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Educao e Justia Social

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Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao
Rua Visconde de Santa Isabel, 20 conj. 206 / 208 Vila Isabel
Rio de Janeiro / RJ CEP: 20560-120
www.anped.org.br / anped@anped.org.br
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Associao Nacional de Ps-Graduao
e Pesquisa em Educao
34. Reunio Anual da ANPEd
Educao e Justia Social
02 a 05 de outubro
Natal-RN/2011
Organizao:
ANPEd
Financiamento:
CNPq/FINEP CAPES CLACSO FAPERJ FAPESP
FAPERN IPEA MEC/SEB/SECADI
Apoio:
GOVERNO FEDERAL
GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDEDO NORTE
FUNDAJ IFRN UERN UFRN PPGED/UFRN
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CONSELHO FISCAL
(Binio 2009-2011)
Titulares
Lisete Regina GomesArelaro (USP)
Alda Junqueira Marin (PUC-SP)
CarlosRoberto Jamil Cury (PUC-MG)
Suplentes
Gaudncio Frigotto (UERJ)
OlgasesMaus(UFPA)
Alfredo Jos da Veiga-Neto (UFRGS)
DIRETORIA
(Binio 2009-2011)
Presidente:
Dalila Andrade Oliveira (UFMG)
Vice-Presidentes:
Antonio Cabral Neto (UFRN)
Leda Scheibe (UFSC - UNOESC)
Joo Ferreira de Oliveira (UFG)
Secretrio-Geral:
Antonio Flavio Barbosa Moreira (UCP)
Secretrios-Adjuntos:
Eliza Bartolozzi Ferreira (UFES)
Elizeu Clementino de Souza (UNEB)
Coordenadores dos Grupos de Trabalho (GTs))
Histria da Educao
MovimentosSociais, Sujeitose
ProcessosEducativos
Didtica
Estado e Poltica Educacional
Educao Popular
Educao de Crianasde 0 a 6 anos
Formao de Professores
Trabalho e Educao
Alfabetizao, Leitura e Escrita
Poltica da Educao Superior
Currculo
Educao Fundamental
Sociologia da Educao
Educao Especial
Educao e Comunicao
Filosofia da Educao
Educao de PessoasJovense Adultas
Educao Matemtica
Psicologia da Educao
Educao e Relaestnico-Raciais
Educao Ambiental
Gnero, Sexualidade e Educao
Educao e Arte
Maria Teresa SantosCunha (UDESC)
Maria Antonia de Souza (UTP)
Pura Lcia Oliver Martins(PUC-PR)
Andrea Barbosa Gouveia (UFPR)
Danilo Romeu Streck (UNISINOS)
Maria Letcia BarrosPedroso Nascimento (USP)
Joana Paulin Romanowski (PUC-PR)
Maria Clara Bueno Fischer (UFRGS)
Claudia Maria MendesGontijo (UFES)
Afrnio MendesCatani (USP)
CarlosEduardo Ferrao (UFES)
Carmen SanchesSampaio (UNIRIO)
Maria da Graa Jacintho Setton (USP)
Rita de Cssia Barbosa Paiva Magalhes(UFRN)
Guaracira Gouvea de Sousa (UNIRIO)
Ralph IngsBannell (PUC-Rio)
Edna Castro de Oliveira (UFES)
Marcelo Almeida Bairral (UFRRJ)
Marilda GonalvesDiasFacci (UEM)
Paulo ViniciusBaptista da Silva (UFPR)
Martha Tristo (UFES)
Claudia Maria Ribeiro (UFLA)
Monique AndriesNogueira (UFRJ)
GT02
GT03
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GT05
GT06
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GT12
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GT23
GT24
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COMIT CIENTFICO
Coordenador
Antonio lvaro SoaresZuin (UFSCar)
Vice-Coordenador
Cludio Roberto Baptista (UFRGS)
Representantes
Histria da Educao
MovimentosSociais, Sujeitose
ProcessosEducativos
Didtica
Estado e Poltica Educacional
Educao Popular
Educao de Crianasde 0 a 6 anos
Formao de Professores
Trabalho e Educao
Alfabetizao, Leitura e Escrita
Poltica de Educao Superior
Currculo
Educao Fundamental
Sociologia da Educao
Educao Especial
Educao e Comunicao
Filosofia da Educao
Educao de PessoasJovense Adultas
Educao Matemtica
Psicologia da Educao
Educao e Relaestnico-Raciais
Educao Ambiental
Gnero, Sexualidade e Educao
Educao e Arte
Rosa Ftima de Souza (UNESP)
Maria Arisnete Cmara de Morais(UFRN)
Mnica DiasPeregrino Ferreira (UERJ)
Lcia Helena Alvareza Leite (UFMG)
Ada Maria Monteiro Silva (UFPE)
Marilda Aparecida Behrens(PUC-PR)
Marlia Fonseca (UnB)
Angela Maria Martins(FCC)
Nal Farenzena (UFRGS)
Flvio Henrique Albert Brayner (UFPE)
Silvia Helena Vieira Cruz (UFC)
Lgia Maria Lima Leo de Aquino (UERJ)
Jos RubensLima Jardilino (UFOP)
Iria Brzezinski (UCG)
Jos Angelo Gariglio (IFMG)
Marise Nogueira Ramos(UERJ)
Mauro Augusto Burkert Del Pino (UFPel)
Snia Maria Rummert (UFF)
Ludmila Thom de Andrade (UFRJ)
Maria do Socorro Alencar NunesMacedo (UFSJ)
Cleonara Maria Schwartz (UFES)
Joo dosReisSilva Jnior (UFSCar)
Vera Lcia Jacob Chaves(UFPA)
Alfredo Macedo Gomes(UFPE)
Antnio CarlosR. de Amorim(UNICAMP)
Elizabeth Fernandesde Macedo (UERJ)
Roberto Sidnei AlvesMacedo (UFBA)
Carmen Lcia Vidal Prez (UFF)
LusHenrique Sommer (UNISINOS)
Mrcio da Costa (UFRJ)
Cynthia Paesde Carvalho (PUC-Rio)
Cludio Roberto Baptista (UFRGS)
Rosngela Gavioli Prieto (USP)
Ktia Regina Moreno Caiado (UFSCar)
Antonio lvaro SoaresZuin (UFSCar)
Cludia Maria de Lima (UNESP)
Roslia Duarte (PUC-Rio)
Amarildo Luiz Trevisan (UFSM)
Sandra SoaresDella Fonte (UFES)
Maria Margarida Machado (UFG)
Mrcia Soaresde Alvarenga (UERJ)
Adair MendesNacarato (USF)
Carmen Lcia Brancaglion Passos(UFSCar)
Diana Carvalho de Carvalho (UFSC)
Anita Cristina Azevedo Resende (UFG)
AhyasSiss(UFRRJ)
Malsa Carla Pinto Passos(UERJ)
Rosa Maria Feiteiro Cavalari (UNESP)
Isabel Cristina Moura Carvalho (PUC-RS)
Maria Rita de AssisCsar (UFPR)
Eliane Rose Maio (UEM)
MarcosVillela Pereira (PUC-RS)
Luciana Grupelli Loponte (UFRGS)
Aldo Victorio Filho (UERJ)
GT02
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GT12
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GT18
GT19
GT20
GT21
GT22
GT23
GT24
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FORPRED
Coordenadora
Alice Casimiro Lopes(UERJ)
Vice-coordenadora
Fabiany de Cssia TavaresSilva (UFMS)
Comisso Local
Docentese Colaboradoresda UFRN
Secretaria da ANPEd
Ana Maria Clementino
Cleide Litiman
Renata Pinheiro Castro
Roberto Moreno
Roseane Maria de MedeirosAffonso
Simone Barbosa Farias
Organizao deste volume
Roseane Maria de MedeirosAffonso
Simone Barbosa Farias
Programao visual e Capa
Roberto Moreno
Cartaz
Ivan Cabral
Impresso e acabamento
RDSGrfica e Editora Ltda.
Alda Maria Duarte Arajo Castro
Alessandro Augusto Azevedo
Antnio Cabral Neto
Cristovo Pereira Souza
Daniel Cavalcanti FernandesCampos
Edmilson Jovino de Oliveira
Emilia Farache
Gilmar Barbosa Guedes
Ivan Cabral
Jefferson FernandesAlves
Karenine de Oliveira Porpino
Luciane Terra dosSantosGarcia
Magna Frana
Mrcia Maria Gurgel Ribeiro
Maria Aparecida de Queiroz
Maria da Conceio Passeggi
Maria Aparecida dosSantosFerreira
Maria do Socorro da Silva Batista (UERN)
Maria Goretti Cabral Barbalho
Maria Vernica Gomesda Silva
Mariangela Momo
Marlcia MenezesPaiva
Marly Amarilha
Marta Maria de Arajo
Milton Jos Cmara dosSantos
Svio Jordan Azevedo de Luna
Suldesde Arajo
Tatyana Mabel Nobre Barbosa
Teodora de Arajo Alves
Vicente Vitoriano M. Carvalho
Walter Pinheiro Barbosa Junior
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ASSOCIADOS INSTITUCIONAIS DA ANPEd - 2011
PROGRAMAS DE PS-GRADUAO EM EDUCAO
CUML - Centro Universitrio Moura de Lacerda - PPGE
FURB - Fundao Universidade Regional de Blumenau - PPGE
FURG - Universidade Federal do Rio Grande - PPGE Ambiental
PUC-Campinas - Pontifcia Universidade Catlica de Campinas - PPGE
PUC-MG - Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais - PPGE Escolar:
Sociologia e Histria
PUC-PR - Pontifcia Universidade Catlica do Paran - PPGE
PUC-RIO - Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro - PPGE
PUC-RS - Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul - PPGE
PUC-SP - Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo - PPGE: Currculo
PUC-SP - Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo - PPGE: Histria,
Poltica, Sociedade
PUC-SP - Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo - PPGE Matemtica
PUC-SP - Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo - PPGE:
Psicologia em Educao
UCB - Universidade Catlica de Braslia - PPGE
UCDB - Universidade Catlica Dom Bosco - PPGE
UCG - Universidade Catlica de Gois - PPGE
UCP - Universidade Catlica de Petrpolis - PPGE
UCS - Universidade de Caxias do Sul - PPGE
UDESC - Universidade do Estado de Santa Catarina - PPGE
UECE - Universidade Estadual do Cear - PPGE
UEL - Universidade Estadual de Londrina - PPGE
UEM - Universidade Estadual de Maring - PPGE
UEMG - Universidade do Estado de Minas Gerais - PPGE
UEPA - Universidade do Estado do Par - PPGE
UEPG - Universidade Estadual de Ponta Grossa - PPGE
UERJ - Universidade do Estado do Rio de Janeiro - FEBF
UERJ - Universidade do Estado do Rio de Janeiro - FFP
UERJ - Universidade do Estado do Rio de Janeiro - PPFH
UERJ - Universidade do Estado do Rio de Janeiro - PROPED
UFAL - Universidade Federal de Alagoas - PPGE Brasileira
UFAM - Universidade Federal do Amazonas - PPGE
UFBA - Universidade Federal da Bahia - PPGE
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UFC - Universidade Federal do Cear - PPGE
UFES - Universidade Federal do Esprito Santo - PPGE
UFF - Universidade Federal Fluminense - PPGE
UFG - Universidade Federal de Gois - PPGE Escolar Brasileira
UFG - Universidade Federal de Gois Campus Catalo
UFGD - Universidade Federal da Grande Dourados - PPGE
UFJF - Universidade Federal de Juiz de Fora - PPGE
UFMA - Universidade Federal do Maranho - PPGE
UFMG - Univerdidade Federal de Minas Gerais - PPGE: conhecimento
e incluso social
UFMS - Universidade Federal do Mato Grosso do Sul -PPGE
UFMS - Campus do Pantanal - PPGE
UFMT - Universidade Federal do Mato Grosso - PPGE
UFMT - Campus de Rondonpolis - PPGE
UFOP - Universidade Federal de Ouro Preto
UFPA - Universidade Federal do Par - PPGE
UFPB - Universidade Federal da Paraba - PPGE
UFPE - Universidade Federal de Pernambuco - PPGE
UFPel - Universidade Federal de Pelotas - PPGE
UFPI - Universidade Federal do Piau - PPGE
UFPR - Universidade Federal do Paran - PPGE
UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul - PPGE
UFRJ - Universidade Federal do Rio de Janeiro - PPGE
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte - PPGE
UFRRJ - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro - PPGEDUC
UFRRJ - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro - PPGEA
UFS - Universidade Federal de Sergipe - PPGE
UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina - PPGE
UFSCar - Universidade Federal do So Carlos - PPGE
UFSCar - Universidade Federal de So Carlos - PPGE Especial
UFSCar - Universidade Federal de So Joo Del-Rei - PPGE
UFSM - Universidade Federal de Santa Maria - PPGE
UFU - Universidade Federal de Uberlndia - PPGE Brasileira
UFV - Universidade Federal de Viosa - PPGE
ULBRA - Universidade Luterana do Brasil - PPGE
UMESP - Universidade Metodista de So Paulo - PPGE
UnB - Universidade de Braslia - PPGE
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UNEB - Universidade Estadual da Bahia - PPGEduC (Educao e Contemporaneidade)
UNEMAT - Universidade do Estado de Mato Grosso - PPGE
UNESA - Universidade Estcio de S - PPGE
UNESC - Universidade do Extremo Sul Catarinense - PPGE
UNESP-Araraquara - Universidade Estadual Paulista - PPGE Escolar
UNESP-Rio Claro - Universidade Estadual Paulista - PPGE
UNESP-Marlia - Universidade Estadual Paulista - PPGE
UNESP-Rio Claro - Universidade Estadual Paulista - PPGE Matemtica
UNESP-Presidente Prudente - Universidade Estadual Paulista - PPGE: formao
inicial e continuadade professores
UNICAMP - Universidade Estadual de Campinas - PPGE
UNICID - Universidade da Cidade de So Paulo - PPGE
UNIJU - Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande
do Sul - PPGE nas Cincias
UNILASALLE - Centro Universitrio La Salle - PPGE
UNIMEP - Universidade Metodista de Piracicaba - PPGE
UNINOVE - Centro Universitrio Nove de Julho - PPGE
UNIOESTE - Universidade Estadual do Oeste do Paran - PPGE
UNIPLAC - Universidade do Planalto Catarinense - PPGE
UNIRIO - Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - PPGE
UNISAL - Centro Universitrio Salesiano de So Paulo - PPGE
UNISANTOS - Universidade Catlica de Santos - PPGE
UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos - PPGE
UNISC - Universidade Santa Cruz do Sul - PPGE
UNISO - Universidade de Sorocaba - PPGE
UNISUL - Universidade do Sul de Santa Catarina - PPGE
UNIT - Universidade Tiradentes - PPGE
UNIUBE - Universidade de Uberaba - PPGE
UNIVALI - Universidade do Vale do Itaja - PPGE
UNIVILLE - Universidade Regional de Joinville
UNOESC - Universidade do Oeste de Santa Catarina - PPGE
UNOESTE - Universidade do Oeste Paulista
UPF - Universidade de Passo Fundo - PPGE
USF - Universidade de So Francisco - PPGE
USP - Faculdade de Educao da USP - PPGE
UTP - Universidade Tuiuti do Paran - PPGE
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Sumrio
13 Apresentao
17 Ementas dos Minicursos
53 Resumos dos Trabalhos
319 Resumos dos Psteres
386 Instituies Representadas
391 ndice Remissivo de Autores
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Apresentao
A 34. Reunio Anual da Associao Nacional de Ps-Graduao
e Pesquisa em Educao ir realizar-se este ano com um tema da mais
alta relevncia para a sociedade brasileira, marcada por profundas de-
sigualdades econmicas, sociais, de gnero, de raa, entre outras. Tem,
assim, a inteno de envolver a comunidade acadmica na discusso
dos problemas que o Brasil precisa enfrentar na atualidade, reafirman-
do o compromisso de nossa Associao com a produo e divulgao
do conhecimento em educao que promova a mudana social e con-
tribua para a construo de uma sociedade mais justa e democrtica.
Aps 18 anos sendo realizada na regio sudeste do Brasil, a Reu-
nio Anual da ANPEd ocorre na cidade de Natal, Rio Grande do Nor-
te, orientada pela necessidade de contribuir para o fortalecimento da
ps-graduao em Educao nas regies norte e nordeste. Alm disso,
inova-se ao buscar um formato que se adqe as exigncias resultantes
do crescimento quantitativo e qualitativo de nossa rea, bem como di-
versificao que tal crescimento apresenta. com o esprito de mudan-
a e renovao que a 34. RA busca promover o encontro de pesquisa-
dores e pesquisadoras em Educao das mais diversas partes desse imen-
so Brasil para expor seus resultados de estudos e pesquisas e debater o
destino da ps-graduao e sua insero na realidade brasileira.
Entre os dias 2 e 5 de outubro estaro reunidos pesquisadores e
pesquisadoras em Educao, docentes e discentes dos 108 Programas
13
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de Ps-Graduao em Educao deste pas, alm de convidados espe-
ciais que, com suas experincias e reflexes, devero enriquecer o de-
bate educacional. So eles pesquisadores estrangeiros de distintos pa-
ses, tanto da Amrica Latina (Argentina, Chile, Colmbia, Peru, Gua-
temala, Nicargua) quanto dos Estados Unidos e Europa (Frana, In-
glaterra e Portugal), alm de pesquisadores que se dedicam a outras
reas do conhecimento. Incluem-se, ainda, entre nossos interlocutores,
representantes de segmentos da sociedade civil organizada e do gover-
no em seus distintos mbitos.
Mais uma vez, esperamos congregar pesquisadores docentes e
discentes da ps-graduao em educao do pas reunidos em nossos
23 Grupos de Trabalho (GTs). Nossa programao para os quatro dias
de evento foi cuidadosamente organizada pela Diretoria, em estreita
colaborao com os Coordenadores de GTs, e contou ainda com o
apoio inestimvel do Programa de Ps-Graduao em Educao da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) por meio de
uma comisso organizadora local.
Nossa expectativa de que esta reunio contribua ainda mais
para a consolidao da ANPEd na comunidade cientfica nacional e
internacional, por sua efetiva atuao a favor da afirmao da pesqui-
sa e da ps-graduao em educao no pas e na Regio. Nesse sen-
tido, vale destacar a presena de vrios convidados estrangeiros em
sesses especiais, sesses conversas e colquios, bem como nas duas
conferncias que teremos. A afirmao da ANPEd como uma socie-
dade cientfica tem sido marcada nos ltimos dois anos pelas suas
mltiplas aes e ramificaes, ultrapassando as fronteiras de nossa
rea especfica. Por meio de intercmbios e articulaes polticas com
outras entidades, associaes e movimentos, temos marcado impor-
tante presena no cenrio nacional e internacional, tanto na defesa
de polticas mais adequadas ps-graduao em educao quanto na
defesa de interesses mais amplos, como nossa incansvel participao
e contribuio ao debate do novo Plano Nacional de Educao. Es-
treitamos nossos laos com sociedades cientficas parceiras, desenvol-
vemos polticas especficas de fomento produo na rea por meio
de convnios com o IPEA, o MEC, FLACSO e CLACSO.
14
Apresentao
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No plano internacional, nossa participao em diferentes espa-
os, discutindo a poltica de ps-graduao e a pesquisa no contexto
latino-americano, tem permitido levar nossas experincias ao conheci-
mento de nossos vizinhos, bem como promover o debate necessrio
sobre o desenvolvimento cientfico na Regio. Nosso pas sempre
lembrado por sua excelncia na ps-graduao, convivendo, lamenta-
velmente, com srios problemas na educao bsica. Sabemos que esse
paradoxo resultado das profundas desigualdades que marcam este
pas, resultando em grandes injustias sociais.
A 34. Reunio Anual da ANPEd, que ora se inicia, a primeira
organizada depois de 18 anos fora da Regio Sudeste. Conforme j afir-
mado, isto significou um grande desafio para a atual diretoria desta As-
sociao, mas contamos com o apoio e a confiana de nossos associa-
dos, sem o que tal aposta no seria possvel. Os esforos envidados nes-
sa empreitada foram substantivos e de muitos, em especial dos colegas
da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), da Univer-
sidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) e do Instituto Fe-
deral do Rio Grande do Norte (IFRN). Contamos ainda com o apoio
da Fundao de Amparo Pesquisa do Estado do Rio Grande do Nor-
te (FAPERN), do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e
Tecnolgico (CNPq), da Coordenao de Aperfeioamento de Pes-
soal de Nvel Superior (CAPES), do Ministrio da Educao (MEC),
da Fundao de Amparo Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro
(FAPERJ), da Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So
Paulo (FAPESP), do Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada
(IPEA), da Fundao Joaquim Nabuco (FUNDAJ), do Governo do
Estado do Rio Grande do Norte, bem como de universidades e ou-
tras instituies que se somaram a ns na viabilizao deste evento.
Compreendemos que dever da Ps-Graduao debruar-se
sobre essa realidade no sentido de buscar contribuir para sua trans-
formao e com este objetivo que organizamos a 34. Reunio
Anual. Esperamos que sejam quatro dias de debates e reflexes bas-
tante frutferos.
A Diretoria
15
Apresentao
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Ementas dos
Minicursos
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GT02 HISTRIA DA EDUCAO
PARADIGMAS DE EXPLICAES PARA ESTUDOS DA
CULTURA: TEXTOS E INTERPRETAES
Yolanda Lima Lobo UFRJ
O curso focaliza temas e interpretaes comuns Histria, Sociologia
e Etnologia, campos convergentes para estudos da cultura, com o ob-
jetivo de mostrar de que modo geraes de historiadores da cultura
usam abordagens e tcnicas para desenvolver novos materiais e mto-
dos de anlise. A ateno se direciona para a compreenso em nvel
terico (metodologia, epistemologia) das possibilidades e das condi-
es de conhecer, sem esquecer sua finalidade prtica (investigao).
Procurar-se- esclarecer o papel da teoria na investigao, isto , como
operar categorias e conceitos chaves para dar significados ao material
emprico recolhido. Para isso, sero examinados criticamente modelos
j propostos para estudos da cultura, de modo especial os estudos de
Pierre Bourdieu sobre a formao do gosto, a produo do consumo e
as regras das artes e os de Roger Chartier sobre recepo e leitura de
textos, produo ou escrita, unidade e coerncia do significado. No
plano didtico, o curso ser desenvolvido em dois dias. Seguindo o
conselho de Bourdieu, Chamboredon e Passeron (1968) sobre a hie-
rarquia dos atos epistemolgicos, a estrutura do curso procura exami-
nar os procedimentos de investigao como um processo em trs atos:
a ruptura, a construo e a verificao (ou experimentao) dos mode-
los utilizados por Bourdieu e Chartier. No primeiro dia, examinar-se-
o mtodo de trabalho de Pierre Bourdieu: a escolha do objeto, a or-
dem de exposio e a de investigao; o andamento da investigao: as
principais operaes que permitem extrair sentidos dos dados colhidos
de diferentes pesquisas estatsticas e etnogrficas (pr-pesquisa; pesqui-
sa; pesquisa complementar); protocolos de procedimentos (a constru-
o da amostra, de questionrios e de entrevistas); o exame da estrutu-
ra de relaes entre as proposies. No segundo dia, a ateno ser
dada aos estudos de Roger Chartier sobre os modos de criao e apro-
priao de produtos culturais: folhetos, textos, livros, cartas. Finalizan-
do, procurar-se- refletir sobre as afinidades subterrneas que unem as
obras de Pierre Bourdieu e Roger Chartier.
Ementas dos Mi ni cursos
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GT03 MOVIMENTOS SOCIAIS,
SUJEITOSE PROCESSOSEDUCATIVOS
O SUJEITO SOCIAL ENTRE O INDIVDUO E O ATOR
EM ALAIN TOURAINE
Paulo Henrique de Queiroz Nogueira UFMG
O sujeito se encontra na ordem do dia nas cincias sociais e humanas.
O vaticnio de sua morte e a afirmao de sua existncia so tematiza-
dos em diferentes obras no decorrer dos ltimos anos. Esse anncio do
sujeito no foco das preocupaes dos cientistas sociais torna a temti-
ca da subjetividade relevante para se pensar a relao entre indivduo e
sistema social.
Alain Touraine um desses autores que se debruam sobre essa relao
na tentativa de equacionar os dilemas presentes entre os que defendem
dissoluo de sadas para a subjetividade por hipertrofi-la no inte-
rior das tematizaes narcsicas do sujeito ou por atrofi-la tornado o
sujeito uma vtima das marcas de dominao social.
Touraine, ao buscar um terceiro caminho entre Lipovetski e Bourdieu,
investiga como o sujeito se constitui na modernidade no interior da
ao dos movimentos sociais na disputa dos bens simblicos aportados
pela sociedade ps-industrial. E no reconhecimento de outras tema-
tizaes do sujeito e na busca de seus impasses que reside os mritos
de suas postulaes do sujeito gestado pelo indivduo quando se mo-
biliza como ator social.
E em dilogo com o pensamento contemporneo, traceja uma anlise
dos novos fenmenos por que passa o mundo aps a Segunda Grande
Guerra. Criticando as postulaes tericas que hipertrofiam o sujeito
e a racionalidade tcnica, Touraine reafirma a necessidade de se pensar
a relao entre subjetividade e racionalizao, duas das dimenses mar-
cante de gnese da modernidade, e compreend-las sob uma nova rou-
pagem visto ser nesse tensionamento que o sujeito se gesta na ao do
indivduo como ator social. Equacionando, desta forma, a instaurao
de uma sociabilidade no qual se atenuem os particularismos dos co-
munitaristas e os universalismos das utopias modernas duas posi-
es aparentemente contrrias entre si, mas que podem vir a afirmar o
totalitarismo no campo da poltica.
Refazer esse percurso trazer um autor com uma grande envergadura
Ementas dos Mi ni cursos
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terica para o seio do debate educacional no que esse tem de central
que a constituio do sujeito e os processos de socializao na con-
temporaneidade.
Nesse sentido, o mini-curso pode no apenas tornar esse autor mais
conhecidos entre ns, mas potencializar o debate acerca dos fins que
cercam o ato educacional como ato emancipatrio presente no carter
j consagrado dos vnculos formativos e humanizadores atribudos
escola.
Ementas dos Mi ni cursos
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GT04 DIDTICA
TRABALHO DOCENTE: A AULA E AS DIDTICAS ESPECIAIS
Ilma Passos Alencastro Veiga UnB-UniCEUB
Edileuza Fernandes da Silva SEDF
Agncia Financiadora: CNPq
Este minicurso analisa o trabalho docente na educao superior, as
concepes de trabalho docente, de aula e suas repercusses na cons-
truo das didticas especiais em diferentes campos cientficos.
O contedo ser desenvolvido em quatro unidades didticas. Na pri-
meira, o trabalho docente analisado na perspectiva da racionalidade
tcnica influenciada pela concepo disciplinar e fragmentada de co-
nhecimento que separa a teoria da prtica, o saber do fazer, o sujeito
do objeto, levando os docentes a uma dependncia do conhecimento
do campo cientfico para a conduo de suas prticas.
A segunda unidade analisa o trabalho docente comprometido com a
ideia de potencializar a aprendizagem dos estudantes, com o fortaleci-
mento do conhecimento construdo nos diferentes espaos educativos,
relevante para a formao profissional e para a melhoria da sociedade,
conforme Benedito, Ferrer e Ferreres (1995). Garcia (1999) considera
as seguintes dimenses do trabalho docente: cognitiva, socioemocio-
nal, substantiva e comunicativa, acrescentando que alm dos conheci-
mentos do campo cientfico, o trabalho docente envolve habilidades
de avaliao, resoluo de conflitos, anlise do contexto, compreenso
da diversidade cultural, dos aspectos do currculo oculto e do currcu-
lo em ao. possvel identificar no trabalho docente da educao su-
perior o papel de uma ao cultural, suas dimenses e a ampliao do
trabalho.
A terceira, enfatiza a aula como espao de mltiplas relaes e intera-
es, dinamizada pela relao pedaggica de cunho dialgico a fim de
propiciar o exerccio da autonomia do professor e do aluno. A aula
como um projeto de construo colaborativa se configura planejada-
mente e se explicita concretamente, em torno de seus elementos cons-
titutivos: objetivos, contedos, mtodos e tcnicas de ensino, tecnolo-
gias e avaliao.
A quarta unidade analisa pesquisas em busca da unidade entre uma di-
dtica geral e as didticas especficas, interdependentes, uma vez que o
Ementas dos Mi ni cursos
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 22
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objeto de estudo de ambas o ensino. A didtica especial corresponde
a cada cincia ou disciplina especfica, objeto de um determinado en-
sino. uma didtica que reinventa a prtica pedaggica pois exige a
confrontao epistemolgica e interdisciplinar na concepo de Bedo-
ya (2005).
A metodologia do minicurso interliga as unidades didticas partindo
das concepes dos participantes, busca compreender a prtica e siste-
matiz-la por meio de relatos escritos, estudos grupais, exposio dia-
logada e reelaborao dos relatos.
A avaliao ocorrer no transcorrer do minicurso com indagaes e ao
final com a aplicao de um instrumento avaliativo.
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GT05 ESTADO E POLTICA EDUCACIONAL
BRICOLAGEM METODOLGICO USANDO
COMPUTADOR E FERRAMENTAS PARA PESQUISAS
EM/PARA EDUCAO
Ridha Ennafaa UFRN
Agncia Financiadora: CAPES/UFRN
La rgledeson jeu (lebricolage) est detoujourssarranger avec lesmo-
yensdu bord, cest direun ensemble chaqueinstant fini doutilset de
matriaux htroclites - Levi-Strauss, 1962 p.31 (la Pense Sauvage
Edit.Plon)
Como o computador e as ferramentas, hoje disponiveis (livres e/ou co-
merciais), podem ajudar-nos a tratar os dados das nossas pesquisas pes-
soais ou colaborativas com abordagens complementares quantitativos
e qualitativos. Das abordagens Macro para o Micro e vice versa, do
Quantitativos para o Qualitativos ou vice versa; no temos a certeza de
que existem pesquisas quantitativas ou qualitativas. Ns preferimos di-
zer: no h investigao baseada principalmente (ou especialmente)
em elementos quantificveis (de forma errada ou com razo!), investi-
gaes baseada principalmente em relatos ou mal quantificados (com
ou sem razo direito!) h abordagens mais quantitativas e abordagens
mais qualitativas. Hoje, nos temos varias possibilidades de combinar e
explorar resultados dos dados que construamos para : Anlises tex-
tuais - de contedo e/ou lexical de Corpus de textos diver-
sos.../.oriundos da Web ou no. - Anlises secundrias e multinveis
dos dados de banco de dados/ Censos; Construo de questionrios,
Enquetes, guia de entrevistas, /Entrevistas/Focus_Group/ Analises
multivariadas/ Anlise Exploratria dos dados da Escola francesa de
analises dos dados. Os exemplos tratados para o minicurso so com
dados reais, exertos de pesquisas pessoais (1983-2011) no Brasil Fran-
a, Africa e no campo da educao bsica e ensino superior: da edu-
cao para todos ao ensino superior de massa .
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GT06 EDUCAO POPULAR
OS LUGARES DA EDUCAO POPULAR:
DESLOCAMENTOS E NOVOS DESAFIOS
Edla Eggert UNISINOS
Lana Claudia De Souza Fonseca UFRRJ
Jadir de Morais Pessoa UFG
Eymard Mouro Vasconcelos UFPB
O lugar terico-poltico da EP nas relaes entre estado e sociedade,
suas vrias configuraes desde meados do sculo XX; a EP nas prti-
cas polticas e nas prticas formativas dos movimentos populares; a EP
como instrumento de gesto participativa das polticas sociais; a EP
nas atividades de ensino, pesquisa e extenso, na graduao e na ps-
graduao stricto sensu, embasando as metodologias, a orientao de
projetos e a constituio de grupos de pesquisa; a metodologia da EP
no cotidiano das salas de aula das escolas pblicas, sua relao com os
saberes escolares; a EP abordando, de forma mais explcita, novos con-
tedos da dimenso espiritual, sobretudo em face de crises existenciais
e problemas comunitrios graves; a EP no setor de sade, na estrutu-
rao de novas tecnologias e de novas tcnicas de cuidado, na estrutu-
rao de novos modos de fazer educao em sade; a EP nas prticas
autnomas da cultura popular, como os diversos reisados, congados,
danas regionais, artesanato, teatro popular etc.; em todas essas situa-
es, mantendo-se o horizonte da constituio de sujeitos sociais au-
tnomos e crticos, em lugar da mera destinao de aes e recursos
governamentais.
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GT07 EDUCAO DE CRIANAS DE 0 A 6 ANOS
EDUCAO INFANTIL: O DEBATE SOBRE A
DIVERSIDADE E DIFERENA
Anete Abramowicz UFSCar
Tatiane Cosentino Rodrigues UFSCar
Este mini-curso pretende discutir as temticas relativas diferena e
diversidade que atravessam o campo da criana, da infncia e da edu-
cao infantil. Em um primeiro momento pretende-se configurar as
distintas concepes presentes no debate sobre diferena e diversidade,
buscando mostrar a maneira pela qual a temtica ascende nas polticas
pblicas em educao a partir da dcada de 90, especialmente no go-
verno Lula, e nas pesquisas da educao da criana pequena.
Outro ponto a ser trabalhado refere-se ao debate presente no interior
da sociologia da infncia sobre o singular e/ou plural da infncia. Nes-
te eixo discutir-se- a infncia como estrutura social, como singular. E
de outro, pretende-se discutir a infncia na clave da experincia, como
diferena. Ao final pretende-se configurar o processo de iniciao (cre-
ches) das crianas sob a clave da diferena.
Tpicos
A infncia, as relaes raciais, de gnero e de classe social como es-
truturas sociais. Povo. O singular da infncia.
A criana e as diferenas. O plural da infncia. Multido.
Educao infantil como diferena e/ou diversidade.
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GT08 FORMAO DE PROFESSORES
PESQUISAS NO CAMPO DA FORMAO DE PROFESSORES:
QUESTES TERICAS E METODOLGICAS
Marli Andr PUC-SP
Menga Ldke PUC-Rio
Sero discutidas questes tericas e metodolgicas associadas s pes-
quisas que tm como foco a formao de professores. Especial ateno
ser dada s seguintes questes: (1) o tema e a formulao do proble-
ma em estudo; (2) questes metodolgicas: descrio dos passos da
pesquisa, os procedimentos e instrumentos; superando as classificaes
e tipologias (3) a anlise de dados: muito alm da mera descrio, em
busca da interpretao; (4) o relatrio da pesquisa: aprendendo a ela-
borar os relatos.
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GT09 TRABALHO E EDUCAO
TRABALHO, CLASSES SOCIAIS E EXPERINCIA HISTRICA
NA OBRA DE E. P. THOMPSON
Celia Vendramini UFSC
Lia Tiriba UFF
Visando contribuir para a pesquisa no campo Trabalho e Educao, o
minicurso prope o estudo de elementos terico-metodolgicos da
obra do historiador marxista ingls E. P. Thompson. Nos marcos do
materialismo histrico, abordar-se-o, especificamente, as anlises do
autor acerca da classe e conscincia de classe, da experincia histrica
e da cultura como questes fundamentais para apreenso da totalida-
de social.
As classes sociais e a conscincia de classe como fenmeno histrico e
como formao econmica, poltica e cultural. Thompson compreen-
de que a classe e a conscincia de classe vo formando-se juntas na ex-
perincia: uma formao imanente. Tal compreenso pode ser obser-
vada na anlise que faz do perodo 1790 a 1830, quando se forma a
classe operria inglesa. Sua anlise considera o modo de vida caracte-
rstico dos trabalhadores, que est associado com um modo de produ-
o, e os valores partilhados pelos que viveram durante a Revoluo
Industrial.
A anlise da experincia enquanto forma de apreenso da realidade.
Como um historiador contemporneo dentro da abordagem marxista,
o autor desenvolve aspectos pouco estudados at ento. Um deles, e de
grande relevncia nas suas obras, o qual perpassa toda A Formao da
Classe Operria Inglesa, a experincia histrica. A categoria expe-
rincia, gerada na vida material, permite a anlise histrica das relaes
entre trabalho e educao; contribui para a pesquisa sobre os saberes
do trabalho e para tornar visvel o lugar do sujeito coletivo nos proces-
sos de produo e reproduo da existncia humana.
Elementos terico-metodolgicos presentes nas obras de Thompson
que contribuem para anlise do sentido histrico atual de experincias
coletivas de trabalhadores, suas razes histricas e suas possibilidades
futuras, considerando a dialtica passado, presente e futuro. O autor
atribui grande valor aos estudos empricos, anlise do movimento
real da sociedade, sem perder a anlise mais ampla da sociedade, o que
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nos ajuda a compreender diversas formas de organizao da vida social
na atualidade: cooperativas, associaes, movimentos sociais etc, como
expresso das relaes de classe. A anlise das contradies e ambiva-
lncias das experincias histricas; das condies objetivas e subjetivas
das situaes reais; o estudo do contexto social, dos costumes, da rela-
o com o tempo, da disciplina no trabalho, das tradies das expe-
rincias e da cultura que nele emergem so questes presentes no es-
tudo da formao da classe operria inglesa e, tambm, elementos pre-
ciosos para pensar os movimentos populares na atualidade, em espe-
cial, a cultura do trabalho que se tece na produo associada.
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GT10 ALFABETIZAO, LEITURA E ESCRITA
TEORIAS DE ALFABETIZAO
Isabel Cristina Alves Silva Frade UFMG
Eliana Peres UFPel
Cancionila Janzkovski Cardoso UFMT
Histria da alfabetizao: pressupostos tericos e campos de conheci-
mento que tm auxiliado na construo do campo de estudos. Meto-
dologia e fontes de pesquisa. Investigaes empricas sobre materiais e
mtodos no sculo XIX e sculo XX. Relao entre pedagogia e aspec-
tos editoriais: produo, circulao, aspectos materiais e pedaggicos
envolvidos na anlise dos suportes para ensinar a ler e escrever.
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GT11 POLTICA DE EDUCAO SUPERIOR
A AVALIAO DA EDUCAO SUPERIOR NOS
GOVERNOS LULA
Gladys Beatriz Barreyro EACH/USP
Jos Carlos Rothen UFSCAR
O minicurso tem como objetivo apresentar e discutir o processo de
elaborao e implantao do Sistema Nacional de Avaliao da Educa-
o Superior (SINAES). Tomar-se- como referncia a idia de que as
posies no debate sobre a avaliao da educao superior, oscilam en-
tre consider-la como um processo interno de autoconhecimento ins-
titucional ou como ferramenta de regulao das instituies pelo Esta-
do e/ou pelo mercado. Em um primeiro momento sero apresentados
os modelos de avaliao da educao superior adotados no Brasil a par-
tir da dcada de 1980. No segundo momento, sero apresentadas as
fases da implantao do SINAES desenvolvendo-se a hiptese de que
na proposta original adotou-se um sistema hibrido de avaliao como
autoconhecimento e como instrumento de regulao pelo Estado, e
que na sua ltima fase adotou-se a concepo da avaliao como me-
canismo de regulao pelo mercado.
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GT12 CURRCULO
NARRATIVAS E CURRCULO: RELAES,
DESDOBRAMENTOS E PERSPECTIVAS NA ATUALIDADE
Ins Barbosa de Oliveira UERJ
Maria da Conceio Silva Soares UERJ
Agncia Financiadora: CNPq/FAPERJ
A importncia das narrativas como forma de expresso relevante para
o campo das cincias humanas e sociais vem sendo crescentemente re-
conhecida. Na educao, muitos estudiosos vm se debruando sobre
o tema, recuperando a importncia das narrativas verbais, imagticas e
outras para a compreenso dos processos educativos. Em meio a esse
debate, o campo do Currculo e particularmente o GT Currculo da
ANPEd vem valorizando e promovendo discusses em torno do
tema. Esta proposta de minicurso pretende abordar os mais relevantes
aspectos desse debate do ponto de vista das possibilidades de apropria-
o pelo campo dos estudos de currculo.
Os objetivos do minicurso so:
refletir sobre o embate entre o discurso cientfico e outras formas nar-
rativas ao longo da histria recente e sobre as possveis perspectivas que
a crise do paradigma moderno abre para outras formas de expresso
verbal e imagtica numa perspectiva de compreenso do potencial
epistemolgico das narrativas, desqualificadas pelo cientificismo mo-
derno e seu iderio;
apresentar e discutir amplamente diferentes formas narrativas, verbais
e imagticas, recuperando sua importncia como formas de criao e
expresso de conhecimentos, sua contribuio na formao dos sujei-
tos sociais e nos processos sociais de aprendizagem, nos quais o cam-
po do currculo se inscreve.
Para atingirmos os objetivos propostos, ser desenvolvida uma reflexo
sobre o papel das narrativas nos processos de aprendizagem e de ex-
presso de aprendizagens.
Ementa e Programao
Cada item da Ementa ser trabalhado em um dos dias do curso, com
base na bibliografia apresentada, em aulas construdas pelas duas pro-
ponentes.
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Narrativas e conhecimentos: relaes, interpenetraes, desdobramen-
tos e perspectivas atuais. Narrativas verbais e narrativas imagticas: as-
pectos gerais e especificidades no campo do Currculo.
2) Reflexes sobre Currculo em suas relaes com as diferentes narra-
tivas, os diferentes modos de apresentar, indicar, representar e fabular
a realidade configurada e/ou vivida, conforme os dispositivos tcnicos
em que eles tomam corpo. A importncia atual das narrativas como
expresso de conhecimentos diversos para o campo do Currculo, con-
siderando a necessidade de tecer os sentidos contemporneos em sin-
tonia com a diversidade cultural e com as contingncias do presente.
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GT13 EDUCAO FUNDAMENTAL
EDUCAO FUNDAMENTAL, CONHECIMENTOS,
SABERES E FAZERES ESCOLARES COTIDIANOS:
UM DILOGO COM AS DIRETRIZES CURRICULARES
NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL DE
NOVE ANOS
Jacqueline de Ftima dos Santos Morais UERJ
Mairce da Silva Arajo UERJ
Este mini-curso tem como propsito atender tanto a demanda de dis-
cusso a respeito das novas diretrizes curriculares para o ensino funda-
mental, apontadas pelo GT13, quanto aprofundar a temtica em tor-
no da qual o GT tem se voltado em seus ltimos trabalhos encomen-
dados: a educao fundamental conhecimentos, saberes e fazeres esco-
lares. Desta forma, pretendemos abordar as implicaes da Resoluo
N 7, DE 14 DE DEZEMBRO DE 2010 para o cotidiano escolar no
que diz respeito a organizao e gesto da escola, projeto poltico-pe-
daggico e avaliao. Assim, privilegiaremos em nossa discusso o co-
tidiano escolar buscando dar visibilidade s experincias emancipat-
rias tecidas pelos sujeitos que o constituem, indo em direo do que
Boaventura denomina como conhecimento emancipao.
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GT14 SOCIOLOGIA DA EDUCAO
SISTEMAS DE INFORMAES EDUCACIONAIS
E DEMOGRFICAS: CARACTERSTICAS, LIMITES E
POSSIBILIDADES
Fatima Alves PUC-Rio
Mariane Kolinski UFRJ
A partir da dcada de 1990, o Brasil acumulou importantes experin-
cias com projetos de avaliao da educao nos mais diversos nveis de
ensino. Especificamente para a Educao Bsica, podemos citar o Sis-
tema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (SAEB), os diversos
projetos estaduais e municipais de avaliao e a participao do pas no
Programa Internacional de Avaliao de Estudantes (PISA) e, mais re-
centemente, a Prova Brasil. De forma geral, tais experincias tm gera-
do dados sobre o desempenho escolar dos alunos e sobre suas caracte-
rsticas sociais e culturais, e tambm sobre as escolas, seus diretores e
professores. Ainda no mbito educacional, o Censo Escolar anualmen-
te coleta uma srie de informaes sobre as escolas brasileiras, bem
como dados referentes ao fluxo escolar. A partir de 2007, o Censo Es-
colar coleta informaes individualizadas no apenas das escolas, mas
tambm dos alunos e turmas. Em decorrncia dessa paulatina sistema-
tizao e consolidao do sistema estatstico educacional, o Brasil apre-
senta, hoje, dados substanciais sobre acesso escola, fluxo e evaso e
sobre o desempenho dos estudantes brasileiros.
Alm disso, h vrios anos o Brasil dispe de um conjunto de levanta-
mentos demogrficos dentre os quais se destacam o Censo Populacio-
nal e a Pesquisa Nacional de Amostra de Domiclios (PNAD) que dis-
ponibilizam diversos indicadores sociais. No entanto, este cenrio
mais rico em dados sobre a educao brasileira no tem acarretado em
um grande crescimento na utilizao destas informaes nas pesquisas
realizadas na rea de sociologia da educao e, muito menos, na edu-
cao em geral. Uma das possveis explicaes para esta questo est re-
lacionada com o no conhecimento das informaes disponibilizadas
pelos sistemas de informaes por parte dos professores e alunos dos
cursos de ps-graduao brasileiros.
A proposta deste mini curso insere-se justamente nesta temtica. Tem
como objetivos:
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apresentar as principais caractersticas dos sistemas de informaes
educacionais e demogrficos no Brasil relacionados com o desenho de
pesquisa; objetivos, pblico-alvo; periodicidade; unidades de anlises;
tipos de informaes disponibilizadas;
identificar os limites para a utilizao das informaes coletadas pe-
los sistemas de informaes;
discutir as possibilidades de anlises envolvendo a utilizao dos di-
ferentes sistemas de informaes, a partir da apresentao de exemplos
de pesquisas.
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GT15 EDUCAO ESPECIAL
MEDICALIZAO E ESCOLARIZAO:
DESAFIOS NO TRABALHO EDUCATIVO EM
TEMPOS DE PRODUO DE DOENAS
Adriana Marcondes Machado USP
O conceito de medicalizao em Michel Foucault. O processo de me-
dicalizao nas formas atuais de investigar acontecimentos escolares. A
Problematizao de situaes escolares cotidianas e formas de criar bre-
chas em um campo social patologizante.
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GT16 EDUCAO E COMUNICAO
PESQUISA E FORMAO EM TEMPOS DE CIBERCULTURA:
DESAFIOS PARA A EDUCAO
EdmaSantos UERJ
A cibercultura a cultura contempornea estruturada pelo uso das tec-
nologias digitais nas esferas do ciberespao e das cidades. Em sua fase
atual vem se caracterizando pela convergncia dos dispositivos e redes
mveis, como os laptops, celulares, mdias locativas, e pela emergncia
dos softwares sociais que vm estruturando redes sociais no ciberespa-
o e nas cidades. Nesse contexto, interessa-nos compreender como es-
ses potenciais comunicacionais podem contribuir para pesquisa e a
formao de professores em situaes de aprendizagem formais e no
formais. Que abordagens, mtodos e dispositivos de pesquisa esto
sendo utilizados por pesquisadores e grupos de pesquisa no Brasil?Em
meio a esse debate, o campo da interface Educao e Comunicao
e particularmente o GT 16 da ANPEd vem valorizando, nos ltimos
anos, as discusses em torno do tema, propondo publicaes e deba-
tes que tratam do assunto. Esta proposta de minicurso pretende abor-
dar os mais relevantes aspectos desse debate discutindo com os parti-
cipantes aspectos epistemolgicos e metodolgicos. Os objetivos do
minicurso so:
Discutir como as redes sociais, estruturadas pelos softwares sociais da
Web 2.0, e a mobilidade dos computadores e dispositivos mveis po-
dem contribuir para a pesquisa e formao de professores na atual fase
da cibercultura.
Apresentar e discutir amplamente algumas abordagens metodolgi-
cas a exemplo da pesquisa multirreferencial, pesquisa histrico-cultu-
ral, pesquisa-formao na educao online, pesquisas nos dos e com os
cotidianos, netnografias.
Para tal, ser desenvolvida uma reflexo que visa a considerar o papel
das narrativas nos processos de aprendizagem e de expresso de apren-
dizagens.
Ementa e Programa
Cibercultura e tempos de redes sociais e mobilidade. Abordagens, m-
todos e dispositivos de pesquisa em Educao e Cultura Digital (pes-
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quisa mutirreferencial, pesquisa histrico-cultural, pesquisa-formao
e educao online, pesquisas nos dos e com os cotidianos, netnogra-
fias). A pesquisa no Ciberespao e na Educao Online. Desafios para
a pesquisa e formao de professores na cibercultura.
Ementas dos Mi ni cursos
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GT17 FILOSOFIA DA EDUCAO
MODELOS DE FORMAO HUMANA - PAIDEIA, BILDUNG
E FORMAO OMNILATERAL
Avelino da Rosa Oliveira UFPel
O Curso discute a ideia de formao omnilateral, desenvolvida pela
tradio pedaggica marxista, enquanto devedora e, simultaneamente,
superadora dos modelos da Paideia grega e da Bildungalem. O con-
ceito que primeiro exprime o ideal educativo grego o de arete, enten-
dida como conjunto de qualidades fsicas, espirituais e morais tais
como bravura, coragem, fora, destreza, eloquncia, capacidade de
persuaso, enfim, a heroicidade. Trata-se neste momento inicial, de
um atributo prprio da nobreza. Ao da poca arcaica h um alarga-
mento deste ideal formativo, evoluindo para a busca do Belo e do
Bom, a excelncia fsica e moral. S no sculo V a.C. chega-se, efeti-
vamente, Paideia, passando da formao do homem para a do do ci-
dado da polis, no sentido de um esprito plenamente desenvolvido,
tendo desabrochado todas as suas virtualidades o homem tornado
verdadeiramente homem. O segundo modelo, a Bildung, significa au-
toformao e aperfeioamento individual, e representa a forma pecu-
liarmente alem de assimilao da herana individualista ocidental,
com sua nfase inigualvel na liberdade de autocultivo pessoal. Seu sig-
nificado complexo e holstico indica um processo de formao espiri-
tual, referente forma interior que os seres humanos podem atingir ao
desenvolverem suas aptides atravs do contato intenso com os con-
tedos espirituais de seu ambiente. Bildungimplica valores, ethos, per-
sonalidade, autenticidade, humanidade. Enfim, processo de autofor-
mao, de autocultivo espiritual. A ideia de formao omnilateral, por
seu turno, s pode ser compreendida no horizonte da superao da so-
ciedade individualista coerida pela lgica do capital; portanto, na pers-
pectiva da emancipao humana. No entanto, sendo muito mais do
que a mal interpretada articulao entre ensino e trabalho, a formao
omnilateral plenamente devedora das ideias de Paideia e Bildung, na
medida em que no pode prescindir de qualquer dos elementos destas.
A formao omnilateral toma em conta o humano como rica totalida-
de de mltiplas e complexas determinaes; deste modo, todas as di-
menses do humano so igualmente relevantes: o intelectual, o corpo-
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ral, o esttico, o sensvel, o social, enfim, todos os constitutivos do hu-
mano articulam-se e ganham sentido em torno de sua determinao
mais fundamental: o trabalho produtivo. De outra parte e sem dei-
xar de ser devedora daqueles modelos de formao , a formao om-
nilateral reconhece a impossibilidade de efetivao do plenamente hu-
mano no interior dos limites impostos pela lgica do capital. Assim,
vai alm da Paideia e da Bildung, articulando a formao superao
da alienao, ou seja, emancipao humana. A primeira aula discute
os modelos formativos da Paideiae da Bildung, enquanto a segunda
prossegue com a formao omnilateral.
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GT18 EDUCAO DE PESSOAS
JOVENS E ADULTAS
EMERGNCIA E CONCEPES DE EDUCAO
PERMANENTE/EDUCAO CONTINUADA;
A EDUCAO AO LONGO DA VIDA
Osmar Fvero UFF
Jane Paiva UERJ
A crise dos sistemas de ensino europeu nos anos de 1960, a desco-
berta da educao extraescolar (ou no-formal), e a inveno da
educao permanente e da educao continuada. O Relatrio Faure; o
inacabamento do homem; a cidade educativa. Educao permanente
como expresso dos anos 1970 e da teoria do capital humano. A con-
cepo desenvolvida na Amrica Latina: educao permanente e de-
senvolvimento cultural. O Relatrio Delors: educao ao longo da
vida. Educao continuadaps-CONFINTEA V: atribuio de senti-
dos no Brasil e na Amrica Latina. Perspectivas ps-CONFINTEA VI.
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GT19 EDUCAO MATEMTICA
PERSPECTIVAS SOBRE EDUCAO MATEMTICA
INCLUSIVA
Lulu Healy UNIBAN
Temos nos dedicado a temas que buscam uma didtica adequada para
o ensino de Matemtica em classes inclusivas h alguns anos e atribu-
mos aos nossos estudos tanto carter pragmtico como terico. Prag-
mtico, dado s prticas sociais atuais destinadas a atender aos alunos
com necessidades educacionais especiais presentes nas salas de aulas re-
gulares: embora o incremento dado anualmente aos nmeros da Edu-
cao Inclusiva, especialmente no Brasil, expressivo, o mesmo no
pode ser dito, pelo menos no campo de Educao Matemtica, sobre
o volume de pesquisa sobre como trabalhar neste novo contexto. Te-
rico, por conjecturarmos que identificar diferenas e semelhanas nas
prticas matemticas daqueles cujo conhecimento do mundo media-
do por diferentes canais perceptivos, nos permitir uma compreenso
robusta da relao entre experincia e cognio no plano geral da Edu-
cao. Assim uma questo fundamental que motivar as atividades
deste minicurso : Como podemosdar subsdiosaosprofessoresquetraba-
lham em salasdeaula inclusivasetambm para aquelesquetrabalham
com a formao destesprofessores, quando nossa compreenso sobreaspar-
ticularidadesdosprocessosdeaprendizagem dessesalunosto limitada?
Para explorar esta questo, iniciamos o curso com consideraes de
perspectivas tericas, que viabilize a interpretao dos processos de
aprendizagem matemtica em educandos portadores de necessidades
educacionais especiais, dando ateno particular a trs vertentes:
O papel mediador de ferramentas materiais e semiticas;
A natureza situada e corporificada da cognio;
Nossa tendncia como seres humanos de interpretar o mundo por
meio de narrativas.
A seguir, convidaremos os participantes para vivenciar alguns cenrios
de aprendizagem matemtica, nos quais conceitos matemticos so ex-
pressos por meio dos sistemas hptico, visual e auditivo. Apresentare-
mos exemplos, para anlise, de alunos cegos e alunos surdos interagin-
do em estes cenrios.
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GT20 PSICOLOGIA DA EDUCAO
VIOLNCIA NA ESCOLA: PSICOLOGIA E OUTROS
CONHECIMENTOS
Lizia Helena Nagel CESUMAR
A violncia vem crescendo, em frequncia e complexidade, estenden-
do-se, em qualquer parte do mundo, a todos os relacionamentos. A
Psicologia da Educao no pode enfrentar essa realidade apenas com
os seus conhecimentos especficos. Mesmo ao se considerar extrema-
mente relevante o conhecimento divulgado sobre bullyingecyberbull-
ying, ainda assim, isso no suficiente. No basta, pois, estabelecer a
correspondncia entre indisciplina, bullyingecyberbullyingcom baixa
autoestima, depresso, distrbios alimentares, sexualizao precoce,
uso de drogas ou abandono da famlia. Tampouco satisfatrio o le-
vantamento de estratgias para, no espao escolar, superar a crise com-
portamental que l adentrou. Da mesma forma, carece de profundida-
de explicar qualquer transgresso como uma forma de protesto, ou
como mero desejo de (re)construo! Outros estudos sobre transgres-
ses, de carter mais sociolgico, como os que analisam a violncia por
parte de jovens fora do espao escolar, embora tragam valiosas contri-
buies, ainda assim, no respondem s angstias da sociedade em ge-
ral. Tais anlises no podem ficar confinadas s declaraes dogmti-
cas que encontram no poder (sempre tratado abstratamente) ou nas
desigualdades sociais (j definidas por preconceitos culturais ou pelo
sistema econmico) as causas ltimas desse fenmeno. A resposta cen-
trada nesses dois fatores, dada aprioristicamente, distancia-se da espe-
culao meticulosa da prxis vigente, pondo de lado um exame minu-
cioso e necessrio das interaes entre os indivduos que se afastam,
cada vez mais, dos conceitos de cidadania, de responsabilidade civil ou
moral. Em qualquer situao, torna-se absolutamente necessrio diri-
gir o olhar para as aes concretas dos indivduos e/ou para a filosofia
que sustenta essa sociedade em tempo de mudanas profundas no tra-
balho que, em ltima instancia, no s produz o homem como se ex-
pressa na objetividade das interaes e dos inter-relacionamentos de
qualquer sujeito. A filosofia (neo)liberal, que se caracteriza pela emu-
lao dos indivduos para a mais radical e autntica autonomia; a pe-
dagogia (ps) moderna, que retira do professor a funo educadora; e
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a psicologia, que eleva a identidade do sujeito ao patamar da indivi-
dualidade exacerbada, todos esses campos de conhecimento precisam
ser revisitados porque desviam o foco central das relaes a tudo indi-
vidualizando. Tanto o discurso radical sobre liberdade quanto a conse-
quente prtica da autonomia no sistema capitalista (autolouvado de-
mocrtico) precisam de avaliao slida, independentemente da noo
de classe social, pois dentro das relaes individualistas, desrespeito-
sas e generalizadas (em mbito privado ou pblico) que o cidado, ao
promover o bullying, o cyberbullyingou o assdio, entre outras trans-
gresses, encontra aleitamento materno.
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GT21 EDUCAO E RELAES TNICO-RACIAIS
ARTE E CONHECIMENTO NA DISPORA AFRICANA
Mailsa Carla Pinto Passos UERJ
Roberto Conduru UERJ
Carlos Roberto de Carvalho UFRRJ
Os processos de produo e de apropriao dos artefatos pela dispo-
ra africana no Brasil. Arte, artefato e dispora. A experincia ps-colo-
nial e a produo artstica de sujeitos afro-brasileiros. Origem, tradi-
o e mito em contextos ps-coloniais
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GT22 EDUCAO AMBIENTAL
DISCIPLINA E INTEGRAO CURRICULAR:
DILOGOS COM O CAMPO DA EDUCAO AMBIENTAL
Alice Casimiro Lopes UERJ
Jacqueline Giro UFRJ
Discursos curriculares sobre disciplina e integrao: concepo scio-
histrica; diferenas entre disciplina escolar e disciplina cientfica; di-
ferentes formas de integrao curricular; impactos nas discusses sobre
educao ambiental.
Nossa proposta articular discusses sobre a tenso disciplinaridade/
integrao no campo do currculo s pesquisas sobre a forma curricu-
lar da EA nos contextos escolares. Apoiamo-nos nas teorizaes do
campo do currculo para matizar vertentes que entendem que a edu-
cao ambiental no pode, a priori, assumir a forma disciplinar. Utili-
zamos exemplos descritos na literatura sobre disciplinas constitudas
pela integrao de contedos de diversas reas de referncia, como a
disciplina escolar Cincias e a disciplina Educao Ambiental, criada
em Armao dos Bzios (RJ) entre os anos de 2006 e 2009, para ar-
gumentar que a disciplinaridade convive com diversos mecanismos de
integrao curricular. Para entender os processos de organizao disci-
plinar, apoiamo-nos em Alice Casimiro Lopes, Elizabeth Macedo, Ivor
Goodson e Stephen Ball; valemo-nos tambm das consideraes de
Oliveira e Ferreira (2007) sobre aes de Educao Ambiental nas dis-
ciplinas Cincias e Biologia e de Lima (2007) e Lima e Oliveira (2010)
sobre prticas escolares de Educao Ambiental. A questo da interdis-
ciplinaridade no campo da Educao Ambiental discutida com base
em Loureiro (2004 e 2006), Lima (2005) e Carvalho (2001). Em nos-
so entender, o dilogo com tais teorizaes contribui para superar a di-
cotomia usualmente estabelecida entre disciplinaridade e integrao
nas polticas curriculares para a educao ambiental.
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GT23 GNERO, SEXUALIDADE E EDUCAO
ENTRE FILMES, MSICAS, REVISTAS... DISCUTINDO
CORPOS, GNEROS E SEXUALIDADES NOS DIFERENTES
ARTEFATOS CULTURAIS
Paula Regina Costa Ribeiro FURG
O minicurso tem como proposta discutir as questes de corpos, gne-
ros e sexualidades a partir de diferentes artefatos culturais como filmes,
histrias em quadrinhos, msicas, anncios publicitrios, livros infan-
tis, sites, revistas, entre outros. As discusses sero aliceradas no cam-
po terico dos Estudos Culturais e de Gnero, em suas vertentes ps-
estruturalistas, que caracteriza os objetos sob anlise como resultados
de um processo de construo social (SILVA, 2004). Nessa perspecti-
va as revistas, programas de TV, msicas, imagens, jornais, entre ou-
tros so considerados artefatos culturais, pois so constitudos por re-
presentaes produzidas a partir de significados que circulam na cul-
tura, sendo essa a justificativa que nos atrai a examin-los (FISCHER,
2002). Na chamada anlise cultural, ao examin-los, problematizamos
as representaes (re)produzidas neles, bem como os processos pelos
quais as mesmas vo tornado-se naturalizadas (SILVA, 2004). Tais
artefatos contm pedagogias culturais que ensinam modos de ser e es-
tar no mundo, construindo e reproduzindo significados sociais. As pe-
dagogias, consideradas como processos sociais que ensinam, esten-
dem-se a todos aqueles espaos sociais implicados na produo e no
intercmbio de significados (RIBEIRO, 2002). Segundo Steinberg
(1997), o termo pedagogia cultural refere-se ideia de que a educao
ocorre em diversos espaos sociais, incluindo, mas no se limitando ao
espao escolar. Essas pedagogias, ao veicularem os mais diversos dis-
cursos, acabam nos interpelando e nos constituindo como sujeitos. As-
sim, ancorada nesses pressupostos tericos, neste minicurso, pretende-
mos analisar diversos artefatos culturais, bem como debater e proble-
matizar os discursos dos corpos, gneros e sexualidades presentes em
tais artefatos.
Ementas dos Mi ni cursos
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 48
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GT24 EDUCAO E ARTE
QUAL TEATRO PARA QUAL ESCOLA?
Gilberto Icle UFRGS
Agncia Financiadora: CAPES e CNPq
As prticas teatrais nas escolas da educao bsica, frequentemente, as-
sumem o protagonismo de um discurso de emancipao criativa dos
alunos, alm de fomentar esperanas de atividades potentes para uma
diversidade de construes para crianas e jovens.
Entretanto, a insistncia de diminutivos no vocabulrio que procura
nomear e descrever tais prticas (teatrinho, pecinha, ceninha, apresen-
taozinha) indica que tais prticas nem sempre esto amparadas nos
objetivos que elas mesmas prometem cumprir.
A entrada do teatro na escola, seja como atividade informal, seja como
componente curricular, sempre foi objeto de desconfiana por educa-
dores e artistas. A escola - como espao de disciplina e como reduto da
conservao dos saberes - tem dificuldades em lidar com o carter
transgressor que prprio do teatro.
Assim, o que esse minicurso prope para a reflexo justamente saber
qual teatro interessa escola. Como podemos pensar e praticar teatro
na escola tomando-o como forma de rompimento com o estabelecido?
O objetivo deste minicurso, com efeito, ser o de apresentar e analisar
um conjunto de exemplos de espetculos contemporneos que rom-
pem com enunciados recorrentes sobre teatro na escola. Para isso ser
necessrio discutir noes alargadas de teatro, dana e espetculo; pen-
sar prticas performativas como um conceito operacional para poder
identificar vrias manifestaes espetaculares e no apenas os modelos
cannicos de teatro. As prticas contemporneas, nas quais fronteiras
e territrios das linguagens no fazem mais sentido, pe em evidncia
o conceito de performance como elemento capaz de nos fazer romper
com o paradigma que une de maneira necessria teatro e literatura.
Este minicurso se organizar a partir da apresentao de vdeos com
fragmentos de espetculos contemporneos, seguidos de exposies a
partir de imagens e textos. Isso dever de forma coletiva promover dis-
cusses e dilogos. No primeiro encontro apresentar-se-o produes
diversificadas que hibridizam linguagens e, assim, discutem concep-
es e modelos de teatro, dana e performance. A partir desses exem-
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plos, ter lugar a discusso sobre as possibilidades criativas do teatro na
escola (em especial, em relao ao espao cnico) e a crtica crena na
expresso imaculada do aluno. O segundo encontro se ocupar em
apresentar produes diversificadas que no partem da literatura ou da
linearidade da narrativa e, por conseguinte, possibilitam a reflexo so-
bre o trabalho de criao coletivo e o papel do professor-diretor como
guia dos alunos-atores. Nesse caso, a nfase ser sobre a teatralizao
dos esteretipos e sobre o espetculo escolar como esteretipo da vida
escolar.
50
Ementas dos Mi ni cursos
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 50
51
DIRETORIA
COMO PUBLICAR EM REVISTAS DE ALTO IMPACTO
Gustavo E. Fischman Arizona State University USA
Este minicurso est dirigido a jovens pesquisadores/as e estudantes de
ps-graduao em educao. O minicurso ser realizado em Portu-
gus, porm conhecimento de ingls recomendvel.
Este minicurso tem como objetivos:
A) apresentar os principais parmetros e critrios requeridos para pu-
blicar em revistas da rea de educao que se consideram de alto Im-
pacto
B) Apresentar e discutir estratgias para a preparao dos manuscritos
para incrementar as chances de aceitao dos trabalhos de pesquisado-
res/as brasileiros/as em revistas de alto impacto.
A DOCNCIA NO ENSINO MDIO INTEGRADO
EDUCAO PROFISSIONAL
Accia Kuenzer UFPR
Formao docente para a educao bsica, para a educao profis-
sional e para a educao de jovens e adultos: convergncias, especi-
ficidades e contradies. Fundamentos legais e pedaggicos da for-
mao docente no campo da educao profissional (regular e EJA).
Prticas pedaggicas: saberes e fazeres na integrao entre a educa-
o bsica e a educao profissional (regular e EJA). O perfil do do-
cente a ser formado para atuar na educao profissional integrada ao
ensino mdio (regular e EJA).
Referncias
BRASIL. INEP. Educao Superior em Debate - Formao de Profes-
sores para Educao Profissional e Tecnolgica. 1 ed. Braslia: Institu-
to Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira
(INEP), 2008.
KUENZER, Accia Zeneida. Palestra. In: BRASIL. INEP. Formao
de professores para a educao profissional e tecnolgica. Braslia: Ins-
tituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira,
2008.
MACHADO, Luclia Regina de Souza. Ensino Mdio e Tcnico com
Currculos Integrados: propostas de ao didtica para uma relao
Ementas dos Mi ni cursos
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 51
no fantasiosa. IN: TVescola. Programa Salto para o Futuro. Ensino
mdio integrado educao profissional. Boletim 07, maio/junho de
2006, p. 51-68. Setembro de 2006. Disponvel em
<http://www.tvebrasil.com.br/salto/> Acesso 22.09.2007.
MACHADO, Luclia Regina de Souza. Diferenciais inovadores na
formao de professores para a educao profissional. In: Revista
Brasileira da Educao Profissional e Tecnolgica/ Ministrio da Edu-
cao, Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica. v. 1, n. 1,
(jun. 2008 -). Braslia: MEC, SETEC, 2008.
52
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 52
Resumos dos
Trabalhos
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 53
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GT02 HISTRIA DA EDUCAO
O LIVRO DIDTICO NA ESCOLA PRIMRIA (1915-1969):
UMA PERSPECTIVA HISTRICA QUANTO AO GNERO
Ademir Valdir dos Santos UTP
Samara Elisana Nicareta UTP e UFPR
Neste estudo o livro didtico visto como auxiliar na disseminao,
atravs da escola, de padres de comportamento, de papeis que even-
tualmente sero assumidos por homens e mulheres. O objetivo dis-
cutir a constituio do feminino nas imagens de obras publicadas en-
tre 1915 e 1969, propondo uma anlise imagtica e de suas relaes
com o gnero segundo perspectiva histrica. uma pesquisa docu-
mental embasada na anlise de 130 figuras localizadas em 27 obras
usadas na escola primria, construindo uma pedagogia de imagens
(CUNHA, 2007). Mostra-se que a representao feminina a mes-
ma em cartilhas, livros de leitura e manuais de moral e cvica. Predo-
minam imagens da menina branca, frgil, vestido rodado, cabelos
com lao de fita e figurada no lar. Sugerem-se brincadeiras como de
boneca e de casinha, instituindo um padro vinculado vida doms-
tica e maternidade. So fixadas posies diferenciadas e cultural-
mente produzidas para o homem e a mulher, sem variaes devidas
modernizao. H um teor imagtico que busca estereotipar situa-
es sociais e de convvio do feminino e do masculino por meio de
representaes de gnero de base ideolgica e vinculadas a contextos
histricos.
MODOS E CONDIES DE PARTICIPAO NAS
CULTURAS DO ESCRITO: PEDRO NAVA E A FORMAO
NA FAMLIA (1903-1913)
Juliana Ferreira de Melo UFMG
O artigo traz resultados da pesquisa sobre a formao na famlia do
mdico e escritor mineiro Pedro Nava (1903-1984). Para realiz-la,
utilizei como fontes sua obra memorialstica e jornais que circularam
em Juiz de Fora, cidade natal do escritor, entre 1903 e 1913. Trabalhos
do campo da Histria e da Sociologia da Educao fundamentam este
estudo, desenvolvido na escala do indivduo. Fruto de relaes entre
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 55
histria e literatura, as memrias de Pedro Nava configuram-se como
importante manifestao de seu percurso de formao. Em relao ao
mundo letrado, Nava iniciou sua participao nas culturas do escrito,
transformando a herana cultural disponibilizada a ele pelos parentes
no incio do sculo XX. Nos ramos paterno e materno da famlia, ora-
lidade, leitura e escrita apresentam-se como os pilares da relao de Pe-
dro Nava com o universo da escrita, associados ao espao urbano, o
qual contribuiu positivamente com a intimidade que Nava construiu
com o mundo letrado. O aprendizado de Pedro Nava de certos gostos
e preferncias culturais relaciona-se diretamente com a afetividade por
alguns de seus familiares; com a admirao por seus valores, compor-
tamentos e modos de viver.
A INFNCIA EM DISPUTA NO PRIMEIRO CONGRESSO DE
INSTRUCO PRIMARIA MINAS GERAIS/1927
Cleide Maria Maciel de Melo UEMG
Este estudo investigou o processo de escolarizao em Minas Gerais
nos anos finais da Primeira Repblica. Utilizou como ponto de par-
tida um evento o Primeiro Congresso deInstruco Primaria rea-
lizado em Belo Horizonte, no perodo de 09 a 18 de maio de 1927.
Promovido pelo governo do presidente Antonio Carlos de Andrada
e do secretrio Francisco Campos, esse Congresso teve a finalidade
explcita de respaldar a reforma do ensino primrio que seria decre-
tada em outubro do mesmo ano. Sob a perspectiva da micro-hist-
ria, este trabalho analisou os registros publicados em trs jornais
dirios o Minas Geraes, o Correio Mineiro e o Diario deMinas.
Procurou demonstrar que, nesse momento da educao mineira, a
infncia foi percebida/tomada como objeto de disputa entre os con-
gressistas representantes de trs campos: o poltico, o mdico e o pe-
daggico.
Palavras-chave: infncia; escolarizao; criana; campo.
SOCIOLOGIA E HISTRIA DA EDUCAO: QUESTES
TERICAS E CONCEITUAIS PARA A INVESTIGAO DA
PSICOGNESE E SOCIOGNESE DA DOCNCIA
Cynthia Greive Veiga UFMG
O objetivo deste trabalho apresentar uma proposta de abordagem
56
Resumos dos Trabal hos GT02 Hi stri a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 56
57
conceitual para a escrita da histria da educao, especificamente para
a investigao da histria da docncia tendo como referncia terica os
dois planos desenvolvidos pelo socilogo Norbert Elias na investigao
dos processos civilizadores a sociognese e a psicognese. Para o es-
tudo da histria da docncia parte-se da premissa de que as alteraes
no comportamento dos indivduos (psicognese) e as alteraes nas fi-
guraes sociais (sociognese) integram uma mesma trama e no po-
dem ser estudadas separadamente. Desse modo a institucionalizao
da escola pblica nas sociedades ocidentais, com nfase desde o scu-
lo XIX, um acontecimento a ser investigado de modo indissociado
das tenses presentes nas dinmicas relacionais que produzem a esco-
la como figurao, ou seja, das tenses presentes nas relaes ente pro-
fessores, pais, alunos e gestores da escola.
HISTRIAS CONECTADAS DO CURRCULO:
CIRCULAO DE IDEIAS E MTODOS DE PESQUISAS
Maria do Carmo Martins UNICAMP
Trata-se de uma pesquisa sobre intercmbios de ideias e experincias;
trajetrias de intelectuais, produo e circulao de saberes, visando
compreender melhor a historiografia do currculo e as maneiras como
se realiza, historicamente, conexes entre pesquisadores de Brasil e In-
glaterra, nos perodo de 1969 a 2009, datas delimitadas pelas fontes
usadas no trabalho. Refere-se compreenso sobre os modos de difu-
so internacional da cultura acadmica,
As reflexes pautadas em histrias conectadas, visando perceber inter-
cmbios e circulao de ideias e mtodos exigem do historiador a pro-
posio de comparveis, colocando sob novo prisma questes sobre si-
militudes, diferenciaes, classificaes. Partindo da compreenso de
que as categorias se forjam no prprio movimento de delimitar o real
e de, sobre ele, estabelecer uma inteligibilidade, estabeleo relaes
possveis, tomando por fontes, revistas acadmicas, tradues, autores
e teorias amplamente citadas, recolocando-os em trs dimenses: a his-
tria do campo, a histria das disciplinas escolares e a histria do co-
nhecimento e da cultura.
Resumos dos Trabal hos GT02 Hi stri a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 57
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A GNESE DE UMA INSTITUIO DE ENSINO DE ARTE
NO SUL DO BRASIL: O CASO DA ESCOLA DE BELAS ARTES
DE PELOTAS
Clarice Rego Magalhes UFPel e UFRGS
Giana Lange do Amaral UFPel
O objetivo deste trabalho abordar os fatores que levaram criao da
Escola de Belas Artes de Pelotas (EBA) no ano de 1949 no interior do
Rio Grande do Sul. A EBA surge como uma instituio particular de
ensino de arte, e a origem do atual Centro de Artes da Universidade
Federal de Pelotas (CA/UFPEL). A pesquisa pretende preencher uma
lacuna historiogrfica. O conhecimento acerca das origens da EBA
importante para a historiografia das instituies escolares e para a
construo da identidade e a valorizao da singularidade da institui-
o. Este estudo, ancorado na Histria Cultural, traz as especificidades
e peculiaridades da formao da Escola de Belas Artes de Pelotas, tece
reflexes a respeito e pretende constituir-se em uma contribuio para
a Histria das Instituies Educativas em nvel superior, mormente
para as de ensino de arte. A anlise das fontes nos indica que o adven-
to da Escola se deu por uma combinao de fatores que imprimiram
caractersticas nicas Escola de Belas Artes de Pelotas.
Palavras-chave: Histria das Instituies Educativas; Escola de Belas
Artes; Instituio de Ensino de Arte.
A CRIANA NO PROCESSO DE ESCOLARIZAO
PRIMRIA NA PROVNCIA DO PARAN (1867-1885):
UMA HISTRIA AO RS-DO-CHO
Juarez Jos Tuchnski dos Anjos UFPR
Os estudos em histria da Educao brasileira sobre o sculo XIX vm
identificando diversos grupos de crianas que freqentaram as escolas
pblicas primrias nesse perodo. Todavia, pouco se sabe sobre o papel
atribudo criana no processo de escolarizao. Tomando a escola
como uma figurao social, de acordo com a proposta de Norbert
Elias, esta pesquisa parte da hiptese de que na escola primria oito-
centista um papel era atribudo criana pelos sujeitos com os quais
ela se relacionava no interior daquele espao de instruo. Para verifi-
car tal hiptese, recorreu-se abordagem da micro-histria, para por
meio da reduo da escala, identificar esse papel a partir das experin-
Resumos dos Trabal hos GT02 Hi stri a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 58
cias histricas dos professores primrios da cidade da Lapa, na Provn-
cia do Paran, entre os anos de 1867-1885, mas tambm em outros lo-
cais da provncia. Os ofcios produzidos por professores e inspetores,
termos de exames e notcias publicadas no Jornal O Dezenove de De-
zembro so as fontes interrogadas na presente investigao.
Palavras-chave: criana; sculo XIX; Paran; escolarizao.
CIDADE E EDUCABILIDADE (PRNCIPE, RIO GRANDE DO
NORTE SCULO XIX)
Olivia Morais de Medeiros Neta UFRN
Esse trabalho uma construo que tem como temtica cidadeeedu-
cabilidadee como objeto pedagogiasda cidadeno Prncipeno sculo
XIX, a partir do qual objetivamos pela relao entre os espaos e as so-
ciabilidades, mirar um conjunto de educabilidades constitudas por
prticas sociais e valores vida material e s elaboraes simblicas no
Prncipe (atual cidade de Caic, RN) no sculo XIX. O corpusdocu-
mental para o estudo da pedagogia da cidade no Prncipe, sculo XIX,
composto por fontes distintas e amplas. So elas: poltico-adminis-
trativas, cartoriais e judicirias. Para a anlise e interpretao das fon-
tes, o estudo assenta-se no mtodo indicirio, permitindo o apreo aos
pormenores e a conciliao entre a racionalidade e a sensibilidade. Esse
trabalho de histria social da cidade, de conformidade com Georges
Duby (1995) e Peter Burke (2002), considera o estudo das esferas da
cultura, da economia e da sociedade na vida em comunidade. Dessa
forma, localizamos e focalizamos educabilidades pelas quais prticas
sociais e os valores, a vida material e as elaboraes simblicas consti-
tuem um conjunto de aprendizagens decorrentes da relao entre os
espaos e as sociabilidades. Mirando os espaos e suas escrituras, socia-
bilidades e educabilidades que nos voltamos a um entendimento am-
plo de que estamos constituindo uma histria das educabilidades no
Prncipe no sculo XIX, essa tem como constructor maior a cidade e
seus componentes de educao socializadora e instrutiva. Em termos
conclusivos, pensar sobre cidade e educabilidade ressaltar que a pe-
dagogia da e na cidade possvel em funo dos movimentos cidados
e da urbanidade, bem como pela monumentalizao da cidade, pois
esta responsvel por transmisso de saberes.
Palavras-chave: Prncipe (Rio Grande do Norte); sociabilidades; edu-
cabilidades.
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Resumos dos Trabal hos GT02 Hi stri a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 59
O BOLETIM MENSAL DO CENTRO BRASILEIRO DE
PESQUISAS EDUCACIONAIS: O IMPRESSO COMO
ANNCIO DE CONSOLIDAO E PRENNCIO DE
DECLNIO INSTITUCIONAL (1955-1964)
Fernando Csar Ferreira Gouva UFRRJ
Este trabalho tem como objeto de estudo o Centro Brasileiro de Pes-
quisas Educacionais e os seus Centros Regionais criados em 1955.
Busca a compreenso dos perodos de consolidao e de declnio da
instituio em tela, utilizando dentre outras fontes o Boletim
Mensal do referido Centro que ainda no foi explorada na historiogra-
fia da Educao Brasileira. A metodologia utilizada repousa na pesqui-
sa de carter documental e histrico, especialmente no que concerne
histria cultural que valoriza fontes variadas como os impressos. A tese
central deste trabalho que a consolidao do Centro Brasileiro de
Pesquisas Educacionais abarcou o perodo de 1957 a 1960 e o decl-
nio ocorreu no hiato de tempo entre os anos de 1961 e 1964. Tal pe-
riodizao significa o distanciamento do argumento recorrente que o
golpe civil-militar de 1964 foi o nico responsvel pelo esvaziamento
do CBPE. As fontes apontam que o esvaziamento institucional foi
acentuadamente marcado por motivos endgenos e, posteriormente,
por fora do arbtrio atravs de marcos regulatrios que esvaziaram a
instituio e selaram a sua extino em 1977.
ESPRITO ESAVIANO E COTIDIANO DISCENTE NA
ESCOLA SUPERIOR DE AGRICULTURA E VETERINRIA
DO ESTADO DE MINAS GERAIS
Eduardo Simonini Lopes UFV
O esprito esaviano foi uma mentalidade cunhada na Escola Supe-
rior de Agricultura e Veterinria do Estado de Minas Gerais (ESAV)
instituio esta que a partir de 1970 passou a ser conhecida como Uni-
versidade Federal de Viosa e perdurou dos anos 20 aos 40 do sc.
XX. O cultivo de tal esprito veio a ser uma ferramenta importante
para modelar os modos de fazer e de pensar daqueles que iniciaram a
construo da ESAV e que propunham fazer dela um modelo de in-
fluncia tanto na prtica da agricultura brasileira quanto na constru-
o de valores morais superiores a contribuir com o crescimento da
Nao. Neste sentido, este trabalho se dedicou a apresentar o contex-
60
Resumos dos Trabal hos GT02 Hi stri a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 60
to institucional no qual o esprito esaviano foi cunhado e sua inter-
ferncia no cotidiano discente da instituio, especialmente aquela in-
dicada nos exemplares do jornal estudantil O Bonde, publicados en-
tre 1945 e 1947.
ESCOLA COMPULSRIA INGLESA:
HISTRIA E HISTORIOGRAFIA
Maria Cristina Soares de Gouvea UFMG
O estudo da implementao da escola obrigatria ao final do sculo
XIX revela um fenmeno transnacional, em que os mais distintos pa-
ses ocidentais construram sistemas de ensino voltados para a univer-
salizao da educao elementar.
No interior deste quadro, a Inglaterra apresenta um percurso caracte-
rstico, tendo sido um dos ltimos pases europeus a assumir a escola-
rizao da infncia como dever das famlias e obrigao do Estado. O
chamado atraso ingls na institucionalizao da compulsoriedade da
educao instiga-nos a pensar a singularidade dos diferentes processos
nacionais de afirmao da Escola obrigatria e estatal.
Tendo como fonte o estudo das obras e peridicos cientficos ingleses
e europeus do campo da histria e histria da educao, busca-se ana-
lisar os referenciais historiogrficos da produo inglesa sobre o tema,
bem como apresentar o percurso histrico de legitimio da interven-
o do Estado na instruo elementar. Na anlise deste percurso tem-
se como foco os projetos de acesso instruo e cultura letrada desen-
volvidos pelos distintos atores sociais, notadamente Estado, igrejas e as
classes trabalhadoras, ao longo do sculo XIX.
ESCOLARIZAO DA INFNCIA CATARINENSE:
A NORMATIZAO DO ENSINO PBLICO PRIMRIO
(1910-1935)
Solange Aparecida de Oliveira Hoeller UFSC
O objetivo da pesquisa foi compreender as proposies educativas e
argumentaes para a escolarizao da infncia catarinense e os mo-
dos de efetivao a normatizao e os arranjos de tal inteno,
entre os anos de 1910 e 1935. A metodologia procurou responder:
Que elementos materiais e simblicos contriburam para a (re)con-
figurao do ensino primrio pblico catarinense entre 1910 e
61
Resumos dos Trabal hos GT02 Hi stri a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 61
1935? Fontes pesquisadas: Regulamentos da Instruo Pblica de
1911 e 1914; documentos sobre a reforma do ensino catarinense de
1935; legislao pertinente; mensagens de presidentes, governado-
res, interventores federais; relatrios de secretrios do interior e jus-
tia; regimentos internos das escolas; programas de ensino da esco-
la normal, grupos escolares e escolas isoladas; relatrios de inspeto-
res e diretores de escolas; textos de revistas, congressos, confern-
cias; fontes iconogrficas. A necessidade de se escolarizar a infncia
catarinense, demandou uma (re)configurao de uma forma ecultu-
ra escolares, por meio das normatizaes especficas para as escolas
primrias pblicas, na inteno de atender as demandas impostas
pela prpria repblica que colaborassem com o progresso e regene-
rao do Estado e, da, da Nao brasileira.
Palavras-chave: Santa Catarina; ensino primrio; infncia.
EDUCAO DE ESCOLA PARA MENINOS E MENINAS
(SO PAULO E RIO GRANDE DO NORTE, 1890-1930)
Marta Maria de Arajo UFRN
A investigao da institucionalizao da escola primria em So
Paulo e no Rio Grande do Norte de 1890 a 1930 centrou-se na lei-
tura de fontes documentais (decretos, leis, mensagens, regimentos,
relatrios) visando recompor as modalidades de escolas postas e re-
postas pela forma poltica republicana desse perodo e, outrossim,
cotejar as similaridades nas suas propriedades gerais, bem como nas
suas particularidades e variantes. As modalidades de escolas prim-
rias analisam-se como constitutivas de uma determinada forma es-
colar de socializao predominante, segundo as teorizaes de Guy
Vincent, Bernard Lahire e Daniel Thin (2001). O imperativo da
comparao requereu, como orienta Nunes (2001), a compreenso
das lgicas sobre as quais atuavam luz de um pensamento global.
Em So Paulo e no Rio Grande do Norte, a forma escolar de socia-
lizao primria efetivada em correspondncia com vrias modali-
dades de escola pblica grupo escolar, escolas modelo, reunida, iso-
lada, rudimentar, ambulante harmonizava-se com um programa
de estudos, mtodo de ensino intuitivo, tempo e idade escolar. As
modalidades de escolas pblicas inseriam assim cada educando no
limite da classe social a que pertencia.
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Resumos dos Trabal hos GT02 Hi stri a da Educao
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DELEITAR E INSTRUIR: DA DINMICA EDUCATIVA
DO BELO EFICAZ NA AMRICA PORTUGUESA
Marcus Vinicius Corra Carvalho UEMG
Este texto pretende ponderar sobre algumas relaes possveis entre a
educao, a tica e as prticas de representao artstica fundamenta-
das nas poticas e nas retricas antigas, pensando-as como equao de
questes centrais do fazer humano. No mbito deste texto, esses ter-
mos so definidos a partir dos contextos e das processualidades que as
assentam na dinmica educativa da Amrica Portuguesa inerente
poltica catlica da Coroa Portuguesa. Pressupe-se a conceituao
do reino portugus como um corpo mstico, no qual a alienao do
poder em submisso pessoa mstica do rei dava base para o desenvol-
vimento da dinmica educativa e catequtica da pregao da poltica
catlica. Caracterizar-se- esta doutrina difundida pelos jesutas ante-
riormente sua expulso pelo Marqus de Pombal em 1759. Uma
doutrina que implicava em que a educao fosse capaz de levar os in-
divduos a uma integrao harmoniosa como sditos no corpo polti-
co do Estado, a partir da qual a idia de liberdade era definida como
subordinao livre ou subordinao cabea real. Essa caracterizao
centrar-se- sobre a considerao dos preceitos que estabelecem a pr-
tica artstica como elemento de instruo, de ensinana e de educao
desde a antiguidade no ocidente.
MILITARES E EDUCAO NO BRASIL:
A REVISTA A DEFESA NACIONAL
Jos Antonio Miranda Sepulveda UFRJ
Este texto analisa as diferentes concepes de educao defendidas pe-
los militares, mais especificamente, pelo grupo que criou a revista A
Defesa Nacional em 1913. Tal revista foi organizada pelo ltimo gru-
po de militares enviado para um estgio na Alemanha (1910-1913) e
se apresentava como plataforma de lanamento para as idias militares
nacionalistas e como instrumento de interveno na poltica nacional.
O perodo da revista analisado vai da sua criao at 1935, ano da In-
tentona Comunista. Como referencial terico utilizo os conceitos de
campo ehabitusde Pierre Bourdieu. O tema educao esteve cons-
tantemente em foco na revista A Defesa Nacional. possvel, porm,
verificar tendncias diferenciadas no decorrer de suas publicaes, ba-
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Resumos dos Trabal hos GT02 Hi stri a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 63
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lizados por fatos importantes para o campo militar (1922, o tenentis-
mo; 1935, a Intentona Comunista), que vo influenciar os temas
abordados na publicao, e foram assim divididos: i) Perodo de estru-
turao da revista (1913-1922); ii) Perodo de enrijecimento poltico
(1923-1935).
Palavras-chave: educao; militares e A Defesa Nacional.
Resumos dos Trabal hos GT02 Hi stri a da Educao
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GT03 MOVIMENTOS SOCIAIS, SUJEITOS E
PROCESSOS EDUCACIONAIS
EDUCAO INFANTIL DO CAMPO:
APROXIMAES AO CENRIO DO ESPRITO SANTO
Valdete Coco UFES
No encontro entre a Educao Infantil (EI) e a Educao do Campo
(EC), neste trabalho abordamos a Educao Infantil do Campo (EIC)
explorando as aes de formao, a atuao dos movimentos sociais e
a dinmica de atendimento desenvolvida pelos municpios, a partir de
pesquisa exploratria focalizando o cenrio do Esprito Santo (ES). In-
tegrando o marco terico da EI como um direito de todas as crianas,
a pesquisa sinaliza a complexidade da luta pela garantia de polticas
pblicas voltadas para a educao das crianas pequenas, implicando a
necessidade de fortalecimento do dilogo com a pauta da EC na espe-
cificidade da EI.
Palavras-chave: educao do campo; educao infantil; polticas pbli-
cas.
REFLEXES ACERCA DA EDUCAO DE JOVENS DO
CAMPO EM SANTA CATARINA
Natacha Eugenia Janata UFSC
Vanessa Xavier Caldas UFSC
Alcione Nawroski UFSC
O presente artigo tem como objetivo retratar e caracterizar a educao
de jovens do campo em Santa Catarina, vinculados ao Ensino Mdio.
Esta proposta parte da pesquisa Educao do Campo: polticas e prti-
cas em Santa Catarina, vinculada ao Observatrio de Educao do
Campo/CAPES/INEP/SECAD, desde 2008 at o presente. Inicialmen-
te realizamos uma caracterizao geral dos jovens brasileiros e em segui-
da contextualizamos a educao dos jovens que vivem no campo no es-
tado de Santa Catarina. Esta contextualizao baseada na anlise de da-
dos do Censo Escolar de 2008 e 2009, debruando-nos tambm em
pontos especficos no que diz respeito aos municpios de Lages e Cam-
po Belo do Sul, por fazerem parte da Serra Catarinense, foco da pesqui-
sa matricial. Ainda, utilizamos outros aportes tericos quanto ao ensino
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 65
do meio rural para delinear tal pesquisa. A pesquisa levanta dados par-
ciais quanto ao seu objeto e revela disparidades no tratamento da popu-
lao do campo. Percebe-se que so necessrias polticas pblicas que
subsidiem os jovens do meio rural, a fim de possibilitar a superao das
desigualdades que estes sujeitos enfrentam historicamente.
Palavras-chave: ensino mdio; educao do campo; juventude.
INTRPRETES DE SI: NARRATIVAS IDENTITRIAS
DE JOVENS EM CONFLITO COM A LEI
Nilda Stecanela UFRGS
Carmem Maria Craidy UFRGS
As reflexes deste texto so produzidas em meio ao crescente interesse
pela juventude como objeto de estudo em pesquisas desenvolvidas pe-
las cincias sociais. Nossos argumentos centram-se nas identidades
narrativas dos jovens em privao de liberdade, decorrentes de pesqui-
sa realizada num Centro de Atendimento Socioeducativo, situado no
Rio Grande do Sul. Quando os jovens em conflito com a lei entram
no debate acadmico, em geral, o foco a relao com atos infracio-
nais; instituies clssicas de socializao; educao prisional; ou com
percursos de risco. O intuito dar relevo aos processos identitrios de
uma juventude especfica, que narra seu cotidiano a partir do espao
de confinamento. Sem perder de vista a perspectiva macrossociolgi-
ca, optamos por uma reflexo de carter microssociolgico, tendo as
narrativas dos jovens como matria privilegiada para organizao, an-
lise e interpretao dos dados construdos no campo, por meio da tro-
ca de cartas com os pesquisadores. Valemo-nos das palavras dos jovens
de forma direta e tambm indireta, fazendo ressoar os seus ecos nas in-
terpretaes que apresentamos.
Palavras-chave: narrativas identitrias; juventude carcerria; pesquisa
qualitativa.
ECONOMIA SOLIDRIA E REFORMA AGRRIA:
REFLETINDO SOBRE A EDUCAO NOS MOVIMENTOS
SOCIAIS A PARTIR DA APRENDIZAGEM DIALGICA
Kelci Anne Pereira UFSCar
O artigo problematiza os obstculos e elementos transformadores para
a consolidao da solidariedade e autogesto nos movimentos sociais
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Resumos dos Trabal hos GT03 Movi mentos Soci ai s, Suj ei tos e Processos Educati vos
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da economia solidria (ES) e da Reforma Agrria (RA), segundo an-
lises intersubjetivas tecidas com sujeitos que vivenciam tais mbitos. O
referencial terico-metodolgico elegido a aprendizagem dialgica e
a metodologia comunicativo crtica, auxiliado por referenciais que
tambm assumem o dilogo (prxis) como central para a superao das
desigualdades sociais e a produo do conhecimento. Sob tais funda-
mentos, os movimentos sociais em questo so apresentados como or-
ganizaes de trabalhadores/as em luta por direitos sociais e humanos
negados pelo capitalismo. Neste sentido, evidencia-se, de um lado, que
valores e prticas deste sistema, incorporados nas relaes interpes-
soais, obstruem a autogesto e a solidariedade nas prticas de ES em
assentamentos rurais. Por outro lado, a realizao de processos educa-
tivos dialgicos no escolares mostra-se profcua, mas no suficiente,
na superao de tais obstculos. Da a necessidade de polticas de Edu-
cao de Jovens e Adultos (EJA) e de financiamento adequadas s ne-
cessidades de vida e trabalho dos agentes da ES e RA.
EDUCAO DO CAMPO E EDUCAO ESPECIAL:
INTERFACES E SUAS IMPLICAES NA REALIDADE DAS
ESCOLAS PBLICAS DO CAMPO
Patrcia Correia de Paula Marcoccia UTP
Este trabalho problematiza a realidade dos alunos da educao especial
nas escolas pblicas do campo brasileiro, a partir das lutas e demandas
dos movimentos sociais, os quais vm conquistando espao no cenrio
sociopoltico nacional. Os conceitos centrais que norteiam o trabalho
so: educao do campo e sua interface com a educao especial e a
educao especial na perspectiva da incluso educacional. Foi desen-
volvido no estado do Paran, por meio de trabalho de campo, utilizan-
do tcnicas de entrevistas, questionrios e anlise documental. No es-
tudo, foi possvel constatar que os alunos da educao especial que fre-
quentam as escolas pblicas do campo paranaense no esto tendo ga-
rantido o direito educao. Relatos de diretores e professores das es-
colas do campo descrevem a situao de excluso do alunado da edu-
cao especial quanto ao transporte escolar, infraestrutura das escolas
do campo, carncia de materiais pedaggicos, frgil formao dos pro-
fessores e ausncia de professor especializado.
Palavras-chave: educao do campo; educao especial; incluso edu-
cacional; movimentos sociais; escola pblica.
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Resumos dos Trabal hos GT03 Movi mentos Soci ai s, Suj ei tos e Processos Educati vos
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O CINEMA VAI ESCOLA: O JOVEM COMO
PROTAGONISTA NA DINAMIZAO CULTURAL
Denise Helena Pereira Laranjeira UEFS
Mirela Figueiredo Santos Iriart UEFS
O jovem enfrenta inmeras tenses na sua relao com a escola, j
que esta se mostra pouco permevel s culturas juvenis e a suas for-
mas de comunicao e expresso. A instituio escolar h muito j
no se apresenta como representao nica de legitimao e trans-
misso cultural. Neste ensaio parte-se da proposio de que a lingua-
gem cinematogrfica pode servir como estratgia de acesso, mobili-
zao e ressignificao da experincia juvenil, como ferramenta para
construir/ ampliar canais de dilogo entre estudantes (com caracte-
rsticas sociais, tnicas, culturais e histricas diversas), professores e a
sociedade. Direciona-se um olhar sobre o contexto escolar como lu-
gar de produo de subjetividades, configurado por elementos de na-
tureza histrica, cultural, ideolgica e institucional, onde sujeitos ne-
gociam significados no encontro/confronto entre os semelhantes e os
diferentes. O cinema na escolapode apresentar-se como ferramenta
pedaggica, veculo de transmisso de saberes, que possibilitem aos
jovens o acesso aos novos cdigos da linguagem audiovisual e s
competncias no restritas ao saber ler e escrever, criando espaos de
reflexo, crtica e interveno sobre questes prementes da sociedade
contempornea.
CONSTITUIO DO MOVIMENTO DE EDUCAO
DO CAMPO: MOMENTO SOCIEDADE-POLTICA
Edson Marcos de Anhaia UFSC
Este trabalho fruto de pesquisa de dissertao que procurou com-
preender a constituio do Movimento Nacional de Educao do
Campo no final dos anos 90. Na dcada de 1990, surgem no campo
brasileiro inmeras experincias educacionais resultantes do processo
de mobilizao dos trabalhadores rurais, que se organizaram em movi-
mentos sociais para garantir as condies mnimas de sobrevivncia ou
para lutar por polticas pblicas que pudessem viabilizar as condies
de existncia desses trabalhadores. Essas experincias fizeram emergir
o Movimento Nacional de Educao do Campo, que pautou na agen-
da nacional a educao do campo como demanda dos trabalhadores
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Resumos dos Trabal hos GT03 Movi mentos Soci ai s, Suj ei tos e Processos Educati vos
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 68
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do campo. Para compreender a constituio desse Movimento busca-
mos, na dissertao, analisar o contexto histrico de sua constituio a
partir de um recorte que denominamos momento-sociedade civil e
momento sociedade-poltica o primeiro com forte influencia dos mo-
vimentos sociais do campo principalmente do MST e o segundo uma
participao maior do Estado. Para este texto, em especifico, apresen-
tamos a metodologia utilizado na pesquisa a fim de situar o caminho
percorrido, para em seguida contextualizar o conceito de sociedade ci-
vil no contexto do Estado Moderno para compreender o momento so-
ciedade-civil e o momento sociedade-polticas e por fim apresentare-
mos alguns resultados encontrados.
Palavras-chave: educao do campo; sociedade civil; Estado.
PRTICAS DE TRANSMISSO E APRENDIZAGEM NO
BAIXO TAPAJS: CONTRIBUIES DE UM ESTUDO ETNO-
GRFICO PARA EDUCAO DO CAMPO NA AMAZNIA
Chantal Vitria Medaets Universit Paris Descartes
Este artigo apresenta resultados da pesquisa etnogrfica realizada em
duas comunidades ribeirinhas s margens do rio Tapajs, oeste do
Par, com objetivo de refletir sobre a infncia e os processos de apren-
dizagem no escolar neste contexto. Aproximando as discusses trazi-
das pelo movimento da Educao do Campoe aquelas de uma perspec-
tiva antropolgica de compreenso da lgica interna um determina-
do grupo social (no caso, no que se refere aprendizagem), sugiro aqui
a relevncia deste olhar na construo de uma proposta de educao
contextualizada.
Voltando o olhar para a famlia e a comunidade, analiso a educao
que estes adultos dispensam s crianas em seu quotidiano. Para esta
populao, quais so os saberes importantes a transmitir s geraes
futuras?E quais so as modalidades de transmisso e de aprendizagem
desses saberes?A partir de uma primeira experincia profissional na re-
gio e dos dados de campo aqui apresentados, levanto a hiptese de
que essas prticas diferem e por vezes mesmo se opem s prticas edu-
cativas escolares.
Palavras-chave: aprendizagem; educao do campo; infncia; popula-
o ribeirinha.
Resumos dos Trabal hos GT03 Movi mentos Soci ai s, Suj ei tos e Processos Educati vos
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FORMAO DE EDUCADORES DO CAMPO:
CONSIDERAES A PARTIR DOS CURSOS DE
LICENCIATURAS PARA OS MONITORES DAS
ESCOLAS FAMLIAS AGRCOLAS
Sandra Regina Magalhes de Arajo UNEB
O trabalho intenta refletir sobre a formao inicial de educadores do
campo, tendo como referncia os cursos de licenciaturas nas reas de
Geografia, Letras, Matemtica, Histria e Biologia, ofertados pela
UNEB para os monitores das Escolas Famlias Agrcolas por meio de
convnio com as redes presentes neste Estado AECOFABA e RE-
FAISA. Desse modo, apresentam-se aspectos que orientam as polticas
pblicas de formao de educadores do campo, apoiados nos autores
que problematizam esta modalidade de ensino. Posteriormente, des-
creve e analisa os cursos a partir dos aspectos legais e dos projetos po-
ltico-pedaggicos, dispositivos fundamentais nos estudos que buscam
compreender processos formativos. Destaca, ainda, o papel e o perfil
dos monitores das EFAs com o objetivo de elucidar a importncia des-
te profissional de educao nas escolas do e no campo. Por fim, ressal-
ta-se a relevncia do tema na definio de polticas pblicas de forma-
o de educadores, a partir do perfil de educador que se desenha para
atuar nas escolas do campo.
