas a la AP.
La construccin del referente terico.
Propuestas de accin.
Legislacin y normatividad.
Financiamiento.
Planeacin
Formacin y profesionalizacin.
Fortalecimiento institucional.
Generacin de conocimientos.
Sistematizacin y evaluacin.
Divulgacin y comunicacin.
Conclusiones
Esta experiencia educativa que decidimos analizar se nos hizo importante porque habla no solo
de una regin de la repblica mexicana sino que engloba a todas las regiones de nuestro pas en este
proyecto que fue nuevo para nosotras y que a travs del anlisis de esta experiencia conocimos
instituciones importantes en el cuidado del ambiente ecolgico y socio cultural como es el CONANP,
compartiendo experiencias y puntos de vistas al respecto.
Tema 3
Las experiencias educativas en el mbito de la educacin
formal en Mxico
Producto
Documento escrito que contenga comparativos e identidades de las diferentes experiencias
educativas
Al realizar la comparativa se puede ver y demostrar que el ser humano se adapta a los ecosistemas y
a la vez tiene el poder de transformarlos a su conveniencia de acuerdo a sus intereses y necesidades
logrando con esto un cambio de actitud de os estudiantes hacia el medio ambiente. Podemos sealar que si
el docente se propone el cambio de actitud e involucracin de los alumnos en un proyecto ambiental se
lograra una mentalidad reflexiva ante situaciones de la vida cotidiana.
La educacin ambiental del nuevo milenio tiene el reto de no solo de contribuir al desarrollo
sostenible sino de inventar formulas de sustentabilidad aplicables en los diferentes contextos y de ayudar a
los sujetos a descubrir nuevas formas de vida mas acordes con un planeta armnico, la UNESCO pretende
promover la educacin como fundamento de una sociedad ms viable e integral del desarrollo sostenible en
el sistema de enseanza escolar en todos los niveles, identificando la cooperacin internacional en favor de
la elaboracin y de la puesta en comn en prcticas polticas y programas innovadores de educacin para el
desarrollo sostenible.
La proyeccin y los diferentes enfoques de la educacin ambiental ha estado condicionada en el
espacio y en el tiempo por la diferente mirada y mentalidad, as como los diferentes procedimientos
empleados como solucin a los retos medioambientales.
Las opciones educativas actuales estn conectadas a loas dos tendencias culturales dominantes en el
mundo occidental, la modernidad y la posmodernidad.
La modernidad se caracteriza por su creencia en el progreso econmico, vinculado a la explosin del
conocimiento cientfico y a los avances de la tecnologa.
La educacin ambiental desde una concepcin integral exige que se le integre al humano como una
especie ms en el ecosistema y habr de aprobarse en lo razonable.
La educacin ambiental contempornea se caracteriza por una problemtica conceptual
estrechamente asociada a los numerosos problemas planteados por su prctica.
En la educacin se ha observado que los nios y los jvenes han tenido mayor acercamiento con las
nuevas tecnologas en los ltimos aos, no es el uso en el manejo de los recursos tecnolgicos lo que la
escuela puede promover sino un cambio en su uso y aprovechamiento para propiciar y promover
aprendizajes significativos.
Varios maestros afirman que tener l alcance imgenes, videos, recursos auditivos, fuentes de
informacin remota hacen ms sencillos los aprendizajes, provocan procesos de organizacin del
pensamiento y la construccin del conocimiento desde un punto de vista pedaggico en importante la
relacin directa del alumno con el uso de la tecnologa.
Las experiencias de los alumnos en cuanto a educacin ambiental son interesantes, entre otras
caractersticas son el trabajo manual con herramientas que nunca antes haban sido utilizadas por ellos, as
mismo las mezclas de actividades culturales son una constante en las actividades que estn implementando.











Tema 4
Procesos didcticos en la educacin ambiental
Producto
Documento escrito colectivo que exprese los problemas o conflictos que se presentan
repetidamente con los estudiantes e institucin al trabajar mediante procedimientos grupales
en el aula

La educacin ambiental es un rea que todo maestro debe tener en cuenta pues, para enfrentar los
problemas medioambientales con seriedad y responsabilidad, es preciso concientizar a los nios y promover
en ellos hbitos de compromiso con el planeta en la etapa preescolar ya que es un problema que se vivencia
a diario en el hogar, la escuela y la sociedad.
Al desarrollar tcnicas de proteccin ambiental en el aula, nos enfrentamos a algunos problemas
que estn fuera de nuestro alcance, como lo es la falta de apoyo de los padres de familia en esas actividades,
los malos hbitos de limpieza que son transmitidos en casa y que se ven reflejados en la escuela y el poco
compromiso que ofrecen los estudiantes ante este tipo de procedimiento de mejora.
La temtica del medio ambiente es un ncleo problema que permite dar sentido a la informacin y
evitar la atomizacin conceptual y acerca la posibilidad de gestionar espacios de totalidad a partir de una
cultura de fragmentos pero solo puede encuadrarse en el marco general planteado se separa del enfoque
paisajista, donde el abordaje de os problemas de contaminacin en una institucin, se limita a describir
catstrofes sin centrarse en la bsqueda de soluciones y en el tratamiento complejo del problema
atendiendo a sus mltiples dimensiones.
En nuestra casa, trabajo, comunidad o escuela podemos iniciar actividades concretas para mejorar la
proteccin al medio. Para lograrlo necesitamos observar nuestro alrededor e identificar alternativas con los
educandos, menos dainas al ambiente, cambiar conductas, aplicar estrategias que induzcan la reflexin y
tomar decisiones basadas en el mejoramiento de la calidad de vida escolar.


