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Projeto Mulheres Mil

ACCC/ SETEC-MEC 1
Projeto Mulheres Mil
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Sumrio

1.RESUMO EXECUTIVO............................................................................................................1
1.1 Objetivo, Propsito e Resultados .....................................................................................1
1.2 Parceiros...........................................................................................................................2
1.3 Durao do Projeto ...........................................................................................................3
1.4 Solicitao de financiamento CIDA.................................................................................3
2.HISTRICO.............................................................................................................................4
2.1 Contexto Brasileiro............................................................................................................4
2.1.1. Caracterizao da populao brasileira: ................................................................................ 4
2.1.2. Contexto Educacional:........................................................................................................... 5
2.1.3. Participao na Economia: .................................................................................................... 6
2.2 Como o projeto responde aos desafios das mulheres desfavorecidas ..............................7
2.3 Como o projeto responde aos programas do governo ou financiadores............................8
2.4 Como os parceiros vieram trabalhar juntos ..................................................................10
3.EQIDADE............................................................................................................................12
3.1 Como o projeto contribui para a eqidade no Brasil ........................................................12
3.2 Como o Projeto Incorpora Princpios de Eqidade ..........................................................13
4.COMPARTILHAMENTO DO CONHECIMENTO ...................................................................14
4.1 Conhecimento a ser Compartilhado Metodologia, Modelos e Expertise Organizacional
Canadense............................................................................................................................14
4.2 Metodologia de Compartilhamento do Conhecimento .....................................................16
4.3 Relevncia para o contexto desenvolvimentista brasileiro...............................................17
5.DESENVOLVIMENTO DA COMPETNCIA..........................................................................18
5.1 Contexto Institucional: Educao Profissional e Tecnolgica no Brasil............................18
5.1.1 Prioridades e Aes ............................................................................................................. 18
5.1.2 Redes Existentes:................................................................................................................. 18
5.1.3 Rede Federal ....................................................................................................................... 18
5.1.4. Programas Desenvolvidos pela SETEC/MEC Referentes Educao Profissional e
Tecnolgica: ................................................................................................................................. 19
5.2 Desenvolvimento da Competncia de 1000 Mulheres.....................................................21
5.3 Aumento da Competncia dos CEFETs..........................................................................21
5.4 Mudanas Previstas........................................................................................................22
5.5 Metodologia e Estratgia para Aprendizagem Coletiva ...................................................22
5.6 ndices de Desenvolvimento da Competncia.................................................................23
6.DESCRIO DO PROJETO.................................................................................................25
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6.1 Objetivo...........................................................................................................................25
6.2 ROPSITO.....................................................................................................................26
6.3 TIVIDADES.....................................................................................................................27
6.3.1 rincipais Atividades............................................................................................................... 27
6.3.2 lano de Trabalho .................................................................................................................. 27
6.3.3 Diagrama do Projeto............................................................................................................. 28
6.4 RECURSOS....................................................................................................................33
6.5 RESULTADOS ESPERADOS.........................................................................................34
6.5.1 Resultados/Impactos longo prazo ..................................................................................... 34
6.5.2 Resultados mdio prazo .................................................................................................... 34
6.5.3 Resultados curto prazo ..................................................................................................... 34
6.6 DADOS DE BASE...........................................................................................................35
6.7 RISCOS E PRESSUPOSTOS.........................................................................................36
6.8 SUSTENTABILIDADE.....................................................................................................38
6.9 BENEFCIOS PARA O CANAD ....................................................................................38
7.IGUALDADE DE GNERO ...................................................................................................40
7.1 Necessidades das Mulheres Desfavorecidas no Nordeste e Norte do Brasil ...................40
7.2 Reduo da Desigualdade de Gnero.............................................................................40
7.3 Competncia do Parceiro em Apoiar a Igualdade de Gnero ........................................40
7.4 Participao das Mulheres nas Tomadas de Deciso do Projeto ....................................41
7.5 Restries.......................................................................................................................42
8.IGUALDADE TNICA ...........................................................................................................43
8.1 Prticas Atuais dos Parceiros Referentes Eqidade.....................................................43
8.2 Atividades do Projeto que causam impacto na Igualdade tnica.....................................43
8.3 Dados de Base a serem Estabelecidos...........................................................................43
8.4 Prioridades Estratgicas para Igualdade tnica ..............................................................43
9.GESTO AMBIENTAL..........................................................................................................44
9.1 Impactos Ambientais do Projeto Proposto.......................................................................44
10.ESTRUTURA GERENCIAL.................................................................................................45
10.1 Comit Brasileiro de Planejamento e Coordenao ......................................................46
10.2 Comit Canadense de Planejamento e Coordenao...................................................46
10.3 Comit Diretor Integrado ...............................................................................................46
10.4 Comit Executivo Brasileiro...........................................................................................47
10.5 Comit Executivo Canadense .......................................................................................47
10.6 Comit Executivo Integrado Brasileiro e Canadense.....................................................48
10.7 Comit Consultivo Brasileiro..........................................................................................48
10.8 Comit Consultivo Canadense ......................................................................................48
10.9 Equipes dos Projetos dos CEFETs................................................................................49
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10.10 Equipes dos Projetos Tcnicos das Faculdades Canadenses.....................................49
11.PARCEIROS........................................................................................................................51
11.1 Origens da Proposta .....................................................................................................51
11.2 Parceiros Canadenses ..................................................................................................51
11.3 Parceiros Brasileiros .....................................................................................................53
12.ORAMENTO .....................................................................................................................55
12.1 Resumo e Explicao do Oramento ............................................................................55
12.2Oramentos ano a ano...................................................................................................56
13.MATRIZ LGICA.................................................................................................................60

ndice de Tabelas
Tabela 1 Populao residente por sexo Brasil 1996 e 2003...........................................4
Tabela 2 Populao Residente Brasileira por sexo, segundo regio geogrfica - Brasil
2003......................................................................................................................................4
Tabela 3 Populao Residente, segundo sexo e grupos de idade Brasil 2003..................4
Tabela 4 Nmero de Matrculas, por Grandes Regies, segundo o sexo e nvel/
modalidade de ensino Brasil 2003.......................................................................................5
Tabela 5 Taxa de Analfabetismo por sexo Brasil 1996 e 2003 .....................................6
Tabela 6 Taxa de Analfabetismo por sexo, segundo a regio geogrfica Brasil 2003...6
Tabela 7 Rendimento Mensal da populao sem instruo e com menos de 1 ano de
estudo por sexo Brasil 1996 e 2003..................................................................................6
Tabela 8 Pessoas de referncia em famlias residentes em domiclios particulares por
sexo Brasil 1996 e 2003....................................................................................................7
Tabela 9 Pessoas de Sexo Feminino que so referncia em famlias por regies Brasil
1996 e 2003..........................................................................................................................7

ndice de Apndice
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1. RESUMO EXECUTIVO
1.1 Objetivo, Propsito e Resultados
O objetivo principal do Projeto Mulheres Mil promover a incluso social e econmica
de mulheres desfavorecidas no nordeste e norte de Brasil, permitindo-lhes melhorar o seu
potencial de mo-de-obra, suas vidas e as vidas de suas famlias e comunidades.

O propsito do projeto contribuir com o desenvolvimento da competncia da rede
CEFET no nordeste e norte de Brasil visando desenvolver as ferramentas, tcnicas e currculo
para oferecer, em um perodo de quatro anos, um mnimo de 1000 mulheres desfavorecidas os
servios de acesso, capacitao e relaes com empregadores que lhes permitam entrar ou
progredir no mercado de trabalho.

Para realizar este propsito, vrias atividades sero conduzidas atravs de uma parceria
cooperativa entre o sistema de faculdades e institutos canadenses, representadas pela
Associao das Faculdades Comunitrias Canadenses (ACCC) e pela contraparte brasileira a
Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do Ministrio da Educao (SETEC/MEC). As
atividades incluem: o desenvolvimento dos sistemas, infra-estruturas, polticas e procedimentos a
fim de ofertar servios de acesso (processos de busca e ingresso, aconselhamento, avaliaes)
para a populao alvo de mulheres desfavorecidas; a personalizao e implementao das
ferramentas e tcnicas ARAP (avaliao e reconhecimento de aprendizagem prvia); o
desenvolvimento ou personalizao de ferramentas de avaliao vocacionais/profissionais
apropriadas para identificar conhecimento, habilidades e hiatos de habilidades para o grupo
alvo; o desenvolvimento e oferta de um programa de acesso genrico e de uma variedade de
programas de capacitao personalizados para o setor especfico; e o desenvolvimento dos
sistemas e ferramentas para os CEFETs se relacionarem com a comunidade de empregadores e
proporcionar s mulheres desfavorecidas estgios e colocao no mercado de trabalho.

Estas atividades desenvolvero um sistema que ser sustentvel com o passar do tempo.
O Projeto Mulheres Mil desenvolver uma estrutura, modelos, prticas, ferramentas e tcnicas
que desenvolvero um sistema de acesso e capacitao sustentvel e efetivo para adultos. Os
CEFETs se comprometem com a implementao e continuidade deste sistema para populaes
marginalizadas, embora o sistema e as ferramentas tambm beneficiem outros. A experincia
canadense durante os ltimos 20 anos nas faculdades e institutos tem mostrado que um sistema
efetivo de acesso e capacitao para grupos marginalizados ou no-tradicionais beneficia uma
comunidade mais ampla.

O projeto proposto atender os objetivos do Knowledge Exchange for Equity Promotion
(KEEP) / Intercmbio de Conhecimento para Promoo da Eqidade e promover resultados
positivos a todos os trs nveis de concentrao do programa (setorial, regional e institucional). O
programa proposto enfoca claramente a eqidade de gnero para o acesso educao e mo-
de-obra e o resultado maior de tal acesso em melhorias para vida familiar e o desenvolvimento
econmico regional e nacional e maior participao de mulheres desfavorecidas no processo
poltico.

O Projeto Mulheres Mil alcanar uma concentrao setorial atravs da melhoria do
acesso de mulheres ao mundo de trabalho, com um crescimento resultando na sade da vida
familiar e potencialmente na habilidade de mulheres marginalizadas em contribuir com a
governana de suas comunidades conforme as mulheres se tornam mais economicamente
emancipadas. O projeto tem uma concentrao regional em seu foco no nordeste e norte do
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Brasil. O nordeste muito reconhecido por uma distribuio de renda altamente desigual, alto
desemprego ou ndice de emprego informal e os mais baixos nveis de participao feminina na
fora de trabalho. O norte tem uma alta concentrao de comunidades indgenas e de famlias
lideradas por mulheres. O projeto atender o objetivo global da incluso social e econmica de
mulheres desfavorecidas atravs do desenvolvimento de competncia no nvel institucional da
rede CEFET. Os CEFETs, semelhantes s faculdades canadenses, so instituies apropriadas
e sustentveis para desenvolver e implementar programas de suporte e capacitao para
preparar e auxiliar as mulheres desfavorecidas fazer parte da mo-de-obra formal.

Ao longo do programa proposto, as equipes canadenses e brasileiras co-desenvolvero
os sistemas apropriados para os CEFETs, desenvolvendo ou personalizando modelos
canadenses apropriados e as melhores prticas em servios de acesso, avaliao e
reconhecimento de aprendizagem prvia e programas personalizados de capacitao curto
prazo. O trabalho cooperativo resultar no compartilhamento de conhecimento e habilidades e
finalmente aprimorar a relao entre o Canad e o Brasil. As atividades cooperativas deste
projeto tambm contribuiro com o desenvolvimento da competncia nas faculdades canadenses
parceiras. Alm dos benefcios do trabalho internacional e desenvolvimento da parceria, o projeto
testar uma variedade de modelos educacionais no Brasil (ARAP, por exemplo) com um
desafiante grupo alvo de mulheres desfavorecidas, uma rea onde est faltando pesquisa. As
faculdades canadenses podero usar as lies aprendidas para melhorar os seus prprios
sistemas e prticas em atender este grupo alvo.

Na concluso do projeto, espera-se que mais de 1000 mulheres desfavorecidas alcancem
um objetivo de emprego; de 10 a 15 CEFETs no nordeste e norte do Brasil tero sistemas
sustentveis para ofertar servios de acesso, capacitao genrica e personalizada (por
exemplo, hospitalidade, processamento de alimentos) s mulheres desfavorecidas; e a relao
fortalecida entre as faculdades canadenses e as instituies brasileiras aumentar as relaes
globais entre os dois pases.

1.2 Parceiros
A tabela a seguir lista os principais parceiros no programa proposto, com a coordenao
geral a nvel nacional em ambos os pases.

Nvel Brasil Canad
Nacional Secretaria de Educao Profissional e
Tecnolgica do Ministrio da Educao
(SETEC/MEC)
Association of Canadian Community
Colleges/ Associao das
Faculdades Comunitrias
Canadenses (ACCC)
Regional Rede Norte e Nordeste de educao
Tecnolgica (REDENET)
ACCC

Institucional Centros Federais de Educao
Tecnolgica (CEFETs) no Nordeste e
Norte:

Niagara College (faculdade parceira
lder)

Canadian Colleges (selecionados
com base na expertise individual)

Alagoas
Bahia
Maranho
Paraba
Piau
Roraima
Tocantins
Amazonas
Cear
Par
Pernambuco
Rio Grande
do Norte
Sergipe

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Alm do mais, as seguintes instituies foram contatadas, apiam os objetivos e
demonstraram interesse em auxiliar caso o projeto venha a ser aprovado;
Ministrio do Trabalho e Emprego (MTE);
Secretaria Especial de Poltica para as Mulheres (SPM-PR);
Servio Brasileiro de Apoio s Micro e Pequenas Empresas (SEBRAE);
Assessoria Especial da Presidncia da Repblica (AE-PR);
Secretaria Especial de Polticas de Promoo da Igualdade Racial (SEPPIR-PR)
Ministrio do Desenvolvimento e Reforma Agrria MDRA/Incra (Programa Promare);
Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate a Fome (MDS);
Ministrio da Cincia e Tecnologia (MCT).

1.3 Durao do Projeto
O projeto est planejado para um perodo de quatro anos, o qual desenvolver os
sistemas e prticas para os servios e capacitao de mulheres desfavorecidas nos CEFETs
participantes. Os CEFETs assumiro um crescente controle e responsabilidade pelos resultados
durante os quatro anos do projeto. Um plano de sustentabilidade ser preparado durante o ano
final.

O perodo planejado do projeto de setembro de 2006 agosto de 2010 ou por um
perodo de quatro anos aps a aprovao do projeto.

1.4 Solicitao de financiamento CIDA
O suporte de investimento global solicitado CIDA de $2,145,707.

As contribuies dos parceiros incluem:

Brasil: $4,057,390

Canad: $450,632
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2. HISTRICO
2.1 Contexto Brasileiro
O Projeto Mulheres Mil prope desenvolver competncia na rede CEFET, a qual
responde aos desafios bem-documentados no Brasil para os quais uma resposta em educao e
capacitao seja apropriada. As tabelas e descries a seguir, apresentam estatsticas
fornecidas pela SETEC/MEC sobre o perfil das mulheres na sociedade brasileira, suas
realizaes educacionais e participao na economia.

2.1.1. Caracterizao da populao brasileira:
Segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatsticas (IBGE) a populao
brasileira cresce 12,7% no perodo de 1996 a 2003, ou seja, uma mdia de 1,5% anual. Do total
da populao brasileira, cerca de 174 milhes, as mulheres correspondem a um total de 89
milhes (51,2%), conforme pode ser observado na Tabela 01.

Tabela 1 Populao residente por sexo Brasil 1996 e 2003
Ano Total Mulheres % Homens %
1996 154.360.589 79.041.783 51,2 75.318.796 48,8
2006 173.966.052 89.108.243 51,2 84.857.809 48,8
Fonte: IBGE. MEC/Inep, Trajetria da Mulher na Educao Brasileira 1996-2003

A proporcionalidade entre os sexos permanece estvel nas regies brasileiras (Tabela 2),
mas em termos numricos por grupos de idade observa-se a superioridade crescente do sexo
feminino a partir de 19 anos, chegando a cerca de 60% a faixa de mulheres acima de anos
(Tabela 3).

Tabela 2 Populao Residente Brasileira por sexo, segundo regio geogrfica - Brasil
2003
Regio Total Mulheres % Homens %
Brasil 173.966.052 89.108.243 51,2 84.857.809 48,8
Norte 10.407.609 5.257.916 50,5 5.149.693 49,5
Nordeste 49.479.029 25.233.331 51,0 24.245.698 49,0
Sudeste 75.616.581 39.007.514 51,5 36.609.067 48,5
Sul 26.094.256 13.343.034 51,1 12.751.222 48,9
Centro-Oeste 12.368.577 6.266.448 50,6 6.102.129 49,4
Fonte: IBGE MEC/Inep, Trajetria da Mulher na Educao Brasileira 1996-2003

Tabela 3 Populao Residente, segundo sexo e grupos de idade Brasil 2003
Populao Residente, por Sexo
Grupos de Idade Brasil
Mulheres % Homens %
Total 173.966.052 89.108.243 51,2 84.857.809 48,8
0 a 4 anos 14.590.732 7.149.010 49,0 7441.722 51,0
5 a 9 anos 16.394.996 8.059.775 49,1 8.335.221 50,9
10 a 14 anos 16.286.942 16.286.942 49,0 8.306.349 51,0
15 a 19 anos 17.250.730 8.483.826 49,2 8.766.904 50,8
20 a 24 anos 16.602.365 8.324.837 50,1 8.277.928 49,9
25 a 39 anos 39.901.130 20.617.097 51,7 19.284.033 48,3
40 a 59 anos 36.176.841 19.117.249 52,8 17.059.592 47,2
60 anos ou mais 16.732.547 9.361.460 55,9 7.371.087 44,1
Fonte: MEC/Inep, Trajetria da Mulher na Educao Brasileira 1996-2003 Tabelas construdas pela Setec/Mec
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2.1.2. Contexto Educacional:
Quando se analisa o nvel de escolaridade em que as mulheres brasileiras esto
inseridas, constata-se que j houve grande incremento na participao do ensino mdio e na
educao superior, principalmente das regies Nordeste e Norte (Tabela 4). Pode-se afirmar que
cultura dos tempos coloniais est sendo rompida, isto , de educao da mulher no lar e para o
lar? Certamente que no. H muitos fatores que contriburam para esse cenrio favorvel em
2003, com a implantao de polticas e programas pblicos visando a universalizao do acesso
educao (ex. Fundef). Alm disso, as dificuldades de acesso ao trabalho, em funo da falta
de formao, permite inferir serem estas uma das causas principais para se buscar nveis mais
elevados qualificao.

