Reglamento de Practica 2013 - Isepcmv

REGLAMENTO DE
PRCTICA PRE-
PROFESIONALES

INSTITUTO DE EDUCACIN PUBLICO CARLOS MEDRANO VSQUEZ

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PUBLICO CARLOS MEDRANO VASQUEZ 2013

1

RESOLUCIN


2

INTRODUCCIN

l Instituto Superior de Educacin Pblica Carlos Medrano Vsquez, presenta
el siguiente instrumento normativo regulador de los procedimientos tcnicos
pedaggicos y administrativos que debe efectuar el estudiante para cumplir
con la Prctica Pre Profesional.

El Instituto Superior de Educacin Pblica Carlos Medrano Vsquez, a su vez cumple
con emitir el presente: Reglamento de Prcticas Pre Profesionales, que se deber
aplicar a los estudiantes que estn en el Nuevo Diseo Bsico de las Carreras
Profesionales de Educacin Inicial e Idiomas: Ingls; y de esta manera estar en
condiciones de obtener su titulacin como lo amerita al concluir las prcticas pre
profesionales.
El objetivo de la prctica pre profesional tiene como eje primordial que los estudiantes
obtengan experiencias reales en un centro de trabajo, y que estos se encuentren en
condiciones ptimas de interrelacionar los conocimientos adquiridos en la institucin.
A su vez el presente Reglamento de Prcticas Pre Profesional contiene la finalidad de la
Prctica Pre Profesional, los objetivos a cumplir, la organizacin, los deberes y derechos
de los estudiantes, la evaluacin, las etapas, los instrumentos de observacin y
evaluacin, la ficha de un esquema de aprendizaje en el nivel inicial, primario y
secundario as tambin como la ficha de monitoreo y supervisin para las carreas
profesionales que van comprometidos en los anexos. La base legal que sustenta el
presente instrumento se sustrae en concordancia y de cumplimiento a las Normas para
la aplicacin del Nuevo Diseo Curricular Bsico de Educacin Superior en los Institutos
Superiores Pedaggicos autorizados.

LA DIRECCIN
E


3

CAPTULO I
DEL CONTENIDO, BASES LEGALES, FINALIDAD Y ALCANCES

Artculo 1.- El presente Reglamento contiene las normas acadmicas y administrativas
para la planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de la Practica, de
las especialidades de Educacin Inicial E idiomas: Ingls, en lo que
respecta a sus diferentes etapas y componentes.

Artculo 2.- El presente Reglamento de Prctica tiene como sustento las siguientes
normas legales:

A) LEYES
Constitucin Poltica del Per.
Ley No. 28044 Ley General de Educacin. Decreto Supremo N 011-
2012-ED, Reglamento de la Ley.
Ley N 29394 Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior y
su Reglamento aprobado por el D.S. N 004-2010-ED.
Ley N 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa y su Reglamento aprobado por
D.S. N 018-2007-ED.
Ley N 28118, Ley que Reconoce los servicios Docentes
efectivamente prestados en el Nivel de Educacin Bsica.
Ley N 29062, Ley de la Carrera Publica Magisterial.
Ley N 29944, Ley de la Reforma Magisterial.

B) RESOLUCIONES SUPREMAS
R.S. N 001-2007-ED, Aprueba el Proyecto Educativo Nacional al
2021: La Educacin que queremos para el Per.

C) RESOLUCIONES MINISTERIALES
Resolucin Ministerial N 0237-2009-ED, Amplan la Aplicacin del
Nuevo Diseo Curricular Bsico de Educacin Superior Tecnolgica a
Todos los Institutos Superiores Tecnolgicos Pblicos a Nivel
nacional a Partir del Ao 2010.
Resolucin Ministerial No.0089-2010-ED, Fija a Partir del Ao 2011,
el perodo comprendido entre el 1 de febrero al 30 de noviembre de
cada ao, para la presentacin de proyectos de Creacin y
Autorizacin de Funcionamiento de Institutos y escuelas de
Educacin Superior tecnolgica y de Nuevas Carreras Profesionales
en los Institutos y Escuelas de Educacin Superior Tecnolgicos, ante
las Direcciones Regionales de Educacin.
Resolucin Ministerial 025-2010-ED Aprueba las Normas para la
Organizacin y Ejecucin del Proceso de Admisin a los Institutos y
Escuelas de Educacin Superior Tecnolgica
REGLAMENTO GENERAL DE PRCTICA PRE PROFESIONAL DEL INSTITUTO DE
EDUCACIN SUPERIOR PBLICA CARLOS MEDRANO VSQUEZ


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Resolucin Ministerial N 0023-2010-ED, Aprueban el Plan de
Adecuacin de los Actuales Institutos y Escuelas de Educacin
Superior a la Ley N 29394, Ley de Institutos y Escuelas de
Educacin Superior.
Resolucin Ministerial N 503-2012-ED, Aprueba la Directiva N
018-2012-MINEDU/SG-OGA-UPER, Normas para la Contratacin de
Personal Docente en Institutos y Escuelas de educacin Superior
pblicos para el ao 2013.
Resolucin Ministerial N 0547-2012-ED, Aprueba El Marco del
Buen Desempeo Docente, para Docentes de Educacin Bsica
Regular.

