UNIDAD EDUCATIVA TCNICA PARTICULAR BILINGE REDEMPTIO

Por una educacin catlica-liberadora, trascendente y de calidad

UNIDAD TEMTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
AREA: Lengua y Literatura N DEL BLOQUE TEMTICO: 1 del bloque 1
ASIGNATURA: Lengua y Literatura AO DE ED. BSICA: Octavo
QUIMESTRE: Primero PERODO: Primero
TIEMPO ESTIMADO: 4 semanas DOCENTE: Prof. Eduardo Romn
EJECURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
EJE TRANSVERSAL: Formacin de una ciudadana democrtica: tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems
EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar Hablar - Texto
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender y analizar publicidades y campaas sociales adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para lograr una valoracin crtica de la realidad.

2. CUADRO DE DESARROLLO

BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
CARGA
HORARIA
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIN



Publicidad y campaa
social







Escuchar y observar
publicidades y
campaas sociales
desde el anlisis de las
partes que las
conforman y el uso que
se hace de ellas.



6














Reconocer: la situacin de comunicacin en
publicidades y campaas sociales (quin emite,
qu, a quin, para qu, a qu se refiere).
Diferenciar las repeticiones en palabras y frases
para captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes
(nombres, verbos, frases clave, etctera.) de las que
no lo son (muletillas).
Anticipar: activar toda la informacin que
tenemos sobre una persona o un tema para preparar
la comprensin de publicidades y campaas
sociales. Prever el tema, el lenguaje (palabras,
expresiones, entre otros) y el estilo del discurso.
Texto.
Videos.
Imgenes.
Tics.
Proyector.
Humano.
Observa una publicidad y
una campaa social y
exponga reconociendo la
situacin de comunicacin





















Inferir: interpretar los cdigos no verbales:
mirada, gesticulacin, movimientos, etctera.
Inferir datos del emisor: edad, sexo, carcter,
actitud, procedencia sociocultural, propsitos,
etctera.
Interpretar: comprender el significado global y el
mensaje. Entender la intencin y el propsito
comunicativo. Distinguir las informaciones
relevantes de las irrelevantes. Comprender los
detalles o las ideas secundarias.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria
(visual, auditiva, entre otros) para retener
informacin. Recordar las palabras, frases e ideas
durante unos segundos para poder interpretarlas
ms adelante.

Discutir sobre el
contenido y el uso de
argumentos persuasivos
en las campaas
sociales y en las
publicidades con actitud
crtica.




6






















Planificar el discurso: planear lo que se va a decir
en publicidades y campaas sociales. Anticipar y
preparar la interaccin (momento, tono, estilo,
etctera). Usar soportes escritos para preparar la
intervencin (sobre todo, en discursos hechos por
el mismo estudiante: guiones, notas, apuntes, entre
otros).
Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra
a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y
cerrar un discurso. Escoger el momento adecuado
para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno
de la palabra. Utilizar eficazmente el turno de la
palabra. Relacionar un tema nuevo con uno ya
pasado.
Producir el texto: articular con claridad los
sonidos del discurso. Aplicar las reglas
gramaticales de la lengua (normativa). Analizar el
uso de expresiones, muletillas, pausas y
repeticiones en su propio discurso. Repetir y
resumir las ideas importantes.
Aspectos no verbales: controlar la mirada
Ejemplos de
distintos textos
Internet
Hojas de trabajo
Discursos
noticieros
preparados por
los estudiantes
Materiales de
exposicin
Selecciona una campaa
social o una publicidad.

Realiza una campaa
social o una publicidad a
partir de lo investigado y
expone su trabajo.

Adecua la modulacin de
su voz y sus gestos para el
auditorio que va a
escuchar.






dirigida a los interlocutores, los movimientos del
cuerpo y el uso del espacio donde se habla.


Comprender las
publicidades y
campaas sociales e
identificar los
elementos que las
conforman.







6
Pre lectura: establecer el propsito de la lectura.
Analizar para textos. Reconocer el tipo de texto, la
funcin comunicativa, autor y formato. Determinar
la clase de texto y relacionarlo con otros textos del
mismo tipo. (comprender todo lo que dice el texto,
ideas principales e ideas secundarias).
Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo
con el objetivo del lector y a la facilidad o
dificultad del texto. Comprender ideas que no estn
escritas expresamente y las que estn explcitas.
Poslectura: distinguir las principales acciones.
Extraer la idea global del texto. Relacionar
temporalmente acciones. Vincular espacialmente
personas y acciones. Establecer semejanzas y
diferencias. Determinar relaciones de causa/efecto
y antecedente/consecuente. Utilizar organizadores
grficos para sintetizar la informacin explcita del
texto. Ordenar informacin en forma secuencial.
Volver a leer el texto con una intencionalidad
determinada.

Peridicos
Revistas
Textos escolares
Gua del docente
Fichas con
dilogos

Analiza las caractersticas
y estructura de las
publicidades y campaas
sociales

Caracteriza una publicidad
y una campaa social

Elabora argumentos para
determinar si es una
publicidad o campaa
social.























Prof. Eduardo Romn


UNIDAD EDUCATIVA TCNICA PARTICULAR BILINGE REDEMPTIO
Por una educacin catlica-liberadora, trascendente y de calidad

UNIDAD TEMTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
AREA: Lengua y Literatura N DEL BLOQUE TEMTICO: 2 del bloque 1
ASIGNATURA: Lengua y Literatura AO DE ED. BSICA: Octavo
QUIMESTRE: Primero PERODO: Primero
TIEMPO ESTIMADO: 4 semanas DOCENTE: Lcdo. Eduardo Romn
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
EJE TRANSVERSAL: Formacin de una ciudadana democrtica: tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems.
EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar Hablar - Texto
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender y analizar publicidades y campaas sociales adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para lograr una valoracin crtica de la realidad.


