CARACTERIZACION DE LAS IDEAS DE PIAGET Y VIGOTSKY

En trminos generales, desde la teora del conocimiento, el pensamiento de Piaget es denominado

Epistemologa Gentica. Esto debido a su insistencia e intentos de explicar la forma en que se
desarrolla el intelecto del hombre desde su nacimiento hasta la madurez, o edad adulta, transitando
de los mecanismos reflejos hasta procesos ms elaborados y conscientes que dan lugar a
comportamientos regulados y hbiles.
Por su parte, Vigotsky, a diferencia de Piaget, supone que su inteligencia, la del hombre, es su
propia perspicacia para aplicar aquellos conocimientos que le han sido conferidos a travs de sus
interacciones culturales como prtesis de la mente. Asume al individuo como un ser social, parte del
contexto con el cual se relaciona.
A continuacin se presentan algunos elementos relevantes de las teoras de Piaget y Vigotsky en
relacin con el desarrollo y el aprendizaje:
CONCEPCIN TERICA PIAGET VIGOTSKY
Intereses y orientaciones
fundamentales











- Se esfuerza en
comprender los
hechos del desarrollo
de la vida del hombre.
- Muestra inters en los
precursores genticos
del desarrollo.
- Unifica los factores
biolgicos,
psicolgicos y sociales
en la vida del ser
humano.
- Se interesa en los
mecanismos y
procesos de
adaptacin biolgica.
El conocimiento como
adaptacin progresiva.
- El conocimiento
procede de la accin:
la inteligencia.
- La capacidad para
organizar la
experiencia propicia el
desarrollo cognitivo.
- El mtodo de estudio
debe ser gentico.
-
- Su inters radica,
principalmente, en
esclarecer e identificar
los aspectos de la
conducta
esencialmente
humanos.
- Como la cultura
conforma al hombre
- Los instrumentos que
median el desarrollo.
- La apropiacin de
instrumentos de
mediacin propicia el
desarrollo cognitivo.
- Los procesos de
control del
comportamiento.
- El mtodo debe ser
gentico, histrico e
instrumental.
Desarrollo - Mayores y mejores - Trnsito de las
formas de
equilibracin a travs
de avances
progresivos.
- El individuo se
presenta con mayor
independencia
respecto al ambiente.
- Alta capacidad y
control de la accin
humana
- Incremento en la
conciencia.
- Transformacin
estructural: estructuras
evolucionadas.
-

funciones elementales
a las superiores.
- Autocontrol del
comportamiento de
manera progresiva y
creciente.
- Reestructuracin de
funciones.
- Dominio de la
mediacin.
-
Desarrollo de la conducta
cognoscitiva humana
- Diferenciacin del
sistema nervioso:
maduracin.
- Interaccin con el
mundo fsico:
experiencia.
- Principio rector del
desarrollo: equilibrio y
equilibracin.
- El sujeto es
constructor del
conocimiento a partir
de sus estructuras, por
lo tanto es
esencialmente activo.
- Invariantes
funcionales del
desarrollo:
organizacin,
adaptacin,
acomodacin y
asimilacin.
- Tres lneas de
desarrollo.
- El aprendizaje
conduce el desarrollo:
predominio de la
enseanza.
- Criterios de desarrollo:
diferenciacin de
funciones tanto
elementales como
superiores.
- Dominio del signo
como mediador del
desarrollo.
- El sujeto es
constructor del
conocimiento desde la
mediacin social, por
lo que es
esencialmente activo.
Relacin entre aprendizaje y
desarrollo
- El desarrollo domina al
aprendizaje. Cualquier
proceso de
aprendizaje
depender del
desarrollo en su
conjunto, es decir, de
- Las funciones
superiores se originan
como relaciones entre
lso seres humanos.
- El desarrollo y el
aprendizaje funcionan
en consecuencia y se
la secuencia
estructural y los
mecanismos de
equilibracin.
- En sentido amplio, el
aprendizaje tiende a
identificarse con el
desarrollo.
corresponden. No hay
desarrollo sin
aprendizaje, ni
aprendizaje sin
desarrollo previo.
- La lnea del desarrollo
y aprendizaje acta de
afuera hacia adentro.
Va desde el exterior al
interior del sujeto, es
pues, un proceso de
internalizacin y, en
consecuencia,
transformacin de las
acciones.


El proceso cognitivo entonces, desde la perspectiva de Piaget, se encuentra regulado por un
proceso de equilibracin. Es as que en mltiples actividades escolares se pone en juego al conflicto
cognitivo como forma til para promover el aprendizaje.