INTRODUCCIN A LA EDUCACIN ARTSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR I

Curso: Introduccin a la educacin artstica

en el contexto escolar


















Clave: 11DES0077K

Nombre: Mario Alberto Cano Villalpando

Fecha: Del 3 al 31 de mayo de 2014

Sede: Esc. Sec. Gral. No.1 J. Jess Mayagoitia Jaime

Lugar: San Francisco del Rincn, Gto.

Asesor: Prof. Andrs Pacheco




INTRODUCCIN A LA EDUCACIN ARTSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR I

Unidad 1. Actividad 1. Definicin e importancia de la educacin artstica y cultura.

Cules son los principales retos que se presentan para ofrecer una educacin
bsica de calidad?

Transformar el sistema educativo nacional en el contexto econmico,
poltico y social que inicia en el siglo XXI.
Contar con un sistema educativo nacional que permita a los nios, las nias
y los jvenes mexicanos alcanzar los ms altos estndares de aprendizaje,
centrando la atencin en los alumnos y en su proceso de aprendizaje y en
la incidencia en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida y a
lo largo de toda la vida, as como formar ciudadanos que aprecien y
practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la
justicia, la honestidad y la legalidad.

Cules son las determinaciones e implicaciones (causas y efectos) culturales de
estos retos?

Dar nuevos atributos a la educacin bsica como un espacio capaz de
brindar una oferta educativa integral, atenta a las condiciones y los
intereses de los alumnos acercndose a padres de familia y transparente
en sus condiciones de operacin y sus resultados.
Favorecer la educacin inclusiva, la pluralidad lingstica y a los estudiantes
con NEE y con capacidades y aptitudes sobresalientes.
Transformar la prctica docente teniendo como centro al alumno para
transitar del nfasis en la enseanza al nfasis en el aprendizaje.



INTRODUCCIN A LA EDUCACIN ARTSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR I

Lenguaje
AArgumentacin y
razonamiento
Valora la cultura
Reconoce su
potencial fsico
Participa en
manifestaciones
artsticas
Valora su
identidad
MAneja
informacin
Emplea
conocimientos
Practica derechos
humanos
Competencias
para la vida
Aprendizaje
permanente
Convivencia
Vida en
sociedad
Manejo de
informacin
Manejo de
situaciones
Unidad 1. Actividad 2. Mapa conceptual.






















INTRODUCCIN A LA EDUCACIN ARTSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR I

Unidad 1. Producto 1. Definicin e importancia de la educacin artstica y cultura.

La cultura es el conjunto de rasgos inherentes al individuo que hacen
referencia a conocimientos, actitudes y valores movilizados a travs de emociones
que condicionan al individuo su actuar ante diversas situaciones. Estas
caractersticas personales se definen desde su infancia como miembro de una
comunidad donde aprende del entorno y a su vez es partcipe y a su vez define los
rasgos culturales de la comunidad.

En un mundo contemporneo el capital cultural de las comunidades
favorece o desvirta las relaciones entre las distintas sociedades tanto a nivel local
como universal. De este modo se han observado histricamente las dinmicas de
reforzamiento o debilitamiento social, poltico econmico y educativo entre culturas.

El proceso educativo de una comunidad es definido tanto por los rasgos
deseables como los necesarios para su cultura buscando el desarrollo social sin
perder de vista la identidad que debe inculcarse al sujeto. Es en el espacio escolar
donde se moldea la forma de pensar, actuar y decidir para que cada integrante de
la comunidad tenga la oportunidad de opinar, crear e innovar de tal modo que
fortalezca la dinmica social.











INTRODUCCIN A LA EDUCACIN ARTSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR I

Unidad 1. Producto 2. Cuadro sinptico
Con el estudio de los aspectos artsticos y culturales de cada nivel educativo en la
Educacin Bsica se pretende que los nios y los adolescentes:

CONTEXTO PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
PROPSITOS
DEL CAMPO
FORMATIVO
DE
EXPRESIN
Y
APRECIACI
N
ARTSTICAS
Y LAS
ASIGNATURA
S DE
EDUCACIN
ARTSTICA
Y ARTES
PARA LA
EDUCACIN
BSICA

