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A mobilizao do pensamento crtico em torno do ensino de Portugus

Efraim Oscar Silva


Uma sntese do que talvez seja o atual momento terico-pedaggico vivenciado pelo ensino
de lngua materna na escola de educao bsica no !rasil " oferecida por Orlandi #$%%$& p' $%()* +,
escola mant"m em funcionamento duas discursividades* a do gramtico #discurso da norma) e a do
linguista #discurso cientfico)-' , coe.ist/ncia& 0s vezes tensa e conflitiva& dessas duas realidades&
resulta de um processo 1istrico que comeou ainda no s"culo 232& com a gramaticalizao das
lnguas no !rasil e o incio da profissionalizao do professor de letras& passou pelo
estabelecimento da 4omenclatura 5ramatical !rasileira #45!)& em 6789& e c1egou ao final da
d"cada de 67:%& perodo de mudanas significativas no quadro do ensino de ;ortugu/s nas escolas
brasileiras #O<=,4>3& $%%$& p' $%?-$%:)'
@anini #$%6?) faz um mapeamento dessas mudanas& que consistiram na apario de
questionamentos crticos e propostas formuladas por linguistas brasileiros quanto aos
procedimentos metodolgicos no ensino de =ngua ;ortuguesa' ,s ci/ncias lingusticas A
lingustica& sociolingustica& psicolingustica& pragmtica& lingustica te.tual e anlise do discurso) A
foram as que tiveram maior impacto na d"cada de 679% no que se refere 0s contribuiBes para criar
alternativas ao ensino tradicional de =ngua ;ortuguesa' O objetivo era& j desde ento& relacionar a
leitura e a escrita com as atividades gramaticais' , lngua passou& assim& a ser abordada como
sistema& como comunicao e finalmente como discurso #@,4343& $%6?& p' :7-9%)'
, autora apresenta& inicialmente& as propostas terico-metodolgicas elaboradas numa
perspectiva funcionalista' Os trabal1os do professor ,taliba Cei.eira de Dastil1o propBem a
renovao do ensino de gramtica tomando por referencial a lngua falada' , lngua passa a ser
entendida como meio de interao social e como autEnoma em relao 0 escrita' Faloriza-se o
con1ecimento pr"vio que o aluno possui da lngua antes mesmo de c1egar 0 escola e d-se /nfase
aos processos de conversao& do te.to e da sentena& no mais ao produto& ou seja& 0s
categorizaBes prescritas pela nomenclatura gramatical'
Outro linguista inserido nesse conte.to " 3lari& que defende que professores e alunos devem
intuir 1ipteses sobre a lngua& formul-las& inferir consequ/ncias e compar-las com os fatos'
Granc1i contribui realando a significao como centro da teoria gramatical e introduz a
concepo de que todo falante traz consigo uma gramtica internalizada' ;ropBe& ainda& o
desenvolvimento em sala de aula de atividades lingusticas e epilingusticas #refle.Bes espontHneas
sobre a linguagem)' Entende que o professor de ;ortugu/s deve con1ecer bem a gramtica
tradicional e a descritiva e ter slida formao lingustica'
Garaco& mais enftico na oposio ao normativismo gramatical& propBe que o professor deve
valorizar e transmitir os diferentes padrBes de uso da lngua'
Srio ;ossenti formula uma proposta baseada na ideia de que as aulas de ;ortugu/s devem
privilegiar a leitura& a escrita e a reescrita' ,o mesmo tempo& o professor deve ensinar a gramtica
internalizada e a descritiva' Somente no final do processo " que seria abordada a gramtica
normativa'
@anini recupera& tamb"m& as propostas terico-metodolgicas de base enunciativa
construdas por 5eraldi' Ele defende que os falantes se tornem sujeitos da linguagem e que o ensino
