ESPACIO CURRICULAR SOCIOLOGA

Humanidades y Ciencias Sociales

Fundamentacin
La sociologa es el estudio de la vida social humana, los grupos y las sociedades. Este
objeto de conocimiento, compartido con el resto de las ciencias sociales, cuyas fronteras
admiten mltiples zonas de intercambio, es abordado por la sociologa desde una
perspectiva particular: la comprensin de las actividades humanas como insertas en redes
de mutua interdependencia. Esto hace ue la sociologa est! atravesada por una tensin
esencial, presente en el abordaje de cualuiera de sus temas: la tensin entre individuo y
sociedad, entre accin y estructura social. " lo largo de casi dos siglos la sociologa ha
construido conceptos y teoras, m!todos y t!cnicas, ue e#presan la especificidad de su
perspectiva en el an$lisis de la realidad social. %i bien no es posible hallar consenso
un$nime entre tales enfoues tericos, lo ue tambi!n ocurre en otras disciplinas sociales, la
sociologa posee conocimientos acumulados y un modo especfico de abordar la realidad
social ue le dan una identidad definida. En este sentido, un enfoue adecuado de la
ense&anza de la disciplina ha de reflejar su car$cter plural.
En el 'ise&o (urricular )rovincial para el *ivel )olimodal, la sociologa como disciplina se
constituye en un espacio curricular especfico de la modalidad +umanidades y (iencias
%ociales, tendiente a contribuir, desde la especificidad de la perspectiva sociolgica, al logro
de los objetivos generales de la misma: la comprensin y la interpretacin de los procesos
de desarrollo personal, interaccin, organizacin, continuidad y transformacin del mundo
sociocultural, a fin de fortalecer las capacidades de participacin e intervencin refle#iva en
el mismo.
)uede decirse ue el aprendizaje de la sociologa ofrece al menos dos contribuciones
centrales a la formacin b$sica de los alumnos del *ivel )olimodal, en el marco de una
formacin para la ciudadana democr$tica. )or un lado, a partir del an$lisis de los
condicionamientos sociales de la accin humana, as como del conocimiento de la
variabilidad cultural e histrica de las normas, instituciones y estructuras sociales, favorece
una mirada desnaturalizada del mundo social, crtica respecto de las ideas aceptadas
espont$neamente por el sentido comn, y respetuosa de la diversidad. )or el otro, al
elaborar conceptos y teoras ue permiten problematizar la tensin entre individuo y
sociedad, entre accin y estructuras sociales, la sociologa favorece el desarrollo de una
concepcin del cambio social ue permita reconocer las potencialidades transformadoras de
la accin social en conte#tos estructurales e institucionales dados, y en el marco de
relaciones de poder modificables, pero resistentes. "simismo, esta concepcin del cambio
se asocia fuertemente con el desarrollo de una actitud transformadora, a la vez crtica y
responsable, respecto de las instituciones sociales.
El espacio curricular de %ociologa cumple tambi!n un papel destacado en relacin con los
otros dos fines principales del *ivel )olimodal, la formacin para el mundo del trabajo y la
preparacin para la continuacin de estudios superiores. En relacin con la insercin
presente y futura de los alumnos en el sistema productivo, el espacio de %ociologa permite
una mejor comprensin de las caractersticas y el funcionamiento de grupos e instituciones,
en el conte#to de los profundos cambios, tanto nacionales como globales, ue atraviesa el
mundo del trabajo, asimismo, el estudio de los procedimientos de recoleccin y an$lisis de
datos caractersticos de la sociologa, desarrolla las capacidades de interpretar informacin
y de elaborar proyectos. En relacin con la prosecucin de estudios superiores, el espacio
)rograma de 'efinicin del 'ise&o (urricular del *ivel )olimodal
-.
curricular de %ociologa permite un acercamiento a disciplinas y campos profesionales como
la propia sociologa, la antropologa, la ciencia poltica, el trabajo social, entre otros.
Objetios
(onocer, comprender y aplicar al an$lisis de las relaciones sociales un conjunto de
conceptos y procedimientos sociolgicos fundamentales, con conciencia de su
pertenencia a marcos tericos identificados.
/econocer la identidad epistemolgica de la disciplina m$s all$ de la necesaria
diversidad de teoras sociolgicas, y de su vinculacin con diferentes 0y muchas veces
opuestos1 marcos ideolgicos o valorativos.