Segundo anlise apresentadas no documento Trajetria da Mulher, o nmero mdio de
anos de estudo da populao de 15 anos ou mais de idade de 6,7, com as mulheres acima e
os homens abaixo da mdia. No grupo acima dos 50, os homens assumem a liderana: 4,6 para
homens e 4,4 para as mulheres. Se trata de uma questo de nova gerao, pois enquanto as
mulheres mais novas apresentam maior nmero de anos de estudo do que os homens, j as
mais velhas permanece menos tempo na escola do que os homens (pg. 53)

Tabela 4 Nmero de Matrculas, por Grandes Regies, segundo o sexo e nvel/
modalidade de ensino Brasil 2003
Matrcula Inicial-Total
Grandes Regies
Sexo e
Nvel/modalid
ade de ensino


Brasil

Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-
Oeste
Total
Educao
Infantil
6.393.234 464.730 1.831.786 2.898.216 838.940 359.562
Ensino
Fundamental
34.438.749 3.316.896 11.890.088 12.392.537 4.347.313 2.491.915
1 a 4 srie 18.919.122 2.0297.018 6.840.209 6.474.638 2.238.852 1.268.405
5
a
a 8
a
srie 15.519.627 1.219.878 5.049.879 5.917.899 2.108.461 1.223.510
Ensino mdio 9.072.942 706.843 2.515.854 3.970.810 1.250.037 629.398
Ensino
Superior

Graduao 3.887.022 230.227 624.692 1.918.033 745.164 368.906

Mulheres
Educao
Infantil
2.117.187 163.963 730.742 854.537 249.061 118.884
Ensino
Fundamental
16.474.917 1.424.255 5.335.780 6.362.006 2.167.494 1.185.382
1 a 4 srie 9.689.291 958.468 3.552.024 3.369.927 1.170.723 648.149
5
a
a 8
a
srie 6.785.626 465.787 1.783.756 3.002.079 996.771 537.233
Ensino mdio 3.260.613 213.121 724.089 1.566.789 519.028 237.586
Ensino
Superior

Graduao 1.015.900 40.090 155.468 561.624 190.897 77.821
Fonte: MEC/Inep

A despeito superioridade numrica da participao feminina na escola e a reduo das
taxas de analfabetismo no Brasil (de 14,7% em 1996 para 11,6% em 2003), as mulheres ainda
representam os ndices mais elevados (Tabela 5).

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Ao se observar os ndices de analfabetismo entre as regies geogrficas, o nordeste e o
norte apresentam nveis elevadssimos, ou seja, 25,1% e 10,8%, respectivamente (Tabela 6).

Tabela 5 Taxa de Analfabetismo por sexo Brasil 1996 e 2003
Ano Total Mulheres Homens
1996 14,7 14,8 14,5
2003 11,6 11,4 11,7
Variao (%) -21,9 -23 -19,3
Fonte: IBGE

Tabela 6 Taxa de Analfabetismo por sexo, segundo a regio geogrfica Brasil 2003
Regio Mulheres (%) Homens (%)
Brasil 11,4 11,7
Norte 10,3 10,8
Nordeste 21,3 25,1
Sudeste 7,6 5,9
Sul 6,9 5,8
Centro-Oeste 9,2 9,7
Fonte: IBGE

2.1.3. Participao na Economia:
Com relao ao rendimento, dados do IBGE apontam que a renda das mulheres com 11
anos de estudo ou mais, em 2003, de R$ 695. Os homens contam com uma renda de R$
1.362,00. Pode-se inferir que, mesmo com a elevao da escolaridade das mulheres h
distores e barreiras culturais na sociedade brasileira impedindo uma igualdade de
rendimentos.

Esse desequilbrio nos salrios entre homens e mulheres se apresenta de forma mais
acentuada quando no h escolaridade, situao em que so oferecidos rendimentos abaixo do
teto do salrio mnimo. Os homens mantm a superioridade salarial, mas a diferena est
diminuindo (Tabela 7).

Tabela 7 Rendimento Mensal da populao sem instruo e com menos de 1 ano de
estudo por sexo Brasil 1996 e 2003
Ano Mulheres Homens
1996 129,00 266,00
2003 173,00 265,00
Variao (%) 34,1 % -0,4 %
Fonte: MEC/Inep

Chefe de domicilio terminologia utilizada e outros Censo - hoje chamado de pessoa
de referncia, que significa a pessoa responsvel pela famlia ou assim considerada pelos seus
membros.

Constatou-se que entre os anos de 1996 e 2003 h um crescimento 45,7% de mulheres
no comando das famlias, chegando a representar 28,8% do total de domiclios (Tabela 8).

Esse fato observado desde as ultimas dcadas e a incidncia tem recado s famlias
pobres urbanas e a Tabela 8 nos permite constatar que a regio Norte apresentou a maior taxa
de crescimento (84,1%).

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Tabela 8 Pessoas de referncia em famlias residentes em domiclios particulares por
sexo Brasil 1996 e 2003
Ano Total Mulheres Homens
1996 42.983.175 10.448.801
(24,4%)
32.494.374
(75,6%)
2003 53.082.558 15.284.355
(28,8%)
37.798.203
(71,2%)
Variao (%) 23,5 45,7 16,3
Fonte: IBGE

Tabela 9 Pessoas de Sexo Feminino que so referncia em famlias por regies Brasil
1996 e 2003
Regio 1996 2003 Variao (%)
Brasil 10.488.801 15.284.355 45,7
Norte 514.221 946.556 84,1
Nordeste 3.015.628 4.102.524 36,0
Sudeste 4.761.045 7.013.332 47,3
Sul 1.489.807 2.215.596 48,7
Centro-Oeste 708.100 1.006.347 42,1
Fonte: IBGE

2.2 Como o projeto responde aos desafios das mulheres desfavorecidas
Em um pas que a principal fonte de influncia econmica da Amrica do Sul e
amplamente elogiado como uma fora economicamente emergente, como apresentado nos
dados acima, milhes de mulheres brasileiras so privadas dos benefcios de tal crescimento
econmico e prosperidade. A maioria destas mulheres vive nas regies nordeste e norte do pas.
Pobreza, sade, e as condies nas quais estas pessoas vivem e trabalham esto
fundamentalmente relacionadas com a distribuio injusta de renda. A distribuio injusta de
renda est fundamentalmente relacionada com educao e oportunidades de capacitao
injustas.

As mulheres so particularmente afetadas atravs das desigualdades na sociedade e s
ganham aproximadamente em mdia 63% dos salrios dos homens. Muitas mulheres trabalham
na economia informal (se trabalham) e falta-lhes proteo, capacitao e oportunidades de
avano disponveis para os trabalhadores na economia formal. A CIDA, seguindo as prioridades
declaradas do governo do Brasil, respondeu aos desafios de tal diviso desigual de riqueza em
sua Estratgia de Cooperao para 2005-2010, com um foco significativo na igualdade de
gnero.

A emancipao social e econmica das mulheres (de qualquer origem tnica, idade, ou
outro dado demogrfico) conduz a melhorias na vida e sade da famlia, o que conduz a mais
vida e sade da comunidade incluindo um maior respeito pelo meio-ambiente. A emancipao
educacional das mulheres (quer atravs de programas de capacitao educacionais regulares ou
personalizados) conduz a uma maior incluso das mulheres nos domnios sociais e polticos.
Uma mulher que receba apoio de um CEFET visando identificar suas habilidades e interesses e
desenvolver habilidades de empreendedorismo que lhe permita associar-se uma cooperativa
para vender artesanato, poder vir a gerenciar algumas das atividades da cooperativa. Ela
poder associar-se um grupo de mulheres com a mesma inteno e habilidades e criar um
outro negcio. Ela poder envolver-se com organizaes empresariais em sua comunidade e
desenvolver interesses e conscincia poltica.

Projeto Mulheres Mil
ACCC/ SETEC-MEC 8
As oportunidades educacionais so fundamentais no mundo da emancipao e incluso
social, econmica e poltica. Mulheres com questes de analfabetismo, educao deficiente,
histrias de emprego de baixo nvel ou informais e a constante realidade da pobreza
provavelmente no encontraro na educao uma rota fcil para um futuro melhor para elas ou
suas famlias.

Estas mulheres precisam de apoio considervel do sistema educacional, apoio que um
CEFET pode proporcionar e que o sistema de faculdades e institutos canadenses est bem
posicionado para co-desenvolver com os parceiros brasileiros. As faculdades e institutos
canadenses so os principais instrumentos do governo canadense para o desenvolvimento
econmico baseado no setor atravs da educao. As faculdades canadenses tm 40 anos de
histria proporcionando educao e servios de acesso ao emprego para as pessoas no-
tradicionais e sob risco, e desenvolvendo e ofertando programas de capacitao de curto prazo
para o setor especfico. Elas tm 20 anos de histria desenvolvendo e ofertando processos de
avaliao e reconhecimento de aprendizagem prvia. As mesmas tm uma longa histria de
defesa dos direitos da mulher para incluso social e econmica, desenvolvendo muitas
ferramentas e tcnicas e implementando as melhores prticas que podem proporcionar modelos
para os CEFETs personalizarem. Uma realizao importante foi o desenvolvimento de
programao especfica de acesso que atualiza habilidades genricas e desenvolve aptido
para futura capacitao.

Mais de 1000 mulheres sero atendidas ao longo dos quatro anos deste projeto. Os
CEFETs testaro, avaliaro e desenvolvero operaes permanentes para busca, ingresso,
avaliao, anlise de hiato de habilidades e dos servios ARAP e desenvolvero, testaro e
implementaro de forma contnua uma variedade de programas de capacitao voltados para
estgios de trabalho e outras oportunidades de emprego. Modelos e currculos individuais sero
compartilhados com outros CEFETs e as faculdade canadenses parceiras.

2.3 Como o projeto responde aos programas do governo ou financiadores
O governo brasileiro reconheceu as questes de interesse das mulheres desfavorecidas
e fez significativos esforos a fim de melhorar a educao ps-secundria e elementar. O Plano
Plurianual de 2004-2007 estabelece os objetivos nacionais para apoiar o crescimento econmico
atravs da incluso social e econmica de populaes marginalizadas, especificamente no
nordeste e norte e na circunvizinhana das grandes cidades . O governo v claramente a
eqidade e a promoo da cidadania como o alicerce de uma democracia brasileira mais forte.

O projeto tambm est inserido nas prioridades das polticas pblicas do Governo
Brasileiro, articulando as temticas de promoo de gnero, equidade e diversidade tnica.

Para reafirmar o compromisso brasileiro com a igualdade de gnero, foi criada a
Secretaria Especial de Polticas para as Mulheres (SPM) atravs da Medida Provisria 103 - no
primeiro dia do Governo do presidente Luiz Incio Lula da Silva -,que tem por atribuio
estabelecer polticas pblicas que contribuem para a melhoria da vida de todas as brasileiras.

A SPM desenvolve aes conjuntas com todos os Ministrios e Secretarias Especiais,
tendo como desafio a incorporao das especificidades das mulheres nas polticas pblicas e o
estabelecimento das condies necessrias para a sua plena cidadania.

Compete a SPM, ainda, o acompanhamento da implementao de legislao de ao afirmativa
e definio de aes pblicas que visem ao cumprimento dos acordos, convenes e planos de
ao assinados pelo Brasil, nos aspectos relativos igualdade entre mulheres e homens e de
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ACCC/ SETEC-MEC 9
combate discriminao, tendo como estrutura bsica o Conselho Nacional dos Direitos da
Mulher.

Dentre as aes empreendidas pela SPM destaca-se o Programa Pr-Eqidade de
Gnero, que consiste em desenvolver novas concepes na gesto de pessoas e cultura
organizacional para alcanar a eqidade de gnero no mundo do trabalho.

O Selo Pr-Eqidade que tem por finalidade promoo da cidadania e difuso de
prticas exemplares entre as empresas. Segundo a SPM, tambm um instrumento de
progresso que evidenciar o compromisso da empresa com a eqidade de gnero.

Destaca-se, ainda, a parceira da SPM com o Ministrio da Cincia e Tecnologia (MCT)
com o objetivo de promoverem incentivos voltados para a produo de pesquisas e estudos
sobre a desigualdade entre homens e mulheres, no Brasil. O objetivo estimular a produo
cientfica acerca das relaes de gnero no pas, alm de promover e incentivar a participao
das mulheres no campo das cincias e carreiras acadmicas, nas quais h forte hegemonia
masculina

O Governo Federal criou, ainda, em 21 de maro de 2003, a Secretaria Especial de
Polticas de Promoo da Igualdade Racial (SEPPIR), como reconhecimento das lutas histricas
do Movimento Negro Brasileiro, e tem como misso estabelecer iniciativas contra as
desigualdades raciais no Pas.

A SEPPIR elaborou a Poltica Nacional de Promoo da Igualdade Racial, com a
participao da sociedade civil, articulada com diferentes Ministrios e rgos dos Governos
Federal, Estaduais e Municipais, com apoio de organismos internacionais e ser implementada
entre 2004 e 2007.

Dentre as principais linhas de ao destaca-se a implementao de um modelo de gesto
da poltica de promoo da igualdade racial, compreendendo um conjunto de aes relativas
qualificao de servidores e gestores pblicos, representantes de rgos estaduais e municipais
e de lideranas da sociedade civil. Compreende tambm a criao de uma rede de promoo da
igualdade racial envolvendo diferentes entes federativos e organizaes de defesa de direitos.

As Aes Afirmativas, ou seja, o conjunto de aes que, em articulao com outros
rgos governamentais, tem por finalidade formular projetos especficos de empoderamento de
grupos discriminados, com especial ateno para as mulheres e a juventude negras, garantindo
o acesso e a permanncia desses pblicos nas mais diversas reas (educao, sade, mercado
de trabalho, gerao de renda, direitos humanos e outros).

No que diz respeito ao Desenvolvimento e incluso social, a SEPPIR prev o
desenvolvimento de aes que produzam impacto na qualidade de vida da populao negra que
sobrevive abaixo ou na linha da pobreza, tais como:
projetos de sade da populao negra;
capacitao de professores para atuarem na promoo da igualdade racial;
introduo da cota racial nos programas de governo;
dar nfase populao negra nos programas de desenvolvimento regional;
dar nfase populao negra nos programas de urbanizao e moradia;
incentivo capacitao e crditos especiais para apoio ao empreendedor.

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Com relao aos aspectos educacionais, o Ministrio da Educao criou a Secretaria de
Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade (Secad), em julho de 2004, coordenando
temas transversais de educao do campo, educao ambiental, alfabetizao de jovens e
adultos, educao escolar indgena, diversidade tnico-racial, dentre outros.

A criao da Secad marca uma nova fase no enfrentamento das injustias existentes nos
sistemas de educao do Pas, valorizando a diversidade da populao brasileira, trabalhando
para garantir a formulao de polticas pblicas e sociais como instrumento de cidadania.

Trata-se de um trabalho totalmente articulado com as demais Secretarias do Ministrio,
notadamente a Educao Bsica e a Educao Profissional e Tecnolgica, com vistas objetivo
contribuir para a reduo das desigualdades educacionais, em especial de jovens e adultos..


Organizaes no-governamentais (ONGs) so ativas no trabalho de incluso social para
os desfavorecidos, particularmente as mulheres, mundo afora. Seu enfoque freqentemente
sobre questes com respostas crticas, solues de curto prazo para problemas imediatos e
perodos mais longos de defesa poltica. As ONGs no podem ofertar solues de acesso e
capacitao educacional a longo prazo as quais proporcionam grandes melhorias nas vidas das
mulheres. Solues educacionais, quer sejam atividades de desenvolvimento da confiana ou
estabelecimento de metas, iniciativas de aprimoramento educacional ou cursos especializados
de capacitao so competncia do sistema de ensino formal e dos CEFETs em particular. Os
CEFETs, com o apoio das faculdades canadenses parceiras, so os instrumentos de mudana
educacional e social para estas mulheres.

2.4 Como os parceiros vieram trabalhar juntos
Os parceiros nesta proposta, a Associao das Faculdades Comunitrias Canadenses
(ACCC) e a SETEC/MEC, trabalharam juntas durante os ltimos 5 anos. A ACCC coordenou o
desenvolvimento e implementao de uma variedade de programas de capacitao em vrios
CEFETs atravs do apoio das faculdades canadenses parceiras. H trs anos, A ACCC
comeou a trabalhar com o CONCEFET e organizou dois workshops nacionais com a
SETEC/MEC and CONCEFET. Os parceiros canadenses tem proporcionado expertise e outros
workshops nacionais. A ACCC construiu uma forte relao de confiana com a SETEC/MEC,
CONCEFET e a emergente REDENET no nordeste e norte. Uma forte relao foi desenvolvida
entre uma das faculdades, Niagara College e o CEFETRN em Natal no desenvolvimento do
currculo personalizado de turismo e hospitalidade. A faculdade e os parceiros do CEFET
trabalharam muito bem conjuntamente e quando o projeto terminou em maro de 2005, a CIDA
aprovou uma extenso do projeto original que estava alinhada com as novas prioridades do
governo brasileiro e da CIDA aquele de mulheres desfavorecidas e a utilizao do processo
ARAP. O relatrio final do projeto de extenso est includo nos Apndices.

O sucesso do Projeto Piloto ARAP demonstrou aos parceiros canadenses e brasileiros
que os servios de acesso e ARAP iniciaram um processo de autoconscincia estabelecendo
objetivos e a incluso das mulheres na educao e capacitao. Cinco CEFETs do nordeste e
norte conduziram servios ARAP e apresentaram seus resultados na reunio da REDENET em
fevereiro de 2006. Estes cinco CEFETs em mais outros sete, assim como a SETEC e REDENET
preparam um esboo de uma proposta maior e apresentaram-na a ACCC e Niagara College em
maro de 2006. Esta apresentao foi o estmulo para a proposta atual.

Os parceiros brasileiros acreditam fortemente que em um perodo de quatro anos possam
desenvolver uma infra-estrutura e sistema de acesso e capacitao sustentvel para atender as
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mulheres marginalizadas e auxili-las a conseguir empregos significativos ou avanar nos
estudos.
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3. EQIDADE
3.1 Como o projeto contribui para a eqidade no Brasil
Desenvolver a competncia da rede CEFET no nordeste e norte do Brasil visando
proporcionar acesso, avaliao, ARAP e programas de capacitao para mulheres
desfavorecidas atende s questes de eqidade no Brasil de vrias formas.

Acesso aos servios educacionais
Informaes do governo previamente citadas revelam que a educao em um muitas
partes do pas caracterizada por grandes desigualdades, com um sistema universitrio
altamente desenvolvido de um lado e desempenho educacional insatisfatrio do outro. O
nordeste particularmente desfavorecido e suas mulheres bem mais ainda. Este projeto
pretende especificamente ofertar recursos e servios educacionais encorajadores populao
alvo de mulheres marginalizadas no nordeste e norte do Brasil almejando desenvolver sua
autoconscincia, auto-estima e aprimorar suas oportunidades de emprego. Sendo assim, os
CEFETs aumentaro sua competncia, sua reputao em suas comunidades e o seu papel nas
metas de desenvolvimento econmico do Brasil.

Cidadania
A realizao educacional e o ingresso ou progresso no mercado de trabalho proporciona
s mulheres marginalizadas um senso de cidadania mais forte e o seu papel em tornar o seu
pas mais slido. Um crescente sentimento de poder dentro da sociedade conduz a um maior
envolvimento com o processo poltico no nvel da comunidade em particular.

