Enfoques Narrativos. Metodologas Cualitativas 2.

Profesora: Oriana Bernasconi

1


ENFOQUES NARRATIVOS:
PAUTA DE PROCEDIMIENTOS PARA EL ANALISIS
1



Con fines pedaggicos, a continuacin se detallan los pasos para preparar material y guiar el
desarrollo de anlisis narrativo.

No olvide apoyarse en los textos:
Riessman, Catherine (2008) Narrative Methods for the Human Science. Sage, London, Thousand
Oaks, New Delhi
Czarniawska, Brbara (2004) Narratives in Social Research Sage: London
Bernasconi, O. (2011) Aproximacin narrativa al estudio de fenmenos sociales. Acta Sociolgica.
ANDREWS, Molly, DAY SCLATER, Shelley, SQUIRE, Corinne And TREACHER, Amal (2000) Lines of
Narrative: Psychosocial Perspectives. London and New York: Routledge.
ANDREWS, Molly, DAY SCLATER, Shelley, SQUIRE, Corinne, TAMBOUKOU, Maria (2004) Narrative
Research. In Qualitative Research Practice, Seale, C., Gobo, G., Gubrium, J., Silverman, D. (eds.)
London: Sage Publications.


ETAPA 1: PREPARACIN DEL MATERIAL Y PREGUNTA GUIA

1. Seleccin del material
Seleccionar fuentes para el anlisis: documentos que contengan de primera mano el relato de
un sujeto (persona, colectivo, organizacin, institucin) sobre una situacin, acontecimiento o
problema en que se haya visto envuelto. Pueden ser:

- Cartas, diario de vida, testimonios
- juicios orales, informes policiales, psicoteraputica, textos escolares
- reportes organizacionales
- conversaciones cotidianas
- Transcripcin de entrevistas y grupos de discusin (no entrevistas periodsticas, o que han
sido editadas)

*Adjuntar los documentos como anexo en su documento.


Ejemplo seleccin texto narrativo
Testimonio Campo Concentracin Estadio Chile

Texto 1
Testimonio Campo de concentracin Estadio Chile

1
Esta es una pauta preliminar con fines pedaggicos basada en la sistematizacin de Riessman 2008,
Czarniawska 2004, en el anlisis de investigaciones que hacen uso de enfoques narrativos, y en mis
investigaciones y sus propuestas analticas.
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El suscrito, segunda autoridad de la Universidad del Norte, Chile, desaparecida junto a la Universidad
Tcnica del Estado, por la dictadura de marras como consta en la certificacin adjunta de mi compaero
y amigo Prof. Ing. Enrique Kirberg B.-, que tambin estuvo detenido en el campo de concentracin del
Estadio Nacional y en el campo de concentracin de Chacabuco, acentu una vez ms, que mi libertad la
consegu por la ayuda de la Compaa de Jess, del Obispo Fernando Arizta y de los gobiernos de la
Republica Federal Alemana, la Republica socialista de Rumania, Suecia y la Republica de Francia

Mi hogar fue asaltado, saqueado, y mis libros quemados. No se respeto a mis pequeas hijas ni a la
madre de ellas. Todos lo objetos de valor y el dinero los asaltantes de la dictadura terrorista de Pinochet
se lo robaron como botn de guerra

Campo de concentracin del Estadio Chile
Yo creo que por cobarda y oportunismo no se ha informado los hechos en su brutal y terrorfica
dimensin que vivimos en este campo de concentracin no solo al pueblo de Chile sino tambin a la
opinin pblica internacional. El infierno que me toco vivir, hasta estos das y mientras viva estarn
presentes en mi memoria. Como poder olvidar el 13 de septiembre en que llegu detenido al campo de
concentracin del estadio Chile y los militares me hacen entrar a una pieza donde pude constatar
decenas de cadveres, de ese lugar me trasladan a otra pieza donde estaban torturando a mujeres
desnudas. Yo que haba aprendido de mis padres, de la escuela, del liceo y de la universidad el respeto
por la familia y la mujer chilena este choque irracional de la barbarie militar fascista fue brutal. Hasta el
da de hoy, me pregunto qu ser de esas compaeras y de esos compaeros: se le habr hecho justicia?
Se le habr reparado dignamente los daos causados tanto humanamente como materialmente?

