Clnica de Nios y Adolescentes

Estructuras de significado Hctor Fernndez-lvarez 1

Cdigo:
00

F
P

C
P1

Asign:
39


Facultad de Psicologa
Carrera de Psicologa

Materia: Clnica de Nios y Adolescentes

Tema: Estructuras de significado


Material Bibliogrfico


Edith Vega Mariana Colavecchia



2006














Clnica de Nios y Adolescentes
Estructuras de significado Hctor Fernndez-lvarez 2

ndice



Introduccin 3


Guin Paterno y Guin Personal 4


Organizacin jerrquica de las construcciones 6


Jerarqua de las seis primeras estructuras de significado 7

Funcin discriminante bsica

Filiacin y parentesco

Dominacin

Diferenciacin sexual

Reconocimiento

Autonoma


Bibliografa 11
Clnica de Nios y Adolescentes
Estructuras de significado Hctor Fernndez-lvarez 3
Introduccin

Un nmero creciente de consultas en la clnica de los nios, los adolescentes y sus familias,
muestra la necesidad de contar con herramientas que permitan operar con mayor precisin.
Una de ellas es el conocimiento. En este caso se trata de profundizar en el conocimiento de
las Estructuras de significado, especficamente las seis primeras construcciones, que
corresponden a la niez y la adolescencia. Es uno de los aportes que ha realizado Hctor
Fernndez-lvarez en su labor de aliviar el padecimiento humano.

Conocer esta parte de su obra nos abre a nuevas preguntas:
*qu facilita y qu obstaculiza el desarrollo de estas estructuras de significado?
*es posible identificar cules son las familias que favorecen y cules no el desarrollo
humano?
*podemos identificar significados que nos sirvan de gua para tener como norte en las
consultas de las familias con nios y adolescentes?

Realizar buenas preguntas es fruto de introducirnos activamente en el proceso del
aprendizaje e investigacin de la mente humana.


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Guin Paterno y Guin Personal

Cada persona cuando nace, se inscribe en la realizacin del guin de sus padres (proyecto,
deseos, expectativas, ilusiones).
Se impone la existencia en este momento de un doble mandato:
Biolgico: estructura fsica, rasgos temperamentales, que nos acompaan toda la
vida (parecidos de carcter, rasgos fsicos).
Social: nacemos en un determinado grupo familiar y poblacional que nos instala en
una determinada cultura. Nacemos con la obligacin de cumplir ciertas con ciertas
pautas sociales.
Tambin existen los condicionantes psicolgicos :Fuimos engendrados como resultado de
un deseo de nuestros padres, por lo que el mandato original de todo ser humano en el
nacimiento est atado a ese guin parental que lo precede y condiciona. Este es el proyecto
bsico de la vida que el nuevo ser deber transitar. Somos fruto de una historia y a ella nos
agregamos indefectiblemente.
El guin est constituido por un argumento, por personajes y por una serie de indicaciones
de cmo se espera que se desarrolle la secuencia .
Argumento: es la trama y todas las circunstancias que lo rodean.
Personajes: es el conjunto de personas significativas, presentes o ausentes, que deben
desplegar dicho argumento.
Durante los aos de la infancia y de la niez es ser humano evoluciona en relacin al
despliegue de ese guin paterno, del cual se aleja por momentos, por lo cual se completa
parcialmente.
La construccin de la realidad y la forma de organizar la identidad tienen que ver con las
expectativas que se han puesto en el comienzo.
Los autores (padres) y otros personajes (personas significativas) irn evaluando la manera
como se va cumpliendo el desarrollo de esta historia y darn refuerzos y confirmarn y
corregirn a medida que se vaya desarrollando.
El guin paterno no es algo aislado sino que forma parte de una concatenacin muy amplia
y diversificada de guiones que se van ramificando.
Por esto los guiones parentales no son absolutos, por lo que no pueden cumplirse
absolutamente, ni eludirse absolutamente.
La posibilidad de conservar una identidad firme y poderosa, parece depender
fundamentalmente de la posibilidad de ser, en buena medida, lo que se espera de uno y, en
medida equivalente, ser algo distinto.
Variaciones:
Grado de imperatividad :
Muy estrictos: no toleran desviaciones.
Flexibles: toleran las desviaciones.
Las desviaciones son un motivo de conflicto.
Existe una cierta norma en la cultura que prescribe esperar que las cosas ocurran
normalmente de ese modo, cuando dos personas se deciden a tener un hijo. Sin embargo,
esto no es as. No todas las personas que tienen un hijo, estaban decididas a hacerlo,
adems porque los proyectos personales de cada uno de los padres o de alguno de ellos, lo
lleva a aportar elementos nocivos (por ejemplo, adictos perturbados).
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Los hijos solo pueden al comienzo de sus vidas cumplir con el mandato inscripto en ese
guin parental que contiene un repertorio completo de prescripciones, entre las que figura
la manera como el hijo cumpla o no con ese mandato y los procedimientos a seguir para
que el hijo elabore, a medida que se desarrolle, su propio guin.
La elaboracin del propio guin comienza desde los momentos tempranos de la vida y se
verifica en la forma particular y especfica como cada ser humano va cumpliendo las pautas
programticas de su guin parental.
La elaboracin de un guin personal , un proyecto autnomo, se da luego, en la pubertad,
cuando se desarrollan las estructuras de autonoma.
Elaborar un proyecto vital e ir detrs de su cumplimiento es el objetivo central de la vida.
La consolidacin de la identidad est vinculada a la capacidad de estructurar un guin
personal y a la posibilidad de actuar a favor de su cumplimiento.


TODO GUION CONSISTE EN UN PROYECTO, CUYA TRAMA DEBER
DESARROLLARSE EN EL ESCENARIO DE LA VIDA, QUE ES EL MUNDO QUE A
CADA UNO DE LOS SERES HUMANOS LE TOCA VIVIR.


Argumento: vinculado al objetivo principal que el individuo debe cumplir en la
vida.
Episodios: situaciones que la persona debe atravesar para cumplir dichos objetivos.
Personajes: son quienes deben desarrollar la accin que traza el guin. Hay
personaje principal (no siempre es quien escribe el guin) y el resto de los
personajes que acompaan la trama.
Cada persona organiza este guin de acuerdo con un grado de elaboracin personal que
difiere de individuo a individuo. Uno de los rasgos diferenciales ms marcados es el grado
de rigidez o flexibilidad con que cada persona fija las expectativas de lo que debe cumplir.
No existe ningn guin que tenga todas las alternativas posibles por lo que el papel de la
improvisacin es importante y se relaciona con la flexibilidad que pueda llegar a tener esa
persona
Zonas oscuras: son espacios no tienen gran definicin, desconocidas, que se espera llenar al
transcurrir la vida.
Tambin existe la posibilidad de hacer modificaciones posteriores. La nica restriccin es
que tales transformaciones deben estar incluidas en el punto de partida ya que de lo
contrario el individuo se expondr a experiencias de sufrimiento al desarrollar estas
transformaciones.
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Organizacin jerrquica de las construcciones

Cmo construye cada persona su realidad? El desarrollo personal est vinculado a la
forma como cada uno construye su propio guin.
Cmo se hace esto? En dos etapas:
Durante los primeros aos se relaciona con la forma particular de elaborar el guin
parental.
En un segundo momento, el desarrollo del guin personal.
El lmite entre estos dos momentos ocurre durante la adolescencia. Los adolescentes estn
confrontados con la necesidad de hacer una construccin autnoma de la realidad, necesitan
organizar su experiencia centrndose como sujetos activos de ella.
Desarrollar una construccin es una tarea difcil y existen diversas maneras de elaborarlas,
y estos son perodos crticos en la vida de las personas.
Una nueva construccin podr organizarse cuando la construccin precedente haya
alcanzado un cierto grado de completamiento.


CADA NUEVA CONSTRUCCION DEBE APOYARSE EN LAS ANTERIORES, AL
TIEMPO QUE LAS INTEGRA, QUEDANDO EN CADA NUEVO ESTADIO DE
DESARROLLO , INCLUIDO EL ANTERIOR.

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Jerarqua de las estructuras de significado

La arquitectura del individuo se organiza sobre la base de una sucesin espiralada de
construcciones que progresan desde el nacimiento hasta la muerte .
Cmo los seres humanos elaboran progresivamente su conocimiento de la realidad por
medio de un sistema de identidad estructurado por jerarquas?
Con fines clnicos, para identificar los diferentes niveles de profundidad en los que puede
estar enraizada cada situacin disfuncional, se presenta este esquema:

1. Funcin discriminante bsica.
2. Filiacin y parentesco.
3. Dominacin.
4. Diferenciacin sexual.
5. Reconocimiento.
6. Autonoma.
7. Transitividad.
8. Productividad y perdurabilidad.
9. Recogimiento.


