ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN

ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN
A lo largo de la historia, de la Ciencia, han srgido di!ersas corrientes de "ensa#iento, tales co#o$ el
e#"iris#o, el #aterialis#o dial%ctico, el "ositi!is#o, la &eno#enolog'a, el estrctralis#o, as' co#o di!ersas
#aneras inter"retati!as, tales co#o$ la etnogra&'a ( el Constrcti!is#o )e han originado di&erente rtas en la
*+s)eda del conoci#iento,
Sin e#*argo desde la segnda #itad del siglo -- tales corrientes se han "olari.ado en dos en&o)es
"rinci"ales o a"ro/i#aciones al conoci#iento$ En&o)e cantitati!o ( el en&o)e calitati!o de la in!estigaci0n,
En t%r#inos generales, los dos en&o)es 1cantitati!os, calitati!os2, son "aradig#as de la in!estigaci0n
cient'&ica, "es a#*os e#"lean "rocesos cidadosos, siste#3ticos ( e#"'ricos en s es&er.o "or generar
conoci#iento (, tili.an en general, Cinco &ases si#ilares ( relacionadas entre s'$
4,5 Lle!an a ca*o o*ser!aci0n ( e!alaci0n de &en0#enos,
6,5 Esta*lecen s"osiciones o ideas co#o consecencia de la o*ser!aci0n ( e!alaci0n reali.adas,
7,5 De#estran el grado en )e las s"osiciones o ideas tienen &nda#ento,
8,5 9e!isan las s"osiciones o ideas so*re la *ase de las "re*as o del an3lisis,
:5 ;ro"onen ne!as o*ser!aciones ( !alaciones "ara esclarecer, #odi&icar ( &nda#entar las s"osiciones e
ideas, 0 inclso "ara generar otras,
Caracter'sticas del en&o)e cantitati!o$
4,5 ;lantea n "ro*le#a de estdio deli#itado ( concreto, Ss "regntas de in!estigaci0n !ersan so*re
cestiones es"ec'&icas,
4,4,5 Una !e. "lanteado el "ro*le#a de estdio, re!isa lo )e se ha in!estigado anterior#ente, A esta
acti!idad se le conoce co#o la re!isi0n de la literatra,
4,6,5 So*re la *ase de la re!isi0n de la literatra constr(e n #arco te0rico 1La teor'a )e har3 de giar s
estdio2,
4,7,5 De esta teor'a deri!a la hi"0tesis 1Cestiones )e !a a "ro*ar si son ciertas o no2,
4,8,5 So#ete a "re*a la hi"0tesis #ediante el e#"leo de los dise<os de in!estigaci0n a"ro"iados, Si los
resltados corro*oran las hi"0tesis o son congrentes con %stas, se a"orta e!idencia en s &a!or, Si se
re&tan, se descartan en *sca de #e=ores e/"licaciones ( ne!as hi"0tesis, Al a"o(ar las hi"0tesis, se
genera con&ian.a en la teor'a )e las sstenta, Si no es as', se descartan las hi"0tesis (, e!ental#ente, la
teor'a,
4,:,5 ;ara o*tener tales resltados el in!estigador recolecta datos n#%ricos de los o*=etos, &en0#enos o
"artici"antes, )e estdia ( anali.a #ediante "rocedi#ientos estad'sticos,
6,5 Las hi"0tesis 1"or ahora, la deno#ina#os co#o creencias2, se generan antes de recolectar ( anali.ar
datos, 1 ;or esto se e/"lica )e las hi"0tesis se esta*lecen "re!ia#ente,
7,5 La recolecci0n de los datos se &nda#enta en la #edici0n 1 se #iden !aria*les o conce"tos contenidos en
las hi"0tesis2, Se lle!an a ca*o, al tili.ar "rocedi#ientos estandari.ados ( ace"tados "or na co#nidad
cient'&ica, "ara )e sean cre'*le ( ace"tada "or otros in!estigadores, de*e de#ostrarse )e se sigieron tales
"rocedi#ientos,
8,5 La in!estigaci0n cantitati!a de*e ser lo #as o*=eti!a "osi*le,
:,5 Los an3lisis cantitati!os se &rag#entan los datos en "artes "ara res"onder al "lantea#iento del "ro*le#a
( se inter"retan a la l. de las "redicciones iniciales 1las hi"0tesis2,
>,5 En el "roceso se *sca el #3/i#o control "ara lograr )e otras e/"licaciones "osi*les distinti!as 1ri!ales2
sean desechadas ( se e/cl(a la incertid#*re ( #ini#ice el error, Es "or esto )e se con&'a en la
e/"eri#entaci0n ( los an3lisis de casa ( e&ecto,
?,5Al &inal, con los estdios cantitati!os se "retende e/"licar ( "redecir los &en0#enos in!estigados,
*scando reglaridades ( relaciones casales entre ele#entos, Esto signi&ica )e la #eta "rinci"al es la