D) RESOLUCIONES VICE MINISTERIALES
Resolucin Vice Ministerial N 085-2003-ED, Aprueban el Catlogo
Nacional de Ttulos y Certificaciones.
Resolucin Vice-Ministerial N 038-2009-ED, Aprueban
Lineamientos y Estrategias para la Supervisin Pedaggica.
Resolucin Vice- Ministerial N 020-2009-ED, Aprueban
Lineamientos para el Desarrollo de las Acciones de Simplificacin
Administrativa en las Instancias de Gestin Educativa
Descentralizada.

E) RESOLUCIONES DIRECTORALES
Resolucin Directoral N 166- 2005-ED; Aprueba los documentos
Materiales Educativos y Equipamiento Bsico para los Formadores y
Estudiantes de Instituciones de Formacin Docente Pblico y Privado
por Carrera y Criterios Tcnicos Bsicos y Disposiciones sobre
Infraestructura, Equipamiento y Mobiliario para Instituciones de
Formacin Docente.
Resolucin Directoral N 896-2006-ED Aprueba el Nuevo Diseo
Curricular Bsico de Educacin Superior Tecnolgica.
Resolucin Directoral N 299-2007-ED, Disponen que los Institutos
Superiores Tecnolgicos a Nivel Nacional, Cuenten con un Libro de
Registro de Ttulos que Otorguen y Aprueba el Formato de Registros
de Ttulos Otorgados
Resolucin Directoral N 056-2008-ED, Normas para
Implementacin y Funcionamiento del Sistema de Seguimiento de
Egresados de los Institutos Superiores Tecnolgicos Pblicos que
Aplican el Nuevo DCB de la Educacin Superior Tecnolgica.
Resolucin Directoral N 0056-2008-ED., Normas para la
Implementacin y Funcionamiento del Sistema de Seguimiento de
Egresados en los Institutos Superiores Tecnolgicos Pblicos que
Aplican el Nuevo Diseo Curricular Bsico de Educacin Superior
Tecnolgica.
Resolucin Directoral N 0738-2010-ED, Aprueban el Procedimiento
de Evaluacin de Expedientes de Creacin y Autorizacin de
Funcionamiento de Institutos de Educacin Superior Tecnolgico
Privado y Pblico y de Nuevas Carreras Profesionales.
Resolucin Directoral No.0686-2010-ED Normas para la
Adecuacin de los Planes de Estudio de las Carreras Tecnolgicas


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de Acuerdo a los Lineamientos Generales del Nuevo Diseo
Curricular Bsico, en Instituto de Educacin Superior Tecnolgico e
Instituto Superior de Educacin
Resolucin Directoral N 0623-2010-ED del 04-08-2010. Aprueban
las "Orientaciones Generales para la Capacitacin, en el Uso de las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin del Personal Directivo,
Docente y Administrativo de Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico Pblico e Instituto Superior de Educacin Pblico que
han sido Autorizados a Desarrollar el Nuevo Diseo Curricular Bsico
de la Educacin Superior Tecnolgica el ao 2010".
Resolucin Directoral N 462-2010-ED Lineamientos para la
Administracin del Examen Terico Practico de los Egresados de
Instituciones de Educacin Superior que Aplican la Estructura
Curricular Reajustada por la R.D. No. 819-86-ED y de Instituciones de
Educacin Superior que desarrollan el Nuevo Diseo Curricular
Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica de Ingresantes en los
aos 2007, 2008 y 2009.
Resolucin Directoral N 0411-2010-ED, Contenidos Bsicos
Comunes Mnimos que deben incluirse en los Planes de estudios de
las Carreras Profesionales.
Resolucin Directoral No.0408-2010-ED Lineamientos para la
Titulacin de los Egresados de Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico, Instituto Superior de Educacin e Instituto de Educacin
Superior Pedaggico que Aplican el Nuevo Diseo Curricular Bsico
de la Educacin Superior Tecnolgica.
Resolucin Directoral No.0401-2010- ED Lineamientos para la
Prctica Pre-Profesional en Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico, Instituto Superior de Educacin e Instituto de Educacin
Superior Pedaggico que aplican el Nuevo Diseo Curricular Bsico
de la Educacin Superior Tecnolgica.
Resolucin Directoral No.0321-2010-ED Lineamientos para
Elaborar el Reglamento institucional y documentos de gestin de los
Institutos y Escuelas de Educacin Superior.
Resolucin Directoral N 0279-2010-ED, Normas para la Aplicacin
del Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin Superior
Tecnolgica en los Institutos de Educacin e Institutos de educacin
Superior Pedaggicos autorizados.
Resolucin Directoral N 0351-2010-ED, Se Fija Excepcionalmente,
el Perodo entre el 1 de junio al 1 de setiembre del ao 2010 para la
Presentacin de Proyectos de Autorizacin de Funcionamiento de
Nuevas Carreras y de Carreras experimentales en los IEST.
Resolucin Directoral N 0235-2010-ED, Autorizan a los Institutos
de Educacin Superior tecnolgica Pblicos a iniciar la Aplicacin del
Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin Superior
Tecnolgica el Ao 2010 en las carreras profesionales Tecnolgicas
Seleccionadas.
Resolucin Directoral N 0221-2010-ED, Normas que Adecuan el
Procedimiento de Atencin de los Expedientes de Proyecto
Institucional de IEST Privado y Proyecto de Creacin de IEST
Pblico.