FUNCION DISCRIMINANTE BASICA

Se elabora desde el nacimiento. La primera construccin de la realidad es de discriminacin
bsica, implica una operacin de diferenciacin , es la columna vertebral de la identidad
personal.
Esta construccin da lugar a la constitucin inicial del individuo como un sistema de
estructuras de significacin que definen la existencia de lo mismo vs. lo otro, lo propio vs.
lo ajeno.
Esta primera construccin define la realidad por medio de una doble accin de
discriminacin:
Entre el conjunto que forman el recin nacido con su madre y el resto del mundo.
Entre su propio ser y el de su madre.
Esta construccin es ya una tarea de significacin, en el nivel ms primitivo, se organiza
sobre la base de desarrollo de estructuras de significacin vinculadas a los lmites
corporales (interior exterior; necesidades de alimentacin saciedad). Esto es reforzado
por el fenmeno de captacin subjetiva que rige la comunicacin madre-beb, que permite
que el beb, a pesar de su precariedad en la comunicacin se sienta comprendido, ya que su
madre puede decodificarlo, entonces el beb se comunica a travs de su madre.
Intervienen todas las operaciones mentales disponibles en ese momento del desarrollo que
son: contenidos fsicos, sensoriales y motores. Cmo construye su realidad? A travs de la
significacin de experiencias concretas: separacin del cuerpo de la mam, diferencias de
temperatura, de luminosidad, de audicin, de estimaciones sobre el ritmo de los
acontecimientos, tiempo transcurrido entre necesidad y saciedad.
Es muy claro que el mundo significa algo diferente para quien nace en un entorno
agradable que en otro hostil. La capacidad constructiva de la realidad que tenemos los seres
humanos es relativa , estando condicionada por diversas circunstancias.
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Alrededor de los dos meses de edad, el nio habr podido construir un sistema slido
relacionado con esta funcin de discriminacin bsica. Diferencindose s mismo de lo
otro.


FILIACION Y PARENTESCO

La segunda organizacin tiene que ver con la organizacin de la identidad en trminos de
filiacin y parentesco.
Los significados que se organizan en esta construccin estn vinculados a la necesidad
rediferenciarse dentro del mundo que forma lo otro.
El individuo, en este proceso, reconoce un sector de la realidad como parte constitutiva de
s mismo, convirtindose en hijo de una madre, es primera instancia, de un padre en
segunda instancia, siguiendo la lnea de aparicin de los intercambios a que lo ha sometido
la experiencia.
Las estructuras de significacin que componen esta segunda construccin implica el
desarrollo de ciertas experiencias primarias de distancia y de sucesin, formas elementales
de la organizacin espacial y temporal. El parentesco no se establece inicialmente slo en
relacin con las personas consanguneas, sino que se incluyen otras figuras que estn lo
suficientemente cerca para permitir su inclusin en el conjunto de las personas cercanas.
Sern muy diferentes las construcciones elaboradas por nios que nacen en el contexto de
grupos familiares con distintas caractersticas.
Alrededor de los seis meses el nio habr alcanzado el sentido de identidad que le permita
contar con una organizacin bsica necesaria para iniciar una exploracin abierta .Surge la
presencia de lo social organizado en redes de parentesco.


DOMINACION

Se relaciona con la necesidad de dotar significado a la experiencia, en el sentido de que
algunas acciones generan ciertos efectos diferentes de otras, y que algunos actos estn
asociados a determinados premios mientras que otros reciben ciertos castigo
En esta construccin surge la aparicin de lo social como normas y legalidades que
determinan la existencia de ciertas prescripciones y tambin de ciertas proscripciones.
La sonrisa, la fiebre, la comida a tiempo o a destiempo, la diferencia del da y la noche,
despiertan diferentes actitudes que se van aprehendiendo.
El descubrimiento de estas regularidades se produce simultneamente en sentido pasivo,
como modo de operar reglas desde es exterior, y activo, como modo de generar ciertas
acciones en los dems.
El individuo descubre que es al mismo tiempo receptor de normas y constructor de ellas; y
que todo ocurre dentro de ciertos mrgenes. La fuerza fsica es ensayada en diferentes
condiciones como recurso primordial en este sentido. Las otras maneras de efectuar estas
estimaciones nunca dejan de estar vinculadas a la fuerza fsica y constituyen
reelaboraciones de sta. Otras maneras: seduccin, persistencia.



