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Titulo: Convivencia
Titulo: Significado que tiene para los estudiantes de noveno grado del
Colegio Liceo Boston el Manual de Convivencia
Presentado Por: Oscar Franco
ngela Hernndez
Valeria Orozco
Mara i!ena "riana #$
Pontificia Universidad Javeriana
Bogot D.C, Colombia
Noviembre, 2!2
2
Presentado "or: Oscar Franco
ngela Hernndez
Valeria Orozco
Mara i!ena "riana #$
Presentado a: %loria Marciales$
Pontificia Universidad Javeriana
Bogot D.C, Colombia
Noviembre, 2!2
#ndice
3
&ntroducci'n
ustificaci'n
(regunta de indagaci'n$
O)*etivos
Marco "e'rico
Metodologa
#esultados
Conclusiones
+ne,os
Bi)liografa
4
!. $ntroducci%n
-n el presente tra)a*o se )usca co!prender las significaciones que tienen los
estudiantes de noveno grado del COL-%&O L&C-O BOS"O. acerca el !anual de
convivencia$ Si )ien este tipo de !anuales son o)ligatorios / co!unes en las instituciones
educativas0 para !uc1os estudiantes es ine,istente o si!ple!ente no cu!ple ninguna
funci'n para el !e*ora!iento de la convivencia en la instituci'n$
-ste tra)a*o tiene co!o o)*etivo identificar la concepci'n del !anual de convivencia no
solo a nivel personal de los estudiantes sino ta!)i2n a nivel institucional / de esta for!a
poder identificar qu2 uso / funci'n le dan a este actual!ente$
5
2. Justificaci%n
La concepci'n que los estudiantes tiene so)re el !anual de convivencia 1a sido diferente
a trav2s de las generaciones0 es as co!o este se 1a pro/ectado co!o regulador del
orden social en la instituci'n educativa0 se 1a visto !uc1as veces olvidado en la
cotidianidad de la vida escolar / otras parece que s'lo cu!ple su funci'n en situaciones
que supongan un pro)le!a para la instituci'n o para sus !ie!)ros$
-n este conte,to se evidencia la pro)le!tica que se vive actual!ente en las instituciones
educativas frente a la funci'n / uso del !anual de convivencia / c'!o este afecta la
convivencia entre los estudiantes0 es aqu donde la psicologa del rea educativa
encuentra un reto en co!prender la percepci'n / con esto las significaciones que los
!ie!)ros de la instituci'n tienen del !is!o / as poder generar intervenciones o dise3ar
propuestas para !e*orar la calidad vida en la instituci'n educativa$
+1ora )ien0 con la presente investigaci'n se pretende a/udar a !e*orar la calidad de vida
en las instituciones educativas que son una de las principales instituciones donde los
adolescentes pasan la !a/or parte de su tie!po0 donde ade!s se for!an las personas
que constitu/en la sociedad4 en este sentido se considera i!portante realizar una
investigaci'n so)re uno de los pri!eros docu!entos que i!plica nor!as sociales /
pautas de co!porta!iento a los que se ven enfrentadas las personas en su realidad$
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&. Pregunta de $ndagaci%n
56u2 significado tiene para los estudiantes de noveno grado el Manual de
Convivencia7
'. (b)etivos
'.! (b)etivo *eneral
&dentificar los significados a cerca el Manual de convivencia en un grupo de
estudiantes de noveno grado$
'.2 (b)etivos +s"ec,ficos.
&dentificar a nivel institucional los significados que tienen los estudiantes
de noveno grado a cerca el !anual de convivencia$
&dentificar a nivel personal los significados que tienen los estudiantes de
noveno grado a cerca el !anual de convivencia$
7
-. .arco Te%rico.
