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A diversidade sexual entre os adolescentes e o bullyng na escola .





A DIVERSIDADE SEXUAL ENTRE OS ADOLESCENTES E O BULLYNG NA
ESCOLA .
MARIA EUGNIA TEIXEIRA
RESUMO
A adolescncia um perodo de descobertas e de construo de sua personalidade. Por
isso alguns usam de atitudes violentas para se auto-afirmar em meio ao grupo, enquanto
outros so vtimas de tais agresses. Um dos motivos destas atitudes est relacionada a
rejeio e a falta de respeito para com o surgimento de novas orientaes sexuais na
sociedade, e o fato de que desde de cedo os adolescentes j assumirem seus desejos.A
escola, que muitas vezes, o palco de situaes assim, tem o dever de combater as
aes de jovens que levam seus colegas humilhaes, insultos e violncia fsica, que
caracterizam o bulliyng.

INTRODUO
H algum anos a sociedade vem passando por profundas transformaes no que tange a
vida das pessoas, dentre elas tem-se incorporado ao cotidiano das mesmas, situaes em
que se deparam com novas maneiras de se encarar o gnero em que o indivduo se
enquadra e as novas formas que ele encontra para viver a sua sexualidade.
Integrando-se gradualmente no convvio social, os sujeitos que assumiram estas
identidades que diferem do modelo idealizado como o correto, ainda so vtimas de
discriminao e excluso dos direitos bsicos de um ser humano.
E a escola como espao naturalmente destinado a educao, no s aquela que ensina a
ler e escrever no papel, mas a fazer a leitura de mundo como sugere Paulo Freire (
2000), tem por obrigao abrir os olhos daqueles que a freqentam e com esta mantm
vnculo, ou seja, toda a comunidade escolar, para que enxerguem tais modificaes nas
relaes sociais, atravs da tica do respeito ao prximo, sem deixar-se controlar pelo
impulso discriminatrio que tem se formado ao longo dos tempos em relao aqueles
que no querem e nem precisam mais esconder a sua orientao sexual, assumindo
assim, de fato, o papel de espao fundamental para a promoo do respeito mtuo e da
igualdade.
Vale ressaltar que a escola um dos ambientes, mais propcios para os atos de violncia
contra essas pessoas, seja fsica ou moral, uma vez que o lugar, onde se concentra
vrios adolescentes, em fase de construo de sua personalidade. Esses comportamentos
agressivos no mbito escolar, que ocorrem de forma intencional e repetitiva, so
chamado de Bulliyng, uma palavra inglesa sem traduo ainda no Brasil.
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DESENVOLVIMENTO
A escola no pode esquecer que a infncia e a adolescncia so fases intensas de
descobertas e que ela prpria um lugar de vivncias significativas e de recordaes
que Lopes ( 2000) chama de marcas, que sero levadas para o resto da vida.
Assim como no pode ignorar que a adolescncia o perodo em que o individuo est
descobrindo a sua sexualidade e buscando as formas de viv-las com o outro, at
porque, isso bem evidente no comportamento dos estudantes, numa tentativa de
chamar ateno para suas descobertas, que muitas vezes, so reprimidas, taxadas como
algo inadmissvel para os padres de comportamento desejado pelos funcionrios que
ali trabalham.
E desta forma, que fica bem claro que a sexualidade no algo apenas individual, mas
uma questo social e tambm poltica como frisa Lopes( 2000).Isso porque a
sociedade que dita o que certo ou errado e a escola,apenas digere essas regras e
reproduz o discurso dela, ajudando a perpetuar o modelo de sociedade em que preciso
ter a orientao sexual relacionada ao seu sexo oposto para conseguir ser aceito.
Pois como afirma Lopes a admisso de uma nova identidade de gnero considerada
uma alterao essencial, uma alterao que atinge a essncia do sujeito, como se
no sentir-se atrado pelo mesmo sexo fizesse a pessoa a cometer um crime contra o que
a sociedade estipulou ser uma lei.
E exatamente assim que so tratados pelos colegas e at pelos professores, os
homossexuais, ou as pessoas que no possuem as caractersticas ou comportamentos de
acordo com o corpo que possui, pois no so s aqueles que sofrem as consequncias de
agirem fora dos padres determinados socialmente e culturalmente ao longo da
histria,mas todos e quaisquer menino e meninas que exprimam modelos de
masculinidades ou feminilidades muito destoantes do modelo hegemnico, tambm so
vtimas de discriminao e violncia.( BRASIL, 2007, p.32).
Entretanto, as pessoas alvos do preconceito, vistas em um primeiro momento como
indivduos que desafiam o que se tem como modelo de sociedade, passam a ser
atacadas, com apelidos pejorativos, xingamentos, humilhaes e at espancamentos. Na
verdade, torna-se meros objetos de diverso, prazer e poder nas mos de outros mais
fortes.
Por serem, em nmero menor e apresentar caractersticas que destoam dos grupos mais
populares, so ainda, pessoas com baixa auto-estima e, portanto, so mais vulnerveis
as ofensas, que caracterizam o bulliyng.
interessante ressaltar que, a escola uma forte aliada a favor das atitudes que
violentam a identidade assumida e que alm de tudo ainda, esto sendo construdas
nestes jovens, assim como em seus colegas que encontram nas agresses verbais, fsicas
e psicolgicas contra os primeiros uma forma de afirmar, por sua vez, a identidade que
tambm est sendo construda.
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Ela se torna responsvel para que tais situaes de discriminao sejam protagonizadas
dentro do seu espao, atravs, da forma como so trabalhados os currculos formais e
ocultos, na maioria das vezes, desconsiderando essas transformaes que ocorrem em
todo o mundo e principalmente, ao redor e dentro de seus muros, e que deveriam ter um
lugar para serem discutidas por todos e valorizadas como algo que veio com fora
procurando o seu lugar na sociedade atual.
CONCLUSO
E desta forma que a escola torna-se conivente com a situao, quando no procura
adotar medidas consistentes e eficazes para coibir o bulliyng e principalmente, para
fazer germinar a criticidade, ou seja, a capacidade de pensar sobre seus prprios atos,na
conscincia dos que praticam esses j citados e quaisquer tipos de violncia contra os
homossexuais,neste caso, o adolescente.
A escola no pode ficar preocupada apenas com a formao intelectual dos alunos que a
freqentam, fazendo que torne-se mquinas prontas para enfrentar o mercado de
trabalho, mas deve voltar-se para a questo da formao cidad e tica dos indivduos
que j esto inseridos em uma sociedade que historicamente e culturalmente machista,
mas que tem se renovado nas ltimas dcadas e tem abarcado novas identidades,
concepes de gnero e de sexualidade.
Assim, as instituies de ensino no podem ser espaos vidos, exclusivamente, por
corpos escolarizados, mas ser locais onde o respeito aos direitos humanos so a base sob
a qual est fundamentado o trabalho realizado com os estudantes.

