BIODATA GURU PELATIH

NAMA GURU PELATIH : EMILLIANA TIPONG LEJAU

NO. KAD PENGENALAN : 901027-13-6708
BANGSA : KENYAH
AGAMA : KRISTIAN
ALAMAT : LOT 3398, JALAN 1B, TAMAN DELIGHT,
AIRPORT ROAD, 98000 MIRI, SARAWAK
NO. TELEFON : 014-5841719
E-MAIL : et.lejau@yahoo.com
KUMPULAN : PISMP PEMULIHAN 1112
SEKOLAH TERDAHULU : SK TEMENGGUNG DATO MUIP, MIRI
SMK TAMAN TUNKU, MIRI
SMK RIAM, TAMAN TUNKU, MIRI
NAMA MENTOR : PN. RADNA WISMAWATI MUHIBAH
JABATAN : PENGAJIAN MELAYU





1.0 BAHAGIAN A: ESEI AKADEMIK
1.1 Banding Beza Konsep Pentaksiran, Pengujian Dan
Penilaian Berdasarkan KSSR Dan KBSR
1.2 Kefahaman Pengisian Elemen KBAT Soalan UPSR Bagi
Mata Pelajaran Bahasa Melayu
1.3 Analisis Perbincangan Elemen KBAT Soalan UPSR bagi
Subjek Bahasa Melayu






1.0
BAHAGIAN A:
ESEI AKADEMIK







1.1 BANDING BEZA KONSEP
PENTAKSIRAN, PENGUJIAN DAN
PENILAIAN BERDASARKAN KSSR DAN
KBSR
















1.1.1 Pengenalan konsep pentaksiran, pengujian, penilaian, KSSR dan KBSR



Brown James (2002) , satu proses pengumpulan maklumat seperti
maklumat perkembangan murid dengan menggunakan pelbagai
kaedah.
Satu proses di mana mendapatkan maklumat untuk membuat
penghakiman dan pertimbangan tentang suatu produk atau suatu
pendidikan.
Lembaga Peperiksaan Malaysia (2000), pentaksiran dianggap
sebagai suatu proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti
menghurai, mengumpul, merekod, memberikan skor (markah) dan
menterjemahkan maklumat tentang pembelajaran seseorang murid
bagi sesuatu tujuan tertentu.
Pentaksiran
Pedagogi Untuk Kursus Diploma Perguruan Semester 4 oleh Mok
Soon Sang (2002), R. M. Gagne mengatakan satu cara yang
sistematik untuk mengukur perubahan tingkah laku seseorang
individu.
Digunakan untuk mengukur perubahan tingkah laku yang berkaitan
dengan aktiviti pembelajaran murid di dalam bilik darjah.
Suatu alat pengukuran dengan tujuan mendapatkan maklumat
tentang pencapaian murid-murid daripada pelbagai bidang kognitif,
psikomotor ataupun afektif.
Pengujian memerlukan murid menunjukkan secara ekplisit, seperti
menjawab secara lisan atau bertulis atau mendemonstrasikan,
perubahan tingkah laku berkaitan dengan perkara-perkara yang telah
dipelajarinya.
Pengujian
Buku Penerangan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah,
Kementerian Pendidikan Malaysia (1983-2010), satu proses
mengumpul maklumat untuk membuat keputusan berkenaan dengan
kemajuan, perkembangan, penguasaan dan pencapaian murid dalam
pembelajaran.
Terry D. Ten Brink (1974:8), penilaian adalah suatu proses
mendapatkan maklumat yang akan digunakan untuk membuat
pertimbangan yang seterusnya digunakan dalam membuat
keputusan.
Berdasarkan data kuantitatif dan penghuraian kualitatif. Ia boleh
dijalankan sebelum, semasa atau selepas satu sesi pengajaran guru
Penilaian






Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan
Malaysia (KPM), KBSR telah dilaksanakan pada tahun 1983
sehingga 2010.
Memastikan perkembangan potensi murid secara menyeluruh,
seimbang dan bersepadu.
Meliputi aspek-aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani bagi
melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.
Direka bentuk berasaskan tiga bidang iaitu komunikasi, manusia
dan alam sekelilingnya dan perkembangan diri individu.
Kaedah ini menggunakan elemen kemahiran berfikir secara kritis
dan kreatif dengan fokus kepada 3M iaitu membaca, menulis dan
mengira.
KBSR
Kurikulum
Bersepadu
Sekolah
Rendah
Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan
Malaysia (KPM), KSSR mula dilaksanakan pada tahun 2011.
transformasi kurikulum persekolahan iaitu penyusunan semula dan
penambahbaikan yang dilakukan kepaa kurikulum sedia ada iaitu
KBSR.
Memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran
dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi
menghadapi cabaran abad ke-21.
Konsep reka bentuk bagi KSSR ialah berasaskan enam tunjang
iaitu komunikasi, kerohanian, sikap dan nilai, kemanusiaan,
perkembangan fizikal dan estetika, sains dan teknologi serta
keterampilan diri.
Menggunakan elemen kreativiti dan inovasi, keusahawanan dan
teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) secara eksplisit dengan
memfokuskan kepada 4M iaitu membaca, menulis, mengira dan
menaakul.
KSSR
Kurikulum
Standard
Sekolah
Rendah

1.1.2 Banding beza konsep pentaksiran, pengujian, penilaian, KSSR dan KBSR
Perbandi-
ngan
Perkara
Persamaan Perbezaan
Dari segi, KBSR dan KSSR KBSR KSSR
Pentaksiran
i. Merupakan sebahagian
daripada proses
pengajaran dan
pembelajaran dalam
bilik darjah.
ii. Tujuan pentaksiran
adalah untuk mengesan
penguasaan dan
kemajuan murid-murid
dalam bilik darjah.
iii. Pelaksanaan dalam
bentuk formatif.
iv. Alat ujian dibina oleh
guru sendiri atau
secara kelompok
dengan panduan dan
bimbingan daripada
pegawai pendidikan
rendah.
v. Mengurangkan
penekanan terhadap
peperiksaan.
i. Menurut buku Pedagogi
Untuk Kursus Diploma
Perguruan Semester 4 oleh
Mok Soon Sang (2002),
pentaksiran dalam KBSR
tetapi dipanggil penilaian
kemajuan sekolah rendah.
ii. Dilaksanakan mengikut
matlamat dan objektif
KBSR.
iii. Merupakan sebahagian
daripada proses pengajaran
dan pembelajaran dalam
bilik darjah.
iv. Tujuan pentaksiran adalah
untuk mengesan
penguasaan dan kemajuan
murid-murid dalam bilik
darjah.
v. Pelaksanaan dalam bentuk
formatif.
vi. Alat ujian dibina oleh guru
sendiri atau secara
kelompok dengan panduan
dan bimbingan daripada
pegawai pendidikan rendah.
vii. Tidak dikendalikan secara
berpusat seperti UPSR.
i. Penegasan terhadap
pelaksanaan kaedah
pentaksiran berasaskan
sekolah bagi menjadikan
pengajaran dan
pembelajaran lebih
menyeronokkan dan tidak
terlalu berorientasikan
peperiksaan.
ii. Bentuk pentaksiran adalah
formatif.
iii. Dijalankan secara
berterusan untuk mengesan
perkembangan dan
pencapaian murid dalam
pembelajaran.
iv. Pelbagai kaedah digunakan
untuk membolehkan
penilaian yang lebih autentik
dan holistik.
v. Aktiviti dilaksanakan
mengikut keperluan murid.
vi. Alat pengukuran
pentaksiran dibina oleh guru
mata pelajaran.
vii. Mengurangkan penekanan
terhadap peperiksaan.
Pengujian
i. Mengukur tingkah laku
seseorang individu.
ii. Dilaksanakan dalam tiga
peringkat iaitu, sebelum,
semasa dan
selepas sesuatu
i. Merupakan proses
menentukan perubahan
tingkah laku.
ii. Menentukan pencapaian
murid dalam sesuatu
pembelajaran.
iii. Satu kaedah dalam
pengukuran dan dijalankan
dengan cara yang
sistematik.
iv. Mengukur tingkah laku
seseorang individu.

