PLAN DE MONITOREOy ACOMPAAMIENTOPE-

DAGOGICO 2014
I. DATOS GENERALES:

1.1 DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN :Junn
1.2 UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL : Huancayo
1.3 INSTITUCIN EDUCATIVA : Luis Aguilar Roman
1.4 DIRECTOR : Prof. Carlos AlayoHuamn
1.5.SUB DIRECTORA :Mara Cristina Meza Calero
1.6. MODALIDAD : EBR
1.7. Lugar
: Justicia Paz y Vida
II. FINALIDAD.
Garantizar el logro de los propsitos educativos, a partir de recojo y anlisis de
informacin confiable, relevante, actualizada y oportuna;
Generar informacin necesaria para tomar decisiones ms acertadas sobre la base
de un anlisis del entorno y observacin del avance y/ o cumplimiento de los objetivos
propuestos en el plan.
III. OBJETIVOS:

2.1 OBJETIVO GENERAL:
1. Fortalecer las capacidades de las docentes de la I.E. a travs de procesos de
dilogo interactivo y reflexivo en torno a los elementos ligados a su prctica
pedaggica y a los aprendizajes.
2. Identificar los aspectos positivos y los que deben mejorar en relacin a las
condiciones de aprendizaje en la I.E y entorno a las competencias pedaggi-
cas observadas en la planificacin y ejecucin curricular
3. Ofrecer asesora planificada, continua, interactiva y respetuosa, para mejorar
la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, el desempeo docente y la
gestin de la institucin educativa.

2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:

1. Recabar, de manera sistemtica y continua, informacin relevante y actualiza-
da sobre la calidad del proceso pedaggico y sus resultados, para tomar deci-
siones oportunas de carcter tcnico, que aseguren el logro de los aprendiza-
jes esperados de nuestros estudiantes
2. Propiciar la reflexin y la construccin colegiada de los saberes pedaggicos
a partir de una interaccin basada en la confianza y el aporte mutuo en situa-
ciones autenticas de enseanza
3. Brindar orientacin y asesora a docentes en torno a la informacin recogida,
considerando la identificacin de: Buenas prcticas que puedan ser difundidas
y replicadas, buscando la motivacin de otros docentes a fin de que logren las
metas de aprendizaje planteada.
4. Observar la articulacin e inclusin de los textos y cuadernos de trabajo en
las sesiones de aprendizaje
META:
Realizar el monitoreo al 100% de docentes de acuerdo al cronograma estable-
cido.
Participacin del 80% de docentes en las actividades programadas como parte de
la estrategia dl proceso de monitoreo y acompaamiento pedaggico.
Observar el proceso de aprendizaje en el 100% de los grados y secciones
BASE LEGAL:
-Constitucin Poltica del Per
-Ley general de Educacin 28044 y su Reglamento D.S. N 011-2012-ED
-Ley de Reforma Magisterial N 29944 y su Reglamento D.S. N 04-2013-ED
-R.M.N 0622-2013-ED aprueba la Directiva N -MINEDU/VMGD, lineamientos para
el inicio del ao escolar 2014.
-Evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes de la EBR Directiva N 004-VMGP
aprobado por R.M. N 0234-2005-ED.
-R.M .N 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratgico Sectorial Multianual de
Educacin (PESEM) 2012-2016
- Plan anual de Trabajo de la Institucin Educativa Luis Aguilar Roman 2014
JUSTIFICACIN:
El presente Plan ha sido elaborado con la finalidad de identificar varios aspectos que
contribuirn con la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes. Entre ellos
tenemos:
Monitoreo de planificacin, organizacin de documentos curriculares, estrategias me-
todolgicas, usode los materiales y recursos educativos, gestin del tiempo para op-
timizar el aprendizaje y clima en el aula , para contribuir a mayores posibilidades de
desarrollo humano e integral de los estudiantes . Brindar asesoramiento y acompa-
amiento a las docentes en el aspecto tcnico pedaggico y en su desempeo en el
aula.

EL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO
Es el conjunto de procedimientos que se realiza para brindar asesora pedaggica al docen-
te a travs de acciones de acompaamiento especficamente orientadas a proveer de in-
formaciones relevantes al docente para enriquecer su prctica pedaggica, el acompaa-
miento pedaggico juega un papel fundamental en el desarrollo de competencias y cono-
cimientos. Adems, contribuye en la integracin, formacin y fortalecimiento de la comu-
nidad docente , este proceso se produce a travs del dilogo y del intercambio de experien-
cia y sobre la base de la observacin y evaluacin del trabajo en el aula, bajo un enfoque
crtico-reflexivo y de trabajo colaborativo. En su desarrollo, la relacin profesional entre
el equipo directivo y los docentes ,se caracteriza principalmente por ser horizontal y respe-
tuosa, sin niveles de superioridad o jerarqua. En este sentido, la comunicacin es abierta,
asertiva y emptica, y se desarrolla en un clima de respeto y confianza mutua.
En el contexto del cumplimiento de los compromisos de gestin escolar, el acompaa-
miento pedaggico se realiza con nfasis en el uso efectivo del tiempo en el aula, y el uso
adecuado de las rutas de aprendizaje y uso de materiales y recursos educativos, sus resul-
tados permiten identificar logros y debilidades para una toma de decisiones y recomendar
medidascorrectivasa fin de optimizarlos resultados orientados al logro de los aprendizajes
de los estudiantes.
EL MONITOREO
Es un proceso que permite latoma de decisiones para la mejora de la gestin de las condi-
ciones para la mejora de los aprendizajes y la orientacin de los procesos pedaggicos en-
marcados en el uso de estrategias y recursos metodolgicos, as como el uso efectivo del
tiempo y los materiales educativos , en funcin al logro de metas de aprendizaje de los es-
tudiantes .