-.! Definici%n de .anual de Convivencia
8Los !anuales de convivencia 1an sido lla!ados de !uc1as !aneras a lo largo
de la 1istoria9 li)ro de disciplina0 regla!ento escolar0 nor!as acad2!icas$ Las
nor!as en la escuela se re!ontan a su origen$ &nicial!ente era co!:n el castigo
fsico0 lo que evolucion' en reglas para castigar co!porta!ientos no deseados0 /
a1ora incorpora nuevos enfoques$; <-ducaci'n0 =>>?@0 Seg:n el Manual de
Convivencia de un reconocido colegio de la ciudad de Bogot se considera 8co!o
un co!ponente del pro/ecto institucional del colegio / contiene el con*unto de
principios0 nor!as0 procedi!ientos0 acuerdos0 de!s aspectos que regulan /
1acen posi)les la convivencia de los !ie!)ros de una instituci'n educativa$;
<Merced0 =>A=@
Ho/ en da el concepto de !anual de convivencia 1a ca!)iado su concepci'n
co!o )ien lo se3ala en su artculo el Ministerio de -ducaci'n es 8el con*unto de
valores0 principios0 derec1os / de)eres que regulan el co!porta!iento de
deter!inada instituci'n educativa$ Las nor!as que se inscri)en dentro de los
!anuales son !ecanis!os para la organizaci'n escolar / se convierten en la
1erra!ienta de acci'n para el desarrollo0 pro!oci'n / defensa de los derec1os /
de)eres de los estudiantes / de!s integrantes de la co!unidad educativa;
<-ducaci'n0 =>>?@
-n estos se acopla no solo las reglas / nor!as para la for!aci'n de estudiantes
de deter!inada instituci'n sino ta!)i2n la visi'n0 la !isi'n / la organizaci'n de la
!is!a0 en otras pala)ras0 se articula la filosofa de dic1a escuela$ + partir de a1
no solo los estudiantes sa)rn que nor!as los controlaran / co!o de)ern
co!portarse para per!anecer en la educaci'n sino que ser punto de infor!aci'n
para los padres / personas que quieran contri)uir con la educaci'n en ese colegio$
-.2. /unci%n del .anual De Convivencia
-l Manual de Convivencia tiene co!o o)*etivo el ense3ar a partir de nor!as a los
estudiantes a co!portarse en sociedad as lo e,plica en su artculo el Soci'logo
Fernando Valencia / la Licenciada en -ducaci'n Viviana Mazuera 8La pautas de
convivencia van enca!inadas a que los estudiantes logren incorporar for!as de
8
+utocontrol / autodisciplina que le lleva a for!ase co!o persona responsa)le de
sus actos$; <Valencia B Mazuera0 =>>C@
-s i!portante entender la funci'n que tiene el !anual de convivencia en cualquier
&nstituci'n escolar para poder ver con !a/or claridad cundo es necesario
aplicarlo / poder utilizarlo de una !anera adecuada$ -s por esto que la
co!prensi'n de la necesidad de crear un !anual de convivencia se 1ace
relevante0 as Darl Mar, plantea que las relaciones sociales consisten en una
constante luc1a entre unas clases con otras4 en otras pala)ras0 afir!a que la
tensi'n es un co!ponente que se 1a/a presente en toda relaci'n social0 cada vez
que indica la 1eterogeneidad de los actores en conflicto / las condiciones de
desigualdad en que los grupos usual!ente se enfrentan$ <Mazuera B Valencia0
=>>C@
Ee)ido a que es el !)ito educativo uno de los principales espacios donde se
genera esta tensi'n <conflictiva@ en las relaciones sociales0 se vuelve relevante
que la &nstituci'n se ocupe de )uscar / generar estrategias para una )uena
convivencia0 convirti2ndose al !is!o tie!po en uno de los intereses pri!ordiales
de los educadores4 raz'n por la cual se crea el !anual de convivencia0 con el
o)*etivo de que a trav2s de 2ste se logre regular e i!plantar la nor!a en el ni3o /
se pueda garantizar que el profesor cu!pla con los de)eres que se le 1an
i!puesto0 )uscando que se fortalezcan las nor!as de convivencia escolar al igual
que se generen escenarios de socia)ilidad !s civilizados sin de*ar a un lado los
derec1os de los !ie!)ros de la colectividad$ <Mazuera B Valencia0 =>>C@
Ee acuerdo a esto0 el Manual de Convivencia se crea con la intenci'n de que
opere co!o un regulador interno en las entidades educativas0 por lo cual se
encarga de se3alar el ca!ino que de)en seguir los !ie!)ros de la co!unidad
educativa para lograr alcanzar los fines institucionales0 que usual!ente se