USEN LA
IMAGINACIN Y
LA FANTASA,
LA INICIATIVA Y
LA
CREATIVIDAD
PARA
EXPRESARSE
POR MEDIO DE
LENGUAJES
ARTSTICOS
(MSICA,
ARTES
VISUALES,
DANZA,
TEATRO) Y
APRECIAR
MANIFESTACIO
NES
ARTSTICAS Y
CULTURALES
DE SU
ENTORNO Y DE
OTROS
CONTEXTOS

Desarrollen la competencia
artstica y cultural a partir de
la apropiacin de los
lenguajes, procesos y
recursos de las artes, con
base en el trabajo
pedaggico diseado para
potenciar sus capacidades,
atender sus intereses y
satisfacer sus
necesidades
socioculturales.
Adquieran los
conocimientos y las
habilidades propios de los
lenguajes artsticos:
artes visuales, expresin
corporal y danza, msica y
teatro, que les permitan
desarrollar su pensamiento
artstico, paralelamente a
sus actitudes y valores,
mediante
experiencias estticas que
favorezcan su creatividad.
Valoren la importancia de
la diversidad y la riqueza del
patrimonio artstico y
cultural por medio del
descubrimiento y de la
experimentacin de los
diferentes aspectos del arte
al vivenciar, actividades
cognitivas, afectivas y
estticas.
PROPSITOS
DE ESTUDIO
DE LAS
ARTES
PARA
Aprecien las cualidades
estticas de diversas
manifestaciones y
representaciones del cuerpo
humano por medio de los
INTRODUCCIN A LA EDUCACIN ARTSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR I

EDUCACIN
SECUNDARIA

lenguajes artsticos para
comprender su significado
Cultural.
Exploren la dimensin
esttica de las imgenes,
las cualidades del sonido y
el uso
del cuerpo y la voz,
estructura dramtica y
creacin teatral, para
enriquecer las concepciones
personales y sociales que
se tienen del arte.
Conozcan los procesos de
creacin artstica de
diseadores, artesanos y en
general de los miembros
creativos de la comunidad.
Distingan diferentes
profesiones e instituciones
que se desarrollan en
diferentes entornos
culturales relacionadas con
la creacin, investigacin,
conservacin y difusin de
las artes.
ENFOQUE
DIDCTICO

QUE EL NIO
COMUNIQUE
SUS
SENTIMIENTOS
Y
PENSAMIENTOS
MEDIANTE EL
SONIDO, LA
IMAGEN, LA
PALABRA O
LENGUAJE
CORPORAL
Parten de
conocimiento
s previos,
capacidades.
Los nios
aprenden
interactuando
.
Ofrecen
oportunidade
s formativas.
Desarrolla
competencia
s para la vida
Favorecen el
juego y las
actividades
como las
habilidades
Expresin a
partir de las

Busca que los alumnos
amplen sus conocimientos
en una disciplina artstica y
la practiquen habitualmente.
Para alcanzar esta meta los
alumnos habrn de
apropiarse de las tcnicas y
los procesos que les
permitan expresarse
artsticamente, interactuar
con distintos cdigos,
reconocer la diversidad de
relaciones entre los
elementos estticos y
simblicos, interpretar los
significados de esos
elementos y otorgarles un
sentido social, as como
disfrutar la experiencia de
formar parte del quehacer
INTRODUCCIN A LA EDUCACIN ARTSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR I

clases
Se trabaja
por
proyectos.
Enfatiza la
participacin
de la familia
Cuenta con
orientaciones
didcticas.
EN LOS
TRES
NIVELES SE
EXPRESAN
IDEAS Y
SENTIMIENT
OS

artstico.
La finalidad es que los
alumnos empleen
intencionalmente el lenguaje
de una disciplina artstica
para expresarse y
comunicarse de manera
personal, para establecer
relaciones entre los
elementos simblicos que
constituyen una
manifestacin propia y
colectiva con base en el arte
para emitir juicios crticos
desde una perspectiva que
conjugue lo esttico, lo
social y lo cultural.
Asimismo, mediante la
prctica de las artes se
busca fortalecer la
autoestima para valorar y
respetar las diferencias y
expresiones artstico-
culturales tanto personales
como comunitarias que les
ayuden a comprender e
interpretar el mundo y a
apropiarse de l de manera
sensible.