constrcci0n ( de#ostraci0n de teor'as 1)e e/"lican ( "redicen2,
@,5 ;ara este en&o)e, si se sige rigrosa#ente "roceso (, de acerdo con ciertas reglas l0gicas, los daros
generados "oseen los est3ndares de !alide. ( con&ia*ilidad, las conclsiones deri!adas contri*ir3n a la
generaci0n de conoci#iento,
A,5 Este en&o)e tili.a la l0gica o ra.ona#iento dedcti!o, )e co#ien.a con la teor'a ( de %sta se deri!an
e/"resiones l0gica deno#inadas hi"0tesis )e el in!estigador )e el in!estigador *sca so#eter a "re*a,
4B,5 La *+s)eda cantitati!a ocrre en la realidad e/terna del indi!ido, Esto nos condce a na e/"licaci0n
so*re co#o se conci*e la realidad con esta a"ro/i#aci0n a la in!estigaci0n
Enfoque cualitativo
Utiliza la recoleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o afinar preguntas de
investigacin en el proceso de interpretacin. Este enfoque a veces es referido como investigacin
naturalista, fenomenolgica, interpretativa o etnogrfica, es como una especie de "paraguas", en el
cual se incluye una variedad de concepciones, visiones, tcnicas y estudios no cuantitativos.
Caracter'sticas #as rele!antes$
4,5El investigador plantea un problema pero no sigue un proceso claramente definido. ss
"lantea#ientos no son tan es"ec'&icos co#o en el en&o)e cantitati!o,
6,5 Se tili.a "ri#ero "ara desc*rir ( re&inar "regntas de in!estigaci0n
7,, Bao la b!squeda cualitativa, en ligar de iniciar con una teor"a particular y luego "voltear" el mundo
emp"rico para confirmar su si sta es apoyada por los #ec#os, el investigador comienza e$aminando el
mundo social y en este proceso desarrolla una teor"a co#erente con lo que observa qu ocurre con
frecuencia denominada teor"a fundamentada. es decir, la las investigaciones cualitativas se
fundamentan mas en un proceso inductivo %e$plorar, describir y luego generar perspectivas tericas&,
!an de lo "articlar a lo general, E=e#"lo en n t'"ico estdio calitati!o, el in!estigador entre!ista a na
"ersona, anali.a los datos )e o*t!o ( saca algnas conclsionesC "osterior#ente, entre!ista a otra "ersona,
anali.a esta ne!a in&or#aci0n ( re!isa ss resltados ( conclsionesC del #is#o #odo, e&ect+a ( anali.a
#3s entre!istas "ara co#"render lo )e *sca, Es decir, "rocede caso "or caso, dato "or dato hasta llegar a
na "ers"ecti!a #as general,
8,5 En la mayor"a de los estudios cualitativos no se prueban #iptesis, stas se generan durante el
proceso y van refinndose conforme se recaban ms datos o son resultados del estudio.
:,5 El enfoque se basa en mtodos de recoleccin de datos, no estandarizados, no se efect!a una
medicin numrica, por lo cual el anlisis no es estad"stico. 'a recoleccin de los datos consiste en
obtener las perspectivas y mtodos y puntos de vista de los participantes % sus emociones,
e$periencias, significados y otros aspectos subetivos&. (ambin resultan de inters las interacciones
entre individuos, grupos y colectividades. El in!estigador "regnta cestiones generales ( a*iertas, reca*a
datos e/"resados a tra!%s del lenga=e escrito, !er*al ( no !er*al, as' co#o !isal, los cales descri*e (
anali.a ( los con!ierte en te#as, esto condce la indagaci0n de na #anera s*=eti!a ( reconoce ss
tendencias "ersonales, De*ido a ello el in!estigador se concentra en las !i!encias de los "artici"antes tal
co#o &eron sentidas ( e/"eri#entadas,
>,5 )or lo e$presado, en los prrafos anteriores, el investigador cualitativo utiliza tcnicas para
recolectar datos como las observacion no estructurada, entrevistas abiertas, revisin de documentos,
discusin en grupo, evaluacin de e$periencias personales, registros de #istorias de vida, interaccin,
introspeccin con grupos o comunidades.