pengajaran
ujian boleh diberikan
sebelum sesuatu
pengajaran berlaku
dengan tujuan untuk
mengumpul maklumat.
iii. Kegunaannya adalah untuk
menempatkan murid dalam
kumpulan yang sesuai.
iv. Bentuk pengujian ialah
pemerhatian, ujian, lisan
dan bertulis.
v. Dilaksanakan selepas
sesuatu atau beberapa
pengajaran.
v. Dilaksanakan dalam tiga
peringkat iaitu, sebelum,
semasa dan
selepas sesuatu pengajaran
ujian boleh diberikan
sebelum sesuatu
pengajaran berlaku dengan
tujuan untuk mengumpul
maklumat.
vi. Ujian diberikan sama
ada secara lisan atau
bertulis.
Penilaian
i. Suatu proses
mendapatkan maklumat
yang akan digunakan
untuk membuat
pertimbangan yang
seterusnya digunakan
dalam membuat
keputusan.
ii. Memberi maklumat
mengenai pencapaian
murid, objektif
pembelajaran, kaedah
mengajar dan
kurikulum.
iii. Membaiki rancangan
mengajar kurikulum,
pengesahan
perancangan,
kelemahan dan
membuat ramalan serta
perkara yang hendak
diajar.
i. Proses membuat analisis
dengan mentafsir hasil
pengukuran.
ii. Tujuannya adalah memberi
maklumat mengenai
pencapaian murid, objektif
pembelajaran, kaedah
mengajar dan kurikulum.
iii. Hasil penilaian digunakan
untuk membaiki rancangan
mengajar kurikulum,
pengesahan perancangan,
kelemahan dan membuat
ramalan.
iv. Bentuk penilaian adalah
jadual atau gred
berdasarkan teknik
perangkaan.
i. Terry D. TenBrink (1974:8),
penilaian adalah suatu
proses mendapatkan
maklumat yang akan
digunakan untuk membuat
pertimbangan yang
seterusnya digunakan
dalam membuat keputusan.
ii. Proses untuk memperolehi
maklumat kuantitatif.
iii. Satu proses bagi guru untuk
menentukan perubahan
tingkah laku dan membuat
pertimbangan menilai.
iv. Mengetahui keupayaan,
kemahiran atau
pengetahuan asas yang
sedia ada pada murid dalam
perkara yang hendak diajar.










1.2 KEFAHAMAN PENGISIAN ELEMEN
KBAT SOALAN UPSR BAGI MATA
PELAJARAN BAHASA MELAYU



Sejauh manakah pengisian KBAT dalam semua soalan Kertas 1, Bahasa Melayu
bagi peperiksaan UPSR (2012, 2011, dan 2010) berdasarkan model Taksonomi
Bloom (semakan Anderson dan Krathwohl, 2001).
1.2.1 Pengenalan
Amalan pentaksiran pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu mengikut
KBSR adalah satu sistem penilaian untuk mengukur kebolehan dan prestasi murid-
murid di sekolah. Alat yang digunakan untuk sistem ini adalah alat yang dibina oleh
guru sekolah. Dalam KBSR, penilaian berasaskan sekolah telah diamalkan dalam
aktiviti penilaian digunakan untuk mengesan perkembangan individu secara
menyeluruh. Ia juga disebutkan sebagai Penilaian Kemajuan Sekolah Rendah
(PKSR) atau Penilaian Kemajuan Sekolah Menengah (PKSM) mengikut matlamat
KBSR atau KBSM masing-masing.
Berdasarkan kajian Suah See Ling, Ong Saw Lan dan Shuki Osman dalam
jurnal Pentaksiran Pembelajaran Pelajar: Amalan Guru-guru di Malaysia, isu-isu
yang membelenggu amalan pentaksiran pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Melayu mengikut KBSR adalah seperti berikut:
i. Pengetahuan guru tentang pelaksanaan pentaksiran yang seperti
memperoleh pengetahuan tentang pentaksiran daripada kursus-kursus dalam
perkhidmatan, memperoleh pengetahuan daripada latihan selepas 1-5 tahun
dan guru yang tidak pernah menghadiri sebarang kursus berkaitan dengan
pentaksiran.
ii. Keyakinan dan kesediaan dalam melaksanakan pentaksiran seperti guru
banyak menggunakan ujian objektif aneka-pilihan dalam membuat
pentaksiran tentang pelajar mereka dan kurang digunakan adalah soalan
pemadanan. Keadaan ini berlaku mungkin disebabkan pengaruh peperiksaan
awam yang kurang menggunakan format item demikian.
iii. Amalan pembentukan dan penggunaan skema pemarkahan.
iv. Guru-guru sekolah rendah lebih banyak menggunakan ujian bertulis.
Contohnya, guru bahasa banyak menggunakan bentuk soalan esei untuk
membuat pentaksiran tentang pelajar.
Kesannya daripada isu-isu di atas, pentaksiran pengajaran dan pembelajaran
Bahasa Melayu mengikut KBSR telah ditransformasikan kepada pentaksiran
berasaskan sekolah (PBS) mengikut KSSR yang telah dilaksanakan pada tahun
2008.

