CADERNO DE ATIVIDADES

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CLIQUEAQUIPARA
VIRARAPGINA
FICHA TCNICA
Equipe de Gesto Editorial
Regina Cludia Fiorin
Joo Henrique Canella Firio
Priscilla Ramos Capello
Anlise de Processos
Juliana Cristina e Silva
Flvia Lopes
Reviso Textual
Alexia Galvo Alves
Giovana Valente Ferreira
Ingrid Favoretto
Julio Camillo
Luana Mercrio
Diagramao
Clula de Inovao e Produo de Contedos
Caderno de Atividades
Pedagogia
Disciplina
Educao e Diversidade
Coordenao do Curso
Lindolfo Anderson Martelli
Cleudimara Sanches
Autora
Laudica Ramos
Chanceler
Ana Maria Costa de Sousa
Reitora
Leocdia Agla Petry Leme
Pr-Reitor Administrativo
Antonio Fonseca de Carvalho
Pr-Reitor de Graduao
Eduardo de Oliveira Elias
Pr-Reitor de Extenso
Ivo Arcanglo Vedrsculo Busato
Pr-Reitora de Pesquisa e PsGraduao
Luciana Paes de Andrade
Realizao:
Diretoria de Planejamento de EAD
Jos Manuel Moran
Barbara Campos
Diretoria de Desenvolvimento de EAD
Thais Costa de Sousa
Gerncia de Design Educacional
Rodolfo Pinelli
Gabriel Arajo
2013 Anhanguera Educacional
Proibida a reproduo final ou parcial por qualquer meio de impresso, em forma idntica, resumida ou modificada em lngua
portuguesa ou qualquer outro idioma.
Como citar esse documento:
RAMOS, Laudica. Educao e Diversidade,
Valinhos, p. 1-20, 2013.
Disponvel em:
<www.anhanguera.com>. Acesso em: 01 set. 2013.
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Tema 10
Diversidade e Gnero
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Tema 10
Diversidade e Gnero
Introduo ao Estudo da Disciplina
Caro(a) aluno(a).
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Multiculturalismo: Diferenas
Culturais e Prticas Pedaggicas, do autor Antonio Flvio Moreira Vera Maria Candau
(orgs), editora Vozes, 2011, PLT 259.
Roteiro de Estudo:
Laudica Ramos Educao e Diversidade
CONTEDOSEHABILIDADES
7
Contedo
Nessa aula voc estudar:
Sobre o desenvolvimento do conceito de gnero.
A relao entre educao e gnero.
As dificuldades de permanncia do aluno na escola.
Os diferentes resultados entre os meninos e meninas na escola.
8
Habilidades
Ao final, voc dever ser capaz de responder as seguintes questes:
O que diversidade?
O que gnero?
Que relao existe gnero e educao?
Quais fatores podem contribuir para a evaso escolar?
LEITURAOBRIGATRIA
Diversidade e Gnero
O tema que ser estudado neste caderno apresentar questes sobre gnero e como
esse assunto tem sido visto e trabalhado em sala de aula e quais suas implicaes para o
processo de ensino aprendizagem.
De imediato importante observar que o gnero est diretamente relacionado com as
questes que envolvem a sexualidade e fazem parte das diferenas presentes na sala de
aula e que ainda carrega consigo costumes, conceitos que terminam por exigir uma anlise
mais detalhada de sua influncia no ensino ou na prtica pedaggica.
necessrio que voc compreenda que o conceito de gnero amplo e inclui tanto
homens como mulheres, bem como a simbologia ligada a estes pelo senso comum, como
a feminilidade e a masculinidade. A simbologia remete ideia ligada ao conceito, ou ao
preconceito j existente, estes smbolos esto associados a cores, astros celestes (sol
e lua) espaos sociais (pblico e privado), caractersticas humanas (ser racional ou ser
intuitivo) ou ocupaes (motorista de caminho e emprego domstico). (MOREIRA, 2011,
p. 90) Na imaginao coletiva algumas destas funes, algumas cores e alguns espaos
CONTEDOSEHABILIDADES
99
so determinadas pelo gnero e pertencem a eles, e so de tal forma pertencente a uma
dessas categorias que terminam por limitar a presena ou uso de uma destas caractersticas
pelo outro, a cor rosa representa o gnero feminino, a azul o masculino, dirigir nibus, por
exemplo: uma profisso masculina e o magistrio para as mulheres. Neste aspecto, pode-
se afirmar que a maioria dos professores da educao bsica no Brasil so mulheres. Voc
j deve estar compreendendo como um conceito poder influenciar e determinar o papel
de uma pessoa na sociedade, so estas questes que a diversidade analisa, estuda e visa
combater apresentando propostas de trabalho em sala de aula.