Incluso econmica
Os ndices de participao das mulheres no mercado de trabalho, particularmente na
mo-de-obra formal, aumenta com a realizao educacional. Para algumas mulheres
desfavorecidas no nordeste e norte, o acesso aos programas regulares dos CEFETs ou outra
forma de educao ps-secundria no irreal. No Projeto Piloto ARAP, algumas mulheres que
participaram do desenvolvimento de portflios e objetivos pessoais j tinham nvel secundrio e
algumas at mesmo o nvel ps-secundrio. Os CEFETs puderam utilizar as ferramentas ARAP
a fim de auxiliar estas mulheres a identificar seus objetivos educacionais e o seu conhecimento e
habilidades relacionadas a estes objetivos. Estas mulheres poderiam ser estudantes ps-
secundrias em potencial dos CEFETs, uma vez que as barreiras financeiras sejam minoradas.

Entretanto, improvvel que a maioria das mulheres marginalizadas sejam candidatas
aos programas regulares. A habilidade dos CEFETs em atender esta populao atravs de
avaliaes apropriadas de habilidade, programas de capacitao direcionados e relaes com o
mercado de trabalho, auxiliar estas pessoas acessar setores formais de trabalho
significativos.

Satisfao com as Instituies
Durante o Projeto Piloto ARAP as mulheres participantes apreciaram e desfrutaram
enormemente de sua relao com um CEFET algo que elas no acreditavam ser possvel. Os
CEFETs participantes incrementaram sua imagem com estas mulheres e com os membros da
comunidade que apoiaram as mesmas. Quando o projeto piloto findou em maro de 2006, o lder
comunitrio que acompanhou o programa de capacitao de 29 mulheres da favela, as quais
concluram um programa de capacitao e estgios, ficou extremamente emocionado. A
representante da associao de hoteleiros que havia conseguido os estgios tambm ficou
Projeto Mulheres Mil
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emocionada. Ambos elogiaram o CEFET por dar uma oportunidade s mulheres participantes de
melhorar suas vidas.

3.2 Como o Projeto Incorpora Princpios de Eqidade
Alm de avanar na eqidade para mulheres marginalizadas, o Projeto Mulheres 1000
proposto incorporar os princpios de eqidade em seu desenvolvimento e oferta. As mulheres
sero igualmente representadas na liderana e coordenao do projeto. Recursos e
investimentos sero igualmente compartilhados entre os parceiros canadenses e brasileiros e
ambos sero responsveis pelos prsperos resultados do projeto.

Os programas de acesso devem ser inclusivos se forem respeitados e sustentveis.
Conseqentemente, mulheres candidatas ao projeto sero convidadas a participar atravs de
uma estratgia de alcance eqitativo de um CEFET, independente da idade, classificao tnica,
e conhecimento educacional prvio. Com a evoluo do projeto, as mulheres participantes
tambm sero representadas nas equipes dos projetos dos CEFETs.
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4. COMPARTILHAMENTO DO CONHECIMENTO
H dois componentes principais para o compartilhamento do conhecimento o
conhecimento a ser compartilhado e a metodologia selecionada para conduzir as atividades de
compartilhamento.

4.1 Conhecimento a ser Compartilhado Metodologia, Modelos e Expertise
Organizacional Canadense

Metodologia Sistmica
A habilidade dos CEFETs, semelhante das faculdades e institutos parceiros
canadenses, em atender as mulheres desfavorecidas visando melhorar o seu potencial de mo-
de-obra depende de uma metodologia sistmica. As instituies precisam desenvolver sistemas,
infra-estrutura, polticas e procedimentos. Elas necessitam personalizar ou desenvolver e
implementar ferramentas e tcnicas para atender estas mulheres, como tambm proporcionar
capacitao personalizada para atualizao acadmica e desenvolvimento de habilidades
tcnicas. As instituies precisam de relaes formais com a comunidade empregadora,
metodologias para desenvolver programao voltada para as necessidades do empregador e
mtodos de ofertar programas ao grupo alvo.

A metodologia a ser escolhida pelos parceiros nesta proposta fundamentalmente
sistmica. O projeto contribuir com o desenvolvimento individual destes sistemas e infra-
estruturas dos CEFETs. O projeto tambm permitir aos CEFETs desenvolver e ofertar
capacitao personalizados s mulheres da populao alvo e as permitir acessar estgios ou
outras oportunidades de emprego. Um mtodo sustentvel de relacionar-se com os
empregadores ser um dos resultados do projeto.

Modelos para o Desenvolvimento de Sistemas
Os parceiros utilizaro vrios modelos visando desenvolver o sistema que melhor
funcione para o Brasil e a populao alvo de mulheres marginalizadas.

Modelo de Acesso
Fundamental para ajudar este grupo de mulheres a atingir objetivos educacionais ou de
emprego utilizar a estrutura de acesso. As faculdades canadenses tm uma longa e prspera
histria de servios e programas de acesso. O acesso desenvolvido em princpios de educao
de adultos, mas tambm no reconhecimento que os aprendizes desfavorecidos e no-
tradicionais exigem servios educacionais especializados para encoraj-los a ingressar em
estabelecimentos de ensino, permanecer em um programa de capacitao e prepar-los
efetivamente para um emprego que seja significativo em suas vidas. O modelo do servio de
acesso inclui:

Servios e tcnicas de busca que atinjam o grupo alvo onde as mulheres vivem ou trabalham
e que as encoraje ingressar no sistema;
Servios de ingresso que sejam confortveis para estas mulheres, respeitando suas origens
e circunstncias e no-ameaadores;
Servios de consulta e aconselhamento que permitam as mulheres analisar seus objetivos e
barreiras de um modo realista;
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Servios de avaliao que podem identificar e avaliar de forma genrica o conhecimento e as
habilidades aprendidas, como tambm avaliar o conhecimento e habilidades tcnicas
necessrias a um determinado setor de trabalho ou emprego;
Servios de encaminhamento e acompanhamento durante e aps a capacitao das
mulheres desfavorecidas, assegurando que elas alcancem seus objetivos o quanto possvel.

Muitas faculdades e institutos canadenses possuem departamentos ou divises de acesso
que centralizam a infra-estrutura e os servios de acesso e este o modelo departamental que
ser personalizado e implementado neste projeto. O Niagara College, Bow Valley College e
Nova Scotia Community College sero as principais faculdades utilizadas como modelos para os
sistemas de acesso.

Modelo de Avaliao e Reconhecimento de Aprendizagem Prvia (ARAP)
Os princpios e prticas ARAP apiam o modelo do servio de acesso. A ferramenta de
avaliao e reconhecimento de aprendizagem prvia est bem estabelecida no Canad e em
vrios outros pases e do interesse das autoridades educacionais brasileiras. No Canad, mais
de 80% das faculdades e institutos possuem polticas ARAP e infra-estrutura de apoio
estabelecida.

ARAP pode ser definida como um processo que usa uma variedade de ferramentas para
auxiliar as pessoas a identificar, articular, documentar e demonstrar aprendizagem com a
finalidade de ganhar reconhecimento das instituies educacionais, empregadores ou
organizaes de credenciamento. Atravs do processo ARAP, as mulheres desfavorecidas
deste projeto articularo um objetivo de emprego, identificaro e documentaro aprendizagem
relevante para aquele objetivo e tero essa aprendizagem avaliada e reconhecida por
educadores ou empregadores. Um esboo mais detalhado do processo ARAP fornecido na
Seo 6, Descrio do Projeto.

O Niagara College, a faculdade canadense lder do projeto, estabeleceu um escritrio
ARAP e desenvolveu as polticas, prticas, ferramentas e mtodos em 1993. A maioria das
faculdades e institutos canadenses incorporou os sistemas ARAP em suas operaes e a maior
parte dos governos das provncias determinam ARAP como parte da proviso dos servios
educacionais. Porm, o sistema de faculdades no Canad utiliza ferramentas e processos ARAP
em grande parte para entrada no ensino ps-secundrio e permanente progresso. Neste
projeto, tanto os canadenses como os brasileiros aprendero como efetivamente adaptar o
sistema ARAP ao grupo alvo desfavorecido no-tradicional (ou seja, o grupo alvo de acesso).

Enquanto reconhecido que o ARAP possui o potencial de ser uma inovao
verdadeiramente transformadora na educao e que pode ter efeitos significativos ao reduzir
barreiras na educao e capacitao, ainda um fenmeno bastante recente. H relativamente
pouca pesquisa realizada quanto aos resultados da ARAP e quase nenhuma sobre o impacto da
ARAP em populaes desfavorecidas. O projeto proposto pode prover dados muito teis quanto
ao impacto dos processos ARAP sobre o alcance do objetivo educacional ou de trabalho das
mulheres desfavorecidas.

O Niagara College e cinco CEFETs no nordeste e norte do Brasil completaram com xito
um projeto piloto ARAP entre agosto de 2005 e maro de 2006. Os CEFETs participantes
tornaram-se os primeiros adotar o sistema proposto no Brasil. Ao trmino dos sete meses,
estes CEFETs haviam proporcionado servios de busca para 81 mulheres marginalizadas; 70
mulheres completaram seus portflios pessoais; 38 concluram programas de capacitao de
curto prazo em hospitalidade; e 29 conseguiram estgios com uma associao de hoteleiros em
Natal. A SETEC/MEC compromete-se a implantar o processo ARAP.
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Estes resultados obtiveram muito sucesso no teste do processo ARAP no Brasil. As
vidas das mulheres que participaram foram claramente modificadas, assim como foram os seus
prospectos de emprego. Durante todo o projeto piloto, a SETEC/MEC foi uma forte defensora e
tornou-se firmemente comprometida com os benefcios do processo ARAP.

Avaliaes das Habilidades de Mo-de-obra e Modelos de Relaes com os Empregadores
essencial que o conhecimento e habilidades das mulheres para um emprego sejam
avaliados em relao ao conhecimento e habilidades necessrios a fim de realizar o trabalho.
Uma vez que as avaliaes sejam completadas, uma anlise de hiato poder ser administrada
para a mulher individualmente, a qual identifica a diferena entre sua aprendizagem prvia e as
habilidades necessrias ao objetivo do emprego. O conhecimento e as habilidades precisam ser
avaliados em relao aos padres dos empregos na indstria selecionada utilizando ferramentas
padronizadas.

Existem ferramentas de avaliaes padronizadas muito utilizadas efetivamente no
Canad visando avaliar habilidades de emprego genricas, em particular o Test of Workforce
Employability Skills (TOWES) / Teste das Habilidades de Empregabilidade da Mo-de-obra, que
foi desenvolvido e implementado em vrios pases pelo Bow Valley College, membro da ACCC.
Padres nacionais da indstria de hospitalidade foram desenvolvidos no Brasil pelo Instituto de
Hospitalidade e ferramentas e relatrios de avaliao usados por esta instituio podem ser teis
ao avaliar as habilidades das mulheres para a indstria hoteleira.

Dependendo da escolha final do programa de capacitao personalizado para uma
indstria especfica a ser ofertado individualmente pelos CEFETs neste projeto, o expertise em
avaliaes das faculdades canadenses ser utilizado para aquela indstria. At este momento, a
ACCC j identificou dez faculdades e institutos canadenses (por exemplo, o Marine Institute em
Newfoundland, Cegep Marie Victorin em Montreal, New Brunswick College em St. Andrews e o
College of the Rockies na Bristish Columbia), os quais podem ser parceiros no projeto.

As relaes com os empregadores so crticas para o sucesso deste projeto e para um
sistema sustentvel nos CEFETs que apoiaro as mulheres desfavorecidas. Os parceiros
canadenses proporcionaro as melhores prticas ao desenvolver e apoiar relaes com os
empregadores, incluindo estruturas e prticas do comit consultivo do programa, busca de
empregadores, estratgias do empregador no campus, feiras de emprego no campus,
colocaes no mercado de trabalho de forma cooperativa, e vrias outras estratgias. Os
parceiros brasileiros necessitam perceber o que melhor funciona com as suas prprias estruturas
e necessidades. possvel que os CEFETs possam firmar parcerias com os SENACs visando
coordenar conjuntamente as relaes com os empregadores.

4.2 Metodologia de Compartilhamento do Conhecimento
A metodologia a ser utilizada aquela de uma parceria onde todos os parceiros
compartilham igualmente o sucesso do projeto. Esta metodologia colaborativa e baseada na
aprendizagem mtua.

A literatura sobre a transferncia de tecnologia (ou conhecimento) fornece vrios modelos
para a transferncia de know-how de uma organizao para outra. A estrutura conceitual
selecionada para este projeto est baseada no recente trabalho de Gregory Stock e Mohan
Tatikonda (Uma tipologia dos processos de transferncia de tecnologia, The Journal of
Operations Management 18, 2000). A tipologia sugere uma seleo apropriada de um tipo de
transferncia baseado na incerteza da tecnologia (ou seja, a diferena entre a competncia
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atual do recipiente em transferir ou adotar a tecnologia ou conhecimento da fonte e a
competncia necessria para efetuar a transferncia). O projeto ento por sua prpria
natureza, um projeto de desenvolvimento da competncia.

Os autores delineiam uma variedade de tipos de transferncia e este projeto utilizar o do
co-desenvolvimento. As Faculdades e os CEFETs co-desenvolvero os sistemas, ferramentas
e tcnicas que possibilitaro resultados prsperos para os objetivos de 1000 mulheres
desfavorecidas. As faculdades e institutos canadenses oferecero modelos, experincia e as
melhores prticas. Os CEFETs determinaro as aplicaes apropriadas destes modelos em seus
ambientes, desenvolvero aplicaes personalizadas onde for necessrio, conduziro, avaliaro
e implementaro os sistemas que funcionem em suas operaes regulares. Neste sentido, o
projeto proposto verdadeiramente um de co-desenvolvimento de sistemas e processos. O co-
desenvolvimento de programas de capacitao personalizados ocorrer conforme apropriado
para o setor da indstria selecionado na regio de cada CEFET.

4.3 Relevncia para o contexto desenvolvimentista brasileiro
O conhecimento a ser compartilhado (ou seja, sistemas, acesso, ARAP, modelos de
capacitao) est fundamentalmente relacionado emancipao educacional e social das
mulheres desfavorecidas, atendendo a necessidade econmica por uma mo-de-obra bem
capacitada.

A metodologia utilizada (ou seja, desenvolvimento de capacitao atravs do co-
desenvolvimento) promove compartilhamento, colaborao e desenvolvimento de parcerias entre
os CEFETs, REDENET, SETEC/MEC e suas contrapartes canadenses.
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5. DESENVOLVIMENTO DA COMPETNCIA
O desenvolvimento da competncia proposto aos CEFETs neste projeto consistente
com o seu papel no sistema educacional brasileiro e as novas direes na educao do pas.

5.1 Contexto Institucional: Educao Profissional e Tecnolgica no Brasil
5.1.1 Prioridades e Aes
Em 1990 foi criada, pela primeira vez no Brasil, uma Secretaria Nacional de Educao
Tecnolgica, hoje denominada Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica (SETEC),
responsvel pela coordenao, orientao e superviso das atividades referentes ao
desenvolvimento e fortalecimento da educao profissional e tecnolgica, organizada atualmente
numa vasta rede diferenciada.

At 2002 no havia articulao entre nveis educacionais das esferas governamentais e
segmentos sociais, provocando uma superposio de aes federais, estaduais e municipais.
Dentro de um enfoque de caracterizar a Educao Profissional e Tecnolgica como estratgia
para o desenvolvimento do pas, a SETEC vem desenvolvendo aes visando: ao
aprimoramento da legislao, definio de poltica pblica para o setor; estimular a oferta de
vagas e cursos em consonncia com as necessidades de desenvolvimento local e regional; e a
implementao do Sistema Nacional de Certificao Profissional. Ademais, vem atuando para o
fortalecimento da rede federal de educao tecnolgica, bem como para a formao inicial e
continuada dos profissionais deste segmento educacional e para elevar o nvel de qualificao e
escolaridade de jovens e adultos e aumentar sua capacidade de insero no mundo do trabalho.

5.1.2 Redes Existentes:
ensinos mdios e tcnicos, incluindo redes federal, estadual, municipal e privada;
Sistema S, que inclui os Servios Nacionais de Aprendizagem e de Servio Social, mantido
por contribuies parafiscais das empresas privadas: Senai/Sesi (indstria, Senac/Sesc
(comrcio e servios, exceto bancos); Senar (agricultura); Senat/Sest (transporte sobre
pneus); Sebrae (todos os setores para atendimento a micro e pequenas empresas);
Senacoop (recm-criado, abrangendo cooperativas de prestao de servios));
Universidades pblicas e privadas que oferecem, alm da graduao e ps-graduao,
servios de extenso e atendimento comunitrio;
Escolas e centros mantidos por sindicatos de trabalhadores;
Escolas e fundaes mantidas por grupos empresariais (alm das contribuies que fazem
ao Sistema S ou utilizando iseno de parte da contribuio devida ao Sistema);
Organizaes no-governamentais de cunho religioso, comunitrio e educacional;
Ensino profissional regular ou livre, concentrado em centros urbanos e pioneiros na formao
distncia (via correio, internet ou satlite).

5.1.3 Rede Federal
A SETEC responsvel pela superviso das instituies federais de educao
tecnolgica, representando uma rede de 144 escolas sendo:

36 Escolas Agrotcnicas Federais (EAF): atuam prioritariamente na rea agropecuria,
oferecendo habilitaes de nvel tcnico, alm de diversos cursos de nvel bsico e do ensino
mdio;
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33 Centros Federais de Educao Tecnolgica (CEFET): ministram ensino superior, de
graduao e ps-graduao, visando formao de profissionais e especialistas na rea
tecnolgica, oferecendo ainda formao de professores e especialistas para a educao
tcnica e tecnolgica, alm de cursos de nvel mdio e tcnico de nvel mdio;
30 Escolas Tcnicas Vinculadas s Universidades Federais: escolas ligadas s
Universidades Federais, que oferecem cursos de nvel tcnico, voltados tanto para o setor
agropecurio como para o de indstria e servios, alm do ensino mdio;
42 Unidades de Ensino Descentralizadas (UNED): escolas que possuem sede prpria, mas
que mantm dependncia administrativa, pedaggica - financeira em relao ao CEFET a
qual est vinculada.
01 Escola Tcnica Federal; e
01 Universidade Tecnolgica.





















5.1.4. Programas Desenvolvidos pela SETEC/MEC Referentes Educao Profissional e
Tecnolgica:
Cada vez mais se torna importante o fortalecimento da educao profissional e
tecnolgica no Brasil e em todo o mundo, como base do desenvolvimento de profissionais
qualificados com formao educacional adequada e capacidade para operar sofisticados
equipamentos. Esta a misso da Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica Setec,
que visa a melhor qualificao do cidado, jovem ou trabalhador, na reduo das desigualdades
sociais e na sua participao como agente de transformao para construir o desenvolvimento
do Brasil.

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Educao de Jovens e Adultos Formando Trabalhadores
A Educao de Jovens e Adultos no Brasil configura-se como uma modalidade do ensino
fundamental e mdio. Isto significa que ela faz parte da Educao Bsica e tida como um
direito de todo cidado, buscando superar uma viso de idade prpria para aprender e
introduzindo o conceito de educao ao longo da vida.