Palavras-chave: educao do campo; formao de educadores do cam-
po; escolas famlias agrcolas.
QUEM SO OS JOVENS DA EDUCAO PRISIONAL?
UM PERFIL DOS ESTUDANTES DO PROJOVEM
PRISIONAL DO RIO DE JANEIRO
Diogenes Pinheiro UNIRIO
Miguel Farah Neto UNIRIO
Visando ampliar a incluso social de jovens de 18 a 29 anos, o Brasil, no
mbito da Poltica Nacional de Juventude, criou o ProJovem Urbano,
programa voltado concluso do Ensino Fundamental, qualificao
profissional e ao desenvolvimento de experincias de participao cida-
d. Entretanto, seu carter inclusivo encontra obstculos sua efetiva-
o, representados, sobretudo, pela invisibilidade a que esto submeti-
dos esses jovens, fruto do processo de naturalizao da desigualdade so-
cial brasileira. Algumas iniciativas, porm, buscam reverter tal quadro.
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Resumos dos Trabal hos GT03 Movi mentos Soci ai s, Suj ei tos e Processos Educati vos
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Exemplo disso a parceria estabelecida entre a Secretaria Nacional da Ju-
ventude e o Ministrio da Justia, oferecendo o ProJovem Urbano a jo-
vens que esto cumprindo pena de privao de liberdade. Tal experin-
cia tem se revelado uma alternativa importante de incluso, dentro de
uma oferta educativa de carter universal. Neste trabalho, apresenta-se
um perfil dos jovens, a partir dos alunos que, desde agosto de 2009, in-
tegram as turmas de duas penitencirias do Estado do Rio de Janeiro,
considerando suas vivncias e expectativas quanto ao futuro.
A JUVENTUDE NEGADA NA FORMAO DE EDUCADORES
Luiza Mitiko Yshiguro Camacho UFES
Pollyana dos Santos UFSC
O objetivo do trabalho analisar a possibilidadedo/no curso de Peda-
gogia da presena e/ou manifestao da juventude no seu corpo dis-
cente. Os sujeitos analisados foram alunos do curso de Pedagogia da
UFES. A pesquisa iniciou em 2007 e culminou em 2009 e se desen-
volveu a partir dos estudos tericos, da consulta a documentos referen-
tes ao curso, da pesquisa de campo (utilizando-se das tcnicas: obser-
vao participante, questionrios, entrevistas individuais e grupos fo-
cais). O estudo de caso foi a opo metodolgica para a investigao.
As categorias tericas centrais so: juventudes e formao de professo-
res. A pesquisa constatou que, embora o curso de Pedagogia em ques-
to seja formado, majoritariamente, por jovens, 80,18%, a maioria
no se reconhece como tal, identificando-se apenas com a condio de
aluna (70,27%). Manifestaes juvenis so confundidas com a indis-
ciplina escolar. Disto nasce a contradio entre ser aluna, ser jovem, ser
adulta. O curso exige delas a antecipao da construo do habitusde
professora, que deveria ocorrer posteriormente, no exerccio da profis-
so. Verifica-se, pois, que a juventude negada no curso de Pedagogia.
Palavras-chave: juventude; formao de educadores; pedagogia.
IGREJA, EDUCAO DO CAMPO E SEU MOVIMENTO:
ELEMENTOS PARA O ENTENDIMENTO DE SUAS ORIGENS
E SENTIDOS
Marcos Antonio de Oliveira UFSC
O artigo, afeito ao campo de pesquisa do autor e resultado de pesqui-
sa que resultou em tese apresentada a Programa de Ps-Graduao em
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Resumos dos Trabal hos GT03 Movi mentos Soci ai s, Suj ei tos e Processos Educati vos
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Educao, reflete sobre a relao entre a educao do campo e a igre-
ja. Para isto, historia os principais momentos da constituio e as prin-
cipais propostas da educao do campo, bem como apresenta seus
principais proponentes, identificando a igreja como uma de suas mais
significativas origens. Assim, demonstra e discute o projeto da igreja
para o campo e, na parte final, coloca as relaes entre as propostas
desta e a educao do campo. Conclui por uma aproximao entre es-
tas propostas, o que reflete a origem dos proponentes deste tipo de
educao e do Movimento Por uma Educao do Campo.
Palavras-chave: igreja; educao do campo; movimento de educao
do campo.
SUJEITOS DO PROJOVEM: PERFIL, TRAJETRIAS E
EXPECTATIVAS DE SEUS ALUNOS
Luiz Carlos Gil Esteves UNIRIO
O estudo analisa dados recolhidos entre os alunos do Projovem Urba-
no, visando auxiliar as instncias de deciso e implemento do Progra-
ma no sentido de uma melhor adequao, correo de rumos, redefi-
nio de objetivos e/ou sustentao de suas propostas. A partir das in-
formaes obtidas entre 2008 e 2009, em diversos municpios/estados
do Brasil, notou-se que os cenrios em que transitam e atuam tais su-
jeitos so similares aos dos brasileiros situados nas camadas mais em-
pobrecidas da sociedade. De modo geral, so jovens de cor/raa parda
ou negra, de baixa renda, com oportunidades de formao e insero
no trabalho precrias, acesso a bens de consumo limitado e redes de
sociabilidade restritas. Sua trajetria escolar marcada por desigualda-
des e discriminaes que se combinam e se potencializam, produzin-
do diferentes graus de vulnerabilidade, cujos efeitos culminam na re-
corrncia de situaes de repetncia, abandono precoce, desinteresse
pelos estudos etc., denunciando o quanto a escola se afasta e se exclui
to prematuramente da vida desses jovens.
Palavras-chave: polticas pblicas; juventude brasileira; Projovem; jo-
vens.
MOVIMENTOS SOCIAIS E UNIVERSIDADE:
O DILOGO NA CONSTRUO DO CONHECIMENTO
Rosemeri Scalabrin UFRN
Ana Lcia Assuno Arago UFRN
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Resumos dos Trabal hos GT03 Movi mentos Soci ai s, Suj ei tos e Processos Educati vos
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Este artigo integra estudos sobre o dilogo entre os movimentos so-
cais do campo no Sudeste paraense e a Universidade na gesto do
Ensino Superior. O dilogo foi analisado a partir dos relatos e da in-
vestigao bibliogrfica e documental, tendo por referncia o proces-
so de construo do conhecimento no curso de Agronomia da UFPA
Marab. Priorizo a reflexo sobre o processo educacional desenvolvi-
do pelos movimentos sociais e pela Universidade, em parceria, viabi-
lizados pelos projetos do PRONERA. A anlise teve como base o es-
tudo realizado como parte da pesquisa de tese de doutoramento em
educao, em que analiso as contribuies do curso de Agronomia
para assentados.
Palavras-chave: dilogo; movimentos sociais; universidade.
AS NOVAS CONFIGURAES DOS MOVIMENTOS SOCIAIS
NO CAMPO DA EDUCAO: O MOVIMENTO INTERF-
RUNS DE EDUCAO INFANTIL BRASILEIRO - MIEIB
Deise Gonalves Nunes UFF
Tendo como base uma pesquisa desenvolvida entre os anos
2008/2011, com apoio do CNPq, o artigo pretende analisar as novas
configuraes dos movimentos sociais na rea da educao a partir do
estudo de um singular movimento, o Movimento Interfruns de Edu-
cao Infantil Brasileiro Mieib.
Criado em 1999, o Mieib teve um significativo protagonismo na cons-
truo da poltica de educao infantil para os setores populares no
Brasil que, at meados dos anos 90, era hegemonicamente uma rea de
competncia da assistncia social e, como tal, produtora de um con-
junto de prticas de controle social fundado em noes higienistas e
moralistas.
O trabalho pretende analisar a dinmica deste movimento que, ao
longo deste anos, foi assumindo posies que saltaram de uma opo-
sio radical a uma progressiva institucionalizao dentro de uma l-
gica subordinada s diretrizes emanadas pelo MEC. Esta dinmica
atravessada por disputas internas que, na contemporaneidade, reve-
lam dois projetos distintos para a poltica de educao infantil: um,
que defende a sua agenda dentro das polticas pblicas financiadas e
mantidas pelo Estado e outra que defende a educao infantil como
campo frtil para aes do terceiro setor, associadas ou no com o
poder pblico.
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Resumos dos Trabal hos GT03 Movi mentos Soci ai s, Suj ei tos e Processos Educati vos
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 73
A RELAO TRABALHO E EDUCAO NA ESCOLA DE
ASSENTAMENTO PAULO FREIRE: UM ESTUDO DE CASO
Adriana DAgostini UFSC
Este artigo tem como objeto de estudo uma escola de assentamento.
Objetiva analisar, problematizar, teorizar e sistematizar as relaes en-
tre trabalho e educao presentes nesta escola de assentamento do Es-
tado de Santa Catarina a partir de um estudo de caso, no qual se uti-
lizou da pesquisa bibliogrfica e de campo. A partir da anlise realiza-
da constata-se que esta escola apresenta as possibilidades de essncia
para a transformao, mas as condies objetivas e subjetivas para a
concretizao das mesmas ainda precisam ser construdas. No momen-
to as prticas realizadas esto no universo das contradies e das dis-
putas internas e externas as quais a escola se submete.
Palavras-chave: escola pblica do campo; prtica pedaggica; trabalho
e educao.
RELAES ENTRE MOVIMENTO SOCIAL E ESTADO:
A PARCERIA NO MBITO DO PROGRAMA NACIONAL DE
EDUCAO NA REFORMA AGRRIA
Luciane Almeida Mascarenhas de Andrade UFRN
Este artigo integra estudos sobre as polticas pblicas de educao do
campo no Brasil, em particular sobre o Programa Nacional de Educao
na Reforma Agrria (PRONERA), com foco no princpio operacional e
metodolgico da parceria. Foi realizada pesquisa documental e biblio-
grfica, tendo como fontes de investigao documentos do PRONERA,
bem como referenciais produzidos sobre as relaes entre movimentos
sociais e o Estado. Apresentamos uma breve caracterizao do programa,
com foco no princpio operacional e metodolgico da parceria. Em se-
guida, refletimos sobre a concepo de parceria e sua presena nas pol-
ticas pblicas (de educao do campo). Verificamos que a parceria se
configura como um dos elementos necessrios para a construo de po-
lticas pblicas, em especial, da educao do campo, visto que possibili-
ta a interao de instituies pblicas com movimentos sociais, confe-
rindo legitimidade educao do campo. Ao promover um processo de
aprendizado democrtico, a parceria tem se apresentado como estratgia
de democratizao da educao do campo.
Palavras-chave: poltica pblica; educao do campo; PRONERA; parceria.
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Resumos dos Trabal hos GT03 Movi mentos Soci ai s, Suj ei tos e Processos Educati vos
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GT04 DIDTICA
A DIDTICA NO AMBITO DA PS-GRADUAO:
UMA ANLISE DAS PUBLICAES E VECULOS DE
DIVULGAO DAS PRODUES
Andra Maturano Longarezi UFU
Roberto Valds Puentes UFU
Agncia Financiadora: CNPq e FAPEMIG
O trabalho analisa o lugar e a natureza das produes sobre Didtica
desenvolvidas no mbito dos Programas de Ps-Graduao em Educa-
o, tomando como amostra o estado de Minas Gerais. A anlise efe-
tuada por intermdio da identificao das dimenses (fundamentos,
condies e modos) e dos campos (disciplinar, profissional e investiga-
tivo) nos quais essas produes se concentram, bem como pela quali-
ficao das publicaes mediante a classificao e avaliao dos vecu-
los utilizados para sua divulgao. Os resultados indicam que a Did-
tica ocupa, em mdia, um tero das produes realizadas pelos profes-
sores vinculados rea e que as publicaes em peridicos representam
apenas pouco mais de um sexto do total de produo. O artigo discu-
te, ainda, a forte concentrao de estudos tericos sobre profissionali-
zao e formao docente e a pouca expressividade cientfica e acad-
mica dos veculos de divulgao dessa produo, sinalizando para o
predomnio de pesquisas e publicaes no campo terico e poucas in-
dagaes sobre as condies e os modos de interveno e de efetivao
das prticas pedaggicas.
Palavras-chave: didtica; campos; dimenses; produes; ps-gradua-
o.
PRCTICAS DE ENSEANZA Y PRCTICAS
PROFESIONALES: UN PROBLEMA DE LA DIDCTICA
UNIVERSITARIA
Elisa Angela Lucarelli UBA
Sara Claudia Finkelstein UBA
La Comunicacin presenta los avances realizados por un Programa que
investiga la formacin en las profesiones del campo de la salud en una
Universidad argentina, centrndose en el anlisis de la construccin de
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 75
aprendizajes complejos en las carreras de Odontologa y Medicina, y de
las formas innovadoras tendientes a la articulacin teora prctica desar-
rolladas por los docentes en su enseanza en el espacio de las Clnicas.
A travs del desarrollo de una metodologa cualitativa y a la luz de un
marco conceptual basado en la Didctica fundamentada crtica, se
enuncian consideraciones relativas a: la especificidad de la Didctica
Universitaria, las prcticas de enseanza en la formacin en la profesin,
el marco curricular de las dos carreras en estudio, las caractersticas que
adopta la enseanza en las Clnicas, la construccin de aprendizajes
complejos en esos mbitos, la colaboracin que se establece entre pares
estudiantiles para enfrentar la incertidumbre que generan las situaciones
de prctica profesional en la formacin de grado.
Palabras-claves: prcticas de enseanza; prcticas profesionales; didc-
tica universitaria.
O ESTGIO NA FORMAO DE PROFESSORES
PRESENCIAL E A DISTNCIA: A EXPERINCIA DO
CURSO DE MATEMTICA DE UMA IES PBLICA
Nadiane Feldkercher UFPel
Maria das Graas C. da S. Medeiros Gonalves Pinto UFPel
O estgio supervisionado um componente curricular obrigatrio nos
cursos de formao inicial de professores e, de certa forma, suas orien-
taes legais tm como referncia os cursos presenciais. Nesse trabalho,
objetivamos investigar como se desenvolvem os estgios nos Cursos de
Licenciatura em Matemtica a Distncia e Presencial de uma Univer-
sidade Federal do Rio Grande do Sul, na perspectiva de professores
orientadores, coordenadoras de plo e alunos estagirios. Utilizamos a
abordagem qualitativa e a entrevista individual como instrumento de
coleta de dados. Alguns resultados: a organizao curricular do estgio
idntica nos dois cursos; os estagirios do Curso a Distncia so mais
assessorados quanto orientao e acompanhamento do estgio; h
um maior nmero de profissionais envolvidos no estgio do Curso a
Distncia, tais como tutores da sede, coordenadoras e tutores do plo;
existem inmeras limitaes no desenvolvimento do estgio nos dois
cursos; os estagirios dos dois cursos concebem o estgio como o mo-
mento de colocar em prtica as teorias e como um de momento de
aproximao ao futuro campo de atuao. Ressalta-se, entretanto, que
existem mais convergncias do que divergncias no desenvolvimento
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Resumos dos Trabal hos GT04 Di dti ca
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 76
do estgio entre os dois cursos, o que no mnimo curioso.
Palavras-chave: formao inicial de professores; estgio curricular su-
pervisionado; licenciatura em matemtica a distncia; licenciatura em
matemtica presencial.
INTERDISCIPLINARIDADE E INOVAO EDUCATIVA
PELO OLHAR ETNOGRFICO
Antonio Serafim Pereira UNESC
O estudo etnogrfico realizado numa escola pblica gacha, visando
compreender os significados da inovao pretendida em sua proposta
pedaggica concernente interdisciplinaridade, evidenciou as signifi-
caes que expressam documentos, falas dos professores e suas prti-
cas. Dos documentos emergiram referncias de que a interdisciplinari-
dade liga-se ideia de superar a fragmentao dos conhecimentos. Para
os professores (questionrios) a interdisciplinaridade est associada a
trabalho cooperativo. Em aula (observao participante), o conheci-
mento movimentou-se entre a orientao disciplinar, multi e interdis-
ciplinar. A metodologia interdisciplinar situou-se numa perspectiva de
transmisso, circunstancialidade, mediao ou ausncia. Nas entrevis-
tas os professores reafirmaram as significaes iniciais. Registros, falas
e prticas foram analisados a partir do enfoque interdisciplinar que si-
tua a informao no seu contexto histrico e epistemolgico, proble-
matiza-a e recorre a relaes necessrias de saberes cotidianos e disci-
plinares para aprofundar sua compreenso. Este o contexto descriti-
vo do presente trabalho.
Palavras-chave: inovao; interdisciplinaridade; ensino.
AVALIAO COMO PRINCPIO DE DESENVOLVIMENTO
PROFISSIONAL DOCENTE A PARTIR DA ESCRITA DE
DIRIOS REFLEXIVOS
Suzana Maria Barrios Luis UFAL
Este trabalho se baseia em uma pesquisa realizada com professoras dos
anos iniciais do Ensino Fundamental Pblico do DF que escreveram
dirios reflexivos sobre suas prticas avaliativas. A pesquisa teve um ca-
rter colaborativo e analisou as prticas avaliativas evidenciadas a par-
tir dos registros escritos e das falas das professoras (entrevistas), bus-
cando analisar os processos e as referncias sobre os quais desenvolvem
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Resumos dos Trabal hos GT04 Di dti ca
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 77
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um saber prprio da avaliao e compreender os esquemas de anlise
que utilizam ao registrar suas prticas avaliativas. Os dados foram ana-
lisados de acordo com duas dimenses principais: em termos dos sig-
nificados que a escrita dos dirios implicou para as professoras e para
seu desenvolvimento profissional e em termos da anlise das prticas
avaliativas que foram evidenciadas por meio desses dirios.
Palavras-chave: avaliao escolar; escrita reflexiva; desenvolvimento
profissional.
A COMPLEXIDADE DO TRABALHO DOCENTE NO
CONTEXTO DOS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAO:
VOZES DE UM CAMPUSDO IFC
Sonia Regina de Souza Fernandes IFC
Idorlene da Silva Hoepers UNIVALI
Jamile Delagnelo Fagundes da Silva IFC
O presente texto tem como objetivo refletir a complexidade que o
atual contexto, de expanso da educao superior, bem com do ensino
mdio tcnico e tecnolgico na rede pblica federal no Brasil vem exi-
gindo tanto dos docentes como das instituies que os acolhem. Tal
reflexo est centrada, especialmente no quesito da didtica da sala de
aula no domnio da docncia em suas dimenses conceituais e do pro-
cesso didtico-pedaggico na relao com o processo de ensinagem.
Foram coletados dados por meio de entrevistas semi-estruturadas, com
docentes de um campus do Instituto Federal Catarinense. Na anlise
das vozes buscamos tecer um dilogo entre o campo da linguagem, se-
guindo o vis bakhtiniano da enunciao, e o campo da educao,
com nfase na complexidade do trabalho docente, na perspectiva de
Cunha. Os resultados apontam como as vozes dos sujeitos envolvidos
podem se constituir num rico espao de formao continuada como
forma de aprender e apreender as relaes existentes no contexto da
prxis pedaggica. Eis a nosso ver, os possveis dilogos e reflexes da
complexidade do trabalho docente, que envolve no s o campo da
educao, mas a articulao dos diferentes saberes que compem a di-
menso pedaggica.
Palavras-chave: trabalho docente; didtica; vozes.
Resumos dos Trabal hos GT04 Di dti ca
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 78
LEITURA E FORMAO DE PROFESSORES:
UM DILOGO ENTRE MUNDO, PALAVRA E PROFISSO
Elisangela Andr da Silva Costa UFC
Maria Socorro Lucena Lima UECE
Esta pesquisa tratou das prticas de leitura dos professores que atuam
no Ensino Fundamental, considerando os diferentes tempos, espaos
e atividades que vm possibilitando aos mesmos o contato com o ato
de ler. Considerou que as transformaes sociais impulsionaram mu-
danas de ordem quantitativa e qualitativa nos sistemas de ensino, so-
bretudo a dificuldade de leitura de docentes e discentes. A grande per-
gunta foi como os professores dos anos iniciais do Ensino Fundamen-
tal compreendem, desenvolvem e avaliam suas prticas de leitura?O
objetivo foi compreender como, e a partir de que referenciais, so de-
senvolvidas as prticas de leitura desses profissionais. A metodologia
utilizada foi a pesquisa-ao crtico colaborativa e a coleta de dados
utilizada se deu em encontros de reflexo sobre a prtica, com a cola-
borao de dez professores em atividades que incluam entrevistas,
questionrios, observaes, levantamento e anlise documental. Fun-
damenta-se essa reflexo com as ideias de Freire (1995 e 1996); Za-
ponne (2001); Lima (2001 e 2004); Lajolo (2005); Dione (2008) e
Barbier (2002), entre outros. Os resultados apontam para prticas pro-
fissionais e experincias formativas de leitura limitadas e limitantes por
parte dos investigados.
Palavras-chave: leitura; prticas de leitura; formao de professores.
DIDTICAS ESPECFICAS E FORMAO CONTINUADA
DE PROFESSORES: O CASO DO MESTRADO EM
ENSINO DAS CINCIAS
Sonia Regina Mendes dos Santos UERJ-PROPEd
Herbert Gomes Martins UERJ
Patricia Maneschy Duarte da Costa AEDB
Cleonice Puggian University of Cambridge
Este trabalho apresenta um estudo qualitativo, do tipo estudo de caso,
tendo como sujeitos os alunos de um Mestrado Profissional em Ensi-
no das Cincias. A pesquisa analisa a contribuio da ps-graduao
stricto sensu na emergncia de uma nova identidade docente associada
(re)significao das didticas especficas. O desenho da pesquisa foi
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Resumos dos Trabal hos GT04 Di dti ca
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 79
estruturado em duas fases desenvolvidas entre 2010 e 2011: na pri-
meira, de carter documental, examinamos 16 dissertaes adotando
como unidades de anlise: a) a escolha dos objetos de estudo pelos alu-
nos, b) as metodologias de pesquisa e c) os produtos pedaggicos.
Na segunda fase entrevistamos nove concluintes durante uma entrevis-
ta em grupo, consubstanciando as categorias que emergiram durante a
anlise documental. Dados indicam a emergncia de inovaes didti-
cas e transformaes no saber docente resultantes da dialtica entre a
formao no Mestrado Profissional e o trabalho cotidiano desses pro-
fessores. Identificamos o advento de uma nova profissionalidade que
se exerce, concomitantemente, nas licenciaturas e na educao bsica.
Resultados indicam que, ao articular o saber de diversas reas, as did-
ticas especficas assumem uma nova configurao e rompem com tra-
dicionais divises epistemolgicas. O estudo mostra ainda a emergn-
cia de novos sentidos para a Didtica como campo epistemolgico.
Conclui que as inovaes tecnolgicas e pedaggicas desenvolvidas na
formao continuada enriqueceram o repertrio desses docentes e am-
pliaram suas possibilidades para o saber e o fazer interdisciplinares.
O OFCIO DE PROFESSOR EM ESCOLAS PRIVADAS
DE SETORES POPULARES
Isabel Lelis PUC-Rio
Este texto traz os resultados de uma pesquisa realizada em duas esco-
las privadas de pequeno porte que atendem setores populares e ca-
madas mdias inferiores, localizadas em bairros da zona sul e oeste da
cidade do Rio de Janeiro. Atravs de um questionrio aplicado aos
24 professores que atuavam no ensino fundamental foi possvel per-
ceber a posio scio-econmica e cultural que esse grupo profissio-
nal ocupa no campo do magistrio, o isolamento e a solido em que
se encontra do ponto de vista dos recursos que dispe. Suas condi-
es de trabalho so impeditivas de um trabalho colaborativo entre
pares. Do ponto de vista das da cultura do ensino, as observaes fei-
tas permitiram verificar que as prticas na sala de aula seguem um
padro-aula expositiva, aplicao de exerccios e correo, sendo o li-
vro didtico, o nico suporte didtico. A dificuldade de gesto da
classe, provocada pela indisciplina e desinteresse dos alunos para es-
ses professores parece tornar o trabalho difcil do ponto de vista da
mobilizao para os estudos, apesar das turmas serem reduzidas em
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Resumos dos Trabal hos GT04 Di dti ca
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termos do nmero de alunos. Trata-se de um grupo profissional mar-
cado pela segmentao e pauperizao do ponto de vista das condi-
es de trabalho e formao.
Palavras-chave: trabalho docente; escolas privadas; setores populares.
ENSINAR PESQUISA: IMPLICAES PARA A FORMAO
DE PROFESSORES
Marinalva Lopes Ribeiro UEFS
Este trabalho objetiva realizar uma reflexo acerca do ensino com
pesquisa nos cursos de formao de professores. Estabeleceu-se como
questionamentos norteadores: Existem influncias da pesquisa no
ensino?Como se d a articulao entre ensino e pesquisa na forma-
o do professor da escola bsica?Os estudantes demonstram dispo-
sio para se envolver no ensino com pesquisa na sala de aula?Na
busca de respostas para tais indagaes, nos respaldamos teoricamen-
te em autores, como Barnett, (2005); Coiaud, (2008); Hughes,
(2008); Marcelo Garca (1999); Stenhouse, (2007). Baseado em re-
sultados de pesquisa quantiqualitativa, realizada em rede de pesqui-
sadores, o estudo contou com depoimentos de 116 estudantes de di-
versos cursos de licenciatura das regies Sudeste, Sul e Nordeste do
Brasil, resultantes de entrevistas semiestruturadas. Os resultados in-
dicam que a prtica pedaggica da maioria dos docentes formadores
de professores deixa de promover a articulao entre ensino e pesqui-
sa na sala de aula, o que nos leva a crer que esses profissionais pare-
cem no compreender a necessidade premente de ministrar um en-
sino que privilegie a produo de conhecimento.
Palavras-chave: formao docente; ensino com pesquisa; ensino supe-
rior.
A GUARDI DE MEMRIAS: REVELANDO CENAS
DOCENTE E DISCENTES DE UMA DIDTICA
DIFERENCIADA
Mrcia Ambrsio Rodrigues Rezende UFMG
Este artigo tem como objetivo discutir algumas concluses presentes
na tese defendida na UFMG, em 2010, e que teve como objeto de es-
tudo a relao pedaggica e as oportunidades formativas gestadas a
partir da construo de portflios de aprendizagens. Para tornar os da-
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Resumos dos Trabal hos GT04 Di dti ca
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 81
dos pblicos, foi feita uma pesquisa qualitativa de investigao (anal-
tico-descritiva), entrecruzando os novos dados (re-)escrita da expe-
rincia docente. Como resultados, destacam-se: 1. a relao pedaggi-
ca de interestruturao do conhecimento entre os sujeitos da ao di-
dtica; 2. a realizao de processos mltiplos de recriao e (res-)sig-
nificao de prticas pedaggicas gestando oportunidades formativas e
a apropriao das mltiplas linguagens; 3. os projetos de trabalho re-
presentando uma estratgia pedaggica significativa de construo de
conhecimento; 4. a fotografia revelando-se como uma possibilidade
de criao e produo discente; 5. as prticas de leitura, escrita, revi-
so e reflexo sobre as aes realizadas exercitando ciclicamente a au-
toavaliao e a autorregulao de maneira significativa.
Palavras-chave: relao pedaggica; avaliao; portflio; memria do-
cente/discente; prtica pedaggica.
A FORMAO DE HABILIDADES NO CONTEXTO
ESCOLAR: CONTRIBUIES DA TEORIA DE
P. YA. GALPERIN
Isauro Beltrn Nuez UFRN
Betania Leite Ramalho UFRN
As competncias e habilidades so duas das categorias-chave que carac-
terizam a identidade das reformas educacionais no Brasil. No caso das
competncias, muito se tem discutido e problematizado, revelando-se
contradies significativas que devem levar construo de um novo
significado (ou vrios deles) dessa categoria no currculo escolar. No
obstante, no caso das habilidades, no se tem debatido a mesma em
igual medida no contexto das novas propostas didticas. Se as compe-
tncias e as habilidades esto relacionadas, como se expressa nos docu-
mentos oficiais das reformas educacionais, uma reconceptualizao de
uma, deve levar reflexo crtica das prticas formativas da outra. Por-
tanto o objetivo central do trabalho promover uma reflexo didtica
sobre as habilidades e sua formao no currculo escolar. Tomamos
como referencial o que identificamos como a Teoria da Apropriao
por etapas da atividade histrico-cultural configurada pelas contribui-
es de L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev e P. Ya. Galperin, de forma a
sustentar com argumentos uma forma de se pensar e de se organizar,
o processo de formao e desenvolvimento de habilidades no contex-
to escolar.
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Resumos dos Trabal hos GT04 Di dti ca
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Palavras-chave: habilidades; formao de habilidades; planejamento
didtico; Galperin.
A PRTICA DOCENTE NO ENSINO DE HISTRIA:
CONTRIBUIES DA TEORIA DA ATIVIDADE
Maria da Paz Cavalcante UFRN
Este trabalho investiga a forma pela qual a Teoria da Atividade, pro-
posta por Alexei Nicolaievich Leontiev, colaborou para a atuao de
uma professora que leciona Histria no 8
o
ano, do Ensino Fundamen-
tal, da Escola Estadual Coronel Fernandes, no municpio de Lus Go-
mes - RN. O objetivo analisar as contribuies da referida teoria na
prtica docente dessa professora. Optou-se pela abordagem colabora-
tiva como estratgia formativa e empregou-se como procedimento
para a formao do saber as Sesses Reflexivas. A anlise evidenciou
que a professora se utilizou de construes da Teoria da Atividade e
aprimorou a sua prtica, desenvolvendo aulas dessa disciplina de modo
a promover a participao do aluno na oralidade e favorecer o seu de-
senvolvimento integral. O processo formativo, no tocante prtica da
docente, revelou uma elevao na sua aprendizagem que contribuiu
para o aprimoramento no seu desenvolvimento profissional. Diante
dessas constataes, como necessidades de novas reflexes, a investiga-
o recomenda, principalmente, a organizao de atividades de ensi-
no, fundamentada nessa teoria, que possibilite a professora aperfeioar
o processo de ensino e de aprendizagem contribuindo com formao
plena do educando.
Palavras-chave: histria; Teoria da Atividade; prtica docente; ensino;
aprendizagem.
Resumos dos Trabal hos GT04 Di dti ca
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GT05 ESTADO E POLTICA EDUCACIONAL
POLTICAS DE FORMAO E VALORIZAO DOS
PROFESSORES DA EDUCAO BSICA:
(IN) CONSISTNCIAS DAS AES E ESTRATGIAS DO
PAR NOS MUNICPIOS
Zenilde Durli UFSJ
Elton Luiz Nardi UNOESC
Marilda Pasqual Schneider UFSC
Este trabalho objetiva discutir as polticas de formao e valorizao
dos professores da educao bsica pela anlise do Plano de Aes Ar-
ticuladas (PAR) de municpios catarinenses. Destaca consistncias e
inconsistncias das aes e estratgias e o carter pouco flexvel de
construo do Plano, que segue procedimentos cuidadosamente arqui-
tetados pelo MEC. Identifica que o esforo para aprovao do PAR in-
duz gestores a produzir documentos uniformes, cujas metas confluem
para um conjunto padronizado de aes. no campo da formao
continuada de professores onde os municpios evidenciam maior ne-
cessidade de interveno, justamente para o qual o Estado ainda no
prev investimentos voltados s especificidades dos municpios. A fal-
ta de recursos para a implementao das aes previstas e a frgil cor-
respondncia com as necessidades locais, coloca as possibilidades de re-
verso do quadro educacional como um desafio ainda no devidamen-
te enfrentado pelo Estado no mbito da formao e valorizao de pro-
fessores da educao bsica.
Palavras-chave: polticas de formao e valorizao de professores; pla-
no de aes articuladas; aes e estratgias.
TOMADA DE DECISO NA GESTO DE POLTICAS
PBLICAS: REFLEXES A PARTIR DAS CONTRIBUIES
DE HABERMAS
Rosilda Arruda Ferreira UFBA
Bianca Dabs Seixas Almeida UFBA
Este artigo tem por objetivo compreender como as variveis comuni-
cao e negociao que compem o conceito deinterao apresentado
por Habermas em sua obra sobre a Teoria do Agir Comunicativo pode
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 84
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contribuir para qualificar o processo tomada de deciso e a gesto de
polticas pblicas. Para tanto, abordamos inicialmente o conceito de
tomada de deciso a partir de um enfoque histrico-crtico; em segui-
da, apresentamos o conceito de interao desenvolvido por Habermas
na Teoria do Agir Comunicativo; e por fim, apontamos na direo das
possveis contribuies do conceito de interao para melhoria do pro-
cesso de tomada de deciso e qualificao da gesto em poltica pbli-
ca com destaque para as relaes entre avaliadores e gestores. Assim,
mais do que trazer resultados de pesquisa quanto ao tema, nos propo-
mos a abrir novas perspectivas de anlise e de possibilidades de aplica-
o conceitual para a pesquisa cientfica na rea, com impactos impor-
tantes para o problema da relao entre avaliao, tomada de deciso
e gesto de polticas pblicas.
O ENSINO MDIO NO BRASIL: EXPANSO DA MATRCULA
E PRECARIZAO DO TRABALHO DOCENTE
Gilvan Luiz Machado Costa UNISUL
Este artigo tem como objetivo discutir quem so os professores que le-
cionam no ensino mdio no Brasil e conhecer em que condies rea-
lizam seu trabalho. Para tentar compreender esse tema, foram analisa-
dos artigos de peridicos da rea de educao. A discusso terica foi
cotejada com dados dos professores da ltima etapa da educao bsi-
ca coletados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacio-
nais Ansio Teixeira Inep. Pode-se inferir que os professores do ensi-
no mdio das escolas pblicas compem um grupo muito singular e
que foi bastante fragilizado pelas reformas. Em relao aos professores
da educao infantil e ensino fundamental, eles tm mais aulas, tur-
mas, alunos, turnos e empregos. Questes relacionadas sade, eva-
so de professores, ao desinteresse dos jovens em tornar-se trabalhador
da educao e falta de professores, sobretudo no ensino mdio, e que
esto articuladas precarizao do trabalho docente, continuam atuais
e precisam ser compreendidas. Tais argumentos ganham fora na atua-
lidade, a partir das novas aes governamentais que incidem sobre o
ensino mdio.
Palavras-chave: trabalho docente; ensino mdio; condio de trabalho.
Resumos dos Trabal hos GT05 Estado e Pol ti ca Educaci onal
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 85
POTENCIALIDADES E LIMITES DO IDEB:
ANALISANDO O QUE PENSAM GESTORES EDUCACIONAIS
DE MUNICPIOS COM MELHORES RESULTADOS NO
ESTADO DE SO PAULO
Vanda Mendes Ribeiro USP
Cludia Oliveira Pimenta USP
Esse trabalho visa explicitar e analisar, luz de referncias tericas,
opinies de gestores educacionais, de vinte municpios do estado de
So Paulo, sobre o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica
Ideb, identificando potencialidades e limites desse ndice. As in-
formaes tratadas advm de pesquisa sobre fatores explicativos de
bons resultados no Ideb, no ensino fundamental. Primeiramente
apresenta-se debate acadmico acerca do ndice. Na sequncia, ana-
lisam-se as vises dos gestores. Verifica-se que os gestores conside-
ram as avaliaes externas e indicadores importantes instrumentos
para a gesto da rede e interveno pedaggica; e preocupam-se com
finalidades educacionais. A classificao de escolas, por meio de ran-
kings, considerada, por alguns, injusta e um entrave gesto. Para
parte dos gestores, o Ideb deve contemplar outras dimenses de
qualidade. A anlise indica a necessidade de estudos sobre o impac-
to do Ideb, sobre o que os gestores consideram serem adequadas fi-
nalidades educacionais, bem como sobre a composio de indicado-
res educacionais.
Palavras-chave: Ideb; qualidade na educao; poltica educacional.
AS POLTICAS PBLICAS PARA A EDUCAO
PROFISSIONAL NO PARAN E O GASTO-ALUNO/ANO
NA REGIO METROPOLITANA DE CURITIBA
Wilson Joo Marcionilio Alves UFPR
O presente trabalho tem como propsito apresentar resultados da pes-
quisa desenvolvida no mbito do Mestrado em Educao da UFPR,
sob o ttulo Financiamento e Polticas Pblicas para a Educao Pro-
fissional no Paran (2003-2007), que objetivou investigar as implica-
es do financiamento e das polticas pblicas voltados para essa mo-
dalidade de ensino, considerando o discurso oficial de retomada da
educao profissional e expanso do ensino mdio integrado no Para-
n. A partir desse objetivo, nossa pesquisa buscou refletir sobre a sufi-
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Resumos dos Trabal hos GT05 Estado e Pol ti ca Educaci onal
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 86
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cincia ou no do investimento realizado para a garantia dessa polti-
ca educacional. Para tanto, utilizamos dois parmetros: 1) o investi-
mento em educao profissional frente aos gastos em MDE; 2) o gas-
to-aluno/ano em escolas que ofertam educao profissional. Isto pos-
to, procuramos desvelar a poltica, os moldes como se d esse financia-
mento, a partir das informaes constantes no Balano Geral do Esta-
do, e o levantamento dos custos das escolas referentes aos gastos com
pessoal, fundo rotativo, merenda escolar e demais insumos, no senti-
do de definir o gasto-aluno/ano nas escolas pblicas que ofertam a
educao profissional.
Palavras-chave: financiamento da educao; polticas pblicas; educa-
o profissional; gasto/aluno; ensino mdio integrado.
CARREIRA E REMUNERAO DO MAGISTRIO NO
MUNICPIO DE SO PAULO: DESCRIO E ANLISE
LEGISLATIVA EM PERSPECTIVA HISTRICA
Maria Anglica Pedra Minhoto USP
Rubens Barbosa de Camargo USP
Mrcia Aparecida Jacomini UNIFESP
Este trabalho estuda a carreira e a remunerao do magistrio pblico
municipal da cidade de So Paulo. Foram analisadas a forma de ingres-
so, a jornada de trabalho, a movimentao na carreira, a disperso sa-
larial e a composio da remunerao docente. A pesquisa se caracte-
riza como estudo documental e as fontes primrias foram as normas
que tratam da carreira do magistrio no perodo de 1951 a 2010. Ve-
rificou-se que o concurso pblico foi o principal processo de contrata-
o de docentes; o tempo da jornada bsica alterou-se, tendo sido
instituda a possibilidade de complement-la e estend-la; para a mo-
vimentao, preponderaram a antiguidade e a titulao; a disperso sa-
larial sofreu variaes at 1994, tornando-se estvel a partir de ento e
a composio da remunerao, para alm do vencimento, apresentou
acrscimos e variaes em termos de adicionais, gratificaes, auxlios,
indenizaes, abonos e prmios.
Palavras-chave: carreira; valorizao; remunerao docente; magistrio
municipal de So Paulo.
Resumos dos Trabal hos GT05 Estado e Pol ti ca Educaci onal
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 87
A MUNICIPALIZAO DO ENSINO E A
DEMOCRATIZAO EDUCACIONAL NO MUNICPIO
DE ALTAMIRA/PA
Dalva Valente Guimares Gutierres UFRGS
O artigo trata da municipalizao do ensino em Altamira-Pa e suas im-
plicaes para a democratizao educacional. A concepo de demo-
cratizao utilizada baseou-se em Ellen Wood para quem a democra-
cia supe a indissociabilidade entre o econmico e o poltico, sob pena
de configurar-se apenas como democracia formal. Esta foi analisada a
partir dos seguintes eixos: acesso educao e apropriao do conhe-
cimento, valorizao do professor, financiamento e gesto educacio-
nal. Por meio de anlise documental e pesquisa de campo o estudo de-
monstrou que o acesso ao conhecimento foi ampliado, mas a distor-
o idade-srie persiste; que o aumento das receitas educacionais no
repercutiu na remunerao dos professores e tampouco impactou em
um gasto-aluno compatvel com o Custo-Aluno Qualidade Inicial-
CAQI. Os professores municipalizados foram excludos da rede p-
blica de ensino com o processo de desmunicipalizao e a poltica de
gesto educacional foi redimensionada instituindo-se parceria com o
Instituto Ayrton Senna. Em alguns aspectos, a democratizao educa-
cional em Altamira continua formal, evidenciando-se os limites da de-
mocratizao na sociedade capitalista
Palavras-chave: democratizao educacional; municipalizao; Altami-
ra (PA).
PERSPECTIVAS ATUAIS DA EDUCAO CUBANA:
DESCENTRALIZAO OU DESCONCENTRAO?
Maria do Carmo Luiz Caldas Leite UCSAL
O trabalho est vinculado pesquisa que buscou investigar o processo
de transformao em curso nas escolas cubanas, a partir do ano 2001,
no movimento que envolveu vrios subsistemas da Educao, dentre
eles a Formao e o Aperfeioamento do Pessoal Pedaggico, com base
nas experincias acumuladas de formao emergente. O recorte prio-
riza a anlise da universalizao do ensino superior em Cuba, dentro
da conjuntura internacional relacionada s reformas. Esta investigao
procura repensar, no mbito das polticas de descentralizao, que o lo-
cusde discusso dos saberes constituintes da docncia e das especifici-
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Resumos dos Trabal hos GT05 Estado e Pol ti ca Educaci onal
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 88
dades da ao educativa a ser privilegiado a prpria escola. No entan-
to, como as reflexes decorrentes deste estudo apontam o termo mais
adequado, seria a desconcentrao atuando no plano fsico-territorial.
Para tal, destacam-se os trabalhos de Castro Alegret (2010) e Rojas
Arce (2005), fundamentais no embasamento desta investigao.
ADMINISTRAO DA EDUCAO NO BRASIL:
DELIMITAO DA REA MEDIANTE O VOCABULRIO
USUAL (1996-2005)
Lourdes Marcelino Machado UNESP
Graziela Zambo Abdian UNESP
O objetivo do trabalho apresentar parte dos resultados de pesquisas
que tiveram por questo primordial a construo do conhecimento na
rea da Administrao da educao, a delimitao desse campo de es-
tudos e a explicitao de uma terminologia bsica. O levantamento de
dados, nesta etapa, foi realizado entre os anos de 1996 e 2005, no Ban-
co de Teses da Capes e foi sistematizado em dois mbitos: terico-con-
ceitual e prtico-institucional. Da anlise, evidenciamos que os ter-
mos/expresses identificados desde os anos 1920 permanecem em uso;
h termos incorporados nos estudos mais recentes como tecnologias de
informao e comunicao, internet, qualidade total, voluntariados,
cooperativismo, gesto democrtica e outros; h termos cados em de-
suso, pois no notamos ou surgem de modo inexpressivo algumas ex-
presses, sendo que o prprio termo administrao escolar sofre pro-
cesso de substituio pelo termo gesto; h termos que passaram a ser
utilizados com novos significados, sendo exemplo quase clssico o uso
da expresso gesto, invariavelmente, acompanhada de democrtica,
participativa, compartilhada.
Palavras-chave: administrao da educao no Brasil; vocabulrio
usual da rea.
O PERCURSO ESCOLAR DA POPULAO EM
SITUAO DE POBREZA
Natalia de Souza Duarte SE-DF
Silvia Cristina Yannoulas UnB
Este estudo analisa relao entre a educao formal e a populao em
situao de pobreza, destacando o fracasso escolar nesse percurso. So-
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cializa alguns dos fundamentos de conceituaes sobre pobreza e refle-
te mais detalhadamente sobre a educao formal como direito social
positivado. Apresenta um levantamento preliminar de estudos quanti-
tativos sobre a relao entre educao formal e pobreza. A partir do
dilogo com os indicadores apresenta e discute a produo acadmica
recente sobre educao e pobreza e os primeiros achados de anlises es-
tatsticas sobre essa relao. Conclui ressaltando as caractersticas de
uma poltica social e a necessidade de se garantir escola e educao
a distribuio democrtica do sucesso escolar como complementao
do acesso escola.
Palavras-chave: educao formal; fracasso escolar; pobreza; poltica
educacional; poltica social.
ATUAO DO TRIBUNAL DE JUSTIA DE SO PAULO
COM RELAO AO DIREITO DE CRIANAS E
ADOLESCENTES EDUCAO
Adriana Aparecida Dragone Silveira USP
O presente artigo analisa como o Tribunal de Justia de So Paulo (TJ-
SP) julgou as demandas envolvendo os direitos de crianas e adoles-
centes educao, no perodo aps a implantao do Estatuto da
Criana e do Adolescente (1991-2008), verificando em quais assuntos
estabeleceu-se uma jurisprudncia favorvel para a exigibilidade do di-
reito educao por meio do Poder Judicirio e as principais dificul-
dades quanto interpretao deste direito. A partir da anlise das de-
cises, observou-se que h uma tendncia majoritria entre os mem-
bros do TJ-SP a aceitar com mais facilidade as demandas que requisi-
tavam, individualmente ou para um nmero definido de interessados,
o acesso educao, consolidando uma jurisprudncia favorvel ao
longo dos anos, principalmente com relao educao infantil e
educao especial. Todavia, os desembargadores foram mais resistentes
em acatar os pedidos relacionados s questes tcnicas ou polticas,
considerando a tese da impossibilidade de interferncia do Judicirio
em atividade discricionria do Poder Executivo.
Palavras-chave: direito educao bsica; Tribunal de Justia de So
Paulo; polticas pblicas educacionais.
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RESULTADOS POSITIVOS DO IDEB EM REDES ESCOLARES
MUNICIPAIS: EVIDNCIAS DE ESTUDO EXPLORATRIO
Dirce Nei Teixeira de Freitas UFGD
Alade Maria Zabloski Baruffi UFGD
Giselle Cristina Martins Real UFGD
O objetivo deste trabalho apresentar constataes de estudo explora-
trio realizado em dez redes escolares municipais sul-mato-grossenses
com resultados positivos no Ideb, com vistas a identificar no contexto
e na poltica local fatores que podem ter concorrido para isso. Trata-se
de parte de um estudo exploratrio desenvolvido nos anos de 2009 e
2010, envolvendo tambm redes municipais paulistas e cearenses, sen-
do financiado pela CAPES/INEP no mbito do Programa Observat-
rio da Educao. O estudo utilizou abordagem qualitativa conjugada
com abordagem, utilizando dados obtidos em bancos de dados oficiais
e dados de campo obtidos in locopor meio de observao e entrevis-
tas, alm de documentos impressos e eletrnicos. Foram identificados
dez fatores que podem ter concorrido para os resultados positivos no
Ideb das redes observadas, assim como questes para novos estudos e
a necessidade de que a promissora tnica local da qualidade educacio-
nal conte com poltica de apoio.
Palavras-chave: ensino fundamental; qualidade educacional; Ideb.
ANLISE DAS CARACTERSTICAS DO TRABALHO E DA
REMUNERAO DOCENTE NO BRASIL A PARTIR DAS
BASES DE DADOS DEMOGRFICAS E EDUCACIONAIS
Thiago Alves USP
Jose Marcelino de Rezende Pinto USP
A centralidade atribuda ao papel do professor nos programas educa-
cionais e sua responsabilizao pelos resultados do processo educati-
vo nos sistemas pblicos de educao bsica suscita que seja dado,
em contrapartida, um tratamento adequado a aspectos fundamentais
para a profissionalizao da atividade docente como formao, dura-
o da jornada de trabalho, remunerao e estrutura da carreira na
pauta das polticas educacionais. Diante deste contexto, este artigo
visa descrever algumas caractersticas do trabalho docente e compa-
rar a remunerao dos professores a de outros profissionais com o
mesmo nvel de formao utilizando os microdados da PNAD e do
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Censo Escolar de 2009. As bases foram analisados por meio de tc-
nicas estatsticas e os resultados evidenciaram, entre outros aspectos,
desafios com relao (1) formao, uma vez que um tero dos pro-
fessores do ensino fundamental e 50% na educao infantil no pos-
suem formao em nvel superior; (2) s condies de trabalho, pois
expressivo nmero de professores trabalha em mais de uma escola e
leciona para grande nmero de alunos por turma; e (3) remunera-
o, j que o nvel socioeconmico dos professores e o rendimento
de seu trabalho inferior ao de outros profissionais com nvel de for-
mao equivalente ou mesmo inferior.
A TEORIA DA AO DE BOURDIEU, O CONCEITO
DE CAMPO CIENTFICO E SUA CONTRIBUIO PARA
OS ESTUDOS SOBRE A PRODUO DO CONHECIMENTO
EM POLTICA EDUCACIONAL
Ana Lcia Felix dos Santos UFPE
O presente estudo visa problematizar a utilizao da teoria dos campos
de Bourdieu para o desvelamento das relaes de poder e dominao
que marcam a constituio e legitimao do campo de estudos sobre a
poltica educacional, e que esto na base do par dialtico conhecimen-
to e interesse. Para tanto, discorre sobre os conceitos que embasam a
teoria citada relacionando-os com as possibilidades de anlises que ela
proporciona. Ao final prope pistas para assuno dessa teoria nos es-
tudos sobre a pesquisa em poltica educacional.
Palavras-chave: teoria dos campos; campo cientfico; poltica educacio-
nal.
INFLUNCIA DO ACORDO PARA OFERTA E MANUTEN-
O DO ENSINO FUNDAMENTAL EM CURITIBA NOS
RESULTADOS ESTUDANTIS
Marilene Zampiri UFPR
O artigo discute o papel do Estado na garantia do direito educao
a partir do cotejamento entre as aes governamentais derivadas da
poltica de responsabilizao para oferta e manuteno do ensino p-
blico e os resultados obtidos pelos estudantes em escolas do ensino
fundamental em Curitiba. Aps apresentar as bases sobre as quais a
anlise teoricamente se sustenta, sobretudo em Weber e Bourdieu, o
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trabalho apresenta e discute a (no) priorizao em cada fase do ensi-
no fundamental, anos iniciais (AI) e anos finais (AF), derivada em par-
te do acordo de partilha entre estado e municpio, a partir dos dados
do IDEB. As concluses demonstram que a etapa do ensino funda-
mental (AI ou AF) priorizada pelo poder pblico tende a apresentar
resultados mais homogneos e ascendentes, sugerindo com isto am-
pliao do direito educao. De outro lado, quando o poder pblico
no prioriza dada parte do ensino fundamental, a heterogeneidade pa-
rece imperar, deixando os alunos que esto submetidos a esta condio
mais dependentes de outras variveis para ter o seu direito educao
garantido.
Palavras-chave: direito educao; ensino fundamental; oferta e ma-
nuteno do ensino; IDEB.
A UTILIZAO DA METODOLOGIA DE SENSE-MAKING
NO CAMPO DA GESTO EDUCACIONAL
Breno Pdua Brando Carneiro UNEB
Ivan Luiz Novaes UEBA
Nadia Hage Fialho UEBA
Este artigo apresenta reflexes tericas sobre o uso da metodologia de
Sense-Making (Produo de Significado) em pesquisas sobre a utiliza-
o de informaes na tomada de deciso por parte de gestores de or-
ganizaes educacionais. Nossa opo por apresentar reflexes tericas
sobre essa metodologia motivada pelo interesse em estabelecer rela-
es entre produo de significado (sensemaking) e tomada de deciso
na efetivao de polticas pblicas para o ensino superior. As reflexes
aqui apresentadas representam uma abordagem inicial que ser desen-
volvida em maior profundidade em estudos posteriores.
A POLTICA DE ACESSO A EDUCAO INFANTIL NOS
LTIMOS DEZ ANOS NO ESTADO DA PARABA
Lenilda Cordeiro de Macdo UFCG
Adelaide Alves Dias UFBA
Este texto analisa a poltica de educao infantil empreendida nos l-
timos dez anos em nvel nacional e, especificamente na Paraba, sendo
foco principal o acesso. Realizamos uma pesquisa documental e esta-
tstica, tendo por base o Censo Escolar, alm de documentos oficiais e
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Resumos dos Trabal hos GT05 Estado e Pol ti ca Educaci onal
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acadmicos. A anlise, de carter qualiquantitativo nos possibilitou
apontar alguns resultados: a matrcula na creche evoluiu discretamen-
te, at o ano de 2006. Nos ltimos quatro anos o crescimento foi mais
significativo, no entanto, insuficiente para garantir a ampliao do
acesso. Os recursos do FUNDEB apesar de importantes, no tem sido
suficientes para vencer os desafios existentes naqueles municpios cuja
situao financeira precria, tendo em vista a baixa arrecadao de
impostos. Tal cenrio favorece a privatizao e/ou rebaixamento dos
servios para a grande maioria dos cidados paraibanos de 0 a 5 anos,
cujo direito a educao tem sido violado.
Palavras-chave: poltica; educao infantil; direito educao.
AS INTERFACES DA PARTICIPAO DA FAMLIA NA
GESTO ESCOLAR
Luciana Rosa Marques UFPE
Priscila Ximenes Souza do Nascimento UFPE
Este trabalho versa sobre a participao da famlia de estudantes na
gesto da escola, analisando as concepes e prticas que vem se ins-
tituindo no cotidiano escolar. Considera que essa atuao inscreve-se
no processo macrossocial de construo de relaes democrticas e
que o espao escolar um territrio partilhado, bem como disputa-
do, pelas famlias, professores, diretores e funcionrios. Fundamen-
ta-se na Teoria do Cotidiano e nos Estudos nos/dos/com Cotidianos
Escolares por entender que os sujeitos sociais no agem de forma ho-
mognea ou nica, mas assumem posturas diferenciadas dependen-
do do tempo e dos espaos em que se inserem. Atravs de observa-
es em instituies municipais de ensino, viu-se que a participao
da famlia existe, mas possui configuraes diversas intimamente li-
gadas s especificidades do grupo social que constitui a escola e que
sua ao participativa varia de acordo com os objetivos que elas tm.
Assim, h uma variedade de formas de participao das famlias que,
embora pouco reconhecidas, so legtimas, pois favorecem o cumpri-
mento da funo social da escola e colaboram na construo de uma
cultura escolar democrtica.
Palavras-chave: famlia; gesto escolar; cotidiano; participao.
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O NOVO PAPEL DA ESCOLA COMO EXECUTORA DE
POLTICAS PBLICAS: AS PARCERIAS DA SECRETARIA
DE ESTADO DA EDUCAO DE SO PAULO PARA A
REALIZAO DE PROGRAMAS SOCIAIS
Guilherme Andolfatto Libanori UFSCar
Sandra Aparecida Riscal UFSCar
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como
objetivo a anlise das concepes que fundamentam as parcerias inter-
setoriais em cinco programas da Secretaria de Estado da Educao de
So Paulo, implementados de 1995 a 2008, quais sejam: Escola da Fa-
mlia: Desenvolvimento de uma Cultura de Paz no Estado de So Pau-
lo; Superao Jovem; Justia e Educao: Parceria para a Cidadania;
Escola em Parceria; e Comunidade Presente. Procurou-se compreen-
der a concepo e papel das parcerias, seu carter de polticas compen-
satrias enfatizando o novo papel assumido pelas unidades escolares na
execuo destes programas. Pode-se concluir que o modelo gerencial
de administrao da educao paulista possibilitou uma nova relao
com o setor privado por meio da realizao de parcerias que privati-
zam as decises e gesto de programas sociais que so executados nas
unidades escolares pblicas.
Palavras-chave: parceria; programas sociais; Secretaria de Estado da
Educao de So Paulo.
ESTADO, GERENCIALISMO E POLTICAS EDUCACIONAIS:
CONSTRUINDO UM REFERENCIAL TERICO DE ANLISE
Iana Gomes de Lima UFRGS
Lus Armando Gandin UFRGS
O texto apresenta a construo de uma ferramentaria terica para a
anlise do estado e das polticas pblicas contemporneas, com espe-
cial ateno s polticas educacionais. Utilizando centralmente a con-
tribuio de John Clarke e Janet Newman e agregando conceitos for-
jados por Michael Apple e Stephen Ball, o texto oferece lentes tericas
para o exame da natureza gerencialista do estado contemporneo.
Atravs de uma disperso do poder, de um borramento entre o pbli-
co e o privado e de polticas avaliativas que controlam as aes das ins-
tituies pblicas, o estado gerencial combate o estado de Bem-estar
social e cria as bases para polticas pblicas que redesenham a relao
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Resumos dos Trabal hos GT05 Estado e Pol ti ca Educaci onal
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entre sociedade civil e estado. O texto conclui com algumas implica-
es para o campo de estudo das polticas educacionais, enfatizando a
necessidade de no subentender a transposio no mediada da lgica
gerencialista a todas as aes do estado.
CONTINUIDADES E RUPTURAS NA POLTICA
EDUCACIONAL: INDICADORES DO PERODO 1995-2005
Sofia Lerche Vieira UECE
Com o objetivo de identificar continuidadese rupturasem poltica edu-
cacional o trabalho discute indicadores do perodo 1995-2005 luz de
consideraes sobre as reformas educacionais e seus nexos com a agen-
da brasileira. O estudo mostra que durante o perodo considerado o
Brasil permanece refm do dilema quantidade/qualidade. Embora ten-
do expandido largamente a oferta, grandes desafios permanecem. Do
ponto de vista da interface pblico/privado, a despeito de uma amplia-
o das oportunidades de acesso na esfera pblica, inquestionvel a
permanncia de mecanismos de preservao da ambigidade entre o
pblico e o privado. Quanto dinmica centralizao/descentralizao
os indicadores sinalizam um aprofundamento da participao dos mu-
nicpios na oferta de educao infantil e ensino fundamental e dos es-
tados no ensino mdio, evidenciando uma descentralizao da execu-
o dos servios de Educao Bsica. Como resumo pode-se dizer que
os indicadores apontam no sentido de maior continuidadequeruptura
nastendnciasdepoltica educacional do perodo, a despeito dos mati-
zes ideolgicos distintos dos grupos no poder na cronologia desse in-
tervalo.
PARTICIPAO DAS ORGANIZAES DO SETOR PRIVADO
NA EDUCAO PBLICA PIAUIENSE E CEARENSE
Liliene Xavier Luz UESPI
Antonio Glauber Alves Oliveir UESPI
Nesse artigo analisamos a participao das organizaes do setor pri-
vado na educao pblica piauiense e cearense no mbito dos sistemas
de ensino por meio de ummapeamento das aes empreendidas pelas
organizaes que realizam parceria com as secretarias de educao si-
tuadas nos dois estados. O recorte temporal da pesquisa so os anos de
2004 a 2010, cuja finalidade retratar elementos de continuidade das
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reformas na gesto dos governos mais recentes, levando em conta a
realidade de um Estado com maior desenvolvimento econmico e
com expressivo nmero de organizaes do setor privado como o
caso do Cear e, de outro de menor porte na regio Nordeste, o Piau
que, numa primeira vista, se configura de forma tambm significativa
quando se trata das parcerias entre o poder pblico e o setor privado,
expressando que, independente da regio as aes na educao esto
imbudas pelo reformismo liberal que vem orientando as polticas edu-
cacionais a mais ou menos trs dcadas.
Palavras-chave: organizaes do setor privado; polticas educacionais;
Piau; Cear.
Resumos dos Trabal hos GT05 Estado e Pol ti ca Educaci onal
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GT06 EDUCAO POPULAR
A DIVERSIDADE CULTURAL COMO VANTAGEM
EDUCATIVA NA EDUCAO ESCOLAR
Raquel Moreira UFSCar
Este artigo traz reflexes a respeito dos elementos que favorecem e di-
ficultam o trabalho pedaggico que toma como eixo a diversidade
existente em sala de aula, as quais so resultado de pesquisa de mestra-
do desenvolvida entre os anos de 2008 a 2010 junto a uma escola que
pretende desenvolver uma educao apoiada na racionalidade comu-
nicativa e na dialogicidade, entendendo, pelo menos em tese, a diver-
sidade como vantagem educativa. Apoiada pela FAPESP, a investiga-
o seguiu a concepo Comunicativa Crtica como metodologia de
pesquisa, a qual tem como bases tericas as elaboraes decorrentes de
Habermas, de Freire e do Centro Especial em Teorias e Prticas Supe-
radoras de Desigualdades (CREA/UB Espanha). Destacou-se como
grande elemento favorecedor a presena de diferentes pessoas nos mo-
mentos de ensino e de aprendizagem, bem como a preocupao da
educadora da sala em propiciar momentos para dialogar sobre a diver-
sidade, sobre como os saberes so construdos historicamente por di-
ferentes povos e como isto se repercute em nossas vidas. J como ele-
mentos dificultadores, enfatizaram-se a inexistncia de um currculo
comunicativo e a dificuldade de se trabalhar com questes de precon-
ceito, discriminao e racismo presentes nos diversos mbitos de
nossa vida.
APRENDIZADO NA DOENA; UM OLHAR A PARTIR
DA PERSPECTIVA DA ESPIRITUALIDADE E DA
EDUCAO POPULAR
Eymard Mouro Vasconcelos UFPB
A crise existencial trazida pela doena leva o paciente e seu grupo so-
cial a importantes questionamentos sobre as suas vidas. So questiona-
mentos intensamente impregnados de emoo em que elementos in-
conscientes da subjetividade participam intensamente. Podem resultar
em amplas transformaes positivas ou em grandes catstrofes pessoais
e familiares. A participao do profissional de sade neste processo de
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elaborao dificultada pelo fato de sua formao no valorizar e no
prepar-lo para lidar com dimenses subjetivas no expressas de forma
racional e clara. Este texto procura refletir sobre esta dinmica subjeti-
va profunda que acontece nestes momentos e discute sobre caminhos
para uma ao educativa nestas situaes. Utiliza-se, para isto, do ins-
trumental terico da educao popular, da psicologia junguiana e de
estudos contemporneos sobre espiritualidade. Aponta para a possibi-
lidade de uma ao educativa voltada para a construo compartilha-
da de novos sentidos e motivaes para a existncia.
UM OLHAR PARA AS ESCOLAS MULTISSERIADAS: NO
ESTARO NELAS CONTIDAS CATEGORIAS QUE PODEM
SER A SOLUO PARA ALGUNS PROBLEMAS QUE
AFLIGEM A ESCOLA COMO UM TODO?
Ilsen Chaves da Silva UNIPLAC
Este trabalho investigou escolas multisseriadas da Regio Serrana de
Santa Catarina, tendo como foco as prticas pedaggicas. Obser-
vou-se a heterogeneidade presente nesse tipo de escola. Procurou-se
mostrar o valor da classe multisseriada enquanto alternativa pedag-
gica apropriada para promover a aprendizagem significativa no m-
bito da escola fundamental. Paulo Freire com sua concepo nos d
suporte. Outra relevante fonte nessa construo, foi Munarim, lide-
rana no que se refere implementao de polticas pblicas para a
educao do campo no Brasil. No centro da problemtica, a dimen-
so heterogeneidade, caracterstica estrutural que fornece a dinmica
das escolas multisseriadas, analisada luz das teorizaes de
Vygotsky. Esta caracterstica mostrou a sua fecundidade para a
aprendizagem dos alunos, podendo ser tomada como princpio ou
paradigma, que sendo essencial s classes multisseriadas, poder ins-
pirar as escolas regulares urbanas, sobretudo quando estas esto de-
safiadas a promover a aprendizagem de crianas com diferenas
acentuadas em um mesmo tempo e espao educativo (incluso es-
colar).
Palavras-chave: escolas multisseriadas; heterogeneidade; prticas peda-
ggicas.
Resumos dos Trabal hos GT06 Educao Popul ar
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CONTRA O DESPERDCIO DA EXPERINCIA:
DESAFIOS TERICO-PRTICOS NA FORMAO
COM EDUCADORES/AS
Ana Lcia Souza de Freitas PUC-Minas
Jssica Boaventura dos Santos Ferraz PUC-RS
Maria Elisabete Machado PUC-RS
Caroline Martins Pereira de Sales PUC-RS
Parafraseando Boaventura, o texto apresenta desafios terico-prticos
da formao com educadores/as, destacando a compreenso acerca da
monocultura do saber e do rigor e ao epistemicdio que dela decorre,
ou seja, a morte de conhecimentos alternativos, descredibilizados em
relao ao conhecimento cientfico. O alerta para o desperdcio da ex-
perincia o fundamento da pesquisa que apresenta um movimento
indito-vivel de formao com acadmicas do Curso de Pedagogia. As
leituras de Paulo Freire organizam um grupo de estudos que, ao reco-
nhecer o valor epistemolgico dos saberesdeexperincia feitos, desen-
volve sua rigorosidademetdicapor meio do dilogo que se amplia na
partilha dos diriosdepesquisa. Compreender o potencial emancipat-
rio desta experincia um dos objetivos da pesquisa. Convidadas a es-
crever sobre sua histria no grupo, os textos produzidos so revelado-
res das (trans)formaes em processo. A anlise textual discursiva toma
como referncia os textos individuais e os dirios coletivos e permite
vislumbrar o potencial emancipatrio que se realiza no empoderamen-
to dos sujeitos, a partir de vrios aspectos. Entre eles, a tomada cons-
cincia da inconcluso, em que, autorizando-se a dizer a sua palavra,
arriscam-se no caminho da pesquisa acadmica.
Palavras-chave: formao com educadores; educao popular; indito-
vivel; dirio de pesquisa; empoderamento.
CONTRIBUIES DA EDUCAO POPULAR E
FENOMENOLOGIA PARA A PESQUISA EM EDUCAO
REALIZADA COM PROSTITUTAS
Fabiana Rodrigues de Sousa UFSCar
Maria Waldenez de Oliveira UFSCar
Neste artigo discorremos sobre os conceitos de corporeidade, cons-
cincia e intencionalidade a partir de aportes tericos da Educao
Popular (em especial das contribuies de Paulo Freire e Ernani Fio-
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ri) e da Fenomenologia de Maurice Merleau-Ponty. Procuramos
problematizar o lugar do corpo e da conscincia no processo de
aquisio de conhecimentos, questionando a valorizao da raciona-
lidade em detrimento da sensibilidade na apreenso do mundo e na
busca por conhecer. As reflexes, ora, apresentadas foram tecidas ao
longo do desenvolvimento de pesquisa de doutorado em educao,
cujo objetivo consistiu em buscar compreender os significados atri-
budos por prostitutas ao processo de educar-se na prtica da pros-
tituio. Por fim, discorremos sobre saberes de experincia consoli-
dados no exerccio da prostituio, procurando desvelar a relevncia
da percepo, do corpo e dos dados sensveis no processo de aquisi-
o desses saberes.
Palavras-chave: corporeidade; conscincia; saberes de experincia.
O GIRO DIALGICO NA SOCIEDADE E A CONCEPO
DE APRENDIZAGEM DIALGICA: AVANOS PARA A
COMPREENSO DA ESCOLA NA CONTEMPORANEIDADE
Vanessa Gabassa UFG
Fabiana Marini Braga UFSCar
O artigo que apresentamos neste momento resultado de duas pes-
quisas de doutorado (2007-2009), desenvolvidas a partir do concei-
to de aprendizagem dialgica e da implementao da proposta de
Comunidades de Aprendizagem no Brasil, assim como do desenvol-
vimento de uma pesquisa mais ampla, financiada pela FAPESP den-
tro da linha de pesquisa Ensino Pblico, e realizada em parceria
com professoras da rede bsica de ensino (2007-2009). A problem-
tica apresentada refere-se ao giro dialgico implementado nas socie-
dades e sua repercusso na rea da educao e na escola. Apresenta-
mos o conceito de aprendizagem dialgicacomo uma alternativa de
trabalho em prol do xito educativo para todas as pessoas na atual
sociedade do conhecimento e da informao. Pautadas na metodo-
logia comunicativa-crtica, as pesquisas tiveram nas entrevistas e
grupos de discusses seus principais instrumentos de coleta. Os re-
sultados alcanados revelaram a existncia de relaes mais respeito-
sas e melhorias nas aprendizagens de todos (as). As dificuldades se
resumem na busca por manterem vivos os princpios da aprendiza-
gem dialgica conquistada.
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Resumos dos Trabal hos GT06 Educao Popul ar
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TERTLIA DIALGICA DE ARTES: UMA ATIVIDADE
GERADA E DESENVOLVIDA ENTRE A COMUNIDADE
E A ESCOLA
Adriana Fernandes Coimbra Marigo UFSCar
Amadeu Jos Montagnini Logarezzi UFSCar
O presente trabalho integra os resultados de uma dissertao de mes-
trado desenvolvida durante os anos de 2008 e 2009, com o objetivo
de compreender os processos educativos que se manifestam em ativi-
dades de reflexo em torno de obras artsticas, na perspectiva da apren-
dizagem dialgica. Pretende descrever, caracterizar e analisar a tertlia
dialgica deartescomo uma atividade gerada e desenvolvida em uma
escola municipal situada na periferia de uma cidade mdia da regio
sudeste do Brasil, em ateno demanda de crianas e de seus familia-
res. Inicialmente, o texto destaca alguns dos referenciais terico-meto-
dolgicos da investigao realizada, como a teoria da ao comunica-
tiva de Jnger Habermas, da ao dialgica de Paulo Freire e o concei-
to de aprendizagem dialgica de Ramn Flecha. Em seguida, apresen-
ta a tertlia dialgica deartescomo um dos meios pelos quais se pode
ampliar a aprendizagem de crianas na educao bsica. Ao final, algu-
mas consideraes so apresentadas, vislumbrando novos caminhos
para a atividade.
Palavras-chave: educao popular; democratizao do conhecimento;
escola.
NO SE PODE SER SEM REBELDIA: A LIO FREIRIANA
J A SABEMOS DE COR! FALTA APREND-LA!
Michelle Rodrigues Nobrega UFPel
Gomercindo Ghiggi UFPel
O presente texto busca relacionar as obras de Paulo Freire em espe-
cial Pedagogia do Oprimido com a realidade dos educadores em sa-
las de aula, onde comumente nos deparamos com alunos marcados
como indisciplinados, no raro punidos pela sua rebeldiacom a re-
provao, por exemplo. E assim, voltamos mais a Freire para discutir
os pressupostos da Educao Popular, na qual a rebeldia condio
sua autonomia. Paulo Freire nos deixou como testemunho, durante
todo o seu legado, a rebeldia como expresso da constituio de clas-
se. por isto que apontamos que a lio a sabemos de cor, pois deco-
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Resumos dos Trabal hos GT06 Educao Popul ar
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ramos a teoria, porm preciso aprend-la, coloc-la na prtica e
transformar a educao do dia-a-dia da sala de aula.
Palavras-chave: educao popular; pedagogia; Paulo Freire; rebeldia;
sala de aula.
EDUCAO NO MOVIMENTO COOPERATIVO
Walter Frantz UNIJU
A cooperao, em seus aspectos prticos de organizao e dinmica de
funcionamento, exige de seus sujeitos e atores uma comunicao de
interesses e de objetivos, a respeito do qual desejam falar, debater e de-
cidir. Nessa dinmica, a cooperao institui a importncia do dilogo
como um de seus meios de gesto e, consequentemente, potencializa a
concretude de suas prticas como um processo social de educao. No
entanto, esse sentido pedaggico de suas prticas, quase sempre, apa-
rece de forma difusa, associado a processos de comunicao, de intera-
o, entre os atores da cooperao. O texto procura contribuir refle-
xo e compreenso do processo social da cooperao como meio edu-
cativo. Decorre das atividades de pesquisa sobre objetivos e significa-
dos da organizao cooperativa.
Palavras-chave: movimento cooperativo; cooperao; organizao coo-
perativa; educao.
CINCIAS E EDUCAO POPULAR COMUNITRIA:
A CONCEPO-MEDIAO DE SABERES CIENTFICOS NO
CONTEXTO SOCIOCULTURAL DE ESCOLAS POPULARES
Denise Moura de Jesus Guerra UFBA
Esse estudo elabora uma compreenso acerca da concepo-mediao
dos saberes cientficos no contexto de escolas populares comunitrias,
partindo do pressuposto da positividade da cincia nas sociedades con-
temporneas. Concomitante, elabora uma discusso densa acerca de
suas degenerncias e enfatiza a possibilidade de interconexo do co-
nhecimento cientfico com outros saberes, ao mesmo tempo em que
reflete, explicita e analisa uma experincia pedaggica na qual as pro-
fessoras compreendem o sentido social do seu trabalho e se instituem
como organizadoras de situaes educativas, o que contribui para rati-
ficar o carter emancipatrio da educao e da cincia. Durante dois
anos, vivenciamos o cotidiano da prtica pedaggica de trs escolas po-
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Resumos dos Trabal hos GT06 Educao Popul ar
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pulares comunitrias, nas quais, a partir das prprias demandas de en-
sino e aprendizagem, desenvolvemos pesquisadora, professoras e es-
tudantes a pesquisa-ao formao de cunho epistemolgico e scio-
existencial, inspirando-nos na etnopesquisa e seus dispositivos de in-
vestigao.
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GT07 EDUCAO DE CRIANAS DE 0 A 6 ANOS
EDUCAO INFANTIL, INFNCIA E CIDADANIA
Isabel Cristina de Andrade Lima e Silva UNICAMP
Este trabalho tem por objetivo apresentar os resultados da pesquisa
de mestrado desenvolvida acerca da temtica infncia e cidadania.
Inicialmente, h que se considerar que at recentemente, enquanto
a infncia era vista como o lugar da criana, a cidadania era com-
preendida como um statusatribudo especificamente aos que atin-
giam a condio de adulto. Na anlise das concepes de cidadania
e infncia presentes no Referencial Curricular Nacional para a Edu-
cao Infantil (RCN/Infantil) possvel perceber que h um esfor-
o em articular essas duas concepes no sentido de produzir um
discurso sobre a criana cidad no campo da educao infantil.
Como dizer que uma criana, especialmente a de zero a seis anos,
seja capaz de exercer sua cidadania, de assumir as responsabilidades
que o exerccio da cidadania exige?Ou eleva-se o estatuto da crian-
a para atribuir-lhe cidadania ou rebaixa-se o estatuto da cidadania
para que se adapte s crianas. No h como aproximar os dois con-
ceitos sem proceder a essa estratgia. As implicaes da alterao dos
estatutos oscilam entre valorizao relativa da crianae a desvalori-
zao da cidadania.
Palavras-chave: educao infantil; infncia; cidadania.
SOBRE IMPORTNCIAS, MEDIDAS E ENCANTAMENTOS:
O PERCURSO CONSTITUTIVO DO ESPAO DA CRECHE
EM UM LUGAR PARA OS BEBS
Luciane Pandini Simiano UFRGS
Carla Karnoppi Vasques UFRGS
O presente texto tem por tema a educao infantil. Por foco, a con-
figurao do espao da creche em um lugar para bebs. Como re-
curso argumentativo, apresentar-se-o elementos de uma pesquisa
de orientao etnogrfica, realizada em uma instituio pblica no
sul do estado de Santa Catarina, no ano de 2009. Foram sujeitos da
investigao um grupo de 10 bebs e quatro adultos, duas professo-
ras e duas auxiliares. Defende-se a importncia de um espao orga-
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106
nizado para os bebs, porque o espao educa, expe ideias, externa-
liza mensagens. O prdio, o mobilirio, os objetos e sua organiza-
o potencializam ou limitam as aprendizagens. necessrio, con-
tudo, ir alm destas materialidades. fundamental olhar, reconhe-
cer, valorar, as formas de ocupao e os sentidos estabelecidos entre
bebs e adultos. O processo de constituio subjetiva e social, en-
gendrado no direito educao infantil de qualidade, implica com-
preender o beb como sujeito competente nas relaes, capaz de fa-
lar sobre si e o outro. O professor, ao narrar a vida na creche, pro-
duz sentidos e significados capazes de potencializar tais vivncias.
Na dimenso da experincia, no tempo da pausa e dos encontros,
lugares so constitudos e constitutivos. Trata-se de uma outra pos-
sibilidade de ser e estar na creche.
Palavras-chave: educao infantil; beb; espao; lugar.
O LUGAR DA CRECHE NA EDUCAO INFANTIL
Gabriela Barreto da Silva Scramingnon UNIRIO
A proposta deste trabalho, fruto de uma dissertao de mestrado,
discutir a organizao e o funcionamento das creches e de seus pro-
fissionais na rede municipal de ensino da cidade do Rio de Janeiro.
Fundamenta-se teoricamente na produo relativa histria e a po-
ltica da educao da criana de 0 a 6 anos; na concepo de crian-
a como produtora de cultura, cidad de direitos; e na formao dos
profissionais da Educao Infantil como requisito para a garantia de
um atendimento de qualidade para as crianas. Na realizao da
pesquisa trs estratgias metodolgicas foram utilizadas: aplicao
de questionrio, realizao de entrevistas individuais e grupo focal.
Inicialmente traz algumas conquistas da Educao Infantil na legis-
lao brasileira. Em seguida discute o contexto das creches apresen-
tando a organizao da Educao Infantil nesta rede de ensino. Para
finalizar, aponta os principais desafios no que tange a modalidade
creche destacando aes que contribuem para a fragmentao entre
creche e pr-escola tais como: espaos destinados s atividades de-
senvolvidas com as crianas; estrutura e funcionamento dos estabe-
lecimentos e quadro de profissionais que compe a equipe das ins-
tituies.
Resumos dos Trabal hos GT07 Educao de Cri anas de 0 a 6 anos
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A FORMAO DA INFNCIA PARA O CONSUMO
NA PUBLICIDADE DA REVISTA VEJA
Paula Deporte de Andrade ULBRA
O trabalho faz parte de uma pesquisa mais ampla que investiga a for-
mao de uma infncia para o consumo na publicidade da revista Veja.
Neste recorte de pesquisa apresento uma anlise de anncios veicula-
dos nesta revista no perodo de 2000 a 2009 para mostrar como a pu-
blicidade aciona crianas em seus anncios, colaborando na formao
desta infncia pautada pelo consumo. Inscrito no campo dos Estudos
Culturais, o referencial terico inclui autores como Bauman, Linn,
Schor e Kellner, que analisam e discutem questes relacionadas ao
consumo, infncia e s pedagogias praticadas por artefatos culturais
miditicos como as revistas. Os resultados da pesquisa possibilitaram
perceber trs modos de acionar crianas nos anncios contempor-
neos: a) acionadas para vender, especialmente nas estratgias de mar-
ketingde reas como as bancrias e alimentcias; b) endereadas pela
publicidade, incrementando os negcios do anunciante e ensinando
quais so as formas de ser criana na contemporaneidade; c) comodi-
ficadas, ou seja, transformadas em mercadorias que incitam ao consu-
mo no apenas do produto anunciado, mas de seus corpos, de sua se-
xualidade, de seus jeitos de ser.
Palavras-chave: infncia; consumo; pedagogias culturais.
DIREITOS DAS CRIANAS COMO ESTRATGIA PARA
PENSAR A EDUCAO DAS CRIANAS PEQUENAS
Sandra Regina Simonis Richter UNISC
Maria Carmen Silveira Barbosa UFRGS
Este ensaio prope resgatar o percurso histrico da constituio da
sensibilidade aos direitos das crianas enquanto estratgia terico-me-
todolgica para evidenciar a necessria emergncia de outra sensibili-
dade dos adultos em suas relaes com as crianas, baseada na empa-
tia para com as mesmas, e em propostas educacionais que valorizem a
alteridade das infncias. Para tanto, estabelece um dilogo entre a nar-
rativa dos direitos das crianas nos diferentes documentos que os con-
solidam a Carta de 1924, a Declarao de 1959 e a Conveno de
1979 e os discursos pedaggicos para afirmar o compromisso inadi-
vel com uma tica da responsabilidade dos adultos pela educao das
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Resumos dos Trabal hos GT07 Educao de Cri anas de 0 a 6 anos
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crianas bem pequenas. A constituio de outra sensibilidade para
com as crianas pequenas emerge tanto da interlocuo acadmica
quanto do compromisso da educao infantil em garantir a contnua
discusso dos direitos das crianas alteridade da experincia da infn-
cia, expressa simultaneamente pela vulnerabilidade e pela potncia das
mesmas em interagir e aprender a significar a convivncia nas diferen-
tes prticas da vida cotidiana atravs das linguagens, as quais no ape-
nas ampliam a capacidade das crianas participarem de um mundo co-
mum, mas fundam a condio dessa participao.
Palavras-chave: direitos das crianas; participao; educao infantil.
INFNCIA E EDUCAO INFANTIL: O GRUPO DE
CRIANAS E SUAS AES EM CONTEXTO ESCOLAR
Renata Provetti Weffort Almeida PUC-SP
O objetivo deste texto mostrar como as crianas vivenciam as expe-
rincias escolares, suas reaes diante da organizao escolar e o que
criam a partir da convivncia diria. Para realizar tal tarefa, so reto-
mados alguns dados de pesquisa realizada em uma escola municipal de
Educao Infantil. Como procedimento para a coleta de dados recor-
reu-se tcnica de observao. Foram realizadas 48 horas de observa-
o em cada uma das turmas pesquisadas, totalizando 96 horas. Bus-
ca-se, desse modo, contribuir para a compreenso desse espao de ten-
so entre a inventividade das crianas e as experincias estruturadas no
espao escolar, em defesa da legitimao dos direitos da infncia e de
uma escola pblica de qualidade. A anlise dos dados realizada com
base na interface entre os estudos originrios da sociologia da educa-
o, como Michael Apple (1999) e Gimeno Sacristn (1999) e da so-
ciologia da infncia, dentre os quais, Sarmento (2005, 2007, 2008),
Corsaro (1997), Ferreira (2004) e Qvortrup (1993).
Palavras-chave: educao infantil; prticas escolares; infncia; crianas.
TRABALHO E IDENTIDADE PROFISSIONAL NA
COORDENAO PEDAGGICA EM EDUCAO
INFANTIL: CONTRADIES E POSSIBILIDADES
Nancy Nonato de Lima Alves UFG
A coordenao pedaggica uma funo da gesto educacional, e tem
o papel de articulao coletiva do projeto poltico-pedaggico e das
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Resumos dos Trabal hos GT07 Educao de Cri anas de 0 a 6 anos
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prticas educativas, em uma perspectiva democrtica e participativa.
Nessa concepo, o artigo analisa a coordenao pedaggica em Edu-
cao Infantil, seu papel, desafios do trabalho e da construo de iden-
tidade profissional, tendo como referncia dados e anlises construdos
em pesquisa vinculada ao projeto Polticas Pblicas e Educao da In-
fncia em Gois: histria, concepes, projetos e prticas. Com base
no materialismo histrico-dialtico, a metodologia investigativa arti-
culou estudo documental, questionrios e entrevistas, abrangendo 93
coordenadoras pedaggicas em 76 CMEI. Constatamos que a coorde-
nao pedaggica perpassada por conquistas e dificuldades, configu-
rando diferentes estilos de atuao, nas condies concretas em que as
coordenadoras realizam seu trabalho. Apreendemos ambiguidades e
contradies que revelam a complexidade do papel e do trabalho de
coordenao pedaggica na Educao Infantil, expressando-se na
construo identitria, marcada por dimenses institucionais, coletivas
e individuais.
Palavras-chave: coordenao pedaggica; educao infantil; trabalho e
identidade profissional.
QUERO MAIS, POR FAVOR!:
DISCIPLINA E AUTONOMIA NA EDUCAO INFANTIL
Anelise Monteiro do Nascimento UFRRJ
O presente trabalho tem como objetivo discutir prticas de discipli-
na e autonomia no espao da educao infantil. Algumas questes
que orientaram sua elaborao foram: Como se manifestam no co-
tidiano de uma pr-escola questes de disciplina e autonomia?Dis-
ciplina e autonomia se completam ou so opostas nas prticas edu-
cacionais? Em que momento as crianas passam de disciplinadas
para autnomas ou so disciplinadas e autnomas? Pretendeu-se
compreender e definir o sentido da palavra disciplina e identificar
algumas condies em que ela ocorre no cotidiano, buscando obser-
var e conhecer como se d a educao das crianas, como elas se
adaptam ao cotidiano institucional e como assimilam suas regras e
cdigos. A pesquisa foi realizada em uma instituio de atendimen-
to crianas de 3 e 4 anos da rede pblica de uma regio metropo-
litana. Metodologicamente foi realizado levantamento bibliogrfi-
co, pesquisa de campo e anlise de dados. O referencial terico ba-
seou-se nas concepes de disciplina de Foucault (2007), autorida-
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Resumos dos Trabal hos GT07 Educao de Cri anas de 0 a 6 anos
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de de Sennett (2001), autonomia de Rodrigues (2001) e obedincia
de Spinosa (2004).
Palavras-chave: disciplina; autonomia; educao infantil.
A CONSTRUO DA CULTURA DE PARES NO CONTEXTO
DA EDUCAO INFANTIL: BRINCAR, LER E ESCREVER
Vanessa Ferraz Almeida Neves UFMG
O objetivo do presente texto analisar o contexto de brincadeiras de
um grupo de crianas no ltimo ano da Educao Infantil. Este traba-
lho constitui um recorte de uma investigao cujo foco foi o processo
de passagem desse grupo de crianas de uma escola de Educao In-
fantil para uma escola de Ensino Fundamental na capital mineira. Os
dados da pesquisa foram construdos a partir de uma abordagem etno-
grfica interacional e incluram a observao participante, a gravao
em udio e vdeo e entrevistas com crianas, professoras e famlias. A
partir da anlise de um evento, Brincadeirasdiferentes, demonstra-
mos a possibilidade da construo de uma prtica pedaggica que res-
peite as culturas de pares e o desenvolvimento infantil, integrando o
brincar e a construo do conhecimento, mais especificamente a lin-
guagem escrita, em direo a um brincar letrando ou a um letrar
brincando na Educao Infantil e no Ensino Fundamental. Tal inte-
grao possibilitaria a construo de uma relao de parceria entre as
duas primeiras etapas da Educao Bsica.
Palavras-chave: brincadeiras; letramento; educao infantil.
POLTICAS PBLICAS MUNICIPAIS DE EDUCAO
INFANTIL: UM BALANO DA DCADA
Sonia Kramer PUC-Rio
Patricia Corsino UFRJ
Maria Fernanda Rezende Nunes UNIRIO
Este texto apresenta resultados de uma pesquisa longitudinal reali-
zada com o objetivo de conhecer a Educao Infantil e a formao
de profissionais nas redes pblicas de municpios de um estado si-
tuado na Regio Sudeste. Foi feito mapeamento da Educao Infan-
til no intervalo de uma dcada e comparados dados de 1999 e 2009.
A pesquisa buscou identificar: organizao dos sistemas de ensino;
cobertura do atendimento educacional; funcionamento da Educa-
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Resumos dos Trabal hos GT07 Educao de Cri anas de 0 a 6 anos
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 110
o Infantil e formao dos profissionais; ingresso e carreira. As an-
lises dos dados levam em conta o contexto histrico e poltico dos
municpios, as relaes com o estado, Governo Federal e sociedade
civil. No primeiro item, so feitas consideraes metodolgicas so-
bre o universo investigado. O segundo trata da organizao da Edu-
cao Infantil nas secretarias e cobertura do atendimento. O tercei-
ro analisa a formao dos profissionais, ingresso e carreira. O estu-
do permite delinear o panorama da dcada no que se refere s mu-
danas nas polticas de Educao Infantil na esfera municipal do es-
tado pesquisado.
Palavras-chave: polticas de educao infantil; formao de profissio-
nais de educao infantil; polticas pblicas municipais.
NOSSA, QUE AUDCIA!: TENSES, POLMICAS E
DESAFIOS DA GESTO DA EDUCAO INFANTIL
MUNICIPAL
Silvia Neli Falco Barbosa PUC-Rio
Camila dos Anjos Barros PUC-Rio
O reconhecimento da Educao Infantil como direito da criana
est posto no campo da legislao e dos documentos provenientes
do Ministrio da Educao. No entanto, mudanas recentes nas po-
lticas educacionais favorecem a consolidao de diferenas no aten-
dimento da populao de 0 a 3 anos se comparado ao atendimento
das crianas de 4 a 6. Assim, este texto traz os resultados parciais de
uma pesquisa em andamento que busca compreender a Educao
Infantil no que diz respeito cobertura do atendimento educacio-
nal e organizao e funcionamento dos sistemas de ensino. No
contexto desta pesquisa, foram realizadas entrevistas com os respon-
sveis pela Educao Infantil em 23 Secretarias Municipais de Edu-
cao. Na fala dos entrevistados, parece que a creche vem sendo to-
mada como um segmento com especificidades, que caro e que pre-
cisa se estruturar a partir de uma organizao que leve em conta as
necessidades das crianas bem pequenas. J a pr-escola aparece sen-
do diluda nas estratgias de expanso, na aproximao com o Ensi-
no Fundamental, sem ser levado em conta um atendimento de qua-
lidade.
Palavras-chave: qualidade; educao infantil; polticas pblicas.
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Resumos dos Trabal hos GT07 Educao de Cri anas de 0 a 6 anos
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POSSIBILIDADES DE ORGANIZAO DE PRTICAS
EDUCATIVAS NA CRECHE EM PARCERIA COM OS BEBS:
O QUE DIZEM AS CRIANAS?
Tacyana Karla Gomes Ramos UFS
O presente estudo orienta-se pela concepo de criana socialmente
ativa e dialoga com estudos que evidenciam as capacidades dos bebs
de apreender e compartilhar significados antes mesmo da linguagem
oral ter se consolidado. Participaram da pesquisa duas professoras, seis
Auxiliares de Desenvolvimento Infantil e 31 crianas de dois Centros
Municipais de Educao Infantil da cidade do Recife, de ambos os se-
xos, com idades entre oito meses e um ano e sete meses, pertencentes
ao agrupamento etrio denominado de berrio. Foram realizadas 38
sesses de filmagem, perfazendo um total de 19 horas de observao,
realizadas durante um perodo de trs meses e ocorreram nos momen-
tos de atividade dirigida pela professora, caracterizados quando ela es-
truturava o acontecimento, escolhendo as atividades a serem realiza-
das, propondo aes diretamente com a criana. Os dados tratados por
meio da anlisemicrogentica, em que cada sesso foi observada aten-
tamente, desvelam indicadores de que os bebs podem participar so-
cialmente engajados da configurao das prticas educativas. Palavras-
chave: prticas educativas com bebs; interao social; creche.
O QUE AS CRIANAS PEQUENAS FAZEM NA CRECHE?
AS FAMLIAS RESPONDEM
Letcia Veiga Casanova UNIVALI
Esta pesquisa teve como objetivo escutar as famlias de crianas de ber-
rios que frequentam a creche em perodo integral, procurando com-
preender o sentido atribudo por elas s atividades realizadas nas cre-
ches. A coleta de dados foi feita atravs de entrevistas na casa das onze
famlias participantes, dessa forma, conhecemos um pouco mais quem
so essas famlias, como vivem e reconhecemos suas experincias socia-
lizadoras heterogneas. Autores como Lahire (1995, 2002, 2006); Por-
tugal (1998); Goldschmied e Jackson (2006); Dahlberg, Moss e Pen-
ce (2003); dentre outros, fundamentaram teoricamente este trabalho.
Escutar as famlias nos permitiu constatar que a creche um lugar para
deixar as crianas enquanto as mes esto no trabalho. Esta caracters-
tica reforada nos momentos de entrada e sada das crianas, em que
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Resumos dos Trabal hos GT07 Educao de Cri anas de 0 a 6 anos
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algumas mes conversam com as professoras e so informadas se a
criana comeu, dormiu e se passou bem o dia. As famlias observam
que sua criana brinca, canta, ouve histrias, faz trabalhinhos nesse
espao, mas definem tais atividades como distrao. Porm, as mes
tambm reconhecem a creche como um lugar para aprender, entretan-
to, essa constatao se faz na relao com a prpria criana e no por
intermdio dos profissionais da creche.
EXPECTATIVAS DAS FAMLIAS DO MEIO RURAL EM
RELAO EDUCAO PBLICA PARA OS FILHOS
MENORES DE QUATRO ANOS
Rosimari Koch Martins SED-SC
Este artigo apresenta o recorte de uma pesquisa que teve como objeti-
vo desvelar as expectativas das famlias com crianas de zero a quatro
anos, em relao aos servios de educao pblica. Foi utilizada a me-
todologia de pesquisa exploratria em forma de estudo de caso, focan-
do uma localidade rural. Os resultados deste estudo indicaram prefe-
rncias das famlias em manter os filhos menores de quatro anos no
meio familiar. Mas, demonstraram ter expectativas por servios de
educao pblica em creches, ora como equipamento de liberao da
me para o trabalho, ora reconhecendo tais instituies como espao
educativo para as crianas, em perodo parcial. O estudo conclui res-
saltando ser de grande relevncia a oferta da poltica publica de Edu-
cao Infantil, na localidade pesquisada, com estratgias que permitam
s famlias o direito de opo para compartilhar as responsabilidades
do cuidado e educao e, sobretudo, o direito das crianas ao acesso
Educao Infantil, no seu contexto local e em conformidade com a
realidade rural.
Palavras-chave: criana; famlia; direitos; meio rural; educao infantil.
EDUCAO INFANTIL ENTRE OS POVOS TUPINAMB
DE OLIVENA
La Tiriba UNIRIO
Este artigo visa apresentar os achados de um estudo de carter explo-
ratrio sobre processos de transio vivenciados por crianas indgenas
que freqentam espaos de Educao Infantil. O estudo tem como ob-
jetivo fundamental a busca de elementos para a formulao de Polti-
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Resumos dos Trabal hos GT07 Educao de Cri anas de 0 a 6 anos
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 113
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cas Pblicas que contribuam para assegurar transies exitosas entre o
universo familiar e comunitrio e os espaos educacionais institucio-
nalizados.
As perguntas fundamentais que orientaram o estudo so: Como se d
o processo de insero de crianas indgenas em espaos institucionais
de EI?O que significa, para elas, afastarem-se dos adultos/do contex-
to de sua grande famlia tribal para estarem, cotidianamente, em cre-
ches e pr-escolas?Que vises, que sentimentos tem os adultos (fami-
liares, professores e pessoas da comunidade) que so as referncias fun-
damentais destas crianas, frente s prticas escolares institucionaliza-
das?Em que medida as instituies contribuem para a afirmao da
identidade scio ambiental e cultural das crianas indgenas e de seus
povos de origem?
Alm de pesquisa bibliogrfica, foram utilizados entrevistas, visitas,
observao participante, fotografias e filmagens.
Resumos dos Trabal hos GT07 Educao de Cri anas de 0 a 6 anos
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 114
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GT08 FORMAO DE PROFESSORES
SECRETARIAS DE EDUCAO E AS PRTICAS DE
FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES
Patricia Cristina Albieri de Almeida UPM
Ana Paula Ferreira da Silva UPM
Claudia Leme Ferreira Davis PUC-SP
Juliana Cedro de Souza FCC
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que teve por ob-
jetivo identificar as modalidades de formao continuada oferecidas
por secretarias estaduais e municipais de educao. Participaram do es-
tudo 19 Secretarias de Educao (seis estaduais e 13 municipais), nas
quais foram entrevistadas pessoas envolvidas com a formao conti-
nuada. Foi verificado que as aes formativas se orientam, concomi-
tantemente, nessas secretarias, por duas perspectivas: a individualiza-
da, que busca valorizar o prprio professor, sobretudo sanando suas di-
ficuldades de formao, utilizada, tambm, para divulgar mudanas
pedaggicas e implementar propostas curriculares, entre outras. Predo-
minam, nela, vrios formatos: cursos de curta e longa durao, ofici-
nas, aes pontuais etc. A outra perspectiva, mais rara, a colaborati-
va, que se centra em atividades realizadas predominantemente nas es-
colas, com aes que do nfase ao trabalho partilhado, na tentativa de
superar o isolamento dos professores. Independentemente da aborda-
gem utilizada, grande parte dessas secretarias considera mais produti-
vas as modalidades de formao que perduram no tempo e que ocor-
rem de maneira sistemtica.
REPRESENTAES SOCIAIS DE FSICA E DO ENSINAR
POR UM GRUPO DE LICENCIANDOS EM FSICA DA UFRN
Mrcia Cristina Dantas Leite Braz UFRN
Este estudo objetiva analisar a partir da Teoria das Representaes So-
ciais, como licenciandos em Fsica vo se tornando professores me-
diante articulaes entre suas representaes sociais (RS) de Fsica e
suas RS sobre o Ensinar. Os sujeitos foram 50 licenciandos em forma-
o inicial e o acesso aos dados realizado atravs da Tcnica da Asso-
ciao Livre e do Procedimento de Classificao Mltipla. O trata-
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 115
mento dos dados se deu pela anlise de contedo e pelo procedimen-
to de anlise multidimensional. Os resultados revelaram as RS de F-
sica concebida como cincia racionalista, ancorada no misto das fsicas
de Galileu e Newton, e objetivada na viso popular de conhecimento
cientfico. A RS sobre Ensinar, ancorada na pedagogia tradicional, e
objetivada na imagem figural do professor arteso, tais RS, quando ar-
ticuladas entre si, apresentam a Fsica como cincia de difcil com-
preenso, transposta didaticamente a partir de um modelo de trans-
misso de conhecimento. Conclui-se a imprescindibilidade da criao
de um grupo interdepartamental e multidisciplinar promovido pela
Universidade em que espaos sistemticos de formao continuada,
que empreendam reflexes sobre a prxis do currculo escolar com a
participao de professores da rede escolar, dos licenciandos e profes-
sores universitrios.
Palavras-chave: ensino de fsica; formao de professores; representa-
es sociais.
PROFESSORAS INICIANTES BEM-SUCEDIDAS:
ELEMENTOS DE SEU DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
Silmara de Oliveira Gomes Papi UEPG
O presente texto discute dados a partir de uma pesquisa sobre o desen-
volvimento profissional de professores iniciantes considerados como
bem-sucedidos. A partir da questo norteadora como se constitui o
desenvolvimento profissional de professores iniciantes bem-sucedidos
buscou-se sistematizar o conceito de professor bem-sucedido a par-
tir do campo da prtica; apreender eixos constitutivos do desenvolvi-
mento profissional de professores iniciantes assim designados; e apon-
tar necessidades formativas de professores iniciantes. Utilizaram-se au-
tores como Marcelo Garca (1999), Castoriadis (1985) e Ludke e An-
dr (2005). A definio do problema conduziu ao estudo de caso qua-
litativo como opo metodolgica. O grupo focal, a entrevista semi-
estruturada e a observao participante foram os instrumentos de co-
leta de dados. Duas professoras iniciantes participaram do estudo. Ve-
rificou-se que o desenvolvimento profissional se efetiva desde elemen-
tos contraditrios e que as professoras, submetidas a mltiplos condi-
cionantes, tanto atendem s exigncias quanto demonstram iniciativas
para romper com o sistema vigente.
Palavras-chave: desenvolvimento profissional; professor iniciante.
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Resumos dos Trabal hos GT08 Formao de Professores
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 116
DA ATIVIDADE HUMANA ENTRE PAIDEIAE POLITEIA:
SABERES, VALORES E TRABALHO DOCENTE
Wanderson Ferreira Alves UFG
Daisy Moreira Cunha UFMG
O texto analisa abordagens do campo de estudos sobre os saberes dos
professores e sinaliza contribuies que a noo de atividadepode tra-
zer aos interessados em compreender o mbito do trabalho dos profes-
sores e nele intervir. Trata-se de uma elaborao de natureza terica
que procura problematizar o que se fez e o que se faz no mbito dos
estudos sobre os saberes docentes, ao passo que indica pistas para no-
vos desdobramentos. Inicialmente so apresentadas abordagens pre-
sentes entre as pesquisas sobre os saberes docentes; em seguida, o ob-
jetivo sublinhar um aspecto por vezes implcito mas recorrente em
parte dessas pesquisas: o recurso s teorias da ao; por fim, so apre-
sentadas as contribuies da ergonomia de base francfona e as contri-
buies da ergologia, perspectivas essas que destacam a importncia de
se abordar o trabalho a partir da noo de atividade. Tais abordagens -
e esta a aposta que fazemos -, ao se debruarem sobre o trabalho bus-
cando o ponto devista da atividade, parecem agregar inovadoras formas
de produo de conhecimento e de interveno s pesquisas que se in-
teressam pelos professores, por seu trabalho e por seus saberes.