At bem pouco tempo, gnero no era um termo muito usado no cotidiano e nem muito
discutido, ele vem ganhando espao por causa das questes culturais que hoje so
discutidas no mbito da sala de aula e na sociedade como um todo.
No que diz respeito s questes sobre a sexualidade o termo preferido era a sexo, mas
atualmente gnero tem sido usado em seu lugar para designar as questes ligadas ao
masculino e feminino, substituindo, ainda, seus correlatos macho e fmea, homem ou mulher.
Ficando desta forma limitada a esses dois gneros as questes ligadas sexualidade.
a partir dos anos 1960, com os movimentos feministas, que a definio de gnero passou
a ser ampliada e entendida de outra maneira, ao perpassar pelos movimentos feministas
que procuravam estabelecer uma relao de igualdade entre o masculino e o feminino.
Esses movimentos usaram pela primeira vez a definio de gnero como algo oposto e
complementar de sexo, como aquilo que socialmente construdo em oposio ao que
seria biologicamente dado (MOREIRA, 2011, p. 91). uma definio abrangente, no
indicando necessariamente a condio biolgica, mas a construo social.
No seio do feminismo, portanto, nasce gender, um termo que, mais tarde, seria adotado pela
cultura Ocidental como gnero, esse termo foi criado na Inglaterra pelos grupos feministas
e era usado, apenas, para nomear as formas masculinas e femininas na linguagem. Gnero,
ento, passou a adquirir carter tcnico e foi usado para contrastar com o termo sexo, que
designava o que havia sido estabelecido, socialmente como masculino e feminino.
Gnero um termo menos determinante que a palavra sexo, engloba, portanto, tanto o
universo masculino como o feminino, sem, contudo, determinar a sexualidade e neste
sentido, gnero totalmente inovador e contrastante.
Duas definies sobre o termo sero apresentadas; a primeira coloca o termo como opositor e
complementar ao sexo, os grupos feministas adotaram essa definio para combater a fora
LEITURAOBRIGATRIA
10
da categorizao sexo e suas implicaes nas cincias sociais, buscando enfatizar a dimenso
social do gnero. J, a segunda no o coloca como opositor de sexo, mas inclui a percepo
a respeito do que seja sexo dentro de um conceito socialmente elaborado de gnero, uma vez
que assume que as prprias diferenas entre os corpos so percebidas sempre por meio de
codificaes e construes sociais de significados. (MOREIRA, 2011, p. 92)
Dessa forma, o conceito engloba toda a simbologia pertencente ao masculino e feminino,
inclusive as distines feitas entre macho e fmea, e mais as diferenas ou semelhanas
entre os sexos, bem como as interaes e relaes de poder entre homens e mulheres.
No Livro-Texto, sexo e gnero nem so opostos, como desejaram as feministas e nem
complementares. Dentro desta categorizao que se forma na prtica a compreenso do
corpo, da sexualidade e daquilo que significa ser um homem ou uma mulher.
Os movimentos feministas ligados ao ps-estruturalismo afirmam que gnero no um
conceito que apenas descreve as interaes entre homens e mulheres, mas uma categoria
terica referida a um conjunto de significados e smbolos construdos sobre a base da
percepo da diferena sexual e que so utilizados na compreenso de todo o universo
observado, incluindo as relaes sociais e, mais particularmente, as relaes entre homens
e mulheres (MOREIRA, 2011, p. 93). Entenda-se por ps-estruturalismo uma teoria que
oferecia conceitos teis a anlise feminista, tais como linguagem, discurso, diferena e
desconstruo.
