Consolidacin CDA Sistematizacin de Experiencias Inspiradoras

2014

PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
TODOS A APRENDER






1. LOCALIZACION
Entidad Territorial Secretaria de Educacin de
Santander
Municipio
Sabana de Torres
Establecimiento (s) Educativo
(S):
Institucin Educativa El Tagi
Sede:
A

2. DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
LA INVESTIGACIN: UNA ESTRATEGIA DE MEDIACIN
PEDAGGICA EN LAS CIENCIAS NATURALES PARA LA
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO.
Autores
Nombre completo Rol en la comunidad de aprendizaje
Miguel Andrs Estupian Lizarazo Docente
Descripcin de la poblacin:
La poblacin de influencia de la Institucin Educativa El Tagi, se encuentra ubicada en trece veredas
del sur-occidente del municipio de sabana de Torres, en el magdalena medio Santandereano. Los
grupos familiares de la poblacin se encuentran conformados en el 70 % de familias nucleares
(conformadas por padre, madre e hijos), 20 % monoparental femenino (madre e hijos) y otro 10 %
monoparental masculino (padre e hijos); las edad de los padres oscila entre los 25 a 60 aos. En
cuanto al nmero de hijos, el 6% son hijos nicos, el 70% tienen dos o tres y el 24 % ms de
cuatro. El 65 % de las familias viven en fincas, el 30% en caseros y el 5% en la cabecera municipal,
observndose que el 63% viven en casa o fincas propias o familiares y el 37% en las fincas donde
los padres son empleados en administracin (vivientes o mayordomos); dentro de la poblacin se
cuenta con un asentamiento en situacin de desplazamiento (aproximadamente 65 familias), as como
tambin poblacin en las riveras del rio Sogamoso que se ven afectados frecuentemente por las olas
invernales.

La totalidad de la poblacin se encuentra ubicada en los estratos uno y dos, lo que los hace una
poblacin vulnerable y marginada a nivel sociocultural y econmico por encontrarse en zonas rurales
alejadas del sector urbano y por lo tanto, faltos de buenas oportunidades de progreso y de desarrollo
a nivel educativo, social y cultural.

3. DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA
OBJETIVO
GENERAL:
Implementar propuestas
investigativas desde el aula
tendientes a construir y
generar nuevos
conocimientos dirigidos a
producir transformaciones
en el plan de estudio, en el
quehacer pedaggico y en
general, en el
OBJETIVOS
ESPECFICOS
Propiciar el aprendizaje
significativo de las Ciencias
Naturales en la comunidad
estudiantil de la Institucin
Educativa El Tagi.

Contextualizar la prctica
educativa dentro de la
Institucin Educativa El Tagi.
Formato de Aplicacin
Sistematizacin de Experiencias

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mejoramiento de la calidad
educativa en la institucin.

Desarrollar nuevos espacios
de transversalizacin e
integracin curricular en la
Institucin Educativa El Tagi.

Fortalecer los procesos
investigativos en la Institucin
Educativa El Tagi mediante la
transversalizacin de las
dems reas con las Ciencias
Naturales.

Disear estrategias de
enseanza y aprendizaje
aplicables en las dems reas
del conocimiento.

Crear sentido de
responsabilidad en los jvenes
y las jvenes en la bsqueda
de soluciones a problemticas
sentidas en sus comunidades.

Fomentar el sentido de
pertenencia en la comunidad
educativa El Tagi.
Descripcin general de la experiencia y estrategias pedaggicas/acciones desarrolladas en la
experiencia
La comunidad de la Institucin Educativa El Tagi que comprende 13 veredas del municipio de Sabana
de Torres - Santander, se caracteriza por estar habitada por una poblacin de pequeos agricultores y
ganaderos, donde en su paisaje se destacan extensiones de pasto y siembras de cultivos de pltano,
yuca, maz y palma africana con un ingreso promedio del salario mnimo, pertenecientes al estrato 1 y
2 donde sus necesidades bsicas estn insatisfechas.