2. CUADRO DE DESARROLLO
BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
CARGA
HORARIA
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIN



Publicidad
/campaa social
Aplicar las propiedades
textuales y los
elementos de la lengua
en la produccin de
solicitudes.




6
Funcin del lenguaje: (como intencin
del emisor). Cohesin: conectores:
adversativos y disyuntivos; sustitucin:
sinonmica, pronominal; antonimia:
opuestos complementarios.
Coherencia. Clases de prrafos:
deductivo e inductivo. Texto:
superestructura del texto. Idea global.
Variedades lingsticas y lengua
estndar: Influencia de lenguas
indgenas. Variedad segn
procedencia: idiolecto (cronolecto);
situacin formalidad: formal/informal).
Circuito de la comunicacin: cdigo
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet

Analiza publicidades y
campaas sociales de
diversa ndole.

Identifica oraciones
simples y compuestas en
afiches de publicidades y
campaas sociales.

Conoce la estructura de los
textos estudiados.

Escribe oraciones simples
y compuestas en
publicidades y campaas
sociales.
(lingstico y no lingstico), canal
(auditivo, visual y tctil),
referente/receptor.
Elementos de la lengua: oracin
simple. Clases de predicado no verbal:
nominal y adverbial. Modificadores
del predicado: atributo, predicativo y
complemento agente. Verbos:
pronominal: reflejo/cuasi
reflejo/recproco. Adjetivos: diferencia
entre connotativo y no connotativo.
Grado del adjetivo: participio.
Pronombres: relativo. Adverbios: de
duda, negacin y afirmacin.
Conjunciones.
Uso de la c en palabras terminadas
en -cimiento. Uso de la s en las
palabras terminadas en -sivo, -
siva, -este, -esta y -esto. Uso de
la v en las formas verbales de andar,
estar, ir y tener. Tilde diacrtica en
monoslabos. Uso de comillas en los
ttulos de artculos o conferencias.


Escribir diferentes tipos de
solicitudes con la
aplicacin adecuada de las
propiedades textuales.



6















Planificar: formular objetivos de
escritura: determinar el objetivo y la
estructura del texto. Establecer qu se
quiere decir. Determinar quin ser el
lector del texto. Formarse una imagen
concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cmo ser el texto
(extensin, tono y pre-sentacin);
establecer la relacin autor - lector
(registro y tratamiento).
Generar ideas: utilizar soportes
escritos como ayuda durante el
proceso: dibujos, grficos, etctera.
Usar diversos mecanismos para
generar ideas: palabra generadora,
preguntas, entre otros, segn el tipo de
texto.
Organizar ideas: reunir y subdividir
ideas en grupos y subgrupos con una
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet

Organiza adecuadamente
sus ideas en la realizacin
de publicidad y campaa
social

Escribe publicidades y
campaas sociales
aplicando la estructura
correcta.

Reconoce las propiedades
textuales de publicidad y
campaas sociales.




































lgica determinada. Elaborar listados
de ideas para organizarlas. Jerarquizar
ideas. Aplicar tcnicas diversas de
organizacin de ideas: esquemas
jerrquicos, rboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de
ideas, preguntas, grupos asociativos,
etctera.
Redactar: trazar un esquema de
composicin para distribuir la in-
formacin: marcar prrafos o
apartados y proceder a redactarlos de
forma aislada. Buscar un lenguaje
compartido con el lector. Escribir el
texto teniendo en cuenta los tipos de
prrafos, gramtica oracional, uso de
verbos, ortografa, eleccin de
palabras, coherencia, cohesin,
adecuacin y superestructura del texto.
Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Comparar el
texto producido con los planes previos.
Cambiar el orden de las palabras. Leer
de forma selectiva concentrndose en
distintos aspectos: contenidos (ideas,
Publicar: entregar el escrito al
destinatario.

Prof. Eduardo Romn G.

UNIDAD EDUCATIVA TCNICA PARTICULAR BILINGE REDEMPTIO
Por una educacin catlica-liberadora, trascendente y de calidad

UNIDAD TEMTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
AREA: Lengua y Literatura N DEL BLOQUE TEMTICO: 3 del bloque 2
ASIGNATURA: Lengua y Literatura AO DE ED. BSICA: Octavo
QUIMESTRE: Primero PERODO: Segundo
TIEMPO ESTIMADO: 4 semanas DOCENTE: Prof. Eduardo Romn G.
EJECURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
EJE TRANSVERSAL: Formacin de una ciudadana democrtica: tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems
EJE DEL APRENDIZAJE: Literatura
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender y analizar y producir cuentos de terror apropiados con la especialidad literaria para
conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
2. CUADRO DE DESARROLLO
BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
CARGA
HORARIA
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIN





Cuentos de
terror
Narrar oralmente cuentos
de terror en funcin de
lograr efectos especficos.





6
Reconocimiento de los efectos del cuento
de terror: desde la sorpresa provocar al
lector con la construccin de mundos
imaginarios o no, que rompen lo cotidiano
y seguro.
Estructura de la narracin oral, mediante
la preparacin del texto de acuerdo con los
objetivos de comunicacin concretos.


Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Cuentos de terror

Disea un mentefacto
conceptual sobre cuentos de
terror.

Contesta preguntas relacionadas
a los textos y su estructura.