Selaras dengan transformasi KBSR kepada KSSR telah melihat kepada
perubahan yang berlaku dalam kurikulum pendidikan iaitu pengisian KBAT dalam
semua soalan Kertas 1, Bahasa Melayu bagi peperiksaan UPSR (2012, 2011, dan
2010) berdasarkan model Taksonomi Bloom (semakan Anderson dan Krathwohl,
2001). Menurut Laporan Awal Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013
2025, penambahbaikan telah dilakukan kepada kerangka pentaksiran bagi
meningkatkan jumlah soalan kemahiran berfikir aras tinggi. Selain itu, KPM juga
akan menambah secara sistematik bilangan soalan kemahiran berfikir aras tinggi
dalam pentaksiran berasaskan sekolah dan peperiksaan awam. Soalan ini akan
berasaskan Taksonomi Bloom dan akan menguji kemahiran seperti aplikasi,
analisis, penilaian dan penjanaan. Menjelang tahun 2016, soalan yang menguji
kemahiran ini akan membentuk 80% daripada soalan UPSR, 80% daripada soalan
penilaian Tingkatan 3, dan 75% daripada soalan untuk mata pelajaran teras SPM
serta 50% daripada soalan mata pelajaran elektif SPM.
1.2.2 Definisi istilah
Menurut Pushpalatha A/P Sivamugam dalam jurnal Kemahiran Berfikir Aras
Tinggi Dalam Sukatan Pelajaran Sejarah Tingkatan Empat: Satu Kajian Kes (2006),
menyatakan domain kognitif Taksonomi Bloom (Bloom, 1956) merangkumi enam
aras kognitif atau peringkat. Dua peringkat yang pertama dilihat sebagai Kemahiran
Berfikir Aras Rendah (KBAR) dan empat aras seterusnya sebagai Kemahiran Berfikir
Aras Tinggi (KBAT).

Kemahiran Berfikir Aras Rendah (KBAR) adalah keupayaan individu untuk
mengingat kembali iaitu dengan menguji kebolehan individu mengingat sesuatu
semula, mengecamkan idea, mengenal pasti, menyenaraikan dan menamankan

keterangan, prinsip atau fakta yang telah dipelajari. Selain itu, KBAR juga
merupakan keupayaan untuk memahami iaitu berkaitan dengan kebolehan kognitif
yang melibatkan penggunaan pengetahuan tanpa situasi baharu dan kemahiran
menggunakan pengetahuan untuk memberikan penjelasan bagi suatu situasi
baharu.
Menurut Anderson, L. W dan Krathwohl D. R (2001), KBAR merangkumi tiga
peringkat dalam Taksonomi Bloom, peringkat pertama ialah aras mengingat iaitu
menguji kebolehan calon mengingat sesuatu semula, mengecamkan idea, mengenal
pasti, menyenaraikan dan menamankan keterangan, prinsip atau fakta yang telah
dipelajari. Peringkat kedua pula, iaitu aras memahami adalah untuk menguji
kebolehan kognitif yang melibatkan penggunaan pengetahuan tanpa situasi baharu.
Aras memahami juga melibatkan proses penterjemahan, interpertasi dan
ekstrapolasi. Peringkat ketiga ialah aras mengaplikasikan iaitu untuk menguji
kemahiran menggunakan pengetahuan untuk memberikan penjelasan bagi suatu
situasi baharu atau menyelesaikan masalah yang baharu seperti mengaitkan
peristiwa masa kini dengan peristiwa masa lalu.
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) pula merupakan keupayaan untuk
mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan
dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merangkumi lima kebolehan kemahiran
berfikir iaitu menaakul, teknik menyoal, kreativiti, penyelesaian masalah dan inkuri.
Menurut Anderson, L. W dan Krathwohl D. R (2001), KBAT merangkumi tiga
peringkat seterusnya dalam Taksonomi Bloom. Peringkat keempat ialah aras
menganalisis iaitu menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul maklumat
atau bahagian-bahagian dalam satu set komunikasi sehingga pertalian antara
bahagian-bahagian tersebut dapat ditunjukkan dengan jelasnya. Selain itu, aras
menganalisis mengujia kebolehan calon membandingkan dan menghuraikan fakta-
fakta kesamaan, perbezaan dan perhubungan di antara satu sama lain.
Peringkat kelima ialah aras menilai iaitu menguji kebolehan calon
membuktikan, menilai, mengesahkan, mengkritik, merumuskan atau memberikan
pendapat terhadap sesuatu pernyataan. Calon juga perlu melihat fakta dari aspek
pro dan kontra semasa membuat penilaian. Kemahiran membuat pertimbangan
atau memberikan gred dengan menggunakan kaedah dan kriteria standard tentang
kesesuaian, ketepatan, kecekapan, keberkesanan dan sebagainya.

Peringkat terakhir atau keenam ialah aras mencipta iaitu menguji kebolehan calon
merancang, mereka atau mencipta atau menghasilkan sesuatu yang kreatif dan
penggabungan pelbagai unsur. Hal ini termasuk penghasilan sesuatu rancangan,
rumusan, kaedah atau prosedur atau cadangan. Kemahiran yang boleh
menggabungkan elemen-elemen dan bahagian-bahagian untuk membentuk suatu
set maklumat. Selain itu, aras mencipta juga melibatkan proses menyusun dan
membuat keputusan serta lebih bersifat pemikiran bercapah dan kreatif.









1.3 ANALISIS PERBINCANGAN ELEMEN
KBAT SOALAN UPSR BAGI SUBJEK
BAHASA MELAYU


1.3.1 Pengenalan Analisis Perbincangan Elemen KBAT soalan UPSR bagi
subjek Bahasa Melayu Kertas 1 Tahun 2011
Soalan UPSR yang dianalisis hanya mendasari Kertas 1, Tahun 2011.
Analisis dilaksanakan pada 20 soalan yang dipilih iaitu 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26,
27, 28, 29, 30, 31, 32, 34, 35, 36, 37, 38 dan 40. Skop analisis KBAT difokuskan dari
segi aras soalan, item soalan, kemahiran dan sistem bahasa. Analisis dan
interpretasi elemen KBAT soalan UPSR yang dikaitkan dengan Taksonomi Bloom
(Semakan Anderson dan Krathwohl, 2001).
Dimensi
Pengetahuan
Dimensi Proses Kognitif
Mengingat Memahami Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta
Pengetahuan
fakta
Senarai
List
Ringkaskan
Summarise
Klasifikasi
Classify
Aturan
Order
Susunan
Rank
Gabungkan
Combine
Pengetahuan
konsep
Terangkan
Describe
Interpret
Interpret
Eksperimen
Experiment
Hurai
Explain
Taksir
Assess
Rancangkan
Plan
Pengetahuan
proses
Bentangkan
Tabulate
Ramalkan
Predict
Hitungkan
Calculate
Bezakan
Differentiate
Simpulkan
Conclude
Gubah
Compose
Pengetahuan
meta-kognitif
Kegunaan
sesuai
Appropriate
use
Laksanakan
Execute
Binakan
Construct
Rumuskan
Achieve
Tindakan
Action
Wujudkan