?,5 El proceso de indagacin es fle$ible y se mueve entre los eventos y su interpretacin, entre las
respuestas y el desarrollo de la teor"a, S "ro"0sito consiste en DreconstrirD la realidad tal ( co#o se
o*ser!an los actores de n siste#a social "re!ia#ente de&inido, A #endo se lla#a hol'stico, "or)e se
"recisa de considerar el DtodoD, sin redcirlo al estdio de ss "artes,
@,5 El enfoque cualitativo eval!a el desarrollo natural de los sucesos, es decir no #ay manipulacin ni
estimulacin con respecto a la realidad.
A,5 'a investigacin cualitativa se fundamenta en una perspectiva interpretativa centrada en el
entendimiento del significados de las acciones de los seres vivos, principalmente los #umanos y sus
instituciones % busca interpretar lo que va captando activamente.
4B,59eciente#ente, en las +lti#as dos d%cadas, ha srgido el en&o)e #i/to, el cal i#"lica co#*inar los
en&o)es cantitati!o ( calitati!o en n #is#o estdio, Ss "res"estos han sido disctidos, ( an)e
algnos atores lo recha.an, otros lo han ado"tado,
44, ;ostla )e la realidad se de&ine a tra!%s de las inter"retaciones de los "artici"antes en la in!estigaci0n
res"ecto de ss "ro"ias realidades, De este #odo con!ergen !arias realidades, "or lo #enos la de los
"artici"antes, la del in!estigador, ( la )e se "rodce #ediante la interacci0n de todos los actores, Ade#3s
son realidades )e !an #odi&icandose con&or#e transcrre el estdio, Estas realidades son las &entes de
datos,
46,5 ;or lo anterior, el in!estigador se introdce en las e/"eriencias indi!idales de los "artici"antes (
constr(e el conoci#iento, sie#"re consciente de )e es "arte del &en0#eno estdiado, As', en el centro de
la in!estigaci0n est3 sitada la di!ersidad de ideolog'as ( las calidades +nicas de los indi!idos,
47,5Las indagaciones calitati!as no "retenden generali.ar de #anera "ro*alistica los resltados a
"o*laciones #as a#"lias no necesaria#ente o*tener #estras re"resentati!asC inclso, no *scan )e ss
estdios llegen a re"licarse,
48,5El en&o)e calitati!o "ede de&inirse co#o n con=nto de "r3cticas inter"retati!as )e hacen al #ndo
!isi*le, lo trans&or#a ( con!ierte en na serie de re"resentaciones en &or#a de o*ser!aciones, anotaciones,
gra*aciones ( doc#entos, Es natralista 1"or)e estdia a los o*=etos ( seres !i!os en ss conte/tos o
a#*ientes natrales2 e inter"retati!o "es intenta encontrar sentido a los &en0#enos en t%r#inos de los
signi&icados )e las "ersonas les otorgen,
El En&o)e Ei/to
Es un paradigma en la investigacin relativamente reciente %ultimas dos dcadas&, e implica combinar
los enfoques cuantitativos y cualitativo en un mismo estudio. Ss "res"estos han sido disctidos en
los +lti#os a<os (, an)e algnos atores lo recha.an los recha.an, otros lo han ado"tado,
Caracter'sticas de los dise<os Ei/tos,
4,5 Se recolectan si#ltanea#ente datos cantitati!os ( calitati!os, a !arios ni!eles o di&erente secencia, a
!eces se co#*inan los dos ti"os de datos "ara arri*ar a ne!as !aria*les ( te#as "ara &tras "re*as o
e/"loraciones,
6,5 Se reali.an an3lisis cantitati!os ( calitati!os, se cali&ican datos calitati!os, se co#"aran
categor'as cantitati!as con te#as ( se esta*lecen contrastes #+lti"les,
7,5 Se in!olcran !arios dise<os en el #is#o estdio,
8,5 Los resltados se re"ortan hasta el &inal, an)e "eden ela*orasen re"ortes "arciales
:,5 Se co#"aran datos cantitati!os ( calitati!os ( se #e.clan, a !eces nos originan a otros,
>,5 El "roceso es co#"leta#ente interacti!o,
?,5 Son dise<os "ara lidiar con "ro*le#as s#a#ente co#"le=os,
@,5Los resltados se generali.an, se "ede desarrollar teor'a e#ergente, "ro*ar hi"0tesis entre otros,
A,5Cada dise<o es "r3ctica#ente +nico ( ss secencias "eden !ariar , ;or lo tanto la es)e#ati.aci0n
de"ender3 del estdio en "articlar,
0000000000000000
http://tesisdeinvestig.b!gsp!t."!#/$%&&/%'/en(!)*es+de+,+
investig,"i!n.ht#
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN
EN TRMINOS GENERALES, LOS DOS ENFOQUES (CUANTITATIVO Y
CUALITATIVO) SON PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA, PUES
AMBOS EMPLEAN PROCESOS CUIDADOSOS, SISTEMTICOS Y EMPRICOS EN
SU ESFUERZO POR GENRAR CONOCIMIENTO Y UTILIZAN, EN GENERAL,
CINCO FASES SIMILARES Y RELACIONADAS ENTRE S (GRINNELL, 199)!