Neste sentido o Ministrio da Educao atua em trs grandes frentes na Educao de
Jovens e Adultos: o programa de alfabetizao inicial, chamado Brasil Alfabetizado, a Educao
de Jovens e Adultos (EJA) nos nveis fundamental e mdio e as aes voltadas para a formao
profissional de jovens e adultos.

O Programa de Integrao da Educao Profissional ao Ensino Mdio na Modalidade de
Educao de Jovens e Adultos (Proeja), criado pelo decreto 5.478, de 24 de junho de 2005,
pretende oferecer qualificao profissional e elevao de escolaridade para 8 mil trabalhadores
somente no ano de 2006.

Uma ao da SETEC/MEC, que visa atender a trabalhadores, acima de 18 anos, com
trajetrias escolares interrompidas ou descontinuadas, sem o ensino mdio at aqueles sem a
formao profissional formal. Para isso, a proposta, elaborada em conjunto com representantes
da rede federal de educao profissional e tecnolgica, vai abranger outros sistemas de ensino:
os cursos podero ser oferecidos nas formas integrada, concomitante e subseqente e com
carga horria de referncia de 1,6 mil horas, para cursos de formao inicial e continuada, e de
2,4 mil horas para cursos tcnicos.

Programa Escola de Fbrica Formao de Jovens profissionais
Preparar o jovem para o exerccio de uma profisso e criar oportunidades de trabalho e
renda so alguns dos objetivos do Programa Escola de Fbrica, que tem como diferencial uma
parceria entre o Governo Federal com entidades pblicas e privadas sem fins lucrativos na
instalao de salas de aula em empresas para formar jovens profissionais. Toda empresa, de
qualquer ramo produtivo, pode participar do programa em todas as regies do pas, por meio de
parceria com uma entidade pblica ou privada sem fins lucrativos (gestora) credenciada pelo
MEC.
Programa TEC NEP Educao, Tecnologia e Profissionalizao para Pessoas com
Necessidades Especiais
O Programa TEC NEP Educao, Tecnologia e Profissionalizao para Pessoas com
Necessidades Especiais (deficientes e superdotados), tem por objetivo proporcionar s pessoas
com necessidades especiais (PNE) o direito de insero no mundo do trabalho atravs da
capacitao em cursos bsicos de formao inicial e continuada, tcnicos e tecnolgicos, a partir
da Rede Federal de Educao Profissional e Tecnolgica.
Programa de Expanso e Interiorizao da Rede Federal de Educao Tecnolgica
O Ministrio da Educao trabalha fortemente para viabilizar, nos prximos dois anos, a
implantao de 42 novas unidades de ensino, sendo 5 Escolas Tcnicas Federais - ETF, 4
Escolas Agrotcnicas Federais - EAF e 33 Unidades de Ensino Descentralizadas vinculadas aos
Centros Federais de Educao Tecnolgica CEFET. Para 2006, estima-se que pelo menos 26
unidades estejam concludas at dezembro.

As novas unidades faro parte de uma Rede que hoje j congrega 144 instituies,
algumas das quais prestes a completar 100 anos de existncia. Essas instituies so
reconhecidas, em todo o Brasil e at mesmo no exterior, pela qualidade do ensino ofertado,
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pelos cursos inditos lanados e pelos importantes projetos realizados junto populao e s
empresas locais, sempre procurando potencializar o que cada regio oferece de melhor em
termos de trabalho, cultura e lazer.

Com a expanso, sero contemplados 22 estados e mais o Distrito Federal. Em conjunto,
as 42 novas unidades abrangero cerca de 1.500 municpios brasileiros. Ao todo sero criadas
67.000 novas vagas em cursos tcnicos de nvel mdio (durao de 1,5 a 3 anos) e em cursos
de graduao tecnolgica.

Os dados educacionais citados acima e os programas desenvolvidos nos CEFETs,
documentam claramente a prioridade dos programas dos Governo Brasileiro voltados para a
promoo igualdade de gnero e a diversidade tnica.

O Governo Brasileiro tem a inteno de implementar aes que contribuiro com a
reduo da desigualdade e pobreza das mulheres e proporcionar acesso ao mercado de trabalho
e a qualificao profissional.

5.2 Desenvolvimento da Competncia de 1000 Mulheres
Enquanto o desenvolvimento da competncia est focado nos parceiros dos CEFETs,
importante lembrar que o elemento fundamental do desenvolvimento da competncia seja o
individual aquele de cada mulher desfavorecida. Um projeto de xito resultar no aumento da
competncia de 1000 mulheres para fazer mudanas significativas em suas vidas e acessar
objetivos educacionais ou de emprego.

Essa competncia dever incluir os seguintes aspectos:
Aumento da autoconscincia;
Aumento da auto-estima e autoconfiana;
Novos conhecimentos e habilidades;
Crescente habilidade para melhorar as vidas de suas famlias;
Crescente habilidade para participar da vida social e econmica das comunidades nas quais
elas vivem.

5.3 Aumento da Competncia dos CEFETs
Com o intuito de provocar o desenvolvimento da competncia das 1000 mulheres, os
parceiros dos CEFETs desenvolvero sua competncia para servir sistematicamente esta
populao alvo. Eles trabalharo a partir de um acordo baseado no que um sistema excelente
se parecer seus Princpios. Uma viso de um excelente sistema acessvel de educao para
adultos poder ter o seguinte aspecto:
Ter uma gama de oportunidades educacionais disponveis para atender as necessidades de
aprendizes adultos almejando atingir nveis mais altos de aprendizagem, conseguir ou
manter um emprego ou participar mais efetivamente da comunidade;
Aprendizes adultos descobriro sobre as oportunidades atravs de uma variedade de fontes:
materiais impressos, outras pessoas, rdio, televiso e internet;
Ao passarem pelas portas de uma escola, funcionrios qualificados os atendero e os
ajudaro a identificar seus objetivos e encontrar a melhor soluo para atender aqueles
objetivos;
Haver avaliao apropriada da aprendizagem prvia do aprendiz;
O currculo baseado nos objetivos do aprendiz e apropriada para adultos com
necessidades especiais ou origens culturais diferentes;
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Haver apoio disponvel para identificar e ajudar a superar barreiras;
Existem trajetos claros de uma rea de aprendizagem para outra;
Os provedores de educao esto familiarizados com outros provedores de servios na
comunidade e se dirigem aos estudantes conforme apropriado;
Existem trajetos claros para o emprego atravs de uma variedade de mecanismos;
Todos os nveis da sociedade so envolvidos no processo governos, educadores,
comrcio, mo-de-obra, agncias sociais, agncias comunitrias, etc.

Os princpios acima constituem uma viso de um sistema prspero que est bem alm da
extenso deste projeto. Entretanto, ele proporciona um ponto de referncia, um critrio que
permite o estabelecimento de medidas visando observar quanto os parceiros podem realizar no
perodo de quatro anos. A viso tambm auxilia a determinar a natureza do desenvolvimento da
competncia a ser realizada.

Os CEFETs so as agncias apropriadas para auxiliar as mulheres desfavorecidas pr-
ativamente e melhorar o potencial de sua mo-de-obra diferencialmente, pois so os mais
avanados no setor ps-secundrio, como tambm oferecem capacitao secundria e
profissional/tcnica e educao continuada. Eles possuem a expertise do corpo docente e a
infra-estrutura e os recursos a fim de desenvolver um sistema sustentvel de apoio e
capacitao personalizado para estas mulheres. Os mesmos so os parceiros lgicos das
faculdades canadenses neste projeto.

Conforme delineado na Seo 4, os CEFETs necessitaro desenvolver competncia a
fim de atender as 1000 mulheres e ento estabelecer o sistema sustentvel para atender as
prximas 1000 e assim por diante nas seguintes reas:
Sistemas de acesso e ARAP;
Tcnicas e ferramentas de avaliao;
Metodologias para desenvolver programas de capacitao personalizados apoiados pelos
empregadores;
Metodologias para ofertar programas de capacitao personalizados ao grupo alvo com
processos de acompanhamento efetivos.

5.4 Mudanas Previstas
Poder haver a necessidade de mudanas em atitudes e talvez valores. Os CEFETs tm
tradicionalmente desfrutado da habilidade de matricular e formar os melhores dos melhores.
Populaes desfavorecidas devem se tornar uma prioridade poltica (misso do governo) ou
institucional ( a coisa certa a ser feita). Houve ampla evidncia durante o projeto piloto ARAP
neste ltimo ano com cinco CEFETs no nordeste e norte de que estes CEFETs esto capazes e
dispostos a assumir esta responsabilidade. Os professores que conduziram o desenvolvimento e
oferta do projeto piloto conheceram profundamente o grupo alvo de mulheres marginalizadas.
Foram muito hbeis ao trabalhar com as mulheres visando desenvolver portflios e experimentar
cursos de capacitao personalizados. Em alguns casos, os CEFETs se associaram
rapidamente com organizaes da comunidade e os parceiros comearam o processo mais
duradouro de relacionar-se com outros provedores de servio e a comunidade de empregadores.

5.5 Metodologia e Estratgia para Aprendizagem Coletiva
A metodologia de compartilhamento do desenvolvimento da competncia atravs dos
sistemas, ferramentas e tcnicas facilitado, monitorado e avaliado utilizando vrias estratgias:
Treinar os sistemas de capacitao;
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Desenvolvimento e mudana incrementada;
Sistemas de comunicao formais que formam uma comunidade de aprendizagem;
Planos de sustentabilidade.

5.6 ndices de Desenvolvimento da Competncia
O Plano de Trabalho detalhado delineia as atividades de gesto e indicadores de
desempenho que sero usados para medir o sucesso do projeto e mant-lo no rumo visando
seus resultados tangveis curto prazo e objetivos de longo prazo. Os indicadores de sucesso
incluem medidas quantitativas (nmero de mulheres capacitadas, nmero de CEFETs
envolvidos, nmero de programas de capacitao personalizados ofertados e credenciados)
assim como medidas qualitativas (ndice de satisfao das mulheres, professores e outros
funcionrios dos CEFETs, empregadores).

Os principais indicadores de xito do desenvolvimento da competncia so:

Desenvolvimento da competncia de 1000 Mulheres
Mais de 1000 mulheres recebero servios de acesso e desenvolvimento de habilidades
genricas e/ou especficas de acordo com os seus objetivos pessoais e mensurados diante as
exigncias do emprego de um setor de trabalho relevante (incluindo emprego autnomo). 1000
mulheres coletaro documentao dos seus objetivos e aprendizagem em portflios profissionais
que podem ser usados com fins educacionais ou de emprego.

Pesquisas com as mulheres mediro sua satisfao com a oferta dos servios
educacionais e de capacitao. Os ndices de satisfao sero utilizados para determinar
estratgias de aprimoramento dentro do cronograma do projeto, de forma que os resultados de
suas operaes regulares reflitam as preocupaes assim como as melhores prticas.

ndices de participao nos programas de acesso ou capacitao, bem como os ndices
de sucesso e participao no mercado de trabalho sero indicadores de xito fundamentais para
estas mulheres.

Desenvolvimento da competncia dos CEFETs
Existem elementos de desempenho que so formativos por natureza para os CEFETs,
enquanto eles conduzem e avaliam prticas e ferramentas de vrios modelos educacionais.
ndices de satisfao do corpo docente e dos funcionrios assim como dos empregadores sero
elementos fundamentais de avaliao formativa.

Medidas de acompanhamento obtidas como resultado de avaliaes formativas sero
identificadas e avaliadas, particularmente atravs de relatrios para o Comit Diretor.

Infra-estrutura para servios de acesso e programao assim como o desenvolvimento e
oferta de programas de capacitao voltados para o setor especfico (com ndices de
participao, nmero de avaliaes conduzidas e resultados da capacitao) fazem parte dos
indicadores de desempenho finais.

Ferramentas e tcnicas de comunicao precisam ser utilizadas para compartilhamento e
colaborao contnuos. O compromisso com o gerenciamento do portal um indicador
importante. A publicao dos resultados ser documentada e acrescentada informao do
portal.

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O indicador final de sucesso sero os planos de sustentabilidade preparados
individualmente pelos CEFETs e aceitos pelo Comit Diretor. O projeto no ser julgado
prspero se os sistemas sustentveis no estiverem instalados para atender a populao alvo.

Desenvolvimento da competncia das faculdades canadenses
O projeto proposto no do tipo faculdades canadenses transferindo o seu
conhecimento, modelos e expertise aos CEFETs brasileiros, com pouco valor de retorno. No
um arranjo do tipo taxa por servio. A transferncia de conhecimento acontece nas duas
direes e os canadenses se beneficiam significativamente.

importante utilizar indicadores de sucesso mais do que qualitativos (ndice de
satisfao) ou anedticos visando melhoria da competncia nas faculdades canadenses. Os
indicadores quantitativos tambm sero utilizados e incluiro o nmero de mdulos curriculares
apresentado no currculo canadense (por exemplo, meio-ambiente, cidadania) atravs do
processo de co-desenvolvimento de cursos de acesso. Alm disso, possvel quantificar a
adaptao de lies aprendidas ao trabalhar com a populao alvo de mulheres desfavorecidas
e as prticas canadenses ARAP. Os parceiros canadenses concordam em publicar os resultados
do projeto e os benefcios para o Canad atravs de uma variedade de canais ao longo do
projeto.


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6. DESCRIO DO PROJETO
6.1 Objetivo
Promover a incluso social e econmica de mulheres desfavorecidas no
nordeste e norte do Brasil, permitindo-lhes melhorar o seu potencial
produtivo, suas vidas e as vidas de suas famlias e comunidades.

A incluso social e a reduo das desigualdades sociais para as mulheres no Brasil so
prioridades claras do governo brasileiro objetivando alcanar suas metas de reduo da pobreza
e eqidade. O Plano Plurianual de 2004-2007 aprovado pelo Congresso Brasileiro em 2003 tem
trs reas de prioridade, todas elas mencionadas nesta proposta.

1. Incluso social e reduo das desigualdades sociais. Como no h programa social
melhor que o acesso ao emprego, a habilidade das mulheres desfavorecidas de conseguir
um emprego atravs dos servios educacionais e de capacitao contribuir com as metas
de eqidade e uma maior incluso das mulheres na vida econmica do Brasil.
2. Crescimento econmico ambientalmente sustentvel enfatizando o emprego e a
gerao de renda reduzindo as desigualdades regionais. Uma rea de prioridade para
reduo da desigualdade social o nordeste e o norte, um foco deste projeto proposto.
3. Promoo e expanso da cidadania e fortalecimento da democracia. Este projeto
apoiar o desenvolvimento de um currculo genrico para a cidadania e estar disponvel na
rede CEFET e demais parceiros. Alm do mais, as mulheres que tm sido marginalizadas na
sociedade ou que tm amplamente feito parte da economia informal, sejam contribuintes
mais produtivas para democracia no Brasil uma vez que se integrem na vida social e
econmica formal do pas.

Uma prioridade da CIDA em sua programao bilateral no Brasil dedicar-se aos seus
desafios de eqidade e fortalecer e diversificar a relao global Brasil-Canad.

A CIDA est concentrando seus esforos nas reas mais necessitadas do Brasil, Este
projeto enfoca o nordeste, uma das reas mais pobres do Brasil. Da populao brasileira, cerca
de 54 milhes (32%) vivem com menos de US$ 2,00 por dia e as mulheres se mantm com
somente cerca de 63% da renda ganha pelos homens. A maior parte desta populao
marginalizada est no nordeste e nas reas pobres das principais cidades.

Este projeto conceder e criar uma maior eqidade para as mulheres marginalizadas
ofertando os sistemas de apoio e os programas de capacitao que lhes permitiro acessar o
mercado de trabalho. Por sua vez, as mulheres contribuiro com uma maior incluso econmica
de suas famlias e com o desenvolvimento econmico de suas comunidades.

O sistema de capacitao brasileiro ser o elemento chave para proporcionar servios de
acesso, capacitao e crescimento das oportunidades de emprego e renda s mulheres
desfavorecidas. O sistema de capacitao tem um papel importante na preparao da mo-de-
obra qualificada que o Brasil precisa a fim de avanar em suas metas econmicas e
oportunidades. Este papel apoiado pela SETEC/MEC como um objetivo estratgico
fundamental.

Os servios de acesso incluem acesso educao e oportunidades de capacitao
atravs de um sistema de avaliao e reconhecimento de aprendizagem prvia, bem como o
acesso ao emprego atravs de articulaes formais desenvolvidas entre educadores e
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empregadores. Capacitao refere-se tanto aos programas educacionais regulares bem como
aos programas de capacitao de curto prazo planejados em conjunto com os empregadores
que atendem s exigncias de um determinado setor de trabalho.

6.2 ROPSITO
Contribuir para o desenvolvimento da competncia dos CEFETs no nordeste
do Brasil com o propsito de desenvolver as ferramentas, tcnicas e
currculo no intuito de proporcionar 1000 mulheres desfavorecidas
servios de acesso, capacitao e relaes com os empregadores, o que
lhes permitir ingressar ou progredir no mercado de trabalho.

Os CEFETs do Brasil so as instituies educacionais escolhidas para este projeto, como
parceiros das faculdades canadenses. Os CEFETs possuem a credibilidade do sistema
educacional formal e esto presentes em todas as principais comunidades no Brasil.

Cinco CEFETs no nordeste e norte demonstraram claramente seu interesse em
desenvolver a capacitao com este propsito. Assumiram um papel importante no projeto piloto
de sete meses financiado pela CIDA e conduzido pela ACCC e o Niagara College para introduzir
e conduzir componentes do sistema de avaliao e reconhecimento de aprendizagem prvia
(ARAP) no Brasil. Os CEFETs participantes recrutaram grupos de mulheres marginalizadas em
suas regies, ajudaram-nas desenvolver portflios de suas habilidades, conhecimento e
documentao, e em alguns casos, desenvolveram e ofertaram programas de capacitao
especficos voltados para o ingresso no mercado de trabalho da hospitalidade. Vrias mulheres
conseguiram estgios na indstria hoteleira como resultado do projeto piloto.

Ao longo do projeto piloto (agosto, 2005 maro, 2006), os CEFETs demonstraram seu
compromisso em ajudar o grupo alvo de mulheres a desenvolver novas ferramentas e tcnicas
que lhes permitam avanar em suas habilidades de vida e objetivos de emprego. Aps o projeto
piloto, a SETEC/MEC e 13 CEFETs no nordeste e norte demonstraram compromisso e desejo de
desenvolver sistemas e programas adicionais para apoiar mulheres desfavorecidas.

Para desenvolver sua competncia em servir um grande nmero de mulheres (acima de
1000), os CEFETs precisaro desenvolver competncia em vrias reas que so mencionadas
nesta proposta um sistema para ofertar os servios ARAP, relaes claras e sustentveis com
os empregadores, nova programao educacional em reas de acesso (idioma, matemtica,
conhecimento de informtica, ambiente, cidadania, e empreendedorismo especificamente
relacionado com atividades cooperativas) e programas de capacitao personalizados voltados
para setores especficos de emprego que sejam prioridade para o Brasil.