1.3.2 Jadual Analisi Komponen KBAR dan KBAT dalam 20 soalan UPSR
Bahasa Melayu Kertas 1 Tahun 2011
Nombor
Soalan
Model Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001)
Aras Rendah Aras Tinggi
Mengingat Memahami Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta
19 -
20 -
21 -
22 -
23 -
24 -
25 -
26 -
27 -
28 -
29 -
30 -

31 -
32 -
34 -
35 -
36 -
37 -
38 -
40 -

1.3.3 Huraian Jadual Komponen KBAR dan KBAT dalam 20 soalan yang
dianalisis
Berdasarkan jadual di atas, terdapat 20 soalan yang telah dipilih iaitu 10
soalan KBAR dan 10 soalan KBAT. Daripada 20 soalan tersebut, 50 peratus adalah
soalan KBAR dan 50 peratus soalan KBAT.
Soalan KBAR pertama yang telah dipilih adalah soalan nombor 19 yang
berbentuk seperti berikut,
Dia telah mengemukakan usul dalam mesyuarat itu.
Pilih perkataan seerti bagi usul.
Soalan nombor 19 adalah soalan pada aras aplikasi berdasarkan aras
kemahiran dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001).
Aras kemahiran aplikasi adalah aras yang menguji kemahiran menggunakan
pengetahuan untuk memberikan penjelasan bagi suatu situasi baharu. Soalan
nombor 19 menguji kemahiran murid dalam mengaitkan semula pengetahuan
mereka mengenai persamaan maksud perkataan pada jawapan seperti rumusan,
cadangan, keterangan dan rancangan dengan ayat dia telah mengemukakan usul
dalam mesyuarat itu yang ada pada soalan.
Soalan KBAR kedua yang telah dipilih adalah soalan nombor 20 yang
berbentuk seperti berikut,
Lampu di dalam bilik itu terpadam secara tiba-tiba.
Pilih perkataan berlawan bagi terpadam.
Soalan nombor 20 adalah soalan pada aras aplikasi berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran aplikasi adalah aras yang menguji kemahiran menggunakan
pengetahuan untuk memberikan penjelasan bagi suatu situasi baharu. Soalan

nombor 20 menguji kemahiran murid dalam mengaitkan semula pengetahuan
mereka mengenai perbezaan maksud perkataan pada jawapan seperti menyala,
bersinar, bersilau dan mengerli dengan ayat dia telah mengemukakan usul dalam
mesyuarat itu yang ada pada soalan.
Soalan KBAR yang ketiga ialah soalan nombor 29 iaitu berkaitan dengan
peribahasa yang sesuai seperti
Keluarga Encik Ramli _____ kerana sebaik sahaja mereka tiba di
rumah saya, makanan telah terhidang.
Soalan nombor 29 adalah soalan pada aras aplikasi berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran aplikasi adalah aras yang menguji kemahiran menggunakan
pengetahuan untuk memberikan penjelasan bagi suatu situasi baharu. Soalan
menguji kemahiran murid dalam memahami makna peribahasa pada jawapan yang
diberikan iaitu langkah kiri, langkah kanan, langkah seribu dan langkah bendul.
Murid perlu menggunakan perkataan tersebut pada ayat yang disediakan secara
bersesuaian.
Soalan KBAR yang keempat ialah soalan nombor 30 iaitu berkaitan dengan
peribahasa yang sesuai seperti
Rumah itu tidak dapat disiapkan dalam tempoh yang ditetapkan jika
pekerjanya bersikap ______ .
Soalan nombor 30 adalah soalan pada aras aplikasi berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran aplikasi adalah aras yang menguji kemahiran menggunakan
pengetahuan untuk memberikan penjelasan bagi suatu situasi baharu. Soalan
menguji kemahiran murid dalam memahami makna peribahasa pada jawapan yang
diberikan iaitu sperti gergaji dua mata, seperti tikus membaiki labu, seperti pahat
dengan penukul dan seperti kerbau dicucuk hidung. Murid perlu menggunakan
perkataan tersebut pada ayat yang disediakan secara bersesuaian.
Soalan KBAR yang kelima ialah soalan nombor 31 iaitu berdasarkan
pembacaan petikan diberikan seperti,
Apakah tujuan utama Hari Kantin diadakan?


Soalan nombor 31 adalah soalan pada aras mengingat kembali berdasarkan aras
kemahiran dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001).
Aras kemahiran mengingat kembali adalah aras yang menguji kebolehan murid
mengingat sesuatu semula, mengecamkan idea, mengenal pasti suatu fakta yang
telah dipelajari. Soalan ini memerlukan murid untuk mengenal pasti sebab
berdasarkan bacaan yang telah dilakukan dan mencari jawapan yang betul
berdasarkan pilihan jawapan yang diberikan.
Soalan seterusnya ialah soalan nombor 32 iaitu berdasarkan pembacaan
petikan diberikan seperti,
Mengapakan guru-guru penasihat bermesyuarat sebelum Hari Kantin
diadakan?
Soalan nombor 32 adalah soalan pada aras kefahaman berdasarkan aras
kemahiran dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001).
Aras kemahiran kefahaman adalah menguji kebolehan kognitif yang melibatkan
penggunaan pengetahuan tanpa situasi baharu. Soalan ini memerlukan murid
menggunakan kebolehan kognitif mereka mengenai hasil pemahaman hasil
pembacaan mereka berdasarkan petikan yang diberikan.
Soalan seterusnya ialah soalan nombor 35 iaitu mencari makna perkataan
berdasarkan petikan yang diberikan seperti berikut,
Perkataan redup dalam petikan bermaksud?
Soalan nombor 35 adalah soalan pada aras aplikasi berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran aplikasi adalah aras yang menguji kemahiran menggunakan
pengetahuan untuk memberikan penjelasan bagi suatu situasi baharu. Soalan
menguji kemahiran murid dalam mencari makna perkataan yang diberikan dengan
merujuk kepada kefahaman mereka berdasarkan petikan yang diberikan.
Soalan seterusnya ialah soalan nombor 36 iaitu berdasarkan pembacaan
petikan diberikan seperti,
Penerima e-mail ini ialah seorang
Soalan nombor 36 adalah soalan pada aras mengingat kembali berdasarkan aras
kemahiran dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001).
Aras kemahiran mengingat kembali adalah aras yang menguji kebolehan murid