Gnero passa a ter, ento, uma conceituao mais ampla, indo alm do masculino e do
feminino, pois abrangendo a dimenso econmica e poltica tanto dos homens como
das mulheres. Neste tema, gnero no ser entendido como oposto a sexo e nem
como complementar. Isso porque a sociedade no apenas forma a personalidade e o
comportamento, como tambm ela tem o poder de determinar como o corpo visto, dentro
dessa conceituao o sexo no algo que esteja, ou seja, separado do gnero, mas, ao
contrrio, algo subsumido no gnero.
Mas que relao essa questo pode ter com a educao, de que maneira ela pode influenciar
na aprendizagem ou de que forma se manifesta dentro de uma sala de aula?
A lentido no processo de democratizao do sistema educacional brasileiro trouxe benefcios
s mulheres. Este fato tem sido alvo de muitas pesquisas que mostram, quantitativamente,
a presena feminina no meio acadmico, isso inclui desde a educao bsica superior;
estas pesquisas ainda apontam para o nvel do desempenho delas como superior ao dos
LEITURAOBRIGATRIA
11 11
meninos e mostram o nmero de mulheres nas escolas e nas universidades em constante
progresso.
No existem problemas para a aceitao das meninas nas escolas, o problema que a escola
enfrenta a falta de permanncia, isto ocorre com mais frequncia entre os meninos; o que
ajuda a entender como provvel razo para o aumento do nmero de meninas seja mais
elevado que o deles, pois no caso deles alguns fatores de ordem socioeconmica podem
estar influenciando, por exemplo: os meninos esto com presena muito maior no mercado
de trabalho, a maioria vem das camadas mais populares, o que justificaria o abandono da
escola, por necessidades financeiras, mas as estatsticas no apontam como causa para
evaso. No que diz respeito s meninas, elas assumem o papel de grande importncia no
trabalho domstico no remunerado, o que, segundo alguns estudiosos, contribuiu para
que as meninas de camadas populares teriam uma percepo positiva da escola com um
espao de socializao, de liberdade e de realizao pessoal, em face de seu confinamento
em casa devido participao no trabalho domstico e s restries de uma educao
tradicional (MOREIRA, 2011, p. 98)
Quanto permanncia na escola, por parte dos meninos, os estudiosos tm observado
que a questo disciplinar e a gravidade das transgresses so mais frequentes entre os
meninos; o que leva alguns estudiosos a algumas concluses: o baixo nvel de resultados
escolar entre os meninos pode ser explicado pela presena deles no mercado de trabalho
e que as reais causas da evaso e dificuldades devem ser procuradas dentro da prpria
escola e no fora dela.
Outro dado importante apresentado nas entrevistas diz respeito ao conceito de bom,
mais uma vez as meninas destacam-se, elas so vistas como responsveis, organizadas,
estudiosas, sossegadas, caprichosas e atentas, no entanto menos inteligentes que os
meninos, que so, literalmente, seus opostos.
No processo de ensino aprendizagem e sua relao com gnero, parece haver uma
necessidade de maior compreenso da forma como meninos e meninas aprendem,
necessrio observar essas diferenas, elas fazem parte do ser e precisam ser entendidas,
para que a educao seja eficaz e eficiente em seu processo.
LEITURAOBRIGATRIA
12
LINKSIMPORTANTES
Quer saber mais sobre o assunto?
Ento:
Sites
Leia o texto sobre IBGE divulga indicadores sociais dos ltimos dez anos.
Disponvel em: <http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/noticia_visualiza.
php?id_noticia=987>. Acesso em: 30 set. 2013.
Saiba mais sobre dados estatsticos da educao brasileira e a presena da mulher neste
sistema.
Confira o texto Cresce a presena feminina em todos os nveis do ensino.
Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_
content&task=view&id=2000>. Acesso em: 30 set. 2013.
Conhea de forma mais aprofundada o assunto.
Leia o texto: O fracasso escolar de meninos e meninas articulaes entre gnero e cor/raa.
Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/cpa/n22/n22a10.pdf>. Acesso em: 30 set. 2013.
Leia o artigo: sobre Com Bolsa Famlia, ndice de crianas e adolescentes fora da escola
cai 36%, entenda um pouco mais sobre as questes socioeconmicas e a evaso escolar.
