QUESTES Unidade II Psicologia da Educao

1. Quais as condies que permitiram o surgimento da Psicologia da

Educao nos Estados Unidos?

Nos EUA destacava-se a necessidade de um novo profissional, capaz de atuar
como intermedirio entre a psicologia e a educao. Trs reas destacaram-se:
as pesquisas experimentais da aprendizagem; o estudo e a medida das
diferenas individuais; psicologia da criana.

At a dcada de 50, a Psicologia da educao aparece como a 'rainha' das
cincias da educao. Seu conceito: uma rea de aplicao da psicologia na
educao.
Psicologia Educacional era um ramo especial da Psicologia, preocupado com a
natureza, as condies, os resultados e a avaliao e reteno da aprendizagem
escolar. Ela deveria ser uma disciplina autnoma, com sua prpria teoria e
metodologia.

2. Que contedos essa disciplina pesquisava quando surgiu?

A Psicologia da educao trata-se de uma disciplina psicolgica e educativa de
natureza terica e aplicada, [cabendo ao psiclogo a tarefa de] observar
(diagnstico), interpretar (prognstico) e intervir no ato educativo, aos mais
diversos nveis da aprendizagem. Assim, ao psiclogo que atua em contexto
educativo, compete no apenas prevenir e remediar, mas principalmente
promover o educando. Ao mesmo tempo deve investigar no sentido de adquirir
uma maior compreenso e eficincia do processo ensino-aprendizagem (Barros &
Barros, 1996, p.27).

3. Por que razo a Psicologia da Educao foi chamada de Rainha da
Cincias da Educao?

A psicologia da educao como engenharia psicolgica aplicada educao
preponderante durante a primeira metade do sculo XX. At finais de 1950, e com
base em uma f na nova psicologia cientfica, a psicologia da educao aparece
como a disciplina com maior peso na pesquisa educacional, como disciplina
mestra, a rainha das cincias da educao. (Coll, 2004)

4. Quais as crticas que esta disciplina sofreu?

Essa fase de euforia em relao Psicologia, como um todo, comea a diminuir
quando se comprova que essa promessa no se cumpre. Nas dcadas de 20 e
30 a Psicologia passa por um perodo de severas crticas, que s diminuem na
Segunda Guerra Mundial, quando chamada a solucionar outros problemas.

5. Especifique os perodos de crescimento e os de crise do seu surgimento
at hoje.

A partir dos anos 1895 a aproximadamente 1910 a Psicologia da Educao tem
uma grande evoluo.
J nas dcadas de 20 e 30 a Psicologia passa por um perodo de severas
crticas, que s diminuem na Segunda Guerra Mundial.

A partir de 1950 inmeras transformaes nos mais diversos domnios
terminaram por favorecer novamente a Psicologia da Educao. A partir da
dcada de 70 at os dias atuais, a Psicologia da Educao comea a
desenvolver estudos mais intensos na rea da aprendizagem, aproximando-se
da Psicologia da Instruo (que trata dos aspectos instrumentais do processo de
aprendizagem), assim como esta ltima se aproxima da Psicologia Cognitiva.

6. Como se desenvolveu a Psicologia da Educao no Brasil?

A histria da Psicologia no Brasil remonta ao perodo colonial, como bem mostra
Marina Massimi, designando-a como " histria das idias psicolgicas " no
perodo colonial. Mais recentemente, Mitsuko Antunes, referindo-se mais
especificamente s relaes entre Psicologia e Educao, descreveu, com
perspectiva histrica, como se deram essas relaes no perodo colonial, no
sculo XIX, no sculo XX entre 1900 e 1930 e entre 1930 e 1960.

7. Faa um esquema mostrando a evoluo da Psicologia da Educao nas
diferentes dcadas.

A Psicologia estabeleceu-se no Brasil a partir de uma forte ligao com a
Educao. A Psicologia s institui-se como cincia na dcada de 60, quando os
primeiros cursos de Psicologia so criados.

Nesse sentido, a Psicologia desenvolveu-se nesse perodo principalmente nas
Escolas Normais e nos hospitais psiquitricos.

O incio da Segunda Guerra Mundial, em 1939, ampliou o uso dos testes
psicolgicos importados dos Estados Unidos.

As dcadas de 40 e 50 assistiram ao surgimento dos cursos de Filosofia e de
Pedagogia, que impulsionaram o desenvolvimento da Psicologia da Educao.

Durante o perodo do regime militar a Psicologia da Educao ganhou forte
impulso por apresentar um discurso que no se contrapunha ao do governo.

A dcada de 80 trouxe consigo um novo interesse pela Psicologia, em especial,
pela Psicanlise e pela teoria de Jean Piaget.

8. Quais as tendncias desenvolvidas no Brasil a partir da Psicologia da
Educao? Comente sobre cada uma.

A primeira tendncia centrava-se no trabalho desenvolvido na sala de aula, de
modo a englobar no apenas os recursos metodolgicos, a avaliao, o
raciocnio das crianas, mas, sobretudo, visava a prepar-la para uma sociedade
democrtica. Essa tendncia foi absorvida com facilidade no meio educacional
em funo do momento histrico que o pas vivia recm sado da ditadura
militar, e adotando nova Constituio (1946), a qual retomava as premissas dos
direitos civis e apontava a educao como dever do Estado.

A segunda tendncia originou-se das ideias de Skinner, ou seja, do
Comportamentalismo americano. Inicialmente, esta tendncia encontrou solo
frtil nas faculdades de Filosofia, nos anos 50 e, posteriormente, na dcada de
60, quando deu origem tecnologia educacional.

A terceira tendncia, a Psicometria, ou seja, a mensurao de comportamentos
a partir de testes psicolgicos. A concepo existente por trs dessa rea da
Psicologia de que possvel medir, por exemplo, a inteligncia dos indivduos
e, em funo disso, TESTE DE QI enquadr-los em determinado grupo, como os
mais inteligentes e os menos inteligentes.

A quarta tendncia baseou-se nas ideias de Carl Rogers, que defendia um
ensino no diretivo, no qual o professor deveria buscar um relacionamento
afetuoso com os alunos, pois segundo esse autor, a aprendizagem s pode
ocorrer em um contexto no qual haja afeto, valorizao das emoes, e no
apenas do aspecto cognitivo.

9. Explique as concepes existentes acerca da Psicologia da Educao.

A Psicologia da Educao uma disciplina-ponte entre a Educao e a
Psicologia, de forma que seria, assim, uma cincia com objeto de estudo,
algumas teorias e mtodos prprios. Um dos defensores mais importantes dessa
corrente Robert Glaser, que considera que o caso da Psicologia da Educao
assemelha-se ao da Arquitetura, da Engenharia e mesmo da Medicina, as quais
no podem ser compreendidas sem os conhecimentos provenientes da
Matemtica, da Fsica ou da Biologia, mas tambm no podem ser
simplesmente reduzidas a elas. Glaser a denomina Psicologia da Instruo.

10. A Psicologia da Educao deve limitar-se a estudar o que ocorre na escola?
Justifique sua resposta.

No. A Psicologia da Educao deve incluir os contextos que tambm atuam de
forma educativa, como por exemplo, aqueles que acontecem na famlia. Essa tem
sido a tendncia mais geral: ampliar ao invs de limitar.
UNIDADE IV DESENVOLVIMENTO HUMANO E AS IMPLICAES PARA A
EDUCAO

1) Na viso inatista, como se desenvolvem as caractersticas humanas e qual o
papel da educao e do ensino para a formao do indivduo?

O Inatismo considera que o homem nasce pronto e que o meio ambiente no
tem nenhuma influncia sobre ele, ou seja, a personalidade, os valores, as emoes
e mesmo a forma de pensar j estariam quase prontas desde o nascimento. A base
filosfica dessa posio o racionalismo.

2) Quais as origens da viso inatista?

A origem dessa concepo pode ser encontrada na Teologia, segundo a qual,
ao nascer, o beb j traria consigo as determinaes da graa divina, de modo que
o ambiente e, em especial, o ensino, em nada contribuiriam para seu
desenvolvimento.
Esta posio tambm tem origem na compreenso errnea da Teoria da
Evoluo, de Darwin, e da Embriologia.

3) Quais as premissas da viso ambientalista? Sua origem e que escola
psicolgica a adotou?

Essa concepo difere da anterior por atribuir ao meio ambiente toda a
responsabilidade quanto ao desenvolvimento e aprendizagem, negando o papel da
hereditariedade. Sua base filosfica o empirismo, de John Locke, o qual enfatiza a
experincia sensorial como fonte do conhecimento, ou seja, para conhecer, o
homem precisa experienciar as coisas do mundo.
Para Locke, a mente do homem, ao nascer, pode ser comparada a uma
tbula rasa, ou seja, est em branco e somente as experincias que ele tem ao agir
no meio ambiente que iro constituir seu conhecimento.

4) Quais os aspectos positivos e negativos da viso ambientalista?

As implicaes dessa concepo para a educao foram muitas. Em primeiro
lugar, destaca-se que o professor foi novamente valorizado. Alm disso, h uma
maior preocupao com o planejamento do ensino e uma nfase nos fatores
externos, com a utilizao de reforadores, como o elogio, por exemplo, para
estimular a criana a aprender.