Otro testimonio que recorri el mundo fue el de los compaeros que desesperados frente a la irracional
tortura de los militares asesinos del presidente constitucional de Chile Dr. Salvador Allende, se suban a
los soportes del techo del estadio y se lanzaban para quitarse la vida.
Los brbaros terroristas torturadores durante la semana del 13 al 20 de septiembre de 1973 ni siquiera
preguntaban por el nombre de los detenidos. Torturaban con un odio slo comparable con el de los nazis
o de los fascistas de la Italia de Mussolini o de la Espaa de Franco.
En un momento de mi tortura por parte de un oficial de la Armada de Chile, un soldado le pregunta a este
individuo por los anillos que llevaba en una de sus manos y el contest con un sadismo increble estos
anillos los muertos no los necesitan.
En el marco del control actual que lleva a cabo el monopolio mercurial sobre los medios de comunicacin
en Chile es evidente que la verdad, los testimonios de los hechos como el que estoy narrando no sern
jams publicados. Por otra parte, los escritorzuelos oficiales escribirn su historia al gusto de la
plutocracia y del Imperio.
A los compaeros sin verdad justicia y reparacin digna, yo les repito y acento con las palabras de
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nuestro Prometeo el Dr. Salvador Allende Gossens que la historia la hacen los pueblos. Algn da ste
escribir la suya.
Cada vez que se me ha pedido un testimonio, y debo dar mi opinin sobre las violaciones de los Derechos
Humanos en el pas de Lautaro, Ohiggins, Manuel Rodrguez Erdoiza, de Gabriela Mistral, de Pablo
Neruda, de Vicente Huidobro, de Vctor Jara, he reiterado que ha hecho falta el deseo, la claridad y la
decisin en la bsqueda de una solucin global al problema de la violacin de los Derechos Humanos
durante la dictadura de marras, esto ha impedido que la opinin publica nacional e internacional se
formen un juicio claro y preciso de los hecho ocurridos a partir del infausto 11 de septiembre de 1973. Un
ejemplo que quiero reiterar para reafirmar lo que estoy sosteniendo dice relacin con el hecho de que la
ambulancia que transportaba a nuestro querido Pablo Neruda gravemente enfermo desde Isla Negra a
Santiago fue detenida en medio de la carretera por una patrulla militar, la camilla con el enfermo sacada
y registrada en busca de armas. Es decir, no me queda duda alguna que esto apuro la muerte de un ser
humano tan querido por el Pueblo de Chile.
Con cuanta razn rechazo despus de este testimonio y otros que he dado en el exilio a aquellos
individuos oportunistas, renegados que repiten todos somos culpables; Hay que olvidar! No entienden
por qu no tienen la capacidad de que la responsabilidades frente a la Ley son personales, individuales,
ms an frente a la historia. Olvidar es morir y nosotros los herederos del legado del compaero
Presidente Dr. Allende, luchamos por la vida. Y en el marco de la esperanza de nuestro gran sueo
nuestra utopia no nos queda duda que un da se abrirn las grandes alamedas para que pase el
ciudadano verdaderamente libre para construir una nueva sociedad a escala humana sin odiosas
marginaciones en el marco del irrestricto respeto por la dignidad y los derechos del ser humano y del
entorno ecolgico. La utopia es un concepto histrico que dice relacin con un proyecto de
transformacin social. Ella se realiza con el fin de la injusticia social. Pero, para alcanzarla se necesita
coraje civil, inteligencia y honestidad. Luz mas luz.

Prof. Dr. Hugo Moreno Peralta AAJ Valparaso Aconcagua, Chile



2. Tema
Establezca el tema general en el cual se enmarcar el anlisis. Descrbalo sociolgicamente de
manera breve

3. Pregunta
Elabore la pregunta que, al interior de ese tema, orientar el anlisis. Justifique la relevancia social
o sociolgica de esa pregunta.