mengingat sesuatu semula, mengecamkan idea, mengenal pasti suatu fakta yang
telah dipelajari. Soalan ini memerlukan murid untuk mengenal pasti sebab
berdasarkan bacaan yang telah dilakukan dan mencari jawapan yang betul
berdasarkan pilihan jawapan yang diberikan.
Soalan seterusnya ialah soalan nombor 37 iaitu menjawab soalan ayat tanya
berdasarkan pembacaan petikan diberikan seperti,
Mengapakah orang-orang tua dahulu lebih suka menegur anak-anak
muda dengan menggunakan bahasa kiasan?
Soalan nombor 37 adalah soalan pada aras kefahaman berdasarkan aras
kemahiran dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001).
Aras kemahiran kefahaman adalah menguji kebolehan kognitif yang melibatkan
penggunaan pengetahuan tanpa situasi baharu. Soalan ini memerlukan murid
menggunakan kebolehan kognitif mereka dalam mencari jawapan kepada soalan
berdasarkan pemahaman pembacaan mereka terhadap petikan diberikan.
Soalan seterusnya ialah soalan nombor 40 iaitu mencari makna frasa
berdasarkan petikan yang diberikan seperti berikut,
Frasa mesej yang tersembunyi membaca maksud ?
Soalan nombor 40 adalah soalan pada aras aplikasi berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran aplikasi adalah aras yang menguji kemahiran menggunakan
pengetahuan untuk memberikan penjelasan bagi suatu situasi baharu. Soalan
menguji kemahiran murid dalam mencari makna frasa yang diberikan dengan
merujuk kepada kefahaman mereka berdasarkan petikan yang diberikan.
Secara kesimpulannya, soalan Kertas 1 Bahasa Melayu Tahun 4 mempunyai
27 soalan yang mengandungi pengisian elemen KBAR iaitu mencatatkan sebanyak
67.5 peratus daripada keseluruhan 40 soalan. Hanya 10 soalan KBAR yang dipilih
untuk dianalisis mengenai aras kemahiran yang terlibat iaitu 50 peratus daripada 20
soalan yang telah diplih.



Soalan KBAT pertama yang telah dipilih adalah soalan nombor 21 iaitu
berkaitan dengan pilih ayat-ayat yang menggunakan perkataan bergaris dengan
betul seperti berikut,
I Selepas hujan, air sungai itu mengalir dengan deras.
II Rakan-rakan Siti mengaguminya kerana dia deras berpidato.
III Pandangannya yang deras, sering mendapat perhatian rakan-rakan
sekelasnya.
IV Larian Amin tidak begitu deras kerana baru sahaja pulih daripada
demam.
Soalan nombor 21 adalah soalan pada aras analisis berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran analisis adalah menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul
maklumat atau bahagian-bahagian sehingga pertalian antara bahagian-bahagian
tersebut dapat ditunjukkan dengan jelas. Soalan ini memerlukan murid untuk
mencari maklumat yang sesuai berdasarkan makna perkataan yang dinyatakan
pada setiap jawapan. Murid perlu mencari ayat yang betul berdasarkan penggunaan
perkataan deras mengikut pengetahuan dan kefahaman murid.
Soalan KBAT seterusnya yang telah dipilih adalah soalan nombor 22 iaitu
berkaitan dengan pilih ayat-ayat yang menggunakan perkataan bergaris dengan
betul seperti berikut,
I Gadis itu lahir dalam keluarga pencinta seni.
II Kata-kata itu lahir daripada perasaannya yang ikhlas.
III Pokok itu lahir daripada benih yang ditanam seminggu yang lalu.
IV Idea itu lahir hasil daripada perbincangan kami semalam.
Soalan nombor 22 adalah soalan pada aras analisis berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran analisis adalah menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul
maklumat atau bahagian-bahagian sehingga pertalian antara bahagian-bahagian
tersebut dapat ditunjukkan dengan jelas. Soalan ini memerlukan murid untuk
mencari maklumat yang sesuai berdasarkan makna perkataan yang dinyatakan
pada setiap jawapan. Murid perlu mencari ayat yang betul berdasarkan penggunaan
perkataan lahir mengikut pengetahuan dan kefahaman murid.


Soalan KBAT seterusnya yang telah dipilih adalah soalan nombor 23 iaitu
berkaitan dengan pilih jawapan yang sesuai bagi ayat tanya seperti berikut,
Apakah langkah-langkah yang diambil oleh pihak sekolah untuk
mengatasi masalah disiplin murid?
Soalan nombor 23 adalah soalan pada aras analisis berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran analisis adalah menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul
maklumat atau bahagian-bahagian sehingga pertalian antara bahagian-bahagian
tersebut dapat ditunjukkan dengan jelas. Soalan ini memerlukan murid untuk
mencari jawapan yang betul berdasarkan maklumat yang terdapat dalam soalan
yang telah diberikan seperti langkah-langkah atasi dan masalah disiplin murid.
Soalan KBAT seterusnya yang telah dipilih adalah soalan nombor 24 iaitu
berkaitan dengan pilih ayat tanya yang sesuai bagi jawapan yang telah disediakan
seperti berikut,
Murid-murid yang menyertai lawatan diberikan taklimat keselamatan
sebelum menuju destinasi.
Soalan nombor 24 adalah soalan pada aras analisis berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran analisis adalah menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul
maklumat atau bahagian-bahagian sehingga pertalian antara bahagian-bahagian
tersebut dapat ditunjukkan dengan jelas. Soalan ini memerlukan murid untuk
mencari ayat tanya yang betul berdasarkan maklumat pada jawapan yang terdapat
dalam soalan yang telah diberikan seperti diberikan taklimat keselamatan.
Soalan KBAT seterusnya yang telah dipilih adalah soalan nombor 25 iaitu
berkaitan dengan pilih ayat yang sama maksud dengan ayat yang diberikan seperti
berikut,
Siapkan kerja sekolah dan susun buku di dalam beg sebelum tidur,
kata Puan Rina kepada anaknya.
Soalan nombor 25 adalah soalan pada aras analisis berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran analisis adalah menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul
maklumat atau bahagian-bahagian sehingga pertalian antara bahagian-bahagian

