LICEOS BICENTENARIO

SECRETARA TCNICA


Documento de apoyo
para el docente
2 Medio
Unidad II

TEXTUALIDAD Y COMUNICACIN ESCRITA
"La escritura no es producto de
la magia, sino de la perseverancia".
Richard North Patterson
I. TEXTO Y DISCURSO

1. DIFERENCIA ENTRE TEXTO Y DISCURSO

TEXTO

Es un tejido de signos con sentido completo, que relaciona elementos de
contenido y forma en el uso pragmtico del lenguaje.

Es una unidad de comunicacin de carcter oral o escrito, delimitada por la
intencin comunicativa del emisor y por la adecuacin al contexto.

Es una unidad lingstica-semntica que interrelaciona los significados del
texto a medida que estos se despliegan a travs del lenguaje. Esto permite
contextualizar y comprender las relaciones que se producen a lo largo del
texto.

Unidad estructural que se caracteriza por presentar los elementos de
coherencia y cohesin, siendo el primero la forma de asegurar el sentido del
texto y la segunda, una manera de unir las ideas a travs de los elementos
gramaticales pertinentes.


TEXTO
Tiene sentido completo
Posee intencin comunicativa
Se comprende en su contexto
Se adecua al destinatario y a la
situacin comunicativa
Es coherente
Es cohesionado
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DISCURSO corresponde al uso de la lengua en situaciones reales de comunicacin.


El texto y el discurso implican:


2. CLASIFICACIN TEXTUAL



















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a) Segn el proceso lector

Textos continuos: Presentan la informacin de manera progresiva y
secuenciada a travs de oraciones, prrafos y/o captulos que forman parte de
un texto mayor.

Textos discontinuos: Presentan la informacin organizada a travs de textos
no secuenciales como listas, anuncios, infografas, grficos, tablas, ndices de
contenido, mapas, diagramas, etc.

Textos mixtos: Corresponden a una mezcla de textos continuos y
discontinuos como, por ejemplo, una tabla o grfico con su explicacin en
prosa. Suelen aparecer en revistas, libros de consultas e informes.


b) Segn su estructura o modalidad textual

Textos narrativos: Cuentan las historias de los personajes, caracterizndolos
implcita o explcitamente a travs de sus acciones, junto con sus motivaciones
para actuar. Estas acciones se sitan en un espacio y tiempo determinado y
pueden ser ficticias absolutamente o con sustento en la realidad.

o Se comunican a travs de la voz del narrador, quien cuenta desde un punto
de vista que determina su grado de conocimiento y su relacin con la
historia.
o La disposicin de los acontecimientos se considera desde la causa y efecto
de los sucesos contados y desde el efecto que puede producir la disposicin
artstica de los acontecimientos.
o Se organizan a travs de la presentacin de los personajes y la
ambientacin de la historia, del desarrollo de las acciones de los personajes
y del desenlace, en que se expresa el final de la historia.

Textos descriptivos: Explican las caractersticas particulares de un objeto,
un lugar, un sentimiento o un proceso para dar a conocer cmo es lo que se
describe. Esta se presenta de manera ordenada y clara a travs,
especialmente, de oraciones yuxtapuestas y coordinadas y de una serie de
sustantivos y adjetivos.

o La descripcin se caracteriza por la ausencia de temporalidad y por el
sentido lgico del texto.
o La informacin es de tipo acumulativo para dar cuenta de la formacin de
lo descrito.
o No se organiza de una forma predeterminada.
o Tambin puede referirse a sucesos o acontecimientos.
o Se diferencia de la narracin al presentar la informacin de manera
yuxtapuesta, sin conexiones causales, centrada en cmo es lo descrito.
o Generalmente es parte de otros textos como los narrativos y los
expositivos.

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Textos argumentativos: Plantean razones para convencer al receptor de que
piense o acte de cierta manera, por ejemplo, para que compre un producto.

o Los argumentos se desarrollan a partir de una tesis o contratesis.
o Los temas suelen ser controversiales.
o Se desarrollan a travs de un plan.
o Se utilizan nexos que permiten la expresin de estas ideas (causales,
consecutivos, de contraposicin, etc.).