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Resolucin Directoral N 0212-2010-ED, Normas que Adecuan el
Procedimiento de Atencin de Expedientes de Autorizacin de
Carreras profesionales Adicionales a los Institutos de Educacin
Superior Tecnolgicos.
Resolucin Directoral No. 0164-2010-ED Aprueban, el Reajuste de
la Estructura del Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin
Superior Tecnolgica, a partir del 2010.
Resolucin Directoral N 0592 - 2010-ED.; Aprueba la Norma
Nacionales para la Titulacin y Otorgamiento de Duplicado de
Diploma de Ttulo en Carreras Docentes y Artsticas en Institutos y
Escuelas de Educacin Superior Pblicos y Privados.
Resolucin Directoral. N 651 2010 ED; Lineamientos
Nacionales para el desarrollo de la Prctica Pre -Profesional en
carreras docentes en Institutos y Escuelas de Educacin Superior
Pblicos y Privados.
Resolucin Directoral N.0921 2010 ED, Aprueba los formatos
oficiales de evaluacin de uso externo y de uso interno y dispone su
uso en los Institutos y Escuelas de Educacin Superior que forman
en carreras docentes y artsticas.
Resolucin Directoral N.1061 2010 ED, que aprueba el cambio
de denominacin de las carreras profesionales pedaggicas
autorizadas a los Institutos de Educacin Superior Pedaggicos e
Institutos Superiores de Educacin Pblicos y Privados.
Resolucin Directoral N. 1479-2011-ED. del 09-06-2011. Autorizan
a los Institutos y Escuelas de Educacin Superior Tecnolgicos
Pblicos a Convocar hasta dos veces al ao el Proceso de Admisin.
Resolucin Directoral N 929-2011-ED Normas para la Aplicacin
del Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin Superior
Tecnolgica, en Instituto de Educacin Superior Tecnolgico e
Institutos de Educacin Superior Autorizados.
Resolucin Directoral N. 0922-2011-ED. del 15-03-2011. Aprueban
Normas, Procedimientos y Formatos para el Desarrollo de los Cursos
de Extensin y para la Autorizacin de Programas de Capacitacin,
Actualizacin o Especializacin en IEST e ISE.
Resolucin Directoral N 0102-2011-ED, Aprueban Normas
Nacionales para el Desarrollo, Procedimientos para la Autorizacin y
Formatos para solicitar autorizacin de Funcionamiento de
Programas de Post-Ttulo (Segunda especializacin) en IEST.
Resolucin Directoral N 0377- 2012-ED, Orientaciones Nacionales
para el Desarrollo de las Actividades durante el 2013 en los Institutos
de Educacin Superior Tecnolgica e Institutos Superiores de
Educacin.
Resolucin Directoral N 0101-2013 ED, Fijan Excepcionalmente
Plazo para la Adecuacin de los Planes de Estudios de las Carreras
Autorizadas al Nuevo DCB.

F) RESOLUCIONES JEFATURALES
Resolucin Jefatural N 1344-2008-ED Normas tcnicas sobre
descuentos por tardanzas, inasistencias, huelgas o paralizaciones y
permisos de personal.


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Resolucin Jefatural N 0452-2010-ED. (17/03/2010), Aprobar la
Directiva N 22-2010- ME/SG-OGA-UPER de fecha 11/03/2010,
Normas que regulan el Proceso de Seleccin de Personal para cubrir
Encargatura de puesto o de funcin las plazas directivas y jerrquicas
de los Institutos y Escuelas Nacionales y de Educacin Superior
Publico.
Resolucin Jefatural N.1061 2010 ED, que aprueba el cambio
de denominacin de las carreras profesionales pedaggicas
autorizadas a los Institutos de Educacin Superior Pedaggicos e
Institutos de Educacin Pblicos y Privados.
Resolucin Jefatural N1053 2011 ED, que aprueba la
modificacin de la Directiva N022 -2010-ME/SG-OGA-UPER,
proceso de seleccin de personal para encargaturas.

Artculo 3.- El presente Reglamento de Prctica tiene como finalidad poner al estudiante
en contacto progresivo y de creciente complejidad con la realidad educativa
concreta a travs del ejercicio profesional en condiciones reales, para que
identifique, analice, reflexione y optimice roles, funciones y acciones
inherentes al trabajo docente. Adems, que reconceptualice la teora desde
la prctica y viceversa, genere conocimiento pedaggico a travs de la
investigacin y consolide el logro de las competencias profesionales de la
carrera docente.

Artculo 4.- Las disposiciones del presente Reglamento alcanzan a los siguientes
rganos:
Direccin General del ISEP Carlos Medrano Vsquez.
Jefatura de la Unidad Acadmica del ISEP Carlos Medrano Vsquez.
Secretaria Acadmica.
Direccin de la Institucin Educativa de Aplicacin.
Formador de Prctica.
Docentes de aula.
Estudiante Practicante.