tersebut dapat ditunjukkan dengan jelas. Soalan ini memerlukan murid untuk
mencari ayat yang mempunyai sama maksud dengan soalan berdasarkan maklumat
berkaitan yang terdapat pada soalan.
Soalan KBAT seterusnya yang telah dipilih adalah soalan nombor 26 iaitu
berkaitan dengan pilih ayat yang sama maksud dengan ayat yang diberikan seperti
berikut,
Kalau hendak menang acara olahraga peringkat daedah, kamu mesti
berlatih bersungguh-sungguh, kata cikgu kepada kami.
Soalan nombor 26 adalah soalan pada aras analisis berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran analisis adalah menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul
maklumat atau bahagian-bahagian sehingga pertalian antara bahagian-bahagian
tersebut dapat ditunjukkan dengan jelas. Soalan ini memerlukan murid untuk
mencari ayat yang mempunyai sama maksud dengan soalan berdasarkan maklumat
berkaitan yang terdapat pada soalan.
Soalan KBAT seterusnya yang telah dipilih adalah soalan nombor 27 iaitu
berkaitan dengan pilih ayat yang betul seperti berikut,
I Kamil akan balik kampung esok pagi.
II Alwi menyimpan di dalam stor alat perkhemahan.
III Tengkolok baginda telah dihiasi dengan permata hitam.
IV Suhaili mempunyai banyak majalah-majalah lama tentang sukan.
Soalan nombor 27 adalah soalan pada aras analisis berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran analisis adalah menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul
maklumat atau bahagian-bahagian sehingga pertalian antara bahagian-bahagian
tersebut dapat ditunjukkan dengan jelas. Soalan ini memerlukan murid untuk
membuat banding beza mengenai ayat yang betul daripada empat ayat disediakan,
serta mencari fakta-fakta yang betul di dalam ayat disediakan.
Soalan KBAT seterusnya yang telah dipilih adalah soalan nombor 28 iaitu
berkaitan dengan pilih ayat yang betul seperti berikut,
I Cara mengayam tikar itu bagaimana?
II Mengapa kita akan mula mengemas stor sukan?

III Yang singgah ke rumah kamu itu siapakah?
IV Kamukah yang mengambil bola daripada Cikgu Zarina?
Soalan nombor 28 adalah soalan pada aras analisis berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran analisis adalah menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul
maklumat atau bahagian-bahagian sehingga pertalian antara bahagian-bahagian
tersebut dapat ditunjukkan dengan jelas. Soalan ini memerlukan murid untuk
membuat banding beza mengenai ayat tanya yang betul daripada empat ayat tanya
disediakan, serta mencari fakta-fakta yang betul di dalam ayat tanya disediakan.
Soalan KBAT seterusnya yang telah dipilih adalah soalan nombor 34 iaitu
berkaitan pilih jawapan yang betul berdasarkan petikan disediakan seperti berikut,
Pilih pernyataan yang benar berdasarkan petikan.
I Hari Kantin itu dianjurkan oleh Persatuan Ibu Bapa dan Guru.
II Makanan yang dijual ialah kuih muih, nasi goreng dan aiskrim.
III Guru Besar ingin mengadakan program ini pada tahun hadapan.
IV Murid-murid menyertai pertandingan nyanyian dan pakaian seragam.
Soalan nombor 34 adalah soalan pada aras analisis berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran analisis adalah menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul
maklumat atau bahagian-bahagian sehingga pertalian antara bahagian-bahagian
tersebut dapat ditunjukkan dengan jelas. Soalan ini memerlukan murid untuk
membuat banding beza mengenai ayat jawapan yang betul daripada empat ayat
jawapan disediakan, serta mencari fakta-fakta yang betul di dalam ayat berdasarkan
petikan yang telah disediakan.
Soalan KBAT seterusnya yang telah dipilih adalah soalan nombor 38 iaitu
berkaitan pilih jawapan yang betul berdasarkan petikan disediakan seperti berikut,
Bagaimanakah pendidikan mempengaruhi amalan pantang larang dalam
kalangan generasi muda?
Soalan nombor 38 adalah soalan pada aras penilaian berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran penilaian adalah menguji kemahiran murid membuktikan, menilai,
mengesahkan, mengkritik, merumuskan atau memberikan pendapat terhadap
sesuatu pernyataan. Soalan ini memerlukan murid untuk memberi satu pendapat

mengenai soalan diberikan iaitu bagaimanakah pendidikan mempengaruhi amalan
pantang larang dalam kalangan generasi muda?. Murid diminta untuk memberikan
pendapat atau pandangan dalam mengatasi isu yang dinyatakan pada soalan di
atas setelah membuat pembacaan terhadap petikan yang diberikan.
Secara kesimpulannya, soalan Kertas 1 Bahasa Melayu Tahun 4 mempunyai
13 soalan yang mengandungi pengisian elemen KBAT iaitu mencatatkan sebanyak
32.5 peratus daripada keseluruhan 40 soalan. Hanya 10 soalan KBAT yang dipilih
untuk dianalisis mengenai aras kemahiran yang terlibat iaitu 50 peratus daripada 20
soalan yang telah diplih.


1.3.4 Analsis Perbincangan Elemen KBAT dalam 10 soalan UPSR bagi subjek
Bahasa Melayu Tahun 2011
No.
Soalan
Item Soalan
Aras Kemahiran
(Taksonomi
Bloom)
Kemahiran
Bahasa
Sistem Bahasa
21 Padanan Analisis Bacaan
Tatabahasa: Morfologi: Kata Adjektif
Cara (deras)
22 Padanan Analisis Bacaan
Tatabahasa: Morfologi: Kata Kerja:
Pembentukan Kata Kerja Tunggal
(lahir)
23 Struktur Terhad Analisis Bacaan
Tatabahasa: Morfologi: Kata Tugas:
Kelompok Dasar Kata Tugas: Kata
Tanya
24 Struktur Terhad Analisis Bacaan
Tatabahasa: Morfologi: Kata Tugas:
Kelompok Dasar Kata Tugas: Kata
Tanya
25 Struktur Terhad Analisis Bacaan
Tatabahasa: Sintaksis:
Unsur utama yang terdiri daripada
kata, frasa, klausa dan aspek
pembinaannya serta pembahagian
subjek dan predikat.
26 Struktur Terhad Analisis Bacaan
Tatabahasa: Sintaksis:
Unsur utama yang terdiri daripada
kata, frasa, klausa dan aspek
pembinaannya serta pembahagian
subjek dan predikat.
27 Struktur Terhad Analisis Bacaan
Tatabahasa: Sintaksis:
Unsur utama yang terdiri daripada
kata, frasa, klausa dan aspek
pembinaannya serta pembahagian
subjek dan predikat.
28 Struktur Terhad Analisis Bacaan
Tatabahasa: Sintaksis:
Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat
tanya, ayat perintah dan ayat seruan.
34
Aneka Pilihan
(Rangsangan)
Analisis Bacaan
Kosa kata: Penguasaan kosa kata:
Mengungkap maklumat dan buah
fikiran selaras dengan penambahan
ilmu
38
Aneka Pilihan
(Rangsangan)
Penilaian Bacaan
Kosa kata: Penguasaan kosa kata:
Mengungkap maklumat dan buah
fikiran selaras dengan penambahan
ilmu


