INICIACIN EN LA

8. PROYECTO DE INVESTIGACIN
_____________
Toda actividad que se realiza en base a una planificacin, tiene mayores
posibilidades de xito y que la que se lleva a cabo en forma desorganizada y emprica.
La planificacin como proceso en la investigacin cientfica no es otra cosa que
el aprovechamiento de los grandes logros cognoscitivos que la humanidad ha adquirido
y sistematizado que conlleva, anlisis y explicaciones sobre la realidad existente.
!nvestigar en forma acadmica, es pues el proceso de descubrimiento de las
explicaciones cientficas de la realidad. "ario #unge $%&'()*%'+ dice ,La
investigacin
no es libre cuando carece de plan, sino cuando son los mismos investigadores los que
programan su traba-o y cambian el programa en respuesta a necesidades internas.
.xisten varios tipos de investigacin y cada uno pretende ser especializado en el
rea que corresponde y cada uno tiene un mtodo y esquema especial para realizar la
investigacin

/istrica)
0escriptiva)
.xperimental)
0escribe lo que era. $pasado+
0escribe lo que es. $presente+
0escribe lo que ser. $futuro+
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
1
INICIACIN EN LA
8.
PASOS EN EL PLAN DE INVESTIGACIN GENERAL
PARA ADAPTARSE A CUALQUIER TIPO DE INVESTIGACIN
Delimitaci
!"ete# $%c"metale#
!%&m"laci $e 'i(te#i#
De)iici $e *a&ia+le#
Selecci $e t,cica#.
Ela+%&aci - *ali$aci
i#t&"met%#.
Elecci $e la m"e#t&a
T&a+a.% $e cam(%
Plailla# $e &e/i#t&%.
C0lc"l% e#ta$1#tic%#.
Ta+la# - /&0)ic%#
Ite&(&etaci $e &e#"lta$
C%cl"#i%e#.
Re$acci $e i)%&me.
%1
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
E
T
A
P
A
S
2. AN3LISIS DE DATOS
4. PROCESA5EINTO DE
LA IN!OR5ACIN
6. O7TENCION DE LOS
DATOS
8. PLANTEA5IENTO
DEL PRO7LE5A
INICIACIN EN LA
8.2 OTROS ESQUEMA DE INVESTIGACIONES EXISTENTES
'.*.% Los pasos que sigue la investigacin histrica es la siguiente)

.nunciado $planteamiento+ del problema.

2ecoleccin de informacin fuente primaria o fuente secundaria.
3rtica de datos y fuentes
3rtica externa) forma.
3rtica interna) contenido.
4ormulacin de hiptesis
!nterpretacin de informe.
'.*.* 56787 0. L6 !9:.7T!;63!<9 0.732!5T!:6

0escripcin del problema

0efinicin y formulacin de hiptesis.
7upuestos en que se basan las hiptesis.
"arco terico.
7eleccin de tcnicas de recoleccin de datos.
5oblacin.
"uestra.
3ategoras de datos de facilitar relaciones.
:erificacin de validez de instrumentos.
0escripcin, anlisis e interpretacin de datos.
'.*.= 56787 0. !9:.7T!;63!<9 .>5.2!".9T6L

.xamen de literatura relacionada con el problema.

!dentificacin y definicin del problema.
4ormulacin de hiptesis.
3onstruccin y validacin de instrumentos.
7eleccin de una muestra representativa.
2ecoleccin de datos
2ealizacin del experimento.
3onclusiones
2edaccin del informe.
%?
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
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8.3 ESQUEMA DE UN PLAN DE INVESTIGACIN
TRADICIONAL
UTILIZADO GENERALMENTE PARA INFORMES DE SEMINARIOS.
6ctualmente no hay uniformidad entre los tericos que han abordado el tema de
la metodologa de la investigacin sobre cmo sistematizar y comprender este con-unto
de momentos. .s ms, hasta no coinciden en la definicin de algunos conceptos que
se han ido acu@ando para referirse a las distintas etapas del traba-o de investigacin,
como son) .L "6238 3893.5TA6L, T.<2!38, ".T808L<;!38 B 85.26T!:8.
Lo importante es tener certeza de lo que se tienen que hacer, del cmo y
cuando. 7i en la institucin sugieren ya un modelo definido conviene no perderlo de
vista al final todos los esquemas tienen casi los mismo elementos a tomarse en cuenta
a la hora de realizar la investigacin. 6ctualmente podemos mencionar que el plan que
se sigua en la facultad de humanidades
5atricC #. 7cott
de la A763 era el que presentaba el 0r.
MARCO CONCEPTUAL

6ntecedentes del problema.

!mportancia del problema
5lanteamiento del problema
6lcance y lmites del problema.
MARCO TERICO
MARCO METODOLGICO

/iptesis u ob-etivos.
:ariables.
7u-etos.
!nstrumentos
0ise@o de investigacin.
6nlisis estadstico.
MARCO OPERATIVO

2ecabacin y tratamiento de datos

.studio piloto.
2ecursos que se requieren
.squema de tiempo.
An bosque-o de informe final.
#ibliografa preliminar
%'
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
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8.4 ASPECTOS A TOMARSE EN CUENTA EN LA INVESTIGACIN DE
SEMINARIO 2006 SEGN PROYECTO DISEADO POR EL MINEDUC
%D
a+ 528B.3T8 0. !9:.7T!;63!<9

Tema a investigar.
!nformacin general $9ombre del centro educativo, ubicacin, nmina
estudiantes, nombre del profesor asesor, otros datos+
/iptesis.
2azn o -ustificacin de la investigacin.
8b-etivos.
3ronograma de la investigacin.
.strategias de la investigacin.
.nfoque metodolgico.
Tcnicas a utilizar para la recoleccin de datos.
3onexin con los proyectos de vida de nacin.
de

b+ 675.3T87 EA. 389T.02F .L !9482". 4!96L 0. L6 !9:.7T!;63!<9

5ortada o cartula.
!ndice.
.l proyecto de la investigacin
3ronograma de realizacin de la prctica.
Los mtodos utilizados y la explicacin de las razones de la eleccin.
3onclusiones y recomendaciones.
/allazgos.
6pndices con los datos recolectados que sean relevantes, grficas, mapas,
otros.
2eferencia bibliogrfica.
7i se considera necesario se puede agregar alguna dedicatoria y agradecimiento
a personas e instituciones colaboradoras.