RESPONSABLES DE EL ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO PEDAGGICO
Las acciones de acompaamiento y monitoreo en la IE estar bajo la responsabilidad del seor
director y seores sub directores .

CARACTERSTICAS DEL ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO PEDAGGICO
Sistemtico y pertinente: Supone un seguimiento secuencial y organizado dcada do-
cente a partir de caracterizar las fortalezas y las debilidades de su prctica pedaggica.
Flexible y gradual: Propone distintas alternativas para apoyar a los docentes.
Formativa motivadora y participativa: Promueve el crecimiento profesional del docente,
generando espacios de reflexin y de mejora continua. As mismo fomenta el intercambio
de experiencias y trabajo colaborativo en un marco de respeto y confianza.
Permanente e integral : Acompaa al docentedurante el desarrollo de los procesospe-
daggicos(planificacin, implementacin de las rutas de aprendizaje y la evaluacin de
modo continuo
EJECUCION DELPROCESO DE ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO
Su ejecucin se iniciara en el mes Abril y finalizara en el mes de Noviembre

VISITA AL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE
Las visitas se iniciar en el mes de Abril y finalizara el mes de Noviembre, la visita se reali-
zara bimestralmente, priorizando a los docentes que presentan mayores dificultades en el trabajo
pedaggico, los resultados de cada visita se tomaran en cuenta para planificar la siguiente. El
propsito de ello es evidenciar la mejora de la prctica del docente acompaado y la evolucin en
el logro de los aprendizajes de los estudiantes


MOMENTOS DEL PROCESO DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO PEDAGOGICO
visitas constan bsicamente de tres momentos:
PRIMER MOMENTO
- Coordinar , dialogar , y socializa la ejecucin del proceso de monitoreo y acompaa-
miento
- Valida el instrumento a ser utilizado en las visitasprogramadas
- Planifica y cronograma la fecha de observacin entre pares

SEGUNDO MOMENTO
- Registrar en la ficha los pedaggicos observados en el proceso enseanza aprendizaje
, prestando atencin al aprendizaje del estudiante y al desempeo docente de acuerdo
con las competencias priorizadas
- Al terminar el proceso de la observacin se coordinar con el docente un espacio pa-
ra promover la reflexin sobre el trabajo pedaggico desarrollado
- Realizar un anlisis de la situacin de acuerdo con lo registrado y formular preguntas
generadoras de dialogo para la reflexin sobre la prctica del docente monitoreado


TERCER MOMENTO

- Se inicia la asesora generando espacios que permitan al
docente autoevaluar su prctica pedaggica. Es necesario
hacer preguntas que hagan referencia a las posibles causas
que originaron cualquier hecho o accin puesto en cuestin. Este debe ser conside-
rado desde la posicin de los diferentes actores involucrados, identificando en el di-
logo los efectos provocados y las acciones que se deben tomar para mejorar o modi-
ficar el logro de aprendizaje en los estudiantes.
- Establecer los compromisos que desarrollarn tanto el docente
como el director y /o subdirector hasta la prxima visita, que se iniciar con la
revisin de los compromisos establecidos.


ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DEL PROCESO DE MONITOREO Y ASESO-
RAMIENTO PEDAGOGICO


ESTRATEGIA

INSTRUMENTO

PROPOSITO


Visita a aula

-Ficha de observacin
-Cuaderno de campo
Identificar fortalezas y debilidades de
la prctica docente in situ :asi como
contar con informacin confiable y
oportuna y prestar ayuda pedaggica
para el mejoramiento de los desem-
peos docentes y elevar el nivel de
logro de los aprendizajes

Observacin
entre pares

-Ficha de observacin.
-Hoja de planificacin
compartida de la sesin
de aprendizaje
Favorece la reflexin y la construc-
cin colegiada de los saberes peda-
ggicos a partir de una interaccin
basada en la confianza y el aporte
mutuo, en situaciones autnticas de
aprendizaje y


Jornadas de autofor-
macin docente
-Listado de necesidades
y demandas de aprendi-
zaje docente .
-Hoja de planificacin del
Fortalecer las competencias docentes
mediante la incorporacin de conoci-
miento pedaggico relevante como
respuesta principalmente , a las ne-
evento
-Material de informacin
o lectura pedaggica.
- Portafolio docente :
evidencias de la labor
docente .
-Registro de videos de
situaciones pedaggi-
cas.
cesidades de aprendizaje docente
crculos de
interaprendizaje
-Hoja de planificacin del
evento
-Material de informacin
o lectura pedaggica
- Portafolio docente :
evidencias de la labor
docente
Registro de videos de
situaciones pedaggi-
cas.
Favorece la socializacin y valora-
cin de las prcticas docentes
exitosas, como resultado de sus ex-
periencias en aula, a travs
de espacios de discusin y reflexin.
Adems, promueve la
construccin de propuestas de inno-
vacin pedaggica y la
investigacin-accin en aula.