Disponvel em: <http://www.brasil.gov.br/noticias/arquivos/2011/02/25/com-bolsa-familia-
indice-de-criancas-e-adolescentes-fora-da-escola-cai-36>. Acesso em: 30 set. 2013.
13 13
AGORAASUAVEZ
Instrues:
Antes de realizar as questes, releia seu material de apoio, pois sero
abordadas aqui questes relativas diversidade de gnero.
Questo 1:
Ao falar sobre diversidade e gnero voc
pde observar a relao existente entre g-
nero e educao, viu que gnero um con-
ceito amplo e que foi usado pelas feminis-
tas para combater a ideia de superioridade
contida no termo sexo.
Vdeos
Identidades, Gnero e Diversidade Sexual uma srie disponvel nos links abaixo, e faz
parte das aes do Projeto Identidades, Gnero e Diversidade Sexual na Escola, coordenado
pelo Professor Alpio de Sousa Filho (Departamento de Cincias Sociais/UFRN) e financiado
pelo MEC, atravs da SECAD.
Parte 1. Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?v=kksEPAt8F2U>. Acesso em:
30 set. 2013.
Parte 2. Disponvel em: <http://www.youtube.com/watch?v=PIVr4GCn_ao> Acesso em: 30
set. 2013.
Parte 3. Disponvel em: <http://atuarconsultoriaeducacional.blogspot.com.br/2012/06/
identidades-genero-e-diversidade-sexual.html>. Acesso em: 30 set. 2013.
Parte 4. Disponvel em: <http://www.youtube.com/watch?v=Q9YhMlMt1bM>. Acesso em:
30 set. 2013.
Parte 5. Disponvel em: <http://www.youtube.com/watch?v=j72sXlTSzf8>.Acesso em: 30
set. 2013.
LINKSIMPORTANTES
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Questo 2:
Sobre o conceito de gnero pode-se afirmar:
I. Que o conceito no amplo e faz diferen-
as entre homens e mulheres.
II. A simbologia remete ideia ligada ao
conceito, ou ao preconceito j existente.
III. Estes smbolos no esto associados
a cores, astros celestes (sol e lua) espaos
sociais (pblico e privado), caractersticas
humanas (ser racional ou ser intuitivo) ou
ocupaes (motorista de caminho e em-
prego domstico)
Segundo as afirmaes, escolha a alterna-
tiva correta:
a) Somente a I est correta.
b) Somente a I e a III esto corretas.
c) Somente a II est correta.
d) As definies I, II e III e IV esto
corretas.
e) Somente a III est correta.
Questo 3:
Na leitura obrigatria voc viu que existem
simbologias ligadas aos gneros apresen-
te, pelo menos, quatro simbologias ligadas
a eles.
Questo 4:
Coloque na ordem a informao sobre a
palavra gender.
( ) Foi adotado pela cultura Ocidental
como gnero.
( ) Termo criado na Inglaterra.
( ) Usado, apenas, para nomear as formas
masculinas e femininas na linguagem.
( ) Gender nasce no seio do movimento
feminista.
Questo 5:
Voc ter que preparar uma aula sobre as
questes de gnero para apresentar aos
seus alunos. D destaque ao modo como
as questes sobre gnero surgiram; em
que contexto nasceram, o que descrevem,
o que significam as simbologias que envol-
vem tais questes. Munindo-se das infor-
maes presentes na leitura obrigatria,
topicalize os aspectos que devem ser apre-
sentados.
Questo 6:
Voc viu que o nmero de pessoas do g-
nero feminino na escola maior que o dos
meninos; segundo o texto que fatores po-
deriam estar contribuindo para essa reali-
dade?
AGORAASUAVEZ
15 15
Questo 7:
De acordo com as informaes oferecidas
na leitura obrigatria sobre a presena fe-
minina no sistema de educao brasileiro,
complete as lacunas abaixo.
I. A lentido no ________ de _________
do sistema ________ brasileiro trouxe be-
nefcios s mulheres.
II. Esse _______ tem sido alvo de
__________ que mostram, ________, a
presena ________.
