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LINEAMIENTOS CURRICULARES
PARA EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO



REA DE MATEMATICA




PRIMER CURSO





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Contenido


1. ENFOQUE E IMPORTANCIA DE LA MATEMATICA .......................................................... 3
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA ....................................................................... 3
EJES DE APRENDIZAJE ..................................................................................................... 3
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS ............................................................................................... 5
OBJETIVOS DEL REA ...................................................................................................... 5
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL CURSO .............................................................................. 6
3. LAS MACRODESTREZAS ................................................................................................. 7
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO POR BLOQUE CURRICULAR........................ 8
4. CONOCIMIENTOS ESENCIALES PARA EL CURSO .......................................................... 14
5. INDICADORES DE EVALUACIN ................................................................................... 15
6.. BIBLIOGRAFA ............................................................................................................. 16








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1. ENFOQUE E IMPORTANCIA DE LA MATEMATICA

La sociedad tecnolgica que est cambiando constantemente, requiere de personas que
puedan pensar de manera cuantitativa para resolver problemas creativa y eficientemente.
Los estudiantes requieren desarrollar su habilidad matemtica, obtener conocimientos
fundamentales y contar con destrezas que les servirn para comprender analticamente
el mundo y ser capaces de resolver los problemas que surgirn en sus mbitos profesional
y personal. Por ello, la tarea fundamental del docente es proveer un ambiente que
integre objetivos, conocimientos, aplicaciones, perspectivas, alternativas metodolgicas y
evaluacin significativa para que el estudiante desarrolle, a ms de confianza en su propia
potencialidad matemtica, gusto por la Matemtica.
La Matemtica es una de las asignaturas que, por su esencia misma (estructura, lgica,
formalidad, la demostracin como su mtodo, lenguaje cuantitativo preciso y herramienta
de todas las ciencias), facilita el desarrollo del pensamiento y posibilita al sujeto
conocedor integrarse a equipos de trabajo interdisciplinario para resolver los problemas
de la vida real, los mismos que, actualmente, no pueden ser enfrentados a travs de una
sola ciencia. Adems, la sociedad tecnolgica e informtica en que vivimos requiere de
individuos capaces de adaptarse a los cambios que sta fomenta; as, las destrezas
matemticas son capacidades fundamentales sobre las cuales se cimientan otras
destrezas requeridas en el mundo laboral.
Eje curricular integrador del rea
De lo dicho anteriormente, la propuesta curricular presente se sustenta en el siguiente eje
integrador del rea:
Adquirir conceptos e instrumentos matemticos que desarrollen el pensamiento lgico,
matemtico y crtico para resolver problemas mediante la elaboracin de modelos.
En otras palabras, en cada curso del Bachillerato, se debe promover en los estudiantes la
capacidad de resolver problemas modelndolos con lenguaje matemtico, resolvindolos
eficientemente e interpretando su solucin en su marco inicial. Los ejes de aprendizaje,
los bloques curriculares y las destrezas parten de este eje transversal.
Ejes de aprendizaje
El eje curricular integrador del rea de Matemtica se sostiene en los siguientes ejes de
aprendizaje: abstraccin, generalizacin, conjetura y demostracin; integracin de
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conocimientos; comunicacin de las ideas matemticas; y el uso de las tecnologas en la
solucin de los problemas.