'esarrollar la capacidad de analizar crticamente las problem$ticas sociales a partir de la
puesta en cuestin de las ideas de sentido comn acerca de lo social.
'esarrollar la capacidad de analizar el mundo del trabajo y sus transformaciones en
tanto $mbito social fundamental en la vida de la sociedad, identificando los posibles
modos de insercin en el mismo de acuerdo a las propias potencialidades e inuietudes.
(onocer las caractersticas fundamentales de la sociologa y del resto de las ciencias
sociales en tanto $mbitos de estudio acad!mico y de desarrollo profesional.
'esarrollar una actitud de respeto por la variabilidad de las formas de organizacin
social y las pautas culturales, sin desmedro de la formulacin de un juicio crtico propio.
'esarrollar una actitud transformadora y responsable respecto de las instituciones
sociales vigentes, en el marco de valores de solidaridad y justicia social.
Contenidos de ense!an"a
La siguiente propuesta de organizacin de contenidos intenta agrupar los contenidos
centrales de la disciplina en un conjunto coherente de bloues tem$ticos orientativos, sin
pretensin de e#haustividad. Los mismos son susceptibles de ser organizados y
secuenciados en unidades did$cticas diversas, segn el criterio del docente a cargo del
espacio curricular, a partir de un diagnstico de las caractersticas del grupo de alumnos con
el ue trabaja, y en el marco del proyecto pedaggico institucional.
#LO$UE %
La sociologa como disciplina cientfica
En este bloue se propone la caracterizacin de la especificidad de la sociologa en el
conte#to de las restantes ciencias sociales, as como su desarrollo actual en tanto disciplina
acad!mica y $mbito de trabajo profesional. "simismo, se aborda la estrecha vinculacin
e#istente entre teora y m!todo, segn se plasma en los procedimientos de investigacin de
la sociologa, dado ue el conocimiento de los aspectos metodolgicos, y de los supuestos
epistemolgicos subyacentes, resulta fundamental para la comprensin del car$cter
cientfico de la disciplina.
)rograma de 'efinicin del 'ise&o (urricular del *ivel )olimodal
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Contenidos
La definicin del objeto de estudio de la sociologa. La especificidad de la perspectiva
sociolgica. El mundo plural de la sociologa. La construccin de un espacio comn en la
heterogeneidad. La sociologa en el conte#to de las ciencias sociales. (onocimiento
sociolgico y sentido comn. El car$cter cientfico de la sociologa: teora, m!todo e
investigacin. 'istintas estrategias tericas y metodolgicas. La sociologa como actividad
profesional. 45tilidad6 y aportes de la sociologa a los sujetos, instituciones y diversos grupos
sociales. 7nstitucionalizacin acad!mica de la sociologa en la "rgentina: $mbitos de
produccin y transmisin del conocimiento sociolgico.
#LO$UE &
La teora sociolgica
Las principales corrientes y autores de la teora sociolgica cl$sica y contempor$nea, as
como los aspectos centrales del conte#to sociohistrico de su surgimiento, son los
contenidos de este bloue. En la sociologa, uiz$s de manera diferencial respecto de otras
ciencias, los 4padres fundadores6 o los autores denominados 4cl$sicos6, poseen una
presencia en la teora social actual ue torna imprescindible su estudio, dicha presencia se
e#presa en problem$ticas, conceptos y enfoues tericos ue son reformulados y
recombinados de diversas formas por los tericos contempor$neos, sin desmedro de sus
propios aportes originales. En cuanto a la teora social contempor$nea, dada la gran
multiplicidad de autores y corrientes, resulta inevitable proceder a alguna seleccin en base
a criterios ue tomen en consideracin problemas distintivos de la perspectiva sociolgica,
as como el reconocimiento de la e#istencia de una pluralidad de enfoues tericos y de
compromisos ideolgicos o valorativos.
Contenidos
El pensamiento sociolgico y su conte#to histrico. El nuevo orden de relaciones sociales: la
/evolucin 8rancesa y la /evolucin 7ndustrial. El conte#to ideolgico: liberalismo,
radicalismo y reaccin conservadora.
)recursores y 4padres fundadores6 de la sociologa. )ensamiento positivo e innovacin
conceptual en los orgenes de la sociologa: %aint %imon y (omte. La conformacin de la
teora social cl$sica.