OS DESAFIOS DA FORMAO DOCENTE PARA
LIDAR COM A DIVERSIDADE E A INCLUSO
Margareth Diniz UNICENTRO IZABELA HENDRIX
A diversidade presente nas escolas hoje e os constantes questionamen-
tos que se colocam educao fazem emergir um novo conhecimento
escolar, que passa a exigir mltiplas habilidades do/a professor/a. Que
tipo de formao requer o/a professor/a para lidar com tantas situaes
decorrentes da diversidade e das polticas de incluso em curso no Bra-
sil?Quais os recursos internos/subjetivos que ele/a precisa mobilizar
em si para ensinar aos alunos?A maior queixa dos/as professores/as
atualmente a de que sua tarefa deveria ser a de dar aulas de modo que
os alunos entendessem a matria e aprendessem continuamente, o que
no mais possvel devido s mltiplas situaes com que se deparam
durante uma jornada de trabalho. A partir da metodologia da Conver-
sao, dispositivo que se constitui como pesquisa/interveno, um
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Resumos dos Trabal hos GT08 Formao de Professores
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grupo de mulheres-professoras foi escutado a fim de analisar quais os
indicadores de mal-estar docente esto presentes e como a formao
poderia contribuir para alterar este estado tornando possvel o ensino
e a aprendizagem.
LEITURAS E MEMRIAS DE SENTIDOS:
REPERCUSSES NA PRTICA PEDAGGICA ESCOLAR
Filomena Elaine Paiva Assolini USP
Noeli Prestes Padilha Rivas USP
Com base nos postulados terico-metodolgicos da Anlise de Dis-
curso de matriz francesa, no referencial da Histria Cultural propos-
to por Chartier, na teoria Scio-Histrica do Letramento e nas con-
tribuies sobre formao docente, apresentamos resultados de uma
pesquisa que investigou as relaes de professoras alfabetizadoras
com a leitura durante suas infncias e formao inicial. Analisamos
os ecos decorrentes dessas relaes em suas prticas pedaggicas. Pro-
fessoras cujas memrias discursivas vinculam afetos positivos s suas
experincias com a leitura desenvolvem prticas pedaggicas que
possibilitam ao educando ocupar a posio de um sujeito intrprete
e produtor de sentidos. Vivncias com a leitura associadas interdi-
o, quando no ressignificadas, contribuem para manter educador
e educando presos a sentidos institucionalmente prefixados. Ressal-
tamos a importncia de licenciatura atentar-se para ao futuro profes-
sor constituir-se como sujeito leitor.
Palavras-chave: leitura; memria; prtica pedaggica escolar.
DOCNCIA UNIVERSITRIA E O ENSINO SUPERIOR:
ANLISE DE UMA EXPERINCIA FORMADORA
Valeska Maria Fortes de Oliveira UFSM
A formao do professor um processo contnuo que ocorre de ma-
neira singular para cada docente, possuindo uma forma de acordo
com as experincias que este vivencia. Cada docente responsvel
por sua formao que atravs de experincias, tanto profissionais
como pessoais, mobilizam saberes e fazeres que configuram sua pr-
tica educativa. nesta perspectiva que apresentamos este trabalho
que origina-se de uma pesquisa desenvolvida a partir de um conv-
nio entre Brasil e Portugal, sobre a formao de professores atuan-
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Resumos dos Trabal hos GT08 Formao de Professores
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 118
tes no ensino superior, tendo como objetivo o conhecimento das
significaes dos professores universitrios de uma Universidade Fe-
deral do Sul do Brasil, em relao ao seu papel docente e seu pro-
cesso formativo. Essa pesquisa de cunho qualitativo se baseia na
abordagem terico- metodolgica Histria de Vida, enfocando a
trajetria profissional e os processos formativos dos docentes que es-
to fazendo parte do Programa CICLUS. Essa investigao/forma-
o vem produzindo atravs da compreenso da experincia insti-
tuda de formao dos professores iniciantes na carreira universit-
ria, resultados sobre os processos de ensino aprendizagem na docn-
cia no ensino superior atravs de seus participantes oriundos de di-
ferentes reas de conhecimento.
Palavras chave: pedagogia universitria; formao; saberes; docncia.
PS-GRADUANDOS STRICTO SENSU NA EDUCAO
BSICA: RESISTNCIA E DESISTNCIA
Ktia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da Silva UnB
A investigao toma como referncia os professores com formao
stricto sensu que atuam na rede pblica municipal e estadual da educa-
o bsica. Busca analisar o trabalho docente dos professores. Utiliza-
mos o materialismo histrico dialtico investindo em quatro estrat-
gias metodolgicas: a) reviso bibliogrfica; b) questionrios; c) entre-
vistas; d) anlise de documentos. Foram obtidos 98 (noventa e oito)
questionrios respondidos e entrevistados 31 (trinta e um) professores
da rede pblica de educao bsica de Goinia. O trabalho aponta que
os professores com formao stricto sensuvivem um processo de prole-
tarizao no trabalho e que desejam realizar pesquisas, mas no tem
condies estruturais para desenvolv-las demandado a necessidade de
se investir na pesquisa e na carreira docente como uma poltica de pro-
fissionalizao e valorizao.
Palavras-chave: formao stricto sensu; pesquisa; trabalho docente.
FORMAO DE PROFESSORES PARA ALFABETIZAO:
AVALIAO DE IMPACTO DO PROGRAMA LETRA E VIDA
Adriana Bauer FCC
Este trabalho fruto de pesquisa de doutorado que procurou com-
preender se o programa de formao continuada Letra e Vida contri-
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Resumos dos Trabal hos GT08 Formao de Professores
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buiu para a melhoria do desempenho dos alunos de 1 srie do Ensi-
no Fundamental das escolas pblicas estaduais paulistas e que influn-
cias ter tido nas concepes e prticas pedaggicas de alfabetizao
dos professores que dele participaram. Mais do que discutir os pressu-
postos metodolgicos de alfabetizao que embasavam o Programa,
focalizam-se aqui estratgias metodolgicas que permitam aferir im-
pactos do curso no desempenho dos alunos e seus efeitos sobre os pro-
fessores. O trabalhou visou contribuir para a discusso sobre (1) a ade-
quao do uso das metodologias quantitativas na avaliao de impac-
tos de programas educacionais visando a ampliao do uso de dados
quantitativos na pesquisa educacional e (2) a explorao de possibili-
dades de elaborao de variveis e de indicadores teis para aferir im-
pactos e efeitos de programas educacionais. As anlises permitiram
concluir que os impactos do Programa foram contextuais, ou seja, so
dependentes das caractersticas do contexto escolar que os professores
egressos encontram.
Palavras-chave: avaliao de impacto; formao docente continuada;
alfabetizao.
CULTURA, PARTICIPAO E PRTICA DOCENTE:
REFLEXES E DESAFIOS PARA A ESCOLA PBLICA
Lus Gustavo Alexandre da Silva UFG
Este artigo analisa os fundamentos da identidade cultural em um con-
texto tradicional e suas implicaes sobre a participao e a prtica do-
cente. O texto demonstra que a identidade cultural hierrquica sedi-
mentada sobre a estrutura familiar, religiosa, clientelista e patrimonial
interfere na efetivao do trabalho docente e no desenvolvimento ins-
titucional da escola. O artigo desvela os efeitos desses sentidos cultu-
rais hierrquicos sobre a participao e a prtica educativa, bem como
os desafios concernentes a efetivao de relaes democrticas no espa-
o escolar. A pesquisa demonstra que a ausncia do contratualismo
como valor social promove a intensificao da desconfiana entre os
agentes escolares e inibe a formulao de prticas coletivas voltadas
para a satisfao de interesses comuns.
Palavras-chave: cultura; participao; prtica docente.
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PROFISSIONALIZAO DOCENTE:
DA ADERNCIA VOCAO
Rita de Cassia Ximenes Mury PUC-Rio
O texto apresenta parte dos resultados de uma pesquisa desenvolvida
numa escola privada que atende aos setores populares da sociedade.
Com o objetivo de compreender o processo de profissionalizao vivido
pelo corpo docente da instituio aqui identificada como Escola da La-
deira, foram realizadas entrevistas baseadas na metodologia das histrias
de vida. Partindo da necessria articulao entre o eu profissional e o eu
pessoal, a pesquisa trouxe tona a categoria da aderncia como relevan-
te para analisar a maneira pela qual esse corpo docente acessou a profis-
so: dentro de um campo de escolhas possveis, o magistrio mostrou-se
o caminho vivel para a insero no mercado de trabalho. O trabalho
discute, ento, a relao entre vocao indicada pelo corpo docente
como essencial para sua atividade e sua necessria articulao com a
profissionalizao docente, descortinando a possibilidade de uma voca-
o aprendida e desenvolvida durante o processo de formao docente.
Para esta anlise, os conceitos de trajetria e de campo, desenvolvidos
por Pierre Bourdieu, mostraram-se fecundos.
Palavras-chave: profissionalizao; formao; histrias de vida; adern-
cia; vocao.
BIOGRAFICIDADE E PODER DE FORMAO:
ATELI BIOGRFICO DE PROJETO E SER MAIS
Maria Teresa Vianna Van Acker USP
Rosemeire Reis da Silva UFAL
Marineide de Oliveira Gomes CUFSA
Como o professor se torna professor?Na presente comunicao apre-
sentamos pesquisas e aes de ensino que tentam responder a essa e
outras perguntas, fazendo uso de estratgias de histrias de vida por
meio de um dispositivo de formao de professores de modalidade
(auto)biogrfica: os Atelis Biogrficos de Projeto. As possibilidades
que o sujeito/professor tem de biografar-se, de articular sua experin-
cia de vida em uma narrativa autobiogrfica, a biograficidade (Del-
lory-Momberger, 2005), supem que o sujeito, ao narrar, ao mesmo
tempo distancia-se e interpreta a si, por meio da identificao de for-
as mobilizadoras que resultam em projetos, fazendo emergir reflexes
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que levam os participantes a reconhecerem os processos vivenciados e
a formularem suas experincias como experincias de apropriao, o
que refora, nessa perspectiva, o poder deformao (Pineau, 1983).
Assim, exploramos a vinculao do conceito de Ser Mais de Paulo
Freire e o Ateli Biogrfico de Projeto - quanto gesto dos saberes
transmitidos e construdos - no mbito da aprendizagem de adultos.
Palavras-chave: histrias de vida de professores; ateli biogrfico de
projeto; emancipao profissional docente.
A POLIVALNCIA NO CONTEXTO DA DOCNCIA
NOS ANOS INICIAIS DA ESCOLARIZAO BSICA:
REFLETINDO SOBRE EXPERINCIAS DE PESQUISAS
Shirleide Pereira da Silva Cruz UFPE
Jos Batista Neto UFPE
Discutiremos a polivalncia como organizao do trabalho escolar do do-
cente, caracterizando-a como elemento constituinte da profissionalidade
polivalente daquele que atua nos anos iniciais do ensino fundamental. A
partir de duas experincias de pesquisa, uma brasileira e outra francesa, e
de aspectos legais da experincia portuguesa, problematizaremos as con-
cepes e as prticas que esto sendo construdas na vivncia da poliva-
lncia. Nesse sentido, identificamos elementos que configuram a profis-
sionalidade polivalente: ela est baseada i) num tipo de relao professor-
aluno apoiada em uma pedagogia global, que atenda tanto s necessida-
des e interesses do aluno como incentiva o professor a perceber os conhe-
cimentos de forma integral; ii) na tenso entre a busca por uma especia-
lizao em relao s reas de conhecimento e a defesa da formao e
atuao de um nico professor no ensino das diferentes reas; iii) na as-
sociao da polivalncia com o princpio da interdisciplinaridade e iv) na
ambivalncia entre a dita polivalncia oficial e a polivalncia real.
Palavras-chave: polivalncia; profissionalidade; ensino fundamental.
HABITUSPROFESSORAL E HERANA CULTURAL NAS
MEMRIAS DE PROFESSORAS APOSENTADAS DE ORIGEM
JAPONESA
Miriam Mity Nishimoto UFMS
Nesse trabalho reunimos as memrias de quatro professoras aposenta-
das de origem japonesa que lecionaram, entre 1965 a 2006, na escola
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de cunho tnico Visconde de Cairu, fundada em 1918 por imigrantes
japoneses em Campo Grande/MS. Nas memrias, procuramos com-
preender o papel que a cultura do grupo de origem tnica jogou na tra-
jetria de formao e ao docente, instituindo maneiras de ser e estar
na profisso e, consequentemente, traduzidas pela noo de habitus
professoral. Do ponto de vista metodolgico, realizamos entrevistas de
histria de vida e empregamos a tcnica de anlise de contedo, com
o auxlio tecnolgico do softwareNVivo8 para a organizao dos da-
dos. As anlises foram iluminadas pela teoria de Pierre Bourdieu e in-
terlocutores, a qual possibilitou constatar que nas trajetrias de vida,
as professoras incorporaram valores da cultura de origem que colabo-
raram com a estruturao de um habitusoriental. A fora desse habi-
tuspermaneceu presente nas trajetrias escolares e da formao acad-
mica/profissional, o que influenciou em referncias educacionais que
adotaram ao longo da profisso. Na docncia, as marcas da herana
cultural foram acionadas e estruturaram referncias e concepes para
o exerccio profissional, consubstanciando o habitusprofessoral.
REDE MUNICIPAL E UNIVERSIDADE:
PARCERIA NA FORMAO CONTNUA DE PROFESSORES
Vanda Moreira Machado Lima UNESP
Esta pesquisa buscou diagnosticar as necessidades formativas dos pro-
fessores municipais, como subsdios para construir programas de for-
mao contnua de qualidade. A abordagem metodolgica foi qualita-
tiva, utilizando como instrumentos o questionrio, anlise documen-
tal e seminrios reflexivos, envolvendo uma rede municipal com 36
professores dos anos iniciais. Constatamos a necessidade dos cursos de
formao contnua articular teoria e prtica, considerar a realidade e as
necessidades formativas. As dificuldades dos professores na compreen-
so de questes sobre o currculo apontam a necessidade de aprofun-
damento dos contedos significativos nos anos iniciais. Verificamos
que a parceria entre rede municipal e universidade propicia formao
contnua que valorize a reflexo coletiva da prtica profissional e das
necessidades formativos docentes.
Palavras-chave: formao contnua em servio; necessidades formati-
vas; polticas municipais de educao; escola pblica dos anos iniciais.
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ATIVIDADES DE PRODUO DA DOCNCIA:
A PROFESSORALIDADE UNIVERSITARIA
Ana Carla Hollweg Powaczuk UFSM
Doris Pires Vargas Bolzan UFSM
Este trabalho tem como foco os processos envolvidos na produo da
professoralidade universitria. A discusso proposta emerge do estudo
desenvolvido junto ao Programa de Ps-Graduao da Universidade
Federal de Santa Maria Doutorado em Educao. A tessitura, desse
artigo, dar-se a partir de reflexes acerca de duas atividades imbrica-
das na atuao docente: a atividade de ensino e a atividade de forma-
o. Tais consideraes advogam a compreenso da docncia como um
ofcio complexo que exige tanto uma preparao cuidadosa, como sin-
gulares condies de exerccio de modo que a professoralidade se cons-
titua como movimento estabelecido entre o fazer e a reflexo sobre esse
fazer. Assim, destaca-se a professoralidade universitria tensionada por
aspectos que envolvem a relao entre: o ensino e a formao para do-
cncia; o conhecimento especfico e o conhecimento pedaggico; as
prticas coletivas e individuais. Finaliza-se, enfatizando a necessidade
de esforos pessoais e institucionais direcionados a incrementar ativi-
dades formativas voltadas docncia universitria de modo a viabili-
zar aos professores deste nvel de ensino discutirem, compartilharem
experincias e conhecimentos prprios especificidade da educao
no ensino superior.
Palavras-chave: atividades docentes; docncia universitria; professora-
lidade.
ENTRE DVIDAS E INCERTEZAS: OS MOTIVOS PARA
A ESCOLHA DO CURSO E A OPO PELA DOCNCIA
POR ESTUDANTES DE PEDAGOGIA
Rosemary Freitas dos Reis UNESA
O texto toma como referncia alguns dos resultados obtidos em um
questionrio aplicado aos estudantes do curso de Pedagogia de 5 ins-
tituies situadas na cidade do Rio de Janeiro e tambm depoimen-
tos colhidos em entrevistas com professoras dessas instituies. Pos-
to que as escolhas por esse curso, na maior parte dos casos, parecem
estar associadas muito mais a condies objetivamente dadas, do que
a uma opo claramente deliberada pela carreira docente e, ao mes-
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Resumos dos Trabal hos GT08 Formao de Professores
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mo tempo, considerando-se as diferentes possibilidades de atuao
profissional que esse curso oferece, buscou-se identificar as razes
apresentadas como motivo para escolha do curso por parte dos estu-
dantes pesquisados, para, ento, perceber correspondncias entre as
razes apresentadas por eles e suas perspectivas de atuao profissio-
nal, revelando-se, assim, a no ocorrncia de um padro que define
essas escolhas e a predominncia de respostas que indicam a inten-
o de atuar/continuar atuando como professores em diferentes n-
veis de ensino.
Palavras-chave: motivos para escolha do curso; pedagogia; opo pela
docncia.
A CONSTITUIO DOS FORMADORES DE PROFESSORES
E A POTENCIALIDADE DA PRXIS HISTRICA DE PAULO
FREIRE PARA ESTUDOS E AES
Lucimara Cristina de Paula UFSCar
Roseli Rodrigues de Mello USFCar
Este texto traz resultados de uma pesquisa sobre a constituio dedois
formadores, queatuam em programasdeeducao contnua deprofesso-
res, efetivadospela Secretaria deEstado da Educao deSo Paulo, h
maisdevinteanos, sendo queum delesatua no mbito da elaborao dos
programaseo outro no mbito desua implementao. Utilizando-nos da
prxishistrica de Paulo Freire como fundamentao terica e meto-
dolgica da pesquisa, das histrias de vida como tcnica de coleta de
dados, dos pressupostos da Metodologia Comunicativo-crtica e do
dilogo freireano para a anlise das informaes, chegamos a contri-
buies relevantes deste referencial para os estudos e as aes de edu-
cao contnua dos formadores e de professores. As anlises das hist-
rias de vida dos dois participantes demonstraram que os formadores se
constituem nas relaes sujeito-sujeito, sujeito-objeto e sujeito-objeto-
sujeito, estabelecidas mediante as condies histricas de vida, escola-
rizao, trabalho, classe social, que proporcionam aprendizagens, refle-
xes e enfrentamento das situaes que os condicionam, possibilitan-
do-lhes acomodaes ou rupturas, num constante movimento dialti-
co de fazer e refazer, fazer-se e refazer-se.
Palavras-chave: formadores de professores; educao contnua; Paulo
Freire.
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PROFISSIONALIDADE DOCENTE:
A PRTICA DO FORMADOR LUZ DA AUTOSCOPIA
Heloisa Helena Oliveira de Azevedo PUC-Campinhas
Este artigo constitui-se de resultados de pesquisa, cujo problema si-
tuou-se em conhecer quais estratgias de construo da profissiona-
lidade docente so desenvolvidas pelos formadores no mbito da
formao inicial. O objetivo principal foi conhecer as estratgias
formativas desenvolvidas por formadores em um curso de Pedago-
gia que se vinculassem construo da profissionalidade de futuros
professores. Na primeira etapa, atravs de entrevistas semi-estrutu-
radas, investigamos as concepes de cinco formadores sobre a pro-
fisso docente e quais estratgias metodolgicas desenvolvem. Na
segunda etapa, selecionamos um dos cinco formadores com base na
anlise de suas respostas sobre a profisso docente, as quais revela-
ram maior envolvimento com questes relativas formao do pro-
fissional. Atravs da tcnica da autoscopia, investigamos sua prtica
formativa, videogravando suas aulas e usando as imagens, posterior-
mente, como apoio para realizao da entrevista. Conclumos que
essa profissionalidade vai se construindo, paulatinamente, nos dife-
rentes contextos formativos dos quais os professores participam,
mas inexoravelmente, no mbito da formao inicial, atravs da
ao formativa desenvolvida pelos formadores.
Palavras-chave: formao docente; profissionalidade; prtica docente.
FORMAO DE PROFESSORES A DISTNCIA:
PRINCPIOS ORIENTADORES
Luis Fernando Lopes UTP
Maria de Ftima Rodrigues Pereira UTP
Este texto analisa a formao dos professores e focaliza os cursos de
formao inicial na modalidade a distncia. A perspectiva de anli-
se a expanso destes cursos no Brasil a partir de 1996 luz dos do-
cumentos do Banco Mundial e da Unesco, organismos, cujas orien-
taes e polticas de financiamento tem influenciado a formulao
e implementao das licenciaturas ofertadas pela Educao distn-
cia (EaD). Para fundamentar as anlises tomou por referentes os da-
dos do INEP para EaD, considerando como aportes tericos a pers-
pectiva marxista e as anlises de Shiroma e Moraes (2002) e Barre-
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Resumos dos Trabal hos GT08 Formao de Professores
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to (2010). O resultado decorrente da anlise destes materiais permi-
te identificar dois princpios orientadores para a oferta da formao
de professores pela EaD: autonomia e democracia. Procede-se ao es-
tudo destes princpios luz da literatura produzida, aponta-se que
no h um nico entendimento a respeito, o que sinaliza para a ne-
cessidade de investigarmos para alm das palavras, dos conceitos
abstratos, antes, analis-los no contexto histrico e nos interesses
dos sujeitos que os pronunciam.
Palavras-chave: formao de professores a distncia; princpios orien-
tadores.
NECESSIDADES FORMATIVAS DE EDUCADORES
QUE ATUAM EM PROJETOS DE EDUCAAO
NO-FORMAL
Lisandra Marisa Prncepe PUC-SP
Marli Eliza Dalmazo Afonso de Andr PUC-SP
Este estudo objetivou investigar as necessidades formativas de educa-
dores que atuam em ONGs que desenvolvem projetos de educao
no-formal. Buscou-se identificar os desafios enfrentados pelos educa-
dores; como respondem a eles e as necessidades formativas para me-
lhor enfrent-los. Para coleta de dados utilizou-se entrevistas, anlise
de documentos e observao de atividades. Os principais desafios cita-
dos pelos educadores da ONG 1 foram: dificuldades de relacionamen-
to entre as crianas; atuar com alunos que apresentam defasagem na
leitura e escrita e garantir a participao das crianas nas atividades.
Como respostas aos desafios, os educadores revelam, em alguns mo-
mentos, prticas ancoradas em modelos da escola formal e indicam
como necessidades: adquirir conhecimentos sobre suas linguagens de
trabalho; dos contextos onde atuam e das finalidades educativas. Para
os educadores da ONG 2, os principais desafios foram questes de re-
lacionamento entre as crianas; trabalhar com grupos heterogneos e o
desenvolvimento da proposta pedaggica. As respostas aos desafios in-
dicam uma sintonia com as caractersticas da educao no-formal.
Emergem como necessidades formativas a busca de conhecimentos ge-
rais e de outros campos cientficos; respaldo de especialistas e atualiza-
o cultural.
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O MAL-ESTAR DOCENTE NA PERSPECTIVA DE
PROFESSORES DE HISTRIA
Cludia Cardoso Niches UNISINOS
Este artigo analisa o mal-estar docente junto a professores de Hist-
ria delineando seu contexto de produo, sua abrangncia e possveis
encaminhamentos no sentido de sua minimizao ou reconduo
dos processos de identificao docentes. A investigao alicerou-se
no vcuo deixado pela ausncia do Estado Educador que ao se con-
figurar em Estado Avaliador impele a docncia atual a buscar outros
referencias que sustentem as novas formas de relacionamento com o
conhecimento e com as comunidades. De abordagem qualitativa e
na modalidade de um estudo de caso buscou-se compreender, a par-
tir de entrevistas semi-estruturadas, como esses profissionais tm sig-
nificado, no contexto atual, i) as possibilidades de produo da do-
cncia e a ii) a produo do mal-estar. As dimenses de anlise apon-
tadas na pesquisa apresentaram: 1) a potncia transformadora da do-
cncia como sentido que conduziu e mantm esses sujeitos na pro-
fisso e 2) a flexibilidade e a abertura ao novo como referenciais de
um novo parmetro profissional necessrio para que o mal-estar no
assuma a totalidade da docncia.
Palavras-chave: mal-estar docente; professores de histria; crise da es-
cola moderna.
EXPERIENCIAR A EXPERINCIA: AS NARRATIVAS E
A FORMAO EM EXERCCIO DE PROFESSORAS NO
MUNICPIO DE SALVADOR-BA
Vernica Domingues Almeida UFBA
Este trabalho apresenta um estudo sobre a formao em exerccio de
professoras das sries iniciais, da rede municipal de Salvador, que cur-
saram Pedagogia, em um convnio firmado entre a prefeitura da cida-
de e a Universidade Federal da Bahia, de 2006 a 2009. Teve como ob-
jetivo compreender aspectos da formao de professoras no que con-
cernem s relaes entre suas experincias como docentes/discentes,
expostas nas narrativas de seus memoriais de concluso do curso. O
objeto e o problema foram compostos pela trama complexa entre as es-
feras poltica e legal e as existncias singulares de educadoras com suas
experincias e saberes. Foi inscrita como pesquisa qualitativa de base
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multirreferencial e alicerada na fenomenologia. Submeteu doze me-
moriais a uma anlise interpretativa, fundamentada na abordagem
biogrfica e apontou as narrativas de vida como elemento de com-
preenso das singularidades em formao. Concluiu que experienciar
as experincias, atravs das narrativas, uma alternativa de emancipa-
o do ser, se concebermos a existncia como o mote formativo cen-
tral de que deve se dispor, tambm, a atividade educativa.
Palavras-chave: formao; experincia; saberes.
DA CIDADE PARA A ROA: ITINERNCIAS E PRTICAS
DE PROFESSORAS URBANAS EM ESCOLAS RURAIS
Mariana Martins de Meireles UNEB
A pesquisa em desenvolvimento configura-se como um recorte de uma
pesquisa em andamento e tempor objetivo apreender trajetrias e re-
presentaes das professoras de Geografia que moram na cidade e exer-
cem a docncia na roa sobre a profisso docente, os alunos e as esco-
las rurais, com vistas a compreender como ocorre a construo da
identidade docente e de que maneira so construdas as prticas peda-
ggicas em espaos rurais. A metodologia utilizada esta assentada na
abordagem (auto) biogrfica, visto que a mesma comporta um movi-
mento de investigao sobre o processo de formao e permite enten-
der, de modo retrospectivo e prospectivo, as subjetividades, os senti-
mentos e as representaes das professoras no seu processo de forma-
o e no exerccio da profisso, mediante a anlise de suas narrativas.
A expectativa que nos move no decurso da pesquisa compreender
como as professoras-macabasentendem a docncia em escolas rurais,
agregando assim conhecimentos e discusses sobre a formao docen-
te, alm de abrir novas possibilidades de estudos sobre a questo da do-
cncia em espaos rurais.
Palavras-chave: professoras urbanas; escolas rurais; itinerncias.
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GT09 TRABALHO E EDUCAO
PERSPECTIVAS E RISCOS DA EDUCAO PROFISSIONAL
DO GOVERNO DILMA: EDUCAO PROFISSIONAL
LOCAL E ANTECIPAO AO PROGRAMA NACIONAL
DE ACESSO ESCOLA TCNICA (PRONATEC)
Marcelo Lima UFES
Ao analisarmos a trajetria da formao profissional por meio de uma
anlise histrico-documental dos modelos de educao profissional (i-
correcional-assistencialista -1909/42; ii - taylorista fordista -
1942/97; iii - tecnolgico-fragmentrio -1997/04; e iiii -tecnolgico-
integrado -2004/10) indicamos que no horizonte dos cenrios do go-
verno Dilma est colocado o risco de um distanciamento da nova ges-
to em relao a estratgia, ainda incipiente ps governos Lula de rees-
truturao do Estado brasileiro na direo da consolidao do direito
educao profissional de qualidade social para os jovens e adultos
brasileiros durante a escolarizao no nvel mdio. Tal risco poder ser
antecipados pelos desdobramentos dos modelos de educao profissio-
nal ocorridos nos ltimos 15 anos nas redes pblicas (federal e esta-
dual) no estado do Esprito Santo, pois esses sinalizam fortes tendn-
cias de mercantilizao poltica e econmica da oferta de educao
profissional.
Palavras-chave: tecnolgico-fragmentrio; tecnolgico-integrado; mer-
cantilizao; tempo socialmente necessrio.
RELAES ENTRE ATIVIDADES TERICAS E PRTICAS
EM UM PROGRAMA DE APRENDIZAGEM PROFISSIONAL
DE JOVENS
Paula Elizabeth Nogueira Sales PUC-MG
Maria Auxiliadora Monteiro Oliveira PUC-MG
Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa sobre um Pro-
grama de Aprendizagem Profissional, regulado pela Lei Federal
10.097/2000, que determina que grandes e mdias empresas devem
capacitar jovens aprendizes, atravs de atividades tericas em uma
instituio de formao profissional e atividades prticas na empre-
sa. O estudo analisou as relaes entre tais atividades, a partir das
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percepes de professores, aprendizes e tutores. As fontes utilizadas
para a coleta de dados foram: pesquisa documental, questionrio,
entrevista semi-estruturada e observao. Em sntese, constatou-se
que a maioria dos sujeitos atribuiu importncia tanto s atividades
tericas quanto s atividades prticas. Embora muitos tenham con-
siderado essas atividades conexas, constatou-se que os discursos va-
riaram desde posies que prezam uma formao terica ampla at
posies que defendem uma formao mais pragmtica, voltada
para o mercado de trabalho e consonante com uma cultura utilita-
rista em que vivem.
Palavras-chave: polticas de educao profissional; lei da aprendiza-
gem; relao teoria- prtica.
A EDUCAO PROFISSIONAL TCNICA DE NVEL MDIO
E A QUESTO DA INTEGRAO: PRESSUPOSTOS DA
FORMAO INTEGRAL DOS ESTUDANTES
Maria Jos Pires Barros Cardozo UFMA
O presente trabalho fruto do projeto de pesquisa que desenvolve-
mos sobre a integrao entre a educao bsica e a educao profis-
sional: estudo sobre as possibilidades e limites do ensino mdio in-
tegrado. A partir de pesquisa bibliogrfica e documental, aborda-se
os pressupostos da integrao entre a formao geral e profissional
na Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio-ETPNM. Parte-
se da concepo marxista-engelsiana de que o trabalho e a educao
so atividades especificamente humanas e, portanto, no podem ser
separadas e sobre os princpios propostos por Marx e Engels; a
unio entre trabalho e ensino e da concepo de escola unitria de
defendida por Gramsci. Analisa-se como esses pressupostos so
abordados na legislao e nos documentos oficiais brasileiros, em es-
pecial no Decreto 5.154/04 e na nova proposta de atualizao das
Diretrizes Curriculares Nacionais para a EPTNM. Conclui-se com
algumas reflexes sobre os limites e possibilidades de uma integra-
o entre formao geral e profissional na EPTNM, nos marcos da
sociedade capitalista brasileira.
Palavras-chave: trabalho; formao integral; escola unitria; ensino
mdio integrado.
Resumos dos Trabal hos GT09 Trabal ho e Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 131
INTERFACES ENTRE TRABALHO, EDUCAO E SADE:
REVELAES DE UM ESTUDO SOBRE O PROCESSO DE
TRABALHO EM FRIGORFICOS
Georgia Sobreira dos Santos Ca UFAL
Este artigo trata de mediaes entre as categorias trabalho, educao e
sade, identificadas como aquelas capazes de revelar significativas di-
menses que o trabalho humano assume no atual contexto do capita-
lismo, a partir de uma pesquisa sobre o processo de trabalho em frigo-
rficos da regio oeste do Paran. Partiu-se da seguinte problemtica
central: que dimenses contraditrias do processo de trabalho no setor
frigorfico, em suas relaes com o trabalho, a educao e a sade, po-
dem indicar espaos que estimulem a organizao coletiva e a luta dos
trabalhadores?O teor combina a descrio de elementos do processo
de trabalho em frigorficos, entremeanda a indicao de contradies
ali postas, buscando apresentar alguns dos crnicos problemas ainda
vivenciados pelos trabalhadores dessas empresas no que tange ao tra-
balho, educao e sade.
O CONSRCIO SOCIAL DA JUVENTUDE NO
CONTEXTO DA POLTICA DE EDUCAO PROFISSIONAL
DO GOVERNO LULA (2003-2007): ENCONTROS E
DESENCONTROS
Polyanna Santiago Magalhes UFPE
O presente estudo tem por objetivo identificar as convergncias e di-
vergncias entre a concepo de educao profissional do governo Lula
e as concepes, diretrizes e prticas das entidades executoras do Con-
srcio Social da Juventude (CSJ) e, em carter complementar, quais as
suas causas e consequncias. Considerando que a educao profissio-
nal um campo em disputa, onde diferentes propostas buscam ganhar
hegemonia, partiu-se da hiptese de que existiam incongruncias en-
tre a concepo de educao profissional do governo Lula e as concep-
es, diretrizes e prticas das entidades executoras do CSJ, e estas in-
coerncias resultariam em dficit de implementao do Programa. A
pesquisa foi realizada junto a dois Consrcios Sociais da Juventude:
Recife e Salvador. Para o levantamento de dados foram realizadas an-
lise documental, entrevistas e coleta de dados quantitativos. Embora o
governo tenha logrado avanos conceituais no que se refere poltica
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Resumos dos Trabal hos GT09 Trabal ho e Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 132
de educao profissional, este apresentou baixa capacidade de dissemi-
nao de sua concepo gerando contradies entre aquilo que props
a poltica e o que se materializou na ao, o que, no caso do Consr-
cio Social da Juventude, determinou a efetiva diferena entre os resul-
tados esperados e aqueles alcanados pelo Programa.
A (CON)FORMAO DO TRABALHADOR DE NOVO TIPO:
O ENSINAR A SER DO DISCURSO DE AUTOAJUDA
Eneida Oto Shiroma UFSC
Adriana Cladia Turmina UFSC
A pesquisa discute o carter ideolgico do discurso de autoajuda na
formao de um trabalhador de novo tipo, explicando seu papel na
construo da hegemonia. Estudaram-se os princpios constitutivos
desse discurso voltados ao trabalho em trs momentos distintos: g-
nese, no sculo XIX, primeira metade do sculo XX, e dcadas finais
do sculo XX e alvorecer do XXI. Procurou-se evidenciar que a
(con)formao de um homem de novo tipo ocorre por fora, mas
tambm por dentro da escola, analisando como as estratgias e prin-
cpios da autoajuda so reproduzidos nos Relatrios Faure e Delors,
patrocinados pela UNESCO. Adotou-se o referencial terico-meto-
dolgico de Gramsci e Fairclough para explicar a autoajuda como
um discurso ideolgico. Do estudo concluiu-se que: a) o discurso de
autoajuda que difunde novos modos de ver, pensar e agir no traba-
lho tambm est presente nos relatrios da UNESCO; b) a autoaju-
da contribui para a consolidao de novos padres necessrios so-
ciabilidade burguesa em tempos de neoliberalismo; e c) o capital, ao
longo de sculos, vale-se da autoajuda para realizar a (con)formao
de um trabalhador de novo tipo.
Palavras-chave: trabalho e educao; autoajuda; discurso; hegemonia.
O TRABALHO QUE SE REALIZA NA EDUCAO INFANTIL
Las Leni Oliveira Lima UFG
Este trabalho objetiva compreender o trabalho que se realiza nas ins-
tituies de Educao Infantil (EI). Partimos do pressuposto de que
preciso compreender a lgica em que se estrutura o mundo do tra-
balho na EI, para entender os desdobramentos das relaes alienadas
e fetichizadas que se desenvolvem nessas instituies. pelo trabalho
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Resumos dos Trabal hos GT09 Trabal ho e Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 133
que o homem se relaciona com os outros seres humanos e com a na-
tureza, transformando o mundo e a si mesmo, e nessa construo,
constitui sua identidade. O objeto emprico foi o trabalho realizado
pelas educadoras do Centro Municipal de Educao Infantil (Cmei).
Usamos diferentes recursos metodolgicos para apreenso e com-
preenso do objeto de estudo: observaes, entrevistas e anlise do-
cumental. Utilizamos abordagem metodolgica de carter explorat-
rio com procedimentos qualitativos sem abandonar elementos quan-
titativos, a fim se perceber os diferentes aspectos constitutivos do tra-
balho desenvolvido nos Cmei pesquisados. Fizemos estudos biblio-
grficos sobre o trabalho que se realiza na EI; concepo de infncia,
criana, EI e da dimenso poltica da trabalhadora da EI. Os princi-
pais aportes tericos foram: Marx (1975, 2008); Mascarenhas
(2002); Arce (2005, 2004, 2007, 2009), Saviani (2003, 2008);
Duarte (2006).
IFTO-CAMPUS PALMAS: DA IFETIZAO BUSCA
DE UMA NOVA IDENTIDADE
Denise Lima de Oliveira UFRRJ
O objetivo desse artigo refletir sobre os impactos que as mudanas
do eixo produtivo do sistema capitalista trouxeram sociedade e ao
sistema educacional e, de forma particular, educao profissional, a
fim de analisar como os Institutos Federais de Educao, Cincia e
Tecnologia (IFET) se inserem nessas alteraes. Mais especificamente,
ser considerado o caso de uma das instituies que compem a rede,
IFTO Campus Palmas, com o intuito de conhecer de que forma esta
instituio de ensino elabora sua nova identidade, a partir das deter-
minaes legais estabelecidas. Para proceder anlise do processo de
transformao da antiga Escola Tcnica em IFTO e entender como as
polticas e reformas da educao profissional se materializaram nessa
instituio, considerou-se os aspectos conjunturais da publicao do
Decreto 5.154/04 e a anlise do Projeto Pedaggico Institucional da
Escola e de sua concretizao no cotidiano escolar. Nessa anlise con-
juntural, procura-se entender os aspectos motivadores da implantao
do curso tcnico integrado ao ensino mdio em Gesto do Agroneg-
cio como parte desse processo.
Palavras-chave: educao profissional; projeto institucional; ensino
agrotcnico; identidade.
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Resumos dos Trabal hos GT09 Trabal ho e Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 134
O TRABALHO COMO PRINCPIO EDUCATIVO E A
PERSPECTIVA HISTRICA DA CLASSE TRABALHADORA
Paulo Sergio Tumolo UFSC
Agncia Financiadora: CNPq
O texto tem como propsito fazer uma discusso do tema referente ao
trabalho como princpio educativo por meio de uma interlocuo privi-
legiada com o artigo de Frigotto intitulado A polissemia da categoria tra-
balho ea batalha dasidiasnassociedadesdeclasse, publicado em 2009,
no nmero 40 da Revista Brasileira de Educao. Para isso, na primeira
parte, o texto apresenta a compreenso de Frigotto acerca do trabalho
como princpio educativo e levanta uma srie de questes a partir da
considerao do trabalho no sistema capitalista, e, na segunda parte,
busca discutir o significado poltico do trabalho como princpio educa-
tivo, sobretudo no que tange estratgia de superao do capitalismo.
AS TRANSFORMAES DO TRABALHO DOCENTE
ATRAVS DA PRODUO ESCRITA DA ANPED (1996-2009)
Sueli de Ftima Ourique de Avila UERJ
O presente estudo visou investigar como o trabalho do docente de en-
sino superior se apresentava nos trabalhos aprovados das Reunies
Anuais da ANPED, entre 1996 e 2009. Estes foram analisados atravs
da Teoria da Anlise de Contedo e da Teoria da Anlise do Discurso,
visando uma compreenso crtica e ideolgica dos discursos investiga-
dos. Verificou-se que os textos questionavam a formao docente e o
decorrente desempenho profissional centrados na experincia do pro-
fessor em detrimento do conhecimento, da teoria e da formao peda-
ggica. Analisam tambm a intensificao do trabalho e a prosperida-
de do mercado liberal e como esse processo tem reforado a explora-
o dos trabalhadores, a perda de direitos sociais, a desigualdade social
e a alienao. Apresentam uma preocupao com o processo de priva-
tizaes, da terceirizao, presente nas polticas educacionais e que
vem conduzindo o trabalho docente intensificao e precarizao,
j que debilitado de aes coletivas e de solidariedade. Acreditava-se,
que os efeitos psicossociais teriam um aprofundamento maior pelos
trabalhos analisados, o que no foi comprovado e que nos motivou a
discorrer sobre o tema, visto ser impossvel estabelecer relaes inter-
subjetivas atravs da competitividade e da individualidade.
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Resumos dos Trabal hos GT09 Trabal ho e Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 135
DEMANDAS POR QUALIFICAO PROFISSIONAL:
RECIFE, SEGUNDA METADE DO SCULO XIX
Ramon deOliveira UFPE
Analisa-se as demandas por qualificao profissional de empregadores
e trabalhadores do Recife, a partir da segunda metade do sculo XIX.
Desenvolveu-se levantamento da documentao referente: aos jornais
recifenses em circulao no perodo pesquisado, documentos de asso-
ciaes patronais atuantes na cidade do recife; publicaes de organi-
zaes de trabalhadores atuantes no perodo e documentos de gover-
no. Conclui-se que o processo de urbanizao recifense no implicou
rapidamente em novas exigncias de profissionais, embora tenha sido
constatado a existncia de um discurso governamental em defesa de es-
paos voltados instruo profissional. A inexistncia de aes de tra-
balhadores e do patronato em termos de qualificao profissional pode
ser explicada pelas atividades demandantes de mo-de-obra vincula-
rem-se a uma incipiente industrializao. Constatou que os critrios
estabelecidos para a contratao, em muitos momentos, no se relacio-
navam diretamente com a atividade a ser desenvolvida. As exigncias
patronais referiam-se ao sexo, a cor, a idade, a conduta moral, indican-
do que se havia uma cobrana pelo saber fazer, no havia critrios es-
pecficos relacionados profisso demandada.
AS DIMENSES DE INTEGRAO DO CONHECIMENTO
NO OBJETO PEDAGGICO CASA MODELO DO CURSO
TCNICO DE EDIFICAES MODALIDADE PROEJA
Srgio Carlos Zavaris CEFET-ES
Este artigo trata da integrao do conhecimento, considerando o uso da
CASA MODELO como objeto pedaggico para colaborao nas di-
menses de integrao do conhecimento no curso tcnico de edifica-
es, modalidade PROEJA, no Campus Vitria do Ifes e a conseqente
epistemologia da integrao do conhecimento decorrente da anlise des-
te estudo de caso. O relato aqui apresentado visa evidenciar a necessida-
de de uma sistematizao da integrao para facilitar a anlise das di-
menses de integrao quando da anlise dos instrumentos pedaggicos
e suas influncias sobre os projetos polticos pedaggicos. Inicialmente
ser apresentada uma contextualizao do cenrio da pesquisa; seguida
da caracterizao das dimenses da integrao, com uma proposta de sis-
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Resumos dos Trabal hos GT09 Trabal ho e Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 136
tematizao da abordagem, com suas analises epistemolgicas; e, final-
mente, as consideraes finais do trabalho concluem-no.
Palavras-chave: integrao do conhecimento; educao profissional;
educao e trabalho.
CAPACITAES PERECVEIS DO TRABALHADOR:
A BUSCA DE SABERES COMPORTAMENTAIS E TCNICOS
NO NOVO CAPITALISMO
Maurcio dos Santos Ferreira UFRGS
O ambiente fluido no qual se inscreve hoje a formao de trabalhado-
res justifica a produo deste artigo, que parte de um recorte da pes-
quisa de mestrado, cujo objetivo compreender e problematizar as es-
tratgias pelas quais a atualizao constante de saberes se imps como
imprescindvel ao perfil profissional contemporneo. Para tanto, ope-
rei com os conceitos de discurso, cuidados de si e tecnologias do eu de
Michel Foucault e outros, como capital humano e trabalho imaterial,
ao analisar as edies de 2008 do caderno Empregos & Oportunida-
des do jornal Zero Hora. Ao centrar-me na exigncia de capacitaes
comportamentaise tcnicas, destaco algumas implicaes: o autoconhe-
cimento sugere ao trabalhador relacionar-se consigo no nvel da super-
ficialidade, pois a resposta trivialidade e s questes pontuais do
trabalho; a contnua renovao de conhecimento tcnico gera um con-
tingente de trabalhadores capacitados, porm em permanente dbito;
a inovao compreendida como dobradia entre as demandas do
mercado e os saberes exigidos visto que a lgica do novo capitalismo
requer competncias atualizadas. Essa condio perecvel das capacita-
es, presente no jornal, d o tom ao ritmo da atualizao.
Palavras-chave: capacitao; educao do trabalhador; novo capitalis-
mo.
POLTICAS DE EDUCAO PROFISSIONAL E DE ENSINO
MDIO NO CEFET-RN (1998-2008)
Ulissia vila Pereira CEFET-RN
Magna Frana UFRN
Este trabalho analisa as polticas de educao profissional e de ensino
mdio (1998-2008) e as suas repercusses no Centro Federal de Edu-
cao Tecnolgica do Rio Grande do Norte, hoje, transformado em
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Resumos dos Trabal hos GT09 Trabal ho e Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 137
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do
Norte. Apresenta uma anlise e delineamento sobre o processo de rees-
truturao produtiva no mundo do trabalho e na educao; as polti-
cas de educao profissional tcnica e de ensino mdio no Brasil, nes-
se perodo; e, ainda, as mudanas ocorridas no Cefet-RN para imple-
mentao dessas polticas. Tal estudo norteado por pressupostos re-
lacionados a essas polticas, situados em momentos histricos diferen-
ciados. Utilizamos a anlise de documentos e de entrevistas. Os resul-
tados evidenciam que a grande parte das recomendaes presentes nas
polticas de ensino mdio e de educao profissional tcnica em nvel
mdio, implementadas no Cefet-RN (1998-2002), apresentam con-
tradies. Quanto integrao da educao profissional com o ensino
mdio (2005-2008) na referida Instituio, o estudo sinalizou que a
sua priorizao no se efetivou, na ntegra.
Palavras-chave: polticas educacionais; educao profissional; ensino
mdio.
CAPITAL SOCIAL E O NOVO-DESENVOLVIMENTISMO
BRASILEIRO: MUDANAS NO PENSAMENTO SOBRE
DESENVOLVIMENTO
Vania Cardoso da Motta UERJ
Este artigo discorre sobre o processo de mudana do pensamento so-
bre o desenvolvimento formulado pelos organismos internacionais na
virada do milnio, que inclui elementos da teoria do capital social de
Robert Putnam, e sobre o modelo novo-desenvolvimentista que vem
sendo implementado no Brasil a partir do segundo mandato do gover-
no de Lula. Objetiva indicar elementos que foram introduzidos nesse
perodo e que possam contribuir com as anlises da atual conjuntura,
luz de clssicos do pensamento crtico social brasileiro.
Palavras-chave: capital social; ideologia do desenvolvimento; organis-
mos internacionais; novo-desenvolvimentismo.
CONFIGURAO DO TRABALHO REALIZADO NO EAD:
IMPLICAES PARA O CAMPO EDUCACIONAL
Valdelaine da Rosa Mendes UFPel
Este artigo tem como objetivo analisar as implicaes da ampliao do
Ensino a Distncia (EAD) para o trabalho docente focalizando as an-
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Resumos dos Trabal hos GT09 Trabal ho e Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 138
lises nos profissionais que atuam como tutores nesses cursos. Contou
com dois procedimentos que se complementaram no desenvolvimen-
to da investigao, um estudo dos registros referentes ao EAD e uma
pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso. A investigao qualitativa
foi desenvolvida em uma instituio de ensino superior onde foram
realizadas entrevistas com os tutores do EAD. Neste estudo, parte-se
do pressuposto de que as configuraes do trabalho na sociedade capi-
talista sofrem adaptaes a cada crise de acumulao do capital, quan-
do rearranjos so feitos no mundo do trabalho para conservar esse
modo de produo.
Palavras-chave: ensino a distncia; trabalho; tutor.
O ADMIRVEL MUNDO NOVO DO CAPITAL: O PROJETO
PEDAGGICO DA EMPRESA-COMUNIDADE CONTEM-
PORNEA
Flvio Ancio Andrade UFRRJ
Partindo das consideraes tericas de Engels e Gramsci acerca das no-
vas configuraes assumidas pela dinmica das relaes de dominao
de classe no interior da formao social capitalista a partir do surgi-
mento da grande indstria, aqui se prope a anlise de uma forma par-
ticular de manifestao do esforo do capital em obter um comprome-
timento orgnico da fora de trabalho frente s novas demandas sub-
jetivas emanadas do mundo da produo contemporaneamente. Tal
anlise ter como objeto especfico a estratgia de gesto adotada pela
maior empresa brasileira do setor de agronegcio, a qual aparece como
exemplo paradigmtico das novas formas assumidas pelo processo de
gesto do trabalho hoje; formas estas marcadas pelo fenmeno da ins-
titucionalizao da grande empresa capitalista como principal refern-
cia da vida social das populaes que se encontram sob sua esfera de
influncia. Com base na discusso das prticas formativas e organiza-
cionais da citada empresa, pode-se concluir que o projeto pedaggico
realizado pelo capital se complexifica no sentido do alargamento do
papel poltico e ideolgico historicamente possudo pela organizao
fabril.
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Resumos dos Trabal hos GT09 Trabal ho e Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 139
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GT10 ALFABETIZAO, LEITURA E ESCRITA
LEITURA ACADMICA NA FORMAO DE PROFESSORES
NO CURSO DE PEDAGOGIA
Priscila Monteiro Corra UFRJ
Este trabalho tem como objetivo descrever, a partir de duas entrevistas
coletivas realizadas com alunos do Curso de Pedagogia da UFRJ, as-
pectos de sua formao referentes leitura, especialmente no que diz
respeito percepo dos alunos sobre a leitura de gneros discursivos
(BAKHTIN, 1997) em circulao predominantemente na esfera
(BAKHTIN, 1997) universitria. Os resultados apontam que as mu-
danas em torno da leitura ocorrem, predominantemente, na leitura
de gneros discursivos de circulao restrita esfera da universidade;
que o excesso de referncias a este tipo de leitura se deve ao fato de que
as exigncias demandadas no contexto de formao no do margem
a outras leituras; que a sobrecarga de leituras tem consequncias, como
a dificuldade de absorver informaes. Com base no dilogo com au-
toras como Andrade (2004, 2006), Carvalho (2004) e Marinho
(2007, 2009) e na pesquisa emprica realizada, so defendidos alguns
princpios pertinentes para a formao inicial de professores no Curso
de Pedagogia. So eles: formao de leitores crticos, reflexivos e aut-
nomos na graduao; ensino da leitura e da escrita demandadas na
universidade e leitura e escrita acadmica como objeto de todas as dis-
ciplinas ao longo da formao inicial.
Palavras-chave: leitura; formao inicial de professores; curso de peda-
gogia.
A ALFABETIZAO E SUA RELAO COM O USO DO
COMPUTADOR: O SUPORTE DIGITAL COMO MAIS UM
INSTRUMENTO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA ESCRITA
Julianna Silva Glria UFMG
Isabel Cristina Alves da Silva Frade UFMG
O objetivo do trabalho compreender o que ocorre com as crianas
em processo inicial de aquisio da escrita quando utilizam o com-
putador como suporte. Tomamos como referncia os estudos sobre:
letramentos ( M. Soares e B. Street); histria da leitura e do livro
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 140
(R.Chartier); histria da cultura escrita (A.C.Gmez); pesquisas so-
bre gneros textuais e trabalhos que buscam correlaes entre aquisi-
o inicial da escrita e suportes.Adotamos princpios da pesquisa
qualitativa com proposta de interveno colaborativa, convidando
crianas de 06 anos a desenvolverem atividades de leitura, escrita e
desenho no computador. Usamos procedimentos de observao,
anotao, filmagem e entrevistas. Os resultados indicam que o com-
putador benfico na alfabetizao contempornea, como mais um
suporte de texto na escola. Sua ausncia pode empobrecer as expe-
rincias vivenciadas pelas crianas, tendo em vista que seu uso j faz
parte da cultura escrita.
Palavras-chave: computador; instrumentos de alfabetizao; cultura
escrita.
A REDE NACIONAL DE FORMAO CONTINUADA
DE PROFESSORES DA EDUCAO BSICA E SEU
PROGRAMA PR-LETRAMENTO: TECENDO A REDE DAS
POLTICAS CONTEMPORNEAS PARA A FORMAO
DOCENTE A PARTIR DAS PERSPECTIVAS HISTRICAS
E TERICO-DISCURSIVAS
Elizabeth Orofino Lucio UFRJ
Este trabalho tem por objetivo apresentar reflexes advindas da pes-
quisa Tecendo os fios da Rede: o programa PR-LETRAMENTO ea
tutoria na formao continuada deprofessores alfabetizadores da edu-
cao bsica que analisou as concepes de letramento e de alfabeti-
zao no contexto do Programa da Rede Nacional de Formao
Continuada de Professores da Educao Bsica, PR-LETRA-
MENTO. Ao abordar essa temtica, focaliza-se a divulgao dos
conceitos de alfabetizao e letramento presentes no material do
Programa, produzidos pelos Centros de Pesquisa e Desenvolvimen-
to da Educao para os professores das sries iniciais. A anlise
toma como pilar as contribuies da perspectiva Bakhtiniana de lin-
guagem, buscando dialogar com os discursos sobre a constituio da
Rede e do Programa, materializados nos documentos oficiais e nos
fascculos, a fim de responder como os conceitos de alfabetizao e
letramento so apresentados no mbito de uma poltica governa-
mental de formao continuada docente. A anlise permite-nos
concluir que os discursos enfatizam o termo alfabetizar letrando e
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Resumos dos Trabal hos GT10 Al fabeti zao, Lei tura e Escri ta
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 141
que os conceitos de alfabetizao e letramento so compreendidos
como dois processos distintos, cada um com suas especificidades,
mas complementares, sendo priorizadas as questes relacionadas
alfabetizao.
Palavras-chave: formao continuada de professores alfabetizadores;
alfabetizao; letramento; poltica governamental.
A PROFESSORA NA BIBILOTECA ESCOLAR: IDENTIDADE E
PRTICAS DE ENSINO NA FORMAO DE LEITORES
Ester Calland de Sousa Rosa UFPE
O objetivo desta pesquisa foi identificar prticas de ensino de profes-
soras que desenvolvem sua docncia em bibliotecas escolares. Recor-
reu-se coleta de narrativas como procedimento metodolgico, com
foco na realizao de um grupo operativo com encontros quinzenais
durante dois semestres letivos. As professoras participantes relataram
oralmente e por escrito, a forma como conduziam eventos de leitura e
escrita nas bibliotecas. Tais relatos apontaram para a realizao de ati-
vidades permanentes voltadas educao literria, prioritariamente
pautada pela leitura compartilhada de livros. Tambm foram identifi-
cadas aes de infoeducao, principalmente durante a realizao de
projetos didticos que tiveram como produto a escrita de textos e sua
incorporao ao acervo da biblioteca. Considerou-se que a atuao pe-
daggica da professora na biblioteca referencia sua identidade profis-
sional, visto que situa a prtica docente num dispositivo cultural de
mediao do mundo do livro que ao mesmo tempo diferenciado e
complementar ao que se realiza na sala de aula, no que tange a forma-
o de leitores.
Palavras-chave: biblioteca escolar; educao literria; infoeducao.
OS PROFESSORES E SEUS SABERES: A QUESTO
DOS GNEROS DISCURSIVOS E O ENSINO DE
LNGUA MATERNA
Josiane de Souza Soares UERJ
O texto apresenta resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi com-
preender como os professores de Portugus elaboram os seus saberes
sobre gneros discursivos e ensino. Tratou-se de uma investigao qua-
litativa de referencial bakhtiniano. O procedimento metodolgico uti-
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Resumos dos Trabal hos GT10 Al fabeti zao, Lei tura e Escri ta
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 142
lizado foi a entrevista e os sujeitos so professoras de Escolas Estaduais
do Rio de Janeiro. A anlise dos dados aponta que os professores bus-
cam dar conta dessa nova demanda do ensino de lngua materna, re-
correndo a diferentes perspectivas tericas e metodolgicas. De modo
geral, os gneros aparecem como contedo perifrico, disputando o es-
pao com a tradio gramatical. A pesquisa demonstra que as teorias
sobre gneros que embasam o discurso acadmico e oficial estavam au-
sentes da formao docente inicial, mesmo no caso das formaes mais
recentes. As formaes continuadas que tratam dessa temtica tambm
so escassas. Sendo assim, os professores tm como fontes sociais de
seus saberes sobre os gneros, sobretudo, os livros didticos, bem como
as suas prprias prticas, espaos onde testam, aprimoram e validam
ou no tais saberes.
Palavras-chave: gneros discursivos; saberes docentes; ensino de lngua
materna.
SIGNIFICAES E PRTICAS DE LEITURA EM UMA
BIBLIOTECA COMUNITRIA
Gisele Massola UFRGS
Iara Tatiana Bonin ULBRA
Este texto integra uma pesquisa de mestrado concluda que teve como
objetivo analisar as mltiplas significaes e prticas de leitura em uma
biblioteca comunitria situada na periferia da cidade de Porto Ale-
gre/RS. Realizou-se um estudo etnogrfico, entre os anos de 2008 e
2009, e o corpus de anlise envolveu um conjunto de fontes: registros
de observaes em um dirio de campo, os documentos que norteiam
a ao da biblioteca, o acervo de obras e de imagens disponibilizados
aos leitores, site e folders de divulgao do trabalho desta instituio.
So discutidos alguns significados culturais para leitura, a partir de es-
tudos realizados Roger Chartier, Norbert Elias, Teresa Collomer, Gil-
berto de Castro, Armando Petrucci. Tomando como centrais as noes
de cultura e de representao, desde uma perspectiva culturalista, nes-
te texto so analisadas algumas prticas da biblioteca comunitria, pro-
pondo-se dois grandes eixos de anlise: a centralidade do livro, toma-
do como metonmia da boa leitura e o prazer em ler como um im-
perativo contemporneo que dinamiza as aes e prticas de leitura,
em diferentes mbitos sociais.
Palavras-chave: leitura; biblioteca comunitria; representaes.
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Resumos dos Trabal hos GT10 Al fabeti zao, Lei tura e Escri ta
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OS PROFESSORES E A AVALIAO DA PRODUO
TEXTUAL: ENTRE CONCEPES E PRTICAS
Abda Alves da Silva UFPE
Este estudo teve como objetivo analisar as prticas avaliativas da pro-
duo textual de professoras do 5 ano do ensino fundamental. Busca-
mos identificar as concepes de lngua, escrita e avaliao subjacente
ao trabalho das docentes atravs dos aspectos priorizados na correo
dos textos produzidos pelos alunos, bem como, compreender as estra-
tgias de correo atravs das marcas deixadas pelas professoras nos
textos das crianas. Analisamos ainda os critrios de avaliao mate-
rializados na correo desses textos. A entrevista e a anlise documen-
tal foram os procedimentos metodolgicos utilizados na presente pes-
quisa. Os resultados apontam que o trabalho com o gnero no supe-
rou a dimenso estrutural, e que o carter discursivo ainda no con-
siderado na prtica de ensino e na avaliao, o que parece apontar para
uma prtica arraigada na perspectiva da redao escolarizada. Quanto
aos critrios de avaliao presentes nas correes realizadas, observa-
mos que as mestras percebem com maior facilidade os aspectos presen-
tes na superfcie textual em detrimento dos aspectos relativos textua-
lidade.
Palavras-chave: linguagem; produo de texto; correo e avaliao.
MEMRIA, INTERCULTURALIDADE E CULTURA
ESCRITA NA FLORESTA: FRAGMENTOS DA HISTRIA
DE ALFABETIZAO DE DOCENTES INDGENAS NA
AMAZNIA
Joslia Gomes Neves UNIR
O presente texto foi elaborado a partir das respostas seguinte inda-
gao: como ocorreu o processo de aquisio e apropriao da cultura
escrita dos professores e professoras indgenas das etnias Arara-Karo e
Gavio-Ikolen de Rondnia? A pesquisa foi realizada em 2004 por
ocasio de encontros de formao inicial o Projeto Aa, no mbito
de atividades de extenso universitria. Os procedimentos metodol-
gicos apoiaram-se na coleta de relatos com base nos recursos da me-
mria docente. O assunto faz parte da temtica que tem mobilizado
nossa ateno ultimamente: o papel da cultura escrita em contextos de
tradio grafa e oral, como o caso das comunidades indgenas na
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Amaznia. O estudo em nossa compreenso, disponibiliza importan-
tes elementos para o entendimento da historiografia educacional na re-
gio em uma perspectiva intercultural relacionada ao ingresso dos po-
vos indgenas educao formal iniciado na aprendizagem da leitura e
da escrita.
Palavras-chave: alfabetizao intercultural; memria; povos indgenas;
cultura escrita; formao docente.
MES, CRIANAS E LIVROS: INVESTIGANDO PRTICAS
DE LETRAMENTO EM MEIOS POPULARES
Ana Lucia Espindola UFMS
Neusa Maria Marques de Souza UFMS
O objetivo dessa pesquisa foi analisar prticas de letramento desen-
volvidas por um grupo de mes - e seus respectivos filhos - de peri-
feria urbana em pequena cidade no interior do Brasil, visando com-
preender como fazem uso da lngua escrita e dos conhecimentos ma-
temticos em seu cotidiano e quais recursos usam para letrar suas
crianas. Para obteno dos dados utilizaram-se coletas em entrevis-
tas semi-estruturadas com mes e crianas, observaes em ambien-
tes interativos, gravaes em vdeo e questionrios. Das anlises con-
cluiu-se que, apesar da diversidade de prticas desenvolvidas pelas
mes como forma de letrar seus filhos, estas no so por elas reco-
nhecidas nem pela escola. Aps interveno realizada, constatou-se
que, ao ter acesso s obras de literatura infantil e outros veculos da
cultura letrada, ocorre significativa melhora no reconhecimento des-
sas prticas por mes e filhos.
Palavras-chave: prticas de letramento; periferias urbanas; camadas po-
pulares.
ENTRE O ENSINO DA GRAMTICA E AS PRTICAS
DE ANLISE LINGUSTICA: O QUE PENSAM E FAZEM
OS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL?
Sirlene Barbosa de Souza UFPE
Este estudo procurou investigar como duas professoras que leciona-
vam em turmas do 2 Ano do 2 Ciclo das redes municipais das cida-
des do Recife e de Olinda estavam se apropriando das novas prescri-
es para o ensino da gramtica e como estas se efetivam em suas pr-
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ticas de sala de aula. Para tal, observamos as prticas de ensino da an-
lise lingustica desenvolvidas por elas e realizamos entrevistas com as
mesmas. A anlise da dinmica da sala de aula revelou que as prticas
das mestras relacionavam-se a diferentes modelos terico-metodolgi-
cos e envolviam tanto o ensino da gramtica nos moldes mais tradicio-
nais como tambm numa perspectiva mais reflexiva. As docentes indi-
caram certa dificuldade para escolher os contedos a serem trabalha-
dos e, nesses momentos, os manuais didticos serviam de parmetro
para a organizao de suas prticas pedaggicas e como referncia para
seleo dos contedos a serem vivenciados. Nesse sentido, percebeu-se
a necessidade de um conhecimento mais aprofundado sobre a propos-
ta de ensino da anlise lingustica por parte das professoras, sobretudo,
no que diz respeito aos objetivos, contedos e procedimentos metodo-
lgicos mais adequados sua abordagem.
Palavras-chave: lngua portuguesa; ensino da anlise lingustica; prti-
cas docentes.
TEM UNS QUE TM MAIS LEITURA, OUTROS QUE TM
MENOS: A LEITURA EM CONTEXTOS DO CAMPO
Maria Zlia Versiani Machado UFMG
Este trabalho parte de uma pesquisa que teve como objeto uma ini-
ciativa de incentivo leitura desenvolvida em trs comunidades do
campo, para identificar modos de compreenso da leitura e suas prti-
cas nesses contextos. Conhecer de perto as comunidadesdeleitoresper-
mitiu compreender o que move pessoas ou grupos populares a levarem
adiante a ideia de formao de leitores idealizada por uma poltica p-
blica; e ainda verificar como esses bens da cultura letrada livros de li-
teratura e outros cujos circuitos de produo e de circulao encon-
tram-se distantes, so recebidos nas comunidades sem escola, onde
no existem espaos coletivos de leitura. As comunidades e algumas
disposies de seus leitores sero destacadas neste trabalho, a partir de
um quadro terico multidisciplinar, com apoio em estudos sobre a
cultura e a cultura escrita (Chartier; Canclini; Petrucci); sobre os letra-
mentos (Soares; Dionsio, Street) e tambm em estudos da sociologia
e antropologia da leitura (Lahire; Bourdieu; Petit). Foi adotada uma
metodologia de natureza etnogrfica e qualitativa para que se alcanas-
sem os objetivos, por meio de entrevistas a jovens e adultos, nas visitas
mensais s comunidades.
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A INFLUNCIA DO CAPITAL CULTURAL HERDADO
NA APROPRIAO DA CULTURA ESCRITA DIGITAL
DE CRIANAS
Mnica Daisy Vieira Arajo UNIR
Este texto analisa algumas formas e condies scio-culturais de
apropriao da cultura escrita digital de crianas herdeiras dessa cul-
tura desde a famlia. Os altos investimentos que as famlias das ca-
madas mdias dispem a seus filhos permitem que incorporem um
capital cultural herdado que possibilita uma maior desenvoltura
com a cultura escrita digital. Tomando como pressupostos os estu-
dos sobre a sociologia da famlia, mediante contribuies de P.
Bourdieu, F.de Singly e B. Lahire e sobre a histria do livro e da lei-
tura (R. Chartier) e a cultura digital (P.Levy) este artigo visa con-
tribuir para evidenciar a importncia da herana familiar para a
transmisso da cultura escrita digital. A pesquisa foi desenvolvida a
partir de observao na sala de informtica de uma escola privada e
de entrevistas com professores, pais e crianas. Os dados coletados
destacam que os pais criam uma ambincia familiar para que os her-
deiros se apropriem da cultura escrita digital desde pequenos, incen-
tivando-os e controlando-os em atividades prticas de leitura e es-
crita na tela.
Palavras-chave: cultura escrita digital; capital cultural; criana.
ALFABETIZAO E ESPAOS DE LIVROS E LEITURA
Claudia Pimentel UNIRIO
Este trabalho traz reflexes acerca das relaes raciais no Brasil ao lon-
go da sua histria, bem como, relaciona suas influncias histricas e
sociais na construo da identidade negra do passado a atualidade.
Resulta da pesquisa de mestrado em Educao, realizada no Programa
de Ps-Graduao da Universidade Federal de So Carlos, concluda
em 2010. Cujo objetivo central foi investigar se prticas pautadas na
aprendizagem dialgica poderiam contribuir para a constituio posi-
tiva da identidade da criana negra na escola. A investigao ocorreu
em uma escola de periferia do Ensino Fundamental que uma Comu-
nidade de Aprendizagem, na cidade de So Carlos/SP. Adotamos a me-
todologia comunicativa crtica, pautada na dialogicidade de Freire e na
ao comunicativa de Habermas. Como parte dos resultados, conclu-
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mos que o dilogo sobre as diferenas em sala de aula se faz importan-
te na formao das identidades das crianas negras e brancas; que a for-
mao do professorado na questo tnica e racial fator mpar para a
valorizao da diversidade no espao escolar e que possvel fazermos
uma educao anti-racista a partir de relaes raciais mais igualitrias
e dialgicas.
REDES DE LEITORES: CONFIGURANDO UMA
HISTRIA DA LEITURA DE CRIANAS DE
ASSENTAMENTO DA REFORMA AGRRIA NO
SUDESTE DO ESTADO DO PAR
Eliana da Siva Felipe UFPA
Este trabalho integra uma pesquisa realizada sobre prticas de leituras
de crianas de assentamentos da Reforma Agrria no Sudeste do Par.
Nesta comunicao, detemo-nos a apresentar e discutir resultados no
que se refere s redes de interaes sociais que as crianas pem em
funcionamento quando acessam objetos de leitura, especialmente a
leitura literria. Nossa questo centra-se em compreender a relao
entre as formas de produo da infncia e as prticas de leitura das
crianas. Da sociologia da infncia tomamos de emprstimo a idia de
rede de interaes sociais (PROUT, 2000) para escavar redes de leito-
res e, por conseguinte, a circulao dos objetos, importante para con-
figurar, em qualquer comunidade, uma histria da leitura. Da histria
cultural de Chartier (1990), a ideia de uso e no de posse foi uma es-
colha pertinente para interrogar a leitura a partir dos leitores e de seus
processos de apropriao, o que alarga as possibilidades de investiga-
o das prticas de leitura.
Palavras-chave: assentamento; infncia; leitura; literatura; prtica.
CONHECIMENTOS DE CONTEDOS ESPECFICOS DA
LNGUA PORTUGUESA EM CLASSES DE PRIMEIRO ANO
DO ENSINO FUNDAMENTAL NA PERSPECTIVA DE
DOCUMENTOS OFICIAIS E DE DOCENTES
Danitza Dianderas da Silva UFSCar
O presente trabalho pretende socializar a pesquisa de mestrado cujo
objetivo geral era contribuir com o trabalho docente em turmas de
primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos em relao ao
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conhecimento de contedo especfico de Lngua Portuguesa. Os ob-
jetivos especficos da pesquisa eram analisar documentos oficiais
que continham contedos especficos de Lngua Portuguesa e for-
mar curso de extenso com docentes que lecionassem no primeiro
ano com o intuito de discutir os contedos presentes nos documen-
tos e os desenvolvidos em sala de aula, dessa forma a metodologia
configurou-se colaborativa. Considerou-se a concepo de lingua-
gem de Bakhtin e alfabetizao de Paulo Freire. Os resultados indi-
caram que as professoras ensinavam maior nmero de contedos do
que os propostos pelos documentos oficiais. O trabalho das docen-
tes pautava-se nas brincadeiras e nos gneros textuais, sendo que por
meio desses os demais conhecimentos de contedos especficos
eram ensinados.
Palavras-chave: alfabetizao; ensino e aprendizagem; metodologia co-
laborativa.
O PO NOSSO DE CADA DIA NOS DAI HOJE:
TRILHAS DE UMA INFNCIA ENTRE A ESCOLA E O LIXO
Simone de Oliveira da Silva Santos UFF
Este trabalho apresenta o resultado de uma pesquisa, realizada em
uma escola municipal de Niteri, que teve como sujeitos seis crian-
as, que trabalhavam como catadoras no Lixo do Morro do Cu e
que chegaram ao final do primeiro ciclo do Ensino Fundamental
sem saber ler e escrever convencionalmente. A pesquisa teve o obje-
tivo de compreender como essas crianas subjetivam o seu processo
de alfabetizao e se a situao de fracasso escolar vivida relacio-
nada por elas ao fato de trabalharem. Trata-se de uma pesquisa qua-
litativa, por meio do estudo de caso, utilizando como coleta de da-
dos a anlise documental, a entrevista e a fotografia. Os dados cole-
tados no campo so analisados luz da teoria bakhtiniana e de seus
conceitos de linguagem, enunciado, subjetividade e alteridade. A
anlise dos dados demonstra que a maioria das crianas subjetiva
seu processo de escolarizao de forma positiva, no relacionando a
situao de fracasso vivida no processo de alfabetizao ao fato de
trabalharem. E que, para elas, o trabalho no tem, o peso negativo
que as classes privilegiadas lhe conferem.
Palavras-chave: alfabetizao; linguagem; trabalho infantil no lixo.
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LIVRO DE IMAGEM: UM GNERO TEXTUAL PRESENTE NA
ESCOLA PBLICA, UMA NOVA PERSPECTIVA DA LEITURA
E DE SEU ENSINO-APRENDIZAGEM
Marlia Forgearini Nunes UFRGS
O livro como suporte, normalmente, vincula-se ao texto verbal. No
entanto, existem livros literrios infantis constitudos unicamente
por imagem. Essa constituio especfica provoca a necessidade de
(re)defini-lo como gnero textual bem como o seu ato da leitura e
processo de ensino-aprendizagem. Para isso recuperamos a sua his-
tria, analisamos o seu formato como suporte de um texto singular
e discutimos a sua funo social. O formato do suporte descrito a
partir da obra Pula, gato! (2008), de Marilda Castanha. A escolha
dessa obra est vinculada discusso do papel social que o livro de
imagem possui, pois se trata de uma obra selecionada para o Progra-
ma Nacional Biblioteca da Escola (PNBE). Ao tratar de gnero tex-
tual usamos os trabalhos de Rojo (2005) e Marcuschi (2003;2008).
O livro de imagem ser discutido a partir de estudos de Oliveira
(2008), Lins (2003), Castanha (2008). A (re)definio do ato de ler,
e seu processo de ensino-aprendizagem ter os estudos de Soares
(s.d.) relacionados com o processo de alfabetizao e letramento e
os da semitica discursiva tais como, Barros (2005) e Fiorin (1995)
para estabelecer diretrizes de uma abordagem de leitura do livro de
imagem.
Palavras-chave: livro de imagem; gnero textual; leitura.
O ORAL COMO OBJETO DE ENSINO NA ESCOLA:
O QUE SUGEREM OS LIVROS DIDTICOS?
Telma Ferraz Leal UFPE
Ana Carolina Perrusi Alves Brando UFPE
Juliana de Melo Lima UFPE
O artigo discute os resultados de uma pesquisa em que analisamos os
tipos de atividades de ensino da oralidade presentes em quatro cole-
es de livros didticos. Foram identificadas 2.638 atividades voltadas
para o trabalho com a oralidade. As atividades foram agrupadas inicial-
mente em quatro grandes categorias, com base nos tipos de habilida-
des / conhecimentos mobilizados em sua realizao: atividades de ora-
lizao da escrita; atividades que estimulam a reflexo sobre o vocabu-
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lrio, a variao lingustica e as relaes entre fala e escrita; atividades
que estimulam a produo dos gneros conversa/discusso; atividades
que estimulam a produo de gneros orais secundrios. Uma primei-
ra concluso foi que as atividades propostas para o ensino do oral nos
livros didticos analisados abrangem diferentes dimenses desse ensi-
no. No entanto, as atividades marcantemente presentes em todos os li-
vros so de produo / compreenso de gneros informais, tais como
conversas e discusses. Alertamos, portanto, que algumas habilidades
importantes ainda se mostram pouco presentes nas propostas dos li-
vros, sobretudo, as que envolvem produo compreenso de textos
orais em situaes mais publicas.
REPRESENTAES SOCIAIS DO ENSINO DA
LNGUA ESCRITA
Margarete Maria da Silva UFPE
Maria Emlia Lins e Silva UFPE
Este estudo objetivou analisar as representaes sociais do ensino da
lngua escrita de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamen-
tal. Teve como principais arcabouos tericos os estudos sobre o en-
sino da lngua materna (FERREIRO & TEBEROSKY, 1985; GE-
RALDI, 2006); e sobre Representao Social (MOSCOVICI, 2001,
2003; JODELET, 2001). Participaram da pesquisa 10 professoras
que lecionavam na Rede Municipal de Ensino da Cidade do Paulis-
ta/PE, com o objetivo de captar os sentidos atribudos ao ensino da
lngua escrita. Os dados foram coletados atravs de entrevistas e in-
dicam que as representaes sociais sobre o ensino da lngua escrita
esto ancoradas especialmente na dimenso pedaggica, pois o en-
sino representado como uma ao planejada que visa propiciar aos
alunos a aprendizagem da leitura e da escrita, considerando a cons-
truo cognitiva na apropriao da escrita e as prticas sociais de uso
da leitura e da escrita. Os resultados sinalizam ainda que estas repre-
sentaes esto sendo construdas considerando-se as mudanas
ocorridas no ensino da lngua materna nos ltimos anos.
Palavras-chave: ensino da lngua escrita; representaes sociais; con-
cepes de linguagem; alfabetizao.
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LEITURA LITERRIA NA EDUCAO INFANTIL:
UMA CONTRIBUIO PARA FORMAO DE LEITORES
DE TEXTOS E DA VIDA
Luciana Domingos de Oliveira UFES
Este texto discute o trabalho com a literatura na educao infantil re-
velando o que tem sustentado terica e metodologicamente a leitura
de gneros textuais do domnio literrio na primeira etapa da educa-
o bsica. A investigao se apoiou nos pressupostos tericos da filo-
sofia bakhtiniana de linguagem e utilizamos como metodologia de
pesquisa o estudo de caso. A pesquisa aconteceu em salas de aula de
uma Unidade Municipal de Educao Infantil onde lanamos mo das
seguintes estratgias para a constituio do nosso corpusde dados: ob-
servao, utilizao de questionrios, realizao de entrevistas, anlise
de documentos, filmagens, registros de udio e fotografias. A partir das
anlises dos dados conclu-se que a leitura literria nos espaos educa-
tivos deve se comprometer com a formao de leitores e romper com
didatismos e com perspectivas que historicamente tem desconsiderado
a literatura na sua dimenso artstica e cultural.
Palavras-chave: literatura; formao de leitores; educao infantil.
CONCEPES DE ALFABETIZAO E LETRAMENTO O
QUE DIZEM AS PROFESSORAS FORMADORAS
Angelita Maria Gambeta Stuepp FURB
Este artigo tem como objetivo analisar o ingresso de trs professoras
formadoras no ensino superior, no curso de pedagogia, na disciplina
de alfabetizao e letramento e a compreenso das concepes desses
dois conceitos que elas elaboraram no decorrer de suas trajetrias de
vida profissional. Com isso buscou-se compreender os discursos que
circulam em torno dessas temticas na formao inicial de professo-
res de educao infantil e sries iniciais do ensino fundamental, for-
mados nas universidades pesquisadas. Trata-se de um estudo numa
perspectiva histrica, de carter qualitativo e interpretativo. Utili-
zou-se, como instrumento de coleta dos registros, a entrevista narra-
tiva. As teorias que fundamentaram as anlises foram as do vis
enunciativo de Bakhtin, literaturas da rea de alfabetizao e dos No-
vos Estudos do Letramento e, autores da educao que estudam tra-
jetrias de vida profissional de professores e saberes docentes. Na
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anlise do discurso dos sujeitos, depreendemos que a concepo de
alfabetizao e letramento se aproxima de uma abordagem do mode-
lo de letramento autnomo. A compreenso se fundamenta no do-
mnio do cdigo alfabtico e no desenvolvimento de habilidades e
competncias na rea da leitura e da escrita.
Palavras-chave: enunciao; professores formadores; alfabetizao; le-
tramento; pedagogia.
O CONHECIMENTO DE LETRAS E SUA RELAO COM A
APRENDIZAGEM DA ESCRITA ALFABTICA
Tnia Maria Soares Bezerra Rios Leite UFPE
Esse estudo buscou investigar como o conhecimento das letras evolui
ao longo do ano letivo e como se relacionava evoluo das hipteses
de escrita durante a alfabetizao. Em trs ocasies, durante o ano le-
tivo de 2008, examinamos 40 crianas, de duas escolas de uma rede
pblica de ensino. Em cada ocasio, os sujeitos respondiam a ativida-
des de escrita espontnea e trs atividades de conhecimento de letras:
nomeao, identificao e produo. Os resultados mostraram que: 1)
quanto evoluo da compreenso do sistema de escrita alfabtica, as
crianas de ambas as escolas, de um modo geral, evoluram considera-
velmente da primeira ltima coleta; 2) as crianas de ambas as esco-
las, em todas as trs coletas, tiveram rendimentos mais altos na tarefa
de Nomeao que nas demais tarefas sobre letras; 3) os nveis de escri-
ta estiveram correlacionados significativamente com os resultados nas
tarefas sobre conhecimentos de letras, em todas as etapas do ano leti-
vo. medida que as crianas avanavam em seus diferentes nveis de
escrita, a tendncia era crescer o nmero de acertos mas no parecia
haver nenhuma relao causal direta entre conhecer letras e ter desen-
volvido hipteses mais avanadas de escrita.
Palavras-chave: alfabetizao; psicognese da escrita; conhecimento de
letras.
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GT11 POLTICA DE EDUCAO SUPERIOR
A POLTICA DE EDUCAO PROFISSIONAL DO GOVERNO
LULA: NOVOS CAMINHOS DA EDUCAO SUPERIOR
Celia Regina Otranto UFRRJ
O texto se prope a tratar das mudanas que vm ocorrendo na edu-
cao profissional brasileira destacando algumas das mais recentes,
promovidas nos dois governos de Lus Incio Lula da Silva, com re-
levo no segundo mandato, que proporcionaram o arcabouo neces-
srio implantao da atual reforma. Neste estudo procuramos bus-
car o nexo entre algumas delas e a criao da nova instituio, que
se materializou nos Institutos Federais de Educao, Cincia e Tec-
nologia, atualmente chamados somente de Institutos Federais, cria-
dos no bojo da Reforma da Educao Profissional pela Lei
11.892/08, a mesma lei que redesenhou a rede federal de educao
profissional ento existente no Brasil. Trata-se de uma pesquisa bi-
bliogrfica e documental em andamento, que apresenta um registro
histrico da atual reforma da educao profissional, as reaes e
posterior capitulao proposta governamental da maioria das ins-
tituies que integravam a rede. Desenvolve reflexes e anlises po-
lticas a respeito dos desafios para coloc-la em prtica, demonstran-
do a importncia do tema para os pesquisadores de poltica da edu-
cao superior.
Palavras-chave: institutos federais; educao profissional; educao su-
perior.
O PROJETO DO EXECUTIVO PARA O PNE 2011-2020:
ESTRATGIAS DE ENFRENTAMENTO HEGEMONIA
NEOLIBERAL PARA QUE A UNIVERSIDADE PBLICA
NO SEJA SILENCIADA
Giovane Saionara Ramos UNIPLI
As propostas governamentais para a educao no Brasil incorporam
significativamente interesses particulares na educao superior. As
alianas assumidas pelo governo brasileiro com grupos empresariais
imprimem um carter tcnico-gerencial s instituies de ensino
superior, particularmente, universidade pblica. Na paulatina
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converso de um direito social - dever do Estado - em negcio pri-
vado, afigura-se um quadro que obscurece o antagonismo entre o
pblico e o privado diante da desqualificao de lutas histricas e
conquistas sociais. Este movimento ressignifica a sociedade civil
em espao para adeso, colaborao e prticas harmoniosas e, por-
tanto, distante da luta entre as classes sociais. Diante das prticas
hegemnicas neoliberais em curso no interior da universidade, este
artigo analisa a nova proposta de Plano Nacional de Educao
(PNE 2011-2020) e legislao relacionada, durante os anos de
2010 e 2011. Objetiva investigar como se constituem as estratgias
de enfrentamento pelo movimento docente interveno organi-
zada da sociedade civil - diante da imposio da converso de rei-
vindicaes histricas em projetos de apassivamento, distintos,
portanto, de direitos sociais.
A INCLUSO SOCIAL UNIVERSIDADE BRASILEIRA:
PONTOS DE INFLEXO E ENCAMINHAMENTOS ACERCA
DAS POLTICAS DE AES AFIRMATIVAS
Paulo Gomes Lima UFGD
Esse trabalho analisa a universidade no Brasil no contexto do modo-
de-produo capitalista a partir das polticas de aes afirmativas e
sua projeo ideolgica na conteno do acesso e democratizao s
classes sociais menos favorecidas. Apresenta os condicionantes s-
cio-histricos de tais polticas e a incorporao de cotas como ins-
trumentos de acesso ao ensino superior, a exemplo do que faz os
EUA, evidenciando os pontos de inflexo ideolgica, orientados
pela ratificao ao discurso hegemnico e acomodao da lgica
do processo produtivo do capital., portanto, trata-se de uma pesqui-
sa exploratria por meio de reviso de literatura especializada, que
discute a centralidade das polticas de incluso social universidade
no Brasil e conclui que necessrio a superao das prticas dissi-
muladoras na centralidade capital-trabalho; pela ao comunicacio-
nal entre direito e democracia.
Palavras-chave: polticas de incluso social; universidade brasileira;
aes afirmativas.
Resumos dos Trabal hos GT11 Pol ti ca de Educao Superi or
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NOVAS FRONTEIRAS NA DEMOCRATIZAO DA
EDUCAO SUPERIOR: O DILEMA TRABALHO E ESTUDO
Hustana Maria Vargas UFF
Maria de Ftima Costa de Paula UFF
Este trabalho objetiva examinar as dificuldades pelas quais passa o re-
cente processo de expanso da educao superior brasileira no tocante
diminuio de seu ritmo de crescimento. Atento especialmente ao
percentual de concluintes, o texto identifica uma tendncia de decl-
nio dos mesmos justamente em meio aplicao de medidas para a
ampliao do sistema. Compreendendo que o problema envolve as po-
lticas de permanncia, ressalta, entretanto, que elas no podem se es-
gotar em aes de apoio material. Nesse sentido, chama a ateno para
outro tipo de problema, que implica em riscos para a permanncia do
estudante e a concluso dos cursos na educao superior: sua situao
de trabalho. To relevante quanto negligenciada por nossas polticas
pblicas, essa realidade, que supe dificuldades de conciliao entre as
atividades de estudo e trabalho, encarada frontalmente por polticas
pblicas alhures. guisa de inspirao, trazemos os casos portugus e
cubano sobre o assunto, de forma a nortear possveis encaminhamen-
tos desse dilema em nosso pas.
RACIONALIDADES E PRTICAS NO USO
DOS RESULTADOS DO ENADE 2008:
O CASO DOS CURSOS DE LICENCIATURA DA
UNIVERSIDADE DE BRASLIA
Jos Vieira de Sousa UnB
O objetivo deste artigo analisar o uso dos resultados do Exame Na-
cional do Desempenho dos Estudantes (Enade/2008), pelos coordena-
dores na gesto acadmica de nove cursos de licenciatura ofertados
pela Universidade de Braslia. O texto discute resultados de pesquisa
exploratria realizada na abordagem qualitativa, com dados coletados
por meio de anlise documental e entrevista semi-estruturada. Embo-
ra os entrevistados expressem boa aceitao ao Sinaes como referencial
para mudanas na avaliao da educao superior brasileira, isso no
reflete uma adequada utilizao dos resultados do Enade, como com-
ponente desse sistema, na gesto acadmica dos cursos. A maioria dos
cursos no introduziu mudanas significativas em sua organizao pe-
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Resumos dos Trabal hos GT11 Pol ti ca de Educao Superi or
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 156
daggica, tomando como referncia tais resultados. possvel que o
histrico de bons resultados desses cursos, obtidos em 2005 e 2008,
tenha contribudo, em alguma medida, para que seus coordenadores
tendam a considerar o trabalho com os resultados do Enade uma meta
secundria em sua atuao.
Palavras-chave: avaliao institucional; Enade; resultados.
A REFORMA DO ENSINO SUPERIOR FRANCS E OS
IMPACTOS NO TRABALHO DOCENTE: EXPERINCIAS
PARA A REALIDADE BRASILEIRA
Emlia Peixoto Vieira UESC
O objetivo deste artigo analisar a reforma do ensino superior francs
e o impacto nas condies de trabalho dos professores-pesquisadores
de uma universidade francesa. O objeto de discusso compreender as
mudanas engendradas nas universidades francesas e, ao mesmo tem-
po, analisando a percepo dos docentes sobre o trabalho universit-
rio, face s complexidades exigidas na atualidade por essas reformas do
ensino superior em curso na Frana. O trabalho consistiu em estudo
exploratrio, por meio de entrevistas com professores-investigadores
(professores e mestres de conferncias), da Universidade de Picardie
Jules Verne, localizada ao norte da Frana. Foram entrevistados 20
professores-investigadores (6 professores e 14 matre de Confrences),
dos quais 12 professores e 08 professoras.
Palavras-chave: Frana; reforma universitria; condies de trabalho
docente.
O FINANCIAMENTO DAS IFES BRASILEIRAS E O
CUSTO DO ALUNO EM FHC E LULA
Nelson Cardoso Amaral UFG
O estudo calcula o custo mdio dos alunos das IFES no perodo
FHC (1995-2002) e no perodo LULA (2003-2009) utilizando-se
de uma modelagem elaborada por Amaral e Pinto (2011). No pero-
do FHC h uma queda muito grande no custo mdio do aluno e no
perodo LULA h uma pequena elevao no custo, o que parece
mostrar que as IFES foram muito pressionadas no perodo FHC
para elevar o quantitativo de estudantes com diminuio nos recur-
sos financeiros e no quantitativo de professores. No perodo LULA
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RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 157
h elevao no quantitativo de alunos, nos recursos financeiros e no
nmero de professores.
Palavras-chave: custo do aluno; financiamento; educao superior.
UMA ANLISE CRTICA DO FINANCIAMENTO DO
PROUNI: INSTRUMENTO DE ESTMULO INICIATIVA
PRIVADA E/OU DEMOCRATIZAO DO ACESSO
EDUCAO SUPERIOR?
Cristina Helena Almeida de Carvalho UNICAMP
O texto pretende analisar o Programa Universidade para Todos no
que tange o financiamento federal ao segmento privado. A inteno
, por um lado, examinar o impacto da renncia fiscal proveniente
do programa sobre a rentabilidade dos estabelecimentos educacio-
nais e sobre as finanas pblicas. Por outro lado, a inteno averi-
guar sua contribuio em prol da democratizao do acesso edu-
cao superior. A resposta indagao a conjuno aditiva e. .
H evidncias de que o financiamento do programa representa a
continuidade na manuteno do crescimento do segmento particu-
lar por meio da sustentao financeira de estabelecimentos educa-
cionais, sobretudo, nos lucrativos. Os mecanismos financeiros so:
a renncia fiscal em troca de bolsas de estudos aos estudantes caren-
tes, as transferncias oramentrias para concesso de bolsas perma-
nncia e o uso do crdito estudantil como medida complementar. O
preenchimento de vagas ociosas nas IES concretiza-se a baixo custo
unitrio, embora crescente, de modo a cumprir os ditames da pol-
tica fiscal. Ao mesmo tempo, o programa possibilita o acesso das ca-
madas mais pobres apesar de sua abrangncia diminuta. No hori-
zonte da poltica pblica resta o desafio de reduzir de forma mais
efetiva as desigualdades educacionais.
A EDUCAO SUPERIOR NO PLANO NACIONAL DE
EDUCAO, 2011-2020: A PROPOSTA DO EXECUTIVO
Olgases Maus UFPA
A necessidade de um Plano Nacional de Educao algo indiscutvel.
O plano uma ferramenta que deveria traduzir as prioridades educa-
cionais a partir da tica da sociedade e do governo e passar a ser uma
poltica de Estado, devendo as suas diretrizes ser viabilizadas por quem
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esteja no poder executivo. Neste trabalho analisamos o lugar que a
Educao Superior ocupa no projeto de lei 8.035/10, buscando verifi-
car os recuos e os avanos porventura existentes nessa rea. A educa-
o superior tem sofrido nos ltimos anos uma srie de mudanas
oriundas de diferentes polticas, podendo-se dizer que houve uma ver-
dadeira reforma, na medida em que vrias portarias, decretos, leis, re-
solues foram emitidas, dando outra configurao a esse nvel de en-
sino. A expanso de instituies privadas, a questo do produtivismo
do trabalho docente so algumas das temticas que precisam ser ava-
liadas na educao superior.
Busca-se neste estudo analisar a relao existente entre as decises da
CONAE, e o Projeto de Lei em apreciao na Cmara. Para contribuir
com essa anlise tambm ser considerado o Plano Nacional Proposta
da Sociedade Brasileira, elaborado pelo Frum Nacional em Defesa da
Escola Pblica em 1997.
EAD NO SISTEMA DE EDUCAO SUPERIOR:
QUESTES PARA A AGENDA 2011 - 2020
Stella Cecilia Duarte Segenreich UCP
Esta comunicao tem por objetivo descrever, sob a tica da formula-
o de polticas pblicas desenvolvida por Kingdon, qual a participa-
o da EAD no estabelecimento da agenda das polticas pblicas, em
dois momentos: o perodo que se inicia com a institucionalizao da
EAD pela LDB/96 e se consolida no Plano Nacional de Educao
(PNE) de 2001; e, o perodo durante o qual se prepara a agenda que
constituir o PNE 2011 2020. O trabalho se inicia com a apresen-
tao do modelo de Kingdon, seguindo-se uma descrio dos dois mo-
mentos j mencionados, com destaque para a EAD. Dois conjuntos de
documentos constituem o corpus de anlise. Para o primeiro perodo
foram escolhidos os textos do nmero 70 da revista Em Aberto do
INEP, sobre a EAD em geral. O estudo do segundo perodo baseou-se
em: um segundo nmero da mesma revista, de 2010, sobre formao
de professores a distncia; relatrios oficiais do Conselho Nacional de
Educao (2009) e da CONAE (2010); e, finalmente, o projeto enca-
minhado pelo MEC ao Congresso, em dezembro de 2010. Nas consi-
deraes finais, so levantadas outras dimenses da insero da EAD
na educao superior que devem demandar ateno de membros do
governo e da sociedade, no perodo 2011 - 2020.
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IMPASSES E PERSPECTIVAS DAS CPAS APS A
INTRODUO DOS NDICES GERAIS
Assis Leo da Silva UFPE
O presente trabalho tem por objetivo analisar a avaliao institucional
nas universidades federais, considerando suas possibilidades como me-
canismo para a formulao de polticas institucionais. O estudo anali-
sa as Comisses Prprias de Avaliao (CPA), nestas instituies, res-
ponsveis pela coordenao do processo de avaliao, tendo como re-
ferencia s alteraes que se processam na poltica de avaliao da edu-
cao superior com a introduo, dentre outras, dos ndices gerais
como parte na lgica e contexto do Sistema Nacional de Avaliao da
Educao Superior (SINAES). A pesquisa utilizou-se da abordagem
qualitativa. Os dados foram levantados por meio de entrevistas semi-
estruturadas e da pesquisa de documentos. O tratamento dos dados
empregou a anlise de contedo. Conclu-se que no delineamento do
cenrio atual, ao nvel interno das IFES, as possibilidades da avaliao
institucional se constituir como mecanismo de formulao de polti-
cas institucionais para o aprimoramento da gesto est cada vez mais
diluda diante dos percalos paradigmticos encontrados no SINAES
nos ltimos anos.
Palavras-chave: avaliao interna; avaliao institucional; universida-
des federais; ndices gerais, CPA.
PROGRAMAS DE PS-GRADUAO INTERDISCIPLINARES:
CONTEXTOS E PRETEXTOS
Marlize Rubin Oliveira UFRGS
O objetivo central deste artigo foi analisar os contextos e pretextos dos
Programas de Ps-Graduao Interdisciplinares, no mbito dos Cursos
de doutorado reconhecidos e recomendados pela Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), que visam es-
tabelecer um dilogo entre cincias humanas e da natureza. Para tan-
to, foram analisados, o Documento de rea Interdisciplinar (2009), as
Propostas dos Programas, bem como realizadas entrevistas com coor-
denadores e ex-coordenadores dos Programas. As anlises realizadas
identificaram uma relao estreita entre movimentos internacionais de
repensar a cincia moderna e a gnese dos Programas. Os Programas
so compreendidos como parte do movimento crescente da cincia
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que busca repensar a fragmentao e a dualidade, inclusive na direo
de legitimar outros espaos de poder e prestgio e rever a organizao
de reas do conhecimento historicamente constitudas. Alm disso, foi
possvel perceber que as polticas de expanso e diversificao da ps-
graduao possibilitaram a consolidao das Propostas e a reestrutura-
o das reas de conhecimento por parte da CAPES.
Palavras-chave: educao superior; expanso da ps-graduao; inter-
disciplinaridade.
DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO:
REPRESENTAES DE PS-GRADUANDOS DE
INSTITUIES FEDERAIS DE ENSINO SUPERIOR
Vanessa Therezinha Bueno Campos UFU
As reflexes apresentadas nesse artigo advm de uma pesquisa realiza-
da no perodo de 2006 a 2010 que objetivou apreender os sentidos e
os significados de docncia no ensino superior expressos nas represen-
taes de mestrandos e doutorandos de instituies federais de ensino
superior das diversas reas de conhecimento e regies geogrficas do
Brasil. Os dados foram obtidos a partir de 980 questionrios e com-
plementados atravs de entrevistas com 40 ps-graduandos e observa-
es das atividades em sala de aula de dois professores. Para analisar as
representaes dos ps-graduandos tomou-se como referncia a teoria
das representaes e o mtodo genealgico proposto por Henry Lefeb-
vre (1983). A anlise dos dados revelou a existncia de um hiato entre
o concebido e o vivido pelos ps-graduandos em relao a docncia: a
formao pedaggica. Considera-se imperativo pensar em polticas de
formao para a docncia no ensino superior que contemplem a espe-
cificidade epistemolgica deste nvel de ensino.
Palavras-chave: docncia; ensino superior; formao docente.
POLTICA DE AVALIAO DA PS-GRADUAO E
SUAS CONSEQNCIAS NO TRABALHO DOS
PROFESSORES-PESQUISADORES
Wercy Rodrigues Costa Junior UCDB
Este artigo investiga a precarizao do trabalho docente na ps-gra-
duao no contexto da poltica avaliao realizada pela CAPES, si-
tuando-a no trinio 2004-2006. Investiga de modo mais especfico, a
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RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 161
ps-graduao stricto sensu na rea de educao, e os critrios de ava-
liao da poltica implementada pela CAPES. O artigo destaca que a
ideologia do produtivismo acadmico, estimulado pela poltica de ava-
liao da CAPES, produz implicaes prejudiciais totalidade da atua-
o docente na ps-graduao. Problemas como presso interior e ex-
terior por produtividade, restrio da liberdade para a criao, falta de
estmulo qualidade da produo por parte das polticas pblicas da
ps-graduao, competitividade e fragilizao das relaes humanas no
ambiente de trabalho, individualismo, estranhamento (e adaptao)
em relao s objetivaes da sua produo, elaborao de conheci-
mento condicionada pelo tempo, vida familiar afetada pela intensida-
de e extensividade do trabalho, episdios de doenas, ausncia de tem-
po para o lazer e a frustrao em relao ao trabalho, encontram-se im-
plicados no processo de trabalho docente precarizado na ps-gradua-
o. Constatou-se, finalmente, movimentos mitigados de oposio a
esse modelo de avaliao daps-graduao.
ESTUDOS SOBRE POLTICAS PBLICAS EM EDUCAO
NA PS-GRADUAO BRASILEIRA: PRINCIPAIS TEORIAS
E TERICOS DISCUTIDOS NOS PROGRAMAS DE
EXCELNCIA (CAPES 2004 2006)
Regina Celia Linhares Hostins UNIVALI
O estudo resulta de pesquisa sobre as principais temticas e autores que
fundamentaram a formao do pesquisador nos programas de ps-gra-
duao reconhecidos com conceito 6, na avaliao trienal 2007 da CA-
PES. Sendo a ps-graduao o espao privilegiado de produo do co-
nhecimento no pas, considerou-se relevante identificar as tendncias
terico-metodolgicas que norteiam os estudos sobre polticas educacio-
nais nesse espao de formao. O estudo foi conduzido simultaneamen-
te em duas frentes: Pesquisa dos documentos disponveis no site da CA-
PES/Avaliao; e Pesquisa bibliogrfica para embasamento das anlises.
Os resultados indicaram trs grandes eixos de abordagem das polticas:
a econmico-social buscando compreender o contexto no qual as pol-
ticas so gestadas, disseminadas e recriadas em face das transformaes
capitalistas; a terico-metodolgica que analisa o que se produziu sobre
o tema, a partir de referenciais analticos; e, a crtica de polticas educa-
cionais especficas, em diferentes modalidades de Educao.
Palavras-chave: polticas pblicas; educao; formao do pesquisador.
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IDENTIDADE UNIVERSITRIA, PESQUISA E
PS-GRADUAO: AS PROPOSTAS DEFENDIDAS
PELO NUPES
Fabiola Bouth Grello Kato UFSCar
Destaca-se a importncia de entender a atuao do Ncleo de Pesqui-
sas sobre Ensino Superior da Universidade de So Paulo- NUPES nas
formulaes polticas para a educao superior brasileira, por meio de
sua trajetria poltico-acadmica. Procuramos refletir por meio da ana-
lise de seus Documentos de Trabalhos, como a atividade deste Ncleo
por mais de uma dcada contribuiu para a defesa de um projeto de
educao superior que pe em pauta a consolidao da matriz da re-
forma do Aparelho do Estado brasileiro para este nvel de ensino. Ao
analisar o novo ordenamento jurdico educacional proporcionado pela
reforma do Aparelho do Estado e os investimentos estatais em C, T&I,
a pesquisa apontou que ao fomentarem a defesa um modelo universi-
trio que trazia em seu ncleo a matriz da reforma do aparelho do Es-
tado, esta lhe proporcionou o exerccio da funo de intelectual cole-
tivo no que toca as polticas para educao superior brasileira. Suas
pesquisas, publicaes, debates, rol temticos, anteciparam-se as pol-
ticas que hoje esto sendo incorporadas s universidades por meio de
leis, decretos, portarias, medidas provisrias.