La flora y la fauna viene siendo afectada constantemente por la explotacin indiscriminada de madera,
hidrocarburos y fuentes energticas, el aumento de los monocultivos (palma africana y caucho) en la
zona; factores que han ocasionado el deterioro de la capa vegetal, incrementado los procesos
erosivos, sedimentacin en cuencas hdricas, extincin de especies vegetales de inters forestal,
comercial, ecolgico y farmacutico, adems del desplazamiento y extincin de especies animales
nativas y prdida de los cultivos de pan coger. Por otro lado la comunidad es consciente que la
sobrexplotacin maderera ha llevado a que en la zona se evidencies procesos de extincin de
especies vegetales; sin embargo y a pesar de esta realidad no se tena la cultura de reemplazar el
material vegetal utilizado.

En el componente sociocultural registrado mediante dialogo verbal con habitantes del sector, se pudo
determinar, que la casi totalidad de las verduras que se consumen en la zona son tradas de otras
regiones, lo que las deja fuera del alcance de las familias por sus elevados costos y baja
disponibilidad.

Dentro del contexto educativo institucional, el principal problema de ensear Ciencias Naturales a
tablero, se relaciona con la dificultad de los estudiantes de imaginarse correctamente el mundo
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microscpico, dado por la ausencia de referencias palpables que los ayuden en este esfuerzo de
abstraccin. Por lo anterior es necesario insertar en la educacin nuevas formas de interaccin,
creando estrategias para el aprendizaje de las ciencias para los estudiantes y no para la comodidad
del docente, de manera que, el uso de estos recursos, sean incorporados en el proceso enseanza -
aprendizaje.

Las problemticas mencionadas obligan a la Institucin Educativa El Tagi, a ser participe en la
bsqueda de soluciones, que contribuyan a mejorar las condiciones de vida de su comunidad
educativa, y es en este contexto que desde el rea de Qumica me propuse generar soluciones a las
problemticas antes descritas, propendiendo por el cambio de conciencia y actitud de la comunidad
educativa para la generacin de prcticas educativas, productivas, ambientales, sociales y culturales
sostenibles.

Para lo anterior la herramienta principal propuesta fue la implementacin de espacios formativos
donde se desarrollaran procesos de investigacin cientfica que dieran la pauta para buscar
alternativas a los problemas de la comunidad educativa.

Dentro de las estrategias pedaggicas implementadas en la propuesta se listan las siguientes:

Laboratorio de Germoplasma Vegetal y Biofabrica: espacios en los que se ejecutan las
soluciones resultado de los procesos investigativos y que permiten el manejo, mejoramiento,
conservacin, produccin del material vegetal de inters local, as como el diseo y creacin de
los protocolos de trabajo en el laboratorio de investigacin.

Aprendizaje Basado en Problemas: con el cual los estudiantes hacen de manera autnoma un
diagnstico de sus necesidades, generen el conocimiento y construyan soluciones de manera
cooperativa a situaciones o problemas de su contexto inmediato haciendo que los alumnos
tomen la responsabilidad de aprender.

Estudio de Casos: que permite a los integrantes de la comunidad educativa visibilizar los
cambios polticos y sociales del pas y relacin con los cambios ocurridos en su entorno
inmediato

Uve de Gowin: que constituye un instrumento que estructura y ordena de manera clara los
procesos de pensamiento para la resolucin de una pregunta de investigacin e integra de
forma eficaz el mtodo cientfico en las practicas cotidianas de los estudiantes propendiendo
en la construccin de conocimiento.

Fundamentacin terica
Los proyectos investigativos integran a la comunidad educativa del sector rural de una manera ms
amigable al aprendizaje significativo, a travs del descubrimiento propio, colectivo, del trabajo
colaborativo y participativo, haciendo que estos incorporen de forma sustantiva los nuevos
conocimientos en su estructura cognitiva (Daz 2002), la oportunidad de exponer sus propias ideas,
permitiendo la construccin de significados y conocimientos para ellos mismos, a travs del
compromiso con los otros, generando un mayor sentido de pertenencia y empoderamiento por su
sector rural.