9ar#: etapas de su obra. La concepcin materialista de la historia. La estructura de la
sociedad capitalista. La teora de la e#plotacin. Las relaciones de produccin. 'ivisin del
trabajo. (lases sociales y lucha de clases. 7deologa y conciencia de clase. El rol del Estado.
La revolucin y la constitucin del sujeto histrico.
'ur:heim: la formacin del pensamiento dur:hemiano. El m!todo sociolgico. La
e#terioridad y la coercin del 4hecho social6. 7ndividuo y sociedad: las bases del lazo social.
La divisin del trabajo. El pasaje de la solidaridad mec$nica a la org$nica. El proceso de
socializacin: integracin y regulacin social. "nomia y suicidio.
;eber: una revisin de su obra. La sociologa comprensiva. Los tipos ideales. <ipos de
accin. <ipos de dominacin y formas de legitimidad. La racionalizacin creciente del mundo
moderno. Estado moderno y burocracia. Los orgenes del capitalismo y la !tica protestante.
La estratificacin social.
La teora social contempor$nea y las respuestas alternativas a dos problemas: el orden
social y la accin social. <eora y an$lisis sociolgico en Latinoam!rica y "rgentina.
)rograma de 'efinicin del 'ise&o (urricular del *ivel )olimodal
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#LO$UE '
Interaccin y normas sociales
Los contenidos incluidos en este bloue presentan las categoras sociolgicas m$s
generales para el an$lisis de los procesos de interaccin social, tanto de cooperacin como
de conflicto, ya sea en conformidad o no con las normas de los diversos grupos
involucrados. La tensin entre agencia y estructura, caracterstica de la sociologa, ofrece
una perspectiva adecuada para una comprensin m$s profunda de tales procesos. En
relacin con las categoras presentadas, resulta fundamental favorecer la comprensin de
ue las mismas no aduieren su significado pleno en forma aislada, sino ue est$n insertas
en marcos tericos m$s amplios, con mayor o menor grado de articulacin, as como con
compromisos valorativos diversos.
Contenidos
"ccin social e interaccin, cooperacin y conflicto social. Los grupos sociales, familia y
relaciones de parentesco, las organizaciones. (omunidad y sociedad. Estructura y sistema
social, funcin social, rol y status, estabilidad y cambio social. *ormas sociales e
instituciones, control social, conformidad y desviacin. El proceso de socializacin. Los
agentes de socializacin. %ociedad y cultura. 7dentidades sociales y procesos simblicos.
5nidad y heterogeneidad sociocultural.
#LO$UE (
Las relaciones de poder en la sociedad
Los contenidos incluidos en este bloue presentan las categoras sociolgicas
fundamentales para el an$lisis de las relaciones de poder en la sociedad. %i bien se trata de
una problem$tica de fuerte cruce interdisciplinario, la sociologa en general, y la sociologa
poltica en particular, han desarrollado conceptos y enfoues distintivos. Estos contenidos
pueden potenciar su significatividad para los alumnos en la medida en ue se aborden
problem$ticas sociopolticas de la "rgentina reciente. *uevamente, resulta fundamental
conte#tualizar en marcos tericos m$s amplios las categoras desarrolladas.
Contenidos
)oltica y sociedad. )oder, autoridad y legitimidad, dominacin, ideologa. Estado y
sociedad, burocracia, polticas pblicas. 'emocracia y ciudadana. La participacin social y
poltica: partidos polticos, corporaciones, sindicatos, movimientos sociales. )rincipios y
canales de representacin. >pinin pblica y medios de comunicacin. 'esafos a la
representacin en la "rgentina reciente.
#LO$UE )
Diferenciacin y desigualdad social
Los contenidos incluidos en este bloue presentan las categoras sociolgicas
fundamentales para el an$lisis de los procesos de diferenciacin y desigualdad social, a
partir de los principales enfoues tericos ue abordan el tema: las diversas teoras de las
clases sociales y de la estratificacin social, tanto en sus versiones m$s diferenciadas como
en sus mltiples recombinaciones, sin dejar de lado su conte#tualizacin en marcos tericos
m$s amplios. >cupa un lugar destacado entre los contenidos del bloue, por su relevancia
social, el an$lisis de la pobreza y la e#clusin en la "rgentina actual, an$lisis ue no puede
disociarse de una adecuada comprensin de la conformacin de la estructura social de
nuestro pas.