Palavras-chave: educao superior; NUPES; C; T& I; CNPq.
POLTICAS DE FORMAO DE PROFESSORES NO PAS:
SER O PROUNI O NOVO PROTAGONISTA DA
FORMAO DE MO DE OBRA DOCENTE?
Daniela Patti do Amaral UFRJ
Ftima Bayma de Oliveira FGV
Uma das maiores preocupaes do governo federal situa-se na amplia-
o da oferta de vagas no ensino superior e, nessa linha de ao criou,
em 2005, o Programa Universidade para Todos que tem como finali-
dade a concesso de bolsas de estudos integrais e parciais a estudantes
de baixa renda em instituies privadas de educao superior. Desde
sua criao at o processo seletivo de 2010, mais de um milho de bol-
sas j foram oferecidas, sendo 70% integrais e mais de 700 mil estu-
dantes contemplados. Procuramos identificar, ao longo dos meses de
julho de 2010 a fevereiro de 2011 a situao dos alunos que ingressa-
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Resumos dos Trabal hos GT11 Pol ti ca de Educao Superi or
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ram em duas instituies de ensino superior privadas em Campo
Grande na condio dos primeiros bolsistas do ProUni nos anos de
2005 e 2006, em cursos de licenciatura. Nossa hiptese a de que,
uma vez que as universidades federais tm mostrado que formar pro-
fessor atividade secundria, as IES privadas assumiram essa tarefa e
indagamos se os bolsistas do ProUni esto se tornando a mo de obra
docente da educao bsica brasileira.
ACADMICOS INDGENAS EM MATO GROSSO DO SUL
SABERES TRADICIONAIS E AS LUTAS POR AUTONOMIA
DE SEUS POVOS
Antonio Hilario Aguilera Urquiza UFMS
Antnio Jac Brand UCDB
Adir Casaro Nascimento UCDB
O presente texto fruto de pesquisas no acompanhamento de polti-
cas pblicas de formao de professores indgenas, assim como, a aca-
dmicos ndios nas vrias Instituies de Ensino Superior (IES) de
Mato Grosso do Sul, e se prope a problemtica da possibilidade do
dilogo de saberes e da construo de autonomia por parte de acad-
micos indgenas no contexto da academia. A necessidade de articular
a cincia ocidental com os conhecimentos ancestrais dos povos indge-
nas e grupos tnicos (GRMBERG, 2005; WALSH, 2009;) envolve
a prtica de traduo e negociao (BHABHA, 1998), de dilogo
identitrio (HALL, 1997) e intercultural (CANDAU, 2009; SILVA,
2000). A atual demanda dos povos indgenas pela Universidade de-
corrente da percepo crescente da importncia de um ensino bsico
de qualidade nas suas aldeias, conduzido por professores ndios, e do
acesso s Universidades, percebidas como espaos estratgicos relevan-
tes em seus esforos de melhorar as condies de negociao, dilogo
e enfrentamento do entorno regional.
Palavras-chave: povos indgenas; superior indgena; dilogo de saberes;
autonomia.
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Resumos dos Trabal hos GT11 Pol ti ca de Educao Superi or
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GT12 CURRCULO
DISCURSOS SOBRE POLTICAS DE CURRCULO NA
FORMAO DE PROFESSORES: A PRODUO DE UM
ESTERETIPO
Vagda Gutemberg Gonalves Rocha UERJ
O presente estudo trata dos discursos circulantes em textos produ-
zidos na academia acerca da poltica pblica curricular de formao
inicial de professores em servio oferecida no Brasil a partir de 1997
com a promulgao da Lei 9.394/96. Essa poltica apresentava
como meta profissionalizar os denominados professores leigos
num prazo de 10 anos, visto que a estes era atribuda os baixos es-
cores da educao no pas. Apesar de essa modalidade de curso ser
oferecida por universidades pblicas estaduais e federais, alm de al-
gumas instituies privadas, vrias lhes so as crticas atribudas,
contribuindo para a construo de uma espcie de esteretipo acer-
ca dos cursos e tambm daqueles que o acessam. Tais crticas foram
contempladas em textos acadmicos selecionados para anlise. To-
mando como referncia a noo de esteretipo em Bhabha (2007)
foi possvel perceber a existncia de um discurso marcado do obje-
to em tela como um subcurso, um curso de qualidade duvidosa e
no condizente com os parmetros de qualidade requeridos. Discur-
sos que desconsideram as diferenas, o outro.
Palavras-chave: polticas de currculo; formao de professores; este-
retipo.
O CINEMA COMO OBJETO DE SABER/PODER
NO CURRCULO: O QUE NOS DIZEM AS
HOMOGENEIDADES E OPOSIES INTRNSECAS
DO DISCURSO DA REDE PBLICA DE ENSINO DA
CIDADE DO RECIFE?
Maria do Rozrio Azevedo da Silva UFPE
A presente pesquisa teve como foco de anlise o cinema como obje-
to de saber/poder no currculo da Educao bsica da Rede Pblica
de Ensino da cidade do Recife nos anos 2006-2008. Nossa questo
de pesquisa foi orientada para responder sobre que discursos episte-
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molgicos e pedaggicos engendraram o cinema como um proble-
ma relativo ao currculo escolar da Rede Municipal do Recife nos
anos recentes. Elegemos para nossa discusso terico-metodolgica
verses da teoria ps-crtica do currculo associadas formulao
Cinema como Pensamento em Deleuze. Nossa anlise foi desenvol-
vida na perspectiva foucaultiana da analise da Funo enunciativa
com foco na anlise das regularidades enunciativas, evidenciando as
homogeneidades e oposies intrnsecas A articulao de nosso
aporte terico e metodolgico possibilitou evidenciar dos enuncia-
dos as homogeneidades, as regularidades enunciativas e oposies
intrnsecas (o Espao Colateral) dos discursos sobre o cinema no
campo do currculo.
Palavras-chave: discurso curricular; cinema e pensamento; teoria ps-
crtica do currculo; cinema e educao.
ANLISE DA CONSTITUIO DA PROPOSTA
CURRICULAR DE SANTA CATARINA PELA PERSPECTIVA
DO CICLO DE POLTICAS
Juares da Silva Thiesen UFSC
No presente artigo, o autor interpreta aspectos da trajetria de
constituio das fases histricas da Proposta Curricular de Santa
Catarina sob a perspectiva do policy cycleapproach ou abordagem
do ciclo de polticas de Stephen Ball e colaboradores - uma propos-
ta que objetiva analisar como as polticas pblicas educacionais so
constitudas em seus vrios contextos. Apoiado nessa abordagem e
no conceito de recontextualizao de Basil Bernstein, o autor inter-
preta a experincia da poltica curricular catarinense considerando,
sobretudo, os contextos de influncia, de produo textual e de
prtica. Assume que essa poltica curricular configura-se por pro-
cessos de recontextualizao na forma de criao, transferncia e
traduo de discursos e textos polticos. O artigo inscreve-se como
resultado parcial de uma pesquisa sobre poltica curricular em de-
senvolvimento no Centro de Educao da Universidade Federal de
Santa Catariana.
Palavras-chave: currculo; poltica curricular; recontextualizao; ciclo
de polticas.
Resumos dos Trabal hos GT12 Currcul o
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 166
O CURRCULO E SUAS IMPLICAES NAS RELAES
SOCIAIS DE GNERO ENTRE ESTUDANTES DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Eleta de Carvalho Freire UFPE
Essa pesquisa teve como objetivo compreender as implicaes do curr-
culo escolar na construo das relaes de gnero entre estudantes do en-
sino fundamental da Rede Municipal de Ensino do Recife (RMER). A
investigao se insere no campo dos Estudos Culturais em funo da cen-
tralidade que a cultura assume nestes, bem como dos nexos que estabele-
cem com os estudos curriculares e de gnero. Est ancorada nos pressu-
postos ps-estruturalistas e na teorizao ps-crtica do currculo que pos-
sibilitam analisar e compreender o trato dado s diferenas culturais de
gnero no currculo escolar. A RMER constituiu-se como campo emp-
rico da investigao do qual foram analisadas as prticas curriculares vi-
venciadas no dia a dia da escola. Os resultados apontam que o silencia-
mento e a opacidade estariam marcando as prticas curriculares analisa-
das em razo da naturalizao das tenses motivadas pela diferena entre
os gneros. Assim, o currculo escolar, uma vez ancorado na concepo
de cultura moderna, estaria implicado na manuteno das tenses nas re-
laes de gnero entre os e as estudantes do ensino fundamental.
Palavras-chave: currculo; gnero; cultura.
REPENSANDO A HISTRIA DAS DISCIPLINAS ESCOLARES
COM BASE NA TEORIA DO DISCURSO
Ana de Oliveira Colgio Pedro II e UERJ
Neste texto apresento questionamentos Histria das Disciplinas Es-
colares, enunciada por Ivor Goodson, no que essa se refere (a) teoria
do contexto que pressupe a constituio de uma estrutura contextual
macro que se apresenta como limitadora das aes de sujeitos na cons-
tituio de cada uma das disciplinas que compem o currculo, (b) s
concepes de sujeito e conhecimento; (c) dicotomia currculo ativo
e currculo pr-ativo; e (d) ideia de totalidade de sujeitos reunidos
em torno das comunidades disciplinares. Defendo que a Teoria do
Discurso mais potente para a compreenso de como sujeitos atuam
na produo de polticas em diferentes contextos e de como os signi-
ficados so discursivamente produzidos e hegemonizados. Nas consi-
deraes finais, considero a possibilidade de que a articulao terica
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Resumos dos Trabal hos GT12 Currcul o
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 167
apresentada possa vir a se constituir em uma nova reconfigurao da
micropoltica disciplinar, sem ter a pretenso de dar conta de toda a
luta poltica que se trava nas definies das polticas curriculares.
Palavras-chave: polticas curriculares; teoria do discurso; histria das
disciplinas escolares.
OS SIGNIFICADOS DE CURRCULO QUE CIRCULAM NAS
PESQUISAS EM EDUCAO EM CINCIAS
Talita Vidal Pereira UERJ
Tendo como referncia a teoria do discurso de Ernesto Laclau, neste
texto so apresentadas reflexes suscitadas pelas anlises de trabalhos
selecionados nos anais dos Encontros Nacionais de Pesquisa em Edu-
cao em Cincias (ENPECs) que apresentam reflexes voltadas para
o ensino de cincias (EC) nos anos iniciais de escolarizao. Nelas se
procura caracterizar os sentidos produzidos pelos pesquisadores sobre
o que , e o que deveria ser o EC. A anlise realizada no mbito da
pesquisa de doutorado e os primeiros resultados permitem afirmar
que, com relao s produes dos ENPECs selecionadas, as pesquisas
sobre o EC tm produzido avaliaes e propostas de mudanas ope-
rando com uma concepo de currculo como rol de contedos e de
ensino como processo de transmisso dos mesmos, ao mesmo tempo
em que incorporam contribuies de diferentes paradigmas de cincia
formulados ao longo do sculo XX. Nesta perspectiva, o referencial
terico permite caracterizar, nestas produes, a existncia de um dis-
curso hbrido que articula diferentes concepes sobre natureza do co-
nhecimento e sobre a especificidade do saber escolar.
Palavras-chave: teoria do discurso; recontextualizao por hibridismo;
currculo.
A PROPSITO DA VERDADE, DA IDEOLOGIA E DO
CURRCULO
Luciane Uberti UFRGS
Este artigo coloca-se a problematizar a forma pela qual a organizao
dos conhecimentos escolares proposta desde o ponto de vista das pe-
dagogias crticas e progressistas. O presente estudo toma como objeto
de anlise o discurso de escolas da Rede Municipal de Ensino de Por-
to Alegre, tal como retratado no projeto poltico-pedaggico da Esco-
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Resumos dos Trabal hos GT12 Currcul o
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 168
la Cidad. Para tanto, este artigo utiliza-se dos estudos genealgicos de
Michel Foucault, tendo como caminho metodolgico a anlise de dis-
curso. O objetivo debater sobre a questo do conhecimento a ser
considerado vlido para a composio curricular, analisando a forma
pela qual a concepo de ideologia e a dimenso da verdade tornam-
se visveis e enunciveis no discurso educacional progressista com va-
lor de verdade na atualidade.
DOS EXCLUDOS DA HISTRIA: OS TEXTOS FORA-DA-LEI
Lucineide Soares do Nascimento UFPA
Este texto apresenta alguns dos resultados obtidos com a anlise de ar-
tigos publicados no GT de Currculo da ANPEd. A discusso demons-
tra a fuga estabelecida durante a prpria pesquisa, no momento em
que se optou por analisar textos que no apresentavam os conceitos e
a concepo terico-metodolgica que se estabeleceu a priori para es-
tudo. A deciso se deu por conta da esttica, das especificidades e com-
plexidades dos textos ora analisados - e nomeados de textos fora-da-lei
- uma vez que os mesmos no anunciam a sua perspectiva terica e
apresentam delineamentos metodolgicos que fogem das amarras con-
vencionais das tcnicas de pesquisa estabelecidas. A luz das influncias
das teorias ps-crticas ao invs de evitar ou excluir tais textos optei por
estud-los. Este artigo plasma a vontade de poder transgredir os obje-
tivos pr-estabelecidos na metodologia da pesquisa inicial e discute os
enunciados presentes nos textos que fazem sentido mesmo na ausn-
cia de consenso em se tratando de concepo educacional e curricular.
Os textos fora-da-lei, por sua beleza e transgresso, podem ser uma al-
ternativa para a dilatao da liberdade metodolgica e epistemolgica
da pesquisa em educao e em currculo.
Palavras-chave: currculo; metodologia de pesquisa; teorias ps-crti-
cas.
DINMICAS DO CAMPO RECONTEXTUALIZADOR
OFICIAL NO FUNCIONAMENTO DAS AES
EDUCACIONAIS DOS MUSEUS
Luciana Conrado Martins USP
O objetivo do trabalho compreender as dinmicas de funciona-
mento do campo recontextualizador oficial dos museus e seus impac-
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Resumos dos Trabal hos GT12 Currcul o
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tos na conformao do discurso pedaggico dessas instituies. Essa
abordagem parte do princpio que, a exemplo de outras instituies
educacionais, os museus produzem discursos pedaggicos prprios,
passveis de serem transmitidos aos seus pblicos freqentadores.
Busca-se assim trazer tona as dinmicas do campo recontextualiza-
dor oficial, conforme proposto por Basil Bernstein, na conformao
do discurso pedaggico dos museus. Considera-se esse um passo es-
sencial para a insero do debate da educao museal na rea educa-
cional de forma mais ampla. Para a realizao do estudo proposto
optou-se por um estudo qualitativo comparando trs tipologias de
museus um museu de artes plsticas, um de cincias humanas e um
de cincia e tecnologia. A partir da anlise dos dados coletados, con-
clui-se pela existncia de um campo recontextualizador oficial cujos
agentes do Estado criam polticas s quais os museus participam por
adeso. Mais do que as agncias oficias do Estado, entretanto, so as
fontes financiadoras as principais vozes reguladoras desse campo
recontextualizador oficial, como se procura demonstrar ao longo do
artigo.
A ROTINA DO CURRCULO NA EDUCAO INFANTIL
E A POTNCIA DO RTIMO?
Maritza Maciel Castrillon Maldonado UNEMAT
Este texto tem o objetivo de apresentar algumas narrativas de agencia-
mentos realizados em escolas de Educao Infantil do municpio de
Cceres-MT, no perodo de trs semestres consecutivos acompanhan-
do o cotidiano de crianas de 0 a 5 anos. Esta pesquisa enfoca a roti-
na, uma das orientaes didticas do Referencial Curricular Nacional
para a Educao Infantil - RCNEI. Foi possvel perceber que o cum-
primento de atividades de rotina permeado por contestaes cons-
tantes por parte das crianas, to logo comeam a falar. Instigou-me o
fato da rotinaser assumida pelas crianas como algo montono, enfa-
donho, cansativo, sem-graa, sem vida. Sendo assim concebida, a roti-
nase contrape ao ritmo. Segundo Deleuze e Guatarri (1997), o ritmo
crtico, desigual e incomensurvel, est sempre em transcodificao.
Ritmoecoa expresso, movimento, territorializao, desterritorializa-
o, subjetivao. Assim, questionamos neste texto: como desenvol-
vida a rotinana Educao Infantil?O tempo da rotina o mesmo tem-
po da criana? possvel transformar rotinaem ritmo?Essas questes
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so analisadas tendo como interlocutores principais Gilles Deleuze e
Felix Guatarri.
Palavras-chave: educao infantil; rotina; ritmo.
CURRCULO E ARTE:
CONFLUNCIAS NIETZSCHE-DELEUZE
Gilcilene Dias da Costa UFPA
Situado na perspectiva esttico-filosfico de Nietzsche e Deleuze, o tra-
balho visa relacionar as variveis currculo earte, interligando a noo de
mquina-de-guerra-currculo ao elemento artstico primordial da arte
grega, o apolneo eo dionisaco. As motivaes para o estudo partem do
questionamento do quadro reativo da educao (escolar), configurado
por uma gama de saberes e prticas inertes que transitam por territrios
e teorias assentados em modelos imitativos e sem vida. O texto entrev
uma perspectiva da arte como presenana educao: arte pensada como
tragicidade, transfigurao de si e abertura ao novo. A construo de pr-
ticas pedaggicas e curriculares inovadoras que visem interligar os dom-
nios da arte e da filosofia da diferena com as teorizaes ps-crticas do
currculo constitui os desafios deste trabalho. Nele se interroga a hege-
monia dos paradigmas tradicionais em educao, com vistas afirmao
da ideia de um devir-criana de um currculo inventivo, arteiro, feiticei-
ro, movido pela alegria da criao do novo.
Palavras-chave: currculo; arte; criao; filosofia da diferena; educao.
CURRCULO e(m) VIRTUAL SINGULARIDADE
Alda Regina Tognini Romaguera UNICAMP
Este artigo traz a possibilidade de pensar o currculo na interseco en-
tre arte e filosofia. Busca um estado de conversa com a arte - pela lite-
ratura e pelo cinema - e com a filosofia da diferena, por escritos de
Deleuze e de alguns de seus leitores. Quer extrair do conceito de vida
singular - que se deixa perfurar, fabricar e criar por entre as linhas da
vida - momentos de reflexo intensiva com criaes artsticas no cine-
ma e na literatura para pensar um currculo, singular, que se desfaa do
que o aprisiona, que se virtualize, se invente em modos e formas e se
descubra pura imanncia, potncias. Pelas pginas de um conto de ta-
lo Calvino e por cenas do filme Casa Vazia, trabalha a potncia de
imagens-palavras e provoca conexes, entreatos filosficos com os con-
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ceitos de criao e resistncia para compor uma singularidade currcu-
lo. (Des)considera do corpo a centralidade no organismo e problema-
tiza a dimenso virtual de um currculo-corpo, que se deixa percorrer
por fluxos de intensidades. Parte da ideia de que corpos afetados, atra-
vessados por fluxos desejantes, dobrados em si mesmo, singulares, se
inscrevem numa tentativa de combater o conjunto dos estratos que os
paralisa: o organismo, a significncia e a subjetivao. E pergunta:
Pode um currculocombater as paralisantes foras e criar?
Palavras-chave: currculo; criao; resistncia; singularidade.
FORMAO DOCENTE EM DISCIPLINAS ESCOLARES:
MEMRIAS E IDENTIDADES NO CONTEXTO DA
CULTURA DA ESCOLA
Maria Ins Petrucci Rosa UNICAMP
Essa pesquisa est focalizada nas relaes entre identidades docentes e
a formao profissional voltada para as disciplinas escolares na educa-
o bsica, em especial, nas licenciaturas das universidades. Tais rela-
es so articuladas com prticas curriculares contemporneas no con-
texto da escola pblica brasileira, que se mobilizam tambm por con-
ta de documentos curriculares oficiais, em especial, no Ensino Mdio,
preconizadores da integrao disciplinar. Metodologicamente, inves-
tiu-se na imerso no contexto da prtica, procurando ouvir narrativas
de professores em formao inicial e professores experientes que trou-
xeram, atravs de suas memrias, marcas identitrias de sua constitui-
o profissional na relao com as disciplinas escolares. Foram tam-
bm analisadas tenses advindas das interpelaes produzidas pelos
documentos curriculares que orientam para prticas interdisciplinares.
O referencial terico-metodolgico dessa pesquisa se constitui a partir
de contribuies de Stephen Ball, Ivor Goodson, Stuart Hall, Walter
Benjamin e Michel De Certeau.
A PS-GRADUAO COMO LCUSDA PRODUO
DE CONHECIMENTO SOBRE CURRCULO NO
NORDESTE DO BRASIL
Francisca Pereira Salvino UEPB
Este trabalho objetiva analisar as condies de produo e circulao
do conhecimento no campo do currculo em universidades situadas
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Resumos dos Trabal hos GT12 Currcul o
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no Nordeste, em seus arranjos e enredamentos com a poltica nacio-
nal de ps-graduao. Pelos propsitos que apresenta, a abordagem
terico-metodolgica situa-se na vertente ps-estruturalista, toman-
do como referncias pensadores como Ball (2001), Bhabha (2007),
Foucault (2008), Gadelha (2009), Burity (2008), Laclau (2002;
2009), Lopes (2005; 2006), Mainardes (2006). Esse referencial per-
mite uma anlise mais condizente com as demandas, exigncias e
complexidades da sociedade atual, haja vista voltarem-se diferena,
cultura, ao hibridismo, resistncia. Nessa perspectiva, sustento o
argumento de que a produo do conhecimento e uma circulao
mais equnime dessa produo ocorrero na medida em que as pa-
dronizaes e pretenses universalizantes, bem como os processos de
subjetivao e particularizao inerentes poltica de ps-graduao
favoream a interculturalidade, ou seja, intensifique os fluxos de co-
nhecimento entre diferentes regies, locais, pessoas e grupos sem dis-
criminao negativa.
Palavras-chave: produo de conhecimento; nordeste; intercuturalida-
de.
O JOGO POLTICO NAS POLTICAS CURRICULARES:
UMA ANLISE A PARTIR DAS DIRETRIZES CURRICULARES
NACIONAIS
Mrcia Cristina de Souza Pugas UFRJ
Clarissa Bastos Craveiro UERJ
Este ensaio discute alguns aspectos do jogo poltico presente nas arti-
culaes discursivas que configuram os processos de produo das po-
lticas curriculares sobre formao de professores no Brasil. Para isso,
toma como base os documentos das Diretrizes Curriculares Nacionais
de 2001 e de 2002, tendo em vista algumas contribuies da teoria do
discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe e das proposies de Ste-
phen Ball.
Procura-se discutir as DCN como fazendo parte de configuraes dis-
cursivas especficas nas quais se materializam lutas hegemnicas em
torno da fixao de sentidos por meio de processos complexos de sele-
o e recontextualizao dos mesmos e buscando compreender os sen-
tidos atribudos formao de professores nesses documentos, a partir
da percepo dos sentidos que se apresentaram de maneira potente nos
textos, tais como conhecimento, contedo e competncias.
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Palavras-chave: polticas curriculares; formao de professores; diretri-
zes curriculares nacionais; ciclo de polticas; teoria do discurso.
EDUCAO DE QUALIDADE: O DISCURSO DAS
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A
EDUCAO BSICA
Danielle dos Santos Matheus Colgio Pedro II
No presente trabalho, analiso os sentidos mobilizados pelo significan-
te qualidadeem documentos formulados no governo Lula que versam
sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Bsica. A
referida anlise est alicerada na abordagem do Ciclo de Polticas de
Ball, na Teoria do Discurso de Laclau e nas discusses do campo do
currculo produzidas por Lopes e entende as polticas de currculo
como lutas discursivas pela constituio de representaes. Nessa pers-
pectiva, identifico sentidos particulares de qualidade que foram hege-
monizados discursivamente no contexto de produo dos textos e bus-
co entender as articulaes e negociaes que criam cadeias de equiva-
lncias em torno de tais sentidos. Tendo em vista que o discurso de
qualidade ser reinterpretado pelo corpo social da educao, sendo hi-
bridizado s concepes que os leitores carregam, concluo que a pos-
sibilidade de ampliao da cadeia de equivalncia em torno da defesa
da educao de qualidade refora o carter democrtico da produo
de polticas curriculares.
Palavras-chave: currculo; polticas de currculo; qualidade.
SENTIDO(S) DE CONHECIMENTO FIXADOS NO
DEBATE POLTICO SOBRE DEMOCRATIZAO DA
EDUCAO BSICA
Ana Paula Batalha Ramos UFRJ
Patricia Elaine Pereira dos Santos UFRJ
O presente texto tem por objetivo discutir sobre as demandas, da
teoria do discurso laclaniana, que mobilizam as discusses de/ em
torno dos sentidos de democratizao na Educao Bsica e os dis-
cursos de conhecimento negociados. Situamos esse trabalho no
campo do currculo (MACEDO, 2006; LOPES, 2008, 2010; LO-
PES e MACEDO, 2009); com o arcabouo terico das teorizaes
sociais do discurso (LACLAU, 2009; LACLAU & MOUFFE,
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2004), que nos oferece subsdios para investigar as construes dis-
cursivas co-constituintes das lutas hegemnicas em diferentes con-
textos. Neste sentido, o texto permite olhar para a trajetria hist-
rica dos sentidos de conhecimento no campo do currculo e as de-
mandas que mobilizam esses sentidos. E ainda refleti acerca de
como a questo do conhecimento se articula ou no os discursos da
democratizao da educao bsica a partir do Documento de Refe-
rncia da Conferncia Nacional de Educao que tem o objetivo de
contribui para o Plano Nacional de Educao (2011-2020). Assim,
percebemos as questes que esto revestidas pelos sentidos de co-
nhecimento escolar e o movimento das articulaes discursivas e
amplitude do significante democratizao.
Palavras-chave: sentidos de saberes; discurso; democratizao e curr-
culo.
DECURSOS E TRAJETOS DO APRENDER
Rosana Aparecida Fernandes UFPel
Quais os decursos e os trajetos que impulsionam o aprender, e le-
vam os corpos a ultrapassarem seus limites e comporem novos
aprendizados? possvel antecipar as afeces que vo desencadear
um aprendizado?No presente artigo as aes do aprender so devol-
vidas s relaes de heterogeneidade entre signos e respostas, uma
vez que o aprender se d no desenrolar de respostas impossveis de
serem antevistas. O aprender no pode ser, previamente, percepcio-
nado nos signos, pois nem mesmo os signos sabem de quais afectos
so capazes. O aprender no responde a finalidades, pois no a
roda da causalidade que faz girar o trajeto signo-resposta. median-
te a conjugao com a vida que os signos se do sensibilidade e
coagem-na a sentir. A agresso inicial repercute: leva a memria a
aprender um imemorial, a fabular um por vir e a resistir ao presen-
te; introduz o tempo no pensamento e o desafia a pensar o impen-
sado. A aprendizagem conduz as faculdades ao exerccio transcen-
dente e requer um currculo capaz de cartografar, capturar as rela-
es de foras e ressaltar, no percurso e no percorrido, linhas, flu-
xos, composies, modos de pensamento e possibilidades de vida.
Palavras-chave: aprender; currculo da diferena; cartografia.
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ANALISANDO POLTICA CURRICULAR: ENUNCIAO DE
SENTIDOS CULTURAIS E CONTINGNCIAS AGONSTICAS
Cassandra Marina da Silveira Pontes UFRJ
Pensando os currculos como espaos-tempos de fronteiras culturais,
de negociaes agonsticas com as diferenas, de enunciaes contin-
gentes de sentidos hibridizados, defende-se um posicionamento pol-
tico-epistemolgico sobre agncia e poltica curricular com interaes
tericas com estudos de Stephen Ball, Homi Bhabha, Ernesto Laclau
e Chantal Mouffe. O objeto de anlise deste artigo uma poltica cur-
ricular especfica as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Edu-
cao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cul-
tura Afro-Brasileira e Africana, considerando estratgias polticas dis-
cursivas da subalternizao e da hegemonizao para negociao ago-
nstica da autoridade de enunciao de sentidos no currculo, propon-
do processos de confrontao contnua na ao poltica curricular de-
mocrtica.
POLTICA CURRICULAR DE FORMAO DE PROFESSORES
UM CAMPO DE DISPUTAS
Rosanne Evangelista Dias UFRJ
Analiso as polticas curriculares para a formao de professores no Bra-
sil, tomando como marco temporal o perodo de 1996 a 2006, tendo
em vista defender a produo dessas polticas como um processo de
negociao que envolve disputas de diferentes projetos. A anlise da
produo desses discursos est orientada pela abordagem do ciclo de
polticas de Stephen Ball e pela teoria do discurso de Ernesto Laclau.
Focalizo a definio dos textos polticos curriculares para a formao
de professores, ps-LDB, a partir da anlise das Diretrizes Nacionais
para a Formao de Professores DCN e da Pedagogia DCP. A le-
gislao atual resultado de um processo de negociao a partir de ar-
ticulaes polticas e discursivas no campo da educao. Contudo, de-
tenho-me nos sujeitos e grupos que ao longo desses dez anos produzi-
ram discursos, os defenderam e os difundiram em encontros e reunies
nacionais promovidas pela Anfope, pela Anped e pelos Endipes. Uma
das concluses importantes deste trabalho foi a de que no existe uma
nica proposio que consolide as demandas que os diferentes grupos
defendem em torno das polticas para a formao de professores no
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Brasil. As duas Diretrizes so a expresso disso. Em torno de cada uma
delas foi empreendida uma mobilizao pelas demandas que eram ar-
ticuladas entre os grupos que atuaram visando a definio de determi-
nadas questes.
O CURRCULO VIVIDO NO DISCURSO DOS
PROFESSORES: COMPLEXIDADES PARA CONSTRUO
DE DIRETRIZES CURRICULARES
Martanzia RodriguesPaganini SSE-Vitria
Este trabalho decorrente de reflexes acerca do currculo, mais espe-
cificamente, sobre a experincia que vem sendo construda em uma
rede municipal de ensino. Pretende-se, nesse texto, refletir sobre ma-
triz curricular e o seu papel no cotidiano escolar, tomando como refe-
rncia a teoria da complexidade, proposta por Edgar Morin, tendo em
vista o que se observou a partir das falas dos professores durante as
rodas de conversa, metodologia aplicada durante os encontros de
formao. Nosso olhar sobre os atosdecurrculo, utilizando o concei-
to de Macedo, leva-nos a interpretar que pensar o currculo a partir
do coletivo implica em complexidades, no sentido que atribui Mo-
rin, teoria que entendemos como um caminho possvel, tendo em vis-
ta que prioriza a problematizao dos sentidos; a compreenso dos
processos e busca abranger a multidimensionalidade do ser humano.
Nessa perspectiva, o que ora se apresenta, busca registrar as aes de-
senvolvidas e refletir sobre alternativas curriculares capazes de tornar
a escola efetivamente como um espao democrtico de direito e de
prticas emancipatrias.
Palavras-chave: diretrizes curriculares; complexidades; formao.
AS MLTIPLAS PRTICAS-POLTICAS DOS
CURRCULOSFORMAOCOMO POSSIBILIDADES
DE POTENCIALIZAO DA VIDA E DOS SENTIDOS
DAS ESCOLAS
Maria Regina Lopes Gomes UFES
O artigo refere-se pesquisa de doutorado realizada na Rede Muni-
cipal de Ensino de Vitria-ES que problematizou as polticas de edu-
cao com foco nas prticas-polticas de currculo e de formao
continuada de professores que surgem nas redes de saberes, fazeres,
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Resumos dos Trabal hos GT12 Currcul o
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poderes e significados tranadas nos cotidianos. Assume como refe-
rencial metodolgico-epistemolgico a tessitura do conhecimento em
redese o pensamento complexocomo modo de compreender essas po-
lticas que se apresentam indissociveis e se multiplicam como curr-
culosformao, produzindo mltiplos sentidos para a educao e pos-
sibilidades de potencializao e expanso da vida. Assume os estudos
comos cotidianos como referenciais para as problematizaes e Cer-
teau como principal intercessor das conversastecidas com os prati-
cantesda pesquisa. Aposta na relevncia do estudo como pista para a
necessria ampliao dos campos discursivos do currculo e da for-
mao de professores, ou seja, so enredamentos que potencializam
e inventam outros sentidos para esses campos, instituindo-se e cons-
tituindo-se como polticasdeeducao.
Palavras-chave: currculos; formao de professores; cotidianos.
A INTEGRAO CURRICULAR NA EDUCAO EM
TEMPO INTEGRAL: PERSPECTIVAS DE UMA PARCERIA
INTERINSTITUCIONAL
Helena Maria dos Santos Felicio PUC-Rio
Neste trabalho analiso a integrao curricular na perspectiva de uma
parceria interinstitucional, em um contexto educativo formado por
duas instituies - uma escola pblica e uma organizao sem fins lu-
crativos com o intuito de identificar os desafios de tal integrao
para o desenvolvimento da Educao em Tempo Integral. O contexto
investigado, a partir de uma perspectiva qualitativa, atende educandos
de uma comunidade instituda por um processo de desfavelizao, sen-
do a entrevista com os profissionais das duas instituies, o instrumen-
to utilizado para a coleta de informaes. A partir da concepo de in-
tegrao curricular proposta por Beane, que assume a perspectiva de
superar a fragmentao dos contedos escolares, constata-se que a
Educao em Tempo Integral, a partir da parceria interinstitucional, se
torna possvel: quando a organizao curricular do turno e do contra-
turno escolar, supere a idia de complementao de um currculo e se-
jam assumidas como um todo, respondendo as necessidades formati-
vas dos educandos; quando a relao interinstitucional assumida na
perspectiva da constituio de um grupo de trabalho; quando os refle-
xos da relao das instituies com a comunidade alicercem um nico
desenho curricular par as duas instituies.
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Palavras-chave: integrao curricular; educao em tempo integral;
parceria interinstitucional.
CONECTANDO A REDE: RECONTEXTUALIZAES DO
PROJETO UM COMPUTADOR POR ALUNO (UCA) EM
UMA ESCOLA MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO
Luciana Velloso da Silva Seixas UERJ
Este texto pretende discutir o trabalho que vem sendo realizado em
uma escola municipal do Rio de Janeiro, que foi a primeira do muni-
cpio a receber o projeto Um Computador por Aluno (UCA). Bus-
co compreender o impacto das novas orientaes curriculares nas pr-
ticas pedaggicas e os processos de ressignificao e recontextualizao,
empreendidos nesse ambiente cultural. Desenvolvo um trabalho de
cunho etnogrfico, com observaes sistemticas, confeco de um
dirio de campo, entrevistas semi-estruturadas, conversas informais e
participao intensiva no cotidiano escolar. Durante a fase inicial do
Projeto, percebi que por mais que a escola tente integrar o uso dos net-
booksem suas prticas (sobretudo pelo incentivo de uma professora de
Histria que est mais empenhada em capacitar o grupo), a resistn-
cia advm muitas vezes do temor dos/as professores/a de no dar con-
ta dos contedos curriculares se forem incorporar os computadores
nos processos de ensino-aprendizagem. O grupo tem aprendido mui-
to sobre a linguagem digital, mas tais aprendizados no entraram nas
avaliaes de exames nacionais, o que gera tambm preocupaes para
a escola pelo tempo perdido na capacitao de alunos/as.
Palavras-chave: polticas curriculares; recontextualizao; novas tecno-
logias.
FSICA PENSANDO OS USOS DOS CORPOS E OS
CURRCULOS REALIZADOS NO COTIDIANO ESCOLAR:
FOTOGRAFIASNARRADAS COM PROFESSORAS DE
EDUCAO
Martha Lenora Queiroz Copolillo UFF
O que busco, com esta pesquisa, ir alm dos limites das problemati-
zaes enraizadas nas dicotomias corpo-alma, para fazer um esforo de
mergulhar num mundo do sensvel, no qual, subtradas as suas condi-
es comuns, habitado por uma potncia heterognea.
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Trago indagaes que me angustiam e que, ao mesmo tempo, so as
que me movem, desde a minha opo por me tornar uma professora
de Educao Fsica. Por quais significaes essa disciplina se mantm
no currculo escolar e que usosfaz do corpo, compreendido, no meu
entendimento, de forma limitada e fragmentada, tomando-o como
seu instrumento de trabalho.
Esclareo que ao falar de currculo escolar no considero, apenas,
como currculo o oficial, ou seja, aquele com base nos documentos
oficiais e nas polticas pblicas e, que se tecem no lugar do poder ins-
titudo.
Assim sendo, a inteno de provocar e ser provocada por constantes
processos que tensionam essas questes, sem a pretenso de respond-
las, mas de investig-las com as minhas escolhas epistemolgicas, me-
todolgicas e polticas que so indissociveis de quem sou e de para
onde desejo ir. So lutas pessoaisprofissionaisque esto engajadas em
protestospela pena demortenessa matria, sou pelo corpo reconciliado
(Serres, 1993) e pelo currculo realizado.
PESQUISAS E PROPOSTAS CURRICULARES PARA O ENSINO
DE HISTRIA: A DIVERSIDADE COMO HEGEMONIA
Olavo Pereira Soares UNIFAL
Este trabalho apresenta os primeiros resultados de pesquisa sobre as re-
laes entre as produes historiogrficas que tem vnculos com o ma-
terialismo histrico e a construo de um referencial terico-metodo-
lgico para o ensino de histria. Apresentamos neste momento as pri-
meiras concluses sobre as relaes entre a pesquisa sobre o ensino de
histria e uma determinada proposta curricular de carter oficial para
o ensino da disciplina. Destaca-se que entre as pesquisas e a proposta
curricular oficial h consonncia de princpios, e que dentre esses h a
construo de uma proposta para o ensino da disciplina que hege-
mnica. Tal hegemonia passa pela valorizao de determinada produ-
o historiogrfica, pelas pesquisas sobre o ensino de histria e con-
substancia-se na elaborao de determinadas propostas curriculares.
No obstante, h os silenciamentos: tanto nas pesquisas da rea como
em documentos oficiais, h um processo de silenciamento em torno
do materialismo histrico e da perspectiva histrico-cultural nas suas
possibilidades de insero prospectiva nos debates sobre o ensino de
histria e seu currculo.
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MULTICULTURALISMO E A AUTOAJUDA:
O VIS PSICOLGICO DA ESCOLA POPULAR DE MASSA
Elaine Constant Pereira de Souza UFRJ
Este estudo investiga as novas prticas pedaggicas introduzidas a par-
tir do ano de 2000 no processo de transformao educacional da rede
pblica de ensino no municpio do Rio de Janeiro e o impacto das re-
formas do perodo sobre o alunado e nas prticas profissionais docen-
tes. Analisa a apropriao do multiculturalismo, privilegiando nele as
concepes de conhecimento e a noo de identidade cultural. Como
fonte de estudo, as mensagens pedaggicas permitiram verificar o
quanto estavam impregnadas das noes do gnero da literatura de
auto-ajuda. As informaes contidas no multiculturalismo e na autoa-
juda foram consideradas como contedos importantes para a incorpo-
rao de profundas modificaes no cotidiano escolar e na elaborao
de novas representaes sobre a escola pblica nesta cidade. Este estu-
do se inscreve na perspectiva das anlises que se voltam ao exame das
prticas docentes e se baseia na investigao sobre currculo e inova-
es pedaggicas. Busca contribuir para a ampliao do debate sobre a
cultura docente como fonte privilegiada para o entendimento do pro-
cesso de apropriao do conhecimento escolar.
Palavras-chave: escola pblica; autoajuda; identidade cultural.
MINISTRIO DO ESPORTE E MINISTRIO DA
EDUCAO: ESPORTE, EDUCAO FSICA,
CURRCULO E DISCURSOS HEGEMNICOS
Fernando Corra de Macedo UERJ
Os discursos com matrizes marxistas ou neomarxistas das dcadas de
1980 e 1990, que faziam severas crticas ao esporte como contedo da
Educao Fsica escolar, continuam influenciando a produo de tex-
tos oficiais e acadmico direcionados Educao Fsica escolar. Porm,
os discursos pedaggicos hegemonizam o esporte como contedo e
metodologia das aulas de Educao Fsica apesar dos programas ofi-
ciais e das prescries acadmicas. Utilizando como referencial terico
Basil Berstein, Alice Lopes e Stephen Ball procuro analisar as recontex-
tualizaes e as transposies dos campos terico e normativo para o
contexto da prtica, assim como, ressalto a importncia de retomar-
mos aqueles textos acadmicos das dcadas de 80 e 90 do sculo XX,
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no para atacar o esporte, porm, para que possamos defender os es-
paos da educao fsica escolar dos interesses Olmpicos do Minist-
rio do Esporte e da utilizao do espao escolar para fins esportivos-
polticos sem que haja a devida crtica a esse uso.
Palavras-chave: educao fsica; educao fsica escolar; currculo; dis-
cursos e esporte.
SOBRE PRTICAS, OCEANOS E VIAGENS ALGUMAS
FRONTEIRAS CULTURAIS DENTROFORA DA ESCOLA
Nivea Maria Da Silva Andrade UERJ
A partir das conversas com uma professora de uma escola de uma ci-
dade francesa, pretendo mostrar como a tessitura do conhecimento na
prtica de aprenderensinar sempre um ato criativo, que no aceita
uma grande direo e que no pode ser completamente mensurado,
porque uma ao que cresce nas fronteiras entre culturas e conheci-
mentos. Em outras palavras, a prtica de aprenderensinar tecida no
emaranhado de redes e significados dos quais fazemos parte, sendo
fruto de experincias singulares e sociais. Para desenvolver esta temti-
ca, tenho como pressuposto, o reconhecimento de que a prtica da
professora protagonista deste texto, bem como toda prtica de apren-
derensinar sempre uma mediao entre diferentes culturas e conheci-
mentos (Martin-Barbero, 2001). Neste sentido, elegi duas prticas de
mediao cultural presentes no cotidiano desta professora: a primeira
o uso de imagens como prtica de aprenderensinar; e a segunda con-
siste nas atividades de sadas da escola (aulas caminhadas). Os traba-
lhos de Trouv (2010), Astolfi (2010) e Certeau (2004) sero os in-
terlocutores deste texto.
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GT13 EDUCAO FUNDAMENTAL
AS PRTICAS DE AMPLIAO DA JORNADA ESCOLAR
NO ENSINO FUNDAMENTAL: SOBRE MODELOS E
REALIDADES
Ana Maria Villela Cavaliere UNIRIO
Lcia Velloso Maurcio UERJ-PROPEd
O texto articula os resultados de pesquisa de mbito nacional que in-
vestigou as experincias de ampliao da jornada escolar em munic-
pios brasileiros aos debates sobre as modalidades de ampliao da jor-
nada escolar e perspectiva de enfrentamento das desigualdades edu-
cacionais. Para isso so destacados estudos internacionais e nacionais
que mostram a tendncia de ampliao da jornada escolar e relacio-
nam jornada escolar e desempenho de alunos. So apresentados aspec-
tos da histria da ampliao do tempo escolar no Brasil, para que se
contextualizem as solues que os municpios brasileiros vm encon-
trando na criao das condies objetivas para que seus alunos perma-
neam mais tempo sob a responsabilidade da escola, dentro ou fora do
prdio escolar. A pesquisa evidencia a tendncia de ampliao da jor-
nada dentro do espao escolar, sentido oposto s diretrizes do progra-
ma Mais Educao, de iniciativa do governo federal, que estimula as
parcerias externas escola. Os dados da pesquisa indicam que as con-
dies scio-econmicas e educativas locais com frequncia se sobre-
pem s intenes das polticas educacionais.
Palavras-chave: ampliao da jornada escolar; desigualdades educacio-
nais.
OS SABERES DIFERENCIADOS NAS PRTICAS
EDUCATIVAS DO PROGRAMA MAIS EDUCAO/MAIS
ESCOLA: AVANOS E DESAFIOS
Sheila Cristina Monteiro Matos UNIRIO
Este trabalho teve por objetivo analisar como esto sendo desenvol-
vidos os saberes diferenciados nas prticas educativas da Escola Mu-
nicipal Visconde de Itabora, em Duque de Caxias, a partir da im-
plementao do Programa Mais Educao/Mais Escola. Para tal, rea-
lizou-se um estudo de caso. No trabalho de campo, foram realizadas
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 183
entrevistas semiestruturadas, observao e pesquisas em registros. A
anlise dos dados foi a de Bardin (anlise de contedo). O referen-
cial terico partiu do estudo de publicaes normativas do Programa
Mais Educao. Depois, relatou-se o estudo de caso, apresentando a
escola estudada e os saberes diferenciados nas prticas educativas do
turno e contraturno. Os resultados foram discutidos a partir da epis-
temologia dos saberes docentes de Tardif. Em sntese, verificamos
que, embora os saberes diferenciados tenham sido explorados nas
prticas educativas do contraturno escolar, esses saberes ainda no
so trabalhados de forma significativa no turno regular de ensino,
havendo necessidade de esse trabalho ser respaldado no projeto pe-
daggico e, tambm, de existirem cursos de formao continuada
para os professores e monitores.
Palavras-chave: educao integral; Programa Mais Educao; saberes
diferenciados.
NAS ASAS DAS BORBOLETAS OS SENTIDOS DO TEMPO.
MEMRIA, TEMPO E NARRATIVA DE CRIANAS NO
COTIDIANO DA ESCOLA
Andra Borges de Medeiros UFJF
Interpretar como as crianas estabelecem noes de tempo pelo vis
das narrativas sobre as suas experincias no cotidiano da escola, o
propsito deste texto. Para trazer os seus olhares e os seus diferentes
modos de significar o tempo, a crnica foi o formato escolhido pela
sua dimenso narrativa, qual seja, a da preservao sob os mesmos cri-
trios de valor, dos grandes e dos pequenos acontecimentos para a es-
crita da histria. O texto apresenta a experincia de crianas de sete
anos com o nascimento de vrias borboletas na escola. Em seguida,
apresenta as narrativas delas sobre a rememorao do vivido, passados
dois anos daquela experincia. Trata-se de um trabalho que abriu os
caminhos uma pesquisa em andamento que investiga as dinmicas da
memria na infncia. A perspectiva terica que fundamenta as inter-
pretaes proposta tem em Walter Benjamin e Paul Ricoeur a sua
maior referncia no tocante ao modo deser na linguagem. Esse modo
deser implica em ser no tempo. Isso indica que a noo de tempo se
apresenta associada experincia narrativa, mesmo quando se trata de
crianas.
Palavras-chave: tempo; narrativa; infncia; cotidiano escolar.
184
Resumos dos Trabal hos GT13 Educao Fundamental
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 184
POR QUE OS PROJETOS DE TRABALHO COMO
ESTRATGIAS PEDAGGICAS INTERESSAM S
POLTICAS DE CUNHO NEOLIBERAL?
Maria Isabel Edelweiss Bujes ULBRA
Jaqueline de Menezes Rosa Poas ULBRA
A proposta de que as escolas trabalhem orientadas por Projetos de
Trabalho ocupa centralmente nossas discusses. Desafiadas a com-
preender como formas de interveno pedaggica tornam-se expres-
so de interesses que correspondem a objetivos associados adminis-
trao social, nos propusemos, neste trabalho a: 1) problematizar
como se estabelecem historicamente os vnculos entre escolarizao
de crianas e jovens e o problema de governo das populaes; 2) dis-
cutir como a inveno de certas prticas pedaggicas, ao articular-se
a preocupaes sociais correntes, corresponde a uma dinmica global
que lhes d sentido. Valendo-nos de ferramentas terico-metodol-
gicas foucaultianas governamento e governamentalidade exami-
namos quatro obras utilizadas amplamente na formao docente rea-
lizada em cursos de Pedagogia. A anlise empreendida nos permite
afirmar que os Projetos extrapolam a condio de meras estratgias
metodolgicas. Ao fazerem parte da maquinaria pedaggica, concor-
rem para ajustar a escola ao funcionamento do mundo. Ao produzir
o capital humano dotado de aptides para novos tipos de trabalho,
de consumo e de competio, o aparato da educao institucionali-
zada refora sua posio de grande empreendimento na produo de
subjetividades sob o neoliberalismo.
ENSINO FUNDAMENTAL E CULTURA ESCOLAR:
MAPEAMENTO DA PRODUO DISCENTE NOS
PROGRAMAS DE PS-GRADUAO BRASILEIROS
Adriane Knoblauch PUC-SP
Valeria Milena Rohrich Ferreira UFPR
Luciane Paiva Alves de Oliveira UFPR
Ana Lcia Silva Ratto UFPR
Esta pesquisa procurou examinar o modo como a noo de cultura
escolar vem sendo caracterizada nas pesquisas que tomam a escola
brasileira como objeto de estudo, especialmente no que se refere s
investigaes sobre o ensino fundamental. Para isso, realizou-se um
185
Resumos dos Trabal hos GT13 Educao Fundamental
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 185
levantamento da produo discente dos programas de ps-graduao
stricto sensu, registrada no Banco de teses da Capes, entre os anos
de 1987 e 2007. Por meio desse balano, foram selecionados 361 re-
sumos de dissertaes e teses que faziam referncia ao termo cultura
escolar. Em seguida, procedeu-se a elaborao de um instrumento
que permitiu o exame de variveis que puderam expressar as caracte-
rsticas dessa produo. A anlise desse material indica uma tendn-
cia de crescimento nos estudos sobre cultura escolar ao longo dos
anos, bem como uma concentrao dessas pesquisas no eixo sul-su-
deste do pas. Outra constatao se refere alta representatividade
dos estudos relativos ao ensino fundamental, sobretudo aqueles que
tratam da questo dos ciclos.
Palavras-chave: ensino fundamental; cultura escolar; teses e disserta-
es.
LEITURAS DE ESCOLARES SOBRE DIFERENAS NA
LITERATURA INFANTIL BRASILEIRA
Gldis Elise Pereira da Silva Kaercher UFRGS
Maria Isabel Habckost Dalla Zen UFRGS
Este estudo discute questes terico-metodolgicas sobre leitura li-
terria na escola. Enfoca obras da Literatura Infantil brasileira con-
tempornea que abordam a diferena e o modo como crianas dos
anos iniciais do ensino fundamental de escolas pblicas interpretam
esses textos. Considera estudos sobre leitura, Literatura Infantil e
diferena. Analisa as negociaes de sentido das crianas, bem como
suas produes textuais e imagticas feitas aps sesses de leitura e
contao das histrias selecionadas pelas pesquisadoras. Ressalta a
discusso coletiva do texto como espao potencializador das repre-
sentaes infantis sobre a temtica focalizada: as falas das crianas e
suas produes evidenciam a ratificao de significaes consagra-
das, como, por exemplo, a diferena que deve ser corrigida e outras
emergentes, como a busca de incluso dos diferentes. Enfatiza uma
leitura libertina: a que permite interpretaes, no rigidamente
direcionadas, abrindo espao para dvidas, risos, estranhamentos.
Sugere abordagens metodolgicas especficas, voltadas sempre para
o grupo a partir do qual so planejadas as prticas pedaggicas de
formao de leitores.
Palavras-chave: leitura; literatura infantil; diferena.
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Resumos dos Trabal hos GT13 Educao Fundamental
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 186
CONHECIMENTOS ESCOLARES SOB OUTRAS
CONFIGURAES: EFEITOS DAS MOVIMENTAES
DISCIPLINARES E DE CONTROLE
El Terezinha Henn Fabris UNISINOS
Clarice Salete Traversini UFRGS
O artigo analisa como os conhecimentos escolares so abordados em
escolas de Ensino Fundamental do sul do pas. A partir dos estudos
foucaultianos, procuramos entender que efeitos o deslocamento da so-
ciedade disciplinar para a sociedade de controle produz nos conheci-
mentos escolares. O corpusde pesquisa foi composto por entrevistas,
relatos de grupos de discusso, observaes de conselho de classe e pa-
receres descritivos de alunos. As anlises possibilitaram perceber que:
a) os conhecimentos escolares so deslocados para duas nfases: a me-
todolgica, que mobiliza os modos de conduo das condutas, e a de
avaliao, que mobiliza o controle e governo das condutas, classifican-
do e produzindo diagnsticos atualizados; b) h primazia do discurso
psicolgico para narrar o aluno em face de seu rendimento escolar; c)
a forma de expresso dos resultados no parecer redescreve os conte-
dos sob a forma de comportamentos. Foi possvel inferir que escolas
em condies de vulnerabilidade social sofrem os efeitos desses deslo-
camentos de modo diferenciado e que as verdades que produzem o su-
jeito flexvel e empreendedor da sociedade de controle podem fortale-
cer a excluso nesses espaos.
Palavras-chave: avaliao escolar; ensino fundamental; estudos fou-
caultianos; conhecimentos escolares.
O RISCO DA IMAGEM NICA: UM ESTUDO A
PARTIR DE FOTOGRAFIAS RECORRENTES DE
ALUNOS DOS ANOS INICIAIS
Beatriz T. Daudt Fischer UNISINOS
Como pesquisadores do futuro poderiam interpretar o aluno e a es-
cola de meados do sculo XX, se viessem a localizar apenas uma
imagem recorrente, envolvendo cenrio com bandeira, mapas e glo-
bo terrestre, tendo como figura central uma criana sorrindo? A
partir desta questo, outras so postas nesta pesquisa que analisa 72
fotografias (Recordao Escolar) com o mesmo padro de recorrn-
cia. Os procedimentos metodolgicos caracterizam-se por anlise
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Resumos dos Trabal hos GT13 Educao Fundamental
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 187
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documental associada a depoimentos de sujeitos envolvidos. Sob
inspirao foucaultiana, entende-se a recorrncia de tais imagens
como um acontecimento discursivo, encarando a fotografia como
texto que encontra condies de repetio, colocando em relao
acontecimento discursivo e acontecimentos no-discursivos. Entre
as concluses, confirma-se: para que um discurso seja legtimo, au-
torizado a edificar uma verdade, ou a selecionar uma imagem nica,
precisa seguir padres estabelecidos, articulados a foras que lhe do
guarida. Fica evidente a necessidade de dar continuidade discus-
so entre docentes e pesquisadores: de onde emerge tanto poder
para fazer uma imagem tornar-se uma espcie de padro de uma
cultura, no caso da cultura escolar?
(ENTRE)CONHECER(ES) COTIDIANOS:
APRENDER E PESQUISAR EM VIAS BIFURCANTES
COMO POSSIBILIDADE DE ENFRENTAMENTO DAS
INJUSTIAS COGNITIVAS
Luciana Pires Alves UFF
A presente comunicao fruto do relatrio final da pesquisa reali-
zada com crianas, no mbito escolar. A pesquisa esteve inserida no
Programa de Apoio a Melhoria da Escola Pbica, FAPERJ. Utiliza-
mos como instrumento conceitual a noo de Injustias Cognitivas
desenvolvida por Boaventura de Sousa Santos a partir do qual as hie-
rarquias entre diferentes tipos de conhecimento so, ao mesmo tem-
po, produto e produtoras de hierarquias sociais e das desigualdades.
Esse conceito permite compreender que uma poltica do Conheci-
mento envolve uma poltica do Conhecer. Compe, tambm, a re-
flexo o conceito de mente corprea elaborada por Varela, em que a
cognio criao - autopoesis. O permite propor (Entre)conhe-
cer(es) se do pela impregnao mtua e contgios entre lgicas e
formulaes entre crianas e professora, escola e lan-house, escola e
ferro velho, filmagens e escrita. Encontros dialgicos produtores de
vias bifurcantes e proliferao de polgonos: que problemtica pode-
mos elaborar com crianas?A bifurcao resultado da no reduo
da diferena produzindo sistemas instveis atravs do encontro as
crianas em suas aprendizagens inventivas.
Resumos dos Trabal hos GT13 Educao Fundamental
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 188
O ENSINO DA LNGUA MATERNA E OS PROCESSOS
INTERDISCURSIVOS ENTRE CRIANAS E PROFESSORES
NA PS-ALFABETIZAO
Joana dArc Souza Feitoza Varejo UFRJ
Este trabalho discute algumas concluses da pesquisa O jogo da enun-
ciao em sala deaula ea formao desujeitosleitoreseprodutoresdetex-
tos, concluda em 2009. Partiu-se da hiptese de que as condies de
produo discursiva em sala de aula influenciam os processos de
aprendizagem da lngua, desde os anos iniciais. Adotando uma abor-
dagem qualitativa, tomou-se para estudo de caso alunos e professora
do 3ano de uma escola municipal do Rio de Janeiro. A partir de
Bakhtin (1992), Vigotski (2005) e Arendt (2005) analisaram-se os es-
paos discursivos escolares e suas relaes com a produo oral e escri-
ta, individuais e coletivas, aps a etapa da alfabetizao, atravs da ob-
servao participante. Foi possvel perceber o controle da professora
sobre os sujeitos e os interdiscursos em sala, principalmente pela ado-
o da estratgia de apadrinhamento/tutoria que configurou-se como
credenciamento para uns e passividade para outros, impactando o de-
senvolvimento da inferncia e argumentao nos processos de produ-
o discursiva. Defende-se, assim, uma educao pautada na recipro-
cidade, focada no ncleo criador de cada pessoa, a fim de que esta se
constitua com relativa autonomia diante das diferentes formas de dis-
curso do Outro.
Palavras-chave: ps-alfabetizao; apadrinhamento; interdiscurso; ln-
gua.
O ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS COMO
TEMTICA DE PESQUISA: LEVANTAMENTO DE
TRABALHOS ACADMICOS APROVADOS EM EVENTOS
CIENTFICOS (2006-2010)
Gabriela Nogueira UFPel
Eliane Teresinha Peres UFPel
Nos ltimos cinco anos, o Ensino Fundamental de nove anos tem sido
temtica de diversas pesquisas na rea da Educao. Com o objetivo de
identificar quais os aspectos tm sido privilegiados e quais as aborda-
gens metodolgicas tm sido utilizadas na pesquisa sobre essa temti-
ca, realizamos um levantamento dos trabalhos apresentados em trs
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Resumos dos Trabal hos GT13 Educao Fundamental
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 189
eventos cientficos (ANPED, COLE e ENDIPE) entre 2006 e 2010.
A escolha deve-se pela importncia no campo educacional conferida
pela CAPES a esses eventos como QUALIS A.
Os resultados dessa investigao revelam que as pesquisas foram reali-
zadas atravs de pesquisa documental, de pesquisa de cunho etnogr-
fico ou de ambos os procedimentos, sendo que, nas pesquisas etnogr-
ficas, a coleta de dados ocorreu atravs de observao e entrevistas. Os
trabalhos acadmicos produzidos sobre a referida temtica, esto rela-
cionados a diferentes aspectos, sendo os de maior incidncia: implan-
tao do Ensino Fundamental de nove anos, alfabetizao, infncia,
transio entre Educao Infantil e Ensino Fundamental e currculo.
Palavras-chave: ensino fundamental; ensino fundamental de nove
anos; produo acadmica.
TEMPOS E RITMOS NAS CLASSES MULTISSERIADAS:
UM ESTUDO DO TEMPO ESCOLAR NO ENSINO
FUNDAMENTAL
Ana Sueli Teixeira de Pinho UNEB e UCSal
Agncia Financiadora: CAPESe FAPESB
O artigo ora apresentado tem por objetivo apreender concepes de
tempos e ritmos em classes multisseriadas. Este texto um recorte da
pesquisa de doutorado em andamento, que tem por objeto Tempose
ritmosemclassesmultisseriadas. O estudo caracteriza-se, quanto meto-
dologia, como uma pesquisa de natureza autobiogrfica. No entanto,
por estar na fase de coleta de dados, elegi como campo emprico, para
este texto, o projeto pedaggico e o regimento escolar de uma das esco-
las que integram a pesquisa. A inteno sistematizar concepes de
tempos e ritmos numa escola multisseriada, a partir da anlise dos do-
cumentos que orientam o seu fazer pedaggico. O que busco proble-
matizar as concepes de tempos e ritmos subjacentes realidade estu-
dada, de modo a tornar possvel apontar pistas para a definio de um
currculo de Ensino Fundamental que considere a dimenso do tempo,
a partir da lgica dos sujeitos que integram esses espaos educativos. A
reflexo ora apresentada ilustra e reafirma a necessidade de aprofunda-
mento dos estudos em torno do tempo escolar, uma vez que, de um
lado, temos a negao da multisseriao como forma de organizao das
classes e de outro, a padronizao do tempo escolar, tornando-o hege-
mnico e independente das temporalidades dos sujeitos concretos.
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Resumos dos Trabal hos GT13 Educao Fundamental
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 190
AUTORIDADE, INFNCIA E CRISE NA EDUCAO
Mariane Ins Ohlweiler UFRGS
Rosa Maria Bueno Fischer UFRGS
Este trabalho tem como propsito discutir o conceito de autoridade de
Hannah Arendt em relao ao campo da educao, mais especifica-
mente em relao chamada crise na educao e aos questionamen-
tos acerca dos modos de educar as novas geraes. Alm de dialogar
com Arendt e outros autores que tratam da crise na educao, situa-
mos alguns fatos histricos que propiciaram a emergncia de tal dis-
curso e fazemos a anlise de depoimentos de crianas. O objetivo
problematizar as percepes que tm sido construdas acerca da difi-
culdade de educar na contemporaneidade. O material emprico, obti-
do a partir de entrevistas abertas, constitudo de falas de crianas de
oito a onze anos, de 3 e 4 sries do Ensino Fundamental de uma ins-
tituio federal. O estudo em questo indica que os sujeitos partcipes
da pesquisa, alm de conceberem a educao atual em estado crtico,
apreendem as diferenas dos modos de educar em relao s geraes
anteriores e criam posies estratgicas quanto s relaes de poder no
mbito educacional.
Palavras-chave: autoridade; crise na educao; disciplina; infncia.
ALUNOS NO ENSINO FUNDAMENTAL, AMPLIAO
DA JORNADA ESCOLAR E EDUCAO INTEGRAL
Lgia Martha Coimbra da Costa Coelho UNIRIO
No Brasil, a ampliao da jornada escolar emerge junto a um conjun-
to de polticas e prticas que buscam influir na melhoria da qualidade
de ensino. Este trabalho tecido comfalas de alunos dos anos iniciais
do ensino fundamental, coletadas durante pesquisa nacional que tra-
balhou com experincias dessa ampliao. No texto, discutimos con-
cepes de educao integral, materializadas nas prticas de ampliao
de jornada escolar, a partir doolhar desses alunos e fundadas em dois
pressupostos: (1) a ampliao da jornada escolar dificilmente consegue
influir na qualidade da educao, se no se constitui como uma forma-
o completa do ser humano e (2) essa concepo deeducao integral
deve comear nos anos iniciais do ensino fundamental.
O trabalho estrutura-se em trs partes que descrevem falas desses alu-
nos, realizando inferncias sobre como vem a ampliao da jornada
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Resumos dos Trabal hos GT13 Educao Fundamental
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 191
escolar; analisam essas falas, com quadro conceitual e referencial teri-
co que apresenta diferentes propostas de ampliao da jornada escolar
com educao integral (Cavaliere, 2007,2009; Maurcio,2009) e refle-
tem sobre a concepo de educao integral na contemporaneidade,
comparando-a s falas desses alunos.
IDENTIDADES JUVENIS E EDUCAO ESCOLAR:
UM ESTUDO COM ESTUDANTES DO ENSINO
FUNDAMENTAL NO MEIO RURAL E URBANO
Astrogildo Fernandes da Silva Jnior UFU
Selva Guimares UFU
Agncia Financiadora: CAPES
O objetivo do texto apresentar resultados de uma pesquisa sobre a
construo das identidades dos jovens estudantes do ltimo ano ensi-
no fundamental em escolas no meio rural e urbano bem como as suas
percepes sobre a instituio escolar. A investigao pautou-se na
abordagem qualitativa de pesquisa educacional, do tipo etnogrfica.
Foram usados instrumentos com anotaes em dirio de campo, a par-
tir das visitas nas escolas e das observaes das aulas de Histria, ques-
tionrio respondido pelos jovens estudantes e entrevistas com os ges-
tores e professores de Histria. Fizeram parte do universo pesquisado
130 jovens estudantes, 6 professores de Histria e 6 gestores. O cen-
rio da investigao limitou-se aos municpios de Araguari, Uberlndia
e Patos Minas no estado de Minas Gerais, Brasil. Conclu-se que os jo-
vens que chegam s escolas pblicas tanto do meio rural quanto do
meio urbano dos municpios investigados, so diversos, plurais, pro-
duto de experincias de socializao em contextos sociais mltiplos.
REPETNCIA ESCOLAR E COMPUTADOR:
DADOS DE UM ESTUDO LONGITUDINAL
Magda Floriana Damiani UFPel
Analisam-se as associaes entre repetncia no Ensino Fundamental,
posse e uso de computadores e acesso internet, pois os estudos sobre
o tema apontam, contraditoriamente, o computador como heri ou
como vilo em relao ao desempenho escolar. Os dados deste traba-
lho provm de um estudo longitudinal que acompanha cerca de 5.000
sujeitos desde seu nascimento. So respostas a questionrios fechados,
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Resumos dos Trabal hos GT13 Educao Fundamental
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 192
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aplicados aos sujeitos e a suas mes/responsveis, em 2004/5 e 2008,
anos em que completaram 11/12 e 15 anos, respectivamente. Discu-
tem-se as frequncias das variveis selecionadas e as anlises bivariadas
que examinaram as associaes entre um indicador socioeconmico fa-
miliar - ndice de bens - e as variveis relacionadas ao computador e
internet. Tambm se analisa a relao entre estas e a repetncia. Por l-
timo, apresentam-se as anlises multivariadas nas quais as relaes en-
tre repetncia e variveis relativas ao computador e internet so con-
troladas para o efeito do ndice de bens e da escolaridade materna. Os
resultados mostram que ter computador e usar computador (fora da
escola) so fatores de proteo para repetncia, mesmo aps o contro-
le para as variveis de confuso. O uso da internet foi significativo para
a no-repetncia somente nas anlises bivariadas.
Resumos dos Trabal hos GT13 Educao Fundamental
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 193
GT14 SOCIOLOGIA DA EDUCAO
JUSTIA ESCOLAR: UM AVATARDAS POLTICAS
PARA A EDUCAO?
Ione Ribeiro Valle UFSC
Desenvolver uma reflexo prospectiva sobre a escola, tal como a que se
vislumbra na noo de justia escolar, supe retomar perspectivas con-
ceituais, alm de considerar que se trata de um problema de constitui-
o poltica, cultural, moral das sociedades contemporneas. Partindo
do pressuposto que o conceito de justia e de justia escolar gravita em
torno de determinadas concepes, recorremos primeiramente a duas
abordagens sociolgicas, tendo por base o pensamento de John Rawls
(1921-2002) e de Michael Walzer (1906-1981). Em seguida, nos de-
bruamos sobre a noo de injustia, a partir dos estudos de Barring-
ton Moore Jr. (1913-2005) e de Franois Dubet (1946-). Enfim, exa-
minamos perspectivas que tm como alvo a igualdade de oportunida-
des e a meritocracia escolar. no quadro dessas discusses que o de-
sencantamento face s polticas educacionais se torna mais radical e
que as injustias se tornam mais evidentes e menos toleradas e anun-
ciam a necessidade de construo de uma escola justa.
Palavras-chave: justia; justia escolar; igualdade de oportunidades;
meritocracia escolar.
PARFOR NA AMAZONIA SETENTRIONAL:
CAPITAL SOCIAL E TRAJETORIAS ESCOLARES
Adalberto Carvalho Ribeiro UNIFAP
O PARFOR o Plano Nacional de Formao de Professores implan-
tado pelo MEC. Numa universidade federal da regio amaznica ofer-
ta vagas para 6 cursos desde 2010. O presente artigo tem como obje-
tivo analisar trajetrias escolares e o capital social de alunos do PAR-
FOR dos cursos de Artes Visuais e Letras dessa universidade. Foram
aplicados 63 questionrios. Subsidiam os argumentos as categorias ca-
pital cultural e capital social. O dilogo se d com: Bourdieu e Cole-
mam. Procura-se saber sobre as relaes de acompanhamento, con-
fiana e solidariedade a poca em que os alunos do PARFOR viviam
com seus pais. A pesquisa de campo ocorreu nos meses de janeiro e fe-
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RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 194
vereiro de 2011. So perguntas norteadoras: 1) Como se deram as re-
laes intrafamiliares desses alunos quando cursavam a Educao B-
sica?2) Eles receberam apoio e acompanhamento dos pais?3) De que
maneira as relaes com os pais podem ter ajudado em suas trajetrias
escolares?Quais singularidades fazem parte de suas trajetrias escola-
res?Os resultados apontam importantes esforos familiares e estrat-
gias a fim de que os filhos pudessem melhorar de vida por intermdio
da escola. Contudo, apontam tambm a influencia da estrutura social
e cultural de modo que os esforos dessas famlias ficam afetados pelas
condies objetivas de vida.
MOBILIDADE HUMANA E EDUCACAO:
OS ESTUDANTES ESTRANGEIROS NA UNICAMP
Dbora Mazza UNICAMP
O trabalho atenta para a mobilidade humana como uma pratica social
que tem aumentado no mundo apesar de muitas tentativas de restri-
o e controle. (KURZ, 2005 ; COHEN, 2005). Vrios autores tm
sublinhado a necessidade de se atentar para as mltiplas determinaes
do real presentes nos fluxos migratrios que conduzem regies, grupos
e indivduos a buscarem melhores condies de vida, de trabalho e de
educao. (FALQUET et al., 2010; LISBOA, 2006; MARUANI,
2005; ZAMORA, 2009). Segundo uma perspectiva qualitativa e con-
tando com o suporte do sofware livre LimeSurvey a pesquisa realizou
um survey com os estudantes estrangeiros inscritos na Unicamp no
primeiro semestre de 2010. Objetivou apresentar: quem so estes es-
tudantes, como eles alcanaram o estatuto de universitrios no Brasil,
como vivem esta experincia e quais so seus projetos de futuro. Os
dados sugerem que a luta pela escola de qualidade revela um sonho
que muitas vezes, expe estes estudantes a situaes de discriminao
e desigualdade.
A INFNCIA AOS OLHOS DOS ADULTOS:
UM ESTUDO LUZ DA SOCIOLOGIA DA INFNCIA
Bruna Breda USP
O presente artigo apresenta alguns resultados de um estudo que teve
como objetivo identificar quais as imagens de infncia de adultos,
em especial o que pensam acerca da infncia dos dias de hoje. De-
195
Resumos dos Trabal hos GT14 Soci ol ogi a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 195
senvolvido a partir da Sociologia da Infncia, a pesquisa utilizou as
teorias da Memria Coletiva para compreender a influncia que o
passado exerce sobre o presente. Neste texto so abordados alguns as-
pectos de ambos os campos tericos, assim como os resultados da
pesquisa que, numa perspectiva microssocial, contou com nove in-
formantes adultos. De maneira geral, a infncia foi rememorada a
partir de lugares especficos, nos quais as relaes sociais das crianas
eram estabelecidas; a partir das brincadeiras e dos grupos de pares; a
partir das relaes intra e intergeracionais. Foi possvel identificar a
partir dos dados coletados algumas imagens da infncia dos dias de
hoje aos olhos dos adultos. Os resultados indicam que tanto as me-
mrias de infncia quanto as imagens socialmente construdas acer-
ca dela so mobilizadas ao se falar da infncia, tanto do momento
presente quanto no passado.
Palavras-chave: imagens da infncia; sociologia da infncia; memria
coletiva.
CONSELHO DE CLASSE EM ESCOLA DE EXCELNCIA
Diana da Veiga Mandelert PUC-Rio
O conselho de classe um espao coletivo de avaliao dos alunos,
excepcionalmente adequado para compreender como se produz e re-
produz o sistema de classificao da instituio por intermdio da
fala de seus agentes. Este trabalho teve como foco uma escola priva-
da do Rio de Janeiro, avaliada como uma das melhores escolas do
Brasil, de acordo com o Enem dos ltimos quatro anos. O objetivo
foi verificar como em uma escola de excelncia se desenvolve o con-
selho de classe. Como seria o julgamento em uma instituio onde o
alunado j selecionado socialmente. Foi possvel observar que os
critrios avaliativos tm origem acadmica, mas no so propriamen-
te acadmicos. So as disposies consideradas fundamentais nas es-
colas de excelncia: a docilidade e a aptido acadmica (Bourdieu
1989). A seletividade social na escola estudada uma seletividade
distintiva. O corte de classe vai se operar no tipo de atitudes frente
escola, e possibilidade de ascenso pela escola. So os alunos das ca-
madas mdias que possuem o perfil desejado. So suas famlias que
aderem mais facilmente aos valores escolares e que possuem a boa
vontade cultural necessria.
Palavras-chave: escola de excelncia; conselho de classe; reprovao.
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PERFIS DE LIDERANA E SEUS REFLEXOS NA
GESTO ESCOLAR
Thelma Lucia Pinto Polon PUC-Rio
A pesquisa em pauta refere-se ao tema da gesto escolar e visou iden-
tificar os perfis de liderana existentes numa amostra composta por 68
escolas municipais, federais e privadas localizadas no Rio de Janei-
ro/RJ. Tais perfis foram obtidos por Anlise de Fatores aplicada a um
conjunto de itens relacionados s tarefas realizadas com prioridade no
cotidiano escolar pelos membros das equipes de gesto. Quando con-
trolados por tipo de rede de ensino e por proficincia mdia em leitu-
ra, a pesquisa revelou que embora o tema da gesto escolar seja espe-
cialmente complexo pelos contextos e qualidade das interaes e me-
diaes envolvidas, a liderana do tipo predominantemente pedaggi-
co, ou seja, a que se coloca de forma mais relacionada s discusses, no
interior da escola, sobre os aspectos centrais do currculo e da prtica
pedaggica realizada em sala de aula, tende a produzir efeitos mais be-
nficos sobre os resultados escolares. Na concluso salienta-se a neces-
sidade de valorizao dessa dimenso na gesto escolar visando cons-
truo de uma escola de qualidade a um nmero maior de alunos.
Palavras-chave: gesto escolar; gesto pedaggica; perfis de liderana
escolar.
O HABITUSESCOLAR NA CONSTRUO DA
QUALIDADE DO ENSINO
Alice Pereira Xavier PUC-Rio
Este trabalho se prope a investigar o comportamento acadmico dos
alunos de escolas consideradas de prestgio e suas disposies favor-
veis ou no ao bom desempenho. Nossa inteno compreender como
tais aes naturais e desinteressadas (Bourdieu, 2007) se constroem,
numa espcie de cruzamento de disposies adquiridas na escola e na
famlia. Como parte de uma pesquisa maior que investiga instituies
particulares e pblicas na cidade do Rio de Janeiro, temos pesquisado
os processos pedaggicos e os estilos de gesto que levam estas escolas
a manterem uma posio privilegiada. Este artigo se debrua sobre os
resultados de um survey aplicado aos alunos de nono ano em seis esco-
las particulares e quatro pblicas. A aplicao nos dois setores tem nos
possibilitado caracterizar a realidade destas escolas, ultrapassando algu-
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RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 197
mas percepes sustentadas pelo senso comum sobre os processos pe-
daggicos e as famlias. Temos visto que muitos fatores comuns pare-
cem sustentar o prestgio destas escolas, como o nvel de satisfao dos
alunos com os agentes escolares e com o ensino. Tambm so seme-
lhantes os desafios e tenses cotidianas, o que tem nos levado a inves-
tir na compreenso das relaes e comportamentos que se desdobram
nos possveis processos de construo da qualidade do ensino.
OS NERDS E O PRODGIO: A PRODUO DO SUCESSO
ESCOLAR NA ESCOLA TCNICA FEDERAL DE SO PAULO
Nicolau Dela Bandera Arco Netto USP
Este trabalho localiza-se na literatura da sociologia da educao que in-
vestiga a produo do sucesso escolar, tentando compreender a posi-
o paradoxal de um colgio pblico de ensino mdio em So Paulo
considerado de excelncia: a Escola Tcnica Federal. O objetivo espec-
fico investigar como o vestibulinhopara ingresso no colgio produz
uma seleo rigorosa a priori de um pblico altamente suscetvel ao
pedaggica da instituio, e interpretar como determinadas configura-
es de prticas de gnero, associadas etnia e posio social de clas-
se, impulsionam os jovens alunos desta escola a constantes superaes
de si e a um investimento nas conquistas escolares. Busca-se aqui con-
ciliar duas abordagens sobre o sucesso escolar: de um lado, a interpre-
tao a partir de fatores estruturais, tais como a posio social das fa-
mlias e, de outro, as motivaes e representaes dos estudantes a res-
peito dos estudos e as identidades produzidas em interao no interior
do prprio colgio: os nerdse o prodgio. Para realizar esta pesquisa,
foram realizadas 21 entrevistas em profundidade com os alunos e apli-
cados 257 questionrios.
CULTURA ESCOLAR: A GESTO DO TRABALHO
PEDAGGICO ENTRE O INSTITUDO E O INSTITUINTE
Beatriz Gomes Nadal UEPG
O trabalho focaliza a cultura escolar articulando as perspectivas insti-
tucional e cultural. Foi objetivo compreender a cultura de escolas p-
blicas de educao bsica tematizando-a face aos desafios contempor-
neos. Numa perspectiva de estudos culturais utilizou-se pesquisa bi-
bliogrfica, anlise documental, observao participante e entrevistas
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em duas escolas de ensino fundamental da rede estadual paranaense.
Os dados, organizados em torno do eixo gesto do trabalho pedag-
gico, apontaram a atuao instituinte das escolas face s polticas p-
blicas e na criao de mecanismos de relacionamento com questes pe-
daggicas cotidianas, mantendo-se relativamente fechadas. Gesto
funcionalista e modalidades burocrticas de comunicao e resoluo
de problemas dificultam a reflexo e transformao, explicando a no
consolidao de movimentos instituintes micro e revelando uma
meso-micropoltica voltada a evitar mudanas ou se proteger. As
condies de trabalho docente e a ausncia de formao continuada
so fatores dificultadores da transformao emancipatria da institui-
o escolar.
Palavras-chave: escola; instituio; cultura escolar; gesto do trabalho
pedaggico.
FAMLIAS E ESCOLA: UMA RELAO EM
TRANSFORMAO FRENTE AOS DESAFIOS DA
SOCIEDADE CONTEMPORNEA
Maria Luiza Canedo Queiroz da Silva PUC-Rio
O trabalho tem como objetivo promover um repensar crtico sobre
a relao que hoje se estabelece entre famlias e escolas pblicas e
privadas, enfrentando os desafios que marcam a sociedade contem-
pornea. Nossa discusso se faz em torno da anlise de parte do ma-
terial produzido por um surveyaplicado em 2009 a alunos, pais e
professores em escolas de ensino fundamental, reconhecidas pela
qualidade atestada pelas avaliaes de larga escala. Alm dos ques-
tionrios examinamos entrevistas com gestores e pais. Dialogamos
ainda com matrias publicadas em jornal e revista de grande circu-
lao no intuito de levantar questes que se colocam em debate no
contexto da sociedade contempornea. Os resultados apresentados
procuram desmistificar as limitaes das famlias populares bem
como revelar possibilidades de que possam funcionar como agentes
solidrios nos processos de escolarizao. A aliana entre famlias e
escolas aparece como marca distintiva das boas escolas pblicas ou
privadas, apontando para a possibilidade de interao em prol da
aprendizagem dos alunos.
Palavras-chave: relao famlia-escola; ensino fundamental; qualidade
da educao.
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O TEMPO DO FUTEBOL E DA ESCOLA
Antonio Jorge G. Soares UFRJ
Leonardo Bernardes Silva de Melo UGF
Este artigo teve como objetivo dimensionar e problematizar o impac-
to que o tempo dedicado formao no futebol pode ter na vida de
atletas que se encontram no perodo da escolarizao bsica. Foram
realizadas entrevistas estruturadas e semiestruturadas. A amostra
formada por 417 jogadores das categorias de base, inscritos nos anos
de 2008 e 2009 na Federao de Futebol do Estado do Rio de Janei-
ro. Utilizamos as descries da mdia e do desvio padro, bem como
o teste de normalidade de Shapiro-Wilk associado no homogenei-
dade (teste de Levene). Tambm fizemos a comparao entre as m-
dias atravs do teste de Kruskal-Wallis, seguido pelo teste de Wilco-
xon, com correo de Bonferroni. Os resultados apontam que: a) os
atletas possuem maior escolaridade do que a populao de mesma
idade; b) a partir dos 15 anos, os atletas buscam o ensino noturno de-
vido s exigncias do futebol e/ou histria de atraso escolar, com
isso nessa faixa etria acabam por reduzir o tempo de permanncia na
escola; e c) a conciliao entre futebol e escola demanda que esta l-
tima instituio adote uma flexibilizao de horrios e frequncia
para que os atletas possam cumprir seus compromissos esportivos e
permanecer na escola.
DESIGUALDADE DE OPORTUNIDADES EDUCACIONAIS
NA REDE PBLICA MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO:
TRANSIO ENTRE OS SEGMENTOS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Ana Lorena de Oliveira Bruel UFRJ
Tiago Lisboa Bartholo UFRJ
O estudo analisa os procedimentos de transferncia de alunos entre o
primeiro e segundo segmento do ensino fundamental, em escolas p-
blicas comuns da rede municipal da cidade do Rio de Janeiro, e obje-
tiva identificar fatores que condicionam chance de acesso a estabeleci-
mentos que obtiveram bons resultados em avaliaes nacionais. Traba-
lhamos com a hiptese de que tal transferncia no ocorre de forma
aleatria e h certa seleo de alunos pelos estabelecimentos escolares
que exerce impacto no aumento das desigualdades de oportunidades
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Resumos dos Trabal hos GT14 Soci ol ogi a da Educao
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educacionais. A rea foco do estudo foi selecionada a partir de algumas
caractersticas: 1- alta demanda por e oferta de escolas; 2- grande di-
versificao de escolas em termos de desempenho e de composio do
alunado; 3- territrios contguos com IDS (ndice de desenvolvimen-
to social) diferenciado. Os resultados sugerem que: (i) a transferncia
de alunos no perodo de transio analisado no aleatria e cria um
cenrio de homogeneizao das escolas investigadas; (ii) parte das
chances de sucesso no processo de escolarizao dos alunos decidido
nos anos iniciais de ingresso na rede.
Palavras-chave: desigualdade de oportunidades educacionais; quase
mercado escolar oculto; acesso educao.
A PRODUO DISCENTE SOBRE GNERO E DESEMPENHO
ESCOLAR NO BRASIL (1993 - 2007): UM ESTADO DA ARTE
Marilia Pinto de Carvalho USP
Resultado de levantamento exaustivo da produo discente no Brasil,
entre 1993 e 2007, sobre as diferenas de desempenho escolar entre os
sexos, que localizou 71 teses e dissertaes, este artigo enfoca 21 traba-
lhos cujos achados nos pareceram mais relevantes na compreenso da
temtica. So pesquisas predominantemente qualitativas e que abor-
dam principalmente as sries iniciais do ensino fundamental de esco-
las pblicas, em diferentes regies do pas, assim como reas urbanas e
rurais. Permitem afirmar alguma homogeneidade na cultura escolar,
em especial nestas sries, no que tange s opinies das professoras, rea-
firmando diferenas de comportamento entre meninos e meninas e
atribuindo essas diferenas socializao familiar. So escassas as pes-
quisas que incorporam as falas das crianas assim como estudos sobre
as camadas mdias. Do ponto de vista terico, poucas pesquisas arti-
culam o gnero a outros determinantes sociais e raras demonstram
uma apreenso complexa das relaes de gnero no campo simblico,
para alm da interao homem/ mulher e de forma no hierrquica.
Palavras-chave: gnero; desempenho escolar; estado da arte.
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GT15 EDUCAO ESPECIAL
A EMERGNCIA DO SUJEITO PEDAGGICO SURDO NO
ESPAO DE CONVERG NCIA ENTRE COMUNIDADE E
ESCOLA DE SURDOS
Liane Camatti IFFarroupilha
A visibilidade adquirida pela escola de surdos, com a renitncia de dis-
cursos que tomam a surdez como diferena lingstica e cultural, gera
um cenrio de permanente convergncia entre comunidade e escola de
surdos. Da, abrem-se possibilidades de investigar prticas delimitadas
pelo espao simblico emergente. Esta pesquisa buscou entender
como se d a produo do sujeito pedaggico surdo na convergncia
entre os espaos comunitrio e escolar. Investigou-se o contexto de trs
cidades do Rio Grande do Sul Caxias do Sul, Porto Alegre e Santa
Maria, atravs de discusses com alunos e professores surdos partcipes
da escola e lderes da comunidade. O desenvolvimento deste estudo
possibilitou traar um panorama no qual a comunidade surda se arti-
cula a partir do seu capital cultural. J a escola de surdos, constitui-se
como um espao de constituio de modos especficos de ser surdo. A
partir disso, tem-se que a comunidade se insere na escola de surdos
com o propsito de investir na formao de um perfil poltico no sur-
do pedagogizado nela, com vistas a assegurar a manuteno da prpria
comunidade.
Palavras-chave: comunidade surda; escola de surdos; sujeito pedaggi-
co surdo.
POLTICAS DE EDUCAO INCLUSIVA NO BRASIL:
UMA ANLISE DA EDUCAO ESPECIAL NA EDUCAO
INFANTIL (2000-2010)
Rosalba Maria Cardoso Garcia UFSC
Graziela Maria Beretta Lopez UFSC
O presente trabalho tem por finalidade discutir a atual poltica de
Educao Especial no Brasil em sua relao com a Educao Infantil.
Foram considerados os principais movimentos da poltica nos ltimos
anos. Na segunda parte do texto procuramos caracterizar a educao
infantil numa perspectiva inclusiva; identificar e apreender os concei-
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RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 202
tos que embasam o discurso poltico sobre a educao infantil inclusi-
va e apreender como se estrutura o atendimento voltado s crianas de
0 a 6 anos com deficincia, mediante anlise da proposta curricular e
dos servios especializados. A anlise desenvolvida possibilitou perce-
ber que a Educao Infantil, mais recentemente, vem sendo conside-
rada como inclusiva pela presena de servios de Educao Especial
complementares a seu trabalho.
TECNOLOGIA ASSISTIVA E PARADIGMAS EDUCACIONAIS:
PERCEPO E PRTICA DOS PROFESSORES
Tefilo Alves Galvo Filho UFBA
Theresinha Guimares Miranda UFBA
Este trabalho busca entender e discutir como a Escola tem percebido
e vivenciado as possibilidades de aplicao da Tecnologia Assistiva em
suas prticas e processos, atravs das relaes entre os paradigmas edu-
cacionais vigentes nas escolas, em face s novas demandas e possibili-
dades da sociedade em funo da presena das Tecnologias Digitais.
Para isso, foi utilizada a abordagem de Estudo de Caso e foi operacio-
nalizado por meio de entrevistas realizadas com os profissionais de
quatro escolas pblicas. Nesse sentido, a pesquisa fundamentou-se na
perspectiva e idias de Lvy, Papert, Miranda, Pretto, Bonilla e outros.
Foi possvel detectar e analisar as contradies existentes entre o para-
digma educacional tradicional hegemnico nas escolas, e os processos
de apropriao e uso da Tecnologia Assistiva por essas escolas. A partir
dos dados obtidos, analisados e discutidos, so apresentadas possibili-
dades concretas de novos horizontes que favoream o avano nesses
processos, tal como a utilizao de projetos de trabalho e a construo
de ambientes telemticos de aprendizagem, favorecedores de prticas
educacionais escolares mais inclusivas e compatveis com as necessida-
des da sociedade contempornea.
A COMUNICAO DA PESSOA COM SURDOCEGUEIRA NA
ESCOLA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES
Nelma de Cssia Silva Sandes Galvo UFBA
O artigo apresenta uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso,
cujo tema foi escolarizao de alunos surdocegos que estudam no
Ensino Bsico. Os objetivos foram: descrever e analisar as formas de
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RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 203
comunicao destes alunos com surdocegueira; identificar os tipos de
Atendimento Educacional Especializado (AEE) disponibilizados; dis-
cutir as formas de comunicao e o AEE encontrado, relacionando-os
com o processo de incluso escolar destes alunos. A fundamentao
terica teve com lastro a teoria scio-histrica e os estudos sobre a co-
municao da pessoa surdocega. Os dados foram recolhidos em qua-
tro escolas da rede pblica e particular de uma capital do Nordeste. Os
instrumentos consistiram em uma entrevista aberta, observao e an-
lise de documentos. Os dados foram organizados em trs categorias: a
dinmica do AEE oferecido ao aluno surdocego, as formas de comu-
nicao dos alunos surdocegos pesquisados, a relao entre o AEE re-
cebido pelo aluno surdocego e as formas de comunicao deste aluno.
A anlise ocorreu a partir da tcnica anlise de contedos e indicou
implicaes diretas entre os entraves na comunicao e o processo de
incluso escolar, alm de destacar a fragmentao no AEE oferecido e
lacunas na formao dos especialistas.
PROBLEMATIZANDO O TRABALHO DO INTRPRETE DE
LIBRAS NAS ESCOLAS REGULARES
Ana Dorziat UFPB
Filippe Paulino Soares CNPq
Agncia Financiadora: UFPB/CNPq
Este texto um recorte de pesquisa realizada em escolas de Ensino
Mdio, da rede pblica estadual da cidade de Joo Pessoa/PB, que
atendiam estudantes Surdos. O nosso interesse investigativo partiu
da exigncia legal da presena de um profissional (o Intrprete de
Lngua de Sinais) em sala de aula, para viabilizar a comunicao en-
tre ouvintes e surdos. Com isso, passamos a nos questionar: Como
tem se dado o cotidiano escolar no Ensino Mdio com a presena
do intrprete de lngua de sinais nas salas que possuem alunos sur-
dos?Baseados nisso, tivemos como objetivo analisar, luz dos Estu-
dos Culturais / Estudos Surdos, as prticas do intrprete de Libras
em salas de aula, atentando para as implicaes pedaggicas dessa
prtica. Aps observaes realizadas em salas de aula, pudemos
constatar que a presena de estudantes Surdos nas escolas regulares
envolve, alm de componentes curriculares, tambm posturas pro-
fissionais que tenham como fundamento o compartilhamento de
responsabilidades, delimitao de funes e compromisso tico, vi-
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Resumos dos Trabal hos GT15 Educao Especi al
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sando a contribuir para uma maior participao dos estudantes sur-
dos no processo educacional.
Palavras-chave: incluso; surdez; intrprete de LIBRAS.
A ESCOLARIZAO DE ALUNOS COM DEFICINCIA
INTELECTUAL EM DIFERENTES CONTEXTOS
EDUCACIONAIS
Mrcia Denise Pletsch UFRRJ
Rosana Glat UERJ-PORPEd
O texto apresenta uma discusso sobre a escolarizao de alunos com
deficincia intelectual em diferentes contextos educacionais. O foco
recai sobre o processo de ensino-aprendizagem e o desenvolvimento
desses sujeitos. Para tal usou-se como base o referencial scio-histri-
co-cultural. Os estudos foram realizados em trs escolas pblicas loca-
lizadas no Rio de Janeiro: duas regulares municipais e uma especializa-
da estadual. A investigao desenvolveu-se a partir dos pressupostos da
pesquisa qualitativa. Como instrumentos de coleta de dados, entre ou-
tros, aplicamos a Ficha deAcompanhamento Individual e o Plano de
Desenvolvimento Psicoeducacional Individualizado. A elaborao e apli-
cao desses instrumentos, como estratgia para acompanhar e favore-
cer o processo de escolarizao um dos pontos enfatizados ao longo
do texto. Os resultados evidenciaram, entre outros aspectos, falta de
conhecimentos dos professores para elaborar planejamentos educacio-
nais individualizados, a precariedade do processo de ensino e aprendi-
zagem oferecido a alunos com deficincia intelectual, independente-
mente da modalidade de escolarizao.
A ESCOLA COMO LUGAR DE DESENVOLVIMENTO
DE CORPOS/SUJEITOS COM DEFICINCIA
Flavia Faissal de Souza UNICAMP
O objetivo deste estudo analisar como as polticas vo impactan-
do sujeitos em processo de desenvolvimento, considerando a imple-
mentao das Polticas de Educao Inclusiva e o impacto das mes-
mas nas prticas escolares: a insero do aluno com deficincia nas
prticas pedaggicas [sobretudo o lugar que vai ocupando] e a rela-
o do aluno corpo/sujeito - com deficincia com seus pares e
com professores. Tomando como base os registros realizados por vi-
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deogravao, audiogravao e/ou por dirio de campo da rotina es-
colar, em uma escola pblica municipal, durante um ano letivo, em
uma turma de 5
o
ano; e ancorados teoricamente na perspectiva his-
trico-cultural do desenvolvimento humano; levantamos indaga-
es a cerca de como os princpios das polticas de educao inclu-
siva, vem se materializando no cotidiano das prticas escolares e se
tornam condies de desenvolvimento de sujeitos marcados pelas
deficincias. As anlises preliminares trazem a tona as mltiplas di-
menses (poltica, ideolgica, os sentidos da experincia subjeti-
va/coletiva, entre outras), que se mostram fundantes para a com-
preenso da trama que permeia a implementao das Polticas Edu-
cao Inclusiva e o desenvolvimento de corpos/sujeitos com defi-
cincia no contexto escolar.
A SOCIEDADE PESTALOZZI E A EDUCAO ESPECIAL
EM MINAS GERAIS NAS DCADAS DE 1930 E 1940
Heulalia Charalo Rafante UFSCar
Roseli Esquerdo Lopes UFSCar
Os estudos sobre a Histria da Educao Especial no Brasil tm to-
mado como ponto de partida as aes das esferas governamentais e
privilegiam o perodo posterior dcada de 1960. Neste texto, apre-
senta-se uma pesquisa histrica, baseadas em fontes documentais,
em que o enfoque foi a Histria do atendimento escolar especializa-
do em Minas Gerais, num perodo anterior iniciativa governamen-
tal pensada em nvel nacional. Aponta-se para a necessidade de se re-
troceder aos perodos histricos analisados, visando conhecer a con-
tribuio das iniciativas privadas para a constituio do campo da
Educao Especial no Brasil. Trata-se da anlise da criao da Socie-
dade Pestalozzi e das suas aes direcionadas aos excepcionais nas
dcadas de 1930 e 1940. As concluses mostram que o atendimen-
to especializado em Minas Gerais surgiu a partir do sistema de ensi-
no comum, por iniciativa da sociedade civil, que mobilizou a esfera
pblica para a implantao de um programa para os excepcionais.
Nesse programa, a escola era o ambiente de formao dos indivduos
para uma melhor adaptao vida social, prevalecendo a abordagem
de crianas e jovens de acordo com sua capacidade e aptido, pois
entendia-se que, assim, a Educao poderia alcanar o seu objetivo
precpuo: melhorar o ser humano.
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Resumos dos Trabal hos GT15 Educao Especi al
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A ORDEM DO DISCURSO NA EDUCAO ESPECIAL
Ramon Lus de Santana Alcntara UFMA
O objetivo desta pesquisa , a partir da noo foucaultiana de discur-
so, tomando a trama saber-verdade-poder, analisar como se movimen-
tam as aproximaes e os distanciamentos entre os discursos acerca da
formao docente na Educao Especial/Inclusiva do professor regular
da rede de ensino municipal de So Lus e os discursos nos dispositi-
vos oficiais que versam sobre a temtica. Os procedimentos metodol-
gicos escolhidos para este agenciamento como pesquisador so as car-
tografias, as entrevistas semi-estruturadas, questionrios e a anlise do-
cumental. Como fontes tm-se 20 professores escolhidos nos ncleos
que compem a zona urbana de So Lus e variados dispositivos ofi-
ciais, entre os anos de 1988 e 2009. Como resultado, desenha-se a in-
veno do professor inclusivo, que um novo professor que serve para
dar conta da Educao Inclusiva. No que tange aos discursos dos pro-
fessores e dos dispositivos, identifica-se a manuteno da idia que as-
socia diferena e deficincia. O discurso na Educao Especial em So
Lus se ordena, buscando compreender o impasse entre a concepo de
diferena que articula a formao discursiva inclusiva e as condies de
sistema para incluir sob esta perspectiva.
Palavras-chave: educao especial; educao inclusiva; discurso.
CONHECIMENTO PEDAGGICO DO CONTEDO DE
PROFESSORAS DA ESCOLA REGULAR: CONTRIBUIES
DOS CASOS DE ENSINO
Viviane Preichardt Duek UFRN
Este artigo analisa o conhecimento pedaggico do contedo de pro-
fessoras da escola regular, discutindo contribuies dos casos de en-
sino na apreenso e no desenvolvimento deste tipo de conhecimen-
to. Trata-se de uma pesquisa-interveno realizada com professoras
do ensino fundamental de uma escola pblica municipal de Na-
tal/RN. Para tanto, adotou-se o modelo construtivo-colaborativo de
pesquisa e os casos de ensino como principal recurso metodolgico.
Os dados obtidos na investigao sugerem a contribuio da anlise
e elaborao de casos de ensino para sistematizar e compartilhar pr-
ticas pedaggicas vivenciadas na sala de aula regular, fomentando
processos de reflexo docente e tomada de conscincia por parte das
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Resumos dos Trabal hos GT15 Educao Especi al
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 207
professoras do estudo das inmeras possibilidades de interveno
junto a alunos com necessidades educacionais especiais. Assim, apre-
senta potencial para a explicitao e ampliao do conhecimento pe-
daggico do contedo. Tais aspectos evidenciam o potencial forma-
tivo dos casos, passveis de serem empregados na formao continua-
da de professores para a educao inclusiva.
A TOTALIDADE DA DEFICINCIA E OS DIREITOS DO
HOMEM EGOSTA EM APROPRIAES DA INCLUSO
ESCOLAR
Fabiana Alvarenga Rangel UFES
Este texto consiste na apresentao de concluses parciais referentes a
pesquisa de doutorado que procura tratar, a partir de estudos dos fil-
sofos Emmanuel Lvinas e Karl Marx, aspectos concernentes s apro-
priaes que profissionais da educao vm fazendo em torno dos
princpios da Incluso Escolar. Os dados trabalhados se orientam por
questionrios respondidos por profissionais de diferentes funes no
espao escolar, e por duas entrevistas semi-estruturadas realizadas jun-
to a uma professora e uma pedagoga. As questes giram em torno da
presena de dois jovens com necessidades educacionais especiais em
suas escolas, um jovem com deficincia mental e laudo de esquizofre-
nia e uma jovem que apresenta espinha bfida e faz uso de cadeira de
rodas. Nas concluses parciais entende-se que a apropriao que tais
profissionais fazem do discurso da Incluso Escolar acaba por torn-la
refm de si mesma, uma vez que se opera pela lgica do homem egos-
ta, visto em Marx, localizando os sujeitos com deficincia na totalida-
de da deficincia, aqui compreendida a partir da obra de Lvinas.
Palavras-chave: totalidade; deficincia; direitos humanos; incluso es-
colar.
MOVIMENTOS DA/NA INFNCIA CONTEMPORNEA:
CRIANAS REFERIDAS COMO HIPERATIVAS NO
CONTEXTO ESCOLAR
Cludia Rodrigues de Freitas UFRGS
Este trabalho analisa os discursos que identificam um nmero ex-
pressivo de crianas como hiperativas na Educao Infantil da Rede
Municipal de Ensino de Porto Alegre. O discurso escolar produz
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Resumos dos Trabal hos GT15 Educao Especi al
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diagnstico e encaminha aos consultrios mdicos, mas com que in-
teno?O que acontece com o saber e o no saber da educao face
aa crianas que no param?Para dar sustentao s buscas, foram de-
senvolvidos alguns conceitos. O de normalidade teve como base o
pensamento de Canguilhem e Foucault associado ao pensamento de
Bateson. Considerando a contnua articulao entre normal e anor-
mal busca-se a construo do conceito de Transtorno de Dficit de
Ateno com Hiperatividade - TDAH. Uma anlise cartogrfica da
ateno d evidncia ateno entendida no como condio prvia,
mas em seu movimento circular de inveno, como efeito da/na
aprendizagem. Dentre as evidncias, uma das mais importantes a
que associa hiperatividade a uma dimenso de desamparo, dirigida
no s ao sujeito criana, mas a todos os implicados nessa rede. Foi
observado que crianas em estado de desamparo, quando encontra-
ram o cuidado e a ateno personalizada, apresentaram mudana na
aprendizagem escolar.