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CAPTULO II
DE LOS COMPONENTES, OBJETIVOS Y ETAPAS DE LA
PRCTICA PRE PROFESIONAL

Artculo 5.- Son componentes de la prctica:
a) Facilitacin del Aprendizaje.- Es el componente que sintetiza la
esencia de un profesional de la educacin porque comprende la
intervencin didctica en el proceso pedaggico que conducir al
aprendizaje de los estudiantes. Su finalidad es lograr el acercamiento y
la intervencin progresiva de los futuros maestros en los procesos de
enseanza y aprendizaje, en el escenario donde tienen lugar; para ello
el estudiante debe considerar todos los elementos que intervienen en
dichos procesos: las orientaciones curriculares, los instrumentos de
gestin pedaggica, los modelos metodolgicos, el clima del aula, los
recursos disponibles, el sistema de evaluacin y sus propias
capacidades y actitudes.

b) Gestin.- El componente de Gestin tiene como finalidad que los
estudiantes adquieran competencias para desempearse con eficiencia
en los roles y funciones inherentes a la gestin institucional,
administrativa y pedaggica; dentro del aula y de la Institucin Educativa
o, si fuese el caso, en la red educativa y/o en el contexto comunal. Para
lograr esta finalidad es indispensable que el estudiante conozca el
Proyecto Educativo Institucional (PEI) y los dems instrumentos de
gestin que proporcionan el marco normativo a las actividades que se
suscitan en la institucin educativa donde realiza sus prcticas. La
Gestin Educativa es un proceso creativo que permite obtener
resultados a travs de transformaciones permanentes, empleando las
potencialidades y recursos con los que cuenta la Institucin Educativa;
incluyendo su activo ms importante: el conocimiento.

c) Talleres de Sistematizacin.- El componente de Taller de
Sistematizacin tiene como finalidad orientar al estudiante a modificar
sus actitudes, sus modos de intervenir pedaggicamente en el aula y su
desempeo en general; la modificacin de la que se habla no es la
simple adopcin de nuevas estrategias sino la generacin del cambio
consciente de los esquemas mentales, dados por obsoletos, por otro
ms adecuados a nuevas situaciones, cada vez ms desafiantes,
tambin implica la toma de conciencia sobre los principios que sustentan
los cambios.


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Artculo 6.- La Prctica contribuye a lograr el perfil del futuro profesional de la
educacin en sus funciones de: facilitador, investigador y promotor;
en coherencia con la Filosofa Institucional y los saberes: ser, hacer,
conocer y convivir.

Artculo 7.- Los objetivos de la Prctica son:
a) Pone en contacto e involucrar al futuro docente con la realidad educativa
para que identifique, analice, reflexione y optimice roles, funciones y
acciones inherentes al trabajo docente.

b) Generar en el futuro maestro un proceso autnomo de
reconceptualizacin de la teora desde la prctica y viceversa, para que
consiga otorgarle un significado trascendental a los aprendizajes que va
construyendo en su formacin profesional.

c) Bridar oportunidades al futuro maestro para que realice una reflexin
crtica sobre la realidad educativa, analice su problemtica y proponga
alternativas de solucin innovadoras a travs de la investigacin.

d) Clarificar y consolidar la vocacin profesional del futuro maestro como
producto del contacto directo con la realidad del contexto educativo

Artculo 8.- La Practica Pre Profesional se desarrolla en las siguientes etapas:

a) Primera Etapa.- La primera parte de la Prctica Pre Profesional
correspondiente a la Formacin General (I al IV semestre acadmico) se
orienta a afianzar la vocacin de servicio, el liderazgo y la sensibilidad
social, al acercar a los estudiantes a diversas realidades socio
educativas de su medio, a travs de la conduccin de actividades ldico
recreativas, de proyeccin social, entre otras.

b) Segunda Etapa.- La segunda parte de la Practica Pre Profesional
corresponde a la Formacin Especializadas (V al X semestre


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acadmico) favorece el desarrollo del pensamiento creativo, reflexivo y
crtico para aplicar y generar teora pedaggica a travs de la
investigacin, orienta la intervencin estudiante en el aula, a travs de la
ejecucin de sesiones de aprendizaje en el nivel educativo relacionado
con su carrera y especialidad.

CAPTULO III

DE LAS CARCTERSTICA DE LA PRCTICA Y DEL CARTEL DE

ALCANCES Y SECUENCIAS

Artculo 9.- La Prctica se desarrolla sobre la base del Diseo Curricular Bsico de
Formacin Docente de la especialidad de Idiomas: Ingls y Educacin
Inicial, y esta se caracteriza por ser:
a) Integral.- Porque abarca todas las dimensiones de la formacin
docente, es decir, las dimensiones personal, pedaggica y socio
comunitaria.

b) Realista.- Porque vincula a los estudiantes con la realidad educativa
concreta, la cual tiene distintos matices, segn sea el rea geogrfica en
la que se inserta.

c) Procesual.- Porque forma parte de una dinmica en la que intervienen
distintos elementos curriculares, a travs de la cual un estudiante
aprende a ser maestro construyendo conocimientos, desarrollando
capacidades y demostrando capacidades y demostrando actitudes
positivas que le lleven a consolidar las competencias profesionales
previstas en el Currculo de Formacin Inicial Docente.