)rograma de 'efinicin del 'ise&o (urricular del *ivel )olimodal
2?
Contenidos
'iversas formas de diferenciacin y desigualdad social. Estratificacin social: variabilidad
social e histrica. Las clases sociales: clase y status, movilidad social. <ransformaciones
histricas y caractersticas de la estructura social argentina. )auperizacin, pobreza,
marginalidad y e#clusin social, la pobreza en la "rgentina, polticas sociales. La
problem$tica del g!nero, lo masculino y lo femenino, cambios histricos en las relaciones de
g!nero, el cuestionamiento a la construccin tradicional de g!nero.
#LO$UE *
Problemticas sociales contemporneas
En este bloue se propone abordar el tratamiento de algunas problem$ticas sociales
contempor$neas, ya sea de alcance global, nacional o local 0junto con la ineludible
vinculacin entre estas escalas1, seleccionadas en base a su actualidad y significatividad
para los alumnos. 'ichas problem$ticas, adem$s de su inter!s intrnseco, permitir$n aplicar
conceptos, procedimientos y enfoues sociolgicos aprendidos en los restantes bloues.
Contenidos
Las nuevas tecnologas y las transformaciones en el mundo del trabajo. 8le#ibilidad y
polivalencia, fle#ibilizacin y precarizacin laboral. 7ntegracin y e#clusin. La 4nueva
cuestin social6. La globalizacin como fenmeno multidimensional, efectos sociales, lo
global y lo local, resistencias a la globalizacin. Los jvenes en la sociedad contempor$nea:
sociabilidad, trabajo y participacin poltica, discriminacin y violencia. Las nuevas 4tribus
urbanas6. @ida cotidiana, moda y nuevos consumos culturales 0disco, bailanta, roc:, etc.1

Conside+aciones did,cticas
" continuacin se propone un conjunto de consideraciones did$cticas especficas para el
espacio curricular de %ociologa, m$s all$ de los valiosos y necesarios aportes de la
did$ctica general y de la did$ctica de las ciencias sociales:
A )ara los contenidos de teora sociolgica 0segundo bloue1, caben al menos dos opciones,
ue el docente podr$ adoptar tomando en consideracin, entre otros factores, los intereses y
saberes previos del grupo de alumnos. 5na posibilidad es seguir un camino ue parta de
una panor$mica de la teora social cl$sica y contempor$nea, a trav!s de sus autores y
escuelas, para pasar luego al desarrollo sistem$tico de las cuestiones sociolgicas
especficas, ue involucran el despliegue acotado de los marcos tericos previamente
delineados. La otra posibilidad es desarrollar en primer t!rmino las diversas tem$ticas
especficas 0ue involucran conceptos como institucin, clase social, etc.1, y dejar para el
final la presentacin general de las grandes teoras, lo ue permitir$ ubicar y sistematizar los
conceptos previamente aprendidos. (abe aclarar ue la presentacin de un bloue
especfico de teora sociolgica no debe llevar a desconocer dos consideraciones centrales:
ue todos los bloues tem$ticos est$n atravesados por teoras sociolgicas, y ue en todos
los casos los diversos temas pueden ser abordados desde diferentes enfoues tericos,
dado el car$cter plural de la sociologa como ciencia.
A En relacin con los contenidos metodolgicos 0mencionados en el primer bloue1, si bien
su tratamiento sistem$tico se desarrolla en el espacio curricular de )royecto y 9etodologa
de la 7nvestigacin, los mismos son centrales para la comprensin del car$cter cientfico de
la sociologa. En consecuencia, podra resultar conveniente su abordaje en forma
transversal respecto de los bloues tem$ticos y conceptuales, esto permitir$ dar una idea
)rograma de 'efinicin del 'ise&o (urricular del *ivel )olimodal
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adecuada de la inseparable relacin entre teora y m!todo, y mostrar la necesidad de
adecuar el m!todo al objeto: as, por ejemplo, cabra analizar la estructura social argentina
mediante la interpretacin de cuadros estadsticos, o estudiar los rasgos culturales de
diferentes grupos sociales mediante el an$lisis de entrevistas en profundidad. El dise&o y la
realizacin de entrevistas y encuestas acotadas, junto con la correspondiente elaboracin de
informes, ofrecen adecuadas oportunidades para articular e integrar contenidos, haciendo
confluir teora, m!todo e investigacin emprica, es importante se&alar, no obstante, ue no
se trata meramente de 4sacar los chicos a la calle6 a formular preguntas, sino de culminar en
un trabajo de campo los aprendizajes conceptuales y procedimentales realizados
previamente en clase. <anto por cuestiones tem$ticas, como por la necesidad de dedicarle
un tiempo escolar y e#traescolar importante, un trabajo de campo sustantivo, ya se trate de
un ensayo de investigacin social o de un proyecto de intervencin en relacin con
problem$ticas sociales de la comunidad, slo podr$ ser llevado a cabo en la medida en ue
sea interdisciplinario e integre los aportes de diversos espacios curriculares, en este sentido,
resulta fundamental la articulacin con el espacio de )royecto y 9etodologa de la
7nvestigacin.