Textos expositivos: La funcin de estos textos es entregar informacin
confiable acerca de diversos temas, por lo que, son de carcter objetivo. El
emisor posee un grado de conocimiento mayor que el receptor, por lo cual, se
produce una relacin asimtrica.

o Se utilizan, especialmente, oraciones enunciativas.
o Predomina el registro formal.
o Se prefiere el uso de la tercera persona gramatical.
o El vocabulario se adecua al tema del texto.
o Presentan diversas formas de organizacin (secuencial, descriptiva, causal,
problema-solucin, comparativa).
o Pueden clasificarse en textos de divulgacin (dirigido a un pblico amplio y
con explicaciones sencillas) y especializados (dirigido a un pblico
especfico con un nivel de conocimiento especfico).


c) Segn su finalidad o funcin

Textos prescriptivos: Organizan la informacin clara y estructuradamente
para que el destinatario realice una accin determinada, ya que tienen un
carcter normativo o instructivo. Organizan la informacin de manera
temporal, principalmente.

o Presentan una secuencia lgica y estricta.
o Utilizan oraciones breves en las que el verbo tiene una funcin primordial
para guiar los pasos a seguir.
o Predomina en ellos la funcin apelativa y referencial del lenguaje.

Textos persuasivos: Pretenden convencer al destinatario con razones lgicas
y/o emocionales para realizar ciertas acciones o apoyar algunas ideas
propuestas por el emisor.

o Son textos de carcter argumentativo de acuerdo a su modalidad textual.
o Utilizan los elementos retricos como medio de expresin.
o Mezclan lo lingstico con lo icnico y lo fnico como la publicidad.
o Frecuentemente usan los eslganes como medio de persuasin.

Textos estticos: Expresan mundos ficticios (narrativos, lricos y dramticos)
creados a partir de las experiencias e imaginacin del autor. Utilizan el
lenguaje como una forma de expresin creativa, dando origen a la innovacin
lingstica.
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o Predomina la funcin potica del lenguaje.
o Utilizan las tcnicas propias de la tradicin literaria.
o Realizan innovaciones en el uso del lenguaje.

Textos informativos: El emisor tiene la intencin de dar a conocer hechos o
situaciones respecto a variados temas con un lenguaje formal, que busca
expresar de la forma ms clara y objetiva las ideas que precisan esta
informacin.

o Utiliza, especialmente, la tercera persona gramatical.
o Predomina la funcin referencial del lenguaje.
o Se presentan, por ejemplo, en la prensa, en los informes tanto en la
escuela como en la vida laboral, en textos cientficos.
o Se organizan de manera lgica y ordenada.


3. TIPOS DE TEXTOS DISCONTINUOS












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a) El infograma

Se caracteriza
por transmitir la
informacin de
manera grfica.

Representa
visualmente
descripciones e
interpretaciones.

Algunos
infogramas son
mapas, grficos,
vietas, tablas,
etc.

Se utilizan para
sintetizar la
informacin o
para
complementar.



b) El dibujo humorstico o chiste


Se caracteriza por presentar
una situacin cmica,
absurda, ridcula, grotesca,
etc.

Su intencin es provocar risa
e hilaridad.

Combina lo lingstico con lo
icnico.

Corresponde a una sola
vieta, puesta de manera
vertical.






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c) Publicidad y propaganda

La publicidad

o Tiene como objetivo promover un producto, un servicio, mostrando sus
caractersticas a travs de un anuncio.
o Posee un sentido econmico, ya que busca vender los productos o
servicios.

La propaganda

o Tiene como objetivo propagar una idea determinada, ya sea poltica,
religiosa, social, filosfica, etc.
o Posee un sentido ideolgico, ya que busca que las personas se unan al
pensamiento que propugna.


Elementos de la publicidad y la propaganda

o Mensaje lingstico: En la publicidad seala las caractersticas y cualidades
del producto que se promueve. Indica la marca y algunos datos de la empresa.
En la propaganda, tiene como objetivo explicar la idea de manera explcita y
sinttica.

o Eslogan: Es una frase breve que busca llamar la atencin y reforzar la marca
que publicita o la idea que quiere propagar. Es atractiva, ingeniosa y fcil de
recordar. Utiliza recursos como las figuras literarias, rimas, juegos de
palabras, etc.

o Mensaje icnico: Las imgenes refieren a elementos de significado
denotativo y connotativo con una fuerte carga cultural y simblica. Transmite
y genera deseos y necesidades.

o Logotipo: Combina lo lingstico con lo icnico para conformar un elemento
grfico que representa a una empresa, una institucin o un producto. Est
constituido por smbolos e indicios propios o alusivos a quien representa.