Producto
Realizacin de un juego de simulacin como prctica didctica de educacin ambiental
Propsito:
Que los nios tengan contacto con seres vivos, especialmente animales que puedan ser
domesticados. Requerirn de muchas habilidades para observar, conocer, diferencias y tratar a cada animal
de acuerdo con sus caractersticas especficas. Adquirir el valor de responsabilidad para el cuidado de dichos
animales, invitndolos a investigar sobre su forma de vida, de alimentacin y de vivienda. Es importante
tener una mascota en casa o en el jardn de nios ya que les proporcionara innumerables oportunidades de
favorecer competencias de todos los campos formativos.
Actividades:
investigar acerca de los animales domsticos
elegir una mascota para el aula
preparar el lugar donde podr vivir
adquirir lo necesario para ella como alimento, bebedores, etc.
Escuchar grabaciones con los sonidos de estos animales
Ver videos o pelculas sobre su forma de vida
Realizar dramatizaciones, con mscaras, antifaces, etc.
Elaborar murales, dibujos o trabajos tridimensionales de las mascotas
Decidir de manera rotativa quien ser el responsable de sus cuidados

Recursos:
Mascota
Materiales necesarios para el cuidado del animal, como alimentos, bebederos, etc.
Grabaciones
Videos
Mscaras, antifaces.
Conclusin:
Las actitudes de cuidado y de respeto al medio que adquirieron a travs de observar la realidad,
buscar informacin, generar acciones concretas, factibles y permanentes que impactaron en la vida escolar y
comunitaria para recuperar y preservar el equilibrio de la relacin del ser humano con la naturaleza.
Fue importante que los nios se reconocieran como seres del medio natural y as lo cuiden porque
les pertenece y se sientan parte de l. Para lograr este propsito fue necesario que los preescolares
adquirieran progresivamente la actitud de cuidar y respetar el medio natural.
Durante las actividades los nios conocieron los animales que se pueden domesticar, investigaron
sobre su cuidado, adquiriendo actitudes de paciencia y observacin para aprender sobre el comportamiento
de los animales.
Los nios y las nias necesitan aprender a convivir en armona con el medio natural. Las actitudes de
cuidado y respeto a los animales se adquiere a travs de observarlos y conocerlos, de buscar informacin
sobre ellos y generar acciones concretas, factibles y permanentes para preservar el equilibrio de la relacin
del ser humano con la naturaleza.









Proyecto de educacin ambiental
Limpia y embellece tu escuela
Propsito
Se pretende fomentar la conciencia ecolgica en los nios e incentivar a la comunidad educativa
para que fomenten y practiquen valores para la conservacin del medio ambiente.
Aprendizajes esperados
Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y
conoce medidas para evitarlas
Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno
natural
Propone y participa en acciones para cuidar mejor los espacios disponibles para la recreacin y la
convivencia


Organizacin pedaggica en el aula
Realizar un recorrido por las reas aledaas a la escuela y observar los focos de contaminacin que
tiene la escuela
Al regresar al aula a travs de una lluvia de ideas se nombraran los diversos problemas detectados
Pintar un dibujo sobre el medio ambiente y la contaminacin
Realizar frases alusivas a la limpieza de la escuela y su conservacin
Con ayuda de padres de familia encalaremos bardas, lavaremos paredes, sacaremos escombro,
habilitaremos reas verdes dentro del Jardn de nios, limpiaremos los alrededores de la escuela.
Actividades permanentes
Comisionar por grupos reas a cuidar dentro de la escuela y continuar con el cuidado del agua y separacin
de la basura
Apoyos y recursos didcticos
Cartulinas
Lpices
Colores
Revistas
Pinturas
Resistol
Artculos de limpieza
Desarrollo
Iniciamos nuestras actividades basadas en la temtica del cuidado y conservacin del medio
ambiente y de nuestra escuela, con la primera actividad que fue realizar un recorrido por nuestro jardn de
nios y observar como se encuentra, al regresar al aula escuchamos comentarios, aportando ideas y dando
sugerencias para mejorar las reas verdes y nuestras instalaciones


Llevamos acabo otra actividad que fue realizar un dibujo donde los nios expresaron su manera de
identificar el medio ambiente y otro sobre lo que es la contaminacin, tambin llevamos a cabo la
elaboracin de frases alusivas a la limpieza que debemos de tener en nuestra escuela y su conservacin.





Con ayuda de los padres de familia encalamos las bardas perimetrales, llevamos acabo el lavado las
paredes del la institucin, sacamos escombro, piedras para habilitar nuestras reas de convivencia,
limpiamos los alrededores de la escuela.








Se logro que los alumnos del jardn de nios Gabriela Mistral tomaran conciencia del buen hbito de
separar la basura y las consecuencias de no hacerlo, as como la importancia que tiene el cuidado del agua
como un recurso vital. Mediante estas actividades los nios descubrieron lo saludable que es trabajar y
convivir en un lugar limpio.