** el tema y la pregunta pueden elaborarse una vez seleccionados los relatos y a
consecuencia de esa seleccin o bien pueden guiar la eleccin.

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4. Caracterizacin del material bajo anlisis
1. Justifique la seleccin de esas fuentes o de historias dentro de cada una (por qu esta
historia/documento es til para abordar mi pregunta? Qu aspectos aborda? Desde qu punto de
vista? Qu otras miradas, versiones, aristas del problema no estamos abordando desde esta
fuente?).
2. Investigue el origen y contexto de produccin de cada fuente y caractercelas considerando
entre otros descriptores:

- Nombre del documento
- Autor: nombre, actividad y datos relevantes para entender quin es esa persona,
colectivo, organizacin, institucin, que ha emitido el discurso (sujeto de enunciacin)
- Circunstancias de produccin: a propsito de qu se emiti ese relato?, con qu fin? De
qu discurso, prctica, actividad, actor social forma parte?
- Destinatarios: personas a las que se dirige el relato preferencialmente (a quin le habla?)
- Data: fecha de creacin
- Fuente: desde dnde fue obtenido

*en el informe redactar esta caracterizacin de manera narrativa, integrada, amena a la lectura
pero precisa. Citar fuentes secundarias si se usan.













5. Transcripcin
Escribe literalmente, sin resumir y siendo fiel al lenguaje usado por los interlocutores, el
material que vas a analizar considerando los siguientes aspectos:
Identificacin de hablantes
segmentar segn el ritmo del hablante y unidades significativas. Frases continuas ( /),
frases puntuadas (.)
incorporar falsos comienzos
indicar palabras cortadas () palabras alargadas (aaaa), pausas ( :), alzas ^y bajadas _ de
tono de voz, indicar inhalaciones(*hh) /exhalaciones marcadas (hh*)
anotar gestos, sonidos (golpeteo de dientes, aplausos), emociones (llora, rie) en
parntesis
Ejemplo contextualizacin

Documento 1: Testimonio Campo Concentracin Estadio Chile
Autor: Prof. Dr. Hugo Moreno Peralta, miembro de la Asociacin Americana de Juristas,
una asociacin no gubernamental Chilena con sede en Valparaso y Aconcagua
Circunstancias y contexto del relato: *segn el ejemplo trabajado en clases
Destinatarios: lectores web
Data: 9 fe rero 2009 (bajado el : 1 junio 2012)
Fuente: http://www.aaj-valparaisoaconcagua.cl/muestra_noticias.asp?id=3qoqj8
Documento pblico

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Usar nombres de fantasa para proteger el anonimato de los hablantes si as ha sido
solicitado o pactado.

Cuando es una conversacin:
Considerar interaccin (oral, gestual) entre interlocutores y cmo sta se relaciona con el
relato (gestos que indican recepcin del mensaje, interrupciones, hablan al mismo
tiempo, etc)
Describir todos los aspectos de la situacin de conversacin que ayudan a comprenderla
(donde, entre quien, por qu ,como, para qu, etc)