Palavras-chave: TDAH; hiperatividade; educao infantil; educao
especial; ateno; incluso escolar.
O DISCURSO DAS ALTAS HABILIDADES NA
CONTEMPORANEIDADE
Karin Ritter Jelinek UFRGS
O trabalho busca, a partir das ferramentas analticas do ps-estrutura-
lismo, compreender a forma como as prticas discursivas acerca das al-
tas habilidades constitudas de regras, regularidades e materialidade
circulam nas escolas hoje e capturam esses sujeitos. Com a inteno
de problematizar como se d a constituio dessas prticas discursivas
e tendo em vista suas descontinuidades e (re)atualizaes, este trabalho
parte de um estudo documental embasado nas polticas pblicas edu-
cacionais voltadas estes sujeitos, bem como, nas produes acadmi-
ca e cientficas na rea. Entendendo que as prticas discursivas em
questo so constitudas por relaes de poder-saber-verdade, o sujei-
to das altas habilidades passa a ser entendido como um produto des-
sas prticas. Considerando-se esse entendimento, apontar-se para pos-
sveis assujeitamentos baseados em parmetros de normalidade e com-
portamento.
Palavras-chave: altas habilidades; discurso; norma; regras; prticas dis-
cursivas.
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A ORGANIZAO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO NO SISTEMA DE ENSINO BRASILEIRO
PARA JOVENS COM DEFICINCIA: A TICA DOS
GESTORES DE ESTADO DA EDUCAO
Sinara Pollom Zardo UnB
O presente artigo tem como objetivo traar um panorama sobre a or-
ganizao do atendimento educacional especializado no sistema de
ensino brasileiro, voltado para jovens com deficincia matriculados
no ensino mdio, sob a tica dos gestores de Estado da Educao. A
investigao segue os princpios da pesquisa qualitativa, com base em
referenciais do movimento etnometodolgico e analisa os dados com
auxlio do mtodo documentrio. Para coleta de dados foram desen-
volvidas entrevistas narrativas com os gestores de Estado da Educa-
o das cinco Unidades Federativas que apresentaram maior ndice
de jovens com deficincia matriculados no ensino mdio em relao
populao de jovens com deficincia de 15 a 24 anos, com base no
Censo Escolar MEC/INEP 2009. As entrevistas foram realizadas no
segundo semestre de 2010. Como resultados, verificou-se que, em-
bora os Estados afirmem a adeso concepo de educao especial
e de atendimento educacional especializado na perspectiva da educa-
o inclusiva, fomentado pelo Governo Federal e se destaquem pelo
nmero de jovens com deficincia includos no ensino mdio em re-
lao aos demais estados das correspondentes regies, ainda mantm
em seus sistemas de ensino servios especializados substitutivos es-
colarizao.
PRODUZIR E CONSUMIR: NEGOCIAES DA CULTURA
SURDA NO CENRIO CONTEMPORNEO
Lodenir Becker Karnopp URGS
Marcia Lise Lunardi-Lazzarin UFMS
Madalena Klein UFPel
Este artigo centra seu olhar nas produes culturais das comunida-
des surdas e problematiza as relaes de poder envolvidas na constru-
o de significados culturais e de identidades surdas. Para tanto, fi-
lia-se ao campo dos Estudos Culturais por entender a cultura como
campo de luta em torno de significao social e aos Estudos Surdos,
por conceber a cultura surda como espao de contestao e de cons-
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tituio de identidades e diferenas que determinam a vida de indi-
vduos e de populaes. Apresentamos neste estudo as anlises reali-
zadas a partir de uma aproximao s produes da cultura surda que
circulam nos espaos editorias formais; em circulao livre na inter-
net; bem como em produes de alunos do Curso de Letras-Libras.
Para a anlise dessas produes, consideramos os discursos recorren-
tes e singulares que se apresentam nos materiais coletados. A partir
da analtica empreendida, podemos afirmar que as produes cultu-
rais de pessoas surdas envolvem, em geral, o uso de uma lngua de si-
nais, o pertencimento a uma comunidade surda e o contato com pes-
soas ouvintes, o qual pode proporcionar uma experincia biln-
gue/bicultural a essa comunidade.
Palavras-chave: cultura surda; lngua de sinais; estudos surdos.
FORMAO DOCENTE CAPITALIZADA:
ANLISE DE UMA PROPOSTA NA EDUCAO DE SURDOS
Fernanda de Camargo Machado UFSM
Camila Righi Medeiros Camillo UFSM
Eliana Da Costa Pereira de Menezes UFSM
Este trabalho apresenta resultados de uma investigao desenvolvida
por pesquisadores vinculados ao CNPq, o qual busca problematizar a
produo de um novo perfil docente na educao de surdos, para en-
tender que mecanismos de subjetivao so postos em funcionamento
nesse processo formativo. A anlise de dois projetos pedaggicos de
cursos de formao docente na rea da educao de surdos est anco-
rada metodologicamente na Teoria do Capital Humano e em duas fer-
ramentas analticas advindas das teorizaes foucaultianas governa-
mento e subjetivao. Compreende-se que tais cursos esto na esteira
da inveno de outros sujeitos e outras prticas, balizadas na raciona-
lidade poltica atual, que vislumbra espaos lquidos, fugazes e tnues,
tendo em vista as leis de mercado e as relaes de mais e menos gover-
namento, haja vista o investimento de si na formao. Nesse sentido,
tomamos a formao docente como um conjunto de tcnicas e meca-
nismos de governamento e subjetivao do professor de surdos, a fim
de tensionar os movimentos desenhados por essa produo formativa
na atualidade no nosso pas.
Palavras-chave: formao docente; educao de surdos; subjetivao.
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OS PRESSUPOSTOS DA PESQUISA-AO E A PRODUO
ACADMICA EM INCLUSO ESCOLAR: UMA ANLISE A
PARTIR DA TEORIA DO AGIR COMUNICATIVO
Mariangela Lima de Almeida UFES
Este texto discute os pressupostos terico-metodolgicos e episte-
molgicos da pesquisa-ao pela via da anlise de teses e dissertaes
(1999 a maro de 2008), na rea da Educao Especial em estudos
que versam sobre a incluso escolar. Como perspectiva terico-me-
todolgica, apoia-se na confluncia da pesquisa da pesquisa en-
quanto campo de investigao educativa, por meio da anliseepiste-
molgica e das teorizaes propostas por Jrgen Habermas acerca da
ao comunicativa. Emergem do dilogo com os autores os pressu-
postos da pesquisa-ao: as relaes entre autores e atores, os papis
atribudos a esses sujeitos, a constituio do problema, a dinmica
da pesquisa-ao e a diletica entre compreenso e transformao da
realidade. Esses pressupostos so discutidos a partir de duas pers-
pectivas: o agir comunicativo e o agir estratgico/instrumental. Re-
vela que esses pressupostos so utilizados de diferentes formas devi-
do aos diferentes modos dos autores conceberem a ao, na proces-
sualidade da pesquisa-ao.
Palavras-chave: pesquisa-ao; produo acadmica; incluso escolar;
agir estratgico; agir comunicativo.
FORMAO, CINEMA E AUDIODESCRIO:
PODE A STIMA ARTE INFLUENCIAR NO PROCESSO
CONSTRUTIVO DE PESSOAS VISUALMENTE LIMITADAS?
Iracema Vilaronga UNEB
A arte cinematogrfica pode contribuir para a formao de indiv-
duos cegos?A Audiodescrio (AD) udio extra inserido em fil-
mes e espetculos descrevendo imagens mudas - recurso de aces-
sibilidade eficaz para pessoas cegas? Visando responder tais ques-
tes, toma-se a formao de forma ampla, onde a educao se ex-
pande num contexto onde o ser humano formado em sua pleni-
tude. No Brasil com 16,6 milhes de pessoas deficientes visuais
(IBGE/Censo 2000) -, abordar o valor do que visto por quem
no enxerga, abre possibilidades de aplicao desta e outras artes em
ambincias formais e no formais. Defende-se outras formas do
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ver. A metodologia adotada conta com a experincia do (a) autor
(a), mestre em Educao e deficiente visual, histria oral temtica
de trs colaboradores cegos, aliada ao referencial terico. Este traba-
lho se diferencia, portanto, ao ser feito por quem, na prtica e na
teoria, vivencia a cegueira. Das concluses, acentua-se a importn-
cia, desde a infncia, da famlia e dos professores no sentido de des-
crever informalmente o mundo para quem no enxerga, ajudando
na formao das imagens mentais e destaca-se a AD como facilita-
dora de contedos por quem no v.
Palavras-chave: cinema-formao; deficincia visual; audiodescrio;
histria oral.
PRECONCEITO E EDUCAO INCLUSIVA:
(RE)TRATANDO A INCLUSO DE ALUNOS COM
DEFICINCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Luciene Maria Da Silva UNEB
Jaciete Barbosa Dos Santos UNEB
Esse trabalho analisa as relaes entre o grau de incluso escolar e
o nvel de segregao / marginalizao de alunos de uma escola p-
blica de Ensino Fundamental. Parte do seguinte questionamento:
alunos com necessidades educacionais especiais tm sido contem-
plados no que diz respeito socializao e aprendizagem na esco-
la regular do Ensino Fundamental?Se no, por que isso no ocor-
re?O estudo teve aporte terico de autores como Adorno e Hor-
kheimer (1973; 1985), Ainscow (2009), Benjamin (1989; 1994),
Bueno (2008), entre outros. Trata-se de uma pesquisa qualitativa
realizada com 01 diretora, 01 professora e 28 alunos/as de uma tur-
ma da quarta srie, dentre eles uma aluna com deficincia intelec-
tual. Foi possvel verificar intensas manifestaes de preconceito
determinadas por processos internos e externos escola que produ-
zem condies desfavorveis escolarizao de qualquer aluno,
com ou sem deficincia. Embora os profissionais que atuam na es-
cola defendam a incluso, no foi observado qualquer encaminha-
mento individual ou coletivo no sentido de viabilizar aes de aco-
lhimento s diferenas.
Palavras-chave: incluso escolar; preconceito; deficincia; ensino fun-
damental.
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EDUCAO ESPECIAL: DO ENFOQUE MDICO-CLNICO
AO DOCENTE
Mauren Lcia Tezzari UFRGS
O presente texto tem como objetivo a apresentao, anlise e refle-
xo acerca das trajetrias de vida e das proposies de trabalho de
quatro estudiosos pioneiros, Jean Itard, Edouard Sguin, Maria
Montessori e Janusz Korczak, que transitaram da medicina para a
educao, ocupando-se de pessoas com deficincia e em situao de
risco. Este estudo apresenta uma retomada da constituio da educa-
o especial, sendo que, na histria dos referidos personagens, o foco
situa-se no deslocamento da medicina em direo pedagogia, bus-
cando, dessa forma, possibilitar a compreenso das recentes altera-
es que envolvem a docncia do professor especializado em educa-
o especial, assim como daquele do ensino comum. Voltar o olhar
para esse passado, no to distante, mas cujos efeitos so ainda sen-
tidos, auxilia no processo de compreenso da construo da educa-
o especial e permite o estabelecimento de pontos de conexo com
um conjunto caracterizador da docncia junto a pessoas com defi-
cincia que, paulatinamente, afasta-se do modelo de interveno cl-
nica, e prioriza a abordagem pedaggica.
A EXPERINCIA DE INTEGRAO ESCOLAR ITALIANA:
ELEMENTOS HISTRICOS E DESAFIOS ATUAIS
Mnica Maria Farid Rahme UFOP
Leny Magalhes Mrech USP
A discusso atual sobre a incluso escolar de alunos com deficincia
se situa em um contexto de internacionalizao do direito educa-
o, a partir do qual o direito de todos escola se amplia em vrias
sociedades, sobretudo a partir dos anos 1990. Nesse cenrio, a inte-
grao escolar italiana (1977) completa mais de trinta anos de exis-
tncia, constituindo-se em uma experincia relevante no contexto
mais amplo de lutas sociais pelo acesso das pessoas com deficincia
escola comum. Diante disso, este texto prope, inicialmente, abor-
dar a participao dos movimentos sociais e de atores legislativos
nesse processo. Em seguida, discute-se desafios presentes nessa expe-
rincia, tanto no que diz respeito s dinmicas estabelecidas no inte-
rior da escola, quanto no que se refere s reformas em curso no pas.
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A anlise desses fatores nos possibilita indicar que mesmo em con-
textos nos quais a poltica educacional adotada favorece a insero
escolar de estudantes com deficincia, h a necessidade de interven-
es que tornem a escola mais igualitria e aberta diferena que,
historicamente, a deficincia incorpora.
Palavras-chave: educao; integrao escolar italiana; alunos com defi-
cincia.
PERFIL E PERCEPO DO GUIA-INTRPRETE
EDUCACIONAL NO MBITO DA SURDOCEGUEIRA
Fatima Ali Abdalah Abdel Cader-Nascimento AEUDF
Experincia escolar faz parte de um mundo socialmente construdo e,
atualmente, vivencia o que se denomina de incluso e das polticas p-
blicas que propem promov-la. Visando compreender este processo
desenvolveu-se este estudo com vistas a descrever o perfil e a percep-
o do guia-intrprete educacional em relao incluso dos surdoce-
gos. Participaram cinco professoras, de trs escolas, da rede pblica do
Distrito Federal e quatro estudantes. Utilizou-se um questionrio com
questes abertas e fechadas. Os resultados contemplam que, mesmo na
incluso, h necessidade de atendimento individualizado uma vez que
o tempo de aprendizagem do surdocego bastante diferente dos de-
mais estudantes, sem desconsiderar a necessidade de ampliar suas com-
petncias pessoais e sociais. Quanto formao todas possuem gradua-
o e especializao em educao, bem como cursos de extenso na
rea. Os dados evidenciam a importncia do vnculo entre os parcei-
ros, reforam o uso da comunicao total at o estabelecimento de um
cdigo comum. Em relao via de recepo sensorial, todas enfatiza-
ram o resduo visual, depois o ttil e por ltimo o auditivo. Apontam,
ainda, que o aprendizado est relacionado ao envolvimento do adulto
e dos artefatos culturais utilizados na interao e que os formatos de
ao conjunta constituem em um caminho rico para aquisio das fer-
ramentas culturais. Pode-se concluir que as origens culturais se mani-
festam na interao e aliceram o desenvolvimento cognitivo, desde
que o mediador reconhea e confie na capacidade do estudante de su-
perar os efeitos impostos pela surdocegueira e tenha competncias e
habilidades para atuar na rea.
Palavras-chave: surdocegueira; guia-intrprete educacional; educao
inclusiva.
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A CONSTRUO DE UMA IDENTIDADE DOCENTE
INCLUSIVA E OS DESAFIOS AO PROFESSOR-FORMADOR
Ana Flvia Teodoro de Mendona Oliveira UFPE
O presente trabalho busca compreender como tem se dado o processo
de construo da identidade do aluno docente no curso de formao
inicial, a partir dos saberes docentes do professor-formador. A pesqui-
sa foi realizada com professores-formadores do curso de Pedagogia e
com alunos do referido curso, utilizando como instrumentos metodo-
lgicos o questionrio e a entrevista no-estruturada. A anlise de con-
tedo dos dados permitiu concluir que, a grande maioria dos profes-
sores-formadores apresenta concepes integradoras, realiza uma pr-
tica pedaggica excludente, no mobiliza saberes relacionados educa-
o da pessoa com deficincia. Entretanto, ao voltar anlise para o
aluno foi possvel encontrar uma identidade construda pautada em
princpios inclusivos. Pelos depoimentos dos alunos, eles reconhecem,
em sua maioria, que a mudana na forma de ver a pessoa com defi-
cincia no foi proveniente dos saberes tericos construdos em sua
formao, mas atribuem essa mudana relao estabelecida com os
colegas surdos na Universidade. Constata-se, portanto, que as expe-
rincias vividas em sala de aula com os colegas surdos abalaram as suas
crenas e representaes, contribuindo para a construo de uma iden-
tidade mais inclusiva.
Palavras-chave: incluso; identidade; saberes docentes.
COMPANHEIROS DE INFORTNIO: A EDUCAO DE
SURDOS-MUDOS E O REPETIDOR FLAUSINO DA GAMA
Cassia Geciauskas Sofiato UCPel
Este trabalho tem como objetivo apresentar a trajetria educacional de
Flausino Jos da Costa Gama, aluno do Imperial Instituto dos Surdos-
Mudos do Rio de Janeiro no sculo XIX. Flausino, alm de ter sido
um aluno e repetidor exemplar, segundo registros da poca, destacou-
se tambm pela criao da primeira obra de lngua de sinais de que se
tem notcia no Brasil: a Iconographia dosSignaesdosSurdos-Mudosem
1875. Por meio de uma pesquisa bibliogrfica e documental, apresen-
tamos a proposta pedaggica do Imperial Instituto dos Surdos-Mudos
e seus objetivos educacionais poca em que o diretor era o Dr. To-
bias Leite e evidenciamos o percurso educacional de Flausino, primei-
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ramente trazendo a sua biografia e todo o seu desenvolvimento a par-
tir do ingresso na referida instituio. Alm disso, destacamos o con-
texto no qual se deu a criao da primeira obra de lngua de sinais do
Brasil, obra realizada por meio de litografia, formada por vinte estam-
pas que apresentam 382 sinais, excetuando-se o alfabeto manual. Com
este estudo pretendemos apresentar Flausino comunidade acadmi-
ca como um surdo que teve um percurso educacional diferenciado e
que contribuiu de forma muito relevante para a origem da lngua bra-
sileira de sinais.
Palavras-chave: educao especial; histria da educao; surdez; icono-
grafia.
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GT16 EDUCAO E COMUNICAO
FORMAO CONTINUADA EM COMUNIDADE DE
PRTICA: CONECTIVIDADE E APRENDIZAGEM EM REDE
Maria Cristina Lima Paniago Lopes UCDB
Esta pesquisa tem como objetivo investigar a formao continuada com
foco na conectividade e entender como os participantes de uma comu-
nidade concebem suas implicaes no fazer pedaggico e no aprender
em rede. uma pesquisa qualitativa e os dados foram coletados em uma
rede social chamada NING que disponibiliza algumas interfaces. Neste
trabalho, o foco foi nas trocas realizadas pela interface blog durante o
ano de 2010. Houve 80 posts gerando 163 comentrios. Este grupo,
composto por profissionais de diferentes instituies de educao supe-
rior e tambm por profissionais de escolas de educao bsica decidiu
aprofundar os conhecimentos prtico, terico e pedaggico concernen-
tes s realidades que envolvem contextos educacionais, tecnolgicos e di-
gitais. H uma preocupao do grupo em promover a participao e a
colaborao, no sentido de transformar o grupo em uma comunidade de
prtica e de intensificar prticas de ensino e de aprendizagem sob uma
perspectiva da conectividade. O grande n a apropriao destas tecno-
logias focalizando uma educao contextualizada, no acabada, sem ver-
dades absolutas, valorizando experincias, cultura, dilogos e interao,
compreendendo e usufruindo as possibilidades de uma aprendizagem
conectada, em rede, dialgica e participativa.
SOB O SIGNO DA CONVERGNCIA: REFLEXES
SOBRE O PAPEL DAS MDIAS DIGITAIS INTERATIVAS
NA EDUCAO
Marcelo Sabbatini UFPE
Com a constatao de que os contextos da educao e dos meios de
comunicao confluem em relaes de complementao e sobreposi-
o diante do acesso livre informao e ao conhecimento proporcio-
nados pelas tecnologias de informao e comunicao, nossa proposta
refletir criticamente sobre os mltiplos conceitos de convergncia,
tanto no mbito da relao mdia-instituio escolar como sobre os as-
pectos miditicos-tecnolgicos, ressaltando ser ela fruto da ao huma-
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na, na proposta de cultura de convergncia de Henry Jenkins. Como
caractersticas das mdias digitais interativas, ressalta-se o advento do
receptor-produtor dos bens culturais, segundo uma lgica de partici-
pao e de cooperao e a formao de uma inteligncia coletiva. Para
a educao, as implicaes desta convergncia de meios e formatos di-
gitais, incluindo redes sociais e ferramentas de construo coletiva do
conhecimento, consistem no letramento miditico que fomente o
pensamento crtico, na integrao de estilos de aprendizagem e do
pensamento convergente-divergente e na aproximao educao in-
formal, com a contribuio dos conceitos de convivialidade e de teias
de aprendizagem de Ivan Illich, assim como a tentativa de limitar os
enfoques econmico-tecnicistas nas anlises acadmicas do campo.
LEITURAS DO PROINFO INTEGRADO NA REDE
PBLICA DE ENSINO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Marcia Correa e Castro PUC-Rio
Orientada pela proposta metodolgica da Abordagemdo Ciclo dePolticas
de Stephen Ball e Richard Bowes (1992) o presente trabalho busca ana-
lisar as leituras realizadas no mbito da Rede pblica de ensino do estado
do Rio de Janeiro - em particular no mbito do municpio de Niteri
acerca do discurso expresso pelo Programa Nacional de Tecnologia Edu-
cacional, o Proinfo, a poltica de tecnologia educacional que no Brasil
busca universalizar o acesso ao computador conectado Internet no am-
biente das escolas pblicas. O ponto de partida da anlise so entrevistas
realizadas com quatro gestoras da Secretaria de Estado de Educao do
Rio de Janeiro, de diferentes formas envolvidas com a execuo do Proin-
fo nesse estado. Para dar conta de seus objetivos o texto apresenta ainda
um breve histrico do processo de construo das referida poltica.
CARTOGRAFIA: UMA ESTRATGIA METODOLGICA
PARA ESTUDOS QUE ENVOLVEM MDIA E EDUCAO
Miriam Pires Corra de Lacerda PUC-RS
Partindo do pressuposto de que os discursos veiculados pela mdia
produzem efeitos e interferem nos modos de ser e estar no mundo, este
artigo objetiva apresentar a utilizao do recurso da Cartografia em
um estudo cuja meta principal foi investigar e analisar como o dispo-
sitivo miditico opera na criao de uma poltica de linguagem que
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produz a diabolizaoda juventude. Trilhando o caminho da autora
at chegar a essa estratgia metodolgica o artigo destaca a importn-
cia da escuta aos textos, posto que ao romper o silncio da escrita, as
palavras se do a escutar. Para tal, vale-se do conceito de modos de en-
dereamento, cuja origem reporta-se teoria do cinema, enquanto um
processo, por meio do qual os espectadores, e, em meu caso leitores,
so convocados a ocupar uma determinada posio, a partir da qual se
deseja que ele veja um filme ou escute um texto.
Palavras-chave: cartografia; modos de endereamento; mdia; subjeti-
vidade.
CONEXES ENTRE CORPOS, MASCULINIDADES E MDIAS
Celso Vitelli UFRGS
Neste texto procuro analisar algumas conexes entre os conceitos so-
bre masculinidades, corpos e mdias. Examino a pluralidade desenha-
da em um recorte de prottipos masculinos presentes nas mdias, de-
marcando desta forma, as superfcies de emergncia de diferentes mas-
culinidades, mostrando onde elas podem surgir. Destaco ainda, os dis-
cursos que circulam em torno das ditas novas masculinidades, espe-
cialmente aquelas que vm construindo tambm memrias e discursos
corporais masculinos na mdia. Assim, esse estudo evidencia a interlo-
cuo entre corpos e masculinidades nas mdias impressas ou televisi-
vas. Entre as concluses abertas que fiz atravs desta pesquisa, reconhe-
o que nos tornamos conscientes que no existe uma masculinidade
ou um prottipo de corpo masculino que tenha a solidez de uma ro-
cha, que oferea uma garantia de ser vivida em plenitude para toda
uma vida. Nos discursos das mdias, as masculinidades so muitas e
vistas como negociveis e revogveis.
Palavras-chave: mdias; corpos; masculinidades.
SUBJETIVIDADE EM REDE: NOVOS MODOS DE SER
ALUNO E PROFESSOR ATRAVS DAS REDES SOCIAIS
DA INTERNET
Ana Paula Freitas Margarites UFPel
Rosria Ilgenfritz Sperotto UFPel
A reflexo apresentada neste artigo se d a partir de uma pesquisa rea-
lizada, no ano de 2010, que buscava acompanhar as interaes, nas
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Redes Sociais da Internet, entre professor e alunos dos cursos de Ba-
charelado em Design Grfico e Digital da Universidade Federal de Pe-
lotas. O estudo problematiza os processos de produo de subjetivida-
de engendrados nas interaes que ocorriam nos Blogs das disciplinas,
nos perfis no Facebook e no Twitter. Considera-se que o espao viabi-
lizado por estas redes opera no s como extenso da sala de aula, mas
possibilita aprendizagens com referncias de tempo e espao diferen-
tes dos institudos pela escola, bem como instaura outros modos de
ser estudante e professor. A metodologia deste estudo referencia-se na
cartografia, caracterizada no como mtodo de pesquisa com etapas es-
tanques e procedimentos a serem seguidos, mas como um modo de
olhar que questiona o modelo dominante de produo de saberes, pos-
sibilitando outro modo de abordar os achados do estudo.
CONSUMISTAS CARIDOSAS: AS REVISTAS CONVOCAM AS
MENINAS PARA TORNAR O MUNDO MAIS PINK!
Sarai Patrcia Schmidt FEEVALE
Este texto apresenta uma discusso sobre as relaes entre cultura jovem
e mdia, tendo como foco a anlise de duas campanhas institucionais co-
locadas em circulao em duas revistas brasileiras voltadas para o pblico
jovem feminino: Deixeo mundo maisPink (Revista Capricho) e Faa di-
ferente(Revista Atrevida). As referidas campanhas apontam o pretenso
envolvimento das duas publicaes nas lutas sociais, por meio da divul-
gao de aes individuais de suas jovens leitoras para deixar o mundo
melhor. A pesquisa problematiza as campanhas que colocam nas mos
das meninas a resoluo de problemas de ordem global, e busca investi-
gar os enunciados que reforam a noo de que a soluo de problemas
coletivos depende apenas do esforo e dedicao de suas leitoras. O estu-
do discute a pedagogia da mdia, buscando articular Educao e Comu-
nicao. Baseada nos estudos de Zigmunt Bauman, as anlises colocam
em relevo a relao entre individualidade e juventude, centrando o foco
na discusso da noo de ambivalncia desenvolvida pelo autor.
EDUCAO A DISTNCIA E (IN)CORPOREIDADES
Karla Schuck Saraiva ULBRA
O artigo tem por objetivo compreender como vem sendo significa-
da a corporeidade no campo da Educao a Distncia por meio de
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Resumos dos Trabal hos GT16 Educao Especi al
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ambientes virtuais de aprendizagem (EaD). Para isso, sero analisa-
dos excertos extrados de artigos publicados em peridicos nacionais,
complementados com dados de pesquisa realizada com alunos de
EaD. Para embasar as anlises, apresentam-se as representaes de
corpo contidas tanto na literatura cyberpunk, quanto em alguns cam-
pos cientficos dedicados a pesquisas avanadas em inteligncia arti-
ficial. Em ambos os casos, existe um entendimento de que os seres
humanos seriam compostos de duas substncias distintas, o corpo e
a mente, sendo que o primeiro poderia ser descartado, pois seria na
mente onde a verdadeira vida se desenrola. A partir desse quadro te-
rico, o artigo problematiza a ideia expressa por muitos autores de que
a ausncia do corpo nas relaes que se estabelecem na EaD no se-
ria um limitante, mas, pelo contrrio, um elemento de potencializa-
o para a comunicao e interao. Dentro das anlises, mostra-se,
tambm, que apesar de haver uma certa tendncia laudatria eliso
da corporeidade, os alunos continuam desejando e valorizando as re-
laes presenciais.
CONECTADOS MSICA ELETRNICA:
APRENDENDO COM O ESPETCULO DA CULTURA RAVE
Sandro Faccin Bortolazzo UFRGS
Inscrito em um referencial terico inspirado nos Estudos Culturais,
este artigo investiga as relaes entre a cultura ravee a produo de
certos tipos de sujeitos jovens contemporneos. O estudo tem o
objetivo de chamar a ateno para as pedagogias que convocam os
jovens a participar da cultura ravecomo as comunidades virtuais e
as festas - a celebrao mxima de uma cultura apresssada e efme-
ra. A investigao contemplou trs movimentos investigativos:
uma aproximao do universo ravea partir da literatura especiali-
zada, a identificao das pedagogias direcionadas a estes jovens e a
observao de seis festas rave. Pode-se enxergar as festas e a cultura
ravecomo um espao pedaggico no sentido de que os sujeitos so
forjados a partir de uma srie de convocaes prprias dessa cultu-
ra: a msica, as drogas, o imperativo do prazer e o espetculo. Os
conceitos de neotribalismo e pedagogia cultural so centrais para
pensar esta movimentao cultural. A cultura rave engloba um u-
niverso cuja celebrao maior festejar o que h de mais fasci-
nante nos tempos ps-modernos: a movimentao, as novas tecno-
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logias, as cores e sons vibrantes e a celebrao coletiva de indivi-
dualidades delirantes.
Palavras-chave: cultura rave; neotribalismo; pedagogia cultural.
IMPRESSES DIGITAIS E CAPITAL TECNOLGICO:
O LUGAR DAS TIC NA FORMAO INICIAL DE
PROFESSORES
Rafael Da Cunha Lara UDESC
Elisa Maria Quartiero UDESC
Este artigo decorre de investigao sobre os usos que estudantes e pro-
fessores fazem das Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC)
na formao inicial de professores nas universidades pblicas de Santa
Catarina. Partimos do pressuposto que os movimentos da sociedade
da informao pressionam as instituies educacionais a incorpora-
rem as TIC em suas prticas. Igualmente, o ingresso no sistema edu-
cacional de uma gerao de estudantes que cresce em uma sociedade
digital demanda processos de ensino e aprendizagem onde estas tecno-
logias possam ser incorporadas, no no sentido material ou instrumen-
tal, mas como uma forma de cultura. Constatamos - pesquisa realiza-
da em sete cursos de licenciatura, envolvendo 85 estudantes e 71 pro-
fessores que alm das diferenas de conhecimento e de usos das TIC
no grupo, o ensino superior pouco tem contribudo para a vivncia de
experincias sobre as tecnologias digitais. Os usos realizados eviden-
ciam uma distncia muito grande das polticas de insero das TIC nas
escolas e da formao continuada de professores para atuarem em con-
textos digitais.
Palavras-chave: formao inicial de professores; TIC na educao; usos
sociais das TIC.
VIDEOGAMES: PROCESSOS DE APRENDIZAGEM
COGNITIVA, SOCIAL E CULTURAL EM JOGO
Monica Fantin UFSC
Eloiza Schumacher Corra UFSC
O poder atrativo dos videogames inegvel. Crianas, jovens e
adultos conseguem ficar concentrados por horas a fio num jogo. Os
objetivos e as fases a ser ultrapassadas prendem a ateno dos joga-
dores de forma surpreendente. Como qualquer jogo, os videogames
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do prazer a quem joga. Contudo, para alm do aspecto divertimen-
to, crescem as discusses sobre o potencial de aprendizagem impl-
cito nesses jogos e seu papel na educao. Com esse propsito, este
artigo discute algumas consideraes desenvolvidas numa investiga-
o no campo da mdia-educao a fim de entender o videogame
tanto do ponto de vista da reflexo terica como do lado de quem
interage com eles, os jogadores. O texto contextualiza os videoga-
mes no universo dos jogos, discute as competncias cognitivas, so-
ciais e culturais envolvidas em relao com a aprendizagem e apre-
senta algumas falas de jogadores para analisar suas percepes a esse
respeito.
Palavras-chave: videogame; educao; aprendizagem; cultura.
SISTEMA SOCIAL EM AMBIENTE VIRTUAL DE
APRENDIZAGEM: INTERAES POSSVEIS
Karla Marques da Rocha UFSM
As mudanas ocorridas nos ltimos anos, especialmente, no campo
da tecnologia, vm revolucionando as formas de comunicao e de
relacionamento entre as pessoas. Surgem novos espaos de conheci-
mento, e a educao, acompanhando as evolues tecnolgicas,
deve usar a tecnologia para proporcionar um enriquecimento dos
ambientes de aprendizagem, oportunizando, assim, espaos de con-
vivncia. Este artigo prope uma viso de comunidade em ambien-
te virtual de aprendizagem especfico, observando seu processo de
constituio. Tendo como referncia a teoria da Biologia do Conhe-
cer, de Humberto Maturana, foi estudada, atravs das redes de con-
versao que se constituiu na instncia de uma ferramenta de comu-
nicao de um ambiente virtual de aprendizagem, o acoplamento
estrutural entre os participantes e o ambiente virtual de aprendiza-
gem e, a partir deste acoplamento, a constituio de um sistema so-
cial. Para tal, foi tambm aplicado um questionrio que permitiu
identificar tanto o acoplamento dos alunos com o ambiente como a
constituio do prprio sistema social, enquanto uma comunidade
de aprendizagem.
Palavras-chave: ambiente de aprendizagem; tecnologias da informao
e comunicao; rede de conversao.
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LINGUAGENS ARTICULADAS NA SOCIEDADE E
NA ESCOLA
Raquel Goulart Barreto UERJ
Glucia Campos Guimares UERJ-PROPEd
Agncia financiadora: FAPERJ e CNPq
O artigo objetiva as linguagens articuladas nas prticas de linguagem
contemporneas, fora e dentro da escola. Est organizado em cinco se-
es. A primeira aborda as dimenses do recorte e explicita os seus
pressupostos. A segunda discute a centralidade que tem sido atribuda
imagem, propondo a abordagem dos modos pelos quais diferentes
linguagens participam da produo, da circulao e da legitimao dos
sentidos. A terceira sistematiza modos pelos quais as linguagens so ar-
ticuladas; as tendncias discursivas em que esto inscritos; e os efeitos
de sentido que produzem. A quarta demonstra a trajetria analtica
proposta, focalizando a nova pea publicitria da Coca-Cola. A ltima
seo sintetiza as consideraes acerca do desafio das linguagens arti-
culadas para as prticas desenvolvidas na sociedade e na escola, discu-
tindo as suas implicaes em ambos os contextos.
Palavras-chave: linguagens; sentidos; discurso.
TECNOLOGIAS E AES DE FORMAO NA PRTICA
DOCENTE
Solange Mary Moreira Santos Santos UEFS
Esta pesquisa enfoca a anlise de questes pertinentes s Tecnologias
da Informao e Comunicao (TIC) em escolas de Educao Bsica
da rede pblica de ensino, a partir das seguintes questes norteadoras:
Como as escolas vm incorporando o uso das (TIC) em seus currcu-
los?De que forma as tecnologias so empregadas na perspectiva de fa-
vorecer o ensino/aprendizagem?Os professores esto preparados para
insero das TIC na prtica docente?A proposta metodolgica para o
desenvolvimento se situa numa abordagem qualitativa, na modalidade
de pesquisa-ao. Os dados apontaram que um nmero significativo
de professores demonstrou dificuldades de manusear o computador,
destacando o fato de no saber enviar e-mail, fazer pesquisas em dife-
rentes sites, entre outras. Para minimizar suas dificuldades realizaram
aes de formao, com a finalidade de preparar esses sujeitos para o
uso do computador, da TV e do Vdeo, promovendo uma articulao
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Resumos dos Trabal hos GT16 Educao Especi al
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com o currculo. Os achados confirmam que as tecnologias esto de-
sarticuladas dos objetivos e dos contedos dos diversos componentes
curriculares presentes em grande parte da rede pblica, ou seja, no es-
to sendo usadas como ferramentas potencializadoras de aprendiza-
gens.
RITMO... RITMO DE FESTA! A PRESENA DA MDIA NAS
COMEMORAES DE ANIVERSRIOS DE CRIANAS
Nbia De Oliveira Santos UERJ
Rita Marisa Ribes Pereira UERJ-PROPEd
Este artigo apresenta uma reflexo sobre os atravessamentos da cultu-
ra miditica nas comemoraes dos aniversrios de crianas. Traz
como foco, mais especificamente, a linguagem da mdia televisiva que
vem compondo este tipo de festa, como os temas, a msica, as brinca-
deiras, etc. O estudo que serve de base a este texto tem como metodo-
logia entrevistas feitas com crianas no dia do seu aniversrio e obser-
vaes de festas de aniversrio. As comemoraes dos aniversrios de
crianas se constituem um terreno frtil para se pensar o lugar ocupa-
do pela linguagem miditica no contexto da infncia contempornea
e compreender como atualmente, estes eventos foram ganhando um
carter de festividade permeado pela cultura de massa e pela indstria
cultural. Dentre os autores que do sustentao terica ao estudo cita-
mos Mikhail Bakhtin, Marlia Amorim, Regine Sirota, Neil Postman
e Guy Debord.
Palavras-chave: infncia; aniversrios de crianas; mdia; sociedade do
espetculo.
A EVASO EM CURSOS A DISTNCIA ONLINE:
ESTUDO DE UM PROGRAMA DE EDUCAO
EMPRESARIAL CONTINUADA
Soraya Tonelli Machado UDESC
Martha Kaschny Borges UDESC
Este estudo investigou as causas da evaso em cursos a distncia onli-
nede um programa de educao empresarial continuada. A pesquisa,
de natureza quantitativa e qualitativa, fundamentou-se em question-
rio aplicado a uma amostra probabilstica de duzentos participantes, e
na aplicao de entrevista em profundidade em uma amostra no pro-
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Resumos dos Trabal hos GT16 Educao Especi al
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 226
babilstica de dez participantes, envolvendo concluintes e no con-
cluintes. Os dados foram analisados por meio de anlise estatstica des-
critiva e anlise de contedo. Os principais fatores identificados relati-
vos s causas da evaso em cursos a distncia onlineforam: o perfil dos
estudantes persistentes e desistentes em termos de aspectos demogrfi-
cos, hbitos, preferncias e condies de estudo; e a relao existente
entre o perfil dos estudantes e fatores de permanncia ou desistncia.
Ao final identificou-se que h diferenas no perfil dos estudantes que
influenciam a evaso e que os principais fatores que contribuem para
este fenmeno classificam-se em: causas relativas ao programa, causas
relacionadas a fatores situacionais, causas afetas falta de planejamen-
to para o estudo e/ou causas relacionadas dificuldade pessoal de
adaptao EAD.
Palavras-chave: educao a distncia online; evaso em EAD; educao
continuada no formal.
AS IMAGENS TCNICAS NA RESSIGNIFICAO DE SI
DE SUJEITOS SOCIALMENTE VULNERVEIS
Cristvo Pereira Souza UFRN
O artigo discute o uso de imagens visuais e audiovisuais na reflexo so-
bre si de sujeitos reproduzidos no contexto de narrativas (auto) biogr-
ficas. O objetivo compreender o uso dessas linguagens como gneros
discursivos autobiogrficos e dispositivos de pesquisa-formao. A in-
terface entre comunicao e educao orienta-se para a formabilidade
de sujeitos socialmente vulnerveis, compreendendo-se, por formabi-
lidade, a capacidade de mudana qualitativa, pessoal e profissional,
engendrada por uma relao reflexiva com sua histria, considerada
como processo de formao (DELORY-MOMBERGER, 2008,
p.99). Os resultados referem-se a experincias com moradores de rua
adultos, fotografados nos espaos urbanos de suas deambulaes. A fi-
nalidade testar os procedimentos metodolgicos a serem posterior-
mente utilizados com adolescentes abrigados, na inteno de acionar-
lhes a capacidade de estranhamento a partir de imagens reproduzidas
de si. A anlise confirma os conceitos de imagem sensrio-motor e
imagem tica pura (DELEUZE, 1990, p. 50/60), como categorias
que permitem o distanciamento necessrio reflexividade mediada pe-
las imagens de si.
Palavras-chave: reflexividade; histrias de vida; linguagens audiovisuais.
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JUVENTUDE E NATUREZA: O JEITO COCA-COLA
DE VENDER
Denise Azevedo dos Santos IFRJ-Nilpolis
A publicidade vem ganhando importncia nos estudos da mdia-edu-
cao. O consumo, princpio primordial da publicidade, importan-
te para duas outras reas ligadas a estes estudos: a Educao Ambien-
tal Crtica (EAC), que tem no consumo uma de suas questes mais ca-
ras, e juventude, considerada hoje o grande alvo da publicidade. Nes-
te trabalho foi investigada a interlocuo entre consumo, juventude e
natureza no comercial Furto da empresa Coca-Cola. Em relao
juventude, a representao ocorre atravs de atributos tais quais felici-
dade, sociabilidade, amizade e liberdade que, nesta propaganda, so
transferidos aos insetos. Quanto representao de natureza, destaca-
se o carter natural assumido pela Coca-Cola e a perfeita adequao
dos insetos ao manipularem o refrigerante. Destarte, a educao no
pode prescindir de um estudo crtico da mdia. Isto especialmente
verdade no que concerne a EAC, num momento no qual a publicida-
de parece ditar muito das nossas concepes sobre natureza e compor-
tamento ecologicamente correto. O mesmo pode ser dito com relao
ao esteretipo de juventude vinculado a certos produtos que so feiti-
chizados, criando valores de pertencimento para certos grupos que se
identificam pelo consumo, passando, ento, a ser reconhecidos como
jovens.
O PROFESSOR COLETIVO NA PERSPECTIVA DO
TRABALHO DOCENTE DA TUTORIA
Roseli Zen Cerny UFSC
Andrea Brando Lapa UFSC
O artigo apresenta e analisa os resultados de uma pesquisa que inves-
tiga a docncia na modalidade a distncia. Imersa no contexto dos cur-
sos de licenciatura a distncia em uma universidade federal tradicional,
o estudo busca trazer luz as certezas dos prprios atores da docncia
e, no dilogo entre estes discursos, encontrar os sentidos atribudos ao
professor coletivo na EaD. Utilizamos como metodologia para a an-
lise a pesquisa qualitativa, embasada na teoria enunciativa da lingua-
gem e no mtodo da auto-observao. O referencial terico embasa-
se no conceito de professor coletivo e a investigao centra-se na com-
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preenso dos tutores sobre as funes docentes da tutoria (especial-
mente o planejamento, a orientao de contedos e a avaliao) e a or-
ganizao da equipe docente em cursos de formao de professores na
EaD. A prtica nos mostra muitos limites para que o professor assuma
essa docncia compartilhada, que ao invs de significar um trabalho
colaborativo e em equipe, se configura mais como uma fragmentao
e diviso de tarefas docentes.
Palavras-chave: educao distncia; professor coletivo; educao e
comunicao.
INTERAO NO AMBIENTE MOODLE:
A RELAO INTERSUBJETIVA DOS SUJEITOS PARA O
FORTALECIMENTO DA EAD
Regina Santos Young UFC
Janete Barroso Batista UFC
Daniel Capelo Borges UFC
Herminio Borges Neto UFC
Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa realizada numa disci-
plina desenvolvida na modalidade a distncia e teve como objetivo
identificar e analisar os espaos e recursos utilizados em um Ambiente
Virtual de Ensino (AVE) que contriburam para interao intersubje-
tiva dos sujeitos. Aproximamo-nos de autores como Belloni (2003)
Marco Silva (2003) e Habermas (1989) dentre outros para discusso
terica sobre interao, racionalidade comunicativa e intersubjetivida-
de. Para orientar nosso estudo utilizamos o referencial da pesquisa par-
ticipante e para coleta de dados utilizamos tambm o questionrio se-
miestruturado. Verificamos que o ambiente virtual um lugar onde as
propostas educativas so concretizadas e a interao dos sujeitos se de-
senvolve. Para isto, um AVE dever possuir em sua concepo o mo-
delo de educao a que serve. Tambm, o ambiente dever permitir
que tanto professores quanto alunos pudessem ter o mesmo nvel de
acesso aos espaos e recursos, facilitando uma relao horizontal. Ou-
tro aspecto relevante so os recursos audiovisuais disponveis, os quais
foram importantes, pois permitiram a personalizao das ferramentas
que deixaram de serem somente instrumentos de comunicao e se
transformaram em places/ lugares.
Palavras-chave: interao; educao distncia; ambiente virtual de
ensino.
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A DISPERSO DA IDENTIDADE AUTORAL NO
CIBERESPAO: ZIRALDO, HERI E VILO DO ORKUT
Edgar Roberto Kirchof ULBRA
O presente artigo pretende discutir o modo como so construdas di-
ferentes representaes em torno da identidade do autor literrio a
partir da ciberesfera, mais especificamente, no Orkut, tomando como
objeto de anlise o escritor de livros infantis Ziraldo. Prope-se, como
recorte deste estudo, a representao da identidade autoral de Ziraldo
em um espao especfico dentro da internet, a saber, a comunidade Zi-
raldo Fan, disponvel no seguinte endereo: http://www.or-
kut.com.br/Main#Community?cmm=60906. As reflexes aqui pro-
postas sobre a questo da identidade autoral esto alinhadas com a
perspectiva dos Estudos Culturais representados, entre outros, por
Tomaz Tadeu da Silva, Stuart Hall, Kathryn Woodward. Tambm se-
ro utilizados, como aporte, os estudos de Roger Chartier e de Michel
Foucault sobre a leitura e a autoria, numa perspectiva que leva em con-
ta as transformaes dos suportes. Assim sendo, a nfase ser colocada
sobre o aspecto historicamente produzido ou construdo da iden-
tidade autoral, uma vez que esta se encontra diretamente vinculada s
relaes que estabelece com diferentes suportes de escrita bem como
com as representaes culturais que se criam, historicamente, em tor-
no de tais suportes.
PRTICAS DE LETRAMENTO DIGITAL NO CONTEXTO
DA INCLUSO DE LAPTOPS EDUCACIONAIS
Eliana Maria Do Sacramento Soares UCS
Carla Beatris Valentini UCS
Este trabalho apresenta resultados parciais de um estudo sobre letra-
mento digital no contexto da insero de laptops educacionais na mo-
dalidade 1:1 a partir de uma experincia piloto em uma escola pbli-
ca da regio sul do Brasil. O letramento digital nesse estudo est rela-
cionado utilizao das tecnologias digitais numa prtica crtica e
consciente a fim de dar sentido a essa utilizao de forma que seja re-
levante na sua atuao enquanto sujeito agindo e sendo no mundo. A
pesquisa delineia-se como qualitativa do tipo exploratrio, cujo obje-
tivo a identificao de prticas de letramento digital por parte dos
professores e alunos envolvidos. O corpus de anlise composto de fil-
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magens das primeiras interaes com o laptop educacional. Na anli-
se foram identificadas trs categorias: buscar e pesquisar na web, co-
municar e publicar. Os resultados indicam movimentos de letramento
digital, ainda numa fase inicial, com perspectivas de evoluo, consi-
derando a continuidade do processo de insero dos laptops e de for-
mao dos professores num contexto de convivncia e em historial de
prticas. Contexto esse que pode ser precursor de acoplamentos tecno-
lgicos, que serviro de base para as mudanas na conduta de profes-
sores e alunos.
Palavras-chave: letramento digital; laptop educacional; tecnologias di-
gitais; convivncia; acoplamento tecnolgico.
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GT17 FILOSOFIA DA EDUCAO
MATIZES FILOSFICO-EDUCACIONAIS DA
FORMAO HUMANA
Pedro Angelo Pagni UNESP
Este artigo aborda alguns matizes filosfico-educacionais da formao
humana. Os seus objetivos so os de problematizar os usos dessa ideia
na formao docente e indicar uma alternativa para que se possa en-
contrar, na dimenso artstica da ao pedaggica, um modo de resis-
tir s condies que concorreram para a sua dissoluo no presente.
Para tais propsitos, analisa a gnese e o desenvolvimento do ideal mo-
derno de formao para, ento, discutir a perspectiva do inumano da
arte como um dos meios de privilegiar a dimenso esttica da ao for-
mativa e o ponto de vista da esttica da existncia como uma possibi-
lidade de conferir-lhe um sentido tico-poltico capaz de resistir ao seu
esfacelamento no presente. Deste ponto de vista se procurou argumen-
tar pela tese de uma ao formativa que se constitusse como possibi-
lidade de (trans)formao de si.
Palavras-chave: formao; experincia esttica; inumano; esttica da
existncia.
TICA, EDUCAO E DIVERSIDADE: DILOGOS
POSSVEIS A PARTIR DE HABERMAS E KOHLBERG
Luiz Cludio da Silva Colgio Recanto do Fazer
O artigo apresenta uma reflexo sobre a possibilidade de uma educa-
o que atente para a diversidade cultural presente nas sociedades con-
temporneas e em especial no contexto escolar, em virtude das dificul-
dades de reconhecimento e respeito pelas diferenas vivenciadas em
muitas escolas. Trata-se do resultado de um estudo terico que objeti-
vou fundamentar uma pesquisa mais ampla sobre a resoluo de dile-
mas morais referentes injustia, ao preconceito e discriminao no
cotidiano de uma escola de ensino mdio. A pesquisa foi motivada
pela constatao da existncia de muitas relaes conflitivas no cotidia-
no escolar, causadas, em geral, pela falta de reconhecimento e respeito
s diferenas identitrias. Para fundamentar uma abordagem de edu-
cao moral para a diversidade buscou-se um dilogo entre a filosofia
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moral de Jrgen Habermas e a psicologia do desenvolvimento de La-
wrence Kohlberg. O artigo aponta que professores e gestores devem
planejar prticas que possibilitem que as diversas culturas se expressem
e sejam reconhecidas enquanto manifestaes legtimas das diferentes
identidades que configuram uma sociedade plural.
Palavras-chave: diversidade cultural; educao; tica; moralidade.
NIETZSCHE E QUESTO DO MTODO: ELEMENTOS
ESTRUTURANTES DA EDUCAO ARISTOCRTICA
Samuel Mendona PUC-Campinas
Este artigo discute a questo do mtodo em Nietzsche na perspecti-
va de construo de fundamentos para a educao aristocrtica. Esta
discusso aponta para trs caractersticas deste mtodo, quais sejam:
o paradoxo, o aforismo e o experimento e examinaremos cada uma
dessas categorias. A educao aristocrtica diz respeito educao
da exceo, educao do indivduo solitrio, educao do homem
do futuro. Para a anlise da educao aristocrtica preciso consi-
derar a hiptese de revalorao de valores, isto porque esta educao
tem como principal caracterstica a busca da excelncia. A proble-
mtica dissecada neste artigo foi formulada por meio da seguinte
pergunta: quais os elementos constituintes do mtodo de Nietzsche
que permitem a fundamentao da educao aristocrtica, com-
preendida como educao da excelncia?O mtodo utilizado con-
siste em reviso bibliogrfica, uma vez que se trata de pesquisa de
fundamentos da educao. Os resultados alcanados demonstram
que o paradoxo, o aforismo e o experimento, alm de fundamenta-
rem o pensamento nietzschiano, estruturam a educao aristocrti-
ca como educao do homem do futuro.
Palavras-chave: Nietzsche; mtodo; educao aristocrtica.
FAZER(-SE) INTERROGAO
Llian de Arago Bastos do Valle UERJ-PROPEd
Interrogar, questionar, indagar, ou, como mais correntemen-
te dizemos, fazer uma pergunta: o que h por trs desta simples
ao, pela qual a manifestao de presena se desdobra em convoca-
o do outro?Interrogando o ato de interrogar, esta reflexo preten-
de ajudar a refletir sob que condies, para o humano, o pensamen-
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Resumos dos Trabal hos GT17 Fi l osofi a da Educao
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to, longe de exigir o isolamento, pode ser dado como prtica essen-
cial de um ser inserido em seu tempo e atuante em seu mundo.
Palavras-chave: formao humana; interrogao; sujeito isolado; cog-
nitivismo; maiutica; pensamento.
MODELOS FILOSFICOS DE ENSINO - REVISITADOS PELA
VIRADA LINGUSTICA
Cristiane Maria Cornelia Gottschalk USP
Agncia Financiadora: CAPES
Meu objetivo neste texto revisitar os modelos filosficos de ensino
examinados por Israel Scheffler, em um artigo de 1965, de uma pers-
pectiva que contemple as idias do segundo Wittgenstein sobre o pa-
pel da linguagem na constituio dos sentidos. Neste artigo, Scheffler
resgata as vantagens de cada um dos modelos e aponta suas dificulda-
des, para em seguida, propor um modelo filosfico de ensino que con-
sidera mais satisfatrio. Embora Scheffler tenha incorporado boa par-
te da crtica que a virada lingustica faz metafsica destes modelos,
minha hiptese a de que ao fazer a anlise dos modelos de ensino em-
pirista (Locke), idealista (Agostinho) e racional (Kant), ele no leva em
considerao o papel distintivo das proposies gramaticais (no senti-
do de Wittgenstein) em relao s demais proposies, para com-
preender como possvel o crescimento do conhecimento no indiv-
duo. Uma vez que o conjunto destas proposies seja visto como cons-
tituindo a nossa viso de mundo (Weltbild), e que aprendemosa seguir
estas regras, argumento quea maior parte das dificuldades encontra-
das nestes modelos simplesmente desaparecem.
Palavras-chave: modelos filosficos de ensino; Wittgenstein; significa-
do; virada lingustica.
EDUCAR SEM CORRIMES?A FORMAO EM TEMPOS DE
RUPTURA COM A TRADIO
Cristiane Ludwig UFSM
O trabalho procura interpretar o pensamento de Hannah Arendt,
como elo hermenutico de compreenso da formao, diante do
diagnstico moderno de crise na educao e de ruptura com a tradi-
o. A perda do mundo comum, com a diluio entre pblico e pri-
vado e a no separao entre mundo dos adultos e das crianas, re-
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Resumos dos Trabal hos GT17 Fi l osofi a da Educao
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sultou em contornos limitados no campo da formao. Sob esse ho-
rizonte pergunta-se: essas conquistas, que so caras modernidade,
podem ser reforadas por um pensamento que busca conservar a tra-
dio?Se as pesquisas reivindicam na atualidade o acolhimento do
estranho e do diferente, que lies a noo de conservao pode lan-
ar ao campo educativo?Nesse intento, busca-se recuperar algumas
reflexes extradas de sua obra, concentrando-se na interpretao da
proposta de conservao como essncia da educao luz da met-
fora do pensamento sem corrimo. Ao localizar na tradio ele-
mentos da vita activaat ento inusitados, como ela demonstrou a
partir das obras de Tucdides e Homero, torna-se possvel renovar a
ideia do mundo comum, o que (re)acende o dilogo entre Filosofia
e Educao em um horizonte profcuo.
Palavras-chave: formao; mundo comum; pensamento sem corrimo;
vita activa.
TRABALHO EDUCATIVO HUMANIZADOR:
UM INSTRUMENTO POSSVEL DE SUPERAO DO
FENMENO DA VIOLNCIA NA ESCOLA
Armando Marino Filho UNESP
Irineu Aliprando Viotto Filho UNESP
Rosiane de Ftima Ponce UNESP
Esse texto apresenta possibilidades tericas, numa perspectiva hist-
rico-social, para investigar o fenmeno da violncia no contexto es-
colar. Questiona-se o pensamento que orienta o indivduo no pla-
nejamento e execuo de um ato violento em-si (alienado e que no
estabelece relao consciente com o gnero humano) partindo da
hiptese de que esse pensamento est comprometido em sua racio-
nalidade, fato que o distancia de uma forma de pensar/agir huma-
no-genrica. Faz-se uma breve apresentao do conceito de violn-
cia e suas formas de compreenso e manifestao na escola. Discu-
te-se esse fenmeno como produto das relaes humanas e no
como simples atributo de uma natureza humana e violenta em-si.
Critica-se a escola conservadora por priorizar o trabalho educativo
voltado eminentemente construo de uma racionalidade tcni-
ca/instrumental em detrimento de uma racionalidade genrica/uni-
versal. Defende-se um trabalho educativo crtico a partir de uma
educao escolar que socialize as cincias humanas e sociais como
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Resumos dos Trabal hos GT17 Fi l osofi a da Educao
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condio formao de indivduos livres e universais, os quais po-
dero manter uma relao consciente com o gnero humano e se
humanizar, fator essencial para superao da violncia.
Palavras-chave: violncia escolar; trabalho educativo crtico; teoria his-
trico-cultural.
FILOSOFIA DA HISTRIA, ESCLARECIMENTO E
MAIORIDADE PEDAGGICA EM KANT
Claudio Almir Dalbosco UPF
O ensaio reconstri alguns traos gerais da filosofia kantiana da hist-
ria. Mostra que seu ncleo repousa numa idia teleolgica de nature-
za, a qual conduz Kant a se distanciar, em certos aspectos, da perspec-
tiva crist, especialmente, daquela fundada por Agostino na Cidadede
Deus. Na sequncia, trata da relao entre teleologia natural e ao hu-
mana, buscando evidenciar as implicaes pedaggicas desta relao.
Como os propsitos (Absichten) da natureza implicam o desenvolvi-
mento progressivo das disposies humanas, ento por meio da ra-
zo e liberdade que a ao humana adquire condio de se tornar au-
tnoma (moral). Ora, se so as disposies naturais humanas que po-
dem conduzir ao melhoramento da espcie e, tendo presente, sobretu-
do, que elas no se desenvolvem por si mesmas e isoladamente, isso
conduz Kant a postular um primado formativo-educacional para o es-
clarecimento como maioridade.
Palavras-chave: filosofia da histria; natureza; esclarecimento; maiori-
dade; pensar por si mesmo; primado pedaggico.
EDMUND BURKE, MACPHERSON E O
CONSERVADORISMO: BUSCANDO ALGUMAS PISTAS
PARA PENSAR A EDUCAO
Neiva Afonso Oliveira UFPel
O texto discute relaes entre conservadorismo, liberalismo e educao
atravs de posies de autores como Edmund Burke (1729-1797) e
Crawford Brough Macpherson (1911-1987). O primeiro autor des-
taque no texto, particularmente desde suas ideias sobre a Revoluo
Francesa e o segundo, um dos mais relevantes comentadores de Burke,
tambm conduzido para o contexto da discusso. As ideias aqui apre-
sentadas tm sua gnese na afirmao de Crawford Brough Macpher-
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Resumos dos Trabal hos GT17 Fi l osofi a da Educao
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son, em sua obra dedicada ao membro do parlamento ingls, de que
existe e persiste, ainda hoje um problema Burke, referindo-se ao fato de
que o conservadorismo est presente em nossas lides sociais. Apresenta-
mos, em primeiro lugar, a tese de que, em teoria poltica, alguns con-
ceitos so movedios, de difcil explicitao e exibem essa caracters-
tica de no se deixar revelar conceitualmente de modo fcil. As teorias
de Burke e Macpherson so apresentadas, em segundo lugar, com o fito
de demonstrar que o conservadorismo e o liberalismo so faces de uma
mesma moeda a pretensa consolidao do modelo liberal e encon-
tram-se presentes, inclusive, nas prticas educacionais hodiernas.
REFORMA EDUCACIONAL E SEMIFORMAO:
APROXIMAES CRTICAS
Luiz Antnio Calmon Nabuco Lastria UNESP
O objetivo do presente texto o de delinear, a partir das contribuies
tericas legadas pela teoria crtica da sociedade, coordenadas suple-
mentares s anlises efetuadas quanto aos rumos da educao brasilei-
ra nas ltimas duas dcadas. Para tanto utilizamos de modo articulado
os conceitos semiformao e indstria cultural. Quanto ao primei-
ro observamos sua gnese no pensamento educacional de F. Paulsen,
em 1903, para se referir aos pesados e enfadonhos programas escolares
que massacravam os ??estudante no incio do sculo XX na Alemanha.
E, quanto ao segundo, observamos que quando Horkheimer e Ador-
no o formularam no tinham em mente as questes educacionais ou
os problemas educacionais concretos enfrentados nas escolas da poca.
No entanto, aps o desenvolvimento macio da indstria cultural
mundial nas ltimas dcadas figuram em nosso horizonte novos pro-
blemas a serem enfrentados no mbito educacional. Tais problemas s
se tornam inteligveis a luz de diagnsticos sensveis aos impactos mais
recentes produzidos pela grande indstria da cultura no conjunto das
prticas educacionais que se processam na sociedade.
EDUCAO, RACIONALIDADE E FORMAO:
POR UM DESENCANTAMENTO DOS CONCEITOS
Alex Sander da Silva PUC-RS
O presente trabalho visa problematizar o que denominamos uma per-
sistente lgica procedimental da educao, que vem perpassando pe-
237
Resumos dos Trabal hos GT17 Fi l osofi a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 237
las diretrizes e orientaes dos sistemas educacionais. Isso significa di-
zer que uma lgica encantadaest predominando arbitrariamente nas
orientaes formativas no campo educativo. Trata-se, portanto, de en-
tender a educao vinculada aos encantamentos de uma profunda
reorientao na racionalidade, sobretudo, submetida aos interesses do-
minantes do mercado econmico. Nesse sentido, apontamos para a
potencialidade de uma racionalidade expressiva como crtica persis-
tncia de uma racionalidade instrumental e seus desdobramentos se-
miformativos.
Palavras-chave: razo instrumental; semiformao; educao crtica-
expressiva.
LEVINAS E A RECONSTRUO DA SUBJETIVIDADE TICA:
APROXIMAES COM O CAMPO DA EDUCAO
Jos Valdinei Albuquerque Miranda UFPA
Este trabalho tem por objetivo discutir a questo da subjetividade e
sua relao com a alteridade na educao a partir do pensamento filo-
sfico de Emanuel Levinas. Inicialmente, o estudo situa a discusso da
subjetividade no contexto da filosofia moderna, e sua forma de conce-
b-la a partir do ideal de construo do sujeito livre e soberano. No se-
gundo momento, aborda a crise da subjetividade seguindo as pistas
deixadas por Levinas em sua crtica soberania do sujeito. Nessa an-
lise crtica, o filsofo destitui a soberania do sujeito e reconstri uma
nova subjetividade tica, situada na condio de refm, e capaz de aco-
lher a irredutvel alteridade do outro enquanto idia do infinito. A par-
tir do movimento de reconstruo da subjetividade, o estudo estabele-
ce aproximaes com o campo da educao destacando a experincia
educativa como um acontecimento tico por excelncia.
Palavras-chave: subjetividade; alteridade; tica; educao.
ASSOCIAES E DISSOCIAES NA PEDAGOGIA
Viviane Castro Camozzato UFRGS
O objetivo deste trabalho problematizar as relaes entre representa-
o e pedagogia. Para tanto, considera-se que uma vontade de repre-
sentao atravessa e faz a pedagogia funcionar. Num primeiro mo-
mento, apresenta-se o funcionamento dessa representao especfica,
atravs do procedimento de buscar apreender um real a ser traduzido.
238
Resumos dos Trabal hos GT17 Fi l osofi a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 238
Contudo, os modos de buscar associar o que se v e o que se diz , ao
mesmo tempo, uma operao que no cessa de mostrar a sua impossi-
bilidade justamente porque tratar de representaes implica reco-
nhecer que elas so parciais, provisrias e insuficientes para demarcar
as formas do real. Num segundo momento, argumenta-se o quanto
tem ocorrido uma ampliao e pluralizao de pedagogias a fim de in-
dicar que h, concomitantemente a associaes na pedagogia, um pro-
cesso fecundo de dissociaes que so condio para que a mesma se
revitalize, fortalea e se expanda ao procurar dar conta da totalidade
como um todo. Atravessa essas discusses, enfim, a necessidade de um
olhar inquiridor nas tentativas de apreender pores do real. A anlise
realizada a partir de comentrios de obras pedaggicas, especifica-
mente Introduo Pedagogia, de Lorenzo Luzuriaga (1961), Pedago-
gia, de mile Planchard (1962), e Escola eDemocracia, de Dermeval
Saviani (2001).
O CONCEITO DE LIBERDADE COMO CONDIO DE
POSSIBILIDADE PARA A IDEIA DE FORMAO HUMANA
Andr Gustavo Ferreira da Silva UFPE
Defendemos o conceito de liberdade como condio de possibilidade
para a idia de formao humana. A expresso formao humana
pretende demarcar um conceito distinto das palavras didticas, peda-
gogia e educao. Definimos educao como aquele conjunto de pr-
ticas, reflexes e mtodos relacionados ao universo das relaes ineren-
tes aos processos de ensino-aprendizagem (didtica), das relaes de
natureza sociopoltica (pedagogia) e da formao humana, reflexo
acerca dos significados e sentidos dos projetos scio-antropolgicos,
dimenso do educar voltada para a formao tica. A discusso sobre
formao humana deve se confundir com o prprio filosofar a educa-
o. No sentido de ser uma hermenutica do significado da idia de li-
berdade que lhe seja subjacente e da possvel coerncia de tal subjacn-
cia com o conjunto de prticas, reflexes e mtodos relacionados di-
dtica e pedagogia. Se possvel atribuir aos indivduos e s socieda-
des o poder de projetarem para si um devir alternativo queles que as
ordens necessrias determinam, tem-se que pensar, tambm, como
possvel, um espao de formao de valores e saberes alternativos:
esse espao de formao que denominamos de formao humana, cuja
condio que possibilita a atribuio de tal significado a liberdade.
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Resumos dos Trabal hos GT17 Fi l osofi a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 239
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VONTADE DE PODER, MAQUINAO E PENSAMENTO
CALCULADOR EM MARTIN HEIDEGGER:
DESDOBRAMENTOS PARA A FILOSOFIA DA EDUCAO
Homero Lus Alves de Lima UFC
O presente ensaio uma tentativa de pensar com Heidegger o pensa-
mento da vontade de poder de Nietzsche, especialmente no que con-
cerne inscrio de tal pensamento num modo de pensar caractersti-
co da modernidade: o pensamento calculador. Vontade de poder, tc-
nica moderna, maquinao so termos que guardam uma correlao
profunda com a consumao da metafsica. A confrontao Heideg-
ger-Nietzsche hoje se afigura incontornvel queles que se inscrevem
em um modo prprio de pensar o pensamento da diferena -, espe-
cialmente em matria de filosofia da educao, haja vista que o pensar
e teorizar em educao se inscreve na tradio metafsica que o pensa-
mento heideggeriano se esfora em desconstruir.
Palavras-chave: vontade de poder; maquinao; pensamento calcula-
dor; filosofia da educao.
Resumos dos Trabal hos GT17 Fi l osofi a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 240
GT18 EDUCAO DE PESSOAS
JOVENS E ADULTAS
CAMINHOS E DESAFIOS A FORMAO DE
EDUCADORES DE JOVENS E ADULTOS
Rosa Cristina Porcaro UFV
Leoncio Jos Gomes Soares UFMG
Embora a EJA venha se expandindo no pas, ainda desenvolvida por
professores sem uma formao especfica. A proposta do estudo foi in-
vestigar a formao do educador da EJA, identificando desafios que se
interpem na construo dessa profissionalidade docente. Especifica-
mente, buscou-se: investigar a configurao da profissionalidade docen-
te na EJA; analisar a insero profissional desse educador; identificar os
desafios desse campo de atuao e de formao; analisar o olhar desses
em relao profisso. As questes do estudo foram: quem o educa-
dor da EJA?Que formao traz?Como se d sua insero profissional?
Que desafios enfrenta?Que caminhos busca para esse enfrentamento?
Que olhar tem sobre sua formao?Nesse estudo, buscou-se o dilogo
com os autores: Freire, Diniz-Pereira, Fonseca, Schon, Machado, Fran-
co, Zeichner, Dubar. Como procedimentos metodolgicos, utilizou-se
questionrios a 25 educadores da EJA e entrevistas com 8 educadores.
Os resultados obtidos foram: na ausncia de recursos especficos para o
trabalho, os educadores constroem uma didtica diferenciada, conside-
rando a especificidade dos educandos. Num ambiente de falta de apoio
e alternativas, buscam individualmente sua formao. Tm como carac-
terstica a resilincia: cercados por dificuldades, lidam com essas de ma-
neira a super-las e tornam-se mais preparados profissionalmente a par-
tir da. Sua formao se d na vivncia, no enfrentamento das dificulda-
des e na busca de alternativas para a superao dessas.
APROPRIAO DE PRTICAS DE LETRAMENTO
ESCOLARES POR ESTUDANTES DA EJA
Fernanda Maurcio Simes UFMG
Maria Da Conceio Ferreira Reis Fonseca UFMG
Este artigo traz reflexes a respeito dos modos como jovens e adultos
estudantes da Educao Bsica se apropriam das prticas de letramen-
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RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 241
to escolares. As investigaes nesse campo de pesquisa tm reiterado a
necessidade de se considerar a dimenso sociocultural de tais prticas
para a compreenso dos processos de ensino e de aprendizagem da lei-
tura e da escrita que se forjam no contexto escolar. Neste estudo, as po-
sies assumidas pelos estudantes diante da proposta de produo de
um texto oral pblico sugerem que esses sujeitos reconhecem os mo-
dos de operar com a lngua valorizados pela escola, identificam os co-
nhecimentos, valores e estratgias que os fundamentam e demandam
oportunidades para se envolverem em reflexes sistemticas a respeito
dessas prticas sociais. Os estudantes, como sujeitos de cultura e de co-
nhecimento, trazem para as interaes escolares saberes relacionados
aos usos da lngua escrita. A compreenso desses saberes nos auxilia a
perceber a dimenso sociocultural das situaes de ensino da leitura e
da escrita e a necessidade de elas serem construdas a partir do dilogo
com os processos de aprender dos educandos.
Palavras-chave: letramento; apropriao; educao de jovens e adultos.
A MEDIAO NA PRTICA PEDAGGICA DA EDUCAO
DE JOVENS E ADULTOS: SENTIDOS E COMPLEXIDADES
IMANENTES
Adriana Regina Sanceverino Losso UNISINOS
Este trabalho sistematiza reflexes sobre resultado preliminares de
pesquisa de doutorado analisado em torno da categoria mediao na
prtica pedaggica da Educao de Jovens e Adultos(EJA), com des-
taque para o processo ensino-aprendizagem dessa modalidade de en-
sino. Estabelece como substrato da reflexo a proposio da catego-
ria mediao para o papel do conhecimento tendo como situao li-
mite o pensar da EJA para a Educao inclusiva. O estudo proble-
matiza a relao ensino-aprendizagem e o carter mediador presente
na relao que se estabelece entre o conhecimento sistematizado pe-
las cincias naturais e sociais e aquele desenvolvido pelo aluno no seu
cotidiano tendo como empiria a EJA em municpio da grande Flo-
rianpolis em Santa Catarina/Brasil. Resultados, parciais, j esboam
entendimento de que a mediao se estabelece como categoria fun-
dante, no sentido da operacionalizao e dinamizao dos processos
educacionais.
Palavras-chave: EJA; mediao; prtica pedaggica; processos de ensi-
no e aprendizagem.
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Resumos dos Trabal hos GT18 Educao de Pessoas Jovens e Adul tas
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 242
EGRESSOS DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS E A
PERMANNCIA NO ENSINO MDIO REGULAR NOTURNO
Jos Manoel Cruz Pereira Nunes UFSC
Este artigo apresenta analises e concluses de uma pesquisa qualita-
tiva sobre a permanncia e aprovao no ensino mdio estadual re-
gular noturno de jovens e adultos egressos de um curso em equiva-
lncia ao ensino fundamental na modalidade de educao de jovens
e adultos da rede municipal de ensino de Florianpolis. As anlises
fundamentaram-se, principalmente, nas contribuies de Miguel Ar-
royo, Nadir Zago, Pierre Bourdieu, Bernard Lahire e Norbert Elias.
A partir de laos estabelecidos entre as interpretaes tericas e os
dados empricos foi possvel compreender, entre a trajetria de vida
de cada estudante e sua trajetria escolar de permanncia e certifica-
o, relaes de entrelaamento e interdependncia de mltiplos sen-
tidos e significados, condio e situao social, estabelecendo, em
cada caso, uma configurao especfica de fatores e disposies. Es-
sas configuraes quando analisadas em conjunto apresentam ele-
mentos definidos tanto pela unidade quanto pela heterogeneidade de
significados e prticas.
Palavras-chave: ensino mdio; educao de jovens e adultos; trajetrias
escolares.
EDUCAO, POLTICAS PBLICAS E OS PROCESSOS DE
ADESO E RESISTNCIA IMPLANTAO DE UM CURSO
NA MODALIDADE PROEJA
Alvaro Luiz Moreira Hypolito UFPel
Andressa Aita Ivo UFPel
O trabalho discute a implantao do Programa PROEJA, no contexto
de polticas educacionais neoliberais, como um contraponto aos dile-
mas da educao profissional no Brasil. O foco do trabalho a adeso
e/ou resistncia docente na implantao do programa em uma Escola
Federal de Ensino Tcnico-agrcola. resultado de uma pesquisa qua-
litativa, com base em dados documentais e dados de entrevistas. Des-
de uma viso critica das polticas neoliberais em educao, busca com-
preender o carter do programa no contexto das polticas. Como re-
sultado so discutidas prticas de adeso e de resistncia, identificadas
como processos em construo. Por fim, discute-se a necessidade de o
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Resumos dos Trabal hos GT18 Educao de Pessoas Jovens e Adul tas
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 243
PROEJA passar de um programa para uma poltica permanente. Pala-
vras-chave: PROEJA; adeso; resistncia.
EJA ENSINO MDIO E EDUCAO PROFISSIONAL
POSSIBILIDADES E LIMITES NO PROEJA
Eliane Dayse Pontes Furtado UFC
Ktia Regina Rodrigues Lima UEVA
sabido que a educao atualmente ofertada ainda no satisfaz aos in-
teresses e s necessidades dos trabalhadores jovens e adultos. No bas-
ta apenas o trabalhador adquirir a leitura e a escrita, necessrio utili-
z-las para desenvolver seu potencial cognitivo, entender e interpretar
o mundo ao seu redor e melhor desempenhar sua profisso. Buscando
responder aos objetivos deste estudo, nossa inteno apresentar uma
contribuio para reflexes acerca da relao entre trabalho e educa-
o, para a formao profissional no mbito do PROEJA, programa
que busca combinar na sua prtica e nos seus fundamentos, trabalho,
cincia e educao. A insero no cotidiano da escola nos mostra que
apesar das dificuldades, h uma sensibilidade latente que sustenta o
desejo de realizar uma prtica pedaggica inserida, crtica e que aten-
da s necessidades dos alunos. H um movimento de busca por uma
pedagogia afirmativa e crtica e que oferea os meios para a transfor-
mao social, e de cada um dos que fazem parte deste projeto poltico,
tendo em vista necessidades e especificidades de ambas as modalidades
em jogo.
Palavras-chave: PROEJA; educao profissional; trabalho e educao.
FORMAO DE PROFESSORES DA EDUCAO DE
JOVENS E ADULTOS: ENSAIO SOBRE A POSSIBILIDADE
DE DILOGO ENTRE O CONCEITO DE CAPITAL
CULTURAL E A CRTICA EDUCAO BANCRIA
Waldeck Carneiro da Silva UFF
Flavia Monteiro de Barros Araujo CEFET-Nilpolis
A formao de professores da educao de jovens e adultos se insere na
problemtica mais ampla da formao de professores para a educao
bsica, embora guarde uma especificidade que se manifesta principal-
mente em relao necessidade de contextualizao do trabalho edu-
cativo com jovens e adultos, tendo como questo de fundo as suas
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Resumos dos Trabal hos GT18 Educao de Pessoas Jovens e Adul tas
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 244
condies objetivas de vida e a desigualdade estrutural que provoca o
fracasso escolar como forma de excluso. A leitura poltica e sociolgi-
ca desse contexto na educao de jovens e adultos possibilita uma
abordagem pedaggica capaz de fortalecer a emancipao desses sujei-
tos e de afirm-los como cidados plenos de direitos. Elementos da
teoria crtica no campo da sociologia da educao, notadamente a teo-
ria da violncia simblica, formulada por Pierre Bourdieu, e a educa-
o libertadora concebida por Paulo Freire, do ponto de vista poltico,
epistemolgico e pedaggico, so fundamentos que permitem abordar
a formao de professores da educao de jovens e adultos numa pers-
pectiva crtica. Neste trabalho, discute-se, como fundamentao teri-
ca desse processo de formao docente, a possibilidade de dilogo en-
tre o conceito de capital cultural em Pierre Bourdieu e a crtica edu-
cao bancria elaborada por Paulo Freire.
Palavras-chave: formao de professores da educao de jovens e adul-
tos; capital cultural; educao bancria.
ESTUDAR E APRENDER AO LONGO DA VIDA: ANLISE
DE DILEMAS ENFRENTADOS POR SUJEITOS ADULTOS
Adriana Valria Santos Diniz UFRN
A aprendizagem ao longo da vida (ALV) vem ganhando nfase e se
constituindo como princpio reitor das polticas educativas notada-
mente a partir da dcada dos 1990. As exigncias de aprendizagem
permanente se situam no contexto de globalizao e de mudanas no
mundo do trabalho, o que parece entrincheirar o sujeito adulto e lhe
demandar vinculao e/ou revinculao ao educativo nesta etapa da
vida. Estudar e aprender aparecem como exigncia e necessidade, im-
pondo aos sujeitos adultos enfrentar um conjunto de dilemas. Anco-
rada na perspectiva biogrfica, especificamente na teoria da biografici-
dade (ALHEIT E DAUSIEN, 2007) e nos estudos sobre transies e
dilemas educativos (CARDENAL DE LA NUEZ, 2006), o presente
estudo, desenvolvido no contexto da pesquisa doutoral, conclui pela
identificao de quatro zonas de dilemas. Busca-se contribuir com as
polticas pblicas que assegurem a ALV no apenas como um direito,
mas como a chave para o desenvolvimento do sculo XXI, como apre-
goa a CONFINTEA V (Hamburgo, 1997).
Palavras-chave: aprendizagem ao longo da vida; teoria da biograficida-
de; dilemas educativos.
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Resumos dos Trabal hos GT18 Educao de Pessoas Jovens e Adul tas
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 245
EJA E EDUCAO ESPECIAL: CAMINHOS QUE SE CRUZAM
Maria da Conceio Bezerra Varella UFRN
Neste ensaio se discute as interfaces da EJA e Educao Especial. Reco-
lhendo-se atravs de pesquisa bibliogrfica e anlise documental, refe-
rncias acerca do contexto educacional em que se inserem essas duas
modalidades de ensino, analisando-se, as perspectivas educacionais atri-
budas incluso escolar a partir das polticas dessas duas modalidades
no atual contexto brasileiro. Neste itinerrio recorreu-se aos seguintes
procedimentos metodolgicos: leitura e anlise de documentos que res-
paldam e legitimam a Educao especial na perspectiva da Educao In-
clusiva e a EJA em nosso pas. A construo deste ensaio se deu a par-
tir das reflexes, tomando por referncia a realidade de uma turma da
EJA, nvel III em uma escola da rede municipal na Cidade do Natal/RN
que recebeu uma adolescente com paralisia cerebral. Como resultado,
verificou-se, que ainda h oscilao e fragilidade nas polticas da EJA
neste pas. Dessa forma pode-se perceber, que enquanto no se articula-
rem as polticas inclusivas da Educao Especial com a EJA s prticas
pedaggicas inclusivas no haver eficcia na aprendizagem, seja de pes-
soas inseridas nas escolas regulares com deficincia ou no.
Palavras-chave: educao especial; EJA; incluso escolar.
EVASO DE ALUNOS NA EJA E RECONHECIMENTO
SOCIAL: CRTICA AO SENSO COMUM E AS SUAS
JUSTIFICATIVAS
Gerson Tavares do Carmo UENF
O presente trabalho discute a evaso de alunos na Educao de Jovens
e Adultos (EJA) a partir de uma pesquisa que, orientada pela perspec-
tiva da teoria do reconhecimento social, se contrape interpretao
do senso comum, especialmente a defendida pelo economista Marce-
lo Nri em sua pesquisa sobre Motivos de evaso de alunos de 15 a
17 anos, fundamentada na teoria do capital humano. O corpusque
permite comparao com o tratamento dos dados da PNAD 2006
usados pelo economista, refere-se a um survey realizado, em 2008,
com 611 alunos de escolas de Educao de Jovens e Adultos (EJA) da
Secretaria Municipal de Educao de Campos dos Goytacazes
(SMEC). A discusso em torno das duas pesquisas e dos seus diferen-
tes processos de categorizao de respostas, bem como das suas dife-
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Resumos dos Trabal hos GT18 Educao de Pessoas Jovens e Adul tas
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 246
rentes interpretaes dos motivos que levam alunos de EJA a abando-
narem a escola, permitiu desenvolver uma metodologia alternativa ao
senso comum, sob vestes acadmicas, no sentido de melhor compreen-
der a complexidade da evaso de alunos no s da faixa de 15 e 17
anos, mas igualmente das demais faixas etrias.
A CONSTRUO SOCIAL DAS MULHERES DE SAQUINHO:
NARRATIVAS E CENAS DE PESQUISA: D. AMLIA E AS
MEMRIAS DE ESCOLA
Aurea Da Silva Pereira UNEB
Pretendo, neste artigo, analisar as memrias de escola e projetos de
vida que engendram os sonhos das mulheres do TOPA Todos pela
alfabetizao, Programa do Governo do Estado, na comunidade rural
de Saquinho, municpio de Inhambupe, BA. O interesse por mulhe-
res idosas surge das visitas comunidade para seleo dos sujeitos da
pesquisa, pois desejava trabalhar com idosos da EJA. Nas salas de aula
do TOPA, observei que h um nmero de maior de mulheres matri-
culadas com a faixa etria de 48 a 67 anos. Nos espaos de aulas do
Programa TOPA, a freqncia maior de idosas. Para este trabalho,
apresento as memrias de D. Crescncia, D. Catarina, D. Vitria e D.
Snia e seus entrelaamentos com as memrias escolares de D. Am-
lia, colaboradora da pesquisa. Para coleta de dados, utilizei entrevistas
narrativas (auto)biogrficas.
Palavras-chave: mulher; memrias de escola; narrativas.
PRTICAS PEDAGGICAS DE INTEGRAO NO
PROEJA-IFRN: O QUE PENSAM PROFESSORES
E ESTUDANTES
Ana Lucia Sarmento Henrique IFRN
Maria das Graas Baracho CEFET
Jose Moises Nunes da Silva IFRN
Este trabalho foi construdo a partir dos dados de uma pesquisa desen-
volvida pelo Ncleo de Pesquisa em Educao (NUPED) do Instituto
Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte
(IFRN). Como recorte, optou-se por analisar as prticas pedaggicas
que, na perspectiva de professores e estudantes do Ensino Mdio Inte-
grado Educao Profissional na Modalidade de Educao de Jovens
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Resumos dos Trabal hos GT18 Educao de Pessoas Jovens e Adul tas
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 247
e Adultos (PROEJA), contriburam para a integrao do currculo. A
pesquisa, que ocorreu entre 2009 e 2010, enquadra-se em uma abor-
dagem qualitativa de carter exploratrio, e tem como fonte de infor-
maes questionrios e entrevistas semiestruturadas realizadas com
amostras dos dois grupos de sujeitos de quatro campi do IFRN que
ofertavam cursos PROEJA. Constatou-se que professores e estudantes
referem-se a prticas pedaggicas de integrao, como trabalhos que
envolvem mais de uma disciplina, aulas de campo, visitas tcnicas,
projetos de pesquisa e extenso. Porm, a anlise mostra que tais pr-
ticas carecem de sistematizao e planejamento coletivo, alm de ocor-
rerem de forma diferenciada para o EMI regular e o PROEJA.
Palavras-chave: PROEJA; educao profissional; currculo integrado.
A PRTICA DA LEITURA LITERRIA DE MULHERES NA EJA
Mariana Cavaca Alves do Valle UFMG
A pesquisa que deu origem a este trabalho procurou compreender as
prticas da leitura literria entre mulheres que estavam inseridas na
Educao de Jovens e Adultos. Pretendeu-se descrever e analisar tanto
as prticas quanto as estratgias que estas pessoas utilizam para con-
trariar discursos que negam a presena da leitura literria em seus
meios, onde o fenmeno acaba sendo considerado improvvel. Dessa
forma, buscamos identificar, apreender e reconstruir, atravs da inves-
tigao de sete casos, prticas de leitura literria de mulheres discentes
da EJA. Para isso, utilizou-se a metodologia qualitativa como estrat-
gia de pesquisa. Os resultados encontrados partem de relatos que mos-
tram trajetrias de vidas marcadas pelo difcil acesso a materiais escri-
tos, sobretudo na infncia. Dentre outras constataes, a anlise des-
vela a influncia patres como os principais mediadores de leitura do
grupo de mulheres pesquisadas.
O PROEJA EM UMA REDE ESTADUAL DE ENSINO:
TRAJETRIAS DE UM PROGRAMA IMPLANTADO E
NO REALIZADO
Lnin Tomazett Garcia UFG
Miriam Fbia Alves UFG
O presente artigo resulta de uma dissertao de mestrado defendida
em 2011 que teve como objeto de estudo o processo de implanta-
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Resumos dos Trabal hos GT18 Educao de Pessoas Jovens e Adul tas
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 248
o do Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional
com a Educao Bsica na Modalidade de Educao de Jovens e
Adultos (Proeja) em uma rede estadual de ensino. Nossa pesquisa
contemplou, principalmente, anlise de documentos e seis entrevis-
tas semi-estruturadas com gestores das pastas envolvidas com a im-
plantao do Proeja. Nossos resultados de pesquisa desenvolvem a
tenso entre implantao e realizao do Programa, ao passo que a
sua implantao acontece mas a realizao efetiva do Programa ne-
gada durante todo o processo. Neste sentido apontamos a realizao
do Proeja enquanto uma necessidade para a ampliao do direito
educao de pessoas jovens e adultas que necessitam, para sobrevi-
ver, de garantia de elevao de escolaridade ao mesmo tempo em
que garantem maior qualificao profissional para o mundo do tra-
balho. Buscamos trazer nestas tramas de implantao e no realiza-
o, a necessidade histrica de efetivao do Proeja, que inclui os
desafios de uma poltica em construo num palco de disputas so-
ciais.
A INTERDISCIPLINARIDADE NA EJA:
UM ESTUDO DE CASO
Milene Maria Machado de Deus UFPB
Partindo do estudo da interdisciplinaridade na Educao de Jovens e
Adultos, atravs da anlise da prtica dos orientadores pedaggicos do
Projeto Escola Z Peo, desenvolvido junto aos trabalhadores da cons-
truo civil em Joo Pessoa, desde 1990, com a parceria do Sindicato
dos Trabalhadores nas Indstrias da Construo e do Mobilirio, e um
grupo de professores e estudantes do Centro de Educao da Univer-
sidade Federal da Paraba. Considerando-se uma proposta pedaggica
interdisciplinar que permeia as reas do conhecimento (linguagem,
matemtica, contedos sociais e da natureza), permitindo assim, uma
compreenso de todo o contexto social, em que o aluno est inserido.
Deste modo, em nossos estudos, cujos procedimentos terico-meto-
dolgicos foram baseados em um estudo de caso qualitativo, nos pos-
sibilitou observar alguns aspectos j incorporados e praticados na ao
pedaggica de muitos professores do referido projeto, em relao
compreenso do significado de interdisciplinaridade, entendida como
um processo de integrao entre as disciplinas, objetivando a formao
global do educando.
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Resumos dos Trabal hos GT18 Educao de Pessoas Jovens e Adul tas
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 249
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FORMAO DOCENTE NA EDUCAO DE JOVENS E
ADULTOS: UM ENSAIO PROBLEMATIZANDO A
MODALIDADE A DISTNCIA, UM CURSO COM
PROCESSOS AVALIATIVOS E A PRODUO ESCRITA
SOBRE INTERVENES EDUCATIVAS
Maria Hermnia Lage Fernandes Laffin UFSC
Este ensaio analisa um processo formativo referente ao curso de aper-
feioamento de professores da Educao de Jovens, Adultos e Idosos
na Diversidade, desenvolvido pela UFSC, na modalidade EaD, cuja
problematizao articula trs elementos nem sempre relacionados na
formao continuada de professores, em particular para a Educao de
Jovens e Adultos: a modalidade a distncia, um curso com processos
avaliativos e a produo de escrita sobre intervenes educativas.
Como contribuies principais para o ensaio foram fundamentais os
estudos de Bakhtin (1992) Geraldi (1993) e Ghedin (2002). No con-
junto da anlise e dos elementos apresentados pelos dados deste ensaio
possvel inferir que a formao de docentes e educadores de EJA pre-
cisa se fundamentar em concepes emancipatrias e filosficas, con-
siderando dentre outros aspectos a diversidade regional/local e cultu-
ral e do mundo do trabalho e de que preciso avanar no estabeleci-
mento de polticas de formao inicial e continuada de professores de
EJA que considerem o perfil dos sujeitos de EJA e seus espaos de
atendimento, para que se possam viabilizar aes formativas que con-
templem as particularidades da rea, as pesquisas, as prticas pedag-
gicas e as demandas dos movimentos sociais e dos docentes que atuam
na EJA.
Palavras-chave: educao de jovens; adultos; formao continuada;
educao a distncia; produo de leitura e escrita.
Resumos dos Trabal hos GT18 Educao de Pessoas Jovens e Adul tas
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 250
251
GT19 EDUCAO MATEMTICA
A GEOMETRIA NA ESCOLA DE PRIMEIRAS LETRAS:
ELEMENTOS PARA A HISTRIA DA EDUCAO
MATEMTICA NOS ANOS INICIAIS ESCOLARES
Wagner Rodrigues Valente UNIFESP
O estudo apresenta resultados parciais de pesquisa que vem sendo rea-
lizada sobre histria da educao matemtica na chamada escola depri-
meirasletras. Em especfico, analisa o ensino de geometria. Foca as dis-
cusses relativas constituio e organizao do saber geomtrico pre-
sente no antigo curso primrio. Aborda o que pode ser considerado o
primeiro perodo de implantao do ensino de geometria para os anos
iniciais da escolaridade. Em boa medida, lana mo de livros didticos
e orientaes legislativas, para discorrer sobre a penetrao do ensino
de geometria em meio trade clssica do ler, escrever e contar. O
estudo norteia-se pela investigao e anlise das respostas que so da-
das historicamente s questes: Por que ensinar geometria nos primei-
ros anos escolares?Quais devem ser os contedos desse ensino?Como
ensinar geometria para crianas?
AS AES DA PRTICA PEDAGGICA EM MODELAGEM
MATEMTICA E AS TENSES NOS DISCURSOS DOS
PROFESSORES
Andria Maria Pereira de Oliveira UEFS
Neste artigo, o objetivo analisar as tenses nos discursos de trs pro-
fessores ao realizarem suas primeiras experincias com modelagem ma-
temtica em suas prticas pedaggicas. Para dar conta do propsito do
estudo, utilizo a categoria terica tenses nos discursos inspirada em
conceitos da teoria de Basil Bernstein. Os dados referentes pesquisa
qualitativa foram coletados por meio de observaes, entrevistas e do-
cumentos. Os resultados apontam as seguintes tensesnosdiscursosre-
lacionadas s aes da prtica pedaggica em modelagem matemtica:
a tenso do sequenciamento edo ritmo na prtica pedaggica, a tenso da
participao dosalunos, a tenso da abordagem dasrespostasdosalunos,
atenso da abordagem do contedo matemtico ea tenso dassituaes
inesperadas. Essas tenses foram manifestadas nos discursos dos profes-
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 251
sores, requerendo as seguintes aes: organizar o sequenciamento da
aula, lidar com as respostas dos alunos, envolv-los a participar, defi-
nir como o contedo ser ensinado e lidar com situaes imprevistas
no ambiente de modelagem.
Palavras-chave: modelagem matemtica; tenses nos discursos; profes-
sores; prticas pedaggicas.
POR DENTRO DA ESCOLA NORMAL DA CORTE:
PROGRAMAS, COMPNDIOS E PROFESSORES DE
MATEMTICA
Flvia dos Santos Soares UFF
Durante o sculo XIX vrias foram as iniciativas de selecionar candi-
datos ao magistrio primrio no Brasil. Dentre os modelos mais discu-
tidos durante o Imprio esto a nomeao de professores por meio de
concursos pblicas e, por outro lado, as tentativas de formao insti-
tucional via Escolas Normais. Na Corte, a criao de uma escola nor-
mal ocorreu somente em 1880, aps uma longa trajetria de lutas e
embates. O objetivo deste texto olhar para o ensino de Matemtica
no locusde formao docente criado para substituir a nomeao de
professores por concurso. Neste artigo fazem-se algumas consideraes
sobre quais so os contedos de Matemtica na Escola Normal da Cor-
tea partir da leitura dos Programas de ensino, dos compndios adota-
dos na escola e de seus professores.
Palavras-chave: ensino de matemtica; formao de professores; escola
normal; compndios de matemtica.
A REFLEXO EM PROCESSOS DE AVALIAO FORMATIVA
NA RESOLUO DE PROBLEMAS EM MATEMTICA
Joyce Furlan USF
Regina Clia Grando USF
Este texto se refere a uma pesquisa que buscou investigar os proces-
sos de avaliao que foram desenvolvidos atravs de tarefas em con-
textos de aulas de resoluo de problemas em uma perspectiva for-
mativa. Os dados foram produzidos em uma sala de aula, mediado
pela diversificao de instrumentos de avaliao, coerentes com a
perspectiva de resoluo de problemas adotada. As tarefas foram
aplicadas na sala de aula da professora parceira da pesquisa, sendo
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Resumos dos Trabal hos GT19 Educao Matemti ca
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 252
esta um 9 ano do Ensino Fundamental. A pesquisa priorizou o es-
tabelecimento de um ambiente em sala de aula de compartilhamen-
to de ideias, de comunicao, negociao de significados, reflexes,
em que os alunos elaboram estratgias e mobilizam o pensamento
para resolver problemas, questionar, debater, interagir e compartilhar
suas ideias. Nesta perspectiva, buscou-se investigar de que forma
uma metodologia pautada em diferentes instrumentos de avaliao
na perspectiva de aulas em resoluo de problemas, mediada por
processos de reflexo possibilita uma avaliao formativa. A anlise
nos possibilitou constatar que as dinmicas de avaliao utilizadas
pela pesquisa colaboraram para um desenvolvimento de proficincias
dos alunos ao nvel da argumentao, da comunicao matemtica,
da reflexo e da auto-avaliao.
PERCEPES DA DOCNCIA: METAANLISE DE
DOIS ESTUDOS REALIZADOS COM PROFESSORES DE
MATEMTICA DE OURO PRETO (MG)
Ana Cristina Ferreira UFOP
Esse estudo, de abordagem qualitativa, constitui-se em uma metaa-
nlise de dois outros (BRETAS, 2009 e MOREIRA, 2009). A partir
dos dados disponveis, uma nova questo foi levantada: como ospro-
fessoresdeMatemtica quelecionam para o Ensino Fundamental em
Ouro Preto percebem o ensino ea aprendizagem dessa disciplina?Para
isso, foram analisadas as falas de 21 professores (onze de Ouro Preto
e dez de Cachoeira do Campo) contidas no corpo do texto e nos
apndices dos dois estudos citados. Os resultados evidenciam que os
docentes, de modo geral, percebem a importncia de seu papel nos
processos de ensinar e aprender Matemtica, acreditam no valor da
preparao das aulas, mas confessam que muitas vezes no conse-
guem faz-lo a contento e destacam o papel da relao professor-alu-
no nesses processos. Contudo, tambm atribuem ao desinteresse dos
alunos grande parte do fracasso escolar em Matemtica, evidencian-
do uma contradio. Tais resultados so interessantes quando se pen-
sa na possibilidade de utiliz-los como referencial na elaborao de
propostas de cursos de extenso e formao continuada dos docentes
da regio.
Palavras-chave: percepo da docncia; professores de matemtica; en-
sino fundamental.
253
Resumos dos Trabal hos GT19 Educao Matemti ca
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 253
NMEROS REAIS NO ENSINO MDIO: IDENTIFICANDO
E ANALISANDO IMAGENS CONCEITUAIS
Ana Lucia Vaz da Silva PUC-Rio
O estudo dos nmeros reais para o aluno do nvel mdio da escola
bsica pouco explorado nas pesquisas em Educao Matemtica.
Constatamos que os nmeros racionais e irracionais no fazem par-
te do repertrio de conhecimento de grande parte dos futuros pro-
fessores, apesar da experincia escolar de vrios anos. Este trabalho
um recorte de uma tese de doutorado que analisou as imagens
conceituais dos alunos, quando foram estimulados a escrever e/ou
falar sobre os nmeros reais, por meio de atividades. Estas foram
aplicadas priorizando as representaes decimais finitas e infinitas,
com o uso da calculadora. A metodologia clnico-qualitativa permi-
tiu-nos coletar os dados em duas etapas: o estudo exploratrio feito
com 70 alunos e o estudo principal com 12 alunos, que foram cons-
tantemente solicitados a esclarecer seus julgamentos, possibilitando
a manifestao de atributos relevantes e irrelevantes e a identifica-
o dos julgamentos prototpicos e analticos. Os resultados apon-
tam para a necessidade de um trabalho efetivo, a partir do algorit-
mo da diviso. O aumento do repertrio de exemplos positivos e
negativos relacionados aos nmeros racionais e irracionais parece es-
timular descritores de imagem conceitual que favorecem o desen-
volvimento do conceito de nmero real.
Palavras-chave: nmero real; imagem conceitual; currculo escolar; en-
sino mdio; mtodo clnico.
O PENSAMENTO GEOMTRICO EM MOVIMENTO:
UM ESTUDO COM PROFESSORES QUE LECIONAM
MATEMTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA PBLICA DE
OURO PRETO (MG)
Cirlia Pereira Barbosa UFOP
O presente artigo fruto de uma pesquisa de Mestrado e apresenta um
recorte da mesma. Seu propsito foi o de investigar a mobilizao do
pensamento geomtrico de uma professora que leciona Matemtica
nos anos iniciais do Ensino Fundamental ao participar de um grupo
de estudo voltado para o desenvolvimento profissional. Desse grupo
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Resumos dos Trabal hos GT19 Educao Matemti ca
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 254
faziam parte trs professoras de uma escola pbica de Ouro Preto e a
pesquisadora. Os dados foram coletados ao longo do primeiro semes-
tre de 2010 por meio de dois diagnsticos de conhecimentos geom-
tricos (inicial e final), registros produzidos pelos participantes, dirio
de campo da pesquisadora, uma entrevista (ao longo do trabalho), gra-
vaes em udio e/ou vdeo de todos os encontros. A triangulao das
informaes coletadas revelou que os saberes mobilizados por Vanda
esto relacionados ao saber do contedo, em alguns momentos, trans-
formado em saber pedaggico e, que a participao em um grupo de
estudo voltado para aprendizagem de contedos geomtricos pode
contribuir para a ampliao e mobilizao de saberes e para o desen-
volvimento profissional de professores.
Palavras-chave: educao matemtica; geometria; pensamento geom-
trico; professores; anos iniciais.
A RACIONALIDADE ARGUMENTATIVA NA EDUCAO
MATEMTICA: A COMPARAO COMO OPERADOR
FUNDAMENTAL NA CONSTRUO DO CONHECIMENTO
MATEMTICO
Vicente Eudes Veras da Silva UNESA
Os estudos sobre a retrica vm sofrendo um processo de revitaliza-
o significativa principalmente a partir do trabalho inaugural de
Perelman e Olbrechts-Tyteca chamado Tratado da Argumentao: A
nova Retrica. Algumas investigaes evidenciam que as prticas ar-
gumentativas dos alunos podem contribuir para que estes com-
preendam a relao entre as teorias cientficas e a evidncia empri-
ca e desenvolvam a capacidade de participar e tomar decises sobre
assuntos controversos, de carter scio-cientfico, mais especifica-
mente, na sala de aula de matemtica. Este Trabalho insere-se neste
quadro terico e tenciona estudar a possibilidade de utilizar a ra-
cionalidade argumentativa por meio de suas principais tcnicas
(dissociao de noes, metfora, metonmia e ironia) como um
mtodo que permite tratar o problema dos esquemas de significao
como uma negociao, uma pragmtica, a qual pe o que tem valor
noe paraos diversos atores sociais na construo do conhecimento
matemtico.
Palavras-chave: argumentao; conhecimento cientfico; racionalidade
argumentativa.