"LLEVAN A CABO OBSERVACIN Y EVALUACIN Y EVALUACIN DE
FENMENOS#
"ESTABLECEN SUPOSICIONES O IDEAS COMO CONSECUENCIA DE LA
OBSERVACIN Y EVALUACIN REALIZADAS#
"DEMUESTRAN ELGRADO EN QUE LAS SUPOSICIONES O IDEAS
TIENENFUNDAMENTO#
"REVISAN TALES SUPOSICIONES O IDEAS SOBRE LABASE DE LAS PRUEBAS O
DEL ANLISIS#
"PROPONEN NUEVAS OBSERVACIONES Y EVALUACIONES PARA
ESCLARECER, MODIFICAR Y FUNDAMENTAR LAS SUPOSICIONES E IDEAS$ O
INCLUSO PARA GENRAR OTRAS#
SIN EMBARGO, AUNQUE AMBOS ENFOQUES COMPARTEN ESAS
ESTRATEGIAS GENERALES, CADA UNO TIENE SUS PROPIAS
CARACTERSTICAS#
%QU CARACTERSTICAS POSEE EL ENFOQUE CUANTITATIVO DE
INVESTIGACIN&
EL ENFOQUE CUANTITATIVO TIENE LAS SIGUENTES CARACTERSTICAS!
#QUE EL INVESTIGADO- -EALI.A LOS SIGUIENTES /ASOS:
'PLANTEA UN PROBLEMA DE ESTUDIO DELIMITADO Y CONCRETO# SUS
PREGUNTAS DEINVESTIGACIN VERSAN SOBRE CUESTIONES ESPECFICAS#
'UNA VEZ PLANTEADO EL PROBLEMADE ESTUDIO, REVISA LO QUE SE (A
INVESTIGADO ANTERIORMENTE# A ESTA ACTIVIDAD SE LE CONOCE COMO
LA REVISIN DE LA LITERATURA#
'SOBRE LA BASE DE LA REVISIN DE LA LITERATURA CONSTRUYE UN
MARCO TERICO (LA TEORA QUE (ABR DE GUIAR SU ESTUDIO)#
'DE ESTA TERORA DERIVA (IPTESIS (CUESTIONES QUE VA A PROBAR SI
SON CIERTAS O NO)
'SOMETE A PRUEBA LAS (IPTESIS MEDIANTE EL EMPLEO DE LOS DISE)OS
DE INVESTIGACIN APROPIEDOS# SI LOS RESULTADOS CORROBORAN LAS
(IPTESIS O SON CONGRUENTES CONSTAS, SE APORTA EVIDENCIA EN SU
FAVOR# SI SE REFUTAN, SE DESCARTAN EN BUSCA DE ME*ORES
E+PLICACIONES Y NUEVAS (IPTESIS# AL APOYARLAS (IPTESIS SE
GENERA CONFIANZA EN LA TEORAQUE LAS SUSTENTA# SI NO ES AS, SE
DESCARTAN LAS (IPTESIS Y, EVENTUALLMENTE, LA TEORA#
'PARA OBTENER TALES RESULTADOS EL INVESTIGADOR RECOLECTA
DATOS NUMRICOS DE LOS OB*ETOS, FENMENOS O PARTICIPANTES, QUE
ESTUDIA Y ANALIZA MEDIANTE PROCEDIMIENTOS ESTADSTICOS# DE ESTE
CON*UNTO DE PASOS, DENOMINADO PROCESO DE INVESTIGACIN
CUANTITATIVO, SE DERIVAN OTRAS CARACTERSTICAS DEL ENFOQUE
CUANTITATIVO QUE SE PRECISAN A CONTINUACIN!