COMPETENC
IA
ARTSTICA Y
CULTURAL

. Expresa su
sensibilidad,
imaginacin e
inventiva al
interpretar
canciones y
melodas.
1.2. Comunica
las sensaciones y
los sentimientos
que le producen
los cantos y la
msica que
escucha.
2.1 Expresa
ideas,
sentimientos y
Lenguaje y
comunicacin
Expresin y
apreciacin
artstica
Enfatiza las
competencia
s


Una construccin de
habilidades perceptivas y
expresivas que dan apertura
al conocimiento de los
lenguajes artsticos y al
fortalecimiento de las
actitudes y los valores que
favorecen el desarrollo del
pensamiento artstico
mediante experiencias
estticas para impulsar y
fomentar el aprecio, la
comprensin
y la conservacin del
patrimonio cultural.

INTRODUCCIN A LA EDUCACIN ARTSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR I

fantasas
mediante la
creacin de
representaciones
visuales, usando
tcnicas y
materiales
variados.
2.2 Comunica
sentimientos e
ideas que surgen
en l o ella al
contemplar obras
pictricas,
escultricas,
arquitectnicas
fotogrficas y
cinematogrficas.
3.1 Expresa, por
medio del cuerpo,
sensaciones y
emociones en
acompaamiento
del canto y de la
msica.
3.2 Explica y
comparte con
otros las
sensaciones y los
pensamientos
que surgen en l
o ella al realizar y
presenciar
manifestaciones
dancsticas.
4.1 Expresa
mediante el
lenguaje oral,
gestual y corporal
situaciones
reales o
imaginarias en
representaciones
teatrales
sencillas.
4.2 Conversa
sobre ideas y
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sentimientos que
le surgen al
observar
representaciones
teatrales.

PROGRAMAS
DE ESTUDIO
2011

1.-EXPRESIN Y
APRECIACIN
MSICAL.
2.-EXPRESIN Y
APRECIACIN
DANZA.
3.- EXPRESIN
CORPORAL Y
APRECIACIN
DE LA VISUAL.
4.- EXPRESIN
DRAMTICA Y
APRECIACIN
TEATRAL.

Organizacin
del programa
CURRICULA
R.
LA CARGA
HORARIA
SON
DIFERENTE
S LOS
CAMPOS
FORMATIVO
S EN LA
ASIGNATUR
A.
Desarrollo
personal y
social
Organizacin
del programa
en 5 bloques
y ejes de
aprendizaje


Cada disciplina se organiza
en cinco bloques; stos
tienen el nombre del tema
de estudio y hacen
referencia al
conocimiento propio del
lenguaje artstico, as como
a la relacin que los
alumnos tienen con la
disciplina que se estudia
(artes visuales, danza,
msica o teatro). Los
bloques se organizaron de
manera que exista una
secuencia entre ellos, en
cuanto al orden y la
complejidad, tanto en un
mismo grado
como entre los tres grados.


ORGANIZACI
N DE LOS
APRENDIZAJ
ES.

Escucha, canta
canciones y
participa en
juegos y rondas.
Sigue el ritmo
de canciones
utilizando las
palmas, los pies
o instrumentos
musicales.
Distingue la
altura, intensidad
o duracin, como
cualidades del
sonido en
melodas
conocidas.

EJES DE ENSEANZA:

La Apreciacin favorece el
desarrollo de habilidades
perceptuales: auditivas,
visuales, tctiles y
kinestsicas.
La Expresin es la
posibilidad de
comunicacin, la cual pone
de manifiesto ideas y
sentimientos por medio de
los lenguajes artsticos que
se concretan en creaciones
especficas.
La Contextualizacin implica
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Inventa historias
a partir de una
meloda
escuchada.
Inventa e
interpreta
pequeas
canciones
acompandolas
con ritmos.
Sigue el ritmo de
canciones
conocidas y
modifica la letra.
Interpreta
canciones de
distinta
complejidad por
su ritmo,
extensin y letra.
Interpreta
canciones y las
acompaa con
instrumentos
musicales
sencillos de
percusin, o
hechos por l.
1.2 Identifica
diferentes fuentes
sonoras y
reacciona
comentando o
expresando las
sensaciones que
le producen.
Describe lo que
siente, piensa e
imagina al
escuchar una
meloda o un
canto.
Reconoce
historias o
poemas en
algunos cantos.
Escucha
que el alumno conozca la
influencia que tienen los
diferentes momentos
histricos y sociales en las
manifestaciones artsticas,
las razones por las que
stas se llevan a cabo, las
condiciones necesarias para
realizarlas, la funcin e
importancia de creadores,
intrpretes y ejecutantes
que participan en ellas, as
como el impacto que stas
ejercen de vuelta en los
individuos y en la sociedad.