9. DETALLES DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN

5or Gltimo en el proceso de investigacin se debe definir la muestra y los
instrumentos que se aplicarn para la medicin estadstica y comprobacin de los
resultados de la investigacin
82
5INEDUC9 lieamiet%# (a&a la &eali:aci $e #emia&i% 6;;<. Sem+&a$% #"e=%#9 c%#ec'a$% (a:.
8>
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
INICIACIN EN LA
,"i intencin es) primero consultar a la experiencia y entonces mostrar mediante
el
razonamiento por qu esa experiencia vino a mostrar lo que hice. .ste es en el hecho
la verdadera regla por la cual deben proceder los estudiantes de los fenmenos
naturales, a pesar que lo lgico es partir del razonamiento y terminar con la experiencia.
Las experiencias nunca se equivocanH lo Gnico que puede errar es nuestro -uicio,
cuando se predicen efectos que no son respaldados por nuestros
%. 5L69T.6"!.9T8 0.L 528#L."6
.ste es el punto lgico de partida de una investigacin, segGn Iohn 0eJey, la
primera etapa del mtodo cientfico era la admisin de una incongruencia que
desconcierta a los investigadores. La seleccin y formulacin de un problema
constituye uno de los aspectos ms importantes de una investigacin para cualquier
tipo de investigacin, sin importar la disciplina de que se trate.
%=
KEu entendemos por formular un problemaL 4ormulacin del problema)
4ormular un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo tericamente, sugerir
propuestas de solucin para ser demostradas, establecer unas fuentes de informacin y
unos mtodos para recoger y procesar dicha informacin.
La formulacin del problema es la estructuracin de toda la investigacin, de tal
forma que uno de sus componentes resulte parte de un todo y que todo forme un
cuerpo que tenga lgica de investigacin. 7e debe por lo tanto, sintetizar la cuestin
proyectada para investigar, generalmente a travs de una interrogante.
.n primer lugar, deber revisarse si el problema es susceptible de resolverse
mediante una investigacin. 5uede inquirirse sobre la significacin del problema, es
decir, si su solucin representa una aportacin importante al campo de estudios y si
puede abrir nuevos caminos, o solucionar un problema concreto, se aconse-a
preguntarse lo siguiente)

.s un problema nuevo o ya existen traba-os sobre elL .n este caso,

KLas soluciones son pertinentesL
K.st adecuadamente planteado el problemaL
K3ules de las hiptesis se pretenden confirmarL
KLos trminos estn suficientemente definidosL
K:ale la pena emplear tiempo y esfuerzo para su solucin, aunque esta sea
provisionalL
* T!TAL8 0.732!5T!:8 0.L 528B.3T8
.l ttulo de la investigacin a realizar, debe ser claro, preciso y completo. .st
destinado a indicar en donde, qu, cmo y cundo, de forma clara y sucinta, indica el
lugar a que se refieren los datos, el fenmeno que se presenta, las variables que se
interrelacionan, y la fecha a que se refiere la informacin.
*M
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
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= 482"AL63!<9 0.L 528#L."6)
4ormular un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo tericamente,
sugerir propuestas de solucin para ser demostradas, establecer unas fuentes de
informacin y unos mtodos para recoger y procesar dicha informacin.
D 8#I.T!:87 0. L6 !9:.7T!;63!<9
5resupone el logro esperado para las respuestas expresadas en la hiptesis. .s
el propsito de la investigacin. 2esponde a la pregunta) para qu, qu se busca en la
investigacin. An ob-etivo debe redactarse con verbos en infinitivo que se pueden
evaluar, verificar, refutar en un momento dado. .xisten seis categoras de ob-etivos)
memoria, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin. .s pertinente
redactar uno de cada categora pero siempre relacionado con lo que se busca
demostrar en la investigacin.
( IA7T!4!363!<9
7eleccionado el tema de investigacin, definido por el planteamiento del
problema y establecidos los ob-etivos, se debe indicar las motivaciones que llevan al
investigador a desarrollar el proyecto. 5ara ello se debe responder a la pregunta Kpor
qu se investigaL
1 L67 L!"!T63!89.7
.s pertinente dar al problema una formulacin lgica, adecuada, precisar sus lmites,
su alcance, para ello es necesario tener en cuenta los siguientes factores)
:iabilidad) lo importante es que el investigador debe verificar la posibilidad de
conseguir fuentes de datos para el desarrollo de su estudio, ya sean de grado
primario o secundario.
Lugar o espacio) donde se lleva a cabo la investigacin.
Tiempo) si el asignado le da la cobertura del estudio o debe disponer de uno en caso
de imprevistos.
4inanciamiento) si va a implementar algo con cantidad y de qu dinero dispone para
ello o si slo ser un estudio de factibilidad