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d) Historietas o cmics

o Son narraciones de tipo icnico-verbal, es decir, una mezcla de imgenes y
palabras.
o Presentan un mensaje narrativo secuencial.
o Estn dirigidas a un pblico masivo.
o Tienen la finalidad de entretener al destinatario.
o Presentan un tema que se desarrolla a travs de las acciones de los
personajes.










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4. CARACTERSTICAS INTERNAS DEL TEXTO

La construccin de un texto se basa en tres reglas fundamentales:

La coherencia se manifiesta en la unidad semntica tanto local como global
de los textos.

La cohesin corresponde a la estructura formal del texto, que se logra a
travs de las relaciones gramaticales y lxicas del texto.

La adecuacin indica si un texto es apropiado a una situacin comunicativa
especfica.











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a) LA COHERENCIA
Se presenta en el nivel semntico de la lengua como una superestructura en el
que el tema y los subtemas se relacionan directamente para constituir un texto
(conjunto de prrafos).

o La organizacin temtica est dada, entonces, por un tema principal que
se enuncia a travs de una palabra o de un sintagma nominal y que
propicia la relacin con otros subtemas que establecen relaciones de
diversos tipos con el tema principal.

o La idea principal explica el tema principal de un texto y se enuncia por
medio de una o dos oraciones breves y claras. Esta idea principal puede
estar explcita o implcita en el texto.

o Las ideas secundarias esclarecen los subtemas para complementar,
aclarar, ejemplificar, argumentar, etc. la idea principal. Se recomiendan
tcnicas bsicas como el subrayado para identificar las ideas en los textos
ledos.


b) LA COHESIN
La cohesin se expresa en los elementos gramaticales que se relacionan a
travs de las oraciones y de los prrafos, utilizando palabras o frases que
hacen referencia a elementos anteriores o posteriores del texto. Es decir,
componentes anafricos y catafricos.

Estas relaciones se manifiestan en el plano de la forma y dejan en evidencia la
organizacin mental de quien emite el discurso.

Los mecanismos de referencia anafrica y catafrica son procedimientos
gramaticales que establecen referencias retrospectivas (anafricas) y
prospectivas (catafricas). Ayudan a evitar las repeticiones y permiten la
sustitucin.

Funcionan como elementos anafricos y catafricos en el plano gramatical los
pronombres personales y relativos, adjetivos y pronombres demostrativos,
indefinidos, interrogativos, posesivos, numerales y adverbios, especialmente.
Estos elementos se caracterizan porque cambian de referente segn sea el
elemento textual al que estn sustituyendo. Para evitar la ambigedad debe
quedar claramente establecido cul es el antecedente o consecuente al que
refieren estos procesos.

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La elipsis es un procedimiento de cohesin textual que consiste en omitir
elementos lingsticos (palabras, frases u oraciones) para evitar repeticiones
innecesarias. La informacin omitida se recupera a travs del contexto.


Los procedimientos de cohesin lxica ms comunes son:

o La repeticin es la recurrencia de un elemento lxico en el texto, que se
utiliza como recurso, por ejemplo, en textos literarios y cientficos.
Habitualmente la repeticin se puede considerar un defecto en la escritura.

o La sinonimia es un procedimiento que consiste reemplazar un elemento
lxico por otro con significado equivalente.

o La antonimia consiste en vincular elementos textuales a partir del uso de
antnimos.


Conectores textuales
Los conectores son elementos lingsticos que sealan cmo lo que sigue en el
texto est conectado sistemticamente con lo anterior, por lo cual, no son
anafricos ni catafricos.

o Son nexos que explicitan las relaciones lgicosemnticas entre palabras u
oraciones.

o Pueden ser palabras o frases (locuciones)
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o Su misin es conectar unidades de sentido, que pueden ser palabras, frases
u oraciones.

o Su validez se determina de acuerdo con las siguientes condiciones
obligatorias:

o Deben ser correctos gramaticalmente, es decir, cumplir con el sistema y
las normas lingsticas.

o Deben ser correctos semnticamente, o sea, evidenciar de manera
adecuada a relacin lgica entre las unidades de sentido que conectan.