Comprender los textos de
terror desde el
reconocimiento de los
efectos de los recursos
literarios y el disfrute que


6
Efectos de los recursos literarios:
hiprboles, metforas y personifi-
caciones que buscan tomar lo cotidiano
para provocar miedo.
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Cuentos de terror

Reconoce en un cuento de terror
los elementos que lo
conforman.





producen.
La funcin ldica y potica del
lenguaje. Estudio de personajes:
principales y secundarios; protagonista y
antagonista.


Utilizar diversas estrategias
de escritura en los textos de
terror en funcin de
explorar nuevas
posibilidades literarias




6
Estrategias de escritura: redactar
partiendo de distintos detonadores para
lograr conseguir efectos de terror.
Proceso de escritura. Funcin literaria del
lenguaje

Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Texto de terror
Infiere la voz narrativa, el
tiempo y el contexto en que el
autor escribi su obra.
Escribir cuentos de terror
considerando las
caractersticas, propiedades
textuales y rasgos literarios
especficos



6
Caractersticas del cuento: introduccin,
desarrollo, nudo y desenlace.
Funciones de los personajes. Final
inesperado que puede provocar miedo.
Efectos: romper lo cotidiano con la
provocacin.
Cambiar elementos conocidos y llevarlos a
extremos de miedo.
Tiempo de la narracin (cronolgico) y del
relato.

Ordenador
Proyector
Carpetas de trabajos

Escribe un texto creativo de
terror en el que aparecen los
elementos caractersticos de
este tipo de texto.
Identificar la funcin
esttica del lenguaje en los
cuentos de terror desde el
reconocimiento de su
tipologa textual.


6




Funcin esttica del lenguaje: la palabra
como reflexin sobre s misma para buscar
expresar belleza.
Intencin comunicativa del arte.
Tipologa del cuento de terror.
Peridicos
Afiches
Peridico murales

Escribe un cuento de terror en
el que se reconocen los
elementos bsicos del gnero.


Jipijapa, de 2012

Prof. Eduardo Romn G.
PROFESOR
UNIDAD EDUCATIVA TCNICA PARTICULAR BILINGE REDEMPTIO
Por una educacin catlica-liberadora, trascendente y de calidad

UNIDAD TEMTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
AREA: Lengua y Literatura N DEL BLOQUE TEMTICO: 4 del bloque 3
ASIGNATURA: Lengua y Literatura AO DE ED. BSICA: Octavo
QUIMESTRE: Primero PERODO: Segundo
TIEMPO ESTIMADO: 5 semanas DOCENTE: Prof. Eduardo Romn G.
EJECURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
EJE TRANSVERSAL: Formacin de una ciudadana democrtica: tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems
EJE DEL APRENDIZAJE: Literatura
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender, analizar y producir solicitudes adecuadas con las propiedades textuales, los procesos y
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos, para adquirir una actitud crtica e
interpretar su propsito.
2. CUADRO DE DESARROLLO
BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
CARGA
HORARIA
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
INDICADORES DE
EVALUACIN




Solicitud
Escuchar solicitudes
diversas y analizarlas en
funcin de discriminar,
interpretar e inferir
informacin especfica.












6



Reconocimiento de la situacin de
comunicacin en diversidad de solicitudes
(quin emite, qu, a quin, para qu, a qu
se refiere).
Diferenciar las repeticiones de palabras y
frases para captar sentido.
Seleccin de palabras relevantes (nombres,
verbos, frases clave, etctera) de las que no
lo son (muletillas).
Anticipacin de toda la informacin que
se posee sobre un tema para preparar la
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
solicitudes
Proyector
Ordenador
Analiza los elementos formales
de una solicitud e identifica los
recursos estilsticos.



Distingue las categoras
gramaticales de las muletillas
en discursos orales

Identifica la organizacin del
discurso desde los elementos
explcitos e implcitos.









comprensin. Anticipar lo que se va a decir
a partir de lo que ya se ha dicho.
Interpretacin de cdigos no verbales:
mirada, gesticulacin, movimientos, entre
otros.
Inferir datos del emisor: edad, sexo,
carcter, actitud, procedencia sociocultural,
propsitos, etctera.
Registra en fichas de memoria
la informacin ms relevante y
estructura del discurso.


Producir solicitudes orales
a partir del uso de soportes
escritos para conseguir
objetivos especficos.



















6
Planificacin del discurso lo que se va a
decir en las diversas solicitudes.
Anticipar y preparar el tema (informacin,
estructura, lenguaje, etctera).
Usar soportes escritos para preparar la
intervencin en discursos hechos por el
mismo estudiante.

Conduccin del discurso para manifestar
que se quiere intervenir (con gestos,
sonidos y frases).
Utilizar eficazmente el turno de la palabra.
Iniciar o proponer un tema.
Desarrollar un tema.
Dar por terminada una conversacin.
Conducir la conversacin hacia un tema
nuevo.

Produccin del texto aplicando las reglas
gramaticales de la lengua (normativa).
Analizar el uso de expresiones, muletillas,
pausas y repeticiones.
Repetir y resumir las ideas importantes.
Reformular lo que se ha dicho.
Aspectos no verbales: controlar la mirada
dirigida a los interlocutores.
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Proyector
Ordenador
Organiza adecuadamente sus
ideas en el anlisis de
solicitudes.




Expresa oralmente una
solicitud, adecundolas con
gestos, sonidos y frases en la
que inicia y da por terminada el
tema.



Reconoce las propiedades
textuales de la solicitud.