Aulas abiertas

Cronograma de los das
del aula abierta
-Sensibilizar a los padres de familia y
a la comunidad sobre la importancia
de una Buena enseanza , y asi
generar una corriente de opinin fa-
vorable y acciones concretas de
cooperacin para mejorar el aprendi-
zaje.

CRONOGRAMA DE OBSERVACION ENTRE PARES
AREA DOCENTE
OBSERVADO
DOCENTE
OBSERVADOR
FECHA HORA


Matemtica
MARQUEZ CRISOSTOMO, Dory
Ana

ROJAS YAURI, Alejandro
PARIONA PAPUICO, Rita
GUERRA SANTOS, Manuel Lus
BASTIDAS PEA, Olimpio Hugo
TORRES IPARRAGUIRRE, Nery
Janeth
VILLANUEVA CORONEL, Maria
Amparo



Comunica-
cin
ICHPAS RAMOS Nery Elizabeth
HUAYTALLA TORRES,Felicidad
SEGURA OROPEZA, Rosario
Lourdes

SALINAS RAMOS, Carolina Juana
BRICEO DIAZ, Vicky Rosario
EULOGIO HINOSTROZA Rolando
Grimaldo


Ingles
CHAVEZ TUMIALAN; Roci del Pilar
CARO BALDEON, Carol
RAMOS VILA, Nancy

Arte
CARDENAS ALIAGA, Alejandrina
BLANCAS VELI, Raquel Beatriz
MUCHA SOTO, JaidenJolivet
Historia
Geografa y
Economia
LAZO GORDILLO, Clorinda Isabel
AGUIRRE COLONIO, Graciela
TELLO RODRIGUEZ, Oscar Walter
OSORIO LINDO, Lucia
GUTIERREZ ROMERO, Jorge

Formacin
Ciudadana y
civica
CONOVILCA CCAMASCA,Emiliana
CONDORI HUAYLLANI, Yolanda
TORBELLINO VERONICA
Alazar Lazo Ketty
ALIAGA CONTRERAS , Filomena
Persona Fa-
milia y
RR.HH.
MUNGUIA RETAMOZO, Elsa
SANTIANI ARMIJO, Lilia Magdalena
LIZARRAGA CASTRO, Madeleine
Mercedes


Educacion-
Fisica
CORTEZ CALLUCHI, Mximo
HUAMAN TUPAC, Noe Isaac
LEYVA OLIVARES, Juan Jess
Educacin
Religiosa
AMBROSIO ORELLANA, Blanca
Luz

LAURA CRUZ Elizabeth
Nazia

C.T.A.
TAIPE MONTERO, Luz Maritza
CONTRERAS Filomena Serafina
SALAZAR LAZO, Ketty Mariela
TORRES PAUCAR Alberto
GUTIERREZ ROMERO, Jorge
Tobias




















El siguiente grfico permite visualizar con mayor precisin los tres
momentos sealados:
COORDINACION Y DIALOGO
OBSERVACION EN ELAULA: Observa , Registra. Interviene
ASESORIA : Reflexin critica- Orientacin -Compromiso


OBSERVA

JORNADA DE REFLEXIN
Es una actividad de anlisis, autoevaluacin y reflexin que realiza la IE, con
la participacin de los directivos, docentes, padres de familia, estudiantes
y lderes de la comunidad. Se constituye en un espacio de intercambio
einteraprendizaje, y tiene carcter institucional, puesto que involucra al
equipo pedaggico en pleno bajo la conduccin del equipo directivo. Su
realizacin permite identificar los aspectos de la gestin pedaggica que
hay que fortalecer, mejorar o cambiar.9

En concreto, esta actividad genera el anlisis crtico y reflexivo respecto de
los resultados del proceso de acompaamiento en aula, con nfasis en los
siguientes compromisos de gestin: (a) uso efectivo del tiempo en el aula
(4), (b) uso adecuado de las rutas de aprendizaje (5) y (c) uso adecuado de
los materiales y recursos educativos (6). Adems, constituye un espacio para
la reflexin y la toma de decisiones del equipo directivo y docente respecto
de la implementacin de los cinco compromisos restantes, orientados a la
mejora de los aprendizajes.
La jornada es convocada por el equipo directivo y se realizar durante el
horario de trabajo. Por lo tanto, la asistencia de los docentes es obligatoria.
Se realiza en uno de los ambientes de la IE que permita las mejores
condiciones para su desarrollo: un aula (de preferencia amplia) o un
auditorio con mobiliario suficiente para todos los participantes.
Preguntas claves para la
QU INSTRUMENTO DE ACOMPAAMIENTO Y
MONITOREO SE SUGIERE UTILIZAR?
Para el acompaamiento y mlas actividades y/o recomendar medidas correctivas a fin de
optimizar los resultados orientados a los logros de los aprendizajes de los estudiantes
l monitoreo es un proceso que permite la toma de decisiones para la mejora de
la gestin. Se trata de un elemento transversal en el Marco del Buen Desempeo
Directivo en dos dimensiones: (a) la de gestin de las condiciones para la
mejora de los aprendizajes y (b) la de orientacin de los procesos pedaggicos
para la mejora de los aprendizajes. En otras palabras, monitorea y orienta el uso
de estrategias y recursos metodolgicos, as como el uso efectivo del tiempo y
los materiales educativos, en funcin del logro de las metas de aprendizaje de
los estudiantes y considerando la atencin de sus necesidades especficas, entre