Os CEFETS podero conectar-se e associar-se a outras organizaes provedoras de
capacitao, como os SENACs, conforme apropriado. Um forte desejo foi demonstrado pelos
CEFETs em associarem-se aos SENACs. Em nvel nacional, os ministrios da educao e do
trabalho tambm tem trabalhado juntos nas certificaes nacionais baseadas em padres
reconhecidos e especificaes de emprego.

Entretanto, a rede CEFET que est adequada para conduzir a incluso social e de
emprego das mulheres desfavorecidas. E a rede CEFET que claramente se relaciona com o
sistema de faculdades canadenses, as quais tem uma misso clara no Canad por oferecer
servios de acesso e programas de capacitao para o mercado de trabalho e que tem uma
misso para o desenvolvimento econmico. Ao longo do projeto, caso seja aprovado, as equipes
canadenses e brasileiras aprendero umas com as outras, pois o acesso e a capacitao
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centrados no mercado de trabalho, so questes desafiadoras para ambos os pases e muita
aprendizagem cooperativa dever acontecer.

6.3 TIVIDADES
6.3.1 rincipais Atividades
Visando contribuir com o propsito do projeto de desenvolvimento da competncia dos
CEFETs no nordeste e norte do Brasil para proporcionar servios de acesso e capacitao
1000 mulheres desfavorecidas em um perodo quatro anos, as equipes canadenses oferecero:
capacitao, seminrios, intercmbio de especialistas, visitas aos locais e intercmbio e
transferncia de conhecimento. Atravs destas atividades e de ferramentas de comunicao
efetivas para transferncia e difuso do conhecimento entre os CEFETs, Faculdades
canadenses e outras organizaes parceiras no Brasil e Canad, os CEFETs parceiros devero:
Desenvolver os sistemas, infra-estruturas, polticas e procedimentos para ofertar servios de
acesso (processos de ingresso, aconselhamento, avaliaes preliminares) para a populao
alvo de mulheres desfavorecidas;
Personalizar e implementar as ferramentas e tcnicas ARAP (avaliao e reconhecimento de
aprendizagem prvia) para a populao alvo;
Desenvolver competncia nos CEFETs para personalizar ferramentas de avaliao, conduzir
vrias avaliaes diagnsticas, sejam educacionais ou vocacionais/profissionais e conduzir
anlises de hiatos para a populao alvo;
Desenvolver e ofertar um programa de ACESSO genrico central para a populao alvo, a
qual requer atualizao acadmica;
Determinar, em colaborao com o comrcio e a indstria, as necessidades especficas de
capacitao do setor para a sua regio que atenda as metas de desenvolvimento econmico;
Desenvolver em conjunto com os empregadores e outros parceiros relevantes, uma
variedade de programas de capacitao de curto prazo especficos para o setor e voltados
para a populao alvo que lhes permitir ingressar ou progredir no mercado de trabalho, em
ocupaes de maior necessidade em suas regies.
Oferecer programas de capacitao personalizados incluindo colocao no mercado de
trabalho ou estgios que conduzam ao emprego contnuo para as mulheres selecionadas
entre a populao alvo;
Atender as mulheres, de acordo com as suas habilidades e objetivos e recursos dos
parceiros visando estabelecer novos negcios e atividades empreendedoras;
Desenvolver as ferramentas e tcnicas que avaliaro os resultados e asseguraro a
sustentabilidade dos resultados do projeto visando um impacto de longo prazo com respeito
incluso de mulheres na economia das regies nordeste e norte do Brasil.

6.3.2 lano de Trabalho
Um Plano de Trabalho Proposto est includo no Apndice A, o qual fornece informaes
detalhadas de cada uma destas atividades como se segue:

Componente do Projeto
Este identifica a seo do projeto que implementa uma ou mais das principais atividades
listadas acima.

Fase
Cada componente subdividido em fases que definem as principais aes dentro da fase.

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Atividades
Atividades (ou tarefas) fundamentais so listadas para cada fase.

Tempo
Para cada fase e freqentemente para as atividades individuais so designados perodos
de tempo, normalmente tomando-se como referncia um ano e um trimestre (por exemplo, Ano 1
T 2).

Quem o Responsvel
Para cada atividade chave existe uma pessoa ou comit responsvel designado. A
pessoa ou grupo identificado aquele ou so aqueles que possuem a maior responsabilidade
pela concluso da atividade.

Resultados
Todas as fases listam resultados esperados, os quais so basicamente de natureza
quantitativa.

Indicadores de Desempenho
Todas as fases listam medidas de desempenho, atravs das quais o sucesso das
atividades individuais e fases sero medidos. Medidas de desempenho so tanto quantitativas
como qualitativas.

O Apndice B contm uma srie de quadros de Gantt resumindo as linhas do tempo do
projeto.

6.3.3 Diagrama do Projeto
O seguinte diagrama do projeto proposto mostra o progresso das 1000 mulheres atravs
dos componentes do projeto. O sucesso do projeto depender dos resultados deste processo
nas vidas das mulheres atendidas no prazo imediato. longo prazo, as vidas de suas famlias
sero melhoradas e o desenvolvimento econmico de suas comunidades ter aumentado.

O progresso das mulheres atravs do diagrama mostrado em caixas sombreadas. O
texto em vermelho identifica onde os especialistas canadenses acrescentam valor ao CEFETs ao
implementarem os componentes do projeto para a populao alvo de mulheres desfavorecidas.

DIAGRAMA DO PROJETO MULHERES 1000
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Busca
Servios de Acesso do CEFET
- Ingresso
- Aconselhamento
- Assistncia ao emprego
Processo ARAP
- Identificao de
objetivo
- Avaliaes
preliminares
OBJETIVO ACADMICO OBJETIVO DO EMPREGO
Programas de
Capacitao
- Existentes
- Personalizado
EMPREGO
- Estgio
- Capacitao no
emprego
Relaes Empregador/Setor
& Identificao das
necessidades do setor
Diagnstico de avaliaes
Vocacionais/Profissionais & Anlise de
Hiatos
(usando padres & ferramentas de avaliao
padronizadas)
Relatrio Diagnstico
Programa de Acesso Genrico
Central
- Idioma
- Matemtica
- Conhecimento de informtica
- Cidadania
- Ambiente
- Empreendedorismo
Avaliaes Acadmicas
Diagnsticas & Anlise de Hiato
Relatrio Diagnstico
Programas Existentes
Certificao/
Credencial
Certificao
1000 Mulheres
Nenhum hiato Hiato
Certificao
Certificao do
setor especfico
Vermelho = Especialidade
tcnica canadense

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6.3.3.1 Busca

O projeto auxiliar os CEFETs (como um grupo) a desenvolver e conduzir ferramentas e
tcnicas de busca populao alvo. Como foi demonstrado claramente no projeto piloto da
ACCC atravs da ARAP ano passado no Brasil, no uma tarefa fcil identificar, recrutar e
atrair as mulheres marginalizadas para iniciativas educacionais que podero melhorar suas
vidas. Os projetos piloto foram muito bem sucedidos ao recrutar as mulheres j disponveis
em vrias atividades ou trabalho com os CEFETs (por exemplo, pessoal da limpeza, as mes
das crianas engajadas em atividades scio-atlticas, membros de um coral vinculado ao
CEFET).

Entretanto, as ferramentas efetivas de busca precisam ser desenvolvidas para engajar a
mais ampla populao de mulheres marginalizadas que podero beneficiar-se do projeto
proposto. As faculdades canadenses parceiras so bastante experientes em iniciativas de
busca para populaes desfavorecidas e podem trabalhar com os CEFETs para desenvolver
competncia e testar vrias tcnicas, durante o cronograma de quatro anos do projeto, que
resultaro em mecanismos que sero sustentveis com o passar do tempo.

Para trazer 1000 mulheres para o centro do projeto ser necessrio uma busca de
pelo menos 2000 mulheres.

6.3.3.2 Mulheres entram nos Servios de Acesso do CEFET

Baseado no xito do projeto piloto ARAP em 2005/2006, a equipe canadense auxiliar
os CEFETs a desenvolver o sistema e a infra-estrutura ARAP necessria para atender
corretamente a populao alvo. O processo ARAP ajudar as mulheres a identificar seus
objetivos individuais, conduzir avaliaes preliminares dos objetivos e os conhecimentos e
habilidades das mulheres relacionadas com estes objetivos, como tambm as auxiliar a
desenvolver um portflio pessoal de documentao e um plano pessoal para alcanar seus
objetivos.

A equipe canadense contribuir com os parceiros brasileiros almejando projetar um
Escritrio de Acesso, funes, polticas e procedimentos e a personalizar as ferramentas e
tcnicas que proporcionaro a entrada e os servios ARAP para as mulheres. Aqueles CEFETs
que participaram do projeto piloto ARAP podero ser co-facilitadores em seminrios visando
esta atividade.

6.3.3.3 CEFETs desenvolvem Relaes com o Empregador/Setor

O componente do projeto relao com o empregador acontecer de forma contnua ao
longo do projeto e se conectar em vrios pontos prestao de servios e programas de
capacitao para a populao alvo.

Os CEFETs participantes do projeto piloto ARAP identificaram uma necessidade de
desenvolver competncia em suas relaes com o comrcio e a indstria. Na realidade, um
dos projetos piloto de maior sucesso foi resultado de um acordo com uma associao de
hoteleiros que resultou no desenvolvimento e oferta de um programa de capacitao
personalizado para cujos concludentes foram oferecidos estgios na indstria hoteleira da
cidade.


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Uma faculdade canadense parceira proporcionar continuamente ajuda, modelos e as
melhores prticas ao CEFETs enquanto estes desenvolvem a competncia para relaes
sustentveis com a indstria. Atravs destas relaes, sero identificados o setor de trabalho e
as necessidades de capacitao e programas de capacitao podero ser desenvolvidos pelo
CEFETs, parceiros e empregadores que proporcionaro s mulheres acesso imediato ao
emprego.

6.3.3.4 Mulheres identificam Objetivo Acadmico

Atravs do processo ARAP, algumas mulheres da populao alvo podero identificar
um objetivo de emprego que requer educao formal adicional. O CEFET usar ferramentas de
avaliao acadmicas existentes ou recm desenvolvidas para preparar um relatrio
diagnstico sobre cada mulher o qual ser documentado e mantido. As mulheres podero
acessar programas educacionais existentes e servios de assessoramento apropriados sero
planejados e ofertados a estas mulheres almejando ajudar-lhes a superar barreiras existentes e
conseguir ingressar nestes programas.

6.3.3.5 Desenvovimento/Oferta do Programa de Acesso Central

Entretanto, provvel que com esta populao alvo haja hiatos significativos no
conhecimento e habilidades das mulheres, at mesmo se os seus objetivos acadmicos forem
tangveis. Uma faculdade ou vrias faculdades canadenses parceiras auxiliaro os CEFETs no
projeto a desenvolver um programa de ACESSO genrico central com ferramentas e tcnicas
de ingresso e avaliao e tcnicas em reas de currculo de expertise canadense. Os
componentes do programa incluiro:
Idioma;
Matemtica aplicada bsica;
Conhecimento de informtica (assistncia canadense)
Empreendedorismo para o desenvolvimento de negcios cooperativos (assistncia
canadense);
Educao ambiental e sade (co-desenvolvimento canadense com o Brasil);
Um curso genrico de Cidadania, incluindo relaes humanas, cooperativismo e direitos
das mulheres, o qual ser desenvolvido pelos CEFETs e que podero ser adaptados ao
contexto canadense para uso nas faculdades canadenses.

O programa de Acesso ser desenvolvido como um programa de ingresso contnuo
com um mecanismo de oferta que poder acomodar ingresso constante e programao
individualizada. Um certificado ser emitido aps concluso bem sucedida do programa e uma
via articulada ser desenvolvida com os programas acadmicos existentes no CEFET ou
parceiros.

As mulheres que completarem os programas existentes com xito recebero a
certificao apropriada e sero encaminhadas a um emprego atravs dos servios formais de
busca de emprego que tenham sido desenvolvidos como parte do projeto.

Mulheres que completem o programa de Acesso genrico com sucesso tambm
podero entrar nos programas de capacitao personalizados desenvolvidos em colaborao
com a indstria nas regies de cada CEFET.


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6.3.3.6 Mulheres identificam Objetivo de Emprego e Renda

Espera-se que a maioria das mulheres atendidas neste projeto identificar um objetivo
de emprego imediato como um objetivo primrio. Neste caso, os CEFETs ou parceiros
oferecero avaliaes vocacionais/profissionais diagnsticas. Estas ferramentas de avaliao
devem refletir os padres de vrias classificaes de emprego na indstria selecionada. Em
alguns casos, h padres existentes e instrumentos de avaliao dos parceiros no Brasil. Em
outros casos, as faculdade canadenses parceiras auxiliaro os CEFETs parceiros a
desenvolver ferramentas de avaliao apropriadas. Um relatrio diagnstico ser preparado
para cada mulher e uma anlise de hiato ser conduzida.

Para mulheres onde no existe qualquer hiato substancial, ser proporcionado acesso
ao emprego ofertado atravs de um servio de procura de emprego de um CEFET
desenvolvido com auxlio de uma faculdade canadense parceira.

As mulheres tambm podero acessar certificao especfica do setor onde a mesma
exista no Brasil, se apropriado aos objetivos de emprego das mesmas.

6.3.3.7 Desenvolvimentot/Oferta de Programas de Capacitao Personalizados

Onde exista um hiato de conhecimento e habilidade entre o objetivo de emprego de
uma mulher e suas habilidades, ela ter acesso a um programa de capacitao de um CEFET
desenvolvido em conjunto com o comrcio e a indstria. Poder haver um programa de
treinamento existente, embora seja provvel que a maioria dos CEFETs planeje um programa
de treinamento personalizado relacionado com as necessidades especficas do setor de suas
regies.

Os CEFETs parceiros desenvolvero programas de capacitao especficos do setor
que reflitam uma necessidade em suas regies, auxiliados por uma faculdade canadense que
tenha expertise e currculo no setor selecionado. Muitos dos parceiros dos CEFETs
identificados nesta proposta j determinaram uma necessidade de treinamento potencial e os
validaro com parceiros relevantes da indstria. Outros trabalharo com a indstria no primeiro
ano do projeto visando identificar uma necessidade do setor e o programa de capacitao
apropriado.

Os programas de capacitao identificados at a data incluem:
Programa para qualificar as mulheres na produo e comercializao de frutas e doces
com valor agregado (gelias, marmeladas, doces) AL (Alagoas);
Programa para oferecer programao de acesso incluindo cidadania AM (Amazonas);
Programa para qualificar as mulheres em hospitalidade, turismo e lazer, de acordo com as
necessidades do setor BA (Bahia);
Programa para qualificar as mulheres em governana e alimentos e bebidas CE (Cear);
Programa em empreendedorismo para desenvolver e comercializar alimentos congelados
MA (Maranho);
Programa de qualificao em corte e costura para o mercado de vesturio PA (Par) e PI
(Piau);
Programa em higiene, empreendedorismo e processamento de peixe de baixa qualidade
visando criar produtos com valor agregado PE (Pernambuco);
Programa de capacitao em turismo rural para apoiar fazendas agrcolas administradas
por famlias RN (Rio Grande do Norte);

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ACCC/ SETEC-MEC 33
Programa de capacitao em sade pblica e higiene para mulheres vendedoras de
materiais reciclados de aterros sanitrios para fbrica de reciclagem SE (Sergipe);
Programa de capacitao em governana para as mulheres de Santa Brbara TO
(Tocantins).

Cada programa de capacitao proporcionar certificao para as mulheres graduadas,
um estgio em emprego e onde apropriado, capacitao em acompanhamento no emprego
que seja determinado pelo CEFET e o parceiro da indstria.

Para as mulheres com um objetivo de emprego e hiato identificado nas habilidades,
haver tambm uma oportunidade para acessar o programa de Acesso genrico central, do
qual elas podero ento entrar no programa de capacitao personalizado. Onde possvel, os
programas de capacitao personalizados tero vias articuladas para os programas
acadmicos.

Descrio dos Programas de Capacitao Propostos (sub-projetos) esto detalhados no
Apndice C.

6.3.3.8 Sistema de Comunicao

As equipes e comits brasileiros e canadenses do projeto estabelecero imediatamente
um mtodo eletrnico de comunicao que permitir aos parceiros conduzir o negcio do
projeto rapidamente. O sistema de comunicao se desenvolver e adaptar sistemas de
comunicao eletrnicos j utilizados entre os parceiros canadenses e brasileiros em projetos
anteriores, incluindo o Projeto Piloto ARAP recentemente completado. Os parceiros de cada
pas tambm se comprometero a pelo menos aprender o idioma de cada um dos pases a fim
de enviar e receber mensagens de e-mail e entender documentos simples.

As equipes canadenses e brasileiras, apoiadas pela Associao de Faculdades
Comunitrias Canadenses (ACCC) e a Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do
Ministrio de Educao (SETEC/MEC), desenvolvero uma ferramenta de comunicao
baseada na internet (portal) que permitir comunicao, compartilhamento de recursos e
oportunidades de co-desenvolvimento.

O portal desenvolvido proporcionar sustentabilidade contnua para os CEFETs, como
tambm um mtodo de colaborao canadense-brasileiro para o futuro.

6.4 RECURSOS

As pginas detalhadas do oramento delineiam os investimentos de todos os parceiros
no projeto proposto. O pedido da CIDA de $2,145,707.

Recursos in kind so providos pelas equipes canadenses na quantia de $450,632, e
pelas equipes brasileiras no valor de $4,057,390.


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6.5 RESULTADOS ESPERADOS
6.5.1 Resultados/Impactos longo prazo
longo prazo, os desafios de eqidade do Brasil, especialmente no nordeste e norte,
tero sido tratados atravs do desenvolvimento de sistemas educacionais, ferramentas e
tcnicas que ajudem populaes marginalizadas, em particular as mulheres desfavorecidas.
Este projeto contribuir para que a competncia dos CEFETs acontea em apoio as metas de
desenvolvimento econmico do Brasil.

Mais de 5.000 indivduos (as mulheres e suas famlias) se beneficiaro de forma tanto
direta como indireta. Mais de 30 comunidades no nordeste do Brasil recebero impacto
econmico direto e os benefcios longo prazo de uma populao feminina com prospectos de
emprego significativamente melhorados.

A relao entre o Canad e o Brasil ser fortalecida, desenvolvendo um alicerce para
relaes econmicas e educacionais em uma base contnua.

6.5.2 Resultados mdio prazo

mdio prazo, os CEFETs desenvolvero infra-estrutura, servios e programao que
beneficiaro as populaes femininas desfavorecidas no nordeste e norte. Durante o projeto
proposto de quatro anos, mais de 1.000 mulheres tero recebido suporte e capacitao para
ingressar ou progredir no mercado de trabalho.

Os CEFETs desenvolvero e testaro os sistemas e infra-estrutura para a oferta de
servios de acesso; desenvolvero e testaro uma variedade de cursos em um programa de
acesso genrico; desenvolvero e ofertaro uma variedade de programas de capacitao
setoriais direcionados para mulheres desfavorecidas e lhes auxiliaro a encontrar emprego
nestes setores.