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Ejemplo de Transcripcin literal n frases significativas y numerada
TESTIMONIO Campo de concentracin del Estadio Chile
1. El suscrito, segunda autoridad de la Universidad del Norte, Chile,
2. desaparecida junto a la Universidad Tcnica del Estado,
3. por la dictadura de marras
4. como consta en la certificacin adjunta de mi compaero y amigo Prof. Ing. Enrique Kirberg B.-,
5. que tambin estuvo detenido en el campo de concentracin del Estadio Nacional y en el campo de
concentracin de Chacabuco,
6. acentu una vez ms, que mi libertad la consegu por la ayuda de la Compaa de Jess, del Obispo
Fernando Arizta y de los gobiernos de la Repblica Federal Alemana, la Republica socialista de
Rumania, Suecia y la Republica de Francia
7. Mi hogar fue asaltado, saqueado,y mis libros quemados.
8. No se respet a mis pequeas hijas ni a la madre de ellas.
9. Todos los objetos de valor y el dinero
10. los asaltantes de la dictadura terrorista de Pinochet
11. se lo robaron como botn de guerra.
12. Yo creo que por cobarda y oportunismo no se ha informado los hechos
13. en su brutal y terrorfica dimensin que vivimos en este campo de concentracin
14. no solo al pueblo de Chile sino tambin a la opinin pblica internacional.
15. El infierno que me toc vivir, hasta estos das y mientras viva estarn presentes en mi memoria.
16. Cmo poder olvidar el 13 de septiembre en que llegu detenido al campo de concentracin del
estadio Chile
17. y los militares me hacen entrar a una pieza donde pude constatar decenas de cadveres.
18. De ese lugar me trasladan a otra pieza donde estaban torturando a mujeres desnudas.
19. Yo que haba aprendido de mis padres, de la escuela, del liceo y de la universidad
20. el respeto por la familia y la mujer chilena, este choque irracional de la barbarie militar fascista fue
brutal.
21. Hasta el da de hoy, me pregunto qu ser de esas compaeras y de esos compaeros:
22. se le habr hecho justicia?
23. Se le habr reparado dignamente los daos causados tanto humanamente como materialmente?
..











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ETAPA 2: ANALISIS PRELIMINAR

Elabore el ndice temtico de cada documento seleccionado. Si el documento es corto, adjntelo
con su ndice (como en el ejemplo 1 al final de este instructivo); si es largo, slo presente el ndice
y adjunte una copia o transcripcin del documento completo como anexo al final del informe
(como en el ejemplo 2 al final de este instructivo).

Recuerda que el ndice debe

ttulo general
secciones o partes (puedes identificarlas con un nmero y un subttulo)
Bajo cada seccin o parte enumera los temas que la componen
Bajo cada seccin o parte incluye las historias/relatos que lo conforman (distingue las
historias con un * y dales un ttulo que las sintetice)
Recuerda ordenar los relatos por frases significativas (como en el ejemplo 3 en anexos)

Ejemplo 2 ndice Temtico sobre relato transcrito

TESTIMONIO
CAMPO DE CONCENTRACIN DEL ESTADIO CHILE


La dictadura no solo hace desaparecer individuos sino tb centros de estudio y generacin de conocimiento
1. El suscrito, segunda autoridad de la Universidad del Norte, Chile,
2. desaparecida junto a la Universidad Tcnica del Estado,
3. por la dictadura de marras
4. como consta en la certificacin adjunta de mi compaero y amigo Prof. Ing. Enrique Kirberg B.-,
5. que tambin estuvo detenido en el campo de concentracin del Estadio Nacional y en el campo de concentracin
de Chacabuco,

El rol de los jesuitas y de gobiernos socialistas en su liberacin
6. acentu una vez ms, que mi libertad la consegu por la ayuda de la Compaa de Jess, del Obispo Fernando
Arizta y de los gobiernos de la Repblica Federal Alemana, la Republica socialista de Rumania, Suecia y la
Republica de Francia Suecia y la Republica de Francia

*Me toman prisionero asaltando mi hogar, sus miembros y sus posesiones, como hace el ejrcito enemigo en una
guerra

7. No se respet a mis pequeas hijas ni a la madre de ellas.
8. Todos los objetos de valor y el dinero
9. los asaltantes de la dictadura terrorista de Pinochet
10. se lo robaron como botn de guerra.

Funcin del testimonio: reportar a chilenos y comunidad internacional la dimensin brutal y terrorfica de la vida en los
campos de concentracin
11. Yo creo que por cobarda y oportunismo no se ha informado los hechos
12. en su brutal y terrorfica dimensin que vivimos en este campo de concentracin
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13. no solo al pueblo de Chile sino tambin a la opinin pblica internacional.

Experiencia infernal imborrable
14. El infierno que me toc vivir, hasta estos das y mientras viva estarn presentes en mi memoria.


*Detencin, traslado e inmersin en experiencias de muerte y tortura
15. Cmo poder olvidar el 13 de septiembre en que llegu detenido al campo de concentracin del estadio Chile
16. y los militares me hacen entrar a una pieza donde pude constatar decenas de cadveres.