Leia mais em: http://www.webartigos.com/artigos/a-diversidade-sexual-entre-os-
adolescentes-e-o-bullyng-na-escola/87590/#ixzz2XEkdMlNm
A escola e a diversidade sexual
Artigos publicados no site
Henrique Caetano Nardi*
No Brasil, a intensidade das formulaes homofbicas e heterossexistas presentes nas
escolas alarmante. Estudo recente1 da UNESCO, envolvendo estudantes brasileiros do
ensino fundamental, seus pais e professores, aponta para um alto grau de rejeio
homossexualidade na comunidade escolar. As concluses da pesquisa afirmam que um
tero de pais de alunos e um quarto dos prprios alunos no gostariam que
homossexuais fossem colegas de escola de seus filhos (essa taxa de rejeio chega a
60% em alguns estados).
Nessa mesma pesquisa, foram selecionadas pelos estudantes do sexo masculino seis
formas de violncia por ordem de gravidade. A hierarquizao deveria ser estabelecida
entre as seguintes opes: atirar em algum, estuprar, usar drogas, roubar, andar armado
e espancar homossexuais. A agresso contra homossexuais ocupou o 6 lugar, como a
ao menos grave que se pode praticar no ambiente escolar. Outro trabalho realizado
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pela UNESCO2 sobre os valores sociais dos professores mostrou que, embora a maioria
dos professores concorde com a introduo de temas contemporneos no currculo, tais
como preveno ao uso de drogas, sade reprodutiva e violncia; muitos ainda tratam a
homossexualidade como perverso, doena e deformao moral, colaborando - pela via
do silncio ou de posturas negligentes em relao aos insultos e aos maus tratos - para a
reproduo da violncia associada homofobia.