d) Progresiva.- Porque las actividades de Prctica crecen en complejidad.
Las responsabilidades que asumen los estudiantes, en un principio,
reflejan una intervencin en el aula limitada a la observacin y al apoyo
por designacin de tareas especficas; luego va aumentando hasta llegar
a un nivel de desempeo autnomo, casi como el de un maestro de


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aula.

e) Integradora.- Porque en su desarrollo confluyen las distintas reas y
sub reas del Currculo de Formacin Inicial Docente. Esta integracin
se manifiesta en dos formas; por un lado hace posible la aplicacin de
los contenidos de las reas y sub reas en los procesos pedaggicos del
nivel donde se efectan las prcticas y, por otro lado, enriquece la teora
luego de contrastarla con la realidad.

f) Abierta.- A las nuevas tendencias educativas y a las teoras emergentes
en el campo de la pedagoga. La propuesta de Prctica es la base sobre
la que los formadores deben disear sus propias propuestas
diversificadas.

g) Reflexiva y Reconceptualista.- Porque permite procesos de
aprendizaje significativo en cada estudiante, generados a partir de la
reflexin sobre sus experiencias y sobre las que tienen como
protagonistas a otros actores educativos que interactan con l. La
reconceptualizacin de la teora aprendida es el fruto de la reflexin y
forma parte del saber pedaggico que el estudiante ir construyendo a
los largo de su carrera. Se espera que la prctica reflexiva tenga el
poder de transformar los esquemas mentales que guan sus acciones,
con el propsito de alcanzar el nivel ptimo de desempeo profesional.

h) Innovadora.- Porque constituye el espacio propicio para detectar
problemas educativos y ensayar soluciones pertinentes mediante
proyectos innovadores y de investigacin educativa.

Artculo 10.- El Cartel de Alcances y Secuencias (CAS) de la Sub rea de Prctica
ofrece una visin completa de la secuencia lgica de los contenidos
seleccionados para los diez ciclos de duracin de la carrera. Este cartel
tiene sus particularidades en cada especialidad, pero existen contenidos y
actividades que se deben cumplir en todas porque guardan relacin con el
quehacer del maestro y preparan al estudiante para ejercer roles y
funciones en las tres reas de desempeo dentro de la Carrera Publica
Magisterial.
Los contenidos del Cartel y Secuencias estn distribuidos por ciclos y
componentes de Prctica, la secuencia que se establece entre ellos
responde a la naturaleza de cada una de las tres etapas de la Prctica.


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ETAPA I ETAPA II ETAPA III
Contacto con la realidad
educativa e inicio de la
sistematizacin
Profundizacin y
Sistematizacin
Prctica
Intensiva
I II III IV V VI VII VIII IX X
Facilitacin del
aprendizaje.
Anlisis del Diseo Curricular
Nacional de la Educacin Bsica

Observacin
sistemtica

Sesiones
demostrativas
Diseo,
ejecucin y
evaluacin de
sesiones de
aprendizaje en
coordinacin
con CTG y las
dems reas.

Diseo, ejecucin y evaluacin
de sesiones de en el marco de
unidades didcticas

Diseo,
ejecucin y
evaluacin de
actividades de
aprendizaje en
coordinacin
con las dems
reas.
Seleccin y
evaluacin de
materiales
educativos.
Seleccin,
adaptacin,
uso y
evaluacin de
materiales
educativos.
Seleccin, adaptacin, diseo,
creacin, uso y evaluacin de
materiales educativos para
contextos educativos diversos.

Elaboracin de la Carpeta
Pedaggica.

Elaboracin del Portafolio
Ayudanta Pasanta
Alfabetizacin
Gestin
Gestin del conocimiento
Elaboracin de instrumentos
tcnico- pedaggicos

Elaboracin, ejecucin y
evaluacin de proyectos
productivos y de innovacin

Elaboracin,
revisin,
actualizacin
de datos de los
instrumentos
de gestin de
la I.E.
Taller de
sistematizacin
Reflexin terica sobre hechos
vinculados con la observacin o
la experiencia prctica o con el
hecho educativo.

Reflexin terica sobre la
realidad educativa encontrada:

ACCIN REFLEXIN
ACCIN - TRANSFORMACIN

Seminario de
actualizacin


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CAPTULO IV

DE LAS COMPETENCIAS A LOGRAR EN LA PRCTICA

Artculo 11.- Los estudiantes del ISEP Carlos Medrano Vsquez para poder concluir la
Prctica Pre Profesional deben lograr las siguientes competencias:

a) Conoce y aplica estrategias en el trabajo curricular (investigacin
orientacin, diseo, implementacin, ejecucin, monitoreo y evaluacin
de actividades que promuevan aprendizajes significativos).

b) Disea y participa adecuadamente en actividades de gestin a nivel de
aula y de la institucin educativa, sobre la base del diagnstico y perfiles
institucionales.

c) Analiza y reflexiona sobre su propia prctica para optimizar sus acciones
educativas como facilitador, investigador y promotor.

