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Arilene Lucena de Medeiros

A forja e a pena
Tcnica e humanismo na trajetria da Escola de Aprendizes Artfces de Natal
Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte
2011
A forja e a pena - Tcnica e humanismo na trajetria da Escola de Aprendizes Artfces de Natal Escola
Tcnica Federal do Rio Grande do Norte Copyright 2011 da Editora do IFRN
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A488f Medeiros, Arilene Lucena de.
A forja e a pena : tcnica e humanismo na trajetria da Escola
de Aprendizes Artfces de Natal Escola Tcnica Federal do
Rio Grande do Norte / Arilene Lucena de Medeiros. Natal :
IFRN, 2011.
156 p. : il. color.
ISBN 978-85-89571-92-0
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5
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Sumrio
Prefcio 7
Apresentao 9
Pioneiros do progresso 12
Um novo comeo 18
Operrio ou arteso 20
Ensino industrial 26
Artefatos em vitrine 30
Vigilncia e exemplo 34
Centro ltero-recreatvo 42
Prtcas educatvas 50
Escola e trabalho 54
Herana de guerra 64
Muito alm da sala de aula 70
Artes industriais e ensino tcnico 76
A tradio do novo 86
Doutrinao e vigilncia 102
A arte na escola 110
No campo de ataque 122
A ltma lio 130
Gesto democrtca e expanso 144
7
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Prefcio
Insupervel. assim que podemos defnir este livro de Arilene
Medeiros.
Aparentemente tmida, a autora inteligente e obstnada vai l nos
idos do incio do sculo passado e pesquisa metculosamente a vida
de uma Insttuio (Escola de Aprendizes Artfces de Natal), com os
personagens dessa histria, no seu dia a dia.
Com admirvel perspiccia, vai aos detalhes j esquecidos por
muitos e pelos que no viveram naquele tempo, levando-os a sentr
cada passagem como se l estvessem.
No sequencial das dcadas, evoca as mudanas de prdios
ocupados pela Insttuio, os nomes que recebeu at chegar ao IFRN
atual, os dirigentes e os muitos instrumentos legais que alteraram sua
estrutura administratva e pedaggica.
O hoje da Escola o resultado da luta de muitos homens que se
empenharam para construir uma Escola que melhorasse a vida daqueles
meninos que vinham de famlias pobres poca, fundamentada na
flosofa do decreto do presidente Nilo Peanha.
Uma escola para os flhos dos desamparados. Esse era o mister
da Escola. Inseri-los na vida com uma formao cvica e profssional. A
Escola sempre foi cidad, mantendo-se, at hoje, nesse rumo.
Arilene Medeiros foi buscar, no tempo, depoimentos de alunos,
professores e servidores que atestam a vida como eles viveram na
Escola e seu orgulho em ter passado por ela. Cada depoimento revive
um tempo com suas conotaes poltcas e flosfcas. Alm deste
aspecto, desmistfca ideias e lana luzes sobre esse passado glorioso.
Essa a histria da Escola escrita com os relatos dos fatos
cotdianos que se encontram em documentos e no dizer dos muitos
que a vivenciaram. Como um dos ex-alunos e hoje ex-professor, muito
me orgulho de ser um dos passageiros desta histrica caminhada.
Parabenizo Arilene Medeiros e creio que outras vertentes da vida
da Escola voltaro a ser pesquisadas, trazendo, assim, para o hoje e o
amanh, as nuances de uma insttuio que comeou pequena e que
agora reconhecida como uma Escola na vanguarda da era high tec.
Severino do Ramo de Brito
Ex-aluno da antga Escola Industrial, com formao em Economia, foi professor da
Insttuio no perodo de 1965 a 1995 e exerceu diversos cargos de assessoria e
direo,dentre os quais o de Vice-Diretor da ETFRN no perodo de 1991 a 1995.
9
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Apresentao
Esta obra que s agora chega s mos do leitor
comeou a ser escrita h cerca de dois anos,
embora sua concepo remonte ao ano de 2003,
quando, o ento CEFET-RN, por meio da equipe de
Comunicao Social da qual fazemos parte, iniciou
a preparao para o centenrio do atual IFRN
Insttuto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia
do Rio Grande do Norte.
Digo s agora porque a inteno, na poca,
era lanar uma publicao comemoratva ao
centenrio, celebrado em setembro de 2009, o que
no foi possvel por razes profssionais e, tambm,
pessoais. Dentre essas razes, est o fato de esta
autora ter decidido, aps 15 anos de carreira no
jornalismo, ingressar no curso de Licenciatura em
Histria, abraando uma nova profsso, motvada
pelo interesse despertado pela pesquisa sobre o
percurso histrico desta insttuio.
Deciso providencial, porm, confitante.
Contrariando as atuais regras da metodologia
da pesquisa em histria, em vez de focar nossa
investgao num determinado problema
historiogrfco, nos dedicamos elaborao de
uma narratva longa e linear. No nos sentmos
constrangidos, portanto, em admitr a difculdade
da tarefa a que nos propusemos, dada a amplitude
do recorte histrico trabalhado.
De igual modo, no curso de Histria estamos
aprendendo que essa cincia que estuda os eventos
passados (embora j se pratque uma Histria do
Tempo Presente) no consttui o somatrio dos fatos
tal qual eles aconteceram, com sua objetvidade e
verdade universal. Enquanto rea do conhecimento,
a histria construda por ns historiadores,
com base nas fontes que adotamos, nos nossos
interesses pessoais e intelectuais, nas perguntas que
fazemos ao nosso objeto de pesquisa e nas ideias
que elegemos para conferir sentdo mudana do
homem no tempo.
Refetndo, pois, sobre o presente trabalho de
investgao e produo do conhecimento histrico,
nos demos conta da motvao inicial que nos
lanara no estudo acerca do estabelecimento
escolar centenrio representado pelo IFRN. Trata-
se da existncia de duas comunidades identtrias
muito marcantes nesse percurso de 100 anos:
uma formada por ex-alunos e servidores que ainda
hoje mantm uma forte relao afetva com a
Escola Industrial de Natal e outra que guarda uma
identfcao ainda maior com a Escola Tcnica
Federal do Rio Grande do Norte.
Nossa questo, portanto, est centrada na
investgao dos fatores que propiciaram a
coexistncia dessas duas identdades, mesmo
tratando-se de uma mesma insttuio. O que
fez com que cada um desses grupos sociais se
identfcasse com essas sucessivas fases histricas
do estabelecimento escolar? Quais foram as
principais experincias escolares vivenciadas por
eles que marcaram sua trajetria de vida pessoal
e profssional? Como se dera a transio entre
uma fase e outra desta Escola? E, por ltmo, que
aspectos nessa trajetria representaram momentos
de ruptura ou de contnuidade?
Devemos dizer, ainda, que a memria dos atores
sociais envolvidos no percurso histrico citado
consttui o fo condutor da narratva deste ensaio,
uma vez que foram os depoimentos colhidos junto a
ex-alunos, servidores que se encontram em exerccio
ou aposentados e membros da comunidade externa
que nos possibilitaram captar os lugares, pessoas
e acontecimentos mais marcantes na trajetria
insttucional dos depoentes, e a partr desses
elementos, aprofundar a investgao em outras
fontes de pesquisa histrica.
No ignoramos, no entanto, que a memria,
como componente da identdade de um grupo, no
apenas seletva, como construda na interao
entre os seus integrantes. Portanto, no temos
a pretenso de apresentar uma verso ofcial,
tampouco uma verso integral, que contemple a
diversidade de pensamento dos sujeitos sociais que
integram e integraram esse percurso escolar.
Acreditamos, porm, que ouvimos uma parte
signifcatva e representatva dessa comunidade,
cujos relatos agora compartlhamos com todos os
que, de algum modo, se sentem parte dessa histria.
Certamente, muitos dos sentmentos, argumentos,
percepes, ideias, explicaes e representaes
desses sujeitos acerca da insttuio a qual eles se
reportam como marcantes na sua trajetria escolar
e profssional encontraro eco junto ao restante do
grupo.
A despeito do recorte histrico adotado nesse
livro, que atende necessidade de abordagem dos
principais marcos apontados pelas fontes orais, ao
longo da pesquisa, em relao Escola Industrial de
10
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Natal (1942-1967) e Escola Tcnica Federal do Rio
Grande do Norte (1968-1998), decidimos remontar
ao perodo que antecede a primeira fase citada,
correspondente sua instalao como Escola de
Aprendizes Artfces de Natal, em 1909.
Essa opo por uma ordem cronolgica linear, mais
do que servir reconsttuio de cada uma das fases
educacionais por que passou a Insttuio, atende
ao propsito de revelar os esforos empreendidos
no mbito insttucional e governamental no sentdo
de consolidar uma Escola que nasceu voltada para
a assistncia social e escolar primria de menores
desvalidos e se transformou em centro de referncia
no ensino profssionalizante de nvel tcnico.
Nesse sentdo, a presente obra est organizada
em trs blocos de captulos. Nos cinco primeiros,
colocamos o leitor a par do contexto inicial de
fundao da Escola de Aprendizes Artfces, sua
instalao em edifcio prprio, no centro da capital,
a acolhida desse projeto poltco e educacional de
ensino profssional primrio pela populao do Rio
Grande do Norte e os desafos enfrentados pela
administrao do estabelecimento escolar, como a
defcincia de professores e mestres devidamente
qualifcados, a escassez de recursos e o mau
aparelhamento das ofcinas escolares, problemas
que foram objeto de interveno do Servio de
Remodelao do Ensino Tcnico Profssional, entre
as dcadas de 20 e 30.
Num segundo momento, apresentamos um
retrato do cotdiano da Escola Industrial de Natal, a
partr do incio da dcada de 40 at meados dos anos
60. Trata-se de um primeiro momento de ruptura na
trajetria escolar do estabelecimento no tocante
oferta de ensino e pblico-alvo, dada a elevao
do ensino profssional primrio ao nvel do 1 ciclo
do ensino industrial secundrio e a consequente
exigncia do grau de escolaridade primria para os
alunos matriculados.
Ao longo de sete captulos, exploramos diferentes
aspectos caracterstcos da cultura escolar dessa fase
do estabelecimento de ensino, desde as estratgias
de disciplinamento nele instauradas, o incentvo
s prtcas de sociabilidade no mbito interno e
externo da comunidade estudantl, a relao escola
e trabalho, a formao geral e profssional, at
as iniciatvas de aperfeioamento pedaggico e
docente, introduo de novos mtodos didtcos e
mudanas curriculares no contexto da cooperao
Brasil-Estados Unidos, representada pela Comisso
Brasileiro-Americana de Educao Industrial.
A terceira e ltma parte da obra, consttuda de
seis captulos, aborda um segundo momento de
grandes rupturas no percurso escolar da Insttuio,
tanto no mbito pedaggico, quanto administratvo.
Marcada pela implantao do ensino profssional
de nvel tcnico, em princpios da dcada de 60,
essa nova fase representa uma primeira expanso
insttucional, com a mudana para nova sede e o
aumento considervel das matrculas.
Nas trs dcadas que compem o perodo
analisado, investgamos o processo de implantao
dos cursos tcnicos e sua relao com as demandas
do setor produtvo, a mudana do perfl do alunado
e do corpo docente, o ingresso das mulheres nos
cursos regulares, a insero do tcnico-estagirio no
mercado de trabalho e os esforos de implementao
de um currculo voltado preparao do tcnico-
cidado.
Por ltmo, contemplamos, tambm, nessa fase, o
processo de democratzao escolar propiciado pelo
fm da ditadura, com as primeiras eleies diretas
para diretor e a fundao do grmio estudantl,
bem como as poltcas internas de qualifcao dos
servidores, diversifcao da oferta educacional e
interiorizao do ensino profssional, culminando
com a transformao da Escola Tcnica em Centro
Federal de Educao Profssional e Tecnolgica.
Para concluir essa explanao, resta-nos
agradecer a todas as pessoas que nos auxiliaram
na tarefa de elaborao deste livro. Em primeiro
lugar, aos inmeros entrevistados que, por meio
de ricos depoimentos, transformaram esta obra
num projeto coletvo. Mencionamos, em especial, o
professor Brito, cone da memria dessa Insttuio,
pelo assessoramento e apoio prestados ao longo da
pesquisa.
Pr-Reitoria de Pesquisa e Inovao, na pessoa
do professor Jos Yvan Pereira Leite, que sempre
acreditou na nossa capacidade de produo desse
trabalho e soube aguardar o resultado, sem maiores
presses, em nome do qual agradecemos aos demais
gestores e colegas do IFRN que nos acompanharam
nesse percurso.
Queremos manifestar, tambm, nossa gratdo, s
companheiras da Comunicao Social, Tnia, Cludia
e Romana, pelo apoio e compreenso manifestados
ao longo dos ltmos anos, em funo do tempo
dedicado ao projeto de resgate da memria
insttucional, em detrimento das atvidades prprias
do Setor.
equipe de Produes Multmdia do Campus
EaD: Edson, Glcio, Isoleda e Rufno e aos ex-
estagirios Bruno Gomes e Bruno Marques, parceiros
na gravao e edio da maioria dos depoimentos
colhidos.
11
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
professora rika Pegado e s bolsistas
Celise, Eneida e Smela, que nos cederam vrios
depoimentos e arquivos de notcias colhidos para o
livro publicado pelo grupo em 2006: A trajetria do
CEFET-RN - do incio do sculo 20 ao alvorecer do
sculo 21.
s pesquisadoras Rita Diana e Nina Sousa, pelo
compartlhamento de informaes e parceria no
trabalho de consttuio do acervo oral e documental
da histria do IFRN.
s amigas e ex-estagirias da rea de Histria,
Daiane Luz e Ana Larissa Cardoso, brao direito
durante grande parte da trajetria dessa pesquisa.
E, ainda, aos bolsistas e demais estagirios que nos
auxiliaram no levantamento de dados, higienizao
de documentos, digitalizao, transcrio de
entrevistas e registro fotogrfco: Juliana Arajo,
Orquineiva, Liziane, Dbora Kallynne, Srgio
Henrique, Cleidiane Vila Nova, Elaine Macedo,
Josiene Santos, Pedro Lacerda, Felipe Arajo e Celso
Filho.
Aos colegas servidores Assis Loureno e Antnio
Carlos, do Arquivo Permanente do Campus Natal-
Central, e Andr, do Registro Escolar.
E, por fm, professora Leonor Arajo, que,
mesmo s voltas com sua tese de doutorado,
conseguiu dedicar-se tarefa de reviso deste livro.
As festas de encerramento do ano letvo consttuam um
momento propcio para a exposio pblica da efccia
dos objetvos socioassistenciais da Insttuio. (1913)
13
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Pioneiros do progresso
Aprendizes do trabalho, artfces da Nao
Tinha 12 anos incompletos, mas lembrava-
se bem. Era fevereiro de 1910 e estava presente
na primeira chamada dos alunos matriculados,
procedida pelo encarregado de manter a disciplina
no estabelecimento, que comeara a funcionar
naquele dia. Cumprida a formalidade, os alunos
foram divididos em turmas, conforme a ofcina
escolhida.
Seu primeiro contato com os segredos de um
ofcio se dera na ofcina de Serralheria, na qual tnha
se matriculado. Essa ofcina era dirigida pelo mestre
Silvino Domingos da Silva, o serralheiro mecnico
mais conhecido em Natal naquela poca.
Lembro-me que a minha primeira tarefa exe-
cutada como aprendiz de serralheiro foi a de
um marisco, conhecido mais pelo nome de
raspador de coco. Ocorre-me memria
que mestre Silvino [...] era um homem de
quase sessenta anos, magro, de estatura
regular, alvo, de olhos castanhos, um pouco
spero e enrgico. Na minha humildade de
aluno pobre, que o era nesse tempo, certa
vez, no me conformando com uma repreen-
so feita pelo mestre, a qual julguei injusta,
resolvi mudar de ofcina, o que consegui
depois de haver ponderado o ocorrido e as
minhas razes ao Dr. Sebasto Fernandes.
Este, por sua vez, com a sua proverbial edu-
cao, manda chamar o mestre Silvino e diz-
lhe que o aluno Evaristo Martns de Souza
desejava transferir-se para outra ofcina, no
que o mestre Silvino concordou. Assim, no
dia seguinte, fui transferido para a ofcina
de Marcenaria, cujo mestre era o professor
Joaquim de Paula Barbosa.
1

Egresso da Escola de Aprendizes Artfces de Natal,
Evaristo Martns de Souza testemunhara, junto com
outros 12 menores da ofcina de Sapataria, 32 de
Marcenaria, 33 de Alfaiataria, 23 de Serralheria e
7 de Funilaria
2
, os primeiros anos de fundao do
1 SOUZA, Evaristo Martns de. Evocando o passado de nossa
Escola. Natal, [1959?]. p.1-2.
2 RIO GRANDE DO NORTE (Estado). Presidente Alberto
Maranho. Mensagem apresentada ao Congresso Legislatvo na
ensino profssional federal no Rio Grande do Norte,
um dos 19 Estados contemplados pelo Decreto
presidencial de Nilo Procpio Peanha, datado de
23 de setembro de 1909.
3

A iniciatva da Unio encontrara na cesso do
antgo edifcio do Hospital da Caridade Juvino
Barreto
4
, construdo em 1856, pelo presidente da
Provncia Antnio Bernardo de Passos, e ocioso
desde 1906 com sua transferncia para o Monte
Petrpolis
5
, a contrapartda necessria instalao
da Escola de Aprendizes Artfces de Natal. Situado
rua Presidente Passos, no bairro de Cidade Alta, o
edifcio sede da nova escola havia sido restaurado
no fnal do sculo XIX.
6

Como funo inicial, caberia s escolas de
aprendizes artfces a oferta de ofcinas de trabalho
manual ou mecnico e dois cursos noturnos
obrigatrios: primrio, para os alunos que no
soubessem ler, escrever e contar; e de desenho,
necessrio ao exerccio satsfatrio do ofcio.
7
No fnal
de 1911, a recm-criada Rede de Ensino Profssional
Federal j contava com 2.309 matriculados em 19
Estados da Federao.
8
Em Natal, coube ao bacharel em Direito, Sebasto
Fernandes de Oliveira, 32 anos, pertencente
gerao dos poetas que sucederam Segundo
Wanderley, dentre os quais Jorge Fernandes, seu
abertura da Primeira Sesso da Stma Legislatura em 1 de novembro
de 1910. Natal: Typografa dA Repblica, 1910, p.7-8.
3 BRASIL. Decreto n. 7.566 de 23 de setembro de 1909. Cria
nas Capitais dos Estados da Repblica Escolas de Aprendizes Artfces
para o ensino profssional primrio e gratuito. Colees de Leis do Brasil.
Imprensa Nacional: Rio de Janeiro, 31 dez. 1909. Disponvel em: <htp://
www6.senado.gov.br>. Acesso em: 04 dez. 2007.
4 RIO GRANDE DO NORTE (Estado). Presidente Alberto
Maranho. Mensagem apresentada ao Congresso Legislatvo na
abertura da Terceira Sesso da Sexta Legislatura em 1 de novembro de
1909. Natal: Typografa dA Repblica, 1909, p.9.
5 SOUZA, [1959?].
6 NESI, Jeanne Fonseca Leite. Caminhos de Natal. Natal:
IHGRN, 1997.
7 BRASIL. Decreto n. 7.566 de 23 de setembro de 1909.
8 BRASIL. Ministrio da Agricultura, Indstria e Comrcio.
Relatrio apresentado ao presidente da Repblica dos Estados Unidos
do Brasil pelo Ministro de Estado dos Negcios da Agricultura, Indstria
e Comrcio Dr. Pedro de Toledo, no ano de 1911. Rio de Janeiro: Ofcinas
da Diretoria Geral de Estatstca 1911. p.311-312.
1
14
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
irmo, introdutor da potca modernista natalense,
a tarefa de primeiro conduzir a gesto da Escola de
Aprendizes Artfces, incumbncia que perduraria
at maio de 1915.
9
Atuando numa vertente oposta, porm
semelhante do poeta Henrique Castriciano,
dedicado profssionalizao feminina e instalao
da Escola Domstca de Natal, Sebasto Fernandes
teve seu trabalho reconhecido por sua atuao no
ensino profssional masculino, primrio e gratuito.
Para esse bacharel de talento [...] no foi
humilhante aceitar um cargo de dirigir uma
Escola de Artfces, quando esse insttuto
nasceu para no viver, conforme o raciocnio
de ento. [...] num pas afetado pelo vrus da
burocracia e da bacharelice petulante [...] o
apelo feito aos pais para mandarem seus f-
lhos a uma escola que no fosse o Atheneu
9 ESCOLA DE APRENDIZES ARTFICES DO RIO GRANDE DO
NORTE. Termos de Compromisso dos Empregados - 1909-1945. Natal,
23 dez. 1909.
ou a Escola Normal, chegava a ser ridculo,
insensato. [...] doloroso verifcar que numa
terra como a nossa, terra na sua maioria
habitada, sobretudo nas cidades litorneas,
por uma populao menos que remediada, o
desprezo pelos ofcios e pelas artes seja to
acentuado.
10
A despeito da viso preconceituosa de alguns
conterrneos, denunciada pelo cronista do jornal
A Repblica, em 1912 a diretoria da Escola de
Aprendizes Artfces de Natal j reclamava da falta
de acomodaes sufcientes no seu prdio escolar,
deixando de prorrogar o perodo das matrculas,
apesar do grande nmero de pretendentes.
11
Graas a um aumento da demanda registrada
naquele ano, a escola pudera contratar dois
professores adjuntos para os cursos primrio e
10 ESCOLA de Aprendizes Artfces. A Repblica, Natal, p.1, 5
mar. 1914.
11 O ENSINO Escola de Aprendizes Artfces. A Repblica,
Natal, 13 jan. 1912.
Os primeiros funcionrios: Maria do Carmo Torres Navarro, Sebasto Fernandes de Oliveira (sentado, ao seu lado), escriturrio, porteiro e mestres
das ofcinas (1913).
15
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
de desenho, como o previa um decreto
12
do ano
anterior nos casos em que a frequncia mdia no
estabelecimento excedesse o nmero de 50 alunos.
Assim, no primeiro semestre de 1912, o
escriturrio Ezequias Pegado Cortez redigia os
termos de posse de Maria Abigail Furtado de
Mendona e Raimundo Hostlio Dantas, contratados
para dar suporte a Maria do Carmo Torres Navarro e
Abel Juvino Paes Barreto.
13

12 BRASIL. Decreto n. 9.070 de 25 de outubro de 1911. D
novo regulamento s escolas de aprendizes artfces. Colees de Leis
do Brasil. Imprensa Nacional: Rio de Janeiro, 31 dez. 1911. Disponvel
em: <htp://www6.senado.gov.br>. Acesso em: 04 dez. 2007.
13 ESCOLA DE APRENDIZES ARTFICES DO RIO GRANDE DO
NORTE. Termos de Compromisso dos Empregados - 1909-1945. Natal,
Na poca, a Escola fazia das suas vantagens a
melhor e mais efcaz propaganda, demonstrada
pelo aproveitamento dos que a frequentavam -
adolescentes admitdos dentre aqueles que no
sofressem molstas infecto-contagiosas, nem
tvessem defeitos que os impossibilitassem ao
aprendizado do ofcio.
14
A festa de premiao realizada no salo nobre
do Natal Clube, no dia 11 de abril de 1912
15
, diante
de um numeroso e seleto auditrio, inaugurava um
23 dez. 1909.
14 BRASIL. Decreto n. 7.566 de 23 de setembro de 1909.
15 ESCOLA de Aprendizes Artfces. A Repblica, Natal, 22 abr.
1912.
Acima, Termo de compromisso da professora do curso primrio, Maria do Carmo Torres Navarro (1909).
16
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
dos momentos mais esperados pelos aprendizes:
a distribuio de prmios, conforme o grau de
adiantamento e aptdo dos estudantes, com
recursos obtdos na venda dos artefatos produzidos
nas ofcinas.
Naquela noite, distriburam-se trs grandes
prmios: Rio Branco, no valor de 150 ris, concedido
ao aprendiz de marceneiro Inocncio Manoel
do Nascimento; Pedro de Toledo, alcanado por
Salvador Carneiro, aprendiz de alfaiate, no valor de
125 ris; e Alberto Maranho, equivalente a 112
ris, obtdo pelo aprendiz de sapateiro Eli Marques
do Nascimento.
Sob a presidncia do Coronel Pedro Soares de
Arajo, representando o presidente da Provncia, e na
presena do reverendo Alfredo Pegado e do chefe da
Inspetoria Agrcola, Manoel Dantas, representante
do Ministrio da Agricultura, Indstria e Comrcio,
ao qual as escolas de aprendizes estavam vinculadas,
a solenidade de premiao contara com a entoao
do Hino Nacional, pelos aprendizes, e do Hino do
Trabalho, de autoria do diretor Sebasto Fernandes,
musicado por Jos Borrajo, ambos acompanhados
ao piano pela senhorita Chiquita Barros.
Cabe a ns o futuro e a grandeza
Desta terra imortal e sem par
Tudo riso, bondade e beleza
Neste nosso pas modelar.
Sois forte em expresso da harmonia
Sob a terra feliz, sobre o mar
Este grito de paz, de alegria
Trabalhar, trabalhar, trabalhar.
Grande, sim, belo e grande temido
Sempre foi e pra sempre ser
Mais feliz, respeitado e querido
O trabalho somente o far.
Vence a inrcia o labor soberano
Sejam todos um s lutador
S assim o pas sobre-humano
H de ser um pas vencedor.
16
Finda a solenidade, sob um cu iluminado pelos
postes de energia eltrica recm-instalados na
cidade pela Empresa de Melhoramentos de Natal
17
,
16 HINO do Trabalho para a Escola de Aprendizes Artfces de
Natal. A Repblica, Natal, 23 abr. 1912.
17 ARRAIS, Raimundo; ANDRADE, Alenuska; MARINHO, Mrcia.
O corpo e a alma da cidade: Natal entre 1900 e 1930. Natal: EDUFRN,
2008.
os aprendizes saram em desfle at o edifcio sede
da Escola, tendo, frente, a banda de msica do
Batalho de Segurana.
Envolvidos numa rotna diria de atvidades
que inclua aulas de primeiras letras, desenho e
aritmtca, os pequenos aprendizes, com idade
entre 12 e 16 anos, atuavam entre 4 e 6 horas
por dia na produo de artefatos nas ofcinas da
Escola.
18
O produto da comercializao desses
artgos consttua parte da renda usada na aquisio
de matria prima e na distribuio de prmios aos
aprendizes artfces.
No fnal de 1912, o montante dos artefatos
vendidos equivalia a 4 contos e 105 mil-ris
(4:105$), obtdos com a fabricao de sapatos,
botnas, mesinhas, bancos, armrios, cantoneiras,
regadores, ps para bancos, parafusos, bicas de folha
de fandres, mquinas para gs acetleno, suportes
para escarradeiras, ternos de brim e casimira e
uniformes, entre outros produtos.
19
Quando as ofcinas da Escola de Aprendizes
Artfces de Natal foram instaladas, em 1910, o valor
total do patrimnio referente aos equipamentos, s
ferramentas e aos utenslios
20
necessrios ao seu
funcionamento somava cerca de 7 mil contos de
ris.
A ofcina de Marcenaria, a cargo do mestre
Joaquim de Paula Barbosa, 57 anos, tnha um custo
mais elevado cerca de 2 contos e 500 mil ris, em
funo da maior quantdade de maquinrio, com a
vantagem de ser aproveitado para os trabalhos da
ofcina de Serralheria, administrada por Francisco
Severo da Silva, 35 anos. Dentre os bens existentes,
constavam uma mquina de serrar, outra para furar
combinados, um torno de ferro para serrotes, um
fogo especial para ferro de soldar, alm de formes,
martelos, esquadros, maaricos de bronze, glosas
para madeira e plaina de ferro.
A ofcina de Funilaria, por sua vez, conduzida pelo
mestre Joo Viterbino de Leiros, de 30 anos, tnha
um torno de bancada, um fogareiro, uma mesa com
resfriadeira, compassos, esquadros, escalas de ao e
tesouras de cortar zinco.
J o patrimnio da ofcina de Sapataria, adminis-
18 BRASIL. Decreto n. 9.070, de 25 de outubro de. 1911.
19 BRASIL. Ministrio da Agricultura, Indstria e Comrcio.
Relatrio apresentado ao presidente da Repblica dos Estados Unidos
do Brasil pelo Ministro de Estado dos Negcios da Agricultura, Indstria
e Comrcio Dr. Pedro de Toledo, dos anos de 1911 e 1912, 1 v., p.272.
20 ESCOLA DE APRENDIZES ARTFICES DO RIO GRANDE DO
NORTE. Livros de Bens Mveis Ofcinas de Marcenaria, Funilaria,
Sapataria, Alfaiataria e Serralheria - 1911. Natal, 07 fev. 1911.
Recepo ao governador Alberto Maranho,
na festa de encerramento do ano letvo (1913).
17
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
trada por Paschoal Romano Sobrinho, de 44 anos,
inclua uma mquina de brao Singer, duas mqui-
nas de colocar botes e ilhoses, 96 pares de formas
de nmeros 19 a 44, facas, martelos, carretlhas e
caladeiras de ao.
Do mesmo modo, a de Alfaiataria, a cargo do
mestre Jos Barbosa da Silva, 38 anos, possua
trs mquinas de costura, manequins nmeros 40
a 48, tesouras, ferros de passar, jogos de rguas e
medidas para alfaiate.
At 1915, poucos maquinrios foram adicionados
ao ento existente, registrando-se, ao contrrio,
uma certa depreciao dos bens mveis disponveis.
Ofcina de Marcenaria da Escola Industrial de Natal, 1953.
Acima, inventrio de bens da Ofcina de Sapataria, conduzida pelo
mestre Paschoal Romano Sobrinho (1916).
18
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
A aquisio de imvel prprio, no centro da capital, que passaria por
reformas na dcada de 20, garantu a instalao defnitva da Escola de
Aprendizes Artfces, espao no qual permanecera ao longo de 53 anos.
(1914?)
19
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Um novo comeo
Da periferia ao centro
Aquele fora um dia festvo para a Escola de
Aprendizes Artfces de Natal. O diretor, Sebasto
Fernandes, mandara uniformizar todos os alunos,
dando-lhes instruo militar, a fm de consttuir
um batalho escolar. Para isso, foram construdos,
na ofcina de Marcenaria, espingardas e sabres de
madeira, espadas e outros apetrechos blicos.
A data coincidia com o trmino das sesses
legislatvas estaduais, razo pela qual compareceu
festa de encerramento do ano letvo de 1913 o
presidente da Provncia do Rio Grande do Norte,
Alberto Maranho, acompanhado de congressistas
e representantes de sua Casa Civil e Militar.
Concluda a solenidade, o batalho escolar e sua
banda marcial estrearam em passeata pelas ruas
da cidade, segundo relato do ento aprendiz de
marceneiro, Evaristo Martns de Souza:
Coube-me, nesse dia, o posto de Primeiro
sargento, tomando parte na Guarda de Hon-
ra da Bandeira, um pouco contramo ver-
dade, mas tudo era dispensado, porque era
um batalho de alunos. Nesse mesmo dia, 30
de novembro, fra inaugurada a exposio
escolar, uma das mais brilhantes constatada
por todos os presentes naquela poca, como
tambm a distribuio dos prmios aos alu-
nos mais aproveitados naquele ano letvo.
[...] Coube a mim um prmio na importn-
cia de 21 contos e 500 reis (21$500), que era
muito dinheiro para mim, alm de um estojo
de desenho e uma Aritmtca Progressiva do
Curso Superior de Antnio Trajano.
1
A festa de encerramento do ano escolar tambm
marcava a despedida dos alunos e funcionrios do
edifcio no qual estavam instalados desde janeiro de
1910. Sua desocupao fora motvada pela cesso,
ao Governo Federal, da escritura pblica de um
prdio situado Avenida Rio Branco, n. 743, no
centro da capital, para instalao defnitva da Escola
de Aprendizes Artfces de Natal.
2
1 SOUZA, Evaristo Martns de. Evocando o passado de nossa
Escola. Natal, [1959?]. p.3.
2 RIO GRANDE DO NORTE (Estado). Presidente Alberto
O Batalho de Segurana vinha ocupando o
referido casaro desde 1909
3
, quando o Colgio
Imaculada Conceio, que nele mantnha sua sede,
fora transferido para a Avenida Deodoro da Fonseca,
onde at hoje se mantm.
Entre as frias escolares de 1913 e o reincio das
aulas, em 1914, a Escola de Aprendizes Artfces
se instalara no antgo Natal Clube, tendo-se
transportado, posteriormente, para a edifcao
cedida pelo governo estadual.
4
As instalaes da nova sede, entretanto,
necessitavam adequar-se aos fns a que agora se
destnava. Em razo disso, em agosto de 1914, a
diretoria da Escola, havendo obtdo uma verba no
valor de 14 contos e 367 mil-ris (14:367$240), do
Ministrio da Agricultura, Indstria e Comrcio,
abriria concorrncia para as primeiras obras de
adaptao do edifcio.
5
Maranho. Mensagem apresentada ao Congresso Legislatvo na
abertura da Primeira Sesso da Oitava Legislatura em 1 de novembro
de 1913. Natal: Typografa dA Repblica, 1913. p.14-15.
3 SOUZA, [1959?].
4 Idem.
5 EDITAIS - Concorrncia para as obras de adaptao do prdio
destnado Escola de Aprendizes Artfces neste Estado. A Repblica,
Natal, p.2, 03 ago. 1914.
2
20
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
A produo do trabalho fnal nas ofcinas consttua a ltma etapa para
a diplomao dos artfces, garantndo-lhes receber as ferramentas
necessrias ao exerccio do seu ofcio. (Dcada de 40)
21
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Operrio ou arteso?
Do domnio da produo especializao
Por pouco, eles no receberiam as ferramentas
as quais tnham direito com a concluso do curso.
Naquele ano, a ameaa provinha do Congresso
Nacional, que tardara a restabelecer as dirias
a que os alunos faziam jus como membros da
Associao de Cooperatva e Mutualidade da Escola
de Aprendizes Artfces de Natal.
Organizadas em todas as escolas profssionais da
Rede Federal, as Caixas de Mutualidade
1
visavam,
alm de conter a evaso escolar, facilitar a produo
das ofcinas e aumentar-lhes a renda, garantndo
aos alunos as ferramentas necessrias ao seu ofcio,
to logo terminado o curso.
2
Graas a uma consignao de 40 contos de ris
(40:000$000) obtda pelo Ministrio da Agricultura,
Indstria e Comrcio
3
em auxlio s referidas
Associaes, o aprendiz de serralheiro, Joaquim
Francisco Carneiro, e os aprendizes de alfaiate,
Francisco Leite de Carvalho, Salvador Carneiro e
Antnio Gomes da Rocha Fagundes Neto puderam
assistr Sesso Solene de Assembleia Geral da
Sociedade Cooperatva, s 12h do dia 7 de julho de
1916, na qual lhes foram entregues os diplomas e as
devidas ferramentas.
4

ocasio, presidida pelo diretor da Escola, o juiz
de Direito, Silvino Bezerra Neto, 30 anos, estveram
presentes todos os professores, mestres e alunos.
Os formandos de Alfaiataria receberam como
prmio uma mquina de costura, uma tesoura, um
jogo de ferro de cinco quilos, um fogareiro e uma
medida. Ao aluno egresso da ofcina de Serralheria,
lhe foi entregue uma forja porttl, uma safra, uma
marreta, um martelo, uma escala de ao e dois
compassos.
1 BRASIL. Decreto n. 9.070 de 25 de outubro de 1911.
2 BRASIL. Ministrio da Agricultura, Indstria e Comrcio.
Relatrio apresentado ao presidente da Repblica dos Estados Unidos
do Brasil pelo Ministro de Estado dos Negcios da Agricultura, Indstria
e Comrcio Dr. Pedro de Toledo, dos anos de 1911 e 1912. Rio de
Janeiro: Ofcinas da Diretoria Geral de Estatstca, 1912. 1 v., p.268-270.
3 ______.______. Relatrio apresentado ao presidente da
Repblica dos Estados Unidos do Brasil pelo Ministro de Estado dos
Negcios da Agricultura, Indstria e Comrcio Dr. Jos Rufno Beserra
Cavalcant no ano de 1916. Rio de Janeiro: Ofcinas da Diretoria Geral de
Estatstca, 1916. 1 v., p.XXVII-XXVIII.
4 ESCOLA de Aprendizes Artfces. A Repblica, Natal, 07 jul.
1916.
Desde que assumira a direo do estabelecimento,
em abril de 1915
5
, o seridoense Silvino Bezerra
Neto
6
, enfrentava, no ano letvo de 1917, os maiores
desafos de sua gesto. O atraso no repasse da verba
destnada execuo das obras de reparao no
prdio da Escola de Aprendizes Artfces adiara o
incio das aulas para 2 de julho daquele ano.
Em relatrio
7
apresentado ao Ministrio da
Agricultura, Indstria e Comrcio, o dirigente
informava que, mediante concorrncia pblica que
resultara na contratao do arquiteto Francisco
Cardoso de Figueiredo, foram demolidas e
reconstrudas, desde as bases, duas paredes do
prdio que ameaavam desabar.
Em funo dos transtornos causados pelo
retardamento das aulas, a frequncia reduzira-se a
5 ESCOLA DE APRENDIZES ARTFICES DO RIO GRANDE DO
NORTE. Termos de Compromisso dos Empregados - 1909-1945. Natal,
23 dez. 1909.
6 BEZERRA, Luiz G. M. Silvino Bezerra Neto. Mossor:
Fundao Guimares Duque; Fundao Vingt-un Rosado, 2001. (Coleo
Mossoroense, srie C, v. 1251).
7 ESCOLA DE APRENDIZES ARTFICES DO RIO GRANDE DO
NORTE. Relatrio referente ao ano de 1917 apresentado ao Exmo. Sr.,
Dr. J. G. Pereira Lima, M.D. Ministro da Agricultura, Indstria e Comrcio,
pelo diretor Bacharel Silvino Bezerra Neto. Natal: Atelier Typogrfco M.
Victorino, 16 jan. 1918.
Certfcado de aprendiz de Alfaiataria do aluno Francisco Leite de
Carvalho (1916)
3
22
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
55 alunos, dentre os 107 matriculados inicialmente.
A despeito desses prejuzos, o diretor da Escola
esforava-se em oferecer aos alunos, para alm da
instruo profssional e literria cabvel, constantes
lies de educao moral e cvica:
As professoras, conforme recommendao
desta directoria, preleccionaram sempre,
nas respectvas classes, sobre as datas na-
cionaes, tendo, a 6 de Setembro, me pare-
cido opportuno baixar a seguinte portaria:
O Bacharel Silvino Bezerra Neto, Director da
Escola de Aprendizes Artfces do Estado do
Rio Grande do Norte: recommenda aos pro-
fessores dos cursos primario e de desenho
da mesma Escola, a bem da educao civica
dos aprendizes, que iniciem as aulas de hoje,
ministrando aos seus alumnos uma lico de
historia ptria a respeito do feito da Inde-
pendncia do Brasil, devendo, por occasio
da mencionada lico, explicar o justo mo-
tvo das festas com que os brazileiros home-
nageam a passagem da gloriosa data de 7
de Setembro.
8

Ao lado do tabagismo e do alcoolismo, sobre
cujos malefcios lanava incessante propaganda
junto aos aprendizes, o problema do analfabetsmo
consttua outra grande preocupao do diretor
do estabelecimento escolar. Por isso, considerava
merecedora de elogio a iniciatva do Ministrio da
Agricultura, Indstria e Comrcio de criar cursos
noturnos de aperfeioamento nas Escolas de
Aprendizes Artfces, destnados aos maiores de 16
anos.
9
O tema da formao do operariado brasileiro,
que se tornara imperioso naquele fnal da dcada
de 10 - especialmente com o estancamento do fuxo
imigratrio e a substtuio do modelo de economia
baseada na importao - j reclamava a cooperao
de uma mo de obra em potencial nas Escolas de
Aprendizes Artfces do pas, conforme manifestao
do ento diretor da Escola de Natal, Silvino Neto.
Com a presena dos corpos administratvo
e docente, dei, no dia 10 de novembro,
uma ligeira explicao aos alumnos sobre
a situao do Brazil em face do conficto
8 Idem. p.5.
9 BRASIL. Decreto n. 13.064 de 12 de junho de 1918. D novo
regulamento s Escolas de Aprendizes Artfces. Coleo de Leis do
Brasil. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 21 dez. 1928. Disponvel em:
<htp://www6.senado.gov.br>. Acesso em: 04 dez. 2007.
europeu, demonstrando a importncia da
contribuio que podero dar, si preciso,
os prprios aprendizes artfces na defesa
da ptria, com o seu trabalho, que ser
valioso, na confeco de artefactos, como
fardamentos, calados e vrios outros
utenslios que a efectvao do estado de
guerra reclamar com abundncia. Expliquei
igualmente a necessidade e relevncia da
instruco militar que aos mesmos alumnos
estava sendo ministrada [...]. A idia alvitrada
do aproveitamento, em caso de guerra, do
trabalho dos aprendizes, perfeitamente
vivel e impe-se a sua adopo, por um
lado, pela economia que se far sobre o
custo da mo de obra dos mesmos artefactos
e utenslios, que, at em tempo de paz, muito
pesa aos cofres da unio, por outro lado pela
margem que oferece a se poder deslocar
das ofcinas partculares para as linhas de
combate cerca de 1.600 adultos, que, assim,
fcaro substtudos pelos alumnos das 20
escolas de Aprendizes Artfces do paiz,
calculada para cada uma destas uma mdia
de 80 aprendizes que possam trabalhar.
10
Para poderem atuar como partcipes desse projeto
de industrializao nacional e preparar os operrios
requisitados pela Nao, as Escolas de Aprendizes
Artfces necessitavam, entretanto, uniformizar
procedimentos, sistematzar programas de ensino,
unifcar a metodologia pedaggica, industrializar as
ofcinas e aumentar-lhes a produtvidade.
Nesse contexto de entusiasmo reformista, o
Ministrio da Agricultura, Indstria e Comrcio cria,
em 1920, a Comisso ou Servio de Remodelao
do Ensino Tcnico Profssional
11
, cuja chefa fora
atribuda ao engenheiro gacho Joo Lderitz,
poca, diretor do Insttuto Parob, vinculado
Escola de Engenharia de Porto Alegre, apontado
como insttuio modelo para o ensino tcnico no
pas.
Para concretzar dita reforma, a comisso
considerava que uma srie de obstculos teriam que
ser transpostos no mbito interno das Escolas de
10 ESCOLA DE APRENDIZES ARTFICES DO RIO GRANDE DO
NORTE. Relatrio referente ao ano de 1917 apresentado ao Exmo. Sr.,
Dr. J. G. Pereira Lima, M.D. Ministro da Agricultura, Indstria e Comrcio,
pelo diretor Bacharel Silvino Bezerra Neto. Natal: Atelier Typogrfco M.
Victorino, 16 jan. 1918. p.7-8.
11 QUELUZ, Gilson Leandro. Mtodo intuitvo e o Servio
de Remodelao do Ensino Tcnico Profssional. Revista Educao e
Tecnologia, v. 3, n.2, So Paulo, 1998. Disponvel em: < htp://revistas.
utpr.edu.br/pb/index.php/revedutec-ct/artcle/view/1036>. Acesso
em: 04 dez. 2007.
23
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Aprendizes Artfces, tais como a falta de professores
e mestres qualifcados, o mal aparelhamento das
ofcinas, a inadequao dos seus edifcios para a
instalao de uma produo fabril e a oposio de
alguns diretores em relao a aspectos autoritrios
das mudanas.
No tocante a este ltmo ponto, a soluo criada
pelo Servio de Remodelao resultara na nomeao
de um corpo de inspetores, em boa parte, oriundo da
Escola de Engenharia de Porto Alegre ou do Insttuto
Parob, que ao longo da dcada de 20, revezara-se
na direo das vrias Escolas de Aprendizes Artfces
do pas.
A partr dos primeiros estudos da Comisso,
resultantes das vrias inspees feitas nas escolas,
tvera incio a tarefa de traduo e elaborao de
livros e manuais tcnicos, dentre os quais constavam,
na lista de material de consumo recebido pela Escola
de Aprendizes Artfces de Natal, as obras: Desenho
fguratvo, Curso de Desenho, Trabalhos Manuais
em Cestaria, Modelagem e Modelao, Empalhao
e Estofaria e Cartonagens, Manuais de Artefatos
de Madeira, Manual de Desenho de Mquinas e
Curso de exerccios profssionais e de iniciao aos
trabalhos manuais e de desenho.
12
A estruturao do ensino industrial no Brasil
dali em diante estaria fundamentada no conjunto
de ideias e princpios apresentados no Relatrio
Lderitz
13
, quatro anos aps a instalao do referido
Servio de Remodelao.
Nesse documento, a Comisso orientava para
a necessidade de se cuidar do preparo das elites
tcnicas e da educao industrial do povo:
Primeiro, porque, nos pases cultos, a capaci-
dade produtva do operrio atribuda sua
cultura tcnica; segundo, porque a edu-
cao do proletariado nacional um meio
de defesa da administrao superior do pas,
contra a invaso incondicional do capital in-
dustrial estrangeiro e contra os pruridos de
radicalismo, que felizmente mal se esboam
entre ns, mas tendem a avolumar-se para
culminar em sedies e revoltas; terceiro,
porque pregar a simples disseminao do
ensino primrio, como tem sido feito, de pou-
co vale, pois o que interessa, indubitavel-
mente ao indivduo, como elemento social,
12 ESCOLA DE APRENDIZES ARTFICES DE NATAL. Livro de
Material de Consumo. Natal, 1931-1936.
13 NAGLE, Jorge. Educao e sociedade na Primeira Repblica.
So Paulo: EPU, 1974.
componente de uma nacionalidade, poder
produzir, no lhe bastando os conhecimentos
das primeiras letras.
14
Lderitz defendia a aplicao de um plano racional
de ensino nas escolas de aprendizes artfces,
de modo a permitr aos educandos transpor as
limitaes da tradio artesanal pelo domnio da
mquina e do trabalho industrial. Inscrevendo-se
numa tendncia reformadora da educao apontada
como Taylorismo na escola, o engenheiro pretendia
promover um maior rendimento escolar na
produo das ofcinas, imprimindo aos aprendizes
um ritmo de trabalho industrial.
15
Suas ideias inspiraram a Consolidao dos
Dispositvos Concernentes s Escolas de Aprendizes
Artfces
16
, aprovada em 1926 pelo Ministrio da
Agricultura, Indstria e Comrcio. O documento
trazia, como principais mudanas, a elevao de
quatro para seis anos na durao dos cursos e o
desdobramento de cada ofcina em sees de ofcios
correlatos.
O currculo proposto reservava, para as duas
primeiras sries, em paralelo aos cursos primrio
e de desenho, a aprendizagem de trabalhos
manuais como etapa pr-vocacional prtca
do ofcio propriamente dito, adquirida nos dois
anos seguintes, podendo o aluno permanecer na
insttuio por mais dois anos complementares.
Com tais modifcaes, as ofcinas de Marcenaria,
Serralheria, Funilaria, Sapataria e Alfaiataria da
Escola de Aprendizes Artfces de Natal seriam
transformadas nas seguintes sees de ofcios, com
suas respectvas especializaes:
Seo de Trabalhos de Madeira
3 ano - Trabalhos de vime, empalhao,
carpintaria e marcenaria
4 ano - Benefciamento mecnico de madeira e
tornearia
Seo de Trabalhos de Metal
3 ano - Latoaria, forja e serralheria
14 Idem, p.166.
15 QUELUZ, 1998.
16 CUNHA, Lus Antnio. O ensino de ofcios nos primrdios da
industrializao. So Paulo: UNESP, Braslia, DF: Flacso, 2000. p.73-75.
24
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
4 ano - Fundio e mecnica geral e de preciso
Seo de Fabrico de Calados
3 ano - Sapataria comum
4 ano - Manipulao de mquinas
Seo de Feitura do Vesturio
3 ano - Costura a mo
4 ano - Feitura e acabamento
Anos depois, tambm se podia verifcar, na
Insttuio, a existncia de duas novas sees.
Seo de Artes Decoratvas
3 ano - Modelagem e pintura decoratva
4 ano - Estucagem, entalhao e formao de
ornatos em gesso e cimento
Seo de Artes do Couro
3 ano - Obras de correeiro
4 ano - Trabalhos de curtume e selaria
Quanto composio curricular dos cursos
primrio e de desenho, a Consolidao prescrevia
os seguintes contedos:
1 ano: leitura e escrita, caligrafa, contas, lio
de coisas
17
, desenho e trabalhos manuais, ginstca
e canto.
2 ano: leitura e escrita, caligrafa, contas, lio
de coisas, desenho e trabalhos manuais, ginstca e
canto, elementos de geometria, geografa e histria
ptria, instruo moral e cvica.
3 ano: portugus, aritmtca, geometria,
geografa e histria ptria, instruo moral e cvica,
lio de coisas, caligrafa, desenho ornamental e de
escala, aprendizagem nas ofcinas.
4 ano: portugus, aritmtca, geometria,
rudimentos de fsica, instruo moral e cvica,
desenho ornamental e de escala, desenho industrial
e tecnologia, aprendizagem nas ofcinas.
17 Entendido tanto como disciplina, quanto como mtodo
intuitvo de ensino, adotado na educao primria, como forma de
desenvolver a inteligncia da criana por meio dos sentdos.
Com relao ao tema da formao de professores
para as escolas de aprendizes artfces, a soluo
que se impusera ao Servio de Remodelao fora
adotar a Escola Normal de Artes e Ofcios Wenceslau
Brs, situada na capital da Repblica, como local de
estgio para os egressos das insttuies da Rede e
sede da realizao de cursos de aperfeioamento.
18

Apesar de considerar excelente o nvel do corpo
docente da Escola Wenceslau Brs, para Joo
Lderitz, impunha-se a criao de, pelo menos,
mais duas escolas normais, sugesto que acabara
recaindo sobre os Insttutos Parob, do Rio Grande
do Sul, e Lauro Sodr, do Par.
Nesse aspecto da qualifcao docente, o
Ministrio da Agricultura, Indstria e Comrcio j
havia decretado, em 1918, a exigncia de habilitao
em concurso de provas prtcas para o provimento
dos cargos de professores e mestres, adjuntos e
contramestres.
19
Na Escola de Aprendizes Artfces de Natal, o
jovem Evaristo Martns de Souza, 23 anos, assumiria,
em 17 de julho de 1920, a funo de contramestre
da ofcina de Marcenaria, tornando-se um dos
primeiros egressos da insttuio a retornar como
funcionrio escola que o havia acolhido como
aluno.
20
18 CUNHA, 2000.
19 BRASIL. Decreto n.13.064 de 12 de junho de 1918.
20 REGISTRO Funcional do Servidor. Evaristo Martns de Souza.
Nomeado em 26 de junho de 1920 para o cargo de contramestre da
Ofcina de Marcenaria.
25
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Relao de trabalhos produzidos nas ofcinas da Escola de Aprendizes Artfces de Natal (1930).
26
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
A reforma do prdio escolar atendia aos ideais de cidade
moderna, originrios da Belle poque, e adotados na capital da
Repblica. (Dcada de 30)
27
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Ensino Industrial
Uma obra de slida e lenta construo
Dia seis de maro do ano de 1924. O jornal A
Repblica anunciava o edital de concorrncia
1
para concluso das obras do prdio da Escola de
Aprendizes Artfces de Natal. Iniciada em 1922,
na gesto do engenheiro civil Lycerio Alfredo
Schreiner, diplomado pela Escola de Engenharia de
Porto Alegre
2
, a reforma projetada pelo Servio de
Remodelao do Ensino Tcnico Profssional sofrera
interrupo no ano seguinte, aps a implantao
do novo Cdigo de Contabilidade, que difcultara
a apresentao de proponentes devidamente
habilitados concorrncia pblica.
3