Comparar solicitudes de di-
versos orgenes y mbitos
que le permitan diferenciar
el intercambio social que se
da a travs de ellas.










6





Prelectura: planteamiento del propsito de
la lectura.
Reconocer el tipo de texto, la funcin
comunicativa, autor y formato.
Activar los saberes previos sobre el tema
de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de un ttulo,
ilustracin, portada, nombres de personajes
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Proyector
Ordenador
Infiere el significado de
palabras que desconoce en los
textos ledos.
Qu tipo de texto sirve para
hacer una solicitud.
Que sabemos sobre las
solicitudes.
Que creemos que vamos a
encontrar en el texto.

Comprender el contenido del
texto.





















y palabras clave.
Plantear expectativas en relacin al
contenido del texto.
Lectura: lectura adecuada de acuerdo con
el objetivo del lector y a la facilidad o
dificultad del texto.
Comprendiendo ideas que no estn escritas
expresamente y las que estn explcitas.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra nueva.
Inferir el significado de palabras y
oraciones.
Verificar lo que se predijo.
Hacer relaciones entre lo que dice el texto y
la realidad.

Poslectura: distinguiendo las principales
acciones.
Extraer la idea global del texto.
Establecer relaciones de causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores grficos para
informacin explcita del texto.
Sintetizar textos.
Resumir la informacin en esquemas y
guiones.
Comparar lo que ya sabamos
con lo que encontramos en el
texto.
Verificar las predicciones.






Hacer resume.
Opinar sobre el texto.
Jipijapa, de 2012

Prof. Eduardo Romn G.
PROFESOR
UNIDAD EDUCATIVA TCNICA PARTICULAR BILINGE REDEMPTIO
Por una educacin catlica-liberadora, trascendente y de calidad

UNIDAD TEMTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
AREA: Lengua y Literatura N DEL BLOQUE TEMTICO: 5 del bloque 3
ASIGNATURA: Lengua y Literatura AO DE ED. BSICA: Octavo
QUIMESTRE: Segundo PERODO: Primero
TIEMPO ESTIMADO: 5 semanas DOCENTE: Prof. Eduardo Romn G.
EJECURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
EJE TRANSVERSAL: Formacin de una ciudadana democrtica: tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems
EJE DEL APRENDIZAJE: Literatura
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender, analizar y producir solicitudes adecuadas con las propiedades textuales, los procesos y
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos, para adquirir una actitud crtica e
interpretar su propsito.
2. CUADRO DE DESARROLLO
BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
CARGA
HORARIA
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIN




Solicitud
Aplicar las propiedades
textuales y los elementos de
la lengua en la produccin
de solicitudes.






6
Funcin del lenguaje: (como intencin del emisor).
Trama: (como modo de construccin del texto):
expositiva. Cohesin: conectores: adversativos y
disyuntivos; sustitucin: sinonmica y pronominal;
antonimia: opuestos complementarios. Coherencia.
Clases de prrafo: deductivo e inductivo. Texto:
superestructura del texto. Idea global.
Variedades lingsticas y lengua estndar:
influencia de lenguas indgenas. Variedad segn
procedencia: idiolecto (cronolecto); situacin
(formalidad: formal/informal).

Circuito de la comunicacin: emisor/mensaje:
cdigo (lingstico y no lingstico), canal (auditivo,
visual y tctil).
Elementos de la lengua: oracin simple: clases de
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Proyector
Ordenador
Identificar clases de
predicados.


Formar oraciones con
predicado no verbal, nominal y
adverbial.


Realizar ejercicios con tipos de
verboides.
predicado: no verbal: nominal y adverbial.
Modificadores del predicado: atributo, predicativo y
complemento agente. Verbos: pronominal:
reflejo/cuasi reflejo/recproco.
Adjetivos: diferencia entre connotativo y no
connotativo. Verboides: participio. Adverbios: de
duda, negacin y afirmacin. Conjunciones.
Uso de la b en las formas de los verbos haber y
saber. Uso de la z en los verbos terminados en -
ecer y -ucir en presente del indicativo y subjuntivo.
Uso de la mayscula en siglas y acrnimos.
Escribir diferentes tipos de
solicitudes con la aplicacin
adecuada de las propiedades
textuales.








6
Planificar: formular objetivos de escritura:
determinar el objetivo y la estructura del texto.
Determinar qu se quiere decir. Establecer quin ser
el lector del texto. Formarse una imagen concreta de
lo que se quiere escribir: determinar cmo ser el
texto (extensin, tono y presentacin); establecer la
relacin autor - lector (registro y tratamiento).
Determinar las propiedades del texto que se quiere
escribir (trama y funcin del texto, superestructura,
registro y adecuacin). Generar ideas: usar diversos
mecanismos para generar ideas: palabra generadora,
preguntas, etctera, segn el tipo de texto. Consultar
fuentes de informacin diversas: enciclopedias y
diccionarios para utilizar esa informacin en el texto.
Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de
los dems. Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar
listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas.
Elaborar esquemas de escritura. Aplicar tcnicas
diversas de organizacin de ideas: esquemas
jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, palabras
clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos,
entre otras.
Redactar: trazar un plan de composicin para
distribuir la informacin: marcar prrafos o apartados
y proceder a redactarlos de forma aislada. Escribir el
texto teniendo en cuenta los tipos de prrafos,
gramtica oracional, uso de verbos, ortografa,
eleccin de palabras, coherencia, cohesin,
adecuacin y superestructura del texto. Producir
borradores.
Revisar: leer y releer. Comparar el texto producido
con los planes previos.
Cambiar el orden de las palabras y eliminar las
palabras superfluas.
Utilizar las habilidades de la lectura para concentrarse
en aspectos distintos del texto. Rehacer: corregir los
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Proyector
Ordenador
Seguir un proceso para escribir
solicitudes.