?. 82!.9T6389.7 5626 .L6#8262 .L "6238 T.82!38

.s importante se@alar en el proyecto la estrecha relacin entre teora, el proceso
de investigacin, la realidad y el entorno. La investigacin puede iniciar una teora
nueva, reformar una existente o simplemente definir con ms claridad, conceptos o
variables ya existentes.
*%
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.l marco terico debe ser una bGsqueda detallada y concreta donde el tema y la
temtica del ob-eto a investigar tenga un soporte terico, que se pueda debatir, ampliar,
conceptuar y concluir, ninguna investigacin debe privarse de un fundamento o marco
terico o de referencia.
.s necesario que el grupo de traba-o conozca todos los niveles tericos de su
traba-o, para evitar repetir hiptesis o planteamientos ya traba-ados. La rese@a de esta
investigacin debe de-ar claro para indicar que terico $s+ es el que va a servir de pauta
en su investigacin.
'. "6238 ".T808L<;!38
0efinido el tema N ya sea para su investigacin en forma general o de una forma
especfica. 0ebe tomarse nota de los siguientes aspectos.
7e debe tomar un ".T808 $camino a seguir+. .s decir formular los pasos a
realizar para la consecucin de la informacin que, al ser analizada, permita
dar la me-or respuesta al tema abordado.
Los principales aspectos que forman el marco metodolgico son la /iptesis,
el bosque-o y el acopio de informacin $ ver hiptesis en la leccin
sigiente N! "#$
&. 0!7.O8 B T.39!367 0. 2.38L.33!<9 0. !9482"63!<9.
6qu se debe condensar toda la informacin y los mecanismos del cmo va a
realizarse el traba-o, el ob-eto de estudio, qu parmetros va a utilizar si se apoyar en
datos estadsticos, qu evaluar de toda la informacin, recordando que no todo le sirve
para su traba-o. 0ebe seleccionar que sirve de una entrevista, de un artculo de revista,
de un comentario ya sea radial, textual o de otra ndole.
%M. 58#L63!<9 B "A.7T26.
5oblacin o universo es cualquier con-unto de unidades o elementos como
personas, municipios, escuelas, empresas, etc. .st relacionado con la delimitacin
espacial que puede ser muy amplia o muy reducida.
3uando es imposible obtener datos de todo el universo es conveniente extraer
una muestra, subcon-unto del universo, que sea representativa. .n el proyecto se debe
especificar el tama@o y tipo de muestreo a utilizar, e stra t if ica nd o , si m p le a l a z a r, d e
c on g lo m e ra do , p ro p o rcio na l, po lie t p ico, sis tem tic o , etc.
%%. TP39!367 0. 69FL!7!7.
5ara poder definir las tcnicas de anlisis, se debe elaborar con base a la
hiptesis general y de traba-o, un plan de proyecto tentativo de las diferentes
correlaciones, especificando el sistema de codificacin y tabulacin.
**
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7ern las tcnicas estadsticas que evaluarn la calidad de los datos, comprobar
la hiptesis u obtener conclusiones.
antepenlti%!+
$ver an&lisis esta'(stic! en el te%a
%*. !90!3. 696L!T!38 T.9T6T!:8 0.L 528B.3T8
.s aconse-able elaborar un ndice analtico tentativo que d una visin general
de las partes o captulos que va a contener el traba-o a realizar. $todo el documento en
general debe partir de sta premisa, es decir que tenga un orden lgico
%=. ;A!6 0. T26#6I8 0. 36"58
.n algunos proyectos de investigacin es necesario presentar una gua de
traba-o de campo, para su elaboracin se puede seguir los siguientes pasos)

.studio previo o sondeo.

0ise@o de la muestra.
5reparacin de los materiales de recoleccin de datos.
.quipo de traba-o necesario) grabadora, cmara fotogrfica, filmadora etc.
7eleccin y entrenamiento del personal. $cuando es un proyecto de investigacin
grande+
2ecoleccin de datos, ya sean primarios o secundarios.
.laboracin del informe del traba-o de campo.
.stimaciones de personal y costos.

%D "6238 85.26T!:8
.n una investigacin cientfica esta seccin est conformada por dos aspectos)
.l cronograma de actividades, recursos y costos. .l primero sirve para optimatizar el
uso del tiempo y definir el proceso a seguir. .l segundo es para definir los aspectos
financieros, a fn de prever con tiempo los recursos econmicos con que se debe
contar.
%( 32898;26"6
.s una organizacin de traba-o y de actividades, que muestra el proceso y la
duracin de la investigacin. .l tipo de cronograma recomendado para presentar el
plan de actividades que oriente un traba-o de investigacin es el de ;69TT. Las
actividades aqu indicadas no son definidas. La especificacin de las actividades
depende del tipo de estudio que se desea realizar..
%1 2.3A2787 /A"6987
2elacionar las personas que participarn) asesores, equipo de recoleccin de
datos, etc. .specificando la calificacin profesional y su funcin en la
investigacin.
*=
%? 52.7A5A.7T8
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7e debe presentar un cuadro con los costos del proyecto indicando las diferentes
fuentes, si existen, y discriminando la cuanta de cada sector en la investigacin.
5resentar un cronograma financiero que cubra todo el desarrollo del proyecto.
10. PROBLEMA E HIPOTESIS EN LA INVESTIGACIN
EDUCACIONAL
%M.% L67 /!5<T.7!7.
Las hiptesis sostienen afirmaciones de probar y pueden definir como)
,explicaciones
tentativas del fenmeno que se investiga formuladas a manera de proposiciones
estas
%M.* 36263T.2!7T!367 0. L6 /!5<T.7!7.

.s una proposicin puede ser verdadera o falsa

.s una interrogante con su posible respuesta.
.st integrada por variables.
Las variables pueden ser independiente y dependiente.
La independiente es la causa del problema.
La 0ependiente son los efectos del problema.
Tiene pregunta central y auxiliares.
%M.= 2.EA!7!T87 0. A96 /!5<T.7!7 #!.9 482"AL606
9o basta con tener una con-etura o suposiciones sobre lo que ocurre para
disponer de una /!58T.7!7 3!.9TQ4!36, es necesario que sta cumpla una serie de
condiciones)
L8;!36) 0ebe ser coherente en trminos de una explicacin razonable que resista
un anlisis crtico.
9!:.L 0. ;.9.26L!060) La explicacin es de carcter general y trasciende a una
explicacin o con-etura de hechos singularesH la hiptesis debe abarcar a una
categora de fenmenos que tengan algGn atributo en comGn. 5or otra parte, no
debe ser tan general que impida precisar los conceptos y operaciones que de ella se
desprendan.

2.4.2.93!6 ."5Q2!36) 7us afirmaciones guardan relacin con el mundo de los

fenmenos observables.
*D
7.2 :.2!4!36#L.) 7i la explicacin no permite someterla a prueba mediante los
procedimientos de la ciencia, no tiene validez. La lgica cientfica afirma que lo que

LIC. MARTIN SATZ TOL AO

INICIACIN EN LA
da valor a cierta hiptesis es permitir ser falseada, es decir que luego de ser puesta
a prueba en reiteradas situaciones para rechazarla, logra salir adelante sin
ob-eciones.
85.263!896L!060) .s decir, que sus trminos sean claros, sin ambigRedades a
fin de que pueda establecer las relaciones entre las variables y sus indicadores que
permitan observar su comportamiento.
2.4.2.93!6 T.<2!36) .s preciso que se inserte en un cuerpo de teora en forma
explcita, a fin de procurar incrementar el acervo cientfico.
acumulativa y una hiptesis aislada no aporta nada.
La ciencia es
7.2 42A3T!4.26) Los frutos de la hiptesis son las 52.0!33!89.7 particulares
que se pueden deducirH Ana h ip te sis cie n t f ica n o se c o mp ru e b a , sino q u e se v a
c o n f irm an d o a m ed id a q u e se c u m p lan to da s las p re d i cci o ne s q u e se e x tra e n d e
e lla .
463T!#L.) .sto implica que el equipo de investigadores est en condiciones de
poner a prueba la hiptesisH en otras palabras llevar a cabo la investigacin. La
factibilidad de cualquier operacin cientfica o no implica disponer de)
tiempo, recursos humanos, medios materiales y apoyo logstico.
%M.D L67 52.0!33!89.7
Ana prediccin cientfica es un hecho o consecuencia particular que se obtiene
mediante razonamiento deductivo a partir de una hiptesis.
2equisitos de una hiptesis.