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Resumos dos Trabal hos GT19 Educao Matemti ca
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 255
ENCONAM: O PROTAGONISMO DOS PROFESSORES
DE MATEMTICA DAS ESCOLAS TCNICAS
Antonio Henrique Pinto CEFET-ES
Marina Gomes dos Santos UFES
Este trabalho apresenta um relato sobre os Encontros Nacionais de Pro-
fessores de Matemtica das Escolas Tcnicas Federais - ENCONAM,
realizados entre 1980 e 1994. Lana mo de fontes escritas e orais, me-
mria dos encontros ocorridos, apresenta uma abordagem histrica so-
bre esse acontecimento. Objetiva lanar luz a duas importantes questes
relativas. A primeira diz respeito conflituosa relao entre as concep-
es de matemtica prtico-utilitria e abstrata-moderna, especialmen-
te no currculo do ensino tcnico-profissional. A segunda diz respeito ao
protagonismo dos professores de matemtica dessas instituies, eviden-
ciada na elaborao de um livro didtico que possibilitasse a integrao
entre os contedos de matemtica e as aplicaes demandadas nos cur-
sos tcnicos profissionalizantes. Assim, numa perspectiva histrico-epis-
temolgica da matemtica e da educao matemtica, considera o EN-
CONAM situado no mesmo contexto que resultou na criao da Socie-
dade Brasileira de Educao Matemtica e derivado das mesmas ideias
que se fizeram presentes no incio do sculo XX, no Movimento Inter-
nacional para a Modernizao do Ensino de Matemtica.
Palavras-chave: educao matemtica; escolas tcnicas; ENCONAM.
UM ESTUDO NA MATEMTICA PRESENTE NA
CONFECO E ACONDICIONAMENTO DE ADOBE
NA COMUNIDADE QUILOMBOLA LAGOA DA PEDRA,
ARRAIAS, TO
Idemar Vizolli UFT
Este estudo tem como objetivo identificar ideias matemticas presentes
no processo de confeco e acondicionamento do adobe utilizado na
construo das casas das pessoas da Comunidade Quilombola Lagoa da
Pedra, localizada no municpio de Arraias, TO. Ele parte de um projeto
mais amplo em que se procura descrever a matemtica presente na solu-
o de situaes reais vivenciadas pelas pessoas da comunidade e reco-
nhecer os modos como elas solucionam situaes que envolvem concei-
tos matemticos. Os dados foram coletados por meio de visitas in loco,
conversas, observaes, fotografias e gravaes em vdeo, sobretudo
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Resumos dos Trabal hos GT19 Educao Matemti ca
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 256
quando da participao ativa no processo de produo do abobe. A an-
lise dos dados foi inspirada no programa da etnomatemtica proposta
por DAmbrosio e modelagem matemtica (Biembengut). Alm de vi-
venciar o processo de produo do adobe, o estudo permitiu que iden-
tificssemos uma srie de ideias matemticas inter-relacionadas como o
formato e dimenses das formas, medidas de tempo, ngulos, figuras
geomtricas (uni, bi e tridimensionais), permetro, rea, volume e de es-
tabelecer modelos matemticos geomtricos e algbricos.
Palavras-chave: quilombola; adobe; etnomatemtica; modelo matemtico.
A HABILIDADE DE INTERPRETAR GRFICOS
CARTESIANOS NUM ENFOQUE SIST MICO E A
TEORIA DE GALPERIN
Jose Everaldo Pereira IFRN
Diante da importncia da interpretao de grficos cartesianos para o
ensino da Matemtica e das disciplinas da rea das Cincias da Natu-
reza e dos diferentes nveis de dificuldades que os alunos do ensino
mdio tm nessa habilidade, propomos neste trabalho a estruturao
de um sistema didtico para o ensino da interpretao de grficos car-
tesianos fundamentado na teoria de Galperin. A fim de organizar de
forma sistmica o objeto de estudo na perspectiva de desenvolver o
pensamento terico nos alunos, investigamos trabalhos de diversos au-
tores que analisaram a temtica para identificar a essncia, ou seja, o
invariante desse objeto. O modelo proposto constitui uma primeira
hiptese de trabalho para orientar estudos sobre a utilizao das etapas
da teoria de Galperin para a formao da habilidade de interpretar gr-
ficos cartesianos com um grupo experimental de alunos.
Palavras-chave: interpretao de grficos cartesianos; anlise sistmica;
Galperin.
NOVO PROGRAMA DE ENSINO, NOVOS LIVROS
DIDTICOS: MUDANAS DIDTICO-PEDAGGICAS
DO CONCEITO DE NMERO NO CURSO PRIMRIO
(1949-1968)
Maria Clia Leme da Silva UNIFESP
O presente texto traz ao debate dos educadores matemticos uma
reflexo acerca das mudanas didtico-pedaggicas do conceito de
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Resumos dos Trabal hos GT19 Educao Matemti ca
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 257
nmero nas sries inicias de escolarizao na metade do sculo XX.
A anlise pauta-se sobre a legislao, configura-se como um estudo
de intenes, determinaes, sustentado pelas estratgias do poder,
de acordo com Chervel (1990), consiste no estudo das finalidades
tericas, uma finalidade de objetivo e nesse sentido, distingue-se das
finalidades reais. As anlises centram-se nos Programas de 1949 e de
1968, o primeiro a apresentar a proposta modernizadora para o en-
sino primrio. Nossas questes so: Que transformaes didtico-
pedaggicas sofre o conceito de nmero nos termos dos documen-
tos de 1949 e 1968?Que justificativas embasam essas transforma-
es?Como elas ganham o cotidiano escolar?O aparato legal ex-
presso nas programas de ensino une-se ao poder de divulgao e cir-
culao consolidado por uma grande editora, a CEN. Nesse senti-
do, os livros didticos inovadores e pioneiros produzidos no MMM
cumprem papel de respaldo na implementao dos novos programas
na escola primria.
TRAJETRIAS DE FORMAO DE PROFESSORES EM
MATEMTICA DISTNCIA: ENTRE SABERES,
EXPERINCIAS E NARRATIVAS
Diva Souza Silva UFU
Este trabalho apresenta resultados da pesquisa que investigou a expe-
rincia da formao docente em Matemtica distncia com o prop-
sito de narrar e analisar essa experincia, quando os saberes relativos
prtica docente e formao superior se encontram. Os sujeitos so
alunos-professores que exercem a docncia em Matemtica e estavam
em sua formao superior pela Universidade Aberta do Brasil. Anco-
rado nos aportes da abordagem histrico-cultural, o estudo estabele-
ceu um dilogo com tericos que discutem saberes e formao docen-
te no campo da Educao e, especificamente, da Educao Matemti-
ca. O caminho investigativo foi norteado pela abordagem qualitativa e
pelo mtodo de pesquisa denominado investigao narrativa - Clan-
dinin e Connelly (2000), e Bolvar (2002). O material emprico en-
volveu questionrios, entrevistas, memorial de formao, observaes
e registros em dirio de campo. Neste artigo, procuro mostrar, atravs
das narrativas, os sentidos que os sujeitos conferem sua formao, e
trazer algumas concluses sobre o possvel encontro entre os saberes e
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Resumos dos Trabal hos GT19 Educao Matemti ca
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 258
as estratgias de estudo empreendidas por eles, como a busca de pre-
sentificar ausncias.
ANLISE DA MOTIVAO DE ESTUDANTES DE
ENSINO MDIO EM RELAO MATEMTICA EM
FUNO DO GNERO
Cleyton Hrcules Gontijo UnB
A fim de conhecer como estudantes percebem a sua motivao em re-
lao Matemtica, foi conduzida uma pesquisa com o objetivo de
examinar se existem diferenas entre as percepes de estudantes dos
gneros feminino e masculino, matriculados no Ensino Mdio em
duas escolas do Distrito Federal, em relao esta disciplina. Foi utili-
zada uma escala de motivao em Matemtica que avalia a percepo
dos estudantes em seis fatores. Empregou-se o teste t de Student, para
comparar as diferenas entre as percepes dos alunos. Os resultados
indicam que os alunos do gnero masculino apresentaram percepo
mais positiva em relao a atividades de resoluo de problemas e par-
ticipao em jogos e competies do que os alunos do gnero femini-
no e, por outro lado, os alunos do gnero feminino apresentaram uma
percepo de serem mais aplicadas aos estudos se comparados aos alu-
nos do gnero masculino.
Palavras-chave: motivao em matemtica; gnero.
H DIFERENAS ENTRE CRIANAS SURDAS E OUVINTES
EM MATEMTICA NA EDUCAO INFANTIL?
Heloiza Helena de Jesus Barbosa UFSC
O presente estudo tem como objetivo principal investigar o conheci-
mento de procedimentos e conceitos matemticos em crianas surdas
da educao infantil. At o momento, existe uma grande escassez de
estudos sobre o desenvolvimento de conceitos e procedimentos mate-
mticos feito com crianas surdas de idade pr-escolar. Os poucos es-
tudos existentes, sugerem que as crianas surdas tm dificuldades em
aprender a seqncia numrica. Mas, no h nenhuma evidncia con-
clusiva para dizer se esta dificuldade acontece devido a problemas de
processamento cognitivo, ou, talvez seja devida ao pouco acesso s ex-
perincias envolvendo contagem em casa e na escola. Os resultados
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Resumos dos Trabal hos GT19 Educao Matemti ca
RESUMOS 34 08.09.11 18:05 Page 259
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deste estudo revelaram que as diferenas de desempenho entre crian-
as surdas e ouvintes esto relacionadas com a demanda lingstica.
Assim, em tarefas onde h mais demanda do estmulo lingstico, mes-
mo em libras, h mais dificuldades das crianas surdas. Implicaes so-
bre o papel da linguagem na formao de conceitos so apoiadas pelos
resultados da pesquisa.
Palavras chave: matemtica; surdez; educao; educao infantil.
Resumos dos Trabal hos GT19 Educao Matemti ca
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 260
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GT20 PSICOLOGIA DA EDUCAO
RESILINCIA EM ESPAOS DE EDUCAO NO FORMAL
DAS PERIFERIAS: UM OLHAR DA PSICOLOGIA POSITIVA
Aurino Lima Ferreira UFPE
Este trabalho insere-se no projeto Coque Vive desenvolvido pela
UFPE na associao civil Ncleo Educacional Irmos Menores de
Francisco de Assis (NEIMFA), comunidade do Coque. Com popula-
o de 40 mil habitantes excluda das polticas pblicas bsicas, esta
comunidade passou a ser considerada, no imaginrio local, como uma
das favelas mais violentas do Recife, sendo estigmatizada nos jornais
como morada da morte. Neste contexto, o espao de educao no
formal NIEMFA estruturou uma pesquisa-ao com um grupo de dez
crianas, faixa etria entre 07 e 12 anos. A partir das categorias Eu sou,
Eu Tenho, Eu posso e Eu estou de Grotberg, situou-se intervenes
dentro de um modelo de grupo baseado no cuidado de si (Michel Fou-
cault), visando a promoo de fatores protetores e de condutas resi-
lientes. O giro da espiral dialtica da pesquisa-ao nos permitiu
acompanhar os deslocamentos operados junto s crianas. Os recursos
expressivos e de ascese possibilitaram um continente para o mundo vi-
vido, sendo possvel o incio de uma escuta amorosa da excluso, agres-
so social, violncia escolar e abandono. Assim, o acolhimento atravs
das categorias de Grotbergpode alargar os horizontes das intervenes
com resilincia dentro da perspectiva da Psicologia Positiva.
Palavras-chave: resilincia; psicologia positiva; educao no formal;
cuidado de si.
BULLYINGE DISCRIMINAO TNICO-RACIAL NO
CONTEXTO ESCOLAR: RECORTES DE UMA
PESQUISA-INTERVENO EM FORTALEZA-CEAR
Joo Paulo Pereira Barros UFC
Tema relevante para a problematizao de relaes alteritrias, o bull-
ying um tipo de violncia entre pares, comumente presente em esco-
las ao redor do mundo. Este artigo discute relaes entre bullyinge dis-
criminao tnico-racial a partir dos resultados de uma dissertao fi-
nalizada em 2010. Tratou-se de uma pesquisa-interveno realizada
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 261
em escola pblica de Fortaleza, a partir de observaes-participantes e
da formao de um grupo de discusso sobre sade com dez estudan-
tes de 15 a 17 anos e um professor da escola. O grupo ocorreu por
meio de nove oficinas sobre os seguintes temas: o que sade, sade
mental, transtornos alimentares, drogas e sexualidade. O artigo anali-
sa episdios dessas oficinas que indicam atravessamentos entre situa-
es de bullyinge processos de discriminaes tnico-raciais no contex-
to da escola. Frente s questes levantadas, o trabalho chama a ateno
para a necessidade de que a escola considere os processos de subjetiva-
o envolvidos nas prticas educativas e d visibilidade aos processos
de discriminao em seu cotidiano, sob pena de, por vezes, colaborar
com o silncio para a reproduo de diversas formas de violncia.
Palavras-chave: bullying; discriminao tnico-racial; cotidiano escolar.
ABORDAGEM HISTRICO-CULTURAL E ETNOGRAFIA
INTERACIONAL: A BUSCA DA COERNCIA
Maria de Ftima Cardoso Gomes UFMG
Mara Tomayno de Melo Dias UFMG
Miriam Kelly de Souza Venncio Gregrio UFMG
Neste artigo vamos apresentar nossas reflexes acerca dos pressupostos
terico-metodolgicos da Psicologia Histrico-Cultural e da Etnografia
Interacional com o objetivo de tornar visveis a coerncia e as possveis
relaes entre essas abordagens nas pesquisas em salas de aulas.
O PROCESSO DE CONSTRUO DA ESCRITA NO MOODLE:
INDCIOS DE APRENDIZAGEM?
Ana Paula Pontes de Castro UFJF
Maria Teresa de Assuno Freitas UFJF
O trabalho se refere a alguns achados de uma investigao realizada no
mbito de um Mestrado em Educao. Fundamentada na abordagem
histrico-cultural, a pesquisa visou compreender como a escrita desen-
volvida em um ambiente virtual de aprendizagem (AVA), o Moodle,
em disciplinas presenciais de um curso de Pedagogia e Licenciatura,
contribui para a aprendizagem dos alunos. A partir de observaes vir-
tuais de uma disciplina do curso de Licenciatura em Letras e de outra
disciplina do curso de Pedagogia, focaliza-se o processo de construo
da escrita online no ambiente Moodle. Primeiramente apontado o
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Resumos dos Trabal hos GT20 Psi col ogi a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 262
processo de adaptao dos alunos aos novos gneros discursivos pr-
prios desse ambiente virtual. Em seguida, discute-se as contribuies
da escrita para a aprendizagem a partir de Vygotsky. Por fim analisa-se
a partir de fruns de discusso presentes no Moodle como a escrita ne-
les desenvolvida contribui para a construo de conceitos cientficos
dos alunos neles envolvidos, revelando indcios de suas aprendizagens.
AS PESQUISAS EM EDUCAO E EM PSICOLOGIA
ESCOLAR NA TEORIA HISTRICO-CULTURAL: REFLEXES
SOBRE PRINCPIOS TERICOS E METODOLGICOS
Carolina Picchetti Nascimento USP
Analisamos neste artigo possibilidades de sistematizao de princpios
e procedimentos terico-metodolgicos para a organizao de pesqui-
sas em educao e em psicologia escolar fundamentadas na teoria his-
trico cultural. Consideramos que essa sistematizao no apenas
possvel, mas, tambm, necessria, na medida em que se constitui em
um corpo de conhecimentos ou instrumentosda atividade de pesquisa
e, portanto, fundamental de ser apropriado pelos pesquisadores como
elemento de sua ao criadora. Para isso, centraremos nossa exposio
nos princpios e procedimentos terico-metodolgicos presentes nos
processos de obteno, organizao eanlisedos dados de pesquisa.
AS PRTICAS PEDAGGICAS E A RELAO
AFETO-COGNIO: UM ESTUDO PARA A FORMAO
DE PROFESSORES
Elvira Cristina Martins Tassoni PUC-Campinas
As relaes entre afeto e cognio, envolvendo os processos de ensino e
aprendizagem em sala de aula, ganham cada vez maior ateno por par-
te de pesquisadores. Este artigo apresenta resultados de pesquisa que ob-
jetivou investigar os sentimentos que perpassam a relao dos alunos, dos
anos iniciais do Ensino Fundamental, com as prticas de uso da leitura e
da escrita na escola. Por meio da observao, numa escola pblica do es-
tado de So Paulo, buscou-se identificar as atividades desenvolvidas pelos
alunos, em classe, que envolviam o uso efetivo da leitura e da escrita. Ba-
seando-se nas atividades observadas, organizou-se um roteiro para a rea-
lizao de entrevistas semi-estruturadas com os alunos. As entrevistas
identificaram os efeitos que as atividades provocavam nos alunos e as in-
263
Resumos dos Trabal hos GT20 Psi col ogi a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 263
terpretaes que faziam das mesmas. Os resultados apontam para os sig-
nificados e sentidos produzidos pelos alunos nas atividades de leitura e es-
crita. Espera-se contribuir para as reflexes sobre as prticas pedaggicas
que mais contribuem para o estabelecimento de uma relao positiva en-
tre o aluno e a escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Palavras-chave: relao aluno-escrita; atividades de uso da escrita; sen-
timentos e emoes.
O BOM ALUNO NAS REPRESENTAES SOCIAIS
DE SUAS PROFESSORAS
Andreza Maria de Lima UFPE
Lada Bezerra Machado UFPE
O presente trabalho analisou o ncleo central das representaes sociais
do bom aluno de professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental
da rede municipal do Recife-PE. Partimos do pressuposto que novas pr-
ticas educacionais estariam interferindo nas representaes. A Teoria do
Ncleo Central foi o referencial orientador do estudo. Participaram da
pesquisa 200 professoras. A Associao Livre de Palavras e o Teste do N-
cleo Central foram os instrumentos utilizados. O software EVOC e An-
lise de Contedo subsidiaram a interpretao dos dados. Os resultados
confirmaram o pressuposto inicial e apontaram como ncleo central de
bom aluno ser interessado. Este componente determina a organiza-
o dessas representaes e deixa entrever a polissemia subjacente s suas
razes sociais e simblicas. Esses achados sinalizam contribuies a prti-
ca docente, uma vez que suscitam reflexes acerca do que as professoras
pensam e esperam dos seus alunos. Para as polticas, indicam que no se
pode perder de vista as representaes sociais desses profissionais, mas
consider-las como ponto de partida para suas elaboraes.
Palavras-chave: bom aluno; representaes sociais; professoras.
PERCEPES DE EDUCADORES SOBRE A
MANIFESTAO DE COMPORTAMENTOS AGRESSIVOS
E PR-SOCIAIS DE CRIANAS EM AMBIENTES
EDUCACIONAIS: LIMITES, ALCANCES E CONTRIBUIES
DE UM INSTRUMENTO DE AVALIAO
Fabricio Costa de Oliveira UNESP
Alessandra de Morais Shimizu UNESP
Sebastio Marcos Ribeiro de Carvalho UNESP
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Resumos dos Trabal hos GT20 Psi col ogi a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 264
O comportamento agressivo preocupa pesquisadores, os quais buscam
compreend-lo no que diz respeito s suas determinaes, manifesta-
es, caractersticas, funes e consequncias. Neste estudo, investiga-
mos a percepo de diferentes profissionais (coordenador, educador
social e educador fsico) sobre a manifestao de comportamentos
agressivos e pr-sociais por cem crianas e adolescentes, de uma insti-
tuio do interior do Estado de So Paulo. O instrumento utilizado foi
a Escala de Percepo de Professores dos Comportamentos Agressivos
de Crianas na Escola, a qual foi empregada, tambm, com o objetivo
de investigar seus limites, alcances e contribuies. Os resultados ob-
tidos demonstraram a confiabilidade do instrumento e a coerncia en-
tre as avaliaes dos diferentes profissionais. Apontaram, ainda, para as
variaes conforme a idade e o gnero do pblico avaliado. Com base
nos dados alcanados, foram tecidas consideraes sobre as implica-
es educacionais e ticas no emprego do instrumento em foco.
Palavras-chave: agressividade; escala de percepo; ambientes educa-
cionais.
REPRESENTAES SOCIAIS: A HISTORICIDADE
DO PSICOSSOCIAL
Lcia Pintor Santiso Villas Bas FCC
Este texto pretende discutir a historicidade das representaes sociais
como aspecto fundamental para a compreenso da utilizao na con-
temporaneidade, de significados historicamente consolidados. Para
tanto, considera que as representaes sociais so resultado, de um
lado, da reapropriao de contedos advindos de perodos cronolgi-
cos distintos e, de outro, daqueles gerados por novos contextos. Assim,
so discutidas, sinteticamente, questes ligadas ao contedo e estru-
tura representacional, histria do grupo e memria social de modo
a apontar a complexidade da dimenso histrica na tessitura das repre-
sentaes sociais. O artigo se encerra com uma pesquisa que ilustra as
possibilidades de anlise dessa historicidade.
SOLUES E RESOLUES DE PROBLEMAS EM DESENHOS
ANIMADOS: ANLISES FUNCIONAIS E REFLEXES A
PARTIR DA ANIMAO BOB ESPONJA CALA QUADRADA
Ada Teresa dos Santos Brito UFPI
Natalie Brito Araripe UFPI
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Resumos dos Trabal hos GT20 Psi col ogi a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 265
Nesse artigo, trazemos o resultado de uma pesquisa que investigou,
com base Anlise do Comportamento de B. F. Skinner (1904-1990),
quais contingncias de resoluo de problemas so veiculadas nos de-
senhos animados atuais, considerando-os como agncias controlado-
ras do comportamento humano. Dentre esses, escolhemos Bob Es-
ponja como amostra para anlise, devido a sua preferncia pela au-
dincia infantil. Como metodologia, realizamos anlises que buscam
relaes funcionais entre os comportamentos dos personagens e suas
conseqncias e antecedentes, dentro de alguns episdios sorteados.
Como resultados, vimos que todos os episdios traziam resolues de
problema emitidas pelos personagens principais. E tambm que tais
problemas e resolues apresentam similaridade com problemas pro-
vveis de ocorrer no cotidiano das crianas. Alm disso, visualizamos
algumas contingncias nos problemas que tambm podem ser obser-
vadas na sociedade contempornea: a falta de limites claros do que
criana ou adulto, o carter arbitrrio de dinheiro e a inveja do suces-
so profissional, dentre outros. Sugerimos, por fim, a partir desses re-
sultados, que educadores assistam aos desenhos animados, a fim de
criar condies para que a criana reflita sobre os valores e problemas
veiculados por eles.
LER E ESCUTAR O TEXTO LITERRIO: UM CLUBE DE
LEITURA NO HORIZONTE DO UNIVERSO ESCOLAR
Cludia Bechara Frhlich UFRGS
Parte-se de uma reflexo acerca do entusiasmo de alunas de uma esco-
la de Dois irmos, no Rio Grande do Sul, e de seu interesse pela sono-
ridade e transmisso de histrias vivenciadas na escola. Nosso objetivo
de pesquisa foi investigar a relao entre as marcas deixadas pelo lite-
rrio em um grupo de alunas e a formao continuada de seus profes-
sores formao que privilegiou a leitura e a escrita de contos liter-
rios. Os docentes faziam parte do Clubedo Professor Leitor-Escritor, um
clube de leitura em que se revezavam em leituras literrias e enlaavam
a elas as aventuras vividas com os alunos em aula. DiriosdeBordafo-
ram produzidos como estratgia de pesquisa a cada encontro do Clu-
be: narrativas, feitas pela pesquisadora, sobre o modo como as palavras
do texto literrio tramavam-se s falas dos participantes. Os Diriosfo-
ram sustentados pelas teorias de Freud e Lacan. Alm da psicanlise,
contamos com Barthes que nos permitiu propor que a leitura no Clu-
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Resumos dos Trabal hos GT20 Psi col ogi a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 266
beconduziu os professores escrita de novos textos e de transmitir
adiante o gosto pela leitura. Tambm nos apoiamos em Benjamin ao
aproximarmos a figura do narrador do participante do Clube, sujei-
to tomado pela responsabilidade de passada adiante de narrativas.
Palavras-chave: psicanlise; leitura; transmisso.
O ESTUDANTE UNIVERSITRIO E AS DIMENSES
MTICAS ATRIBUDAS S REPRESENTAES DE UMA
INSTITUIO FEDERAL DE ENSINO
Solange Thom Gonalves Dias UFMT
Eugnia Coelho Paredes UFMT
Foram buscadas representaes sociais, segundo Moscovici (1978),
apresentadas por estudantes sobre o que ser aluno em uma universi-
dade pblica federal, bem como a existncia de dimenses mticas pre-
sentes nos seus discursos. Foi empregada a tcnica de entrevista, reali-
zada com 80 alunos matriculados em quatro diferentes cursos. O ma-
terial discursivo foi processado mediante o uso do softwareALCESTE,
cujo relatrio definiu a existncia de seis classes temticas, articuladas
em dois blocos: o primeiro, no qual os discursos aparecem mais liga-
dos aos vnculos relacionais, e o segundo em que os alunos partilham
expectativas e perspectivas. Os resultados mostram os discentes anco-
rando suas representaes em vocbulos tais como pessoae inteligente,
que fazem referncia a imagens atribudas sociedade, s quais eles
aderem para expressar as representaes de si mesmos. Outros frag-
mentos do discurso evidenciados nos lxicos (bem) sucedida, mitifica-
da epedestal, relacionam-se com uma representao idealizada da ins-
tituio, sustentada pela imagem difundida atravs de diferentes for-
mas de comunicao. Tais conjuntos de palavras atestam a presena de
pensamento mtico refletido nas representaes sociais.
Palavras-chave: educao; representaes; aluno; universidade pblica.
CONTRIBUIO DA OBRA DE DOSTOIEVSKI PARA
A COMPREENSO DA SUBJETIVIDADE
Maria Tereza Scotton PUC-Rio
O trabalho utiliza a arte como fonte de conhecimento, em especial a
obra literria Memrias do Subterrneo de Fiodor Dostoievski, con-
siderado o criador do romance polifnico, o garimpeiro da alma hu-
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Resumos dos Trabal hos GT20 Psi col ogi a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 267
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mana, o escapelador de conscincias humanas e o grande entendedor
do corao humano, para compreender a relao existente entre a so-
ciedade e o processo de constituio da subjetividade. A anlise feita
revela a deformao psquica e moral que engendrada nas relaes so-
ciais competitivas, mostrando os limites e equvocos de uma socieda-
de que se pretende racional. Espera-se contribuir para um enriqueci-
mento do dilogo entre Psicologia e Educao, tendo como mediado-
ra a literatura.
Palavras-chave: conhecimento; literatura; sociedade; subjetividade.
Resumos dos Trabal hos GT20 Psi col ogi a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 268
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GT21 EDUCAO E RELAES TNICO-RACIAIS
MEMRIA, RACISMO E CULTURA URBANA:
UM ESTUDO SOBRE MULHERES NEGRAS EM
JUIZ DE FORA (1950/1970)
Giane Elisa Sales de Almeida UFF
Claudia Maria Costa Alves UFF
O trabalho apresenta resultados de pesquisa realizada com a metodo-
logia da histria oral, reunindo depoimentos de dez mulheres negras
que viveram o perodo de infncia e juventude na cidade de Juiz de
Fora, estado de Minas Gerais, entre as dcadas de 1950 e 1970. A an-
lise dos elementos de memria, considerada como trabalho do presen-
te capaz de selecionar dados relevantes do passado, levou em conta os
aspectos comuns aos relatos de todas as mulheres. A forma como as re-
laes desenvolvidas na famlia, no trabalho, na escola e na cidade
emergiram nas narrativas fundamentou a percepo sobre os modos de
construo identitria forjados nos diferentes campos de vivncia. Sem
abandonar a escola como horizonte de referncia, o denso material que
emergiu dos depoimentos permitiu-nos observar outros circuitos edu-
cativos e suas intricadas relaes com a interdio ao acesso educao
escolar. O trabalho desvendou como a cultura urbana se inscrevia nas
redes educativas presentes no municpio, tendo em vista que a cidade
destacou-se como um elemento forte nos depoimentos das mulheres.
As categorias raa, classe social e gnero foram utilizadas de forma con-
jugada na anlise das dimenses scio-histricas que atuaram nas
construes identitrias negras e femininas aqui estudadas.
RELAES TNICO-RACIAIS NA EDUCAO
PROFISSIONAL INTEGRADA EJA: REFLEXES ACERCA
DA FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES
Silvani dos Santos Valentim CEFET-MG
Este estudo qualitativo buscou apreender as especificidades das ques-
tes tnico-raciais no relato dos egressos de um curso de formao
continuada para professores no nvel da ps-graduao lato sensu. Tal
curso ocorreu no mbito do Programa Educao Profissional Integra-
da Educao Bsica na Modalidade de Educao de Jovens e Adul-
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tos (PROEJA). As/os professoras/es receberam informaes e conte-
dos que lhes possibilitaram, ainda que precariamente, discutir a tem-
tica das relaes tnico-raciais no contexto da sala de aula. Significati-
vo, corroborando com as idias de Tardiff (2010), foi o fato dos pro-
fessores relatarem que aprenderam sobre a temtica das diversidades e
em particular das relaes tnico-raciais em espaos formativos no-es-
colares. Conclui-se que os professores precisam se apropriar no m-
bito das cincias da educao dos conceitos de raa, etnia, diversida-
de cultural, comunidade negra, conscincia negra, discriminao ra-
cial, preconceito racial, racismo institucional e ao afirmativa, bem
como dos elementos insertos na legislao, sobretudo a Lei
10.639/2003, a Resoluo do CNE 001/2004, o Parecer do CNE/CP
003/2004 e o Plano Nacional de Implementao das Diretrizes Curri-
culares Nacionais para a Educao e Relaes tnico-Raciais de 2010.
HENRIQUE DIAS: UM HERI NEGRO REPRESENTADO
EM LIVROS ESCOLARES DE LEITURA ULITIZADOS NAS
ESCOLAS PRIMRIAS PERNAMBUCANAS EM MEADOS
DO SCULO XIX
Adlene Silva Arantes UPE
O presente estudo que faz parte de uma pesquisa mais ampla se pro-
ps a investigar as imagens e representaes atribudas ao negro Hen-
rique Dias nos livros escolares de leitura utilizados nas escolas prim-
rias pernambucanas. Nos baseamos terica e metodologicamente nos
estudos da histria cultural, da histria do livro e da leitura e da His-
tria da educao no Brasil e em Pernambuco. Foram utilizados como
fontes da pesquisa os prprios livros escolares, os protocolos de leitura
de tais livros, os relatrios da Instruo Pblica e legislao educacio-
nal do perodo. Os autores dos manuais escolares analisados se referem
a Henrique Dias como um heri, um homem preto pernambucano de
coragem por ter defendido Pernambuco durante a invaso holandesa.
Porm, mesmo sendo representado como um heri, Henrique Dias era
estereotipado negativamente, inferiorizado pela sua cor. Esse fato pode
ser relacionado ao pensamento direcionado populao negra na po-
ca, que era baseado nas teorias raciais que explicavam a inferioridade
/superioridade das raas humanas.
Palavras-chave: histria da educao; livros escolares de leitura; heri
negro
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Resumos dos Trabal hos GT21 Educao e Rel aes tni co- Raci ai s
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 270
VALORES E SABERES DA AFRO DISPORA E AS
LINGUAGENS PEDAGGICAS DO JONGO:
DILOGOS SOBRE ARTICULAES, POSSIBILIDADES
Lygia de Oliveira Fernandes UFRRJ
Sujeitos histricos da afro dispora, as populaes negras brasileiras
possuem em suas memrias coletivas riquezas materiais e imateriais
das civilizaes africanas. Compondo o repertrio de expresses cultu-
rais afro diaspricas, os jongos - uma dana e um gnero potico mu-
sical, que entre suas caractersticas destaca-se a presena de tambores
afinados com o calor do fogo e um estilo sonoro composto por frases
curtas cantadas por um solista e repetidas ou respondidas em coro -
so parte deste patrimnio africano no Brasil.
Neste artigo, para alm de seu carter potico musical, o jongo ganha
centralidade pelo seu aspecto poltico de luta contra a discriminao
racial e favorvel ao reconhecimento da diversidade tnico - cultural e
racial da sociedade brasileira, bem como pelo seu aspecto pedaggico.
Isso acontece, j que o objetivo central deste artigo refletir, a partir
das atividades promovidas pela comunidade Jongo de Pinheiral em
conjunto com as escolas do mesmo municpio, sobre o advento de
uma linguagem pedaggica diferenciada capaz de atribuir ao negro um
protagonismo em todas as esferas da dinmica escolar.
PESQUISAS SOBRE LITERATURA INFANTO-JUVENIL E
RELAES RACIAIS: UM BREVE ESTADO DA ARTE
Dbora Cristina de Araujo UFPR
O presente trabalho prope apresentar um estado da arte sobre estu-
dos desenvolvidos no campo da literatura infanto-juvenil e relaes ra-
ciais. Contextualiza, brevemente, problemticas relacionadas a ambas
as reas, utilizando como mote a polmica a respeito do Parecer
15/2010, do Conselho Nacional de Educao que orienta como pro-
ceder com a utilizao de obras literrias de vieses racistas. Apresenta
um quadro com a compilao de pesquisas realizadas, em sua maioria,
nas dcadas de 1980 e 1990 com o objetivo de propiciar um panora-
ma desse perodo e compar-lo aos estudos posteriores. Com relao
ao grupo de pesquisas mais recentes, a produo de um quadro com
uma breve descrio de seus resultados utilizado com o objetivo de
promover uma atualizao nos estudos que relacionam a produo li-
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Resumos dos Trabal hos GT21 Educao e Rel aes tni co- Raci ai s
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terria infanto-juvenil e abordagens tericas sobre relaes raciais no
Brasil. Com a apresentao dos dois quadros e anlise do segundo, fica
evidente que embora haja alteraes na explicitao do racismo de um
perodo para outro, a produo literria infanto-juvenil brasileira pou-
co avanou no reconhecimento e valorizao da diversidade tnico-ra-
cial, por indicar de modo sutil e implcito um discurso racista.
Palavras-chave: literatura infanto-juvenil; relaes raciais; pesquisas.
JOVENS NEGROS EM PROCESSO DE RESSOCIALIZAO:
TRAJETRIAS DE VIDA E ESCOLARIZAO
Vilma Aparecida de Pinho UFPA
Por meio desta pesquisa, realiza-se um estudo sobre as trajetrias de
vida e escolarizao de jovens negros em processo de ressocializao
com o objetivo de averiguar os fatores sociais que os levaram a serem
considerados em conflito com a lei. As anlises foram realizadas luz
do aporte terico das relaes tnico-raciais, com nfase nos enfoques
terico-metodolgicos da dialtica e da fenomenologia a partir das
contribuies de autores como Kabengele Munanga (1999), Franz Fa-
non (1983), Jurandir Freire Costa (1983), Neuza Santos Souza
(1983), Carlos Hasenbalg (2005), Florestan Fernandes (1978), Mar-
celo Paixo (2003). A pesquisa foi realizada com jovens em cumpri-
mento de medida socioeducativa, em um estado da federao brasilei-
ra, no primeiro semestre de 2008 e incio de 2009. Os resultados des-
te estudo indicam, por um lado, que os jovens em conflito com a lei
so construdos histrica e socialmente pelas condies de pobreza ma-
terial e no material. E, por outro, que o contexto escolar tambm
contribui fortemente para a construo da situao atual desses jovens.
Palavras-chave: racismo; jovens negros; escolarizao; violncia social.
RELAES RACIAIS EM LIVROS DIDTICOS DE
GEOGRAFIA DO PARAN
Wellington Oliveira dos Santos UFPR
Este trabalho analisa formas discursivas que operam nos livros did-
ticos de Geografia do Paran aprovados no PNLD/2007. O objetivo
discutir formas de hierarquizao entre os grupos raciais brancos e
negros que podem atuar de maneira ideolgica, isto , de modo a
manter ou criar relaes de dominao entre os grupos raciais, de
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Resumos dos Trabal hos GT21 Educao e Rel aes tni co- Raci ai s
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acordo o conceito de ideologia proposto por John Thompson
(1995). Os livros didticos analisados pouco apresentam persona-
gens negros, e estabelecem o branco como padro de humanidade;
ao mesmo tempo em que racializam o personagem negro e ignoram
a presena da populao negra no estado do Paran. A apresentao
de negros em menor nmero e em grandes grupos de personagens re-
vela que eles tendem a ser tratados como objetos. As vinhetas dos li-
vros, relacionadas construo cientifica do saber, no apresentam
personagens negros, o que indica que esses esto distantes de serem
considerados capazes de fazer parte da construo do saber cientfi-
co. A pesquisa indicou que as prticas racistas persistem no discurso,
de maneira implcita, sem recorrer a esteretipos, mas hierarquizan-
do as posies de negros e brancos, concedendo ao branco o privil-
gio de construo do saber cientfico.
A EXPERINCIA DOSESTUDANTES AFRICANOS DAS
COMUNIDADES DOS PASES DE LNGUA PORTUGUESA
(CPLP) NA UNIVERSIDADE: ENCONTROS E (DES)
ENCONTROS
Maria Aparecida Santos Correa Barreto UFES
Objetiva-se compreender os mecanismos de construo de identidades
de estudantes advindos do continente africano, vinculados ao Progra-
ma de Estudantes Convnio de Graduao (PEC-G), na IES. Funda-
menta-se na compreenso de que determinadas variveis de estrutura-
o social articulam o cotidiano desses estudantes. Como metodologia
propomos movimentos no lineares, tais como: analise documental,
observao-participante, buscou-se trilhar o caminho da histria local,
com base nos princpios da pesquisa tipo etnogrfica. O recorte emp-
rico o perodo entre agosto de 2009 e dezembro de 2010, com 97
participantes. Algumas problemticas acerca dos usos na condio do
estrangeiro em dispora, a lngua portuguesa articulada enquanto
instrumento institucionalizado de comunicao escrita dentro da uni-
versidade, na prtica muitos estudantes apresenta dificuldades em fa-
zer tais articulaes. So olhares que se complementam, contradizem e
conflitam evidenciando uma realidade tecida em intensa trama e dra-
mas das relaes interculturais no ensino superior.
Palavras-chave: polticas afirmativas; estrangeiros em dispora; relaes
interculturais.
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Resumos dos Trabal hos GT21 Educao e Rel aes tni co- Raci ai s
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DO IDERIO DO BRANQUEAMENTO AO
RECONHECIMENTO DA NEGRITUDE: BIOPOLTICA,
EDUCAO E A QUESTO RACIAL NO BRASIL
Michele Barcelos Doebber UFRGS
O presente trabalho, desdobramento de estudo de Mestrado em Edu-
cao, objetiva evidenciar as polticas afirmativas no ensino superior
como resultado de um processo histrico de mobilizao dos movi-
mentos organizados bem como efeito da racionalidade atual que bus-
ca o governamento das populaes atravs de prticas de in/excluso.
As anlises empreendidas, a partir do campo dos Estudos Culturais em
Educao em sua vertente ps-estruturalista, foram realizadas atravs
de pesquisa sobre o acesso e a permanncia de estudantes autodeclara-
dos negros ingressantes pelo sistema de reserva de vagas na Universi-
dade Federal do Rio Grande do Sul. Ao mesmo tempo em que pos-
svel perceber o aumento de estudantes negros ingressando na Univer-
sidade, tambm se observa que, estando neste ambiente, os estudantes
so sujeitos a processos de normalizao e posicionados em um gra-
diente de in/excluso, de modo a minimizar suas diferenas para que
todos se paream os mesmos.
Palavras-chave: aes afirmativas; biopoltica; in/excluso; questo ra-
cial; universidade.
IDENTIDADES/DIFERENAS INDGENAS NAS TEIAS
DE UM CURRCULO UNIVERSITRIO
Snia Fili Albuquerque Lima UEMS
Inpirado nos Estudos Culturais, este texto busca trazer a cultura para
o centro das anlises quando se trata de pensar o currculo de uma uni-
versidade que adota o sistema de cotas para indgenas. O objetivo
analisar as narrativas dos acadmicos indgenas sobre o currculo vivi-
do na universidade evidenciado pelas/nas prticas sociais e suas impli-
caes para a produo de identidades e diferenas. As narrativas ind-
genas foram relatadas em encontro de grupo focal, realizado na aldeia
indgena, com presena de sete participantes. Articulando as narrativas
s anlises tericas, problematiza-se o currculo quanto s representa-
es que tentar fixar as identidades e demarcar a diferena em sua es-
pacialidade em um processo de excluso no interior da prpria insti-
tucionalizao da incluso. Alm das investidas de fixao, so eviden-
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Resumos dos Trabal hos GT21 Educao e Rel aes tni co- Raci ai s
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ciados e analisados processos de resistncia presente nos entrelugares.
A compreenso da diferena e sua problematizao so desafios pra se
transpor ao se pensar em um currculo em que as diversas culturas pos-
sam construir terceiros espaos.
Palavras-chave: indgenas cotistas; estudos culturais; identidade; dife-
rena.
A MANIFESTAO DO PRECONCEITO E DA
DISCRIMINAO RACIAL NA TRAJETRIA DOS
ALUNOS NEGROS BOLSISTAS DO PROUNI
Eugenia Portela de Siqueira Marques UFSCar
Neste trabalho analisamos a insero de acadmicos negros bolsistas
do Prouni, dos cursos de Direito e Pedagogia de duas Instituies de
Educao Superior de Campo Grande-MS e a mnifestao do precon-
ceito e da discriminao racial no espao acadmico. A maioria dos
acadmicos afirmou que sofreu algum tipo de discriminao Os dados
demonstraram ainda que para os trinta e um acadmicos negros bol-
sistas, sujeitos da pesquisa, o ProUni representou a nica oportunida-
de de acesso educao superior e uma forma de incluso social. A
concluso apontou para o fato de que os problemas relativos s desi-
gualdades raciais e ao acesso dos jovens negros educao superior no
Brasil certamente no sero solucionados por intermdio do ProUni e
pelas polticas focalizadas; podero, contudo, ser gradativamente ex-
tintos, medida que as polticas de carter universalista forem capazes
de garantir a todos os brasileiros o direito cidadania e uma vida dig-
na, independente da cor de sua pele.
Palavras-chave: negros; Programa Universidade para Todos; ProUni;
preconceito e discriminao racial.
COM A PALAVRA AS CRIANAS: ALGUMAS REFLEXES
SOBRE AS RELAES RACIAIS NA ESCOLA
Arleandra Cristina Talin do Amaral UTP e UFPR
O presente trabalho buscou compreender, sob a perspectiva das crian-
as, o que ser criana e viver a infncia na escola. Os sujeitos da pes-
quisa foram crianas de idade entre cinco e seis anos, que frequenta-
vam uma escola de educao integral no municpio de Curitiba. O
marco referencial est articulado com uma concepo que identifica a
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Resumos dos Trabal hos GT21 Educao e Rel aes tni co- Raci ai s
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 275
criana como um sujeito social, atuante, capaz de posicionar-se frente
s experincias vivenciadas em seu cotidiano. Como metodologia, op-
tou-se por desenvolver uma pesquisa qualitativa de cunho etnogrfico,
que teve a observao, registrada em dirio de bordo, como princi-
pal instrumento de coleta de dados. Como resultado da pesquisa des-
taca-se que os dilogos e interaes das crianas, com seus pares e com
os adultos, apontaram que elas possuem um entendimento abrangen-
te do mundo, uma vez que discutem temticas complexas como gne-
ro, classe, e relaes raciais, apresentando um repertrio para o debate
muito maior do que o explorado pela escola.
Palavras-chave: infncias; crianas; sujeitos de direitos; relaes raciais.
O JOGO AFRICANO MANCALA E A FORMAO DE
PROFESSORES EM AFRICANIDADES MATEMTICAS
Rinaldo Pevidor Pereira UFC
Henrique Cunha Junior UFC
Este artigo aborda formao de professores relativa implantao da
Lei 10.639 no ensino de matemtica. Trata-se de um trabalho resul-
tante de pesquisa de mestrado utilizando o jogo Mancala como recur-
so metodolgico de ensino e aprendizagem matemtica, associado ao
ensino de histria e cultura africana e afro-brasileira. Os jogos de Man-
cala so inmeros e neste artigo, nossas discusses esto em torno do
Awal, uma de suas variaes. Identificamos nos movimentos dos jo-
gos de Mancala prticas ligadas ancestralidade africana, conceitos
matemticos e ideias filosficas de base africana. O jogo Awal confi-
gura-se numa proposta de ensino, propcia para a formao de profes-
sores de matemtica que resgata e valoriza a cultura africana, contribui
para o desenvolvimento do aluno no processo ensino aprendizagem e
ainda promove motivao no aluno para as aulas de matemtica.
Palavras-chave: formao de professores; cultura africana; jogos de
Mancala.
EDUCAO ESCOLAR QUILOMBOLA EM MINAS GERAIS:
ENTRE AUSNCIAS E EMERGNCIAS
Shirley Aparecida de Miranda UFMG
Esse texto problematiza a insero da modalidade de educao qui-
lombola no mbito das polticas de educao. Que condies essa mo-
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Resumos dos Trabal hos GT21 Educao e Rel aes tni co- Raci ai s
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 276
dalidade encontra para a sua implantao?Considera-se entre os desa-
fios iniciais a definio do que vem a ser uma comunidade quilombo-
la no sculo XXI.
A implantao da modalidade de educao quilombola insere-se no
conjunto mais amplo de desestabilizaes de estigmas que definiram,
ao longo de nossa histria, a insero subalterna da populao negra
na sociedade e, conseqentemente, no sistema escolar. Que tipologias
de reconhecimento orientam polticas de educao voltadas para po-
pulaes remanescentes de quilombos?Para essa anlise considera-se a
situao do estado de Minas Gerais examinando a situao da cober-
tura escolar nessas reas a partir de indicadores contidos no Censo Es-
colar e no relatrio do Plano de Aes Articuladas dos municpios.
Por fim identificam-se contextos e prticas que, no campo das polti-
cas de diversidade assinalam as emergncias, tendncias ou possibilida-
des futuras que podem informar estratgias e arranjos para a implan-
tao da modalidade de educao quilombola.
Palavras-chave: quilombos; modalidades de educao; polticas de di-
versidade.
FORMAO DE INTELECTUAIS NEGROS E NEGRAS:
A EXPERINCIA DE ASSESSORES/AS EDUCACIONAIS PARA
ASSUNTOS DA COMUNIDADE NEGRA
Erivelto Santiago Souza UFSCar
Este estudo tem como objetivo compreender e descrever processos
educativos vivenciados, na prtica social de combate ao racismo, por
assessores/as educacionais para assuntos da Comunidade Negra que
foram formando-se como intelectuais negros/as, junto Secretaria da
Educao do Estado de So Paulo nos anos 1980. Ancora-se em estu-
dos sobre educao e relaes tnico-raciais no Brasil. O aprofunda-
mento terico se deu a partir de estudos sobre o combate ao racismo
na educao desenvolvidos por Petronilha Beatriz Gonalves e Silva e
Luiz Alberto Oliveira Gonalves. A investigao se deu junto ao Gru-
po de Trabalho para Assuntos Afro-Brasileiros (GTAAB) que atuou na
Secretaria da Educao entre os anos 1986 e 1989. Como procedi-
mentos metodolgicos, utilizou-se de conversas e entrevistas semi-es-
truturadas. A anlise dos dados aponta que esses/as assessores/as edu-
cacionais buscaram articular conhecimentos oferecidos por suas reas
de formao com os oferecidos por participao em movimentos so-
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ciais. Para isso, eles/as assumiram posturas que podem ser expressas
dessa forma: escrever em muitas mos; ensinar-aprender com o outro;
e fazer junto.
RELAES ETNICORRACIAIS E CURRCULOS ESCOLARES
NAS TESES E DISSERTAES EM EDUCAO (1987-2006):
POSSIBILIDADES DE REPENSAR A ESCOLA
Ktia Evangelista Regis UFMA
Este artigo aborda resultados de doutorado concludo em 2009 que
sistematizou e analisou os principais temas discutidos em teses e dis-
sertaes sobre relaes etnicorraciais e currculos escolares, realiza-
das em programas de ps-graduao em Educao. Por meio de uma
abordagem qualitativa, identificamos 187 estudos sobre relaes et-
nicorraciais e Educao. Dentre eles, selecionamos os 51 trabalhos
que versaram sobre relaes etnicorraciais nos currculos da educa-
o bsica. Recuperamos 29 estudos, nos quais utilizamos os refe-
renciais da anlise de contedo, por meio da anlise categorial
(BARDIN, 2008). Como resultado, agrupamos as pesquisas em 4
categorias que sero debatidas neste texto: a) o negro nos livros di-
dticos; b) relaes etnicorraciais no currculo em ao; c) estere-
tipos, preconceito racial e discriminao racial no cotidiano escolar
e d) o ensino da Histria e Cultura dos africanos e dos negros bra-
sileiros nos currculos escolares. Por fim, destacamos que o debate
sobre relaes etnicorraciais e currculos escolares oferece subsdios
para repensar a escola.
Palavras-chave: relaes etnicorraciais; populao negra; currculos es-
colares.
INTERSECCIONALIDADES, VULNERABILIDADES E
PRTICAS PEDAGGICAS NO-DISCRIMINATRIAS:
POR UM NOVO PARADIGMA DISCURSIVO
Tatiana Nascimento dos Santos UnB
Denise Maria Botelho UFRPE
O presente ensaio prope ressignificar os conceitos de vulnerabili-
dadee interseccionalidade, problematizando seu uso corrente e as
implicaes pedaggicas que tal uso traz. Partindo de falas frequen-
tes em capacitaes docentes para o enfrentamento de racismo e ho-
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Resumos dos Trabal hos GT21 Educao e Rel aes tni co- Raci ai s
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 278
mofobias, analisa-se o poder dedesempoderar que tem um certo tra-
tamento discursivo referente a estudantes enquadrad@s contra-he-
gemonicamente nas categorias sociais raa nosso recorte a negri-
tude e orientao afetivo-sexual ou identidadedegnero com n-
fase s orientaes/identidades no heteronormativas: lesbiandade,
homossexualidade, bissexualidade, travestilidade e transexualidade.
A categorizao feita por docentes para estudantes negr@s lgbt par-
te de uma retrica da vtima que oculta a vulnerabilizao enquan-
to processo. Isso estabelece uma relao pedaggica condescenden-
te e pautada na invisibilizao da agncia e do protagonismo social
de tais sujeit@s, que restringe suas possibilidades de resistncia e
existncia autoafirmativa, empoderada e plena, inviabilizando o ca-
rter emancipatrio da educao.
Palavras-chave: vulnerabilidade; interseccionalidade; estudantes
negr@s lgbt; professor@s; discriminao e discurso.
DA AUTORIA COMO INICIATIVA AFIRMATIVA E
EMANCIPATRIA: UM BREVE FOCO EM PRTICAS
ESCRITURSTICAS ESTTICAS APRESENTADAS POR
UMA AFRO-BRASILEIRA QUE COMPE SAMBAS
Diony Maria Oliveira Soares UERJ-PROPEd
Esse trabalho expe resultados parciais de investigao sobre prti-
cas escritursticas estticas apresentadas por mulheres afro-brasilei-
ras nascidas e ou radicadas na cidade do Rio de Janeiro. O estudo,
que se encontra em curso, est focalizando textos de artefatos cul-
turais disponibilizados aos usos do pblico em geral ao longo da
primeira dcada do sculo XXI. A inteno fazer uma incurso no
complexo cruzamento entre questes tnico-raciais e questes de
gnero, na busca de iniciativas emancipatrias, nas quais a visibili-
dade, a tenso de fronteiras e o empoderamento possam estar em
jogo. O objetivo produzir conhecimento e construir ferramentas
para a elaborao de currculos escolares. O referencial privilegia
perspectivas do conhecimento em redes, em especial as redes de
prticas cotidianas e as redes de artefatos culturais midiatizados; as-
pectos relacionados dispora africana, bem como algumas suges-
tes de Boaventura Sousa Santos e de Mikhail Bakhtin. O recorte
aqui apresentado destaca fragmentos da obra da compositora e can-
tora Leci Brando.
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Resumos dos Trabal hos GT21 Educao e Rel aes tni co- Raci ai s
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 279
IDENTIDADES E DIVERSIDADE NO COTIDIANO
ESCOLAR: O LUGAR AFRO-BRASILEIRO
Maria Batista Lima UFS
No trabalho so analisados discursos e prticas de professoras de duas
escolas pblicas de educao infantil e anos iniciais do ensino funda-
mental de Itabaiana-SE-Brasil sobre expresses e repertrios identit-
rios tnico-raciais afro-brasileiros e suas abordagens no cotidiano das
escolas. Os procedimentos metodolgicos foram: aplicao de questio-
nrios, entrevistas semi-estruturadas.. Entre os/as autores de referncia
destacam-se Sodr (1999), Lima (2006; 2008), Trindade (2004,
2008), Souza (2007), Trindade e Santos (1999), Gomes e Gonalves e
Silva (2002), Azambuja (2007), Carvalho (2006), Munanga (1999,
2005), Brasil (2003, 2006, 2008). Constata-se, entre outras coisas,
que predomina nos discursos da maioria dos sujeitos duas concepes
conflitantes, de um contexto cotidiano plural, mas de uma homoge-
neizao das prticas, desconsiderando que as desigualdades presentes
na sociedade brasileira e, portanto, tambm no cotidiano escolar, im-
plica na necessidade de enxergar as diferenas e desigualdades presen-
tes no contexto e agir para sua reduo.
Palavras-chave: identidades; etnia/raa; cotidiano escolar.
ETNOEDUCAO E DIMENSES
POLTICO-PEDAGGICAS DA DIVERSIDADE
CULTURAL NAS PROPOSTAS CURRICULARES
DO BRASIL E DA COLMBIA
Claudia Miranda UFF
Neste trabalho partimos de uma anlise comparativa sobre os princ-
pios defendidos nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao
das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura
Afro-Brasileira e africanas (BRASIL, 2004) e os Lineamentos Curricu-
lares para a Ctedra de Estudios Afrocolombianos (COLMBIA,
2001). O habituscolonial (CASTRO-GOMEZ, 2010) seria, portanto,
a interseo que justifica o estudo comparado sobre as respectivas po-
lticas diferencialistas adotadas no campo da educao dos respectivos
pases com a participao dos movimentos sociais. Ampliamos nossas
proposies baseadas na crtica ps-colonial e partimos da interlocu-
o com autores situados neste campo de estudo alm de comparti-
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Resumos dos Trabal hos GT21 Educao e Rel aes tni co- Raci ai s
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lharmos argumentos sobre as invenes e formas de pertena de sujei-
tos oriundos das chamadas periferias da colonizao. Reconhecemos a
relevncia da abordagem etnoeducativa no desenvolvimento da teori-
zao sobre as dimenses poltico-pedaggicas da diversidade cultural
nas propostas analisadas.
Palavras-chave: etnoeducao; diversidade cultural; afrodescendncia.
PROFESSORAS NEGRAS: CONSTRUINDO IDENTIDADES
E PRTICAS DE ENFRENTAMENTO DO RACISMO NO
ESPAO ESCOLAR
Claudilene Maria da Silva UFPE
Objetivamos neste trabalho analisar o processo de construo da identi-
dade tnico-racial de professoras negras e sua influncia na emergncia
de prticas curriculares de enfrentamento do racismo no espao escolar.
Apoiamo-nos em Dubar (2005) para compreender a categoria identida-
de e discutimos a categoria em articulao com as noes de identidade
docente e identidade negra. Utilizamos o mtodo biogrfico ou histrias
de vida por ser uma metodologia que nos permitiu reconhecer as profes-
soras negras como profissionais e como pessoas. O trabalho de campo
foi efetivado em duas etapas e realizado com 23 professoras negras da
Rede Municipal de Ensino do Recife, egressas de um Curso Histria e
Cultura Afro-Brasileir. Como instrumentos de coleta de informaes
utilizamos um questionrio de identificao e uma entrevista semi-estru-
turada. A classificao tnico-racial foi realizada de acordo com a auto-
declarao das professoras e consideramos como negras aquelas que se
auto-declararam preta e parda. A anlise dos relatos de vida das profes-
soras fundamentou-se em Laurence Bardin (1977), e foi realizada por
meio da tcnica de anlise temtica. Os achados apontam que a auto-
afirmao das professoras como pessoa negra constitui o momento cru-
cial do processo de sua construo identitria.
Palavras-chave: identidade; identidade negra; professoras negras; sabe-
res; prticas curriculares.
PROGRAMA DE INTEGRAO E DE INCLUSO
TNICORRACIAL: AES AFIRMATIVAS NA UNEMAT
UMA QUESTO DE (RE)EDUCAO
Valci Aparecida Barbosa UNEMAT
Elizeth Gonzaga dos Santos Lima UNEMAT
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RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 281
Este artigo origina-se de uma pesquisa realizada em 2008/2 no curso
de Bacharelado em Enfermagem da Universidade do Estado de Mato
Grosso - UNEMAT, campus de Cceres. O objetivo foi analisar o
PIIER Programa de Integrao e de Incluso tnicorracial a partir
da percepo dos docentes, discentes cotistas e discentes no cotistas.
O PIIER foi implantado em 2005/2 como uma poltica de ao afir-
mativa de acesso de candidatos autodeclarados negros em cursos de
graduao da UNEMAT. A metodologia utilizada na pesquisa foi o es-
tudo de caso. Os dados foram coletados com a aplicao de um ques-
tionrio. Os resultados obtidos apontaram que a interao entre alu-
nos cotistas e no cotistas nas atividades se davam naturalmente. Ain-
da evidenciamos que uma parte dos pesquisados concebem o PIIER
como um instrumento discriminatrio, outros acreditam que o Pro-
grama contribui para o acesso universidade e para a insero social,
enquanto outros entendem que as cotas devem ser sociais, indepen-
dente da raa, cor ou etnia. Conclumos que ainda existem concepes
discriminatrias nas falas dos sujeitos, o que denota, entre outras, a ne-
cessidade de uma (re)educao.
Palavras-chave: universidade; polticas afirmativas; re(educao).
IDENTIDADE, TERRITORIALIDADE E EDUCAO NA
COMUNIDADE QUILOMBOLA DE CONCEIO
DAS CRIOULAS
Givnia Maria da Silva UnB
O Estado brasileiro vem buscando espaos para incorporar as novas
abordagens nos sistemas de ensino, inclusive as que tiveram origem na
mudana da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira LDB,
de 1996. A obrigatoriedade do ensino da histria e cultura africana e
afro-brasileira na educao bsica, por exemplo, implica em se adotar
novas posturas em relao aos elementos que compem a histria ofi-
cial do Brasil. A conexo deve ser feita tendo como referncia a Lei
10.639/2003. Porm, mesmo antes das mudanas aqui apontadas, co-
munidades quilombolas em vrios lugares do pas j desenvolviam
processos educativos que podem servir de base para pensar a educao
escolar nesses territrios. As abordagens feitas pelas comunidades se re-
lacionam com a sua identidade e tm como referncia seus territrios.
Assim, para essa perspectiva, identidade, territorialidadeeeducao so
elementos centrais. A comunidade quilombola de Conceio dasCriou-
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RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 282
lasvem, desde 1995, desenvolvendo uma proposta de educao que
tem como pressuposto o fortalecimento da identidade da comunida-
de. A experincia aqui mencionada objeto de pesquisa em curso. O
propsito identificar que desafios e obstculos se apresentam para
implantar uma proposta de educao diferenciada em um territrio
quilombola.
Palavras-chave: comunidade quilombola, identidade, territorialidade,
educao.
O ENSINAR E O APRENDER DO JONGO EM
COMUNIDADES QUILOMBOLAS: A MAESTRIA
DOS JONGUEIROS CUMBA
Carolina dos Santos Bezerra Perez USP
O presente artigo tem como objetivo diferenciar a concepo de edu-
cao no-formal do que acontece na relao do ensinar e do aprender
em comunidades quilombolas. Compreender o jongo como resistn-
cia quilombola e apontar as estratgias de sobrevivncia material e
simblica criadas por essas comunidades na construo de seu imagi-
nrio, o qual estrutura o seu sentido de etnicidade, e a relao do en-
sinar e do aprender entre as diferentes geraes, a sua relao com a
construo de uma identidade quilombola e o papel das geraes mais
velhas, dos griots, na iniciao das geraes mais jovens na cultura do
grupo, compreendendo o sentido da educao na comunidade. O ar-
tigo debate ainda importantes eixos de aes de polticas pblicas: a) a
implantao das leis para incluir a temtica da Histria e Cultura Afro-
brasileira, Africana e Indgena nas escolas do pas; b) compreender e
reconhecer o patrimnio material e imaterial das comunidades qui-
lombolas, dando visibilidade cultura da comunidade, valorizando os
ancios, os griots, detentores e guardies da cultura, da educao, do
conhecimento e da memria comunitria que os permite se identifica-
rem como quilombolas.
A EDUCAO BRASILEIRA ESTAR RECEPTIVA
FILOSOFIA AFRICANA?
Julvan Moreira de Oliveira UFJF
Provavelmente todas as sociedades e culturas humanas desenvolve-
ram formas especficas de filosofia no sentido de que procuraram
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Resumos dos Trabal hos GT21 Educao e Rel aes tni co- Raci ai s
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 283
explicar a origem e a estrutura do mundo, a natureza do homem, os
valores morais e ticos e determinaram as qualidades do bem e do
mal. Disto resulta o problema central do ensino de filosofia com
base no ocidente numa sociedade multicultural como a brasileira.
Outras formas de pensar, como as africanas, atuam nas discusses fi-
losficas contemporneas. As instituies de formao de professo-
res no Brasil avanar na poltica de combate ao etnocentrismo
quando incorporar a pluralidade de formas de pensar, as pluralida-
des de linguagens e de conceitos. Com estes pressupostos, este estu-
do procurou aproximar alguns conceitos estudados especificamente
por pensadores africanos com afro-brasileiros, na perspectiva de se
refletir sobre a possibilidade da educao brasileira incorporar tam-
bm os pensamentos dos filsofos das tradicionais culturas africanas
e afro-brasileira.
Palavras-chave: afrocentricidade; etnofilosofia; filosofia africana; ideias
pedaggicas; etnocentrismo.
DA EDUCAO DO CAMPO EDUCAO QUILOMBOLA:
ESBOO DE UM PERCURSO
Suely Noronha de Oliveira PUC-Rio
O presente trabalho busca identificar e refletir tenses conceituais,
polticas e culturais da educao do campo e da educao quilom-
bola, particularmente no tocante a questo das relaes tnico-ra-
ciais. Neste sentido, faz uma abordagem conceitual do contexto da
pesquisa e inicia uma reflexo sobre o processo de elaborao das di-
retrizes da educao quilombola no estado da Bahia, a partir de an-
lise documental e observao de campo. O Campo, conceituado pe-
las Diretrizes da Educao do Campo, um Campo demarcado por
uma viso especfica de mundo e de organizao social, onde os ele-
mentos constituintes das identidades destas populaes encontram-
se fortemente vinculadas sua relao com o mundo do trabalho,
produo agrcola. E neste contexto que a discusso da educao
quilombola aponta algumas ausncias e limites conceituais, diante
de algumas questes postas como centrais pelo movimento quilom-
bola. Diante disso, discutir aspectos de singularidade e de universa-
lizao desde as culturas, de modo a proporcionar olhares diversos
em relao realidade, possibilitando dilogos, torna-se mais que
necessrio.
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O CASO DO PR-VESTIBULAR PARA NEGROS E CARENTES
DIOCESE DE DUQUE DE CAXIAS, JORNAL PILAR, 1990
Cludia Regina de Paula UFRRJ
O presente artigo tem a inteno de refletir sobre os movimentos so-
ciais como uma matriz educativa e formadora. A partir de prticas
pedaggicas, institucionalizadas ou no, de carter formal ou infor-
mal, o fazer educativo intencional presente nas lutas sociais conver-
gem para a conscientizao, conquista e garantia de direitos. Nessa
perspectiva, a questo chave consiste em analisar um determinado
movimento apoiado pela Igreja Catlica que ampliou suas redes de
conhecimento e formao poltica pedaggica e promoveu uma ao
educativa denominada Pr-Vestibular para Negros e Carentes
PVNC. A pesquisa centra-se na Diocese de Duque de Caxias e sua
parquia em So Joo de Meriti, ambas localizadas na Baixada Flumi-
nense, regio metropolitana do Rio de Janeiro. O marco temporal
abrange a dcada de 1990, ano em que a Diocese caxiense passou a
publicar o peridico, Pilar ainda hoje em circulao. Os desafios en-
frentados pelos sujeitos coletivos para empreender e desenvolver um
projeto que agrega(va) o movimento social, a comunidade e o movi-
mento negro em sua base catlica sero analisados segundo a fonte de
pesquisa, o Pilar, referenciados em SANTOS(2009); RIOS(2008);
NASCIMENTO(2002-2005).
Palavras-chave: Movimento Negro Catlico; educao popular;
PVNC.
EDUCAO QUILOMBOLA EM DEBATE:
A ESCOLA EM CAMPINHO DA INDEPENDNCIA (RJ)
E A PROPOSTA DE UMA PEDAGOGIA QUILOMBOLA
Kalyla Maroun PUC-Rio
Jose Mauricio Paiva Andion Arruti PUC-Rio
Este texto descreve e busca tornar compreensveis as posies assumi-
das pela comunidade quilombola Campinho da Independncia e pela
Secretaria Municipal de Educao (SEDUC) de Paraty (RJ) no deba-
te sobre o modelo de educao e, portanto, de relao escola-comuni-
dade, que deve prevalecer na escola municipal situada na rea quilom-
bola. Para isso, apresentamos: os aportes disponveis para uma defini-
o geral de educao quilombola; a experincia comunitria de edu-
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cao baseada no Ponto de Cultura, sistematizada em um modelo pe-
daggico; a posio da SEDUC diante desta proposta. O texto foi ela-
borado na interface entre Antropologia e Educao, contando com lei-
tura de documentos, entrevistas e trabalho de campo. Entre as consi-
deraes finais, que se confundem com uma nova pauta de trabalho,
est a constatao de como o debate sobre educao e escola entre po-
pulaes tradicionais se confundi e se torna indissocivel de conflitos
sociais mais amplos, motivados pela Luta por Reconhecimento, assim
como as posies assumidas neste debate por parte das comunidades
tradicionais tendem a se radicalizar na medida em que a escola con-
vencional impe resistncia a tal reconhecimento.
Palavras-chave: escola e comunidade; quilombos; luta por reconheci-
mento.
CONSIDERAES SOBRE A (NO)IMPLEMENTAO
DA LEI 10.639/03 EM ESCOLAS PBLICAS DO MUNICPIO
DO RIO DE JANEIRO
Maria Elena Viana Souza UNIRIO
Este trabalho busca trazer consideraes sobre as dificuldades e justifica-
tivas para a no implementao da lei 10.639/03 em algumas escolas p-
blicas de Ensino Fundamental do municpio do Rio Janeiro. Ele par-
te dos resultados de uma pesquisa que investiga as relaes raciais no co-
tidiano escolar e adotou como procedimento metodolgico uma anlise
terica que pudesse fundamentar e refletir sobre respostas obtidas, des-
sas escolas, sobre os motivos pelos quais no estavam implementando a
Lei 10.639/03. Tem-se como hiptese que um dos motivos seria a atual
poltica de avaliao imposta pelos governos federal e municipal. Essa
poltica busca homogeneizar os estudantes da rede pblica municipal,
classificando-os dentro de uma proposta considerada neutra e imparcial,
no levando em considerao, entre outras coisas, o pertencimento ra-
cial, social, diferenas de gnero, opo sexual, credo e religio.
Palavras-chave: Lei 10.639/03; currculo; formao de professores.
REFLEXES EM TORNO DAS RELAES RACIAIS NO
BRASIL E DA CONSTITUIO DA IDENTIDADE DE
CRIANAS NEGRAS NA SALA DE AULA COM BASE
NA PERSPECTIVA DIALGICA
Francisca De Lima Constantino UFSCar
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Este trabalho traz reflexes acerca das relaes raciais no Brasil ao lon-
go da sua histria, bem como, relaciona suas influncias histricas e
sociais na construo da identidade negra do passado a atualidade.
Resulta da pesquisa de mestrado em Educao, realizada no Programa
de Ps-Graduao da Universidade Federal de So Carlos, concluda
em 2010. Cujo objetivo central foi investigar se prticas pautadas na
aprendizagem dialgica poderiam contribuir para a constituio posi-
tiva da identidade da criana negra na escola. A investigao ocorreu
em uma escola de periferia do Ensino Fundamental que uma Comu-
nidade de Aprendizagem, na cidade de So Carlos/SP. Adotamos a me-
todologia comunicativa crtica, pautada na dialogicidade de Freire e na
ao comunicativa de Habermas. Como parte dos resultados, conclu-
mos que o dilogo sobre as diferenas em sala de aula se faz importan-
te na formao das identidades das crianas negras e brancas; que a for-
mao do professorado na questo tnica e racial fator mpar para a
valorizao da diversidade no espao escolar e que possvel fazermos
uma educao anti-racista a partir de relaes raciais mais igualitrias
e dialgicas.
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GT22 EDUCAO AMBIENTAL
PEDAGOGIA PANTANEIRA NO TRANADO DA
IDENTIDADE DOS CANOEIROS, PELA LINGUAGEM
BILNGUE DA ARTE-EDUCAO-AMBIENTAL
Lucia Shiguemi Izawa Kawahara UFMT
Imara Pizzato Quadros UFMT
Michle Sato UFMT
O presente texto busca contextualizar uma pedagogia pantaneira, por
meio da feitura de uma canoa, como um saber acumulado e reconstru-
do na dinmica e ritmo da vida da comunidade de So Pedro de Jose-
lndia, Pantanal Mato-Grossense. No mago de uma ecologia de resis-
tncia contra as modernizaes tecnolgicas esto os constitutivos axio-
mticos de opes e escolhas polticas, que sustentam um alicerce epis-
temolgico do saber fazer uma canoa por meio da etnomatemtica. O
saber tradicional no esttico, mas moldado no compasso da inveno
e reinveno cotidiana que faz da canoa a prxis educativa da sobrevi-
vncia, mas tambm da ecologia de resistncia nas lutas pela sustentabi-
lidade do Pantanal. A pesquisa desenvolvida na regio assume que a ca-
noa no um mero instrumento de mobilidade, mas essencialmente de
uma escultura da arte que esculpe diversos sentidos pedaggicos.
Palavras-chave: educao ambiental; arte; identidade cultural.
EDUCAO AMBIENTAL E NORDESTINIDADE:
DESAFIOS PRXIS ECOLOGISTA
Marlcio Maknamara UFMG
Agncia Financiadora: CAPES
Este artigo parte do pressuposto de que os modos de ver/ser visto, de di-
zer/ser dito e de reconhecer e ser reconhecido em relao a uma determi-
nada idia de Nordeste e de seus habitantes tm efeitos sobre aquilo que
possvel experimentar em se tratando de educao ambiental. Ao reco-
nhecer que o Nordeste uma inveno, objetiva explorar problematiza-
es nos cruzamentos entre nordestinidade e educao ambiental. Para
tanto, apia-se na noo de educao ambiental como prtica descons-
trucionista de reducionismos acerca da problemtica ambiental e na eco-
sofia de Guattari. Conclui que desaprender a nordestinidade via educa-
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o ambiental um problema de redefinio de fronteiras que inclui sair
do estudo de parmetros biolgicos no apenas para problematizar nos-
sas formas de sociabilidade, mas tambm para inventar narrativas que ex-
plorem liberdades e a vida em sua diversidade.
Palavras-chave: educao ambiental; nordestinidade; ecosofia.
INDICADORES SOCIOAMBIENTAIS PARA AVALIAO
DE PROJETOS DE EDUCAO AMBIENTAL:
REFLEXES PARA A DELIMITAO DE UM REFERENCIAL
TERICO-METODOLGICO
Nri Andria Olabarriaga Carvalho UFRRJ
O artigo refere-se consolidao de procedimentos tericos-metodo-
lgicos que sustentem a construo de indicadores socioambientais
para avaliao de programas e projetos de Educao Ambiental (EA).
O reconhecimento de uma realidade socioambiental em crise, asseve-
ra pensar a EA em uma perspectiva crtica, proponente de processos
educativos dinamizadores de transformaes sociais que prioriza a sus-
tentabilidade socioambiental. Apesar da relevncia de tais propostas e
sua crescente materializao, inclusive no campo poltico formalizada
em Leis cada vez mais especficas, pouco se tem avanado em trata-
mentos mais consistentes para a validao de seus resultados. O entre-
laamento entre a fragilidade e as complexidades das demandas emer-
gentes, seja no mbito corporativo ou das polticas pblicas, so pos-
tas em relao para edificar, nesse ensaio, apontamentos que balizem a
formulao de propostas avaliativas mais crticas e consistentes que as-
segure os resultados desses processos e ratifique o compromisso com
populaes em vulnerabilidade ambiental.
Palavras-chave: educao ambiental; projeto socioambiental; avaliao
socioambiental.
SUSTENTABILIDADE E DESENVOLVIMENTO
SUSTENTVEL, SUAS RELAES E DIMENSES
EDUCATIVAS: AVANOS, LIMITES E POSSIBILIDADES
Lucimara da Cunha Santos UDESC
Analisaremos neste artigo, a gnese e a evoluo dos conceitos de sus-
tentabilidade e desenvolvimento sustentvel, bem como suas relaes
e dimenses educativas. Nosso objetivo ser avaliar os avanos, os li-
289
Resumos dos Trabal hos GT22 Educao Ambi ental
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 289
mites e as possibilidades da educao para a sustentabilidade ou da
educao para o desenvolvimento sustentvel, como proposta e estra-
tgia educativa nos processos de transformao e de mudanas. Na
anlise, utilizaremos documentos internacionais e nacionais, na pers-
pectiva de educao para a sustentabilidade, bem como, reflexes e
problematizaes acerca das possveis dificuldades que tem impedido
um avano na transformao do nosso modo de vida, considerado in-
sustentvel sob vrios aspectos, em especial os socioambientais. Temos
como pressuposto, que a educao possui um papel de destaque nas
mudanas e transformaes sociais, no entanto, devemos trat-la como
uma, dentre outras estratgias, e no como prtica isolada ou determi-
nante no processo das transformaes sociais, to necessrias no con-
texto da crise socioambiental que vivenciamos.
Palavras-chave: educao; educao ambiental; sustentabilidade; de-
senvolvimento sustentvel.
QUANDO VOCS CHEGAREM NA ESCOLA, TEM DE
PASSAR E DAR BOM DIA PARA A PLANTINHA! UM
ESTUDO SOBRE AS RELAES E CONCEPES DE
CRIANAS COM/SOBRE A NATUREZA
Maria Leonor Pio Borges de Toledo PUC-Rio
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre as relaes
entre crianas e natureza. O coditiano de uma turma de crianas de
quatro anos foi sistematicamente observado durante oito meses, em
uma escola de educao infantil pblica da regio metropolitana do
Rio de Janeiro. A pesquisa relevante dada a situao de emergncia
planetria atual, que demanda mudanas nas relaes dos seres huma-
nos consigo, com os outros seres humanos, e com a natureza. Este tra-
balho procura articular as dimenses macro e micro, e considera a es-
cola como lcus privilegiado para a constituio subjetiva das crianas.
A interlocuo terica se d principalmente com a ecosofia de Guatta-
ri, o pensamento complexo de Morin, a psicogentica de Wallon, as
reflexes de Maturana sobre educao e o conceito de reproduo in-
terpretativa de Corsaro. O artigo apresenta categorias de anlise advin-
das do campo, que tratam da forma como a natureza apresentada s
crianas pela escola, e tambm traz reflexes sobre as prticas pedag-
gicas e sua pertinncia na construo de uma educao coerente com
as necessidades planetrias atuais.
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Resumos dos Trabal hos GT22 Educao Ambi ental
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O DIRIO EM RODA NA EDUCAO AMBIENTAL
Cleiva Aguiar de Lima FURG
Maria do Carmo Galiazzi FURG
Este trabalho inscrito no mbito do Programa de Ps-Graduao em
Educao Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande, circunscre-
ve-se ao Grupo de Pesquisa Formao Comunidades Aprendentes em
Educao Ambiental, Cincias e Matemtica. A Pesquisa Ao Partici-
pante, realizada com professores de uma Roda de Formadores que atua-
vam no Curso Encontros Dialgicos com o PROEJA, objetivou com-
preender como a escrita potencializa a formao docente. Analisaram-se
episdios realizados no Dirio em Roda durante a organizao e execu-
o do Curso, segundo a Anlise Textual Discursiva. A anlise indica as
aprendizagens construdas por meio do registro. Aponta que a escrita fa-
vorece processos de formao porque possibilita o exerccio de aprender
a elaborar o Dirio, o exerccio de aprender o que registrar sobre o plane-
jamento e o aprender a formar-se em Roda. Ainda, a aprendizagem a res-
peito do significado do Dirio e, com isso, do registro. Argumenta-se que
o registro coletivo de processos formativos contribui para a formao dos
professores. Ao romper com a diviso histrica presente nas escolas tcni-
cas da formao desenvolvida por agentes externos escola, favorece as-
sim a problematizao da formao desses professores, e nisso se configu-
ra como uma tese no campo da Educao Ambiental.
Palavras-chave: educao ambiental; roda de formao; dirio em
roda; registro; formao de professores.
POLTICA E PROGRAMA DE EDUCAO AMBIENTAL
NO MUNICPIO DE MESQUITA/RJ: UM CASO DE
PARTICIPAO POPULAR NA CONSTRUO DE UMA
POLTICA PBLICA
Ana Maria Marques Santos UFRRJ
Carla Andreza Marques Bezerra UFRPE
Este trabalho prope apresentar de modo sistemtico parte das aes de
pesquisa sobre o campo da participao popular e das polticas pblicas
em educao ambiental (EA), no municpio de Mesquita. Dada a indis-
sociabilidade entre processos ecolgicos e sociais, a metodologia privile-
giou atividades de pesquisa-ao participativas, destacando o protagonis-
mo da comunidade envolvida, e estratgias para a gerao e socializao
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Resumos dos Trabal hos GT22 Educao Ambi ental
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de conhecimentos da Educao Ambiental Crtica durante a produo de
polticas em EA. Tal protagonismo no se deu harmonicamente, pois
diverso em seus interesses. Afirmamos como linha principal de argumen-
tao, que a Educao Ambiental um fato concreto, em crescente ins-
titucionalizao, e que necessita de Polticas Pblicas democrticas e po-
pulares, assim como a formao crtica dos agentes que a constituem e a
fazem acontecer no cotidiano, em especial, no mbito escolar.
Palavras-chave: educao ambiental; participao popular; polticas p-
blicas.
ANLISE CRTICA DOS DISCURSOS DAS POLTICAS
FEDERAIS DE EDUCAO AMBIENTAL: ESTADO,
SOCIEDADE CIVIL, CRISE SOCIOAMBIENTAL E O
LUGAR DA ESCOLA
Leonardo Kaplan UFRJ
Sob os referenciais da Educao Ambiental Crtica e da Anlise Crtica
do Discurso, so analisados os discursos dos documentos referentes a al-
gumas das principais polticas federais do campo: a Poltica Nacional de
Educao Ambiental, o Programa Nacional de Educao Ambiental e o
Programa Nacional de Formao de Educadores Ambientais. Foram rea-
lizadas trs anlises: sobre o Estado e a sociedade civil; sobre a crise so-
cioambiental; e, o lugar da escola. Nesses discursos, os resultados indicam
um Estado visto como parceiro e financiador de projetos de uma socie-
dade civil harmonicamente representada. H o diagnstico de uma crise
de valores ticos e culturais, desvinculada do capitalismo. Existe tambm
uma tendncia desescolarizao da educao ambiental, seja retirando
o peso da educao escolar ou fazendo tais aes entrarem nessa institui-
o por meio de agentes externos comunidade escolar e sem tocarem
em questes centrais da gesto e da poltica educacional. Assim, dissemi-
nam-se consensos que mantm o modo de produo capitalista.
Palavras-chave: educao ambiental crtica; anlise crtica do discurso;
polticas pblicas.
A PROBLEMTICA AMBIENTAL NA PERSPECTIVA
DO ACONTECIMENTO
Carmen Roselaine de Oliveira Farias UFRPE
A partir de uma aproximao noo de acontecimento utilizada por
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Resumos dos Trabal hos GT22 Educao Ambi ental
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 292
Foucault em seus ltimos trabalhos, apresenta-se neste ensaio terico
uma possibilidade de anlise da problemtica ambiental. Primeira-
mente, so delineadas linhas gerais sobre a noo de acontecimento ar-
ticulada s noes de atualidade e de problematizao na obra do au-
tor. Depois, experimenta-se esta noo em uma compreenso da ques-
to ambiental difundida nas sociedades ocidentais a partir da segunda
metade do sculo XX. Acredita-se que essa noo pode contribuir na
configurao histrica do que se pode denominar de acontecimento
ambiental, assim como uma reflexo sobre as novas moralidades eco-
lgicas, remetendo-nos ao modo como indivduos e coletividades se
constituem como sujeitos de suas aes na contemporaneidade.
Palavras-chave: acontecimento; problemtica ambiental; problemati-
zao do presente.
PRTICA DOCENTE, AMBIENTE E ARTE LUZ DA
ANTROPOLOGIA DAS CINCIAS E DAS TCNICAS
Fatima Teresa Braga Branquinho UERJ
Lenira Maria Cavalcanti Teixeira UERJ
Este trabalho fala sobre a (des)hierarquizao dos saberes a partir do
fazer de ceramistas tomando a cermica como objeto hbrido de natu-
reza e cultura. Enfatizando que no possvel separar sujeito do obje-
to nem natureza de cultura, observamos as prticas criativas e laborais
de ceramistas fluminenses a fim de detectar os principais laos da rede
sociotcnica na qual operam. Essa postura terica e metodolgica in-
teressa ao campo da educao por traduzir uma escolha epistemolgi-
ca que pode contribuir para a formulao de procedimentos pedag-
gicos democrticos. Trata-se de discutir a contribuio da antropolo-
gia da cincia educao ambiental.
Palavras-chave: hierarquizao; objetos hbridos; cermica fluminense,
rede sociotcnica; prtica docente.
ESTRUTURAO E CONSOLIDAO DAS POLTICAS
PBLICAS DE EDUCAO AMBIENTAL: UM OLHAR SOBRE
AS COMISSES DE MEIO AMBIENTE E QUALIDADE
DE VIDA COM-VIDA NA ESCOLA
Rita Silvana Santana dos Santos UFSC
A educao ambiental - EA vem sendo fomentado pelo governo federal
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Resumos dos Trabal hos GT22 Educao Ambi ental
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 293
desde 2003 por meio Programa Vamos Cuidar do Brasil com as Escolas
que prope aes e prticas integradas, contnuas e transversais para a in-
sero da EA nas escolas. Uma das aes a Comisso de Meio Ambien-
te e Qualidade de Vida - Com-Vida que visa criar espaos estruturantes
na escola para um cotidiano democrtico com nfase nas questes so-
cioambientais. O presente artigo apresenta uma anlise sobre a efetivi-
dade da Com-Vida identificando principais desafios e potencialidades
na sua implementao. A investigao foi realizada com base nos docu-
mentos produzidos, em especial, pelo Ministrio da Educao - MEC e
uma pesquisa quanti-qualitativa envolvendo as escolas. O estudo reve-
lou que a Com-Vida contribui para melhoria do processo ensino-apren-
dizagem e o empoderamento dos estudantes, mas aponta para necessi-
dade de continuidade do apoio do MEC e das Secretarias de Educao.
O artigo, resultante do estudo desenvolvido no mbito de um Projeto
MEC/OEI, apresenta as polticas pblicas para estruturao e imple-
mentao das Com-Vida em seguida a avaliao da efetividade do pro-
cesso e por fim caminhos para superar os desafios e potencializar aes
favorveis a implementao das Com-Vida nas escolas.
Palavras-chave: educao ambiental; escola; Com-Vida
AS PUBLICAES ACADMICAS E A EDUCAO
AMBIENTAL NA ESCOLA BSICA
Marilia Freitas de Campos Tozoni-Reis UNESP
Lucas Andr Teixeira UNESP
Jorge Sobral da Silva Maia UNESP
O trabalho apresentado teve como objetivo analisar as fontes de infor-
mao dos(as) professores(as) da educao bsica sobre educao am-
biental como forma de contribuir na compreenso da insero da EA
na escola bsica. Foi um estudo de natureza qualitativa na modalidade
de pesquisa de campo. Os dados organizados e analisados foram cole-
tados por observaes e entrevistas com cerca de trezentos professores
em 14 municpios da regio central do Estado de So Paulo. Todo o
processo de pesquisa contou com a participao dos membros do Gru-
po de Pesquisa dos autores e foi financiado pela FAPESP. Apresenta-
mos neste trabalho uma sntese dos resultados e das anlises realizadas
cujo detalhamento est no Relatrio de Pesquisa. O estudo conclui e
aponta, detalhadamente, a necessidade de problematizar junto co-
munidade acadmica e cientfica algumas diretrizes para as publicaes
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Resumos dos Trabal hos GT22 Educao Ambi ental
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 294
assim como a necessidade de criar, na formao inicial e permanente
dos professores, espaos de discusso de formas mais adequadas de
busca de informaes sobre educao ambiental.
Palavras-chave: formao de educadores; fontes de informao; divul-
gao de conhecimentos.
CONTRIBUIES DA PARTICIPAO PRXIS POLTICA
E EMANCIPATRIA EM EDUCAO AMBIENTAL
Aline Lima de Oliveira UFRRJ
Este trabalho pretende discutir a importncia da participao em sin-
tonia com a Educao Ambiental crtica como categoria de mudana
da sociedade pouco democrtica, individualista e submetida a lgica
do capital e suas desigualdades, visando a superao do sistema hege-
mnico vigente. Destaca-se a importncia de uma abordagem so-
cioambiental e pedaggica emancipatria, voltada para o exerccio ple-
no da cidadania na problematizao e transformao das condies de
vida e na ressignificao de nossa insero no ambiente, superando a
dicotomia ser humano-natureza. Neste sentido, que se idealiza a par-
ticipao social como ato social e forma de reestruturao e reinveno
da poltica, para que a mesma possa se reerguer em pilares verdadeira-
mente democrticos, participativos e dialgicos. Assim, acreditamos
que atravs do enfrentamento da hegemonia na sociedade, de forma
participativa e solidria que ser possvel alcanar uma Educao, e
pela Educao, que colabore na formao de um novo humano, que
seja capaz de intervir democraticamente na sociedade.
Palavras-chave: participao; educao ambiental crtica; transforma-
o; emancipao.
EDUCAO AMBIENTAL CORPORATIVA: ESTRATGIAS
DE MARKETING PARA A PRODUO DE SUJEITOS
CONSUMIDORES AMBIENTALMENTE RESPONSVEIS
Eduardo Garcez Paim ULBRA
Daniela Ripoll ULBRA
Nos ltimos anos, somos constantemente convocados a lutar pelo am-
biente e a pensar em nossas atitudes para com ele. Tais convocaes so
feitas tanto pela mdia quanto pelos materiais produzidos pelos Gover-
nos, por ONGs, pelos movimentos sociais e ambientalistas e, tambm,
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Resumos dos Trabal hos GT22 Educao Ambi ental
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curiosamente, por indstrias extremamente poluentes e danosas ao
ambiente. A Aracruz Celulose S.A. era, at 2009, lder mundial na
produo de celulose branqueada de eucalipto. Nos ltimos cinco
anos, o trabalho de marketing da Aracruz acentuou-se sobremaneira,
dando especial destaque a sua suposta conduta socialmente compro-
metida e ambientalmente responsvel. O objetivo deste artigo anali-
sar, a partir dos Estudos Culturais, as formas como algumas empresas
se valem do marketing verde para praticar uma educao ambiental
corporativa. So utilizadas, como mote de anlise, as campanhas pu-
blicitrias da Aracruz Celulose que, por meio de seus mltiplos textos
e imagens, praticam uma pedagogia configurando e produzindo os
efeitos socioambientais que dela decorrem de determinadas formas.
Palavras-chave: educao ambiental corporativa; marketing verde; es-
tudos culturais.
NOVAS METODOLOGIAS PARA A EDUCAO AMBIENTAL:
HISTRIAS DE VIDA PARA DAR VIDA A UM RIO
Nelma Baldin UFSC
Agncia Financiadora: FAPESC
Discute-se propostas de aes educativas e histrico culturais desen-
volvidas numa comunidade - rea de bacia hidrogrfica, tratando da
revitalizao do rio mais importante dessa bacia (que est morrendo).
Estudaram-se os fundamentos terico metodolgicos da Educao
Ambiental aliada Histria Ambiental e da pesquisa qualitativa. Fo-
ram desenvolvidas aes tcnicas e metodolgicas de pesquisa: coleta
de informaes do modo de vida da populao e dos problemas am-
bientais na comunidade quanto ao rio. Foram sugeridas formas de
atuao, apontando-se solues. A pesquisa qualitativa forneceu a base
terica para o estudo aplicado com aes culturais e didtico-pedag-
gicas junto a crianas das escolas pblicas de ensino fundamental e de
entrevistas individuais com idosos (levantamento de histrias de
vida). As histrias de vida indicaram formas de atuao nos proble-
mas ambientais locais, apontando encaminhamentos metodolgicos,
como a elaborao de um livro ambiental (chamado Cartilha Am-
biental) onde foram expostas as dificuldades da comunidade relacio-
nadas vida e morte do rio, com vistas sensibilizao de adultos e
crianas, num esforo para a revitalizao do rio.
Palavras-chave: educao ambiental; revitalizao do Rio; histrias de vida.
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Resumos dos Trabal hos GT22 Educao Ambi ental
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BIOPOLTICAS E BIOPODER NO CAMPO DA EDUCAO
AMBIENTAL CRTICA: O PRAGMATISMO ECONMICO E
A DIMENSO POLTICA NA CRISE DA RACIONALIDADE
MODERNA
Maria Lucia de Amorim Soares UNISO
Leandro Petarnella UNINOVE
No existe sociedade sem reconhecimento racional ou que no se ajus-
te aos meios e aos fins mediante tcnicas. A tcnica predominante hoje
corresponde fase do capitalismo globalizado e desloca a economia da
produo para a pesquisa laboratorial centrada na teleinformtica, na
biologia molecular e na engenharia gentica, com uma forma da natu-
reza cada vez mais voltada para a natureza da vida e seus reflexos bio-
lgicos: mexer nos cdigos da vida, reprogramar os destinos biolgicos
do indivduo e da espcie tornando o poder inteiramente biopoltico.
Estamos diante de uma revoluo nas relaes sociais e de poder e no,
simplesmente, de uma revoluo tecnolgica, prego que nos faz es-
quecer as implicaes econmicas, polticas e da racionalidade hodier-
na nela embutidas. Assim, a Educao Ambiental crtica est desafia-
da a mudar a lgica de sua construo do conhecimento e voltar-se
para a compreenso de seu desempenho num mundo em transforma-
o e estimular a criatividade e desenvolver a capacidade de desenca-
dear as transformaes necessrias e enfrent-las.
Palavras-chave: biopoltica; biopoder; educao ambiental crtica.
ESTUDO DO AMBIENTE LOCAL, ENSINO EM
GEOCINCIAS E CIDADANIA: A CONTRIBUIO DE
PROJETOSDEEDUCAO AMBIENTAL
APRENDIZAGEM SOCIAL
Vnia Maria Nunes dos Santos USP
O texto apresenta reflexes resultantes de um estudo focado na anli-
se de projetos escolares de educao ambiental desenvolvidos a partir
da formao continuada de professores, por meio da pesquisa-ao, e
suas contribuies para a construo de novos conhecimentos e proce-
dimentos didtico-pedaggicos para o estudo do ambiente e exerccio
da cidadania. Visando construo do olhar geocientfico na escola,
estes projetos utilizam prticas de campo para o (re)conhecimento do
lugar de estudo associadas a recursos de sensoriamento remoto (ima-
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Resumos dos Trabal hos GT22 Educao Ambi ental
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 297
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gens de satlite, fotos areas e mapas), objetivando uma viso integra-
da da realidade socioambiental local. Os projetos oportunizam a for-
mao de professores investigadores, inovadores e crticos frente s rea-
lidades escolar e socioambiental, bem como, propiciam aos alunos
condies para: observar/conhecer o seu meio ambiente, o lugar em
que vive; refletir sobre suas condies reais e, com base neste processo,
propor aes/construir intervenes educativas frente aos problemas
estudados, em contribuio a formao de cidados crticos e partici-
pativos em aes colaborativas (escola/comunidade/poder pblico)
por meio da aprendizagem social, visando o desenvolvimento de pol-
ticas pblicas democrticas e sustentveis.
EDUCAO AMBIENTAL BRASILEIRA:
O PROCESSO ACELERADO DE AMPLIAO PARA MENOS
Rodrigo de Azevedo Cruz Lamosa UFRJ
Neste artigo procuro analisar experincias de parcerias entre empresas
e escolas, atravs de trs projetos de Educao Ambiental (EA) e dos
resultados da pesquisa emprica nas escolas. A pesquisa que resultou
neste artigo teve como metodologia o estudo de caso, tendo sido pes-
quisadas vinte e cinco escolas pblicas municipais de Terespolis (RJ).
O artigo se inicia com o estudo do processo de insero da EA nas es-
colas brasileiras, ocorrida nos ltimos dez anos. Em seguida, foram
analisados o contexto de robustecimento da escola pblica brasileira e
os projetos de EA de trs empresas identificados nas escolas pesquisa-
das. Por fim, a pesquisa teve como objetivo verificar o impacto destes
projetos, focando nos aspectos ressaltados pelo MEC: currculo (dire-
trizes, arranjo e contedo), reorganizao da carga horria docente
(gesto escolar) e formao inicial e continuada de professores. Con-
clui-se que a ao empresarial contribui para a insero de uma EA
brasileira no contexto de ampliao para menos das escolas pblicas,
porm, sem contribuir para o avano nas questes fundamentais apre-
sentadas pelo prprio MEC.
Palavras-chave: escola pblica; educao ambiental brasileira; empre-
sas.
Resumos dos Trabal hos GT22 Educao Ambi ental
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 298
GT23 GNERO, SEXUALIDADE E EDUCAO
HETERONORMATIVIDADE OU RECONHECIMENTO?
PROFESSORES E PROFESSORAS DIANTE DA
HOMOSSEXUALIDADE
Luclia de Moraes Braga Bassalo UEPA
Professores e professoras tem um papel singular na construo de olha-
res e atitudes, e esto a cada dia diante de temas que no tiveram chan-
ce de refletir ou estudar mais detidamente. Entre eles, a homossexua-
lidade, um tema polmico, especialmente quando forados a refletir
a partir de imagens filme - e no apenas de textos tericos. Este es-
tudo apresenta a anlise das discusses realizadas em ambiente virtual
por 140 professores e professoras da Educao Bsica da Secretaria de
Educao do Distrito Federal, com a inteno de comprender signifi-
cados e sentidos atribuidos a homossexualidade. Toma-se a heteronor-
matividade como uma matriz que se organiza de modo binrio e assi-
mtrico, com efeito regulador e uniformizador e que produz estigma-
tizao. Para anlise dos dados optou-se pelo Mtodo Documentrio,
que demonstrou a presena de trs posicionamentos distintos no gru-
po: negao, reviso e defesa. Inserir o debate sobre homossexualida-
de e homofobia colocar-se diante da responsabilidade destes/as pro-
fissionais na formao das novas geraes.
Palavras-chave: heteronormatividade; homofobia e educao; homos-
sexualidade e educao.
O DELRIO DO CORPO: DERIVAS DAS MASCULINIDADES
Rogrio Machado Rosa IFSC
Patricia de Moraes Lima UFSC
Nesse texto buscamos cartografar, a partir de uma interlocuo com
autores como Deleuze & Guattari e Nietzsche, o processo de variao-
deslocamento-multiplicaodo corpo masculino docente, a esttica das
sensibilidades e os agenciamentos corporais que os encontros pedag-
gicos inspiram. O corpo-docente-masculino, suas variaes e (in) con-
formidades, ser tomado como plano de inscrio e veculo das foras
afectivas e vibratrias que por ele passa e o coloca em movimento de
territorializao desterritorializao e reterritorializao. Problemati-
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RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 299
zaremos, assim, o lugar do encontro pedaggico como possvel dispo-
sitivo maqunico, apontando para a idia de que os agenciamentos
produzidos a partir da, operam na criao de experimentaes corpo-
rais que deslocam o corpo masculino dos lugares consagrados pela nor-
ma e o aproxima do corpo-masculino-marginal, prenhe de devires e
(des)organizado: Corpo sem rgos.
TECNOLOGIAS DE GOVERNAMENTO NO MBITO
DO PRONASCI
Jos Geraldo Soares Damico FURG
O trabalho analisa como o Programa Nacional de Segurana Pblica e
Cidadania (PRONASCI) construdo de modo a cristalizar posies
generificadas. Os homens jovens se tornam pblico alvo central desse
programa e, portanto, funcionam como objeto dessas polticas por se-
rem considerados violentos, enquanto que as mulheres so chamadas
a participarem como cidads ativas exercendo funes de mulheres-
mes com o dever de contribuir para uma suposta paz social. A abor-
dagem empregada constri-se na interface dos estudos de gnero, dos
estudos culturais e da antropologia poltica, em especial de autores/as
que tm proposto uma aproximao crtica com a teorizao foucaul-
tiana. Para tanto, busco discutir atravs de um conjunto de informa-
es obtidas atravs de documentos, entrevistas e grupos de discusso
como este programa intenciona governar a populao do bairro Gua-
juviras na cidade de Canoas. Os textos gerados pelo trabalho de cam-
po foram analisados, aqui, na perspectiva da anlise cultural para des-
crever e problematizar discursos. O estudo do conceito de governa-
mentalidade em Foucault contribui para analisar o aspecto da fora do
Estado como conduo das condutas de homens e mulheres no espa-
o pblico em questo.
Palavras-chave: Pronasci; governamentalidade; identidade e gnero.
DISTINTAS MASCULINIDADES: CONSIDERAES
SOBRE A ESCOLARIZAO DE ALUNOS DA EDUCAO
DE JOVENS E ADULTOS
Cristiane Souza de Menezes UFPB
O trabalho, que apresenta os resultados de uma pesquisa ora conclu-
da, analisa como as concepes de masculinidade de alunos da EJA
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Resumos dos Trabal hos GT23 Gnero, Sexual i dade e Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 300
tm interferido no seu processo de escolarizao e no cotidiano esco-
lar. Para alcan-lo, foram realizadas entrevistas com dez alunos do
sexo masculino de turmas da EJA de escolas pblicas paraibanas e ob-
servaes do cotidiano escolar. Os resultados apontam que as concep-
es de masculinidade dos alunos se baseiam na suposta existncia de
naturezas distintas para os sexos, predominando a opinio de que os
garotos seriam mais bagunceiros, enquanto as garotas seriam mais
dedicadas aos estudos. O que para eles justifica seu pouco compro-
misso com a escola e consequente vivncia de experincias de fracasso
escolar quando eram crianas ou adolescentes. Mas, evidenciando os
distintos significados que a masculinidade adquire ao longo da vida de
um homem e a diversidade de modos de vivenci-la, os alunos indi-
cam mudanas na sua relao com a escola a partir da proximidade ou
da assuno de responsabilidades por eles consideradas prprias de um
homem adulto.
Palavras-chave: masculinidades; gnero; educao de jovens e adultos.
TECENDO PERCURSOS PARA PENSAR O CORPO
Elenita Pinheiro de Queiroz Silva UFU
O estudo realizado considerou que os processos da vida e do vivido
e, o seu contorno no modelo de uma sociedade estatal, encerra-se
num plano de segmentaridade em que, os diferentes segmentos re-
metem a diferentes indivduos ou grupos, ora o mesmo indivduo
ou o mesmo grupo que passa de um segmento a outro (DELEUZE
e GUATTARI, 1996, p. 84). Este trabalho , pois, parte de uma in-
vestigao a qual realizo o movimento de aproximao das noes de
corpo veiculadas no ensino de Biologia em escolas pblicas estaduais
da cidade Uberlndia MG, no texto de um livro didtico de Bio-
logia e nos documentos curriculares que orientam este campo de en-
sino no Brasil e no estado de Minas Gerais; e busco pelos abalos que
os discursos biolgicos sobre corpo provocam em professores e alu-
nos. Na construo da investigao perguntei pela existncia de pos-
sveis estudos que pudessem contribuir para a compreenso da cons-
truo da noo de corpo. Com isso, o presente trabalho apresenta o
dilogo com autores e autoras na elaborao da noo de corpo com
a finalidade de pensar esta noo em articulao com a tessitura bio-
medicalizada de corpo e o reflexo dela na construo da disciplina es-
colar Biologia.