Los conectores conjuntivos












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GRUPO 1: CONECTORES ADITIVOS Y SEPARADORES

Copulativos: Unen elementos anlogos, o sea, que poseen igual jerarqua y
funcin gramatical (pueden ser tanto partes de una oracin como oraciones
completas). Funcionan como simples elementos de adicin (carcter
sumatorio). Los nexos copulativos ms comnmente utilizados son: y (e), ni,
que.

Continuativos: Al unir dos o ms oraciones se expresa algn grado de
continuidad entre las ideas planteadas. De acuerdo con el sentido de las
unidades de sentido, hay varios tipos de relaciones continuativas:

o De ejemplificacin: lo sealado por el nexo es una muestra parcial de lo
expresado: por ejemplo como es el caso de como.

o De reiteracin: indica que lo sealado ser repeticin total o parcial de
lo expresado: o sea es decir vale decir mejor dicho en otras
palabras en otros trminos dicho de otra manera.

o De intensificacin: se aumenta el sentido de lo dicho: incluso es ms
ms aun aun ms.

o De corroboracin: se confirma, mediante una prueba, la validez de lo
expresado: en efecto as pues de hecho por cierto.

o De adicin: indica que se agregar informacin nueva, aunque de menor
rango: adems tambin asimismo incluso aun hasta aun hasta.


Disyuntivos: Enlazan palabras u oraciones para expresar posibilidades o
alternativas distintas. Los disyuntivos ms frecuentes son los siguientes: o (u),
ya sea, ya (algunos adoptan una forma distributiva).



GRUPO 2: CONECTORES CONJUNTIVOS ARGUMENTATIVOS

Causales: Construyen oraciones que indican el motivo o razn de lo
expresado como unidad intencional fundamental. La posicin del conector
causal (con su unidad correspondiente) puede ir antes o despus de la
consecuencia. Los ms frecuentes son: porque pues ya que puesto que
dado que pues que que.

Consecutivos: Indican el efecto de una determinada causa. El conector
consecutivo (y su unidad correspondiente) no puede ir antes que la causa. Los
ms frecuentes son: luego pues y as por ende en consecuencia por
(lo) tanto por consiguiente por lo que por lo cual por esta causa de
aqu que por esta razn por esto.

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Condicionales: Sealan que el cumplimiento de lo expresado en la oracin
principal depende de la realizacin de la oracin subordinada. Los ms
utilizados son: si con tal (de) que en caso de que siempre que dado
que a menos que.


GRUPO 3: CONECTORES CONTRAARGUMENTATIVOS

Concesivos: La unidad subordinada expresa una objecin o dificultad para el
cumplimiento de lo que se dice en la oracin principal, pero este obstculo no
impide su realizacin. Vale decir, se concede el obstculo lgico, pero igual se
cumple lo dicho en la oracin principal. Los ms frecuentes son: aunque (de
uso ms comn), as, si bien, aun cuando, como, siquiera, ya que, a pesar de
que, pese a que, bien que, mal que.

Adversativos: Contraponen una oracin afirmativa y una negativa, es decir,
oponen dos juicios de cualidad lgica contraria. Sealan la contraposicin con
variados matices:

o Restrictivos: La contrariedad de las dos oraciones se presenta de manera
parcial, es decir, se expresa una correccin o restriccin al juicio de la
primera oracin, pero no incompatibilidad: pero sin embargo mas
solo que no obstante a pesar de todo pese a ello (eso esto
aquello) a pesar de ello (eso esto aquello).

o Exclusivos: Presentan incompatibilidad entre ambas unidades de sentido,
por tanto, stas se excluyen entre s: sino (que) solo solamente.

o Antonmicos (de oposicin total): Ponen en relacin una idea con su
contraria. La mayora de las veces, los referentes de cada unidad deben ser
distintos: por el contrario al contrario a la inversa al revs.

o De diferenciacin: Indican que los elementos puestos en relacin son
simplemente diferentes. La mayora de las veces, los referentes de cada
unidad deben ser distintos: en cambio mientras (que) en tanto (que)
a diferencia de.


GRUPO 4: CONECTORES CIRCUNSTANCIALES

Finales: Unen dos oraciones, en donde una de ellas (introducida por el nexo
final) indica el "objetivo", o meta, de lo que se asevera en la otra. Los ms
frecuentemente utilizados son: para para que con el fin de (que) con
objeto de porque con el propsito de a fin de a objeto de.