INTRODUCCIN A LA EDUCACIN ARTSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR I

diferentes
versiones de un
mismo canto o
pieza musical, y
distingue las
variaciones a
partir de ritmo,
acompaamiento
musical o de
modificaciones
en la letra.
Escucha piezas
musicales de
distintas pocas,
regiones de su
entidad, del pas
o de otros pases,
y comenta cules
le gustan ms y
por qu.
Identifica el
nombre de una
cancin al
escuchar parte
de ella, recuerda
algunos
fragmentos o
cmo contina la
letra. Escucha
melodas de
distinto gnero,
canta y/o baila
acompandose
de ellas






INTRODUCCIN A LA EDUCACIN ARTSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR I

Unidad 1. Actividad 5. Cules son las principales tensiones en la relacin
educacin-cultura?
la necesidad de armonizar las propuestas de ambas dimensiones
la escuela se adapte a los requerimientos y pautas de la cultura popular
la operacin fundamental era la reproduccin del conocimiento y de los
modelos para vincularse con l, la didctica se basaba en la copia, la
repeticin y la observacin.
la cultura escolar reproduca el orden ideolgicamente dominante
representaba una modificacin sustancial de las pautas particularistas
tradicionales, que dominaban los procesos de socializacin pre-industriales,
basados en la familia y la Iglesia.
la escuela estaba llamada a difundir los valores seculares, los principios
republicanos y cierta visin racional de la realidad que reflejaba el orden
cultural que rega en los mbitos ms dinmicos de la sociedad global.
La difusin de valores nacionales y de una lengua nacional frente a los
particularismos y lenguas locales es otro de los mbitos donde la expansin
de la escuela constituy una ruptura cultural.
la escuela constituy, desde su origen, un mbito relativamente artificial
de socializacin cultural.
En el mismo movimiento de imposicin cultural dominante, la expansin de
la escuela implicaba brindar a los sectores populares un conjunto de
herramientas (lectura, escritura, clculo, etc.) que permitan un desarrollo
personal y social muy significativo

Qu procesos de la cultura contempornea estn modificando el espacio
escolar?

El nuevo capitalismo, modifica profundamente tanto los patrones culturales del
pasado como las instituciones responsables de la produccin y la distribucin de
cultura. En el capitalismo industrial, la cultura se basaba en instituciones que
funcionaban sobre la base de la lgica de la oferta. La escuela - y tambin la TV
general - estaban basadas en ofrecer a todos un mismo producto.








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Unidad 1. Actividad 6. Lectura Movimiento Intercultural por los Derechos
Humanos MIDH y de Santilln Gemes. Preguntas.
Cul es la nocin de cultura ms til para entender los procesos culturales
contemporneos?

La cultura adquiere formas diversas a travs del tiempo y del espacio. Esta
diversidad se manifiesta en la originalidad y la pluralidad de las identidades que
caracterizan los grupos y las sociedades que componen la humanidad. Puente de
intercambios, de innovacin y de creatividad, la diversidad cultural es, para el gnero
humano, tan necesaria como la diversidad biolgica para los organismos vivos.

Cmo se relaciona con la nocin de cultura propuesta en los planes de preescolar,
primaria y secundaria?

El discurso multicultural se ha convertido en la principal base ideolgica de la
educacin intercultural
Parte de las polticas de identidad oficiales, caractersticas de los actores que
conforman estas sociedades y Estados
Activa las identidades y promueva el ejercicio de la diversidad como derecho
ciudadano de los que se consideran diferentes
Logra el ejercicio pleno de la ciudadana, la participacin y una sociedad ms justa
e incluyente
Dirigir una educacin intercultural que corrija la exclusin, la reproduccin de
asimetras y la deficiente calidad de la educacin
Los maestros actan corno agentes tnicos que promueven la generacin de
identidad y etnicidad entre el alumnado indgena en contextos urbanos y
comparten con ellos su posicin en la lnea de la relacin intertnica.

Cul es la importancia de la nocin de interculturalidad e identidad en la propuesta
educativa de los planes?

Se visualiza a la educacin como un mecanismo para generar igualdad de
oportunidades para una poblacin pluricultural, pero al que se accede a travs de la lgica
del mercado.

Se propone la esencializacin de las identidades, los tipos culturales distintivos,
una educacin intercultural polticamente pertinente y significativa para los pueblos
indgenas, as como el reconocimiento de la existencia de relaciones interculturales como
relaciones de conflicto, insertas en la dominacin y subordinacin.