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Resumos dos Trabal hos GT23 Gnero, Sexual i dade e Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 301
A EXPERINCIA TRANSEXUAL:
ESTIGMA, ESTERETIPO E DESQUALIFICAO
SOCIAL NO INTRAMUROS DA ESCOLA
Denise da Silva Braga UERJ-PROPEd
Neste texto, a partir das narrativas de trs mulheres transexuais,
busco analisar as repercusses dos discursos sobre as sexualidades
nos sentidos incorporados na produo de si mediante a experin-
cia de viver a diferena, sobremaneira no espao-tempo da escola.
Como constituir-se como sujeito fora da norma em um espao al-
tamente regulado que nega a sua existncia? Interessa evidenciar
que, mesmo s margens dos discursos socialmente legitimados que
circulam na escola, no interior de um discurso normalizador cuja
pretenso manter a hegemonia da histria universal onde apenas
alguns sujeitos so inscritos e reconhecidos sob a denominao de
humanos, os sujeitos transexuais produzem suas prprias histrias.
A pista que acredito ser produtivo seguir diz respeito ao trabalho ne-
cessrio de desnaturalizao das identidades de gnero e sexuais,
provocando o rompimento com a heteronormatividade e criando
condies para a emergncia de novos/outros corpos, como corpos
que importam, que tm valor.
Palavras-chave: sexualidade; experincia transexual; escola.
NOSSA! EU NUNCA TINHA PARADO PRA
PENSAR NISSO! GNERO, SEXUALIDADES E
FORMAO DOCENTE
Roney Polato de Castro UFJF
Anderson Ferrari UFJF
O artigo pretende dialogar com a relao entre formao docente e
as questes de gnero e sexualidades, tomando como anlise a pro-
posta de uma disciplina enfocando esses temas, ministrada para
duas turmas do curso de Pedagogia de uma universidade pblica. As
anlises foram feitas a partir das observaes participantes realizadas
nas aulas. Esperando contribuir para os debates em torno da forma-
o docente relacionada s questes de gnero e sexualidades, nos
guiamos, especialmente, pelas seguintes questes: o que as discus-
ses de gnero e sexualidades e a introduo delas num curso espe-
cfico nos possibilitam pensar em termos de potencialidades e desa-
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Resumos dos Trabal hos GT23 Gnero, Sexual i dade e Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 302
fios para a formao docente?Quais as implicaes polticas e cul-
turais de incluirmos as questes relacionadas a gnero e sexualida-
des nos currculos de formao inicial de professoras/es?Tomamos
como fundamentao terico-metodolgica os estudos ps-estrutu-
ralistas e os estudos culturais, assumindo que a produo de subje-
tividades se faz por prticas discursivas e no-discursivas, num de-
terminado contexto cultural e histrico, mediado por relaes de
poder no caso, a proposta de uma disciplina no curso de Pedago-
gia de uma universidade pblica.
Palavras-chave: formao docente inicial; gnero e sexualidades; pers-
pectiva ps-estruturalista.
EXPERINCIAS EDUCATIVAS DE CATADORAS E
CATADORES DE MATERIAIS RECICLVEIS, RELAES
DE GNERO E EMPODERAMENTO FEMININO
Maria Celeste Reis Fernandes de Souza UNIVALE
Joana Darc Germano Hollerbach UFV
Erika Christina Gomes de Almeida UNIRIO
Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que se props ana-
lisar relaes de gnero e empoderamento feminino que se consti-
tuem nas experincias educativas de catadoras e catadores de mate-
riais reciclveis. Por experincias educativas considerou-se as viven-
ciadas, por essas mulheres e esses homens, em um projeto de esco-
larizao em Educao de Pessoas Jovens e Adultas e as propiciadas
pelo Movimento Nacional dos Catadores de Materiais Reciclveis.
As ferramentas terico-analticas desta investigao alinham-se aos
estudos de Gnero e assume-se contribuies tericas de Michel
Foucault relativas ao conceito de poder. O material emprico foi
produzido por meio de oficinas coordenadas pelas pesquisadoras e
em entrevistas. Os resultados indicam que as experincias educati-
vas vivenciadas por esses trabalhadores e essas trabalhadoras contri-
buem para aes de empoderamento das mulheres, em meio a ten-
ses estabelecidas pelas relaes de gnero. Tais aes apontam mu-
danas no mbito cultural, nos modos tradicionais de se pensar
masculinidades e feminilidades.
Palavras-chave: gnero; empoderamento; escolarizao; movimentos
sociais.
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Resumos dos Trabal hos GT23 Gnero, Sexual i dade e Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 303
A PRODUTIVIDADE DOS CONCEITOS DE IDENTIDADE,
DIFERENA E CULTURA NOS ESTUDOS DE GNERO
ARTICULADA COM AS EPISTEMOLOGIAS
Jos Licnio Backes UCDB
Ruth Pavan UCDB
O texto inspira-se nos estudos culturais, e analisa os conceitos de
cultura, identidade e diferena nos trabalhos apresentados no GT
Gnero, sexualidadeeeducaono perodo 2005-2009, identifican-
do a articulao entre esses conceitos com as suas epistemologias. A
anlise aponta que esses conceitos so vistos como dinmicos, rela-
cionais, cambiantes e possuem tambm, as seguintes caractersticas:
a) as identidades e diferenas so produzidas culturalmente; b) a
identidade se produz na relao com a diferena no territrio da
cultura; c) a concepo biolgica reducionista, a cultural mais
complexa; d) crtica a normalizao e a lgica da heteronormativi-
dade produzidas pela cultura; e) os processos de subverso, trans-
gresso, ressignificao coexistem com prticas normalizadoras/he-
teronormais na cultura. A partir da anlise desses conceitos foi pos-
svel perceber que as epistemologias que circulam nesses trabalhos
so centralmente culturais, esto atravessadas pelas relaes de po-
der e esse poder no algo possvel de ser eliminado. O poder par-
te constitutiva das epistemologias.
Palavras-chave: cultura; gnero; identidade/diferena; epistemologia.
JUVENTUDES E PROCESSOS DE ESCOLARIZAO:
ARTICULAES ENTRE TRABALHO E GNERO
Sandra dos Santos Andrade UFRGS
O trabalho resulta de pesquisa em que argumento, apoiada nos
campos dos Estudos de Gnero e Culturais, que a escolarizao
significada mais como imperativo do que como direito, principal-
mente para jovens pobres. Foram realizadas observaes do contex-
to escolar, grupos de discusso e entrevistas narrativas com estudan-
tes da EJA de uma escola estadual da periferia de Porto Alegre/RS,
examinados na perspectiva da anlise de discurso foucaultiana. Pro-
blematizo a relao entre escolarizao, trabalho egnero, tendo sido
o trabalho apontado pelos/as jovens como uma grande motivao
para escolarizar-se. A anlise permite argumentar que a escolariza-
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o significada como um processo que permite: tornar algum ha-
bilitado, competente e socialmente reconhecido; produzir sujeitos
capazes de utilizar a racionalidadee as habilidades desenvolvidas na
escola; melhorar e favorecer sua insero social e cultural. Tais apti-
des, capacidades intelectuais e posies sociais esto atravessadas
por marcadores identitrios (como gnero, por exemplo) que per-
mitem nomear, classificar, incluir e excluir alguns grupos de jovens
de determinados modos, tanto na vida escolar quanto no mundo do
trabalho.
Palavras-chave: juventude; escolarizao; gnero; trabalho.
(HOMO)SEXUALIDADES E GNERO NOS
DOCUMENTOS OFICIAIS DA EDUCAO
Neil Franco Pereira de Almeida UFU
Este artigo contextualiza sobre como a discusso das (homo)sexuali-
dades e de gnero se inserem na escola atravs de documentos oficiais
da educao. Essas anlises so parte de uma pesquisa de mestrado
em Educao realizada em 2007 e 2008. Cinco documentos foram
analisados: Parmetros Curriculares Nacionais (1997), PCN-10; o
Manual do Multiplicador Homossexual (1996); folder A travesti eo
educador: respeito tambm seaprendena escola(2001); Programa Bra-
sil Sem Homofobia(2004); e a cartilha Educando para a Diversidade:
como discutir homossexualidadena escola(2005). A questo realmen-
te importante saber que mesmo com a criao dessas iniciativas le-
gais, identificamos pouco ou quase total desconhecimento desses do-
cumentos por parte dos sujeitos envolvidos no estudo, confirmando
que a homofobia marca o cotidiano escolar nas relaes estabelecidas
entre todos/as que ali esto.
Palavras-chave: educao; (homo)sexualidades; gnero; documentos.
GNERO, RAA, JUVENTUDE E FRACASSO ESCOLAR:
MASCULINIDADES NAS NARRATIVAS JUVENIS
Rosemeire dos Santos Brito UNICENTRO
Nesse estudo refletiu-se possveis relaes entre masculinidades, raa e
rendimento escolar, tendo por base os relatos sobre experincias esco-
lares vividas por jovens rapazes; brancos e negros, antes e, aps o in-
gresso na EJA. Entrevistas foram realizadas com estudantes, assim
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como com o corpo docente e a equipe tcnico/pedaggica da escola. A
anlise revela o compartilhamento de um referencial de masculinida-
de, mantido ao longo de seus percursos escolares, atravs de prticas
lingsticas e corporais, que lhes possibilitavam perceberem-se fortes,
capazes de causar problemas e bem sucedidos em prticas esportivas
associadas ao universo masculino, como o futebol. Desta forma, a me-
dida do sucesso escolar, para esses jovens, vincula-se xito das estrat-
gias adotadas para os smbolos de gnero que estruturavam o modo
como entendiam o que significava ser homem no cenrio escolar, em
detrimento dos resultados acadmicos. As narrativas de jovens negros
evidenciam aceitao de tais significados de gnero, sob a forma de
uma cumplicidade marginalizada, em funo das contradies envol-
vidas em sua corporalidade, enquanto smbolo e fonte de expresso de
masculinidade.
Palavras-chave: gnero; masculinidades; raa; fracasso escolar; educa-
o de jovens e adultos; juventude.
A MDIA ENSINA: IMPERATIVO DA MATERNIDADE
E PATERNIDADE RESPONSVEIS
Maria Simone Vione Schwengber UNIJU
O presente artigo parte de uma pesquisa inspirada nos campos dos
Estudos de Gnero. Nele discuto a emergncia de tcnicas de gover-
namentoda populao inerentes ao projeto da modernidade e a cria-
o de dispositivos da normalizao das condutas maternais e pater-
nais a partir dos preceitos cientficos. Defino esse processo educati-
vo contemporneo mais amplo como politizao da famlia no se
trata da famlia que tem mais filhos/as, mas da que tem menos fi-
lhos/as e cuida cientificamente deles/as. Para esta discusso, sele-
cionei artigos da revista Pais& Filhos, sobretudo os da coluna Pais,
em exemplares de 1980 a 1990. Como estratgia metodolgica, uti-
lizo a anlise de discurso. A partir do resultado das anlises, focalizo
um movimento que contempla o planejamento, o cuidado e a edu-
cao dos/as filhos/as como problemas do casal; embora a me per-
manea enunciada como a responsvel principal, verifica-se um mo-
vimento de co-responsabilidade da me e do pai pela prestao quo-
tidiana dos cuidados aos/s filhos/as.
Palavras-chave: mdia, gnero, paternidade, maternidade.
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A MENINA E O MENINO QUE BRINCAVAM DE SER...:
REPRESENTAES DE GNERO EM PESQUISA
COM CRIANAS
Constantina Xavier Filha UFMS
Trata-se de texto que tem por objetivo descrever e analisar dados de
pesquisa-ao realizada com crianas em uma escola pblica. As
aes fazem parte de pesquisa mais ampla, em andamento, com
apoio do CNPq, que apresenta duas abordagens terico-metodolgi-
cas: a bibliogrfica e a pesquisa-ao. A pesquisa-ao teve o intuito
de propiciar momentos de reflexo e problematizao sobre as tem-
ticas da sexualidade, gnero e diversidades, mediadas por livros in-
fantis, e produzir coletivamente materiais educativos para/com
crianas. O referencial terico que embasa a anlise so as dos Estu-
dos Culturais, dos Estudos Feministas e de pressupostos foucaultia-
nos. Os dados foram coletados mediante textos escritos e ilustrativos,
observao, coleta da oralidade das crianas e produo coletiva de
materiais educativos, entre eles um filme de animao. As represen-
taes de gnero das crianas, apreendidas na pesquisa, evidenciaram
atitudes de silenciamento e conformidade s normas sociais; a regu-
lao das atitudes dos meninos; a demarcao da heteronormativida-
de; o estabelecimento da norma como elemento de construo iden-
titria e tambm das resistncias e possibilidades de mudanas na
construo de ser menino e menino.
Palavras-chave: gnero; pesquisa com criana; representao.
A EDUCAO DE MULHERES-MES POBRES PARA UMA
INFNCIA MELHOR
Carin Klein UFRGS
Este trabalho analisa como foram produzidos e veiculados alguns en-
sinamentos direcionados s famlias pobres e como tratavam de posi-
cionar as mulheres, fundamentalmente, como mes amorosas, educa-
doras e nutrizes naturais e culturais das crianas, responsabilizando-
as, quase de forma integral, pela preveno e cuidado da sade da fa-
mlia, assim como pela gerao da infncia melhor. Os dados etno-
grficos foram obtidos no contexto de uma poltica pblica de educa-
o e(m) sade Primeira Infncia Melhor (PIM/RS) tal como ela
foi sendo implementada em um lcus especfico a cidade de Canoas
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a fim de apreender como o gnero funciona para organizar, a partir
de um conjunto de significados e smbolos construdos, relaes so-
ciais de poder. Assim, enquanto que as crianas pblico-alvo do PIM
so tomadas como vulnerveis, as famlias pobres, representadas pelas
mulheres-mes, necessitam assimilar ensinamentos apoiados em es-
quemas tericos e cientficos capaz de produzir uma determinada po-
sio de sujeito - da me-professora.
Palavras-chave: gnero; maternidade; polticas pblicas.
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GT24 EDUCAO E ARTE
TARTARUGAS PODEM VOAR: CINEMA, EDUCAO
E INFNCIA
Glacy Queiros de Roure UCG
Para alm de um gozo esttico ou de signos a serem decifrados, a arte,
uma experincia esttica singular, pode funcionar como espao de des-
tituio/constituio subjetiva, possibilitando ao sujeito se re-situar
face s representaes prefixadas acerca de si e do outro, do seu desejo
e gozo. Pressuposto que me permite pensar um cinema, cuja esttica
produtora de estranhamento pode vir a impedir e obstaculizar a pre-
sena de representaes que compe nosso imaginrio social, e cuja
potncia determinante para a existncia de prticas educativas que se
mantm aprisionadas ao mundo das significaes. O trabalho que ora
apresento revela-se como a tentativa de narrar uma certa experincia
obtida com o filme Tartarugastambm voam (2004) do curdo-irania-
no Bahman Ghobadi, e cujos efeitos de transmisso permitem-me
pensar uma formalizao esttica a partir dos pares visvel/invisvel,
ausncia/presena, opacidade/transparncia, imaginrio/simblico.
Procedimento que implica reconhecer os modos de resistncia do ma-
terial esttico presentificado no filme a dispositivos de interpretao
que significam a infncia como tempo de liberdade e inocncia.
Palavras-chave: cinema; arte; infncia; educao.
A CHINA AQUI. INDSTRIA DA CPIA, ENSINO DE
ARTE E PRTICAS DE SI
Cynthia Farina CEFET-RS
Este texto investiga experincias objetivas de prticas subjetivantes que
se convertem em situaes de aprendizagem. Dedica-se ao estudo das
noes foucaultianas de prticasdesi e tecnologiasdo eu, para pensar,
mais proximamente a Deleuze, uma formao estticaque extrapola os
campos da arte e da filosofia. Para faz-lo, atravessa o mundo das ima-
gens, iterpelando saberes e foras que as acompanham. Nesse trajeto
passa por uma breve discusso sobre a composio da sensibilidade -
como um estado do sensvel- mediante polticasdo sensvel.
Observa-se, aqui, as formas como nos interessamos pelo que nos inte-
ressa nas imagens de arte contidas na produo de modos de existn-
Resumos dos Trabal hos GT24 Educao e Arte
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cia. Mas, este texto no o faz genericamente, se no, a partir de situa-
es concretas de sala de aula. Pina e puxa algumas linhas do emara-
nhado que compe a formao esttica de alunos adolescentes de dois
Cursos Tcnicos Integrados ao Ensino Mdio e de quatro turmas de
alunos ps-graduandos de uma Especializao em Educao (que
atuam como professores). Surpreende-se quando essas linhas do a
volta ao planeta e chegam ao Oriente.
Palavras-chave: formao esttica; prticas de si; polticasdo sensvel.
EXPERINCIA FORMATIVA EM ARTE: CONTRIBUIES
DO PENSAMENTO DE JOHN DEWEY PARA A FORMAO
DO ARTE/EDUCADOR NA CONTEMPORANEIDADE
Everson Melquiades Arajo Silva UFPE
Diferentes estudos vm sendo empreendidos para melhor compreender
e aperfeioar o fenmeno da formao do arte/educador desde a Dca-
da de 1970. Nesta direo, este ensaio teve como objetivo compreen-
der qual a contribuio da noo de experincia educativa em John De-
wey para os processos de formao do arte/educador na contempora-
neidade. Foi possvel verificar que a noo de experincia constitui-se
de uma categoria central e transversal do pensamento filosfico de John
Dewey. A partir da concepo de experincia apresentada por esse au-
tor foi possvel sistematizarmos uma compreenso especifica sobre ex-
perincia formativa em arte, que, em grande medida, responsvel pela
produo das identidades docentes dos arte/educadores. Neste sentido,
a teoria da formao humana de Dewey se traduz em uma matriz te-
rica poderosa para um repensar crtico da formao de professores, e,
mais especificamente, a formao dos arte/educadores. Desta forma, a
experincia o conceito chave para a compreenso dos processos de
produo identitria do sujeito humano.
Palavras-chave: formao do arte/educador; John Dewey; experincia
formativa.
PARA PENSAR COM A ARQUITETURA A ESPACIALIDADE
REVOLUCIONRIA DE FRANK GEHRY
Marisa Cristina Vorraber Costa ULBRA e UFRGS
O trabalho discute possibilidades oferecidas pela arquitetura para
se pensar as movimentaes intelectuais inspiradas no pensamento
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Resumos dos Trabal hos GT24 Educao e Arte
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ps-estruturalista. Seu foco de anlise o documentrio Esboos de
Frank Gehry, de Sydney Pollak, sob medida para se refletir sobre
processos de pesquisa. O estudo tomou corpo em etapa recente
de um programa de pesquisa dedicado a investigar as conexes en-
tre cultura e pedagogia. Filia-se a uma matriz de inteligibilidade
que permite ver e compreender o mundo e a experincia contem-
porneos marcados por condies peculiares, implicadas no que
tem sido designado condio ps-moderna. Uma pliade de alte-
raes que definem os contornos de experincias existenciais diver-
sas e desencaixadas do horizonte construdo sob a gide do mundo
moderno da ordem, da segurana, da estabilidade, do sonho da
pureza a que alude Bauman. Apresenta-se a textualidade predomi-
nantemente visual das revolucionrias formas de ocupao do espa-
o urbano, a linguagem e as operaes criativas da arquitetura
como inspirao para se pensar sobre o que Williams denominou
nova estrutura de sentimento.
Palavras-chave: Frank Gehry e pesquisa ps-estruturalista; cinema e
educao; arquitetura e educao.
FORMAO ESTTICA DO GRANDE PBLICO NO
MUSEU DE ARTE CONTEMPORNEA: UMA QUESTO
QUE CONCERNE PESQUISA EM ARTE E EDUCAO
Lisandra Eick de Lima Universidade de Montreal-CAN
O presente trabalho tem por objetivo descrever os resultados prelimi-
nares de uma pesquisa qualitativa realizada com 300 pessoas no mu-
seu de arte contempornea de Montreal. Esta pesquisa visa compreen-
der as reaes de visitantes adultos do tipo grandepblicoem dois mo-
mentos distintos: 1) quando ele trata uma obra que o incomoda; 2)
quando ele trata uma obra com a qual ele estaria em harmonia. Mais
especificamente, esta pesquisa se interessa pelo fenmeno de mal-es-
tar deste grade pblico face arte contempornea. Esta ltima, para-
doxalmente, se encontra no apenas fortemente consolidada com a
criao de inmeros museus nos ltimos anos, mas em plena expen-
so. Os resultados so articulados em dois sentidos: 1) as contribuies
para a rea da educao museal; 2) as repercusses para a formao es-
ttica de futuros professores.
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Resumos dos Trabal hos GT24 Educao e Arte
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FUNES E JUSTIFICATIVAS PARA O ENSINO DE
MSICA NAS ESCOLAS REGULARES
Silvia Sobreira UNIRIO
A implementao da Lei n 11.769/2008, incluindo o ensino da m-
sica no currculo das escolas regulares, torna oportuno um estudo das
funes e justificativas para tal medida, na busca da compreenso do
que deva ser a educao musical. O texto tem como fio condutor as
funes que o ensino de msica teve em distintos momentos histri-
cos, concluindo que este sempre esteve atrelado a alguma funo social
ou poltica para justificar sua presena no currculo escolar.
NE PAS TOUCHER AUX UVRES: O PRINCPIO DA
(IN)TANGIBILIDADE DA OBRA DE ARTE NO
CONTEXTO DE SUA EXIBIO E SUAS (CONTRA)
SIGNIFICAES PEDAGGICAS
Marcelo de Andrade Pereira UFSM
Este ensaio, de cunho filosfico e programtico, discorre sobre as sig-
nificaes da arte no contexto de sua exibio e suas implicaes pe-
daggicas. Por contexto de exibio compreende-se os espaos insti-
tucionais e no institucionais que abrigam e expem a produo dita
de arte, tais como: os museus e as galerias de arte. O texto discute o
carter politico e pedaggico, como tambm idologico da arte e das
instituies museais ao analisar as injunes dessas instituies face
s suas representaes sociais e ao mercado de arte. Busca demons-
trar de que maneira os discursos que sacralizam a arte, o artista e o
espao de exibio das obras de arte minimizam ou mesmo restrin-
gem o acesso experincia da e com a arte. A investigao tem o
propsito de descortinar as promessas benfazejas da arte e de suas
instituies de exposio que grassam no mbito do ensino de
arte, tornando-o, no raro, mecanismo de reproduo da cultura do-
minante. Analisa como a esfera da arte normatiza no apenas a pro-
duo da arte, como tambm estabelece os critrios de seleo das
obras e do pblico.
POR UM OLHAR PARA ALM DA VISO:
FOTOGRAFIA E CEGUEIRA
Jefferson Fernandes Alves UFRN
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Resumos dos Trabal hos GT24 Educao e Arte
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A produo fotogrfica de Bavcar e suas reflexes problematizam a re-
lao entre fotografia e cegueira, na medida em que assinala as tenses
e os vnculos entre a luz e a escurido, entre o visvel e o invisvel, acen-
tuando, assim, o carter autoral da visualidade imagtica como uma
necessidade da autonomia expressiva no que diz respeito configura-
o das coisas, das pessoas e do mundo. Posicionando-nos entre o cla-
ro e o escuro do ato fotogrfico, recuperaremos algumas passagens de
uma oficina bsica de fotografia desenvolvida no Instituto de Educa-
o e Reabilitao de Cegos, situado em Natal/RN, envolvendo 09
participantes cegos, cujo desenho metodolgico, em grande parte, foi
inspirado em dois procedimentos criativos de Bavcar, os quais atestam
uma concepo de olhar que ultrapassa os limites da percepo visual,
uma vez que comporta processos multissensoriais de figurao. Esses
processos ao serem mobilizados pelas pessoas cegas na feitura de foto-
grafias no apenas revelam uma autoria reivindicada pela perspectiva
da incluso visual, como tambm, expem a capacidade humana de
semantizao, tendo o fotogrfico como uma fronteira que cinge a vi-
dncia e a no vidncia.
Palavras-chave: fotografia; deficincia visual; olhar.
IMAGEM-ORDEM: OBSERVAES DA INICIAO
DOCNCIA
Paola Basso Menna Barreto Gomes Zordan UFRGS
A partir do acompanhamento de aulas de artes em Escolas Esta-
duais, junto ao Programa de Iniciao Docncia (PIBID/CAPES),
problematizamos a insero dos discursos acadmicos em sala de
aula. Junto aos postulados de Deleuze e Guattari em torno da lin-
guagem observamos como a abordagem triangular concebida por
Ana Mae Barbosa desemboca em mero uso de imagens para copiar,
o que mostra a desvinculao entre a prtica das professoras da rede
escolar e os estudos dessa pesquisadora. Essa reverberao tende ao
reducionismo e a estereotipia, ocorrendo uma destituio do senti-
do da produo intelectual quando seus enunciados se tornam pa-
lavra de ordem. No caso aqui exposto, o uso da imagem em pro-
postas pedaggicas no ensino das Artes Visuais est desvinculado
dos textos que o engendraram enquanto estratgia educativa. Na
construo de um conceito que exprima a relevncia de problema-
tizar fatos observados na Docncia, o texto pensa uma Iniciao na
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Resumos dos Trabal hos GT24 Educao e Arte
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vida escolar que se d de um modo alegre, fugindo da apatia obser-
vada em sala de aula.
Palavras-chave: imagem; palavra de ordem; prtica de ensino.
ARTE NA EDUCAO: SITUANDO DISCURSOS
SOBRE O ENSINO DE ARTE
Gilvania Maurcio Dias de Pontes UFRGS
O discurso dos professores sobre a rea de Arte no currculo da educa-
o da infncia reporta abordagens articuladas historicamente e que
na contemporaneidade esto presentes na construo do fazer docen-
te. Neste sentido, este ensaio trata de concepes sobre arte e ensino
de arte que influenciam o trabalho com linguagens artsticas na escola
para, em seguida, refletir sobre algumas propostas de educao estti-
ca. Para tanto, realiza-se aqui um estudo terico sobre o movimento de
transformao das significaes nas concepes de ensino da rea de
Arte em sua relao com o entendimento de infncia para anunciar
que a ao docente atravessada pelos mltiplos discursos produzidos
historicamente e que tais discursos tem orientando as intenes dos
professores (as) quando propem situaes de aprendizagem das lin-
guagens artsticas para crianas. A ao docente traz subjacentes con-
cepes, conscientes ou no, sobre esttica, arte, ensino, conceitos de
infncia e papel do professor (a), alm de concepes sobre como se
ensina e sobre os processos de aprendizagem das linguagens da arte.
CORPO E ESPAO NA PRTICA MUSICAL DE ORQUESTRA:
POR UMA EDUCAO HUMANIZADORA
Ilza Zenker Leme Joly UFSCar
Este trabalho prope um dilogo entre as linguagens da msica e da
dana em contexto de prtica musical coletiva. Trata-se de uma inves-
tigao qualitativa se deu com integrantes da Orquestra Experimental
da UFSCar (So Carlos, SP) - entre 2008 e 2009. Como objetivo cen-
tral, a pesquisa props discutir como processos de prtica e de reflexo
em dana poderiam contribuir para uma Educao Musical Humani-
zadora. Para isso, voluntrios participaram de encontros semanais nos
quais vivenciaram atividades de dana cujos temas foram corpo e es-
pao - e discutiram sobre as possveis relaes destas prticas com a
prtica musical na orquestra.
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Resumos dos Trabal hos GT24 Educao e Arte
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Como base metodolgica da interveno foi adotada a Metodologia
de Ensino Arte no Contexto/ Dana de Marques, que foi uma das
referncias centrais deste trabalho, bem como Paulo Freire, Rudolf
Laban, Fiori, Gainza, Kater, Koellreutter. Os procedimentos utiliza-
dos para registro dos dados foram dirio de campo, fotos e filmagem.
Os resultados foram construdos a partir das falas presentes nas ro-
das de conversa feitas a cada encontro de interveno e demonstra-
ram que a vivncia e a reflexo sobre dana neste contexto possibili-
tou ampliao da percepo de si mesmo, do outro e do significado
da prtica musical.
LYGIA/ PIMENTEL/ CLARK: UMA PESQUISA
HISTORIOGRFICA SOBRE ARTE E EDUCAO
NO INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAO DE SURDOS
Graa Maria Dias da Silva UNIGRANRIO
Hayda Maria Marino de SantAnna Reis UNIGRANRIO
O presente estudo foi resultado de uma pesquisa histrico-docu-
mental que teve como objetivo descrever os resultados de uma pes-
quisa historiogrfica sobre a contribuio da artista plstica Lygia
Clark, na dcada de 1960, para a educao de crianas surdas no
Instituto Nacional de Educao de Surdos (INES), investigando
tambm os impactos desta experincia educacional em sua produ-
o artstica. Os documentos que foram utilizados nesta pesquisa
so despachos administrativos e correspondncias. Foram objetos de
estudo manuscritos, livros, cartas e textos. O encontro da professo-
ra/artista Lygia com alunos surdos exerceu sobre ela importante
possibilidade de reflexo. Soubemos, atravs de documentos por ela
escritos o quanto conseguiu captar a alma do ser surdo. Coisa que
s os que se doam e tm a palavra alteridade como mxima em suas
vidas conseguem fazer. Sensvel que foi questo da comunicao,
no deixou escapar de suas mos o encontro to promissor em ex-
perincias. Se esse contato no desencadeou, pelo menos aprimorou
sua sensibilidade para o mundo sensorial. Desta forma, acreditamos
que seu cotidiano no Instituto, possibilitou criar, recriar e transfor-
mar tanto alunos como a si prpria.
Palavras-chave: Lygia Pimentel Lins/Clark; arte; surdos; INES; neo-
concretismo.
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Resumos dos Trabal hos GT24 Educao e Arte
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A EDUCAO DAS CRIANAS E AS MSICAS INFANTIS
Zena Winona Eisenberg PUC-Rio
Maria Cristina Monteiro Pereira de Carvalho PUC-Rio
Este artigo tem como tema as msicas que so cantadas para as crian-
as pequenas e busca explorar seus contedos, no sentido de apontar
tanto para conceitos de infncia e de criana como para valores sociais
nelas presentes. Para tanto, duas fontes de anlise so utilizadas: uma
enquete realizada com dez educadoras acerca de seus hbitos e prefe-
rncias musicais em sala (e o das crianas com quem trabalham) e um
levantamento de msicas em compilaes, CDs e livros sobre msica
infantil, identificando gneros e selecionando uma pequena amostra
para anlise. Os resultados mostram diferenas entre as msicas tradi-
cionais selecionadas, que tratam a criana como um adulto em desen-
volvimento e as contemporneas, que abrem mais espao para a crian-
a ser criana, isto , tendem a valorizar uma cultura infantil diversa
da do adulto.
Palavras-chave: msicas infantis; conceitos de infncia; desenvolvi-
mento infantil.
DANA, CORPO E ESTTICA:
O CONTEXTO DE GRUPOS DE BAIRRO
Karenine de Oliveira Porpino UFRN
O trabalho aborda uma pesquisa realizada a partir do contato com
grupos de dana de bairros da Zona Norte da cidade de Natal e tem
como objetivo situar a realidade vivida nos grupos de dana investiga-
dos, com enfoque nas percepes e relatos da experincia vivida pelos
seus componentes, bem como discutir relaes entre corpo, dana e es-
ttica como alicerce para encaminhar perspectivas de dilogos entre a
realidade dos grupos e a realidade do ensino superior. A pesquisa toma
como referncia a Fenomenologia, mais especificamente o pensamen-
to de Merleau-Ponty e procura contribuir para o reconhecimento de
uma realidade de produo em dana que precisa ser considerada pe-
las instituies educacionais, em especial pela universidade no contex-
to da formao de professores de dana.
Palavras-chave: corpo; dana; esttica; arte; educao.
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Resumos dos Trabal hos GT24 Educao e Arte
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JOVENS NO SUBRBIO CARIOCA: VIDAS POUCO
NARRADAS COMO SUGESTES A COMPREENSES
PLURAIS DA EDUCAO E DAS ARTES
Gustavo Rebelo Coelho de Oliveira UERJ-PROPEd
Impulsionado tanto por Simmel, quando defendeu uma postura mais
da compreenso que da denncia por parte das cincias sociais, quan-
to pelo, contemporneo ao nosso tempo, Maffesoli ao perceber mes-
mo nas prticas mais aberrantes, chances para compreender melhor as
tramas sociais, alm de Howard Becker como questionador do mono-
plio das cincias sociais no papel de relatora da vida, busco neste ar-
tigo sinalizar a pesquisa etnogrfica em convvio com uma juventude
carioca moradora principalmente de seus subrbios, como campo fr-
til exibio da diversidade, a qual mesmo tendo na contemporanei-
dade o palco ideal de sua extrema exibio, ainda encontra baixa rever-
berao na educao e no ensino das artes. Na condio de despossu-
dos numa sociedade que atrelou a cidadania capacidade do bom fi-
nanciamento, esses meninos e meninas vivenciam o drama da busca
por abrigos identitrios mveis, que, sendo raramente tributrios do
consumo outorgado, so, ento, alvos de negligncia. Entre pichao,
torcidas organizadas, bailes funk, pegas automobilsticos e baloeiros,
uma complexa rede de prticas sociais vem marcando a trajetria de
um nmero importante de jovens que, poucas vezes narrados, rara-
mente puderam anunciar suas compreenses, seus saberes e epistemo-
logias alternativas.
REFLEXES SOBRE UMA EXPERIMENTAO
PERFORMTICA COM FUSES: POR UMA PAISAGEM
SIMBITICA
Keyla Andrea Santiago Oliveira UFG
Thas Lobosque Aquino UFG
O trabalho em questo apresenta reflexes acerca de uma experincia
feita em vdeo intitulada Experimentao performtica com fuses: som,
corpo, imagem, gesto emovimento. O texto procura realizar umaanli-
se dessa experimentao performtica que combinou possibilidades
expressivas de diversas modalidades artsticas, gerando uma obra que
fundia movimento, imagem, corpo, som e gesto. Quando Schafer tra-
balha a categoria da textura do som confuses, em sua obra O ou-
317
Resumos dos Trabal hos GT24 Educao e Arte
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 317
vido pensante, aproxima-se da esttica do pintor Pollock, cuja pro-
posta, centrada na action painting, favorece a liberdade do gesto do
pintor. O casamento entre as diferentes linguagens no se mostrou
profcuo, no entanto, ao som do jazz, nico impedimento para que a
experincia realmente fosse o que se almejava, uma experincia estti-
ca viva, relacional. As reflexes sobre o vdeo levaram a uma nova pro-
posta: a utilizao da obra Music for Jackson Pollock composta por
Morton Feldman. Esta obra pareceu auxiliar na criao de uma paisa-
gem simbitica, que permitisse o trfego livre entre som, imagem e
movimento, de modo a criar uma paleta musicalmente cinestsica,
nunca idntica, mobilizadora de elementos gestuais, sonoros e plsti-
cos fundamentalmente sincrticos.
Palavras-chave: experimentao performtica inter-reas; paisagem
simbitica; textura confuses.
318
Resumos dos Trabal hos GT24 Educao e Arte
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 318
Resumos
dos Psteres
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 319
321
GT02 HISTRIA DA EDUCAO
ATUAO DE ALUNOS NA ESCOLA REPUBLICANA EM
MINAS GERAIS PRTICAS CULTURAIS DE MODELAO
OU AUTONOMIA?(1931-1936)
Simone Ribeiro Nolasco UFMT
Ao nos debruarmos sobre atuao de professores intelectuais na edu-
cao republicana enquanto agentes promotores de projetos de nao
e de escola, mediadores culturais decisivos nos processos de modelao
e/ou autonomia de sujeitos escolares, deparamo-nos com aes/rea-
es destas proposituras pelos alunos, e nos enveredamos pelo frtil
campo do protagonismo estudantil do perodo. Nesta direo, nossa
inteno tem sido dar visibilidade s iniciativas e prticas culturais efe-
tivadas por alunos da Escola Normal de Belo Horizonte no perodo,
verificando indcios de seu carter reprodutor e/ou emancipador fren-
te ao discurso homogeneizador nacionalista; so elas as formas de as-
sociativismos e fundao de agremiaes de carter cvico, literrio,
histrico; a criao de jornais e revistas escolares, a participao e/ou
planejamento de eventos culturais e homenagens; produo de artigos,
narrativas biogrficas, dramatizaes, poemas, confeco de lbuns, e
material iconogrfico, etc. A Prtica Cultural estudantil da dcada de
30 representou movimento de renovao cultural e emancipao social
que teve na cultura escolar e seus agentes, seu centro irradiador.
ANLISE DO DISCURSO: A OBRIGATORIEDADE DO
ENSINO PRIMRIO NOS RELATRIOS DOS PRESIDENTES
DA PROVNCIA DE MINAS GERAIS
Cntia Borges de Almeida UERJ-PROPEd
O presente trabalho est inserido em um projeto mais amplo que visa
compreender melhor os debates em torno da obrigatoriedade do ensino
primrio em Minas Gerais, buscando analisar os discursos e argumentos
dos agentes do poder pblico transcorrendo pelos oitocentos, um pri-
meiro momento da pesquisa. Tendo conscincia da amplitude do tema
e da documentao trabalhada, da anlise do corpus legislativo, dos re-
latrios dos presidentes e dos inspetores escolares, alm dos recortes e de-
bates dos jornais Correio de Minas e Jornal do Commercio sobre a obri-
gatoriedade, me detive na fala dos presidentes de Minas Gerais Assem-
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 321
blia Legislativa Provincial para buscar entender o interesse de governo
escamoteado por trs destes discursos. Partindo desta complexidade, tra-
go algumas reflexes a partir dos pronunciamentos dos dirigentes sobre
a institucionalizao do ensino elementar, mais precisamente, os relat-
rios de 1840, 1844, 1854, 1862, 1868, 1875, 1879 e 1883, nos quais,
foi possvel pensar a premissa compulsria imbricada ao conceito de go-
vernamentalidade apresentado por Michel Foucault.
Palavras-chave: obrigatoriedade do ensino; governamentalidade; Mi-
nas Gerais.
A EDUCAO RURAL MATO-GROSSENSE (1920-1945)
Marineide de Oliveira da Silva UFMT
Este trabalho faz parte de uma pesquisa de mestrado, em andamento,
que tem o objetivo de descortinar, por meio de anlise de fontes docu-
mentais, como: Relatrios de Presidentes de Estado, de Diretores e Ins-
petores da Instruo Pblica, Mensagens, Legislaes e Jornais de Mato
Grosso, o cenrio educacional, social e poltico da escola rural mato-
grossense, no perodo de 1920-1945. As fontes documentais mostram
que as escolas rurais em Mato Grosso possuam a denominao de es-
colas isoladas. As escolas isoladas se localizavam a mais de 3 km das ci-
dades e tinham o objetivo de ministrar a instruo primria para crian-
as de 7 a 12 anos de idade. As anlises documentais indicam que a rea-
lidade das escolas rurais mato-grossenses, no perodo em estudo, foi
marcada por abandono, falta de alunos, descaso das autoridades locais,
escassez de estabelecimento de ensino e de materiais pedaggicos. Os
dados indicam ainda que, a escola rural em Mato Grosso, se caracteri-
zava como escola unidocente, em que um profissional da educao, mi-
nistrava aulas simultaneamente para diversas sries, com condies ex-
tremamente precrias para o desempenho de seu trabalho.
Palavras-chave: histria da educao; escola rural; instruo primria.
O CURSO DE MAGISTRIO RURAL: UMA EXPERINCIA NA
FORMAO DE PROFESSORES NO ANTIGO SUL DE MATO
GROSSO, NA DCADA DE 1970
Ana Paula Fernandes da Silva Piacentine UFGD
Alessandra Cristina Furtado UFGD
Este trabalho tem por objetivo analisar o processo de implantao e
funcionamento do Curso de Magistrio Rural, na dcada de 1970, no
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Resumos dos Psteres GT02 Histria da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 322
municpio de Dourados, situado no Antigo Sul de Mato Grosso. Nes-
te sentido, busca examinar o perfil do quadro docente e discente, a or-
ganizao curricular e os programas de ensino, entre outros aspectos.
O recorte na dcada de 1970 justifica-se por sinalizar o perodo de
criao e vigncia do Curso de Magistrio Rural. Esta pesquisa orien-
ta-se na perspectiva da Nova Histria Cultural. Aliado a um referen-
cial terico voltado para a Histria, Memria, Histria da Educao,
entre outros, pretende-se registrar essa histria da formao de profes-
sores por meio de documentos preservados em Arquivos, Museus e
Centros de Documentao e de entrevistas com professores e alunos.
Resultados parciais apontam que a criao deste Curso esteve pautada
tanto nas prescries normatizadas pela Lei 5.692/71 quanto nas reais
necessidades do municpio, devido ao elevado nmero de professores
de leigos em escolas rurais.
Palavras-chave: histria da educao; magistrio rural; formao de
professores.
O MANUAL PEDAGGICO CURSO DE PEDAGOGIA:
UMA CONTRIBUIO DE HELVCIO DE ANDRADE
Miguel Andr Berger UNIT
Os manuais pedaggicos constituem-se livros elaborados para formar
futuros professores e que reuniam em escritos sintticos e fceis de ler
as questes tidas como essenciais para os educadores, constituindo
como produes intermedirias no campo educacional, na medida em
que elucidavam ideias originadas no s da Pedagogia, como tambm
das outras cincias, a fim de fundamentar o trabalho pedaggico nas
primeiras dcadas do sculo XX. O estudo do livro Curso de Pedago-
gia, de autoria do intelectual sergipano Helvcio de Andrade, mdico
e inspetor da sade pblica em Santos (SP), quando se inteirou das
iniciativas educacionais propostas por Caetano de Campos e do ide-
rio escolanovista, permitiu uma compreenso desse material como um
artefato da cultura pedaggica de uma poca. O estudo insere-se den-
tro de uma perspectiva terico-metodolgica que se situa no campo da
histria intelectual em sua interface com a histria social e cultural,
pautando-se nas contribuies tericas de Chartier e nos conceitos de
produo, circulao e apropriao,
Palavras-chave: manual pedaggico; iderio escolanovista; intelectual
da educao.
323
Resumos dos Psteres GT02 Histria da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 323
A PRODUO DIDTICA DE CECY CORDEIRO
THOFEHRN E NELLY CUNHA AO TEMPO DO
MOVIMENTO DA MATEMTICA MODERNA (1960-1978)
Antnio Maurcio Medeiros Alves UFPel
Esse trabalho apresenta os primeiros resultados de uma investigao
que tem por foco a anlise da influncia do Movimento da Matemti-
ca Moderna (MMM) em uma coleo de livros didticos, produzida
no perodo de 1960-1978. Diferentes pesquisas tem analisado as rela-
es entre o MMM e a produo didtica para os nveis ginasial e co-
legial, havendo uma lacuna no que se refere ao ensino primrio, assim
essa investigao pretende dar visibilidade Matemtica desse nvel de
ensino. Dada a representatividade das professoras Cecy Cordeiro Tho-
fehrn e Nelly Cunha na produo didtica no Rio Grande do Sul, o
presente trabalho apresenta um estudo sobre a repercusso desse mo-
vimento no ensino primrio gacho, considerando como fonte e ob-
jeto de estudo a coleo de livros didticos produzida pelas autoras,
Nossa Terra Nossa Gente. Os primeiros resultados dessa investigao
indicam que o Movimento da Matemtica Moderna, ao ser incorpo-
rado nos livros didticos do ensino primrio, props significativas mu-
danas no ensino de Matemtica tambm nesse nvel escolar.
Palavras-chave: histria da educao matemtica; movimento da ma-
temtica moderna; livros didticos.
TRAJETRIA NA RURAL: FRAGMENTOS A PARTIR DE
MEMRIAS DE UMA PROFESSORA (NOVO
HAMBURGO/RS, 1974-2009)
Jos Edimar de Souza UNISINOS
O texto aborda questes relativas educao no meio rural, mais es-
pecificamente quelas relacionadas a elementos de contexto ao sul do
Brasil. Para tal, so apresentados alguns fragmentos da trajetria de
uma professora que atuou por mais de trinta anos numa pequena im-
portante localidade. Inicialmente descortinam-se informaes de
abordagem mais ampla em termos de polticas pblicas brasileiras para
educao rural. Neste recorte, o procedimento metodolgico vale-se
da histria oral, buscando compreender como histrias de vida se en-
trelaam s opes subjetivas e ao prprio contexto sociocultural, em
especial verificando de que maneira o fazer pedaggico foi sendo teci-
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Resumos dos Psteres GT02 Histria da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 324
325
do e inscrito no e com o outro, ao longo dos trinta anos de magistrio
vividos por Mrcia, uma das professoras integrante da pesquisa. Os re-
ferenciais tericos fundamentam-se em Halbwachs, entre outros que
auxiliam na construo de relaes e significados acerca das memrias
que emergiram a partir das entrevistas. Ao escutar a histria de vida da
professora Mrcia percebe-se fragmentos da memria e da histria em
constante movimento e atualizao.
Palavras-chave: classes multisseriadas; memria; professores rurais.
Resumos dos Psteres GT02 Histria da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 325
326
GT03 MOVIMENTOS SOCIAIS, SUJEITOS E
PROCESSOS EDUCACIONAIS
FEMINISMO DIALGICO: REFERNCIA TERICO-
METODOLGICA PARA PESQUISAS REALIZADAS
COM MULHERES EM DISTINTAS PRTICAS SOCIAIS
Carolina Orquiza Cherfem UNICAMP
Este pster pretende apresentar o referencial terico-metodolgico do
feminismo dialgico, que busca o dilogo entre diferentes mulheres,
na tentativa de contemplar o maior nmero possvel de mulheres nos
seus debates e lutas. Ao mesmo tempo, este feminismo vem auxilian-
do a realizao de pesquisas desenvolvidas junto a mulheres, discutin-
do a necessidade dos resultados da investigao contribuir com as pr-
ticas sociais desenvolvidas por elas. Assim, o texto deste pster apre-
senta as bases tericas que fundamentam o feminismo em questo,
bem como apresenta a pesquisa de doutorado que vem sendo desen-
volvida seguindo este referencial. Destaca-se como principal contribui-
o do feminismo dialgico a sua potencialidade para a compreenso
da complexidade dos fenmenos estudados, permitindo interveno
na realidade e gerando resultados positivos acadmica e socialmente.
Destaca-se ainda, a contribuio para o movimento feminista, na me-
dida em que identifica pautas e demandas de diferentes mulheres na
luta cotidiana pela igualdade de gnero.
Palavras-chave: feminismo dialgico; mulheres; prticas sociais.
FORMAO DOCENTE NA SERRA CATARINENSE:
POLTICAS E PRTICAS DA EDUCAO DO CAMPO
Sadi Jos Rodrigues da Silva - UFS
Este trabalho se prope problematizar a formao de docentes no con-
texto das polticas pblicas de educao do campo a partir da apresen-
tao de resultados parciais e preliminares da pesquisa Educao do
Campo: polticas e prticas em Santa Catarina. Objetiva principal-
mente identificar e analisar a formao dos docentes que atuam na
educao do campo nas redes pblicas de ensino (municipais e esta-
dual). Utilizando-se inicialmente da anlise documental e dados esta-
tsticos do INEP a pesquisa vem permitindo reflexes entre o legal e o
real em relao educao do campo. Os dados preliminares eviden-
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 326
ciam que no meio rural concentram-se o maior nmero de docentes
leigos e que os programas de formao no abordam questes relativas
ao campo e, portanto denunciam entraves para o desenvolvimento de
polticas pblicas para a educao do campo.
Palavras-chave: polticas pblicas; formao de professores; educao
do campo.
DESAFIOS DA EDUCAO DO CAMPO NA ATUALIDADE:
EDUCAO INFANTIL E CLASSES MULTISERIADAS NA
SERRA CATARINENSE
Soraya Franzoni Conde UFSC
Kamila Heffel Farias UFSC
Este pster apresenta um dos eixos de pesquisa em desenvolvimento,
realizada pela Universidade Federal de Santa Catarina UFSC em co-
laborao com a Universidade do Planalto Catarinense Uniplac, no
mbito do Projeto de Pesquisa: Educao do Campo: polticas e prti-
cas em Santa Catarina do programa Observatrio de Educao - Ca-
pes/Inep. Pretende-se visualizar o atendimento ofertado s crianas do
campo na Serra Catarinense, nos nveis da educao infantil e anos ini-
ciais, por meio da anlise de dados estatsticos (INEP) e de problema-
tizaes decorrentes da observao da realidade. Na atualidade, pes-
quisas empricas esto sendo desenvolvidas com o objetivo de captar as
condies concretas em que a educao infantil do campo catarinense
tem se desenvolvido. As escolas do campo e da cidade na Serra Cata-
rinense apresentam fortes disparidades estruturais, sendo recorrente a
precariedade das escolas do campo e a necessidade de maior ateno e
investimento pblico.
Palavras-chave: educao do campo; educao infantil; anos iniciais do
ensino fundamental.
O MUSEU DA MAR COMO ESPAO EDUCATIVO
NO FORMAL
Helena Maria Marques Arajo PUC-Rio
O presente trabalho insere-se na minha tese de doutoramento entrela-
ando memria, espaos educativos no formais e identidade. Procu-
ro identificar as prticas educativas do Museu da Mar no Rio de Ja-
neiro e a possibilidade de fortalecimento identitrio de grupos popu-
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Resumos dos Psteres GT03 Movi mentos Soci ai s, Suj ei tos e Processos Educaci onai s
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 327
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lares atravs da preservao da memria e resgate da histria local.
Abordo a conceituao, pressupostos tericos e desafios dos museus
comunitrios e/ ou ecomuseus como espaos educativos no formais,
enfocando como estudo de caso o Museu da Mar.
Os objetivos da pesquisa so: contextualizar os museus comunitrios e
ecomuseus a partir dos Anos 80; compreender como e para qu as co-
munidades populares criam esses museus; relacionar museus comuni-
trios e/ ou ecomuseus e identidades locais; analisar as prticas educa-
tivas do Museu da Mar para o possvel fortalecimento identitrio.
Para CHAGAS (2008), importante no apenas democratizar o aces-
so, mas a prpria concepo de museu. Os museus comunitrios e eco-
museus emergem no Rio de Janeiro com o Ecomuseu de Santa Cruz
em 1983, porm ganham visibilidade com o Museu da Mar em 2006.
Palavras-chave: espaos educativos no formais; Museu da Mar; me-
mria; identidade.
Resumos dos Psteres GT03 Movi mentos Soci ai s, Suj ei tos e Processos Educaci onai s
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 328
329
GT04 DIDTICA
O DISCURSO CIRCULANTE DOS ESTUDANTES SOBRE
A DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR
Mnica Patrcia da Silva Sales UFPE
O atual cenrio de crescente expanso da oferta da Educao Supe-
rior sugere o investimento em estudos que focalizem os sentidos atri-
budos pelos sujeitos a docncia. Nesta pesquisa buscamos com-
preender as representaes sociais da docncia no Ensino Superior
construdas por estudantes de licenciaturas. Partimos dos seguintes
pressupostos: 1) a representao social um guia para as aes e con-
dutas; 2) a forma como o aluno significa a atuao dos professores
poder ajud-los tambm a signific-la ou ressignific-la. Apoiamo-
nos no referencial terico-metodolgico da Teoria das Representa-
es Sociais de Serge Moscovici (2009) e em autores que estudam a
docncia universitria. Sob uma abordagem de natureza qualitativa,
este estudo preliminar contou com a participao de 29 estudantes
dos cursos de Filosofia, Histria, Letras e Pedagogia que foram sub-
metidos Tcnica de Associao Livre de Palavras. Os resultados
parciais revelaram a presena de um discurso circulante da docncia
no Ensino Superior centrado na dimenso da competncia e da ti-
ca indicando a necessidade de uma aproximao cada vez maior en-
tre o discurso e a prtica dos professores.
Palavras-chave: docncia; ensino superior; representaes sociais.
PRTICA DE ENSINO: UM ESPAO DE
PROBLEMATIZAO, ANLISE E PROPOSIO DE
PRTICAS PEDAGGICAS ARTICULADAS COM A
EDUCAO BSICA
Simone Regina Manosso Cartaxo PUC-PR
Com o objetivo de buscar alternativas para superar a dicotomia teoria-
prtica presentes no curso de Pedagogia, este estudo apresenta as pri-
meiras reflexes de uma pesquisa em andamento que investiga a rela-
o teoria-prtica nas disciplinas especficas da Educao Infantil, a
partir da problematizao da prtica. Para tanto tomamos como abor-
dagem metodolgica a concepo de teoria como expresso da prtica
(MARTINS, 1996, SANTOS, 1992). O estudo constitui-se em pes-
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 329
quisa-ensino (MARTINS, 1998) com alunas que esto inseridas no
campo de trabalho da Educao Infantil e cursam as disciplinas: Pres-
supostos da Educao Infantil e Prtica de Ensino - Estgio. Os pro-
cedimentos tm sido realizados a partir da observao, caracterizao,
problematizao e anlise da prtica pedaggica das alunas. As primei-
ras sistematizaes revelam que tomar a prtica como ponto de parti-
da fundamental para analisar as formas de organizao do trabalho
pedaggico e compreender a relao entre a disciplina de fundamen-
tos, a prtica de estgio e a escola de Educao Bsica.
Palavras-chave: relao teoria-prtica; estgio; educao bsica.
PROCESSOS FORMATIVOS E TRABALHO DOCENTE
NA PERSPECTIVA DO HABITUS
Maria Marina Dias Cavalcante UECE
Isabel Magda Said Pierre Carneiro IFCE
O estudo versa sobre a relao entre trabalho e formao do professor
trazendo cena contribuies e implicaes que incidem sobre a com-
plexidade do processo formativo do profissional de educao. O estu-
do se insere numa abordagem qualitativa, classificando-se como estu-
do de caso realizado na escola municipal Filgueiras Lima. Como pro-
cedimentos de coleta de dados, utilizou-se a observao direta e a en-
trevista semi-estruturada com seis professores, sendo quatro das reas
de Matemtica, Histria, Letras Portugus e Artes que ministram dis-
ciplinas nas sries finais do Ensino Fundamental; um licenciado em
Matemtica que trabalha como coordenador e uma licenciada em Le-
tras Portugus que atua na biblioteca da instituio. Os resultados vis-
lumbram uma compreenso da formao relacionada fora do habi-
tus partilhado, ou seja, que articule os saberes pedaggicos e cientfi-
cos; proporcione a melhor formao cientfica e/ou curricular; respei-
te e valorize, socialmente, o trabalho do professor e priorize a dimen-
so teoria/prtica do curso.
Palavras-chave: trabalho docente; processo formativo; habitus.
NA TESSITURA DA AVALIAO DE MATERIAIS DIDTICOS
DIGITAIS: CRUZANDO OS FIOS E PRODUZINDO NOVOS
OLHARES
Rejane Maria Ghisolfi da Silva UFSC
Janete Aparecida Pereira Melo UNIUBE
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Resumos dos Psteres GT04 Di dti ca
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 330
331
Este trabalho apresenta os resultados da pesquisa desenvolvida sobre a
avaliao do objeto de aprendizagem. A abordagem de investigao
adotada do tipo qualitativo, optando-se pelo estudo de caso. Coeren-
te com essa opo utilizou-se como tcnicas questionrio e entrevista.
O referencial terico foi alicerado em autores do campo da avaliao
educacional e de objetos de aprendizagem. As anlises apontaram que
a professora qualifica o objeto pela adequao do contedo e a sua fa-
cilidade de utilizao. J o especialista preocupa-se com a promoo da
aprendizagem por meio dos objetos. O olhar dos alunos fixou-se nos
requisitos ergonmicos. O cruzamento desses olhares permite dizer
que a qualidade de um objeto est implicada na sua adequao peda-
ggica e nas facilidades de utilizao. Essa adequao pedaggica en-
globa desde a seleo do contedo at a estratgia didtica para sua uti-
lizao na sala de aula. Enquanto a facilidade de utilizao envolve a
qualidade de layout, interatividade e qualidade de textos e simulaes.
Palavras-chave: avaliao; materiais didticos digitais; objeto de apren-
dizagem.
Resumos dos Psteres GT04 Di dti ca
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 331
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GT05 ESTADO E POLTICA EDUCACIONAL
PLANOS NACIONAIS DE EDUCAO NO BRASIL:
CONSTRUES E DESCONSTRUES
Maria Veronica de Souza UFGD
Elisngela Alves da Silva Scaff UFGD
Este trabalho tem como objetivo analisar o processo de construo dos
Planos Nacionais de Educao brasileiros no sculo XXI. Para tanto,
explicita o processo de aprovao do PNE em vigor (2001 2010),
pela Lei 10.172/2001, bem como do novo PNE (2011-2020), em tra-
mitao via Projeto de Lei 8035/2010. Desenvolvida por meio de
pesquisa bibliogrfica e documental, a pesquisa permitiu constatar
que o novo Plano Nacional de Educao constitui-se em um dos
mais importantes instrumentos para viabilizar melhores condies
de qualidade educao brasileira, visto o processo democrtico de
construo do mesmo, via CONAE. No entanto, a minuta de Plano
Nacional de Educao, apresentada pelo Governo brasileiro via Pro-
jeto de Lei 8035/2010, no contempla a maior parte das diretrizes
aprovadas na conferncia, levando consequente constatao de que
a consulta foi uma forma de legitimar propostas possivelmente cons-
trudas em gabinete e assim aproximando-se do processo de constru-
o do plano ora vigente.
Palavras-chave: poltica educacional; Plano Nacional de Educao;
CONAE-2010.
A AVALIAO NA POLTICA EDUCACIONAL DE
MUNICPIOS SUL-MATO-GROSSENSES
Nataly Gomes Ovando UFGD
Consiste em saber como e para que municpios incorporam a avalia-
o na sua poltica educacional, buscando compreender a forma de
apropriao dessa ferramenta na relao com a poltica de melhoria
da qualidade do ensino fundamental. Adotou como campo emprico
dez redes escolares municipais sul-mato-grossenses, cinco que tive-
ram mais elevado Ideb no ano de 2007 e cinco com variaes positi-
vas de 2005 para 2007. Utilizou bases de dados principalmente do
INEP, entrevistas, observaes, documentos e questionrio. A anli-
se, baseada em literatura educacional e de cincia poltica, evidenciou
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 332
333
que: a incorporao das avaliaes externas poltica educacional
municipal tem sido crescente mediante impulso do Ideb; a nfase da
qualidade expressa no Ideb figura com prioridade na poltica/gesto
das redes; a apropriao da avaliao externa enseja iniciativas pr-
prias de avaliao e iniciativas de monitoramento do desempenho
dos alunos. Conclui-se que incorporao/ apropriao da avaliao
ocorrem de forma ativa, porm reprodutora, restrita, nem sempre sis-
temtica e regular, visando melhoria da qualidade do ensino e defesa
da autonomia municipal.
Palavras-chave: avaliao educacional; qualidade de ensino; educao
bsica.
REESTRUTURAO E EXPANSO DO ENSINO TCNICO E
DA EDUCAO SUPERIOR NO GOVERNO LULA
Moacir Gubert Tavares UEPG
Este trabalho apresenta uma anlise de livros, teses, dissertaes, arti-
gos e trabalhos apresentados em eventos com o objetivo de identificar
a produo terica existente sobre a reestruturao e/ou expanso do
Ensino Tcnico e da Educao Superior, sobretudo nos dois mandatos
do governo Lula. Os resultados foram categorizados de modo a facili-
tar o rastreamento das informaes. Em categorias diferentes, os resul-
tados apresentam: o modo como o governo Lula colocou em prtica a
expanso do ensino superior; os programas voltados expanso do en-
sino superior; a criao dos Institutos Federais (IFETs) como parte in-
tegrante das polticas de expanso; como os IFETs tm se adequado ao
retorno do ensino tcnico integrado; a implantao de cursos de licen-
ciatura nos IFETs. Os resultados demonstram que ainda so poucos os
livros e teses relacionados temtica, mas que existe uma quantidade
considervel de dissertaes, artigos e publicaes em eventos acumu-
lados. Apesar de alguns avanos relativos, muitos tericos da educao
tm criticado as aes do governo nesta rea, ao mesmo tempo em que
indicam a necessidade de novos estudos.
Palavras-chave: ensino tcnico; educao superior; governo Lula.
Resumos dos Psteres GT05 Estado e Pol ti ca Educaci onal
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 333
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GT06 EDUCAO POPULAR
A PRODUO DA PEDAGOGIA DA NO-FORMALIDADE
ENTREMEADA NO ARTESANATO E NA RELIGIO
Amanda Motta Angelo Castro UNISINOS
Esse trabalho parte de uma pesquisa que foi realizada num ateli de
tecelagem localizado em Alvorada, RS, entre 2009 e 2010 e buscou
analisar os ensinamentos da Assemblia de Deus, transmitidos no co-
tidiano da tecelagem por meio da tecel Algodo. A pesquisa foi reali-
zada com base na metodologia da observao participante e entrevis-
tas individuais com gravaes de adio e vdeo, anotaes em dirio de
campo e fotogragias. A anlise foi realizada com base nos estudos fe-
ministas e pedaggicos, relacionados observao detalhada de todo o
material recolhido. Os ensinamentos dessa Igreja sobre as mulheres fo-
ram transmitidos, por meio de palavras bblicas, oraes, conversas in-
formais e, sobretudo, durante o momento devocional. Essa lideran-
a foi um lugar construdo pela tecel Algodo, diferente da sua pre-
sena na Igreja, onde s mulheres cabe a discrio e a obedincia. Dis-
cretamente e fora Igreja, que exclui as mulheres e as coloca a baixo
do masculino, a tecel Algodo produziu um lugar para exercer a fun-
o de propagadora do evangelho, criando um espao de ensino atra-
vs da pedagogia da no-formalidade.
Palavras-chave: pedagogia da no-formalidade; religio; gnero.
O ZAPATISMO E AS PRTICAS PEDAGGICAS
CLANDESTINAS NO CONTEXTO DE
(DES)COLONIALIDADE DO CONHECIMENTO
Cheron Zanini Moretti UNISINOS
O presente trabalho tem como objetivo discutir o zapatismo a partir
da relao entre a (des)colonialidade do conhecimento e as prticas pe-
daggicas geradas no clandestino. Compreende-se que a colonialidade
submete as classes populares para alm do modo de produo hegem-
nico, pois se apresenta como elemento que sustenta a imposio ra-
cial/tnica enquanto padro de poder e de conhecimento que opera
nos planos materiais e subjetivos da existncia social cotidiana e em es-
cala societal. O exerccio do poder pelos indgenas e campesinos de
Chiapas (Mxico) tem apresentado as resistncias como manhas neces-
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srias tanto na sua forma de luta como no dizer a sua palavra em pro-
cessos pedaggicos. A sua relevncia est em localizar desde onde se
exercita o poder e a quem/para qu serve o conhecimento produzido
e/ou modificado. A descolonialidade pode ser compreendida como a
prtica de uma leitura de mundo, tirando do ocultamento as heran-
as tnico-culturais, desnaturalizando as opresses de gnero, entre
tantos outros encobrimentos garantidos na disputa epistmica.
Palavras-chave: educao zapatista; prticas pedaggicas clandestinas;
(des)colonialidade.
O SENTIDO ENTRE A FAMLIA E A ESCOLA
Fabiola Fontenele Girardi UFRN
A presente pesquisa traz a seguinte questo: h relao entre o no
aprendizado escolar das crianas de escola pblica e o sentido que as
famlias atribuem escola e ao currculo escolar? Tal problemtica
surgiu para compreender como as famlias vivenciam e explicitam a
relao entre a escola e o seu cotidiano e quais as prticas escolares
das famlias.
O pster conter a problemtica que envolve a temtica da pesquisa
com o intuito de buscar compreender a relao que a famlia constitui
com a escola e o currculo escolar, buscando investigar de que manei-
ra o currculo desenvolvido na escola contribui para atribuio de sen-
tido sobre o ensino formal e a escola pela famlia.
Na presente pesquisa utilizo como referencial terico para tratar sobre
cotidiano e as prticas do homem comum, Certeau; Morin para nos
falar sobre a compreenso humana; Aug para tratar sobre sentido;
Paulo Freire para abordar sobre dialogicidade.
Palavras-chave: relao famlia escola; currculo; sentido.
Resumos dos Psteres GT06 Educao Popul ar
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 335
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GT07 EDUCAO DE CRIANAS DE 0 A 6 ANOS
A CONSTITUIO DA LINGUAGEM E AS ESTRATGIAS
COMUNICATIVAS ENTRE E DOS BEBS NO CONTEXTO
COLETIVO DA EDUCAO INFANTIL
Joselma Salazar de Castro UFSC
O trabalho ora proposto toma como base uma investigao em anda-
mento acerca da constituio da linguagem entre os bebs e das estra-
tgias de comunicao antes da fala, em um espao coletivo de uma
creche pblica municipal, envolvendo diretamente treze bebs com
idade entre sete meses e um ano e seis meses. Os bebs participantes
do estudo foram seis meninas e sete meninos. Na investigao trago
como principal referencial terico para o estudo da linguagem, o Fil-
sofo russo Mikhail Bakhtin entrecruzando sua teoria com os pressu-
postos da Sociologia da Infncia (CORSARO, 2002; 2004; 2005;
FERREIRA, 2000; SARMENTO, 2002; 2004) e os princpios da Psi-
cologia Histrico-Cultural (PINO, 2005; VYGOTSKY, 1989). O pre-
sente trabalho visa apresentar o desenvolvimento da pesquisa e as es-
colhas metodolgicas utilizadas at o presente momento.
Palavras-chave: bebs; educao infantil; linguagem.
A CULTURA MIDITICA NA EDUCAO INFANTIL:
COMPARTILHANDO EXPERINCIAS COM MENINOS E
MENINAS
Juliane Di Paula Queiroz Odinino UFSC
Vanda Cristina Moro Minini UFSC
Essa pesquisa tem como propsito refletir acerca das culturas ldicas
infantis vivenciadas no contexto de duas instituies pblicas de edu-
cao infantil, situadas em Florianpolis, nos anos de 2010 e 2011. Na
tentativa de adentrar e participar deste universo infantil, entendemos
a atividade ldica das crianas como (re)criao de uma cultura entre
as mesmas e, neste sentido, recorremos metodologia etnogrfica e
anlise interpretativa. As primeiras reflexes realizadas com meninos e
meninas de 3 a 5 anos de idade apontam para: a) a macia presena
das imagens miditicas infantis em seus repertrios; b) uma inquietan-
te dicotomizao dos universos ldicos masculinos e femininos e c) a
percepo de que o momento da brincadeira em seu carter livre e es-
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 336
pontneo revela-se de forma distinta daquela mediada pela figura do
adulto. Intrnseco a essas constataes, o papel do pesquisador en-
quanto adulto que busca realizar pesquisa com crianas tambm
bastante problematizado, sendo crucial para a compreenso do lugar
da brincadeira a partir das culturas de pares infantis.
Palavras-chave: educao infantil; crianas; cultura ldica; questes de
gnero.
NARRATIVAS DAS EXPERINCIAS DE CRIANAS
PEQUENAS NO CONTEXTO DE UMA CASA LAR
DO MUNICPIO DE FLORIANPOLIS - SC
Roseli Nazario FURB
Este texto compartilha estudos preliminares de uma investigao em
andamento no contexto de um programa de acolhimento institucio-
nal para a pequena infncia na cidade de Florianpolis SC. Na pers-
pectiva do contorno antropolgico proposto por Balandier (1997),
esta investigao consiste em um estudo de caso de inspirao etno-
grfica e tem como interlocutores 25 meninos e meninas de 0 a 6
anos. Seu objetivo consiste em construir narrativas que expliquem se
as experincias dessas crianas alterizam as prticas na casa lar, for-
jando formas para que possam viver a sua condio infantil nesse lu-
gar. Diante da escassez de pesquisas que entrecruzam os conceitos
criana, infncia e programas de acolhimento institucional, despon-
ta-se como um universo por ser desvelado compreender as inteligibi-
lidades das infncias e dos sujeitos que compem esta categoria social,
fato que exige um esforo de tradutibilidade das experincias das
crianas, do que pensam e sentem a respeito de suas vidas e do que
lhes proposto nos espaos institucionalizados; justificando, dessa
maneira, a relevncia desta pesquisa.
Palavras-chave: criana; infncia; casa lar.
A SOCIOLOGIA DA INFNCIA NO BRASIL ALGUMAS
TEMTICAS NAS PUBLICAES DE 1970 A 1990
Andrea Braga Moruzzi UFSCar
Fabiana de Oliveira UNIFAL
Este trabalho o resultado parcial de uma pesquisa em andamento
que tem como foco realizar uma genealogia da sociologia da infncia
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Resumos dos Psteres GT07 Educao de Cri anas de 0 a 6 anos
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 337
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brasileira, a partir de uma pesquisa terica e analtica. Parte-se do en-
tendimento de que a criana, a infncia e a cultura, noes trabalha-
das pela sociologia da infncia, mudam ao longo dos tempos e se
transformam, de acordo com o contexto scio-hitorico-cultural, es-
tando em permanente reelaborao. Entende-se ainda que a Sociolo-
gia da Infncia brasileira informada e influenciada pela Sociologia
da Infncia Inglesa e Francesa, mas constri suas especificidades,
apoiando-se na criana concreta, produzida no interior da realidade e
das problemticas brasileiras. O presente trabalho procura mapear o
cenrio no qual emerge esse campo terico, destacando as temticas e
os principais debates presentes entre os anos de 1970 a 1990, desta-
cando: as questes de gnero e raa, as noes em torno da Infncia e
da criana, o debate em torno dos movimentos sociais e das polticas
pblicas, alfabetizao e a nfase nas desigualdades sociais, mote de
todos os demais temas.
Palavras-chaves: infncia; criana; sociologia da infncia brasileira.
Resumos dos Psteres GT07 Educao de Cri anas de 0 a 6 anos
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 338
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GT08 FORMAO DE PROFESSORES
FORMAO DE PROFESSORES NOS INSTITUTOS
FEDERAIS: AS LICENCIATURAS
Fernanda Bartoly Gonalves de Lima UnB
Os Institutos Federais (IFs), criados pela lei n 11.892 de 2008, de-
vem ofertar o mnimo de 20% de suas vagas para os cursos de licen-
ciaturas. A partir dessa prerrogativa levanta-se a problemtica sobre
quais concepes de formao de professores esto implcitas nas nor-
matizaes de oferta das licenciaturas nos IFs. Desdobram-se, ento,
as questes: Quais as licenciaturas foram criadas?Qual a sua concepo
curricular?Quais as contradies entre os discursos e as polticas de im-
plantao?Que relaes podem ser estabelecidas entre as polticas inter-
nacionais para a educao e as licenciaturas dos IFs?De forma a atender
essas questes ser realizada, na perspectiva da anlise de contedo, a co-
leta e anlise documental das diretrizes de formao de professores; dos
pressupostos pedaggicos dos IFs; de suas polticas de implantao; e das
polticas internacionais para a educao; alm de uma reviso de litera-
tura sobre a formao de professores considerando o contexto socioeco-
nmico do sc. XXI. A base lgica da investigao ser a dialtica, en-
tendendo-a a partir do materialismo histrico.
Palavras-chave: institutos federais, licenciaturas, pressupostos pedag-
gicos, polticas pblicas.
O TRABALHO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA
ATIVIDADE: SENTIDOS E SIGNIFICADOS ATRIBUDOS POR
UMA PROFESSORA ALFABETIZADORA NO CONTEXTO
DA REDE PBLICA ESTADUAL DE MINAS GERAIS
Marcia Aparecida Resende UNIS-MG
A pesquisa investiga os sentidos e os significados da atividade docente
e os elementos que engendram esse processo no contexto das polticas
pblicas da rede de ensino de Minas Gerais. Est fundamentada na cl-
nica da atividade e na abordagem ergonmica de Yves Clot (2007),
com os conceitos de atividade, gnero, estilo, trabalho prescrito, traba-
lho real, sentido e significado na tentativa de responder: at que ponto
a cultura escolar com suas regras escritas ou implcitas organiza a ativi-
dade dos docentes? O que constitui o trabalho prescrito na escola?
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 339
Como as regras prescritas por documentos oficiais so apreendidas e in-
corporadas aos estilos?A investigao realizada com uma professora
do 2 ano do E. Fundamental, de escola pblica. A coleta de dados se
faz por meio da leitura de documentos oficiais, observaes em sala de
aula, entrevistas e videogravaes. A anlise articulada das informaes
e das atividades de autoconfrontao simples e cruzada permitir a
compreenso dos sentidos e significados da atividade docente.
Palavras-chave: trabalho docente; atividade; alfabetizao; sentidos e
significados.
IMPACTO DA PS-GRADUAO STRICTO SENSU NA
EDUCAO BSICA NO DISTRITO FEDERAL
Dayse Kelly Barreiros UnB
Este projeto de estudo est vinculado linha de pesquisa Desenvolvi-
mento Profissional Docente do Programa de Ps Graduao da Uni-
versidade de Braslia e ao GEPFAPe (Grupo de Estudo e Pesquisa so-
bre Formao e Atuao de Professores/Pedagogos). Tem como objeti-
vo identificar e analisar, junto aos egressos dos Programas de Ps-Gra-
duao Stricto Sensu em Educao a organizao do seu trabalho do-
cente, considerando suas resistncias, desistncias e mudanas na rela-
o pedaggica, observando o impacto da formao stricto sensu. A
pesquisa adotar como mtodo o materialismo histrico-dialtico e
como estratgias metodolgicas se utilizar de reviso bibliogrfica,
questionrios e entrevistas. A investigao ter como objeto de estudo
os professores da educao bsica com formao stricto sensu que
atuam na rede pblica do Governo do Distrito Federal; e se conduzi-
r a partir das seguintes questes norteadoras: Qual a contribuio da
formao stricto sensu para a atuao do professor?Quais foram as ra-
zes para buscar essa formao?O que mudou na prtica pedaggica?
A presente pesquisa encontra-se em fase de desenvolvimento.
Palavras-chave: formao de professores; trabalho docente; prtica pe-
daggica.
PIBID: UMA PROPOSTA DE INICIAO DOCNCIA NO
CURSO DE PEDAGOGIA
Maria Teresa de Moura Ribeiro UNITAU
Neusa Banhara Ambrosetti UNITAU
Myrian Boal Teixeira UNITAU
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Resumos dos Psteres GT08 Formao de Professores
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 340
O presente trabalho investigou o significado da participao no Pro-
grama de Bolsa de Iniciao Docncia - PIBID, proposto e financia-
do pela CAPES, para um grupo de alunas de um curso de Pedagogia
de uma universidade do interior do Estado de So Paulo. Buscou-se
compreender como as discentes avaliam a experincia e como perce-
bem o seu impacto na prpria formao profissional. Nos procedi-
mentos metodolgicos recorreu-se realizao de um grupo de discus-
so como principal fonte de coleta de dados, envolvendo 10 alunas
participantes do Programa. A anlise dos dados evidencia que a parti-
cipao no PIBID vem significando, para as alunas envolvidas, uma
experincia de insero profissional e identificao com a docncia o
que remete a idia de profissionalidade, uma vez que vem se consti-
tuindo em um processo de aproximao da profisso e de compreen-
so das formas de estar e agir na docncia.
Palavras-chave: formao de professores; iniciao docncia; PIBID.
FORMAO E INOVAO: REPERCUSSES DE UM
PROGRAMA DE FORMAO CONTINUADA
Andria Veridiana Antich UNISINOS
Mari Margarete dos Santos Forster UNISINOS
Esta pesquisa objetiva analisar as repercusses do curso de Formao
Continuada desenvolvido pelo NUPE-UNISINOS na prtica docen-
te das professoras da Educao Infantil participantes do Grupo de Es-
tudos de So Sebastio do Ca/RS no perodo de 2007 e 2008. Ca-
racterizou-se como uma pesquisa qualitativa, sendo que os instru-
mentos para levantamento de dados foram: anlise de documentos,
questionrio, entrevistas semiestruturadas e a observao. Os dados
foram analisados a partir de princpios da Anlise de Contedos. O
referencial terico que iluminou as reflexes sobre a Formao Con-
tinuada de Professores e a Inovao foi baseado em autores como:
Freire (1996), Nvoa (1995), Marcelo Garcia (1995,1999), Cunha
(1998, 2006, 2009), Carbonell (2002), entre outros. A pesquisa pos-
sibilitou identificar a relevncia desta proposta de formao continua-
da para as professoras participantes, na medida em que viabilizou um
espao de estudo e troca de conhecimentos que oportunizou s do-
centes, por meio do processo reflexivo, ressignificar saberes que resul-
taram em mudanas nas suas prticas docentes que revelaram indica-
dores de inovao.
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Resumos dos Psteres GT08 Formao de Professores
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 341
Palavras-chave: formao continuada; grupo de estudos; educao in-
fantil; inovao.
A PESQUISA NA FORMAO CONTINUADA DE
PROFESSORES: POSSIBILIDADES E LIMITES
Katia Valeria Mosconi Mendes PUC-PR
Tendo como lcus o Projeto Escola & Universidade, a presente pes-
quisa qualitativa buscou indicativos para a anlise sobre a superao do
modelo da racionalidade tcnica em um projeto que se nomeia como
investigao-ao. Foram investigados professores e pedagogos da edu-
cao infantil e anos iniciais do ensino fundamental da RME de Cu-
ritiba e professores-orientadores das IES participantes do projeto. O
panorama indicado pela pesquisa de que o impacto do projeto no de-
senvolvimento profissional do professor no vai alm da busca de res-
postas rpidas para as necessidades da prtica cotidiana. A no percep-
o do projeto como formao continuada e possibilidade de pesqui-
sa indcio da permanncia da racionalidade tcnica como direciona-
dora da formao docente. A concretizao efetiva do projeto como
pesquisa compreenderia mudanas em alguns procedimentos que fa-
vorecem prticas hierrquicas entre teoria e prtica, bem como possi-
bilitar espaos para a reflexo crtica e coletiva, que precisa necessaria-
mente acontecer na escola, pois nesse espao que a docncia se de-
senvolve.
Palavras-chave: pesquisa; escola & universidade; formao continua-
da.
FORMAO DOCENTE NO ENSINO RELIGIOSO:
ESPAO DA PROFISSIONALIZAO
Edile Maria Fracaro Rodrigues FACINTER
Sergio Rogrio Azevedo Junqueira PUC-PR
A relao entre os modelos da formao de professores no Brasil, apli-
cada situao no contexto para o Ensino Religioso (ER), permite a
compreenso da profissionalizao do seu corpo docente. Esta pesqui-
sa qualitativa, que teve como questo problematizadora o processo de
formao dos docentes nas diferentes regies do pas, se deu a partir da
anlise de 102 folderes, impressos e eletrnicos. Os dados levantados
nas cinco regies do pas, no perodo de 1995 a 2010, permitiram
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Resumos dos Psteres GT08 Formao de Professores
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 342
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compreender o perfil do processo formador do profissional para atuar
no ER no cenrio brasileiro das instituies escolares pblicas e priva-
das. A oferta de uma formao especfica vem crescendo e o ER aos
poucos vai tomando o seu espao para desempenhar sua funo no
ambiente escolar de forma pedagogicamente adequada s urgncias e
necessidades da sociedade brasileira. Foi possvel tambm detectar um
perfil do professor, adequado ao perfil desejvel a partir da concepo
proposta pelo artigo 33 da Lei 9475/97. O que se espera um profis-
sional de educao sensvel pluralidade e consciente da complexida-
de sociocultural da questo religiosa.
Palavras-chave: educao; ensino religioso; formao de professor.
PESQUISA-AO COLABORATIVA EM PROCESSOS DE
ESCRITA E AUTORIA DE PROFESSORES EM AO
Marta Nrnberg UFPel
Agncia: UFPel e CNPq
O presente trabalho apresenta significados e sentidos atribudos por
professores ao processo de reflexo e escrita sobre sua ao docente.
Trata-se de um recorte de dados que resulta de uma pesquisa que se
ocupa em entender o processo de escrita e autoria do professor sobre
sua atividade docente enquanto estratgia eficaz para o processo de
formao continuada e como potncia para a aprendizagem da docn-
cia. A partir dos depoimentos dos professores, observa-se a presena de
trs significados e sentidos: o primeiro mostra que pensar sobre o que
se faz e, consequentemente, organizar, em texto escrito, aquilo que se
pensa sobre o que se faz semelhante ao trabalho de parto; o segundo
indica o fortalecimento de uma relao umbilical com o resultado da
reflexo o texto escrito e o reconhecimento de que resulta de um
trabalho rduo; o terceiro mostra que o processo da escrita marcado
pelo momento de solido, resultado de um trabalho que muitas vezes
solitrio e que exige o exerccio de auto-reflexo e a construo de es-
tratgias que permitam a autoria acontecer.
Palavras-chave: formao de professores; pesquisa-ao colaborativa;
escrita e autoria docente.
Resumos dos Psteres GT08 Formao de Professores
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 343
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GT09 TRABALHO E EDUCAO
OS USOS DE SI NA ATIVIDADE DE LER HIDRMETROS
ngela Beatriz Cavalli Rodrigues UNISINOS
A partir dos resultados de uma pesquisa de Mestrado em Educao
que investigou a produo de saberes produzidos em situao de tra-
balho com os responsveis pela marcao do consumo de gua da ci-
dade de Porto Alegre, esse texto objetiva refletir sobre o conceito dra-
mticas do uso de si estudado pela ergologia. A reflexo parte do con-
ceito de trabalho prescrito e trabalho real, eis que no espao existente
entre o prescrito e o real que ocorrem as dramticas.
Palavras-chave: saberes; servio pblico; trabalho; uso de si.
UM OLHAR PEDAGGICO SOBRE A AVALIAO DE
TRABALHADORES EM SADE: UMA DISCUSSO
NECESSRIA NO MBITO DO SISTEMA NICO DE
SADE
Silvana da Sade Folis Flores UNISINOS
O presente estudo se props a analisar a prtica avaliativa realizada pe-
los gestores e trabalhadores de uma instituio pblica de sade, iden-
tificando a preocupao com o desenvolvimento do trabalhador e a
melhoria dos processos de trabalho. Buscou-se responder em que me-
dida o processo de avaliao individual vem contribuindo qualifica-
o do trabalhador e do servio prestado. O referencial terico recor-
reu a autores como Yves Schwartz, Jos Dias Sobrinho, Paulo Freire e
Boaventura de Sousa Santos, alm de outras contribuies. O estudo
caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa. O principal mtodo
investigativo foi a anlise documental de registros dessas avaliaes,
analisando-se os pareceres finais e os planos de ao realizados em
2009. A pesquisa possibilitou a reflexo sobre o tema, sua prtica na
instituio e a compreenso de alguns aspectos fundamentais: a nova
postura do trabalhador, participando e refletindo sobre o processo de
trabalho; e a do gestor, que reconhece a qualificao do trabalhador no
momento da avaliao, contribuindo com melhorias ao desenvolvi-
mento.
Palavras-chave: avaliao; trabalhador; gesto do trabalho; dilogo.
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 344
ENSINO MDIO INTEGRADO:
O QUE DIZEM AS PESQUISAS?
Ana Maria Raiol da Costa UFPA
O texto versa sobre os resultados encontrados em pesquisas cientficas
que abordam o tema Ensino Mdio Integrado. Os resultados foram
extrados das produes que foram apresentados durante o colquio
intitulado Produes de Conhecimentos sobre Ensino Mdio Inte-
grado: dimenses epistemolgicas e poltico-pedaggicas, realizado
na Escola Politcnica de Sade Joaquim Venncio (EPSJV/FIO-
CRUZ), na cidade do Rio de Janeiro, no perodo de 03 a 04 de setem-
bro de 2010. A metodologia utilizada contou com a pesquisa biblio-
grfica, leitura e fichamento dos textos. Na sistematizao dos dados,
identificamos as convergncias e especificidades presentes nas pesqui-
sas. Diante desses procedimentos condensamos os achados em trs
eixos: Concepes de Formao Integrada e Politecnia; Propostas Cur-
riculares de Formao Integrada; Implementao em Sistemas de En-
sino. Com base neles estruturamos a abordagem do presente texto em
trs momentos: descrevemos a caracterizao das produes em seus
objetivos, aspectos metodolgicos e concluses, no intuito de apreen-
der o que dizem as pesquisas sobre o ensino integrado.
Palavras-chave: educao profissional; ensino integrado; politecnia;
trabalho.
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Resumos dos Psteres GT09 Trabal ho e Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 345
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GT10 ALFABETIZAO, LEITURA E ESCRITA
A INCLUSO DA CRIANA DE SEIS ANOS NO
ENSINO FUNDAMENTAL: DILEMAS E PERSPECTIVAS
Maria Aparecida Lapa de Aguiar UFSC
A ampliao do ensino fundamental de oito para nove anos conforme
legislao vigente (LDB e leis complementares) com a obrigatoriedade
da entrada da criana de seis anos no processo de escolarizao impul-
sionou o projeto de pesquisa que se encontra em desenvolvimento. Tal
projeto pauta-se na seguinte questo norteadora: como a Rede de En-
sino de um municpio do Sul do Brasil est se organizando para efeti-
vamente atender com qualidade a incluso da criana de seis anos no
ensino fundamental?Em relao metodologia vem se desenvolvendo
um estudo dos documentos destinados orientao e legalizao da
incluso das crianas de seis anos no ensino fundamental; entrevistas
com o responsvel tcnico-pedaggico da Secretaria de Educao; ob-
servaes de aulas e entrevistas com professoras indicadas pela Secreta-
ria consideradas como experincias bem sucedidas. Pretende-se que
essa investigao possibilite um dilogo que permita a ambas as partes
pesquisadora e rede de ensino ampliar a reflexo sobre infncia, al-
fabetizao e processos de escolarizao.
Palavras-chave: criana de seis anos; ensino fundamental; infncia; al-
fabetizao; escolarizao.
POR UMA ESTTICA DA LINGUAGEM ORDINRIA:
A ESCRITA DE DIRIOS COMO ARTE NA/DA VIDA
Vania Grim Thies UFPel
O presente trabalho tem como objetivo problematizar a prtica de es-
critas ordinrias de um agricultor buscando explorar o conceito de
enunciado e autoria (autor, autor-criador, autor-pessoa), embasados na
teoria da linguagem desenvolvida pelo Crculo de Bakhtin e demais lin-
gistas que tm seus estudos fundamentados na teoria bakhtiniana. A
metodologia utilizada a anlise documental do conjunto dos dirios
baseada em aspectos da arte e da esttica para realizar tal anlise. A pro-
blematizao procura verificar como o autor constitui esteticamente
a sua vida atravs da escrita de dirios no cotidiano rural. Estudar a lin-
guagem tomando como referncia os dirios escritos por um agricultor
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 346
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estudar a complexidade da atividade humana, pois, a escrita ganha
vida ao ser analisada, pensada a partir do contexto do trabalho do su-
jeito. As contribuies deste estudo esto na direo de pensar a escrita
fora da escola, ou seja, a escrita serve alm de tudo para a vida.
Palavras-chave: linguagem; dirios; agricultor.
PRTICAS DE LEITURA NAS SRIES INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL EM UMA ESCOLA PBLICA
Janana Silva Costa Antunes UFES
Este texto o recorte de uma pesquisa mais ampla cuja finalidade
analisar as prticas de leitura nas sries iniciais do ensino fundamental
(1 a 4 sries). Nossa insero em campo aconteceu por oito meses no
ano de 2010. Optamos por realizar observao participante nas turmas
pesquisadas e utilizar entrevistas com os sujeitos envolvidos a fim de
delinear como as prticas de leitura adotadas atuam na formao do
leitor. Esta investigao teve relao estreita com questionamentos
profissionais e pessoais, alm de promover reflexes sobre a baixa pro-
ficincia em leitura, um tema que tem interessado pesquisadores de di-
ferentes reas de conhecimento. Para perseguir esse objetivo, tomando
por base a perspectiva bakhtiniana de linguagem, elaboramos alguns
caminhos de anlise. Mapeamos as prticas de leitura nas turmas esta-
belecendo duas categorias: leitura coletiva e individual. Os primeiros
dados mostram que as prticas de leitura individual eram privilegiadas
na turma de primeira srie pesquisada e, nas sries seguintes, notamos
um equilbrio entre os tipos de prtica categorizados.
Palavras-chave: prticas; linguagem; leitura; leitor.
GNEROS DISCURSIVOS EM LIVROS DIDTICOS DE
HISTRIA
Ana Gabriela de Souza Seal UFPE
O discurso em prol do letramento ganha a cada dia mais notoriedade
nas pesquisas educacionais. fundamental que as estratgias de leitu-
ra e produo de textos sejam desenvolvidas em situaes em que os
alunos tenham que refletir sobre temticas oriundas de diferentes reas
de conhecimento. Para isso necessrio que ele conviva com textos de
diferentes gneros que circulam na sociedade. Assim, buscamos inves-
tigar quais gneros textuais foram inseridos em uma coleo de livros
Resumos dos Psteres GT10 Al fabeti zao, Lei tura e Escri ta
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 347
didticos de Histria da 1 a 4 sries do ensino fundamental, com o
propsito de entendermos de quais esferas sociais de interlocuo so
selecionados os materiais textuais a serem lidos / apropriados pelos es-
tudantes. Centramo-nos nos gneros textuais verbais. Observamos que
a coleo nos traz uma gama de variedade textual, distribudos em 43
categorias de gneros, contudo a maior parte desses no contempla-
da em quantidade. Consideramos indispensvel, discutir mais profun-
damente sobre a importncia da diversidade textual nos livros de His-
tria e sobre os papis que desempenham para o ensino de habilidades
fundamentais construo dos conhecimentos.
Palavras-chave: gneros discursivos; aprendizagem da leitura e escrita;
ensino de histria.
PRODUO DE TEXTOS NO ENSINO TCNICO
INTEGRADO AO MDIO: O PROCESSO DE REESCRITA
Cynthia Nunes Milanezi CEFET-ES
O trabalho de produo de textos na escola proporciona o exerccio da
cidadania, isto , possibilita a constituio de sujeitos de dizeres. Neste re-
corte analisamos a conduo do processo de reescrita em uma de segun-
do ano do Ensino Tcnico Integrado ao Mdio, modalidade que deve
atender a uma formao geral e preparar o estudante para o exerccio de
uma profisso tcnica. Optamos por realizar um estudo de caso qualita-
tivo utilizando como mtodos e tcnicas de coleta e produo de dados a
observao participante, entrevistas, anlise de documentos, gravaes
em udio e captao de imagens por meio de cmera fotogrfica digital e
cmera filmadora. Para as anlises, tomamos como base as idias de
Bakhtin (2003) sobre texto e enunciado. Os resultados parciais nos mos-
tram que preciso um projeto de reescrita que supere a higienizao, a
padronizao e se torne uma atividade de explorao de novas possibili-
dades de realizao da lngua em busca de um dizer comprometido.
Palavras-chave: textos; reescrita; ensino tcnico integrado ao mdio.
A APROPRIAO DA LINGUAGEM ESCRITA POR
CRIANAS NA FASE INICIAL DA ALFABETIZAO
Dania Monteiro Vieira Costa UFES
Trata-se de uma pesquisa de doutorado que tem como objetivo com-
preender os processos que se constituem em crianas (fase inicial de al-
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Resumos dos Psteres GT10 Al fabeti zao, Lei tura e Escri ta
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fabetizao), ao serem incentivadas a escrever com funo de comuni-
cao. Fundamenta-se nas pesquisas de Luria (2006), Azenha (1995)
e Gontijo (2003, 2008) que explicam o desenvolvimento da escrita na
criana e que tomam como referencial terico a perspectiva vigotskia-
na. No que se refere a concepo de linguagem, toma por base os pres-
supostos tericos da perspectiva bakhtiniana de linguagem, particular-
mente a discusso realizada por Bakhtin (2006) sobre o enunciado. O
estudo de caso a abordagem metodolgica utilizada na pesquisa. Para
coleta de dados, utiliza a observao participante, registro dessa obser-
vao em dirio de campo e entrevistas. De maneira preliminar, os da-
dos evidenciam que as crianas na fase inicial de alfabetizao, ao se-
rem incentivadas a escrever com a funo de comunicao demons-
tram uma preocupao em escrever de modo convencional. Tambm
possvel dizer que os textos produzidos pelas crianas so significati-
vos, ou seja, so enunciados que se dirigem a um interlocutor.
Palavras-chave: alfabetizao; criana; enunciado.
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Resumos dos Psteres GT10 Al fabeti zao, Lei tura e Escri ta
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 349
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GT11 POLTICA DE EDUCAO SUPERIOR
PROGRAMA UNIVERSIDADE PARA TODOS PROUni:
UM RETRATO DOS BOLSISTAS
Elaine Teresinha Dal Mar Dias UNINOVE
Izabel Cristina Petraglia UNINOVE
Cleide Rita Silvrio de Almeida UNINOVE
Apresenta um retrato dos bolsistas ProUni em dez municpios brasilei-
ros. um recorte de uma pesquisa nacional financiada pela Ca-
pes/INEP no mbito do Observatrio da Educao. As fontes empre-
gadas foram: bibliogrfica, documental e de campo. Os procedimen-
tos que sustentaram a investigao constituram-se de mapeamento,
elaborao e aplicao de questionrios e realizao de anlises quanti-
tativas e qualitativas. Contou tambm com reunies de grupo e semi-
nrios sistemticos, encontros peridicos com consultores, coleta de
informaes no Sistema Informatizado do ProUni e no Instituto Bra-
sileiro de Geografia e Estatstica. O questionrio, elaborado com per-
guntas fechadas e abertas, procurou conhecer o aluno bolsista por in-
termdio de 12 itens. O retrato do bolsista ProUni mostra que a maio-
ria de jovens estudantes trabalhadores egressos da escola pblica, que
cursam a rea de Cincias Sociais Aplicadas no perodo noturno, so
solteiros de at 24 anos de idade, pardos e vivem com a famlia. Aps
o ingresso no curso superior passaram a visitar bibliotecas, espaos ar-
tstico-culturais e lan-house com mais assiduidade, diminuindo a par-
ticipao a cultos religiosos.
Palavras-chave: ProUni; bolsista; ensino superior.
ESTUDANDO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO
RIO GRANDE DO NORTE: TRAJETRIA DE ESTUDANTES
VINDOS DA REDE PBLICA DE ENSINO
Silcia Soares da Silva UFRN
O acesso e permanncia de estudantes universitrios tem estado pre-
sente nos debates atuais relacionado ao Ensino Superior. Essa pes-
quisa, a nvel de Mestrado, tem como objetivo investigar como se
d a trajetria de estudantes da rede pblica na Universidade Fede-
ral do Rio Grande do Norte (UFRN). Apoiamos nos estudos de
Zago (2006),Pedrosa (2003), Charlot (1997), Galland et Gruel
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 350
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(2009), Coulon (2008) na Universidade Paris 8, Tinto (1993), Do-
ray e a equipe Canadense do Cirst (2009). A entrada na universida-
de contempla um processo triplo, institucional (regras formais e in-
formais), intelectual (os componentes cognitivos e acadmicos) e
social (vida social dentro da universidade). Ser de grande pertinn-
cia esse estudo realizado para trazer conhecimentos novos sobre os
estudantes da UFRN, articulando os resultados sobre as condies
de vida e estudo dos estudantes relacionando com o percurso de su-
cesso. Ser uma contribuio no campo das polticas de acesso, per-
manncia e acompanhamento pedaggico dos alunos dentro dessa
instituio.
Palavras-chave: ensino superior; acesso; permanncia; trajetrias.
PROGRAMAS DE PERMANNCIA NAS UNIVERSIDADES
PBLICAS DE MATO GROSSO DO SUL 2003 A 2010
Dbora Juliana Nepomuceno de Souza UCDB
Este trabalho tem como problema de pesquisa identificar e caracte-
rizar quais so os programas de permanncia nas universidades p-
blicas de Mato Grosso do Sul no perodo de 2003 a 2010, no go-
verno de Luiz Incio Lula da Silva. Parte-se do pressuposto que a
permanncia na IES pblica no se restringe matrcula, mas as
condies econmicas para arcar com as despesas mnimas exigidas
para cursar o ensino superior, como: transporte, moradia, alimenta-
o, vesturio, aquisio de material acadmico, conciliao de tra-
balho e estudo; os programas de permanncia caracterizam-se, por-
tanto, como a nica possibilidade de acesso e permanncia educa-
o superior. Situamos a relevncia desta temtica como continui-
dade aos estudos desenvolvidos de forma que possa contribuir para
a ampliao e consolidao dessa rea de pesquisa, indagando o pa-
pel do Estado para a permanncia de alunos em universidades p-
blicas. A pesquisa desenvolve-se por meio da abordagem qualitativa,
que trata da compreenso de um fenmeno, explicando sua origem,
relaes e mudanas, complementando-se com dados quantitativos,
se necessrio.
Palavras-chave: programas de permanncia; educao superior; univer-
sidades pblicas.
Resumos dos Psteres GT11 Pol ti ca de Educao Superi or
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 351
O PROCESSO DE BOLONHA E O PLANO DE
EXPANSO E REESTRUTURAO DAS
UNIVERSIDADES FEDERAIS BRASILEIRAS [REUNI]:
APROXIMAES E DISTANCIAMENTOS
Ralf Hermes Siebiger UFGD
O presente trabalho consiste de pesquisa em andamento no mbito do
Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal da
Grande Dourados, em Mato Grosso do Sul. A temtica centra-se
numa anlise de contedo acerca das mudanas estruturais da univer-
sidade europia via processo de Bolonha e suas possveis correlaes
com a reforma universitria no Brasil a partir da dcada de 1990 at a
primeira dcada do sculo XXI. Neste contexto, a partir da temtica
destacada, o objetivo central do trabalho analisar as polticas do pro-
cesso de Bolonha, na Europa quanto a sua concepo e materializao
da educao superior e em que medida tais iniciativas contriburam ou
no ao processo de reestruturao acadmico-curricular proposta nos
planos de expanso e reestruturao das universidades federais no m-
bito do Reuni, nas orientaes emanadas do Ministrio da Educao
(MEC) para criao de bacharelados interdisciplinares, e na criao de
universidades de perfil transnacional no Brasil.
Palavras-chave: Processo de Bolonha; Universidade no Brasil; REUNI;
polticas de educao superior.
POLTICAS DE ACESSO E PERMANNCIA NA EDUCAO
SUPERIOR: UMA ANLISE DO PROGRAMA INCLUIR EM
MATO GROSSO DO SUL
Cleudimara Sanches Sartori Silva UCDB
Este texto apresenta os resultados preliminares da pesquisa em desen-
volvimento sobre o Programa de Acessibilidade na Educao Superior,
INCLUIR, como poltica de acesso e permanncia dos alunos com de-
ficincia na educao superior, nas instituies pblicas do estado de
Mato Grosso do Sul, no perodo de 2005 (implantao do Programa)
a 2010 (ltimo ano do governo de Luiz Incio Lula da Silva). O pro-
cedimento metodolgico a ser abordado na pesquisa exige, inicialmen-
te, uma pesquisa exploratria e uma anlise preliminar de dados, como
alguns documentos legais e dados do Censo da Educao Superior do
MEC/INEP. De acordo com os dados analisados possvel identificar
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Resumos dos Psteres GT11 Pol ti ca de Educao Superi or
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 352
que as universidades pblicas de Mato Grosso do Sul, implementam o
Programa INCLUIR com objetivo de favorecer o acesso e a permann-
cia de acadmicos com deficincia na educao superior, possibilitan-
do que mais jovens concluam esse nvel de ensino. Por se tratar de es-
tudo em fase inicial, requer maior aprofundamento a fim de anlise
mais conclusiva.
Palavras-chave: poltica de educao superior; poltica de incluso;
Programa INCLUIR.