Temporales: Denotan el tiempo en que se verifica lo indicado en la oracin
principal. Indican aspectos temporales de pasado, de futuro o de presente.
Pueden indicar anticipacin, simultaneidad, posterioridad o sucesin
inmediata. Los ms frecuentes son: cuando mientras (que) mientras
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tanto en tanto que entre tanto que en cuanto apenas an apenas,
aun no no bien as que tan pronto como despus.

Comparativos: Establecen una relacin de analoga entre las dos unidades de
sentido, tanto de igualdad como de desigualdad (inferioridad o superioridad).
Los ms frecuentes son: (as tal) como (tal) cual as tambin al igual
que lo mismo que tan como tanto como tanto cuanto
ms que mejor que mayor que menos .. que peor
que menor que.


c) ADECUACIN
La adecuacin es un elemento esencial en el uso del lenguaje en cualquier tipo
de texto, ya que considera su adaptacin al tema, al destinatario y a la
situacin de comunicacin especfica.

Requiere del emisor un conocimiento amplio del idioma y de la diversidad
lingstica para tener la habilidad suficiente de adaptarse al receptor, al nivel y
al registro de habla correspondiente, adems de desplegar un lxico que le
permita conseguir su objetivo a travs de un tipo de texto adscrito a un
formato especfico.

Cada uno de estos requisitos remite a un texto concreto, que puede ser
considerado adecuado o inadecuado de acuerdo a la situacin comunicativa.


5. ESTRUCTURA BSICA DE UN TEXTO



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La construccin de los prrafos y de los textos corresponde a una organizacin
textual escrita, que se encuentra delimitada por el uso del punto aparte en lo formal
y por el desarrollo coherente de una idea en lo semntico.

Los prrafos se construyen en base a las oraciones, que son consideradas como la
unidad mnima con sentido completo. Su organizacin se realiza a partir de un
objetivo claro, que se evidencia en un tema que se concreta a travs de una idea
principal y de sus ideas secundarias.

La suma de los prrafos, relacionados por la coherencia y la cohesin, permite la
creacin de textos con diversas relaciones internas de mayor o menor complejidad
de acuerdo a la imbricacin de las ideas y a la necesidad de responder a una
situacin comunicativa especfica.


La estructura bsica general de un texto se compone de introduccin, desarrollo
y conclusin.

Introduccin: Es fundamental para comunicar las ideas, ya que permite la
interaccin entre el emisor y el receptor. Implica el objetivo del texto y, por lo
tanto, permite vislumbrar el cuerpo del mismo.

Desarrollo: Organiza las ideas de acuerdo a las relaciones que se establecen
entre ellas. Permite que el lector conozca la informacin gradualmente y desde
un punto de vista determinado. Tiene un carcter lgico y aporta
informaciones que explican, aclaran, ejemplifican o complementan, entre
otros, la idea principal expresada explcita o implcitamente en la introduccin.

Conclusin: Corresponde a un prrafo que requiere gran elaboracin por ser
la sntesis, la consecuencia o la inferencia del texto. Considera elementos ya
presentados en el texto con distintas intenciones y seala su trmino.


La textualidad expositiva da a conocer informaciones y conocimientos que el
emisor explica a sus receptores a travs de una relacin asimtrica. Presenta la
informacin y, adems, ejemplifica, explica, ilustra y orienta al lector. Son
expositivos los folletos, los artculos temticos, los textos de enciclopedia, las guas
tursticas. Pueden ser de difusin o especializados. Son objetivos y utilizan un
registro formal.

Existen cinco formas de organizar la informacin, las cuales pueden aplicarse tanto a
la construccin de un texto como a la de un prrafo.

o Organizacin secuencial o narrativa: Se aplica a textos que explican un
proceso histrico o natural a travs de una secuencia de hechos ordenados
temporalmente.

o Organizacin descriptiva: Se utiliza cuando es necesario explicar las
caractersticas de un objeto, lugar, persona, fenmenos.

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o Organizacin causal: Se explican las causas y efectos de un hecho o tema.

o Organizacin problemasolucin: Se plantea un problema y sus posibles
soluciones.

o Organizacin comparativa: Se contrastan dos realidades, hechos o ideas,
estableciendo sus semejanzas y diferencias.

Los conectores como marcadores discursivos (punto de vista pragmtico
textual)

unidades lingsticas ()
que marcan en la
superficie textual las
relaciones lgicas que se
dan entre oraciones, entre
segmentos textuales o
entre macroproposiciones
de forma que se puedan
interpretar como
pertenecientes a una
unidad mayor, el texto.
(Diccionario de trminos
clave de ELE).