INTRODUCCIN A LA EDUCACIN ARTSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR I


Unidad 1. Actividad 7. Conclusiones en la sesin plenaria.

Cules son los principales procesos culturales que muestran la riqueza y
problemtica a la que se enfrenta el espacio escolar en la actualidad?

Se tiene entendida la educacin intercultural como el estudio antropolgico-
pedaggico de las estructuras y procesos intergrupales e interculturales de
constitucin, diferenciacin e integracin de las sociedades; y multiculturalizar
como acciones que permitan empoderar (empower) a determinadas minoras
tnicas, autctonas tanto como alctonas, en sus procesos de identificacin,
etnognesis y emancipacin.

INTRODUCCIN A LA EDUCACIN ARTSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR I

Unidad 1. Producto 4. Texto sobre manifiestan los procesos de multiculturalismo,
interculturalidad y pluralismo cultural.

Los procesos de multiculturalismo, interculturalidad y pluralismo se
manifiestan en mi saln de clases en la densidad poblacional de la escuela y el
aula. Existe apertura a todos los alumnos sin distincin. Podemos ver alumnos de
distintas comunidades y hasta estados de la repblica. Cuando se presenta algn
alumno por nuevo ingreso es comn y favorable que el alumno encuentre un punto
en comn con los contenidos. Las condiciones particulares de la escuela ofrecen a
los alumnos mltiples experiencias de intercambios culturales porque es frecuente
que los alumnos tengan que migrar por cuestiones laborales. Hay alumnos que
regresan del extranjero porque sus familias pertenecen a esta regin. Tambin
existen alumnos que llegan de otros estados porque sus paps han llegado al
municipio porque se les ha presentado alguna oferta laboral o porque la empresa
donde laboran ocupa que tengan que atender empresas locales. As como existen
alumnos que se incorporan al centro de trabajo, tambin hay alumnos que tienen
que salir porque van a buscar trabajo en otra regin. Aunque los alumnos
coinciden en cuanto a los contenidos, no tienen el mismo avance entonces es un
reto para el docente nivelar a los alumnos con desfase. Los mismos alumnos son
optimistas y presentan buena dinmica de insercin y aceptacin para con sus
nuevos compaeros. Aun as el maestro tiene que presentar actividades de
socializacin que favorezcan las condiciones adecuadas de aceptacin. Para
potenciar su aprendizaje y aprovechar sus condiciones, en algunos casos los
alumnos apoyan a sus compaeros aprovechando sus conocimientos, como por
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ejemplo en el caso de la asignatura de ingls, donde se busca a los alumnos que
dominen este idioma y se pide su apoyo para acercar a los alumnos a esta lengua.

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Unidad 1. Producto 5. Carta a un compaero compartiendo reflexiones.

San Francisco del Rincn, Gto., 3 de mayo de 2014

Mtra. Mara de Jess Toledo
Estimada compaera:

Antes que nada, te envo saludos y una sincera felicitacin anticipada por
este da del maestro. El motivo de esta carta es platicarte acerca de los conceptos
sobre los que he reflexionado en el curso que ahora llevo sobre la educacin
artstica en el concepto escolar.

Te cuento que ahora veo a la cultura como el conjunto de rasgos inherentes
al individuo que hacen referencia a conocimientos, actitudes y valores movilizados
a travs de emociones que condicionan al individuo su actuar ante diversas
situaciones. Tambin te comento que he aprendido otros conceptos y reflexionado
sobre ellos. Tales conceptos son el multiculturalismo, la interculturalidad y el
pluralismo. He notado que en nuestro centro de trabajo estos conceptos son
manifiestos debido a las condiciones particulares de la escuela ofrecen a los
alumnos mltiples experiencias de intercambios culturales porque es frecuente
que los alumnos tengan que migrar por cuestiones laborales. Hay alumnos que
regresan del extranjero porque sus familias pertenecen a esta regin. Tambin
existen alumnos que llegan de otros estados porque sus paps han llegado al
municipio porque se les ha presentado alguna oferta laboral o porque la empresa
donde laboran ocupa que tengan que atender empresas locales.

Me despido de ti invitndote a incorporar estos conceptos a tu valiosa clase
y sea tan gratificante para ti como lo es para m.

Mario Alberto Cano Villalpando