Abstraccin, generalizacin, conjetura y demostracin. La fortaleza de la matemtica
como herramienta en la solucin de problemas se sustenta en su capacidad para
reconocer en realidades diversas elementos comunes y transformarlos en conceptos y
relaciones entre ellos, para elaborar modelos generales que luego se aplican exitosamente
a problemas diversos, e incluso, bastante diferentes de aquellos que originaron el
modelo. Por ello, aprender a generalizar partiendo de lo particular es necesario para
establecer propiedades entre los objetos matemticos que representan la realidad, y
comprender el alcance de estos as como su uso en la solucin de los problemas.
Adicionalmente, asegurar que los resultados de los modelos faciliten soluciones a los
problemas pasa por la obtencin de demostraciones, ya sean formales u obtenidas
mediante mtodos heursticos. Finalmente, la posibilidad de obtener estos modelos
generales incluye el anlisis y la investigacin de situaciones nuevas, la realizacin de
conjeturas, y de su aceptacin o de su rechazo (sustentado en la demostracin).
Integracin de conocimientos. Hay dos tipos de integracin. El primero, entre los
conocimientos adquiridos anteriormente, lo que reforzar su aprendizaje y posibilitar el
aprendizaje de nuevos conocimientos. Es necesario, entonces, enfatizar en la interaccin
entre los bloques curriculares, ya que las habilidades desarrolladas en unos ayudarn a
desarrollar habilidades en otros, lo que fomentar habilidades matemticas altamente
creativas. Por ejemplo, el lgebra debe entenderse desde el punto de vista de las
funciones y no solamente como una destreza de manipulacin simblica. Un segundo tipo
de integracin de conocimientos se deber realizar entre los conocimientos matemticos
y los de otras areas de estudio, pues la gran mayora de los problemas que los
estudiantes encontrarn en la vida cotidiana solo podrn ser resueltos mediante equipos
interdisciplinarios. Esta integracin de conocimientos enriquecer los contenidos
matemticos con problemas significativos y estimularn una participacin activa de los
estudiantes al apelar a diversos intereses y habilidades.
Comunicacin de las ideas matemticas. El proceso de enseanza aprendizaje se sustenta
en la comunicacin, pues las ideas matemticas y las manipulaciones simblicas deben
acompaarse con descripciones en los lenguajes oral y escrito. En efecto, a pesar de que la
Matemtica posee un lenguaje altamente simblico, los significados que representa
deben ser comunicados y aprehendidos por los estudiantes por medio de la lengua. Es,
por lo tanto, fundamental que el docente enfatice en el uso adecuado del lenguaje en sus
diferentes manifestaciones en el proceso de enseanza aprendizaje. Esta prctica le
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permitir al estudiante convertirse en un expositor claro al momento de explicar ideas,
podr desarrollar sus capacidades de razonamiento y demostracin, y expresar sus
argumentos de forma adecuada, convincente y sustentada, y no expondr nicamente las
soluciones de los problemas, sino que tambin podr explicar (y justificar su uso) los
procedimientos que ha utilizado para alcanzar dichas soluciones.
El uso de las tecnologas en la solucin de problemas. En la solucin de problemas
mediante la Matemtica muy a menudo es necesario realizar clculos, grficos, tareas
respectivas, etc. Estas, en general, consumen mucho tiempo y esfuerzo que, gracias a la
tecnologa, pueden ser llevadas a cabo por medio de software matemtico en
computadoras, o por medio de calculadoras grficas o emuladores de las mismas. El
tiempo y el esfuerzo que se puede ahorrar al utilizar exitosamente las tecnologas debe
ser empleado en aquello que las tecnologas no pueden hacer: elaborar modelos
matemticos para resolver los problemas. Esta misma idea se debe aplicar en el proceso
de enseanza-aprendizaje: las tecnologas no reemplazan nuestras capacidades de
abstraer, generalizar, formular hiptesis y conjeturas para poder transformar un
problema de la vida real en un modelo matemtico, la tecnologa nos provee de
herramientas valiosas para resolver el problema. Por lo tanto, el conocimiento, el uso
racional y la eficiencia de las tecnologas ser una herramienta invaluable en la aplicacin
de los conocimientos matemticos para la solucin de los problemas.
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS
Objetivos del rea

Comprender la modelizacin y utilizarla para la resolucin de problemas.
Desarrollar una compresin integral de las funciones elementales: su concepto,
sus representaciones y sus propiedades. Adicionalmente, identificar y resolver
problemas que pueden ser modelados a travs de las funciones elementales.
Dominar las operaciones bsicas en el conjunto de nmeros reales: suma, resta,
multiplicacin, divisin, potenciacin, radicacin.
Realizar clculos mentales, con papel y lpiz y con ayuda de tecnologa.
Estimar el orden de magnitud del resultado de operaciones entre nmeros.
Usar conocimientos geomtricos como herramientas para comprender
problemas en otras reas de la matemtica y otras disciplinas.
Reconocer si una cantidad o expresin algebraica se adeca razonablemente a la
solucin de un problema.
Decidir qu unidades y escalas son apropiadas en la solucin de un problema.
Desarrollar exactitud en la toma de datos y estimar los errores de aproximacin.
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Reconocer los diferentes mtodos de demostracin y aplicarlos adecuadamente.
Contextualizar la solucin matemtica en las condiciones reales o hipotticas del
problema.
Objetivos educativos del curso