A En relacin con el ltimo bloue, 4)roblem$ticas sociales contempor$neas6, cabe se&alar
ue el mismo est$ organizado de un modo diferente a los restantes: en lugar de
estructurarse a partir de problemas tericoAconceptuales, presenta un conjunto de temas
seleccionados en base a su relevancia actual 0lo ue los torna, a su vez, m$s perecederos, y
susceptibles de ser reemplazados por otros1. (aben au al menos dos posibilidades: o bien
su tratamiento especfico e independiente, o bien su abordaje transversal en relacin con los
contenidos conceptuales de los bloues restantes. )or otra parte, el criterio del docente
permitir$ ponderar, segn el conte#to en el ue desarrolle la ense&anza, las caractersticas
del grupo de alumnos y el proyecto institucional, cu$les de !stas, u otras problem$ticas
sociales, son las m$s pertinentes, as como la conveniencia de su focalizacin local, regional
o nacional.
A El tratamiento del conjunto de los contenidos, tanto tericos como metodolgicos, as como
el an$lisis sociolgico de tem$ticas especficas, ganar$ en significatividad para los alumnos
en la medida en ue se realicen referencias a la "rgentina actual, y al entorno social m$s
cercano 0el barrio, la ciudad o la regin, los jvenes, etc.1. *o obstante, un enfoue
sociolgico sustantivo no podr$ dejar de lado una conte#tualizacin espacioAtemporal m$s
amplia, se&alando la articulacin de la "rgentina con el $mbito internacional, con especial
referencia a Latinoam!rica, as como destacando la historicidad de los fenmenos sociales.
A 'ada la pretensin globalizadora de la sociologa de abarcar el conjunto de lo social,
resulta aconsejable la utilizacin de recursos did$cticos ue trasciendan el te#to
disciplinario, tales como obras literarias, pelculas o artculos periodsticos, los cuales
brindan una imagen vvida de la vida social, ampliando el horizonte de e#periencias del
alumno, en la misma direccin, podr$ resultar adecuada la realizacin de paneles con
actores relevantes de la comunidad. Estos recursos, no obstante, deberan constituir un
complemento, y no un sustituto, del an$lisis sociolgico riguroso. <rat$ndose de alumnos del
ltimo a&o del *ivel )olimodal, ue han elegido una modalidad especfica vinculada con la
eventual continuacin de estudios superiores, sera dable esperar ue al finalizar el curso
sean capaces de realizar la lectura comprensiva de un artculo, un captulo de libro o un libro
breve, de complejidad mediana, correspondiente a la disciplina.
A Entre otros, las polticas pblicas en general, y dentro de ellas las polticas sociales y
laborales, representan objetos de estudio ue, en ciertos conte#tos, pueden permitir aunar
relevancia terica y relevancia pr$ctica. "s, por ejemplo, la bsueda de informacin por
parte de los alumnos acerca de programas estatales cuyo objetivo es la capacitacin o la
insercin laboral, o el desarrollo de emprendimientos productivos en peue&a o mediana
escala 0informacin no siempre ampliamente difundida1, permitir$ a los alumnos tomar
)rograma de 'efinicin del 'ise&o (urricular del *ivel )olimodal
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contacto con la estructura de la burocracia estatal y conocer el modo de abordar problemas
sociales por parte del estado. En el marco de una situacin de crisis social y de falta de
oportunidades de trabajo, este tipo de estrategias de ense&anza permite vincular los
aprendizajes sociolgicos con la obtencin de informacin ue puede ser relevante para el
conte#to familiar, o an para los propios alumnos.
)rograma de 'efinicin del 'ise&o (urricular del *ivel )olimodal
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