Emplear parmetros de revisin
para corregir el texto.


Los parmetros pueden ser
empleados para la evaluacin
formal del maestro.










errores que presente el texto para mejorarlo. Revisar
las ideas, la estructura y la expresin del texto.
Mejorar el texto y su presentacin. No precipitarse al
corregir. Dar prioridad a los errores: rehacer primero
los problemas globales o profundos (de contenido:
anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del
texto y compararlo con los planes previos) y dejar
para despus los errores de forma (legibilidad,
correccin ortogrfica, puntuacin, etctera). Evaluar
si el texto escrito corresponde a los objetivos
previstos, mediante instrumentos tales como plantillas,
listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
Jipijapa, de 2012

Prof. Eduardo Romn G.
PROFESOR
UNIDAD EDUCATIVA TCNICA PARTICULAR BILINGE REDEMPTIO
Por una educacin catlica-liberadora, trascendente y de calidad

UNIDAD TEMTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
AREA: Lengua y Literatura N DEL BLOQUE TEMTICO: 6 del bloque 4
ASIGNATURA: Lengua y Literatura AO DE ED. BSICA: Octavo
QUIMESTRE: Segundo PERODO: Primero
TIEMPO ESTIMADO: 5 semanas DOCENTE: Prof. Eduardo Romn G.
EJECURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
EJE TRANSVERSAL: Formacin de una ciudadana democrtica: tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems
EJE DEL APRENDIZAJE: Literatura
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender, analizar y producir canciones y textos liricos, apropiados con la especialidad literaria,
para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
2. CUADRO DE DESARROLLO
BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
CARGA
HORARIA
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIN

Cancin
Escuchar canciones variadas
en funcin de desarrollar
una actitud crtica ante ellas.


6
Formato de las canciones. Relacin entre el aspecto
musical, meldico y la letra de las canciones. La
cancin como poesa, funcin ldica y esttica del
lenguaje.
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Proyector
Ordenador
Identifica los sentimientos del
protagonista de una cancin.

Identificar la estructura
potica de canciones como
punto de partida en la
valoracin literaria.


6
Estructura potica: paratextos que lo definen (verso,
ttulo, separacin en estrofas y coro). Anlisis de
rasgos literarios desde la primera lectura. Elementos
literarios: imgenes, comparacin, personificacin y
metfora.
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Proyector
Ordenador
Analiza poemas e identifica
recursos liricos.
Identifica recursos literarios.
Emplea recursos literarios en
sus escritos.
Identifica clases de estrofas.
Escribir canciones con la
aplicacin de rasgos
literarios con temas
cercanos a su realidad.


6
Rasgos literarios, figuras retricas, figuras fonticas,
uso del ritmo y la rima para buscar los efectos
logrados. Empleo de ritmos conocidos con
adaptacin de la letra para buscar efectos propios de
acuerdo con su realidad. Planificacin del texto,
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Proyector
Realice el proceso para escribir
una cancin.
Organice las ideas.
Escribe el borrador de una
cancin.







escritura de una primera versin, revisin de los
efectos buscados con el ritmo y reescritura de una
versin definitiva.
Ordenador Revisar trabajo.
Publicar trabajo.
Comprender canciones
variadas y analizar el uso de
los rasgos que poseen en
funcin de utilizar otro
soporte potico.


6
Estructura de la poesa (estrofas, versos, rima y
ritmo). Identificacin de los rasgos literarios (figuras
de estilo, comparaciones y estructura musical de la
poesa).
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Proyector
Ordenador
Identifica elementos explcitos
del texto.
Infiere el significado de una
expresin.
Infiere la intensin del autor de
una cancin.
Deduce cual es el problema que
enfrenta el protagonista.


Interpretar los mensajes
contenidos en las canciones
desde la inferencia de
informacin con actitud
valorativa y crtica.


6
Reconocimiento de ideas principales y secundarias
en las canciones.
Tomar una posicin respecto a la informacin
lograda, argumentacin con citas precisas y
adecuadas. Importancia de la crtica frente a los
gneros literarios.
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Proyector
Ordenador
Deduce el tema central de una
cancin.
Imagina las caractersticas de la
vida de un cantante.
Relaciona el contenido del texto
con su propia experiencia.
Identifica antnimos.
Jipijapa, de 2012

Prof. Eduardo Romn G.
PROFESOR
UNIDAD EDUCATIVA TCNICA PARTICULAR BILINGE REDEMPTIO
Por una educacin catlica-liberadora, trascendente y de calidad

UNIDAD TEMTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
AREA: Lengua y Literatura N DEL BLOQUE TEMTICO: 7 del bloque 5
ASIGNATURA: Lengua y Literatura AO DE ED. BSICA: Octavo
QUIMESTRE: Segundo PERODO: Segundo
TIEMPO ESTIMADO: 5 semanas DOCENTE: Prof. Eduardo Romn G.
EJECURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
EJE TRANSVERSAL: Formacin de una ciudadana democrtica: tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems
EJE DEL APRENDIZAJE: Literatura
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender, analizar y producir crnicas periodsticas y entrevistas, adecuadas con las propiedades
textuales, los procesos, los elementos de la lengua y los objetivos comunicativos especficos.
2. CUADRO DE DESARROLLO
BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
CARGA
HORARIA
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIN




Crnica
periodstica/Entrevista
Escuchar y observar crnicas
periodsticas y entrevistas
orales sobre personalidades
importantes con una actitud
crtica.