*La violencia arrasaba con principios ticos generales como el respeto a la mujer y a la familia: accin brbara irracional
del rgimen fascista

17. De ese lugar me trasladan a otra pieza donde estaban torturando a mujeres desnudas.
18. Yo que haba aprendido de mis padres, de la escuela, del liceo y de la universidad
19. el respeto por la familia y la mujer chilena, este choque irracional de la barbarie militar fascista fue brutal.

Incertidumbre frente a acciones de justicia y se reparacin del dao humano y material sufrido por esos compaeros
20. Hasta el da de hoy, me pregunto qu ser de esas compaeras y de esos compaeros:
21. se le habr hecho justicia?
22. Se le habr reparado dignamente los daos causados tanto humanamente como materialmente?



ETAPA 3. ANLISIS NARRATIVO TEMTICO

Recuerda desarrollar el anlisis en base a caso/s y relatos. Reparando e interpretando las
complejidades, contradicciones, ambigedades, negaciones, que puedan aparecer en tu material.

1. Analizando cada documento como una totalidad, y considerando sus respectivos ndices, escribe
un anlisis temtico comparado (en el caso que trabajes con ms de 1 documento) que responda a
las siguientes preguntas en:
qu cuenta este relato?
Qu temas contiene?
Cmo se relacionan esos temas?
Qu es lo que yo, como intrprete, pienso de todo lo anterior?

2. Reflexione sobre cmo este anlisis preliminar se relaciona con tu pregunta de investigacin:
contribuye a responderla y cmo? La redefine? La especifica? La complementa? Escribe un
prrafo respondiendo esta pregunta y justifica tu respuesta haciendo uso de los datos. Si como
consecuencia de este proceso has decidido cambiar o especificar tu pregunta selalo.

3. En base a esta pregunta de investigacin recin evaluada y segn los documentos en cuestin,
defina temas emergentes sobre su pregunta que hayan surgido de este ejercicio. Haga un listado
de estos temas y comente brevemente cmo se comporta cada uno en los documentos.

4. Redacte un anlisis de cada uno ellos (extensin de referencia 1 plana por cada tema) bajo una
estructura de exposicin y anlisis que permita relacionar esos temas. Use y trabaje extractos de
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las fuentes bajo anlisis. Si son extractos indique de qu parte del texto proviene (inicio, medio,
fin) entregue informacin de dnde y en qu circunstancias se recogi esa historia que pasar a
comentar (ej. En la segunda sesin de entrevista, cuando tratbamos el tema de su maternidad) y
mantenga la numeracin a la que pertenece el segmento. Si existen historias breves en el relato
general, analcelas y estudie su rol.

Ejemplo formato del texto

extracto de artculo Bernasconi, Oriana (2011) Negotiating Personal Experience over the lifetime: Narrative
Elasticity as an Analytic Tool. Journal of Symbolic Interaction. 34(1): 20-37


Acceptance of Alternative Orientations.

Eighty-year-old Clara is an upper-middle-class, retired secretary and the mother
of eight children. She was widowed in 1972 and moved from Santiago to the coast,
near the town where she was born. Clara lives alone in a small flat overlooking
the Pacific Ocean; however, she attends services at the local Catholic church and
has many close girlfriends with whom she shares tea. She also visits her childrens
families regularly in Santiago; we met during one of these visits. Before the following
excerpt, Clara was talking about the lack of life options for a woman from a monoparental
family structure like hers, in a society that grants little support to female
professional development. Elaborating on this topic, Clara reflects on the passing
of time:

TABLE 1.
1 Clara Ive changed, of course,
2 Ive had to mold myself to the times
3 its been very tough to change my mind
4 because I used to have a very different way of thinking to what I have
now
5 Now Im more open
6 Oriana Open-minded?
7 Clara Yes, now I accept more things.
8 Oriana What do you accept now that you didnt before?
9 Clara For example, this daughter of mine who was living in France
10 I visited her three times while she was just living with him [they were not
married].
11 Oriana He was her partner?
12 Clara Yes, her partner, not even married, nothing.
13 And I feel a lot of affection for him.
14 Once she told me that they were planning a simulated [symbolic]
marriage,
because both are separated [so indissolubly married under the law of the
time].
I had an aunt that under the same circumstances didnt speak to her son
until he got an annulment.
15 It is very difficult to adapt.
16 Oriana Why do you accept this then?
17 Clara Because they are my children, I cannot argue with them and stop seeing
them,
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it would be dreadful.
18 Oriana And also now those situations arent viewed so badly.
19 Clara Thats what makes the whole thing terrible!
People have accepted, accepted, accepted,
and thats the excessive tolerance that we have today.
20 That people wear less clothes each day, its a horrible thing. And the TV
programmes showing tits! I found it terrible, it shocks me, it upsets me
[..]
21 Oriana What is better now than in your epoch?
22 Clara No, I think that the old is better, by far, by far.
23 Oriana Why?
24 Clara Because of the lack of respect. I dont like this world of today . . . You
cannot tell whether women are married or not because people just live
together. Its a disaster. Look at the way they raise their children!

Clara affirms that she has adapted to the new times by developing a more openminded
approach in her moral evaluations and accepting positions that she used to
reject (ll. 17). This flexibility, however, contradicts the expected moral strength of
character on which individuals in Claras epoch forged personal identity and against
which they measured self-worth. Claras generation asserts that in the Chilean society
of the 1920s and 1930s, staying the same person throughout ones life secured
moral worth. Moreover, the prevailing morality of conformity stated that good people
abided by the norm, disregarding personal thoughts, feelings, or aspirations and
on pain of social sanction; they had to do what they must and not what they like,
and always felt obligated to consider what people will say. Perhaps in consideration
of this norm, Clara associates the need for change with the demands of the
times (l. 2) rather than with personal conviction.


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ETAPA 4: ANLISIS NARRATIVO ESTRUCTURAL
A. PROCEDIMIENTO ANLISIS ESTRUCTURAL - MODELO LABOV
1. Escoge relato 1
2. Numera las frases del relato (L1, L2,L3,L4,..)
3. Identificar los 6 elementos o propiedades estructurales de un relato completo segn
William Labov:

un RESUMEN que contenga la sustancia del relato (RE)
ORIENTACIN (en tiempo, espacio, situacin, participantes) (OR)
ACCIONES o secuencia de eventos )AC)
EVALUACIN (que explique el significado y la importancia de los eventos, y/o la
actitud del narrador con respecto a ellos) (EV)
RESOLUCIN (qu pas finalmente) (RE)
CODA-NOMBRE- titulo (una reflexin que nos trae de vuelta al presente) (CO)

Ej. Relato 15 Carmen

OR 09 Carmen: Por ejemplo, esta hija ma que est viviendo en Francia
AC 10 La visit tres veces mientras viva con l
OR 11 Oriana : El era su pareja?
OR 12 C: S, s, su pareja, no estaban ni casados
EV 13 yo siento mucho afecto por l
AC 14 Una vez me ella me coment que estaban planeando un matrimonio
simulado [simblico]
OR 15 Porque los dos estn separados [por lo tanto unidos indisolublemente
por la ley de la poca].
EV 16 Yo tengo una ta que viva la misma situacin y no le habl al hijo hasta
que se anul
EV 17 Es muy difcil adaptarse
18 O: Por qu lo acepta entonces?
RE 17 C: Porque son mis hijos, no puedo pelearme con ellos, y no verlos ms
RE
CODA


EV
18 sera terrible
19 Y ahora esas situaciones no son tan mal vistas
20 Eso es lo que hace todo ms terrible. La gente acepta, acepta, acepta
Esa excesiva tolerancia que hay hoy
21 Yo lo encuentro terrible, me molesta, me enoja