Comprender que el conjunto solucin de ecuaciones lineales y cuadrticas es un
subconjunto de los nmeros reales.
Reconocer cundo un problema puede ser modelado, utilizando una funcin
lineal o cuadrtica.
Comprender el concepto de funcin mediante la utilizacin de tablas, grficas,
una ley de asignacin y relaciones matemticas (por ejemplo, ecuaciones
algebraicas) para representar funciones reales.
Determinar el comportamiento local y global de la funcin (de una variable) lineal
o cuadrtica, o de una funcin definida a trozos o por casos, mediante funciones
de los tipos mencionados, a travs del anlisis de su dominio, recorrido,
monotona, simetras, e intersecciones con los ejes y sus ceros.
Utilizar TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin):
para graficar funciones lineales y cuadrticas;
para manipular el dominio y el rango para producir grficas;
para analizar las caractersticas geomtricas de la funcin lineal
(pendiente e intersecciones);
para analizar las caractersticas geomtricas de la funcin cuadrtica
(intersecciones, monotona, concavidad y vrtice).
Entender los vectores como herramientas para representar magnitudes fsicas.
Desarrollar intuicin y comprensin geomtricas de las operaciones entre
vectores.
Comprender la geometra del plano mediante el espacio .
Utilizar la programacin lineal para resolver problemas en la administracin de
recursos.
Identificar situaciones que pueden ser estudiadas mediante espacios de
probabilidad finitos.
Recolectar, utilizar, representar e interpretar colecciones de datos mediante
herramientas de la estadstica descriptiva.
Reconocer y utilizar las permutaciones, combinaciones y arreglos como tcnicas de
conteo.
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3. LAS MACRODESTREZAS

Las destrezas con criterio de desempeo incluidas en la propuesta curricular por curso se
pueden agrupar de manera general en tres categoras:
Conceptual. El desarrollo, el conocimiento y reconocimiento de los conceptos
matemticos (su significado y su significante), sus representaciones diversas (incluyendo la
lectura e interpretacin de su simbologa), sus propiedades y las relaciones entre ellos y
con otras ciencias.
Calculativa o procedimental. Procedimientos, manipulaciones simblicas, algoritmos,
clculo mental.
Modelizacin. La capacidad de representar un problema no matemtico (la mayora de las
veces) mediante conceptos matemticos y con el lenguaje de la matemtica, resolverlo y
luego interpretar los resultados obtenidos para resolver el problema.
Los bloques curriculares
Son cuatro: nmeros y funciones; lgebra y geometra; matemticas discretas; y
probabilidad y estadstica.

nmeros y funciones:
En el primer curso de Bachillerato, los estudiantes profundizarn el conocimiento del
conjunto de los nmeros reales, utilizndolo en la resolucin de problemas algebraicos. El
concepto de funcin es, posiblemente, el ms importante en Matemtica; difcilmente se
puede representar un fenmeno sin el auxilio de este concepto. Los estudiantes del
Bachillerato parten y amplan el conocimiento previo de funciones, desarrollado en la
Educacin General Bsica a travs de la investigacin de patrones, de la descripcin de
relaciones lineales mediante la grfica de la recta y de ejemplos de funciones
polinomiales. Las destrezas adquiridas en el estudio del lgebra, la manipulacin de
expresiones algebraicas y la resolucin de ecuaciones son cimientos que facilitan el
estudio del concepto de funcin. En estos cursos de Bachillerato, se integra lo aprendido
anteriormente con la introduccin y desarrollo de la nocin de funcin, que incluye sus
diversas representaciones (tabla, grfica y ley de asignacin), el estudio del dominio y el
recorrido, el anlisis de las variaciones, simetras y extremos.

lgebra y Geometra:
Se enfatiza la relacin entre lgebra y Geometra, y se desarrolla el conocimiento del
lgebra de vectores en dos dimensiones. A partir de la nocin de combinacin lineal, se
desarrollan las descripciones vectoriales de la recta y posteriormente del plano.
Seguidamente, se investigan las transformaciones del plano: traslaciones, rotaciones,
homotecias (dilataciones o contracciones), etc. El lgebra vectorial y sus aplicaciones a la
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geometra analtica constituyen una herramienta fundamental en el tratamiento de
fenmenos fsicos.

Matemticas discretas:
Este bloque provee de conocimientos y destrezas necesarias para que los estudiantes
tengan una perspectiva sobre una variedad de aplicaciones, en las cuales los instrumentos
matemticos relativamente sencillos, estudiados en aos anteriores y en los primeros
meses del primer ao de Bachillerato, sirven para resolver problemas de la vida cotidiana:
problemas de transporte, asignacin de recursos, planificacin de tareas. En resumen,
situaciones en s complejas, pero muy comunes en el mundo laboral.