6
Reconocer: la situacin de comunicacin en
crnicas periodsticas y entrevistas (quin emite,
qu, a quin, para qu, a qu se refiere).
Diferenciar las repeticiones de palabras y frases
para captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes
(nombres, verbos, frases clave, etctera) de las
que no lo son (muletillas).
Anticipar: activar toda la informacin que
tenemos sobre una persona o un tema para
preparar la comprensin de crnicas
periodsticas y entrevistas. Anticipar lo que se va
a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Prever el
tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre
otros) y el estilo del discurso.
Inferir: extraer informacin del contexto
comunicativo en diversas situaciones, papel del
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Proyector
Ordenador
Identifica el tipo de crnica a la
que pertenece el texto.

Establece diferencias entre
textos periodsticos.

Analiza una noticia y extrae la
informacin esencial.

Infiere una noticia a partir de
una situacin hipottica.

Analiza una crnica.


emisor y del receptor, tipo de comunicacin,
entre otros. Interpretar los cdigos no verbales:
mirada, gesticulacin, movimientos. Discriminar
las palabras que se agregan al texto. Inferir datos
del emisor: edad, sexo, carcter, actitud,
procedencia sociocultural, propsitos.
Interpretar: comprender el significado global,
el mensaje. Discriminar las informaciones
relevantes de las irrelevantes. Identificar la
variante dialectal (geogrfica, social, argot,
etctera) y el registro (nivel de formalidad, grado
de especificidad) del discurso.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria
(visual, auditiva, olfativa, etctera) para retener
informacin. Recordar las palabras, frases e
ideas durante unos segundos para poder
interpretarlas ms adelante.
Elaborar crnicas
periodsticas y entrevistas
orales de personalidades
importantes de su entorno,
adecuadas con las
propiedades textuales
especficas.

Analizar la entrevista como
un texto de intercambio desde
el circuito de la comunicacin
para discriminar entre
distintos usos de la lengua.









6
Planificar el discurso: planear lo que se va a
decir en crnicas periodsticas y entrevistas.
Analizar la situacin (rutina, estado del discurso,
anticipacin, etctera) para preparar la
intervencin. Anticipar y preparar el tema
(informacin, estructura, lenguaje, preguntas,
entre otros).
Anticipar y preparar la interaccin (momento,
tono, estilo, etctera).
Usar soportes escritos para preparar la
intervencin (sobre todo, en discursos hechos
por el estudiante: guiones, notas, apuntes, gua
de preguntas entre otros).
Conducir el discurso: reconocer cuando un
interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la
palabra a un interlocutor en el momento
adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Manifestar
que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y
frases). Escoger el momento adecuado para
intervenir. Utilizar eficazmente el turno de la
palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar
un tema. Dar por terminada una conversacin.
Conducir la conversacin hacia un tema nuevo.
Relacionar un tema nuevo con uno antiguo.
Producir el texto: aplicar las reglas
gramaticales de la lengua (normativa).
Precisar y pulir el significado de lo que se quiere
decir. Usar expresiones y frmulas de rutinas.
Analizar el uso de muletillas, pausas y
repeticiones. Reformular lo que se ha dicho.
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Proyector
Ordenador
Lee el fragmento de una
entrevista.

Identifica la estructura de una
entrevista.

Emite una opinin a partir de
una pregunta.

Prepara una entrevista.

Presenta la entrevista realizada.

Identifica el orden de los pasos
que se deben seguir para
realizar una entrevista.

Dejar de lado lo que no sea importante.
Aspectos no verbales: controlar la mirada
dirigida a los interlocutores, los movimientos del
cuerpo y el uso del espacio donde se habla.
Comparar las crnicas
periodsticas y entrevistas de
todo tipo de personalidades y
publicaciones, que permitan
valorar otras experiencias de
vida y formas de
pensamiento.









6
Prelectura: establecer el propsito de la lectura.
Analizar paratextos.
Reconocer el tipo de texto, la funcin
comunicativa, autor y formato.
Determinar la clase de texto y relacionarlo con
otros textos del mismo tipo. Activar los saberes
previos sobre el tema de la lectura. Elaborar
predicciones a partir de un ttulo, ilustracin,
portada, nombres de personajes y palabras clave.
Plantear expectativas en relacin al contenido
del texto. Establecer relaciones con otros textos
acerca de los mismos temas, autores y
personajes. Determinar el tipo de lectura a
llevarse a cabo: lectura superficial (rpidamente
se tiene una visin clara de lo que dice el texto y
cmo est organizado, se pueden tambin
localizar datos) y lectura atenta (comprender
todo lo que dice el texto, ideas principales e
ideas secundarias).
Lectura: leer a una velocidad adecuada de
acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad
o dificultad del texto. Comprender ideas que no
estn escritas expresamente y las que estn
explcitas. Relacionar el significado de las
imgenes con lo escrito. Hacer y responder
preguntas del texto que se refieran a lo literal y a
lo que debe deducirse.
Cotejar lo que se saba del tema con lo que el
texto contiene. Comparar entre las partes que
conforman el texto. Usar el contexto, sinonimia
y antonimia para dar significado a una palabra
nueva. Inferir el significado de palabras y
oraciones. Verificar lo que se predijo. Hacer
relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
Ordenar informacin y poder seguirla en un
texto. Parafrasear informacin. Descubrir
las relaciones entre distintas formas de una
misma palabra, de una palabra nueva con otra
desconocida y entre diversas formas de la misma
palabra: flexin, derivacin y composicin.
Saber elegir en un diccionario la acepcin
correcta de una palabra. Reconocer palabras y
frases y recordar su significado con rapidez.
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Proyector
Ordenador
Emite su criterio a partir de su
observacin.