0escribe un acontecimiento observable ba-o ciertas condiciones.

0ebe permitir su comprobacin o falsedad.
0e ella se desprende claramente el procedimiento de comprobacinH el test o
prueba.
.I."5L80. /!5<T.7!7
Tomado de metodologa de la investigacin, /oracio 3abezas, editorial piedra 7anta,
a@o *MM*.
%. La salud de un estudiante y su rendimiento acadmico se relaciona
positivamente.
*. .l rendimiento acadmico de los estudiantes me-ora con la instruccin por
computadora, pero el de los alumnos con un coeficiente intelectual ba-o, se
incrementa aGn ms.
=. .l ba-o rendimiento acadmico de los estudiantes es causado por la preparacin
acadmica deficiente de los docentes.
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
INICIACIN EN LA
D. .l ba-o rendimiento acadmico de los estudiantes es causado por el poco tiempo
que invierten en el traba-o independiente despus de clase.
%M.( !0.9T!4!363!<9 0. L67 :62!6#L.7
Toda hiptesis constituye, como se ha dicho anteriormente, un -uicio, o sea una
afirmacin o una negacin de algo. 7in embargo, es un -uicio de carcter especial. .s
ralmente un -uicio cientfico, tcnico o ideolgico, en cuanto a su origen o esencia.
7iendo as, to d a h ip te sis l le v a imp lcita u n v a lor, u n si g n if ica d o , u n a s o luci n e s p e c f ica
a l p ro b le ma . .s ta e s la v a riab le, o s e a e l v a lor q u e le da m o s a la h ip te si s . La variable
viene a ser el contenido de solucin que le damos al problema de investigacin.
*(
%M.1 .>!7T.9 :62!87 T!587 0. :62!6#L.7
:62!6#L. !90.5.90!.9T.) .l valor de verdad que se le da a una hiptesis en
relacin con la causa, se denomina variable independiente.
:62!6#L. 0.5.90!.9T.) 0enominamos de esta manera a las hiptesis cuando
su valor de verdad hace referencia al efecto.
:62!6#L. !9T.2:!9!.9T.) 7er aquella cuyo contenido se refiere a un valor que
ya no es causa.
11. LA PRESENTACIN Y EL ANLISIS ESTADISTICO DE LOS
DATOS
.stadstica, rama de las matemticas que se ocupa de reunir, organizar y
analizar datos numricos y que ayuda a resolver problemas como el dise@o de
experimentos y la toma de decisiones.
%%.% ".T8087 .7T60!7T!387
La materia prima de la estadstica consiste en con-untos de nGmeros obtenidos al
contar o medir elementos. 6l recopilar datos estadsticos se ha de tener especial
cuidado para garantizar que la informacin sea completa y correcta.
.l primer problema para los estadsticos reside en determinar qu informacin y
en que cantidad se ha de reunir. .n realidad, la dificultad al compilar un censo est en
obtener el nGmero de habitantes de forma completa y exactaH de la misma manera que
un fsico que quiere contar el nGmero de colisiones por segundo entre las molculas de
un gas debe empezar determinando con precisin la naturaleza de los ob-etos a contar.
Los estadsticos se enfrentan a un comple-o problema cuando, por e-emplo, toman una
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
INICIACIN EN LA
muestra para un sondeo de opinin o una encuesta electoral. .l seleccionar una
muestra capaz de representar con exactitud las preferencias del total de la poblacin no
es tarea fcil.
5ara establecer una ley fsica, biolgica o social, el estadstico debe comenzar
con un con-unto de datos y modificarlo basndose en la experiencia. 5or e-emplo, en los
primeros estudios sobre crecimiento de la poblacin, los cambios en el nGmero de
habitantes se predecan calculando la diferencia entre el nGmero de nacimientos y el de
fallecimientos en un determinado lapso. Los expertos en estudios de poblacin
comprobaron que la tasa de crecimiento depende slo del nGmero de nacimientos, sin
que el nGmero de defunciones tenga importancia. 5or tanto, el futuro crecimiento de la
poblacin se empez a calcular basndose en el nGmero anual de nacimientos por cada
%.MMM habitantes. 7in embargo, pronto se dieron cuenta que las predicciones obtenidas
utilizando este mtodo no daban resultados correctos.
*1
Los estadsticos comprobaron que hay otros factores que limitan el crecimiento
de la poblacin. 0ado que el nGmero de posibles nacimientos depende del nGmero de
mu-eres, y no del total de la poblacin, y dado que las mu-eres slo tienen hi-os durante
parte de su vida, el dato ms importante que se ha de utilizar para predecir la poblacin
es el nGmero de ni@os nacidos vivos por cada %.MMM mu-eres en edad de procrear. .l
valor obtenido utilizando este dato me-ora al combinarlo con el dato del porcenta-e de
mu-eres sin descendencia. 5or tanto, la diferencia entre nacimientos y fallecimientos
slo es Gtil para indicar el crecimiento de poblacin en un determinado periodo de
tiempo del pasado, el nGmero de nacimientos por cada %.MMM habitantes slo expresa la
tasa de crecimiento en el mismo periodo, y slo el nGmero de nacimientos por cada
%.MMM mu-eres en edad de procrear sirve para predecir el nGmero de habitantes en el
futuro.
11.2 TIPOS DE ESTUDIOS ESTADISTICOS
11.2.1 ESTADISTICA DESCRIPTIVA
La estadstica descriptiva analiza, estudia y describe a la totalidad de individuos
de una poblacin. 7u finalidad es obtener informacin, analizarla, elaborarla y
simplificarla lo necesario para que pueda ser interpretada cmoda y rpidamente y, por
tanto, pueda utilizarse eficazmente para el fin que se desee. .l proceso que sigue la
estadstica descriptiva para el estudio de una cierta poblacin consta de los siguientes
pasos)
S 7eleccin de caracteres dignos de ser estudiados.
S "ediante encuesta o medicin, obtencin del valor de cada individuo en los caracteres
seleccionados.
S .laboracin de tablas de frecuencias, mediante la adecuada clasificacin de los
individuos dentro de cada carcter.
S 2epresentacin grfica de los resultados $elaboracin de grficas estadsticas+.
S 8btencin de parmetros estadsticos, nGmeros que sintetizan los aspectos ms
relevantes de una distribucin estadstica.
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
INICIACIN EN LA
11.2.2 ESTADSTICA IN!ERENCIAL
La estadstica descriptiva traba-a con todos los individuos de la poblacin. La
estadstica inferencial, sin embargo, traba-a con muestras, subcon-untos formados por
algunos individuos de la poblacin. 6 partir del estudio de la muestra se pretende inferir
aspectos relevantes de toda la poblacin. 3mo se selecciona la muestra, cmo se
realiza la inferencia, y qu grado de confianza se puede tener en ella son aspectos
fundamentales de la estadstica inferencial, para cuyo estudio se requiere un alto nivel
de conocimientos de estadstica, probabilidad y matemticas.
*?
12 TABLAS DE DATOS ESTADISTICOS
%. !9T280A33!<9
Tablas estadsticas, recopilaciones numricas bien estructuradas y fciles de
interpretar de las que se vale el estadstico para sintetizar los datos obtenidos con el fin
de hacer un uso sencillo de ellos o bien para darlos a conocer de forma comprensible.
.xisten infinidad de tablas estadsticas, pero las ms bsicas son las tablas de
frecuencias, las de frecuencias relativas y frecuencias acumuladas, las de frecuencias
con datos agrupados en intervalos y las de doble entrada.
* T6#L67 0. 42.3A.93!67
.stas tablas constan de dos columnas. .n la primera se escriben los valores de
la variable, xi. .n la segunda las correspondientes frecuencias, fi. .stas sencillas tablas
se utilizan, Gnicamente, cuando la variable es discreta y admite pocos valores $a lo
sumo, de %* a %1+.
La tabla siguiente da la distribucin de la variable ,nGmero de hi-os correspondiente
a