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4. Toma relato 2. Repite identificacin de 6 elementos y as sucesivamente
Ej. Relato 2 Mara
L06 Mira mi mam era de Iquique OR
L07 entonces ella parece que pololeaba en ese tiempo con un militar OR
L08 y mi pap era mdico de la Armada OR
L09 entonces se fue en un buque al norte AC
L10 y la conoci AC
L11 y parece que se entusiasm con ella EV
L12 y mi mam siempre nos contaba que lo encontraba a tan
blancuzco, tan plido, porque era muy blanco mi pap en realidad
EV
L13 bueno parece que se entusiasmaron y se casaron el ao 24 RE
L14 entonces yo nac el 25 en Valparaso CO
L15 porque mi pap estaba destinado ah CO


5. Compara comportamiento estructural entre relatos . si trabajas con un solo relato, pon
este an{alisis al servicio de las otra dps estrategias (temtica y dialogicaa)
6. Plantea hiptesis sobre organizacin y/o secuenciacin de los relatos
7. Desarrolla anlisis con evidencia , mostrar variaciones, desviaciones


ETAPA 5: ANLISIS NARRATIVO DIALGICO/PERFORMATIVO
Este anlisis pone nfasis en el ejercicio del poder, en los lugares de habla que se
dan/toman/reclaman/evitan los actores, en los objetivos de la comunicacin y en los efectos de
estos actos comunicativos/expresivos en la situaciones de las que emergen.

Posicionamientos: refiere a i) las posiciones de habla de los distintos interlocutores, (las que se da
cada uno y las que le dan o le solicita otro: autoridad, subalteridad, complicidad, testigo, experto,
etc.); ii) la funcin, sentido o fin dado al trabajo narrativo por los interlocutores (motivacin para
participar/escribir/contar, usos de este espacio de expresin y comunicacin) (ej: autoexploracin,
desahogo, testimonio, fines utilitarios, etc ) y iii) est asociada a la pregunta por la audiencia A
quin est dirigido este relato?

Entitlement: refiere a la pregunta por aquello que los interlocutores consideraron legtimo decir,
incluyendo significaciones en pugna, negociaciones y la consideracin de los espacio prcticos en
que estas controversias se despliegan (tambin pueden hacer mencin de los recursos operativos
en este despliegue). Incorpora tambin la reflexin sobre los modelamientos mutuos entre
interlocutores dada esta agenda de temas legtimos y las respuestas de cada uno a estos
modelamientos.

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Performatividad: refiere a los efectos del relato sobre la realidad que instituye, qu sucede a
continuacin? Qu recursos/relaciones moviliza este relato?, qu es lo que el relato contado as y
a esa audiencia permite hacer/dejar de hacer?


Procedimiento sugerido:

A nivel general (toda la narrativa) o por relatos (agrupados por caso o por tema entre casos):
1. Contexto discursivo: identifica los distintos interlocutores que operan el relato y sus
principales argumentos con respecto al tema en cuestin.
2. Identifica la funcin, sentido o fin dado al trabajo narrativo por parte de los narradores
(motivacin para participar/escribir/contar, usos de este espacio de expresin y
comunicacin) (ej: autoexploracin, desahogo, testimonio, fines utilitarios, etc )

3. Luego responde:

-Qu es lo que los narradores consideraron legtimo decir?
-Desde dnde habla cada uno y desde dnde se le pide hablar? A qu posiciones
de habla apelan/ pueden asociarse los narradores? (autoridad, subalteridad,
complicidad, testigo, experto, etc)
-qu significaciones entrar en pugna? en qu espacio prctico?
-Hay negociacin de posiciones a lo largo del relato?
-Hay agendas que corren en paralelo al tema central?
-Cmo responden los interlocutores a estos modelamientos mutuos? (observa
gestos de empata, distancia, cuestionamiento, apertura, incomodidad, vergenza,
humor)
-Cules son los efectos de este relato: qu propsitos cumple?
-A quin est dirigido este relato? (cul es su audiencia)

4. Reflexiona: Cul es el efecto de todos estos asuntos sobre el relato y tu pregunta?
5. Plantea hiptesis sobre la relacin entre el contexto de produccin del relato y el tema que
ests estudiando
6. Desarrolla anlisis en base a caso/s y relatos. Reconocimiento y trabajo analtico sobre
complejidades, contradicciones, ambigedades, negaciones, etc.