Os CEFETs desenvolvero laos mais prximos com o comrcio e a indstria e com os
parceiros de capacitao e certificao no Brasil. Eles instalaro a infra-estrutura e sistemas
para apoiar estas relaes e proporcionar aos CEFETs uma capacidade aumentada a fim de
contribuir pr-ativamente para o desenvolvimento econmico de suas regies e pas.

6.5.3 Resultados curto prazo
Resultados curto prazo sero medidos por resultados tangveis quantitativos que
esto detalhados nas colunas Resultados no Plano de Trabalho Proposto no Apndice A.
Servios de ingresso/avaliao sero ofertados para um mnimo de 2.000 mulheres. 1.000
destas progrediro para avaliaes mais completas atravs de um objetivo educacional ou de
emprego imediato.

1.000 mulheres recebero treinamento genrico ou setorial (ou ambos) voltado para
capacitao e obtero certificao apropriada que significar algo para o seu futuro.

1.000 mulheres ingressaro em programas educacionais; ou ingressaro ou progrediro
no emprego ao final do projeto.


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Um sistema de informao baseado na internet ser desenvolvido e testado para
compartilhamento contnuo das melhores prticas, desafios, ferramentas e tcnicas entre os
parceiros do CEFET.

Haver maior comunicao e colaborao entre os CEFETs no nordeste e norte do
Brasil e um compartilhamento da aprendizagem entre os sistemas educacionais brasileiro e
canadense.

Indicadores de desempenho foram designadas para os principais resultados tangveis
de forma que as equipes da CIDA/ABC avaliem o sucesso das atividades do projeto. As
medidas de desempenho so quantitativas e qualitativas em sua natureza. Para alguns
resultados mensurveis, uma medida poder enfocar o nmero de CEFETs que esto
estabelecendo os servios ou oferecendo infra-estrutura de apoio programao para
mulheres desfavorecidas. Em outros casos, as medidas de desempenho sero os ndices de
satisfao das mulheres, professores e empregadores.

6.6 DADOS DE BASE
Dados de base sero agrupados em todas as principais reas de atividade no comeo
do projeto e sero atualizados em uma base anual para documentar resultados, sistemas
desenvolvidos e medidas de desempenho. Alguns dados relacionados com as reas de
interesse abaixo foram coletados no projeto piloto ARAP. Os Comits de Planejamento e
Coordenao de ambos os pases so responsveis pela coleta dos dados de base. Os dados
sero guardados em uma rea central de recursos no Brasil (a SETEC/MEC, por exemplo).

Busca
Os dados sero agrupados baseados na natureza e sucesso de vrias ferramentas e
tcnicas de busca visando alcanar a populao alvo, a qual tradicionalmente bastante difcil
de ser atingida e encaminhada para um estabelecimento de ensino. Ferramentas de mdia e
informao sero documentadas com os resultados do sucesso de cada uma. Questionrios de
entrada sero completados atravs de iniciativas do grupo focal com mulheres do grupo alvo e
com o pessoal do CEFET.

Servios de acesso ao CEFET
Os dados de base sero agrupados no comeo do projeto em cada CEFET participante
sobre a infra-estrutura existente para funes de acesso, entrada, servios de aconselhamento
e avaliao, servios de auxlio procura de emprego e quaisquer dados sobre a
disponibilidade e uso das ferramentas ARAP. Os padres e ferramentas de avaliao
existentes no Canad sero agrupados e documentados. Os cinco CEFETs do projeto piloto
ARAP trabalharo com a equipe coordenadora canadense a fim de desenvolver as exigncias
dos dados de base para este componente.

Relaes como o Empregador/Setor e Identificao das Necessidades do Setor
A infra-estrutura, ferramentas e tcnicas existentes sero documentadas
individualmente para cada CEFET. Dados disponveis nos CEFETs sobre o empregador e
cooperaes atuais com o comrcio e a indstria sero documentados e usados como um
ponto de partida para avaliar os resultados das atividades de relacionamento com o
empregador.


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ACCC/ SETEC-MEC 36
Avaliaes acadmicas
Ferramentas de avaliao e relatrios padronizados para ingresso acadmico nos
programas existentes nos CEFETs sero documentados.

Avaliaes Vocacionais/Profissionais Diagnsticas
Padres e ferramentas de avaliao existentes sero agrupados e compilados de todas
as fontes relevantes (CEFETs, Instituto de Hospitalidade, Ministrio do Trabalho). Padres e
ferramentas de avaliao existentes no Canad sero documentados quando relevante. Os
dados dos resultados do projeto piloto ARAP completado em 31 de maro de 2006 sero parte
dos dados de base visando medir os resultados do projeto proposto.

Programa de Acesso Genrico Central
O currculo atual em todas as reas do currculo de acesso identificadas para este
projeto ser compilado tanto pelo Canad como pelo Brasil. Dados do programa de acesso do
Canad sero compilados e as estatsticas relevantes para as avaliaes e matrcula nestes
programas sero documentadas para fins comparativos.

Programas de Treinamento Personalizado
Metodologias para o desenvolvimento do currculo de capacitao baseado nos
resultados do setor especfico sero pesquisadas e documentadas almejando a seleo do
melhor mtodo a ser usado pelos CEFETs e seus parceiros do comrcio e da indstria. Os
dados do programa de capacitao curto prazo das faculdades canadenses (conforme
determinado pelas necessidades de capacitao do setor das regies dos CEFETs) sero
agrupados como parte do desenvolvimento de programas personalizados.

Alm dos dados compilados e armazenados que se relacionam com a competncia atual,
ferramentas, tcnicas, currculos e dados de base sero agrupados sobre as mulheres que
ingressam no sistema do projeto e sero armazenados como parte do gerenciamento de
dados para o projeto em cada CEFET. Os dados resumidos tornar-se-o parte da informao
geral do projeto que auxiliar na conduo de avaliaes e recomendaes tanto formativas
quanto acumulativas. Estes dados incluiro:
Dados de ingresso para cada mulher;
Portflios desenvolvidos;
Dados de avaliao;
Dados de concluso do curso;
Dados de emprego;
ndice de satisfao das mulheres no programa;
ndice de satisfao das concludentes;
ndice de satisfao dos empregadores.

6.7 RISCOS E PRESSUPOSTOS
Existem suposies sob as quais o projeto operar, que causaro impacto nos resultados
bem sucedidos de vrios resultados tangveis do projeto:

H um desejo e interesse entre todos os parceiros em cada pas de apoiar a incluso de
mulheres desfavorecidas na vida educacional e econmica do Brasil. Os principais
documentos de prioridade estratgica do Brasil e da CIDA identificam consistentemente
a emancipao das mulheres desfavorecidas como uma prioridade principal. Os
parceiros canadenses e brasileiros nvel nacional, regional e institucional trabalharam

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ACCC/ SETEC-MEC 37
juntos durante cinco anos. Em particular, vrios parceiros trabalharam juntos muito
prximos no bem sucedido Projeto Piloto ARAP, completado em maro de 2006
(financiado pela CIDA). A equipe canadense elogiou os parceiros e professores do
CEFET por seu entusiasmo em adotar os processos, ferramentas e tcnicas ARAP, sua
conscincia perspicaz da situao das mulheres desfavorecidas ou economicamente
vulnerveis em suas regies e o interesse genuno de ajud-las com objetivos
educacionais e de emprego. Os resultados do xito deste projeto esto bem
documentados e os mesmos tiveram um impacto positivo nas mulheres atendidas e nos
CEFETs que responderam s suas necessidades.

H um interesse nacional no Brasil em desenvolver a competncia da rede CEFET para
ofertar o que geralmente conhecido como servios de acesso apoio e servios
para populaes desfavorecidas e marginalizadas e em mtodos de como auxiliar a
obter objetivos educacionais ou de emprego. Este interesse foi comunicado claramente
pelo Ministrio da Educao Brasileiro ACCC.

O sistema de Faculdades Canadenses pode ofertar expertise, capacitao e
assessoramento no desenvolvimento de vrios servios de acesso, programas, e
capacitao personalizada aos CEFETs parceiros. As faculdades e institutos
canadenses so os parceiros apropriados no desenvolvimento de capacitao em nvel
ps-secundrio para os objetivos desta proposta. A faculdade lder, Niagara College,
adotou os processos ARAP e a programao de acesso no incio dos anos 90 e muito
respeitada por ofertar servios e programas para acessar populaes alvo. Outras
faculdades membros da ACCC so especializadas em desenvolver mtodos de relao
com os empregadores e planejar e ofertar programas de capacitao personalizados
para setores especficos.

H uma expectativa que a populao alvo participar se forem oferecidos servios de
acesso e programas de capacitao personalizados nos CEFETs. O projeto piloto
ARAP confirmou alm das expectativas que isto pode tornar-se realidade uma vez que
a busca e os processos de ingresso efetivos estejam em prtica. A experincia
canadense atesta certamente o fato de que as faculdades com uma misso de acesso
atendem inmeras populaes desfavorecidas (mulheres, indgenas, invlidos, jovens
em risco) a cada ano e as integram atravs de programas de acesso especiais nos
programas existentes ou oferecem programas personalizados vinculados s
necessidades de mo-de-obra.

H uma expectativa que os empregadores contratem as mulheres uma vez que lhes
sejam ofertadas atualizao acadmica ou capacitao voltada para os programas e
com preparao e auxlio visando a procura de emprego. No Projeto Piloto ARAP, um
grupo de hoteleiros em Natal concordou em ofertar estgios para todas as mulheres
(aproximadamente 30) que concluram um programa de capacitao de curto prazo em
governana. A representante da associao de hoteleiros discursou na cerimnia de
graduao e estava entusiasmada quanto ao desejo da associao em contratar as
mulheres de origens no-tradicionais.

H uma suposio desde o incio que ambos os pases se beneficiam de um projeto de
desenvolvimento cooperativo como este proposto. Em algumas atividades (por
exemplo, cidadania e desenvolvimento de currculo ambiental) o Canad se beneficiar
tanto quanto o Brasil. Em outras atividades, a experincia dos canadenses em trabalhar

Projeto Mulheres Mil
ACCC/ SETEC-MEC 38
com empregadores e desenvolver programas de capacitao personalizados provar
ser valioso para os parceiros brasileiros.

H um risco de 2 ou 3 programas de capacitao personalizados vlidos e valiosos de
no serem totalmente realizados caso financiamento adicional no for assegurado
atravs de novos parceiros

H muitos riscos reais em todos os principais projetos para os quais resultados
tangveis se prolongam por vrios anos. Os governos podem mudar ou trocar suas prioridades.
As pessoas nas instituies parceiras saem, aposentam-se ou trocam de emprego. A liderana
em instituies parceiras pode mudar.

Todos estes riscos so uma preocupao para os proponentes do projeto em ambos os
pases. Porm, a prioridade que o Brasil coloca em incluir as mulheres desfavorecidas em seu
sistema econmico e educacional tambm muito real e improvvel mudar em um futuro
prximo. O objetivo simplesmente muito importante.

Para administrar elementos de risco, o plano de trabalho do projeto delineia resultados
e medidas de desempenho claras que avaliaro o sucesso dos resultados mensurveis do
projeto. Vale salientar aqui que o sucesso das mulheres desfavorecidas no nordeste e norte do
Brasil ser determinado finalmente pelas prprias mulheres. Algumas mulheres podero
melhorar o seu futuro e atingir objetivos pessoais atravs de programas educacionais ou de
capacitao de curto ou longo prazo. Outras se beneficiaro mais dos servios de acesso ao
invs dos programas e o desenvolvimento da confiana que acontece como um resultado dos
servios efetivos por pessoas atentas e envolvidas.

6.8 SUSTENTABILIDADE
O Plano de Trabalho Proposto tambm delineia mtodos mensurveis de
sustentabilidade, incluindo:
Estabelecimento de sistemas e infra-estruturas para acesso e capacitao de mulheres
desfavorecidas;
Comunicao e ferramentas de compartilhamento incluindo um portal que ser um mtodo
de aprendizagem e compartilhamento contnuo;
Metodologias para o desenvolvimento futuro de programao personalizada, incluindo
relaes com a comunidade de empresrios;
Incorporao de avaliao padronizada e ferramentas de aconselhamento que sejam bem
reconhecidas globalmente;
Acordos assinados entre instituies (por exemplo, o CEFET e a associao de
empregadores)

O principal resultado tangvel o Plano de Sustentabilidade individual de cada CEFET
e o plano de sustentabilidade do projeto final.

6.9 BENEFCIOS PARA O CANAD
Os benefcios para o Canad acontecem em vrios nveis.


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ACCC/ SETEC-MEC 39
Nvel institucional
As faculdades e institutos canadenses parceiros se beneficiaro em grande parte ao
contribuir com o desenvolvimento da competncia nos CEFETs brasileiros ao auxiliar as
mulheres marginalizadas. Elas faro novos colegas e amigos, talvez aprendero um pouco de
portugus e desfrutaro de algum tempo maravilhoso em um outro pas. As faculdades
canadenses se envolvero em atividades de co-desenvolvimento com parceiros em um outro
pas e se beneficiaro do processo de tal desenvolvimento bem como dos resultados finais.

As faculdades e institutos canadenses se beneficiaro de um novo currculo em
cidadania como tambm de uma nova metodologia para o currculo na importante rea de
meio-ambiente. Os educadores brasileiros vem o meio-ambiente de forma muito holstica,
enquanto os educadores canadenses tendem a ver o meio-ambiente em segmentos do
currculo, tais como gesto de resduos ou qualidade da gua. O co-desenvolvimento de
currculo e compartilhamento de expertise no assunto beneficia os educadores dos dois pases
e conseqentemente seus estudantes.

Nvel regional
Os parceiros canadenses sero de diferentes partes do Canad e traro expertise
especfico para desenvolver este projeto. Eles compartilharo as melhores prticas uns com os
outros como tambm com os parceiros brasileiros. A situao das mulheres desfavorecidas e
populaes no-tradicionais no um problema s no Brasil e cada pas pode aprender um
com o outro. Os canadenses agregam valor s atividades do projeto porque tm tido muito
experincia em assuntos de acesso e em desenvolvimento e oferta de capacitao de curto
prazo para o emprego especfico. Trabalhar por mais de quatro anos no Brasil certamente
aprimorar as habilidades canadenses e aumentar o conhecimento das populaes alvo. Os
problemas que estas mulheres enfrentam so os mesmos em todo o mundo.

Nvel nacional
Este projeto certamente ter a capacidade de aumentar a quantidade e o nvel de
interao entre o Brasil e o Canad. Como o Brasil um das economias com o mais rpido
desenvolvimento no mundo apesar de suas desigualdades, importante o Canad desenvolver
sua relao com o Brasil. Desenvolver uma relao do sistema de ensino uma das formas
mais produtivas de se fazer isto.

Durante os quatro anos do projeto, tanto o Canad como o Brasil conduziro extensas
atividades cooperativas, experimentaro novos conceitos e mtodos de resolver problemas e
aprendero muito um sobre o outro. Nossa relao mtua ser aumentada e nosso respeito
mtuo crescer.

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7. IGUALDADE DE GNERO
7.1 Necessidades das Mulheres Desfavorecidas no Nordeste e Norte do Brasil
O projeto proposto Mulheres 1000 est focado em mulheres desfavorecidas no
nordeste e norte do Brasil. Como as mulheres so a populao atendida por este projeto,
quando elas melhorarem suas prprias oportunidades de mo-de-obra e elevarem sua auto-
estima e confiana, suas famlias e comunidades se beneficiaro. Assim como as prticas,
modelos, programas de capacitao e infra-estruturas desenvolvidas como parte deste projeto
de quatro anos so genricos por natureza e transferveis para um grupo alvo maior em uma
base contnua.

Mulheres desfavorecidas foram selecionadas como o foco para o desenvolvimento de
sistemas de capacitao novos ou aprimorados nos CEFETs por vrias razes. A emancipao
educacional e econmica das mulheres ter o mais imediato, visvel e duradouro impacto em
suas comunidades. Os efeitos secundrios de empregos significativos para mulheres
desfavorecidas esto bem documentados e aceitos. A igualdade de gnero uma das seis
prioridades do programa e um tema crucial na CIDA e uma prioridade clara nas Metas de
Desenvolvimento do Milnio das Naes Unidas. A capacitao das mulheres tem impactos
reconhecidos sobre a proteo ambiental e sobre a sade e o desenvolvimento da
comunidade.

Como as mulheres so legalmente iguais aos homens perante a constituio brasileira
de 1998, a realidade bastante diferente, em particular no nordeste e norte do pas. As
mulheres ganham em mdia 77.8% dos salrios dos homens no Rio de Janeiro, mas no
nordeste, o salrio mdio por hora das mulheres de apenas 42% daquele no Rio de Janeiro.
As dcadas recentes mostraram um aumento considervel no nmero de lares mantidos por
mulheres e vrios estudos chamaram este fenmeno de feminizao da pobreza. As solues
para esta pobreza so bastante diversas, da ateno poltica redes de segurana social de
uma forma ou outra. Este projeto prope uma soluo educacional que respeite as realidades
das vidas de mulheres desfavorecidas nas reas mais empobrecidas do Brasil, no insiste em
atender seus nveis educacionais rgidos para adentrar nos servios e cursos do projeto e
proporciona apoios que sero desenvolvidos na infra-estrutura contnua da rede CEFET.

7.2 Reduo da Desigualdade de Gnero
O projeto proposto permitir que 1000 mulheres reflitam sobre suas vidas e
aprendizados, identifiquem objetivos realsticos, documentem habilidades e conhecimento e
participem de capacitao visando atualizao ou aquisio de habilidades especficas com
oportunidades imediatas de emprego em suas comunidades. Elas sero encorajadas a
participar de atividades educacionais visando o desenvolvimento da cidadania e obtero
conscincia ambiental e habilidades de empreendedorismo como parte da programao de
acesso no projeto. Todos estes resultados tero um impacto de prazo mais longo na reduo
das desigualdades sofridas pela populao alvo de mulheres marginalizadas.

7.3 Competncia do Parceiro em Apoiar a Igualdade de Gnero
Os parceiros brasileiros esto bem preparados para desenvolver a competncia
descrita nesta proposta. Eles tomam as decises nos nveis ministeriais. O apoio da

Projeto Mulheres Mil
ACCC/ SETEC-MEC 41
SETEC/MEC claramente evidente e uma variedade de organizaes nacionais, incluindo a
Secretaria Especial das Mulheres. Os CEFETs so provedores educacionais fundamentais com
uma presena por todo o nordeste e norte. Cinco CEFETs foram participantes ativos no projeto
piloto ARAP. Treze CEFETs esto comprometidos com o projeto proposto e submeteram
projetos de capacitao personalizados, os quais esto detalhados no Apndice C.

Os CEFETs podem buscar validade e orientao para prioridades na educao
brasileira sobre direitos individuais e cidadania responsvel, respeito ao meio-ambiente,
respeito sade da comunidade e desenvolvimento pessoal. Este projeto incorpora tais fatores
em seus programas de capacitao ou atualizao e em suas metodologias de oferta. Por
exemplo, o currculo de acesso genrico central que ser desenvolvido e que passa pelo
desenvolvimento pessoal e das habilidades, inclui mdulos de curso em meio-ambiente e
cidadania. Programas personalizados de capacitao individual incorporaro elementos de
currculo genrico conforme apropriado ao programa de desenvolvimento de habilidades. Alm
disso, o currculo genrico inclui o desenvolvimento de habilidades em aplicaes de
informtica visando auxiliar na reduo da excluso digital para o grupo alvo. As mulheres,
especialmente aquelas em reas rurais ou com barreiras culturais esto em particular
desvantagem em relao ao acesso s tecnologias de comunicao.