CAPTULO V

DEL PERSONAL RESPONSABLE

Artculo 12.- En el presente Reglamento de Practica Pre Profesional se detallan las
responsabilidades de la Directora del ISEP Carlos Medrano Vsquez

a) Orientar la planificacin, organizacin, implementacin, evaluacin y
difusin de la prctica pre profesional, en coordinacin con el Jefe de
la Unidad Acadmica, en el marco del Diseo Curricular Bsico Nacional
(DCBN), de las normas vigentes, de las polticas institucionales
consideradas en el PEI y el Reglamento Institucional.

b) Orientar la incorporacin de criterios, procedimientos y requisitos en el
Reglamento Institucional, para operativizar la prctica pre profesional
con pertinencia y eficacia.

c) Gestionar, de ser necesario, la suscripcin de convenios con
instituciones educativas, empresas u organizaciones de la sociedad civil
(municipalidad, iglesia, hospital, centro de reclusin, ONG u otros), de
acuerdo a los lineamientos vigentes, con la finalidad de crear y fortalecer
diversos escenarios para el desarrollo de la prctica pre profesional.

d) Supervisar el cumplimiento de los convenios suscritos, analizar los
resultados de la accin pedaggica y administrativa con la finalidad de
tomar decisiones.


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responsabilidades del Jefe de Unidad Acadmica del ISEP Carlos
Medrano Vsquez

a) Designar a los docentes que tendrn a su cargo la prctica pre
profesional, en carreras o especialidades afines a su formacin
profesional; convocarlos para unificar criterios de orientacin del rea y
de organizacin de los talleres de sistematizacin y de actualizacin.

b) Elaborar con flexibilidad y pertinencia, el cuadro de horas asignadas a la
prctica y prctica pre profesional en concordancia con el Plan de
Estudios de la cada de Educacin Inicial e Idiomas: Ingls, consignando
con el DCBN respectivo.

c) Monitorear y supervisar el cumplimiento de las funciones de los
docentes responsables de la prctica pre profesional.

d) Observar por muestreo el desempeo de los estudiantes de la prctica
pre profesional, en las instituciones donde la realizan.

e) Autorizar mediante carta de presentacin a los estudiantes para la
realizacin de su prctica pre profesional en instituciones educativas
seleccionadas como centros de prctica, ubicadas preferentemente en
mbitos rurales o comunidades de menor desarrollo.

f) Solicitar a los docentes responsables de la prctica pre profesional,
informes bimestrales sobre el cumplimiento de sus funciones y los
resultados obtenidos.

g) Sistematizar los informes presentados y evaluar el cumplimiento de los
convenios suscritos.

h) Promover en coordinacin con la DRE, docentes asesores y estudiantes,
la difusin de los logros alcanzados en la prctica pre profesional, a
travs de ferias pedaggicas, exposiciones, audiciones, presentaciones,
web institucional, entre otros.

responsabilidades del Jefe de Unidad Administrativa del ISEP Carlos
Medrano Vsquez

a) Prever en coordinacin con los responsables de la ejecucin de la
prctica pre profesional, el presupuesto que haga factible su
desarrollo, dentro de las posibilidades econmicas de la Institucin.

b) Gestionar recursos complementarios para optimizar las acciones de la
prctica pre profesional, solicitando apoyo a la DRE, empresas y otras
instituciones de la sociedad civil del mbito privado.


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responsabilidades del docente asesor de Prctica Pre - Profesional del
ISEP Carlos Medrano Vsquez

a) Planificar y organizar el rea de manera funcional en concordancia con
los lineamientos del DCBN, la normatividad vigente institucional y
regional.

b) Realizar reuniones de coordinacin con los directivos y docentes de las
instituciones educativas seleccionadas en las que practicarn sus
estudiantes, para consensuar procedimientos a seguir y delimitar las
funciones y responsabilidades del docente de aula.

c) Promover en los estudiantes el desarrollo de la capacidad propositiva y
de innovacin para formular propuestas pedaggicas orientadas a la
mejora o solucin de situaciones identificadas en su intervencin
educativa.

d) Orientar a los practicantes en la elaboracin del diagnstico del entorno
en el que se inserta la institucin educativa donde realiza la prctica.

e) Revisar los esquemas de sesiones de aprendizajes que desarrollarn los
estudiantes a su cargo, alcanzando recomendaciones y sugerencias
para su reformulacin de ser necesario. El tema o contenido a
desarrollar ser proporcionado por el docente de aula de la institucin
educativa.

f) Observar, evaluar y asesorar a los practicantes durante su prctica pre
profesional, en la ejecucin de las actividades planificadas.

g) Organizar y ejecutar talleres de:

Actualizacin, para fortalecer la formacin acadmica de los
estudiantes con temas educativos de actualidad, a fin de mejorar su
desempeo en los diferentes espacios educativos en los que
intervienen.

Sistematizacin (presencial y/o virtual) orientados a la socializacin,
reflexin y evaluacin de experiencias educativas observadas y/o
protagonizadas en la prctica y sustentadas tericamente mediante
investigaciones realizadas.

Elaboracin de propuestas que respondan a los episodios crticos que
se han detectado en las experiencias pedaggicas vividas.

Difusin de los logros alcanzados en la prctica pre profesional.

h) Implementar una red social con los estudiantes de cada semestre
acadmico con la finalidad de compartir experiencias exitosas y


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debilidades encontradas que contribuyan a una mejor accin pedaggica
frente a sus alumnos.

i) Evaluar de manera continua el cumplimiento de los convenios suscritos
con las instituciones educativas, empresas u organizaciones de la
sociedad civil e informar por escrito los resultados obtenidos al Jefe de
rea o de Unidad Acadmica.