Estadstica y probabilidad:
Se propone una revisin y ampliacin de la estadstica descriptiva aprendida
anteriormente; se enfatiza la habilidad de leer y comprender la informacin estadstica
publicada en los medios, el planteamiento de preguntas que puedan ser respondidas
mediante encuestas, la recopilacin de datos y su organizacin, y el despliegue de la
informacin con medidas estadsticas. Se introduce la nocin de probabilidad de eventos
simples y compuestos.
Destrezas con criterio de desempeo por bloque curricular

BLOQUES
CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1. Nmeros y
funciones
Representar funciones lineales,
cuadrticas y definidas a trozos, mediante
funciones de los dos tipos mencionados,
por medio de tablas, grficas, una ley de
asignacin y ecuaciones algebraicas. (P)
Evaluar una funcin en valores numricos y
simblicos. (P)
Reconocer el comportamiento local y
global de funciones elementales de una
variable a travs del anlisis de su dominio,
recorrido, monotona y simetra (paridad).
(C)
Calcular la pendiente de una recta si se
conocen dos puntos de dicha recta. (C, P)
Calcular la pendiente de una recta si se
conoce su posicin relativa (paralela o
perpendicular) respecto a otra recta y la
pendiente de esta. (C, P)

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Determinar la ecuacin de una recta,
dados dos parmetros (dos puntos, o un
punto y la pendiente). (P)
Determinar la monotona de una funcin
lineal a partir de la pendiente de la recta
que representa dicha funcin. (C, P)
Determinar la pendiente de una recta a
partir de su ecuacin escrita en sus
diferentes formas. (P)
Determinar la relacin entre dos rectas a
partir de la comparacin de sus pendientes
respectivas (rectas paralelas,
perpendiculares, oblicuas). (P)
Graficar una recta, dada su ecuacin en sus
diferentes formas. (P)
Reconocer la grfica de una funcin lineal
como una recta, a partir del significado
geomtrico de los parmetros que definen
a la funcin lineal. (C)
Resolver un sistema de dos ecuaciones con
dos variables de forma grfica y analtica.
(P)
dentificar la interseccin de dos rectas con
la igualdad de las imgenes de dos
nmeros respecto de dos funciones
lineales. (C)
Determinar la interseccin de una recta
con el eje horizontal a partir de la
resolucin de la ecuacin f (x) = 0, donde f
es la funcin cuya grfica es la recta. (P)
Determinar la interseccin de una recta
con el eje vertical, a partir de la evaluacin
de la funcin en x = 0 (f (0)). (P)
Resolver sistemas de inecuaciones lineales
grficamente. (P)
Resolver ecuaciones e inecuaciones
lineales con valor absoluto en forma
analtica, utilizando las propiedades del
valor absoluto. (P)
Reconocer problemas que pueden ser
modelados mediante funciones lineales
(costos, ingresos, velocidad, etc.),
identificando las variables significativas y
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las relaciones entre ellas. (M)
Resolver problemas con ayuda de modelos
lineales. (P, M)
Graficar una parbola, dados su vrtice e
intersecciones con los ejes. (P)
Reconocer la grfica de una funcin
cuadrtica como una parbola a travs del
significado geomtrico de los parmetros
que la definen. (P)
Resolver una ecuacin cuadrtica por
factorizacin o usando la frmula general
de la ecuacin de segundo grado o
completando el cuadrado. (P)
Identificar la interseccin grfica de una
parbola y una recta como solucin de un
sistema de dos ecuaciones: una cuadrtica
y otra lineal. (C, P)
Identificar la interseccin de dos parbolas
como la igualdad de las imgenes de dos
nmeros respecto de dos funciones
cuadrticas. (C, P)
Determinar las intersecciones de una
parbola con el eje horizontal a travs de
la solucin de la ecuacin cuadrtica f
(x)=0, donde f es la funcin cuadrtica cuya
grfica es la parbola. (P)
Comprender que la determinacin del
recorrido de una funcin cuadrtica f es
equivalente a construir la imagen y a partir
de x, elemento del dominio. (C)
Determinar el comportamiento local y
global de la funcin cuadrtica a travs del
anlisis de su dominio, recorrido,
crecimiento, decrecimiento, concavidad y
simetra, y de la interpretacin geomtrica
de los parmetros que la definen. (C, P)
Comprender que el vrtice de una
parbola es un mximo o un mnimo de la
funcin cuadrtica cuya grfica es la
parbola. (C)
Resolver inecuaciones cuadrticas
analticamente, mediante el uso de las
propiedades de las funciones cuadrticas
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asociadas a dichas inecuaciones. (P)
Resolver sistemas de inecuaciones lineales
y cuadrticas grficamente. (P)
Resolver ecuaciones e inecuaciones
cuadrticas con valor absoluto
analticamente, mediante el uso de las
propiedades del valor absoluto y de las
funciones cuadrticas. (P)
Reconocer problemas que pueden ser
modelados mediante funciones cuadrticas
(ingresos, tiro parablico, etc.),
identificando las variables significativas
presentes en los problemas y las relaciones
entre ellas. (M)
Resolver problemas mediante modelos
cuadrticos. (P, M)