LAS 0I/TESIS SE GENERAN ANTES DE RECOLECTAR Y ANALIZAR LOS
DATOS# POR ESTO SE E+PLICA QUE LAS IPTESIS SE ESTABLECEN
PREVIAMENTE#
LA -ECOLECCIN DE LOS DATOS SE FUNDAMENTA EN LA MEDICIN (SE
MIDEN VARIABLES O CONCEPTOS CONTENIDOS EN LAS(IPTESIS)# ESTA
RECOLECCINO MEDICINSELLEVA A CABO AL UTILIZAR
PROCEDIMIENTOS ESTANDARIZADOS Y ACEPTADOS POR UNA COMUNIDAD
CIENTFICA# PARA QUE UNA INVESTIGACINSEA CREIBLE Y ACEPTADA POR
OTROS INVESTIGADORES, DEBE DEMOSTRARSE QUE SE SIUIERON TALES
PROCEDIMIENTOS# COMO ENESTE ENFOQUE SE PRETENDE MEDIR, LOS
FENMENOS ESTUDIADOS DEBEN PODER OBSERVARSEO MEDIRSE EN EL
,MUNDO REAL,#
DEBIDO A QUE LOS DATOS SON PRODUCTO DE MEDICIONES, SE
REPRESENTAN MEDIANTES N-MEROS Y SE DEBEN ANALI.A- A TRAVS DE
MTODOS ESTADSTICOS#
EN ELPROCESO SE BUSCA EL M+IMO CONTROLPARA LOGRAR QUE OTRAS
E+PLICACIONES POSIBLES, DISTINTAS A LA PROPUESTA DEL ESTUDIO
((IPTESIS), SEAN DESEC(ADAS Y SE E+CLUYA LA INCERTIDUMBRE Y
MINIMICE EL ERROR# ES POR ESTO QUE SE CONFA EN LA
E+PERIMENTACIN Y LOS ALISIS DE CAUSA'EFECTO#
LOS ANLISIS CUANTITATIVOS FRAGMENTAN LOS DATOS EN PARTES PARA
RESPONDER AL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA# TALES ANLISIS SE
INTERPRETAN A LA LUZ DE LAS PREDICCIONES INICIALES ((IPTESIS) Y DE
ESTUDIOS PREVIOS (TEORA)#LA INTERPRETACIN CONSTITYE UNA
E+PLICACIN DE CMO LOS RESULTADOS ENCA*AN EN EL CONOCIMIENTO
E+ISTENTE (CRES.ELL, /001)#
LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA DEBE SER LO MS ,OB*ETIVA, POSIBLE#
LOS FENMENOS QUE SE OBSERVAN Y2O MIDEN NO DEBEN SER AFECTADOS
DE NINGUNA FORMA POR EL INVESTIGADOR# ESTE DEBE EVITAR QUE SUS
TEMORES, CREEENCIAS, DESEOS Y TENDENCIAS INFLUYAN ENLOS
RESULTADOS DEL ESTUDIO O INTERFIERAN EN LOS PROCESOS Y QUE
TAMPOCO SEANALTERADOS POR TENDENCIAS DE OTROS ( UNRAU,
GRINNELL Y .ILLIAMS$ /001)# EN POCAS PALABRAS, SE BUSCA MINIMIZAR
LAS PREFERENCIAS PERSONALES#
EN UNA INVESTIGACIN CUANTITATIVA SE PRETENDE GENERALIZAR LOS
RESULTADOS ENCONTRADOS EN UN GRUPO (MUESTRS) A UNA
COLECTIVIDAD MAYOR (UNIVERSO O POBLACIN)# TAMBIN SE BUSCA QUE
LOS ESTUDIOS EFECTUADOS PUEDAN REPLICARSE#
AL FINAL, CONLOS ESTUDIOS CUANTITATIVOS SE PRETENDE E+PLICAR Y
PREDECIR LOS FENMENOS INVESTIGADOES, BUSCANDO REGULARIDADES
Y RELACIONES CAUSALES ENTE ELEMENTOS# ESTO SIGNIFICA QUE, LA
META PRINCIPAL ES LA CONSTRUCCIN Y DEMOSTRACIN DE TEORAS QUE
E+PLICAN Y PREDICEN)
ESTE ENFOQUE UTILIZA LA LGICA O RAZONAMIENTO DEDUCTIVO, QUE
COMIENZA CONLA TEORA DE STA SE DERIVANE+PRESIONES LGICAS
DENOMINADAS (IPTESIS QUE EL INVESTIGADOR BUSCA SOMETER A
PRUEBA#
LA B-SQUEDA CUANTITATIVA OCURRE ENLA REALIDAD E+TERNA AL
INDIVIDUO# ESTO NOS CONDUCE A UNA E+PLICACIN SOBRE COMO SE
CONCIBE LA REALIDAD CONESTA APRO+IMACINA LA INVESTIGACIN#
1QUE CA-ACTE-2STICAS /OSEE EL ENFOQUE CUALITATIVO3
EL ENFOQUE CUALITATIVO, A VECES REFERIDO COMO
INVESTIGACINNATURALISTA, FENOMENOLGICA, INTERPRETATIVA O
ETNOGRFICA, ES UNA ESPECIE DE ,PARAGUAS, EN EL CUAL SE INCLUYE
UNA VAIEDAD DE CONCEPCIONES, VISIONES, TCNICAS Y ESTUDIOS NO
CUANTITATIVOS (GRINNELL, 199)# SUS CARACTERSTICAS SON!