CAPTULO VI

DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL DOCENTE PRACTICANTE

Artculo 16.- En el presente Reglamento de Practica Pre Profesional se detallan los
derechos del docente practicante del ISEP Carlos Medrano Vsquez:

a) Ser tratado con dignidad, respeto y sin discriminacin por quienes
asumen responsabilidades en la orientacin y supervisin de la Prctica.

b) Recibir asesoramiento y orientacin oportuna de los formadores de rea
y del formador de prctica para el cumplimiento de su prctica.

c) Tener libertad de aplicar estrategias metodolgicas y los materiales
educativos que domine y que considere tiles para el logro de los
objetivos educacionales, siempre que stos guarden relacin con los
principios metodolgicos y con el pensamiento educativo de nuestra
institucin.

d) Disponer de los materiales educativos adquiridos o elaborados con sus
propios recursos materiales y econmicos.

e) Ser evaluado en forma justa y objetiva, as como recibir informacin
oportuna de los resultados.

f) Recibir estmulos en mrito al cumplimiento de acciones extraordinarias
durante el desarrollo de su prctica.

Artculo 17.- En el presente Reglamento de Practica Pre Profesional se detallan los
deberes del docente practicante del ISEP Carlos Medrano Vsquez:

a) Cumplir con las normas establecidas por el ISEP Carlos Medrano
Vsquez, referentes al desarrollo de la prctica.

b) Cumplir con las normas del Reglamento Interno de la Institucin
Educativa asociada al desarrollo de su prctica.

c) Demostrar actitudes ticas acordes con la formacin docente.


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d) Aplicar y difundir en todas las acciones de su prctica el pensamiento
filosfico del Instituto de Educacin Superior Publico Carlos Medrano
Vsquez:

Tener en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes, sus
inquietudes, opiniones y fomentar el desarrollo de su autonoma.

Explicitar su vocacin de servicio y solidaridad asumiendo tareas
orientadas a la atencin de quienes ms lo necesiten.

Demostrar responsabilidad y constante actitud de cambio. Poseer
pensamiento crtico y capacidad creadora e innovadora.

e) Programar, implementar, ejecutar y evaluar las acciones educativas y
dems tareas que implica la prctica en sus diferentes etapas, teniendo
en cuenta las normas tcnico pedaggicas y administrativas vigentes.

f) Seleccionar o preparar el material educativo pertinente para el desarrollo
de cada una de las experiencias pedaggicas de su prctica.

g) Conservar en buen funcionamiento los materiales, equipos e
infraestructura de la institucin educativa donde realiza su prctica.

h) Hacer la autocrtica de su desempeo durante la prctica realiza, a fin de
superar las deficiencias identificadas.

i) Informar oportunamente al docente de prctica sobre el desarrollo de
todas las actividades que se realicen, salvo en casos de fuerza mayor,
con el debido consentimiento del director o quien haga de sus veces.

j) Por ningn motivo debe abandonar la institucin educativa dentro del
horario establecido para la prctica, salvo en casos de fuerza mayor, con
el debido conocimiento del director de la I.E o quien haga de sus veces.

k) Asistir puntualmente a la institucin educativa asociada, dentro del
horario establecido. En casos de inasistencias, por motivos justificables
informar oportunamente al director de la institucin educativa, profesor
de aula (rea) y formador de prctica para su inmediata verificacin y
justificacin. La justificacin se har mediante los documentos
pertinentes.

l) Coordinar permanentemente con el profesor de aula (rea) y directivos
de la institucin educativa de prctica, lo referente a las acciones
pertinentes a ejecutar, siempre y cuando estn relacionadas con el
quehacer docente.

m) Demostrar actitudes positivas en su comportamiento dentro de la
institucin educativa, as como en la comunidad.


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n) Organizador solo la fecha cvica del da del maestro y colaborar en las
otras fechas, demostrando capacidades para el trabajo en equipo y
organizacin con los diferentes actores educativos.

o) Asistir puntualmente a los talleres de sistematizacin en el ISEP Carlos
Medrano Vsquez.

p) Tener ordenada y actualizada su carpeta pedaggica.

q) Participar en la elaboracin, actualizacin o reajuste del PEI de las
Instituciones Educativas Asociadas donde realiza su prctica.

CAPTULO VII

DEL MONITOREO Y SEGUIMIENTO

Artculo 18.- Se debe por monitoreo y seguimiento a las acciones que orientan el logro
de los perfiles profesionales del futuro docente del ISEP Carlos Medrano
Vsquez.

Artculo 19.- Son objetivos del monitoreo y seguimiento:

a) Contribuir con una adecuada formacin del futuro docente.

b) Asegurar que la Prctica responda en calidad y eficiencia a las
caractersticas y necesidades del educando y la comunidad.

c) Estimular el trabajo del docente practicante, llevndolo hacia los niveles
superiores de formacin profesional.

d) Promover las relaciones humanas entre los sujetos de la educacin,
posibilitando su estrecha relacin para el desarrollo educativo.