Las acciones deben ser planificadas e incluidas en la calendarizacin del ao
escolar y en el Plan Anual de Trabajo. Su realizacin depender del nmero de
miembros del equipo directivo y la organizacin eficiente de los tiempos. La
frecuencia del acompaamiento y monitoreo estar en funcin de la organizacin
y alcance del equipo directivo, pero se sugiere que se ejecute prioritariamente
entre los meses de abril y noviembre, y como parte de la segunda fase: la de
aprendizajes fundamentales y la escuela que queremos.
EN QU MOMENTOS REALIZAMOS EL ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO
PEDAGGICO?
Las acciones deben ser planificadas e incluidas en la calendarizacin del ao
escolar y en el Plan Anual de Trabajo. Su realizacin depender del nmero de
miembros del equipo directivo y la organizacin eficiente de los tiempos. La
frecuencia del acompaamiento y monitoreo estar en funcin de la organiza-
cin
y alcance del equipo directivo, pero se sugiere que se ejecute prioritariamente
entre los meses de abril y noviembre, y como parte de la segunda fase: la de
aprendizajes fundamentales y la escuela que queremos.
QU ACCIONES DE ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO SE SUGIERE DESA-
RROLLAR?

Criterios sugeridos para plantear
acciones de acompaamiento
pedaggico
Preguntas claves para las acciones
DeterminACION DE os objetivos:
Necesidadews y demandasde forma-
cin docente
Necesidades y demandasde aprendi-
zaje de los estudiantes
Para qu se realiza el proceso
de acompaamiento pedag-
gico?
9 Qu prcticas pedaggicas se
quiere promover?

Organizacin de laintervencin
Estrategias instrumentos y recursos
Contenidos en relacin con los pro-
psitos
?
Qu acciones realizar para
desarrollar en el docente las
competencias priorizadas?
9 Qu contenidos es necesario
abordar?
9 Qu estrategias y materiales
seran los ms adecuados?
9 En qu momento se realizar
esta intervencin?
Cul es la situacin inicial del
docente y sus estudiantes, y
cul es nuestra meta?
9 Qu evalo? Cmo me doy
cuenta de que los docentes y
estudiantes progresan?
9 Qu decisiones debo tomar
para mejorar el proceso de
acompaamiento pedaggico?

VISITA AL DOCENTE EN AULA PARA OBSERVAR LA PRCTICA
PEDAGGICA
Las visitas en aula con asesora personalizada implican un proceso de
observacin participante y registro de hechos, asesora y compromisos
en funcin de los propsitos preestablecidos. Su propsito es identificar
las fortalezas y debilidades de la prctica docente in situ, contar con
informacin confiable y oportuna, y prestar ayuda pedaggica para mejorar
los desempeos docentes y elevar el nivel de logro de los aprendizajes.
Para ello se sugieren las siguientes consideraciones:
Se debe determinar el nmero de docentes que se visitarn y la
frecuencia de las visitas a realizar, considerando varios aspectos entre
los que se debe privilegiar el rendimiento en las reas basicas. Por eso,
se deben visitar de preferencia las secciones con bajos logros en los
aprendizajes de los estudiantes en Comunicacin y Matemtica.
La visitas son continuas y sistemticas: los resultados de una se toman
en cuenta para planificar la siguiente. El propsito de ello es evidenciar
la mejora de la prctica del docente acompaado y la evolucin en el
logro de los aprendizajes de los estudiantes.
visitas constan bsicamente de tres momentos:
Primer momento
Coordinacin y dilogo con el docente sobre los propsitos de la
visita de aula.
Segundo momento
observacin, registro, intervencin:
Realizar una observacin participante, de acuerdo con lo
planificado, e intervenir oportunamente cuando haya lugar a
ello. Registrar en la ficha los hechos pedaggicos observados
en el proceso de enseanza-aprendizaje, prestando atencin al
aprendizaje del nio y al desempeo docente de acuerdo con
las competencias priorizadas.
Realizar un anlisis de la situacin de acuerdo con lo registrado
y formular preguntas generadoras de dilogo para la reflexin
sobre la prctica docente.
Programar y realizar con el docente el desarrollo de sesiones
compartidas a manera de demostracin de algunas habilidades,
considerando la presencia permanente y activa del docente en
el aula con la finalidad de mantener su liderazgo.
Al terminar la jornada de observacin, se coordina con el
docente un espacio para promover la reflexin sobre la prctica
pedaggica desarrollada.
Tercer momento
Tercer momento
sora personalizada:
Se inicia la asesora generando espacios que permitan al
docente autoevaluar su prctica pedaggica. Es necesario
hacer preguntas que hagan referencia a las posibles causas
que originaron cualquier hecho o accin puesto en cuestin.
Este debe ser considerado desde la posicin de los diferentes
actores involucrados, identificando en el dilogo los efectos
provocados y las acciones que se deben tomar para mejorar o
modificar el logro de aprendizaje en los estudiantes.
Establecer los compromisos que desarrollarn tanto el docente
como el director hasta la prxima visita, que se iniciar con la
revisin de los compromisos establecidos.