= T6#L67 0. 42.3A.93!67 2.L6T!:67 B 42.3A.93!67 63A"AL6067
Ana tabla de frecuencias se puede ampliar con nuevas columnas con las
frecuencias relativas y las frecuencias acumuladas. La tabla anterior con estos nuevos
datos sera)
D T6#L67 0. 42.3A.93!67 389 06T87 6;2A56087 .9 !9T.2:6L87
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
INICIACIN EN LA
Tabla de frecuencias con intervalos Ana tabla de distribucin de frecuencias sirve para
resumir un con-unto de datos estadsticos. 5or e-emplo, esta tabla muestra las %.*MM
notas o calificaciones recibidas en D exmenes por %M clases de =M alumnos cada una.
La primera columna es la lista de los diez intervalos en que se han agrupado las notas.
La segunda columna es el punto medio de cada intervalo. La tercera muestra el nGmero
de notas de cada intervalo, es decir, su frecuencia $por e-emplo, hay *M notas entre M y
%+. La cuarta es el cociente entre el nGmero de notas en el intervalo y el nGmero total, es
decir, la frecuencia relativa $hay M,M%? notas entre M y % por cada una de las %.*MM
notas+. La quinta columna es el nGmero de notas en un intervalo y los intervalos
menores que l, es decir, la frecuencia acumulada $hay =( notas menores o iguales que
*+. La sexta columna es el cociente entre el nGmero de notas menores o iguales que el
intervalo y el nGmero total, es decir, la frecuencia acumulada relativa $M,M*& notas entre
M y * por cada una de las %.*MM
*'
3uando la variable es continua, o es discreta pero toma una gran cantidad de
valores, conviene dividir el rango de la variable en unos pocos intervalos $entre 1 y %*+ y
repartir los valores en ellos. .l resultado ser una tabla de frecuencias en la cual la
variable, en lugar de tomar valores numricos concretos, vara dentro de intervalos.
3uando se necesita $por e-emplo para el clculo de parmetros+ que cada
intervalo quede representado por un Gnico nGmero, se toma su punto medio, al que se
llama marca de clase.
.n la tabla ad-unta se muestra cmo se han repartido %.*MM calificaciones entre M
y %M, en %M intervalos iguales Tcolumna $a+. Las marcas de clase $centros de los
intervalos+ estn en la columna $b+, las frecuencias en la $c+, las frecuencias relativas en
la $d+, las frecuencias acumuladas en la $e+ y las frecuencias acumuladas relativas en la
columna $f+.
( T6#L67 0. 08#L. .9T2606
.n las distribuciones bidimensionales, en las que a cada individuo le
corresponden dos valores, xi, yi, puede suceder que cada par de valores $xm, yn+
ocurra varias veces, es decir, lleve apareada una frecuencia. .n tal caso conviene
disponer los resultados mediante una tabla de doble entrada como la que se muestra a
continuacin, correspondiente a los resultados de un colectivo de %*( personas
puntuadas por su sensibilidad ecolgica, xi, y por sus conocimientos de biologa, yi)
13. GR!ICAS ESTADSTICAS
%=.% !9T280A33!<9
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
INICIACIN EN LA
;rficas estadsticas, representaciones grficas de los resultados que se
muestran en una tabla estadstica. 5ueden ser de formas muy diversas, pero con cada
tipo de grfica se cumple un propsito. 5or e-emplo, en los medios de comunicacin,
libros de divulgacin y revistas especializadas se encuentran multitud de grficas
estadsticas en las que, con notable expresividad, se ponen de manifiesto los rasgos de
la distribucin que se pretende destacar. Los diagramas de barras, los diagramas de
sectores, los histogramas y los polgonos de frecuencias son algunas de ellas.
*&
%=.* 0!6;26"6 0. #62267
.n este tipo de grfica, sobre los valores de las variables se levantan barras
estrechas de longitudes proporcionales a las frecuencias correspondientes. 7e utilizan
para representar variables cuantitativas discretas.
.l diagrama de barras siguiente representa la distribucin
familias)
del nGmero de hi-os de D=
%=.= /!7T8;26"6 B 58L!;898 0. 42.3A.93!67
Los histogramas se utilizan para representar tablas de frecuencias con datos agrupados
en intervalos. 7i los intervalos son todos iguales, cada uno de ellos es la base de un
rectngulo cuya altura es proporcional a la frecuencia correspondiente. .l histograma
que se muestra a continuacin es el correspondiente a la tabla de frecuencias con
intervalos ad-unta $%.*MM calificaciones distribuidas en %M intervalos+)
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
INICIACIN EN LA
4;
7i se unen los puntos medios de la base superior de los rectngulos se obtiene el
polgono de frecuencias.
%=.D /!7T8;26"6 B 58L!;898 0. 42.3A.93!67 63A"AL6067
7i se representan las frecuencias acumuladas de una tabla de datos agrupados se
obtiene el histograma de frecuencias acumuladas o su correspondiente
aqu los que se obtienen de la tabla de %.*MM calificaciones)
polgono. /e
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
INICIACIN EN LA
%=.( 0!6;26"6 0. 7.3T82.7
.n un diagrama de este tipo, los =1MU de un crculo se reparten proporcionalmente a las
frecuencias de los distintos valores de la variable. 2esultan muy adecuados cuando hay
pocos valores, o bien cuando el carcter que se estudia es cualitativo. .l diagrama de
sectores siguiente refle-a el resultado de una encuesta $realizada a =MM personas+ sobre
los tipos de pelcula preferidos por el pGblico en general)
48
14. LOS IN!ORMES DE INVESTIGACIN
%D.% L6 #!#L!8;264!6
.n la bibliografa se registran las obras que tratan del tema, implcita o
explcitamente, no es recomendable citar obras de cultura general, como enciclopedias,
diccionarios, etc.
La lista bibliogrfica o referencia bibliogrfica puede subdividirse en dos partes)
4uentes bibliogrficas consultadas.
4uentes bibliogrficas para consultar.
2ecuerde que este es un problema de un proyecto de investigacin, es una gua
de lo que va a investigar, en ningGn caso es la investigacin como tal.
,.l xito de un episodio cientfico no se completa a menos que se realice
un
productivo esfuerzo mental, a menudo ayudado por la colaboracin intelectual, hasta
que el cientfico sea capaz de comunicar sus ideas, exentas de desorden y
ambigRedades.Iohn /. Voodburd %&1(
%(
An informe como su nombre lo indica, tiene por ob-etivo ,informar, hacer
saber,
dar a conocer o divulgar los conocimientos cientficos que se derivan de la resolucin de
un problema cientfico.
8?
@%%$+"& - O"+%"& Ateac'i/ t'e ("&#"it %) ScieceB. E$it. 5acmillam C%. NeC C%&D. 8><?.
46
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
INICIACIN EN LA
.s la presentacin de la respuesta al cuestionamiento de la prctica social e
histrica del hombre, sobre aspectos de la realidad ob-etiva, la naturaleza yWo
pensamiento.
.s decir la sistematizacin del proceso investigativo, dicho en otras palabras
descripcin de cada uno de los pasos de manera clara y precisa el informe de
investigacin es el instrumento intelectual escrito, por medio del cual se dan a conocer
los resultados, conclusiones, nuevos conocimientos,
hallazgos, o confirmaciones de hiptesis plateada, como producto de la correcta
aplicacin del proceso de investigacin cientfica.
Las investigaciones en las ciencias sociales, incluyendo a las ciencias de la educacin,
presentan un ordenamiento o secuencia que en forma general obedecen a un patrn
comGn, que se hace ms evidente al comparar informes de la misma disciplina.
.l investigador debe someterse a ciertas reglas generales que caracterizan a las
ciencias y las distinguen de otras actividades.
.stas reglas generales se pueden resumir as)