2. Algebra y
Geometra

Representar un vector en el plano a partir
del conocimiento de su direccin, sentido y
longitud. (P)
Reconocer los elementos de un vector a
partir de su representacin grfica. (C)
Identificar entre s los vectores que tienen
el mismo sentido, direccin y longitud, a
travs del concepto de relacin de
equivalencia. (C)
Operar con vectores en forma grfica
mediante la traslacin de los orgenes a un
solo punto. (P)
Demostrar teoremas simples de la
geometra plana mediante las operaciones
e identificacin entre los vectores. (C, P)
Representar puntos y vectores en . (P)
Representar las operaciones entre
elementos de en un sistema de
coordenadas, a travs de la identificacin
entre los resultados de las operaciones y
vectores geomtricos. (P)
Determinar la longitud de un vector
utilizando las propiedades de las
operaciones con vectores. (P)
Calcular el permetro y el rea de una
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figura geomtrica mediante el uso de la
distancia entre dos puntos y las frmulas
respectivas de la geometra plana. (P)
Resolver problemas de la Fsica
(principalmente relacionados con fuerza y
velocidad) aplicando vectores. (C, P, M)

3.
Matemticas
Discretas

Dado un problema de optimizacin lineal con
restricciones (programacin lineal):
Identificar y escribir la funcin objetivo en
una expresin lineal que la modele. (M)
Graficar la funcin lineal objetivo en el
plano cartesiano. (P)
Identificar y escribir las restricciones del
problema con desigualdades lineales que
las modelen. (M)
Graficar el conjunto solucin de cada
desigualdad. (P)
Determinar el conjunto factible a partir de
la interseccin de las soluciones de cada
restriccin. (P)
Resolver un problema de optimizacin
mediante la evaluacin de la funcin
objetivo en los vrtices del conjunto
factible. (P, C)
Interpretar la solucin de un problema de
programacin lineal. (C, M)

4. Probabilidad
y Estadstica.

Calcular las medidas de tendencia central
y de dispersin para diferentes tipos de
datos. (P)
Reconocer en diferentes diagramas
estadsticos (tallo y hojas, polgonos de
frecuencia, grfico de barras, caja y
bigotes, histogramas, etc.) la informacin
que estos proporcionan. (C)
Interpretar un diagrama estadstico a
travs de los parmetros representados en
l. (C).
Reconocer y elaborar cuadros de
frecuencias absolutas y frecuencias

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acumuladas, con datos simples y con datos
agrupados. (C, P)
Representar los resultados de cuadros de
frecuencias absolutas y frecuencias
acumuladas mediante los diferentes
diagramas (tallo y hojas, polgonos de
frecuencia, grfico de barras, histogramas,
etc.). (P)
Comprender situaciones de la vida
cotidiana a travs de la interpretacin de
datos estadsticos. (M)
Aplicar diferentes tcnicas de conteo en la
resolucin de problemas. (P)
Establecer la tcnica de conteo apropiada
para un experimento, mediante la
identificacin de las variables que aparecen
en el experimento y la relacin que existe
entre ellas. (C, M)
Determinar el nmero de elementos del
espacio muestral de un experimento
mediante el uso de las tcnicas de conteo
adecuadas. (P, M)
Describir situaciones no determinsticas
mediante el concepto de probabilidad. (C,
P)
Conocer y utilizar correctamente el
lenguaje de las probabilidades en el
planteamiento y resolucin de problemas.
(C)
Calcular la probabilidad de eventos
simples y compuestos (uniones,
intersecciones, diferencias) en espacios
muestrales finitos, asociados a
experimentos contextualizados en
diferentes problemas (frecuencias, juegos
de azar, etc.). (P)