ESTRATEGIA PROPSITO
Observacin
entre pare
FAVORECEREFLEXION Y LACONSTRUCCION
COLEGIADADEE LOS SASBERES pedaggicos a
partir de situaciones autnticas de aprendizaje
y
en una interaccin basada en la confianza y el
aporte mutuo
rculos de
interaprendizaje
FAVORECEE SOCIALIZACION y valoracin de las
prcticas docentes
exitosas, como resultado de sus experiencias
en aula, a travs
de espacios de discusin y reflexin. Adems,
promueve la
construccin de propuestas de innovacin pe-
daggica y la
investigacin-accin en aula.

El siguiente grfico permite visualizar con mayor precisin los tres
momentos sealados:
COORDINACION Y DIALOGO
OBSERVACION EN ELAULA: Observa , Registra. Interviene
ASESORIA : Reflexin critica- Orientacin -Compromiso


OBSERVA

JORNADA DE REFLEXIN
Es una actividad de anlisis, autoevaluacin y reflexin que realiza la IE, con
la participacin de los directivos, docentes, padres de familia, estudiantes
y lderes de la comunidad. Se constituye en un espacio de intercambio
einteraprendizaje, y tiene carcter institucional, puesto que involucra al
equipo pedaggico en pleno bajo la conduccin del equipo directivo. Su
realizacin permite identificar los aspectos de la gestin pedaggica que
hay que fortalecer, mejorar o cambiar.9

En concreto, esta actividad genera el anlisis crtico y reflexivo respecto de
los resultados del proceso de acompaamiento en aula, con nfasis en los
siguientes compromisos de gestin: (a) uso efectivo del tiempo en el aula
(4), (b) uso adecuado de las rutas de aprendizaje (5) y (c) uso adecuado de
los materiales y recursos educativos (6). Adems, constituye un espacio para
la reflexin y la toma de decisiones del equipo directivo y docente respecto
de la implementacin de los cinco compromisos restantes, orientados a la
mejora de los aprendizajes.
La jornada es convocada por el equipo directivo y se realizar durante el
horario de trabajo. Por lo tanto, la asistencia de los docentes es obligatoria.
Se realiza en uno de los ambientes de la IE que permita las mejores
condiciones para su desarrollo: un aula (de preferencia amplia) o un
auditorio con mobiliario suficiente para todos los participantes.
Preguntas claves para la
QU INSTRUMENTO DE ACOMPAAMIENTO Y
MONITOREO SE SUGIERE UTILIZAR?
Para el acompaamiento y m


V. METAS:
Atencin:..100..%Docentes Secundaria
Ejecucin de 4 visitas y acompaamiento a docente

El acompaamiento pedaggico es un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesora planifica-
da, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa del saber adquirido por docentes y directores,
orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, del desempeo docente y
de la gestin de la escuela
.
1

I. METODOLOGA
A continuacin detallamos las estrategias que utilizaremos para el asesoramiento y acompaamien-
to pedaggico del docente novel y que estn encaminados al mejoramiento de su prctica pedaggica y
su adecuada interaccin social.
Asesoramiento presencial.- Lo realizaremos de manera individualizada y continua dos veces por
mes. La finalidad de esta estrategia es brindarle orientacin a fin de mejorar su desarrollo personal
y profesional. A travs de esta estrategia tambin buscaremos establecer vnculos de respeto y
confianza con nuestro docente asesorado.
Asesoramiento mediante las TIC.- Bsicamente el uso de las TIC durante la ejecucin de nues-
tro Plan de Asesoramiento est centrado en la bsqueda de informacin a travs de Internet y el
intercambio de informacin va correo electrnico.
Talleres de inter-aprendizaje.- Esta estrategia la utilizaremos para trasmitirle a nuestro novel docente expe-
riencias exitosas de enseanza aprendizaje en escuelas prximas, ejecutados en contextos similares y que
podran aplicar y adecuar y por consiguiente enriquecer la prctica pedaggica del novel docente. Se ejecuta-
rn una vez por mes
II. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
2014
M A M J J A S O N D

1
Gua para el Acompaamiento Pedaggico en las Regiones FONDEP 2008. p.13
N ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
2014
M A M J J A S O N D
1
Coordinacin,
planificacin e
implementacin
de las acciones
de monitoreo y
acompaamiento.
Socializacin de instrumen-
to de monitoreo con parti-
cipacin de la totalidad de
los docentes , a fin de que
tengan conocimiento los
aspectos e indicadores a
ser monitoreados , as co-
mo de las estrategias a
aplicarse en el proceso de
monitoreo y acompaa-
miento pedaggico .
X