Todas as participantes do projeto sero mulheres marginalizadas, um grupo alvo que
freqentemente difcil de ser alcanado. Os CEFETs podem atingir esta populao e
claramente demonstraram esta habilidade no Projeto Piloto ARAP atravs de uma variedade de
iniciativas criativas de busca e das redes sociais/comunitrias existentes. Os professores nos
CEFETs estavam muito familiarizados com as necessidades e desafios desta populao de
mulheres. razovel assumir que os CEFETs podem desenvolver e ofertar atividades de
busca formais muito efetivas, como tambm relaes formais com os empregadores a fim de
desenvolver oportunidades de emprego para as mulheres.

7.4 Participao das Mulheres nas Tomadas de Deciso do Projeto
As mulheres marginalizadas participaro das decises tomadas neste projeto atravs
de:
Avaliaes das suas habilidades e conhecimento que determinaro a natureza e nvel do
currculo de acesso a ser desenvolvido;
ndices de ingresso e participao. Se as mulheres no estiverem sendo atendidas
adequadamente em identificar e atingir seus objetivos, elas deixaro de participar. Servios
para traz-las de volta ao projeto (ou impedi-las de sair) sero desenvolvidos e faro parte
dos servios de acesso centrais dos CEFETs. As faculdades e institutos canadenses
possuem muita experincia em servios de acesso, com mulheres desfavorecidas e as
barreiras que elas enfrentam, podendo auxiliar a co-desenvolver estratgias visando
assegurar o envolvimento das mesmas com os parceiros dos CEFETs.
Obteno de habilidades. Colocaes no mercado de trabalho dependero das mulheres
desenvolverem e demonstrarem nveis de habilidade apropriados ao trabalho. Cursos e
programas sero preparados visando facilitar atualizao, reteno, e re-entrada para as
mulheres.
ndices de satisfao. As mulheres sero regularmente pesquisadas quanto sua
satisfao em relao aos servios e cursos ofertados. Os resultados da satisfao
auxiliaro no desenvolvimento de estratgias para melhor servir estas mulheres.


Projeto Mulheres Mil
ACCC/ SETEC-MEC 42
Os resultados do projeto para o grupo alvo de 1000 mulheres incluem tanto resultado
educacional como obteno de emprego conforme apropriado s mulheres e aos setores de
trabalho prioritrios em suas regies. Resultados ou impactos de longo prazo incluem
melhorias na vida e sade das mulheres e de suas famlias assim como na prosperidade e
sade das suas comunidades. Algumas mulheres podero envolver-se em processos polticos
nas zonas rurais. Espera-se que as mulheres atendidas pelo programa tenham representao
nas equipes dos projetos conforme o avano do mesmo.

Alm da participao nas tomadas de deciso fundamentais realizadas no projeto pela
populao alvo de mulheres desfavorecidas, as mulheres das instituies brasileiras e
canadenses parceiras do projeto sero igualmente representadas na estrutura gerencial do
mesmo.

Os indicadores de desempenho no documento Plano de Trabalho especificam as
medidas de participao das mulheres na estrutura de tomada de decises do projeto.

7.5 Restries
Enquanto o projeto proposto possui objetivos bastante entusisticos, os parceiros so
realsticos. As faculdades canadenses trabalham h mais de 40 anos com grupos no-
tradicionais, incluindo grandes nmeros de mulheres desfavorecidas. Elas tm sido o grupo
mais difcil de ser efetivamente atendido atravs dos sistemas ARAP. Elas tm sido o foco do
maior investimento em servios e infra-estrutura de acesso. O seu compromisso com o prprio
avano na educao ou no trabalho oscila quando suas famlias esto sob tenso. Elas temem
o sucesso assim como o fracasso.

Dito isto, os parceiros canadenses e brasileiros do projeto esto convencidos que
atender estas mulheres no apenas a coisa certa a ser feita; tm impacto positivo em quase
todos os outros segmentos da sociedade.


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8. IGUALDADE TNICA
8.1 Prticas Atuais dos Parceiros Referentes Eqidade
Os CEFETs no Brasil no discriminam entre vrios grupos tnicos em seus princpios e
intenes. Entretanto, como o caso na maioria dos pases, grupos tnicos freqentemente
tm acesso desigual programas e servios educacionais. O problema mais grave nos nveis
educacionais mais elevados, particularmente em programas regulares que possuem exigncias
rigorosas de ingresso.

Em reas pobres do pas os estudantes se atrasam ou desistem. reas mais pobres
so caracterizadas por maior desigualdade tnica e de gnero. Os perfis nacionais do Brasil
identificam uma forte correlao entre cor clara e renda, educao e condio social mais
elevada.

8.2 Atividades do Projeto que causam impacto na Igualdade tnica
Os princpios e prticas centrais do acesso neste projeto so no-discriminatrios e
respeitosos quanto diversidade cultural como tambm quanto ao gnero. As atividades de
busca promovem a incluso de todas as raas e culturas e os processos de ingresso
respeitaro as preocupaes culturais, como a falta de conforto em vir para o campus urbano
de um CEFET. Os programas de capacitao personalizados so neutros quanto a gnero e
cultura no seu contedo central, embora as metodologias de oferta reflitam realidades culturais.
Nas faculdades canadenses, por exemplo, os servios de acesso para grupos indgenas
proporcionam aconselhamento indgena e programas que permitem hiatos para prioridades
culturais.

8.3 Dados de Base a serem Estabelecidos
Das 1000 mulheres a serem atendidas por este projeto, espera-se que pelo menos um
tero seja de origem mltipla, talvez mais. Dados demogrficos de base sero coletados como
parte da compilao e gerenciamento da informao global do projeto. As mulheres auto-
identificaro suas origens como tambm suas habilidades e aprendizados. Os resultados
refletiro a realizao bem sucedida dos seus objetivos e o estabelecimento dos sistemas dos
CEFETs que apiam diversidade tnicas em seus programas e servios. As equipes de projeto
dos CEFETs incluiro diversidade tnica/cultural em sua estrutura. A equipe canadense lder
incluir em sua equipe, um especialista em servio de acesso indgena e se beneficiar
significativamente da aprendizagem compartilhada do projeto, aprimorando os servios e
prticas canadenses.

8.4 Prioridades Estratgicas para Igualdade tnica
A Seo 2 prov detalhes de populaes tnicas e a prioridade do governo brasileiro
em promover igualdade tnica. A deciso de focar este projeto no nordeste e norte do pas
respondeu em parte as realidades tnicas nestas regies do pas. O norte foi acrescentado em
particular rea de prioridade deste projeto por refletir a etnicidade indgena da populao. No
nordeste, algumas comunidades possuem uma base tnica que tm enfrentado desafios
educacionais e trabalhistas h muito tempo. Todas so atendidas pelos CEFETs que so
parceiros neste projeto.

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9. GESTO AMBIENTAL
9.1 Impactos Ambientais do Projeto Proposto
De acordo com os princpios e leis que regem a proteo ambiental, este projeto
desenvolver a conscincia de responsabilidade ambiental em seu programa de acesso
genrico, com currculo especificamente dedicado a uma metodologia holstica para o
gerenciamento ambiental. As mulheres estagirias deixaro o projeto com uma maior
conscincia do meio-ambiente e seu impacto na sade e sustentabilidade e crescimento da
comunidade.

Alm disso, pelo menos dois dos programas propostos de capacitao personalizados
lidam especificamente com servio de sade pblica, higiene e gerenciamento de resduos ou
com produtos agrcolas de valor agregado e atendero todos os requisitos reguladores
relevantes. Os resultados destes projetos podero ter benefcios diretos para o meio-ambiente.
Programas de capacitao sero compartilhados entre todos os CEFETs participantes e ento
disponibilizados no portal do projeto para uso em outras reas do pas e no Canad. Alm dos
programas de capacitao que especificamente visam empregos ambientalmente especficos,
os parceiros concordam que todos os materiais, comprados, armazenados e utilizados em
programas de capacitao respeitaro princpios e legislao ambiental tanto locais como
canadenses.

Um dos fatores fundamentais ao acrescentar o norte rea de prioridade do projeto a
necessidade de proteger reas vulnerveis e valiosas do interior. O avano educacional e
econmico das mulheres desfavorecidas no interior, assim como nas cidades, apia medidas
brasileiras de proteo ambiental planejadas ou em uso.

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ACCC/ SETEC-MEC 45

10. ESTRUTURA GERENCIAL
A estrutura gerencial cooperativa do projeto, os resultados tangveis e as medidas de
responsabilidade e desempenho esto detalhadas no Plano de Trabalho Proposto nos
apndices. A Gesto Baseada em Resultados / Results-Based Management (RBM) ser a
metodologia predominante utilizada durante todo o projeto. Cada grupo parceiro ser
capacitado em RBM no incio do projeto.

Os parceiros brasileiros estruturaram um nmero de comits para este projeto com o
intuito de alcanar o envolvimento mximo das pessoas nos nveis local, regional e nacional.

A estrutura gerencial do projeto apresentada no seguinte organograma:

Organograma do Projeto



































Comit de
Planejamento e
Coordenao
Canadense
Comit Executivo
Brasileiro
Comit Executivo
Canadense
Comit de
Planejamento e
Coordenao
Brasil
Comit
Integrado de
Planejamento
Comit
Executivo
Integrado
Comit
Consultivo
Brasileiro
Equipe do
Projeto do
CEFET-

Comit
Consultivo
Canadense
Equipe
Tcnica
Canadense
do Projeto
Equipe do
Projeto do
CEFET-
Equipe do
Projeto do
CEFET-

Mulheres Comunidade

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ACCC/ SETEC-MEC 46

10.1 Comit Brasileiro de Planejamento e Coordenao
O Ministrio da Educao do Brasil ser o coordenador do projeto e dever articular-se
com o Comit Executivo para as deliberaes pertinentes. Realizar as gestes necessrias
junto a Agncia Brasileira de Cooperao (ABC) para aprovao dos planos de trabalho, das
avaliaes das aes e para a aprovao e utilizao dos recursos previstos no projeto.

Composio:
Secretrio de Educao Profissional e Tecnolgica;
Assessoria Internacional do Gabinete do Ministro da Educao
Representante da Agncia Brasileira de Cooperao (ABC)
1 membro do Comit Executivo
1 membro da REDENET.

Atribuies:
supervisionar os trabalhos do Comit Executivo para assegurar o alcance de resultados de
forma efetiva e no prazo;
definir, conjuntamente com a ABC e a parte canadense, os ajustes e planos de trabalho do
projeto;
enviar relatrios de progresso do projeto ABC;
realizar visitas de monitoramento e avaliao das aes nos estados;
garantir os recursos das contribuies brasileiras, conforme consta do presente projeto;
supervisionar a aplicao das contribuies canadenses conforme estabelecido no projeto;
promover parcerias e celebrao de convnios;
apoiar os eventos de disseminao e de intercmbio das experincias do projeto;
participar de Reunies Inter-governamentais de Cooperao Brasil-Canad.

10.2 Comit Canadense de Planejamento e Coordenao
Composio:
Representante da CIDA;
Vice-Presidente de Parcerias da ACCC;
Oficial Snior de Programas da ACCC;
Diretor Internacional do Niagara College.

Atribuies: Semelhantes as do Comit Brasileiro de Planejamento e Coordenao
Atribuies Adicionais:
Administrar a relao com a CIDA e os outros parceiros canadenses;
Coordenar o plano de trabalho e relatrios dos parceiros canadenses;
Escolher e integrar novos parceiros canadenses quando necessrio.

10.3 Comit Diretor Integrado
O Comit Dirigente constitudo dos membros dos comits de planejamento e
coordenao brasileiro e canadense.

Este o comit que ser responsvel pela direo geral do projeto e que conduzir a
impactos de longo prazo. Proporciona orientao e aconselhamento aos comits de base,

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ACCC/ SETEC-MEC 47
avalia relatrios de progresso e providencia uma avaliao formativa externa a ser realizada ao
trmino do segundo ano do projeto. Ele se encontrar no mnimo uma vez por ano no Brasil.
Guia o desenvolvimento da sustentabilidade e planeja e aprova o relatrio final do projeto. Este
comit receber relatrio de avaliao formativa e recomendar aes visando implementar
suas recomendaes mutuamente aceitas.

10.4 Comit Executivo Brasileiro
O Ministrio da Educao do Brasil, por meio da Secretaria de Educao Profissional e
Tecnolgica (SETEC), ser coordenador e executor principal, articulando a implementao dos
sub-projetos nos Centros Federais de Educao Tecnolgica (CEFETs) das regies nordeste e
norte, em estreita coordenao com a Rede Norte e Nordeste de Educao Tecnolgica
(REDENET), e com as instituies co-executoras das atividades nos contextos nacional,
regionais e locais). Alm disso, ser nomeado um Gerente Executivo do projeto que ter as
atribuies de executar e monitorar as atividades administrativa e financeiras do projeto, em
mbito global, e assessorar os sub-projetos das regies nordeste e norte nessas aes.

Composio:
2 representantes da SETEC;
2 representantes da REDENET;
2 parceiros institucionais (nvel nacional);
1 Gerente Executivo.

Atribuies:
A equipe brasileira do Comit Executivo ter as seguintes atribuies:
supervisionar os sub-projetos para assegurar o alcance de resultados de forma efetiva e no
prazo;
Participar das reunies do Comit de Planejamento e Coordenao;
definir, conjuntamente com a parte canadense, os ajustes e planos de trabalho do projeto;
Receber relatrios dos sub-projetos e efetuar sua consolidao e encaminhar ABC;
Disponibilizar as contrapartes canadenses os relatrios semestrais e anuais ;
realizar visitas de monitoramento e avaliao das aes nos estados;
garantir os recursos das contribuies brasileiras, conforme consta do presente projeto;
garantir a proviso de equipamentos para o escritrio do projeto e da equipes dos estados
do nordeste e norte.
supervisionar e coordenar a aplicao das contribuies canadenses conforme
estabelecido no projeto;
promover parcerias e celebrao de convnios;
promover eventos de disseminao e de intercmbio das experincias do projeto;
desenvolver e manter em funcionamento o site do projeto;
assegurar a sistematizao e divulgao estudos, metodologias e outras publicaes do
projeto;
assegurar as aes do ps-projeto de cooperao (Observatrio);

10.5 Comit Executivo Canadense
Composio:
2 representantes da ACCC;

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ACCC/ SETEC-MEC 48
Representantes do Niagara College;
Representantes de outros parceiros canadenses quando necessrio.

Atribuies: Semelhantes as do Comit Executivo Brasileiro

Atribuies Adicionais:
Aconselhar o Oficial de Projetos Canadense;
Estabelecer relaes com diferentes parceiros e a CIDA;
Coordenar as misses brasileiras no Canad;
Coordenar a disseminao e promoo de atividades no Canad e particularmente na rede
de faculdades comunitrias canadenses.

10.6 Comit Executivo Integrado Brasileiro e Canadense
Este comit ser estabelecido e incluir membros dos Comits Executivos Brasileiros e
Canadenses. O comit ser formado imediatamente aps a aceitao da proposta,
estabelecer os termos de referncia e estabelecer uma estrutura de comunicao formal
para o projeto. Ser responsvel por confirmar ou revisar o plano de trabalho proposto e o
calendrio das reunies.

O Comit Coordenador ser responsvel por redigir os memoranda of understanding
(MOUs) / memorandos de entendimento requeridos e contribution agreements (CAs) / acordos
de contribuio, preparar as minutas finais seguindo as consideraes dos parceiros e
financiadores e providenciar todas as assinaturas exigidas nos documentos. O comit ser
responsvel por assegurar que os dados de base sejam coletados e arquivados.

O comit se reunir duas vezes por ano, uma vez em cada pas, visando monitorar e
avaliar o projeto e seus resultados tangveis, incluindo o oramento geral do projeto. Este
comit assume total responsabilidade pelo sucesso dos resultados tangveis especficos do
projeto.

10.7 Comit Consultivo Brasileiro
Composio:
membros do Comit Executivo brasileiro; e
coordenadores dos sub-projetos das regies nordeste e norte.

Atribuies:
As principais atribuies do conselho so:
avaliar as aes implementadas e propor ajuste nos planos de trabalho;
definir estratgias de disseminao dos resultados;
definir estratgias de mobilizao de novas parcerias;
definir estratgias de capacitao e intercmbio regionais e nacional;

Ser prevista a participao dos parceiros canadenses em temas especficos, tais
como: intercmbio de experincias e disseminao de resultados do projeto.

10.8 Comit Consultivo Canadense

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ACCC/ SETEC-MEC 49
Do lado canadense, a faculdade comunitria que se envolver com o projeto ser
convidado anualmente a compartilhar suas experincias e aconselhar sobre diferentes
assuntos, alguns sendo semelhantes ao do Comit Consultivo Brasilleiro.

10.9 Equipes dos Projetos dos CEFETs
Os projetos sero executados nos Centros Federais de Educao Tecnolgica
(CEFETs) das regies nordeste e norte, cujas dependncias fsicas e de recursos humanos e
materiais sero disponibilizados s comunidades a serem atendidas, equipe canadense e aos
demais parceiros institucionais, para levar a cabo os objetivos pretendidos. As contribuies de
cada CEFET constam das Fichas Resumo dos sub-projetos.

Composio
Coordenador do Projeto;
Docentes e servidores do CEFET;
Estagirio para escritrio do projeto;
Representante das mulheres participantes.

Alm disso, ao longo do desenvolvimento do projeto a equipe ser acrescida com a
participao de outros colaboradores para temas especficos (parceiros institucionais), assim
como envolver os alunos de graduao tecnolgica para trabalhos de capacitao da
comunidade atendida, com servios de monitoria, dentre outros.

Atribuies
selecionar um coordenador e membros da equipe do projeto;
delinear Termo de Compromisso em conjunto com a SETEC;
assegurar as contribuies de infra-estrutura fsica, materiais e recursos humanos para a
implementao efetiva do projeto de cada CEFET;
fornecer assistncia sistemtica populao alvo de mulheres
promover parcerias regionais e locais e firmar convnios;
participar de reunies regionais;
elaborar relatrios de progresso e o relatrio anual;
coordenar os resultados tangveis do projeto e lanar publicaes em cada CEFET;
disponibilizar fontes e informaes as equipes canadenses quando estas estiverem
presentes;
participar das oficinas de capacitao dos docentes;
assegurar a institucionalizao nos CEFETs das metodologias e tcnicas desenvolvidas
durante os projetos visando facilitar a sustentabilidade e expanso;

As equipes dos projetos prepararo uma minuta do plano de sustentabilidade para
aprovao pelos Diretores Gerais.