De acordo com Borrillo a homofobia uma manifestao arbitrria que consiste em
designar o outro como contrrio, inferior ou anormal. Sua diferena irredutvel o coloca
em outro lugar fora do universo comum dos humanos (BORRILLO, 2000, p. 3). As
manifestaes da homofobia esto presentes em culturas nas quais a experincia do
respeito ao outro na sua diversidade pouco exercitado. Nossa sociedade marcada por
uma forte desigualdade (cuja marca da escravido ainda se faz presente de forma
vigorosa), a qual conjuga o desrespeito s formas no heterossexuais de sexualidade
com a origem de classe, a cor e a etnia.
Resultados de pesquisas realizadas em vrias partes do mundo3 apontam para a relao
entre cultura homofbica e alto ndice de suicdio e de sofrimento psquico (o qual pode
se apresentar sob a forma de comportamentos de risco como o uso abusivo de drogas,
sexo sem proteo e violncia) entre os jovens gays, lsbicas e transexuais. Estes
estudos apontam para uma dinmica do sofrimento derivada da incorporao pelos
jovens da homofobia presente na sociedade levando construo de uma imagem
negativa de si mesmos.
Na direo do enfrentamento das formas de produo do sofrimento psquico nos jovens
no heterossexuais e no sentido de colaborar para a produo de uma cultura de respeito
aos direitos sexuais como direitos humanos nos associamos enquanto pesquisadores (o
ns aqui se refere a meu grupo de pesquisa) formao Educando para a Diversidade
construda em parceria pela Secretaria Municipal de Educao de Porto Alegre,
Secretaria Estadual da Educao do Rio Grande do Sul e coordenada pela ONG
Nuances4.
O objetivo do conjunto de aes que compem este projeto visa a formar professores da
rede de ensino e construir estratgias de combate homofobia no contexto da escola. O
projeto em questo foi aprovado e conta com o financiamento do Ministrio da
Educao, enquadrando-se no mbito de aes do programa Brasil sem Homofobia do
Governo Federal.
A anlise5 inicial dos efeitos desta formao muito positiva. O carter inovador da
experincia foi ressaltado pelos participantes da primeira turma (professoras e
professores das escolas pblicas da rede municipal), uma vez que a proposta pedaggica
do projeto foi construda a partir de uma perspectiva de trocas entre professoras(es) das
escolas pblicas, pesquisadoras(es) e militantes de grupos LGBT.
Os relatos das experincias de enfrentamento do preconceito por parte de lsbicas,
transexuais-transgneros-travestis e gays foram particularmente valorizados pelas(os)
professoras(es). Entretanto, se o ganho para a aprendizagem pessoal considerado
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importantssimo e transformador, as(os) professoras(es) ainda se encontram muito
receosas(os) em relao s formas possveis de interveno nas suas escolas de origem.
As(os) participantes compreendem que no existe uma frmula nica aplicvel a todas
as situaes e o receio no deriva de dificuldades relacionadas s metodologias de
interveno. O receio tem origem no medo resultante de experincias vividas na escola
pelo simples fato de freqentar a formao, o que gera a suspeita dos colegas; ou seja,
como se o fato de intervir no campo do combate homofobia, imediatamente
produzisse um contgio (elas(es) passam a ser identificadas(os) como homossexuais).
Alm deste efeito de contaminao (o que as(os) expem ao mesmo preconceito que
elas(es) pretendem enfrentar), existe uma sensao de falta de informao. Acreditamos
que, para alm do fato de muitas vezes a formao ter sido a primeira vez que estas(es)
professoras(es) tiveram a oportunidade de refletir mais intensamente sobre a
sexualidade, esta demanda de informao indica um lugar de professor que seria aquele
que tudo sabe e para o qual a dvida um atestado de incapacidade. Como
conseqncia desta incapacidade situada no campo da informao, se anuncia a
necessidade permanente de um especialista. A psicologia particularmente demandada
neste lugar e buscada pelas(os) professoras(es) como uma forma de legitimao a partir
de um regime de verdades que traa linhas ntidas entre o normal e o patolgico no
campo da sexualidade; percebemos, ainda, em algumas(uns) participantes, uma
obsessiva busca de explicaes para a causa da homossexualidade. Esta demanda se
explica tambm pela necessidade de justificar estrategicamente as aes propostas na
escola a partir da legitimidade do discurso cientfico. Este receio da interveno foi
discutido permanentemente durante todo o perodo do projeto, entretanto, apesar do
sucesso dos formadores em desnaturalizar certos preconceitos e medos, este receio
indica a necessidade de uma educao continuada de maior envergadura para os
professores da rede.
O projeto que analisamos (um dos 15 financiados pelo MEC em todo o territrio
nacional) tenta, de certa forma, estimular a implementao dos Parmetros
Curriculares Nacionais (publicados em 1995) nos quais a sexualidade anunciada