Soalan KBAT pertama yang telah dipilih adalah soalan nombor 21 iaitu item
soalan padanan yang berkaitan dengan pilih ayat-ayat yang menggunakan
perkataan bergaris dengan betul seperti berikut,
I Selepas hujan, air sungai itu mengalir dengan deras.
II Rakan-rakan Siti mengaguminya kerana dia deras berpidato.
III Pandangannya yang deras, sering mendapat perhatian rakan-rakan
sekelasnya.
IV Larian Amin tidak begitu deras kerana baru sahaja pulih daripada
demam.
Soalan nombor 21 adalah soalan pada aras analisis berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran analisis adalah menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul
maklumat atau bahagian-bahagian sehingga pertalian antara bahagian-bahagian
tersebut dapat ditunjukkan dengan jelas. Soalan ini memerlukan murid untuk
mencari maklumat yang sesuai berdasarkan makna perkataan yang dinyatakan
pada setiap jawapan. Murid perlu mencari ayat yang betul berdasarkan penggunaan
perkataan deras mengikut pengetahuan dan kefahaman murid.
Kemahiran bahasa yang terlibat dalam soalan ini ialah kemahiran membaca
kerana soalan menekankan aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan
secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Sistem bahasa yang
digunakan dalam soalan ini ialah tatabahasa terdiri daripada morfologi iaitu mengkaji
golongan kata terdiri daripada kata adjektif cara bagi perkataan deras.
Soalan KBAT seterusnya yang telah dipilih adalah soalan nombor 22 iaitu
item soalan padanan yang berkaitan dengan pilih ayat-ayat yang menggunakan
perkataan bergaris dengan betul seperti berikut,
I Gadis itu lahir dalam keluarga pencinta seni.
II Kata-kata itu lahir daripada perasaannya yang ikhlas.
III Pokok itu lahir daripada benih yang ditanam seminggu yang lalu.
IV Idea itu lahir hasil daripada perbincangan kami semalam.
Soalan nombor 22 adalah soalan pada aras analisis berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran analisis adalah menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul
maklumat atau bahagian-bahagian sehingga pertalian antara bahagian-bahagian
tersebut dapat ditunjukkan dengan jelas. Soalan ini memerlukan murid untuk

mencari maklumat yang sesuai berdasarkan makna perkataan yang dinyatakan
pada setiap jawapan. Murid perlu mencari ayat yang betul berdasarkan penggunaan
perkataan lahir mengikut pengetahuan dan kefahaman murid.
Kemahiran bahasa yang terlibat dalam soalan ini ialah kemahiran membaca
kerana soalan menekankan aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan
secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Sistem bahasa yang
digunakan dalam soalan ini ialah tatabahasa terdiri daripada morfologi iaitu mengkaji
golongan kata terdiri daripada kata kerja iaitu pembentukan kata kerja tunggal bagi
perkataan lahir.
Soalan KBAT seterusnya yang telah dipilih adalah soalan nombor 23 iaitu
item soalan struktur terhad yang berkaitan dengan pilih jawapan yang sesuai bagi
ayat tanya seperti berikut,
Apakah langkah-langkah yang diambil oleh pihak sekolah untuk
mengatasi masalah disiplin murid?
Soalan nombor 23 adalah soalan pada aras analisis berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran analisis adalah menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul
maklumat atau bahagian-bahagian sehingga pertalian antara bahagian-bahagian
tersebut dapat ditunjukkan dengan jelas. Soalan ini memerlukan murid untuk
mencari jawapan yang betul berdasarkan maklumat yang terdapat dalam soalan
yang telah diberikan seperti langkah-langkah atasi dan masalah disiplin murid.
Kemahiran bahasa yang terlibat dalam soalan ini ialah kemahiran membaca
kerana soalan menekankan aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan
secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Sistem bahasa yang
digunakan dalam soalan ini ialah tatabahasa terdiri daripada morfologi iaitu mengkaji
golongan kata terdiri daripada kata tugas iaitu berkaitan dengan kelompok dasar
kata bagi kata tanya.
Soalan KBAT seterusnya yang telah dipilih adalah soalan nombor 24 iaitu
item soalan struktur terhad berkaitan dengan pilih ayat tanya yang sesuai bagi
jawapan yang telah disediakan seperti berikut,
Murid-murid yang menyertai lawatan diberikan taklimat keselamatan
sebelum menuju destinasi.

Soalan nombor 24 adalah soalan pada aras analisis berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran analisis adalah menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul
maklumat atau bahagian-bahagian sehingga pertalian antara bahagian-bahagian
tersebut dapat ditunjukkan dengan jelas. Soalan ini memerlukan murid untuk
mencari ayat tanya yang betul berdasarkan maklumat pada jawapan yang terdapat
dalam soalan yang telah diberikan seperti diberikan taklimat keselamatan.
Kemahiran bahasa yang terlibat dalam soalan ini ialah kemahiran membaca
kerana soalan menekankan aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan
secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Sistem bahasa yang
digunakan dalam soalan ini ialah tatabahasa terdiri daripada morfologi iaitu mengkaji
golongan kata terdiri daripada kata tugas iaitu berkaitan dengan kelompok dasar
kata bagi kata tanya.
Soalan KBAT seterusnya yang telah dipilih adalah soalan nombor 25 iaitu
item soalan struktur terhad berkaitan dengan pilih ayat yang sama maksud dengan
ayat yang diberikan seperti berikut,
Siapkan kerja sekolah dan susun buku di dalam beg sebelum tidur,
kata Puan Rina kepada anaknya.
Soalan nombor 25 adalah soalan pada aras analisis berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran analisis adalah menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul
maklumat atau bahagian-bahagian sehingga pertalian antara bahagian-bahagian
tersebut dapat ditunjukkan dengan jelas. Soalan ini memerlukan murid untuk
mencari ayat yang mempunyai sama maksud dengan soalan berdasarkan maklumat
berkaitan yang terdapat pada soalan.
Kemahiran bahasa yang terlibat dalam soalan ini ialah kemahiran membaca
kerana soalan menekankan aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan
secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca di samping merujuk
keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang
betul. Sistem bahasa yang digunakan dalam soalan ini ialah tatabahasa terdiri
daripada sintaksis iaitu mengkaji unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa,
klausa dan aspek pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat.