Formulacin y
aprobacin del
Plan de Asesora
y Acompaa-
miento
Se formaliza a travs de
documentos escritos con
carcter de flexibilidad de
acuerdo a situaciones co-
rrectivas que puedan plan-
tearse
x
2
Estudio diagns-
tico de necesida-
des y problemti-
ca del docente
novel.
La finalidad es determinar
fortalezas, debilidades y
necesidades del docente
novel.
Observacin sistemtica
sobre aspectos tcnico
pedaggicos.
Registros en el folder de
visitas, en relacin a las
fortalezas, debilidades y
necesidades detectadas en
el desempeo del docente
novel tanto en la concreti-
zacin de las programacio-
nes como en la interaccin
con los docentes, estudian-
tes y padres de familia.
X
Estudio diagnstico
de necesidades y
problemtica del do-
cente novel.
Observacin sistemtica sobre aspectos tcnico pedaggicos.
Verificacin del portafolio docente , en relacin a las fortalezas,
debilidades y necesidades detectadas en el desempeo docente
tanto en la concretizacin de las programaciones .
Formulacin y apro-
bacin del Plan de
Asesora y Acompa-
amiento.
Se formaliza a travs de documentos escritos con carcter de flexi-
bilidad de acuerdo a situaciones correctivas que puedan plantear-
se.
Acciones de HAseso-
ra y acompaamiento
al docente
Visitas y asistencia directa. (por lo menos una vez al mes)
Anlisis conjunto de las fichas de observacin y notas del folder de
visitas, en las diferentes dimensiones de su desempeo.
Asesoramiento mediante TICs. (de acuerdo a las necesidades del
docente novel).
Observacin de sesiones de aprendizaje y demostraciones. Se
comparte la experiencia de una sesin de aprendizaje donde se
evidencie el clima afectivo, cognitivo, la concrecin de valores y
N ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
2014
M A M J J A S O N D
actitudes, el desarrollo de capacidades, aprendizajes significativos
y formas de evaluacin.
Autoevaluacin del docente novel sobre su desempeo, fortale-
ciendo lo positivo, proponiendo correcciones segn el caso.
Se formula un compromiso de mejora con metas a mediano plazo.

Talleres de Interaprendizaje y jorna-
das pedaggicas de intercambio de
experiencias mediante grupos de
inter-aprendizaje.
Propuesta y formulacin de proyectos
de innovacin pedaggica.
En tales reuniones se intercambio de experiencias y propuestas de pro-
yectos de innovacin, con docentes de la institucin o con docentes invi-
tados de la circunscripcin.
Se toman como temas referentes: planificacin curricular, estrategias
metodolgicas, recursos educativos, evaluacin, tutora y orientacin
educativa, uso de las TICs.
Talleres de Intera-
prendizaje y jor-
nadas pedaggi-
cas de intercam-
bio de experien-
cias mediante
grupos de inter-
aprendizaje.
Propuesta y for-
mulacin de pro-
yectos de innova-
cin pedaggica.
En tales reuniones se intercambio
de experiencias y propuestas de
proyectos de innovacin, con do-
centes de la institucin o con docen-
tes invitados de la circunscripcin.
Se toman como temas referentes:
planificacin curricular, estrategias
metodolgicas, recursos educativos,
evaluacin, tutora y orientacin
educativa, uso de las TICs.
X X X
Monitoreo de car-
peta pedaggica.
A travs del anlisis documental, se
efecta una evaluacin y autoeva-
luacin de documentos tcnico-
pedaggicos, para verificar los
avances.
X X X
Tcnica del grupo
focal involucrando
alumnos y padres
de familia.
Dilogo cono los alumnos y padres
de familia.
Aplicacin de cuestionarios y la
tcnica del grupo focal para deter-
minar apreciaciones y comentarios
del desempeo docente desde la
perspectiva de los padres de familia
y estudiantes.
X X
Taller de sociali-
zacin para co-
municacin de
resultados y tomar
decisiones.
Como parte de las actividades de
programacin de medio ao y pro-
yeccin al siguiente ao escolar. X
Sistematizacin y
consolidacin de
informacin.
Una primara fase se refiere al estu-
dio diagnstico, luego es un mes
antes de culminar el ao escolar.
X X
Informe final al
docente novel, a
la Direccin y el
Consejo Acadmi-
co.
A fin de contar con las evidencias y
el logro de objetivos planteados en
el Plan de Asesora y Acompaa-
miento.