Agora, sob a administrao interina do escriturrio
Luiz Gonzaga de Carvalho, as obras, contabilizadas
no valor de 126 contos de ris
4
, foram confadas ao
construtor Omar OGrady
5
, engenheiro formado nos
Estados Unidos e que, quatro anos depois, viria a
ter atuao decisiva no projeto de desenvolvimento
urbanstco de Natal, durante o governo de Juvenal
Lamartne (1928-1930).
Conforme especifcava o edital, o construtor
encontraria, entre outros servios j executados,
os alicerces em granito, as paredes do andar trreo
do edifcio principal e, em parte, as paredes do
andar superior at a altura de 1,53m, 14 janeles
com esquadrias de ferro para o pavimento trreo,
bem como diversas esquadrias de madeira, entre
as quais a porta principal, medindo 2,00 x 4,20m,
construda em quatro folhas de louro, com bandeira
em semicrculo.
6
1 CONCORRNCIA pblica para a concluso de obras da Escola
de Aprendizes Artfces do Rio Grande do Norte, em Natal. A Repblica,
Natal, p.2, 06 mar. 1924.
2 BRASIL. MINISTRIO DA AGRICULTURA, INDSTRIA E
COMRCIO. Relatrio apresentado ao presidente da Repblica dos
Estados Unidos do Brasil pelo ministro Miguel Calmon Du Pin e Almeida,
no ano de 1922. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1925. p.140-141.
3 ______.______. Relatrio apresentado ao presidente da
Repblica dos Estados Unidos do Brasil pelo ministro Miguel Calmon Du
Pin e Almeida, no ano de 1923. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1926.
p.241.
4 ______.______. Relatrio apresentado ao presidente da
Repblica dos Estados Unidos do Brasil pelo ministro Miguel Calmon
Du Pin e Almeida, no ano de 1924. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional,
1928. p.369.
5 CARDOSO, Rejane (Coord.). 400 nomes de Natal. Natal:
Prefeitura Municipal, 2000.
6 ESCOLA DE APRENDIZES ARTFICES DE NATAL. Inventrio de
A contratao dos servios visava concluso do
edifcio principal, com a construo de ambientes
de administrao, aulas e ofcinas de artes grfcas
e decoratvas, uma ofcina de alfaiataria em
contnuao s existentes, reformas das instalaes
sanitrias, muros, aterros, nivelamento no terreno
e reparos gerais nos ambientes. Para isso, fora
depositado no local da obra, a fm de ser aproveitado
pelo empreiteiro, todo o madeiramento para o forro,
o telhado e o assoalho do prdio principal.
Em consonncia com o ideal de cidade moderna
originria da Belle poque francesa, cujo modelo
urbanstco infuenciara os projetos de interveno
na capital da Repblica, no incio do sculo XX,
tambm a fachada frontal do edifcio da Escola
de Aprendizes Artfces de Natal viria a apresentar
elementos caracterstcos dos estlos neocolonial,
ecltco e neorrenascentsta.
7
Destacava-se, em estlo neocolonial, o fronto que
coroava a entrada principal do prdio. Os elementos
ecltcos, adotados em maior quantdade, estavam
presentes nos adornos colocados acima das
janelas, nos detalhes em baixo relevo no reboco,
na entrada principal em arco pleno, como tambm
no interior da edifcao, em especial, no guarda-
corpo da escadaria principal e nas bandeiras que
enfeitam algumas portas. O tratamento imprimido
superfcie da parede externa do pavimento trreo,
imitando alvenaria de pedra, caracterizava o estlo
neorrenascentsta.
Pouco mais de um ano aps terem sido
retomadas, as obras sofreriam nova paralisao em
face da resciso do contrato do empreiteiro com o
Ministrio da Agricultura, Indstria e Comrcio.
8
Durante a administrao dos dois ltmos gestores
comissionados pelo Servio de Remodelao,
Waldomiro Feterman
9
- tcnico em construes
Bens Mveis e Imveis 1923-1924.
7 GADELHA, Dinara Regina Azevedo. Centro de Cultura e
Criatvidade Liceu das Artes. 2007. 62f. Monografa (Graduao em
Arquitetura e Urbanismo) Departamento de Arquitetura, Universidade
Federal do Rio Grande do Norte. Natal: 2007.
8 ESCOLA DE APRENDIZES ARTFICES DE NATAL. Inventrio de
Bens Mveis e Imveis - 1923-1924.
9 BRASIL. MINISTRIO DA AGRICULTURA, INDSTRIA E
COMRCIO. Relatrio apresentado ao presidente da Repblica dos
4
28
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
mecnicas pelo Insttuto Parob, e Alcides Raupp
Feij
10
- contramestre de trabalhos em metal,
procedente do mesmo Insttuto, outros servios
foram executados na sede da Escola de Aprendizes
Artfces de Natal.
Em mensagem dirigida Assembleia Legislatva do
Rio Grande do Norte, no incio de 1930, o presidente
da Provncia, Juvenal Lamartne, prestava a seguinte
informao sobre o andamento das reformas no
rgo Federal.
Conta atualmente com um edifcio de mo-
derna construo para os servios de ad-
ministrao e ofcinas e um conjunto de
pavilhes internos em forma de L, onde se
acham installadas a uzina de electricidade,
as ofcinas de Carpintaria, Marcenaria,
Forja, Serralheria, Fundio e Mecnica.
[...] Em virtude da difculdade que se encon-
tra entre ns de se obter concorrentes para
a execuo de obras da natureza da que ali
se esto levando a efeito, todos os servios
de concluso das suas installaes tm sido
feitos administratvamente pela prpria di-
reco da Escola. No perodo a que se refere
esta mensagem foram empregados noventa
contos de reis (90:000$000) na construo
de uma nova ala ao lado esquerdo do edifcio
principal, revestmentos internos e externos,
colocao de frros alm de outros traba-
lhos menores, todos executados no mesmo
edifcio. [...] Para o prximo exerccio est
projectada a construco de um moderno
pavilho para installaes sanitrias, assim
como a acquisio e montagem de machi-
narias modernas em todas as suas ofcinas
e a execuo de um mobilirio completo e
adequado s aulas e ofcinas. Ficar assim
completamente remodelada esta Escola,
cujo papel no progresso e desenvolvimento
das industrias locaes, e conseguintemente,
na economia do Estado, dos mais impor-
tantes.
11

A contnuidade das aes propostas pelo Servio
Estados Unidos do Brasil pelo ministro Miguel Calmon Du Pin e Almeida,
no ano de 1925. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1929. p.507.
10 ______.______. Relatrio apresentado ao presidente da
Repblica dos Estados Unidos do Brasil pelo ministro Miguel Calmon Du
Pin e Almeida, no ano de 1922. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1925.
p.141.
11 RIO GRANDE DO NORTE (Estado). Mensagem apresentada
pelo presidente Juvenal Lamartne de Faria Assembleia Legislatva por
ocasio da abertura da 1 Sesso da 14 Legislatura em 1 de outubro
de 1930. Natal: Imprensa Ofcial, 1930. p.63-64.
de Remodelao fora afetada, no entanto, pela
instalao do Governo Provisrio de Getlio Vargas,
em 1930, que extnguira a referida Comisso
substtuindo-a, no ano seguinte, pela Inspetoria do
Ensino Profssional Tcnico
12
, vinculada ao recm-
criado Ministrio da Educao e Sade Pblica
13
, para
o qual foram transferidas as escolas de aprendizes
artfces do pas.
A situao de incerteza vivenciada pela Escola
de Aprendizes Artfces de Natal, em meados de
novembro de 1930, pode ser deduzida a partr do
discurso dirigido pelo jurista Floriano Cavalcant de
Albuquerque, por ocasio da transmisso do cargo
de diretor ao escriturrio Luiz Gonzaga de Carvalho.
De acordo com o art. 36 da Consolidao
dos Dispositvos Concernentes s Escolas de
Aprendizes Artfces, passo-vos a Direco
desta Escola, em virtude de ter sido exone-
rado da Comisso que na mesma vinha ex-
ercendo, por ato de hontem, do sr. Presidente
do Estado. [...] Entrando na direco da Esco-
la numa phase anormal e critca, nada pude
fazer que possa deixar como registro dos
vinte e sete dias de minha curta direco. [...]
Em virtude da falta de escripta da Escola, es-
cusei-me sempre de requisitar na Delegacia
Fiscal a mais insignifcante verba, no tendo,
portanto, lanado mo de nenhum dinheiro
pblico. No recebi, igualmente, do ex-direc-
tor, o Sr. Alcides Raupp, nenhuma importn-
cia, nem caderneta de Banco. Suspendi todas
as despezas, excepto duas ou trs por indis-
pensveis, como: fornecimento da merenda,
de exigncia regulamentar e cuja suspenso
importaria na baixa absoluta da frequencia,
se no mesmo no seu desapparecimento. [...]
e a remoo dos acervos de areia, calia e
detritos de construco, que entulhavam, na
sua altura de um metro, o pateo interno da
Escola, consttuindo alm da desagradvel
impresso, serio e iminente perigo para a
Escola, que a menor invernia seria inundada
pelas guas [...].
14
12 BRASIL. Decreto n. 19.560 de 05 de janeiro de 1931. Aprova
o regulamento que organiza a Secretaria de Estado do Ministrio da
Educao e da Sade Pblica. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 31 dez.
1931. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em: <htp://www6.senado.
gov.br>. Acesso em: 04 dez. 2007.
13 ______. Decreto n. 19.402 de 14 de novembro de 1930.
Cria uma Secretaria de Estado com a denominao de Ministrio
dos Negcios da Educao e Sade Pblica. Rio de Janeiro: Imprensa
Nacional, 31 dez. 1930. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em: <htp://
www6.senado.gov.br>. Acesso em: 04 dez. 2007.
14 ALBUQUERQUE, Floriano Cavalcant. Portaria n. 264-Dr/
EAA. Natal, 12 nov. 1930.
29
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
No decurso dos primeiros anos da dcada de 30,
a Inspetoria do Ensino Profssional Tcnico pudera
constatar os mesmos empecilhos relatados pelo
Servio de Remodelao, cujas reformas efetuadas
nas escolas da Rede haviam sido objeto de medidas
parciais, limitadas s possibilidades oferecidas pelas
parcas dotaes oramentrias.
Em funo do j elevado nmero de matrculas
verifcado nas 19 escolas de aprendizes artfces, em
1932, que atngira a cifra de 5.584 alunos, alm do
aumento da renda recolhida ao Tesouro Nacional
procedente da produo nas suas ofcinas, o ttular
da nova pasta apelava para a necessidade urgente de
se prosseguir com o Programa de Aperfeioamento
da Rede Federal de Ensino Profssional:
Penso, Sr. Ministro, que na hora presente,
de reconstruo nacional, a soluo de to
importante objeto no poder mais ser
procrastnada, antes, pelo contrrio, urge ser
encarada com energia e sabedoria. Hoje, que
cada cidado vale o que produz, no possvel
que a educao industrial contnue a marchar
a passos tardos. No possvel que o Brasil,
possuindo to grande nmero de matrias
primas, como ferro, ouro, mangans, algodo
e madeiras de lei, contnue a importar os
artgos mais necessrios ao seu consumo.
Faz-se mister tratar o mais depressa possvel
da educao industrial do povo. S teremos
um pas forte e respeitado quando a nossa
indstria se mostrar, de fato, em franca
prosperidade.
15
15 BRASIL. MINISTRIO DA EDUCAO E SADE PBLICA.
Relatrio apresentado ao Exmo. Senhor Chefe do Governo Provisrio Dr.
Getlio Dornelles Vargas pelo Ministro de Estado da Educao e Sade
Pblica Washington Ferreira Pires, no ano de 1932. Rio de Janeiro:
Imprensa Nacional, 1934, p.69. Disponvel em: <htp://brazil.crl.edu/
bsd/bsd/u2302/>. Acesso em: 18 jan. 2011.
Artgo publicado no jornal catlico A Ordem, em 1937, que atribui uma funo
assistencialista Escola de Aprendizes Artfces
30
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
A exposio anual dos produtos
fabricados nas ofcinas visava
mostrar o resultado prtco do ensino
ministrado, como o atesta o aprendiz de
marceneiro, na carta ao lado. (1937)
31
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Artefatos em vitrine
A face exposta da profssionalizao
Faltava apenas um ms para se completar o ano
letvo regular na Escola de Aprendizes Artfces
de Natal. Desde que fora implantado, atendendo
s orientaes da Consolidao dos Dispositvos
Concernentes s Escolas de Aprendizes Artfces
1
,
publicada em 1926, o currculo padro inclua uma
mdia de 40 horas/aula por semana.
Alm de cursar o ensino primrio, na terceira e
quarta sries, o aluno aprendiz deveria cumprir uma
carga-horria de 18 e 24 horas/aula de aprendizagem
nas ofcinas, sem contar as demais disciplinas do
curso.
Apesar dessa extensa rotna, naquele fnal de
outubro de 1935, as aulas foram suspensas, entre
os dias 28 e 31. O motvo, justfcado nos livros de
chamada
2
do curso de Letras e da Seo de Trabalhos
em Madeira, ministrados, respectvamente, pelo
professor Abel Furtado Mendona e Menezes
e pelo mestre Manoel Igncio, apontava para a
ocorrncia de anormalidades no Estado. Seriam tais
anormalidades um prenncio da tentatva de golpe
militar que Natal iria protagonizar em seguida?
Insurgida por um grupo de militares descontentes
com o regime instaurado pelo governo Vargas, a
Intentona Comunista eclodira em Natal em 23 de
novembro daquele ano, resultando na dominao
da capital e na instalao de uma junta governista
denominada Comit Popular Revolucionrio. Na
ocasio, o governador Rafael Fernandes e seu
secretrio-geral, Aldo Fernandes, buscaram asilo
no Consulado da Itlia, enquanto o prefeito Gentl
Ferreira exilara-se no Consulado do Chile.
3
O movimento teve vida curta, mas aqueles trs
dias renderam ao prdio da Escola de Aprendizes
Artfces de Natal seu ingresso na histria poltca
do Rio Grande do Norte ao ser transformado em
presdio de guerra
4
para cerca de 50 indivduos que
partciparam da rebelio. O pedido de cesso do
1 CUNHA, Lus Antnio. O ensino de ofcios nos primrdios da
industrializao. So Paulo: UNESP, Braslia, DF: Flacso, 2000. p.73-79.
2 ESCOLA DE APRENDIZES ARTFICES DE NATAL. Livro de
Chamada dos alunos do 3, 4, 5 e 6 anos do Curso de Desenho -
1935.
3 HISTRIA DO RN. Ideologias em confito. A Intentona
Comunista Ao armada e domnio de Natal. Natal: Tribuna do Norte;
Fundao Jos Augusto, 1997. Cadernos Especiais. Fascculo 10.
4 EIN vira presdio de guerra. A Razo, Natal, 27 jan. 1936.
prdio pelo governador, com a anuncia do Governo
Federal, fora justfcado pela falta de acomodao
nas prises da cidade. No dia 27 de janeiro de 1936,
os presos poltcos seriam transferidos Casa de
Deteno
5
, onde ali aguardariam destno.
Procedente da Escola de Aprendizes Artfces do
Amazonas, onde estvera frente da sua direo
desde 1932, Antnio Carlos de Mello Barreto
6

assumira a diretoria da Escola de Aprendizes de
Natal em setembro de 1935
7
, em substtuio ao
engenheiro agrnomo Paulo Sarmento (1931-1935).
8
A atuao de Antnio Carlos no episdio da cesso
do prdio da Escola para abrigar os prisioneiros da
Intentona Comunista lhe rendera muita simpata
junto ao comando militar de Natal. Em mensagem
encaminhada pelo comandante do 21 Batalho
de Caadores, vinculado ao Ministrio da Guerra,
o tenente-coronel Jos Octaviano Pinto Soares lhe
dirigia os seguintes cumprimentos:
Apraz-me comunicar-vos que nesta data fz
inserir no Aditamento 310, deste Comando,
a vossa patritca e efciente colaborao,
no desempenho das mltplas atribuies
que vos foram confadas por ocasio e aps
o movimento extremista, onde o vosso alto
esprito de ardor cvico, intrepidez, esforo,
inteligncia e bravura fzeram-no credor da
gratdo das autoridades consttudas pelos
relevantes servios prestados legalidade.
9

Em abril de 1936, o governador Rafael Fernandes
retribura a ateno dispensada por Mello Barreto
com uma demorada visita Escola de Aprendizes
Artfces. Em sua companhia, estavam o senador
5 OS PRESOS poltcos sahiram da Escola de Aprendizes
Artfces. A Razo, Natal, 27 jan. 1936.
6 BARRETO, Antnio Carlos de Mello. Curriculum Vitae.
7 ESCOLA DE APRENDIZES ARTFICES DO RIO GRANDE DO
NORTE. Termos de Compromisso dos Empregados - 1909-1945. Natal,
23 dez. 1909.
8 Idem.
9 SOARES, Jos Octaviano Pinto. [Correspondncia enviada
ao Sr. Antnio Carlos de Mello Barreto. M.D. Diretor da Escola de
Aprendizes Artfces]. Natal, 24 dez. 1935.
5
32
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Joaquim Incio, o secretrio geral do Estado, Aldo
Fernandes, o cnego Amncio Ramalho e o diretor
do Departamento de Educao, Paulo Viveiros.
[...] atendendo a um convite especial do di-
rector da escola S. excia passou a percorrer
todas as dependncias do estabelecimento,
inclusive as seces de alfaiataria, marcena-
ria, sapataria e desenho [...]. Voltando depois
ao andar superior, Dr. Raphael Fernandes re-
cebeu dos alumnos da escola de artfces uma
signifcatva manifestao de apreo. Ali es-
tavam reunidos todos os elementos do corpo
discente da escola, os quaes recepcionaram
o governador com uma prolongada salva de
palmas, e entoaram em seguida o hymno
nacional. Na directoria, para onde, em se-
guida, se dirigiram os presentes, foi servida
uma taa de guaran, recebendo, ento o
governador, nova homenagem, j agora do
corpo docente da escola e de que foi inter-
prete o professor Abel Furtado, agradecendo
S. excia. Ao retrar-se do estabelecimento [...]
foram batdas varias chapas photographicas,
formando em frente do edifcio um peloto
de alumnos devidamente uniformizados.
10
Um ano mais tarde, em 12 de julho de 1937, o
governador retornava Escola, agora denominada
Liceu Industrial de Natal
11
, para presidir o ato
de inaugurao dos novos pavilhes, situados
na ala esquerda do edifcio principal, onde
foram construdos uma cozinha, um refeitrio
e sanitrios.
12
Em seu discurso, Mello Barreto
atribua tais melhoramentos pessoa do ministro
da Educao e Sade Pblica, Gustavo Capanema,
e ao diretor da Diviso do Ensino Industrial,
Francisco Montojos. Salientava, tambm, a atuao
do governador Rafael Fernandes na doao de um
terreno limtrofe, necessrio ampliao das novas
instalaes escolares.
Como ocorria ao fnal de cada ano letvo, as
exposies anuais dos trabalhos dos alunos recebiam
grande contngente de visitantes e, em 1937, a
10 ESCOLA de Aprendizes Artfces do Rio Grande do Norte
A visita do governador do Estado quele estabelecimento de ensino
profssional. A Repblica, p.1, 16 abr. 1936.
11 BRASIL. Lei n. 378 de 13 de janeiro de 1937. D nova
organizao ao Ministrio da Educao e Sade Pblica. Rio de Janeiro:
Dirio Ofcial da Unio, 15 jan. 1937. p.1210, coluna 1. Coleo de Leis
do Brasil. Disponvel em: <htp://www6.senado.gov.br>. Acesso em: 04
dez. 2007.
12 ESCOLA Federal de Aprendizes Artfces A festa de amanh.
A Repblica, Natal, 11 jul. 1937. ESCOLA de Aprendizes Artfces A festa
de antehontem. A Ordem, Natal, 14 jul. 1937.
exposio do Liceu ganhara destaque na imprensa
local com o relato do cronista, ex-diretor da revista
cultural Cigarra (1928-1930) e bigrafo da escritora
Nsia Floresta, Adherbal Frana
13
, que escrevia sob
o pseudnimo de Danilo na Editoria de Sociais do
jornal A Repblica:
14
Fui visitar ontem a exposio de trabalhos do
nosso Liceu Industrial. Sou recebido, entra-
da, amavelmente, pelo Sr. Oscar Sales, que
me leva a uma sala do pavimento superior.
Uma exposio em ordem, de carter posi-
tvamente pr-vocacional. Todas as sees
separadas: mecnica, serralheria, funilaria,
sapataria, marcenaria, alfaiataria e desenho.
13 COSTA, Maria Suely da. A Cigarra: um corpus da nossa
memria cultural. Disponvel em: <htp://www.mcc.ufrn.br/
portaldamemoria>. Acesso em: 22 jul. 2009. ARRAIS, Raimundo (Org.).
O corpo e a alma da cidade: Natal entre 1900 e 1930. Natal/RN: EDUFRN,
2008.
14 DANILO. No Lyceu Industrial. A Repblica, Natal, 11 dez.
1937.
Exposio de produtos das Sees de Trabalhos em Metal e Marcenaria.
(1937)
33
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
O Sr. Evaristo Martns de Souza, um dos pro-
fessores, presta-me informaes. Comeo a
admirar, sobretudo, o cuidado, a preciso
dos objetos. O dr. Mello Barreto me encontra
nesse trabalho de curiosidade. A exposio
j est desfalcada, diz o diretor. Muitos tra-
balhos j saram.
Comeo por examinar a seo de trabalhos
de metal, a mais variada, mais prxima e
mais interessante. Na srie de mecnica,
dirigida pelo mestre Waldemar Pereira, h
coisas admirveis. Compassos de ponta, bi-
gornas, chaves de caixa, moites, chaves de
fenda, auto-centrador, serras, todos esses
trabalhos do aluno do 5 ano, Kerginaldo da
Silva. Adiante, trabalhos de Antnio Costa,
do 6 ano. So compassos (internos, de cen-
tro e externos), corta arruelas, grampos de
arruelas, grampos de preciso, etc. Traba-
lhos avulsos de Irineu Martns, Wilson Eufr-
sio, Francisco Farias, Jos Moacyr, Francisco
Galvo, Manoel Dias e Luiz Antnio Sipio.
A seo de funilaria, anexa, do mestre Joo
Ricardo. tmos trabalhos com fandre e
lato, de Jos M. Lima, Jos Bertholdo, Luiz
Antnio Sipio e Alberto Seabra.
Vou adiante. Estou defronte de peas de mar-
cenaria. seo do prof. Evaristo Martns de
Souza. Numerosos trabalhos de torno, mag-
nifcamente acabados. Demonstraes de
embutdos, porta-toalhas, capachos, ban-
cos para faqueiros. Mais alm, uma srie
de pranchetas, feitas de colaborao com
alunos de serralheria parte de metal, parte
de madeira. Trabalhos tmos, de elevaes
calculadas, pelos alunos Luiz de Souza e Wil-
son Eufrsio, Paulo Nobre Barreto e Antnio
Galvo, Miguel Perdulino e Francisco Galvo
de Faria.
O diretor ainda me esclarece um ponto
interessante: os alunos fazem os desenhos
e os oramentos, previamente. Aprovados
pelo mestre, executam. o ensino racional,
completo.
Na seo de calados, a cargo do prof. Jorge
Romano, h coisas surpreendentes. Alunos
de 1, 2 e 3 anos com trabalhos espln-
didos. Alpercatas acabadas com limpeza e
perfeio. Sapatos sem defeitos. O dr. Mello
Barreto, que conhece a fundo os trabalhos
de vrias escolas profssionais, me diz: - Os
meninos da sua terra so de uma intelign-
cia admirvel. Produzem coisas que provo-
cam surpresas. Este desenho, por exemplo,
uma delas. E mostra-me, ao lado, na seo
de desenho do professor Hostlio Dantas,
um sapato em desenho. Os alunos do prof.
Hostlio tem trabalhos excelentes em dois
grandes quadros expostos. Esboos, a cray-
on. Desenhos de casas, livros, fores, altos
relevos, detalhes ornamentais. O dr. Mello
Barreto me mostra um desenho de mquina,
do aluno Luiz Barbosa Pinto. Acho-o, como
prova de exame, simplesmente admirvel.
Resta-me uma seo a de alfaiataria, do
prof. Prudncio Pett. Vejo trabalhos dos alu-
nos do 3 e 4 anos, sob medidas, provas de
exames. Vesturios completos. Confeces
de Francisco de Souza e Galdino Costa. Ainda
mais: detalhes interessantes da execuo.
Sou levado agora a ver as ofcinas do Liceu
e as suas dependncias. O dr. Mello Barreto
vai me mostrando as novas instalaes. A
sala das armas, onde se acha o instrumental
da banda do tro do Liceu e as suas armas de
instruo. Deixo o Liceu com uma excelente
impresso do trabalho que nele atualmente
se desenvolve [...].
A referncia do cronista banda do tro do Liceu
diz respeito Escola de Instruo Militar 271,
vinculada ao comando da 7 Regio Militar do
Exrcito Nacional, que, j funcionava na Insttuio,
antes mesmo de sancionada a Lei do Ensino Militar,
datada de 23 de dezembro de 1937.
15
A Lei previa
a instalao de escolas de instruo militar anexas
a insttutos civis de ensino, a fm de oferecer
uma iniciao geral militar, incluindo a tcnica
do tro. Destnava-se a habilitar alunos do ensino
secundrio, menores de 16 anos, a se candidatarem
aos quadros de reservistas do Exrcito brasileiro. Em
1940, 25 candidatos se submeteriam aos exames de
atradores da Escola de Instruo Militar do Liceu.
Como nos anos anteriores a E.I.M. 271 , do
liceu, iniciou ontem com a presena do 2
tenente Francisco Gomes, os exames dos
seus atradores. [...] motvo para satsfao
para quantos prezam o bom princpio de or-
dem e cidadania, saberem que o Liceu, alm
das vantagens que oferece do ensino profs-
sional, ainda anualmente d um grande con-
tngente de reservistas, todos aptos ao cum-
primento do dever para com a ptria.
16

15 BRASIL. Decreto-lei n. 432 de 19 de maio de 1938. Regula
o ensino militar no Exrcito. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 31 dez.
1938. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em: <htp://www6.senado.
gov.br>. Acesso em: 04 jun. 2011. BRASIL. Decreto-lei n. 103 de 23 de
dezembro de 1937. Regula o exerccio do magistrio no Exrcito. Rio
de Janeiro: Dirio Ofcial da Unio, 30 dez. 1937. p.25824, coluna 1.
Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em: <htp://www6.senado.gov.
br>. Acesso em: 04 jun. 2011.
16 E.I.M. 271. A Repblica, Natal, p. 7, 17 jul. 1940.
34
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
O protagonismo da Escola nas festvidades da Semana da
Ptria revelava os princpios de ordem, civismo e disciplina
adotados no estabelecimento. (1949)
35
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Vigilncia e exemplo
Faa o que eu digo, faa o que eu fao
Alunos da 3 e 4 sries do Liceu Industrial de
Natal, Pedro e Irineu Martns de Lima talvez nem
sonhassem que, um dia, iriam ocupar o cargo
de dirigentes da Insttuio. Como tantos outros
pais pedreiros, funileiros, ferreiros, carpinteiros,
martmos e sapateiros, que matricularam seus
flhos nessa escola, Francisco e Maria do Carmo s
esperavam que eles seguissem uma profsso.
1
Irineu logo desenvolvera tendncia para o
desenho, disciplina na qual fora admitdo como
professor
2
alguns anos depois... ao passo em que
seu irmo Pedro, alm de especializar-se em forja
e serralheria
3
, adotara o esporte como sua grande
paixo, em especial, o basquete, do qual fora
jogador, tcnico e juiz, sendo reconhecido mais tarde
por seus alunos como um dos grandes educadores
daquela Insttuio.
Entretanto, naquele ms de outubro de 1939,
a ateno desses meninos se voltava para outro
educador natalense que, a convite do diretor recm-
empossado, Jeremias Pinheiro da Cmara Filho
4
, 27
anos, ministrava aos alunos, por ocasio da semana
da criana, uma instrutva palestra sobre a prtca
do escotsmo no Brasil.
Ao fnal desta mesma manh, dia 14, instalava-
se o 1 Grupo de Escoteiros Artfces do Liceu.
5
A
iniciatva, adotada por Jeremias Pinheiro, seguia
o exemplo do professor do Grupo Escolar Frei
Miguelinho, Lus Correia Soares de Arajo, fundador
da Associao dos Escoteiros do Alecrim, em cuja
sede mantnha, com alguma subveno do governo
do Estado, uma Escola Profssional com ofcinas
1 LICEU INDUSTRIAL DE NATAL. Livro de Matrcula de
1938/1939.
2 ESCOLA INDUSTRIAL DE NATAL. Livro II Termos de Posse
1945-1960. (Nomeado por decreto datado de 04/09/1945 para a
Cadeira de Desenho de Mveis).
3 REGISTRO Funcional do Servidor. Pedro Martns de Lima.
Admitdo por Portaria n. 2 de 31 de janeiro de 1944 para a funo
de Servente Diarista; por Portaria n. 23, de abril de 1945, admitdo
como Artfce; por Decreto datado de 09 de abril de 1952 nomeado
Professor-Chefe do Curso de Serralheria.
4 LICEU INDUSTRIAL DE NATAL. Assentamento do Pessoal
1939.
5 OS ESCOTEIROS do Alecrim visitam o Liceu Industrial de
Natal Instalado o Primeiro Grupo de Escoteiros do Liceu Industrial. A
Repblica, Natal, p.2, 14 out. 1939.
de sapataria, serralheria, funilaria, marcenaria e
confeces, uma sala de diverses e um cinema
educandrio.
6

Daquele dia em diante, o grupo de escoteiros
do Liceu seria presena constante nos eventos
cvicos e sociais promovidos pela escola. Atendendo
convocao do Centro Ltero-Recreatvo Nilo
Peanha, criado no Liceu em 15 de janeiro de 1940,
os escoteiros partciparam, em junho deste ano, da
parada festva pela passagem dos 75 anos da Batalha
Naval do Riachuelo.
7
Seu primeiro aniversrio de fundao
8
coincidira
com as comemoraes alusivas descoberta da
Amrica:
Ontem no Liceu Industrial o Dr. Jeremias P.
Filho reuniu todos os alunos e professores no
salo principal daquele educandrio, e de-
pois de haver discorrido em torno do acon-
tecimento histrico de Cristvo Colombo,
ressaltou em feliz improviso os benefcios
surgidos ao liceu com a implantao do es-
cotsmo em seu seio, idia que deve prolife-
rar em todos os recantos desta grande p-
tria. [...]
Concedida a palavra, externou-se com bels-
sima orao a professora Ruth Souto, di-
zendo aos alunos a signifcao do dia 12 de
outubro, hoje grande Amrica, contnente
onde reina a paz e o progresso de um povo
civilizado. O aluno do 6 ano, Francisco de
Souza, em nome do centro ltero recreatvo
tambm falou sobre a data, sendo aplaudido
por sua orao.
Encerrando a reunio, Dr. Jeremias con-
gratulou-se com os presentes, terminando
por saudar os escoteiros artfces por mais
6 RIO GRANDE DO NORTE (Estado). Mensagem lida perante o
Congresso Legislatvo na abertura da 1 Sesso da 12 Legislatura pelo
governador Jos Augusto Bezerra de Medeiros, em 1 de novembro de
1924. Natal: Typografa dA Repblica, 1924. p.38.
7 LICEU Industrial O Centro Ltero Recreatvo festeja
condignamente a passagem do 75 aniversrio da Batalha Naval do
Riachuelo. A Repblica, Natal, p.8, 16 jun. 1940.
8 O LICEU Industrial comemora a data do Descobrimento da
Amrica e o primeiro aniversrio da fundao do 1 Grupo de Escoteiros
Artfces. A Repblica, Natal, p.3, 13 out. 1940.
6
36
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
uma etapa vencida, salientando o nome do
Dr. Getlio Vargas, pelos grandes feitos de
aproximao das duas Amricas.
Ao lado da prtca do escotsmo, o incentvo ao
esporte prometa marcar a gesto do engenheiro
agrnomo Jeremias Pinheiro. Durante toda a
dcada de 40, as temporadas esportvas da escola
cumpriram a dupla funo de promover a incluso
social dos seus alunos e de atrair, para a quadra do
estabelecimento, os principais clubes e federaes
de vlei e basquete potguares.
Em vrias dessas ocasies, os certames eram
arbitrados por dois dos maiores esportstas do
Estado, Djalma Maranho e Humberto Nesi, este
ltmo, campeo de vlei, remo, tnis de mesa e
futebol de campo, presidente do Amrica Futebol
Clube, diretor de rbitros da Federao Norte-rio-
grandense de Desporto, diretor do Aero Clube e do
Centro Nutco Potengi.
9
Uma das principais disputas que os alunos
tveram a oportunidade de acompanhar ocorrera
9 CARDOSO, Rejane. 400 nomes de Natal. Natal: Prefeitura
Municipal, 2000.
em outubro de 1942, promovida pela Federao
Estadual de Basquete, que envolvia as selees do
Nutco, Esporte, Recreatvo, Olmpico, Amrica e
Andrade Neves.
10
Para um estudante da Escola Industrial de
Natal, o universo esportvo era to importante
que infuenciava at nas escolhas profssionais. Ao
ingressar na insttuio naquela poca, o aluno tnha
que cumprir um sistema de rodzio em ofcinas,
nas duas primeiras sries, antes de especializar-se
no ofcio para o qual apresentasse melhor aptdo
ou cujo desempenho o classifcara entre as vagas
disponveis.
Aprovado no exame de admisso em 1957, dois
anos depois, o aluno Nivaldo Calixto Torres
11
tvera
que enfrentar a difcil deciso. Procedente de Nsia
10 CONTINUAM em franco entusiasmo os preparatvos para
o torneio aberto oferecido a Renato Teixeira da Mota Nenem. A
Repblica, Natal, 23 out. 1942.
11 TORRES, Nivaldo Calixto. Da Escola Industrial de Natal
Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte: trajetria do ex-aluno
e servidor. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros, Natal, 05 ago.
2008. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (30min). ______.
______. Entrevistador: Maria da Guia de Sousa Silva. Natal, 14 dez.
2009. 1 gravao digital. Sonoro.
A quadra de esportes da Escola Industrial foi
palco de grandes torneios entre as ofcinas
e de disputas entre as selees de basquete
do Estado (dcada de 40).
37
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Floresta/RN, o rapaz, de 17 anos, havia se transferido
para a casa de uma ta em Natal. Aps concluir o
primrio na Escola Estadual Joo Tibrcio, iniciara
a preparao para os exames vestbulares na escola
partcular do professor Saturnino. A motvao viera
por intermdio de um primo, aluno da 4 srie de
Marcenaria:
[...] eu gostava de esporte. Jogava basquete e
minha estatura ajudava, 1,82m. As melhores
equipes eram dos cursos de Marcenaria e
Mecnica, quem sobrava ia pra Alfaiataria.
[...] Marcenaria e Mecnica eram o ABC e
o Amrica aqui de Natal e a Alfaiataria era
um Atltco, aquele chamado tme pequeno.
Ento, eu escolhi por infuncia, mas me dei
bem [...]. Eu fz Marcenaria, quando termi-
nei fui trabalhar, novinho, com 21 anos, [...]
e com pouco tempo eu assumi uma chefa de
fbrica.
Seguindo um raciocnio oposto, porm, tendo a
mesma motvao, Vicente de Paula Souza
12
defnira
sua escolha, em 1954, aos 13 anos de idade:
Eu optei por Sapataria porque havia entre
esses cursos uma jornada esportva, havia
torneios, etc. E como eu no tnha futebol su-
fciente pra jogar no tme de Mecnica, nem
da Marcenaria, optei pelo de Sapataria, no
qual eu era ttular. (risos).
Alm do esporte e do escotsmo, a
insttucionalizao de um Corpo de Vigilantes
na Escola Industrial de Natal representara outra
prtca disciplinadora criada pela administrao,
para conferir senso de responsabilidade aos alunos.
Neste caso, por meio do controle descentralizado
sobre os demais estudantes.
Na minha poca, [...] o diretor era um ele-
mento muito autoritrio, disciplinador,
chamado Jeremias Pinheiro, que foi um dos
pilares do crescimento da Escola, e depois
dele vieram outros, como Pedro Pinheiro,
Pedro Martns... Ento, a disciplina na Es-
cola era rgida e ns tnhamos um corpo de
12 SOUZA. Vicente de Paula. Sobre a Escola Industrial de
Natal. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 15 jul. 2009. 1
gravao digital em minidv (16min).
vigilantes, que eram alunos selecionados ou
voluntrios, que passavam a ser os lderes
da turma e responsveis pela disciplina da
turma. [...] na poca, o aluno indisciplinado,
que cometa qualquer irregularidade, ia para
debaixo da escada ou debaixo do sino e f-
cava por um determinado tempo em p, de
castgo. At eu passei por isso! O chefe da
disciplina dizia: Mande o menino pra de-
baixo da escada. S sai de l quando eu me
lembrar!. (risos)
13
A iniciatva de Jeremias Pinheiro, relatada pelo ex-
aluno Larcio Severiano da Silva, perdurara ao longo
das dcadas de 40 e 50, chegando at aos anos
60, quando a Escola Industrial ainda mantnha em
seu quadro de funcionrios o cargo de inspetor de
alunos, que viria a ser ocupado pelo prprio Larcio,
por ocasio do seu ingresso na insttuio como
servidor.
Estudante do ginsio industrial nessa poca,
Romildo Oliveira
14
ainda se diverte, recordando as
travessuras dos meninos da Escola Industrial:
Quando se aproximava a poca junina, a
poca de So Joo, alguns alunos levavam
as bombinhas pra escola, e ns tnhamos um
banheiro que fcava no trreo e l em cima
ns tnhamos outro banheiro, ento o que
que alguns alunos faziam? Eles armavam
as bombinhas embaixo, de uma ponta de
cigarro, e na hora que a ponta de cigarro ia
queimando, a bombinha explodia embaixo, e
o senhor Larcio, que era o inspetor, corria
pra l e via a exploso, mas, ao mesmo tem-
po, eles estavam montando outra bomba l
em cima. Ento, quando a bomba acabava
de explodir l embaixo, no banheiro, explo-
dia outra l em cima, ento o inspetor fcava
subindo e descendo as escadas, sem saber
ao certo quem tnha feito aquilo (risos).
O Corpo de Vigilantes, insttudo no incio da
gesto de Jeremias Pinheiro
15
, que permanecera no
13 SILVA, Larcio Severiano da. Sobre a Escola Industrial de
Natal. Entrevistadores: Arilene Lucena de Medeiros e Ana Larissa Arajo
de Menezes Cardoso. Natal, 05 fev. 2009. 1 gravao digital. Sonoro.
(30min).
14 OLIVEIRA, Romildo G. Sobre a Escola Industrial de Natal.
Entrevistador: Ana Larissa Arajo de Menezes Cardoso. Natal, 21 jan.
2009. 1 gravao digital em minidv (18min).
15 REGISTRO Funcional do Servidor. Jeremias Pinheiro da
Cmara Filho. Nomeado por decreto presidencial em 23 de agosto de
38
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
cargo por um perodo de 15 anos, era composto por
alunos das sries mais adiantadas, segundo critrios
de desempenho e bom comportamento. Sua
composio anual girava em torno de nove alunos,
com um chefe e um sub-chefe que se revezavam na
funo num sistema de rodzio mensal.
Cabia aos vigilantes organizar a entrada e a sada
dos estudantes no incio e trmino do expediente
escolar, encaminhar os retardatrios ao inspetor
de alunos, recolher e devolver as cadernetas de
frequncia, controlar as flas de acesso s salas de
aula e ao refeitrio e inspecionar o uso correto do
fardamento, podendo tambm intervir nos casos de
indisciplina nas proximidades do prdio da Escola.
A farda usada pelos alunos da Escola Industrial,
que representava o smbolo mais importante da
insttuio, recebia constante vigilncia sobre seu
uso, como conta Antnio Fernandes de Carvalho
16
,
ex-aluno de Marcenaria:
[...] no era permitdo arregaar as mangas
da camisa. A gravata tnha que estar sendo
usada com o n feito. Os botes da camisa
completamente abotoados. [...] caso o aluno
fosse visto com a farda usada indevidamente
nas ruas da cidade, poderia ser chamado a
ateno.
Os vigilantes eram identfcados pelo uso de um
distntvo preso manga da camisa, uma faixa azul
marinho com um olho desenhado no centro. Nessa
funo, eles eram sempre os primeiros a chegar e os
ltmos a sair do estabelecimento.
A fm de auxiliar o inspetor de alunos, Plcido
Juventno
17
, a garantr o cumprimento das normas
disciplinares, o Corpo de Vigilantes funcionava ainda
como um tribunal de pena para julgar os casos de
indisciplina na Escola Industrial. Um sistema de
multas fora criado para pontuar as faltas cometdas
pelos estudantes. Os casos mais graves eram levados
ao conhecimento do diretor, que fxava as punies
cabveis, as quais se davam, quase sempre, sob a
forma de suspenso.
1939 para o cargo de diretor do Liceu Industrial de Natal.
16 CARVALHO, Antnio Fernandes de. Sobre a Escola Industrial
de Natal. Entrevistador: Maria da Guia de Sousa Silva. Natal, 09 e 22 out.
2010. 1 gravao digital. Sonoro.
17 REGISTRO Funcional do Servidor. Plcido Juventno de Sousa.
Nomeado por Portaria n. 28-Diviso do Ensino Industrial, de 31 jan.
1944, para a funo de inspetor de alunos.
Apresentao dos alunos no Salo de Honra da Escola Industrial. Entre
os estudantes, a presena de um Vigilante. [1950?]
A suspenso consttua a pena mais frequente contra os atos de
indisciplina na Escola Industrial.
39
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
[...] dentro da Escola, a disciplina era por
nossa conta. [...] a gente usava uma faixa
com um olho grande no brao. E eu alm
de vigilante era lder de classe! Ento eu
era uma autoridade grande, brinca Nivaldo
Calixto Torres, egresso da ofcina de Marce-
naria. Quando o aluno aprontava, ia pra jul-
gamento. [...] ele teria direito defesa de um
vigilante e tambm teria direito a um vigilan-
te de acusao. De vez em quando, o aluno
passava uns dias em casa. (risos)
18
As irregularidades que ensejavam a suspenso
dos alunos eram diversas e revelavam a quebra do
comportamento exigido pela direo: desacatar
um membro do Corpo de Vigilantes, abater a moral
do lder de turma, elaborar cardpio depreciatvo
da merenda, usar palavras de baixo calo, fumar
e brigar no recinto da escola, no se apresentar
na parada de 7 de Setembro, badalar o sino sem
permisso, burlar a vigilncia da portaria e sair sem
autorizao, entre outras transgresses.
Tal rigor disciplinar estava relacionado ao regime
de semiinternato que caracterizava o funcionamento
da insttuio escolar, como explica o ento aluno de
Marcenaria, Severino do Ramo de Brito
19
, ingresso
em 1949:
A educao fsica comeava muito cedo, a
partr de cinco e meia da manh. A escola
no tnha campo prprio, no tnha equi-
pamento esportvo, ento muitos exerccios
eram feitos no campo do Amrica ou l no
Centro Nutco Potengi, e tambm na qua-
dra interna da Escola Industrial. [...] Depois
da educao fsica ns amos pra escola e nos
preparvamos pra tomar caf [...] servido,
impreterivelmente, s 7h15min. Ento, todos
nos colocvamos na fla, por srie, da 1 4
srie, e depois os alunos de Mestria [...]. De-
pois do caf, ramos divididos pra irmos pras
aulas tericas [...]. No turno inverso, voc ia
pras ofcinas, a passava a tarde toda l. En-
to ns chegvamos escola muito cedo e
saamos s 5 horas da tarde. Alm do caf
da manh, voc tnha s 10 horas um lanche,
18 TORRES, Nivaldo Calixto. Da Escola Industrial de Natal
Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte: trajetria do ex-aluno
e servidor. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros, Natal, 05 ago.
2008. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (30min).
19 BRITO, Severino do Ramo de. Da Escola Industrial de Natal
Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte trajetria do ex-aluno
e servidor. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 2008. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (48 min).
s 11h30min, o almoo, s 15h outro lanche
[...]. Ento nossa vida era como alunos semi-
internos. S no fazamos dormir na escola.
Para Severino do Ramo de Brito, essa rotna diria
representava a realizao do sonho de ingressar
na Insttuio, com a qual mantvera os primeiros
contatos por ocasio de suas vindas de Nova Cruz
a Natal, junto com a av, que tnha parentes na
Companhia de Navegao Loide Brasileiro. Nessas
visitas capital, tudo era motvo de empolgao:
as luzes, a movimentao, o cinema, os navios
atracados no porto e at o destacado prdio da
Escola Industrial na Avenida Rio Branco.
20
O acesso ao interior do edifcio era feito pelo
portal lateral, situado rua Professor Zuza. A entrada
era impreterivelmente s 7 da manh. Por alguma
razo, se o aluno chegasse atrasado, teria que se
dirigir entrada principal do prdio e se apresentar
ao porteiro, que o encaminharia para um espao
existente embaixo da escada principal do edifcio.
S depois que todos os alunos fossem para a sala de
aula, o caso seria analisado pelo inspetor de alunos
ou pelo orientador educacional.
O inspetor Plcido era de pouca conversa, frme
no cumprimento das normas [...]. Professor Irineu
Martns assumia uma postura diferente, era um
educador. Ele dizia: voc tem que se educar, se
encaminhar para as coisas boas, lembra Antnio
Fernandes
21
, que, na poca, morava no bairro das
Quintas, a uns 4 km da Escola, para onde se dirigia a
p quando no tnha dinheiro para pagar conduo.
Nessa poca, o sino e o relgio da escadaria
principal consttuam os cones da organizao do
tempo na Escola Industrial de Natal.
22

Trs badaladas signifcavam advertncia;
duas badaladas, hora de se dirigir fla; uma
badalada, momento da entrada, silncio to-
tal. Na sala de aula, nenhum aluno entrava
aps a chegada do professor. Quando esse
entrava, todos deveriam se levantar e so-
mente voltavam a fcar sentados aps au-
20 ______. Sobre a Escola Industrial de Natal. Entrevistador:
Maria da Guia de Sousa Silva. Natal, 03 nov. 2009. 1 gravao digital.
Sonoro.
21 CARVALHO, Antnio Fernandes de. Sobre a Escola Industrial.
Entrevistador: Maria da Guia de Sousa Silva. Natal, 09 e 22 fev. 2010. 1
gravao digital. Sonoro.
22 SOUZA, Francisco Bernardino de. Uma volta ao passado.
Entrevistador: Adriana Severo. Natal, 2007. 1 gravao digital em
minidv. (31min).
40
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
torizao do professor. O professor Alvamar
Furtado, [...] ao entrar na sala de aula, trava
o pente do bolso e fazia um gesto, como se
estvesse penteando os cabelos. Este gesto
signifcava que ao trmino todos deveriam
fcar quietos e em silncio, pois estaria ini-
ciando a aula.
23
A despeito da rotna e rigidez escolar, muitos ex-
alunos contemporneos desse sistema disciplinar,
reconheciam e ainda reconhecem a efccia dessa
prtca sobre o comportamento do estudante,
ciente de seus deveres e responsabilidades.
Um exemplo pode ser constatado numa carta
enviada em 1952 ao diretor da Escola Industrial,
Jeremias Pinheiro, pelo ex-aluno Severino Moura
do Vale, poca, escrivo e tabelio do Cartrio
Judicirio de Itaretama, atual municpio de Lajes. Ao
recomendar seu flho Wildner ao ingresso na Escola
Industrial de Natal, o ex-aluno solicitava:
Caso Wildner seja admitdo, peo ao amigo
dar-lhe os conselhos precisos e castg-lo de
acordo com o que for necessrio, como mui-
tas vezes fui castgado a, pelo saudoso ami-
go Irineu, na cafua, abaixo da escada, sem
que fossem atendidos os pedidos do meu
protetor Aristo.
24
Egresso da Escola Industrial, onde vivenciara
intensamente o cotdiano da insttuio entre 1957
e 1961, Nivaldo Calixto Torres argumenta:
[...] aquela forma de disciplina no prejudi-
cou, ao contrrio, ela dava limite pra gente.
Por exemplo, se a gente chegasse um minuto
atrasado no podia entrar pela frente da es-
cola porque estava l Seu Plcido, de braos
cruzados, parecia um urso. Ns o chamva-
mos de Urso Branco. A gente olhava pra cara
dele e j voltava, porque ele no negociava.
Ento, o que faltava naquela poca, a gente
dizia que era dilogo, mas no era dilogo.
porque a coisa era cumprida. Eu acho que
a educao tem que ser fexvel, mas com li-
mite.
25
23 CARVALHO, 2010.
24 VALE, Severino Moura do. [Correspondncia enviada ao
amigo Pinheirinho]. Itaretama, 14 jan. 1952. 1p. Carta.
25 TORRES, 2008.
Apelidado de Urso Branco, o Sr. Plcido era o funcionrio mais temido
pelos alunos.
41
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Instalao do Grupo de Escoteiros do Liceu Industrial. Acima, em primeiro plano, o chefe da Associao dos Escoteiros do
Alecrim, professor Lus Soares, 1939.
42
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
A solenidade da Hora Cvica realizada aos sbados
com a entoao do Hino Nacional abria as sesses
quinzenais da agremiao estudantl. (Dcada de 60)
43
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Centro Ltero-recreativo
Incentivo vivncia cvico-cultural e esportiva
Coincidncia ou no, o fato que sua escolha para
presidir o Centro Ltero-Recreatvo Nilo Peanha
recara justamente na data do 16 aniversrio da
agremiao, aos 14 dias do ms de abril de 1956.
Aclamado presidente
1
com 27 votos de maioria, a
conquista obtda por Adilson de Castro Miranda, 16
anos, aluno da 3 srie do Curso Industrial Bsico
da Escola Industrial de Natal, no s coroava os
esforos de um estrategista nato, como revelava a
afrmao de uma futura liderana estudantl.
O ano anterior fora decisivo na vida do ento
adolescente. Lder de turma, presidente de mesa
no refeitrio, secretrio do Tribunal de Pena do
Corpo de Vigilantes, em cujas sesses aproveitava
para admirar a eloquncia dos colegas da 4 srie
na defesa ou acusao dos alunos indisciplinados,
Adilson estava certo de que um novo futuro
bateria a sua porta, quando, fnalmente, retribuiria
a confana nele depositada pela comunidade
estudantl.
A partr de agora maiores responsabilidades
pesavam sobre meus ombros. Iniciamos uma
nova gesto. Jovens idealistas foram escolhi-
dos para me ajudar; traamos novas metas
e colocamos em execuo. Todos os depar-
tamentos foram desenvolvidos, procuramos
projetar o nome da Escola e do Centro diante
de outras escolas e de outras entdades es-
tudants.
2