Soalan KBAT seterusnya yang telah dipilih adalah soalan nombor 26 iaitu
item soalan struktur terhad berkaitan dengan pilih ayat yang sama maksud dengan
ayat yang diberikan seperti berikut,
Kalau hendak menang acara olahraga peringkat daedah, kamu mesti
berlatih bersungguh-sungguh, kata cikgu kepada kami.
Soalan nombor 26 adalah soalan pada aras analisis berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran analisis adalah menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul
maklumat atau bahagian-bahagian sehingga pertalian antara bahagian-bahagian
tersebut dapat ditunjukkan dengan jelas. Soalan ini memerlukan murid untuk
mencari ayat yang mempunyai sama maksud dengan soalan berdasarkan maklumat
berkaitan yang terdapat pada soalan.
Kemahiran bahasa yang terlibat dalam soalan ini ialah kemahiran membaca
kerana soalan menekankan aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan
secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca di samping merujuk
keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang
betul. Sistem bahasa yang digunakan dalam soalan ini ialah tatabahasa terdiri
daripada sintaksis iaitu mengkaji unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa,
klausa dan aspek pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat.
Soalan KBAT seterusnya yang telah dipilih adalah soalan nombor 27 iaitu
item soalan struktur terhad berkaitan dengan pilih ayat yang betul seperti berikut,
I Kamil akan balik kampung esok pagi.
II Alwi menyimpan di dalam stor alat perkhemahan.
III Tengkolok baginda telah dihiasi dengan permata hitam.
IV Suhaili mempunyai banyak majalah-majalah lama tentang sukan.
Soalan nombor 27 adalah soalan pada aras analisis berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran analisis adalah menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul
maklumat atau bahagian-bahagian sehingga pertalian antara bahagian-bahagian
tersebut dapat ditunjukkan dengan jelas. Soalan ini memerlukan murid untuk
membuat banding beza mengenai ayat yang betul daripada empat ayat disediakan,
serta mencari fakta-fakta yang betul di dalam ayat disediakan.

Kemahiran bahasa yang terlibat dalam soalan ini ialah kemahiran membaca
kerana soalan menekankan aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan
secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Sistem bahasa yang
digunakan dalam soalan ini ialah tatabahasa terdiri daripada sintaksis iaitu mengkaji
unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek pembinaannya serta
pembahagian subjek dan predikat.
Soalan KBAT seterusnya yang telah dipilih adalah soalan nombor 28 iaitu
item soalan struktur terhad berkaitan dengan pilih ayat yang betul seperti berikut,
I Cara mengayam tikar itu bagaimana?
II Mengapa kita akan mula mengemas stor sukan?
III Yang singgah ke rumah kamu itu siapakah?
IV Kamukah yang mengambil bola daripada Cikgu Zarina?
Soalan nombor 28 adalah soalan pada aras analisis berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran analisis adalah menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul
maklumat atau bahagian-bahagian sehingga pertalian antara bahagian-bahagian
tersebut dapat ditunjukkan dengan jelas. Soalan ini memerlukan murid untuk
membuat banding beza mengenai ayat tanya yang betul daripada empat ayat tanya
disediakan, serta mencari fakta-fakta yang betul di dalam ayat tanya disediakan.
Kemahiran bahasa yang terlibat dalam soalan ini ialah kemahiran membaca
kerana soalan menekankan aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan
secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Sistem bahasa yang
digunakan dalam soalan ini ialah tatabahasa terdiri daripada sintaksis iaitu mengkaji
jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah dan ayat seruan.
Soalan KBAT seterusnya yang telah dipilih adalah soalan nombor 34 iaitu
item soalan aneka pilihan berbentuk rangsangan petikan yang berkaitan pilih
jawapan yang betul berdasarkan petikan disediakan seperti berikut,
Pilih pernyataan yang benar berdasarkan petikan.
I Hari Kantin itu dianjurkan oleh Persatuan Ibu Bapa dan Guru.
II Makanan yang dijual ialah kuih muih, nasi goreng dan aiskrim.
III Guru Besar ingin mengadakan program ini pada tahun hadapan.
IV Murid-murid menyertai pertandingan nyanyian dan pakaian seragam.

Soalan nombor 34 adalah soalan pada aras analisis berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran analisis adalah menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul
maklumat atau bahagian-bahagian sehingga pertalian antara bahagian-bahagian
tersebut dapat ditunjukkan dengan jelas. Soalan ini memerlukan murid untuk
membuat banding beza mengenai ayat jawapan yang betul daripada empat ayat
jawapan disediakan, serta mencari fakta-fakta yang betul di dalam ayat berdasarkan
petikan yang telah disediakan.
Kemahiran bahasa yang terlibat dalam soalan ini ialah kemahiran membaca
kerana soalan menekankan aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan
secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Sistem bahasa yang
digunakan dalam soalan ini ialah tatabahasa terdiri daripada kosa kata iaitu
mengkaji penguasaan kosa kata dalam mengungkap maklumat dan buah fikiran
selaras dengan penambahan ilmu.
Soalan KBAT seterusnya yang telah dipilih adalah soalan nombor 38 iaitu
item soalan aneka pilihan berbentuk rangsangan petikan yang berkaitan pilih
jawapan yang betul berdasarkan petikan disediakan seperti berikut,
Bagaimanakah pendidikan mempengaruhi amalan pantang larang dalam
kalangan generasi muda?
Soalan nombor 38 adalah soalan pada aras penilaian berdasarkan aras kemahiran
dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras
kemahiran penilaian adalah menguji kemahiran murid membuktikan, menilai,
mengesahkan, mengkritik, merumuskan atau memberikan pendapat terhadap
sesuatu pernyataan. Soalan ini memerlukan murid untuk memberi satu pendapat
mengenai soalan diberikan iaitu bagaimanakah pendidikan mempengaruhi amalan
pantang larang dalam kalangan generasi muda?. Murid diminta untuk memberikan
pendapat atau pandangan dalam mengatasi isu yang dinyatakan pada soalan di
atas setelah membuat pembacaan terhadap petikan yang diberikan.
Kemahiran bahasa yang terlibat dalam soalan ini ialah kemahiran membaca
kerana soalan menekankan aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan
secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Sistem bahasa yang
digunakan dalam soalan ini ialah tatabahasa terdiri daripada kosa kata iaitu
mengkaji penguasaan kosa kata dalam mengungkap maklumat dan buah fikiran
selaras dengan penambahan ilmu.

Secara rumusan keseluruhannya, analisis pengisian KBAT dalam soalan
UPSR Kertas 1 Bahasa Melayu Tahun 4 merangkumi sebanyak 32.5 peratus
daripada keseluruhan 40 soalan. Hanya 10 soalan KBAT yang dipilih untuk dianalisis
mengenai aras kemahiran yang terlibat iaitu 50 peratus daripada 20 soalan yang
telah diplih. Daripada 10 soalan yang dianalisis, terdapat 3 jenis item soalan yang
digunaka iaitu item soalan padanan, item soalan struktur terhad dan item soalan
aneka pilihan berbentuk rangsangan petikan. Aras kemahiran Model Taksonomi
Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001) yang terlibat hanya 2 aras iaitu
aras menganalisis dan aras menilai. Seterusnya, kemahiran bahasa yang digunakan
hanya berkaitan dengan kemahiran membaca yang menekankan aspek pemahaman
dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik
membaca serta merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan,
intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Sistem bahasa yang terlibat pula adalah
tatabahasa terdiri daripada morfolgi dan sintaksis serta penggunaan kosa kata yang
mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu.