Universidade Federal da Fronteira Sul

Curso: Licenciatura em Histria

Disciplina: Didtica Geral
Professora: Neide Moura
cad!mico: le" Sartori
S#ntese $nterpretativa
Fernando Becker inicia este trabalho pondo uma srie de exemplos relacionados a
certezas cientficas que ao longo do tempo foram desconstrudas, dando lugar a novas
teses !omo a forma"#o do sistema solar, o criacionismo entre outros $nt#o o autor
exp%e &iaget como fundador de uma nova ci'ncia (egundo Becker &iaget faz refletir
estas ideias na &sicologia, na Filosofia e, mais especificamente, na $pistemologia,
construindo uma nova ci'ncia a que chamou de $pistemologia )entica
$ o que &iaget quer demonstrar como seus estudos que as crian"as ao nascer,
mesmo tendo uma garga gentica oriunda de mil'nios de desenvolvimento totalmente
dependente do meio em que esta inserido para crescer intelectualmente *ssim, Becker
utilizando das reflex%es de &iaget explica como e porque isso acontece+
, su-eito age sobre o ob-eto, assimilando.o+ essa a"#o assimiladora transforma o
ob-eto , ob-eto, ao ser assimilado, resiste aos instrumentos de assimila"#o de
que o su-eito disp%e no momento &or isso, o su-eito reage refazendo esses
instrumentos ou construindo novos instrumentos, mais poderosos, com os quais
se torna capaz de assimilar, isto , de transformar ob-etos cada vez mais
complexos $ssas transforma"%es dos instrumentos de assimila"#o constituem a
a"#o acomodadora !onhecer transformar o ob-eto o transformar ali mesmo /,
processo educacional que nada transforma est0 negando a si mesmo1 2
conhecimento n#o nasce com o indivduo, nem dado pelo meio social 2 su-eito
constr3i seu conhecimento na intera"#o com o meio tanto fsico como social
4endo isso chegamos a conclus#o que &iaget conseguiu desconstruir a ideia de um
universo com o conhecimento pronto (e-a atravs de bagagem heredit0ria ou no meio
fsico e social $le ent#o trabalha com uma no"#o de conhecimento.constru"#o &ode.se
assim definir o que o construtivismo $sta ideia define que nada definitivo e que o
conhecimento construdo na rela"#o entre o individual e o ambiente fsico e social que
vive
5as como este construtivismo se encaixa na educa"#o6 $ntendemos que
construtivismo na $duca"#o poder0 ser a forma te3rica ampla que re7na as v0rias
tend'ncias atuais do pensamento educacional 8end'ncias que t'm em comum a
insatisfa"#o com um sistema educacional que teima /ideologia1 em continuar essa forma
particular de transmiss#o que a $scola, que consiste em fazer repetir, recitar, aprender,
ensinar o que -0 est0 pronto, em vez de fazer agir, operar, criar, construir a partir da
realidade vivida por alunos e professores, isto , pela sociedade . a pr3xima e, aos
poucos, as distantes * $duca"#o deve ser um processo de constru"#o de conhecimento
ao qual acorrem, em condi"#o de complementaridade, por um lado, os alunos e
professores e, por outro, os problemas sociais atuais e o conhecimento -0 construdo
/9acervo cultural da :umanidade91 , ob-etivo o mesmo de que em outras 0reas, o
construtivismo como o nome -0 diz busca a constru"#o de conhecimento, n#o apenas a
repeti"#o daquele que -0 est0 formado $ tudo isso passa pela forma"#o dos professores,
a maneira a qual estes est#o concentrando seus estudos e como os mesmos foram
orientados para ensinar $ste processo deve ter suas bases fixadas no ensino, na sala de
aula, pois ali que tudo come"a , entendimento de produ"#o do conhecimento atravs
do construtivismo deve iniciar na sala de aula ;esse modo n#o s3 ser#o produzidos
novos conhecimentos mas tambm a forma de repassar os -0 existente ser0 diferenciada
e a concep"#o de conhecimento se diferenciara da atual
Becker finaliza o texto com uma frase que expressa bem como o construtivismo
pode ser importante+ !onstrutivismo, segundo pensamos, esta forma de conceber o
conhecimento+ sua g'nese e seu desenvolvimento . e, por consequ'ncia, um novo modo
de ver o universo, a vida e o mundo das rela"%es sociais