Natural de Goianinha, Adilson trazia na bagagem
do curso primrio os primeiros passos da arte de
declamar. Frequentador assduo das reunies do
Centro Ltero-Recreatvo, limitara-se, no 1 ano
do Curso Industrial, a observar o meio estudantl,
embora j apresentasse nmeros de declamao e
trabalhos escritos de autoria prpria.
1 ESCOLA Industrial de Natal Centro Ltero-Recreatvo Dia
do Livro. A Repblica, p.5, Natal, 15 ago. 1942.
2 MIRANDA, Adilson de Castro. S morrem as causas pelas
quais no se morre. Natal: Centro Ltero Recreatvo Nilo Peanha, 1966.
p.6.
Desde o tempo da gesto do Dr. Jeremias
Pinheiro da Cmara Filho, que via em Adil-
son Miranda uma legtma esperana de um
futuro brilhante. Por diversas vezes, assist,
nas solenidades cvicas que se realizavam na
Escola Industrial, quando da poca em que
o ento diretor reunia os corpos discente e
docente para tais solenidades, o aluno Adil-
son de Castro Miranda. Pronunciava seu dis-
curso, ora improvisado, outras vezes lido, ou
mesmo poesias que eram declaradas com
entusiasmo e eloquncia. Terminada, s
vezes, as solenidades, Adilson me procurava
para indagar se ele havia feito bonito papel.
Eu lhe respondia afrmatvamente e o incen-
tvava a contnuar estudando, porque ele es-
tava diante de largas perspectvas e somente
o futuro falaria melhor do que eu, seu velho
professor.
3

3 SOUZA, Evaristo Martns de. Guisa de Prefcio. In:
MIRANDA, Adilson de Castro. S morrem as causas pelas quais no se
morre. Natal: Centro Ltero Recreatvo Nilo Peanha, 1966. p.7.
Adilson de Castro Miranda (ao centro), duas vezes presidente do Centro
Ltero Recreatvo. 1957.
7
44
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
O depoimento do antgo mestre de Marcenaria,
Evaristo Martns de Souza, feito por ocasio do
lanamento do livro de Adilson, dez anos depois,
inttulado S morrem as causas pelas quais no se
morre, faz meno a um dos eventos mais regulares
do calendrio escolar dessa comunidade estudantl
entre as dcadas de 40 e 60.
A Hora Cvica tnha lugar aos sbados, pela
manh, no Salo de Honra da Escola Industrial de
Natal, momentos antes das sesses do Centro Ltero-
Recreatvo Nilo Peanha, ou mesmo integrando a
programao matnal da citada agremiao.
A composio dessa entdade estudantl inclua
um presidente, um vice, dois secretrios, um
tesoureiro, um bibliotecrio e os diretores dos
Departamentos de Excurses e Visitas, Esportes e
Recreao, Atvidades Cvicas e Atvidades Artstco-
literrias.
4

A Biblioteca Nilo Peanha, mantda pela entdade,
fora inaugurada em 1942, quando a agremiao
estava sob a presidncia de um dos seus scios-
fundadores, o ex-aluno Pedro Martns de Lima.
5

Para compor o seu acervo, o ento diretor, Jeremias
Pinheiro, baixara portaria determinando que cada
aluno e funcionrio fzessem a doao de um livro
referida biblioteca.
6
Nas reunies semanais do Centro Ltero-
Recreatvo, aps a abertura ofcial feita pelo
presidente do grmio, passava-se a palavra ao
diretor da Escola Industrial, que presidia a mesa
de trabalhos. Oradores previamente escolhidos
entre alunos, funcionrios e visitantes proferiam
palestras sobre temas tcnicos das ofcinas, datas
comemoratvas e biografas de vultos histricos.
Em seguida, havia o momento cultural, no qual se
destacava a apresentao do Grupo Regional; depois,
vinha uma parte recreacional, com charadas, jogos,
perguntas de conhecimento geral e apresentao
humorstca; por fm, alguns informes de interesse
dos scios da entdade e a apreciao fnal dos
trabalhos, a cargo de um professor-orientador.
Ao lado da formao cvica a que se propunha o
Centro Ltero-Recreatvo, suas atvidades cumpriam
a funo de promover a sociabilidade entre os
meninos da Escola Industrial e destes com membros
externos comunidade escolar, alm de favorecer
o desenvolvimento de diversas habilidades e
4 CENTRO LTERO RECREATIVO NILO PEANHA. Atas das
Sesses 134 a 196. Natal, 25 ago. 1951 - 10 maio 1958.
5 ESCOLA Industrial de Natal Centro Ltero-Recreatvo Dia
do Livro. A Repblica, p.5, Natal, 15 ago. 1942.
6 ESCOLA Industrial de Natal Centro Ltero-Recreatvo Dia
do Livro. A Repblica, p.5, Natal, 11 ago. 1942.
interesses artstcos, culturais e esportvos.
Dentre os atratvos das reunies do Centro Ltero,
Severino do Ramo de Brito
7
, aluno de Marcenaria
no perodo de 1949 a 1953, costumava se identfcar
com os concursos de leitura e oratria e com a Hora
Cvica, vivncias que acabaram por infuenciar na sua
escolha para dirigir o Departamento de Atvidades
Cvicas
8
, em 1952, e, no ano seguinte, a prpria
presidncia
9
da entdade.
Ingresso na Escola Industrial em meados da
dcada de 50, Antnio Fernandes de Carvalho
10
,
tvera a oportunidade de atuar como bibliotecrio
do Centro por um perodo de dois anos.
Nessa funo eu era responsvel por abrir
a biblioteca da Escola nos intervalos do
almoo. Era uma grande responsabilidade.
No tnhamos autorizao para realizar
emprstmos. Os alunos tnham o direito de
fazer leituras, mas no poderiam levar os
livros. Eu almoava mais cedo e corria pra
l. Faltando 15 minutos para o trmino do
intervalo solicitava que todos deixassem o
local.
Mesmo sem integrar a gesto do Centro, o ex-
aluno do curso industrial bsico de Mecnica, Joo
Maria Cortez, no s acompanhara a trajetria
do grmio no perodo de 1959 a 1963, como
documentara grande parte dos eventos internos e
externos promovidos pela entdade. Aos 15 anos de
idade, fora presenteado pelo pai com uma mquina
fotogrfca Isolete II, com a qual consttura um
amplo acervo de imagens do seu tempo de aluno na
Escola Industrial.
Nessa poca, a direo do estabelecimento, em
conjunto com o Centro Ltero-Recreatvo, organizava
festas e excurses com fnalidade cultural e
recreacional. Constavam, entre os principais eventos
sociais, as festas de formatura, a Pscoa, a Primeira
Comunho, os aniversrios da Insttuio e as festas
juninas, com quadrilhas formadas na quadra de
esportes do estabelecimento.
7 BRITO, Severino do Ramo de. Da Escola Industrial de Natal
Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte. Entrevistador: Maria da
Guia de Sousa Silva. Natal, 08 mar. 2010. 1 gravao digital. Sonoro.
8 SILVA, Francisco da. Ata da 141 Sesso do Centro Ltero
Recreatvo Nilo Peanha. Natal, 08 mar. 1952.
9 CARVALHO, Isaas Maurcio de. Ata da 153 Sesso do Centro
Ltero Recreatvo Nilo Peanha. Natal, 30 abr. 1953.
10 CARVALHO, Antnio Fernandes de. Sobre a Escola Industrial
de Natal. Entrevistador: Maria da Guia de Sousa Silva. Natal, 09 e 22 fev.
2010. 1 gravao digital. Sonoro.
45
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Nessa escola eu fz centenas de fotografas,
dos alunos novatos, concluintes, do So Joo,
quadrilhas, os eventos sociais que a Escola
Profssional Feminina vinha pra c curtr...
o baile danante, a Escola Domstca, que
a professora Lourdes Guilherme fazia uma
ligao com os alunos daqui. [...] os memo-
rveis piqueniques que ns alcanamos na
longnqua Ponta Negra (risos). Genipabu,
Muri, Pirangi... looonge Pirangi! Lagoa do
Bonfm, uma enormidade de distncia que
exista naquela poca! [...] Caminho aber-
to, com os banquinhos de madeira, a gente
sentava ali, uma viagem muito demorada!
A gente no comprava nada de alimen-
tao, a Escola dava tudo... aqueles pratos
de papelo, meta farinha nas beiradas pra
no derramar, n? (risos)... coisa assim, com
fartura, que todo mundo se alimentava e
ainda sobrava.
11
Aluno de Marcenaria, nos anos de 1954 a 1957,
Misael Salustano
12
retvera na memria detalhes
essenciais dessas vivncias cvico-educatvas e
recreacionais, ainda mais porque atuara como
diretor do Departamento de Esportes
13
do Centro
Nilo Peanha, na segunda gesto do presidente
Adilson de Castro Miranda:
Tnhamos o caf da manh, enfleirados,
assim como ns amos pra sala de aula,
amos pra o Salo de Honra, que de
onde ns... acho que a maioria dos nossos
contemporneos tem muita saudade,
porque eram reunies muito importantes
pra gente, e depois que ns viemos nos
conscientzar disso. Era um elemento de
integrao dos mais importantes na poca.
Sempre havendo aquele comando dos mais
velhos, dos mais antgos, e sempre aquela
preocupao que nos era passada pelos
professores, em todas as atvidades, de que
ns, os mais antgos, tnhamos que estar
sempre com a preocupao de passar bons
exemplos pra os que estavam chegando.
[...] Quando se tratava da Hora Cvica fcava
muito a presena da professora Lourdes
Guilherme, porque tnha o Hino Nacional,
que ns ensaivamos exaustvamente,
11 MELO, Joo Maria Cortez Gomes de. Uma volta ao
passado. Entrevistador: Adriana Severo. Natal, 2007. 1 gravao digital
audiovisual em minidv. (31min).
12 SALUSTIANO, Misael. Sobre a Escola Industrial de Natal.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 15 jul. 2010. 1
gravao digital. Sonoro. (30min).
13 ATA da 187 Sesso do CENTRO LTERO RECREATIVO NILO
PEANHA. Ata da 187 Sesso. Natal, 05 abr. 1957.
e apresentvamos uma interpretao
de bom nvel. Tinha os alunos oradores,
normalmente, da 4 srie, que estavam
saindo da Escola. Abordavam assuntos do
momento. Assuntos cvicos, comemoratvos,
ento isso era uma obrigatoriedade. E
tambm uma palestra, com discurso de
um professor, do qual, realmente, me
marcou muito a partcipao do professor
Alvamar Furtado, que era um exmio orador,
dominava como poucos o idioma portugus
[...]. Havia a parte recreatva, que era a parte
musical, por exemplo, [...] ns tnhamos um
conjunto e era aberta a partcipao queles
que tvessem alguma habilidade pra se
apresentar. E na poca ns tnhamos uma
dupla humorstca que era muuito boa! Era
sempre comemorada. Caial, que era Cludio,
e Sio. Os dois eram da mecnica, de sries
diferentes [...].
Grupo Regional da Escola Industrial de Natal, principal atrao das
sesses do Centro Ltero-Recreatvo Nilo Peanha. Dcada de 60.
46
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Em meio a essa variada pauta das sesses da
entdade estudantl, a apresentao do Regional
era imbatvel. O grupo musical da Escola, formado
pelos prprios alunos, com membros que se
renovavam a cada ano, consttua sempre a
atrao principal. Sob a infuncia dos veculos de
comunicao de massa de maior penetrao da
poca, as rdios Poty e Nordeste, em mbito local,
Mayrink Veiga e Tupi, em nvel nacional, os estlos
musicais de maior predileo dos cantores eram o
bolero, o tango, o samba, o choro, o fox e o baio.
Eram muito marcantes nas reunies do Cen-
tro Ltero a apresentao do Regional. Mas
a, na nossa poca, havia aqueles cantores
de uma msica s (risos). At hoje a gente d
muita risada quando se encontra [...] E tnha
uns colegas de umas sries mais adiantadas
que cantavam duas msicas que arrebenta-
vam! Eu sei que uma era Granada.
14
No fnal da dcada de 50, os alunos Osvaldo
Garcia
15
e Janilson Dias de Oliveira
16
atuariam como
percussionistas do conjunto. Janilson, que poca
tocava tant, atesta que a qualidade musical do grupo
lhe rendera inmeros convites para apresentaes
nas festas da sociedade natalense, principalmente
no Clube Amrica e na Escola Profssional Feminina
Irm Vitria.
Na rea esportva, o campeonato interno
disputado entre as ofcinas representava a iniciatva
de maior repercusso do departamento de esportes
do Centro Ltero-Recreatvo. Sob a orientao do
professor de educao fsica, Geraldo Serrano,
os torneios incluam modalidades individuais e
coletvas. A despeito da supremacia do vlei e do
basquete, o ping-pong, a dama, o xadrez e o
futebol de boto tambm tnham seus pratcantes,
que lotavam o corredor de acesso s salas de aula
tericas, no pavimento superior do edifcio da Escola
Industrial de Natal.
Mas nenhum ambiente fsico da antga Escola
tvera maior representatvidade em Natal do que a
quadra do estabelecimento. Nas dcadas de 40 e
50, o espao fora palco de um dos maiores clssicos
juvenis de basquete do Rio Grande do Norte,
14 SALUSTIANO, 2010.
15 GARCIA, Otvio Osvaldo. Sobre a Escola Industrial de Natal.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 14 set. 2010. 1
gravao audiovisual em minidv. (25min).
16 OLIVEIRA, Janilson Dias de. Sobre a Escola Industrial de
Natal. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 19 ago. de
2010. 1 gravao audiovisual em minidv. (20min).
segundo conta um dos ex-atletas que vivenciara a
poca, Misael Salustano.
17
Uma das partes mais importantes da Escola
era a competo entre as ofcinas [...] Era
um jogo pesado, porque a grande maioria
dos jogadores de basquete da Marcenaria
e da Mecnica, alguns da Arte do Couro e
da Alfaiataria [...], era elementos de peso
nos clubes de basquete da cidade, que na
poca era muito efervescente. Ento, por
exemplo, os quadros juvenis da AABB, do
Amrica, Santa Cruz [...], Nutco, Riachuelo
[...] era de elementos da Escola. Quando en-
trei na Escola em 54 ns tnhamos um tme
bsico na Marcenaria que podia jogar com
qualquer tme de Natal. Inclusive, a seleo
norte-rio-grandense de basquete era pre-
dominantemente de alunos da Escola Indus-
trial [...]. Tinha nomes como Moiss, Walter
Frana, Lus Martns [...]. Olha, valia a pena,
viu? Valia a pena! E o futebol tambm tnha
muita gente boa. Ento, esse era o meu mun-
do. Meu mundo era a bola, entendeu?
Ao lado do basquete, a banda marcial era a
segunda grande paixo de Misael. Desde a poca
do diretor Jeremias Pinheiro, e, posteriormente,
com Pedro Pinheiro, foram muitos os esforos
para manter uma banda no estabelecimento que
pudesse se apresentar, principalmente, nos desfles
de 7 de Setembro, para os quais todos os alunos
eram convocados.
Nessas ocasies, a farda tnha que estar impecvel
e os sapatos, engraxados. A Escola Industrial
distribua um gel, conhecido como brilhantna, para
os meninos arrumarem os cabelos, conforme lembra
o ex-aluno Nivaldo Calixto.
18
Seu contemporneo,
na poca, Antnio Fernandes, complementa:
[...] durante o desfle de 7 de setembro a
massa aplaudia a Escola. Era a questo da
ordem, da disciplina, do prazer de estar des-
flando, demonstrando civismo. Tambm al-
guns alunos de escolas partculares nos olha-
vam com desdm. A disputa com o Atheneu
era devido Banda Marcial.
19
17 SALUSTIANO, 2010.
18 TORRES, Nivaldo Calixto. Da Escola Industrial de Natal
Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte: trajetria do ex-aluno
e servidor. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros, Natal, 05 ago.
2008. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (30min).
19 CARVALHO, Antnio Fernandes de. Sobre a Escola Industrial.
Entrevistador: Maria da Guia de Sousa Silva. Natal, 09 e 22 out. 2010. 1
47
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Ata da 160 sesso do Centro Ltero Recreatvo, em maio de 1954.
48
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Ensinar a marchar consttua tarefa para o
professor Serrano. Nas aulas de educao fsica,
essa lio era imprescindvel, para todos os alunos,
da 1 4 srie. Mas a Escola no possua regente
no seu quadro de funcionrios, por isso recorria
sempre aos batalhes militares da cidade para que
estes disponibilizassem um soldado que pudesse
ensaiar com seus alunos.
No ano de 1956, com a aquisio de novos
instrumentos - caixa, tarol, surdo e bombo -, a Escola
designara 19 alunos para integrar a referida banda
20
,
entre os quais o prprio Misael Salustano.
Alm dos ritmistas, havia o grupo dos corneteiros.
Antecedendo o desfle da Independncia, a banda
saa s ruas do centro de Natal para percorrer o
trajeto e fazer seu ensaio prvio. Mas havia uma
pedra no meio do caminho: o Colgio Atheneu,
grande rival da Escola Industrial, brinca o ex-aluno:
Ns desflvamos na Avenida Deodoro. Saa-
mos de perto do Colgio Marista e amos
descendo. A concentrao era por ali. E no
podia deixar de dar uma passadinha ali pelo
gravao digital. Sonoro.
20 ESCOLA INDUSTRIAL DE NATAL. Relao dos alunos que vo
partcipar da banda marcial. Natal, 03 ago. 1956.
Atheneu, n, pra... (gargalhada). Voc veja
a ingenuidade da poca! Quer dizer, a gente
passava l pra mostrar o instrumental novo,
que os bambambs ramos ns... a ponto
de chegar um confronto em que uma banda
passava por dentro da outra e ningum abria
pra ningum! Ns amos daqui, eles vinham
dali, passa por dentro e... quem puder mais,
chora menos! (risos).
21
21 SALUSTIANO, 2010.
Desfle da Banda da Escola Industrial por ocasio da Semana da Ptria. 1958.
49
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Ensaios da Banda da Escola Industrial e formatura de alunos das ofcinas (dcada de 40)
50
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
A entoao constante do Hino Nacional e das
canes folclricas brasileiras era tda entre as
prtcas pedaggicas mais efcazes para desenvolver
o sentmento patritco nos alunos. (Dcada de 40)
51
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Prticas educativas
Nos embalos do canto orfenico
Estava com 16 anos e cursava a 3 srie quando
entrara em contato com ela pela primeira vez. A
experincia no fora das mais tranquilas, afnal de
contas, nunca havia cantado em pblico antes. E
ainda mais ali, diante daquela mulher alta, magra,
enrgica, munida de uma batuta e de um diapaso,
insistndo para que ele cantasse alguma coisa!
Para piorar a situao, s mesmo a presena da
turma inteirinha, meninos que estavam na iminncia
de ser expulsos. Convenceu-a, enfm, a deix-lo por
ltmo, mas no conseguira fugir da raia. Ento,
cantara um samba de Orlando Silva:
Perdoai-a para Deus.
A gente s se arrepende depois que faz.
Voc me abandonou faz muito tempo e no
volta mais.
E queres convencer que tens razo, mulher!
No ajoelha em meus ps. Eu no sou Deus
para te dar perdo.
Sempre te dizia, no era fantasia...
Meu amor diferente.
Voc nada me ouviu
e foi embora
e agora por que choras?
Chora ...
1
Assim foi o teste vocal de Eufrsio Trindade da
Silva, aluno da ofcina de Alfaiataria, ingresso no
Liceu Industrial em 1938. A experincia, descrita com
a professora Maria de Lourdes Filgueira Guilherme,
teria acontecido, segundo ele, no ano em que a
mesma fora contratada para formar um coral.
Para o alfaiate Jos Tcito Pereira Rocha
2
, vulgo
Ebenezer, a prova de fogo fora menos tensa.
Nascido em lar evanglico, segundo justfcara, era
1 SILVA, Eufrsio Trindade da. Sobre a Escola de Aprendizes
Artfces e o Liceu Industrial de Natal. Entrevistadores: Arilene Lucena
de Medeiros e Carmem Daniela Spnola DHora. Natal, 2006. ____.
Sobre a Ofcina de Alfaiataria, as aulas de educao fsica e o canto
orfenico. Entrevistador: Adriana Severo. Natal, 2007. 1 gravao digital
audiovisual em minidv. (30min).
2 ROCHA, Jos Tcito Pereira. Sobre a Ofcina de Alfaiataria e
as aulas de canto orfenico. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros
e Daianne Luz. Natal, 2006. ______. Sobre a Ofcina de Alfaiataria, as
aulas de educao fsica e o canto orfenico. Entrevistador: Adriana
Severo. Natal, 2007. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (19min).
acostumado a cantar nos corais da igreja. Ao seu
pedido, cantou para ela uma msica que chamara
muito sua ateno: Meu flho, voc vai ganhar uma
bolsa de estudos!
A cano fazia parte do folclore musical brasileiro,
que ao lado dos hinos patritcos, consttua o
programa do canto coral popular a ser ministrado
pela professora sob a denominao de canto
orfenico. Dizia assim:
Como pode um peixe vivo viver fora dgua
fria,
Como pode um peixe vivo viver fora dgua
fria,
Como poderei viver
Como poderei viver
Sem a tua, sem a tua, sem a tua companhia.
Sem a tua, sem a tua, sem a tua companhia.
3
No projeto educacional proposto pelo Ministrio
da Educao do Governo Vargas, o ensino do canto
orfenico caminhava lado a lado com o de educao
fsica. Ambos surgiram pelo mesmo decreto,
em abril de 1931
4
, e foram reforados, trs anos
depois, com uma legislao que ressaltava seu valor
pedaggico como uma das mais efcazes maneiras
de desenvolver os sentmentos patritcos do povot.
5
Por isso, quando a Lei Orgnica do Ensino Industrial
fora promulgada em janeiro de 1942, as chamadas
prtcas educatvas tornaram-se obrigatrias no
currculo dos cursos industriais, de mestria, tcnicos
e pedaggicos. A educao fsica, at a idade de 21
anos, e a educao musical, consttuda por aulas e
exerccios de canto orfenico, at o aluno completar
3 Msica pertencente tradio oral.
4 BRASIL. Decreto n. 19.890 de 18 abril de 1931. Dispe sobre
a Organizao do Ensino Secundrio. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional,
31 dez. 1931. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em: <htp://www6.
senado.gov.br>. Acesso em: 04 dez. 2007.
5 ______. Decreto n. 24.794 de 14 julho de 1934. Cria, no
Ministrio da Educao e Sade Pblica, sem aumento de despesa, a
Inspetoria Geral do Ensino Emendatvo, dispe sobre o ensino do Canto
Orfenico e d outras providncias. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional,
31 dez. 1934. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em: <htp://www6.
senado.gov.br>. Acesso em: 04 dez. 2007.
8
52
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
18 anos.
6
As tentatvas do Ministrio de implantar um
programa de educao esttca musical na rede
educacional brasileira s ganharam reforo, porm,
em 1943, aps a instalao do Conservatrio
Nacional de Canto Orfenico, originrio de um
projeto de grande envergadura apresentado ao
ministro Gustavo Capanema pelo maestro Heitor
Villa-Lobos:
Tomo a liberdade de propor a V. Excia. a
soluo que segue, a qual nada mais do
que um plano de reforma e adaptao edu-
cacional da msica no Brasil, para que dessa
forma possa ser considerado o problema da
msica brasileira, como o de absoluto inte-
resse nacional a corresponder s respeitosas
e elevadas idias de nacionalizao do Exmo.
Sr. Presidente da Repblica.
7
Instalado junto Escola Nacional de Msica
da Universidade do Brasil, no Rio de Janeiro, o
Conservatrio dedicara-se formao de candidatos
ao magistrio primrio e secundrio do canto
orfenico, ministrando contedos de Didtca e
Prtca do Canto Orfenico, Coordenao Orfenica
Escolar, Esttca Musical e Cultura Pedaggica.
8
Diplomada pelo Conservatrio, onde tvera aulas
com o prprio Villa-Lobos, Lourdes Guilherme
ampliara sua atuao em Natal como professora
de canto e piano nas Escolas Normal e Domstca,
no Atheneu e na Escola Industrial, na qual fora
contratada em maro de 1945, nela permanecendo
at julho de 1968.
9
Sua presena de esprito, postura e competncia
profssional eram traos to fortes nessa comunidade
escolar que seu nome mencionado por todos
quantos conviveram com ela no perodo citado.
Uma das poucas mulheres, dentre as funcionrias
6 ______. Decreto-lei n. 9.494 de 22 de julho de 1946. Lei
Orgnica do Ensino de Canto Orfenico. Rio de Janeiro: Dirio Ofcial da
Unio, 27 jul. 1946, p.10.923, coluna 1.
7 VILLA-LOBOS, Heitor. Ofcio ao ministro Capanema. In:
SCHWARTZMAN, Simon, BOMENY, Helena Maria Bousquet, COSTA,
Vanda Maria Ribeiro. Tempos de Capanema. So Paulo: Paz e Terra:
Fundao Getlio Vargas, 2000. p. 109.
8 SCHWARTZMAN, Simon, BOMENY, Helena Maria Bousquet,
COSTA,Vanda Maria Ribeiro. Tempos de Capanema. So Paulo: Paz e
Terra: Fundao Getlio Vargas, 2000. p. 109.
9 GUILHERME, Joaquim. Sobre a professora Maria de Lourdes
Filgueira Guilherme. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal,
2003. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (06min).
da Escola Industrial, que tveram a oportunidade de
substtuir interinamente o diretor em suas viagens
de trabalho capital da Repblica, como tambm
de assessorar a direo nas aes de natureza
pedaggica, cultural e administratva.
Aluno do curso industrial bsico de Mecnica, no
perodo de 1957 a 1960, Francisco Bernardino de
Souza resume, com as seguintes palavras, a imagem
dessa professora diante da comunidade estudantl:
Lourdes Guilherme era aquela me que
quem no teve passou a ter e a segunda
me daqueles que tnham. Ela era prxima
dos alunos. Obedecamos cegamente ao que
ela dizia. Nos contatos que tnha conosco nos
orientava que deveramos nos comportar
como homens. O respeito que deveramos ter
pela ptria, pelos smbolos, o Hino Nacional
- que ela fazia questo de ensinar. As aulas
de canto eram o lcus utlizado para esta for-
mao.
10
Embora a prtca educatva do canto orfenico no
implicava necessariamente a formao de um coral
escolar, as aulas ministradas pela professora Lourdes
Guilherme na Escola Industrial visavam, sempre, s
apresentaes pblicas: solenidades de diplomao,
recepo a visitantes ilustres, comemoraes
alusivas ao aniversrio da escola, horas cvicas do
Centro Ltero-Recreatvo Nilo Peanha e at os
desfles de 7 de Setembro.
Joo Maria Cortez, aluno do ginsio industrial no
perodo de 1959 a 1962, se recorda de uma ocasio
em que Lourdes Guilherme introduzira a expresso
Estudante Industrial em determinado hino para
que os alunos o apresentassem durante o desfle da
Semana da Ptria.
Eu me lembro que ela ensaiou isso bastante
com os alunos de todas as sries da escola e
no desfle de 7 de Setembro todos ns que
amos na marcha cantvamos. Era uma
coisa assim que no exista na poca [...], era
apenas marchar acompanhado da banda.
Cantamos em um percurso na Avenida
Deodoro com essa msica ensaiada [...],
pratcamente todas as aulas eram pra ensaiar
e ela no queria que desentoasse, entendeu?
Ela olhava aluno por aluno, assim, nos olhos,
10 SOUZA, Francisco Bernardino de. Sobre a Escola Industrial de
Natal. Entrevistador: Maria da Guia de Sousa Silva. Natal, 08 fev. 2010. 1
gravao digital. Sonoro.
53
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
pra ver quem tava cantando certnho [...]. Eu
posso at solfejar um pouco a letra. Era bem
assim: Estudante Industrial/ sua misso a
maior misso / trabalhar pela verdade e por
sua gerao / marchar, marchar pra frente /
lutar incessantemente / a vida ensinar / ide-
ias avanar / e assim ser bem maior / o seu
valor varonil.
11


Apesar da predominncia de cntcos folclricos
e patritcos no repertrio trabalhado com os
estudantes, a msica erudita tambm ocupara
seu espao no programa preparado por Lourdes
Guilherme. Nessa poca, o acervo sonoro da Escola
Industrial mantnha, entre outros discos vitrola,
os clssicos de Beethoven, Bach, Grieg, Chopin,
Schubert, Wagner e Strawinsky.
12
Contemporneo de Joo Maria Cortez no
curso industrial bsico, o ex-aluno Jlio Alves
Hermnio considera marcante essa vivncia musical
proporcionada pela insttuio.
Tudo o que eu aprendi pratcamente de msi-
ca erudita foi nessa poca. Claro que depois
voc se interessa e vai estudando mais, mas
nessa poca, s pra ter uma idia como que
eram os exames que ela fazia com a gente:
Ela ensinava todos aqueles compositores
[...] e no dia da avaliao era uma coisa que
a gente tremia muito. Por qu? Porque ela
isolava a sala com uma divisria - na sala de
aula tnha um piano -, e ela fcava por trs
dessa divisria executando essas obras e
a gente tnha de dizer de quem era aquela
obra. Ento veja que rigor a gente tnha pra
aprender isso a!
13

11 MELO, Joo Maria Cortez Gomes de. Sobre a Escola Industrial
de Natal. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 07 abr.
2008. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (36min)
12 GUILHERME, Lourdes. Gravaes que vo integrar a
discoteca da Escola. Natal, 06 abr. 1951.
13 HERMNIO, Jlio Alves. Sobre a trajetria do servidor como
aluno e professor da Escola Industrial Escola Tcnica Federal do Rio
Grande do Norte. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 15
jul. 2008. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (29min).
Ao lado do canto orfenico, as aulas de educao fsica e os exerccios
pr-militares consttuam as prtcas educatvas obrigatrias do currculo
escolar. Dcada de 40.
54
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
O empenho na organizao das exposies
dos trabalhos das ofcinas cumpria um duplo
propsito: dar visibilidade funo social da
Escola e apresentar sociedade os artfces por
ela formados. (1950)
55
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Escola e trabalho
Uma equao de difcil soluo
Era chegada a poca da demonstrao do
aprendizado das prtcas educatvas. A Lei Orgnica
do Ensino Industrial fora clara: no fnal de junho e
incio de setembro os trabalhos escolares deveriam
versar, exclusivamente, sobre educao fsica e
educao musical.
Naquela poca, a educao fsica tnha
como principal meta conduzir o homem ao
aperfeioamento fsico, desenvolvendo a sade,
a destreza, a fora, a resistncia, a coragem e a
harmonia das formas. Dentre os meios empregados
para atngir esse objetvo constavam exerccios de
fexionamento, ginstca, jogos, esportes individuais
e coletvos.
O curioso que, na Escola Industrial de Natal,
a demonstrao dessas prtcas educatvas dava
ensejo a visitas bastante apreciadas pela comunidade
escolar, especialmente quando se tratava das alunas
da Escola Domstca de Natal. Quer procedessem
do Atheneu, do Colgio Imaculada Conceio
ou do Grupo Escolar Frei Miguelinho, as visitas,
organizadas pela professora Lourdes Guilherme,
visavam propiciar experincias de sociabilidade
aos educandos da Escola Industrial, todos do sexo
masculino. Certo dia, durante uma demonstrao
das aulas de educao fsica, ministradas pelo
professor Geraldo Serrano, os alunos, ao perceberem
a presena das visitas, fzeram questo de realizar os
exerccios com um entusiasmo mais acentuado do
que o costume:
Me recordo que os alunos, uns 40 rapazes
da minha turma, me colocaram num lenol
grande pra dar uma demonstrao, pra que
o povo visse. Depois de balanar aquela toa-
lha umas trs ou quatro vezes, eles deram
aquele impulso! Eu lembro que viajei l por
cima, quase uns 25 metros! No sei como
no vim de cabea pra baixo, entendeu?
(risos). Eu tnha at um retrato disso, mas
perdi essa foto.
1
A vtma que sobrevivera pra contar essa histria
1 SILVA, Natanael Gomes da. Sobre a trajetria do servidor
como aluno e professor da Escola Industrial Escola Tcnica Federal do
Rio Grande do Norte. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal,
2003. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (29min).
foi o ex-aluno de Alfaiataria Natanael Gomes da
Silva, anos mais tarde, professor da mesma ofcina e
da disciplina de Histria, na poca da Escola Tcnica
Federal (ETFRN). Natanael ingressara na Escola
Industrial de Natal em 1945, aos 16 anos de idade.
Filho de uma famlia numerosa, perdera a me aos
11 anos, to logo concludo o curso primrio no
Grupo Escolar Joo Tibrcio, no bairro do Alecrim.
Admitndo que necessitava aprender uma profsso,
decidira seguir os conselhos da irm mais velha e
submeter-se aos exames de admisso.
Nessa insttuio eu fz dois cursos. O
industrial bsico e o curso de mestria, que era
uma complementao do ensino profssional,
onde eu fui fazer o meu aperfeioamento
numa alfaiataria no bairro da Ribeira. E eu
fazia algumas atvidades na prpria escola.
Houve poca em que eu me interessava
mais em fazer roupa do que propriamente
estudar. No sei se, talvez, pelo interesse de
ganhar dinheiro, no sabe? [...] Mas a escola
foi uma insttuio marcante, onde aqueles
alunos, provenientes das camadas mais, no
digo assim, inferior, mas daquelas pessoas
menos desprotegidas do poder aquisitvo.
[...] E a escola dava uma assistncia integral
ao aluno. Desde a alimentao, ao prprio
material didtco para o aluno desenvolver
suas atvidades. Era cala, camisa e at
sapato, vestmenta completa. Tudo isso foi
muito bom [...], a minha formao foi muito
boa, bem vivida!
2
A propsito da condio socioeconmica dos
aprendizes, j em meados da dcada de 20, o
engenheiro Joo Lderitz, chefe do Servio de
Remodelao do Ensino Tcnico Profssional,
revelava sua preocupao com o baixo ndice de
concluintes entre os alunos matriculados na Rede
Federal de Educao Profssional. Seu diagnstco
apontava como causa principal do problema a
situao de pobreza da populao, j que boa parte
dos alunos abandonava o curso to logo adquirisse
os rudimentos da prtca do ofcio, empregando-se
numa ofcina qualquer para ajudar no sustento da
2 Idem.
9
56
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
famlia.
3
Por outro lado, a sada do aluno da escola
ao fnal do 4 ano, sem ter obtdo uma aprovao
totalmente satsfatria, consttua, de igual
modo, motvo de preocupao. A esse respeito,
bastante reveladora a proposio feita, em 1918,
ao Ministrio da Agricultura, Indstria e Comrcio
pelo ento diretor da Escola de Aprendizes Artfces
de Natal, Silvino Bezerra Neto. Sua crtca era
dirigida legislao que regulava as Associaes de
Cooperatva e Mutualidade dos Alunos.
Insisto na afrmao de que me parece
necessrio modifcar esse Ministrio a
doutrina em virtude da qual o alumno
reprovado no exame do 4 anno do curso
primrio, mas que freqentou o 4 anno de
uma ofcina, sendo ou no approvado nos
exames deste, tem direito ao recebimento
de ferramentas, utenslios e certfcado
de aproveitamento, no lhe sendo mais
permitdo cursar a escola. Sob o imprio
de tal doutrina, no se sabe mais qual a
fnalidade dos exames, parecendo mesmo
uma inutlidade e fcam as escolas de
artfces desttudas da importante funco
que poderiam mais energicamente exercer
contra o analphabetsmo, uma vez que,
antes de demonstrarem saber ler, escrever e
contar, estvessem os aprendizes inhibidos de
gosar aquelles favores da lei.
4
Essa difculdade em manter o aluno na escola at
o final do seu aprendizado nas ofcinas havia sido
patente nos primeiros anos do ensino industrial
federal. Em 1927, o presidente da provncia do
Rio Grande do Norte, Jos Augusto Bezerra de
Medeiros
5
, referindo-se Escola de Aprendizes
Artfces de Natal em mensagem dirigida
Assembleia Legislatva do Estado, relatava:
Mo grado o pequeno grupo de technicos
fornecidos por aquelle estabelecimento s
industrias do nosso Estado, grande tem sido
o numero de jovens patrcios que alli tm
3 FRIGOTTO, Gaudncio (Org.). Educao profssional
e tecnolgica: memrias, contradies e desafos. Campos dos
Goytacazes/RJ: Essenta Editora, 2006.
4 BEZERRA NETO, Silvino. Escola de Aprendizes Artfces do Rio
Grande do Norte. Relatrio referente ao ano de 1917 apresentado ao
Ministro da Agricultura, Indstria e Comrcio. Natal, 1918.
5 RIO GRANDE DO NORTE (Estado). Mensagem lida perante o
Congresso Legislatvo na abertura da 1 Sesso da 14 Legislatura pelo
governador Jos Augusto Bezerra de Medeiros, em 01 out. 1927. Natal:
Typografa dA Repblica, 1927. p. 149-150.
recebido instruco technica capaz de lhes
garantr futuro risonho. Das 2.933 matricu-
las verifcadas naquella Escola desde a sua
fundao concluram os respectvos cursos
40 alumnos, distnguindo-se, entre elles, 4,
que occupam, naquelle mesmo estabeleci-
mento, funces de mestre e contra-mestre
de ofcinas.

Ao fnal de 1930, os recm-denominados Liceus
Industriais
6
ainda conviviam com a realidade da
evaso escolar no seu cotdiano. Tomando como
base o livro de matrculas do Liceu Industrial de
Natal, referente aos anos letvos de 1938 e 1939,
possvel obter um perfl da clientela ingressa
no estabelecimento e do ndice de desistncia
verifcado a cada mudana de srie.
TABELA I Alunos matriculados nos cursos diurnos
do Liceu Industrial de Natal
ANO 1938 1939
1 srie 209 188
2 srie 68 57
3 srie 31 30
4 srie 6 10
5 srie 5 5
6 srie 2 3
Total 321 293
Fonte: LICEU INDUSTRIAL DE NATAL. Livro de matrcula 1938/1939.
Natal/RN. (Elaborao prpria).
6 BRASIL. Lei n. 378 de 13 de janeiro de 1937. D nova
organizao ao Ministrio da Educao e Sade Pblica. Rio de Janeiro:
Dirio Ofcial da Unio, 15 jan. 1937, p.1210, coluna 1. Coleo de Leis
do Brasil. Disponvel em: <htp://www6.senado.gov.br>. Acesso em: 23
jan. 2008.
Desde a dcada de 20, o ensino industrial j se apresentava como
espao de insero profssional do ex-aluno. Nessa ofcina, v-se a
presena do mestre e do contramestre. [1946?]
57
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Como se pode depreender da tabela I, a queda no
nmero de matriculados demasiado expressiva,
principalmente da 3 srie em diante. Comparando-
se o nmero de alunos que entraram na 1 srie
em 1938 com os que foram promovidos 2 srie
no ano seguinte, tem-se uma perda de 73% dos
matriculados inicialmente.
Da 2 para a 3 srie o ndice de evaso
corresponde a 56% e da 3 para a 4 srie, chega
a 69%. Deve-se considerar, ainda, que, muito
provavelmente, dentre os alunos matriculados em
1939, havia os repetentes, cujo ndice no fora
possvel averiguar.
Situada na faixa etria dos 10 aos 17 anos,
residente nos bairros do Alecrim, Cidade Alta, Rocas
e Praia do Meio, a maior parte dos estudantes da
poca declarava-se flho de jornaleiro, militar,
pedreiro, agricultor, martmo, negociante, funileiro,
pintor, sapateiro, ferreiro, serralheiro, carpinteiro,
alfaiate e operrio.
7
Nas dcadas de 40 e 50, o fenmeno da evaso
persistria, no s nas escolas industriais e tcnicas da
Rede Federal, como nas demais escolas profssionais
equiparadas e reconhecidas pelo Ministrio da
Educao. Num levantamento indito publicado
7 LICEU INDUSTRIAL DE NATAL. Livro de Matrcula 1938-1939.
Natal, 1938.
pela Diretoria do Ensino Industrial no Boletm da
CBAI - o rgo informatvo da Comisso Brasileiro-
Americana de Educao Industrial - uma srie de
quadros estatstcos apontavam as disparidades
entre o nmero total de matriculados no perodo de
1943 a 1952 em relao ao nmero de diplomados.
Para citar apenas o exemplo dos cursos industriais,
ao longo desse perodo, dos 50.338 estudantes que
se matricularam nas 25 escolas profssionais federais
existentes no pas apenas 3.786 se diplomaram.
Na viso do Diretor do Ensino Industrial, Solon
Guimares, no seriam necessrios grandes estudos
para apontar os motvos pblicos e notrios de
tamanha evaso:
[...] razes econmicas, infdelidade aos
princpios norteadores da flosofa do ensino
ministrado, julgamento ainda no superado,
pela conscincia coletva, do sentdo
escravagista das atvidades operrias.
sabido no ser no pequeno nmero de
diplomados, relatvamente ao grande
coefciente de matriculados, que deveremos
buscar os artfces trabalhando na indstria,
mas nos evadidos, como consequncia
daquelas razes acima apontadas. Os
diplomados, em sua maioria, por aquela
infdelidade aludida, que lhes abriu muito
maiores pretenses, desviam-se das
fbricas, enquanto os evadidos, em nmero
O diretor Jeremias Pinheiro conduz cerimnia de entrega de diplomas aos concluintes dos cursos industriais bsicos. Dcada de 50.
58
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
aprecivel, por necessidade ou vocao,
deixam as escolas que lhes esto dando mais
teoria e letras que prtca de ofcios, e vo
indstria como um imperatvo de suprimento
para suas imediatas necessidades ou por
natural pendor para o exerccio destas
profsses.
8
No caso partcular da Escola Industrial de Natal,
um nico estudo encontrado aponta a situao
do aluno egresso em relao sua ocupao
profssional no mercado de trabalho, constatada por
meio de dois levantamentos prprios referentes aos
perodos de 1940 a 1949 e de 1950 a 1955, aplicados
durante as sucessivas gestes de Jeremias Pinheiro
e Irineu Martns de Lima.
TABELA II Alunos diplomados e colocados
Escola Industrial de Natal
PERODO 1940-49 1950-55
Diplomados 67 120
Exercendo a funo 24 10
Em outras funes 9 71
Autnomos 9 -
Prosseguindo estudos 13 26
Desempregados 9 3
Paradeiro ignorado 3 10
Total 134 240
Fontes: CMARA FILHO, Jeremias Pinheiro. Ofcio 202 - EIN. 27
jun. 1950. LIMA, Irineu Martns de. Situao Profssional de Alunos
Diplomados - Curso Industrial Bsico. 17 ago. 1956. (Elaborao
prpria).
O primeiro dado que nos chama ateno na
tabela II diz respeito quantdade superior de
diplomados no intervalo dos cinco anos da dcada
de 50 em relao aos nove anos do perodo anterior.
Houve, neste caso, um aumento de 66% no nmero
de alunos formados.
Os dados colhidos pela Escola Industrial de Natal,
relatvos dcada de 40, permitem tambm revelar
que dos 67 alunos diplomados, 57 eram oriundos
dos cursos industriais e 10 dos cursos de mestria,
destnados formao de mestres de ofcinas. Alm
disso, do total de egressos em atvidade profssional
nesse perodo 12 atuavam fora do Estado, nmero
que se elevou a 28 no primeiro qinqnio da
dcada de 50.
8 GUIMARES, Solon. Editorial Estatstca. Boletm da CBAI
- Comisso Brasileiro-Americana de Educao Industrial, Rio de Janeiro,
v. 7, n.5, maio 1953. p.1.
No que se refere s reas de formao,
discriminadas somente no estudo relatvo ao
perodo de 1950 a 1955, a pesquisa constatou que os
120 aprendizes haviam se diplomado nas seguintes
profsses: 49 em mecnica, 33 em marcenaria, 23
em alfaiataria e 15 em artes do couro.
No obstante o elevado nmero de egressos
atuando em funes distntas da sua formao, cabe
ressaltar o acentuado nvel de empregabilidade
observado nos dois perodos analisados. No primeiro,
o percentual de alunos em postos de trabalho era
de 62,6%, subindo para 67,5% no intervalo seguinte,
seja como autnomos ou assalariados.
A esse respeito, vale sublinhar a base
essencialmente agrcola que sustentava a
economia norte-rio-grandense, com sua incipiente
industrializao. De acordo com o economista
Severino do Ramo de Brito, na dcada de 40, a
maior atvidade industrial do Estado consista
no Curtume do Sr. Joo Mota, que trabalhava
com benefciamento de couro para exportao e
produo de artefatos usados em animais de trao,
muito comuns, nessa poca, no meio rural potguar.
9

Havia tambm, segundo ele, a usina de
benefciamento de agave e algodo da Fazenda
Zambel, municpio de Joo Cmara, assim como
algumas indstrias de tecelagem e fabricao de
calados.
Diante dessa realidade econmica, boa parte
dos aprendizes diplomados pela Escola Industrial
se encaminhava para a carreira militar, na qual
se destacavam pela disciplina; outros montavam
seus prprios negcios, embora fosse mais fcil
encontrar uma ofcina mecnica ou marcenaria
que contratasse trs ou quatro alunos, do que uma
alfaiataria ou sapataria.
A deciso de dar prosseguimento aos estudos,
seguida por parcela signifcatva dos diplomados
nos dois levantamentos citados, se vira reforada
pela promulgao da Lei Federal n. 1.076, de 31
de maro de 1950, que assegurava aos alunos
concluintes do ensino industrial o direito matrcula
nos cursos clssico e cientfco, antgos 2 grau,
desde que prestassem exames das disciplinas no
estudadas na sua insttuio de origem.
Egresso do curso industrial bsico de Marcenaria
(1949-1953), a trajetria de Severino do Ramo
9 BRITO, Severino do Ramo de. Da Escola Industrial de Natal
Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte. Entrevistador: Maria da
Guia de Sousa Silva. Natal, 10 dez. 2009. 1 gravao digital. Sonoro.
59
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
de Brito enquadra-se em duas das situaes
anteriormente descritas.
Depois que eu sa da Escola Industrial fui
fazer um preparatrio e um exame de su-
fcincia em lnguas, que no tnha na es-
cola, pra eu ingressar no cientfco, no Athe-
neu. Quando terminei fui inicialmente servir
o Exrcito e depois passei a trabalhar como
profssional de marcenaria, numa empresa
que exista em Natal. Trabalhei uns cinco a
seis anos como operrio [...], auxiliar de mes-
tre e depois mestre de ofcina. Mais tarde
que eu fui estudar Economia em Recife e lar-
guei essa parte profssional.
10
Antnio Fernandes de Carvalho tambm optara
pelo curso cientfco do Atheneu aps concluir
Marcenaria, em 1957, uma escolha que o defrontara
com uma triste realidade - a representao que
a sociedade natalense ainda mantnha da Escola
Industrial:
Aps o trmino dos estudos no ginsio in-
dustrial, tentamos uma vaga no Atheneu
para fazermos o cientfco. No contato com
a diretora, esta nos disse que no podia nos
receber, pois no havia carteiras sufcientes.
Ento, decidimos nos dirigir, eu e outros co-
legas, para a Secretaria de Educao, para
conversarmos com o secretrio. Este nos re-
cebeu nos corredores e aps nos ouvir, me
fez a seguinte pergunta: Voc, jovem, o que
faz o seu pai? Eu respondi: trabalha numa
carpintaria. Ele novamente me indagou: o
que voc estudou? Eu lhe disse: fz o curso
de marcenaria. Ele concluiu o encontro di-
zendo: voc que estudou na Escola Industrial
para ser operrio, no para ser doutor.
Para que fazer o curso cientfco? Voc vai
ser operrio, nasceu para ser operrio. No
posso fazer nada. Diante desta recusa, volta-
mos ao Atheneu e a diretora nos perguntou
se aceitvamos estudar de p. Eu fui dizendo
que sim. Resolvemos isso chegando sempre
cedo ao colgio.
11
10 ______. Da Escola Industrial de Natal Escola Tcnica
Federal do Rio Grande do Norte trajetria do ex-aluno e servidor.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 2008. 1 gravao
digital audiovisual em minidv. (48min).
11 CARVALHO, Antnio Fernandes de. Sobre a Escola Industrial
de Natal. Entrevistador: Maria da Guia de Sousa Silva. Natal, 9 e 22 out.
2010.
Numa situao distnta, o currais-novense Jos
do Patrocnio Morais, prestes a concluir o curso
industrial bsico de Mecnica de Mquinas, em 1946,
se informara de que a Unio estava concedendo
bolsas de estudo ou auxlio fnanceiro a alunos das
Escolas de Ensino Industrial da Rede Federal.
12
No
perdera tempo. Matriculara-se no Curso Tcnico de
Mquinas e Motores, da Escola Tcnica Federal de
Pernambuco, escolha que lhe garantra sua insero
profssional at a aposentadoria.
13
12 BRASIL. Decreto-lei n. 8.598 de 08 de janeiro de 1946.
Dispe sobre a concesso de bolsas de estudo ou auxlio fnanceiro nas
Escolas de Ensino Industrial da Unio. Rio de Janeiro: Dirio Ofcial da
Unio, 10 jan. 1946, p.398, coluna 1. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel
em: <htp://www6.senado.gov.br>. Acesso em: 20 mar. 2009.
13 MORAIS, Jos do Patrocnio. Sobre a Escola Industrial de
Professora Ody Freire acompanha concluintes do Curso de
Mestria em visita Central Estrada de Ferro. 1949.
O professor Aurlio de Castro Cavalcant e alunos concluintes em
visita tcnica ao governador Slvio Pedrosa. [1951?]
60
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
A divulgao desse tpo de oportunidade tambm
integrava os esforos da direo da Escola Industrial
de Natal no sentdo de inserir seus egressos no
mercado de trabalho, como revelam alguns ofcios
remetdos no fnal da dcada de 50 para o DNOCS
- Departamento Nacional de Obras contra as Secas,
a Estrada de Ferro Sampaio Correia, e at para a
Fbrica Nacional de Motores, no Rio de Janeiro.
14
Muitos alunos seguiam a profsso [...].
Inclusive eu vivi muito tempo desses
conhecimentos que eu adquiri, no somente
eu como muitos alunos que foram trabalhar
em algumas empresas, uns que foram pra
minerao Breju, relata o ex-aluno, Severino
do Ramo de Brito. Os alunos que foram pra
vida militar, pra aeronutca, etc. tnham
uma outra projeo porque possuam
esses conhecimentos tcnicos de mecnica.
Especialmente, quem ia pra rea militar era
o pessoal de mecnica.
15
Em funo do diagnstco elaborado pelo
antgo Servio de Remodelao do Ensino Tcnico
Profssional, no tocante ao problema da evaso
escolar, desde 1926 as escolas estavam autorizadas
a aceitar encomendas de repartes pblicas, de
partculares e at de seus prprios funcionrios, em
cujo servio industrial poderiam ser empregados,
preferencialmente, alunos e ex-alunos, diaristas,
mestres e contramestres das ofcinas.
16
No se sabe, ao certo, quanto tempo vigorou
essa determinao, mas o fato que no perodo
em que estudou na Escola Industrial de Natal, entre
1957 e 1961, Nivaldo Calixto Torres afrma ter sido
benefciado pela medida.
Eu terminei o curso de Marcenaria. Minha
prova fnal na 4 srie foi fazer uma
cristaleira, um mvel que tnha uma porta
Natal: trajetria do ex-aluno. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros.
Natal, 20 set. 2010. 1 gravao digital. Sonoro. (16min).
14 CMARA FILHO, Jeremias Pinheiro da. Memorando n.35-
Dr-EIN. Natal 2 set. 1953. ______. Memorando n. 12-Dr-EIN. Natal, 14
jan. 1954. SOUZA, Pedro Pinheiro de. Ofcio n.25-Dr-EIN. Natal, 24 jan.
1957.
15 BRITO, 2008.
16 BRASIL. Ministrio da Agricultura, Indstria e Comrcio.
Relatrio apresentado ao presidente da Repblica dos Estados Unidos
do Brasil pelo Ministro de Estado dos Negcios da Agricultura, Indstria
e Comrcio Geminiano Lyra Castro no ano de 1926. Rio de Janeiro:
Imprensa Nacional, 1928. p.254-255.
corredia e que servia para colocar pratos,
xcaras, aquele negcio todo. E tnha que fcar
prontnho, envernizado, tudo de primeira.
Ou a gente fazia bem feito ou repeta tudo
aquilo. [...] Eu acho que foi um momento
muito prazeroso e tnha mais um detalhe,
porque a gente fazia um tal de um biscate.
O que era isso? Como a gente andava a p
na rua as pessoas diziam: Olha o menino
da Industrial! Voc sabe fazer um porta-
retrato? Um secador de prato? [...] O maior
biscateiro de todos os tempos foi Paulo Xavier
Trindade, que hoje mdico no Hospital
Varela Santago. [...] Teve um momento que
ele botou um caminho de madeira dentro
da escola [...], era simplesmente pra gente
fazer biscate.
17
Paulo Xavier nascera no antgo bairro da Guarita,
em Natal, no ano de 1938, tendo perdido os pais
ainda criana. Para se sustentar, trabalhava num
curtume, exercendo vrios ofcios, entre os quais
a venda de vsceras de gado na feira do Alecrim.
Frequentava o catecismo da Igreja So Sebasto no
intuito de ganhar ingressos para assistr aos flmes
ali exibidos. Procedente da Escola Almirante Ary
Parreiras, submetera-se aos exames de admisso da
Escola Industrial, nela ingressando em Marcenaria,
em 1954.
A escola me deu oportunidade pra eu che-
gar onde estou hoje. A cultura da limpeza
imposta ali me impressionava muito. A disci-
plina era muito aguada [...] me conferiu um
senso de organizao muito grande. Havia
um quadro de honra no qual fguravam os
alunos que obtnham as melhores notas. Eu
fazia trabalhos nos intervalos das aulas para
vender e partcipei da banda da Escola Indus-
trial por muito tempo.
18
Contemporneo de Paulo Xavier no curso
industrial bsico da Escola Industrial de Natal,
no perodo de 1954 a 1957, o ex-aluno Antnio
Fernandes de Carvalho refora a importncia da
assistncia social prestada clientela da poca,
tanto quanto a orientao disciplinar ministrada
pelo corpo docente e administratvo.
17 TORRES, Nivaldo Calixto. Da Escola Industrial de Natal
Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte: trajetria do ex-aluno
e servidor. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 05 ago.
2008. 1 gravao digital em minidv. (30min).
18 TRINDADE, Paulo Xavier. Sobre a Escola Industrial de Natal.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros e Ana Larissa Arajo de
Menezes Cardoso. Natal, 2007.
61
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
[...] nessa escola ns tnhamos um convvio
sadio aluno com aluno. O professor sempre
com aquela postura. Sempre orientando, mas
sempre distante [...]. Eu no lembro nada, de
alguma decepo, de alguma coisa que no
fora boa pra o aluno. Aquele aluno que re-
cebia da Escola caf da manh, um lanche
intermedirio, um almoo [...], recebia no
comeo do ano uma farda [...], livros, cader-
no, lpis. Aquele aluno que nas ofcinas pro-
duzia e essa produo ia pra uma exposio
e esse dinheiro era revertdo para o aluno.
[...] No era essas coisas todas, mas ajudava.
Ajudava no transporte, s vezes no cinema.
Era uma escola de pobre [...]. E quando eu
entrei aqui, num mundo diferente, que eu
no conhecia, um mundo talvez at que me
dava as coisas que eu nunca tnha tdo [...],
meu sonho era ensinar na Escola. Eu ainda
vou ensinar nessa Escola, pensava.
19
Mesmo passado uma dcada da implantao da
Lei Orgnica do Ensino Industrial, que exclura, pela
primeira vez, das regras de acesso a essa modalidade
de ensino a preferncia pelos desfavorecidos da
fortuna, na viso da comunidade externa, a origem
socioeconmica do aluno parecia contnuar a ser o
requisito principal.
As cartas de recomendao de candidatos aos
exames de admisso da Escola Industrial de Natal,
remetdas, em 1952, ao diretor Jeremias Pinheiro,
por pais, tutores e padrinhos representavam um
sintoma dessa mentalidade.
Numa dessas cartas
20
, o remetente, morador de
Natal, recomenda o flho de um amigo.
Pinheirinho,
Abraos.
O portador da presente o jovem Fernando
Augusto da Silva, primo da Ismenia e flho de
um irmo de D. Adelaide que reside no Par.
O pai dele pessoa pobre e que trouxe-o
para a casa das irms aqui em Natal, afm de
ver se educava-o. Ele pretende fazer exame
de admisso para a Escola Industrial. um
menino de tmos predicados e de compor-
tamento exemplar. O pai dele veio pedir-me
para interessar-me junto a voc, no sentdo
de conseguir para o flho todo o seu apoio.
Tratando-se de um menino bom e que neces-
19 CARVALHO, Antnio Fernandes de. Sobre a Escola Industrial
de Natal. Entrevistador: Carmem Daniella Spnola DHora. Natal, 2003. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (22min).
20 PINHEIRO, Genauro. [Correspondncia enviada a Jeremias
Pinheiro da Cmara Filho]. Natal, 14 fev. 1952. 1p. Carta.
sita educar-se, peo-lhe que faa por ele o
que estver ao seu alcance.
Agradeo-lhe todo o seu interesse.
Numa outra correspondncia
21
, a senhora Ana
Barbosa, de Itaretama, atual municpio de Lajes,
intercedia em favor de uma criana cujo grau de
parentesco com a mesma no fora possvel conhecer.
Ilmo. Sr. Diretor do Lisseu Industrial
Natal-RN
Procuro saber se aceita um menino pobre
de (?) anos, que fez o quarto ano primario.
O menino pobrssimo mas tem ideia de de-
semvolver a inteligncia. Ser uma caridade
se V.Sa. aceitar o menino neste educandrio.
Caso aceite fnesa enviar o estatuto e se
grts e se tem hospedagem no mesmo edu-
candrio.
Espero resposta satsfatria. Agradece
Ana Barbosa
Em resposta a esta ltma missiva, Jeremias
Pinheiro encaminhara os seguintes esclarecimentos
remetente, informando-lhe as normas de
funcionamento e acesso aos cursos da insttuio:
a) O nosso Educandrio tem um regime de
semi-internato, isto , o aluno entra em
classe s 6 da manh, toma caf s 8 e faz as
refeies s 11 horas, retrando-se do Esta-
belecimento s 5 da tarde.
b) O nosso ensino inteiramente gratuito,
bem como as refeies, assistncia mdica,
dentria e distribuio de todo material es-
colar.
c) [...]
d) Esclareo-lhe, ainda, que, antes de tudo, o
menino dever submeter-se ao exame de ad-
misso na poca oportuna, para, depois de
aprovado e classifcado, ser, ento, matricu-
lado na 1 srie do Curso Industrial Bsico.
e) Remeto-lhe, anexo, as instrues para o
exame de admisso.
22
21 BARBOSA, Ana. [Correspondncia enviada a Jeremias
Pinheiro da Cmara Filho]. Itaretama, 03 nov. 1952. 1p. Carta.
22 CMARA FILHO, Jeremias Pinheiro da. Ofcio n. 406-Dr-EIN.
Natal, 6 nov. 1952.
62
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Cartas de recomendao parte, o ano de
1952 reservaria para o diretor Jeremias Pinheiro
um desafo ainda maior: a recusa a um pedido de
nomeao de funcionrio sem o devido concurso de
admisso.
Tudo comeou quando o ex-aluno de Alfaiataria,
Mrio Targino de Andrade, residente em Baixa
Verde, atual municpio de Joo Cmara, concluinte
da turma de 1936, escrevera ao diretor do Ensino
Industrial, no Rio de Janeiro, Soln Guimares,
reclamando a recompensa que lhe era de direito
poca e que at aquele momento no lhe havia sido
entregue: as ferramentas necessrias a sua profsso
as quais fazia jus ao fnal do curso.
O ex-aluno justfcava o pedido por se tratar de
um rapaz pobre, arrimo de famlia e impossibilitado
de ganhar o po a falta desta. Como no posso
comprar o necessrio que pesso-lhe esta caridade
e espero que o dignssimo diretor advogue a minha
causa com justa.
23
Aps reiterados pedidos de Soln Guimares
para que a Escola Industrial de Natal visse o que se
deveria fazer com o aluno que, h 16 anos, espera
a concesso de um prmio que nunca lhe deram e,
ainda, com pacincia beneditna espera receber
24
,
Jeremias Pinheiro respondera-lhe, enfm, no ser
favorvel ao benefcio requerido, uma vez que a
prpria legislao que lhe dera origem j havia sido
revogada.
25
Alm disso, sugesto para que atendesse ao
pedido via Caixa Escolar dos Alunos, Jeremias
explicara no achar justo nem conveniente,
pela margem que daria a outros precedentes,
tendo em vista serem os recursos da Caixa em
questo resultantes da produo de trabalhos
executados nas ofcinas por alunos e ex-alunos do
ano imediatamente anterior. Com estes e outros
argumentos, o diretor da escola esperava ter dado
o caso por encerrado.
Cerca de um ano depois, o fato chegava ao
conhecimento da Presidncia da Repblica pelas
mos da esposa do referido ex-aluno.
26

23 ANDRADE, Mrio Targino de. [Correspondncia enviada ao
Sr. Dr. Solon Guimares]. Baixa Verde, 14 fev. 1952. 2p. Carta.
24 GUIMARES, Solon. [Correspondncia enviada a Jeremias
Pinheiro da Cmara Filho]. Rio de Janeiro, 4 abril 1952. 2p. Carta.
25 CMARA FILHO, Jeremias Pinheiro da. [Correspondncia
enviada ao Sr. Dr. Solon Guimares]. Natal, 18 jul. 1952. 2p. Carta.
26 LIRA, Raimunda. [Correspondncia enviada ao Exmo. Sr. Dr.
Getlio Vargas]. Baixa Verde, 31 mar. 1953. 2p. Carta.
Baixa Verde, em 31 de maro de 1953.
Exmo. Sr. Dr. Getlio Vargas
Venho com a presente solicitar de V. Excia.
alguns minutos de ateno. Aos 19 de no-
vembro de 1951, enderecei-vos uma carta
pedindo para V. Excia. nomeiar o meu noivo
(Hoje meu esposo) Mrio Targino de An-
drade, como contra-mestre da alfaiataria da
Escola Industrial de Natal, mas acontece que
o diretor diz no haver vaga.
[...]
O Dr. Geremias disse que s colocava neste
logar quem fosse diplomado por ele e que o
meu esposo podia arranjar este emprego s
se fsse por meio de poltca. Excia. eu no
queria acusa-lo, mas, a quase dois anos o
meu esposo vive sem trabalhar. Atraves-
sando esta enorme crise, sou obrigada a va-
lher-me de V. Excia. pois j no suporto mais
passar privaes e encontro-me em estado
interessante sem nenhum recurso.
Excia., peo-vos em nome da Bandeira Bra-
sileira e do meu flho que em breve me ha de
chegar que me faa esta esmola.
[...]
Raimunda Lira
63
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Provas de aprendizagem em ofcinas propostas pelos mestres Joaquim Inocncio (Alfaiataria), Jorge Romano e Luiz
Lunguinho (Artes do Couro), Evaristo Martns e Moacir Xavier (Marcenaria) e Aurlio Cavalcant (Mecnica de Mquinas),
1952
64
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
O acordo de cooperao executado pela CBAI
a partr do Governo Vargas traria implicaes
tcnicas e pedaggicas para o ensino industrial
brasileiro entre as dcadas de 40 e 60. (1942?)
65
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Herana de guerra
Cooperao brasileiro-americana no ensino industrial
Estava prestes a completar nove anos, porm, com
as mudanas introduzidas em 1942, no tnha idade
de ingressar como aluno na recm denominada
Escola Industrial de Natal. Naquele ano, o Ministrio
da Educao e Sade Pblica insttura a Lei Orgnica
do Ensino Industrial, transformando as antgas
ofcinas em cursos industriais bsicos, elevados
da categoria de ensino primrio para o 1 ciclo do
ensino secundrio.
1
Em vigor desde 30 de janeiro, a lei determinava
que para ser admitdo num curso industrial o
candidato deveria possuir educao primria
completa, estar na faixa etria dos 12 aos 16 anos,
e ter sido aprovado em exames vestbulares ou
de admisso. Portanto, Larcio Severiano da Silva
teria que esperar pelo menos trs anos para vir a
integrar o quadro de alunados daquela to sonhada
insttuio escolar.
A despeito de sua pouca idade, a partcipao num
evento singular vivenciado pela populao natalense
em plena II Guerra Mundial fcaria marcada para
sempre em sua memria: os exerccios de defesa
passiva antarea.
Uma das advertncias feitas populao era
que a qualquer momento os alemes iriam
bombardear Natal. Eles estavam em Dakar,
na frica. Avisaram que quando as sirenes
tocassem, todas as pessoas, a qualquer hora
do dia ou da noite, deveriam se deslocar em
direo aos abrigos feitos nos principais bair-
ros da cidade. No bairro onde eu morava, o
Alecrim, havia mais de um. Um onde hoje o
Hospital do Cncer e outro na Vila Naval [...].
Numa determinada noite, de madrugada,
tocou a sirene. Foi uma correria, uma gri-
taria, o pnico foi total! Toda gente certa de
que iriam bombardear a cidade. Corremos
todos para l e horas depois avisaram por
rdio que tnha sido um teste de como seria
a reao da populao se fosse concreto. Foi
um susto! (risos)
2
1 BRASIL. Lei n. 4.073 de 30 de janeiro de 1942. Lei Orgnica
do Ensino Industrial. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 31 dez. 1942.
Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em: <htp://www6.senado.gov.
br>. Acesso em: 04 dez. 2007.
2 SILVA, Larcio Severiano da. A infuncia da Segunda Guerra
A entrada do Brasil no confito mundial, ao lado
dos Aliados - Frana, Inglaterra, Unio Sovitca
e Estados Unidos -, e contra as foras do Eixo
-Alemanha, Itlia e Japo, fora motvada, a princpio,
pela presso norte-americana sob os pases latno-
americanos. O afundamento de cinco navios
brasileiros por submarinos alemes em 1942 pusera
fm pretensa neutralidade do Governo Vargas,
que, pelo Acordo de Washington, frmado com os
Estados Unidos, cederia lugar instalao de bases
militares norteamericanas em Natal, Belm, Recife
e Salvador, alm de comprometer-se com os aliados
no fornecimento de borracha e minrio de ferro.
3
A Segunda Guerra Mundial representara um
perodo de muita efervescncia para Natal. A
construo da Base Area de Parnamirim e a
circulao de milhares de soldados norteamericanos
na cidade alteraram, defnitvamente, os hbitos da
sua pacata populao, contabilizada em torno de 36
mil habitantes.
4
frente da direo da Escola Domstca, que,
poca, funcionava na Ribeira, bairro que concentrava
a maior parte dos espaos de sociabilidade da
capital, a professora Noilde Ramalho presenciara
muitas manifestaes dessa forte infuncia:
Os anos de 1942, 1943 e 1944 foram de mui-
ta turbulncia na cidade [...]. O regime de
blecaute mudou a rotna dos trabalhos; pas-
samos a jantar mais cedo e, em conseqn-
cia, outras atvidades foram modifcadas. O
sair noite para o cinema, a to agradvel
sesso das moas no cinema Rex, s quar-
tas-feiras, foi cancelado; o meio de trans-
porte - o bonde, usava cortnas pretas para
evitar a luz. [...] Na praa Augusto Severo,
do lado oposto, houve a instalao do USO
(clube recreatvo dos soldados americanos),
Mundial sobre a Escola Industrial de Natal. Entrevistador: Arilene
Lucena de Medeiros e Ana Larissa Arajo de Menezes Cardoso. Natal,
05 fev. 2009. 1 gravao digital. Sonoro. (1h07min).
3 ARRUDA, Jos Jobson de A. PILETTI, Nelson. Toda a Histria
Histria Geral e Histria do Brasil. 11 ed. tca: So Paulo, 2001. p.388.
4 MELO, Carina Mendes dos Santos; SILVA FILHO, Romero de
Oliveira (org.). Centro Histrico de Natal. Natal: IPHAN, 2007.
10
66
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
com o expediente estendendo-se noite aden-
tro, com as radiolas em grande volume e
muita emoo. [...] O custo de vida na cidade
teve alta considervel: a alimentao, o alu-
guel de casas [...]. O visual da cidade sofreu
alteraes, a musicalidade dos cafs e bares
com ritmos e melodias diferentes, os jornais
e rdios a notciar as pretenses das quintas-
colunas.
5
De igual modo, a comunidade de alunos e
funcionrios da recm denominada Escola Industrial
de Natal
6
tambm sofrera infuncia daquele
momento histrico. Procedente do Tiro de Guerra
da Escola de Instruo Militar 271, de onde sara
para integrar a Companhia Quadros do exrcito da
capital, o jovem Joaquim Inocncio Ferreira Filho,
concluinte de Alfaiataria, ofcina na qual ingressara
em 1939, fora testemunha ocular do perodo que
projetara Natal no cenrio nacional e internacional.
Eu me lembro que eu era um rapaz pobre da
escola de aprendizes artfces, mas eu era da
elite! Eu era considerado como se fosse rico!
Porque aonde estavam os rapazes de quali-
dade e de nome da vivncia em Natal, eu
estava tambm. Fazia parte da Companhia
Quadros. Era o tempo da guerra. Eu fquei de
seis a oito meses sob as ordens do tenente
Ulisses Cavalcante, que gostava muito de
brincar. Um dia ele disse pra mim: Inocncio,
quer fca rico? Voc vai brigar a favor do Bra-
sil na Itlia.
E eu perguntei: como?
Ele me deu uma sola dessas de sapateiro pra
eu enrolar no pescoo dos alemes. Eu disse:
como que pode, eu fazer isso com aqueles
alemes com metralhadora que dava cem
tros por minuto? Ento, perguntei se tnha
outra sada.
Ele disse: s voc no ir.
Mas e se eu morrer, indaguei.
Se voc morrer, vai fcar s assim: aqui jaz os
restos mortais de um soldado do 16 RI, que
defendeu a ptria.
A eu disse: melhor o senhor cair fora dessa
que eu estou caindo tambm! (risos)
7
5 LIMA, Daladier Pessoa Cunha. Noilde Ramalho: uma histria
de amor educao. Natal: Liga de Ensino do Rio Grande do Norte,
2004. p.101-103.
6 BRASIL. Decreto n. 4.127 de 25 de fevereiro de 1942.
Estabelece as Bases de Organizao da Rede Federal de Estabelecimentos
de Ensino Industrial. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 31 dez. 1942.
Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em: <htp://www6.senado.gov.br>.
Acesso em: 04 dez 2007.
7 FERREIRA FILHO, Joaquim Inocncio.. Sobre o Liceu Industrial
Entre todos os eventos que mudaram a rotna de
Natal naqueles tempos, os exerccios de blecaute
insttudos pelo Ministrio da Guerra submetam a
cidade a um regime de restrio de luz e ateno
permanentes, exigindo da populao calma e
ordem na execuo das medidas determinadas pelo
comando militar. Sua infuncia fora direta sobre
a Escola Industrial, a ponto de a Diviso de Ensino
Industrial, vinculada ao Ministrio da Educao,
determinar, em junho de 42, que o horrio de incio
do expediente na escola fosse antecipado pelo
tempo sufciente para que alunos e funcionrios
chegassem s suas casas antes de iniciado o exerccio
de blecaute.
8
Em meados de novembro, toda a comunidade
escolar assistra ao curso ministrado pelos
professores Ruth Souto, de Portugus, e Evaristo
Martns, de Marcenaria, que haviam partcipado de
um treinamento oferecido pelo Servio de Defesa
Passiva Antarea de Natal. Na ocasio, o mestre
Evaristo falara sobre os terrveis efeitos da aviao
quando destnada a bombardear uma cidade [...] e a
professora Ruth, sobre as bombas incendirias e os
meios de extno dos incndios por elas causados.
9
s vsperas do reveillon, o diretor da Escola
Industrial seria convocado a se apresentar na capital
da Repblica no dia 10 de janeiro seguinte. A ida ao
Rio de Janeiro tnha como objetvo organizar o plano
de trabalho da escola para o ano de 1943. Para isso,
Jeremias Pinheiro fora instrudo a levar consigo dados
do histrico do estabelecimento, plantas e descrio
completa dos edifcios e instalaes existentes,
relao do pessoal docente e administratvo em
exerccio, estudo da possibilidade de obteno de
terrenos anexos ao estabelecimento ou de locao
de alguma casa prxima para instalao dos servios
tcnicos ou administratvos, alm de projeto sumrio
das ampliaes e melhoramentos possveis.
10
Apesar do volume de informaes solicitadas,
mediante o curto espao de tempo, a convocao do
ministro Gustavo Capanema soava como um alento
para a direo da Escola Industrial de Natal, que h
apenas dois meses recebera telegrama alertando
para a necessidade de conteno de despesas.
de Natal. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Cear-Mirim, 18
fev. 2009. 1 gravao digital. Sonoro. (01h12min)
8 DIVISO DO ENSINO INDUSTRIAL. Circular n. 1385. Rio de
Janeiro, 09 jun. 1942.
9 ESCOLA Industrial de Natal. Curso de defesa passiva ant-
area. A Repblica, Natal, 12 nov. 1942.
10 BRASIL. MINISTRIO DA EDUCAO E SADE. Telegrama n.
2514. Rio de Janeiro, 28 dez. 1942.
67
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Em face da situao de guerra em que se
encontra o pas o Sr. Presidente recomen-
da mxima economia na manuteno de
servios ordinrios, o que dever refetr no
oramento de despesa do prximo exerc-
cio. Solicita enviar proposta fnanceira es-
tritamente necessria para custear servio
do ano vindouro, sem importar em prejuzo
para o bom andamento do ensino j organi-
zado.
11
O estado de guerra em que se encontrava o
Brasil j havia repercutdo sobre a suspenso de
diversos dispositvos consttucionais, entre os quais
a concesso de frias dos servidores do Ministrio
e de licena gestante com vencimentos integrais.
12

A ordem era concentrar esforos na produo
nacional. Nesse intento, os estabelecimentos ofciais
de ensino industrial, tanto os partculares, quanto os
mantdos pela Unio, estados e municpios, incluindo
o Servio Nacional de Aprendizagem Industrial -
SENAI, criado em janeiro de 42, foram incumbidos
de ministrar o Ensino Industrial de Emergncia
para o fm de atender urgente necessidade
de preparao de profssionais para o trabalho
nacional, especialmente para o das indstrias e
empresas mais relacionadas com a defesa do pas.
13
A prpria Escola Industrial de Natal fora
consultada sobre a possibilidade de sua ofcina de
alfaiataria confeccionar macaces, semanalmente,
para trabalhadores da Amaznia, bem como a
respeito da quantdade de pessoal que poderia ser
aumentado para atender tarefa, que correria por
conta da Coordenao de Mobilizao Econmica.
14

A organizao do Ensino Industrial de Emergncia
previa sua execuo no decurso dos anos de 1943,
1944 e 1945, sob a coordenao e orientao de
uma Comisso Nacional de carter honorfco, sem
remunerao, presidida pelo diretor da Diviso do
Ensino Industrial do Ministrio da Educao e Sade,
11 MINISTRIO DA EDUCAO E CULTURA. DIRETORIA DO
ENSINO INDUSTRIAL. Telegrama n. 2332 Rio de Janeiro, 13 out. 1942.
12 BRASIL. Decreto n. 10.358, 31 ago. 1942. Declara o Estado
de Guerra em todo o Territrio Nacional. Rio de Janeiro: Imprensa
Nacional, 31 dez. 1942. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em:
<htp://www6.senado.gov.br>. Acesso em: 04 dez. 2007.
13 ______. Decreto-lei n. 4.119 de 21 de fevereiro de 1942.
Disposies transitrias para execuo da Lei Orgnica do Ensino
Industrial. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 31 dez. 1942. Coleo de
Leis do Brasil. Disponvel em: <htp://www6.senado.gov.br>. Acesso
em: 20 mar. 2009.
14 MINISTRIO DA EDUCAO E SADE. DIRETORIA DO ENSINO
INDUSTRIAL. Telegrama n. 2723. Rio de Janeiro, 23 dez. 1942.
Francisco Montojos, e composta pelos diretores do
SENAI, Joo Lderitz, e da Escola Tcnica Nacional,
Celso Suckov da Fonseca, entre outros membros,
que tnham uma clara misso:
Estudar as possibilidades tcnicas dos esta-
belecimentos de ensino industrial existentes
no pas e determinar as condies em que
cada um deles deva transformar-se em cen-
tro de produo industrial, pelo trabalho de
seus docentes e alunos, uma vez que se torne
premente a insufcincia fabril do pas em
face das excepcionais exigncias da guerra.
15
As razes que teriam dado ensejo formao
dessa Comisso foram atribudas a uma carta
enviada pelo engenheiro suo, Roberto Mange, ao
Ministro da Educao, prestando contas do resultado
das negociaes mantdas, em 42, a mando do
prprio Ministrio, com o coordenador de Assuntos
Interamericanos em Washington. Em seu relato,
Mange informava Capanema do interesse norte-
americano em promover, no Brasil, entendimentos
para que fosse posto em prtca no pas um novo
plano visando preparao tcnica, rpida e em
larga escala de mo-de-obra destnada defesa de
guerra.
16
Para isso, o governo dos Estados Unidos se
dispunha a fornecer importante auxlio em
materiais de instruo e instrutores especializados,
e a proporcionar, se convier, estgios de treino
especializado a instrutores nacionais.
17
Catedrtco da Escola Politcnica da Universidade
de So Paulo, e atuando no Brasil desde a dcada
de 30, Roberto Mange era tdo entre as maiores
autoridades em ensino profssional no pas, em
especial pelo papel desempenhado por ele na
criao do curso de formao de ferrovirios da
Estrada de Ferro Sorocabana e no assessoramento
do Ministrio da Educao na formulao da Lei
Orgnica do Ensino Industrial.
18
15 BRASIL. Decreto-lei n. 4.983 de 21 de novembro de 1942.
Dispe sobre a Organizao do Ensino Industrial de Emergncia e sobre
a transformao dos estabelecimentos de ensino industrial e centros de
produo industrial para atender s exigncias da guerra. Rio de Janeiro:
Imprensa Nacional, 31 dez. 1942. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel
em: <htp://www6.senado.gov.br>. Acesso em: 04 dez. 2007.
16 CUNHA, Lus Antnio. Ideologia, poltca e educao: A CBAI
(1946/1962). Disponvel em: <htp://www.educacao.ufrj.br/artgos/
n7/numero7-10_ideologia_politca_e_educacao_falcao_e_cunha.pdf>.
Acesso em: 05 abr. 2010.
17 Idem.
18 CERQUEIRA, Kleber Chagas. Educao e indstria: elementos
68
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
O plano ao qual Roberto Mange fazia aluso, e que
terminou sendo elaborado por ele, deveria incluir os
campos da construo naval, siderurgia, fabricao
de armamentos, principalmente, manufatura de
munies e construo de avies, visando sua
reparao e conservao.
Deveriam ser organizados, na Rede de Esco-
las Industriais, Tcnicas e de Engenharia do
Brasil, semelhana do que se vem fazendo
nos Estados Unidos, com os chamados De-
fense Training Courses, cursos monotcnicos
intensivos e de curta durao, alm de as-
segurar rapidamente defesa de guerra o
contngente de mo-de-obra especializada e
de auxiliares tcnicos de que necessita para
atender ao seu previsto desenvolvimento.
19


Apesar do seu empenho, o plano elaborado pelo
engenheiro suo no chegara a ser implementado.
As razes do fracasso parecem ter resultado da
soma da resistncia do Ministrio da Guerra-
atribuda falta de entendimentos prvios de
Mange e Capanema com Eurico Gaspar Dutra e,
em consequncia, pelo fato de Mange ter voltado
suas atenes para o SENAI, entdade na qual atuava
como assessor didtco-pedaggico.
Caberia, portanto, naquele ano de 1943, ao
prprio ministro reabrir o canal de negociao com
Washington - gesto que seria iniciada quando de
sua partcipao na I Conferncia Interamericana
de Diretores e Ministros de Educao, ocorrida em
Havana.
O propsito do Ministrio, dali em diante, seria
trazer ao pas uma misso norteamericana com o
intuito de prestar assistncia tcnica educao
industrial brasileira. Em abril de 1945, os Estados
Unidos atribuem a coordenao do acordo agncia
Inter American Educaton Foundaton. Entretanto,
a cooperao s fora assinada dois meses aps a
deposio de Getlio Vargas, em setembro de 1946,
terminada a Segunda Guerra Mundial.
O rgo responsvel por executar as aes do
acordo seria a Comisso Brasileiro-americana de
Educao Industrial (CBAI), vinculada, no Brasil,
de histria do ensino industrial no Brasil. Disponvel em: <htp://www.
asselegis.org.br>. Acesso em: 20 jan. 2009.
19 SCHWARTZMAN, Simon; BOMENY, Helena Maria Bousquet;
COSTA, Vanda Maria Ribeiro. Tempos de Capanema. 1 edio: Editora
da Universidade de So Paulo e Editora Paz e Terra, 1984 - 2 edio,
Fundao Getlio Vargas e Editora Paz e Terra, 2000.
estrutura administratva da Diretoria do Ensino
Industrial do Ministrio da Educao e coordenada
pelo prprio ttular da pasta: Francisco Montojos
(1947-49; 1955-61), talo Bologna (1949-51), Soln
Nelson de Sousa Guimares (1951-53), Flvio
Penteado Sampaio (1953-55), Carlos Pasquale
(1955) e Armando Hildebrand (1961-62).
Desde 1940, como uma fase de cooperao
com um aliado indispensvel na luta mun-
dial para conseguir e manter a liberdade,
representantes dos EUA tm trabalhado em
conjunto com lderes brasileiros e de outras
naes latno-americanas no desenvolvimen-
to de diversos aspectos do ensino, principal-
mente os que se referem sade, efcincia
da produo e bem estar dos povos. Agora,
no perodo de aps-guerra, a Inter-American
Educatonal Foundaton, Inc., uma agncia
do governo dos EUA mantm programas
de cooperao com o governo brasileiro em
espcies de ensino que esto ligadas base
econmica do pas. O ensino agrcola tem em
vista o aumento da produo de alimentos; o
industrial, a expanso de fbricas, e ambos
visam um padro de vida mais elevado. Os
EUA reconhecem o princpio bsico de que,
quanto maior for a produo de alimentos
e artgos manufaturados pelo Brasil, maior
ser a sua fora na defesa do hemisfrio e
seu valor como comprador dos produtos dos
EUA em tempo de paz. vantajoso para os
EUA que a sua nao irm, abaixo do Equa-
dor, faa o maior progresso em produo,
industrializao, prosperidade e padro de
vida.
20

Ao longo dos seus 16 anos de atuao, a CBAI
promoveu visitas tcnicas aos Estados Unidos de
gestores e professores das escolas industriais federais
brasileiras, cursos de capacitao administratva e
pedaggica, aquisio de equipamentos, traduo
e publicao de livros tcnicos, preparao de
material de ensino e auxlios didtcos.
Data desse perodo a chegada Escola Industrial
de Natal do seu primeiro projetor de cinema, um
Victor Animatophone, modelo 60, 16mm, sonoro,
comprado pela CBAI no valor de 312 dlares. A
medida visava modernizar os mtodos de ensino
20 EDITORIAL do Boletm da CBAI. 1947. In: CUNHA, Luiz
Antnio; FALCO, Luciane Quintanilha. Ideologia, poltca e educao:
a CBAI (1946-1962). Disponvel em: <htp://www.educacao.ufrj.br/
artigos/n7/numero7-10_ideologia_politica_e_educacao_falcao_e_
cunha.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2010.
69
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
e desenvolver a educao visual. Para o diretor do
estabelecimento, Jeremias Pinheiro, a novidade
iria preencher uma grande lacuna no ensino com a
prtca do aforismo mais vale uma vez ver do que
cem vezes ler.
21
Com essa aquisio, a Escola Industrial de Natal
passava a exibir flmes da Enciclopdia Britnica, do
Insttuto Nacional do Cinema Educatvo, pelculas
disponveis na loja Carlos Lamas, instalada na
Ribeira, bem como exemplares da flmoteca da
CBAI, alguns dos quais traduzidos e sonorizados
nos Estados Unidos, como tornear com auxlio
de suporte de fxao e Broqueamento com
tolerncia, produzidos pelo United States Ofce
Educaton e pela Atlas Educatonal Film Company.
Na parte de acervo bibliogrfco, a Escola Industrial
de Natal fora contemplada com pelo menos 28 obras
editadas ou traduzidas pela CBAI. Entre os ttulos,
fguravam, em sua maioria, livros de cultura tcnica
de autores majoritariamente estrangeiros: Manual
do Torneiro, Notas de Tecnologia Mecnica com
problemas de torno, Curso elementar de instrues
21 CMARA FILHO, Jeremias Pinheiro da. Ofcio n. 151. Natal,
01 jun. 1954.
para Ensino de Aprendizes - torneiro mecnico,
Tcnica de Marcenaria, Fundio e Serralheria,
Eletrotcnica I, Conserto de Calados, Curso de
Encadernao e Psicologia para Professores do
Ensino Industrial.
22

22 ESCOLA INDUSTRIAL DE NATAL. Registro de Obras
1948/1961 - Biblioteca Sebasto Fernandes. Natal, 1948.
As visitas tcnicas aos Estados Unidos de diretores e professores das Escolas Industriais brasileiras constturam uma das
aes de capacitao da CBAI. Nesse grupo, a presena do professor da Escola Industrial de Natal, Pedro Martns de Lima,
contratado para coordenar curso em Curitba.
70
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
O magistrio exercido nas escolas da Rede Federal
de Educao Profssional alcanou um novo
patamar aps a criao da carreira funcional de
Professor do Ensino Industrial. (1948)
71
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Muito alm da sala de aula
Mestres no ofcio, educadores na ao
Figura de destaque no cenrio intelectual da
cidade, especialmente, aps sua passagem como
professor de Geografa do Brasil e diretor do Colgio
Atheneu Norte-rio-grandense, Alvamar Furtado de
Mendona, 33 anos, vivenciava uma experincia
inusitada naquelas frias escolares de julho de 1948,
na Escola Industrial de Natal.
Nomeado trs anos antes para a cadeira de
Organizao do Trabalho, Higiene e Contabilidade
Industrial, pela primeira vez mantnha um contato
mais prximo com a arte dos ofcios ali ministrados
por meio de um estgio nas ofcinas de marcenaria
e alfaiataria.
Uma magnfca contribuio para o estudo e a
compreenso dos problemas escolares no setor
industrial, avaliava o advogado, que era formado
pela Faculdade de Direito do Recife. Valeram
muito as observaes sobre as condies gerais
das ofcinas, regulamentao higinica, processos
pedaggicos e normas de trabalho adotados pelos
nossos colegas no ensino profssional.
1
A experincia fazia parte do primeiro Curso
Especial de Treinamento em Ofcina
2
, posto em
prtca sob recomendao da Diretoria do Ensino
Industrial, do Ministrio da Educao, a fm de
integrar os professores das disciplinas de Desenho e
Cultura Geral com os professores das disciplinas de
Cultura Tcnica.
Apesar das lides profssionais na Escola ocuparem
o plano oposto da minha especialidade, foi boa a
minha impresso, opinara a professora de canto
orfenico, Maria de Lourdes Filgueira Guilherme
3
, que frequentara a Seo de Estofaria do curso
industrial de Marcenaria, a cargo do mestre Moacir
Xavier, experiente marceneiro oriundo da Estrada
de Ferro Central do Rio Grande do Norte.
4

1 MENDONA, Alvamar Furtado de. Respostas enquete
sobre o Curso Especial de Treinamento em Ofcina. Natal, 15 jul. 1948.
2 CMARA FILHO, Jeremias Pinheiro da. Portaria n. 36-Dr/
EIN. Natal, 25 jun. 1948.
3 GUILHERME, Maria de Lourdes Filgueira. Respostas
enquete sobre o Curso Especial de Treinamento em Ofcina. Natal, 15
jul. 1948.
4 ESCOLA DE APRENDIZES ARTFICES DO RIO GRANDE DO
NORTE. Termos de Compromisso dos Empregados - 1909-1945. Natal,
23 dez. 1909. XAVIER, Moacir. Curriculum Vitae.
Seguindo o programa do curso, alm de partcipar
da confeco de um pufe redondo e uma poltrona de
brao estofada, Lourdes Guilherme esforara-se para
relacionar esse aprendizado prtco com a disciplina
sob sua responsabilidade: Como a educao
uma obra complexa, tudo que contribui para ela se
relaciona entre si. O canto nas ofcinas tornaria o
trabalho agradvel, ritmado, colaborando para que
a individualizao da obra em si seja socializada pela
melodia entoada ou apenas solfejada pelo grupo
que trabalha, admita, mesmo ponderando que o
martelo, a plaina, o serrote, a guilhotna e a tesoura
estariam muito distantes da sonoridade do seu
piano e das nuances da sua palheta.
5
A despeito da exiguidade do tempo em que
transcorrera o treinamento, menos de 15 dias,
a iniciatva provocara um entusiasmo geral nos
partcipantes. O resultado da enquete aplicada pela
diretoria da Escola Industrial de Natal atestava sua
aprovao por unanimidade, tanto pela novidade,
quanto pela possibilidade de conhecer as funes,
nomenclaturas tcnicas, o manejo das mquinas e
ferramentas da prtca dos ofcios, bem como por
revelar o grau de dignidade de que se revesta o
trabalho executado nas ofcinas.
Vrias razes podem ser elencadas para justfcar
dito estgio. Em primeiro lugar, porque a reforma
do ensino industrial promovida pela Lei Orgnica de
1942 assegurava uma nova organizao curricular s
escolas industriais, extnguindo o ensino primrio e
elevando os contedos programtcos desse curso
categoria de disciplinas de formao geral.
6
A medida visava atender aos interesses do
trabalhador - deslocando o ensino profssional
para o grau mdio - e oferecer-lhe uma formao
humanstca para alm da especializao profssional,
que ganhava cada vez mais novas habilitaes.
Para adequar-se s mudanas, a Escola Industrial
de Natal protagonizaria, na dcada de 40, a mais
signifcatva contratao de docentes at aquele
momento, somando ao quadro funcional seis
5 GUILHERME, 1948.
6 BRASIL. Lei n. 4.073 de 30 de janeiro de 1942. Lei Orgnica
do Ensino Industrial. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 31 dez. 1942.
Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em: <htp://www6.senado.gov.
br>. Acesso em: 04 dez. 2007.
11
72
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
professores de Cultura Geral, dois de Prtcas
Educatvas e oito de Cultura Tcnica.
7
Diante dessa conjuntura, os professores
pertencentes ao antgo curso primrio tveram
que assumir outras funes para ajustar-se nova
realidade. Contratados entre 1934 e 1935, Maria
Angelita Marinho, Ruth Marinho Souto e Severino
Joaquim da Silva adotaram, respectvamente,
as disciplinas de Histria e Geografa do Brasil,
Portugus e Desenho de Mquinas.
Para a cadeira de Matemtca foram nomeados o
engenheiro agrnomo Estlio Fonseca Ferreira e o
bacharel em Direito e reprter da Imprensa Ofcial,
Rivaldo Pinheiro. A normalista Maria Cndida da
Silva ocupara outra vaga de Portugus e para as
disciplinas de Prtcas Educatvas, assumiram os
postos a musicista Lourdes Guilherme, em Canto
Orfenico, e o licenciado Geraldo Serrano, em
Educao Fsica.
Em relao s cadeiras de Cultura Tcnica e
Desenho, o quadro de docentes tomaria a seguinte
confgurao:
8
Curso de Marcenaria
Ofcina de Marcenaria: Evaristo Martns de Souza
Ofcina de Estofaria: Moacir Xavier
Ofcina de Entalhao: Manuel Incio da Silva
Ofcina de Tornearia: Jos Augusto da Silva
Ofcina de Manejo de Mquinas: Vicente Camelo
da Silva
Curso de Mecnica de Mquinas
Ofcina de Construo e Montagem de Mquinas:
Aurlio de Castro Cavalcant
Ofcina de Forja e Serralheria: Silas Paulino Raposo
da Cmara
Curso de Serralheria
Pedro Martns de Lima
Curso de Artes do Couro
Ofcinas de Correaria e Selaria: Luiz Lunguinho de
7 ESCOLA DE APRENDIZES ARTFICES DO RIO GRANDE DO
NORTE. Termos de Compromisso dos Empregados - 1909-1945. Natal,
23 dez. 1909. ______. Assentamento do Pessoal. Natal, 02 jan. 1912.
ESCOLA INDUSTRIAL DE NATAL. Livro II - Termos de Posse. Natal, 06 abr.
1945.
8 SILVA, Anlia Alkmin. Escola Industrial de Natal - Ficha dos
Professores. Natal, 25 set. 1952.
Oliveira
Curso de Alfaiataria
Joaquim Inocncio Ferreira Filho
Curso de Desenho
Desenho de Mquinas: Severino Joaquim da Silva
Desenho de Mveis: Irineu Martns de Lima
Desenho Ornamental: Pedro Pinheiro de Souza e
Djanira Dalva de Farias
Egresso da ofcina de Mecnica da Escola de
Aprendizes Artfces de Pernambuco, o professor
Severino Joaquim da Silva
9
escolhera, no referido
Curso de Treinamento em Ofcina, estagiar na seo
de corte e costura do curso industrial de Alfaiataria,
cujo ttular era o jovem ex-aluno, e recm-contratado,
Joaquim Inocncio Ferreira Filho
10
mais conhecido
por Mestre Brinco.
A experincia de Severino Joaquim na prtca
dos ofcios, quando da poca de aprendiz artfce,
permitra ao professor-estagirio observar uma srie
de condies inadequadas ao trabalho na ofcina de
Alfaiataria, como a ausncia de bancadas altura dos
alunos e a insufcincia de diversos instrumentos,
como rguas, tesouras, manequins, espelho em
ngulo e quadros ilustratvos dos tpos de corte com
seus respectvos nomes tcnicos.
Quanto organizao da ofcina, achei-a
regular. O professor um rapaz bastante es-
forado e possuidor de bons conhecimentos
em relao sua especialidade, no poupan-
do esforo para bem servir no que lhe devi-
do. Contudo, seria bom que ele lesse alguma
coisa que se relacionasse com o ensino, a
fm de empregar mtodos pedaggicos mais
conscientes, fugindo da rotna, que s vezes
prejudicial ao desenvolvimento.
11
Outro artfce contratado havia trs anos para
lecionar Desenho de Mveis, Irineu Martns de Lima,
natural de Fortaleza e diplomado em Serralheria
pela Escola Industrial de Natal, optara por estagiar
nas ofcinas dos cursos industriais de Marcenaria
9 SILVA, Severino Joaquim da. Respostas enquete sobre o
Curso Especial de Treinamento em Ofcina. Natal, 14 jul. 1948.
10 REGISTRO Funcional do Servidor. Joaquim Inocncio Ferreira
Filho. Nomeado por decreto de 23 de fevereiro de 1948 para a Cadeira
de Corte e Costura do Curso de Alfaiataria da Escola Industrial de Natal.
11 SILVA, Severino Joaquim da. Natal, 1948.
73
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
e Artes do Couro. A oportunidade lhe servira
para confrmar uma velha suspeita relacionada
defcincia de assimilao do desenho entre os
alunos da Marcenaria em comparao com os da
Mecnica.
Durante esse estgio conclu que o exposto
se verifca grandemente em funo do
prprio ofcio, como tem sido ministrado.
A fexibilidade dos mtodos adotados, com
aplicaes excessivas de recursos do ofcio
na execuo dos trabalhos, poder bem
ser o fator desse prejuzo para o ensino.
Os alunos em foco criam uma espcie de
relaxamento no traba-lho, pela facilidade de
apelar para os recursos da prtca e isso vem
a refetr degradante nas outras disciplinas.
Geralmente eles no tm a noo exata do
que seja preciso nas medidas, o que no
acontece com os alunos de Mecnica, da
vindo, quero crer, esse grau de defcincia.
Creio que o melhor elemento para corrigir tal
defeito seria a rgida exigncia da execuo
do trabalho pelo desenho, sufcientemente
detalhado. [...] No resta a menor dvida que
o desenho o segundo mestre, que informa
a todo o momento ao artfce, auxiliando ao
professor da seo na sua tarefa.
12

Os depoimentos decorrentes da enquete sobre
a validade desse treinamento do uma ideia no
s das condies estruturais do ensino na Escola
Industrial de Natal, como atestam uma preocupao
com o nvel da qualifcao profssional e pedaggica
dos seus docentes.
Desde a transformao das antgas ofcinas em
cursos industriais de 1 ciclo do ensino secundrio
13
,
bem como a criao dos cursos de Mestria, visando
formao de mestres de ofcinas, o ensino industrial
assumira um novo patamar no ramo da educao
profssional, exigindo maior nvel de conhecimento
e competncia pedaggica dos seus professores,
mestres e funcionrios. Tal reconhecimento
passava, entre outros fatores, pela criao da
carreira funcional de Professor do Ensino Industrial,
em 1944, com registro competente no Ministrio da
Educao.
14

12 LIMA. Irineu Martns de. Respostas enquete sobre o Curso
Especial de Treinamento em Ofcina. Natal, 16 jul. 1948.
13 BRASIL. Lei n. 4.073 de 30 de janeiro de 1942.
14 ______. Decreto n. 17.416 de 22 de dezembro de 1944.
Cria a Srie Funcional de Professor do Ensino Industrial, substtui as
tabelas ordinria e suplementar, de extranumerrio-mensalista da
Por meio desse decreto, fora insttudo o regime de
trabalho de 18 horas semanais para os professores
de Prtcas Educatvas e das disciplinas tericas de
Cultura Geral e Tcnica, e de tempo integral, 40
horas, para os docentes de prtca de ofcina. Mas
ao lado dessa carga-horria cumprida em sala de
aula ou laboratrios, o corpo docente da Escola
Diviso do Ensino Industrial, do Departamento Nacional de Educao,
do Ministrio da Educao e Sade, e d outras providncias. Imprensa
Nacional: Rio de Janeiro, 31 dez. 1944. Coleo de Leis do Brasil.
Disponvel em: <htp://www6.senado.gov.br>. Acesso em: 20 mar.
2009.
Professor Alvamar Furtado, de Organizao Industrial, e
professora Ody Freire, de Cincias, em atvidade prtca do
Treinamento Especial em Ofcina. 1948.
74
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Industrial de Natal se responsabilizava por inmeras
outras tarefas, tanto de ordem acadmica, quanto
administratva.
Todas as convocaes diziam respeito a atvidades
cristalizadas no calendrio escolar da insttuio,
sendo ofcializadas por meio de portarias da direo
e assinadas, abaixo do carimbo ciente, por cada
professor nomeado para as tarefas.
Assim, no mbito das festvidades ofciais,
competa-lhes prestgiar, com sua presena, as
solenidades de abertura e encerramento do ano
letvo, colao de grau, primeira comunho, pscoa
dos alunos, aniversrio de fundao das Escolas
Industriais, festa de So Pedro, dia do estudante,
semana da ptria, etc.
Diplomada professora do ensino primrio pela
Escola Normal de Natal, Ody Freire de Oliveira
ingressara em 1943 como ttular da cadeira de
Cincias da Escola Industrial. Sessenta e cinco anos
depois, aos 90 anos de idade, ao falar da vivncia na
insttuio, ela assim se expressara:
Eu amava a minha Escola. Me senta muito
bem - igual como eu me senta em casa.
ramos uma grande famlia. [...] Os diretores
eram muito exigentes, sobretudo em relao
ao controle de classe que deveramos
apresentar e a pontualidade. Mas ns
ramos muito respeitadas. Quando um
aluno no nos atendia, o inspetor de alunos
o repreendia. ramos sempre solicitadas
para organizarmos os eventos sociais da
Escola. Depois da sala de aula, parecia ser
as nossas atvidades mais constantes. Mas
hoje a Escola cresceu muito, eu quase no a
reconheo.
15
Em relao s atvidades prprias da vida
acadmica, cabia tambm aos professores preparar e
integrar as bancas examinadoras dos concursos, dos
exames vestbulares para admisso de candidatos
aos cursos industriais, das provas parciais e fnais
dos alunos, organizar e supervisionar as exposies
anuais dos artefatos produzidos nas ofcinas,
preparar o quadro de honra para premiao dos
melhores alunos ao fnal do ano letvo, proferir
palestras cvicas nas reunies quinzenais do Centro
Ltero-Recreatvo Nilo Peanha, orientar seus
15 SILVA, Maria da Guia de Sousa. PAIVA, Marlcia Menezes de.
A mulher professora na Escola Industrial de Natal (1942-1968). p.6. In:
V Congresso Brasileiro de Histria da Educao, 2008, Aracaju. Anais do
V Congresso Brasileiro de Histria da Educao. So Cristovo, Aracaju :
UFS, UNIT, 2008. v. 1. p. 1-10.
membros nas reunies da agremiao, bem como
os alunos integrantes do Corpo de Vigilantes.
O testemunho do bacharel em Direito e em
Letras Neolatnas, professor Irineu Martns de Lima
que, antes de ocupar a direo do estabelecimento
(1962-1964), atuara como orientador educacional
por um perodo de nove anos, ilustra bem o senso de
dedicao e responsabilidade que os impulsionava.
Naquela poca, era interessante. [...] tnha
uma equipe assim... que no tnha frias.
Na poca de frias, Jeremias convidava pra
procurar melhorar, pra preparar o horrio.
[...] Passava o ms todo ali analisando, vendo
quais eram as disciplinas pra no repetr
no mesmo horrio, pra no sobrecarregar
o aluno. Por mais de uma vez, por umas
duas ou trs vezes, ele pegava os alunos e
ia fazer uma colnia de frias na Redinha.
Na poca, o nmero de alunos era pequeno,
uns 300 alunos... pegava esses alunos
todinhos e passava esses 15 dias l na praia,
os professores tambm, acompanhando.
Tudo estabelecido, programado, analisado,
qual o horrio do banho de mar, tudo
acompanhado, o professor responsvel
fscalizando, a alimentao... Sabe, isso
era em benefcio dos alunos e do ensino
tambm.
16
Antecessor de Irineu na direo da Escola
Industrial (1956-1962), o pernambucano de
Caruaru, professor de Desenho Ornamental, Pedro
Pinheiro de Souza, prestara, comovido, o seguinte
depoimento, por ocasio dos 78 anos da insttuio:
A nossa Escola era uma Escola antquada,
no tnha toda a tecnologia que tem hoje.
Mas o que havia era boa vontade em fazer
tudo pelos alunos. O aluno tnha assistncia
em tudo. Antes ns tnhamos condies de
fazer as coisas pelos alunos. Dvamos o caf,
o fardamento. Todos os sbados havia sem-
pre reunies, uma hora cvica, onde o aluno
falava, o professor falava, cantava-se o Hino
Nacional. Com o avano tecnolgico, a Es-
cola foi avanando, e hoje uma potncia e
orgulho para Natal.
17
No tocante s funes de apoio administratvo,
16 LIMA. Irineu Martns de. Sobre a Escola Industrial de Natal.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Aracaju, jun. 2006. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (01h10min).
17 ETFRN. Agenda Especial 78 anos, n. 141, Natal, 23 set.
1987.
75
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
a insttuio pudera contar, pela primeira vez,
na dcada de 40, com uma equipe de sade para
atendimento aos alunos, composta pelo mdico
Paulo Pinheiro Galvo, o dentsta Mcio da Cunha
Melo e o auxiliar de enfermagem Manoel Bezerra de
Lima.
Na parte da secretaria, um grupo de escriturrios-
datlgrafos, em sua maior parte composto por
moas com diploma de normalistas, assessorava a
direo do estabelecimento, cabendo-lhes preparar
os livros de chamada e matrcula, redigir portarias,
atas e ofcios e auxiliar na organizao das festas e
solenidades ofciais.
Petronila Sales do Amaral, contratada em 1945,
aos 23 anos, como servente-diarista, exercendo
a funo de datlgrafa na ausncia da ttular,
testemunhara o trabalho, a dedicao e o dinamismo
de geraes de professores, funcionrios e diretores
que se sucederam ao longo dos seus 33 anos de
servio.
Tudo quanto era bom na Escola eu passei.
Ns ramos de casa. Era muita festa, muita
alegria. ramos como se fssemos donos da
Escola. A Escola, naquela poca, dava de
tudo ao aluno. At os emblemas dos bolsos
das fardas dos alunos eram bordados na
minha casa.
18
18 ETFRN. Agenda Especial 78 anos, n. 141, Natal, 23 set.
1987.
Ao contrrio dos ofcios burocrtcos, os
trabalhos de limpeza e conservao do edifcio,
segurana, controle de entrada e sada de
material e da disciplina escolar consttuam
tarefas confadas, prioritariamente, aos homens,
que exerciam as funes de servente, porteiro-
contnuo, armazenista, almoxarife e inspetor de
alunos. Funes cujo certfcado de habilitao era
conferido pelo Departamento Administratvo do
Servio Pblico (DASP), criado em 1938, no Governo
Vargas.
At 1959, ou seja, ao longo dos seus primeiros
cinquenta anos, a Escola pudera contar com um
total de 27 professores, 31 mestres de ofcinas e 39
funcionrios, incluindo o quadro de pessoal estvel
e o temporrio.
19

19 ESCOLA DE APRENDIZES ARTFICES DO RIO GRANDE DO
NORTE. Termos de Compromisso dos Empregados - 1909-1945. Natal,
23 dez. 1909; ______Livro de Assentamento de Pessoal 1912-1939;
ESCOLA INDUSTRIAL DE NATAL. Livro de Termos de Posse II - 1945-1960.
Natal, 1945.
Grupo de escriturrias da secretaria da Escola Industrial de Natal.
Dcada de 50.
Convocao para as palestras cvicas a serem proferidas pelos
professores no ano de 1956.
76
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Um grupo de ex-alunos formados no Magistrio
em Artes Industriais pela CBAI, no Paran, teria
papel decisivo na transio do ensino industrial
bsico para o ensino tcnico, implantado na
dcada de 60. (1964)
77
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Artes industriais e ensino tcnico
Do despertar de vocaes profssionalizao
Jovens, solteiros, com idade entre 20 e 25 anos.
Alguns, cursando o ensino mdio; outros, inseridos
em pequenas fbricas ou no comrcio local; outros,
ainda, conciliando estudo e trabalho. Juntos, eles
formavam um grupo de 10 pessoas com algo mais
em comum: um bom desempenho escolar e o
currculo de ex-alunos da Escola Industrial de Natal.
Egressos, em sua maioria, dos cursos industriais
de Mecnica de Mquinas e Marcenaria, esses
jovens se defrontavam, naquele momento, com o
desafo lanado pela diretoria da Escola Industrial
que lhes renderia, mais tarde, a alcunha de Turma
de Curitba.
Antnio Fernandes de Carvalho, diplomado em
Marcenaria, conta que havia sido aprovado para
o 3 ano do Cientfco no Atheneu e trabalhava na
rea do comrcio quando fora convidado pelo ento
diretor da Escola Industrial para partcipar de uma
entrevista visando uma seleo para um curso de
formao de professores do ensino industrial.
Foi convidado um grande nmero de alunos.
Eles conheciam as aptdes e postura de
cada um. Dentre estes alunos, foram escolhi-
dos 10: eu, Vicente Paula, Venncio Noguei-
ra, Nivaldo Calixto, Ailton Barbosa, lvaro
Paulino, Paulo Xavier e Francisco Bernardino.
O Estado tambm enviou um grupo, entre
eles estavam Janilson Oliveira e Luiz Tomaz
de Aquino, ex-alunos que mais tarde viriam a
fazer parte do quadro de professores da Es-
cola. [...] O curso provocou uma mudana na
vida da gente. Eu nunca havia pensado ser
professor. A partr do momento que fomos
selecionados, as mudanas j comearam
a acontecer nas nossas cabeas. Durante
o curso, eu passei a me espelhar nos meus
antgos professores da Escola Industrial e
naquela responsabilidade que a Escola havia
me colocado na cabea.
1
O convite consista numa estadia de 10 meses
na capital paranaense, com bolsa de estudo, para
1 CARVALHO, Antnio Fernandes de. Sobre a Escola Industrial
de Natal. Entrevistador: Maria da Guia de Sousa Silva. Natal, 09 e 22 out.
2010. 1 gravao digital. Sonoro.
cursar o Magistrio em Artes Industriais, ministrado
por professores e tcnicos brasileiros e norte-
americanos contratados pela Comisso Brasileiro-
Americana de Educao Industrial (CBAI).
Dois anos antes, o governo de John Kennedy
(Estados Unidos) havia lanado, no contexto da
Guerra Fria, um programa de ajuda econmica
e tcnica para a Amrica Latna. A Aliana para
o Progresso consttua um plano de cooperao
decenal, orientado ao desenvolvimento econmico,
social e poltco, fnanciado pela Agncia Norte-
americana de Desenvolvimento Internacional
USAID.
2
Delineado na Carta de Punta del Leste, em agosto
de 1961, o programa incorporava um Plano Decenal
da Educao, implementado, no Brasil, por meio
dos Acordos MEC/USAID. A iniciatva da CBAI fora
inserida nesse Acordo e visava qualifcar professores
para atuar na rede pblica de todo o pas no 1 ciclo
do ensino mdio, denominado ginsio industrial ou
ginsio orientado para o trabalho.
Insttudos no governo de Jnio Quadros, os
ginsios industriais foram adotados por seu sucessor
Joo Goulart e mantdos pelos demais governos
militares nos anos 60, at meados da dcada de 70. A
medida integrava o esforo de reorientar a educao
brasileira para o atendimento das necessidades do
sistema produtvo brasileiro, em franca expanso.
3

Fundamentava-se na crtca ao carter
predominantemente acadmico ou propedutco do
ensino mdio, que no contribua com a preparao
de operrios habilitados para os vrios ramos da
produo, requeridos pela indstria nacional.
Nessa perspectva, consttuindo um ciclo
intermedirio entre o curso primrio e o 2 ciclo do
2 VILA DE MATOS, Eloiza Ap. Silva. O programa Aliana
para o Progresso: o discurso civilizador na imprensa e a Educao
Profssional no Paran Brasil. In: XI Simpsio Internacional Processo
Civilizador, Anais, 11, 2008, Buenos Aires. Universidade de Buenos Aires,
2008, p.359-367. Disponvel em: < htp://www.uel.br/grupo-estudo/
processoscivilizadores/portugues/sitesanais/anais11/artigos/38%20
-%20Matos.pdf> . Acesso em: 26 jan. 2011.
3 MINISTRIO DA EDUCAO E CULTURA. INSTITUTO
NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS. A Educao
nas mensagens presidenciais (1890-1986), v.2. INEP: Braslia, 1987.
Disponvel em: < htp://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/
me001499.pdf>. Acesso em: 30 jan. 2011.
12
78
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
ensino mdio, o ginsio industrial se caracterizava
por uma feio pedaggica orientada para o
despertar de vocaes, permitndo ao educando o
contato com as ofcinas de artes e ofcios, mas sem
a preocupao de formar artfces. A meta seria
despertar e desenvolver as aptdes do estudante
a fm de facilitar-lhe as escolhas profssionais
futuras, seja pela contnuidade dos estudos em nvel
secundrio e superior, seja pela profssionalizao
tcnica e insero no campo de trabalho.
Em sua organizao curricular, o ginsio industrial
deveria oferecer, em cada srie, um mnimo de trs
disciplinas obrigatrias, dentre as quais Portugus,
Matemtca, Francs ou Ingls, e duas optatvas. O
tempo de ocupao do aluno poderia variar de 33
a 44 horas semanais, sendo de 6 a 12 dedicadas a
atvidades prtcas em ofcinas de Artes Industriais.
4

No ano seguinte assinatura do Acordo MEC/
USAID, a Secretaria de Educao do Estado do Rio
Grande do Norte tambm frmava um convnio com
a agncia norteamericana para colocar em prtca o
Programa Cooperatvo de Educao, a ser executado
entre 1963 e 1965.
5
4 BRASIL. Decreto n. 50.492 de 25 de abril de 1961.
Complementa a Regulamentao da Lei n. 3.552, de 16 de fevereiro
de 1959, dispondo sobre a organizao e funcionamento de ginsio
industrial. Dirio Ofcial da Unio: Braslia, 25 abr. 1961, p.3844, coluna
1. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em: <htp://www6.senado.gov.
br>. Acesso em: 04 dez. 2007.
5 BRITO, Arlete de Jesus. A USAID e o Ensino de Matemtca
no Rio Grande do Norte. Bolema, Rio Claro (SP), ano 21, n.30, 2008, pp.
1-25. Disponvel em: <htp://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/
index.php/bolema/artcle/view/1778/1566>. Acesso em: 29 jan. 2011.
Dentre as atvidades planejadas, constavam o
desenvolvimento do ensino tcnico por meio da
construo de ginsios industriais e escolas agrcolas
e a seleo de candidatos ao magistrio industrial, a
fm de partcipar de treinamento em outros Estados.
Dessa forma, alm dos egressos encaminhados
Curitba pela Escola Industrial de Natal, outros ex-
alunos foram recrutados pelo rgo estadual.
O curso de Magistrio em Artes Industriais tnha
como sede o Centro de Pesquisa e Treinamento
de Professores para o Ensino Industrial, instalado
na Escola Tcnica Federal do Paran, para onde a
Comisso Brasileiro-Americana havia se transferido
em 1958, com uma vasta biblioteca, maquinrios e
equipamentos grfcos para produo de material
didtco, aps funcionar 12 anos no edifcio do
Ministrio da Educao, na capital da Repblica.
Atuando de modo artculado com a Diretoria do
Ensino Industrial do MEC, a CBAI, que havia se instalado
no pas desde meados da dcada de 40, promovia
reunies de diretores das escolas industriais da rede
federal e cursos de aperfeioamento de professores
sobre temas administratvos e pedaggicos.
Numa primeira fase, a CBAI concentrara sua
atuao no Rio de Janeiro, embora organizando
cursos de frias em diferentes capitais. At janeiro
de 1951, em torno de 50 diretores haviam feito
curso e viajado aos Estados Unidos - incluindo
Jeremias Pinheiro da Cmara Filho, diretor da Escola
Industrial de Natal -, e cerca de 600 professores
tnham sido treinados nas reas de organizao
e normas do ensino industrial, gesto, legislao,
superviso escolar, didtca, orientao e prtca de
ensino em ofcinas.
6
A partr de 1957, sua ateno se voltara para o
Centro de Treinamento de Curitba, que funcionou
at 1965. Os cursos ofertados desde ento
apresentavam um carter predominantemente
industrial, tendo a eletricidade como a principal
novidade. Os primeiros egressos da Escola
Industrial de Natal a frequentar o programa foram
Alcir Veras da Silva, Isaas Maurcio de Carvalho e
Barroso Leite de Medeiros, em 1960, Jos Maria
Pinto e Kerginaldo Barbosa, em 1961.
7
O professor
de Serralheria, Pedro Martns de Lima, partcipara
do Programa como tcnico brasileiro da cooperao
6 CUNHA, Luiz Antnio. FALCO, Luciane Quintanilla.
Ideologia, poltica e educao: a CBAI (1946-1962). Disponvel em:
<http://www.educacao.ufrj.br/artigos/n7/numero7-10_ideologia_
politica_e_educacao_falcao_e_cunha.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2010.
7 ESCOLA INDUSTRIAL DE NATAL. Registro de Empregado.
O ginsio industrial introduziu os idiomas de ingls e francs no
currculo escolar. Com isso, a Escola Industrial resolve incentvar o
aprendizado com a instalao do Grmio de Francs, por iniciatva
da professora Espedita Medeiros (1962).
79
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Brasil/Estados Unidos.
8

No campo editorial, a atuao da Comisso
Brasileiro-Americana esteve centrada na publicao
do Boletm da CBAI - informatvo difusor da
ideologia do industrialismo, que atngiu o nmero
de 150 edies entre 1947 e 1961-, e na traduo e
produo de 124 livros tcnicos e didtcos, sendo
11 de Cultura Geral, 22 de Educao Industrial, 28
de Cultura Tcnica e 19 de Didtca para Ofcinas,
alm de 44 ttulos avulsos.
A defesa pela implementao de mudanas nas
poltcas educacionais, a orientao educacional e
vocacional, a introduo de elementos vocacionais
no currculo do ensino secundrio e a melhoria e
modernizao das bibliotecas e tcnicas pedaggicas
foram temas centrais da poltca insttucional do
rgo.
A Comisso Brasileiro-Americana teve infuncia
decisiva tambm na introduo do mtodo de
treinamento TWI (training within industry) nas
escolas industriais brasileiras, fundamentado nos
princpios do taylorismo e adaptado do sistema
fabril para o ambiente escolar.
Um exemplo do papel cumprido pela CBAI na
difuso dos princpios de racionalizao cientfca
entre os professores do ensino industrial brasileiro
pode ser constatado nas recomendaes feitas
pelo tcnico norteamericano, Walter Jones, na obra
Problemas de educao industrial, publicada no
Brasil em 1947:
Saliente perante seus alunos o fato de que na
indstria, via de regra, no se tolera falta de
ordem e indisciplina [...] Estabelea limites
mximos de tempo para cada tarefa. [...]
to importante conseguir a frequncia dos
alunos quanto obter rapidez na produo.
[...] O padro mximo a desejar deve ser to
alto quanto o que a indstria requer. O ins-
trutor deve estar em dia com os requisitos
exigidos para o trabalho industrial, para que
possa preparar seus alunos segundo os pa-
dres convenientes. [...] Quando for oportu-
no e hbil, explore a rivalidade e o esprito de
competo entre os alunos. Faa com que
eles procurem melhorar os seus recordes.
9
8 LEMBRANA da 1 Turma de Professores Formados pela
CBAI 1960. (Livreto de formatura que relaciona os diretores da CBAI,
professores, tcnicos e formandos).
9 AMORIM, Mrio Lopes. O mximo rendimento com o
mnimo de esforo. A introduo de mtodos racionais na formao de
professores das Escolas Tcnicas e Industriais atravs das publicaes
Nessa perspectva de orientao da produo nas
ofcinas, reduo de desperdcio de material e de
esforo humano, a CBAI incentvava a adoo das
Sries Metdicas, que consistam numa sequncia
de operaes planejadas, das mais simples s mais
complexas, a fm de obter o mximo de rendimento
e efcincia.
Essas instrues consttuam o principal diferencial
dos mtodos a serem aplicados pelos professores
responsveis pelas cadeiras de Prtca de Ofcina
nos ginsios e escolas industriais do pas a partr
daquele momento. E nesse aspecto, os egressos da
Escola Industrial de Natal captaram bem a lio.
Antes de receber o convite para integrar a Turma
de Curitba, o ex-aluno de Marcenaria (1952-1956),
Kerginaldo Barbosa de Oliveira, havia optado por
prosseguir seus estudos secundaristas num curso
tcnico de contabilidade, em funo do difcil
acesso ao ensino colegial clssico. Tambm havia
trabalhado trs anos de almoxarife, num batalho
de construo civil.
[...] l em Curitba foi dado todo um plane-
jamento de Plano-Programa de sequncia
lgica e aprendizado. J aqui na Escola no
era assim. O professor pegava uma pea e,
vamos dizer assim, ensinava a fazer. Ele no
tnha uma sequncia lgica de aprendizado,
dando a parte terica e a parte prtca na
hora. A parte tecnolgica era dada parte,
sobre ferramenta e tal, mas no era as-
sociada ao trabalho. J o Plano-programa
tnha, vamos supor, primeira coisa: aplainar;
segunda, riscar, depois serrar, cortar, tnha
uma sequncia de modo que o aluno fazia a
primeira sequncia, a segunda, at uma de-
terminada operao, at uma determinada
pea, um determinado corte ou um determi-
nado desenho. E o antgo no, era pra fazer
e pronto. Ele chegava com o gabarito e risca-
va, no tnha... a gente no sabia o porqu
daquilo.
10
A formao adquirida no curso de Magistrio em
Artes Industriais fora a oportunidade que lhe faltava
da Comisso Brasileiro-americana de Educao Industrial (CBAI). III
Congresso Brasileiro de Histria da Educao, Anais. Curitba, PUCPR,
7-10 nov. 2004. p.6. Disponvel em: <htp://www.sbhe.org.br/novo/
congressos/cbhe3/Documentos/Individ/Eixo3/112.pdf>. Acesso em:
29/01/2011.
10 OLIVEIRA, Kerginaldo Barbosa de. Sobre a Escola Industrial
de Natal. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 20 jul. 2010.
1 gravao digital audiovisual em minidv. (38min).
80
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
para desenvolver o seu potencial de professor da
cadeira de Prtca de Ofcina. Ao retornar ao Rio
Grande do Norte aps o fnal do curso, Kerginaldo
no s fora contratado pela Escola Industrial,
em substtuio ao seu antgo mestre, Evaristo
Martns de Souza, que estava se aposentando,
como atendera ao convite do governador Alusio
Alves, junto com o colega Jos Maria Pinto, para dar
sequncia implantao de ginsios industriais nos
Insttutos Kennedy e Padre Monte, em Natal.
Os investmentos aplicados em treinamento de
professores representavam apenas uma parte do
programa de desenvolvimento do ensino industrial,
que consttura um ramo de ensino estratgico para
o pas desde a poltca industrialista do Estado Novo.
Nos dois perodos da presidncia de Getlio
Vargas, a Inter-American Educaton Foundaton
e, posteriormente, o Insttute of Inter-American
Afairs haviam representado o aparato ofcial da
cooperao de assistncia tcnica entre Brasil e
Estados Unidos.
11
No governo Juscelino Kubistchek (1956-1961),
intensifca-se o processo de industrializao do pas
pautado pelo capital estrangeiro e, paralelamente,
a destnao de recursos para os servios de
assistncia tcnico-pedaggica ao magistrio do
ramo industrial, aquisio de equipamentos, obras
de construo e adequao dos edifcios escolares.
Em suas mensagens anuais dirigidas ao
Congresso Nacional na abertura das sesses
legislatvas, Juscelino manifestava a insatsfao
com o crescimento das matrculas nos cursos
de grau mdio propedutco, em detrimento da
procura pelos ramos de ensino industrial, tcnico,
agronmico e comercial.
[...] o curso secundrio atual, acadmico e
verbalista, no cuida de formar o educando,
servindo, quando muito, para possibilitar-
lhe o acesso s escolas superiores. Ao cabo
de longo percurso, os egressos dos colgios,
que no logram matrcula nas academias, f-
cam desajustados e se lanam aventura de
qualquer trabalho de pouco proveito social
e limitados horizontes. [...] O prprio pro-
grama do Governo, de explorar as riquezas
naturais do Pais, est na dependncia, pois,
de operrios e tcnicos bem preparados
11 CUNHA, Luiz Antnio. FALCO, Luciane Quintanilla.
Ideologia, poltca e educao: a CBAI (1946-1962). Disponvel em:
<http://www.educacao.ufrj.br/artigos/n7/numero7-10_ideologia_
politca_e_educacao_falcao_e_cunha.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2010.
para manejar os instrumentos e aplicar as
tcnicas da produo altamente especiali-
zada e mecanizada de nossos dias.[...] Nos-
sas escolas industriais esto mal equipadas e
funcionam algumas em prdios adaptados,
imprprios e velhos; as novas construes
esto paralisadas ou prosseguem muito len-
tamente, por falta de recursos oramentrios
sufcientes. Indispensvel , portanto, que se
execute, desde logo, um plano de larga en-
vergadura, no setor do ensino industrial...
12
O plano a que o presidente fazia referncia dizia
respeito ao Projeto de Lei 501/55, que pretendia
conferir Rede Federal de Ensino Industrial uma
organizao administratva descentralizada e uma
fexibilidade curricular ajustvel realidade da fora
de trabalho e potencial fabril de cada regio.
Previa, ainda, o PL que as escolas industriais
e tcnicas pudessem prestar uma assistncia
direta indstria por meio de cursos intensivos
e de pequena durao para operrios, com o
propsito de introduzir mtodos mais efcientes
e corretos na superviso de servios, seleo para
empregabilidade, relaes humanas no trabalho,
etc.
A proposta se concretzaria quatro anos mais
tarde, com a publicao da Lei 3.552, de 16 de
fevereiro de 1959, ano do cinquentenrio das
insttuies da Rede Federal de Ensino Profssional,
que foram presenteadas com personalidade jurdica
prpria e autonomia didtca, administratva,
tcnica e fnanceira.
13
Em sua ltma mensagem de governo, Juscelino
Kubistchek acentuava que os recursos oramentrios
globais aplicados ao ensino industrial teriam
ascendido de 143 milhes de cruzeiros, em 1955, a
cerca de 1.1 bilho, em 1959. Neste ltmo ano, por
intermdio da CBAI, haviam sido empregados 58 mil
dlares em escolas tcnicas de quatro estados da
federao.
14

12 KUBISTCHEK, Juscelino. Mensagem apresentada ao
Congresso Nacional pelo Presidente da Repblica, Juscelino Kubitschek
de Oliveira, na abertura da sesso legislatva em 1956. In: MEC/INEP. A
Educao nas mensagens presidenciais (1890-1986), v.II. INEP: Braslia,
1987. p.258-259. Disponvel em: <htp://www.dominiopublico.gov.br/
download/texto/me001499.pdf>. Acesso em: 30 jan. 2011.
13 BRASIL. Lei n. 3.552 de 16 de fevereiro de 1959. Dispe
sobre nova organizao escolar e administratva dos estabelecimentos
de Ensino Industrial do Ministrio da Educao e Cultura e d outras
providencias. Rio de Janeiro: Dirio Ofcial da Unio, 17 fev. 1959,
p.3009, coluna 1. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em: <htp://
www6.senado.gov.br>. Acesso em: 23 jan. 2008.
14 KUBISTCHEK, Juscelino. Mensagem apresentada ao
81
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Ao longo do quadrinio, afrmava ele, teriam
tdo prosseguimento os trabalhos de construo
e ampliao das novas sedes das Escolas de So
Lus, Fortaleza, Natal, Joo Pessoa, Recife, Curitba,
Florianpolis, Pelotas, Cuiab, Salvador, Macei e
Teresina.
15

Uma das maiores repercusses da Lei 3.552/59
dizia respeito instalao de um colegiado superior,
formado por representantes da comunidade
externa, que fcaria responsvel pela administrao
do estabelecimento escolar, cabendo ao diretor uma
funo estritamente executva.
O debate em torno dessa mudana geraria uma
mobilizao por parte dos funcionrios estveis
da Rede, que discordavam do novo mecanismo
de contratao de pessoal, a ser nomeado pelo
colegiado, por prazo no superior a trs anos, sob o
regime da Consolidao das Leis do Trabalho (CLT).
Em carta dirigida s escolas congneres, os
funcionrios da Escola Industrial de Aracaju, ao
mesmo tempo em que reconheciam a necessidade
da reforma, a fm de adaptar o ensino industrial
ao desenvolvimento das indstrias, convocavam
os colegas a tentar mudar alguns dispositvos do
projeto por meio da bancada parlamentar dos seus
Estados.
Causou-nos desagradabilssima surpresa a
notcia de que o Projeto 501/55, aps haver
transitado na Cmara dos Deputados, onde
no sofrera emendas, encontra-se no Sena-
do para receber igual apoio dos Srs. Parla-
mentares daquela Casa do Congresso. No
desconheceis a ameaa aos nossos direitos
que o referido Projeto, de vez que, apesar
de funcionrios pblicos civis da Unio, f-
caremos subordinados a um Conselho cons-
ttudo de elementos estranhos ao ensino
industrial, como se at aqui, ns dedicados
servidores, no vissemos correspondendo
alta fnalidade de nossas Escolas. Tamanho
atentado nossa reputabilidade funcional
e aos nossos direitos feridos no pode fcar
sem um grito de protesto e de apelo aos Srs.
Representantes do Povo. Resolvemos, por
isso, e j enviamos aos Srs. Senadores por
nosso Estado e o mesmo faremos aos Srs.
Congresso Nacional pelo Presidente da Repblica, Juscelino Kubitschek
de Oliveira, na abertura da sesso legislatva em 1960. In: MEC/INEP. A
Educao nas mensagens presidenciais (1890-1986), v.II. INEP: Braslia,
1987. p.258-259. Disponvel em: <htp://www.dominiopublico.gov.br/
download/texto/me001499.pdf>. Acesso em: 30 jan. 2011.
15 Idem.
Instalao do Conselho de Representantes da Escola Industrial de Natal,
em 1962. Presena de membros do Conselho de Professores.
82
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Deputados, as emendas aos respectvos
artgos nos termos da cpia junta,
esperando idntca attude da parte dos
prezados colegas.
16
A composio do Conselho de Representantes
das escolas tcnicas e industriais consttua uma
das principais preocupaes dos funcionrios, que
defendiam a presena de trs docentes da escola
16 FUNCIONRIOS da Escola Industrial de Aracaju. Carta aos
Servidores da Rede Federal de Ensino Profssional. Aracaju, [1955-58?].
entre os seis membros da comunidade, propostos
pelo governo.
Esse Conselho Regional, se consttudo de
elementos estranhos metodologia do en-
sino profssional, poder infuenciar para o
desvio da fnalidade a que se propem as
Escolas, quer por se no achar familiarizado
com o mecanismo de um estabelecimento
que requer uma dupla assistncia, tcnica e
cultural, quer pela tendncia regionalssima
de servir s injunes poltco-partdrias.
17

Na verso fnal da lei, admita-se a presena de
apenas um representante eleito entre os professores
do estabelecimento escolar, que se somava a um
educador externo ao quadro de pessoal da escola,
ao menos dois industriais e, sempre que possvel, um
profssional do Conselho Regional de Engenharia,
Arquitetura e Agronomia (CREA), um professor de
Escola de Engenharia ou tcnico de educao dos
quadros do MEC.
Para assessorar a insttuio escolar no mbito
didtco-pedaggico, a legislao determinava a
criao de um Conselho de Professores, de carter
consultvo e deliberatvo, eleito entre seus pares,
presidido pelo diretor-executvo e formado por, no
mximo, seis professores de Cultura Geral, 10 das
cadeiras de Prtca de Ofcina dos cursos industriais,
e 20 de disciplinas especfcas dos cursos tcnicos,
podendo admitr a presena, em suas sesses, de
um membro do corpo discente, maior de 18 anos.
18
A concluso das obras da nova Escola Industrial de
Natal, iniciadas no fnal da dcada de 40, bem como
a ampliao de suas vagas e cursos, consttuam
as principais metas fxadas por seu Conselho de
Representantes, empossado no dia 15 de fevereiro
de 1961, na gesto do professor Pedro Pinheiro de
Souza, sob a presidncia do empresrio Luiz Carlos
Abbot Galvo.
19

Contratado como assessor tcnico do referido
Conselho, o advogado, e, mais tarde, proprietrio
da Grfca RN Econmico, Marcelo Fernandes,
flho do primeiro diretor da Escola de Aprendizes
Artfces de Natal, convivera cerca de trs anos com
o empresrio:
17 Idem.
18 BRASIL. Lei n. 3.552 de 16 de fevereiro de 1959.
19 CONSELHO DE REPRESENTANTES DA ETFRN. Relatrio
da Administrao de Luiz Carlos Abbot Galvo como presidente do
Conselho de Representantes da ETFRN 1961/1974. Natal, 18 out.
1974.
Ofcinas de Artes Industriais Madeira e Artes Grfcas. Professores
Maria Alves de Lourdes e Pedro Bandeira de Moura. 1967
83
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Luiz Carlos era membro de uma famlia
tradicional muito conhecida no Rio Grande
do Norte. Ele tnha um irmo diplomata,
Fernando Abbot Galvo [...], era irmo do
meu grande amigo, Soln Abbot Galvo,
professor dos mais ilustres na rea de
odontologia, [...] um outro irmo tambm
professor de odontologia, Clemente Galvo,
e Frederico Abbot Galvo, que foi deputado
federal e secretrio de Estado nos anos 60,
70. Ento, Luiz Carlos vem da. Empresrio
bem sucedido, dono da maior serralheria
que eu conheci em Natal, do Rip Driver,
de atendimento de lanches, num estlo
avanado, e do bar O Casaro. [...] Era uma
fgura de vanguarda, sempre voltado para
os negcios diferentes, os negcios novos,
preocupado com o xito dos seus negcios.
To interessado quanto foi frente do
Conselho da Escola Industrial.
20
Coordenada pelo novo diretor executvo, Irineu
Martns de Lima, a comisso composta por ele,
Rivaldo Pinheiro e Pedro Martns de Lima elaboraria
o Regimento Interno da insttuio, providncia
das mais importantes tomadas em 1961 ao lado
da nomeao do primeiro Conselho de Professores
da Escola Industrial de Natal: Joaquim Inocncio
Ferreira Filho, Pedro Martns de Lima, Jos Augusto
da Silva e Jos Vasconcelos de Ges, representantes
das disciplinas de Cultura Tcnica; Rivaldo Pinheiro,
Lourdes Guilherme e Jos Bonifcio, de Cultura
Geral.
21

Na reunio do referido Conselho, realizada em
10 de julho de 1962, o assunto em pauta era a
notcia anunciada pelo diretor do Ensino Industrial,
Armando Hildebrand, sobre o aumento considervel
de escolas do gnero a serem criadas em todo o
pas com a instalao dos ginsios industriais. No
prprio Rio Grande do Norte j haviam sido criados
os ginsios de Cear-Mirim, Currais Novos e Pau dos
Ferros. O professor Irineu Martns afrmava, ainda,
que a Escola Industrial de Natal poderia manter, no
futuro, dentro de uns cinco anos, cursos profssionais
voltados para formao de tcnicos.
Suas previses, contudo, pareciam ter sido
antecipadas pelas circunstncias. A discusso sobre
o desenvolvimento do ensino industrial estvera
20 OLIVEIRA, Marcelo Fernandes de. Sobre o Conselho de
Representantes da Escola Industrial de Natal e a administrao de Luiz
Carlos Abbot Galvo. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal,
24 ago. 1910. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (29min).
21 SOUZA, Pedro Pinheiro de. Portaria n. 53-Dr-EIN. Natal, 10
nov. 1961
muito efervescente no segundo semestre daquele
ano, sobretudo, por ocasio do 1 Encontro de
Professores de Ensino Industrial de Natal, organizado
pela Coordenadora de Ensino, professora Lourdes
Guilherme, com partcipao de representantes das
escolas do Nordeste, e do 1 Seminrio de Politzao
do Estudante Secundarista, eventos sediados pelo
estabelecimento escolar.
Aproveitando a passagem dos 53 anos de
fundao das Escolas Industriais e tcnicas, a direo
da Escola Industrial de Natal oferecera um jantar
imprensa local, ocasio que se fzera propcia ao
anncio das iminentes mudanas.
A Escola atualmente tornou-se muito mais
conhecida. Achamos que nessa reunio (com
a imprensa) houve oportunidade para que
todos conhecessem as transformaes pe-
las quais passou a nossa Escola no sentdo
de atngir a fnalidade a que se destna. O
aluno passar a desfrutar de maior conceito
na sociedade porque estuda numa Escola
bem aparelhada no setor tcnico e que dis-
pe de um corpo docente especializado. [...]
No prximo ano a afuncia vai ser maior
[...]. Teremos possibilidade de atender o
maior nmero possvel de alunos e para isto
havemos de encontrar soluo. A Escola no
poder funcionar no novo prdio no ano que
se avizinha, ainda que tenhamos verba, em
virtude da multplicidade de trabalhos que
impedem a concluso da mesma dentro de
pouco tempo. Devemos criar o curso tcnico
estudando as normas de possibilidade.
22
Intensifcam-se, a partr daquele instante, as
viagens do diretor e do presidente do Conselho de
Representantes a Braslia e ao Rio de Janeiro em
busca de verbas e orientaes. Em audincia com
Armando Hildebrand, eles foram avisados de que
estaria havendo estudos para um convnio com a
Superintendncia do Desenvolvimento do Nordeste
(SUDENE), recm-criada, que possibilitaria maiores
recursos para a construo da nova Escola. A maior
difculdade, segundo Irineu Martns, seria encontrar
professores para cursos especializados.
Com referncia aos cursos tcnicos procuramos
ver como devero funcionar. No h difculdade [...].
Deve-se visar mercado de trabalho. Teremos que
fazer estudos, levantamentos e depois apresent-lo
para a devida aprovao, disse Irineu na reunio do
22 CONSELHO DE PROFESSORES DA ESCOLA INDUSTRIAL DE
NATAL. Ata de reunio. Natal, 20 set. 1962. p.20.
84
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Conselho de Professores. Precisamos saber quais
os cursos que devemos criar, dispensando os que
exigirem um equipamento muito oneroso por falta
de verba e de espao, completou.
23
O Plano Trienal de Educao do governo Joo
Goulart (1963-65) previa utlizar melhor os recursos
ociosos, diversifcar as modalidades de ensino e
ampliar as matrculas da rede nacional de escolas
tcnicas e industriais, que no alcanavam 30 mil
alunos, apesar de representar o mais alto custo
anual por aluno do ensino brasileiro.
24
Para isso, deveria ser executado um plano que
proporcionasse cursos tcnicos para graduados em
ginsios comuns e cursos vespertnos e noturnos de
capacitao profssional para pessoal da indstria,
sem exigncia de formao acadmica, entre outras
iniciatvas.
Criado dois anos antes, o Grupo de Expanso
do Ensino Industrial (GEEI), mantnha, entre suas
atribuies, a impresso e distribuio de recursos
didtcos, entretanto, suas fnalidades apontavam
para a elaborao de planos de expanso dessa
modalidade de ensino.
25

A tarefa inclua desde reformas e construo
de prdios e ofcinas escolares, orientao
e assistncia s escolas tcnicas, industriais e
aos ginsios industriais, mantdos por Estados e
municpios, bem como a integrao desses sistemas
por meio de convnios de cooperao.
O Plano Trienal parecia enfatzar, entretanto, a
implantao de uma rede nacional de 600 ginsios
industriais e 230 colgios modernos, distribudos,
prioritariamente, entre os 1.500 municpios
brasileiros que no contassem com qualquer
estabelecimento escolar de nvel mdio.
Resulta, provavelmente, desse investmento, a
diminuio das dotaes oramentrias s escolas
tcnicas e industriais, na parte no referente ao
pessoal, naquele incio da dcada de 60, forando,
no caso da Escola Industrial de Natal, a sacrifcar a
verba destnada alimentao dos alunos.
23 CONSELHO DE PROFESSORES DA ESCOLA INDUSTRIAL DE
NATAL. Ata de reunio. Natal, 07 nov. 1962. p.25.
24 GOULART, Joo. Mensagem apresentada ao Congresso
Nacional pelo Presidente da Repblica, Joo Goulart, na abertura da
sesso legislatva. 1963. In: MINISTRIO DA EDUCAO E CULTURA.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS.
A EDUCAO nas mensagens presidenciais (1890-1986). Braslia,
INEP, 1987. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/
download/texto/me001499.pdf>. Acesso em: 30 jan. 2011.
25 BRASIL. Decreto n. 50.809 de 17 de junho de 1961. Cria no
Ministrio da Educao e Cultura o Grupo de Trabalho de Expanso do
Ensino Industrial. Rio de Janeiro: Dirio Ofcial da Unio, 17 jun. 1961,
p.5458, coluna 2. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em: <htp://
www6.senado.gov.br>. Acesso em: 20 mar. 2009.
A despeito do corte de verbas, o ano letvo
de 1963 fcaria marcado pela instalao de seus
primeiros cursos tcnicos: Estradas e Minerao, que
funcionavam de segunda a sexta, das 18h s 22h, e
aos sbados, pela manh, com as aulas prtcas.
26
Seu quadro docente era composto por seis
professores de Cultura Geral e trs de Cultura
Tcnica. A farmacutca-bioqumica, Joana Darc
Barreto de Andrade ministrava Cincias; para a
disciplina de Portugus, fora contratado o bacharel
em Direito, licenciado em portugus e francs,
com especializao em Literatura Francesa pela
Sorbonne/Paris, Francisco das Chagas Pereira; para
Matemtca, o contador Ren Correia da Silva;
Histria, o educador e Secretrio Municipal de
Educao do governo Djalma Maranho, Moacyr
de Ges; Ingls, Ruy Xavier Bezerra, advogado,
com diploma de profcincia pela Universidade de
Michigan/Estados Unidos; Qumica, Aleixo Prates;
Desenho, Pedro Pinheiro de Souza; Geologia, Otvio
Santago e Topografa, o primeiro diretor e professor
da Escola de Engenharia de Natal, engenheiro civil
Fernando Cysneiros.
27
Enquanto transcorriam as aulas, a diretoria
executva e o Conselho de Representantes tentavam
solucionar o problema fnanceiro que cada dia
mais se agravava com o corte de gratfcaes e a
suspenso do almoo dos alunos da 1 srie. Est
havendo entre os alunos um pouco de falta de
compreenso, ressenta-se o diretor, explicando
que o fato ia de encontro ao grande sacrifcio dos
professores. Talvez seja por efeito do suprimento
que houve este ano em todos os setores e que
atngiu em cheio os alunos, que estavam habituados
a ter de tudo e viram-se de repente com quase nada
materialmente.
28
A medida repeta-se no ano seguinte, justfcada
por um movimento iniciado no sul do pas que
defendia que as escolas industriais deveriam deixar
de ser restaurante para ser escolas. Em Natal, a
soluo encontrada para o problema foi estabelecer
o funcionamento dos cursos industriais em apenas
um turno, restringindo as despesas apenas ao
lanche.
Na contramo da restrio oramentria, as
matrculas da Escola Industrial de Natal elevaram-
se a 574 alunos, em 1964, com 488 estudantes
matriculados nos cursos industriais e 86 nos cursos
tcnicos. O problema da falta de espao fora
contornado suprimindo-se o Salo de Honra, o salo
de recreao e parte do refeitrio.
29
26 CONSELHO DE PROFESSORES DA ESCOLA INDUSTRIAL DE
NATAL. Ata de reunio. Natal, 05 dez. 1962.
27 ______. Ata de reunio. Natal, 23 abr. 1963.
28 ______. Ata de reunio. Natal, 04 mar. e 30 jun. 1964..
29 ______. Ata de reunio. Natal, 04 mar. 1964.
85
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
A grande novidade daquele ano letvo, alm da
posse do novo diretor, Pedro Martns de Lima, fora
a instalao das ofcinas de Artes Industriais, com a
contratao de professores recm-formados pelo
Centro de Treinamento da CBAI: Nivaldo, Welton,
Bernardino, Antnio Fernandes, Paulo Xavier,
Vicente, Venncio, Ailton e Francisco Fernandes.
30

Para Nivaldo Calixto Torres, a oportunidade que
lhe confara o professor Pedro Martns fzera toda
a diferena em sua vida pessoal e profssional. Sua
contratao lhe garantra montar uma estrutura
para trazer sua famlia do interior para Natal e
educar seus irmos.
Pedro Martns me informou que eu iria cuidar
da estruturao do curso de Eletricidade.
Para tanto, me levou a uma sala que era da
antga ofcina de Alfaiataria, onde s exis-
tam mquinas de costura. Ento, me disse:
voc que vai construir. Tinha um colega,
Welton Correia, que havia feito um curso
de eletricidade na Paraba e tnha certa ex-
perincia em telefonia. Ento, eu pude con-
tar com ele. A eu comecei a fazer prancheta,
material didtco, tudo na marcenaria, tudo
comeou na marcenaria. Foi assim que mais
tarde surgiu o curso tcnico de Eletrotcnica,
inicialmente, como curso bsico no ginsio
industrial. Eu fui, ento, seu primeiro profes-
sor, e Sebasto Nzaro, que era do transmis-
sor da Rdio Pot, o segundo, atuando na
parte de eletrnica.
31
Com o retorno do curso de Magistrio em Artes
Industriais, a Turma de Curitba recebera a
incumbncia de estruturar os novos laboratrios da
Escola. Nessa poca, os cursos de Alfaiataria e Artes
do Couro j haviam sido extntos, permanecendo
apenas o ginsio industrial em Marcenaria e
Mecnica de Mquinas.
Ao longo da dcada de 60, pelo menos 22
professores formados no curso de Magistrio da
CBAI, em Curitba, lecionariam Artes Industriais
na Escola Industrial de Natal, cujo programa
curricular, aprovado pelo Conselho de Professores,
em 1968, inclua atvidades com cermica, artes
grfcas, madeira, eletricidade, metal e desenho,
desenvolvidas nas ofcinas de Eletricidade,
Marcenaria e Mecnica de Mquinas.
32
30 ______. Ata de reunio. Natal, 04 mar. e 30 jun. 1964.
31 TORRES, Nivaldo Calixto. Da Escola Industrial de Natal
Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte: trajetria do ex-aluno
e servidor. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros, Natal, 05 ago.
2008. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (30min).
32 CONSELHO DE PROFESSORES DA ESCOLA INDUSTRIAL
Diferente da trajetria escolar do grupo,
consttudo por egressos da prpria insttuio, Maria
Alves de Lourdes, contratada em 1967, procedia da
Escola Normal de Mossor, onde recebera o convite
da Secretaria Estadual de Educao para fazer o
curso de Artes Industriais, no Estado de So Paulo,
em 1958.
De volta a Natal, iniciara sua atvidade docente
na Escola Estadual Isabel Gondim, na Ribeira,
assessorando, posteriormente, a Escola Estadual
Manoel Vilaa e o Insttuto Padre Monte, e
ministrando cursos para professores que no tnham
essa formao.
A oportunidade de integrar o quadro docente de
Artes Industriais da ento Escola Industrial Federal
do Rio Grande do Norte (EIFRN)
33
surgira aos 30
anos de idade, ao partcipar de um concurso no
qual tambm foram aprovados os professores Acio
Flvio, Pedro Bandeira, Sebasto Nzaro e Luiz
Tomaz de Aquino.
Quando eu cheguei para me inscrever foi
aquela surpresa, porque at ento no exis-
ta mulheres ensinando nas ofcinas. Foram
logo me dizendo: no processo de seleo
ter aula de eletricidade, madeira, vo lhe
apertar, pois ter que ensinar estes conte-
dos. [...] O concurso constou de uma prova
escrita e prova de desempenho. Na minha
prova prtca o tema sorteado foi eletrici-
dade, fazer uma instalao monofsica [...].
Era necessrio fazer o desenho mostrando
as fases da instalao monofsica, como iria
us-la, como seria a sua instalao... Quanto
ao contedo sobre madeira, desenhar uma
pea. Fui aprovada. Neste concurso, fui a
nica mulher a partcipar. Foi assim que eu
cheguei a esta Escola.
34
FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE. Deliberao n. 13/68 CP/EIFRN.
Natal, 18 abr. 1968.
33 BRASIL. Lei n. 4.759 de 20 de agosto de 1965. Dispe sobre
a denominao e qualifcao das Universidades e Escolas Tcnicas
Federais. Rio de Janeiro: Dirio Ofcial da Unio, 24 ago. 1965, p.8554,
coluna 2. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em: <htp://www6.
senado.gov.br>. Acesso em: 07 jan. 2009.
34 LOURDES, Maria Alves de. Sobre as ofcinas de Artes
Industriais da Escola Industrial de Natal. Entrevistador: Maria da Guia
de Sousa Silva. Natal, 19 mar. 2010. 1 gravao digital. Sonoro.
86
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Vista area da Escola Industrial e seu entorno, no
bairro de Morro Branco, incio da dcada de 70
A transferncia da Escola para as novas instalaes no bairro
do Tirol, em 1967, representou um marco no processo de
expanso dos cursos tcnicos, da ampliao das matrculas e
do crescimento da estrutura fsica e de pessoal da Insttuio.
[1971?]
87
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
A tradio do novo
De Escola Industrial Escola Tcnica Federal
Aquele fora um longo dia festvo para a
comunidade escolar e seu entorno. s seis da
manh, o toque da alvorada e uma salva de 60 tros
anunciaram o que viria a ser o ponto culminante das
festvidades do Jubileu de Diamante da insttuio.
Depois da missa campal celebrada pelo Arcebispo
Metropolitano, Dom Nivaldo Monte, o planto
de uma rvore simblica, um caf festvo e uma
Corrida de Pedestrianismo, a recepo oferecida s
8 da noite coroaria as comemoraes iniciadas uma
semana antes.
A presena da velha guarda conferia o peso da
tradio: a primeira professora do curso primrio,
Maria do Carmo Torres Navarro, o mais antgo
mestre de ofcinas, Evaristo Martns de Souza e um
dos primeiros concluintes, Antnio Fagundes da
Rocha Neto.
O comparecimento em peso das autoridades civis,
militares e religiosas, dos representantes das classes
empresariais e dos estabelecimentos de ensino
mdio e superior, atestava o prestgio alcanado
pela escola, que, a partr daquele momento, se
consolidaria na nova sede, inaugurada h dois anos,
no bairro de Morro Branco.
Se em algum momento for sentda a trans-
misso de grandiosidade, isto se dever ape-
nas ao fato de querermos fazer um relato
honesto, sincero, e que as palavras usadas
foram as nicas que puderam dar o verda-
deiro sentdo do que vem acontecendo com
a Escola Tcnica Federal do Rio Grande do
Norte. [...] Estamos reunidos nesta data,
movidos pela energia crescente e sempre
renovada, transmitda atravs de 60 anos de
intenso desenvolvimento da ETFRN. Apren-
demos a identfc-la como um dos orgulhos
deste Estado. Asseguramos-lhe uma invej-
vel posio entre suas similares da rede fede-
ral do ensino tcnico, como consequncia de
fervorosa devoo de abnegados homens
pblicos. E lhe confamos a difcil tarefa de
abrir os horizontes para a era tecnolgica
que ora presenciamos.
1
1 ETFRN. Discurso proferido pelo presidente do Conselho
de Representantes, industrial Luiz Carlos Abbot Galvo. Boletm
Informatvo Comemoratvo do 60 Aniversrio da ETFRN, Natal, 23 set.
1969, p.7.
Assim iniciava o discurso proferido por Luiz
Carlos Abbot Galvo, que presidira o Conselho de
Representantes da ETFRN, de 15 de fevereiro de
1961 a 18 de outubro de 1974, e que traara, dentre
suas principais metas, a concluso das obras das
novas instalaes da Escola Industrial de Natal.
2
Sua vocao apontava para o empreendedorismo,
mas segundo sua esposa, dona Dinah Martns
Galvo
3
, Luiz Carlos queria mesmo era ser
engenheiro. Membro de uma famlia de cinco
irmos, um deles assumira a carreira de diplomata,
o outro se dedicara aos cargos poltcos e os outros
dois seguiriam a profsso de dentsta, herdada do
pai.
Motvaes de ordem familiar e circunstancial
o conduziram a atuar na iniciatva privada, uma
opo para a qual, decerto, muito contribura a
formao tcnica em contabilidade adquirida no
ensino secundrio, cursado no Colgio Imaculada
Conceio.
Na adolescncia, prestara servios aos
americanos, no tempo da Segunda Guerra. Mais
tarde, empregara-se no Banco do Povo, optando,
em seguida, por montar seu prprio negcio: um
laboratrio de venda de prteses dentrias. Com a
experincia adquirida no ramo comercial, decidira
fundar a maior e mais promissora fbrica de mveis
e esquadrias de Natal daquela poca, a Cotlda.
J estabelecido no ramo industrial, ingressara no
setor de servios, nos segmentos restaurante-bar e
panifcao, criando espaos de lazer e sociabilidade
at ento inditos em Natal, como um servio de
drive-in e um ambiente com msica ao vivo.
Foi no decorrer da fase industrial da trajetria
profssional de Luiz Carlos que seu caminho se
cruzara com o da Escola Industrial de Natal. Aos
35 anos, um colegiado formado pelo empresrio
Messias Dionsio dos Santos, pelos engenheiros
Antnio Ramos Tejo e Milton Dantas de Medeiros,
2 CONSELHO DE REPRESENTANTES DA ETFRN. Relatrio
da Administrao de Luiz Carlos Abbot Galvo como presidente do
Conselho de Representantes da ETFRN 1961/1974. Natal, 18 out.
1974.
3 GALVO, Dinah Martns.. Sobre a atuao do empresrio Luiz
Carlos Abbot Galvo frente do Conselho de Representantes da ETFRN.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros e Maria da Guia de Sousa
Silva. Natal, mar. 2011. 1 gravao digital. Sonoro. (17min).
13
88
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
pelo professor Alvamar Furtado de Mendona e
pelo educador, Dom Nivaldo Monte, o elegera para
presidir o Conselho de Representantes da Escola
Industrial, insttudo por fora de lei no Governo
Juscelino Kubistchek, sem nus para os cofres
pblicos.
Conquanto j fosse o ensino tcnico profs-
sional uma expressiva realidade no Brasil
encontrei esta Escola ainda mal acomodada
em suas modestas instalaes da Avenida
Rio Branco, contda por estes e outros fa-
tores apenas no ciclo ginasial do ensino se-
cundrio, com uma matrcula limitada a 181
alunos, aos quais nela se ministravam to
somente elementares habilitaes profssio-
nais no condizentes com as necessidades
do mercado de trabalho de nossa terra e
que, por isso, frustravam vocaes que no
se podiam revelar. Enquanto isso, uma gi-
gantesca estrutura de cimento, armada para
a construo da nova sede, e na velha sede,
uma pondervel estrutura ociosa, atestavam
o atraso em que esta casa se mantnha em
face das suas congneres.
4
Quando de sua posse na presidncia do Conselho,
a Escola estava sob a direo do professor da
disciplina de Desenho, Pedro Pinheiro de Souza. No
ano seguinte, o Conselho passa a diretoria executva
s mos do bacharel em Direito e orientador
educacional, professor Irineu Martns de Lima, que,
pouco tempo depois, nomeado, pelo Ministrio da
Educao, interventor na Escola Industrial de Joo
Pessoa.
Durante seus afastamentos, seu irmo Pedro
Martns de Lima assumia a direo interina da
unidade, efetvando-se de vez na funo em junho
de 1964, com a transferncia defnitva de Irineu para
Braslia, designado para o cargo de Supervisor das
Escolas Industriais da Rede Federal, por indicao de
Jeremias Pinheiro da Cmara Filho, que ocupava a
pasta h mais de dois anos.
A despeito da curta convivncia com Luiz Carlos
frente da administrao da Escola Industrial de
Natal, Irineu Martns fxara sobre ele uma forte
impresso:
Ele tnha uma viso industrial muito ampla,
que procurava aplicar na escola. Por isso, a
4 CONSELHO DE REPRESENTANTES DA ETFRN, 1974, p. 2.
escola cresceu muito, porque muitas vezes
ele no obedecia rigorosamente s orien-
taes do Ministrio, dizendo que aquilo no
dava certo. Fazia, tnha coragem. Depois ia
l em Braslia e confrmava aquilo que ele es-
tava querendo. [...] Ele no se prendia que-
les entraves da legislao, no concordava
com aquilo, achava que tnha que crescer e
tal. Ento isso fazia com que a escola deslan-
chasse. E os diretores geralmente estavam
de acordo com ele, principalmente, porque
era ele que nomeava, que contratava... [...]
Tudo que tnha de novo ele procurava levar
pra escola... queria que a escola fosse atu-
ante, partcipante.
5
preciso lembrar que a legislao que insttura
o Conselho de Representantes nas escolas da
Rede Federal de Ensino Industrial tambm lhes
abrira amplas perspectvas de atuao mediante
a autonomia didtca, fnanceira e administratva.
6
Alm disso, o pas vivenciava uma poltca de
nacional-desenvolvimentsmo, na qual o ramo do
ensino industrial assumira importncia estratgica,
orientando-se no sentdo da ampliao da
capacidade de atendimento das escolas da rede e
da qualifcao profssional de mo de obra para as
atvidades produtvas do pas.
7
Ante s mudanas que se evidenciavam, a Escola
Industrial de Natal vivenciaria, sob a tutela do
Conselho de Representantes, todo um processo
de adaptao fsica e humana de sua estrutura na
perspectva da transformao de uma tradicional
mentalidade de servio pblico para uma dinmica
atvidade empresarial, como atestara a pessoa do
seu presidente:
Durante quatro anos estvemos debruados
sobre o problema de transformar uma es-
trutura devassada em um novo organismo
capaz de acompanhar e contribuir para o de-
senvolvimento econmico e social da nao
brasileira. Analisamos acuradamente o ins-
trumento legal que nos confara a ingente
tarefa. Pesquisamos os recursos humanos
5 LIMA, Irineu Martns de. Sobre a Escola Industrial de Natal.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Aracaju, jun. 2006. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (54min).
6 BRASIL. Lei. n. 3.552 de 16 de fevereiro de 1959.
7 MINISTRIO DA EDUCAO E CULTURA. INSTITUTO
NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS. A Educao
nas mensagens presidenciais (1890-1986), v.2. INEP: Braslia, 1987.
Disponvel em: < htp://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/
me001499.pdf>. Acesso em: 30 jan. 2011.
89
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
de que dispnhamos. Identfcamo-nos com
as carncias de espao vital para que a inst-
tuio pudesse crescer e evoluir, segundo a
demanda crescente registrada nos anos sub-
sequentes nossa posse.
8

Concludo tal diagnstco, a 2 de abril de 1965,
Luiz Carlos Abbot Galvo, acompanhado do diretor
da Escola, Pedro Martns de Lima e do conselheiro
Osrio Bezerra Dantas, recebido pelo presidente
da Repblica, Marechal Humberto de Alencar
Castelo Branco, na primeira das trs audincias que
tvera com o chefe do Executvo.
Foi um momento de muita expectatva para
todos ns e de muita coragem dele. O clima no
pas era de medo, de indecises. O novo governo
militar, ditatorial, mas nem isso amedrontou Luiz
Carlos, lembra dona Enilda de S Leito, que fora
contratada em maro de 1964 para secretariar a
diretoria executva da Insttuio.
Monsenhor Walfredo era o governador, coi-
tado, de saudosa memria. Sofreu, ele pres-
sionando a oportunidade dessa visita. Eu
acho que at Monsenhor Walfredo teve re-
ceio de tentar obter essa audincia. Mas con-
seguiu, e ele (Castelo Branco) acreditou em
Luiz Carlos e prometeu recursos. Estes recur-
sos foram concedidos com muita dignidade,
ele no falhou em nada que prometeu.
9
Enquanto isso, uma readequao feita nos
ambientes do prdio da Avenida Rio Branco
permitra que a escola pudesse aderir ao Programa
Intensivo de Preparao de Mo-de-Obra Industrial
(PIPMO)
10
, lanado pelo Governo Joo Goulart, dois
anos antes.
Com essa medida, a Insttuio alcanava, em
1965, a matrcula de 898 alunos, 222 dos quais
treinados com recursos do PIPMO em cursos de
curta durao nas mais diversas reas: tornearia
mecnica, instalaes eltricas e hidrulicas, reparo
8 ETFRN, 1969, p.10.
9 BRITO, Maria Enilda de S Leito. Da Escola Industrial de
Natal Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte: trajetria da
servidora. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 2003. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (20min).
10 BRASIL. Decreto n. 53.324 de 18 de dezembro de 1963.
Aprova o Programa Intensivo de Preparao da Mo-de-Obra Industrial
e d outras providncias. Dirio Ofcial da Unio, Braslia, 19 dez. 1963,
p.10757, coluna 2. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em: <htp://
www6.senado.gov.br>.Acesso em: 20 mar. 2009.
Monsenhor Walfredo Gurgel, governador do RN, em visita s obras da
Escola Industrial, 1966
Audincia de Luiz Carlos Abbot Galvo com o presidente
Humberto de Alencar Castelo Branco, 1966
90
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
de aparelhos eletroeletrnicos, soldador, eletricista,
etc.
11
Entretanto, as responsabilidades que se somavam
impediam, cada vez mais, que a soluo para o
crescimento da demanda residisse na ampliao ou
adaptao do antgo prdio. Tornara-se imperiosa a
concluso da nova sede, situada numa rea de 90
mil m
2
, desapropriada pelo governo do Marechal
Eurico Gaspar Dutra, em 1947, ao custo de 810
mil cruzeiros
12
, recursos oriundos do Programa de
Desenvolvimento do Ensino Industrial.
O novo edifcio fora projetado por tcnicos do
Ministrio em 1949, com capacidade para 600
alunos, e as obras tveram incio em dezembro do
mesmo ano.
13
Exista a estrutura de concreto aqui do prdio,
mas estava parada a construo. No andava,
j muita coisa deteriorada e a o presidente do
Conselho conseguiu recursos pra refazer o projeto.
No aquele projeto original, que tnha vindo do Rio
de Janeiro, do MEC, explica o professor Severino do
Ramo de Brito, economista, que fora incumbido por
Luiz Carlos de gerenciar a nova construo.
14

Instalava-se, assim, em novembro de 1965, sob o
regime de administrao direta, o Escritrio Tcnico-
Administratvo, responsvel pela contratao da
Construtora Joaquim Victor de Holanda & Cia e
da PLANARQ Arquitetos Associados, comandada
por Dirceu Victor de Holanda e Joo Maurcio de
Miranda, que relata:
Seu Joaquim Victor veio pra Natal trazido
por Gentl Ferreira, em 1937, pra construo
do Grande Hotel, ali na Ribeira. Ento essa
construo da escola tnha sido iniciada
por ele, mas estava abandonada h no sei
quantos anos. Ento Luiz Carlos convidou
a PLANARC pra adaptar a escola daquela
11 CONSELHO DE REPRESENTANTES DA ETFRN. Quadro do
Movimento Geral de Matrculas 1943-1974. In: ______. Relatrio
da Administrao de Luiz Carlos Abbot Galvo como presidente do
Conselho de Representantes da ETFRN 1961/1974. Natal, 18 out.
1974.
12 3 OFCIO DE NOTAS. Certdo da Escritura. Natal, 20 out.
1948.
13 GURGEL, Rita Diana de Freitas. A Escola de Aprendizes
Artfces de Natal: Repblica, Educao e Trabalho (1909-1942). Tese
(Doutorado em Educao UFRN). Natal, 2007.
14 BRITO, Severino do Ramo de. Da Escola Industrial de Natal
Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte trajetria do ex-aluno
e servidor. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 2008. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (48 min).
poca, relembra Joo Maurcio. Ele esboou
um programa, dizendo o que queria e ns
acrescentamos a isso a rea esportva, que
o campo de futebol com arquibancadas, e
o centro mdico. Aquele estacionamento na
frente foi projeto nosso, aquelas rvores foi
projeto de paisagismo da PLANARC, o prtco
principal de entrada e a sada lateral.
15
O professor de Geometria Descritva da escola,
Luciano Rocha Coelho, poca, contratado pela
PLANARC para fazer o projeto das instalaes
eltricas e hidrulicas do edifcio, conta que Luiz
Carlos, numa estratgia por obter um respaldo
maior, assegurara ao presidente Castelo Branco que
inauguraria a nova escola ainda no seu mandato.
A foi montada uma equipe com uma misso quase
impossvel, recorda-se o engenheiro.
Segundo ele, o que havia era a estrutura de
concreto armado, sem qualquer fechamento de
alvenaria. E tanto o Conselho de Representantes,
quanto a equipe do Escritrio Tcnico, tveram que
enfrentar dois desafos: a retrada de posseiros da
rea e a adaptao do projeto arquitetnico s
determinaes do Ministrio.
O terreno era plano. A os dirigentes da escola
disseram ao MEC que o projeto dos arquitetos do
Ministrio no se adaptava ao terreno. A resposta foi
absurda: adaptem o terreno ao projeto. A fzeram...
15 MIRANDA, Joo Maurcio de. Sobre a construo da nova
Escola Industrial de Natal. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros.
Natal, 2009. 1 gravao digital. Sonoro. (29min).
Armando Hildebrand (MEC/DEI) em discurso de inaugurao da nova
Escola Industrial de Natal, 1967
91
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
aterraram a outra parte, testemunhara Luciano,
que seis anos depois, receberia a incumbncia de
dirigir o estabelecimento escolar.
16

O fato que, no dia 11 de maro de 1967, a nova
Escola Industrial foraz inaugurada com a presena
do diretor do Ensino Industrial do MEC, Armando
Hildebrand, que proferira a aula inaugural, do
Supervisor da Rede Federal, Irineu Martns de Lima,
autoridades locais e regionais. A programao
inaugural duraria uma semana e incluiria a abertura
das instalaes aos visitantes, exposio de trabalhos
dos alunos, desfle alegrico da antga nova sede e
transmisso de palestras radiofnicas sobre ensino
industrial.
17
Contando com uma rea coberta de 8.360 m
2
,
o edifcio compreendia um bloco principal com 22
salas de aula, duas salas de desenho, auditrio para
140 alunos, biblioteca, cozinha, refeitrio, cantna,
salas de administrao e ofcinas de Mecnica,
Marcenaria e Artes Industriais.
Na parte de infraestrutura, uma rede de alta
tenso com 13.600 volts, 810 metros de rede de
esgoto, um poo e um reservatrio de gua com
capacidade para 186 mil litros, uma rede telefnica
interna, compreendendo uma central com 67
aparelhos e um sistema de sonorizao ambiente
instalado nas dependncias da administrao
complementavam a logstca do edifcio.
18

Por ser distante 4,2 km da antga sede, a
transferncia causara um certo clamor entre os
funcionrios, que em sua maioria residia nas
imediaes do prdio da Avenida Rio Branco. Dona
Petronila, por exemplo, morava no Baldo, prximo
Praa Tamandar. Seu trajeto a p para o trabalho
levava menos de um quilmetro.
Na poca, minha me era funcionria e eu
frequentava muito a Escola Industrial. Ns
no tnhamos com quem fcar, ento nossa
me levava a gente pra escola, conta o pro-
fessor Erivan Sales do Amaral. Eu lembro
bem que no dia que encerrou as atvidades
na Rio Branco ela chorou muito porque dizia
que a escola ia pro fm do mundo.
19

16 COELHO, Luciano da Rocha. Sobre a construo da nova
Escola Industrial de Natal. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros.
Natal, 26 ago. 2008. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (22min).
17 ESCOLA Industrial. Inaugurao hoje. Dirio de Natal.
Natal, 11 mar. 1967. Terceira Pgina.
18 Idem.
19 AMARAL, Erivan Sales do. Trajetria do ex-aluno e servidor
da Escola Industrial Escola Tcnica Federal. Entrevistador: Arilene
Lucena de Medeiros. Natal, 08 jun. 2008. 1 gravao digital audiovisual
O professor da ofcina de Eletricidade, Nivaldo
Calixto Torres, tambm se recorda que essa transio
fora um momento de muita lamentao. [...]
Porque ns nos situvamos no centro de Natal. E em
67 aqui era deserto, justfca. Ento teve gente que
disse que ia pedir demisso porque no ia trabalhar
dentro dos matos. [...] O meio de transporte era
difcil. [...] A Escola aqui, muito grande [...], a gente
se assustou com essa dimenso.
20

Marion Paiva da Rocha, professora de Matemtca,
ingressara na Insttuio em 1968, depois de
ocorrida a mudana para o prdio novo. Ela diz
que morava no Alecrim e que j possua carro, de
modo que no tnha difculdades de chegar escola.
Sobrava espao. Era uma estrutura muito grande
para a Natal daquela poca. Exista muito terreno
sem construo. Era um mundo. Era uma realidade
que voc dizia: isso no vai encher nunca, recorda.
O espao onde a escola foi construda na dcada de
60 era o fm da cidade. Alis, a cidade terminava na
faculdade de odontologia.
21
Aos 12 anos de idade, Clvis Dantas Ferreira,
tambm fora admitdo em 68 como aluno no ginsio
industrial, cursando, em seguida, o tcnico em
Minerao, testemunhando os anos iniciais da nova
sede.
A estrutura fsica da escola era composta
apenas do prdio central, caixa dgua,
casa de fora e uma quadra descoberta,
com tabela para jogos de basquete e rede
para voleibol. No tnha campo de futebol
gramado, todo o terreno era bastante
arenoso, o que difcultava muito jogar
bola. Em volta da Escola, no havia muro,
a delimitao do terreno era feita de estaca
de pau e arame farpado. [...] Lembro-me
da construo da sede do Centro Ltero-
Recreatvo Nilo Peanha, uma pequena casa
em madeira e dentro, dois jogos de tot, dois
tabuleiros de xadrez, dama e outros jogos.
22
Nesse mesmo ano, tomaria posse frente da
em minidv. (21min).
20 TORRES, Nivaldo Calixto. Da Escola Industrial de Natal
Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte: trajetria do ex-aluno
e servidor. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros, Natal, 05 ago.
2008. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (30min).
21 ROCHA, Marion Paiva da. Sobre a atuao das professoras na
Escola Industrial de Natal. Entrevista. Entrevistadora: Maria da Guia de
Sousa Silva. Natal, ago. 2009. 1 gravao digital. Sonoro.
22 FERREIRA, Clvis Dantas. Comentrios sobre a Escola
Industrial. Natal, 10 out. 2006.
92
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
diretoria-executva da insttuio, o jovem professor
Joo Faustno Ferreira Neto, 25 anos, substtuindo
Pedro Martns de Lima, que assumira a Interventoria
da Escola Tcnica Federal da Bahia.
A indicao do nome de Joo Faustno resultara
de uma consulta aos funcionrios mais antgos,
ratfcada pelo Conselho de Representantes,
conforme o confessara Luiz Carlos Abbot Galvo
por ocasio da posse dele
23
, ocorrida em maro de
68.
Seu ingresso no quadro de professores, na
disciplina de Matemtca, se dera em 1963, ocasio
em que ainda cursava a antga Faculdade de
Pedagogia de Natal e presidia a Unio Estadual dos
Estudantes (UEE).
O novo diretor possua conhecida militncia
estudantl em Natal, tendo atuado, desde a fase
secundarista, na Juventude Estudantl Catlica
(JEC), e, posteriormente, na Juventude Universitria
Catlica (JUC), ambos orientados pelo Padre Antnio
Soares Costa.
Antes de assumir a direo do estabelecimento,
Joo Faustno se desdobrava entre as inmeras
classes nas quais lecionava, no s na Escola
Industrial, mas no Colgio Imaculada Conceio,
Colgio Santo Antnio (Marista), Seminrio
So Pedro, Colgio Nossa Senhora das Graas,
mantdo pela Campanha Nacional de Escolas da
Comunidade (CNEC), e at na Campanha De p no
cho tambm se aprende a ler, extnta aps o golpe
militar de 64.
Exercia, tambm, em substtuio professora
Elza Sena, o papel de orientador educacional
dos alunos e do Centro Ltero-Recreatvo Nilo
Peanha. Nessa funo, sugerira ao antgo diretor
um convnio da Escola Industrial com o Centro de
Psicologia Aplicada (Cepa), vinculado Faculdade de
Filosofa de Natal, uma parceria que visava obter um
conhecimento mais adequado do comportamento
dos alunos e avaliar a tendncia vocacional de cada
um. A Escola, por suas caracterstcas, necessitava
daqueles servios. Os alunos precisavam de
orientao profssional, assim como os egressos dos
cursos tcnicos que estavam em funcionamento.
24

Com seu afastamento dessas funes, em 1968,
Joo Faustno convida a pedagoga Nazira Abib
Oliveira Vargas, que havia conhecido no Movimento
de Educao de Base de Natal (MEB), para dar uma
23 FAUSTINO, Joo. A Escola que vivi - memrias de um
educador. Natal, 2008.
24 Idem. p.77.
nova dinmica ao servio de orientao educacional
e profssional da ETFRN, principalmente, naquele
ano, em que uma reforma no currculo do ensino
tcnico implantaria uma primeira srie comum,
a fm de dotar o educando de uma base cientfca
geral, antes da opo pelo curso desejado.
Nascida em Niteri/RJ, Nazira chegara a Natal em
62 atrada pela efervescncia dos movimentos de
educao popular instalados no Estado e na capital:
as Escolas Radiofnicas criadas pela Arquidiocese,
a Campanha D p no cho tambm se aprende a
ler, implantada pelo prefeito Djalma Maranho, e o
prprio MEB, no qual atuara at 1965.
Apesar de no dispor de muitas informaes
sobre o trabalho realizado anteriormente na Escola
Tcnica, ela trazia na bagagem de conhecimentos
a experincia de trabalho do Sistema Vocacional
de So Paulo, que tnha uma viso diferente da
abordagem assistencialista e limitada, comumente
posta em prtca nos estabelecimentos escolares.

Era necessrio inicialmente conhecer os
possveis aliados. No Servio Social eu pude
contar com a assistente social Maria Duarte,
minha companheira do perodo do MEB, o
que facilitou a integrao dos dois setores.
Em relao aos professores, era um universo
no identfcado. Quanto aos alunos, a partr
dos trabalhos em grupo que passamos a
desenvolver, o conhecimento sobre eles foi
sendo adquirido. [...] No incio no havia uma
equipe de orientadores, eu iniciei sozinha,
mas pouco tempo depois houve concurso e
novos orientadores foram contratados. Neste
grupo estavam: Otvio Tavares, Salonilde,
Eleika Bezerra e Antonio Pio. Na nossa viso
a Orientao Educacional seria uma ao
integrada dentro e fora da escola. Trabalho
direto com os alunos, professores, aberto
comunidade, integrado com o Servio Social.
25
O conhecimento das condies de aprendizagem
dos alunos e o planejamento de aes capazes
de lev-los a enfrentar as difculdades existentes
foram as prioridades assumidas pelo grupo, cujas
estratgias resultaram na criao da campanha de
recuperao dos alunos e no sistema de monitoria,
em que os estudantes com difculdades de
aprendizagem ensinavam aos colegas.
25 VARGAS, Nazira Abib Oliveira. Sobre a atuao das mulheres
servidoras na Escola Industrial de Natal. Entrevistador: Maria da Guia de
Sousa Silva. Natal, 11 mar. 2010. 1 gravao digital. Sonoro.
93
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
O fato que quando comeamos a ana-
lisar os grfcos do desempenho dos alunos,
apareceram disciplinas com 70%, 80% e at
90% dos alunos com difculdades. [...] No
imaginvamos que os grfcos provocariam
outras anlises, que chegaria aos docentes.
[...] Na Escola de Natal no havia um projeto
pedaggico que artculasse todos os profes-
sores. Eram profssionais com vrias vises
de sua docncia.
26
A despeito das limitaes iniciais das novas
instalaes da Escola Tcnica, em Morro Branco,
em 1969 registrou-se um aumento de matrculas
na ordem de 90,6% sobre o ano anterior,
correspondendo elevao de 22,2% no nmero de
turmas.
27

Como relatara Luiz Carlos Abbot Galvo, depois
da inaugurao do novo prdio, os eventos
se sucederam com um efeito multplicador
surpreendente.
28
Em junho de 1968, a ento Escola
Industrial Federal do Rio Grande do Norte (EIFRN)
29

fora transformada em Escola Tcnica Federal
(ETFRN).
30

O MEC proporcionara o atendimento s
metas prioritrias de investmento em obras e
equipamentos, atravs de programas especfcos
26 Idem.
27 FERREIRA NETO, Joo Faustno. ETFRN - Encontro de
Avaliao Concluses. Natal, 1969.
28 ETFRN, 1969, p.11.
29 BRASIL. Lei n. 4.759 de 20 de agosto de 1965.
30 ______. Portaria Ministerial n. 331 de 16 de junho de 1968.
e saldos de divisas de transaes comerciais com
pases do Leste Europeu. O Banco Interamericano
de Desenvolvimento (BID) fnanciara equipamentos
nacionais e importados, adquiridos com iseno do
pagamento de taxas e melhoramentos dos Portos
e da Marinha Mercante.
31
Por sua vez, o Banco
Nacional de Desenvolvimento Econmico (BNDE)
investra na construo das ofcinas e laboratrios.
32

Joo Faustno se recorda que, poca, o Brasil
havia feito um acordo com o Leste Europeu no
sentdo de receber equipamentos em troca do
ressarcimento de dbitos contrados por aqueles
pases na compra do caf nacional.
[...] Ento ns recebemos aqui um laboratrio
completo de Geologia, o que exista de
melhor no mundo. Recebemos as melhores
mquinas de mecnica, como tambm os
melhores equipamentos para o curso de
Estradas [...]. Fizemos os laboratrios de
Edifcaes, Mecnica e Eletrotcnica, os trs
grandes galpes que esto a. E isso permitu
que os cursos que seriam aparentemente
tericos, tvessem uma conotao muito
prtca.
33
Mas havia outra questo por resolver, destaca
Joo Faustno: a insero do aluno no estgio
curricular obrigatrio, pr-requisito essencial para
a diplomao do profssional de nvel tcnico. O
problema que o mercado de trabalho local para
absoro dos tcnicos de Estradas e Minerao
ainda era incipiente.
[...] eu saa daqui numa Kombi, que era o
carro ofcial destnado ao transporte do dire-
tor, com o motorista Joo Batsta [...]. Quem
me acompanhava sempre nessa histria era
o professor Brito. amos visitar as empresas
que podiam receber estagirios. [...] Ento,
por exemplo, fomos Paraba, que estava
com um grande programa de rodovias [...],
31 ______. Lei n. 5.388 de 21 de fevereiro de 1968. Prov
sobre a iseno do pagamento das taxas de Melhoramentos dos Portos
e Renovao da Marinha Mercante, dos equipamentos importados pelo
Ministrio da Educao e Cultura, nas condies que especfca. Dirio
Ofcial da Unio, Braslia, 22 fev. 1968, p.1641, coluna 2. Coleo de Leis
do Brasil. Disponvel em: <htp://www6.senado.gov.br>. Acesso em: 31
jul. 2011.
32 ETFRN, 1969.
33 FERREIRA NETO, Joo Faustno. Sobre a trajetria do servidor
da Escola Industrial Escola Tcnica Federal do RN. Entrevistador:
Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 19 dez. 2007. 1 gravao digital
audiovisual em minidv. (44min).
Instalao das mquinas e equipamentos recebidos do Leste Europeu,
1969.
94
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
estve com o governador, com o diretor do
Departamento de Estradas e Rodagem e
com as empresas que estavam construindo,
e conseguimos colocar uma ou mais dezenas
de alunos naquele cenrio. Contato perma-
nente com as mineradoras do Par, Roraima,
Amazonas [...]. O aluno sozinho ir buscar o
estgio era impossvel, ele no era nem rece-
bido por um diretor ou por um chefe de de-
partamento numa empresa maior. Tinha que
ir o diretor da escola. Eu fz esse trabalho e
fazia sempre e vi que os alunos conseguiam
se afrmar profssionalmente.
34
O impacto de tais transformaes seria sentdo
na prpria estrutura organizacional da Escola
Tcnica, que se mantvera a mesma por sucessivas
geraes. Constatada a necessidade de uma
reforma administratva, Luiz Carlos Abbot Galvo
traara quatro diretrizes com vistas a obter uma
organizao mais dinmica, efciente, funcional
e tecnicamente estruturada: diviso racional do
trabalho, departamentalizao, descentralizao
coordenada e delegao de atribuies.
35
Para subsidiar dita reforma, uma srie de
diagnstcos fora encomendada a diversas
equipes de trabalho. O organograma aprovado
em 1972, que se sobrepunha aos anteriores,
contnha uma estrutura macro formada por dois
rgos de Formulao de Poltcas (o Conselho de
Representantes e o Conselho de Professores), dois
de Administrao Superior (a Presidncia do CR
e a Diretoria Executva), dois de Atvidades-meio
(as Divises de Finanas e de Administrao) e um
de Atvidades-fm (o Departamento de Ensino e
Educao).
36
Ao apresentar esse projeto de Reforma
Administratva, o grupo-tarefa, presidido pelo
chefe da Diviso de Administrao, Marcondes
Mundim Guimares, o Assessor de Planejamento e
Controle, Severino do Ramo de Brito e o chefe do
Departamento de Promoo Scio-educacional,
Josu Gonalves, chamava a ateno para o fato de
que tais mudanas extrapolariam a simples alterao
do organograma:

Exigir a partcipao e a aceitao de todos,
porque vai mudar o comportamento das pes-
soas. O princpio de maior importncia nesta
reforma o da confana. preciso confar
34 Idem.
35 ETFRN, 1969.
36 ETFRN. Projeto Reforma Administrativa. Natal, 1972.
nas pessoas. Haver muitas delegaes de
competncia para as tomadas de decises,
dentro do sentdo da descentralizao. Inte-
gremo-nos nesta flosofa para que o nosso
trabalho busque uma causa comum.
37

De acordo com pesquisa feita pela Assessoria de
Organizao e Mtodos Administratvos da ETFRN
em cumprimento s etapas tcnicas de implantao
da Reforma Administratva, no 2 semestre de 1968
a insttuio contava com 229 servidores, sendo
132 administratvos (57,6%) e 97 docentes (42,4%).
Havia uma predominncia de pessoal do sexo
masculino (76,9%) e uma formao majoritria no
ensino secundrio (45,7%), contra 32,7% no nvel
universitrio.
38
No Encontro de Avaliaes realizado ao fnal
de 69, evidenciara-se a necessidade de cursos de
atualizao pedaggica para o pessoal docente,
encarregados do setor de disciplina e orientao
educacional, alm de cursos de relaes humanas
para servidores da Escola e de liderana para os
alunos-representantes de turmas.
O professor diretamente responsvel pela
consecuo dos objetvos de educao in-
tegral que a ETFRN se prope a dar a seus
alunos. Entretanto, para que possamos co-
brar esta responsabilidade, necessrio
que se lhes deem incentvos e estmulos,
para que, motvados, possam melhor execu-
tar suas tarefas. A atualizao didtca e o
aperfeioamento pedaggico so condies
indispensveis para que a Escola Tradicional
Esttca, passiva, se transforme, de fato, na
Escola Nova, dinmica e atva. [...] No se
concebe, nos dias dos computadores, das
comunicaes por satlites, da televiso em
cores, da conquista espacial, uma aula sim-
plesmente expositva, sem a partcipao
direta do aluno, discutndo, interrogando,
interpretando, experimentando, descobrin-
do.
39
Para os que vivenciaram esse perodo na trajetria
da ETFRN, a exigncia no cumprimento das tarefas
do dia a dia consttua a principal caracterstca
37 Idem.
38 ETFRN/Assessoria de Organizao e Mtodos Administratvos.
Pesquisas sobre Recursos Humanos. I Relatrio Estatstco Resumo.
Natal, 1969.
39 ETFRN. Treinamento do Pessoal. Doc. 2. Natal, 1970.
95
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
organizacional da insttuio, como relembra a
professora Marion:
Havia a grande preocupao de fazer a
escola funcionar de maneira satsfatria.
[...] Tinha uma Coordenao de Ensino sob
a responsabilidade da professora Isaura
Pinheiro -, ela era craque em ensino, Inalda,
Selma Pereira, pessoas preparadas. [...]
A Escola era a primeira em tudo: esporte,
material, desfles, exposies. [...] Rigidez nos
horrios. Voc tnha sempre muitas turmas.
O professor no fcava com a caderneta,
um funcionrio fcava na sala entregando
e recebendo as cadernetas. Nelas, eram
registradas a frequncia e os contedos
ministrados durante as aulas.
40
A funcionria Meselemias do Nascimento Idalino,
que ingressara ainda no prdio da Avenida Rio
Branco, destaca que muito trabalho fora realizado
por todos para que a Escola pudesse ter a organizao
necessria. Ela afrma que Luiz Carlos personifcava
o prprio Conselho de Representantes. Era presena
constante na Escola e decidia sobre as grandes e
pequenas coisas.
Havia um controle rgido do horrio que
cada um deveria cumprir. Controle sobre a
qualidade do trabalho desenvolvido. Se no
realizava um bom trabalho, na poca de Luiz
Carlos era dispensado. Ele dizia claramente
pessoa e fcava extremamente agitado
quando se deparava com uma atvidade fei-
ta de forma ruim.
41
A partr de 1969, visando atender a uma poltca
de diversifcao do ensino tcnico, a Escola
implantara os cursos de Edifcaes, Eletromecnica
(desmembrado, depois, em Mecnica e
Eletrotcnica
42
), Geologia e Saneamento. Como
membro integrante do Conselho de Professores,
Jairo Fabrcio Alves, professor de Desenho, fzera
parte da comisso de estruturao desses cursos:
40 ROCHA, Marion Paiva da. Sobre a atuao das professoras
na Escola Industrial de Natal. Entrevistador: Maria da Guia de Sousa
Silva. Natal, ago. 2009. 1 gravao digital. Sonoro.
41 IDALINO, Meselemias do Nascimento. Sobre a atuao das
mulheres servidoras na Escola Industrial de Natal. Entrevistador: Maria
da Guia de Sousa Silva. Natal, 26 ago. 2009. 1 gravao digital. Sonoro.
42 CONSELHO DE PROFESSORES. Deliberao n. 32/70-CP/
ETFRN. Natal, 14 out. 1970. CONSELHO DE REPRESENTANTES. Resoluo
n. 102/70-CR/ETFRN. Natal, 22 out. 1970.
A gente fez uma pesquisa sobre as
necessidades do mercado na poca. A
construo civil estava j em expanso porque
tnha o BNH fornecendo fnanciamento
e havia uma necessidade muito grande
de tcnicos de Edifcaes. A PETROBRS
comeou a entrar no Rio Grande do Norte,
com necessidade de tcnico de Geologia, [...]
e tnha o problema do saneamento bsico.
[...] O curso de Eletrotcnica tambm, pela
expanso da COSERN e a interiorizao da
eletrifcao.
43
Tal impulso na criao dos cursos tcnicos
remontava ao perodo da instalao da
Superintendncia do Desenvolvimento do Nordeste
SUDENE, no incio da dcada de 60. O professor
Severino do Ramo de Brito atesta que havia uma
ligao muito forte da Escola com a estatal. Por ter
trabalhado para o rgo na sua poca de estudante
universitrio, numa pesquisa sobre a agroindstria
canavieira do Nordeste, seus conhecimentos
permitram que ele partcipasse atvamente do
encaminhamento de tcnicos da ETFRN para
estgio naquela empresa, como outros colegas, que
mantnham contatos com empresas e insttuies.
A partr de 67, 68, 70, os alunos comearam
a ser encaminhados para projetos no sul
do pas, projetos de grande magnitude [...],
construo de estradas, hidroeltricas, como
a CHESF, FURNAS, a Usina Atmica de Angra
dos Reis. Ento isso criou certa possibilidade
nas famlias de ver os seus flhos irem
trabalhar nesses grandes projetos.
44
Em agosto de 1971, o Ministrio da Educao
promulgara a nova Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional
45
, que tornara obrigatria a
habilitao profssional no ensino secundrio, e a
sondagem de aptdes e iniciao para o trabalho,
no ensino fundamental.
43 ALVES, Jairo Fabrcio. Sobre a trajetria do servidor da Escola
Industrial Escola Tcnica Federal do RN. Entrevistador: Arilene Lucena
de Medeiros. Natal, jun. 2008. 1 gravao digital audiovisual em minidv.
(50min).
44 BRITO, Severino do Ramo de. Da Escola Industrial de Natal
Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte trajetria do ex-aluno
e servidor. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 2008. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (48 min).
45 BRASIL. Lei n. 5.692 de 11 de agosto de 1971. Fixa diretrizes
e bases para o ensino de 1 e 2 graus e d outras providncias. Dirio
Ofcial da Unio, Braslia, 12 ago. 1971, p.6377, coluna 1. Coleo de Leis
do Brasil. Disponvel em: <htp://www6.senado.gov.br>. Acesso em: 13
abr. 2009.
96
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
No ms anterior, a Unio havia autorizado o
Ministrio da Fazenda a contrair emprstmos, no
valor de 50 milhes de dlares, junto Agncia
Norte-Americana para o Desenvolvimento
Internacional (USAID), destnados ao fnanciamento
parcial de um Programa de Expanso e Melhoria do
Ensino Fundamental e Mdio.
46
Antecipando-se s orientaes da LDB, a ETFRN
lanara, em 1970, o Projeto Extenso
47
, abrindo suas
ofcinas de Mecnica de Mquinas, Eletricidade e
Rdio, a uma turma de 71 alunos da 3 e 4 sries
do Ginsio Professor Severino Bezerra e do Ginsio
Profssional Feminino Irm Vitria, vinculados ao
Insttuto Padre Monte.
Criados pelo Governo Estadual com pretenses
de estabelecimentos industriais, os ginsios
apresentavam profundas carncias de ferramentas e
equipamentos em suas ofcinas de Artes Industriais.
A experincia pioneira de integrao entre os
Sistemas de Ensino Estadual e Federal contava com a
intervenincia do Programa Intensivo de Preparao
de Mo-de-obra Industrial (PIPMO), e pretendia, da
parte da ETFRN, otmizar sua estrutura fsica ociosa,
e do lado do Insttuto Padre. Monte, complementar
o aprendizado tcnico dos seus alunos.
No fnal de novembro de 1970, o Conselho de
Representantes da Escola Tcnica Federal do Rio
Grande do Norte decidira pela extno gradatva
do ginsio industrial, num prazo de trs anos,
propondo, em contrapartda, a diversifcao dos
cursos tcnicos, que teriam sua matrcula ampliada
e estmulada em atendimento s solicitaes do
mercado de trabalho.
48
poca, o ginsio respondia por 80% da matrcula
na insttuio, com 1.515 alunos, contra 394 dos
cursos tcnicos, o que absorvia 70% dos recursos
destnados Autarquia, aplicados nas ofcinas de
Mecnica de Mquinas, Marcenaria, Eletricidade
e Artes Industriais. Quatro anos depois, o nmero
de matriculados nos cursos tcnicos atngiria o
patamar de 97% do total das matrculas, com 2.232
estudantes no ensino tcnico e 65, na 4 e ltma
46 ______. Decreto n. 68.770 de 17de junho de 1971. Autoriza
a contratao de operao de crdito externo para fnanciamento
parcial de um Programa de Expanso e Melhoria do Ensino Fundamental
e Mdio. Dirio Ofcial da Unio, Braslia, 18 jun. 1971, p.4667, coluna
1. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em: <htp://www6.senado.gov.
br>. Acesso em: 13 abr. 2009.
47 ETFRN. Projeto Extenso. Natal, 1970. Doc. 4.
48 CONSELHO DE REPRESENTANTES. Resoluo n. 109/70-CR/
ETFRN. Natal, 05 nov. 1970.
srie do ginsio industrial.
49
O Projeto Extenso intensifcara-se nos
anos subsequentes com os convnios de
Intercomplementaridade nos cursos de 2 grau
50
,
por meio dos quais a ETFRN ministrava a parte
de formao especial do currculo aos alunos
encaminhados pelos demais Sistemas de Ensino.
Os cursos tnham carga horria total entre 405
e 615 horas e habilitavam os candidatos a atuar
como Auxiliar Tcnico em Desenho de Arquitetura,
Desenho de Instalaes Eltricas e Hidrulicas,
Desenho Mecnico, Eletricidade, Laboratorista de
Solos e Pavimentao e Topgrafo de Estradas.
51
Frequentaram os cursos em regime de
Intercomplementaridade alunos provenientes do
Marista, Salesiano So Jos, Imaculada Conceio,
Colgio das Neves, Escola Estadual Ansio Teixeira e
Insttuto Padre Monte.
Professores contemporneos daquele momento
de crescimento da ETFRN so unnimes em afrmar
que a implantao dos novos cursos tcnicos
trouxera consigo o incio de um processo de
elitzao da clientela escolar.
Ao entrar na antga Escola Industrial de Natal, na
Avenida Rio Branco, em maro de 64, contratada
para lecionar Portugus, a professora Maria Selma
da Cmara Lima Pereira, especialista em Lngua e
Literatura Francesa, fora advertda da importncia
de se dar aos alunos, vindos de famlias humildes,
certas lies de etqueta sobre como se sentar, pedir
por favor e levantar a mo ao solicitar alguma coisa
ao professor.
Aps a transferncia do prdio e a posse do
professor Joo Faustno, Selma Pereira fora convidada
a integrar a equipe de assessores pedaggicos da
nova gesto. A partr daquele momento, comeara
a constatar a mudana de percepo da sociedade
natalense em relao Escola Industrial, vista at
49 ______. Quadro do Movimento Geral de Matrculas 1943-
1974. In: _____. Relatrio da Administrao de Luiz Carlos Abbot
Galvo como presidente do Conselho de Representantes 1961/1974.
Natal, 18 out. 1974.
50 ETFRN/GINSIO SALESIANO SO JOS. Convnio que
celebram entre si, para Intercomplementaridade, nos cursos do 2 Grau.
Natal, 13/outubro/1972. ETFRN/COLGIO SANTO ANTNIO. Convnio
que celebram entre si, para Intercomplementaridade, nos cursos
do 2 Grau. Natal, 1974. ETFRN/COLGIO IMACULADA CONCEIO.
Convnio que celebram entre si, para Intercomplementaridade, nos
cursos do 2 Grau. Natal, 23 mar. 1976. ETFRN/SECRETARIA DE ESTADO
DE EDUCAO E CULTURA/RN. Convnio que celebram entre si, para
Intercomplementaridade, nos cursos do 2 Grau. Natal, 04 abr.1976.
51 BRITO, Severino Ramo do. Portaria n. 118/79 GD/ETFRN.
Natal, 14 maio 1979.
97
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
ento como a escola para os meninos pobres.
A criao dos cursos tcnicos e o que o Leste
Europeu mandou de laboratrios para a
nova Escola de mecnica e de edifcaes.
[...] Ento, os flhos de papai que queriam
fazer algum curso da rea das engenharias
vinham para a Escola. [...] Experincia do
meu flho mais velho que arquiteto. Ele
diz que a maior aula de vida que teve foi na
Escola Tcnica, porque l conviveu com gente
de todos os nveis, e como ele tnha coisas
na vida que no dava valor e outras pessoas
no tnham.
52
A presena mais efetva da classe mdia na
insttuio, com o aumento dos cursos tcnicos,
tambm confrmada pela professora Marion
Paiva da Rocha, sendo mais visvel, segundo conta,
no curso de Edifcaes, mais procurado por quem
pretendia ir para a Universidade cursar Engenharia
Civil. No entanto, ela ratfca que ainda se tratava de
uma clientela oriunda de famlias pobres.
[...] Havia a preocupao com uma boa for-
mao, pois quando esse menino conclua a
Escola ele tnha pratcamente um emprego
garantdo. Era uma questo de sobrevivn-
cia daquela famlia. No exista mo de obra
qualifcada. Terminar um curso tcnico sig-
nifcava estar muito bem.
53
Natural de Santa Cruz, Jos Gilson de Oliveira
morava com os avs em So Jos do Campestre
quando decidira se submeter ao exame de admisso
para o ginsio industrial, em 64. Concludo o ginsio,
ingressara de imediato no curso tcnico de Estradas,
escolha que lhe oportunizara fazer parte do
primeiro grupo de 11 estudantes selecionados pelo
Programa Integrao Aluno-Escola
54
, que consista
na concesso de bolsas de trabalho nas unidades
administratvas da insttuio.
quela poca a Escola era uma das
52 PEREIRA, Maria Selma da Cmara Lima. Sobre o trabalho das
professoras na Escola Industrial e Escola Tcnica Federal do Rio Grande
do Norte. Entrevistador: Maria da Guia de Sousa Silva. Natal, 17 ago.
2009. 1 gravao digital. Sonoro.
53 ROCHA, 2009.
54 AZEVEDO, Arnaldo Arsnio. Portaria n.155-sDr. Natal, 31
out. 1969.
grandes insttuies do Estado, junto com
o Atheneu. Ela oferecia como opo para
os flhos de trabalhadores a perspectva de
profssionalizao a curto prazo, opo que
no era oferecida pelo estudo acadmico
convencional [...]. Ento a opo fcava
limitada para aqueles que no tnham
condio de pagar uma escola partcular.
Entre o Atheneu e a Escola Industrial, e de
certa forma orientado pelos meus pais,
fui atrs de um curso que depois de pouco
tempo me permitsse ganhar dinheiro. E
isso que todo rapaz pobre do interior busca
como caminho mais curto. [...] Minha opo
por Estradas de certa forma j direcionou a
Engenharia Civil, e ingressei na Universidade
em 1972 depois de cumprir o programa de
estgio curricular obrigatrio.
55
O grupo de bolsistas era composto por alunos da
2 e 3 sries dos cursos de Estradas e Minerao,
selecionado entre 34 inscritos, por critrios baseados
no rendimento escolar, em necessidades de ordem
fnanceira, aptdes, capacidade e attudes pessoais.
A iniciatva consttua uma ao do Setor de
Pesquisa e Servio Social da ETFRN, cuja poltca
priorizava uma assistncia mais educatva e menos
paternalista, incluindo a insero do aluno nas diversas
programaes da Escola, como a alfabetzao de
adultos da comunidade-bairro do entorno da ETFRN,
cursos para os pais e a realizao, anual, do Seminrio
de Difuso do Ensino Industrial .
56
Gilson Gomes de Medeiros, graduado em Qumica,
fora aluno da ltma turma ingressa no ginsio
industrial, em 1970. Cursara a ofcina de Eletricidade
e, tal qual Gilson Oliveira, tambm vertcalizara sua
formao dentro da ETFRN, diplomando-se tcnico
em Geologia.
A grande maioria dos alunos da Escola era
de classe mdia baixa ou de classe baixa.
Era o pessoal mais pobre [...]. E a situao
fnanceira da minha famlia ... eu no tnha
mais pai, minha me vivia de uma penso.
Ento era difcil ter uma escola boa que
no fosse partcular. E a Escola Tcnica era
um caminho natural para quem queria
ter uma formao boa e gratuita. [...] Eu
55 OLIVEIRA, Jos Gilson de. Sobre a trajetria do ex-aluno e
servidor na Escola Industrial e Tcnica Federal do RN. Entrevistador:
Celise de Lima Marinho. Natal, 29 ago. 2005.
56 ETFRN. Diviso de Assistncia Escolar e Social/ Setor de
Pesquisa e Servio Social. Projeto Integrao Aluno-Escola. Avaliao
(trimestral). Doc. 7. Natal, 1970.
98
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
cheguei a estudar o curso primrio numa
escola privada. Quando eu quis vir para c,
falei para alguns colegas meus: Vocs no
querem ir estudar l comigo? muito bom!.
A alguns falavam com a famlia e depois
diziam assim: Minha me no quis porque
l muito misturado. [...] A eu vim pra c
porque precisava ter uma formao boa e
aqui tnha essa condio. E fazer o tcnico foi
uma consequncia. Eu j estava aqui dentro
e decidi contnuar.
57
Nos primeiros anos da dcada de 70, o Programa
Especial de Bolsas de Estudo (PEBE)
58
, fnanciado
pelo Ministrio do Trabalho e Previdncia Social,
iria contribuir para ampliar ainda mais a capacidade
de atendimento da Escola Tcnica atravs de cursos
preparatrios Pr-tcnico gratuitos, destnados a
trabalhadores sindicalizados e seus dependentes,
que estvessem cursando ou que j tvessem
concludo a 8 srie do ensino fundamental.
De acordo com o professor Severino do Ramo
de Brito, que, poca, assessorava a direo geral
da ETFRN, nesse perodo, Natal j contava com
cerca de 10 sindicatos, que envolviam os ramos
da construo civil, de marcenarias e serralherias,
dos porturios, da indstria metal-mecnica, e, em
57 MEDEIROS, Gilson Gomes de. Sobre a trajetria do ex-aluno
e servidor na Escola Industrial e Tcnica Federal do RN. Entrevistador:
Celise de Lima Marinho e Smela Azevedo de Arajo. Natal, 26 ago.
2005.
58 BRITO, Severino do Ramo de. Sobre o Programa Especial de
Bolsas de Estudo (PEBE). Natal, 13 maio 2011. Entrevistador: Arilene
Lucena de Medeiros. 1 gravao digital. Sonoro. (48min).
maior quantdade, do segmento de confeces. O
primeiro convnio frmado entre a Escola Tcnica
Federal do Rio Grande do Norte e o Ministrio do
Trabalho para fns da concesso de bolsas do PEBE
ocorrera em 1967, na prpria ETFRN, com a presena
do ento ministro Tarso Dutra.
59
A iniciatva, criada ainda no governo do Marechal
Castelo Branco, visava propiciar, s classes
trabalhadoras, reais oportunidades de ascenso
na escala social e econmica.
60
Havia diferentes
modalidades de bolsa dentro desse programa. O
PEBE 7 concedia, anualmente, 205 bolsas de estudo,
no valor individual de 480 cruzeiros, aos candidatos
que quisessem intensifcar seus estudos visando
aumentar suas possibilidades de habilitao dentro
das vagas existentes nos exames classifcatrios para
ingresso nos cursos tcnicos da ETFRN.
Nessa poca, no havia reserva de cotas na
insttuio, o que favorecia a entrada dos candidatos
melhor preparados, como os que frequentavam as
aulas presenciais do PEBE, as quais funcionavam
noite, das 19 s 22 horas.
Em 1979, do total de 783 alunos ingressantes
no 1 ano dos cursos tcnicos da ETFRN, 30%
correspondiam clientela oriunda do Pr-tcnico.
Dentre esses, 24% pertenciam aos grupos D e
E, classifcados como no carentes segundo os
critrios de caracterizao socioeconmica da
clientela ingressa na ETFRN, realizada em conjunto,
pela Coordenadoria de Orientao Educacional
e pelo Setor de Pesquisa e Servio Social.
61
De acordo com a assistente social Maria Duarte,
os grupos sociais caracterizados como de classe
mdia passaram a partcipar do processo seletvo
para ingresso nos cursos tcnicos da ETFRN na
medida em que se divulgava o aumento do nmero
de alunos aprovados no vestbular da Universidade
Federal.
59 BRASIL. Decreto n. 57.870 de 25 de fevereiro de 1966.
Insttui o Programa Especial de Bolsas de Estudo para Trabalhadores
Sindicalizados e seus Dependentes (PEBE). Dirio Ofcial da Unio,
Braslia, 28 fev. 1966, p.2172, coluna 2. Coleo de Leis do Brasil.
Disponvel em: <htp://www6.senado.gov.br>. Acesso em: 13 abr. 2009.
60 BRANCO, Humberto de Alencar Castelo. Mensagem
apresentada ao Congresso Nacional pelo Presidente da Repblica,
Humberto de Alencar Castelo Branco, na abertura da sesso legislatva,
1967, p.388. In: MINISTRIO DA EDUCAO E CULTURA. INSTITUTO
NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS. A Educao
nas Mensagens Presidenciais (1890-1986), v.2. INEP: Braslia, 1987.
Disponvel em: < htp://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/
me001499.pdf>. Acesso em: 30 jan. 2011.
61 CARVALHO, Maria Arajo Duarte de; SALES, Maria
Dulce Dantas; SILVA, Rosane Maria Menezes Calife da. ETFRN /
DPAD / Coordenadoria de Orientao Educacional/Servio Social.
Comportamento de Entrada da Clientela Ingressa em 1979. Natal, 10
set. 1979.
Ministro do Trabalho, Jlio Barata, em visita ETFRN para
assinatura de convnio das bolsas do PEBE, 1972.
99
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Esses alunos buscavam, sobretudo, os cursos
de Edifcaes e Eletrotcnica, que para eles
lhes garantam uma melhor base para che-
gar aos cursos de engenharia. Eles no que-
riam os cursos de Saneamento nem de Estra-
das, diziam que eram cursos para pees. No
processo de caracterizao realizado pelo
Servio Social identfcamos os alunos de
melhores condies naqueles dois cursos.
62
Constatava-se, dessa forma, um processo lento,
mas contnuo de elitzao da clientela escolar
da ETFRN, como o demonstrava uma anlise
comparatva da caracterizao socioeconmica
dos alunos ingressantes entre 1974 e 1977.
Nesse perodo, a presena dos grupos carentes
e intermedirios (A, B e C) diminura de 74,6%
para 65,2%.
63
Em 1978, esse ndice baixara para
62,8%, e, no ano seguinte, atngira 58%
64
, situao
que, segundo o Setor de Servio Social refeta a
necessidade de mudanas nos critrios de seleo
de candidatos.
A partr de 1976, depois de ter matriculado, no
ano anterior, no curso de Edifcaes, a estudante
Nelma Sueli Marinho de Bastos, flha de pai militar
transferido do Rio de Janeiro para Natal, a Escola
Tcnica Federal do Rio Grande do Norte decidira
romper com a tradio, permitndo a inscrio de
mulheres nos exames de seleo para ingresso nos
seus cursos tcnicos.
Naquele ano, entre os 1.504 inscritos, que
disputavam as 500 vagas oferecidas no 1 ano do
ensino tcnico, 607 eram do sexo feminino, tendo
sido aprovadas 129 candidatas, o equivalente a 26%
da clientela ingressante.
65

Ao que tudo indica, a insero de meninas nos
cursos regulares da ETFRN se dera sem maiores
difculdades. Algumas adaptaes de ordem logstca
tveram que ser feitas para atender nova clientela,
como a ampliao dos banheiros, por exemplo.
Mas at o alvoroo inicial por parte dos meninos se
concentrara nos primeiros dias da novidade. S nas
62 CARVALHO, Maria Arajo Duarte de. Sobre a atuao das
mulheres servidoras na Escola Industrial e Escola Tcnica Federal do
RN. Entrevistador: Maria da Guia de Sousa Silva. Natal, 11 mar. 2010. 1
gravao digital. Sonoro.
63 CARVALHO, Maria Arajo Duarte de; SALES, Maria
Dulce Dantas; SILVA, Rosane Maria Menezes Calife da. ETFRN /
DPAD / Coordenadoria de Orientao Educacional/Servio Social.
Comportamento de Entrada da Clientela Ingressa em 1977. Natal, 26
dez. 1977.
64 ________. Comportamento de Entrada da Clientela Ingressa
em 1979. Natal, 10 set. 1979.
65 ETFRN/COPLAN. Informaes de uma dcada 1967/1976.
Efetvo de alunos, Diplomados e Estagirios. Natal, nov. 1977.
primeiras semanas, como era uma coisa nova, mas
como eu sempre digo que a escola tcnica uma
escola de vanguarda, ento aquilo ali [...], tudo se
tornou comum. Tudo que fosse uma coisa diferente,
a escola logo incorporava, avalia o arquiteto
Marconi Grevi, professor de desenho na poca.
66
A naturalizao desse processo se devia, na
viso dele, j costumeira frequncia de mulheres
nos cursos de Intercomplementaridade. O mesmo
devia ocorrer com o curso preparatrio Pr-tcnico,
fnanciado pelo PEBE 7.
De qualquer modo, a infuncia da entrada das
meninas nos cursos tcnicos no passara totalmente
despercebida. Tanto a professora de Matemtca,
Marion Rocha, como a servidora Meselemias
Idalino foram unnimes em constatar uma mudana
no comportamento dos rapazes. A chegada das
meninas foi entusiasmante. Havia uma expectatva
para que isso ocorresse. Muda as relaes.
67
Eles
passaram a se arrumar mais, fcaram mais cordiais.
68
Ingressa no curso tcnico de Geologia em 1978, a
professora de portugus, Leonor de Arajo Bezerra
Oliveira, viu-se numa situao bem diferente do
colgio de freiras do qual procedia, uma escola
exclusivamente feminina. Mas como seu desejo de
estudar na ETFRN superava qualquer obstculo,
adaptara-se com muita facilidade.
Era muito legal porque quando eu entrei aqui
eu tnha 14 anos, e naquela poca a gente
era muito infantl, eu pelo menos sempre fui
muito infantl (risos). E a gente se relaciona-
va com os meninos como se fossem irmos,
eles protegiam a gente, eles tnham o maior
cuidado, no deixavam a gente fazer esforo
alm do que devia entendeu? Ento, tnham
assim um carinho muito grande pelas cinco
meninas da sala e uma proteo muito boni-
ta, e assim, respeitavam muito a gente.
69
Em relao ao perfl socioeconmico dos colegas
de turma, embora reconhea que j no se tratava do
mesmo pblico que frequentara o ginsio industrial,
66 GREVI, Marconi. Sobre a trajetria e atuao do servidor
da Escola Tcnica Federal do RN. Entrevistador: Ana Larissa Arajo de
Menezes Cardoso. Natal, 10 fev. 2009. 1 gravao digital audiovisual em
minidv. (24min).
67 IDALINO, 2009.
68 ROCHA, 2009.
69 OLIVEIRA, Leonor de Arajo Bezerra. Sobre a trajetria
e atuao da ex-aluna e servidora da Escola Tcnica Federal do RN.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 09 jun. 2008. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (31min).
100
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
para Leonor, na sua poca de aluna, a elitlizao
ainda no se mostrava to evidente. A minha turma,
por exemplo, eu acho que 90% dos alunos eram de
famlias extremamente carentes. Havia, assim, um
ou outro que tnha uma condio social um pouco
melhor, mas no havia essa elitzao ainda no,
como hoje a gente percebe.
70

Para a engenheira eltrica Renata Carla Tavares
dos Santos, que entrara no curso de Edifcaes
em 1982, a convivncia com pessoas de diferentes
classes sociais representaria a experincia mais
marcante do seu tempo de aluna na Escola Tcnica.
Oriunda de um colgio de freiras, Renata j tnha
um irmo que cursava a ETFRN, e, alm do mais,
desejava adquirir uma profsso.
Eu comecei a ver que existam pessoas
que frequentavam a escola que tnham
necessidades que eu jamais imaginei. [...]
no ter o que comer em casa, no ter como
vir pra escola e ter que vir a p [...]. E isso foi
importante, conviver com pessoas que eram
diferentes de mim, porque eu tnha uma
certa condio, meu pai me dava tudo! [...]
Hoje eu vejo o mundo de outra forma [...],
aprendi a respeitar as diferenas.
71
Uma dcada depois, a mesma experincia fora
sentda pela jornalista Cledivnia Pereira, que sara
de uma escola privada religiosa para ingressar no
curso tcnico de Edifcaes da ETFRN. Segundo ela,
logo que chegou percebera uma separao muito
ntda entre o grupo conhecido por patricinhas e
mauricinhos e o grupo dos demais estudantes.
E, embora se confundisse com o grupo das
patricinhas, procurava se colocar numa posio
intermediria. Uma vivncia, que duraria de 1990 a
1994, e que ela considera um divisor de guas na
sua vida pessoal e profssional.
Eu costumo relacionar a escola com
um mundo pequenininho, um Brasil
pequenininho, que aqui voc encontra toda
diversidade. [...] Mas, assim, essa mistura
fazia com que a gente conhecesse o mundo
de verdade, os problemas de todo mundo,
e isso foi muito marcante pra mim. Hoje
eu enxergo o mundo diferente, conheo o
70 Idem.
71 SANTOS, Renata Carla Tavares dos. Sobre a trajetria e
atuao da ex-aluna e servidora da ETFRN. Entrevistador: Celise de Lima
Marinho. Natal, 2005.
mundo, no me assusto com muita coisa, e
acho que as pessoas so importantes por elas
mesmas, no por onde elas moram, ou pelo
que elas fazem da vida. Eu acho que quem
me deu essa viso, que eu acho fundamental
pra mim hoje, foi a escola.
72
Para a cantora e compositora Rejane Luna, que
fez Construo Civil na ETFRN, de 1997 a 2000, e que
cursara seu ensino fundamental na Escola Estadual
Floriano Cavalcant, diversidade social presente na
insttuio representa sua marca registrada.
Isso aqui um universo onde voc tem desde
o rico, o pobre, um estrangeiro que vem fazer
intercmbio, ento, assim, voc se sente vis-
lumbrado com esse universo, e ao mesmo
tempo por ser pequeno, mas to grande.
[...] Ento isso eu acho que foi fundamen-
tal at pra o que eu sou hoje, eu diria at
tudo que sou hoje eu agradeo escola. Eu
acho que eu no seria o que sou e no teria
as projees que tenho ainda pro futuro se
no fosse passar pelo perodo que eu passei
aqui.
73

Ex-integrante da Banda de Msica da ETFRN, a ex-
aluna assinala ainda o valor da assistncia escolar
e social prestada ao aluno, que lhe dava condio
de permanecer das sete da manh s dez da noite
na escola, como foi o seu caso, e poder se dedicar
diversidade de atvidades que ela oferecia.
Eu acho que tudo que eu precisava encontra-
va aqui, desde uma assistncia mdica, um
carinho, um apoio de um professor, de um
amigo [...]. Tem uma coisa que eu acho mui-
to importante e vlido dizer, que o CEFET,
na poca, ETFRN, [...] ela no s educa, ela
cuida do aluno. [...] A gente se sente muito
acolhido aqui, e isso trouxe fora, vontade de
crescer, vontade de ir adiante, ento isso trs
segurana, que muito importante.
74
72 PEREIRA, Cledivnia. Sobre a trajetria da ex-aluna da
ETFRN. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 26 jun. 2009.
1 gravao digital audiovisual em minidv. (25min).
73 LUNA, Rejane. Sobre a trajetria da ex-aluna da ETFRN.
Entrevistador: Ana Larissa Arajo de Menezes Cardoso. Natal, 19 jan.
2009. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (12min).
74 Idem.
101
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Trabalho Eu e os outros, apresentado pelos alunos do ginsio industrial, sob orientao do Servio
Social, 1969
102
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
A solenidade de hasteamento da Bandeira, uma vez por semana,
e as comemoraes dos 150 anos da Independncia do Brasil,
integravam o calendrio dos eventos cvicos incentvados pela
Escola nas dcadas de 70 e 80. (1974/1972)
103
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Doutrinao e vigilncia
Cotdiano escolar em tempos de ditadura
Se apresentava tendncia natural para a
politzao ou se se tornara produto do meio,
ningum poder afrmar, mas o fato que a
trajetria escolar do ex-aluno do ginsio industrial,
Luiz Gonzaga Cortez, esteve marcada, do incio
quase concluso do curso, pelo envolvimento,
direto ou indireto, com o movimento estudantl. Ao
ingressar na Escola Industrial de Natal em maro de
1964, o aluno presenciara a cena que teria sido a
primeira manifestao poltca do alunado daquele
estabelecimento desde sua fundao.
Tudo acontecera nos primeiros dias de abril,
por volta das 13 horas, incio das aulas do turno
vespertno. Como de costume, ele se dirigia
escada lateral do edifcio, nico acesso permitdo
s salas de aula tericas, localizadas no 1 andar do
prdio da Avenida Rio Branco, quando percebera a
agitao. Do meio da escadaria, o estudante Marcos
Pedrosa conclamava os colegas a sair s ruas em
passeata contra o golpe que depusera o presidente
Joo Goulart e instaurara a ditadura militar no pas.
Sob vaias e aplausos, a passeata terminou sendo
abortada diante dos apelos da professora de francs,
Espedita Medeiros.
Dona Espedita era uma senhora baixinha,
gordinha e muito simptca perante o alu-
nado. Ela fcou no meio da escada e discur-
sou tambm, mas contra o que Marcos tnha
dito: Vocs so uns meninos, no vo se
meter com tropas do Exrcito que esto ocu-
pando as ruas da cidade. No adianta vocs
sarem s ruas. Voltem pras salas de aula
que muito melhor.
1
Luiz Gonzaga se recorda que, depois do golpe,
os alunos notaram a ausncia de vrios colegas,
professores e funcionrios. Um dos mais queridos
era o professor Joo Faustno Ferreira Neto, que
ensinava Matemtca com uma didtca agradvel.
Tempos depois, ele retornaria s atvidades,
passando, tambm, a exercer a funo de orientador
educacional, tendo sido, nesse perodo, o primeiro
1 CORTEZ, Luiz Gonzaga. Golpe de 1964: o povo no foi
contra os militares. Disponvel em <htp://www2.uol.com.br/
omossoroense/200403/especial.htm>. Acesso em 30 set. 2008.
professor a dar aulas sobre educao sexual na
Escola Industrial.
2

Aluno da Faculdade de Pedagogia de Natal,
Joo Faustno fora contratado em 1963, mesmo
ano em que havia sido eleito presidente da Unio
Estadual dos Estudantes Universitrios (UEE), por
sua conhecida militncia na poltca estudantl. Na
fase secundarista, atuara na Juventude Estudantl
Catlica (JEC), entrando, posteriormente, na
Juventude Universitria Catlica (JUC), movimentos
que tnham como orientador o Padre Antnio Soares
Costa.
Diante da conjuntura de liberdade vigiada
imposta pela ditadura, o movimento estudantl na
Escola Industrial fcara silenciado durante todo o
ano de 64, segundo Luiz Gonzaga, silncio que s
seria quebrado pela publicao do jornal Evoluo,
de sua autoria, datlografado em folhas de ofcio
coladas sobre cartolina e fxado em mural.
Foi muitas vezes riscado e rasgado pelos alunos
mais radicais, que colocavam um R gigante na frente
do ttulo, o qual, por suas posies neointegralistas,
fcou queimado e sem condies de circular,
admitria o ex-aluno 24 anos depois, quando, j
exercendo a profsso de jornalista, publicara uma
srie de reportagens especiais sobre o movimento
estudantl de Natal, no antgo jornal Dois Pontos.
3
Em 1966, quando cursava a 3 srie do ginsio
industrial, Luiz Gonzaga decidira aceitar a sugesto
dos colegas e candidatar-se presidncia do
Centro Ltero-Recreatvo Nilo Peanha, tendo sido
apoiado pelo inspetor de alunos, Adilson de Castro
Miranda, ex-presidente da entdade e ex-militante
da Juventude Estudantl Catlica.
Adilson era funcionrio e conhecido pelos
seus discursos retricos que fazia em todas
as solenidades cvicas da Escola. [...] lidava,
diariamente, com mais de 600 alunos.
Era pau pra toda obra. Mexia com tudo,
conversava, adverta e orientava os alunos.
2 ______. Escola Tcnica: trs expulsos sem o AI-5. Dois
Pontos. Natal, 30 jul. a 05 ago. 1988. Caderno Dois. p.6-7.
3 Idem.
14
104
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
[...] Por uma ironia dessas da histria, dirigi
o grmio com certa liberdade e desagradei a
Adilson e direo da Escola. Comet erros.
Por exemplo, editei um jornal cujo nome
era Manda Brasa, infuenciado por uma
msica de Roberto Carlos, que estava no
auge. Depois corrigimos o erro e editamos o
Mensageiro Industrial.
4

Sob o lema Deus, ptria e famlia, a gesto
de Luiz Gonzaga Cortez frente do Centro Ltero-
Recreatvo Nilo Peanha fora marcada pela
publicao dos dois jornais citados, que traziam,
como epteto, a expresso porta-voz dos alunos
da Escola Industrial. A primeira edio sara em
junho de 66, com quatro pginas, e a segunda, em
setembro, num total de oito pginas, com textos
de vrios colaboradores, entre eles, Jos Ginane de
Medeiros, Jurandir Bezerra de Oliveira, Rubens de
Azevedo Maia e Jos Gilson de Oliveira.
Em seu editorial, o Manda Brasa deixava
bem claras as pretenses dos redatores: [...]
prometemos lutar em defesa dos nossos interesses,
pela revoluo democrtca de 31 de maro, pela
democracia e a nossa f crist e jamais dormiremos
na luta contra o comunismo ateu, internacional e
totalitrio.
5
A paixo de Luiz Gonzaga por foguetes e
astronutca se fzera refetr na poltca editorial
dos dois jornais. Vrios artgos enfatzavam a corrida
espacial pela conquista da Lua, protagonizada
pela Unio Sovitca e os Estados Unidos, que se
encontravam em plena Guerra Fria, como tambm
notciavam a recente instalao, em Natal, do Centro
de Lanamento da Barreira do Inferno, destnada ao
rastreio e lanamento de foguetes de sondagem
nacional e internacional.
6
O interesse pelo assunto o levaria a construir
e lanar pequenos foguetes na praia do Forte,
em Natal. Cerca de 12 lanamentos foram feitos,
em 1965, com msseis de 36 cm de comprimento
por 3,5 cm de dimetro, que chegavam a atngir
80 metros de altura. Posteriormente, ele partra
para a construo de foguetes de 1m por 3,5 cm
4 Idem, p.7.
5 CENTRO LTERO RECREATIVO NILO PEANHA. Editorial. O
Manda Brasa, ano I, n.1, Natal, jun. 1966. p.1.
6 CORTEZ, Luiz Gonzaga. Brincando com Foguetes. O Manda
Brasa, ano I, n.1, Natal, jun. 1966. p.2. ; CENTRO LTERO RECREATIVO
NILO PEANHA. A conquista da Lua. O Manda Brasa, ano I, n.1, Natal,
jun. 1966. p.2. ; ______. Base de Lanamentos de Foguetes em Barreira
do Inferno. O Manda Brasa, ano I, n.1, Natal, jun. 1966. p.1.
de dimetro, alcanando alttude recorde de 180
metros.
A iniciatva resultara na criao de um
departamento indito no Centro Ltero-Recreatvo, o
de Promoes Cientfcas, que, por sua vez, prestava
apoio recm-fundada Sociedade de Estudos
Astronutcos (SEA), cujas reunies tnham lugar
aos sbados, na Escola Industrial, chegando a contar
com mais de 30 associados.
Nas eleies seguintes do Centro Ltero, fora
derrotado pela chapa encabeada por Ednaldo
Pimentel, candidato de Adilson, que tnha como
vice, o aluno Jos Gilson de Oliveira.
Passado o episdio, Luiz Gonzaga comeara a
partcipar das reunies do que viria a ser o embrio
da JEC na Escola Industrial, que contava com
palestras proferidas por padres da congregao
redentorista do bairro de Morro Branco. [...] no
se falava de comunismo, socialismo, nada, falava
s de lutar pelo estudante, lembrando aspectos de
liberdade, preceitos cristos, solidariedade, nada de
baixar o pau na esquerda, nem na direita, nem de
contestar o regime.
7
O fato que ele e o amigo Jurandir Bezerra
passaram a ter atuaes mais constantes junto ao
movimento, o que teria desagradado direo da
Escola Industrial e seu Conselho de Representantes.
Um dia de setembro de 67, eu, Jurandir e
outro aluno fomos surpreendidos pelo convite
da direo da escola para comparecer sala
do presidente do Conselho, Luiz Carlos Abbot
Galvo, um cidado temido pelo alunado
por causa da sua carranca e um tremendo
culos escuros. Luiz Carlos foi curto e grosso:
no permitria subverso dentro da escola e
que ns s tnhamos uma opo, renunciar a
qualquer atvidade poltca ou a excluso do
quadro do corpo discente. Todos julgaram-se
inocentes de qualquer atvidade subversiva
[...]. No fnal da conversa, Luiz Carlos disse,
taxatvo: Eu no quero subverso aqui e
vocs esto expulsos.
8
7 CORTEZ, Luiz Gonzaga. Sobre a Escola Industrial de Natal.
Entrevistador: Ana Larissa Arajo de Menezes Cardoso. Natal, 30 set.
2008. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (38min).
8 CORTEZ, Luiz Gonzaga. Escola Tcnica: trs expulsos sem o
AI-5. Dois Pontos. Natal, 30 jul. a 05 ago. 1988. Caderno Dois. p.6-7.
________. Sobre a Escola Industrial de Natal. Entrevistador: Ana Larissa
Arajo de Menezes Cardoso. Natal, 30 set. 2008. 1 gravao digital
audiovisual em minidv. (38min).
105
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Em novembro do mesmo ano, a expedio de
uma guia de transferncia
9
pusera fm trajetria
deste aluno na Escola Industrial de Natal, antes
mesmo da promulgao do Decreto-lei n. 477/69,
que disciplinava as infraes cometdas por alunos,
professores e empregados de estabelecimentos
de ensino pblicos e privados, que, supostamente,
representassem subverso da ordem instaurada
pela ditadura.
O que nem Luiz Gonzaga Cortez, nem a direo
da escola poderiam prever era que, no ano seguinte,
repercutria no pas o movimento poltco e social
de maio de 68, caracterizado por forte atuao
estudantl. A manifestao ocorrida na poca e
que culminara na morte do estudante Edson Luiz,
baleado numa tentatva de invaso da polcia militar
ao restaurante Calabouo, no centro do Rio de
Janeiro, causara comoo nacional.
Diante do fato, os alunos da ento Escola
Industrial Federal do Rio Grande do Norte (EIFRN), j
instalados no edifcio recm-inaugurado da Avenida
Salgado Filho, seriam agora os atores de uma nova
mobilizao.
Eleito pelo presidente do Conselho de
Representantes para a diretoria executva da Escola
Industrial, o professor Joo Faustno Ferreira Neto
enfrentaria, na ocasio, um dos mais irnicos
desafos de sua gesto: desmobilizar uma greve
geral dos alunos que queriam partcipar da Missa
de Stmo Dia do estudante Edson Luiz, na antga
Catedral de Natal.
10
Joo Faustno conta que, ao chegar ao trabalho s
7 e meia da manh daquele dia, a escola j estava
ocupada por lderes estudants de outros colgios
da capital. Sua primeira attude, que considera
comandada pelo bom senso, fora negociar a ida
de uma representao estudantl, em troca da
suspenso da greve geral.
Naquela poca, o acesso Catedral se dava
pela Praa Padre Joo Maria, junto da qual
fcava o Quartel General, onde hoje funciona
o Memorial Cmara Cascudo. Muito bem. A
rapaziada dentro daquele nibus, aquele en-
tusiasmo e tal... o motorista entrou na onda
9 ESCOLA INDUSTRIAL FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE.
Guia de Transferncia de Luiz Gonzaga Corts Gomes de Melo. Natal, 29
nov. 1967.
10 FERREIRA NETO, Joo Faustno. Sobre a trajetria do servidor
da Escola Industrial Escola Tcnica Federal do RN. Entrevistador:
Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 19 dez. 2007. 1 gravao digital
audiovisual em minidv. (44min).
deles e chegou com a buzina de ar comprimi-
do l em cima, parou na igreja. L no Quartel
General, estavam o comandante da Base Na-
val e acho que o brigadeiro da Aeronutca
[...]. Os alunos voltaram da missa nos mes-
mos nibus (eram dois), e tarde, quando
eu chego escola, recebo a convocao de
um tenente para ir ao QG. Chegando l, eu
historiei o ocorrido, disse que a deciso havia
sido fruto de uma negociao e tal, mas que
naquele momento a escola estava funcio-
nando integralmente, nenhuma aula havia
sido suspensa, e todos os alunos se encon-
travam em sala de aula. Resultado: volte
pra sua escola que o senhor vai fcar sendo
observado.
11
A partr das manifestaes de maio de 68,
intensifcam-se as aes do governo federal no
sentdo do combate subverso e s ideologias
contrrias ao regime. O Ato Insttucional nmero
5 (AI-5) representaria o principal instrumento de
represso no pas, podendo ser usado para decretar
o recesso do Congresso Nacional, das Assembleias
Legislatvas e Cmaras de Vereadores, para suspender
os direitos poltcos de quaisquer cidados, cassar
mandatos eletvos, demitr, aposentar ou colocar
em disponibilidade empregados de autarquias e
empresas pblicas ou de sociedades de economia
mista, entre outras possibilidades.
12
No mbito das insttuies de ensino, os
mecanismos de controle e doutrinao do regime se
fzeram sentr por meio de diferentes intervenes,
tanto no currculo escolar, quanto na gesto
administratva.
No primeiro caso, a estratgia escolhida fora a
incluso obrigatria da disciplina de Educao Moral
e Cvica (EMC) no currculo das escolas de todos os
graus e modalidades de ensino. Na esfera burocrtca,
os governos militares implantaram, na mquina
administratva federal e estadual, as Assessorias
Especiais de Segurana e Informao (AESI ou
ASI), que passaram a integrar, obrigatoriamente, a
estrutura organizacional das insttuies.
Cabia a tais agncias de informao, por meio
da emisso de planos de busca e relatrios
confdenciais, efetuarem o controle sobre as
contrataes de pessoal, a vigilncia sobre as
11 Idem.
12 COMANDO SUPREMO DA REVOLUO. Ato Insttucional
n. 5 de 13 de dezembro de 1968. Dirio Ofcial da Unio, Braslia, 13
dez. 1968, p.10.801, coluna 1. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em:
<htp://www6.senado.gov.br>. Acesso em: 28 ago. 2010.
106
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
manifestaes estudants, a aplicao das punies
previstas na legislao (Decreto 477/69) e a gesto
da circulao de propaganda contrria e a favor do
regime, entre outras atribuies.
A propsito da atuao da AESI dentro da esfera
de ao da Escola Tcnica Federal do Rio Grande
do Norte, o professor Severino do Ramo de Brito
afrma desconhecer que tenha havido perseguies,
demisses ou qualquer outra iniciatva no sentdo
do cerceamento ideolgico dos indivduos que
compunham essa comunidade escolar.
Pra ser muito sincero, eu nunca tomei
conhecimento desse negcio. [...] Agora, eu
sei de tudo da Universidade. Conheo todas
as fgurinhas. Ela tnha uma rea reservada,
que era l onde o Distrito Naval. Tinha-se
at medo de passar l pela porta, porque
se pensava que ia ser chamado (risos). [...]
Da escola, se algum foi chamado eu no
sei, no me lembro que ningum tenha sido
convocado pra depor. Ela exista s por uma
determinao legal, mas acho que nunca se
produziu uma linha.
13
Insttuda pelos ministros da Marinha, do Exrcito
e da Aeronutca, no fnal do governo do presidente
Artur da Costa e Silva (15/3/67-31/8/69), a Educao
Moral e Cvica visava ao culto da Ptria, dos smbolos,
das tradies, insttuies e dos grandes vultos da
histria do pas.
Considerada uma modalidade de prtca
educatva, a formao da conscincia moral e cvica
dos alunos deveria perpassar todas as atvidades
escolares, inclusive quanto ao desenvolvimento de
hbitos democrtcos, movimentos de juventude,
estudos de problemas brasileiros, atos cvicos,
promoes extra classe e orientao dos pais.
14

Numa de suas primeiras mensagens presidenciais,
o general Emlio Garrastazu Mdici (30/10/69-
15/3/74) revelava as verdadeiras intenes do
governo:
13 BRITO, Severino do Ramo de. Sobre a infuncia do Regime
Militar na Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte, o estgio dos
alunos e as Bolsas PEBE. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros.
Natal, 13 maio 2011. 1 gravao digital. Sonoro. (48min).
14 BRASIL. Decreto-lei n. 869 de 12 de setembro de 1969.
Dispe sobre a incluso da Educao Moral e Cvica como disciplina
obrigatria, nas escolas de todos os graus e modalidades, dos sistemas
de ensino no pas e d outras providncias. Dirio Ofcial da Unio,
Braslia, 15 set. 1969, p.7769, coluna 4. Coleo de Leis do Brasil.
Disponvel em: <htp://www6.senado.gov.br>. Acesso em: 13 abr. 2009.
No campo moral, os esforos dos niilistas
concentram-se na tentatva de destruir, es-
pecialmente pelo ridculo, os valores fun-
damentais em que se assentam as nossas
tradies: a famlia, o culto dos antepassa-
dos, a dignidade do sexo, a f em Deus e a
crena de que o Homem foi feito imagem
e semelhana do Criador. Tentam os marxis-
tas revolucionrios uma reviso da Histria,
para substtuir, no altar da Ptria, os nos-
sos heris pelo ant-heri, como forma de
agresso ao cerne da sociedade. Por isso,
o Decreto-lei n 869, de 12 de setembro de
1969, pea de alta signifcao no quadro
do ensino brasileiro, restaurando a antga e
saudvel prtca de apresentar aos jovens,
no seu aprendizado de cidadania, os pr-
homens de nossa nacionalidade, ao mesmo
tempo em que se lhes fortalece a crena nos
superiores princpios da demo-cracia bra-
sileira.
15
Na Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte
(ETFRN), o auxiliar de disciplina, Damio Fernandes
dos Santos, formado em Cincias Econmicas,
com registro de professor de Histria, havia sido
nomeado pelo diretor Joo Faustno, desde agosto
de 68, para lecionar o curso de Organizao Social
e Poltca Brasileira, em carter experimental, nas
turmas do ginsio industrial.
16
A partr de abril de 1969, ele assumiria tambm
as aulas de Educao Moral e Cvica, tendo em vista
que os professores de Histria do estabelecimento
estariam totalmente sobrecarregados com as
tarefas prprias de suas disciplinas.
17
Os professores de Histria Anade Dantas e
Natanael Gomes, contemporneos da poca
de implantao dessas disciplinas, haviam sido
convidados por Damio a ministrar um curso de
Doutrinas Poltcas para a juventude. Segundo
Natanael, Damio Fernandes tnha um perfl meio
de esquerda.
Ns estamos em um perodo difcil e voc vem
querendo nos convocar pra dar um curso desse!
Com que fnalidade? Porque algum objetvo tem
15 MEDICI, Emlio Garrastazu. Mensagem apresentada ao
Congresso Nacional pelo Presidente da Repblica, Emlio Garrastazu
Medici, na abertura da sesso legislatva em 1971. In: MINISTRIO
DA EDUCAO E CULTURA. INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E
PESQUISAS EDUCACIONAIS. A Educao nas Mensagens Presidenciais
(1890-1986), v.2, p. 414. INEP: Braslia, 1987. Disponvel em: <htp://
www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me001499.pdf>. Acesso
em: 30 jan. 2011.
16 FERREIRA NETO, Joo Faustno. Portaria n. 167-Dr/ETFRN.
Natal, 08 ago. 1968.
17 GALVO, Luiz Carlos Abbot. Portaria n.10/69-CR. Natal, 09
set. 1969.
107
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
que ter!, questonara ao colega. Tu fca pra l!
no vamos montar esse curso no, porque de
qualquer maneira, o momento no oportuno pra
estar doutrinando a juventude, quando se est
prendendo gente a a toda maneira, advertra.
18
O receio da professora Anade Dantas tambm
se justfcava em funo de uma experincia com os
militares, quando de sua partcipao na Campanha
De p no cho tambm se aprende a ler, implantada
pelo prefeito de Natal, Djalma Maranho, cassado
pelo regime, em 1964. Ela chegara a ser convocada
duas vezes para depor numa Comisso de Inqurito
por sua proximidade com o prefeito.
claro que eu no podia me soltar, por causa
que a gente tnha que seguir a disciplina do
MEC. Mas eles (os alunos) foravam a gente.
Queriam que a gente dissesse alguma coisa.
S que a gente no podia dizer. [...] A gente
seguia o livro OSPB, Organizao Social e
Poltca, dali no podia passar, mesmo que
no concordasse. A gente no concordava,
ultmamente no concordava, mas o neg-
cio era grosso. E ningum queria perder o
emprego.
19
Como parte da formao cvica do alunado, em
novembro de 1969, a ETFRN insttuira o dia cvico,
com hasteamento da Bandeira Nacional s 6h45min
das segundas-feiras. ocasio, deveria comparecer
um professor, de preferncia de Histria ou de
Educao Moral e Cvica, um Auxiliar de Disciplina,
e um grupo de, no mnimo, 100 alunos, de ambos
os turnos.
20
Antes do hasteamento, caberia ao professor
ou a um aluno, previamente orientado, explicar
os objetvos da solenidade. Na dcada de 70, a
cerimnia de hasteamento fora transferida para
as quintas-feiras, e o dia cvico passara a ter
periodicidade mensal, com a palestra de refexo
sob a responsabilidade das turmas dos cursos
tcnicos.
21
Quanto ao movimento estudantl, depois da
publicao do Decreto-lei 477/69 e do AI-5, que
18 SILVA, Natanael Gomes da. Sobre a Escola Industrial de
Natal. Entrevistador: Celise de Lima Marinho, Eneida Lima Torreo e
Smela Azevedo de Arajo. Natal, 2005.
19 DANTAS, Anade. Sobre a Escola Industrial de Natal.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 01 jul. 2010. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (35min).
20 AZEVEDO, Arnaldo Arsnio de. Portaria n. 159-sDr. Natal, 10
nov. 1969.
21 ETFRN. Centro Cvico Escolar Nilo Peanha - Calendrio
Cvico-Escolar 1976.
lanavam na clandestnidade as organizaes
de natureza poltca surgidas no interior dos
estabelecimentos educacionais, o governo militar
reeditara o Decreto de incluso da disciplina
de Educao Moral e Cvica nos currculos para
autorizar o incentvo criao dos Centros Cvicos,
sob a assistncia de um professor-orientador.
22
No mbito da ETFRN, a medida teria gerado
uma disperso de lideranas e entrechoque
de atvidades entre as diretorias do Centro
Ltero-Recreatvo Nilo Peanha, existente na
insttuio desde 1940, e o Centro Cvico Escolar,
recm-fundado, razo pela qual o Conselho de
Representantes decidira, em 1972, pela extno
da antga agremiao, determinando que o Centro
Cvico assumisse as funes da entdade extnta.
23
Formada em Cincias Sociais pela Universidade
Federal de Pernambuco, a professora Miriam
Celeste Mesquita, natural de Araruna/Paraba,
ingressara na ETFRN em meados da dcada de
70, passando a lecionar OSPB e em substtuio
professora de francs, Espedita Medeiros, que
estava se aposentando, na orientao do Centro
Cvico Escolar Nilo Peanha.
Eu mesma, como orientadora, convocava
as turmas em sala de aula para o dia cvico.
Os professores dessa poca realmente
cooperavam muito bem. [...] os alunos
cooperavam at chegar na poca do fnzinho
da ditadura, quando eles j estavam se
manifestando. At que acabou a ditadura
e eles tomaram minha sala, que era l
na rea de lazer. [...] Havia atvidades de
Educao Cvica e Recreatva, Artstca e
Cultural, que abrangia o Coral, a Banda de
Msica, o Atelier de Artes e Teatro, e o Grupo
Folclrico. Cada um tnha seu professor, mas
eu coordenava aquilo tudo.
24
De acordo com Miriam Mesquita, a atuao do
Centro Cvico Escolar estava voltada para a melhoria
22 BRASIL. Decreto n. 68.065 de 14 de janeiro de 1971.
Regulamenta o decreto-lei n. 869, de 12 de setembro de 1969, que
dispe sobre a incluso da Educao Moral e Cvica como disciplina
obrigatria, nas escolas de todos os graus e modalidades dos sistemas de
ensino do pas e d outras providencias. Dirio Ofcial da Unio, Braslia,
15 jan. 1971, p.362, coluna 2. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em:
<htp://www6.senado.gov.br>. Acesso em: 13 abr. 2009.
23 COELHO, Luciano Rocha. Portaria n. 56/72-CR-ETFRN. Natal,
13 jul. 1972.; CONSELHO DE REPRESENTANTES. Resoluo n. 73/72-CR-
ETFRN. Natal, 31 ago. 1972.
24 SILVA, Miriam Celeste Mesquita e. Sobre a atuao da
Coordenao de Atvidades Artstcas e Cvico-Recreatvas da ETFRN.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 25 nov. 2010. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (34min).
108
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
das condies de permanncia do aluno menos
favorecido economicamente na insttuio, desde
a volta da alimentao, suprimida em meados da
dcada de 60, doao de fardamento e uniformes
para atletas carentes.
Aluno do ginsio industrial e, em seguida, do curso
tcnico de Geologia, Gilson Gomes de Medeiros
relembra outros aspectos da entdade estudantl:
[...] o Centro Cvico era para os alunos, tnha
eleio, aquela coisa toda, mas sempre era
uma coisa com um professor para controlar,
para dirigir, para evitar excessos. E os alunos
tnham que seguir naquela linha. Inclusive, o
Centro Cvico no tnha habilidade na poltca
no sentdo de protestar, no. Era at mais de
louvar a Revoluo, os feitos da Revoluo.
[...] Chamava-se, inicialmente, Centro Ltero
Recreatvo Nilo Peanha. Era a parte de
literatura e a parte de recreao. Depois virou
Centro Escolar, mas manteve a caracterstca
de ter essa parte sempre voltada mais para
a congregao dos alunos, de envolv-los
em atvidades cvicas, mesmo. [...] Como eu
gostava de escrever um pouco, me envolvi
com o pessoal do jornal, para colaborar com
os artgos.
25
O jornal do Centro Cvico chamava-se Comunitec
e, em determinada poca, fora assessorado pelas
professoras Espedita Medeiros, Nalva Ramos e
Crisn Simina. Alm deste canal de comunicao,
outras publicaes avulsas devem ter circulado na
ETFRN nas primeiras dcadas dos anos 70, ao ponto
de a diretoria executva designar uma comisso para
promover as medidas necessrias sua unifcao.
26
A iniciatva atendia nada mais, nada menos, do
que as recomendaes expedidas pelo MEC no
intuito de moralizar as publicaes do Ministrio
e dos rgos a ele vinculados, que estariam se
prestando mais promoo social ou obteno de
vantagens materiais do que aos prprios interesses
da Administrao.
27
Diante do apelo, to logo iniciado o ano letvo de
25 MEDEIROS, Gilson Gomes de. Sobre a trajetria do ex-aluno
e servidor Gilson Gomes de Medeiros. Entrevistador: Celise de Lima
Marinho. Natal, 26 ago. 2005.
26 AZEVEDO, Arnaldo Arsnio de. Portaria n. 242/74-Dr. Natal,
22 ago. 1974.
27 SOUSA, Joo Laurentno de. Situao atual das
publicaes ofciais peridicas na rea do Poder Executvo. Revista de
Biblioteconomia, Braslia, v.4, n.1, jan./jun. 1976. p.189. Disponvel em:
<http://www.eadistancia.com.br/OpenConference/harvester-2.0.1/
harvester-2.0.1/index.php/record/view/8419>. Acesso em: 22 ago.
2010.
1975, a direo da ETFRN, na pessoa do professor
Arnaldo Arsnio de Azevedo, lanava as normas para
os servios editoriais da insttuio a serem seguidas
a partr daquele momento:
Alm do Boletm de Servio, no ser admitda
na Escola qualquer outra publicao peridi-
ca, salvo o jornal editado pelo Centro Cvico
Escolar, sob orientao e superviso do Setor
de Controle das Atvidades Discentes (SCAD)
[...].Toda e qualquer matria do jornal ser
previamente submetda pelo SCAD a um pro-
fessor da disciplina de Portugus, para a corre-
spondente correo, ao Assessor de Segurana
e Informaes e ao Assessor de Relaes Pbli-
cas, para o exame de inconvenincias, acaso
nela existente [...]. O jornal no poder circular
mais do que quatro vezes por ano, devendo sua
Seo de humor do Informatec, jornal do Centro Cvico Escolar Nilo
Peanha, 1984.
109
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
matria ter cunho literrio e recreatvo, com
motvaes decorrentes dos prprios progra-
mas curriculares, referentes cultura geral,
cultura tcnica, cultura cvica e aos esportes,
no sendo vedada a introduo de matrias
que tenham por objetvo integrar a Escola
comunidade.
28
O disciplinamento editorial das publicaes no
mbito interno das insttuies visava, em ltma
instncia, facilitar o controle do intercmbio
nacional de informaes promovida pelo movimento
estudantl no pas.
Num dos comunicados emitdos aos rgos
federais integrantes da rede de informaes do
governo no Rio Grande do Norte - Quartel General
da 7 Brigada, Catre, Polcia Federal, DOPS, CHESF,
DRT e ETFRN - a Assessoria Especial de Segurana
e Informaes da UFRN dizia ter recolhido vrios
panfetos, de origens diversas, enviados aos
Diretrios Acadmicos daquela insttuio. Ao fnal
do comunicado, o ttular da AESI/UFRN comentava:
Apesar das correspondncias focalizarem
problemas internos das comunidades univer-
sitrias, apresentam, todavia, um ponto em
comum, que o interesse em transmitr aos es-
tudantes de outras Unidades da Federao os
seus problemas, cujas solues no estariam
nas mos dos destnatrios. A intensifcao de
missivas desta natureza leva-nos a acreditar
que exista um movimento de mbito nacional,
coordenando uma campanha de divulgao
de suas bases, que seria a precursora de uma
ao mais objetva de movimentao da classe
estudantl, nos moldes dos anos 67/68.
29

A preocupao do Ministrio da Educao era que
os estudantes brasileiros estariam sendo alvo das
estratgias do Movimento Comunista Internacional,
que vinha se utlizando de todos os meios e
expresses artstcas para aliciar os estudantes
incautos em favor da subverso organizada, o que
consttuiria uma das etapas iniciais de catequizao
marxista da classe estudantl.
30
O ofcio confdencial do MEC instrua as
insttuies de ensino a usar de sabedoria e
prudncia ao discernir os eventos e as formas de
arte usados pelo esquema comunista encampados
28 AZEVEDO, Arnaldo Arsnio de. Portaria n. 29/75/GD-ETFRN.
Natal, 25 fev. 1975.
29 MEC/UFRN/AESI. Informao n. 057/75-ASI/UFRN. Natal, 25
jul. 1975.
30 GONALVES, Edmar de Oliveira. OF/CONF/AESI/DEM/ N.
300/74. Braslia, 29 jan. 1974.
por diretorias ou entdades estudants ilegais,
alguns das quais com fns de arrecadao de renda
destnada a organizaes subversivas.
Como exemplo de artstas a servio da subverso
na rea estudantl, o MEC nominava Chico Buarque
de Holanda (que, em 1972, teria realizado mais de
100 apresentaes para pblico universitrio), Nara
Leo, Luiz Gonzaga Jnior, Caetano Veloso e Gilberto
Gil.
Subordinada, poca, ao ento Departamento
Nacional do Ensino Mdio, entre maio e junho de 73,
a ETFRN fora submetda a uma verdadeira sabatna
de questes que sondavam desde os refexos
das atvidades estudants na insttuio, o uso de
substncias entorpecentes, o valor atribudo
disciplina de Educao Moral e Cvica pelos docentes
e discentes, o engajamento da escola no programa
de desenvolvimento nacional, at a observncia dos
valores espirituais e morais da nacionalidade.
31
Num desses inquritos, coube ao professor
Antnio Fernandes de Carvalho, no exerccio
do cargo de diretor, proceder elaborao das
respostas a tais indagaes:
O respeito pelos valores morais, cristos
e democrtcos, bem como o apreo pelo
sentdo dos laos familiares a tnica do
nosso programa de educao atravs dos
princpios da Educao Moral e Cvica,
ressalvando a nossa comunidade escolar
das infuncias negatvas de qualquer
natureza. [...] No se evidenciam falhas na
preveno e represso inobservncia dos
preceitos morais que contribuam para o
descenso gradual dos princpios morais. [...]
As medidas de censura prvia aplicadas nos
estabelecimentos de ensino que podemos
alcanar so adequadas, sim, para coibir as
publicaes e apresentaes estudants de
carter ertco ou pornogrfco. [...] H uma
conscincia generalizada e plena do sistema,
de modo que no se registram tentatvas de
meios para burl-lo.
32
31 ______. Ofcio Confdencial n. 301/73-AESI/DEM/MEC.
Braslia, 30 maio 1973. ; ______Ofcio Confdencial n. 302/73-
AESI/DEM/MEC. Braslia, 31 maio 1973. ; ______Ofcio Confdencial
n. 303/73-AESI/DEM/MEC. Braslia, 05 jun. 1973. ; _____. Ofcio
Confdencial n. 304/73-AESI/DEM/MEC. Braslia, 08 jun. 1973. ; _____.
Ofcio Confdencial n. 306/73- AESI/DEM/MEC. Braslia, 12 jun. 1973. ;
______. Ofcio Confdencial n.309/73- AESI/DEM/MEC. Braslia, 19 jun.
1973.
32 CARVALHO, Antnio Fernandes de. Ofcio n. 577/73-Dr./
ETFRN. Natal, 16 jul. 1973.
110
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
A fundao do Coral Professora Lourdes Guilherme,
em 1975, abriu o caminho para a vivncia cultural dos
alunos da Escola nas diversas manifestaes artstcas,
com destaque para a msica, o teatro, a dana e as
artes visuais. (1975)
111
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
A arte na escola
O salto criativo na formao esttica do educando
Um encontro cujo contexto no poderia ter sido
diferente. Ela pianista, ele, coralista e instrumentsta.
Em ambos, uma paixo incomum pela msica e
uma vocao comum para o ministrio religioso e
educatvo.
Eu conheci a professora Lourdes Guilherme
porque eu preparei uma opereta, no meu
tempo de Seminrio, quando eu estava ain-
da no ginsio, e foi ela a pianista que acom-
panhou o desenrolar do drama, meio can-
tado, por isso o nome opereta
1
, Marcos, o
pescador. Era o ttulo da opereta. E ela fcou
assim, com a minha imagem na memria
dela, porque foi eu quem ensaiei, eu era um
menino de ginsio. Preparei toda a opereta,
a minha parte e a parte dos demais atores,
os seminaristas. Quando ela veio para os
ensaios fnais, j encontrou tudo certnho.
Quando eu terminei os estudos, a professora
Lourdes Guilherme soube que eu estava pra
receber o presbiterato na antga Catedral e
foi assistr.
2
Pouco tempo depois, ele receberia o convite
dela para substtu-la nas aulas de canto da antga
Escola Industrial de Natal, pois estava afnica, com
um problema nas cordas vocais. Aos poucos, ela foi
me orientando: faa mais isso, faa mais aquilo,
melhor tomar um repertrio mais nesse sentdo, e
menos nesse outro, e tal.
3
Resultado: ela comeou
a se encaminhar para a aposentadoria e ele para
adquirir um tempo mais estvel na Escola Industrial.
Como fruto mais duradouro daquele encontro
resultara, nada mais, nada menos, que o Coral
Professora Lourdes Guilherme, fundado pelo
Padre Pedro Ferreira da Costa, em maio de 1975. A
trajetria de vida desse regente esteve marcada pela
msica, desde a infncia, quando tocava trompete
j no 3 ano primrio. Inicialmente a minha me
1 Tipo de teatro musicado, de carter leve, incluindo dilogos
cantados.
2 COSTA, Pedro Ferreira da. Sobre sua atuao como regente
do Coral Professora Lourdes Guilherme. Programa CEFET em Foco
Quadro Destaque da Semana. Natal, 2006.
3 Idem.
no permitu que eu estudasse msica com medo
de eu vir a me tornar um bomio, depois ela cedeu,
brinca Padre Pedro.
4
Sua ordenao sacerdotal se dera aos 24 anos,
aps uma jornada de cinco anos no Seminrio
Menor, em Natal, e mais sete, em Fortaleza, onde
cursara Filosofa e Teologia, e tvera a oportunidade
de lecionar msica, tocar harmnio, ensinar canto
gregoriano e reger o coral do Seminrio Maior.
5

O desafo de formar o coral da Escola Tcnica
Federal do Rio Grande do Norte partra do diretor
da poca, o professor Arnaldo Arsnio de Azevedo.
Naquele ano, a escola recebera o convite para
partcipar do II Encontro Nacional de Corais das
Escolas Tcnicas, o ENCORET. Padre Pedro conta que
o diretor o chamou e, em tom de brincadeira, imps
como condio para sua permanncia na Escola, a
preparao de um coro para aquele festval.
Nos reunimos pela primeira vez no dia 10 de
maio. O festval ia ser em novembro. Ento
fzemos peas de Palestrina
6
, peas mais dif-
ceis, e coisas mais simples, folclore do Rio
Grande do Norte, misturado com repertrio
conhecido internacionalmente e tal. E isso
dava um trabalho enorme, porque era tudo
de memria. A turma no sabia ler parttura
de msica. Era trabalho intensivo, mas havia
o grande estmulo, que era se preparar para
uma viagem a Curitba, no Paran. E eu di-
zia: olha, a nossa partcipao nesse festval
ser o primeiro passo para a histria do nos-
so coral. [...] Mas no fnal das contas o coral
trou o primeiro lugar. E a partr da desen-
cadeou-se primeiro lugar que no acabava
mais!
7
Nos dois anos seguintes em que passou
afastado cursando o mestrado em Roma, de 1976 a
4 COSTA, Pedro Ferreira da. O Expressinho - Informatvo da
ASETFRN, Natal, ano III, n. 13, nov. 1985. Coluna Encontro Marcado, p. 2.
5 Idem.
6 Compositor italiano de msica religiosa, Giovanni Pierluigi
da Palestrina (1525-1594).
7 COSTA, 2006.
15
112
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
1978, o substtura o professor de msica da UFRN,
Glnio Manso Maciel.
Eu fquei muito cheio de dvida, porque eu
nunca tnha trabalhado, assim, com coral
grande. Um coral masculino, um coral j
com um nome prprio. Da, foi difcil dar
essa resposta, mas ele insistu muito e eu
fndei aceitando. E foi interessante [...]. Eu
no tnha muito trabalho disciplinar com os
coralistas, no. Eles eram muito agradveis.
Muito bagunceiros, mas muito obedientes
tambm! (sorri) Eu fui muito feliz durante
o perodo que eu passei na ETFRN! O coral
gostava muito de cantar e cantava todo tpo
de msica, da renascena, msica sacra, e
adentravam o popular brasileiro.
8