Ordenadores
discursivos
Operan en la
macroestructura textual,
sealan las partes en las
que se organiza la
informacin.
Genricos, o discursivos: Expresiones temporales que
indican un orden lineal en la exposicin.

o De apertura: Se pueden emplear sin correlatos
posteriores, simplemente para sealar el comienzo
del discurso: ante todo, para comenzar, en principio,
por cierto, a propsito, a todo esto, es que..., el
caso es que... (el caso, lo cierto, el hecho, la verdad,
la cosa, el asunto, el problema), bien, pues, vamos,
mira, oye, dime, qu te iba a decir, yo pienso, yo
creo.

o De continuacin: Unidades muy gramaticalizadas
que se usan como enlaces para asegurar que se
mantiene el discurso: bueno, pues, entonces,
vamos, yo que s, ya te digo, bien, no s, digamos,
pues entonces.

o De conclusin o cierre: Expresiones que marcan el
final del texto. Pueden tener varios valores:

Terminacin: por ltimo, en fin, por fin,
finalmente, total, pues bien, bien, por fin.
Conclusin nocional y textual: en resumen,
en suma, en definitiva, en conclusin.
Final con valor explicativo: brevemente, en
una palabra, en pocas palabras.

Enumerativos: Estructuras distributivas de carcter
correlativo. Suelen ser adjetivos numerales ordinales
que han perdido su funcin de determinantes y actan
como organizadores o pueden tener alguna funcin sin
dejar de ser conectores: en primer lugar, en segundo
lugar, en un segundo momento, segundo, luego,
despus, en seguida, a continuacin, adems, por otra
parte, primero...segundo.


Relacionantes
reformulativos
(explicativos)
Se usan para formular
nuevamente el discurso, si
el hablante considera que

Puramente explicativos o parafrsticos: es decir,
esto es, o sea, quiero decir, o lo que es lo mismo,
vamos, bueno, mejor dicho, dicho de otro modo.

Correctivos: mejor dicho, vamos, bueno.

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debe hacerlo (busca
mayor precisin).
De recapitulacin parcial: en una palabra,
brevemente...en resumen, en fin, total, pues bien, bien,
en definitiva, en suma, a fin de cuentas, definitivamente,
en definitiva, al fin y al cabo.

Ejemplificadores: as, por ejemplo, a saber, pongo
(pongamos) por caso, valga como ejemplo,
concretamente, sin ir ms lejos, ms concretamente,
verbigracia, o sea, es decir, bueno, vamos


6. CRITERIOS DE ESCRITURA DE UN TEXTO

Los criterios de la escritura estn dados por la intencionalidad del docente en la
produccin de textos, las que se trasuntan en las instrucciones dadas a los
estudiantes. Se sugiere determinar algunos criterios antes de comenzar a escribir.

El emisor del texto.

El receptor.

El objetivo de la escritura (informar, solicitar, expresar sentimientos, etc.).

La intencin del texto (literario y no literario).

El tipo de texto (lrico, carta al director, artculo de opinin, etc.).

El nivel y el registro de habla (segn la situacin y la relacin entre el emisor y
el receptor).

A estas sugerencias, se puede agregar la explicitacin de los elementos que dan
coherencia a un texto: el tema, la idea principal y las ideas secundarias. Al tener
claridad de los aspectos ya sealados, los estudiantes podrn elegir el tipo de
prrafos ms adecuado para desarrollar sus ideas.

El Programa oficial del Ministerio de Educacin sugiere la escritura de textos para
expresar las interpretaciones de los estudiantes acerca de los textos literarios y no
literarios ledos. Explcitamente se refiere a las interpretaciones de textos narrativos
y expositivos as como a la escritura de textos literarios como poemas y actos
dramticos.

En el caso de los textos de interpretacin de narraciones, se pide que la idea
principal est clara, que se fundamente adecuadamente y que los estudiantes
reconozcan su propia autora y que tomen conciencia de las implicancias de copiar
un texto sin mencionarlo.

En el caso de la escritura de textos poticos, se pretende que los alumnos expresen
sus ideas, sentimientos y posturas en torno a una problemtica actual o en torno a
un conflicto existencial.