4ormulacin de problema mane-ables por la ciencia.

.laboracin de hiptesis explicatorios.
0educcin de consecuencias $predicciones+ que pueden ser verificadas.
2ecopilacin de las evidencias que validan o falsean dichas consecuencias.
!nterpretacin de resultados.
3omunicacin cientfica.
La comunicacin cientfica o informe de investigacin, que es el asunto que nos
preocupa, se debe a-ustar a estas seis reglas, si no se quiere correr el riego de entregar
un informe insatisfactorio, ambiguo o poco creble, que finalmente, malograra todo
esfuerzo realizado.
,NO BASTA REALIZAR UN BUEN TRABAJO, SINO QUE STE DEBE
CORRECTAMENTE INFORMADO, PARA QUE LA COMUNIDAD CIENTFICA
ACEPTE Y SE INCORPORE COMO CONOCIMIENTO VLIDO.
%1
LO
!ndependientemente de la naturaleza del traba-o, o de las exigencias
presentacin que las revistas y medios de difusin tcnica imponen a
investigadores, un informe no puede prescindir de los siguientes aspectos)
de
los

5lantear en forma clara el problema que dio origen a la investigacin.

0emostrar que otros investigadores no han resuelto dicho problema $originalidad del
tema+
4undamental y delimitar su $o sus+ hiptesis de traba-o.
.xplicar los procedimientos empleados para recoger las evidencias y ..

8<
La+a&ca C. AleEi# U5CE !ac"lta$ $e !il%#%)1a - E$"caci9 (a/.8>.
44
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
INICIACIN EN LA
5resentar las pruebas que confirman o rechazan su hiptesis.
!9:.7T!;63!89.7 7!9 /!5<T.7!7.
7uena extra@o en el mbito cientfico, pero al menos en las ciencias sociales,
incluyendo a educacin, se suele llevar a cabo investigaciones cualitativas y de tipo
0.732!5T!:8 $como los seminarios+ de !nvestigacin en la accin y los de estudios
exploratorios, que no tienen la intencin de plantear hiptesis de traba-o. 7ino
38"8 Xnicamente 8#I.T!:87 0. !9:.7T!;63!<9 T69T8 ;.9.26L.7
.75.3Q4!387.
Las investigaciones con hiptesis de traba-o no requieren de 8#I.T!:87,
puesto que el propsito que gua todo el traba-o cientfico es verificar o falsear sus
hiptesis.
15. ESTRUCTURA DEL IN!ORME
3on propsitos didcticos, el texto impreso del informe lo vamos a dividir en tres
secciones)

.l formato y el material preliminar.