Segn De Zubiria (2006) a travs de la pedagoga conceptual se debe llevar al estudiante ms all del
conocimiento cientfico e intelectual, proponerse desarrollar esa inteligencia emocional y hacer de los
alumnos personas ms capaces a la hora de enfrentar la realidad social y el mundo que los rodea.

Por otro lado no es posible lograr ningn tipo de transformacin en el educando si no se cuenta con la
correcta mediacin pedaggica, entendiendo la mediacin como un factor humanizador de
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transmisin cultural (Tbar, 2002). El hombre tiene como fuente de cambio la cultura y los medios de
informacin. El mediador se interpone entre los estmulos o la informacin exterior, para interpretarlos
y valorarlos. As, el estmulo cambia de significado, adquiere un valor concreto, creando en el
individuo actitudes crticas y flexibles. La explicacin del mediador agranda el campo de comprensin
de un dato o de una experiencia, crea disposiciones nuevas en el organismo; crea una constante
alimentacin informativa.

El fundamento de la mediacin reside en la necesidad que tiene el hombre de los otros para ser l
mismo. La mediacin es la accin de servir de intermediarios entre las personas y la realidad. Tanto
pueden servir de intermediarios las personas como los procesos mediadores. La mediacin educativa
integra estos tres elementos: el educador, y toda persona que facilita un desarrollo, es un
intermediario entre el alumno y el saber, entre el alumno y el medio, y entre otros alumnos. El
educador mediador regula los aprendizajes, favorece el progreso y lo evala; proporciona una relacin
de ayuda facilitadora de aprendizajes y, su tarea esencial, ayuda a organizar el contexto en el que ha
de desarrollarse el sujeto.

Dentro de la conceptualizacin de la mediacin pedaggica el profesor o educador mediador debe ser
un experto que domine los contenidos curriculares, planifique, anticipe los problemas y las
soluciones, revise constantemente las fases y metas del proceso de aprendizaje, favoreciendo la
perseverancia, el desarrollo de hbitos de estudio y fomentando la autoestima, adems debe facilitar
el aprendizaje significativo, favorecer la trascendencia, guiar el desarrollo de estrategias, enriquecer
las habilidades bsicas superando las dificultades, fomentar la curiosidad intelectual, la originalidad y
el pensamiento divergente, potencia el sentimiento de capacidad, crear una dinmica de inters por
alcanzar nuevas metas, ensea qu hacer, cmo, cundo y por qu: ayuda a cambiar el estilo
cognitivo de los estudiantes controlando su impulsividad, comparte las experiencias de aprendizaje
con los alumnos: potencia la discusin reflexiva y fomenta la empata con el grupo, atiende las
diferencias individuales de los alumnos: diseando criterios y procedimientos para hacer explcitas
las diferencias psicolgicas de los estudiantes, potenciando el trabajo individual, independiente y
original; por ltimo el docente mediador debe desarrollar y manifestar una actitud auto-modificadora
que permita constantemente el cambio y reestructuracin de sus procesos mediadores en el acto de la
enseanza-aprendizaje (Feuerstein, 1996).

Preguntas orientadoras que permitan identificar buenas prcticas
En todo proceso formativo es fundamental el planteamiento de las preguntas que sern derroteros en el
camino a la construccin de nuevo conocimiento, para tal fin y en bsqueda de buenas prcticas que
propicien el impacto positivo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes se plantearon las siguientes
preguntas orientadoras:

Cules son los intereses y expectativas de los estudiantes con respecto al estudio de la Qumica?, Cmo
propiciar el aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales en la comunidad estudiantil de la Institucin
Educativa El Tagi?, Cmo fortalecer la asimilacin de conocimientos de Qumica en los estudiantes de la
Institucin Educativa El Tagi? Qu estrategia o accin permite contextualizar la prctica educativa dentro de
la Institucin Educativa El Tagi?, Es posible desarrollar nuevos espacios de transversalizacin e
integracin curricular en la Institucin Educativa El Tagi?