IX. INSTRUMENTOS
En este proceso de monitoreo y asesoramiento pedaggico se har uso de dos instrumentos, los
cuales se han desarrollado en torno a los dos temas centrales: condiciones para el aprendizaje y
competencias pedaggicas. As, contaremos con:
- Ficha de Monitoreo 01 IE: Monitoreo de Condiciones para el Aprendizaje en IIEE de EBR
- Ficha de Monitoreo 02 Sesin: Monitoreo Pedaggico de una Sesin de Aprendizaje en EBR
Ambos instrumentos surgen con distintos objetivos y se componen de distintas secciones
PROGRAMACION DE ACTIVIDADES
N
ACTIVIDADES

METAS

RESPONSABLES
CRONOGRAM
M A M J J A S O N d

Formulacin del
Plan de Monito-
reo
Plan de mo-
nitoreo
aprobado


Director y Sub
director

Elaboracion de
los instrumentos
de monitoreo
Instrumentos
validados y
difundidos
Director y Sub
director


Socializacin de los
Instrumentos de
Monitoreo y Aseso-
ramiento pedaggi-
co
100 % de
docente co-
nocen los
instrumentos
y estrategias
de monito-
reo
Director y Sub
director


Elaboracin de
Plan de acompa-
amiento g

Informes de re-
sultados de Mo-
nitoreo y acom-
paamiento bi-
mestralremitido a
la UGEL
Elaboracion
de 4 infor-
mes

- 1 Informe:
Abril- Mayo
2 Informe:
Junio Julio
- 3 Informe:
Agosto
Setiembre
- 4 Informe
Noviembre -
diciembre

Director y Sub
director





EL MONITOREO
Observacin de las interacciones entre docente y los estudiantes, durante el
desarrollo de la sesin de aprendizaje.

Identificacin de informacin sobre la prctica del docente en el aula, de ma-
nera sistemtica.
Registro de la informacin obtenida, utilizando los instrumentos pertinentes

ESTRATEGIAS DE MONITOREO Y ASESORA AL DOCENTE EN EL
AULA:
Observacin del desarrollo de la sesin de aprendizaje
Asesora al docente en cuanto a lo observado en cada visita.
PRIMER MOMENTO: DE OBSERVACIN
La verificacin de losdocumentos del portafoliopor losdocentesautoevalan su
desempeo, identificando los avances en su prctica en el aula y los aspectos que
necesita continuar mejorando
Estar centrada en el auto evaluacin y reflexin sobre elo manejo ede sus docu-
mentos tcnico pedaggicos ,que lo debe ir mejorando a partir del dilogo.
Asesora desde los enfoques comunicativos textuales y de resolucin de pro-
blemas para la construccin de los aprendizajes estn orientados al desarro-
llo de capacidades especificadas en las rutas de aprendizaje
El docente autoevala su desempeo, identificando los avances en su prcti-
ca pedaggica en el aula y los aspectos que necesita continuar mejorando.
n-
trando su apoyo en el enfoque y la aplicacin de la ficha de observacin.
ando los avances en su prctica
en el aula y los aspectos que necesita continuar mejorando.
VIII. RGANOS DE ASESORAMIENTO Y APOYO


RECURSOS:
MATERIALES:






















CARACTERISTICAS DEL MONITOREO Y ASESORAMIENTO:
Las acciones de monitoreo y asesoramiento pedaggico, para ser efectivas en el logro de
los aprendizajes, debern reunir las siguientes caractersticas:
Sistemtico y pertinente: supone un seguimiento secuencial y organizado a cada directivo
y docente a partir de caracterizar las fortalezas y las debilidades de la prctica pedag-
gica de cada docente.
Flexible y gradual: propone distintas alternativas para apoyar a los docentes.
Formativa, motivadora y participativa: promueva el crecimiento profesional del docente
generando espacios de reflexin y de mejora continua. Asimismo promueve el intercam-
bio de experiencias y trabajo colaborativo en un marco de confianza y respeto.
Permanente e integral: acompaa al docente durante el desarrollo de los procesos peda-
ggicos; planificacin, ejecucin (implementacin de las rutas) y evaluacin curricular de
modo contnuo.
VII. ASPECTOS A SUPERVISSAR
7.1. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE
Gestin
MONITOREO PEDAGOGICO DE UNA SESION DE APRENDIZAJE
Observacin al aula:
Condiciones del mobiliario
ESTRATEGIAS Y INSTRU-
MENTOS DEL PROCESO
DE MONITOREO Y ASE-
SORAMIENTO PEDA-
GOGICO EN LA IIEE.
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTOS PROPOSITO
Visita al aula Ficha de observacin
Cuaderno de campo
Identifica fortalezas y de-
bilidades de la porctica
docente in situ. As como
contar con informacin
confiable y oportuna y
prestar ayuda pedaggi-
ca para el mejoramiento
de los desempeos do-
centes y elevar el nivel de
logro de los aprendizajes.
Observacin entre pares Fichas de observacin
Hoja de planificacin
Favorece la reflexin y la
construccin colegiada
de los saberes pedaggi-
cos a partir de una inter-
accin

Organizacin y ambientacin del aula
Evidencias de la produccin individual y/o colectiva de los estudiantes
Desarrollo de la sesin de aprendizaje
Estrategias metodolgicas empleadas por el docente
Uso de materiales y recursos didcticos por el docente
Gestin del tiempo para los aprendizajes
Clima del aula
Estrategias y uso de instrumentos de evaluacin
Favorece la socializacin y valoracin de las practicas docentes exitosas, como
resultado de sus experiencias en el aula, a travs de los espacios de discisin y refle-
xin.
Promover la construccin de propuestas de innovacin pedaggica y la investiga-
cin accin en el aula.
Jornadas de autoforma-
cin docente
Listado de necesidades y
demandas de aprendiza-
je docente.
Hoja de planificacin del
evento.
Material de informacin o
lectura pedaggica.
Bitcora personal del do-
cente
Portafolio docen-
te:evidencias de la labor
docente.
Registro de videos, foto-
grafas de situaciones pe-
daggicas.
Fortalecer las
Fortalecer las cocmpeten-
cias docentes mediante la
incorporacin de conoci-
miento pedaggico relevante
como respuesta a las nece-
sidades de aprendizaje del
docente