III. no meio _________ isto inclui desde a
________ __________.
IV. estas __________ ainda apontam
para o nvel do _________ delas como
_________ ao dos meninos.
V. e __________ o nmero de mulheres
nas ________ e nas _________ em cons-
tante ________.
Questo 8:
Leia o artigo sobre as estatsticas edu-
cacionais (Disponvel em: <http://por-
tal.mec.gov.br/index.php?option=com_
content&task=view&id=2000>.) que
mostram a superioridade da mulher, em
termos de nmeros, no sistema educacio-
nal, e fale sobre o objetivo do trabalho rea-
lizado pelas pesquisadoras. Voc tambm
pode apresentar dados numricos.
Questo 9:
Considerando as questes sobre a evaso
escolar, assinale (V) para verdadeiro e (F)
para falso.
a) Quanto permanncia na escola, por
parte dos meninos, os estudiosos tm ob-
servado que a questo disciplinar, e a gra-
vidade das transgresses, so mais fre-
quentes.
b) O baixo nvel de resultados escolar entre
os meninos pode ser explicado pela pre-
sena destes no mercado de trabalho.
c) As reais causas da evaso e dificulda-
des devem ser procuradas dentro da pr-
pria escola e no fora dela.
d) A evidncia de maior evaso entre os
meninos se deve ao fato de que eles so
menos capazes que as meninas
e) Outro fator que ajuda na evaso dos me-
ninos e causado pelo fato de se ter maior
nmero de professoras nas salas de aulas
que de professores.
Questo 10:
Qual o conflito apresentado no vdeo (Dis-
ponvel em: <https://www.youtube.com/
watch?v=kksEPAt8F2U>.) em relao a di-
versidade. Que conceito de diversidade foi
apresentado e defendido no vdeo.
AGORAASUAVEZ
16
FINALIZANDO
Neste tema, voc estudou sobre a questo da diversidade e a sexualidade, viu o
quanto complexa a questo e como tem sido abordada em sala de aula. Ainda h muito
que se fazer para combater o preconceito no que diz respeito homossexualidade e a
escola assume um papel importantssimo nesta rea e em todas as questes que envolvem
a diversidade.
Caro aluno, agora que o contedo dessa aula foi concludo, no se esquea de acessar
o Desafo Profssional e verifcar a etapa que dever ser realizada. Bons estudos!
REFERNCIAS
SCOTT, Joan. O papel da histria na construo das relaes de gnero. Revista rtemis,
v. 8, junho de 2008- p 110 a 117. Disponvel em: <https://repositorio.ufba.br/ri/bitstream/
ri/2857/1/2310-3525-1-PB.pdf>. Acesso em: 30 set. 2013.
Ensaios de Gnero. Disponvel em: <http://ensaiosdegenero.wordpress.com/tag/pos-estru-
turalismo/>. Acesso em: 30 set. 2013.
MARIANO, Silvana Aparecida. Revista Estudos Feministas. Disponvel em: <http://www.
scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-026X2005000300002>. Acesso em: 30
set. 2013.
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GLOSSRIO
Feminismo: movimento que visa dar s mulheres os mesmos direitos e igualdade que os
homens tm.
Gender: termo adotado pelo feminismo que se opem a sexo, este termo usado como
oposto e complementar a sexo.
Gnero: conceito que inclui o masculino e feminino, no pelo aspecto biolgico, mas como
um termo amplo, abrangente que inclui as relaes socioeconmicas e polticas do individuo.
Smbolos: neste contexto inclui as figuras, as cores que esto associadas aos gneros,
quer seja o masculino ou feminino, por exemplo: rosa, azul, ainda se incluem profisses.
Questo 1
Resposta: Voc deve ter tido conhecimento suficiente para perceber como torna-se difcil
trabalhar na educao bsica a questo da diversidade sexual, pois desde muito cedo os
alunos j tm opinies formadas que trazem de casa ou de sua religio.
Questo 2
Resposta: Alternativa C. A resposta correta a letra C, pois as questes de gnero
referem-se ao masculino e ao feminino e a simbologia existente refere-se aos dois, as
cores, profisses, posies sociais.