encuentran dirigidos a la incorporaci'n de for!as de autocontrol / autodisciplina
en los estudiantes que les per!itan constituirse co!o personas responsa)les de
sus actos4 todo esto a trav2s de la participaci'n activa de todos los !ie!)ros de
la sociedad con el fin de que se pueda construir / variar per!anente!ente el
!anual0 para que sus pautas sean fle,i)les de acuerdo a las necesidades de cada
&nstituci'n$ <Mazuera B Valencia0 =>>C@
Ee igual !anera0 es i!portante conocer la funci'n que cu!ple el Manual de
Convivencia desde la perspectiva de la Secretara de -ducaci'n que le otorga la
funci'n de una 81erra!ienta nor!ativa que contri)u/e a la regulaci'n de las
relaciones de los estudiantes entre s / con los de!s !ie!)ros de la co!unidad
educativa;$ <Secretara de -ducaci'n0 p$ A@
-.&. +structura del .anual del Convivencia
9
La estructura )sica del !anual de convivencia es la siguiente9
(ortada
(resentaci'n
Eatos del centro escolar
O)*etivo del !anual de convivencia
E&+%.FS"&CO0 -S"#+"-%&+S G M-"OEOLO%&+S E- SOLHC&F. +
LOS CO.FL&C"OS9 conflictos <leves0 graves / !u/ graves@0 descripci'n0
actores0 causas0 efectos0 respuesta creativa0 reconoci!iento por superar
los conflictos0 sanciones$ <ane,o =@
-strategias de (articipaci'n -studiantil
#egla!ento de Convivencia
-ste pretende &dentificar causas de conflictos0 las for!as adecuadas de resolver
conflictos0 a su vez involucrar a la co!unidad educativa / e esta for!a fortalecer las
relaciones docente0 estudiantes / co!unidad$
-.' +l saber "sicol%gico en el manual convivencia
Eurante varios a3os la psicologa educativa 1a postulado varias teoras respecto
al !ane*o / a la funci'n del !anual de convivencia$ Beltrn / (2rez <=>AA@0 en su
alusi'n a las discusiones de +rist'teles / (lat'n0 destacan algunos de los
contenidos de la psicologa educativa9 8fines de la educaci'n0 educaci'n
diferenciada0 desarrollo de las 1a)ilidades psico!otoras0 for!aci'n del carcter0
posi)ilidades / l!ites de la educaci'n !oral0 relaciones profesor alu!no0 o
!2todos de ense3anzaIaprendiza*e$; <p$ =>J@0 de !anera que se evidencian las
categoras psicol'gicas in!ersas en el estudio de las di!ensiones que confor!an
las instituciones educativas$
-n este sentido la psicologa educativa0 en el anlisis de la convivencia en las
instituciones educativas0 adopta un papel i!portante para la intervenci'n en los
procesos !ediante los cuales se configura el te*ido social en dic1as instituciones$
Sin e!)argo la psicologa educativa no es la :nica disciplina que se encuentra
in!ersa en el ca!po de la investigaci'n en el !)ito educativo4 en el anlisis de
2ste se condensan disciplinas co!o la pedagoga0 la filosofa0 la poltica0 el
derec1o0 e incluso de otras reas de la psicologa co!o la psicologa e,peri!ental$
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-n sntesis0 se presenta un dialogo entre la psicologa educativa / otras disciplinas
que intervienen en el !)ito educativo4 por otro lado la psicologa educativa
estudia procesos que se presentan al interior del conte,to educativo0 de !anera
que cuestiones co!o la conducta / los pro)le!as que se presenten por !edio de
la !is!a en el a!)iente educativo son cuestiones0 en gran !edida0 propias de la
disciplina$
+1ora )ien0 al 1a)lar de las relaciones intersu)*etivas que se dan en el conte,to
escolar por las cuales se preocupa la psicologa educativa0 se de)e 1acer
referencia a la valencia que estas tienen de !anera que se de)e 1acer referencia
a la convivencia en las instituciones educativas$ -n este sentido la Secretaria de
educaci'n de Bogot <SKf@ enuncia la convivencia co!o 8un ele!ento central de la
for!aci'n 1u!ana integral; / es por esto !is!o que 8es conveniente co!prender
su naturaleza / su din!ica propia dentro de la instituci'n escolar; <p$A@0 ade!s
la define co!o
Hn efecto de las relaciones entre los integrantes de un grupo 1u!ano$ -n
la instituci'n educativa esta din!ica se genera por la influencia cultural del
!edio social / por las relaciones propias entre los !ie!)ros de la
instituci'n educativa0 relaciones que adquieren sus propias especificidades