como um tema transversal. O documento que descreve os parmetros prev que o
contedo de diversas disciplinas integre a sexualidade de maneira articulada com outros
temas, como a tica, a sade, o gnero, a ecologia e a pluralidade cultural. Entretanto,
existem vises distintas entre os pesquisadores deste campo sobre a incorporao ou
no dos parmetros cultura da escola; segundo algumas autoras, a motivao
governamental para a incluso da temtica se deu, principalmente, com a inteno de
prevenir aids/DSTs e a gravidez na adolescncia e no a partir de uma lgica de
respeito aos direitos sexuais enquanto direitos humanos.
Os parmetros se inscreveriam, portanto, em um modelo de educao sexual j presente
e marcado pelo domnio da biologia (uma cincia da sexualidade uma scientia
sexualis, como dizia Foucault), dentro do qual a discusso da construo social da
sexualidade e da diversidade de orientao sexual ainda marginal ou ausente. Alm
disso, mesmo os programas dirigidos preveno das DSTs/aids so usualmente
propostos fora dos horrios de aula e representam intervenes breves e pontuais. Cabe
ainda ressaltar que os professores no foram formados para desenvolver discusses no
domnio da sexualidade; problema que agravado pela presena disseminada de
preconceitos de ordem moral.
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A partir do exposto acima, acreditamos que as atividades de formao devem ser
continuadas e buscar a reflexo permanente das(os) professoras(es) quanto ao seu papel
tico na formao das(os) estudantes, pois como representantes do Estado, elas(es) tm
um papel fundamental no combate a toda forma de discriminao. Tanhia (2005) aponta
de forma clara a necessria interveno da escola, uma vez que:
Se os adolescentes LGBT se sentem vulnerveis no seio da escola, tambm porque
eles o so face a suas famlias. Entretanto, se consideramos a escola como essencial ao
desenvolvimento das crianas; que ali passam uma parte no negligencivel de suas
vidas, e que ali devem poder se sentir em segurana e se realizar, ns temos o direito de
exigir que o sistema educativo leve em considerao os adolescentes LGBT, os quais se
encontram sem referncias, reconhecimento e/ou em sofrimento (TANHIA, 2004,
p.132).
neste sentido que se faz fundamental refletir sobre o papel das polticas pblicas na
defesa da igualdade de direitos e do respeito diversidade sexual e de afirmar a
importncia da psicologia neste debate.
* Professor do Departamento e do Mestrado em Psicologia Social e
Institucional da Universidade Federal do Rio Grande do Sul
1 A pesquisa conduzida pela UNESCO realizada em 15 capitais brasileiras envolvendo 16.422 estudantes, 241 escolas, 4.532 pais e
3.099 professores e funcionrios de escolas atesta os efeitos da falta de formao no campo da sexualidade e a extenso da rejeio da
homossexualidade. Os resultados da pesquisa no so homogneos, mostrando a diversidade de situaes no Brasil de acordo com a
regio e o sexo do entrevistado. Por exemplo, em Porto Alegre, 42% dos jovens do sexo masculino afirmam ter preconceitos contra
os homossexuais contra 13% das jovens (nmero este que refora a hiptese de Butler com relao ao papel da dominao masculina
na incorporao melanclica da homossexualidade na cultura). Os pais de alunos tambm no fogem tendncia, em Fortaleza 47%
dos pais no gostariam que seus filhos tivessem colegas homossexuais contra 22% em Porto Alegre. Em relao aos professores e
funcionrios, 5,9% em Braslia e 1,2% em Porto Alegre declaram no desejar ter estudantes homossexuais (ABRAMOVAY, M.;
CASTRO M. G. & SILVA, L. B., 2004).
2 A UNESCO no Brasil (Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura) realizou em 2004 outra pesquisa
com os professores brasileiros nas 27 Unidades da Federao. O trabalho teve por objetivo traar um perfil dos professores do
ensino fundamental e do ensino mdio, em escolas das redes pblica e privada, contemplando algumas de suas caractersticas sociais,
econmicas e profissionais, os questionrios foram respondidos por 5.000 docentes (representando um universo de 1.698.383
professores), 82,2% da rede pblica e 17,8% da rede privada.
3 VERDIER, . & FIRDION, J-M. Homosexualits & suicide. Les jeunes face lhomophobie. Paris : H & O ditions, 2003.
4 Com a colaborao do Depto. de Psicologia Social e Institucional e do PPGPSI (Programa de Ps Graduao em Psicologia Social e
Institucional) da UFRGS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul).
5 Realizada por meio de grupos de reflexo com os professores participantes e de dirios de campo da observao do desenrolar da
formao nos trs meses de durao da formao (foram trs meses com dois encontros de trs horas por semana). Neste projeto so
previstas duas turmas. A primeira turma j encerrou a formao, mas ficou evidente a necessidade de um suporte continuado para
as intervenes propostas nas escolas.

