Programa Intel Educar

Curso Esencial
Plantilla del Plan de Unidad de Espaol Plantilla del Plan de Unidad de Espaol
Autor de la unidad:
Nombre y apellido Elidenis L. Arjona M.
Nombre de la institucin educativa C. E. B. G. de Cerro Punta
Ubicacin de la institucin educativa Ciri!u"
#tros datos de la institucin educativa
Descripcin de la unidad:
Ttulo de la unidad
Quien se come el queso / El acento de Intensidad
Resumen de la unidad
En esta unidad el estudiante estar$ en la capacidad de identi%icar di%erentes %ormas de acentuacin de las palabras& donde podr$
interactuar de %orma din$mica con ejemplos reales y redactar te'tos. La participacin individual y en e!uipo ar$ !ue este
m(ltiple la interacciones necesarias para poder aprender y comprender los contenidos.
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
Espa)ol y todas las asi*natura& ya !ue se aplica en la %orma correcta de la escritura.
Ao y nivel
+,-.& /0 *rado de pre1media
Tiempo necesario aproimado
2 oras de ., minutos cada una.
!undamentos de la unidad
"ontenidos
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"#$"E%T&A'E( %R#"EDI)E$TA'E( A"TIT&DI$A'E( I$DI"AD#RE(
DE '#*R#
El acento de intensidad
La entonacin
13e*las Generales de
Acentuacin
y puntuacin .
- 4ipton*o
- 5ripton*o
- 6iato
17e)ali8acin de las
unidades tnicas dentro
de las palabras.
9alora la entonacin de las palabras para
determinar la intencionalidad del mensaje.
1 Acent(a vocablos

#+,etivos del aprendi-a,e
. 3econoce la importancia del manejo de la estructura de la len*ua para adecuada transmisin de los mensajes !ue
desea compartir con sus semejantes.
. :denti%ica en palabras& situaciones producto de la concurrencia voc$lica.
%reguntas orientadoras del plan de unidad