.l cuerpo del informe.
Las referencias.
3onviene hacer la aclaracin de que no existen normas fi-as sobre el orden en que
deben colocarse las distintas partes integrantes del informe.
empleada es la siguiente)
Ana forma bastante

5ortada.
5ortada interior.
!ndice
Lista de cuadros y grficas.$si las hay+
Lista de mapas e ilustraciones $si las hay+
!ntroduccin.
3aptulos.
3onclusiones y recomendaciones.
6pndice $si los hay+
2ecomendacin de lecturas adicionales.
#ibliografa
Yndice temtico.
15.1 CONTENIDO DE LA INTRODUCCIN
7e deben incluir aqu las consideraciones y antecedentes necesarias para
-ustificar la naturaleza del problema, su relevancia y originalidad.
bsicos de la introduccin son)
Los aspectos
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
INICIACIN EN LA
a+ .l enunciado del problema.
b+ 6nlisis de otros estudios realizados.
c+ /iptesis de traba-o $o en su reemplazo propuestos+ y las consecuencias
deducidas de la hiptesis.
=D
d+ 0efiniciones operacionales y de otros trminos indispensables para la
comprensin del informe.
15.2 ESTRUCTURA DE LA ILIOGRA!IA
La bibliografa debe incluir todas las referencias de libros, artculos y documentos
de archivos hechos en el texto, as como la literatura que sirvi para la elaboracin
del marco terico o de referencia. /ay que dar preferencia a las obras escritas en
espa@ol o traducidas a este idioma, lo mismo que las ediciones ms recientes,
cuando se pueda.
La lista se ordena alfabticamente por apellidos del autor o autores o por el
primer sustantivo del ttulo de aquellas obras en que no aparecen el nombre del
autor o autores. 3uando es ms de un autor, no es recomendable slo colocar los
datos del primero y sustituir el de los restantes, sino que debe indicarse todos.
.I."5L8)
%. 6costa /oyos, Luis .duardo, G(a pr&ctica para la investigacin ) re'accin
'e in*!r%es. #uenos aires) 5aids. %&'?.
15.3 SISTEMAS DE CITAS O REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
a$+ ,I,TEMA -ARVARD
.s el ms claro, porque inicialmente todo lo que se necesita hacer es mencionar
el 6AT82 y fecha de publicacin en el texto de investigacin.
3ada cita en el texto refiere a un documento en particular y debe contener el apellido
del autor y el a@o de publicacin.
.ste sistema /arvard fue desarrollado en ..AA. 3on gran popularidad en %&(M y 1M
especialmente en fsica y ciencias nat. .ste sistema no requiere utilizar citas a pie de
pgina, y funciona de la siguiente manera)
.-emplo %
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
INICIACIN EN LA
Villiamns $%&&(, p.D(+ sostuvo que ,al comparar los desrdenes de la personalidad
se
=(
8 #!.9
An autor sostuvo que ,al comparar los desrdenes de la personalidad se debe tener
en
3!T6 98 T.>TA6L en el sistema /62:620
3uando la cita no es textual, es decir, que se menciona la idea del autor pero no se cita
textualmente, no se coloca la pgina de la referencia bibliogrfica. $ver e-emplo+
.-emplo *
.s oportuno considerar la edad de los pacientes al estudiar los desordenes de la
personalidad $Jilliams, %&&(+
.$+ ,I,TEMA NUM/RICO 0LANCA,TER 1LANCA,TERIANO+
/ace uso de la norma !78 $8rganizacin !nternacional de 9ormalizacin+
.ste sistema utiliza los siguientes elementos)
6utor, Ttulo, 3iudad, .ditorial, a@o, numero de pginas.
.I."5L8)
(. Lancaster, 4. Vilfrid, 6rtificial !ntelligence an expert system
technologies) prospects, london) library associacin %&&?. *&D p.
c$+ ,I,TEMA A+P+A
6.5.6 significa 6merican 5sychological 6ssociation.
.s una gua clara de estilo de escribir con un sistema sencillo de citas y referencias
para hacer traba-os, reportes y artculos. 7egGn el siguiente orden 65.LL!08 y
seguidamente entre parntesis el a@o, seguido de dos puntos y nGmero de paginas de
la cita bibliogrfica.
.-emplo
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
INICIACIN EN LA
7egGn de 3astilla $%&'M)%=+ ,la educacin como proceso social no puede
entenderse
=1
'$+ ,I,TEMA CLA,ICO 2RANCE,+
.s la que conocemos tradicionalmente y hace uso de textos al pie de pgina,
utilizando locuciones latinas tales como) ibidem, idem, opus citatum, locus citatus, etc.
3on el propsito de no repetir constantemente los datos bibliogrficos.
.n caso de optar por esta modalidad, las citas bibliogrficas debern consignarse en
notas al pie de pgina, se@alando los 65.LL!087, nombre del autor, ttulo de la obra,
editorial, lugar de edicin, a@o de edicin en mano, $a@o de edicin original+ y nGmero
de pginas $esto Gltimo si las citas son textuales+.
.-emplo
/62:.B, 0avid. La condicin de la postZmodernidad) !nvestigacin sobre los orgenes
del cambio cultural. 6morrortu editores, #uenos 6ires, %&'' $%&&M+, 5.*(.
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
INICIACIN EN LA
4F
BIBLIOGRA!IA
%. 6utores :arios, 6puntes de Tcnicas de !nvestigacin 0ocumental,
;uatemala, 3oop, 7ervicios :arios, 4acultad de
3iencias .conmicas, Asac %&'1, %1? pp.
*. #aena 5az, ;uillermina !nstrumentos de !nvestigacin, "anual para .laborar
Traba-os de !nvestigacin y Tesis profesionales,
"xico, 5ublicaciones de la A96", =[ edic. %&??, %??
pp.
=. #est, Iohn V. 3mo !nvestigar en la .ducacin, "adrid, .spa@a,
.diciones "orata, ?[ ed. %&'M, (%M pp.
D. 3abezas, /orario "etodologa de la !nvestigacin, ;uatemala, edit
5iedra 7anta, D[ impresin, *M*, &' pp.
(. 5ardinas 4elipe. "etodologa y Tcnicas de !nvestigacin en 3iencias
7ociales, "xico. 04. .dt 7iglo >>! 7.6. *1 ed. %&'=,
%'' pp.
1. 5ilo@a 8rtiz, ;abriel 6. Tcnicas de !nvestigacin 0ocumental y de 3ampo,
;uatemala, edit. 3!";26, ([ ed. *MMD, %=1 pp.
INICIACIN EN LA
INSTRUCCIONESG (a&a ca$a "% $e l%# #i/"iete# 1teme# #"+&a-e la &e#("e#ta m0# a(&%(ia$a.
8. La i*e#ti/aci H"e #e (&e%c"(a $e c%m(&e$e& la# e#t&"ct"&a# - l%# (&%ce#%# )"$ametale# e#
la i*e#ti/aci.
aI
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De acci.
A(lica$a.
E*al"ati*%.
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6.