Emite su criterio mientras lee.
Ampla su conocimiento a
travs de la investigacin.

Identifica elementos explcitos
del texto.

Infiere elementos implcitos del
texto.

Infiere los sentimientos del
autor.

Identifica el significado de una
palabra a partir del contexto.





Pasar por alto palabras nuevas que no son
importantes para entender un texto. Dividir un
texto en partes importantes. Discriminar entre
ideas principales e ideas secundarias. Reconocer
la gramtica de las distintas partes de una
oracin. Identificar los referentes de pronombres.
Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar
informacin
Poslectura: distinguir las principales acciones.
Extraer la idea global del texto. Relacionar
temporalmente acciones. Vincular espacialmente
personajes y acciones. Establecer semejanzas y
diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores grficos para informacin
explcita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la informacin en
esquemas y guiones.
Ordenar informacin en forma secuencial.
Volver a leer el texto con una intencionalidad
determinada.
Jipijapa, de 2012


Prof. Eduardo Romn G.
PROFESOR
UNIDAD EDUCATIVA TCNICA PARTICULAR BILINGE REDEMPTIO
Por una educacin catlica-liberadora, trascendente y de calidad

UNIDAD TEMTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
AREA: Lengua y Literatura N DEL BLOQUE TEMTICO: 8 del bloque 5
ASIGNATURA: Lengua y Literatura AO DE ED. BSICA: Octavo
QUIMESTRE: Segundo PERODO: Segundo
TIEMPO ESTIMADO: 5 semanas DOCENTE: Prof. Eduardo Romn G.
EJECURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
EJE TRANSVERSAL: Formacin de una ciudadana democrtica: tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems
EJE DEL APRENDIZAJE: Literatura
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender, analizar y producir crnicas periodsticas y entrevistas, adecuadas con las propiedades
textuales, los procesos, los elementos de la lengua y los objetivos comunicativos especficos.
2. CUADRO DE DESARROLLO
BLOQUES
CURRICULARES
CONOCIMIENTO
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
CARGA
HORARIA
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIN

Crnica
periodstica/Entrevista
Usar las propiedades textuales y
los elementos de la lengua y
reflexionar sobre ellos para
escribir crnicas periodsticas y
entrevistas adecuadas.








6
Funcin del lenguaje: (como intencin del
emisor).
Trama: (como modo de construccin del
texto): expositiva. Cohesin: conectores
adversativos y disyuntivos; sustitucin
sinonmica y pronominal; antonimia: opuestos
complementarios. Coherencia.
Clases de prrafos: deductivo e inductivo.
Texto: superestructura del texto.
Idea global.
Variedades lingsticas y lengua estndar:
influencia de lenguas indgenas.
Variedad segn procedencia: idiolecto
(cronolecto); situacin (formalidad:
formal/informal).
Circuito de la comunicacin: cdigo
(lingstico y no lingstico), canal (auditivo,
visual y tctil).
Elementos de la lengua: oracin simple:
clases de predicado: no verbal: nominal y
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Proyector
Ordenador
Identifica el valor de un hecho.

Reconoce el prrafo
introductorio en un texto e
identifica la oracin principal.

Separa un texto en prrafos.

Inventa la crnica de un
suceso.

Amplia informacin sobre un
personaje histrico.


Estructura oraciones
empleando adverbios.

Formula preguntas empleando
adverbios.
adverbial. Modificadores del predicado:
atributo, predicativo y complemento agente.
Verbos: pronominal: reflejo/cuasi
reflejo/recproco. Adjetivos: diferencia entre
connotativo y no connotativo.
Conjunciones.
Uso de la j en verbos terminados en -ducir
en pretrito perfecto simple. Uso de la g en
el prefijo geo- y el sufijo -loga. Uso de la
mayscula en siglas y acrnimos.

Identifica conjunciones e
identifcalas.

Identifica el infinitivo de
verbos terminados en ducir-

Estructura oraciones
empleando palabras con el
prefijo geo y el sufijo logia.



Producir crnicas periodsticas
y guiones de entrevistas de
diferentes personalidades
cercanas, desde la aplicacin de
las propiedades textuales.








6
Planificar:
Formular objetivos deescritura:
Determinar el objetivo y la estructura del
texto.
Determinar qu se quiere decir.
Especificar quin ser el lector del texto.
Formarse una imagen concreta de lo que se
quiere escribir:
determinar cmo ser el texto (extensin, tono
y presentacin);
Establecer la relacin autor - lector (registro y
tratamiento).
Determinar las propiedades del texto que se
quiere escribir (trama, funcin del texto,
superestructura, registro y adecuacin).
Ser flexible para reformular los objetivos a
medida que avance el texto.
Generar ideas:
Asociar ideas.
Utilizar soportes escritos como ayuda durante
el proceso: dibujos, grficos, etctera.
Usar diversos mecanismos para generar ideas:
palabra generadora, preguntas, entre otros
segn el tipo de texto.
Consultar fuentes de informacin diversas:
enciclopedias, peridicos y diccionarios para
utilizar esa informacin en el texto.
Organizar ideas:
Clasificar ideas. Reunir y subdividir ideas en
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Proyector
Ordenador
Identifica los elementos de una
entrevista.

Selecciona al entrevistado.

Estructura una entrevista.