Crculos de interaprendi-
zaje
Hoja de planificacin del
evento
Material de informacin o
lectura pedaggica.
Bitcora personal del do-
cente
Portafolio docen-
te:evidencias de la labor
docente.
Registro de videos, foto-
grafas de situaciones pe-
daggicas.
Favorece la socializacin
y valoracin de las
practicas docentes exito-
sas, como resultado de
sus experiencias en el au-
la, a travs de los espa-
cios de discisin y refle-
xin.
Promover la construccin
de propuestas de innova-
cin pedaggica y la
investigacin accin en
Cronograma del da del
aula abierta
Sensibilizar a las familias y
a la comunidad sobre la
importancia de una
buena enseanza y as
generar una corriente de
opinin favorable y ac-
ciones concretas de
cooperacin para mejo-
rar los aprendizajes
IX. INSTRUMENTOS
En este proceso de monitoreo y asesoframiento pedaggico se har uso de dos instrumen-
tos, los cuales se han desarrollado en torno a los dos temas centrales: condiciones para el
aprendizaje y competencias pedaggicas. As, contaremos con:
- Ficha de Monitoreo 01 IE: Monitoreo de Condiciones para el Aprendizaje en IIEE de EBR
- Ficha de Monitoreo 02 Sesin: Monitoreo Pedaggico de una Sesin de Aprendizaje en
EBR
Ambos instrumentos surgen con distintos objetivos y se componen de distintas secciones.
X. PROGRAMA-
CION DE ACTIVI-
DADES ACTIVIDA-
DES
METAS DURACION RESPONSABLES
Formulacin del
Plan Anual de Su-
pervision, Monito-
reo y Asesoramien-
to Pedagogico
01 Plan Diciembre 2013 Director
Sub Director
Docentes
Elaboracin de los
Instrumentos
02 Instrumentos Diciembre 2013 Director
Sub Director
Docentes
Socializacin de
los Instrumentos de
Supervisin, Moni-
toreo y Asesora-
miento pedaggi-
co
02 reuniones Diciembre 2013 y
Marzo 2014
Director
Visita al aula y aplicacin de los Instr-
mentos Ficha 1 y Ficha 2
Visitas 03 por semana y 114 visitas a aula
en todo
Sistematizacin de
la informacin
como resultado
de la Aplicacin
de la Ficha 1 y
Ficha 2
09 Cuadros Marzo a Diciembre
2014
Director Sub Direc-
tor


08 reuniones Marzo a Diciembre
2014.
Director
Sub Director






Informe a la UGEL
Huamanga
02 informes Julio y Dicembre
2014
Director
Sub Director
XI. RECURSOS FINANCIEROS
- Ingresos propios y aportes de los padres de familia a travs de APAFA

XII. EVALUACION
La evaluacin al presente plan ser permanente en funcin al cumplimiento de las activi-
dades programadas.
JUSTICIA PAZ Y VIDA,MARZO DEL 2014






ESPECFICOS:
Realizar visitas a aula a fin de recoger informacin respecto a condiciones de
aprendizaje y competencias pedaggicas usando la ficha del MINEDU( ver anexo)

Identificar los aspectos positivos y los que deben mejorar en relacin a las condi-
ciones de aprendizaje en la II.EE y entorno a las competencias pedaggicas obser-
vadas en las sesiones de aprendizaje.
Brindar orientacin y asesora a docentes en torno a la informacin recogida,
considerando la identificacin de:
de otros docentes a fin de que logren las metas de aprendizaje planteadas.

V. METAS:
Atencin:....% Docentes de Educacin Inicial, Primaria o Secundaria




4


QU INSTRUMENTO DE ACOMPAAMIENTO Y
MONITOREO SE SUGIERE UTILIZAR?
Para el acompaamiento y monitoreo, se sugiere una herramienta que
permita obtener verificaciones rpidas del cumplimiento de la prctica
pedaggica desarrollada por los docentes en aula (con nfasis en los
compromisos de gestin escolar 4, 5 y 6). Dado que contar con instrumentos
idneos para estos actividades es fundamental, la IE puede adicionalmente
incorporar aquellos que considere necesarios y que se ajusten ms a
su propia experiencia. En cualquier caso, la ficha que presentamos a
continuacin es una herramienta que puede servir de base.
FICHA DE ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO AL DOCENTE
Esta herramienta se orienta al registro de los hechos pedaggicos
observados como resultado de la visita en aula y la asesora personalizada
con el docente. Articulados a los compromisos de gestin escolar, la ficha
considera los siguientes aspectos:
Programacin curricular de aula.
Uso efectivo del tiempo en el aula.
Uso adecuado de las rutas de aprendizaje.
Uso adecuado de los materiales y recursos educativos.
Clima de aula.