por darse dentro de una sociedad particular9 la co!unidad escolar$ <p$A@
-s as co!o dentro de esta din!ica e!erge el !anual de convivencia co!o
regulador / ordenador de las diferentes for!as de relaciones de los su*etos
pertenecientes a la instituci'n educativa4 de !anera que dentro de la l'gica del
estudio de la psicologa educativa podra!os en!arcar la influencia del !anual de
convivencia precisa!ente co!o regulador / ordenador de las for!as de relaci'n /
convivencia dentro de los diferentes conte,tos educativos$
(or otro lado0 .ossa <=>>L@ en el artculo descri)e los par!etros actuales que
son usados en la construcci'n de los !anuales de convivencia0 a partir de esta
descripci'n / su i!pacto en la co!unidad educativa propone otra for!a de crear
!anuales de convivencia que inclu/e a toda la co!unidad educativa$
-n pri!era instancia se esta)lece el pro)le!a0 que en este caso es la poca
participaci'n de la co!unidad educativa en general0 en el estudio notaron que el
!anual de convivencia era ela)orado por un grupo reducido de personas dentro
de la co!unidad educativa$ <.ossa0 =>>L@
+ partir del anlisis del discurso pedag'gico de cien !anuales de convivencia
proporcionados por la secretaria de educaci'n0 se encontr' que la !a/ora de
!anuales tienen un carcter nor!ativo0 convirti2ndolo en un 8c'digo de polica o
un prontuario que se preocupa !s por la docilidad0 la i!agen de la instituci'n / la
presentaci'n personal que por la ciencia0 la tecnologa0 la calidad de la educaci'n
/ el sentido de la educaci'n en la vida del estudiante; <.ossa0 =>>L0 pg=@
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Seg:n lo descrito anterior!ente se conclu/e que el !anual de convivencia no est
ela)orado en for!a de !anual0 es decir indicando un ca!ino para realizar las
cosas4 sino a !anera de c'digo de polica$ La propuesta que se plantea en el te,to
esta direccionada a la concepci'n del !anual de convivencia co!o un referente
de conductas entendi)les para el ni3o que le per!itan actuar por convenci!iento /
no por te!or0 de esta !anera se esta)lece una relaci'n 1orizontal en el terreno
educativo / no una relaci'n de supre!a autoridad co!o lo es frecuente!ente$
<.ossa0 =>>L@
Curiosa!ente se encuentra que La !a/or parte de la co!unidad educativa
desconoce el !anual de convivencia4 se pudo esta)lecer que en el proceso
creativo del !anual de convivencia no participa la co!unidad en general0 sino que
es ela)orado por un grupo reducido de personas$ + partir de eso se intenta en el
nuevo !odelo0 integrar a las personas en el proceso de construcci'n0 a los padres0
los estudiantes / preferi)le!ente a la co!unidad en general$ <.ossa0 =>>L@
Se proponen algunas opciones en las que el !anual de convivencia tenga unas
!ni!as condiciones en vez de unos !,i!os / as se incentive la autorregulaci'n
en los ni3os0 el !anual se de)e aplicar a toda la co!unidad educativa0 no solo a
los estudiantes0 los conflictos de)en ser resueltos !ediante una negociaci'n
interna0 no !ediante el castigo in!ediato0 en este sentido las sanciones no de)en
estar guiadas 1acia la suspensi'n sino 1acia el cuidado de los otros0 u otro tipo de
sanciones pedag'gicas que generen aprendiza*es$ <.ossa0 =>>L@
Hna nueva perspectiva es la que propone .ossa0 que nos acerca al !anual de
convivencia desde la verdadera concepci'n de !anual0 en la presente
investigaci'n donde el e*e central de estudio es el !anual de convivencia se
pretende analizar a la luz de esta nueva perspectiva las distintas for!as en las que
los ni3os definen el !anual$
0. .1todo
0.! Partici"antes
Se seleccionaron cuatro participantes seg:n los criterios de edad / se,o0 de
!anera aleatoria sin tener en cuenta el estrato socio econ'!ico$
(ertenecientes a noveno grado de Colegio Liceo Boston$
0.2 $nstrumento
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Ee acuerdo a los o)*etivos del anlisis que se )usca 1acer0 se dise3o una
entrevista se!iIestructurada que )uscar a)ordar las significaciones /
percepciones que los participantes tienen a cerca del Manual de Convivencia.