%regunta esencial ;Cmo puedo redactar te'tos correctamente<
%reguntas de unidad
;Cmo podemos identi%icar las di%erentes concurrencias voc$licas<
%reguntas de contenido
;Cmo se clasi%ica las palabras se*(n el lu*ar de la s"laba tnica<
;Cu$ndo se acent(an las palabras a*udas& *raves& esdr(julas y
sobresdr(julas<
;=u> es concurrencia voc$lica<
%lan de evaluacin
"ronograma de evaluaciones
Antes de empe-ar el tra+a,o del proyecto Durante el desarrollo del proyecto &na ve- completado el
proyecto
Pre*untas e'ploratorias.
:nstrucciones para reali8ar t>cnicas y
talleres pr$cticos de aplicacin en
di%erentes *rupos de palabras y re*las.
Aplicacin de t>cnica ?mapa
conceptual@
Autoevaluacin ?ejercicio@ de
aplicacin de las di%erentes
actividades reali8adas.
Coevaluacin
6eteroevaluacion
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Resumen de evaluaciones.
Evaluacin Pre*untas e'ploratorias.
:nstrucciones para reali8ar t>cnicas ?mapa conceptual@
y talleres pr$cticos de aplicacin en di%erentes *rupos
de palabras y re*las.
Coevaluacin y 6eteroevaluacin.
Proceso y propsito
El docente previo al tema reali8ar$ pre*untas e'ploratorias
para medir el *rado de conocimiento de los alumnos sobre
el tema a introducirA con el propsito de partir de un punto
de re%erencia de los estudiantes& los contenidos propuestos
en la unidad. 7e proceder$ a reconocer conceptos& reali8ar
t>cnica de mapa conceptual e identi%icar concurrencias
voc$licas en palabras dadas.
Binalmente el docente medir$ a trav>s de pruebas escritas
los aprendi8ajes ad!uiridos en la unidad dada.
Detalles de la unidad
/a+ilidades previas
- Leer y escribir.
- Conocer las vocales.
- Conocimiento de las concurrencias voc$licas ?vocales abiertas y vocales cerradas@.
- Conocimientos b$sicos de la computadora.
- 6abilidad para buscar in%ormacin.
%rocedimientos
A"TI0IDAD 1 2
;=u> es acento<
- 4e manera individual escriba y lea el contenido del libro de te'toC Espaol de 34& Pedro Moreno y otros& Educacin
B$sica General& Gobierno Nacional& Meduca& !ue aparece en la p$*ina -+D a la -+E.
ttpCFFes.GiHipedia.or*FGiHiFAcento
- En *rupo de ?dos estudiantes@ elaborar un mapa conceptual especi%icando los conceptos y las di%erentes concurrencia
voc$licaC dipton*o& tripton*o e iato.
- Utili8ar el pro*rama de Iord.
- Utilice di%erentes %ormas *eom>tricas en la %ica insertar en el *rupo de ilustraciones& la opcin de %ormas& para la
elaboracin de dico mapa.
- En los enlaces del mapa conceptual utilice la %ica insertar en *rupo de ilustraciones la opcin de %orma usadas
recientemente la %leta para indicar los enlaces.
- En la parte in%erior del mapa conceptual escribe por !u> importancia del acento de las palabras en la redaccin de
te'to.
- 9eri%icar ejemplo de mapa conceptuales
$ota: 4e tener pro*rama "map tools en sus e!uipos podr"an utili8arlo como erramienta optativa para crear su mapa
conceptual.
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A"TI0IDAD 1 5
;4nde se acent(a una palabra<
- 4e manera individual reali8a talleres de aplicacin interactivos.
- ttpCFFGGG.vicentellop.comForto*ra%iaFacentuacion.tm
- ttpCFFes.scribd.comFdocF.J/.J-J,FC#NCU33ENC:A19#CAL:CA15EMA1,+
- 4e no tener computadora reali8a taller pr$ctico con material impreso dado por la pro%esora.
- 3edactar un modelo de te'to de -, l"neas sobre la Leyenda Araucana en tu cuaderno o en Iord y subraya la silaba
tnica de las palabras. utili8ando la erramienta de "orreo electrnico ?elidenisarjona.-JKotmail.com@.
A"TI0IDAD 1 6
;Cu$ndo podemos acentuar las palabras<
- 3edactar en e!uipo de L estudiantes un te'to en la computadora en el pro*rama de 7ord& en el !ue analicen este primer
trimestre educativoC
-. Los estudiantes especi%icar$n por escrito los avances m$s si*ni%icativos como los componentes de la claseC
a. 7us nuevas amistades
b. Las instalaciones del centro escolar
c. La relacin con los pro%esores de su curso la asi*natura m$s atractiva& etc.
C. Es decir todos los aspectos !ue consideres de inter>s como resumen del trimestre.
+1 El pro%esor dictar$ las normas de presentacin del trabajo donde observar$n las e'i*encias *enerales en cuanto
a la presentacin C
1 Los m$r*enes ?-.2 cm i8!uierda y dereca@ y ?+.2 cm in%erior y superior@
1 La distribucin de los contenidos en p$rra%os ?dejar dos espacios entre cada p$rra%o y san*r"a@
1 Cuidar$n especialmente la orto*ra%"a ?la acentuacin de las pala+ras8 y la cali*ra%"a ?%uente arial@.
L1 Adem$s para la primera oja o cubierta el estudiante dise)aran un t"tulo llamativo& con colores& letras
destacadas e im$*enes.
- Para re%or8ar y mejor compresin del contenido del trabajo& el e!uipo concluir$ con 2 ideas %undamentales utili8ando
la erramienta de )ontage.
$ota: Para esta actividad se a utili8ado el pro*rama de Iord& para redactar el te'to ya !ue en el sistema educativo no
contamos con su%iciente e!uipo y la internet.
Estudiante con
necesidades especiales
Plantear las sesiones de manera cooperativa con la maestra de inclusiva& pro%esor y
estudiante de manera !ue se estimule el deseo de aprender y se valore el es%uer8o del
alumno.
La adecuacin de los contenidos ?poco o muco@& se les debe incitar a !ue despierte en ellos
el deseo de dominar las tareas& para su respectiva evaluacin.
$o 9ispano:parlantes
7e debe considerar el idioma o dialecto del estudiante. Para una mejor comprensin del
tema se ace conveniente la ayuda de un traductor y un diccionario de la real academia de la
len*ua espa)ola. Adem$s se recomienda trabajar con el padre de %amilia del alumno para crear
un plan educacional especial para cumplir con las necesidades del alumno. Por medio de la
comunicacin re*ular con ellos& pueden intercambiar in%ormacin sobre el pro*reso del alumno
en la escuela.
Estudiante talentoso
En este punto a los estudiantes s(per dotados o mentes brillantes se le asi*nar$ actividades m$s
complejas y trabajo cooperativo. 4e manera !ue este pueda permanecer ocupado manteniendo
el inter>s espec"%icos de los contenidos.
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)ateriales y recursos necesarios para la unidad
Tecnologa ; /ard<are ?e!uipo necesario@
C$mara
Computadora?s@
C$mara di*ital
3eproductor de 494
Cone'in a :nternet
4isco l$ser
:mpresora
7istema de proyeccin
Esc$ner
5elevisor
9C3
C$mara de v"deo
E!uipo de v"deo con%erencia
#tro
Tecnologa ; (o=t<are ?necesario@
Base de datosF6oja de c$lculo
4ia*ramador de publicaciones
Pro*rama de correo electrnico
Enciclopedia en C413#M
Editor de im$*enes
Buscador Ieb
Multimedia
4esarrollo de p$*inas Geb
Procesador de te'to
#tro
)ateriales impresos
Pedro Moreno. ?+,,,@. Espa)ol /0. Panam$C 7usaeta.
(uministros
Computadoras
Libro de 5e'to
:nternet
4iccionario de Espa)ol
Material :mpreso
Recursos de Internet
El Acento& consultado el -+ de mayo de +,-. en
ttpCFFes.GiHipedia.or*FGiHiFAcento
Modelo de Mapa conceptual& consultado el -+ de mayo de +,-. mapa
conceptuales
5aller :nteractivo de Concurrencia 9ocalica& consultado el -+ de mayo
de +,-. ttpCFFGGG.vicentellop.comForto*ra%iaFacentuacion.tm
ttpCFFes.scribd.comFdocF.J/.J-J,FC#NCU33ENC:A1 9#CAL:CA1
5EMA1,+
#tros Recursos
9isitas de campo& e'perimentos& oradores invitados& mentores& otros
estudiantesFclases& miembros de la comunidad& padres& etc.
Los pro*ramas de :ntelM Educacin son %inanciados por la Bundacin :ntel y la Corporacin :ntel.
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