'EL INVESTIGADOR PLANTEA UN PROBLEMA, PEO NO SIGUE UN PROCESO
CLARAMENTE DEFINIDO# SUS PALNTEAMIOENTOS NO SONTANESPECFICOS
COMO EL ENFOQUE CUANTITATIVO#
'SE UTILIZA PRIMERO PARA DESCUBRIR Y REFIANR PREGUNTAS DE
INVESTIGGACIN (GRINNELL, 199)#
'BA*O LA B-SQUEDA CUALITATIVA, ENLUGAR DE INICIAR CONUNA TEORA
PARTICULAR Y LUEGO ,VOLTEAR, ALMUNDO EMPRICO PARA CONFIRMAR
SI STA ES APOYADA POR LOS (EC(OS, EL INVESTIGADOR COMINZA
E+AMINANDO EL MUNDO SOCIAL Y ENESTE PROCESO DESARROLLA
UNATEORA CO(ERENTE CONLO QUE OBSERVA QU OCURRE'CON
FRECUENCIA DENOMINAD A TEORA FUNDAMENTADA (ESTERBERG, 2002)
-EN LA MAYORA DE LOS ESTUDIOS CUALITATIVOS NO SE PRUEBAN
(IPTESIS, STAS SE GENERAN DURANTE EL PROCESO Y VAN
REFINNDOSE CONFORME SE RECABAN MS
DATOS NO ESTANDARIZADOS# NO SE EFECT-A UNA MEDICIN NUMRICA,
POR LO CUAL EL ANLISIS NO ES ESTADSTICO# LA RECOLECCIN DE LOS
DATOS CONSISTE EN OBTENER LAS PERSPECTIVAS Y PUNTOS DE VISTAS DE
LOS PARTICIPANTES (SUS EMOCIONES, E+PERIENCIAS, SIGNIFICADOS Y
OTROS ASPECTOS SUB*ETIVOS)#TAMBIN RESULTAN DE INTERS LAS
INTERACCIONES ENTRE INDIVIDUOS, GRUPOS Y COLECTIVIDADES# EL
INVESTIGADOR PREGUNTA CUESTIONES GENERALES Y ABIERTAS, RECABA
DATOS E+PRESADOS A TRAVS DEL LENGUA*E ESCRITO, VERBAL Y NO
VERBAL, AS COMO VISUAL, LOS CUALES DESCRIBE Y ANALIZA Y LOS
CONVIERTE EN TEMAS, ESTO, CONDUCE LA INDAGACIN DE UNA MANERA
SUB*ETIVA Y RECONOCE SUS TENDENCIAS PERSONALES (TODD, NERLIC( Y
MC3EO.N, /004)#
EL INVESTIGADOR CULAITATIVO UTILIZA TCNICAS PARA RECOLECTAR
DATOS COMO LA OBSERVACIONNO ESTRUCTURADA, ENTREVISTAS
ABIERTAS, REVISIN DE DOCUMENTOS, DISCUSIN ENGRUPO, EVALUACIN
DE E+PERIENCIAS PERSONALES,REGISTRO DE(ISTORIAS DE VIDA,
INTERACCIN E INSTROSPECCIN CON GRUPOS O COMUNIDADES#
EVAL-A EL DESARROLLO NATURAL DE LOS SUCESOS, ES DECIR, NO (AY
MANIPULACIN NI ESTIMULACINCONRESPECTO A LA REALIDAD
(CORBETTA, /005)#
'EL INVESTIGADOR SE INTRODUCE EN LAS E+PERIENCAS INDIVIDUALES DE
LOS PARTICIPANTES Y CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO, SIEMPRE
CONSCIENTE DE QUE ES PARTE DEL FENMENO ESTUDIADO# AS, EN EL
CENTRO DE LA INVESTIGACIN EST SITUADA LA DIVERSIDAD DE
IDEOLOGAS Y CUALIDADES -NICAS DE LOS INDIVIDUOS#
'PUEDE DEFINIRSE COMO UNCON*UNTO DE PRCTICAS INTERPRETATIVAS
QUE (ACEN AL MUNDO VISIBLE, LO TRANSFORMAN Y CONVERTEN EN UNA
SERIE DE REPRESENTACIONES EN FORMA DE OBSERVACIONES,
ANOTACIONES, GRABACIONES Y DOCUMENTOS# ES NATURALISTA E
INTERPRETATIVO#
4I4LIOG-AF2A:
(ERBNDEZ, FERNDEZ Y BAPTISTA# MTODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN# 4TAEDICIN# EDITORIAL MC GRA. (ILL# M+ICO#/00#
SELLTIZ, C#, *A(ODA,M#, DEUTSC(, M# Y COO3, S#.# (1960)# MTODOS DE
INVESTIGACINEN LAS RELACIONES SOCIALES# (9# ED)# MADRID! RIALP#
CRES.ELL, *# (/001)# QUALITATIVE INQUIRY ANDRESEARC( DESIGNS!