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DIFERENCIACION SEXUAL

En este nuevo momento evolutivo las construcciones son mas complejas, ya que aumenta
la complejidad de la experiencia.
Es probable que esta junto con la anterior construccin se desarrollen simultneamente
durante un largo trecho. Se organizan en este orden ya que los seres humanos reaccionarn
ante amenazas muy intensas, protegiendo con mayor tenacidad las estructuras del poder
antes que las estructuras de la sexualidad
Siendo dos los sexos que organizan la especie, la experiencia exige al individuo en esta fase
interpretar los signos relativos a la radical diferencia de los sexos. Sabiendo que cada uno
de ellos es incompleto y ambos se requieren mutuamente. Cada uno reconoce en el otro una
diferencia que prueba su incompletad, al mismo tiempo que su capacidad.
En primer lugar tal diferencia impone una bsqueda de placer en el otro y una experiencia
de frustracin al no alcanzar su objetivo. Correlativamente se descubre la capacidad de
obtener placer sobre el propio cuerpo, lo que es una prolongacin de formas de placer
precedentes que se han ido consolidando, desde el nacimiento en la forma de
procedimientos sensoriales y motores automticos primero y dirigidos despus a repetirse
,con el afn de reproducir las sensaciones gratificantes que se produjeron inicialmente de
manera espontnea.
La evolucin de la identidad buscar durante un tiempo consolidar las adquisiciones
constructivas alcanzadas hasta este momento. Centrar su actividad en el completamiento
progresivo de las organizaciones bsicas desplegadas hasta aqu ya que conforman el tronco
nuclear de su identidad. Simultneamente ocurre la adquisicin del lenguaje y su evolucin,
cuando ello haya alcanzado cierto nivel , las persona estar en condiciones de proceder al
desarrollo de la nueva construccin.


RECONOCIMIENTO

Entre los cuatro y los cinco aos el individuo se encontrar en condiciones de iniciar el
lento y difcil proceso de su insercin en lo social como integrante de grupos no solo
naturales sino artificiales socialmente determinados.
Las estructuras de significado que forman el sistema de esta nueva construccin se
organizan sobre la base de la necesidad de interpretar las diferentes exigencias del proceso
de socializacin, que incluyen el cumplimiento de un desarrollo de actitudes, manejo de
emociones, integracin a un sistema de reglas extendido, participacin en grupo de pares, lo
que supone un despliegue de socializacin.
Construir el reconocimiento de la realidad consiste en una forma de reelaboracin del
conocimiento previo. Durante esta fase se pone a prueba la capacidad de lograr reproducir
los mismos procesos (desde la discriminacin hasta la diferenciacin) en el marco de
relaciones secundarias y sociales.






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AUTONOMIA

Comienza a ocurrir en la pubertad y se desarrolla a lo largo de la adolescencia.
Las exigencias biolgicas y sociales exigen del individuo encontrar alguna manera de
construir una realidad en donde se pueda definir a s mismo como un ser capaz de proceder
a generar un guin propio. Hasta ahora el guin fue la manera personal de p particular de
llevar a cabo un plan que lo anteceda. A partir de ahora ser el hacedor de su propio plan.
La construccin de la realidad es el resultado de las exigencias a que nos somete la
experiencia, tanto internas como externas, tanto evolutivas como de intercambio con el
medio. En .la adolescencia estas exigencias presionan muchsimo ms que en otros
momentos de la vida y obligan a muchos cambios. El adolescente es un ser frgil:
En el plano biolgico: el cuerpo del adolescente asiste a la espectacular
diferenciacin fsica sexual que implica la aparicin de los caracteres sexuales
secundarios.
En el plano social los roles se van transformando a medida que el ser va adquiriendo
habilidades que lo posicionan en diferentes lugares sociales. En muchas
oportunidades debe transformar los modos de concebir la realidad en cada uno de
los planos a que pertenecen dichos roles.
En el plano intelectual: las estructuras de reversibilidad operatoria que aparecen,
liberan al individuo de la necesidad de referencia concreta de los objetos.
En el plano emocional: alcanza una capacidad expresiva y comunicativa. Son
evidentes las transformaciones en la riqueza y complejidad de los signos
emocionales que los adolescentes manejan, la diversificacin de los lenguajes y las
formas de afectividad pasional.
En el lenguaje: se pone de manifiesto una compleja elaboracin de cdigos verbales
para expresar sus cambios.

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Bibliografa

Fernndez-lvarez, H. (1992) Evolucin de las construcciones, en H. Fernndez-lvarez,
Fundamentos de un modelo de integracin en psicoterapia, (pp. 177-198). Buenos Aires:
Paids.