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JC"0l $e l%# #i/"iete# m,t%$%# $e i*e#ti/aci e$"cati*a #"ele tee& m0# c%t&%lK
I*e#ti/aci Li#t&ica.
De ti(% ec"e#ta.
I*e#ti/aci EE(e&imetal.
I*e#ti/aci at"&ali#ta.
4.
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+I
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JC"0l $e l%# #i/"iete# m,t%$%# $e i*e#ti/aci ("e$e (&%(%&ci%a& i)%&maci $e#c&i(ti*a.
I*e#ti/aci ti(% ec"e#ta.
I*e#ti/aci eE(e&imetal.
I*e#ti/aci at"&ali#ta.
T%$a# la# &e#("e#ta# #% c%&&ecta#.
2.
aI
+I
cI
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Ua *eta.a $e la i*e#ti/aci em(lea$% $at%# c"alitati*%# e# H"e
%)&ece "a *i#i m"- am(lia $e la ite&acci $e l%# m"c'%# )act%&e# '"ma%#.
E# )0cil $e %&/ai:a&9 $e aali:a& - $e ite&(&eta& tale# $at%#.
E# m0# )0cil $e lle/a& al i*el ca"#al.
T%$a# la# &e#("e#ta# ate&i%&e# #% c%&&ecta.
?.
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Li(te#i# "la
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De ac"e&$% a #" at"&ale:a la i*e#ti/aci ("e$e #e&G
Li#t&ica
De#c&i(ti*a.
La# $%# ate&i%&e#
8. De l%# #i/"iete# ciet1)ic%# JQ"i, e# c%%ci$% c%m% el (&ime&% H"e c%m+i la $e$"cci - la
i$"cci (a&a c&ea& " m,t%$% ciet1)ic%K
INICIACIN EN LA
aI
+I
cI
$I
DaCi
7ac%
A&i#ttele#
DeCe-.
Pasos para el proceso de
investigacion
Recuerda la seleccin del tema es la desicin ms importante que debers toma en
el proceso de investigacin. Sin un tema, no se puede llegar muy lejos.
Encontrar Informacin : Trate de encontrar alguna informacin bsica de su
tema. Seleccione algunos trminos clave de su tema y busque informacin bsica
en fuentes de referencia como enciclopedias, manuales, catlogos de biblioteca,
libros, bases de datos electrnicas y fuentes de Internet !sitios "eb#.
$or ello al momento de reali%ar cualquier b&squeda de datos, es de suma
importancia considerar los pasos del proceso de investigacin de informacin, ya
que estos como su nombre lo dice son pasos que encaminan al logro de tu objetivo
de b&squeda en forma efectiva, y con base a estos puedes anali%ar y evaluar la
investigacin reali%ada .
Elegir el Tema' El primer paso es seleccionar un tema que sea de tu inters, o
si el tema (a sido asignado, selecciona un aspecto o perspectiva del tema que le
interese, si tiene problemas con el tema, encontrars &til buscar en publicaciones
peridicas como revistas, journals, peridicos, fuentes de referencia y bases de
datos en l)nea.
1. Elija su tema
2. Encontrar informacion i nvet ig a y a pr end e
3. Refinar el tema
4. *ocali%ar y seleccionar el material
5. Evaluar la referencia del material
6. Tomar notas
7. +onstruir proyecto
$R,+ES, -E I./ESTI01+I2. : Toda investigacin implica un conjunto de
pasos o etapas que te llevan al logro del objetivo planteado.
Evaluacin -iagnstica' 1 continuacin se presentan una serie de pasos
pertenecientes al proceso de investigacin.
INICIACIN EN LA
Tomar .otas : -urante el proceso de investigacin mantenga un correcto
registro de que (erramientas y estrategias de b&squeda a utili%ado, de esta
manera no buscar dos veces lo mismo.
$ara locali%ar y recuperar materiales acerca de su tema, debe considerar sus
necesidades de informacin y seleccionar la (erramienta de b&squeda apropiada.
*a informacin que necesita depender de los requerimientos de su proyecto de
investigacin.
Eval&e la Referencia del 3aterial : Despus de localizar los materiales, el siguiente
paso es determinar la relevancia y utilidad de los mismos para el tema de investigacin.
4n claro y bien definido tema permite fcilmente eliminar
aquellos materiales que son irrelevantes. -espus de determinar la relevancia de
un art)culo, necesita evaluar la calidad de la informacin. *os criterios bsicos para
evaluar la informacin son' Autoridad, Exactitud, Objetividad, Actualidad,
Cobertura.
$uede ampliar su tema buscando conceptos relacionados o sinnimos, buscando
diferentes palabras claves, seleccionando diferentes fuentes de informacin. Si por
lo contrario en la b&squeda inicial se encontr muc(a informacin, ser necesario
reducir el tema .
*ocalice y Seleccione el 3aterial' 4na ve% que tenga definido el tema, esta
listo para empe%ar a locali%ar y recuperar materiales.
Esta b&squeda preliminar ayuda a determinar que tanto o que tan poca
informacin esta disponible acerca de su tema.
Refine su Tema : 5asado en la calidad y cantidad de informacin locali%ada6 el
siguiente paso es refinar el tema6 si en la b&squeda inicial se locali% muy poca
informacin, necesitar ampliar su tema.
INICIACIN EN LA
en
Es muy importante ir anotando peque7as refle8iones acerca de lo que se (a ido
leyendo ya que ser de gran ayuda al momento de desarrollar el proyecto6 otro
aspecto que se debe de tomar en cuenta es el de ir anotando las referencias
bibliogrficas6 ya que con ello se tendr una lista de todos los recursos visitados y
al momento de reali%ar otra b&squeda ya se tendr y todo el proceso ser ms
rpido.
+onstruir el $royecto' El ltimo paso es construir el proyecto; dentro de este punto lo
que se har, es preparar la documentacin o presentacin. Es muy importante que se cite cualquier
material que haya sido utilizado.
$R,9E+T,
Evaluacin :inal'
+onclusin : El proceso de investigacin sirve como un medio eectivo, el cual lleva a
localizar inormacin til, consolidndose por siete pasos !sicos de investigacin.
-ic(o proceso, te sirve para obtener informacin avan%ada sobre
temas de inters, mismo que te permitir proyectar y aplicar tus conocimientos
cualquier situacin que se te presente, de esta manera podrs deducir la
informacin para su anlisis, una ve% que lleves a cabo el proceso de investigacin,
tendrs la certe%a de que el proyecto elaborado cubre la necesidad planteada
sobre el tema de inters.
5ibliograf)a' -epartamento de 1cceso al +onocimiento !;<<=#. Manual
de
Referencia: Servicios bibliotecarios. Ed. ITS,.. Tercera Edicin. 38ico.