C(OOSING (ARMONY AMONG FIVE TRADITIONS# T(OUSAND OA3S! SAGE
PUBLICATIONS#
000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
00000000
http://yvarelis.blogspot.com/2013/10/v-behaviorurldefaultvmlo.html
En(!)*es de , Investig,"i5n 6 E /7!be#, 8C,p9t*! I:
UNIDAD EDUCATIVA
NUESTRA SEORA DE LOURDES
PUERTO ORDAZ EDO. BOLVAR
Metodologa de la !"e#tga$%! l
Clase N2 (14 al 18 de Octubre de 2013)
Enfoques de la Investiaci!n
El enfoque de una investigacin est! referido a cmo se va a abordar la investigacin"
cu!les elementos del tema se van a estudiar y desde cu!les perspectivas se va a reali#ar
el mencionado estudio. En funcin de la relacin histrica" descriptiva" e$perimental y de
tiempo que e$ista en un tema de investigacin" se definen dos enfoques fundamentales:
el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo.
%a diferencia entre estos dos enfoques" va m!s all! del elemento num&rico" tiene que ver
con el mane'o del elemento metodolgico y cmo se e$plica la realidad del fenmeno
estudiado. (n mismo fenmeno puede ser anali#ado por ambos enfoques" dependiendo
de lo que el investigador quiere estudiar" con resultados distintos.
)in embargo" los enfoques pueden ser complementarios y la utili#acin de algunas de sus
t&cnicas de forma combinada puede generar un tercer enfoque: el *i$to.
Investiaci!n cuantitativa Investiaci!n cualitativa
+asada en la induccin probabil,stica y
lgica
-entrada en los fenmenos para su
comprensin
)e basa en la cuantificacin de datos )e basan en la argumentacin" la palabra
y el consenso
*edicin muy controlada .bservacin naturista sin mayor control
+usca la e$actitud y la estandari#acin
/generali#acin de los resultados0
)e centra en los valores" visiones" formas
de ser" percepciones" ideas y sentimientos
de los su'etos de estudios
1emanda la verificacin de datos para
establecer su representatividad" valide# y
confiabilidad
2roporciona espacios para el
descubrimiento de realidades subyacentes
1atos repetibles 1atos irrepetibles
El investigador mantiene una actitud
ob'etiva ante la realidad a estudiar3 la
realidad ob'etiva es independiente de los
estados sub'etivos de los participantes y
del investigador
%o sub'etivo e interioridad de los
participantes y el investigador" se
considera la principal fuente de
informacin
.rientada hacia los resultados .rientada hacia el proceso
2roceso estructurado mediante un patrn
preciso y predecible
1ise4o fle$ible e interactivo que permite
retroceder a etapas previas y hacer a'ustes
*ide variables y sus relaciones para probar
las hiptesis planteadas
-ontratacin de informacin
5enera teor,as E$pone realidades particulares
Tomado de El Proceso de la Investigacin Cientfica (Tamayo y Tamayo, 2009)

"lantea#iento del "roble#a
El problema de un estudio es la dificultad que el investigador se propone indagar /-have#"
16670 y su redaccin est! conformada" por: /a0" la situacin problem!tica3 /b0" el conte$to
del problema y la formulacin del problema.
En ese aspecto" el investigador" debe ubicar su problema en un conte$to y e$plicar el
comportamiento que ha manifestado. )e desarrollar! de lo general a lo particular. 8idias
/16660" se4ala que el planteamiento del problema 9consiste en describir de manera
amplia" la situacin" ob'eto de estudio" ubic!ndola en un conte$to" que permita
comprender su origen y relaciones9 /p330.
%a formulacin del problema" consiste en la presentacin oracional del mismo" es decir" la
9reduccin del problema a t&rminos concretos" e$pl,citos" claros y precisos.9 /:amayo"
1663" p.1;60. 2uede ser presentado en forma interrogativa o declarativa.
1elimitacin de la <nvestigacin
1elimitar el estudio" implica e$plicar donde se reali#ar! la investigacin" a quienes se
investigara" en que tiempo se reali#ar! y hasta donde se abarcar! la investigacin3 es
decir" se dar! a conocer: el dnde" el cu!ndo y hasta dnde.