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4. CONOCIMIENTOS ESENCIALES

BLOQUES
CURRICULARES
CONOCIMIENTOS BSICOS
1. Nmeros y
funciones
La funcin: (4 semanas).
Concepto, evaluacin, representaciones, variacin
(monotona), simetra (paridad).
Funcin lineal: (8 semanas).
Ecuacin de una recta, pendiente, ceros de la
funcin, intersecciones de rectas, sistemas de dos
ecuaciones e inecuaciones lineales, funcin valor
absoluto, modelos.
Funcin cuadrtica: (8 semanas).
Variacin, simetra, mximos y mnimos, ecuacin
cuadrtica (ceros de la funcin), inecuaciones
cuadrticas, modelos.
2. Algebra y
Geometra
Vectores geomtricos en el plano: (8 semanas).
Longitud y direccin, operaciones, aplicaciones a la
Geometra.
El espacio operaciones algebraicas,
identificacin con vectores geomtricos.
Longitud de un vector y distancia entre dos puntos.

3. Matemticas
Discretas

Programacin lineal: (4 semanas).
Conjunto factible, optimizacin de funciones
lineales sujetas a restricciones (mtodo grfico).

4. Probabilidad y
Estadstica.
Probabilidad: (4 semanas).
Frecuencia, representaciones grficas,
probabilidad, tcnicas de conteo, espacios de
probabilidad finitos.

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5. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Para comprobar la consecucin de las destrezas con criterio de desempeo se establecen
los siguientes indicadores esenciales de evaluacin:

Reconoce el comportamiento de funciones elementales de una variable a travs
del anlisis de su dominio, recorrido, monotona y simetra (paridad).
Representa funciones lineales y cuadrticas, por medio de tablas, grficas,
interseccin con los ejes, una ley de asignacin y ecuaciones algebraicas.
Analiza funciones lineales y cuadrticas por medio de sus coeficientes.
Resuelve sistemas de dos ecuaciones con dos variables de forma grfica y analtica.
Resuelve sistemas de inecuaciones lineales grficamente.
Reconoce problemas que pueden ser modelados mediante funciones lineales y
cuadrticas, identificando las variables significativas y las relaciones entre ellas.
Resuelve problemas con ayuda de modelos lineales o cuadrticos.
Reconoce los elementos de un vector en .
Opera con vectores de .
Determina la longitud de un vector.
Calcula el permetro y el rea de una figura geomtrica.
Resuelve problemas de la Fsica aplicando vectores.
Identifica la funcin objetivo y escribe una expresin lineal que la modele a un
problema de optimizacin.
Determina el conjunto factible de problemas de optimizacin lineal.
Resuelve e interpreta la solucin de problemas de optimizacin.
Calcula las medidas de tendencia central y de dispersin para diferentes tipos de
datos.
Interpreta diagramas estadsticos a travs de los parmetros representados en l.
Reconoce y elabora cuadros de frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas.
Establece la tcnica de conteo apropiada para un experimento.
Determina el nmero de elementos del espacio muestral de un experimento.
Calcula la probabilidad de eventos simples y compuestos.

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6.. BIBLIOGRAFA

Araujo, A. & Muoz R. (2010). Estadstica Bsica con Aplicaciones. Quito:
Editorial Ecuador.
Beltramone, J. P., Brun, V., Felloneau, C., Misset, L. & Talamoni, C. (2005).
Mathmatiques, Dclic 1. Paris: Hachette Education.
COMAP (2008). For All Practical Purposes: Mathematical Literacy in Todays
World. (8.a ed.). New York: W. H. Freeman Publisher.
Connally, E., Hughes-Hallet, D., Gleason, A., Cheifetz, P., Davidian, A.,
Kalayciouglu, S. et al. (2000). Functions Modeling Change, A preparation for
Calculus. New York: John Wiley & Sons, Inc.
Lima, E., Carvalho, P., Wagner, E. & Morgado, A. (2000). La Matemtica de la
Enseanza Media (Vol. I, II y III). Lima: IMCA.
Misset, L. & Turner, J. (2004). Mathmatiques, Dclic 2. Paris: Hachette
Education.