DIVERSIDADE SEXUAL NA ADOLESCNCIA: O PAPEL DA ESCOLA em
Dom Jun 24, 2012 2:50 pm
Toledo

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Mensagens: 80
Data de inscrio: 26/02/2012

TTULO: "Liberdade, igualdade e fraternidade!"

A histria da humanidade mais do que, como dizia Marx, a histria da luta de classes. a
histria da luta pela liberdade. Os pensadores do sculo XVII militaram em prol da liberdade
individual. Mais recentemente, a juventude brasileira luta pelo fim da proibio da maconha.
Paradoxalmente, persistem pensamentos conservadores, como em relao orientao
sexual. A escola tem que ter um papel de destaque na tentativa de mudar esse quadro,
canalizando esses pensamentos conservadores a um s: todos somos iguais, independente da
cor, da raa ou da opo sexual.

Mais do que preparar o aluno para o vestibular ou para o mercado de trabalho, a escola tem o
dever de formar um cidado. A familia tem um papel importantssimo, mas dentro da sala de
aula que crianas e jovens convivem com a diversidade cultural, lingustica e de pensamentos -
entre eles a orientao sexual.

Permanecem ainda mtodos ineficazes de combate a homofobia, como a divulgao de filmes
cujo enredo possui personagens homossexuais. Esses filmes no levam o jovem a uma
reflexo, pelo contrrio, podem estimular o aumento do preconceito, pois muitos deles
retratam pessoas humilhadas e tidas pelos outros personagens como motivos de "chachota".
Dever-se-ia dar mais nfase abordagem filosfica, levando o estudante a perceber a
heterogeneidade da humanidade, e que inclusive ele pode ter opinies no compartilhadas
pela maioria, abrindo os olhos dele para a necessidade de respeitar o prximo para que ele
tambm o seja.


A inquisio acabou, o nazismo foi derrotado, a escravido abolida. Precisamos continuar
lutando pela erradicao total de qualquer tipo de preconceito ou de restrio liberdade
individual, pois s assim viveremos em um mundo mais harmonioso e, quem sabe,
consiguiremos atingir a definitiva paz mundial.