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En el caso de la escritura de textos dramticos, se debe considerar el conflicto
dramtico, su forma, audiencia, ideas y puntos de vista que se desean comunicar.
Del mismo modo, elementos caractersticos del texto dramtico (monlogo, dilogo,
acotaciones), acciones que desarrollen el conflicto dramtico propuesto, etc.

En el caso de la escritura de textos expositivos, considera el uso de informacin
relevante extrada de diferentes fuentes, la organizacin de las ideas en torno a un
tema central, que se apoya en ideas complementarias, con una estructura de
introduccin, desarrollo y conclusin.

Cuando el texto sea para comunicar el producto de una investigacin, se utilizar un
registro formal, un vocabulario variado y especfico acorde al tema tratado.

En todos estos textos, las convenciones idiomticas deben ser respetadas para
mejorar la comunicacin.

7. PLANIFICACIN DE LA ESCRITURA

Las etapas de la planificacin de la escritura corresponden a una metodologa
impulsada por el MINEDUC para desarrollar la metacognicin en los estudiantes como
una forma de reflexionar acerca de su aprendizaje.

Planificacin: Generacin y jerarquizacin de ideas de acuerdo al propsito
de la comunicacin y su destinatario.

Escritura: Se concreta la planificacin de la escritura y el emisor puede
advertir en su desarrollo la coherencia o incoherencia entre las ideas.

Revisin: Se examina la coherencia y la cohesin del texto y se marcan los
elementos por corregir.

Reescritura: Su propsito es que el emisor quede satisfecho con el texto
escrito.

Edicin: Uso de recursos de presentacin y diseo como la diagramacin, los
subttulos, las imgenes y la tipografa.

REFERENCIAS TEXTUALES
La cita, la influencia, el hipertexto y la alusin corresponden a referencias textuales
de distinto tipo.

Citas: Reproducen fragmentos de otros discursos y pueden ser clasificadas en
directas o indirectas. Las citas directas corresponden a las citas textuales que
se escriben entre comillas y de las cuales se consignan los datos bsicos del
texto. Las citas indirectas se refieren a la parfrasis, sntesis o comentarios del
autor de otro texto, del cual se menciona, al menos, el nombre.

Influencia: Es el influjo que un autor puede sentir por parte de otro autor,
una corriente artstica o el contexto de produccin y que se puede advertir en
el estilo, el tema y otros elementos de un texto literario.
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Plagio: Se toma una idea o fragmento de otro texto, sin nombrar a su autor y
se hace parecer como una idea propia.

Hipertexto: Es un texto que remite a otro texto y que se organiza de manera
no secuencial.

Formato de citas textuales y bibliogrficas:

Al citar, se menciona el autor, el ao y la pgina exacta en que se encuentra la
informacin. Luego, en el apartado de bibliografa, se incluye la referencia completa
en orden alfabtico.

En la investigacin que realizarn los estudiantes, se sugiere enfatizar en el uso de
fuentes de informacin confiable y en la forma de citar para que comprendan que sus
escritos se enriquecen con la referencia a otros textos y que pueden utilizarlos para
argumentar, para refutar, para complementar o ejemplificar, por ejemplo.

Para unificar criterios, se indican algunas formas de citar de acuerdo al APA, las
normas de publicacin de la American Psychological Association, ya que esta forma
es utilizada por algunas instituciones de Educacin Superior. A continuacin, se
explican algunas de ellas.


Citacin de fuentes:

Cita 1:
Ella afirm, El efecto placebo desapareci cuando las conductas se
estudiaron de esta manera (Miele, 1993, p.276), pero no aclar cules
conductas se sometieron a estudio.

Cita 2:
Miele (1993) encontr que el efecto placebo, el cual se haba verificado en
estudios previos, desapareci cuando las conductas [slo del primer grupo] se
estudiaron de esta manera (p.276).

Cita 3:
Miele (1993) encontr lo siguiente: El efecto placebo, el cual se haba
verificado en estudios previos, desapareci cuando las conductas se estudiaron
de esta manera. Ms an, las conducta no se presentaron ms [las cursivas se
agregaron], aun cuando se administraron frmacos mareantes [sic]. Los
primeros estudios (e.g., Abdullah, 1984; Fox, 1979) resultaron claramente
prematuros en atribuir los resultados al efecto placebo. (p.276)


Resumen de normas de la American Psychological Association (APA). Recuperado de
la Universidad de Chile, de
http://www.facso.uchile.cl/psicologia/_docs/2010/07/normas_apa.pdf