18
GABARITO
Questo 3
Resposta: Os Smbolos ligados s questes de gneros foram socialmente determinados,
por exemplo: a cor rosa, que indica feminilidade, o azul a masculinidade, e tambm algumas
profisses que se tornaram pertencentes a alguns gneros, como a engenharia, ser pedreiro
ou motorista.
Questo 4
Resposta: Sequncia: 2, 3, 4, 1. No seio do feminismo, portanto, nasce gender um termo
que, mais tarde, seria adotado pela cultura Ocidental como gnero, esse termo foi criado na
Inglaterra pelos grupos feministas e era usado, apenas, para nomear as formas masculinas
e femininas na linguagem. Gnero, ento, passou a adquirir carter tcnico e foi usado para
contrastar com o termo sexo, que designava o que havia sido estabelecido, socialmente como
masculino e feminino.
Questo 5
Resposta: 1) importante observar que a nomenclatura gnero nasceu no seio dos
movimentos feministas e teve, a princpio, a inteno de combater e se opor ao sexo;
tentando estabeceler uma relao de igualdade entre o masculino e o feminino.
Os movimentos feministas usaram pela primeira vez a definio de gnero como algo
oposto e complementar de sexo, ou seja, como aquilo que socialmente construdo em
oposio ao que seria biologicamente dado. 2) est ligado ao ps-estruturalismo. 3) No
descreve apenas homens e mulheres, mas um conjunto de significados e smbolos que
foram estabelecidos socialmente, como cores, profisses, palavras, roupas. 4) Inclui,
inclusive as questes sociais e particularmente as relaes entre homens e mulheres,
neste aspecto percebe-se tambm as relaes de poder existentes entre ambos, sendo o
masculino aquele que subjulga o feminino.
Questo 6
Resposta: No existem problemas para a aceitao das meninas nas escolas, o problema
que a escola enfrenta a falta de permanncia, que ocorre com mais frequncia entre os
meninos; o que ajuda a entender como provvel razo o aumento do nmero de meninas
seja mais elevado que o deles, pois no caso deles alguns fatores de ordem socioeconmica
podem estar influenciando, por exemplo: os meninos esto com presena muito maior
no mercado de trabalho, a maioria vem das camadas mais populares, o que justificaria o
19 19
GABARITO
abandono da escola, por necessidades financeiras, mas as estatsticas no apontam esta
como causa para evaso. No que diz respeito s meninas, elas assumem o papel de grande
importncia no trabalho domestico no remunerado, o que, segundo alguns estudiosos,
contribuiu para que as meninas de camadas populares terem uma percepo positiva da
escola com um espao de socializao, de liberdade e de realizao pessoal, em face de
seu confinamento em casa devido participao no trabalho domstico e s restries de
uma educao tradicional (MOREIRA, 2011, p. 98)
Questo 7
Resposta: A lentido no processo de democratizao do sistema educacional brasileiro
trouxe benefcios s mulheres. Esse fato tem sido alvo de muitas pesquisas que mostram,
quantitativamente, a presena feminina no meio acadmico isto inclui desde a educao
bsica superior. As pesquisas ainda apontam para o nvel do desempenho delas como
superior ao dos meninos e mostram o nmero de mulheres nas escolas e nas universidades
em constante progresso.
Questo 8
Resposta: A publicao visa a ampliar as possibilidades de anlise da trajetria da mulher na
educao brasileira para auxiliar na transformao da realidade educacional das mulheres.
Questo 9
Resposta: Alternativas verdadeiras: a, b, c e as falsas d, e. Quanto permanncia na
escola, por parte dos meninos, os estudiosos tm observado que a questo disciplinar e
a gravidade das transgresses so mais frequentes entre os meninos; o que leva alguns
estudiosos a algumas concluses: o baixo nvel de resultados escolar entre os meninos
pode ser explicado pela presena destes no mercado de trabalho e que as reais causas da
evaso e dificuldades devem ser procuradas dentro da prpria escola e no fora dela.
Questo 10
Resposta: Foi apresentada como introduo ao tema diversidade a histria bblica da queda
do homem. Neste caso, o conflito e a quebra de expectativa teve como causa a formao
de um casal homossexual.
Por meio desta introduo inicia-se um pequeno debate sobre a questo da diversidade
sexual.