10.10 Equipes dos Projetos Tcnicos das Faculdades Canadenses
A faculdade canadense lder o Niagara College o qual se reportar ACCC. Equipes
adicionais das faculdades sero nomeadas ao longo do primeiro e segundo ano e completaro
e assinaro os Contribution Agreements (CAs) / Acordos de Contribuio refletindo os seus
compromissos, deveres e apoio in kind. As equipes sero recrutadas e nomeadas de acordo
com a expertise necessria para os vrios componentes do projeto.


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ACCC/ SETEC-MEC 50
As equipes das faculdades canadenses se reuniro conforme apropriado. As equipes
incluiro mulheres e homens e consistiro de expertise apropriada para as atividades do
projeto. As equipes tambm se encontraro com as equipes parceiras dos projetos dos
CEFETs atravs de vrios mtodos de comunicao assim como pessoalmente.

As equipes dos projetos canadenses atuaro como consultores especialistas em
relao s equipes parceiras dos CEFETs e sero responsveis pelo co-desenvolvimento de
vrios servios e componentes de currculo do projeto. As mesmas sero responsveis por
comunicar os resultados do projeto nas suas faculdades assim como preparar recomendaes
para incluir resultados e lies aprendidas em suas prprias prticas e currculo.


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ACCC/ SETEC-MEC 51

11. PARCEIROS
11.1 Origens da Proposta
A ACCC foi a organizao coordenadora canadense durante o projeto de cinco anos
financiados pela CIDA no Brasil de 2000 a 2005. O objetivo do projeto era co-desenvolver
programas de capacitao especficos para o setor em vrias instituies parceiras dos
CEFETs pelo Brasil. O Niagara College foi nomeado para o setor de hospitalidade (um setor de
programa fundamental da Faculdade) e enquanto os parceiros dos CEFETs mudaram durante
o curso do projeto, seu parceiro final, o CEFETRN em Natal, formou uma relao prxima com
a sua contraparte canadense.

Durante um perodo de sete meses, de agosto de 2005 maro de 2006, o CEFETRN
foi o parceiro lder do Niagara College para a introduo de prticas, ferramentas e tcnicas
ARAP para cinco CEFETs no nordeste e norte do pas. As prticas ARAP, incluindo alguma
capacitao vocacional especfica focada em um grupo alvo de mulheres desfavorecidas nas
reas dos CEFETs. O projeto obteve muito xito ao alcanar seus objetivos, especialmente
considerando a sua estrutura de curto prazo. Ao trmino do projeto, os parceiros canadenses e
brasileiros comprometeram-se a desenvolver uma proposta para um projeto maior que
construiria a competncia dos CEFETs auxiliarem mulheres desfavorecidas nesta parte do
Brasil a melhorarem o seu potencial de mo-de-obra. O foco do projeto proposto se ajustaria
claramente com as prioridades j identificadas nas regies deste CEFETs e nas direes
polticas estratgicas do governo brasileiro. O conceito do projeto tambm foi visto como capaz
de desenvolver sistemas e processos nos CEFETs que lhes permitissem atender populaes
desfavorecidas, aumentar suas relaes com comunidade de empregadores e ganhar em
reputao e relacionamento com uma comunidade mais ampla.

11.2 Parceiros Canadenses
Associao das Faculdades Comunitrias Canadenses (ACCC)
A ACCC a organizao coordenadora do projeto canadense, responsvel pelo
gerenciamento geral do projeto, reportar-se aos financiadores, coordenao das faculdades
canadenses parceiras ao longo do curso do projeto e por gerenciar o oramento geral do
projeto.

A ACCC e suas faculdades e institutos membros possuem 30 anos de experincia na
oferta de uma gama de servios educacionais, operando de acordo com os parmetros dos
procedimentos padres de qualidade da ISO 9001:2000. A ACCC trabalha em parceria com
mais de 150 faculdades parceiras no Canad, oferecendo servios profissionais nas reas de
treinamento tcnico e vocacional, educao bsica, ensino superior e educao no-formal
incluindo:
Planejamento educacional e desenvolvimento de polticas;
Administrao e gesto educacional;
Desenvolvimento de materiais curriculares e instrutivos;
Garantia da qualidade educacional;
Treinamento de professores;
Mulheres em desenvolvimento;
Anlise do mercado de trabalho;
Sistemas de gerenciamento da informao;

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ACCC/ SETEC-MEC 52
Desenvolvimento organizacional e planejamento estratgico;
Avaliao e Reconhecimento de Aprendizagem Prvia.

ACCC tem profunda experincia no desenvolvimento institucional e construo da
competncia em vrios setores de especializao no Sul e Sudeste da sia, sia Oriental,
Regio do Mekong, Regio do Pacfico, Oriente Mdio e Amrica do Sul. O desenvolvimento
da competncia inclui gnero e desenvolvimento, programas educacionais, conscincia
ambiental, agricultura e desenvolvimento rural, sade e administrao do setor pblico.

A ACCC e suas faculdades membro possuem uma ampla variedade de expertise em
capacitar professores, facilitadores e administradores educacionais. Personaliza o contedo e a
oferta visando satisfazer as necessidades dos beneficirios alvo, incluindo gesto de projetos,
planejamento estratgico, administrao educacional, desenvolvimento de materiais de ensino
e aprendizagem, mtodos pedaggicos, atualizao de contedo das disciplinas e
planejamento e desenvolvimento de currculos usando princpios de educacionais baseados na
competncia.

O projeto proposto ajusta-se muito bem misso geral e ao trabalho de
desenvolvimento internacional da ACCC e fundamenta-se no recente trabalho no Brasil.
Tambm est ajustado com o foco que a ACCC possui na habilidade de servios educacionais
em auxiliar na emancipao social e econmica de mulheres desfavorecidas.

Uma lista dos projetos internacionais atuais e recentes da CIDA est includo nos
Apndices.

Niagara College, Ontrio, Canad
O Niagara College, uma faculdade no sul de Ontrio com aproximadamente 7.000
estudantes em tempo integral, tm quase 40 anos de experincia desenvolvendo e ofertando
educao aplicada e capacitao, capacitao personalizada especfica para indstria e
servios educacionais para um corpo discente diverso. O Niagara College possui expertise em
tecnologias avanadas, meio-ambiente e agro-negcio, comrcio exterior e programao de
servios comunitrios; e internacionalmente reconhecido por sua escola de turismo e
hospitalidade.

O Niagara College possui um dos maiores programas em educao internacional do
sistema de faculdades em Ontrio. A Faculdade tem uma clara misso de aumentar a
internacionalizao da Faculdade e sua comunidade circunvizinha, visando exportar
ativamente os seus programas e servios para os mercados internacionais e criar
oportunidades excepcionais para os estudantes obterem trabalho internacional e experincias
educacionais.

O Niagara College desenvolveu expertise em gesto de projetos internacionais atravs
de uma ampla variedade de contratos internacionais envolvendo capacitao e consultoria no
desenvolvimento de currculos, desenvolvimento administrativo e de pessoal, planejamento
educacional, servios educacionais e estgios internacionais. A maioria de suas atividades
internacionais est diretamente relacionada com o desenvolvimento da competncia em
estabelecimentos de ensino.

O Niagara College tm uma histria de 20 anos em programas e servios de acesso e
foi uma das primeiras faculdades de Ontrio a desenvolver e implementar prticas ARAP. Foi a
instituio que conduziu o Projeto Piloto ARAP no Brasil em 2005/06.

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ACCC/ SETEC-MEC 53

O Niagara College ser o lder das faculdades canadenses para o projeto proposto e se
concentrar em prover expertise, atividades de transferncia do conhecimento e coordenao
dos parceiros relacionada ao desenvolvimento de sistemas em programao e servios de
acesso e avaliao e reconhecimento de aprendizagem prvia.

O Apndice E contm os seguintes CVs:

Sr. Bernard Lachance, Vice-presidente da ACCC, Diretor Geral do Projeto
Sr. Mehdi Abdelwahab, Oficial de Programas, ACCC, Coordenador Geral do Projeto
Sr. Jos Nolle, Diretor Internacional do Niagara College, Gerente do Projeto da Faculdade
Lder
Sra. Marti Jurmain, Diretora de Pesquisa e Inovao do Niagara College, Consultora
Tcnica da Faculdade Lder

11.3 Parceiros Brasileiros
SETEC/MEC
A Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica (SETEC) a instituiao brasileira
lder, responsvel pela direo geral do projeto, reportando-se aos financiadores e pela
coordenao dos CEFETs parceiros. A SETEC certamente um parceiro apropriado para a
ACCC no projeto proposto. A SETEC/MEC responsvel pela coordenao, orientao e
superviso das atividades relacionadas com o desenvolvimento e fortalecimento da educao
profissional e tecnolgica no Brasil.

A SETEC tambm est desenvolvendo estratgias visando formar articulaes entre vrios
nveis educacionais no Brasil (o que no existia antes de 2002). A SETEC ser responsvel
pela melhoria da educao profissional e tecnolgica no Brasil, uma misso que se ajusta bem
com o projeto proposto. A SETEC tm desenvolvidos estratgias para alcanar:
aprimoramentos legislativos;
nova poltica pblica;
estimulao de vagas de emprego e cursos para atender as necessidades do
desenvolvimento local e regional;
implementao do Sistema Nacional de Certificao Profissional.

A SETEC est defendendo o fortalecimento da rede federal de educao tecnolgica, o
desenvolvimento profissional inicial e contnuo para o setor e melhoria dos nveis de
qualificao de jovens e adultos visando aumentar sua capacidade para ingressar no mercado
de trabalho.

CEFETs
A SETEC responsvel pela superviso dos 33 Centros Federais de Educao
Tecnolgica ou CEFETs. Os CEFETs oferecem educao ps-secundria, tecnolgica e
mestrados lato sensu, educao tecnolgica profissional e licenciatura em reas tcnicas e
tecnolgicas especializadas, alm do ensino secundrio e tcnico. A diversidade dos
programas que so oferecidos por estas instituies uma evidncia que eles so instituies
apropriadas para implementar o projeto proposto.

Os CEFETs so reconhecidos por todo o Brasil e alm pela qualidade do ensino,
qualidade dos programas e cursos e pelos importantes projetos desenvolvidos com as

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ACCC/ SETEC-MEC 54
comunidades e empresas locais almejando atender as necessidades do mercado de trabalho
local. Os CEFETs, portanto, so as organizaes lgicas para desenvolver e oferecer
programas de capacitao personalizados em cada CEFET visando atender as necessidades
de capacitao locais.

O fortalecimento da educao profissional e tecnolgica assim como a incluso de
grupos desfavorecidos na educao e vida econmica do Brasil est tornando-se cada vez
mais importante, necessria para o desenvolvimento de habilidades de trabalho atualizadas na
nova mo-de-obra. Parte da misso da SETEC, conforme implementado pelos CEFETs,
proporcionar melhor qualificao para seus cidados com o intuito de reduzir desigualdades
sociais e operar como um agente de transformador no desenvolvimento do Brasil.

Alm da misso principal dos CEFETs, O Ministrio da Educao est criando
atualmente 33 novas Unidades Descentralizadas vinculadas aos CEFETs. Ao final de 2006,
estimado que pelo menos 26 unidades tero sido estabelecidas. No futuro, estas unidades
sero parte da infra-estrutura educacional sustentvel que poder atender a populao alvo
deste projeto proposto.

O Apndice E contm os seguintes CVs:

Sr. Srgio Franca, Presidente da REDENET, Diretor do Projeto no Brasil;
Sra. Mrcia Teresinha Moreschi, SETEC, Coordenadora do Projeto no Brasil;
Sr. Fco. Gutenberg Albuquerque Filho, CEFETCE, Consultor do Projeto;
Sra. Ana Cludia do Lago Figliuolo, CEFETPA, Consultora do Projeto.


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12. ORAMENTO

12.1 Resumo e Explicao do Oramento















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12.2 Oramentos ano a ano





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13. MATRIZ LGICA
A seguir a tabela requerida para a Matriz Lgica do projeto. Favor tambm se referir ao Plano de Trabalho Proposto no Apndice A
para detalhes sobre atividades especficas relacionadas ao objetivo e propsito do projeto.

Pas/Regio: Brasil Nmero do Projeto:
Ttulo do Projeto: Mulheres 1000 Oramento do Projeto:
CEA/Organizao Parceira: ACCC Gerente do Projeto: Sr. Mehdi Abdelwahab, ACCC
C/RPF Relacionado:
Data:


RESUMO NARRATIVO RESULTADOS ESPERADOS MEDIDA DE DESEMPENHO INDICADORES DE
SUPOSIES/RISCOS
Objetivo do Projeto

Promover a incluso social
e econmica de mulheres
desfavorecidas no nordeste
e norte do Brasil,
permitindo-lhes melhorar o
seu potencial de mo-de-
obra, suas vidas e as vidas
de suas famlias e
comunidades.

Impacto

Melhorias progressivas nas
vidas e envolvimento social e
poltico de mulheres
marginalizadas no Brasil
Indicadores de Desempenho

Maior ndice de
participao das mulheres
marginalizadas na
economia formal;
Economias regionais
melhoradas em setores
econmicos fundamentais
para 30 comunidades no
nordeste e norte;
Papel aumentado para os
CEFETs em emancipao
educacional de mulheres
desfavorecidas;
Relacionamento
aprimorado entre o
Canad e o Brasil.
Indicadores de
Suposies/Riscos

As autoridades brasileiras
permanecem
comprometidas com a
incluso econmica de
populaes marginalizadas
(particularmente as
mulheres);
Os CEFETs esto dispostos
e capazes de desenvolver
suas competncias para
atender mulheres
desfavorecidas;
Recursos financeiros fluem
para os CEFETs
desenvolverem sua
competncia em servir este
grupo alvo;

Objetivo do Projeto Resultados Indicadores de Desempenho Indicadores de

Projeto Mulheres Mil
ACCC/ SETEC-MEC 61

Contribuir com o
desenvolvimento da
competncia nos CEFETs
no nordeste e norte do
Brasil visando desenvolver
ferramentas, tcnicas e
currculo visando
proporcionar 1000
mulheres servios de
acesso, capacitao e
relaes com
empregadores que lhes
permitiro ingressar ou
progredir no mercado de
trabalho.




CEFETs no nordeste e norte de
do Brasil iro:

Desenvolver os sistemas,
infra-estruturas, polticas e
procedimentos para
proporcionar servios de
acesso (processos de
ingresso, aconselhamento,
avaliaes preliminares)
para a populao alvo de
mulheres desfavorecidas;
Personalizar e implementar
as ferramentas e tcnicas
ARAP (avaliao e
reconhecimento de
aprendizagem prvia) para
a populao alvo;
Desenvolver competncia
nos CEFETs para
personalizar ferramentas de
avaliao, conduzir vrias
avaliaes diagnsticas,
sejam educacionais ou
vocacionais/profissionais e
realizar anlises de hiato
para a populao alvo;
Desenvolver e ofertar um
programa de ACESSO
genrico central para a
populao alvo a qual
requer atualizao
acadmica;
Determinar, em colaborao
com o comrcio e a

1000 mulheres atendidas
por servios de acesso e
programas de
capacitao;
Escritrios de acesso
estabelecidos em cada
CEFET parceiro;
Processos de Acesso,
ferramentas e tcnicas
conduzidas e incorporadas
nas operaes regulares;
Relacionamento
estabelecido entre os
CEFETs e faculdades
canadenses;
Processos ARAP,
ferramentas e tcnicas
conduzidas e incorporadas
nas operaes regulares;
Incorporao de
ferramentas de avaliao
padronizadas para
avaliaes acadmicas e
tcnicas para populao
alvo de mulheres em
operaes regulares dos
CEFETs;
Oferta de cursos de
acesso entre 10 a 13
CEFETs parceiros;
ndice de 70% de sucesso;
Mtodos sustentveis e
formais de relacionar os
CEFETs ao comrcio e a
indstria regionais;
Assumptions/Risk

Os CEFETs demonstram o
desejo de ajustar
oramentos, alocar
recursos, etc. a fim de
assegurar o estabelecimento
de nova infra-estrutura;
Os CEFETs mostram
determinao visando
trabalhar atravs das
dificuldades e desafios para
servir o grupo alvo;
O comrcio e a indstria se
comprometem a ajudar com
o desenvolvimento de
programas de capacitao a
fim de oferecer estgios e
contratar os concludentes;
O comrcio e a indstria se
comprometem com as
relaes formais contnuas
com os CEFETs;
As faculdades canadenses
incorporaro currculo, lies
aprendidas e outros
resultados em suas prprias
prticas de acesso e ARAP.





Projeto Mulheres Mil
ACCC/ SETEC-MEC 62
indstria, necessidades
especficas de capacitao
do setor que atendero as
metas de desenvolvimento
econmico em suas
regies;

Desenvolver em conjunto
com os empregadores e
outros parceiros relevantes,
uma variedade de
programas personalizados
de capacitao curto
prazo focados em setores
especficos para populao
alvo que lhes permitir
progredir ou ingressar no
mercado de trabalho, em
ocupaes de maior
necessidade em suas
regies;

Ofertar programas
personalizados de
capacitao incluindo
colocaes no mercado de
trabalho ou estgios que
levem a um emprego
contnuo para mulheres
selecionadas na populao
alvo;
Desenvolver as ferramentas
e tcnicas que avaliaro
resultados e asseguraro
sustentabilidade dos
resultados dos projetos para
Um mnimo de 10
programas especficos de
capacitao de curto prazo
desenvolvidos nos
CEFETs;
Oferta de pelo menos 10
programas piloto de
capacitao com 4 a 5
avaliaes e oferta
secundria com 3 a 4
avaliaes durante o
projeto;
75% de ndice de emprego
de mulheres que
concluram os programas;

Plano de sustentabilidade
individual incluindo infra-
estrutura, pessoal,
polticas e procedimentos,
prticas, ferramentas,
tcnicas, oramento,
sistema de comunicao
(portal), para um mnimo
de 10 CEFETs no
nordeste e norte do Brasil.

Projeto Mulheres Mil
ACCC/ SETEC-MEC 63
um impacto de longo prazo
com respeito incluso de
mulheres na economia das
regies nordeste e norte do
Brasil.
Recursos

Inserir os valores do
oramento aqui de acordo
com a categoria









Resultados

1000 mulheres
desfavorecidas so
atendidas atravs da nova
competncia do CEFET;
Infra-estrutura sustentvel
do CEFET atende mulheres
desfavorecidas e outros
grupos alvo de acesso
Infra-estrutura de uma
comunidade de
aprendizagem longo
prazo entre os parceiros
brasileiros e entre o Brasil e
o Canad.
Indicadores de Desempenho

# de mulheres
participantes em todas as
partes do projeto;
Evidncia do
desenvolvimento de infra-
estrutura departamentos,
recursos humanos,
equipamentos, currculos,
programas, relaes com
os empregadores;
Portal sustentvel com
patrocinadores visando
manuteno e
desenvolvimento contnuo.
Indicadores de
Pressupostos/Riscos

Sero feitos ajustes nos
oramentos e atividades
baseados nas cotaes de
moeda corrente;
Parceiros/investidores
adicionais podero ser
requeridos para algumas
necessidades dos sub-
projetos (especialmente
capital).