.b'etivos de la <nvestigacin
:ienen relacin con la finalidad" con las metas" los logros deseados" los propsitos finales
del traba'o" es el 2=>= ?(E de la investigacin.
%os ob'etivos deben comen#ar con un verbo en infinitivo /conocer" anali#ar" comprender"
propiciar" motivar" etc0.
1eben estar planteados de tal manera que sean alcan#ables mediante la reali#acin del
estudio.
)e diferencian del hacer porque contienen" adem!s de una actividad" una finalidad o un
logro.
@o todo ob'etivo es un ob'etivo de investigacin3 estos se caracteri#an porque est!n
referidos a la bAsqueda y elaboracin de conocimiento.
Ob$etivo% &ro&!sito o fin
'oro: materiali#acin de los ob'etivos planteados
(eta: e$presin de los ob'etivos de forma num&rica
Ob$etivo )eneral
2recisa la finalidad de la investigacin" en cuanto a sus e$pectativas y propsitos m!s
amplios dentro de consideraciones de factibilidad. .rienta la investigacin y permite
mantener una constante de referencia en el traba'o a e'ecutarse. 1el ob'etivo general se
desprende el tipo de investigacin.
Ob$etivos Es&ec*ficos
%os ob'etivos espec,ficos" se elaboran de acuerdo a lo que se propone en el ob'etivo
general3 es de car!cter operacional3 estos constituyen logros para la consecucin del
ob'etivo general. Est!n m!s delimitados y propician el cumplimiento de e$pectativas
relacionadas con el logro del ob'etivo general. )egAn *orales /166B0" los ob'etivos tienen
cuatro niveles:
Nivel Perceptual:
<mplica conocimiento m!s bien e$terno y superficial del evento" en aquellos aspectos que
son evidentes.
E$plorar: indagar" conocer" revisar" detectar" observar" estudiar" registrar" reconocer.
1escribir: codificar" enumerar" clasificar" identificar" diagnosticar" definir" narrar" relatar.
Nivel Aprehensivo:
<mplica la bAsqueda de aspectos no tan evidentes en el evento de estudio" sino m!s bien
aquello que parece oculto o subyace a la organi#acin interna del evento.
-omparar: contrastar" aseme'ar" diferenciar.
=nali#ar: criticar.
Nivel Comprensivo:
=lude a la e$plicacin o a las causas o situaciones que generan el evento.
E$plicar: entender" comprender.
2redecir: prever" pronosticar.
2roponer: e$poner" presentar" plantear" formular" dise4ar" crear" proyectar" inventar"
programar.
Nivel Integrativo:
<mplica la modificacin del evento por parte del investigador.
*odificar: -ambiar" e'ecutar" reempla#ar" propiciar" motivar" sensibili#ar" organi#ar"
reali#ar" aplicar" me'orar" promover" organi#ar.
-onfirmar: Cerificar" comprobar" demostrar" probar.
Evaluar: valorar.
+ustificaci!n
En esta seccin deben se4alarse las ra#ones por las cuales se reali#a la investigacin.
1ebe redactarse tomado en cuenta: /a0" los aportes tericos" /b0" los aportes pr!cticos"
que ofrece el desarrollo del estudio3 /c0" su contribucin a futuras investigaciones3 /d0" las
consecuencias y aplicaciones" que pueden derivarse del estudio.
>ecuerde usted que debe convencer al lector del impacto positivo" que tendr! su
investigacin y los aportes que le proporcionaran.
)eneralidades &ara el ,oar:
=ctuali#ar el glosario de t&rminos asociados al tema de investigacin y a los elementos
metodolgicos
Enviar por correo sus ideas proyectos en donde especifiquen el enfoque a traba'ar su tema
y e$pliquen el por qu&.
>evisar los siguientes linDs para redactar el planteamiento del problema
http://d3ds7oyEg1Frqq.cloudfront.net/estelacastillo/myfiles/*E:.1.%.5<=-5uia-
1idactica-@o.2-2lanteamiento-del-2roblema-de-<nvestigacion.pdfG
E$piresH13371IB200J)ignatureHeKDEu=@C2e(mLK+%2.Mc1B$8h:E#0-
5.Fs7hN@57B1etB>%g?3%OLK-
$Cu1E-BenN6E?.>P-s$DL%):b=ca*E2?mrDB$QEL#
http://asesoriatesis16;0.blogspot.com/2010/10/el-problema-de-investigacion.html
http://FFF.slideshare.net/danielitocali#aya/ic-73-proyecto-de-investigacin-planteamiento-
del-problema