Para dar respuesta a estas preguntas era necesario indagar a fondo las problemticas (econmicas, sociales,
culturales, ambientales y polticas) de la comunidad educativa, los intereses de los estudiantes y las
limitaciones para la contextualizacin y transversalizacin de la prctica docente.

Las anteriores razones dilucidaron la necesidad de generar proyectos investigativos que involucren a los
estudiantes en la bsqueda de la informacin a travs de procesos cooperativos y colaborativos, dando la
oportunidad de exponer sus propias ideas y de crear ambientes que estimulen su aprendizaje, adems
permiten que construyan significados para s mismos a travs del compromiso con los otros, en unas
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condiciones de mayor interaccin Docente - Estudiante y en el cual adquieren un sentimiento de perteneca al
hacer parte de una comunidad estudiantil.

En la bsqueda de espacios para la contextualizacin y transversalizacin se formulo la creacin de un
Laboratorio de Germoplasma Vegetal y Biofabrica donde se integraran e incluirn los saberes de cada una
de las reas de enseanza orientados bajo hilos conductores que no fueran una camisa de fuerza, buscando
la generacin de nuevos conocimientos, produccin textual, desarrollo de destrezas tanto prcticas como
cognitivas, asimilacin de la filosofa ambiental e institucional, fomento de valores ticos y morales,
generacin de aprendizajes significativos, as como la apropiacin institucional por parte de la comunidad
educativa; todas estas acciones tendientes a ofrecer educacin de calidad.

Razones por las cuales considera esta propuesta inspiradora
Considero esta propuesta inspiradora ya que fomenta la Investigacin Educativa como eje articulador y
herramienta de mediacin pedaggica, contextualizacin, transversalizacin, identificacin y aprovechamiento
de las potencialidades de la comunidad educativa.

4. COSTOS
Costo estimado de la experiencia $ 75.000.000
Fuentes de financiamiento Sector Privado, Sistema Nacional de Regalas
Recurso Humano Personal Docente y Directivo

5. TIEMPO
(Periodo en la implementacin de la experiencia)
FECHA DE INICIO
Marzo de 2011
EN EJECUCIN (Marque con una X)
SI X NO
FECHA DE
FINALIZACIN


6. ANALISIS DEL PROCESO
LOGROS OPORTUNIDADES DE MEJORA
Contextualizacin del PEI desde los procesos
investigativos.
Reestructuracin del plan de rea de
Qumica.
Fortalecimiento de los procesos de
enseanza aprendizaje de la institucin.
Creacin del Grupo de Investigacin El Tagi
GIELTA.
Caracterizacin de la comunidad educativa
de la institucin.
Generacin de espacios para la
transversalizacin de las dems reas de
enseanza.
Construccin de grupos de estudio que
fomentan el trabajo colaborativo y
cooperativo.
Aprendizaje significativo por parte de los
alumnos, gracias a la utilizacin de las
estrategias propuestas (ABP y Uve Gowin).
Gestionar de recursos en el fondo
nacional de regalas con el fin de
financiar la experiencia.
Integrar las TICs a la prctica docente
como herramientas dinamizadoras del
aprendizaje.
Propuestas investigativas pendientes de
ejecucin y puesta en marcha.
Crear convenios interinstitucionales que
apoyen los procesos investigativos.

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Visibilizacin de las realidades estudiantiles
a travs de la implementacin de la
mediacin pedaggica en la praxis docente.
Fortalecimiento del sentido de pertinencia y
amor institucional mediante la pedagoga
conceptual.
Creacin de bases de datos con plantas de
inters forestal, ecolgico y medicinal para la
zona de influencia de la institucin educativa.
Creacin de protocolos de manejo in vitro de
especies vegetales endmicas.
Recuperacin de especies forestales en va
de extincin.
Resignificacin del rbol de Tagi como
smbolo institucional.