Revisa una entrevista.

Edita una entrevista.

Publica su trabajo.

Emite juicios de valor.

Escribe el borrador de una
crnica.

Revisa el borrador de un
escrito.

Publica su trabajo.

grupos y subgrupos con una lgica
determinada.
Elaborar listados de ideas para organizarlas.
Jerarquizar ideas.
Elaborar esquemas de escritura.
Aplicar tcnicas diversas de organizacin de
ideas: esquemas jerrquicos, rboles,
ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia
de ideas, preguntas, grupos asociativos,
etctera.
Redactar: trazar un plan de composicin para
distribuir la informacin: marcar prrafos o
apartados y proceder a redactarlos de forma
aislada. Escribir el texto teniendo en cuenta los
tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de
verbos, ortografa, eleccin de palabras,
coherencia, cohesin, adecuacin y
superestructura del texto. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Comparar el texto
producido con los planes previos. Cambiar el
orden de las palabras y eliminar las palabras
superfluas. Leer de forma selectiva
concentrndose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etctera) o forma
(gramtica, puntuacin, ortografa, entre
otros). Utilizar las habilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del
texto.
Rehacer: Escoger la tcnica de correccin
adecuada con las caractersticas del error.
Revisar las ideas, la estructura y la expresin
del texto. Dar prioridad a los errores: rehacer
primero los problemas globales o profundos
(de contenido: anticipar la respuesta del lector,
hacer un esquema del texto y compararlo con
los planes previos) y dejar despus los errores
de forma (legibilidad, correccin ortogrfica,
puntuacin, etctera). Evaluar si el texto
escrito corresponde a los objetivos previstos,
mediante instrumentos tales como plantillas,
listas de cotejo y escalas valorativas. Presentar
los originales limpio, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
Jipijapa, de 2012

Prof. Eduardo Romn G.
PROFESOR
UNIDAD EDUCATIVA TCNICA PARTICULAR BILINGE REDEMPTIO
Por una educacin catlica-liberadora, trascendente y de calidad

UNIDAD TEMTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
AREA: Lengua y Literatura N DE UNIDAD TEMTICA: 9 del bloque 6
ASIGNATURA: Lengua y Literatura AO DE ED. BSICA: Octavo
QUIMESTRE: Primero PERODO: Segundo
TIEMPO ESTIMADO: 5 semanas DOCENTE: Prof. Eduardo Romn G.
EJECURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
EJE TRANSVERSAL: Formacin de una ciudadana democrtica: tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems
EJE DEL APRENDIZAJE: Literatura
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender, analizar y producir textos mitolgicos, adecuadas con las propiedades textuales, los
procesos, los elementos de la lengua y los objetivos comunicativos especficos.

2. CUADRO DE DESARROLLO
BLOQUES
CURRICULARES
CONOCIMIENTO
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
CARGA
HORARIA
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIN




Mitologa
Reconocer los elementos que
conforman el relato
mitolgico como texto
literario y fuente de
conocimiento.


6
Mito como construccin simblica de un hecho
sobrenatural. Funcin esttica del lenguaje en la
construccin de mitos, utilizando figuras como la
exageracin. Comprender el pensamiento de una
regin o poca sobre la base de sus mitos. Anlisis
de varios mitos clsicos.
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Proyector
Ordenador
Identifica elementos explcitos
e implcitos del texto.

Analiza un mito, identifica lo
que explica y a que cultura
pertenece.

Reconoce la diferencia entre
mito y leyenda.
Comprender los textos de
distintas mitologas desde las
caractersticas propias del
pensamiento mtico.


6
Pensamiento mtico: justificacin de lo inexplicable
a travs de la representacin literaria. Uso de
imgenes y smbolos. Los textos mitolgicos como
instrumentos didcticos y morales.
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Proyector
Ordenador
Identifica un fragmento del
relato en el que se caracteriza al
personaje.

Predice eventos de la historia.

Identifica elementos explcitos


del texto.
Escribir textos que tengan
como referente elementos
mitolgicos desde el anlisis
de las caractersticas mgicas.


6
Elementos inexplicables de su entorno
(sentimientos, fenmenos fsicos y naturales).
Planificar la estructura de un mito con Literatura
las caractersticas mgicas, que explique lo que se
necesite, grandioso y con tendencia de
universalidad. Desarrollo del proceso de escritura.
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Proyector
Ordenador
Analiza un texto mitolgico e
identifica sus elementos.

Organiza sus ideas en
esquemas.

Escribe el borrador de un mito.

Revisa su trabajo.

Publica su trabajo.
Valorar y expresar oralmente
textos mitolgicos con una
actitud crtica.


6
Establecimiento de objetivos para la expresin del
texto mitolgico.
Planificacin de acuerdo con los mismos.
Interpretacin oral y toma de posicin argumentada
sobre los referentes explicados en el texto
mitolgico.
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Proyector
Ordenador
Reconoce una situacin.

Narra un mito siguiendo pautas.
Identificar la funcin literaria
del lenguaje a partir del
anlisis textual de textos
mitolgicos.


6
Funcin literaria del lenguaje: uso para crear
nuevas realidades, anlisis de elementos fantsticos,
en bsqueda de placer, disfrute y gozo al leer textos
mitolgicos y encontrar explicaciones a misterios
universales.
Carpetas de trabajo
Textos escolares
Textos del docente
Internet
Proyector
Ordenador
Amplia conocimientos a travs
de la investigacin.

Representa grficamente un ser
mitolgico.
Jipijapa, de 2012



Prof. Eduardo Romn G.
PROFESOR