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Resumos dos Psteres GT11 Pol ti ca de Educao Superi or
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 353
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GT12 CURRCULO
SONORIDADES DO CURRCULO ESCOLAR:
OUTRAS MELODIAS POSSVEIS
Maria Riziane Costa Prates UFES
Esse artigo compe-se por algumas indagaes temtica das prticas
curriculares na escola. Busca examinar a potncia das conversaes
com e pelas crianas nos saberesfazeres cotidianos, entre aes, atitu-
des e desejos. Discorre sobre o conceito de ritornelo nas relaes de
sintonia entre a escola e o mundo. Objetiva problematizar os discur-
sos, conversaes e aes no que tange aos processos curriculares de-
senvolvidos na escola e as redes de conhecimentos em torno do curr-
culo vivido. Toma como sujeitos, os alunos do ensino fundamental de
uma escola da periferia de Vitria-ES, nos contextos cotidianos. Tem
como disparadores das conversas, questes sobre os textos do docu-
mento Indagaes Sobre o Currculo, do Ministrio de educao, que
implementam as diretrizes curriculares nacionais do ensino fundamen-
tal, nas suas interlocues com as prticas curriculares. Investe nas di-
ferentes linguagens, conversas, contao de histrias, desenhos, msi-
cas, na tentativa de produo de outros possveis no currculo.
Palavras-chave: currculo; conversaes; Ritornelo.
TTICAS, ESTRATGIAS E NEGOCIAES DE
SENTIDOS NAS INVENES DOS POSSVEIS DAS ESCOLAS
Sandra Kretli da Silva UFES
Agncia Financiadora: CAPES
Este pster objetiva apresentar uma pesquisa de doutorado em anda-
mento que est sendo realizada em uma escola municipal localizada em
Vitria, ES. A pesquisa pretende acompanhar os movimentos curricu-
lares e as tticas e estratgias criadas por professores e alunos nos
usos que fazem dos produtos culturais em circulao no cotidiano es-
colar. Para a produo dos dados, utiliza as conversaes e a problema-
tizao de um espaotempo singularizado e tecido com os fios da expe-
rincia individual e coletiva. Adota, como intercessores tericos, Michel
de Certeau e Homi Bhabha. Aponta que os movimentos curriculares se
do nas redes de relaes de professoras e alunos, onde os produtos cul-
turais so constantemente significados, transformados e inventados por
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 354
355
mltiplas redes de saberes, valores, sentimentos, que so tecidos na pro-
duo do currculo praticado. Como concluso, sugere mais espaos-
tempos de conversaes para que os processos de negociaes e as inven-
es dos possveis da escola se transformem em projetos coletivos.
Palavras-chave: currculo; cultura; cotidiano escolar.
HISTRIA DA DISCIPLINA ESCOLAR BIOLOGIA:
CONHECIMENTO E PODER EM DISPUTA NOS ANOS
1930/40
Maria Cristina Ferreira dos Santos UERJ-FFP
Esta pesquisa investiga as disputas na comunidade disciplinar de ensi-
no de Histria Natural/Biologia nos anos 1930/40. Apoio-me em
Goodson, considerando que as disciplinas escolares so organizadas a
partir da disputas e negociaes no interior das comunidades discipli-
nares, e na abordagem do ciclo de polticas formulada por Ball. A an-
lise enfocou dois professores autores de livros didticos de Histria
Natural e Biologia: Waldemiro Potsch e Candido Firmino de Mello
Leito. Potsch foi autor nas dcadas de 1920/60 e somente em 1959
publicou o primeiro compndio de Biologia Geral. Mello Leito escre-
veu livros didticos que abordavam a Biologia Geral, Botnica e Zoo-
logia e defendeu esta seleo de conhecimentos na disciplina escolar
Biologia. Estes sujeitos participaram de outros contextos e defenderam
projetos curriculares distintos, tentando legitimar suas selees do co-
nhecimento escolar nos livros. Defendo que as relaes de poder resul-
taram de disputas ocorridas no contexto de produo de textos e no
contexto da prtica e ajudam a compreender a construo scio-hist-
rica da disciplina escolar Biologia.
Palavras-chave: histria do currculo; disciplina escolar; ensino de bio-
logia.
A PRODUO DE POLTICAS CURRICULARES PARA
FORMAO DE PROFESSORES PELA COMUNIDADE
DISCIPLINAR DE ENSINO DE QUMICA:
UMA ANLISE PRELIMINAR A PARTIR DE PERIDICOS
Nathlia Terra Barbosa Sathler Lenz Csar UERJ-PROPEd
Este trabalho se insere no contexto de uma pesquisa mais ampla so-
bre polticas de currculo, com base na abordagem do ciclo de pol-
Resumos dos Psteres GT12 Currcul o
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 355
ticas de Stephen Ball, entendendo-as como tambm produzidas pe-
las tradues de discursos polticos pelas comunidades disciplinares
(Lopes, 2004; Abreu, 2010), seja pela produo de novos significa-
dos, seja pelo reforo aos j existentes. Sendo assim, entender como
os discursos dessas comunidades tentam ser generalizados e como os
discursos circulantes so reinterpretados e ressignificados por elas,
fundamental para compreender de que forma elas participam da ela-
borao de tais polticas. O foco especfico deste trabalho o de in-
vestigar os discursos sobre formao de professores na comunidade
disciplinar de Educao Qumica, de forma a identificar as deman-
das dessa comunidade no que concerne s polticas nesse campo. Fo-
ram pesquisados, inicialmente, os artigos sobre o tema publicados na
Qumica Nova e na Ensaio Pesquisa em Educao em Cincias nos
ltimos 10 anos.
Palavras-chave: polticas de currculo; formao de professores; ensino
de qumica.
O POVO DE LACLAU NA COMUNIDADE DISCIPLINAR
DE GOODSON
Hugo Heleno Camilo Costa UERJ-PROPEd
Neste texto, discuto a possibilidade de reconceptualizar a noo de co-
munidade disciplinar, proposta inicialmente por Ivor Goodson, atra-
vs dos trabalhos de Ernesto Laclau. Proponho a dilatao de tal no-
o, como forma de avanar na compreenso das lutas que se desen-
volvem no contexto da poltica. Concebo a comunidade disciplinar
como formada no s pelos indivduos praticantes da disciplina (os
profissionais/praticantes disciplinares), mas por todas as identidades
envolvidas nos processos de (re)produo das polticas. Nessa perspec-
tiva, a comunidade disciplinar nem s a associao disciplinar, nem
os grupos disciplinares hierarquizados, nem os consultores que assi-
nam os textos oficiais e nem os professores dos mais distintos nveis,
mas todo o conjunto de diferentes identidades que, sob o significante
disciplinar, articulam suas demandas e produzem o hbrido em que se
constitui a poltica curricular.
Palavras-chave: comunidade disciplinar; poltica de currculo; Ivor
Goodson, Ernesto Laclau.
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Resumos dos Psteres GT12 Currcul o
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 356
VISIBILIDADES DE UM CURRCULO INOVADOR NA
CITAO DA VOZ DOS PRATICANTES DA DOCNCIA
EM UMA ESCOLA RESIDNCIA
Solange Castellano Fernandes Monteiro SESC
Eliana Maria Ferreira Palmeira SESC
Analisando as atas de reunies dos professores tutores de uma escola
residncia de Ensino Mdio que pretende desenvolver uma alternativa
curricular atendendo a proposta do Ministrio da Educao de Curr-
culo de Ensino Mdio Inovador, onde a presena de alunos oriundos
de todos os estados do Brasil nos chama ateno os currculos pratica-
dos da formao dos professores mediante ao novo papel profissional
exercido nesta escola. Pois, aparece muitas vezes em destaque dvidas
sobre os papeis do professor nesse espaotempo e surgem algumas cri-
ses mediante ao novo desafio. Identificamos como relevante narrar al-
guns desses registros que apresentam a histria de vida destes profes-
sores para discutir as questes relativas aos novosvelhos desafios da
profisso docente articulando-as com os assuntos curriculares inovado-
res no/do/com o cotidiano. Para isso, dialogamos com Ins Barbosa de
Oliveira (2010, 2004, 2003) entendendo que esta autora considera
que os saberes de professores e alunos influem em suas salas de aula te-
cendo um currculo praticado em que cada indivduo, de acordo com
suas redes de conhecimentos constitui seu prprio currculo de forma-
o e tambm pode auxiliar no cotidiano do espao acadmico para
galgarem uma formao de professores que atenda demandas ainda
no pensadas.
Palavras-chave: currculos; docncia; cotidiano; professor tutor.
EXPLORAES METODOLGICAS DA TEORIA DO
DISCURSO NA ANLISE DE POLTICAS CURRICULARES
Angelica Araujo de Melo Maia UFPB
Apresentamos aqui os achados preliminares de um trabalho de pesqui-
sa sobre as orientaes curriculares nacionais para o ensino da discipli-
na Sociologia no Ensino Mdio (MEC/BRASIL, 2006), situando esse
documento como uma rede de discursos dentro de um quadro mais
amplo de outras redes discursivas que formam a poltica educacional
nos mbitos municipal, estadual e nacional.
De forma especfica, trabalhamos as noes de significante vazio, arti-
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Resumos dos Psteres GT12 Currcul o
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 357
culao, formao hegemnica e antagonismo para a compreenso do
texto das orientaes. Os objetivos principais so a investigao das
condies discursivas que nortearam a elaborao das orientaes e a
compreenso da forma como as identidades so construdas e os signi-
ficados so negociados no interior e a partir do documento.
Palavras-chave: teoria do discurso; articulao; formao hegemnica;
antagonismo; significante vazio; poltica curricular.
CURRCULOS EM PROCESSOS NA FORMAO
PROFISSIONAL DE NVEL MDIO:
ENTRE COTIDIANOS, MOVIMENTOS E REDES
Danielle Piontkovsky UFES
Apresenta uma investigao iniciada no curso de doutorado em edu-
cao junto s redes coletivas de saberesfazeres tecidas e compartilha-
das pelos sujeitos praticantes nos cotidianos de uma escola pblica.
Problematiza os modos e processos pelos quais os currculos so cons-
titudos nas relaes estabelecidas entre a formao bsica de nvel m-
dio e o ensino profissionalizante. Reconhece a potncia dos processos
de tessitura dos conhecimentos e traz como perspectiva epistemolgi-
ca as redes de conhecimento. Apresenta caminhos terico-metodolgi-
cos articulados aos pressupostos de autores dos campos dos estudos
ps-coloniais e das pesquisas com os cotidianos, tendo como objetivo
problematizar os modos como so tecidos os currculos, considerando
as negociaes, atravessamentos, usos, tradues e o que praticado
pelos sujeitos que habitam esses cotidianos. Aposta na relevncia do es-
tudo como pista para a criao de outros/novos movimentos nos cur-
rculos, assumindo as diferenas entre os sujeitos, os processos criados
nas/pelas atividades escolares e a ressignificao dos conhecimentos
que ocorrem na formao profissional de nvel mdio.
Palavras-chave: currculos; cotidianos; redes.
CIRCULAO DE IDEIAS E PENSAMENTOS EM
PESQUISAS COM OS COTIDIANOS:
OS NECESSRIOS CONTATOS ENTRE OS PRATICANTES
Alessandra da Costa Barbosa Nunes Caldas UERJ-PROPEd
Com essa pesquisa, buscamos trazer para o campo das polticas de cur-
rculo e para o campo da educao a discusso da divulgao cientfi-
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Resumos dos Psteres GT12 Currcul o
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 358
ca, j bastante avanada em outras reas de conhecimento. Ao realizar
esse trabalho pretendemos discutir o que apresentado como univer-
sal no campo da produo e divulgao cientfica, no somente para
explicitar os vazios e as aes ausentes, mas para sugerir outras leituras
possveis. A proposta continuar abordando a temtica posta em ques-
to a partir da pesquisa feita em minha dissertao de mestrado com
usos de artigos escritos por professores/pesquisadores e publicados
num Jornal Eletrnico, com a finalidade de compartilhar o que vem
sendo produzido em pesquisas e prticas curriculares desenvolvidas em
torno da relao imagens e educao. Esta proposta est relacionada s
pesquisas que se desenvolvem nos estudos nos/dos/com os cotidianos,
o que nos tem permitido compreender as mltiplas redes educativas
nas relaes conhecimentos e significados tecidas por mltiplos prati-
cantes destas redes.
Palavras-chave: circulao cientfica; pesquisas em educao; pratican-
tes.
A HISTRIA DE UMA DEFICIENTE VISUAL E SUAS
INFLUNCIAS EM UM CURRCULO (AUTO) FORMADOR
Mrcia Moreira da Silva UFPB
O artigo apresentado resultado de uma pesquisa que vem sendo de-
senvolvida no Programa de Ps-Graduao em Educao da Universi-
dade Federal da Paraba, linha de polticas educacionais. O objetivo
principal do trabalho (auto) biografar as minhas experincias en-
quanto pessoa cega, que viveu no cotidiano escolar os desafios da in-
cluso/excluso no seio educacional brasileiro. Este estudo tem como
eixo norteador as minhas vivncias no seio familiar, escolar, contando
ainda com a participao dos meus professores. Pretendo com este tra-
balho, analisar os processos de ensino e aprendizagem vivenciados por
mim, avaliando as contribuies do currculo escolar no meu proces-
so de formao e (auto) formao. Destarte, utilizaremos como recur-
sos metodolgicos para tal, o mtodo (auto) biogrfico, bem como se-
ro exploradas tambm as fontes orais. admissvel que, diante do ex-
posto, as minhas experincias de vida sejam o palco para a anlise das
polticas de incluso emergentes no meu fluxo de formao e autofor-
mao.
Palavras-chave: (auto)formao; formao; educao inclusiva.
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Resumos dos Psteres GT12 Currcul o
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 359
GT13 EDUCAO FUNDAMENTAL
PROFESSOR (A) QUANTAS QUESTES EU ACERTEI?UM
ESTUDO DAS INFLUNCIAS DA POLTICA DE AVALIAO
DA SME/RJ NO COTIDIANO DAS PRTICAS DOCENTES
Felipe Ribeiro Ramalho UNIRIO
O estudo analisa a atual poltica de educao da SME/RJ, a partir do
ano 2009, no que tange implementao dos exames (Prova Rio e
Provas Bimestrais). A partir de fundamentao terica e bibliogrfica,
anlise de documentos, textos legais e oficiais, entrevistas com profes-
sores e outros docentes da escola e participao em importantes espa-
os de discusso entre os docentes na escola , pretende-se compreen-
der se h: (i) gradual perda da autonomia docente na definio dos ru-
mos do trabalho pedaggico; (ii) a homogeneizao da avaliao nas
prticas docentes; (iii) a reduo do discente a um dado estatstico e a
transformao dos envolvidos nesse processo em meros executores de
uma poltica macro; (iv) as tticas e estratgias do corpo docente para
lidar com as demandas da poltica de avaliao do municpio. Preten-
de-se compreender, a partir de reflexo das prticas que permeiam o
cotidiano docente, as aproximaes e as estratgias de negao dos do-
centes em relao perspectiva de cunho neoliberal que permeia a po-
ltica educacional da SME/RJ.
Palavras-chave: poltica de avaliao; SME/RJ; prticas cotidianas.
SOBRE BURAQUINHOS E GIZ DE CERA: RELATOS DE
FORMAO DOCENTE E PRTICAS COTIDIANAS
Graa Regina Franco da Silva Reis CAp-UFRJ
O objetivo deste texto apresentar a pesquisa que est em andamento
desde agosto de 2010 junto a professores do ensino fundamental ini-
cial, atuantes na rede pblica do Municpio de Queimados RJ. Apre-
sentamos aqui nossos objetivos iniciais, alguns resultados parciais do
que viemos observando e um pouco das nossas reflexes terico-epis-
temolgicas.
Trabalhamos com base na ideia de que a formao docente se d em
mltiplos contextos, sendo, tambm, cotidianamente, fruto de troca
de experincias e de dilogo, o que tem permitido aos professores da
pesquisa rever a sua prtica de forma a modific-la muitas vezes.
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RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 360
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No estudo das escritas de si destes professores encontramos potentes ele-
mentos de compreenso dos processos de formao e manifestao das
identidades docentes, pois na memria de cada praticante esto registra-
das prticas cotidianas, de produo de saberes e de redes tranadas nos
mltiplos espaostempos das diferentes escolas que frequentou/frequen-
ta. Dessa forma, pretendemos contribuir com o desenvolvimento do
campo da formao de professores e dos estudos curriculares.
Palavras-chave: formao cotidiana; memrias; experincia.
CONSTITUIO DE ESPAO PARA DILOGOS ENTRE
DOCENTES DE LICENCIATURAS DIVERSAS:
DESDOBRAMENTOS DE UMA PESQUISA DE MESTRADO
Ana Paula Carvalho Nogueira Colgio Pedro II e UERJ
Este artigo objetiva apresentar contribuies de uma pesquisa de Mes-
trado na constituio/ampliao de dilogo entre docentes da segunda
etapa do ensino fundamental. Tomamos como base os princpios de res-
ponsibilidade, dialogismo e polifonia, propostos por Bakhtin, e o enten-
dimento de enunciao como argumentao, elucidado por Goulart. A
metodologia utilizada foi orientada pela perspectiva scio-histrica a
partir de Bakhtin, com base em Freitas e em Amorim. Foram formados
dois grupos de discusso com professores que se encontravam semanal-
mente para discutir atividades voltadas para os alunos. As discusses fo-
ram baseadas nas experincias profissionais dos docentes de diferentes li-
cenciaturas, integrando o pesquisador no processo, superando uma pro-
posta contemplativa ou prescritiva para adotar a cooperao na constru-
o dos processos do grupo. A perspectiva escolhida trouxe importantes
contribuies para a constituio de um espao polifnico em que do-
centes de diferentes licenciaturas puderam produzir conhecimento.
Palavras-chave: produo de conhecimento; grupos de discusso; ensi-
no fundamental.
OLHARES PARA A PRODUO ACADMICA SOBRE
EDUCAO FSICA ESCOLAR: CONTRIBUIES A PARTIR
DE UM LEVANTAMENTO BIBLIOGRFICO
Renato Poubel de Souza Assumpo UERJ-FFP
Este pster um recorte de minha dissertao em andamento. Busco
contribuir para a produo do conhecimento num campo de interse-
Resumos dos Psteres GT13 Educao Fundamental
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 361
o entre Educao Fsica Escolar e Educao. O desafio que me colo-
quei foi o de mapear a produo acadmica no que e refere a Educa-
o Fsica Escolar tendo como foco alguns importantes peridicos tan-
to no campo da educao quanto no de Educao Fsica. Partindo do
pressuposto de que a produo cientfica vem crescendo tanto quanti-
tativa quanto qualitativamente, me pergunto: o que tem sido publica-
do sobre educao fsica escolar?Onde?Quem tem escrito?O que tem
sido tematizado?E ainda: h trabalhos que enfocam concepes e pa-
peis da Educao Fsica no campo escolar?Os resultados evidenciam a
pouca publicao relativa a Educao Fsica Escolar tanto no campo
da Educao Fsica quanto no da educao. Tal constatao demons-
tra a necessidade de uma maior discusso e dilogo entre as reas.
Palavras-chave: educao fsica escolar; educao bsica, levantamento
bibliogrfico.
362
Resumos dos Psteres GT13 Educao Fundamental
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 362
363
GT14 SOCIOLOGIA DA EDUCAO
A ESCOLHA DO ESTABELECIMENTO DE ENSINO E A
ECOLOGIA DO QUASE-MERCADO ESCOLAR DE VIOSA
Wania Maria Guimares Lacerda UFV
Este trabalho apresenta as discusses iniciais de uma pesquisa, cujo
objetivo compreender e interpretar as estratgias de escolhas de es-
tabelecimentos de ensino mdio empreendidas pelas famlias e suas
relaes com a ecologia do quase-mercado educacional da cidade de
Viosa, MG. Nesse trabalho, partindo do pressuposto de que a pro-
ximidade, influncias recprocas e interdependncia entre as institui-
es escolares pesam sobre as estratgias de escolhas de estabelecimen-
tos de ensino empreendidas pelas famlias, so discutidas as noes de
ecologia de mercado (YAIR, 1996) e interdependncia competitiva
(VAN ZANTEN, 2005) e apresentados dados preliminares sobre a
oferta educativa da cidade de Viosa, MG. Os dados indicam que essa
oferta educativa marcada por traos especficos e apesar de no se
tratar de uma rea metropolitana, apresenta condies favorveis para
a escolha do estabelecimento de ensino, em funo do nmero de ins-
tituies pblicas e privadas existentes e das caractersticas das mes-
mas e do alunado e, especialmente, pela presena do CAp/Coluni
neste contexto.
Palavras-chave: escolha do estabelecimento de ensino; ecologia do qua-
se-mercado escolar; interdependncia competitiva.
JOVENS DE ORIGEM POPULAR NA UNIVERSIDADE:
UM OLHAR SOBRE A RELAO ENTRE PROCESSOS
DE SOCIALIZAO NOS GRUPOS RELIGIOSOS E
LONGEVIDADE ESCOLAR
Anna Donato Gomes Teixeira UFMG
Este pster apresenta os primeiros resultados de uma investigao cujo
objetivo compreender a influncia da participao em grupos religio-
sos na construo de percursos escolares longevos de estudantes de ori-
gem popular da Universidade do Estado da Bahia - UNEB. Nessa
perspectiva, cabe perguntar: so construdas disposies nesses grupos
que possibilitam a indivduos das camadas populares realizarem traje-
trias escolares longevas? Que tipo de apoio ou oportunidade diferen-
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 363
364
ciada, esses grupos podem oferecer aos jovens que lhes facilitem o aces-
so e permanncia na universidade?Eles relacionam sua participao
em grupos religiosos com a escolarizao prolongada?A metodologia
utilizada a pesquisa qualitativa, utilizando como tcnica de coleta de
dados a observao e a entrevista semi-estruturada. Os sujeitos da pes-
quisa so graduandos da UNEB que freqentam grupos religiosos ca-
tlicos. Os primeiros dados coletados apontam o ambiente socializa-
dor desses grupos com significativa influncia na definio de uma es-
colarizao de sucesso.
Palavras-chave: longevidade escolar; processos de socializao; grupos
religiosos; camadas populares.
Resumos dos Psteres GT14 Soci ol ogi a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 364
365
GT15 EDUCAO ESPECIAL
A PRTICA PEDAGGICA DE PROFESSORES DO
ENSINO REGULAR JUNTO AOS ALUNOS COM
NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS:
O RETRATO DE UMA REALIDADE
Juliane Ap. de Paula Perez Campos UFSCar
Marcia Duarte UFSCar
Fabiana Cia UNEB
A pesquisa aqui apresentada teve como objetivo investigar a prtica pe-
daggica de um grupo de professores do ensino regular junto aos alu-
nos com Necessidades Educacionais Especiais. Este trabalho contou
com a participao de nove professoras, com mdia de idade de 30
anos, que lecionavam em escolas regulares, de um municpio de m-
dio porte do interior do Estado de So Paulo. As professoras respon-
deram um questionrio, composto por 10 questes abertas. Os relatos
das professoras deixam transparecer, a carncia nos contedos espec-
ficos da educao especial, a insuficincia do nmero de professores da
educao especial para atender demanda de alunos com NEEs, a ne-
cessidade de investigar como a avaliao tem sido concebida e imple-
mentada no contexto da educao inclusiva. Por outro lado, a maioria
dos professores investigados realiza adaptaes curriculares, e aponta
benefcios na sua relao com o professor da educao especial.
Palavras-chave: educao especial; professor; prtica pedaggica; inclu-
so.
ALGUNS DOS SENTIDOS, DIZERES E SABERES NAS
PESQUISAS SOBRE O CURRCULO NA EDUCAO
INFANTIL NA PERSPECTIVA INCLUSIVA
Larissy Alves Cotonhoto UFES
Atravs deste artigo pretendemos lanar dispositivos para uma anlise
mais tica do papel da escola e do currculo na educao infantil na
perspectiva inclusiva. Embora essa situao seja cada vez mais discuti-
da por pesquisadores e gestores, ainda no h clareza, definies e co-
nhecimento sobre os saberes e fazeres pedaggicos da instituio jun-
to s crianas atendidas por escolas inclusivas, desencadeando uma
questo dicotmica no somente em relao funo da escola em
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 365
366
educar ou cuidar, mas tambm em relao a ensinar/ tutorar/ cuidar
da criana com necessidades educacionais especiais. Para tanto se ten-
tou investigou no Banco de Teses da Capes as produes cientficas
brasileiras de 2005 a 2010 sobre o tema, utilizando como palavras-
chave currculo, educao especial, educao inclusiva, educao in-
fantil e prticas curriculares. Os dados revelaram que pouco se produ-
ziu sobre conhecimentos curriculares na educao infantil, sobretudo
na perspectiva inclusiva. O que sinaliza a necessidade de mais esforos
na investigao e produo de conhecimento nesse tema.
Palavras-chave: escola; currculo; educao infantil; incluso.
ASPECTOS METODOLGICOS DOS TRABALHOS
COMPLETOS APRESENTADOS NO GT15 EDUCAO
ESPECIAL - ANPED (2005-2009)
Dansia Cardoso Lago UFSCar
A produo cientfica da Associao Nacional de Ps-Graduao e Pes-
quisa em Educao - ANPEd configura-se como fonte de estudos. O
objetivo deste artigo, parte de um estudo maior, analisar os aspectos
metodolgicos presentes nos trabalhos apresentadas no GT 15 da AN-
PEd nas ltimas cinco Reunies Anuais (2005-2009). Trata-se de es-
tudo documental, analisou-se 76 trabalhos completos do GT 15 por
meio de um Protocolo de Registro de Artigos Cientficos - PRAC.
Realizou-se anlise quantitativa com auxlio do Microsoft Office Ac-
cess e Excel 2007. Os 76 trabalhos eram de diferentes universidades
brasileiras; 39 da regio Sul, 20 do Sudeste, 9 do Centro-Oeste, 7 do
Nordeste e 1 do Norte; 36 contaram com auxlio financeiro; 56% tra-
tavam dos Aspectos Gerais da Educao Especial; a Incluso Escolar
apareceu em 16 trabalhos; 58% das pesquisas era do tipo qualitativa e
mais de 80% utilizou-se de roteiro de entrevista; os professores e alu-
nos com deficincia constituram 84% da populao alvo; a maioria
foi desenvolvida em redes de ensino municipais e, a deficincia audi-
tiva esteve presente em 21% dos artigos.
Palavras-chave: ANPEd; GT Educao Especial; pesquisa documental.
Resumos dos Psteres GT15 Educao Especi al
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 366
367
GT16 EDUCAO E COMUNICAO
CONSUMO DE BENS CULTURAIS:
PRTICAS DE IDENTIDADE E CIDADANIA
Maria Jacintha Vargas Netto UERJ-PROPEd
O consumo de bens culturais e suas prticas tm forte papel no desen-
volvimento de nossas identidades fazendo aquilo que somos, como nos
constitumos no mundo. Este pster procura confrontar a ideia que as
prticas de consumo de bens culturais representam imobilismo, irra-
cionalidade e individualismo, a partir de diferentes autores, notada-
mente Benjamim, Canclini, Certeau e Martn-Barbero. Em detrimen-
to da obra, como nica produtora de sentidos, a sociedade de consu-
mo abre as portas para a via da experincia, da experimentao, da
fruio, dos gestos criativos, produtores de sentidos e de identidades.
Especialmente, nos pases em desenvolvimento, o exerccio do consu-
mo, seus usos e tticas entendidos como prticas coletivas e ativas na
conquista dos bens culturais produzidos por uma sociedade consti-
tuem importante elemento nas redes de significados que tecem nossas
identidades e podem significar formas de luta por cidadania.
Palavras-chave: consumo; experincia; identidades; cidadania.
A GENTE SE V POR AQUI?CONSTRUINDO DILOGO
COM ESPECTADORES INFANTIS EM BUSCA DE SUAS
PERCEPES SOBRE A TELEVISO
Renata L. B. Flores UERJ-PROPEd
Este pster apresenta parte de uma pesquisa de Mestrado em Educa-
o que est em andamento e que se prope a investigar perspectivas
infantis da relao das crianas com a televiso e seus produtos. Partin-
do do pressuposto de que notria a intensidade da relao das crian-
as com essa mdia tanto do ponto de vista quantitativo, que as pes-
quisas de audincia aferem, quanto da percepo emprica construda
no contato dirio com as crianas que falam cotidianamente deste ve-
culo a proposta dar visibilidade s construes reflexivas e subjeti-
vas que as crianas elaboram a partir de sua audincia, especificamen-
te aos produtos que tm crianas ou adolescentes em seu casting. Es-
truturando o trabalho numa perspectiva de pesquisa-interveno in-
tenta-se privilegiar o ngulo de visada das crianas em relao a ques-
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 367
368
tes que se referem a elas mesmas ao mesmo tempo em que se instiga
sua crescente reflexo.
Palavras-chave: educao e mdia; televiso; alteridade.
QUEM SOU EU NO ORKUT?CRIANAS AUTORAS
DE SI NO CIBERESPAO
Nlia Mara Rezende Macedo UERJ-PROPEd
Este texto apresenta reflexes e anlises preliminares inseridas no con-
texto de uma pesquisa de Doutorado que investiga as relaes entre as
crianas e o site de rede social Orkut. Partindo-se do pressuposto te-
rico de que a noo de rede s existe sob uma perspectiva dialgica e
alteritria, privilegia-se a interlocuo com Mikhail Bakhtin e seus es-
tudos que compreendem a presena do Outro no interior de todo e
qualquer discurso. A partir de observaes de vinte perfis de crianas
entre sete e dez anos no Orkut, discute-se o processo de criao desses
perfis com foco no campo Quem sou eu, que convida o usurio a se
apresentar e a falar de si na/em rede social. As anlises problematizam
as narrativas criadas pelas crianas e as diferentes apropriaes que fa-
zem do site para se traduzirem em um eu no ciberespao. O texto
tambm dialoga com autores como Pierre Lvy e Raquel Recuero acer-
ca dos conceitos pertinentes ao mbito da cibercultura, debatendo a
infncia e sua relao com os fenmenos da cultura contempornea.
Palavras-chave: crianas; orkut; cibercultura.
Resumos dos Psteres GT16 Educao e Comuni cao
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 368
369
GT17 FILOSOFIADAEDUCAO
A PEDAGOGIA DE OTTO FRIEDRICH BOLLNOW
ENTRE OS PRINCPIOS DA DESCONTINUIDADE NA
FILOSOFIA DA EXISTNCIA E O DA CONTINUIDADE
NA FILOSOFIA DA ESPERANA
Ezir George Silva UFPE
Movido pela conscincia que o homem por natureza um ser de rela-
o e de possibilidades que Otto Friedrich Bollnow procura descre-
ver a existncia e a vitalidade do ser humano a partir das transforma-
es culturais, polticas, sociais, espirituais e educacionais que afetaram
o modo de pensar o homem e sua formao, aps as duas Grandes
Guerras Mundiais, luz da natureza e dos desdobramentos do desen-
volvimento da Filosofia da Existncia (1971) e da Filosofia da Espe-
rana (1962) para a Pedagogia.
A pesquisa inscreve-se nos discursos e debates sobre Filosofia, Teoria
Educacional e Formao Humana. Seu objetivo analisar como o
pensamento pedaggico de Otto Friedrich Bollnow se articula entre a
descontinuidade na Filosofia da Existncia e a continuidade na Filoso-
fia da Esperana, buscando identificar as implicaes do pensamento
pedaggico deste terico sobre as configuraes do processo educacio-
nal, que envolve a integralidade do ser inacabado, seus questionamen-
tos, descobertas, limites e possibilidades no contexto de uma cultura
globalizada e democrtica.
Palavras-chave: filosofia da existncia; filosofia da esperana; educao.
AS IMPLICAES FILOSFICAS E EDUCACIONAIS DA
NOO DE CUIDADO DE SI
Nyrluce Marlia Alves da Silva UFPE
Este estudo refere-se s reflexes de uma pesquisa terica em curso,
que objetiva problematizar a concepo foucaultiana de sujeito, no
mbito da discusso sobre o cuidado de si, analisando como essa no-
o contribui para repensar as modalidades de experincias formativas
na atualidade. Nesse intuito, construmos uma trama terica proble-
matizando a noo de sujeito da educao desde o impacto das criti-
cas ps-estruturalistas nos anos 1990. Com essas crticas, se configu-
ram duas posturas filosfico-educacionais opostas, engendrando uma
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 369
370
ciso terica em fundacionismo versus desconstrucionismo. Essas pos-
turas trazem vises de sujeito distintas e quando extremadas reduzem
as possibilidades de pensar a ideia mesma de formao humana. Mi-
chel Foucault figura chave nesse debate, tendo seu pensamento con-
tribudo de forma paradoxal para a temtica da crise do sujeito. Ao
mesmo tempo em que apontado, por alguns, como um dos respon-
sveis por essa crise, Foucault, em sua fase tardia, aponta reflexes em
torno de uma formao tica do sujeito, o que indica a necessidade de
aprofundar a recepo recente do seu pensamento na educao.
Palavras-chave: sujeito da educao; formao humana; Foucault; cui-
dado de si.
Resumos dos Psteres GT17 Fi l osofi a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 370
371
GT18 EDUCAO DE PESSOAS
JOVENS E ADULTAS
O ENCEJA: ENTRE A CERTIFICAO E A INDUO DE
POLTICAS EDUCACIONAIS
Debora Cristina Jeffrey UNICAMP
A pesquisa documental tem o propsito de analisar as orientaes ex-
pressas nos Documentos Oficiais sobre a utilizao do ENCCEJA
como um indicador para a qualidade de ensino na modalidade EJA e
identificar se estas contribuem para definir o Exame como certificao
ou como indutor de polticas educacionais. Evidenciou-se, aps o le-
vantamento documental, que a atual orientao amplia a finalidade de
certificao do ENCCEJA, ao destacar juntamente com esse Exame
outras possibilidades avaliativas que devem ser utilizadas como par-
metros de qualidade de ensino modalidade EJA, com destaque para:
o Prova Brasil e indicadores qualitativos, tendo em vista a induo de
polticas educacionais especficas.
Palavras-chave: educao de jovens e adultos; certificao; polticas
educacionais.
IDOSOS E INFORMTICA:
DA ALFABETIZAO DIGITAL INCLUSO SOCIAL
ESTUDO DE UM CASO
Monica Costa Arrevabeni CEFET-ES
Este trabalho objetiva apresentar a experincia piloto que culminou
em uma pesquisa de mestrado, que est em andamento, que se refe-
re a um estudo relativo incluso digital e seu impacto na vida, in-
dividual e coletiva, de adultos-idosos, os quais, muitas vezes, encon-
tram-se em estado de inrcia social ou abandono, sendo considera-
dos inaptos ou desinteressados por novos saberes, descobertas e ex-
perincias. O relato tem como protagonista uma mulher de 60
anos, viva desde os 31, que, aps o crescimento de seus dois filhos,
se deparou com a falta de perspectivas e razes para viver, encon-
trando na incluso digital uma mola propulsora para redenifir, re-
descobrir e recomear sua caminhada. O processo de alfabetizao
digital vivido por Maria da Penha envolveu ensino, aprendizagem e
troca e provocou o interesse em buscar mais casos, a partir da an-
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 371
372
lise das histrias de vida de outros sujeitos, que ratificassem que a
tecnologia pode impactar na vida de sujeitos da chamada terceira
idade.
Palavras-chave: incluso digital; incluso social; adultos-idosos.
USOS DE SI NA CIRCULAO DE SABERES E VALORES
NO PROEJA: APROXIMAES AO CONCEITO DE
ATIVIDADE DISCENTE
Ana Cludia Ferreira Godinho UNISINOS
Este pster apresenta a anlise parcial dos dados de pesquisa em an-
damento, cujo problema : os usos de si que fazem as mulheres na
circulao de saberes e valores na atividade discente no PROEJA.
Trata-se de uma investigao de natureza qualitativa, delineada
como um estudo etnogrfico. O trabalho de campo organizou-se
pelas seguintes estratgias metodolgicas: observao participante
com registro em dirio de campo e em vdeo , entrevistas indivi-
duais e anlise documental. A Ergologia articula-se a referenciais da
educao na construo do quadro terico. Os resultados indicam a
existncia de trs subgrupos de alunas, com distintos usos de si. Os
usos de si que fazem as mulheres sem atuao na rea nem bolsa-tra-
balho faz do silncio o principal recurso; as bolsistas tm maior con-
tato com professores e definem estratgias de estudo em grupo e de
uso dos recursos da instituio; por fim, alunas que atuam na rea
ressaltam o cansao causado pela sobrecarga de tarefas, motivando
usos de si que contemplem a ateno prpria sade fsica e psico-
lgica.
Palavras-chave: usos de si; atividade discente; mulheres; PROEJA.
1964 - O ANO QUE NO TERMINOU... ITINERRIOS
DE PESQUISA SOBRE ELZA FREIRE NO EXLIO
Nima Imaculada Spigolon UNICAMP
Este trabalho integra projeto de doutorado sobre Elza Freire, cujo re-
corte temporal o exlio (1964/1980), estruturando-se na investiga-
o de suas contribuies e influncias poltico-pedaggicas que
guardam estreita relao com a dimenso scio-cultural das expe-
rincias vivenciadas no campo da Educao, em especial Educao
de Adultos, e o que possa advir desse processo iniciado por ocasio
Resumos dos Psteres GT18 Educao de Pessoas Jovens e Adul tas
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 372
das circunstncias ditatoriais no Brasil com o golpe militar em1964.
O perodo fecundo de movimentos no contexto, nacional e inter-
nacional, sendo que o itinerrio de vida de Elza entrelaa-se a essa
realidade. Apresentamos questes tericas e metodolgicas funda-
mentadas nos aportes da abordagem qualitativa, estruturadas segun-
do uma lgica indutiva, discorrendo sobre o percurso investigativo e
resultados parciais de pesquisa em andamento. Partimos do mapea-
mento bibliogrfico, para legitimar as diversas fontes documentais e
no documentais, tcnicas de coleta, destacando os manuscritos de
Elza. Assim, configurar o exlio compartilhado com e por ela, am-
pliando a percepo da atuao de atores sociais no mundo pblico
e seus efeitos revertidos para Educao.
Palavras-chave: Elza Freire; educao; exlio.
PROGRAMA NACIONAL DE INTEGRAO DA
EDUCAO PROFISSIONAL COM A EDUCAO
BSICA NA MODALIDADE DE EDUCAO DE JOVENS E
ADULTOS (PROEJA): PRIORIDADES EDUCACIONAIS E
FORMULAO DE POLTICAS
Edinia Fatima Navarro Chilante UNICAMP
A presente pesquisa analisa a construo, em mbito nacional, do Pro-
grama de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica
na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos (PROEJA) em nvel
mdio, implementado em 2005, durante o governo Lula da Silva. O
objetivo compreender as demandas, as ideias e os valores que orien-
taram a formulao deste programa em mbito federal, de modo a en-
tender a influncia dos diferentes atores polticos, sociais, econmicos
e educacionais nacionais e internacionais na construo do referido
Programa, bem como a sua continuidade ou ruptura com a historici-
dade da educao de jovens e adultos no Brasil. As primeiras anlises
deste estudo nos levam a afirmar que a construo do Proeja se desen-
volveu num processo de conflitos e negociaes no mbito da rede fe-
deral tecnolgica e no interior do prprio Ministrio da Educao no
contexto das redefinies da poltica educacional no Brasil no incio
do governo Lula da Silva.
Palavras-chave: polticas educacionais; educao de jovens e adultos;
educao profissional.
373
Resumos dos Psteres GT18 Educao de Pessoas Jovens e Adul tas
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 373
A TRAJETRIA DO PROEJA NO IFES CAMPUS VITRIA:
TECENDO OS FIOS DO MOVIMENTO DE CONSTRUO
DA IDENTIDADE DOS ALUNOS DA EDUCAO DE
JOVENS E ADULTOS INTEGRADA EDUCAO
PROFISSIONAL
Tatiana de Santana Vieira UFES
O estudo analisou em que medida o Programa Nacional de Integra-
o da Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade
de Educao de Jovens e Adultos (PROEJA) no Campus Vitria, do
Instituto Federal de Educao do Esprito Santo (Ifes) possibilita a
construo de uma identidade dos seus alunos e alunas com o Pro-
grama e a Instituio. O referencial terico dos Estudos Culturais
embasou as discusses acerca da categoria identidade, sobretudo
Hall (2008). Destacaram-se tambm as Ciampa (2001), Freire
(1983; 1996; 2005) e Heller (1992). A pesquisa enfatizou o forma-
to de investigao da Histria para ouvir os sujeitos e conhecer um
pouco mais desse pblico que retorna ao espao escolar e negocia
constantemente com o prescrito e o vivido. Os resultados apontaram
contribuies significativas da vivncia dos estudantes no PROEJA
Ifes Campus Vitria em suas subjetividades emancipatrias para a
continuidade de suas trajetrias de vida.
Palavras-chave: identidade; IFES; instituio; metamorfose; PROEJA;
subjetividade.
CURRCULOS NA EJA NUMA PERSPECTIVA
EMANCIPATRIA: O QUE DIZEM AS PRTICAS
Beatriz Perreira Teixeira da Silva UERJ
Este trabalho objetiva encontrar e desinvisibilizar (Santos, 2004) pr-
ticas emancipatrias presentes em classes de EJA, considerando-as ex-
presso de mltiplos saberes, subjetividades e possibilidades poltico-
epistmolgicas negligenciados pela cultura dominante. A pesquisa se
desenvolveu por meio de um mergulho em atividades cotidianas de
uma turma do Ensino Fundamental da EJA, na qual encontramos di-
ferentes saberes/pensares presentes na complexidade desse cotidiano e
depreendemos suas possibilidades emancipatrias. Percebemos que
prticas emancipatrias so possveis e buscamos desinvizibiliz-las
para pensar a emancipao social como um caminho possvel. Discu-
374
Resumos dos Psteres GT18 Educao de Pessoas Jovens e Adul tas
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 374
375
timos seus significados no processo de formao do trabalhador, a con-
tribuio para o reconhecimento do valor poltico-emancipatrio da
educao e da superao das hierarquias produzidas pela modernida-
de. Compreendemos tambm que o dilogo entre os diferentes sabe-
res no utpico, pois ele perpassa o cotidiano das salas de aula, e
pode ser potencializado quando buscamos valorizar e desinvisibilizar
os diversos conhecimentos presentes no espao escolar.
Palavras-chave: currculos na EJA; currculos praticados; cotidiano es-
colar; emancipao social.
EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS DO CAMPO:
A PEDAGOGIA DA ALTERNNCIA EM FOCO
Lourdes Helena Silva UFV
O reconhecimento da realidade da Educao de Jovens e Adultos no
meio rural como um campo ainda a ser mapeado, aliado a identifica-
o de um capital de prticas e experincias dispersas de EJA no coti-
diano das experincias educativas do campo favoreceram a construo
da pesquisa Prticas de Educao de Jovens e Adultos, Letramento e
Alternncias Educativas. Desenvolvida no mbito do Programa Ob-
servatrio da Educao/CAPES, a pesquisa objetiva realizar um levan-
tamento sistemtico e a produo de dados e anlises sobre as expe-
rincias de EJA, dando nfase as dimenses das prticas educativas,
processos de alfabetizao e letramento e dinmicas pedaggicas cons-
trudas no interior das experincias que assumem os princpios da
Educao do Campo. No presente trabalho nosso propsito apresen-
tar os contornos da pesquisas Prticas de Educao de Jovens e Adul-
tos, Letramento e Alternncias Educativas, caracterizando o contexto
terico de sua emergncia e, particularmente, as questes e a proble-
mtica da alternncia como estratgia pedaggica no contexto da edu-
cao de jovens e adultos do campo.
Palavras-chave: educao de jovens e adultos; educao do campo; al-
ternncias educativas.
Resumos dos Psteres GT18 Educao de Pessoas Jovens e Adul tas
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 375
376
GT20 PSICOLOGIA DA EDUCAO
NARRATIVAS INFANTIS: O QUE CONTAM AS
CRIANAS SOBRE O HOSPITAL?
Simone Maria da Rocha UFRN
Maria da Conceio Passeggi UFRN
A pesquisa focaliza narrativas autobiogrficas de crianas, entre 06 e
12 anos de idade, hospitalizadas com doenas onco-hematolgicas e
que vivenciam a experincia de participar de classes hospitalares, como
processo de incluso escolar. Partimos da premissa de que as crianas,
enquanto sujeitos do seu desenvolvimento, tm o que contar sobre o
enfrentamento do adoecimento e suas experincia de hospitalizao e
de incluso. As narrativas vm sendo produzidas oralmente a partir de
entrevistas narrativas, realizadas no hospital. Nossa inteno trazer
reflexes sobre o que contam as crianas e como elas contam suas ex-
perincias de adoecimento no dilogo que estabelecem com o entrevis-
tador e focalizar a forma como vo produzindo, conjuntamente, o tex-
to narrativo durante a entrevista. O presente estudo ainda est em fase
de andamento, mas os resultados preliminares sugerem que as entre-
vistas narrativas, ao permitir que as crianas (re)construam, durante as
entrevistas, sua histria de adoecimento e de hospitalizao, e ao en-
trevistador de reformular seu pensamento diante do que elas narram,
se constituem um espao-tempo produtor de subjetividades.
Palavras-chave: narrativas; adoecimento; subjetividade; infncia.
REPRESENTAES SOCIAIS DO SER PROFESSOR EM
FORMAO: SIGNIFICADO E SENTIDO
Milton Valenuela UFMS
Este trabalho uma pesquisa de Doutorado em andamento sobre as
representaes sociais, significado e sentido de estudantes do curso de
licenciatura em Cincias Biolgica de uma instituio de ensino supe-
rior pblico. Tem-se como objetivo geral analisar as representaes so-
ciais dos alunos sobre o significado e o sentido da sua formao no
curso de licenciatura. A abordagem da pesquisa de natureza qualita-
tiva. Tem como pressuposto terico-metodolgico a teoria da Psico-
logia Histrico-Cultural e a interface com teoria das Representaes
Sociais. Os dados foram coletados a partir das palavras indutoras e
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 376
377
grupo focal com a participao de dez estudantes do curso de licencia-
tura em Cincias Biolgicas. As consideraes finais apresentam-se
parte dos dados coletas onde se evidenciam as representaes, signifi-
cado e sentidos dos estudantes em ser professor como mediador do co-
nhecimento, algum que ensino e desperta a conscincia crtica dos
alunos, que tem o compromisso, responsabilidade e empenho no pro-
cesso de ensino-aprendizagem dos discentes.
Palavras-chave: representao social; significado e sentido; formao.
FORMAO DE CONCEITOS COTIDIANOS E MEDIAO:
IMPLICAES NAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
Adriane Cenci UFMS
Fabiane Adela Tonetto Costas UFMS
O estudo investiga a constituio das dificuldades de aprendizagem
em duas crianas (irmos gmeos univitelinos) a partir do referencial
de Vygotsky e Feuerstein, centrando a anlise no processo de formao
dos conceitos cotidianos e na importncia das experincias mediadas.
Entendemos os conceitos cotidianos, de acordo com Vygotsky, como
aqueles desenvolvidos a partir de vivncias, da observao do mundo
ao redor, que se formam considerando as funes perceptivas. A me-
diao tem destaque na obra de ambos os autores: Vygotsky, falando
da mediao da cultura e da importncia da instruo, e Feuerstein,
centrando-se na mediao humana e na ideia de experincia de apren-
dizagem mediada (EAM) como essencial para o desenvolvimento. No
caso investigado, a escassez de EAM, principalmente nos anos pr-es-
colares, resultou em conceitos cotidianos incipientes que, consequen-
temente, interferem na formao dos conceitos cientficos e na apren-
dizagem escolar, desencadeando as dificuldades de aprendizagem.
Palavras-chave: conceitos cotidianos; experincia de aprendizagem me-
diada; dificuldades de aprendizagem.
Resumos dos Psteres GT20 Psi col ogi a da Educao
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 377
378
GT21 EDUCAO E RELAES TNICO-RACIAIS
ANTIRRACISMO E EDUCAO: UMA ANLISE DAS
DIRETRIZES NORMATIVAS DA UNESCO
Ana Cristina Juvenal da Cruz UFSCar
Este texto apresenta dados de uma pesquisa de doutoramento que ana-
lisa os princpios orientadores e diretrizes normativas da Organizao
das Naes Unidas para a Educao a Cincia e a Cultura (UNESCO)
para a questo tnicorracial na educao. A UNESCO aps a 2 Guer-
ra Mundial define um programa de aes contra o racismo a partir de
dois expedientes: instituir o desenvolvimento de uma produo de co-
nhecimentos acerca da noo conceitual de raa; e aes normativas
por meio da educao e da cultura. A UNESCO adota a educao
como um caminho estratgico pelo qual os efeitos do ps-guerra, do
racismo, bem como de possveis problemticas e conflitos futuros en-
tre naes poderiam ser equacionados. Nesse sentido, a UNESCO
promove um debate cientfico sobre a noo de raa, buscando o esva-
ziamento da crena na superioridade racial, como meio de combate ao
racismo.
Palavras-chave: UNESCO; educao; raa.
A PERCEPO DOS PROFESSORES SOBRE O SISTEMA
DE COTAS NA EDUCAO SUPERIOR NA UNIVERSIDADE
ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL (2004-2008)
Daisy Ribas Emerich UCDB
O objetivo geral consiste em analisar, segundo a percepo dos profes-
sores, quais as mudanas ocorridas na UEMS, unidade de Dourado-
MS, 2004 a 2008. Os objetivos especficos: identificar a percepo dos
professores sobre as polticas de ao afirmativa e o sistema de cotas;
verificar na percepo dos professores em quais aspectos a poltica de
acesso dos cotistas provocou mudanas institucionais na UEMS e in-
vestigar, na percepo dos professores, como foram mediadas as poss-
veis dificuldades vivenciadas pelos alunos concernentes discrimina-
o. A metodologia da pesquisa de campo com a utilizao da entre-
vista semi-estruturada aplicadas aos professores do curso de Pedagogia.
O perodo da pesquisa de 2004 a 2008 justifica-se pelo fato de que
neste perodo os entrevistados j podem emitir um parecer do fluxo de
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 378
379
entrada e de sada de alunos que ingressaram por meio das cotas. E,
ainda propiciar a viso do transcorrer da vida acadmica desses alunos
na UEMS. A pesquisa j foi concluda sendo possvel a visualizao
dos dados com resultados finais da pesquisa.
Palavras-chave: polticas educacionais; aes afirmativas; sistema de
cotas.
NARRATIVAS AFRO BRASILEIRAS: MEMRIA E
IDENTIDADES NA PRTICA CULTURAL DO JONGO
Luiz Rufino Rodrigues Jnior UERJ-PROPEd
Esse trabalho reflexo de uma pesquisa que se encontra em andamen-
to e tem como principal objetivo pensar as questes acerca das narra-
tivas de sujeitos afro brasileiros e seus processos identitrios. Para esta-
belecermos essa reflexo elejo o contexto da prtica cultural do jongo.
Oriento-me, principalmente, pela contribuio de pensadores com
Benjamim (1994), Hall (2003, 2008) e Santos (2002). Penso que nos
colocarmos na escuta atenta das falas dos indivduos negros, pratican-
tes de jongo, contribu para pensarmos outras verses da histria que
relativizem o modelo hegemnico que invisibiliza as populaes ne-
gras e suas formas de saber.
Palavras-chave: narrativas afrobrasileiras; processos identitrios; jongo.
Resumos dos Psteres GT21 Educao e Rel aes tni co- Raci ai s
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 379
380
GT22 EDUCAO AMBIENTAL
REPRESENTAO SOCIAL DO IMPACTO
SOCIOAMBIENTAL DO ARCO METROPOLITANO
DO RIO DE JANEIRO
Sirleia Soeiro UNESA
O presente trabalho focaliza a necessidade de compreender como
professores e lideranas comunitrias, que atuam nas reas de in-
fluncia direta da obra do Arco Metropolitano do Rio de Janeiro
representam o impacto socioambiental dessa interveno sobre as
populaes de seu entorno. A escolha dos sujeitos da pesquisa par-
te do potencial destes serem sujeitos sociais que difundem repre-
sentaes sociais. O estudo apresenta articulao entre representa-
es sociais (MOSCOVICI, 2010; JODELET, 1995) e metfora,
onde a metfora atua como modelo organizador das representaes
(MAZZOTTI, 1998) no processo de ancoragem e objetivao in-
fluenciando a constituio das categorias, sobretudo o ncleo figu-
rativo das representaes sociais (ANDRADE; SOUSA, 2008). As
metforas so tomadas como suporte metodolgico para explora-
o de contedos silenciados (ABRIC, 2003) das representaes
sociais, na busca de evidenciar o antagonismo entre o que se diz e
o que verdadeiramente se pensa.
Palavras-chave: Arco Metropolitano; representao social; metfora.
O AMBIENTAL NO COTIDIANO DO STIO DOS CRIOULOS
Gilfredo Carrasco Maulin UFES
Este trabalho uma discusso inicial sobre alguns silenciamentos cria-
dos pela modernidade frente ao lugar das tradies comunitrias, ten-
do como objetivo compreender as formas de saberes produzidos no co-
tidiano do quilombo Stio dos Crioulos (localizado ao sul do estado do
Esprito Santo, na cidade de Jernimo Monteiro), assim como suas
narrativas e histrias orais. Para isso, adotou-se a metodologia da pes-
quisa-participante, notando-se o convvio dirio das articulaes dos
diferentes saberes/fazeres locais. Este trabalho consiste em problemati-
zar a tentativa da modernidade em homogeneizar as diferenas cultu-
rais, entendendo a educao ambiental como parte crtica s possibili-
dades de uma nova integrao de formas de ser e fazer. Portanto, seria
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 380
381
a educao ambiental um conhecimento que agrega outras ticas e sa-
beres que contribuem na traduo entre culturas, e no na reproduo
de uma dinmica de silncio e controle social.
Palavras-chave: educao ambiental; cultura; quilombo.
AS RELAES SER HUMANO-NATUREZA PRESENTES
NOS LIVROS DE LITERATURA INFANTIL DO
PROGRAMA NACIONAL BIBLIOTECA DA ESCOLA 2008
Luciana da Silva Caretti UFSCar
Vnia Gomes Zuin UFSCar
Para fomentar a leitura, o governo federal criou o Programa Nacional
Biblioteca da Escola (PNBE), que encaminha livros anualmente s es-
colas pblicas. Este trabalho, que apresenta dados parciais de uma pes-
quisa, faz uma relao entre os livros de literatura infantil e a educao
ambiental (EA) por meio da anlise das obras do PNBE 2008 que
abordam questes ambientais. Com o objetivo de compreender as
concepes de relao ser humano-natureza presentes nos livros, nos
pautamos na classificao que Sauv (2005) sugere a respeito das rela-
es estabelecidas com o meio ambiente. Para categorizar os dados,
utilizamos a metodologia da anlise textual discursiva. A corrente pre-
dominante foi a naturalista e acreditamos que um dos fatores que pos-
sibilitou essa ocorrncia foram as datas de criao das obras, com-
preendidas entre 1970 e 1990, poca de predomnio das correntes
mais antigas. Percebemos que os livros apresentam muitas possibilida-
des para o trabalho no campo da EA crtica, sendo bons instrumentos
para reflexes acerca da temtica ambiental e importantes no processo
de formao de leitores.
Palavras-chave: relao ser humano-natureza; literatura infantil;
PNBE.
EDUCAO AMBIENTAL E A METODOLOGIA DA
APRENDIZAGEM-SERVIO: POSSIBILIDADES E
DESAFIOS DA ARTICULAO ENTRE O SERVIO
E A APRENDIZAGEM DAS QUESTES AMBIENTAIS
Dalva Maria Bianchini Bonotto UNESP
Considerando uma educao ambiental (EA) voltada para a partici-
pao cidad e a necessidade de se pensar e agir local e global-
Resumos dos Psteres GT22 Educao Ambi ental
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 381
mente, em sintonia com o Tratado de educao global para socie-
dades sustentveis e responsabilidade global aprovado no frum das
ONGs durante a ECO-92, esse trabalho procura discutir a questo
do envolvimento da escola com a comunidade e os problemas locais
que as circundam. Nesse sentido busca-se analisar as propostas deno-
minadas de Aprendizagem-Servio (ApS) em relao s caractersti-
cas que a aproximam da EA, discutindo aspectos a serem observados
com relao ao no desvio dos projetos quanto finalidade para as
quais so gestados. Percebe-se a necessidade de uma especial ateno
no sentido de evitar-se que a prestao de servio se torne a finalida-
de maior da experincia educativa e a reflexo que a acompanha seja
reduzida a aspectos mais superficiais do problema identificado, per-
dendo-se de vista a dimenso global e mais profunda que subjaz
mais local e imediata.
Palavras-chave: educao ambiental e cidadania; aprendizagem-servi-
o; conhecimento; valores; escalas local e global.
ENTRELAAMENTOS ENTRE CULTURA E MEIO
AMBIENTE: DILOGOS COM A EDUCAO AMBIENTAL
Flvia Nascimento Ribeiro UFES
O presente texto inspirado em uma pesquisa de doutorado em an-
damento realizada com os sujeitos praticantes de duas localidades
do entorno direto com um Parque Nacional, numa biorregio.
Compreender de que forma os produtos culturais em Educao
Ambiental so traduzidos na produo de narrativas e formao de
identidades a partir dos processos sociais, poltico e das relaes de
poder meu objeto nessa investigao. Assim, ir s escolas e comu-
nidades a fim de problematizar a leitura que realizada dos produ-
tos culturais em Educao Ambiental, entendidos como repertrios
interpretativos e textuais, que chegam escola e/ou comunidades
um dos meus objetivos. A fim de embasar metodologicamente esta
pesquisa, optou-se, a princpio, no biorregionalismo com perspecti-
vas na cartografia dos usos e na Sensibilidade na emoo/ao. Des-
sa forma, a partir das narrativas e dos caminhos tericos sobre estu-
dos culturais, formao, os usos e consumos, as mdias e a educo-
municao, esto sendo realizadas entrevistas individuais e conver-
sas informais.
Palavras-chave: estudos culturais; educao ambiental; formao.
382
Resumos dos Psteres GT22 Educao Ambi ental
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 382
383
ENTRE EMERGNCIAS E ARMADILHAS
PARADIGMTICAS: PERCEPES DO PBLICO DA
EXPOSIO ENERGIA NUCLEAR POR MEIO DAS
RELAES CINCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDADE
E AMBIENTE (CTSA)
Renata Monteiro UNIRIO
Celso Sanchez UNIRIO
Esta pesquisa parte do referencial terico Cincia, Tecnologia, Socie-
dade e Ambiente (CTSA) associado Educao Ambiental (EA) con-
cernente a leituras crticas da realidade e do modelo de desenvolvimen-
to. Analisa percepes sobre meio ambiente do pblico da exposio
Energia Nuclear. A exposio foi composta por sees interativas no
modelo Science Centers. A metodologia utilizada foi o Discurso do
Sujeito Coletivo (DJC). Os resultados identificaram trs epistemolo-
gias com as seguintes idias centrais i. paradigma emergente: o desen-
volvimento deve ser pensado a partir de bases ecolgicas\sustentveis,
ii. a emergncia e a armadilha: a resoluo das questes scio-ambien-
tais se deve s decises ambientalmente adequadas, e iii: armadilhas
paradigmticas: a mudana comportamental soluciona os problemas
ambientais. A pesquisa apontou a emergncia de um paradigma pau-
tado pela lgica ambiental, e ainda, a identificao de armadilhas pa-
radigmticas que limitam a reflexo s prticas no mbito comporta-
mental.
Palavras-chave: ensino de cincias; abordagem CTSA; educao am-
biental e energia nuclear.
Resumos dos Psteres GT22 Educao Ambi ental
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 383
384
GT24 EDUCAO E ARTE
A PEDAGOGIA WALDORF APLICADA EDUCAO
INFANTIL NA REDE PBLICA MUNICIPAL
Rosely Aparecida Romanelli UNEMAT
Este texto relata a experincia com a capacitao de professores em
procedimentos artsticos utilizados pela Pedagogia Waldorf para utili-
zao nas escolas de educao infantil num municpio do Oeste mato-
grossense. Trata-se de um projeto de extenso em interface com a pes-
quisa elaborado, a partir de uma necessidade local de adequao deste
nvel de ensino para a nova proposta curricular estabelecida pelo Pr-
Infantil (MEC: 2005), uma proposta de qualificao especfica para o
professor de Educao Infantil de 0-6 anos, que traz a noo de edu-
car e cuidar em contraposio noo de alfabetizar que havia sido er-
roneamente conduzida, ou antes, desviada para a pr-escola. A Peda-
gogia Waldorf, com suas especificidades metodolgicas apresenta-se
como alternativa prtica e vivel nesta faixa etria, por sua especial
ateno ao educar e cuidar, bem como as potencialidades e habilidades
individuais de cada criana. Dessa forma, surge este projeto com ofi-
cinas artsticas, artesanais, de conto de fadas e grupos de estudo sobre
a filosofia pedaggica que envolve este mtodo para os professores
atuantes neste nvel de ensino.
Palavras-chave: educao infantil; educar e cuidar; pedagogia Waldorf;
procedimentos artsticos.
POR UMA ESTTICA DA EXISTNCIA: O TEATRO DE
BONECOS COMO ARTE DOS BONS ENCONTROS
NA ESCOLA
Dulcimar Pereira UFES
O objetivo geral desse estudo relatar as experincias vividas durante
a realizao de oficinas de teatro de bonecos junto a uma escola de en-
sino fundamental da rede municipal de Vitria-ES, como disparado-
res que possibilitam a produo de bons encontros no ambiente esco-
lar. Trata-se de pesquisa de doutorado em andamento e tem como in-
tercessores tericos: Foucault (2006) e Spinoza (2008), dentre outros.
Como metodologia faz uso das oficinas pedaggicas nas quais os pro-
cessos compartilhados entre docentes e discentes apresentam o cuida-
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 384
385
do de si e do outro na perspectiva foucaultiana de uma arte da existn-
cia. Enfatiza esse compartilhamento de aes e ideias na produo das
histrias, dos bonecos e dos movimentos que estabelecem outras/no-
vas relaes na sala de aula e na escola produzindo no somente bone-
cos, mas redes de subjetividades no entrelaamento dos bons encon-
tros entre os participantes e os novos personagens. Busca concluir que
essas vivncias nas oficinas pedaggicas aumentam a potncia de agir
a partir das trocas realizadas e da produo de afetos e, assim, produ-
zem outros/novos sentidos de viver a escola, aprender e ensinar.
Palavras-chave: bonecos; arte; encontros.
Resumos dos Psteres GT24 Educao e Arte
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 385
Instituies Representadas
AEDB Associao Educacional Dom Bosco
AEUDF Associao de Ensino Unificado do Distrito Federal
Arizona State University USA
CAp-UFRJ Colgio de Aplicao da Universidade Federal do Rio de Janeiro
CEFET Centro Federal de Educao Tecnolgica
CEFET-ES - Centro Federal de Educao Tecnolgica do Esprito Santo
CEFET-MG Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais
CEFET-Nilpolis Centro Federal de Educao Tecnolgica de Nilpolis
CEFET-RN Centro Federal de Educao Tecnolgica do Rio Grande do Norte
CEFET-RS Centro Federal de Educao Tecnolgica do Rio Grande do Sul
CESUMAR Centro Universitrio de Maring
CNPq Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico
Colgio Pedro II
Colgio Recanto do Fazer
CUFSA Centro Universitrio Fundao Santo Andr
FACINTER Faculdade Internacional de Curitiba
FCC Fundao Carlos Chagas
FEEVALE - Federao de Estabelecimento de Ensino Superior em
Novo Hamburgo
FGV Fundao Getlio Vargas
FURB Fundao Universidade Regional de Blumenau
FURG Universidade Federal do Rio Grande
IFC Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Catarinense
IFCE Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear
IFFaroupilha Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Farroupilha
IFRJ-Nilpolis Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Nilpolis-RJ
IFRN Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte
IFSC Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
PUC-Campinas Pontifcia Universidade Catlica de Campinas
PUC-MG Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais
PUC-PR Pontifcia Universidade Catlica do Paran
PUC-Rio Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro
PUC-RS - Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul
386
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 386
PUC-SP - Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo
SED-SC Secretaria de Estado de Educao de Santa Catarina
SEE-DF Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal
SEE-Vitria Secretaria de Estado de Educao de Vitria
SESC Servio Social do Comrcio
UBA Universidad de Buenos Aires
UCDB Universidade Catlica de Dom Bosco
UCG Universidade Catlica de Gois
UCP Universidade Catlica de Petrpolis
UCPel - Universidade Catlica de Pelotas
UCS Universidade de Caxias do Sul
UCSAL Universidade Catlica de Salvador
UDESC Universidade do Estado de Santa Catarina
UECE Universidade Estadual do Cear
UEFS Universidade Estadual de Feira de Santana
UEMG Universidade do Estado de Minas Gerais
UEMS Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul
UENF Universidade Estadual do Norte Fluminense
UEPA Universidade do Estado do Par
UEPB Universidade Estadual da Paraba
UEPG Universidade Estadual de Ponta Grossa
UERJ Universidade do Estado do Rio de Janeiro
UERJ-FFP Faculdade de Formao de Professores da Universidade do
Estado do Rio de Janeiro
UERJ-PROPEd Programa de Ps-graduao em Educao da Universidade do
Estado do Rio de Janeiro
UESC Universidade Estadual de Santa Cruz
UESPI Universidade Estadual do Piau
UEVA Universidade Estadual Vale de Acara
UFAL Universidade Federal de Alagoas
UFBA Universidade Federal da Bahia
UFC Universidade Federal do Cear
UFCG Universidade Federal de Campina Grande
UFES Universidade Federal do Esprito Santo
UFF Universidade Federal Fluminense
387
Insti tui es Representadas
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 387
UFG Universidade Federal de Gois
UFGD Universidade Federal da Grande Dourados
UFJF Universidade Federal de Juiz de Fora
UFMA Universidade Federal do Maranho
UFMG Universidade Federal de Minas Gerais
UFMS Universidade Federal do Mato Grosso do Sul
UFMT Universidade Federal do Mato Grosso
UFOP Universidade Federal de Ouro Preto
UFPA Universidade Federal do Par
UFPB Universidade Federal da Paraba
UFPE Universidade Federal de Pernambuco
UFPel Universidade Federal de Pelotas
UFPI Universidade Federal do Piau
UFPR Universidade Federal do Paran
UFRGS Universidade Federal do Rio Grande do Sul
UFRJ Universidade Federal do Rio de Janeiro
UFRN Universidade Federal do Rio Grande do Norte
UFRPE Universidade Federal Rural de Pernambuco
UFRRJ Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
UFS Universidade Federal de Sergipe
UFSC Universidade Federal de Santa Catarina
UFSCar Universidade Federal de So Carlos
UFSJ Universidade Federal de So Joo del-Rei
UFSM Universidade Federal de Santa Maria
UFT Universidade Federal do Tocantins
UFU Universidade Federal de Uberlndia
UFV Universidade Federal de Viosa
ULBRA Universidade Luterana do Brasil
UnB Universidade de Braslia
UNEB Universidade do Estado da Bahia
UNEMAT Universidade do Estado de Mato Grosso
UNESA Universidade Estcio de S
UNESC Universidade do Extremo Sul Catarinense
UNESP Universidade Estadual Paulista
UNIBAN Universidade Bandeirante de So Paulo
388
Insti tui es Representadas
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 388
UNICAMP Universidade Estadual de Campinas
UNICENTRO Universidade Estadual do Centro Oeste
UNICENTRO Universidade Estadual do Centro Oeste - Izabela Hendrix
UNIFAL Universidade Federal de Alfenas
UNIFAP Universidade Federal do Amap
UNIFESP Universidade Federal de So Paulo
UNIGRANRIO Universidade do Grande Rio
UNIJU Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul
UNINOVE Universidade Nove de Julho
UNIPLAC Universidade do Planalto Catarinense
UNIPLI Centro Universitrio Plnio Leite
UNIR Universidade Federal de Rondnia
UNIRIO Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro
UNISC Universidade de Santa Cruz do Sul
UNISINOS Universidade do Vale do Rio dos Sinos
UNIS-MG Centro Universitrio do Sul de Minas
UNISO Universidade de Sorocaba
UNISUL Universidade do Sul de Santa Catarina
UNIT Universidade Tiradentes
UNITAU Universidade de Taubat
UNIUBE Universidade de Uberaba
UNIVALE Universidade Vale do Rio Doce
UNIVALI Universidade do Vale do Itaja
Universidade de Montreal Canad
Universit Paris Descartes Frana
University of Cambridge Inglaterra
UNOESC Universidade do Oeste de Santa Catarina
UPE Universidade de Pernambuco
UPF Universidade de Passo Fundo
UPM Universidade Presbiteriana Mackenzie
USEPI Universidade Estadual do Piau
USF Universidade So Francisco
USFCar Universidade Federal de So Carlos
USP Universidade de So Paulo
UTP Universidade Tuiuti do Paran
389
Insti tui es Representadas
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 389
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 390
391
ndice Remissivo
de Autores
A
Abdian, Graziela Zambo 89
Abramowicz, Anete 26
Acker, Maria Teresa Vianna Van 121
Aguiar, Maria Aparecida Lapa de 346
Alcntara, Ramon Lus de Santana 207
Almeida, Bianca Dabs Seixas 84
Almeida, Cntia Borges de 321
Almeida, Cleide Rita Silvrio de 350
Almeida, Erika Christina Gomes de 303
Almeida, Giane Elisa Sales de 269
Almeida, Mariangela Lima de 212
Almeida, Neil Franco Pereira de 305
Almeida, Patricia Cristina
Albieri de 115
Almeida, Renata Provetti Weffort 108
Almeida, Vernica Domingues 128
Alves, Antnio Maurcio Medeiros 324
Alves, Claudia Maria Costa 269
Alves, Fatima 35
Alves, Jefferson Fernandes 312
Alves, Luciana Pires 188
Alves, Miriam Fbia 248
Alves, Nancy Nonato de Lima 108
Alves, Thiago 91
Alves, Wanderson Ferreira 117
Alves, Wilson Joo Marcionilio 86
Amaral, Arleandra Cristina Talin do 275
Amaral, Daniela Patti do 163
Amaral, Giana Lange do 58
Amaral, Nelson Cardoso 157
Ambrosetti, Neusa Banhara 340
Andrade, Flvio Ancio 139
Andrade, Luciane Almeida
Mascarenhas de 74
Andrade, Nivea Maria da Silva 182
Andrade, Paula Deporte de 107
Andrade, Sandra dos Santos 304
Andr, Marli 27
Andr, Marli Eliza Dalmazo
Afonso de 127
Anhaia, Edson Marcos de 68
Anjos, Juarez Jos Tuchnski dos 58
Antich, Andria Veridiana 341
Antunes, Janana Silva Costa 347
Aquino, Thas Lobosque 316
Arago, Ana Lcia Assuno 72
Arantes, Adlene Silva 270
Araripe, Natalie Brito 265
Araujo, Dbora Cristina de 271
Araujo, Flavia Monteiro de Barros 244
Arajo, Helena Maria Marques 327
Arajo, Mairce da Silva 34
Arajo, Marta Maria de 62
Arajo, Mnica Daisy Vieira 147
Arajo, Sandra Regina Magalhes de 70
Arco Netto, Nicolau Dela Bandera 198
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 391
Arrevabeni, Monica Costa 371
Arruti, Jose Mauricio Paiva Andion 285
Assolini, Filomena Elaine Paiva 118
Assumpo, Renato Poubel de
Sousa 361
Avila, Sueli de Ftima Ourique de 135
Azevedo, Heloisa Helena Oliveira de 126
B
Backes, Jos Licnio 304
Baldin, Nelma 296
Baracho, Maria das Graas 247
Barbosa, Cirlia Pereira 254
Barbosa, Heloiza Helena de Jesus 259
Barbosa, Maria Carmen Silveira 107
Barbosa, Silvia Neli Falco 111
Barbosa, Valci Aparecida 281
Barreiros, Dayse Kelly 340
Barreto, Maria Aparecida Santos
Correa 273
Barreto, Raquel Goulart 225
Barreyro, Gladys Beatriz 31
Barros, Camila dos Anjos 111
Barros, Joo Paulo Pereira 261
Bartholo, Tiago Lisboa 200
Baruffi, Alade Maria Zabloski 91
Bassalo, Luclia de Moraes Braga 299
Batista Neto, Jos 122
Batista, Janete Barroso 229
Bauer, Adriana 119
Berger, Miguel Andr 323
Bezerra, Carla Andreza Marques 291
Bolzan, Doris Pires Vargas 124
Bonin, Iara Tatiana 143
Bonotto, Dalva Maria Bianchini 381
Borges Neto, Herminio 229
Borges, Daniel Capelo 229
Borges, Martha Kaschny 226
Bortolazzo, Sandro Faccin 222
Botelho, Denise Maria 278
Braga, Denise da Silva 302
Braga, Fabiana Marini 101
Brand, Antnio Jac 164
Brando, Ana Carolina Perrusi Alves 150
Branquinho, Fatima Teresa Braga 293
Braz, Mrcia Cristina Dantas Leite 115
Breda, Bruna 195
Brito, Ada Teresa dos Santos 265
Brito, Rosemeire dos Santos 305
Bruel, Ana Lorena de Oliveira 200
Bujes, Maria Isabel Edelweiss 185
C
Cader-Nascimento, Fatima Ali Abdalah
Abdel 215
Caldas, Alessandra da Costa Barbosa
Nunes 358
Caldas, Vanessa Xavier 65
Camacho, Luiza Mitiko Yshiguro 71
Camargo, Rubens Barbosa de 87
Camatti, Liane 202
Camillo, Camila Righi Medeiros 211
Camozzato, Viviane Castro 238
Campos, Juliane Ap. de Paula Perez 365
Campos, Vanessa Therezinha Bueno 161
Cardoso, Cancionila Janzkovski 30
Cardozo, Maria Jos Pires Barros 131
Caretti, Luciana da Silva 381
Carmo, Gerson Tavares do 246
Carneiro, Breno Pdua Brando 93
Carneiro, Isabel Magda Said Pierre 330
Cartaxo, Simone Regina Manosso 329
Carvalho, Carlos Roberto de 46
Carvalho, Cristina Helena
Almeida de 158
Carvalho, Marcus Vinicius Corra 63
Carvalho, Maria Cristina Monteiro
Pereira de 316
Carvalho, Marilia Pinto de 201
Carvalho, Nri Andria
Olabarriaga 289
Carvalho, Sebastio Marcos
Ribeiro de 264
Casanova, Letcia Veiga 112
Castro, Amanda Motta Angelo 334
Castro, Ana Paula Pontes de 262
Castro, Joselma Salazar de 336
Castro, Roney Polato de 302
392
ndi ce Remi ssi vo de Autores
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 392
Cavalcante, Maria da Paz 83
Cavalcante, Maria Marina Dias 330
Cavaliere, Ana Maria Villela 183
Ca, Georgia Sobreira dos Santos 132
Cenci, Adriane 377
Cerny, Roseli Zen 228
Csar, Nathlia Terra Barbosa Sathler
Lenz 355
Cherfem, Carolina Orquiza 326
Chilante, Edinia Fatima Navarro 373
Cia, Fabiana 365
Coco, Valdete 65
Coelho, Lgia Martha Coimbra da
Costa 191
Conde, Soraya Franzoni 327
Conduru, Roberto 46
Constantino, Francisca De Lima 286
Copolillo, Martha Lenora Queiroz 179
Correa e Castro, Marcia 219
Corra, Eloiza Schumacher 223
Corra, Priscila Monteiro 140
Corsino, Patricia 110
Costa Junior, Wercy Rodrigues 161
Costa, Ana Maria Raiol da 345
Costa, Dania Monteiro Vieira 348
Costa, Elisangela Andr da Silva 79
Costa, Gilcilene Dias da 171
Costa, Gilvan Luiz Machado 85
Costa, Hugo Heleno Camilo 356
Costa, Marisa Cristina Vorraber 310
Costa, Patricia Maneschy Duarte da 79
Costas, Fabiane Adela Tonetto 377
Cotonhoto, Larissy Alves 365
Craidy, Carmem Maria 66
Craveiro, Clarissa Bastos 173
Cruz, Ana Cristina Juvenal da 378
Cruz, Shirleide Pereira da Silva 122
Cunha Junior, Henrique 276
Cunha, Daisy Moreira 117
D
DAgostini, Adriana 74
Dalbosco, Claudio Almir 236
Dalla Zen, Maria Isabel Habckost 186
Damiani, Magda Floriana 192
Damico, Jos Geraldo Soares 300
Davis, Claudia Leme Ferreira 115
Deus, Milene Maria Machado de 249
Dias, Adelaide Alves 93
Dias, Elaine Teresinha Dal Mas 350
Dias, Mara Tomayno de Melo 262
Dias, Rosanne Evangelista 176
Dias, Solange Thom Gonalves 267
Diniz, Adriana Valria Santos 245
Diniz, Margareth 117
Doebber, Michele Barcelos 274
Dorziat, Ana 204
Duarte, Marcia 365
Duarte, Natalia de Souza 89
Duek, Viviane Preichardt 207
Durli, Zenilde 84
E
Eggert, Edla 25
Eisenberg, Zena Winona 316
Emerich, Daisy Ribas 378
Ennafaa, Ridha 24
Espindola, Ana Lucia 145
Esteves, Luiz Carlos Gil 72
F
Fabris, El Terezinha Henn 187
Fantin, Monica 223
Farah Neto, Miguel 70
Farias, Carmen Roselaine de Oliveira
292
Farias, Kamila Heffel 327
Farina, Cynthia 309
Fvero, Osmar 42
Feldkercher, Nadiane 76
Felicio, Helena Maria dos Santos 178
Felipe, Eliana da Siva 148
Fernandes, Lygia de Oliveira 271
Fernandes, Rosana Aparecida 175
Fernandes, Sonia Regina de
Souza 78
Ferrari, Anderson 302
393
ndi ce Remi ssi vo de Autores
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 393
Ferraz, Jssica Boaventura dosSantos100
Ferreira, Ana Cristina 253
Ferreira, Aurino Lima 261
Ferreira, Maurcio dos Santos 137
Ferreira, Rosilda Arruda 84
Ferreira, Valeria Milena Rohrich 185
Fialho, Nadia Hage 93
Filha, Constantina Xavier 307
Finkelstein, Sara Claudia 75
Fischer, Beatriz T. Daudt 187
Fischer, Rosa Maria Bueno 191
Fischman, Gustavo E. 51
Flores, Renata Lucia Baptista 367
Flores, Silvana da Sade Folis 344
Fonseca, Lana Claudia De Souza 25
Fonseca, Maria Da Conceio Ferreira
Reis 241
Forster, Mari Margarete dos Santos 341
Frade, Isabel Cristina Alves da
Silva 140
Frade, Isabel Cristina Alves Silva 30
Frana, Magna 137
Frantz, Walter 103
Freire, Eleta de Carvalho 167
Freitas, Ana Lcia Souza de 100
Freitas, Cludia Rodrigues de 208
Freitas, Dirce Nei Teixeira de 91
Freitas, Maria Teresa de Assuno 262
Frhlich, Cludia Bechara 266
Furlan, Joyce 252
Furtado, Alessandra Cristina 322
Furtado, Eliane Dayse Pontes 244
G
Gabassa,Vanessa 101
Galiazzi, Maria do Carmo 291
Galvo Filho, Tefilo Alves 203
Galvo, Nelma de Cssia S. Sandes 203
Gandin, Lus Armando 95
Garcia, Lnin Tomazett 248
Garcia, Rosalba Maria Cardoso 202
Ghiggi, Gomercindo 102
Giro, Jacqueline 47
Girardi, Fabiola Fontenele 335
Glat, Rosana 205
Glria, Julianna Silva 140
Godinho, Ana Cludia Ferreira 372
Gomes, Maria de Ftima Cardoso 262
Gomes, Maria Regina Lopes 177
Gomes, Marineide de Oliveira 121
Gontijo, Cleyton Hrcules 259
Gottschalk, Cristiane Maria
Cornelia 234
Gouva, Fernando Csar Ferreira 60
Gouvea, Maria Cristina Soares de 61
Grando, Regina Clia 252
Gregrio, Miriam Kelly de Souza
Venncio 262
Guerra, Denise Moura de Jesus 103
Guimares, Glucia Campos 225
Guimares, Selva 192
Guimares, Sirlia de Vargas Soeiro 380
Gutierres, Dalva Valente Guimares 88
H
Healy, Lulu 43
Henrique, Ana Lucia Sarmento 247
Hoeller, Solange Aparecida de
Oliveira 61
Hoepers, Idorlene da Silva 78
Hollerbach, Joana Darc Germano 303
Hostins, Regina Celia Linhares 162
Hypolito, Alvaro Luiz Moreira 243
I
Icle, Gilberto 49
Iriart, Mirela Figueiredo Santos 68
Ivo, Andressa Aita 243
J
Jacomini, Mrcia Aparecida 87
Janata, Natacha Eugenia 65
Jeffrey, Debora Cristina 371
Jelinek, Karin Ritter 209
Joly, Ilza Zenker Leme 314
Junqueira, Sergio Rogrio Azevedo 342
394
ndi ce Remi ssi vo de Autores
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 394
K
Kaercher, Gldis Elise Pereira da Silva
186
Kaplan, Leonardo 292
Karnopp, Lodenir Becker 210
Kato, Fabiola Bouth Grello 163
Kawahara, Lucia Shiguemi Izawa 288
Kirchof, Edgar Roberto 230
Klein, Carin 307
Klein, Madalena 210
Knoblauch, Adriane 185
Kolinski, Mariane 35
Kramer, Sonia 110
L
Lacerda, Miriam Pires Corra de 219
Lacerda, Wania Maria Guimares 363
Laffin, Maria Hermnia Lage
Fernandes 250
Lago, Dansia Cardoso 366
Lamosa, Rodrigo de Azevedo Cruz 298
Lapa, Andrea Brando 228
Lara, Rafael da Cunha 223
Laranjeira, Denise Helena Pereira 68
Lastria, Luiz Antnio Calmon
Nabuco 237
Leal, Telma Ferraz 150
Leite, Maria do Carmo Luiz Caldas 88
Leite, Tnia Maria Soares Bezerra
Rios 153
Lelis, Isabel 80
Libanori, Guilherme Andolfatto 95
Lima e Silva, Isabel Cristina de
Andrade 105
Lima, Andreza Maria de 264
Lima, Cleiva Aguiar de 291
Lima, Elizeth Gonzaga dos Santos 281
Lima, Fernanda Bartoly Gonalves
de 339
Lima, Homero Lus Alves de 240
Lima, Iana Gomes de 95
Lima, Juliana de Melo 150
Lima, Ktia Regina Rodrigues 244
Lima, Las Leni Oliveira 133
Lima, Lisandra Eick de 311
Lima, Marcelo 130
Lima, Maria Batista 280
Lima, Maria Socorro Lucena 79
Lima, Patricia de Moraes 299
Lima, Paulo Gomes 155
Lima, Snia Fili Albuquerque 274
Lima, Vanda Moreira Machado 123
Lins e Silva, Maria Emlia 151
Lobo, Yolanda Lima 19
Logarezzi, Amadeu Jos
Montagnini 102
Longarezi, Andra Maturano 75
Lopes, Alice Casimiro 47
Lopes, Eduardo Simonini 60
Lopes, Luis Fernando 126
Lopes, Maria Cristina Lima
Paniago 218
Lopes, Roseli Esquerdo 206
Lopez, Graziela Maria Beretta 202
Losso, Adriana Regina Sanceverino 242
Lucarelli, Elisa Angela 75
Lucio, Elizabeth Orofino 141
Ldke, Menga 27
Ludwig, Cristiane 234
Luis, Suzana Maria Barrios 77
Lunardi-Lazzarin, Marcia Lise 210
Luz, Liliene Xavier 96
M
Macedo, Fernando Corra de 181
Macdo, Lenilda Cordeiro de 93
Macedo, Nlia Mara Rezende 368
Machado, Edma Oliveira dos
Santos 38
Machado, Fernanda de Camargo 211
Machado, Lada Bezerra 264
Machado, Lourdes Marcelino 89
Machado, Maria Elisabete 100
Machado, Maria Zlia Versiani 146
Machado, Soraya Tonelli 226
Magalhes, Clarice Rego 58
Magalhes, Polyanna Santiago 132
395
ndi ce Remi ssi vo de Autores
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 395
Maia, Angelica Araujo de Melo 357
Maia, Jorge Sobral da Silva 294
Maknamara, Marlcio 288
Maldonado, Maritza Maciel
Castrillon 170
Mandelert, Diana da Veiga 196
Marcoccia, Patrcia Correia de Paula 67
Marcondes, Adriana 37
Margarites, Ana Paula Freitas 220
Marigo, Adriana Fernandes
Coimbra 102
Marino Filho, Armando 235
Maroun, Kalyla 285
Marques, Eugenia Portela de
Siqueira 275
Marques, Luciana Rosa 94
Martins, Herbert Gomes 79
Martins, Luciana Conrado 169
Martins, Maria do Carmo 57
Martins, Rosimari Koch 113
Massola, Gisele 143
Matheus, Daniele dos Santos 174
Matos, Sheila Cristina Monteiro 183
Maus, Olgases 158
Maulin, Gilfredo Carrasco 380
Maurcio, Lcia Velloso 183
Mazza, Dbora 195
Medaets, Chantal Vitria 69
Medeiros Neta, Olivia Morais de 59
Medeiros, Andra Borges de 184
Meireles, Mariana Martins de 129
Mello, Roseli Rodrigues de 125
Melo, Cleide Maria Maciel de 56
Melo, Janete Aparecida Pereira 330
Melo, Juliana Ferreira de 55
Melo, Leonardo Bernardes Silva de 200
Mendes, Katia Valeria Mosconi 342
Mendes, Valdelaine da Rosa 138
Mendona, Samuel 233
Menezes, Cristiane Souza de 300
Menezes, Eliana da Costa
Pereira de 211
Milanezi, Cynthia Nunes 348
Minhoto, Maria Anglica Pedra 87
Minini, Vanda Cristina Moro 336
Miranda, Claudia 280
Miranda, Jos Valdinei
Albuquerque 238
Miranda, Shirley Aparecida de 276
Miranda, Theresinha Guimares 203
Monteiro, Renata 383
Monteiro, Solange Castellano
Fernandes 357
Morais, Jacqueline de Ftima dos
Santos 34
Moreira, Raquel 98
Moretti, Cheron Zanini 334
Moruzzi, Andrea Braga 337
Motta, Vania Cardoso da 138
Mrech, Leny Magalhes 214
Mury, Rita de Cassia Ximenes 121
N
Nadal, Beatriz Gomes 198
Nagel, Lizia Helena 44
Nardi, Elton Luiz 84
Nascimento, Adir Casaro 164
Nascimento, Anelise Monteiro do 109
Nascimento, Carolina Picchetti 263
Nascimento, Lucineide Soares do 169
Nascimento, Priscila Ximenes
Souza do 94
Nawroski, Alcione 65
Nazario, Roseli 337
Neves, Joslia Gomes 144
Neves, Vanessa Ferraz Almeida 110
Nicareta,Samara Elisana 55
Niches, Cludia Cardoso 128
Nishimoto, Miriam Mity 122
Nobrega,Michelle Rodrigues 102
Nogueira, Ana Paula Carvalho 361
Nogueira, Gabriela 189
Nogueira, Paulo Henrique de
Queiroz 20
Nolasco, Simone Ribeiro 321
Nrnberg, Marta 343
Novaes, Ivan Luiz 93
Nunes, Deise Gonalves 73
Nunes, Jos Manoel Cruz Pereira 243
396
ndi ce Remi ssi vo de Autores
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 396
Nunes, Maria Fernanda Rezende 110
Nunes, Marlia Forgearini 150
Nuez, Isauro Beltrn 82
O
Odinino, Juliane Di Paula Queiroz 336
Ohlweiler, Mariane Ins 191
Oliveir, Antonio Glauber Alves 96
Oliveira, Aline Lima de 295
Oliveira, Ana de 167
Oliveira, Ana Flvia Teodoro de
Mendona 216
Oliveira, Andria Maria Pereira de 251
Oliveira, Avelino da Rosa 40
Oliveira, Denise Lima de 134
Oliveira, Fabiana de 337
Oliveira, Fabricio Costa de 264
Oliveira, Ftima Bayma de 163
Oliveira, Gustavo Rebelo
Coelho de 316
Oliveira, Ines Barbosa De 32
Oliveira, Julvan Moreira de 283
Oliveira, Keyla Andrea Santiago 316
Oliveira, Luciana Domingos de 152
Oliveira, Luciane Paiva Alves de 185
Oliveira, Marcos Antonio de 71
Oliveira, Maria Auxiliadora
Monteiro 130
Oliveira, Maria Waldenez de 100
Oliveira, Marlize Rubin 160
Oliveira, Neiva Afonso 236
Oliveira, Ramon de 136
Oliveira, Suely Noronha de 284
Oliveira, Valeska Maria Fortes de 118
Otranto, Celia Regina 154
Ovando, Nataly Gomes 332
P
Paganini, Martanzia Rodrigues 177
Pagni, Pedro Angelo 232
Paim, Eduardo Garcez 295
Paiva, Jane 42
Palmeira, Eliana Maria Ferreira 357
Papi, Silmara de Oliveira Gomes 116
Paredes, Eugnia Coelho 267
Passeggi, Maria da Conceio 376
Passos, Mailsa Carla Pinto 46
Paula, Cludia Regina de 285
Paula, Lucimara Cristina de 125
Paula, Maria de Ftima Costa de 156
Pavan, Ruth 304
Pereira, Antonio Serafim 77
Pereira, Aurea Da Silva 247
Pereira, Dulcimar 384
Pereira, Jose Everaldo 257
Pereira, Kelci Anne 66
Pereira, Marcelo de Andrade 312
Pereira, Maria de Ftima
Rodrigues 126
Pereira, Rinaldo Pevidor 276
Pereira, Rita Marisa Ribes 226
Pereira, Talita Vidal 168
Pereira, Ulissia vila 137
Peres, Eliana 30
Peres, Eliane Teresinha 189
Perez, Carolina dos Santos Bezerra 283
Pessoa, Jadir de Morais 25
Petarnella, Leandro 297
Petraglia, Izabel Cristina 350
Piacentine, Ana Paula Fernandes da
Silva 322
Pimenta, Cludia Oliveira 86
Pimentel, Claudia 147
Pinheiro, Digenes 70
Pinho, Ana Sueli Teixeira de 190
Pinho, Vilma Aparecida de 272
Pinto, Antonio Henrique 256
Pinto, Jose Marcelino de Rezende 91
Pinto, Maria das Graas C. Da S.
Medeiros Gonalves 76
Piontkovsky, Danielle 358
Pletsch, Mrcia Denise 205
Poas, Jaqueline de Menezes Rosa 185
Polon, Thelma Lucia Pinto 197
Ponce, Rosiane de Ftima 235
Pontes, Cassandra Marina da
Silveira 176
Pontes, Gilvania Maurcio Dias de 314
397
ndi ce Remi ssi vo de Autores
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 397
Porcaro, Rosa Cristina 241
Porpino, Karenine de Oliveira 316
Powaczuk, Ana Carla Hollweg 124
Prates, Maria Riziane Costa 354
Prncepe, Lisandra Marisa 127
Puentes, Roberto Valds 75
Pugas, Mrcia Cristina de Souza 173
Puggian, Cleonice 79
Q
Quadros, Imara Pizzato 288
Quartiero, Elisa Maria 223
R
Rafante, Heulalia Charalo 206
Rahme, Mnica Maria Farid 214
Ramalho, Betania Leite 82
Ramalho, Felipe Ribeiro 360
Ramos, Ana Paula Batalha 174
Ramos, Giovane Saionara 154
Ramos, Tacyana Karla Gomes 112
Rangel, Fabiana Alvarenga 208
Ratto, Ana Lcia Silva 185
Real, Giselle Cristina Martins 91
Regis, Ktia Evangelista 278
Reis, Graa Regina Franco da Silva 360
Reis, Hayda Maria Marino de
SantAnna 315
Reis, Rosemary Freitas dos 124
Resende, Marcia Aparecida 339
Rezende, Mrcia Ambrsio
Rodrigues 81
Ribeiro, Marinalva Lopes 81
Ribeiro, Adalberto Carvalho 194
Ribeiro, Flvia Nascimento 382
Ribeiro, Maria Teresa de Moura 340
Ribeiro, Paula Regina Costa 48
Ribeiro, Vanda Mendes 86
Richter, Sandra Regina Simonis 107
Ripoll, Daniela 295
Riscal, Sandra Aparecida 95
Rivas, Noeli Prestes Padilha 1118
Rocha, Karla Marques da 224
Rocha, Simone Maria da 376
Rocha, Vagda Gutemberg Gonalves
165
Rodrigues Jnior, Luiz Rufino 379
Rodrigues, ngela Beatriz Cavalli 344
Rodrigues, Edile Maria Fracaro 342
Rodrigues, Tatiane Cosentino 26
Romaguera, Alda Regina Tognini 171
Romanelli, Rosely Aparecida 384
Rosa, Ester Calland de Sousa 142
Rosa, Maria Ins Petrucci 172
Rosa, Rogrio Machado 299
Rothen, Jos Carlos 31
Roure, Glacy Queiros de 309
S
Sabbatini, Marcelo 218
Sales, Caroline Martins Pereira de 100
Sales, Mnica Patrcia da Silva 329
Sales, Paula Elizabeth Nogueira 130
Salvino, Francisca Pereira 172
Sanchez, Celso 383
Santos, Ademir Valdir dos 55
Santos, Ana Lcia Felix dos 92
Santos, Ana Maria Marques 291
Santos, Denise Azevedo dos 228
Santos, Jaciete Barbosa dos 213
Santos, Lucimara da Cunha 289
Santos, Maria Cristina Ferreira dos 355
Santos, Marina Gomes dos 256
Santos, Nbia De Oliveira 226
Santos, Patricia Elaine Pereira dos 174
Santos, Pollyana dos 71
Santos, Rita Silvana Santana dos 293
Santos, Simone de Oliveira da
Silva 149
Santos, Solange Mary Moreira
Santos 225
Santos, Sonia Regina Mendes dos 79
Santos, Tatiana Nascimento dos 278
Santos, Vnia Maria Nunes dos 297
Santos, Wellington Oliveira dos 272
Saraiva, Karla Schuck 221
Sato, Michle 288
398
ndi ce Remi ssi vo de Autores
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 398
Scaff, Elisngela Alves da Silva 332
Scalabrin, Rosemeri 72
Schmidt, Sarai Patrcia 221
Schneider, Marilda Pasqual 84
Schwengber, Maria Simone Vione 306
Scotton, Maria Tereza 267
Scramingnon, Gabriela Barreto da
Silva 106
Seal, Ana Gabriela de Souza 347
Segenreich, Stella Cecilia Duarte 159
Seixas, Luciana Velloso da Silva 179
Sepulveda, Jos Antonio Miranda 63
Shimizu, Alessandra de Morais 264
Shiroma, Eneida Oto 133
Siebiger, Ralf Hermes 352
Silva Jnior, Astrogildo
Fernandes da 192
Silva, Abda Alves da 144
Silva, Alex Sander da 237
Silva, Ana Lucia Vaz da 254
Silva, Ana Paula Ferreira da 115
Silva, Andr Gustavo Ferreira da 239
Silva, Assis Leo da 160
Silva, Beatriz Pereira Teixeira da 374
Silva, Claudilene Maria da 281
Silva, Cleudimara Sanches Sartori 352
Silva, Danitza Dianderas da 148
Silva, Diva Souza 258
Silva, Edileuza Fernandes da 22
Silva, Elenita Pinheiro de Queiroz 301
Silva, Everson Melquiades Arajo 310
Silva, Ezir George 369
Silva, Givnia Maria da 282
Silva, Graa Maria Dias da 315
Silva, Ilsen Chaves da 99
Silva, Jamile Delagnelo Fagundes da 78
Silva, Jose Moises Nunes da 247
Silva, Ktia Augusta Curado Pinheiro
Cordeiro da 119
Silva, Lourdes Helena 375
Silva, Luciene Maria da 213
Silva, Lus Gustavo Alexandre da 120
Silva, Luiz Cludio da 232
Silva, Mrcia Moreira da 359
Silva, Margarete Maria da 151
Silva, Maria Clia Leme da 257
Silva, Maria do Rozrio
Azevedo da 165
Silva, Maria Luiza Canedo
Queiroz da 199
Silva, Marineide de Oliveira da 322
Silva, Nyrluce Marlia Alves da 369
Silva, Rejane Maria Ghisolfi da 330
Silva, Rosemeire Reis da 121
Silva, Sadi Jos Rodrigues da 326
Silva, Silcia Soares da 350
Silva, Vicente Eudes Veras da 255
Silva, Waldeck Carneiro da 244
Silveira, Adriana Aparecida
Dragone 90
Simiano, Luciane Pandini 105
Simes, Fernanda Maurcio 241
Siva, Sandra Kretli da 354
Soares, Antonio Jorge G 200
Soares, Diony Maria Oliveira 279
Soares, Eliana Maria Do
Sacramento 230
Soares, Filippe Paulino 204
Soares, Flvia dos Santos 252
Soares, Josiane de Souza 142
Soares, Leoncio Jos Gomes 241
Soares, Maria Da Conceio Silva 32
Soares, Maria Lucia de Amorim 297
Soares, Olavo Pereira 180
Sobreira, Silvia 312
Sofiato, Cassia Geciauskas 216
Sousa, Fabiana Rodrigues de 100
Sousa, Jos Vieira de 156
Souza, Cristvo Pereira 227
Souza, Dbora Juliana
Nepomuceno de 351
Souza, Elaine Constant Pereira de 181
Souza, Erivelto Santiago 277
Souza, Flavia Faissal de 205
Souza, Jos Edimar de 324
Souza, Juliana Cedro de 115
Souza, Maria Celeste Reis
Fernandes de 303
Souza, Maria Elena Viana 286
Souza, Maria Veronica de 332
399
ndi ce Remi ssi vo de Autores
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 399
Souza, Neusa Maria Marques de 145
Souza, Sirlene Barbosa de 145
Sperotto, Rosria Ilgenfritz 220
Spigolon, Nima Imaculada 372
Stecanela, Nilda 66
Stuepp, Angelita Maria Gambeta 152
T
Tassoni, Elvira Cristina Martins 263
Tavares, Moacir Gubert 333
Teixeira, Anna Donato Gomes 363
Teixeira, Lenira Maria Cavalcanti 293
Teixeira, Lucas Andr 294
Teixeira, Myrian Boal 340
Tezzari, Mauren Lcia 214
Thies, Vania Grim 346
Thiesen, Juares da Silva 166
Tiriba, La 113
Tiriba, Lia 28
Toledo, Maria Leonor Pio
Borges de 290
Tozoni-Reis, Marilia Freitas de
Campos 294
Traversini, Clarice Salete 187
Tumolo, Paulo Sergio 135
Turmina, Adriana Cladia 133
U
Uberti, Luciane 168
Urquiza, Antonio Hilario Aguilera 164
V
Valenuela, Milton 376
Valente, Wagner Rodrigues 251
Valentim, Silvani dos Santos 269
Valentini, Carla Beatris 230
Valle, Ione Ribeiro 194
Valle, Llian de Arago Bastos do 233
Valle, Mariana Cavaca Alves do 248
Varejo, Joana dArc Souza Feitoza 189
Varella, Maria da Conceio Bezerra 246
Vargas Netto, Maria Jacintha 367
Vargas, Hustana Maria 156
Vasconcelos, Eymard Mouro 25
Vasconcelos, Eymard Mouro 98
Vasques, Carla Karnoppi 105
Veiga, Cynthia Greive 56
Veiga, Ilma Passos Alencastro 22
Vendramini, Clia Regina 28
Vieira, Emlia Peixoto 157
Vieira, Sofia Lerche 96
Vieira, Tatiana de Santana 374
Vilaronga, Iracema 212
Villas Bas, Lcia Pintor
Santiso 265
Viotto Filho, Irineu Aliprando 235
Vitelli, Celso 220
Vizolli, Idemar 256
X
Xavier, Alice Pereira 197
Xavier Filha, Constantina 307
Y
Yannoulas, Silvia Cristina 89
Young, Regina Santos 229
Z
Zampiri, Marilene 92
Zardo, Sinara Pollom 210
Zavaris, Srgio Carlos 136
Zordan, Paola Basso Menna Barreto
Gomes 313
Zuin, Vnia Gomes 381
400
ndi ce Remi ssi vo de Autores
RESUMOS 34 08.09.11 18:06 Page 400