OBSERVACIONES GENERALES
Esta es una propuesta de Investigacin Educativa que busca crear un Banco de Germoplasma
(Laboratorio y Biofabrica) de especies vegetales de importancia agrcola, medicinal, ecolgica y
forestal nativa en va de extincin, esta dirigido a favorecer los aprendizajes de las Ciencias Naturales
y la Qumica en la comunidad educativa, adems de la adopcin de herramientas para el uso
sostenible de los recursos naturales locales, mediante procesos investigativos que contribuyan en la
generacin de conocimiento, aprendizajes significativos y en la sostenibilidad y mejoramiento de la
calidad de vida de los integrantes de la comunidad de la Institucin Educativa El Tagi.

7. PROYECCIN
EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.
Las acciones que se plantean para el fortalecimiento
y continuidad de la experiencia en el
establecimiento educativo estn centradas en la
propagacin de proyectos investigativos en las
dems reas que propendan por la
transversalizacin de cada una de ellas, buscando
la mejora continua y contextualizada de los planes
de rea, teniendo como referente las acciones
realizadas en la presente experiencia.
Las acciones que se plantean para el
fortalecimiento y continuidad de la experiencia
fuera del establecimiento educativo estn
focalizadas en la consecucin de recursos
econmicos y convenios interinstitucionales
para la adecuacin del laboratorio propuesto
como estrategia articuladora de la experiencia.


BIBLIOGRAFA

ALONSO TAPIA, J. (1991). Motivacin y aprendizaje en el aula. Como ensear a pensar. Madrid:
Santillana

ARIAS GIRALDO, J., GMEZ ZULUAGA, G. L., & Ros Osorio, E. A. (2008). Implicaciones de la
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AUSUBEL, D.P., NOVAK, J.D. y MANESIAN, H. (1989). Psicologa Educativa. Un punto de vista
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BRONCKART, J. P. (2006). La transposicin didctica en las intervenciones formativas. En:

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VYGOTSKY, L.S. (1979), El Desarrollo de los Procesos Psicolgicos Superiores. Barcelona,
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VYGOTSKY, L.S. (1983), Pensamiento y Lenguaje, Teora del Desarrollo Cultural de las
Funciones Superiores Psquicas. Buenos Aires, Argentina: La Plyade.














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ANEXOS

AO 2011

Imagen 1. Entrevistas a la comunidad e identificacin de problemticas.



Imagen 2. Talleres Cooperativos y lluvia de Ideas para la construccin de soluciones



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Imagen 3. Informe anual de implementacin estrategia y/o propuesta 2011


AO 2012
Imagen 4. Anexo 5 como evidencia del diseo e inicio de la propuesta


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Imagen 5. Acta de creacin del proyecto investigativo y creacin del Grupo de Investigacin El Tagi


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Imagen 6. Listas de asistencia reunin del grupo investigacin


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Imagen 7. Recoleccin de informacin plantas de inters farmacolgico


Imagen 8. Pruebas Qumicas a las plantas identificadas con valor medicinal


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Imagen 9. Puesta en marcha laboratorio Germoplasma Vegetal



Imagen 10. Socializacin plan de trabajo grupo de investigacin.

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Imagen 11. Informe anual de implementacin estrategia y/o propuesta 2012


AO 2013
Imagen 12. Anexo 5 Evidencia de planeacin estrategias ABP y Uve de Gowin


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Imagen 13. Expedicin Botnica del Grupo de Investigacin Estudiantil El Tagi.




Imagen 14. rbol de Tagi (Caryiocar amidgaliferum mutis) Especie Endmica Forestal en va de
extincin que da el nombre al colegio, recuperada por el grupo de investigacin.





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Imagen 15. Reforestacin con especies nativas en va de extincin en zonas afectadas por la erosin




Imagen 16. Taller de transversalizacin educativa




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Imagen 17. Implementacin por los alumnos de la Uve de Gowin


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Imagen 18. Entrega de Arboles de Tagi a las trece sedes de la institucin educativa




Imagen 19. Informe anual de implementacin estrategia y/o propuesta 2013


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AO 2014

Imagen 20. Anexo 5 Evidencia para la reestructuracin plan de rea de Qumica