de lngua materna se centre na leitura& na produo escrita e na anlise lingustica' Esta anlise seria
feita de forma indutiva pelos alunos' ;ara 5eraldi& no 1 uma ponte j edificada entre a teoria e a
prtica& ela deve ser estabelecida permanentemente no interior da relao ensino-aprendizagem'
Outro autor apresentado por @anini como defensor de uma concepo enunciativa da
linguagem " !ritto& que afirma a ine.ist/ncia de uma modalidade que unifique a diversidade da
lngua e possa ser classificada de culta' ,ssim& seria um equvoco ensinar o portugu/s dito padro'
Essa crtica ao ensino da norma culta da lngua portuguesa como Inica variante de prestgio "
tamb"m o foco da refle.o de @arcos !agno' Ele sustenta que os gramticos e a gramtica
tradicional ainda so valorizados porque a sociedade mant"m& desde a "poca colonial& o
autoritarismo& a oligarquia e o elitismo& que reforam o preconceito lingustico' Os atuais livros
didticos de ;ortugu/s j esto& segundo !agno& avanando no processo de superao desse
preconceito& pois j resultam da implementao de uma nova cultura pedaggica& que leva em conta
a discusso em torno da variao lingustica'
Convergncias
Codas essas teorias& refle.Bes e propostas so o resultado de muitas d"cadas de estudos
lingusticos desenvolvidos nas universidades brasileiras& que levam em conta o vasto arcabouo
terico construdo pela lingustica em todo o mundo' <epresentam& tamb"m& um grande esforo no
sentido de direcionar essa produo intelectual para a mel1oria da prtica do ensino de =ngua
;ortuguesa nas escolas de ensino fundamental e m"dio'
;ercebe-se que todas convergem quanto a reivindicar que a gramtica normativa dei.e de
ser o centro do ensino da lngua materna e se torne um complemento& uma ferramenta didtica a
mais' Donvergem& ainda& quanto a c1amar a ateno para a importHncia de o aluno& com seu
repertrio pr"vio& suas aspiraBes e subjetividades& ser o principal foco do processo de ensino-
aprendizagem de =ngua ;ortuguesa' 4esse sentido& " inegvel a contribuio da anlise do
discurso& ela prpria disciplina resultante de um estgio mais maduro de articulao dos estudos
lingusticos com o conjunto das ci/ncias 1umanas #O<=,4>3& $%%$& p' $%:)' , ,> compreende o
lugar que cabe ao sujeito na processo discursivo e +desfaz a iluso de que a linguagem " neutra&
suporte do pensamento ou meio de comunicao- #O<=,4>3& $%%$& p' $%9)' E a autora acrescenta
que& +no s"culo em que se afinam as novas tecnologias da linguagem e em que a mdia se apresenta
em sua onipresena& a anlise do discurso " a disciplina que pode compreender como os sentidos& e
os sujeitos& se constituem& se formulam e circulam- #p' $%9)'
;odemos pensar& ento& que a anlise do discurso " a disciplina que pode& finalmente&
articulando ela prpria todas as refle.Bes precedentes voltadas para o ensino da lngua materna&
dotar os profissionais do ensino de um con1ecimento terico e de uma pr.is que sejam
transformadores e au.iliem na formao de sujeitos mais ativos e por que no dizer mais felizes no
uso da sua prpria lngua'
Referncias bibliogrficas
@,4343& >aniela' O ensino de gramtica em processo' 3n* ,;,<3D3O& ,na Silvia @ooJ S3=F,&
Silvio <ibeiro da #Orgs')' Ensino de lngua materna e formao docente* teoria& didtica e
prtica' Dampinas* ;ontes& $%6?' #Doleo 4;=,& v' $9) p' :7-7('
O<=,4>3& Eni ;' O con1ecimento sobre a linguagem* mercado e interesse' 3n* KKKKKK' Lngua e
conecimento lingustico* para uma 1istria das id"ias no !rasil' So ;aulo* Dortez& $%%$' p' $%?-
$6$'