A concepo ambientalista produziu tambm efeitos negativos para a prtica
educacional, por enfatizar demasiadamente a tecnologia e negligenciar a reflexo
acerca do objeto de estudo. Alm disso, o professor passou a ser demasiadamente
diretivo, desmerecendo o conhecimento que os alunos tinham.
Outro ponto negativo presente nessa concepo a viso de homem como
um ser passivo, que apenas reage aos estmulos ambientais e que pode ser
manipulado apenas com leves mudanas no contexto. Alguns ditados que ilustram
essa concepo so: Diz-me com quem andas e te direi quem s e A roupa faz o
homem.


5) Quais as premissas da viso interacionista?

Essa concepo destaca que o meio ambiente e a hereditariedade influenciam-
se reciprocamente, de modo que dessa inter-relao decorrem mudanas no
indivduo.
Nesse sentido, o conhecimento obtido pela criana resultante da interao
desta com os objetos e com os outros seres humanos em um processo contnuo e
permanente. A criana constri o seu conhecimento durante toda a vida.
A viso de homem a de um ser ativo que ao atuar sobre o meio, o modifica,
ao mesmo tempo em que por ele modificado.

6) Quais os fatores do desenvolvimento humano?

H diferentes teorias que abordam o desenvolvimento e a aprendizagem,
assim como a relao existente entre eles de modo distinto. Nesse sentido, as
teorias cuja base filosfica se encontra no racionalismo consideram que a
aprendizagem no depende do desenvolvimento, sendo um processo externo a
este, ao passo que o desenvolvimento visto como um resultado do
amadurecimento de estruturas pr-existentes no indivduo.
Aquelas teorias cuja base o empirismo veem desenvolvimento e
aprendizagem como processos idnticos que resultam da ao do meio sobre o
indivduo.
Por fim, h as teorias que consideram estes dois processos como
complementares, havendo uma influncia recproca entre eles, embora sejam
processos diferentes.

7) O que hereditariedade?

A base da hereditariedade fundamentada na Biologia e para
compreendermos melhor esse fator iremos rever de forma breve o processo de
fecundao.
O desenvolvimento humano tem incio com a fecundao do vulo pelo
espermatozoide. A partir desse ponto, h a evoluo de um novo ser, ao qual sero
transmitidas as caractersticas provenientes do pai e da me, atravs dos genes.

8) O que significa meio para a Psicologia?

O meio pode ser definido como a soma dos estmulos que o indivduo recebe
e com os quais interage, podendo ser dividido em meio intracelular, intercelular e
fsico-geogrfico ou scio-histrico.
importante que voc compreenda que o ser humano recebe estmulos
desde a concepo, ou seja, recebe influncia do meio intracelular, que pode ser
definido como a ambiente dentro da clula fecundada.

9) Qual a diferena entre crescimento e desenvolvimento?

O primeiro refere-se a um processo global, qualitativo, que abrange o
crescimento, ao passo que este ltimo diz respeito apenas ao aspecto quantitativo
da evoluo humana, ou seja, s mudanas no corpo como peso, altura, permetro
ceflico. A fase adulta envolve as qualidades decorrentes do domnio sobre o corpo
e suas funes, como a agilidade, a destreza e a maior preciso dos movimentos.
O ser humano passa por mudanas que envolvem os aspectos psicolgicos,
fisiolgico se ambientais, em um processo contnuo e ordenado, de acordo com
padres gerais. Essas mudanas, contudo, apesar de serem invariantes, ou seja,
todos os seres humanos passam por elas na mesma ordem, mas cada criana
segue seu prprio ritmo, umas mais rpido do que as outras.
So exemplos dessa ordem o fato da criana sentar, engatinhar e s depois
andar ou, ainda, balbuciar antes de falar.
Entretanto, o crescimento no se refere apenas ao aspecto biolgico, pois
sofre, como o desenvolvimento, os efeitos do ambiente sociocultural no qual a
criana est inserida, ou seja, alm de ser uma consequncia das trocas entre
organismo e meio, a composio qumica do meio, os alimentos, a temperatura e a
luz contribuem para o crescimento.

10) Explique a relao entre maturao e aprendizagem.

Esses dois processos atuam de forma recproca, assim como a
hereditariedade e o meio. No que diz respeito maturao, pode-se conceitu-la
como os padres de diferenciao que ocorrem no organismo e que do origem a
mudanas sequenciais e previsveis no comportamento humano, de acordo com
certa ordem.
Quanto aprendizagem, trata-se de um processo a partir do qual o ser
humano apreende o mundo, apropriando-se dele em funo das relaes que
estabelece com o meio ambiente.