0.& Procedimiento
&nicial!ente se deli!ito el te!a de investigaci'n con sus respectivas
categoras0 dando as0 co!o resultado el plantea!iento del pro)le!a so)re el
cual se tra)a*' <significaciones de los estudiantes so)re el Manual de
Convivencia@$ "eniendo en cuenta que el o)*eto de estudio es el !anual de
convivencia0 se consider' pertinente acudir a una &nstituci'n -ducativa para
aplicar la presente investigaci'n$
Luego de elegir el lugar0 se procedi' a pedir el consenti!iento de parte de los
directivos de la &nstituci'n para realizar la investigaci'n / as0 aplicar las
entrevistas se!iIestructuradas a los estudiantes de noveno grado0 los cuales
constitu/en la )ase del anlisis$
2. 3esultados.
13
Pregunta Estudiante # 1 Estudiante# 2 Estudiante# 3 Estudiante#4
Para usted,
Qu integra el
manual de
convivencia?
integra unas
reglas a seguir
para una sana
convivencia
Pues, son las
leyes del
colegio lo !ue
est" per#itido y
lo !ue no$
Para poner una
regla o un orden en
el colegio Para
!ue todos siga#os
la est%tica !ue
!uieren los
pro&esores y las
directivas
'o s%, no s% !ue
integra el #anual
de convivencia($
) *ueno, +eglas
!ue son una
#a#era$
Para usted,
Qu es el
manual de
convivencia?
,s un li*rito
donde est"n todas
las reglas del
colegio
-o dir.a !ue,
co#o las leyes
!ue tiene el
colegio para las
actividades y
dependiendo
de si se
cu#plen o no$
/iga#os si no
se cu#plen, el
colegio tiene
!ue 0acer algo
al respecto
,s co#o la
constituci1n pero en
el colegio
2n #ont1n de
reglas a0.(!ue
0ace !ue el
colegio sea
organi3ado , pero
a la #is#a ve3 no
lo de4an ser uno
#is#o
Qu funcin
cree que cumle
el manual de
convivencia en
su desarrollo
como ersona?
'os 0ace
#e4ores personas
5reo !ue es
*ueno pero no #e
gusta aplicarlo
Pues no creo
!ue co#o
persona pueda
in&luir en algo$
Por!ue
diga#os 0ay
unas nor#as
!ue son un
poco a*surdas
y !ue no
re&le4an co#o
es una persona
en verdad
diga#os co#o
los piercings y
eso !ue esta
pro0i*ido, pues
pienso !ue eso
no de&ine a una
persona$ 5on
otro !ue no
estoy de
acuerdo es con
las u6as de las
#anos y eso
no se, por!ue
con esas
cosas, con lo
de los piercings
con lo de las
u6as, pues
pienso !ue no
a&ecta en nada,
o sea, diga#os
no a&ecta en
nada si a uno le
va *ien
acad%#ica#ent
e solo sin, o
sea no a&ecta
5u#ple con ciertas
cosas para el ser
0u#ano Pues no
soy de esas
personas !ue se
#ete en pro*le#as
y !ue se lo tienen
!ue aplicar
constante#ente,
entonces(
7o &or#a a uno
co#o persona por
unas reglas todas
c0andas$
14
4nlisis de 3esultados
Se evidencio una gran variedad de respuesta por parte de los participantes frente las
preguntas for!uladas0 el anlisis de resultados se realizara con cada una de las
respuestas para que en la discusi'n se logre un anlisis que integre las respuestas desde
una perspectivas 1olstica a la luz de los autores planteados$
5. Conclusiones
6. 4ne7os
I -ntrevista Se!iI estructurada
15
!. Bibliograf,a
Categor,a (b)etivo $ndividual $nstitucional
Creencias a cerca
del Manual de
Convivencia
&dentificar que
creencias se tiene
acerca el !anual de
convivencia
(ara usted0 56u2
integra el !anual de
convivencia7
Conoci!iento del
Manual de
Convivencia
&dentificar so)re el
conoci!iento del
!anual de
convivencia por
parte de los
estudiantes$
(ara usted0 56u2
es el !anual de
convivencia7
Funci'n atri)uida
del Manual de
Convivencia
&dentificar0 desde la
perspectiva de los
participantes0 qu2
funci'n tiene el
!anual de
convivencia$
56u2 funci'n cree
que cu!ple el
!anual de
convivencia en su
desarrollo co!o
persona7
56u2 funci'n cree
que cu!ple el
!anual de
convivencia en la
&nstituci'n7
Htilidad atri)uida del
Manual de
Convivencia
&dentificar que tan
:til es el !anual de
convivencia para el
estudiantado$

56u2 uso le da
usted al !anual de
Convivencia7
56u2 uso le dan al
Manual de
convivencia en su
instituci'n7