Artculo 20.- Las acciones de monitoreo y seguimiento son realizadas por el personal
docente del ISEP Carlos Medrano Vsquez e indicar en los siguientes
aspectos:

a) Claridad en la capacidad de la actividad de aprendizaje.

b) Manejo de saberes previos.

c) Uso de estrategias de trabajo.

d) Uso de materiales educativos.

e) Interacciones en el aula.

f) Facilitacin de un nivel adecuado de anlisis y profundizacin de los
contenidos.


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g) Uso efectivo del tiempo en el aula.

h) Clima para el aprendizaje de los estudiantes.

i) Evaluacin.

Artculo 21.- Las caractersticas de las acciones de monitoreo y seguimiento son:

a) Permanente e integral.- En cuanto atiende de modo continuo y
armnico el desarrollo de la prctica en sus diferentes etapas.

b) Sistemtica.- En su organizacin y orientacin, hacia el logro de los
objetivos establecidos.

c) Flexible.- En cuanto a las formas en que se ofrece y a su adaptacin a
la realidad educativa, donde se desarrolla la accin educativa.

d) Motivadora.- De ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la
supervisin de dificultades que tenga el practicante.

e) Proyectiva.- A travs de una evaluacin que promueva la creacin de
nuevas y mejores formas de aprendizaje.

CAPTULO VIII

DE LA EVALUACIN

Artculo 22.- Los criterios de evaluacin estn ntimamente ligados a las competencias
especficas de la prctica en sus diferentes etapas y componentes.

Artculo 23.- Para la evaluacin de la prctica se establecern estrategias evaluativas de
acuerdo a sus etapas y componentes, las cuales sern consideradas en los
planes de prctica.

Artculo 24.- El calificativo mnimo para la aprobacin de la prctica en cada semestre es
de ONCE (11) puntos, en la escala vigesimal.

Artculo 25.- La nota final de la prctica se obtiene del promedio de las notas de cada
uno de los componentes de la prctica. (No se obtendr la nota promedio si
el estudiante tiene ms de tres faltas o inasistencias injustificadas). En caso
de tener ms de tres inasistencias la nota debe ser cero (00).

Artculo 26.- La evaluacin sumativa de la prctica ser realizada por el docente de
prctica y tendr en cuenta lo reportado por el docente de aula. (Ver
artculo anterior).


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Artculo 27.- La evaluacin de la prctica en las diferentes etapas, y de acuerdo a los
componentes, tendr en cuenta los siguientes rubros:

a) Facilitacin del Aprendizaje: Del I al X ciclo.

Programacin e implementacin.
Ejecucin y evaluacin.
Cualidades personales.

b) Gestin: Del IV al X ciclo.
Actividades de gestin a nivel de aula.
Actividades de gestin a nivel I.E.

c) Sistematizacin: Del I al x ciclo
Taller de sistematizacin (I al X ciclo).
Informe de Prctica (IX X ciclo.

Artculo 28.- La auto y coevaluacin se constituyen en procedimientos especficos para
la evaluacin formativa de la prctica.

Artculo 29.- La aprobacin de la prctica IX es pre- requisito para la llevar la prctica X.

Artculo 30.- La irresponsabilidad de los alumnos en cualquiera de los aspectos y
momentos de la prctica, ameritar la nota 00 (cero) como promedio.

CAPTULO IX
DE LOS ESTMULOS Y SANCIONES

Artculo 31.- Los estmulos a los docentes practicantes se otorgarn por la realizacin de
acciones sobresalientes a favor de los educandos y de la comunidad.

Artculo 32.- Los estmulos a otorgarse son los siguientes:

a) Oficio o carta de felicitacin.

b) Diploma al mrito.

c) Resolucin directoral de felicitacin.

d) Cualquier otro estmulo que el ISEP establezca y cree conveniente.

Artculo 33.- Los estmulos sealados en los incisos a y b del artculo 29, sern
otorgados por el cumplimiento destacado de sus deberes; lo sealado en el
inciso c, se otorgar por la realizacin de proyectos a favor de los
alumnos y alumnas.

Artculo 34.- Las sanciones a los practicantes por incumplimiento de sus deberes son:


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a) Amonestacin verbal o escrita por el docente de prctica o Jefe de rea
Acadmica del ISEP Carlos Medrano Vsquez.

b) Amonestacin verbal o escrita por parte del Director General del ISEP
Carlos Medrano Vsquez.

c) Impedimento de continuar con el desarrollo de la prctica en el semestre
acadmico siguiente.

Artculo 35.- Se consideran actos que justifican la suspensin de un practicante en sus
diferentes etapas:

a) El incumplimiento injustificado de sus obligaciones, la reiterada
resistencia a las sugerencias de sus superiores relacionados con las
labores pedaggicas y la no observacin del reglamento de prctica.

b) Las inasistencias injustificadas por ms de tres (3) das consecutivos a
la Institucin Educativa Asociada al desarrollo de la prctica.

c) El incurrir en acto de violencia verbal, en agravio del personal de la
Institucin Educativa Asociada o de los compaeros, dentro o fuera de
l.

d) Incurrir en actos que atenten contra la moral y las buenas costumbres.

e) Incurrir en falta en relacin a los deberes, debidamente comprobados.

f) Incurrir en situaciones que involucre la imagen de la Institucin por sus
acciones personales.

g) Generar conflictos en la comunidad donde se desarrolle su prctica.

h) Generar escndalo en la comunidad mediante actos comprobados.

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