As primeiras viagens, os primeiros concursos, os
primeiros ttulos. Tudo est registrado na memria
do professor Gilson Gomes de Medeiros, ex-aluno
do curso tcnico de Geologia e cantor do Coral
Professora Lourdes Guilherme desde o primeiro
ensaio. Uma vivncia, aliada dedicao posterior
msica, que o credenciara a reger o coro anos
depois, quando do afastamento defnitvo do Padre
Pedro Ferreira, em 1987, atendendo a um convite
da ento diretora da ETFRN, professora Luzia Vieira
de Frana.
Uma das pessoas que foram mais impor-
tantes para mim foi o regente do Coral, Padre
Pedro. Porque a gente teve uma convivncia
muito longa. [...] Eu fui coralista dele aqui e
na Universidade, no Madrigal, ento, acaba
aquela pessoa passando mais informaes,
mais valores, e ele era, alm da parte musi-
cal, um educador, que me deu muitas infor-
maes importantes para minha formao
humana. E cultural tambm, na rea de
msica, na rea de arte. A gente aprendeu
muito com ele.
9
Mas a atuao de Padre Pedro no se restringira
ao coral. Msico com experincia em trompete,
gaita de boca, rgo, realejo, saxofone, bombardo e
8 MACIEL, Glnio Manso. Sobre sua atuao como regente do
Coral Professora Lourdes Guilherme. Programa CEFET em Foco Quadro
Destaque da Semana. Natal, 2006.
9 MEDEIROS, Gilson Gomes de. Sobre a trajetria do ex-aluno
e servidor na Escola Industrial e Tcnica Federal do RN. Entrevistador:
Celise de Lima Marinho e Smela Azevedo de Arajo. Natal, 26 ago.
2005.
fauta doce, por determinado perodo, na dcada de
70, seus conhecimentos musicais foram canalizados
para a regncia da banda marcial da Escola,
uma categoria do tpo fanfarra, cuja composio
instrumental bsica formada de cornetas e
tambores.
Seguindo a tradio da antga Escola Industrial de
Natal, a banda regida por Padre Pedro apresentava-
se, sobretudo, nos desfles cvicos da Semana da
Ptria, e era composta por integrantes do sexo
masculino. Isto , at o momento em que as alunas
reivindicariam sua incluso.
Uma das protagonistas desse movimento fora a
estudante do curso tcnico de Geologia, Leonor de
Arajo Bezerra Oliveira. Desde os sete, oito anos de
idade, j sonhava em ingressar na insttuio, uma
vez que costumava frequent-la na companhia do
pai, o professor de ingls e assessor jurdico Ruy
Xavier Bezerra.
A oportunidade surgira em meados da dcada
de 70, quando a direo decidira abrir seus cursos
regulares para a entrada de meninas. Assim, de 1978
a 1980, Leonor pudera, enfm, concretzar o desejo
de vestr a to sonhada bata azul. A meta seguinte
seria entrar para a Banda Marcial.
A gente morria de vontade de tocar na ban-
da. Fizemos algumas tentatvas, mas quando
a gente chegava pra falar com padre Pedro
ele dizia: No pode! A banda historicamente
masculina. A a gente contestava: Mas a
escola j mista, por que no tem mulher
na banda? Ento, ele perguntava: Mas vo
tocar o qu? Uma das colegas disse que ia
tocar prato e a gente resolveu tocar fauta.
Ento por presso nossa foi colocada a fauta
na banda e feita uma msica especialmente
pra ns. O primeiro ano que a banda saiu
com menina tocando foi em 1979, com a
gente tocando l a nossa fautnha.
10
Como toda concesso gera precedente, seis anos
depois, Padre Pedro iria se defrontar com a mesma
reivindicao. Desta vez, em relao ao coral.
As alunas, ouvindo o ensaio do coro
masculino, manifestaram direo da escola
a possibilidade de elas tambm fazerem
parte do coral! E eu ofereci uma certa
10 OLIVEIRA, Leonor de Arajo Bezerra. Sobre a trajetria
e atuao da ex-aluna e servidora da Escola Tcnica Federal do RN.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 09 jun. 2008. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (31min).
113
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
resistncia. No era por nada. O argumento
meu era que, no Brasil, so muito poucos
os corais de vozes iguais, quer sejam todas
vozes femininas, quer sejam todas vozes
masculinas. Ento eu queria manter, pelo
menos, assim, essa raridade!
11
A questo que j circulava, entre os defensores
da entrada de mulheres no coral, o contra-argumento
de que ele obtnha as primeiras colocaes por
ser um coro diferente, exclusivamente masculino,
peculiaridade que chamava a ateno dos jurados. A
polmica no se estendera muito. Em abril de 1984,
o coral se tornara misto.
12

Num festval nacional, no de escolas tcnicas,
um festval nacional de corais, [...] ns tvemos a
nossa partcipao. Eu disse: vamos ver qual a
nova performance [...] partcipando com um coral
da mesma natureza. E o coral trou em primeiro
lugar!
13
, constata o regente. Tratava-se do IX Festval
Maranhense de Coros (FEMACO), que acontecera
em So Lus, em outubro de 1985.
Se a conquista surpreendera o mestre, para a
coralista Cludia Virgnia Souza Muniz, 16 anos na
poca, o ttulo soara como a felicidade plena, afnal
de contas, era apenas seu segundo ano no grupo.
Nele, aprendera a arte de cantar e compartlhar
sentmentos.
Esse aspecto foi o que mais me completou
como ser humano, testemunha a ex-aluna
de Estradas, que considera Padre Pedro um
lapidador de almas. Era alquimista tambm,
porque conseguiu transformar o coral da Es-
cola, a princpio, composto por adolescentes,
alguns sem nenhum conhecimento musical,
que considero pedras brutas, em coralistas
com vozes afnadssimas. Enfm, transfor-
mou-nos em diamantes.
14
Acompanhado pela professora Miriam Celeste,
coordenadora do Ncleo de Atvidades Artstco-
Culturais, e do motorista da escola, Joo Batsta,
a equipe da qual fzera parte Cludia Virgnia
11 COSTA, 2006.
12 ETFRN. Coral da ETFRN agora misto. Informatvo Interno,
Natal-RN, ano V, n.71, 16 abr. 1984.
13 COSTA, 2006.
14 MUNIZ, Cludia Virgnia Souza. Sobre a atuao da ex-aluna
como coralista do Coral Professora Lourdes Guilherme. [mensagem
pessoal]. Recebida por arilene.lucena@ifrn.edu.br em 31 maio 2011.
conhecera o pas de norte a sul, desde Olinda, em
Pernambuco, onde partcipara do IV So Bento Arte
Coral (84), at Mato Grosso do Sul e Ponta Por, no
Paraguai (86). Mas de toda a vivncia no coro, a
coralista no tem dvida: o FEMACO representou o
momento mais marcante de sua vida.
Na nossa ingenuidade, nunca imaginvamos
que seramos vencedores. Na hora em que o
apresentador anunciou o vencedor, ningum
foi ao palco de tanto surpresa. [...] Desperta-
mos, ento, para o ocorrido, e comemoramos
muito pelas ruas de So Lus do Maranho,
atrs do Boi-Bumb, madrugada afora. [...]
Eu achava, na poca, que o que tnha me
feito feliz tnha sido o vencer, porm depois
de 26 anos, tenho conscincia de que fui feliz
s pelo fato de ter feito parte do coral e me
apresentado no festval. O ganhar foi a con-
sequncia de todos os nossos esforos.
15
O Coral Professora Lourdes Guilherme e a Banda
Marcial representaram as primeiras atvidades
artstcas extracurriculares implantadas na ETFRN
aps a promulgao da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, de 1971, que tornara obrigatria
a incluso da disciplina de Educao Artstca no
currculo dos estabelecimentos de ensino de 1 e 2
graus.
16
Alm de padre Pedro, entre os anos de 1970 a 94,
o trabalho com a arte na educao dentro da ETFRN
fora protagonizado pelos professores Walfredo
Pereira Brasil, Thom Filgueira, Severino Fernandes
da Costa Neto (China), Isolda Trigueiro de Lima,
Francisco Farias de Carvalho e Marcos Aurlio de
Lima. Da leitura dos dirios de classe da disciplina
de Educao Artstca desse perodo, verifca-se um
esforo de apresentar o contedo mais abrangente
possvel, desde a Histria da Arte s suas diversas
escolas e modalidades, com nfase para as artes
plstcas, a msica e o teatro.
17
Ao lado do estudo da arte como objeto de
conhecimento na disciplina de Educao Artstca,
outras atvidades, alm do coral, propiciavam um
fazer artstco aos alunos da Escola Tcnica Federal
do Rio Grande do Norte, como o Grupo de Teatro
Laboratrio, dirigido pelo professor Walfredo Brasil,
e, mais tarde, pelo servidor Luiz de Frana Ribeiro, e
15 Idem.
16 BRASIL. Lei n. 5.692 de 11 de agosto de 1971.
17 ETFRN. Dirios de classe de Educao Artstca: 1974-1988.
114
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
o Grupo de Dana Folclrico, do qual esteve frente
a professora Isolda Trigueiro.
O apoio formao de conjuntos musicais
entre os alunos e a montagem de peas teatrais
foram algumas das iniciatvas encampadas
tambm pelo Centro Cvico Escolar Nilo Peanha,
e, posteriormente, pelo Grmio Estudantl Djalma
Maranho, que tveram destacada atuao nos
eventos artstco-culturais nas dcadas de 70 e 80,
notadamente, na organizao do Festval de Msica
Popular Brasileira da ETFRN, promovido pelo grupo
de professores de Comunicao e Expresso.
18
Amante das histrias em quadrinhos, o professor
Walfredo Brasil era um conhecido incentvador desse
tpo de produo artstca. O chargista e funcionrio
do setor de criao e arte da TV Universitria, Ivan
Cabral, tvera contato com ele quando cursava o
tcnico em Geologia, no qual ingressara em 1978.
Ele foi a pessoa que aglutnou esses jovens
que estudavam aqui e nos colocou em con-
tato com o pessoal mais antgo, o pessoal
que j lidava com quadrinhos desde o incio
da dcada de 1970. Ento, ele era essa pes-
soa artculadora e motvadora. [...] Como ele
morava no mesmo bairro que eu morava,
ento, eu tnha muito contato com ele fora
da sala de aula, onde ele me passava muitas
informaes, me dava muito material. Ento,
foi atravs desse convvio aqui, que eu pude
me encaminhar para essa rea realmente de
produzir quadrinhos, humor e charge.
19
A poca de aluno vivenciada por Ivan Cabral na
ETFRN fora marcada pela ofcializao, em 1979,
do Atelier de Artes, vinculado Subcoordenadoria
para os Componentes Curriculares do Artgo 7 da
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n.
5.692, atendendo necessidade de dinamizar na
Escola as atvidades de natureza cultural, artstca,
comunitria, assistencial e recreatva.
20
18 ______. Conjunto Musical do Centro Cvico ganha novos
equipamentos. Informatvo Interno, Natal, ano VI, n. 93, 10 abr. 1985. ;
_____. Festval MPB/ETFRN abre a IV Semana de Comunicao. Agenda,
Natal, n. 18, 09 maio 1986. ; CENTRO CVICO ESCOLAR NILO PEANHA.
Partcipar ainda o melhor negcio. Informatec, Natal, ano I, n. 01, 03
fev. 1981.
19 CABRAL, Ivan. Sobre a trajetria do ex-aluno da ETFRN.
Entrevistador: Ana Larissa Arajo de Menezes Cardoso. Natal, 18 nov.
2008. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (22min).
20 GUIMARES, Marcondes Mundim. Portaria n. 239-Dr/
ETFRN. Natal, 30 ago. 1979.
Seu primeiro orientador, o artsta plstco Thom
Filgueira, iniciara esse trabalho dois anos antes,
quando o ento Departamento de Pedagogia
e Apoio Didtco, chefado pelo professor Jairo
Fabricio Alves, destnara oito horas semanais da sua
carga-horria da disciplina de ingls para o Atelier
de Artes.
Uma das metas que o Centro Cvico Escolar
Nilo Peanha ainda no conseguiu alcanar
foi a instalao de um Atelier de Artes. Temos
feito vrias gestes nesse sentdo, porm,
at agora, no obtvemos xitos. A ETFRN
dispe de grande potencial artstco entre
seus alunos, necessitando, todavia, que tal
potencial seja corretamente explorado e in-
centvado. [...] dentro do nosso quadro do-
cente, temos um artsta de grande experin-
cia e renome, que se prope a colaborar com
o CCENP, assumindo a responsabilidade de
instalao, organizao e funcionamento do
Atelier de Artes. Trata-se do professor Thom
Filgueira, pessoa de reconhecida capacidade
no meio artstco e cultural do Estado, tendo,
inclusive, partcipado de uma Bienal no Mu-
seu de Artes Modernas de So Paulo, afora
inmeras exposies coletvas e individuais
realizadas no RN.
21
Contratado pela ETFRN em abril de 1970 para
lecionar ingls
22
, Thom possua certfcado de
21 ALVES, Jairo Fabrcio. Memorando n. 64/77-DPAD-ETFRN.
Natal, 14 jul. 1977.
22 ETFRN. Registro de Empregado. Natal, abr. 1970.
Atelier de Artes Plstcas, dcada de 80.
115
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Atelier de Artes Plstcas, dcada de 80.
profcincia pela Universidade de Michigan/USA
e vivenciara cinco anos de docncia (1963-68)
na primeira escola de ingls da capital, a antga
Sociedade Cultural Brasil Estados Unidos (SCBEU).
23

A partr da dcada de 80, o Atelier de Artes da
ETFRN ganhara reforo com a chegada do professor
Francisco Farias de Carvalho, recm-licenciado em
Artes Plstcas pela Faculdade de Belas Artes de
So Paulo. Em sua estreia frente do setor, Farias
preparara, com suas turmas de Educao Artstca,
uma grande exposio de bico de pena, que se
estendera da rea da grfca, at o fnal do corredor
da rea de Lazer da ETFRN. Foi uma exposio
extremamente concorrida e a partr da, as pessoas
comeavam a acreditar no trabalho que a gente
comeou a fazer no Atelier.
24
De 1980 a 1988 foram realizadas 13
exposies de pintura, que passaram de uma
periodicidade semestral para anual. Havia tambm
alguns trabalhos de pirogravura e bico de pena.
25
As exposies eram temtcas, e quando no
se trabalhava um tema, a gente trabalhava
vrias escolas, como impressionismo, ex-
pressionismo, modernismo, e assim o aluno
passava a ter uma informao tcnica de
como se executa um trabalho artstco, desde
a parte geomtrica em si, at a parte da fgu-
rao, tendo como base uma escola temt-
ca, uma escola de arte, onde a que mais se
sobressaa era o impressionismo, uma vez
que os alunos tnham uma tendncia a gos-
tar mais dessa escola.
26
Embora no fosse seu objetvo principal, o Atelier
de Artes da ETFRN acabara revelando talentos que
se projetaram no cenrio cultural de Natal. Tcnicos
que fzeram da arte sua forma de expresso e meio
de vida, como o prprio Ivan Cabral, que, por meio
do contato com a prtca da Educao Artstca
frmara sua relao com o desenho e a ilustrao.
23 INSS. Certdo de Tempo de Servio de Thom Soares
Filgueira. Natal, 06 mar. 1991.
24 CARVALHO, Francisco Farias de. Sobre a atuao do servidor
frente do Atelier de Artes da ETRN. Entrevistador: Arilene Lucena de
Medeiros. Natal, 07 abr. 2009. 1 gravao digital audiovisual em minidv.
(15min).
25 ATELIER DE ARTES DA ETFRN. Flderes das Exposies
(1980-1988).
26 CARVALHO, 2009.
Eu creio que algo assim sutl, invisvel, mas
marcante. [...] O atelier era uma casa aberta
[...]. Qualquer folga que a gente tnha de
aula, intervalo, corria pro atelier. [...] Tinha
muitos artstas ali tambm, alunos partci-
pando. E a gente olhava os estlos de um e de
outro [...]. Eu achava aquilo muito precioso,
como quem diz assim: a hora que voc quiser,
a gente t aqui pra voc. [...] Era uma coisa
muito interessante voc chegar e ter a liber-
dade de pegar, experimentar tntas e testar
materiais diversos num ambiente de muita
liberdade. [...] havia aquela interao, muito
informal, mas no desorganizada no sentdo
negatvo, informal por ser livre, aquela coisa
bem gostosa. O pessoal vinha pro atelier no
porque era obrigado, mas porque queria,
corria pra c como sendo um refgio ali pra
dar vazo criao.
27
O ambiente do atelier e seu envolvimento na rea
de cultura do grmio estudantl da ETFRN tambm
contribuiriam para a defnio profssional da artsta
plstca Sayonara Pinheiro, aluna de Edifcaes no
perodo de 1983 a 1986.
Comecei com pintura no atelier, com Farias,
[...] e depois organizamos, junto com o gr-
mio, era poca da retomada dos grmios
[...], um festval, uma mostra de cultura,
onde eu acho que foi minha primeira insta-
lao. [...] E a nunca mais eu parei. A escola
tem essa coisa, de interferir mesmo na vida
da gente. Eu passava o dia inteiro na escola e
pela manh eu fazia atletsmo tambm. En-
to eu fcava direto na escola, j almoava a
e uma parte da minha vida foi a.
28
Atuando profssionalmente com arte
contempornea h mais de 20 anos, desde sua
estreia no Grupo Oxente de Interveno Ambiental,
Sayonara especializou-se em Belas Artes, na Blgica,
e elegera as cidades e suas problemtcas como o
foco de suas produes.
Eu sempre tve essa coisa da construo da
pessoa, como que ela vive no ambiente dela,
dentro e fora da casa dela. E tambm da lin-
27 CABRAL, 2008.
28 PINHEIRO, Sayonara. Sobre a trajetria da ex-aluna da
ETFRN. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 26 maio 2009.
1 gravao digital audiovisual em minidv. (10min).
116
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
guagem da construo da arquitetura, essa
comunicao que ela cria a partr dela [...].
Ento, por isso tambm que eu fz Urbanismo
[...] e depois me aprofundei mais na pesquisa
sobre a cidade, o comportamento da cidade.
E a partr da vou dando visualidade a essa
problemtca. Eu trabalho com interveno
urbana, com instalao.
29
Em meados da dcada de 80, mais precisamente
em 1985, o grupo da disciplina de Educao Artstca
ganhara novo reforo com a contratao de Marcos
Aurlio de Lima, profssional que focara seu fazer
docente na criao e manuteno da Banda de
Msica da ETFRN, uma iniciatva que perduraria por
13 anos ininterruptos.
Vivia-se um momento de popularizao do rock
nacional e no mbito da ETFRN havia certa presso
dos estudantes pela diversifcao do repertrio
apresentado pela banda escolar. Marquinhos, como
se tornara conhecido entre os alunos, recebera
sua formao na Escola de Msica da Universidade
Federal, por meio da qual vivenciara uma experincia
em orquestra sinfnica, sax e clarinete.
Num trabalho de sensibilizao da direo
geral da Escola Tcnica, nessa poca, ocupada,
interinamente, pela professora Luzia Vieira de
Frana, pouco a pouco conseguira autorizao para
compra de novos instrumentos, como trombones,
trompetes, saxofones, tubas, guitarras, clarinetes
etc.
A questo que com esse novo modelo de
banda [...] foi fcando mais complexo. Os
alunos foram necessitando tambm da
leitura da parttura. Ento eu comecei a dar
aulas de teoria musical. [...] Eu tnha que fazer
os arranjos da banda. Cuidar do fardamento
da banda. [...] A novidade foi colocar esse
repertrio mais diversifcado, que atendia
e que fazia com que a banda chegasse a
lugares onde antes no era solicitada a ir.
Festas onde antes ela no estava inserida,
como no caso da colao de grau.
30

Em funo desse repertrio mais diversifcado e
popular, com msicas que os alunos cantavam no
29 Idem.
30 LIMA, Marcos Aurlio de. Sobre a atuao do servidor como
regente da Banda da ETFRN. Entrevistador: Ana Larissa Arajo de
Menezes Cardoso. Natal, 25 nov. 2008. 1 gravao digital audiovisual
em minidv. (28min).
seu dia a dia, a Banda de Msica da ETFRN atraa
cada vez mais os estudantes e a comunidade
externa, da qual chegavam inmeros convites para
apresentaes na capital e no interior do Estado. At
o nmero de componentes tvera que ser reduzido
de 70 para 50, a fm de comportar o grupo no nibus
escolar.
Conheci muitos alunos, pessoas especiais,
aprendi tambm com os alunos no convvio
com eles, aprendi sobre o amor. A msica
uma linguagem universal que une as pes-
soas, que toca o corao das pessoas. [...]
Na banda eu tnha mais contato com os
alunos do que na sala de aula normal. [...]
Quer dizer, virou uma espcie de irmandade
e tem um mistrio na banda que faz isso. [...]
Ns passamos a viajar tambm juntos, no
de vez em quando, mas cada vez com mais
frequncia.
31

Segundo o maestro, o grupo tnha uma agenda
bastante apertada. Na semana, aproveitavam-se os
horrios vagos, como o intervalo do almoo ou o fnal
da tarde, para os ensaios gerais. No meio dos turnos
matutno e vespertno ocorriam as aulas de teoria
musical e de prtcas individuais por modalidade
de instrumento, sopro e percusso. Alguns dias da
semana eram reservados aos exerccios de ordem
unida, visando atender necessidade da banda de
presidir os desfles dos pelotes escolares quando
solicitado, sobretudo pelas prefeituras do interior.
31 Idem.
Banda de Msica da ETFRN sob regncia do maestro Marcos Aurlio de
Lima, anos 90.
117
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Houve um perodo em que at com guitarra,
violo e teclado a gente trabalhava. [...]
Ns tramos de dentro da banda um grupo
chamado Grupo de Metais, em que a gente
unia os instrumentos de sopro guitarra,
bateria, ao teclado, ao contrabaixo. E
fazendo um trabalho desse passa a ser algo
que no um professor que tem que estar
frente, tem que ser uma equipe, porque
uma escola. uma escola dentro de outra
escola.
32
Para muitos ex-alunos que integraram o grupo
as viagens representaram um dos aspectos mais
signifcatvos dessa vivncia, recorda-se a jornalista
Cledivnia Pereira, tcnica em Edifcaes, que
partcipava da equipe de percusso, tocando
atabaque.
A gente viajou muito pelo interior e levava
o nome da escola. Era um orgulho pra
gente. ramos superrespeitados. Em alguns
encontros, quando dizia assim: a Banda da
ETFRN, ns ramos a atrao principal.
33
Dentre todas as atvidades das quais partcipara
no seu tempo de estudante, de 1990 a 1994, a
banda era a sua predileta, apesar da atuao como
atleta da seleo de vlei, da frequncia ao Atelier
de Artes e da militncia no grmio e no centro
acadmico do curso.
Eu acho que por uns trs anos eu fui da ban-
da. Quando sa da Escola eu ainda vinha to-
car de vez em quando aqui e tenho o maior
carinho pelo grupo, pelo maestro Marcos,
que uma pessoa assim, que eu adoro! [...]
Eu adoro msica e acho que aprendi a sele-
cionar meu gosto musical a partr da banda.
E o grupo da banda pra mim especial. Eu
no partcipo de muitas comunidades no Or-
kut, mas o que me levou a entrar no Orkut foi
reencontrar os amigos com os quais eu tnha
perdido o contato.
34
Assim como o Atelier de Artes, a banda tambm
32 Idem.
33 PEREIRA, Cledivnia. Sobre a trajetria da ex-aluna da
ETFRN. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 26 jun. 2009.
1 gravao digital audiovisual em minidv. (25min).
34 Idem.
fzera seguidores na Escola Tcnica Federal do Rio
Grande do Norte. O saxofonista Fbio Isaac que o
diga. Atuando como msico profssional h quase
15 anos, o tcnico em Minerao j tocava na noite
natalense, antes mesmo de concluir o curso, em 97.
Desde 2000, estuda msica, trabalha em orquestras,
regncia de bandas e sala de aula, como professor
licenciado.
A banda da ETFRN foi fundamental, porque
eu iniciei aqui, eu encontrei a ajuda que eu
precisava pra estudar, pra me indicar os
caminhos certos, onde eu ia estudar, onde
me aprofundar. [...] No sabia nada de
msica. [...] Foi aqui, atravs do maestro
Marquinhos, e assim fz muitos amigos que
esto na msica tambm profssionalmente
at hoje.
35

Fbio Isaac ainda se surpreende ao lembrar as
circunstncias que o puxaram, literalmente, pelo
brao, para fazer o teste da banda. A amiga insistente
chamava-se Afra. Escolhera o trompete, mas por
falta de vaga, restara-lhe disputar um nico sax com
outros quatro colegas. Um ms de estudos depois,
conseguira a vaga e o instrumento o conquistara.
Para ele, as viagens com o grupo lhe permitram
conhecer seu prprio Estado e, ainda sem saber,
prepar-lo para a rotna da profsso que abraaria
em seguida. Eu nunca tnha sado de casa pra
viajar sozinho sem a famlia, e eu comecei a viajar
e isso dava mais segurana pra gente [...]. J foi
acostumando tanto a mim quanto a minha famlia.
36
Com o afastamento do professor Marcos Aurlio
para cursar ps-graduao em So Paulo, a banda
passara a funcionar esporadicamente, devido falta
de outro professor de msica na ETFRN. A regncia
do grupo fcara na dependncia da contratao
de estagirios por tempo determinado. O prprio
Fbio Isaac passara por essa experincia durante
um perodo de seis meses, em 2001, numa das
tentatvas da insttuio de dar contnuidade a essa
atvidade artstca.
Quando eu falo da banda eu falo rindo
porque foi s coisa boa [...]. Mas assim, a
parte mais legal mesmo pra mim foi na co-
lao de grau de 2000, no Machadinho. Esse
35 ISAAC, Fbio. Sobre a trajetria do ex-aluno da ETFRN.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 14 jul. 2009. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (22min).
36 Idem.
118
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
ano, que eu regi a banda, foi pra mim o pr-
mio mais forte. Tinha muitas conversas com
Marquinhos tambm que nunca saam da
minha cabea. Mas ia ter a colao e no ia
ter a banda pra tocar, e a banda era algo as-
sim que no podia faltar nas cerimnias de
colao. Tinha msica que a gente tocava
que todo ano tnha que ter, que j era a cara
da banda! Aquela Emoes, de Roberto Car-
los (risos). [...] Como a banda tava parada,
eu tve que ligar pros meus amigos antgos
que tocavam comigo e a gente fez um grupo
muito bom e ensaiou [...]. E a ltma msi-
ca foi Emoes. Era o momento em que os
formandos que faziam parte da banda iam
abraar os familiares. Um momento bem
emocionante!
37
Em meio s oportunidades de expresso
artstca oferecidas aos alunos da Escola Tcnica,
a dana tambm ocupara espao nesse ambiente
escolar, pelo menos desde 1980, com a criao do
Grupo Folclrico da ETFRN, coordenado por Isolda
Trigueiro, contratada como professor-colaborador
da disciplina de Educao Artstca.
38
Licenciada em Geografa e Estudos Sociais, Isolda
j lecionava Noes de Folclore e Cultura Popular em
diversas escolas do Estado e do municpio de Natal,
dentro do Plano Estadual de Cultura, implementado
pela Fundao Jos Augusto.
39
Nos trs anos
anteriores sua admisso na ETFRN, tambm tvera
a oportunidade de coordenar o grupo folclrico
Paa, paa, ligado ao Ncleo de Arte e Cultura da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
40
ainda na dcada de 80 que a dana surge na
ETFRN como possibilidade de vivncia no mbito
da educao fsica. Uma das primeiras experincias
nesse sentdo ocorrera por intermdio da ginstca
rtmica, comandada pela professora Rita Maria
Simes Santos, que, ao deixar a insttuio, em
1981, substtuda por Teresinha Elizabet Portella
Ximenes, licenciada em Educao Fsica e especialista
em Cincias do Esporte.
41
Aluna do curso de Estradas, a jornalista Andra
Ramos, que entrou na ETFRN aos 15 anos de idade,
37 Idem.
38 GUIMARES, Marcondes Mundim. Portaria n. 51/80-GD/
ETFRN. Natal, 24 fev. 1980.
39 GURGEL, Deflo. Declarao Fundao Jos Augusto.
Natal, 20 maio 1980.
40 JASIELLO, Franco. Declarao - MEC/UFRN/Ncleo de Arte e
Cultura. Natal, 22 maio 1980.
41 ETFRN. Registro de Empregados. Ficha da servidora
Teresinha Elizabet Portella Ximenes. Natal, 25 mar. 1981.
em 1987, ainda teve oportunidade de partcipar da
experincia e diz que, embora no tenha seguido
a profsso tcnica, incorporara um legado de
formao humanstca para o resto de sua vida.
Eu hoje no dano mais, mas eu aprendi a
danar na Escola. Eu fazia parte do grupo de
jazz [...] e isso me ajudou muito. No s me
ajudou na expresso corporal, como me aju-
dou muito a vencer a tmidez. Ento foi muito
marcante pra mim naquela poca, aquele
grupo, que se apresentava no ginsio da
Escola. A gente tnha que ter toda uma des-
contrao, e tal, e isso me ajudou a vencer a
tmidez, sem dvida.
42
Ao ingressar no quadro de professores, em 1994,
Karenine de Oliveira Porpino fora presenteada com
o Grupo de Dana da ETFRN, at ento dirigido
por Teresinha Ximenes. Bailarina, coregrafa e
especialista em dana/educao fsica, a proposta de
Karenine para o grupo visava integrar os alunos que
nunca tnham tdo vivncia na dana a partr de suas
prprias experincias e de seu repertrio motor.
Todas as coreografas eram discutdas em grupo.
Elas surgiam de temtcas que eram signifcatvas
para aquele grupo de alunos que compunham o
elenco, assinala Karenine.
43
Nessa perspectva, uma de suas primeiras
iniciatvas fora a criao do Grupo de Dana Popular,
que trabalhava com o referencial da cultura popular
brasileira, tendo por base diversas linguagens que
possibilitavam retratar o cotdiano. Assim, em
1996, o grupo estreava o espetculo Populesco,
composto por cinco coreografas - uma das quais
chamada Varal, produzida a partr da observao
do trabalho das lavadeiras, e outra inttulada ZZZ e
WC, que tnha um aspecto cmico e abordava um
pouco dos gestos cotdianos de acordar, levantar, de
ir para o banho.
Eu acho que o grupo se caracterizava por um
perfl muito juvenil (risos). Quando eu falo
muito juvenil, no s porque eram alunos
de escola, mas por ser composto no neces-
sariamente por bailarinos que transitavam
42 RAMOS, Andra. Sobre a trajetria da ex-aluna da ETFRN.
Entrevistador: Ana Larissa Arajo de Menezes Cardoso. Natal, 03 nov.
2008. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (10min).
43 PORPINO, karenine de Oliveira. Sobre a atuao da servidora
como coregrafa do Grupo de Dana da ETFRN. Entrevistador: Arilene
Lucena de Medeiros. Natal, 31 ago. 2010. 1 gravao digital audiovisual
em minidv. (22min).
119
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
as escolas de formao em dana. E era um
grupo tambm que a linguagem corporal
traduziu um perfl, digamos assim, muito
alegre. Ento, geralmente, as coreografas
eram muito reconhecidas por ter uma certa
ludicidade, por tratar de temas que eram
bem do contexto daqueles jovens, porque
tnham uma energia, uma vibrao muito
fortes.[...] Ento o trabalho foi feito nesse
sentdo, de t trazendo uma linguagem que
tnha a cara deles mesmo.
44
Na metodologia do trabalho adotada por
Karenine, o grupo partcipava de todas as fases da
composio dos espetculos, desde o trabalho de
pesquisa, concepo das coreografas, montagem
de cenrios, escolha de trilha sonora, confeco
de fgurinos at a performance propriamente dita.
Funcionava como uma espcie de ofcina e mantnha
uma interface com outros atores e grupos artstcos
da escola e da cidade. O resultado era apresentado,
sobretudo, nos eventos da prpria insttuio, mas
tambm em bairros de Natal e cidades do interior.
A funo esttca de um grupo de dana eu
penso que no se d dentro s do prprio
grupo [...]. Voc poder decidir estetcamente
o que fazer em grupo, ter possibilidade de
experimentar seu corpo para criar algo que
seja artstco, que seja esttco, poder apre-
ciar, experimentar, isso de um valor impor-
tante na formao esttca dos indivduos
ou do grupo. [...] Mas a partr do momento
que voc apresenta, que chama o pblico pra
44 Idem.
apreciar, voc leva outros modos de ver que
no necessariamente aquele que o sujeito
est acostumado a ver, voc leva a possibili-
dade do sujeito se sensibilizar, reconhecer o
seu prprio corpo, a dana que t no corpo
do outro [...]. Ento isso tambm era um
ponto muito forte pra ns que fazamos o
grupo.
45
Egressa do curso tcnico de Edifcaes, a
professora de Arte, Suely Gleide Pereira de Souza
Andrade, partcipara do Grupo de Dana Popular
desde sua formao. A despeito da correria do
dia a dia, dividindo-se entre a ETFRN, o curso de
Magistrio na Escola Estadual Varela Barca, e as
aulas que ministrava na Escola Degrau, a ex-aluna
sempre arranjava um tempo para frequentar os
encontros e ensaios do grupo.
Como fruto desse esforo, pudera integrar ao
menos dois espetculos, o de estreia do Grupo
de Dana Popular, em conjunto com o Grupo de
Dana Contempornea, inttulado Danantes, que
retratava a Festa de Santos Reis, e Os Elementais,
que reunia dana, msica e teatro numa produo
sobre os quatro elementos da natureza gua,
terra, fogo e ar.
A combinao vivida por Suely entre o exerccio
do magistrio, a habilidade no desenho tcnico e a
experincia com arte-educao no grupo de dana,
a levaria a se graduar em Educao Artstca e a
especializar-se em Ensino da Arte.
Quando a gente partcipa de um grupo de
dana que se apresenta na escola a gente
j se sente importante, ento como aluna
eu senta que era dada essa importncia.
E como profssional a gente sabe que o
conhecimento no vem s de forma terica.
Ele tambm sensitvo [...] A questo assim
de valorizar o popular, as manifestaes
culturais da minha cidade, do meu Estado,
foi um ensinamento que fcou pra o resto
da vida, e tambm o prprio contato com
o meio, com os profssionais de dana [...],
pessoas que estavam ligadas pesquisa.
Isso me ajudou muito [...]. Hoje eu procuro
ler muito sobre o assunto, sobre dana,
arte popular, cultura popular, porque eu
herdei isso dessas professoras, de Karenine
principalmente.
46
45 Idem.
46 ANDRADE, Suely Gleide Pereira de Souza. Sobre a trajetria
da ex-aluna da ETFRN. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros.
Natal, 08 out. 2010. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (21min).
Espetculo Sol, suor e sabo, com o Grupo de Dana da ETFRN, anos
90.
120
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Paralelamente criao do grupo de dana, surge
na ETFRN o grupo de teatro Falas e Pantomimas,
fundado pelo professor de Histria, Artemilson
Lima, e coordenado, de 1995 a 2003, pela professora
de Arte, Maria Isabel Dantas. Sua proposta de
trabalho assemelhava-se ao de Karenine Porpino,
no sentdo de propiciar aos integrantes no apenas
uma vivncia de atuao teatral, mas de produo
da obra artstca como um todo.
A pea de estreia inttulava-se Irene no sabe
das coisas, uma adaptao do texto de Pedro Bloch,
que tratava da entrada na adolescncia e seus
confitos; em seguida, veio dipo, uma das maiores
montagens do grupo, derivada da tragdia grega de
Sfocles; depois viria o espetculo O pagador de
promessas, adaptado da pea homnima de Dias
Gomes. Diversos outros esquetes tambm foram
produzidos pelo grupo, como O casamento, O
dilogo, Do real ao ideal e A cobra vai fumar.
O ator, diretor teatral e professor de Arte, Abrao
Lincoln, encontrou no grupo Falas e Pantomimas
a oportunidade de aperfeioar uma tendncia
artstca que remontava aos 9 anos de idade, na
poca do ensino primrio, cursado no Colgio Nossa
Senhora do Carmo, em Nova Cruz.
Seu ingresso no curso de Eletromecnica, em
1995, coincidira com a chegada em Natal, da
professora Isabel Dantas, transferida da recm-
inaugurada Unidade de Ensino da ETFRN em
Mossor. O envolvimento no grupo lhe permitra
encenar personagens marcantes na histria do Falas
e Pantomimas e direcionar seu futuro profssional
para a rea de artes cnicas, na qual se graduou.
Foi essa experincia que desencadeou uma srie
de processos de vivncia, de escolha de vida mesmo,
pra que eu pudesse atuar nessa rea
47
, admite
Abrao, que desenvolveu diversos trabalhos como
ator que marcaram sua trajetria profssional, como
a partcipao na pea Bye, bye, Natal, dirigida por
Racine Santos, em vrias edies do Auto de Natal,
promovido pela Capitania das Artes, e no flme For
All Trampolim da Vitria, entre outros.
Ns acreditamos que a arte cumpre um papel
fundamental nessa formao do cidado,
porque ela ajuda voc a ter uma viso
melhor sobre tudo que existe na sociedade. O
ser humano vive na coletvidade e necessita
interpretar as imagens [...], fazer a leitura
do mundo ao seu redor, e a arte ajuda nesse
sentdo, a compreender tanto o campo da
viso crtca sobre as situaes que existem
no cotdiano, como te ajuda a se tornar um
ser humano mais sensvel diante de todas as
situaes que nos ocorrem no dia a dia.
48

Dentre todas as atvidades artstcas ministradas
na ETFRN o Coral Professora Lourdes Guilherme
fora o nico que no sofrera interrupo. O msico
Andr Luiz Muniz de Oliveira sucedera o professor
Gilson Gomes na regncia do grupo durante o
perodo de 1991 a 1993. Dali em diante, o coral
seria assumido pela professora de Arte, Ana Judite
de Oliveira Medeiros.
Com tantos anos de estrada, apesar do carter
rotatvo, prprio dos grupos artstcos formados
na escola, o Coral sempre tvera um pblico catvo.
So pais, amigos e familiares que se encantam com
o trabalho e ecletsmo do grupo, cujo repertrio
contempla desde a msica sacra, erudita e regional
ao cancioneiro popular, nacional e estrangeiro.
Atuando na sua rea de especializao, a
professora Ana Judite sente-se realizada ao trabalhar
com educao musical, canto coral, tcnica vocal e
partcipao em eventos. Nos ltmos anos, foram
inmeras as viagens e apresentaes culturais, em
Natal, no interior e em outros Estados.
Uma atrao que no pode faltar nas solenidades
de colao de grau da insttuio, o Coral Professora
Lourdes Guilherme realiza, ainda, dois concertos
especiais por ano: o de aniversrio de fundao
47 FRAZO, Abrao Lincoln Rosendo. Sobre a trajetria do ex-
aluno da ETFRN. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 10
ago. 2010. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (16min).
48 Idem.
Espetculo dipo, com o Grupo de Teatro Falas e Pantomimas,
dcada de 90.
121
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
da Rede Federal de Educao Profssional, em
setembro, e o concerto natalino.
As caracterstcas que eu vejo nesse coral
que os coralistas so muito amveis, eu tento
ser muito amvel com eles, ento isso uma
troca, um refexo. Se eles se sentem bem, se
sentem amados, eles trocam isso tambm,
e a no s pra mim ou por eles mesmos,
mas pelo trabalho. Se sentem orgulhosos
de fazer parte de um trabalho que j t h
muito tempo existndo, se sentem valoriza-
dos e isso uma marca, com muito prazer e
alegria, com muito orgulho. [...] A princpio,
o aluno muito encantado, mas depois vai
percebendo como aquilo contribuiu inde-
pendente dele ser um grande msico ou um
artsta, mas ele vai ser uma pessoa melhor,
um profssional melhor.
49
Como componente curricular obrigatrio, o
ensino de arte vem se mantendo na insttuio aliado
a um fazer artstco propiciado pela partcipao dos
alunos em atvidades de msica, com o Coral Lourdes
Guilherme e a Camerata de Flautas, de teatro, por
meio do projeto de artes cnicas, que contempla o
grupo de teatro Falas e Pantomimas e o Festval de
Teatro Cortnas, e de artes visuais, com a retomada
do atelier de artes.
Para a professora Elane Ftma Simes, o ensino
de arte tem uma importncia muito grande na vida
do ser humano e, dentro da escola profssionalizante,
ele contribui para a formao do tcnico cidado.
Como o homem est dentro da escola, a arte
tambm tem que estar. E a arte mexe com
novas formas de ver, ela muda o homem,
porque voc comea a pensar que o mun-
do pode ser diferente. Na verdade, a arte
proporciona essas relaes. E a arte na es-
cola tem esse papel, de fazer os alunos mais
crtcos, de pensar o mundo de uma outra
forma.
50
49 MEDEIROS, Ana Judite de Oliveira. Sobre a atuao da
professora como regente do Coral Professora Lourdes Guilherme.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 03 ago. 2010. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (20min). ; ______. Sobre o
Coral Professora Lourdes Guilherme. Programa CEFET em Foco - Quadro
Destaque da Semana. Natal, 2006.
50 SIMES, Elane Ftma. Sobre o Ncleo de Arte do CEFET-RN.
Programa CEFET em Foco - Quadro Destaque da Semana. Natal, 2006.
Apresentao do Coral Professora Lourdes Guilherme, dcada de 90.
122
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
A prtca esportva vivenciada pelo aluno da Escola Tcnica
marcou uma poca de conquistas de medalhas e trofus e de
muita integrao entre os cursos, possibilitada pelos Jogos
Internos da Insttuio. (1972/1982?)
123
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
No campo de ataque
Na vitria ou na derrota, tudo pelo esporte
Tarde de estreia no estdio Castelo. Em campo,
27 delegaes representando as Escolas Tcnicas
Federais de todo o pas no desfle de abertura dos
VII Jogos Brasileiros do Ensino Mdio. A cidade
inteira se preparara, junto com a anftri, para sediar
os nove dias de competes que iriam projetar a
Escola Tcnica Federal do Rio Grande no cenrio
esportvo local, regional e nacional.
Os VII JEBEM, realizados em Natal, no perodo de
09 a 17 de dezembro de 1972, constturam, seno
o primeiro, um dos maiores eventos esportvos
estudants do Estado, numa poca em que os Jogos
Escolares do Rio Grande do Norte (JERNs) estavam
apenas no comeo.
A candidatura da ETFRN fora proposta por seu
Conselho de Representantes, instalado em 1962,
e que desde ento procurara incentvar a prtca
esportva na insttuio por meio da ampliao do
quadro de professores de educao fsica, que, at
1974, aumentara de um para 12 profssionais.
Data desse perodo a contratao de Sebasto
Cunha e Jos Maria Pinto (1962), Luiz Carlos Teixeira
de Barros (64), Ferdinando Teixeira, Augusto Serrano,
Jorge Moura, Francisco Martns de Lima (1967),
Pedro Galvo do Amaral (69) e Oliveiro Gomes da
Silva (72).
Dona Enilda de S Leito de Brito, que secretariava
a diretoria executva da ETFRN desde 64, fora
partcipe e testemunha da intensa preparao que
antecedera o evento, a fm de que a Escola pudesse
sediar a competo.
Ns fomos muito motvados pelo entusiasmo
de Luiz Carlos, de tal forma que se trabalhou
sem hora extra. Uma equipe de professores
trabalhava dia e noite para que o JEBEM
fosse realizado sem onerar os cofres pbli-
cos. Porque as coisas no eram fceis naque-
la poca [...]. Ento tomou-se a iniciatva de
fazer hospedar todas as equipes porque [...]
a situao de recursos das escolas da Rede
era uma s [...], as escolas tnham as difcul-
dades que ns tnhamos. E eles (a equipe)
trabalharam fazendo 1000 beliches dentro
da prpria escola.
1
1 BRITO, Maria Enilda de S Leito. Da Escola Industrial de
Contratado dois anos antes como professor de
Desenho Arquitetnico do curso de Edifcaes, o
arquiteto Marconi Grevi, autor das logomarcas dos
cursos tcnicos, recebera a tarefa de projetar os
uniformes dos atletas da ETFRN e da banda marcial
da insttuio, que abriria o desfle do peloto e era
considerada a menina dos olhos do presidente do
Conselho, Luiz Carlos Abbot Galvo.
2
Dada a visibilidade do evento, comeava ali,
no Estdio Humberto de Alencar Castelo Branco,
recm-inaugurado, uma histria de conquistas
protagonizada pela ETFRN, que se tornaria
invencvel em quaisquer das disputas esportvas de
que partcipasse. Muitos trofus, muitos trofus!
Houve derrotas, houve perdas, mas de um modo
geral a escola sempre era imbatvel, atesta Dona
Enilda.
A disciplina de educao fsica s se tornara
obrigatria no currculo escolar a partr da Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional de 1971
3
,
mas tanto a ginstca quanto a prtca esportva
na ETFRN remontavam dcada de 40, e durante,
quase 15 anos, tveram como nico instrutor o
professor Geraldo Serrano, licenciado em educao
fsica, em 1944, pela Universidade do Brasil / RJ.
4
A partr da instalao do Conselho de
Representantes na Escola Industrial de Natal
intensifcaram-se as contrataes de pessoal,
permitdas sob o regime da Consolidao das Leis
do Trabalho (CLT). Assim, em 1962, o professor
Sebasto Cunha
5
, licenciado pela referida
universidade, integrava-se ao quadro docente da
Escola Industrial e transferia as atvidades esportvas
da quadra do antgo estabelecimento, na Avenida
Natal Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte: trajetria da
servidora. Entrevistadora: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 2003. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (20min).
2 GREVI, Marconi. Sobre a trajetria e atuao do servidor
da Escola Tcnica Federal do RN. Entrevistador: Ana Larissa Arajo de
Menezes Cardoso. Natal, 10 fev. 2009. 1 gravao digital audiovisual em
minidv. (24min).
3 BRASIL. Lei n. 5.692 de 11 de agosto de 1971.
4 ESCOLA DE APRENDIZES ARTFICES DE NATAL. Termo de
Compromisso dos Funcionrios 1909-1945.; SERRANO, Geraldo.
Curriculum Vitae.
5 ESCOLA INDUSTRIAL DE NATAL. Livro de registro de ata das
sesses do Conselho de Professores. Natal, 17 abr. 1962.
16
124
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Rio Branco, para o terreno das futuras instalaes da
Escola Tcnica, em Morro Branco.
Ali onde o estacionamento era o campo
de futebol e a pista de atletsmo onde eu
trabalhava. L no prdio antgo s tnha
voleibol, basquete e educao fsica. E aqui
tinha atletismo, tinha futebol [...]. Eu no
podia tomar conta de tudo. Ento eu tve que
fazer o esporte que aambarcasse o maior
nmero de meninos [...]. Atletsmo era ao
redor do campo. Pegava a turma todinha
e fazia uma gincana. A turma em fla, o de
trs correndo, passando em linha reta de
tudinho, quando chegava l na frente o outro
comeava. A todo mundo correndo na pista.
Ento eu botava 200 alunos de uma vez s.
6
Tio, como fcara conhecido, vinha de uma longa
vivncia esportva, iniciada no atletsmo, em Caic,
sua cidade natal. Pratcava salto com vara e corrida
de trs mil metros com obstculos. A vinda para
Natal em 46 lhe abrira os caminhos do esporte,
passando a jogar voleibol pela Casa do Estudante,
que ajudara a fundar, e basquete pela equipe da
Associao Atltca Banco do Brasil (AABB).
Depois de retornar do Rio de Janeiro, onde
fzera seu curso superior, Tio fora contratado pela
Secretaria Estadual de Educao do Rio Grande do
Norte, oportunidade que lhe permitra transformar
os antgos Jogos Ginasiais nos JERNS, que, a partr
de sua criao, em 1970, tornaram-se o maior dos
eventos esportvos escolares do Estado.
No ano seguinte sua entrada na Escola Industrial
de Natal, o professor de Artes Industriais, Jos
Maria Pinto, diplomado pela Comisso Brasileiro-
americana de Educao Industrial (CBAI), se
transferia para a rea de educao fsica, dedicando-
se s modalidades de basquete e futebol.
Sua histria de amor com o esporte tvera incio
desde a poca de aluno do curso industrial bsico
em Artes do Couro (1954-1958), de cuja ofcina
viera a se tornar um dos poucos atletas a integrar a
seleo de basquete da antga Escola. Como atleta
e dono de uma estatura de 1,84m, Jos Maria Pinto
diz ter feito parte de uma das melhores equipes de
basquete do Rio Grande do Norte, colecionando,
entre outros ttulos, o de tetracampeo de Natal e
bicampeo Norte-Nordeste.
6 CUNHA, Sebasto. Trajetria esportva do professor da
Escola Industrial de Natal Escola Tcnica Federal do RN. Entrevistador:
Arilene Lucena de Medeiros e Ana Larissa Arajo de Menezes Cardoso.
Natal, 06 nov. 2008. 1 gravao digital. Sonoro. (64min).
Meu fraco mesmo era o esporte. Depois eu
fz Educao Fsica. Fui o primeiro professor
a dar aula aqui neste prdio
7
. Eu, o falecido
Luiz Carlos de Barros e Sebasto Cunha. A
educao fsica era realizada aqui. [...] Como
coordenador de basquete, ns ganhvamos
quase tudo. Quem mandava aqui era a gen-
te!
8

Mas antes de atngir o perodo ureo das
conquistas de medalhas no esporte, a ETFRN tvera
que preparar muito terreno! Literalmente! Quem
conta o treinador de futebol, Ferdinando Teixeira,
contratado para o grupo de educao fsica em 1967.
Eu j era professor do Estado. J tnha um
vnculo precrio com o Estado. Era professor
do Insttuto Padre Monte. Entrei aqui com
21 anos de idade, bem jovem. Mas foi
um aprendizado muito forte, porque foi
na inaugurao desse prdio. E no tnha
estrutura nem perto do que se tem hoje. Isso
aqui era areia, no tnha muro, era cerca, o
gado invadia s vezes. Chegava no outro dia
de manh a gente tnha que limpar algumas
partes do campo que o gado tnha pastado
noite. (risos) Tinha um grupo de professores
muito bom, muito dedicado, muito aplicado.
Ns chegamos aqui a Escola no tnha
nenhuma histria em jogos escolares, s em
atletsmo e ns comeamos a trabalhar e
com poucos anos depois era um adversrio
extremamente a ser enfrentado era a Escola
Tcnica, em todas as modalidades.
9
A construo do estdio de futebol da ETFRN
com suas pistas de atletsmo fora iniciada ainda na
gesto do professor Joo Faustno Ferreira Neto,
que exercera a diretoria executva da insttuio
de maro de 68 a abril de 71. Ao assumir o cargo,
uma de suas primeiras providncias fora substtuir a
antga farda caqui, que consttura a marca do aluno
da Escola Industrial, por uma cala azul com friso
vermelho e blusa branca, contendo o smbolo da
nova escola.
Sua iniciatva visava elevar a autoestma dos
7 Ele se refere ao atual Campus Natal-Central do IFRN,
inaugurado em maro de 67.
8 PINTO, Jos Maria. Trajetria esportva do ex-aluno e
professor da Escola Industrial de Natal Escola Tcnica Federal do RN.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, mar. 2011. 1 gravao
digital. Sonoro. (35min).
9 TEIXEIRA, Ferdinando Jos Arajo. Programa CEFET em Foco.
Quadro A caminho do centenrio. Natal, 2009.
125
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
estudantes e apagar os resqucios da representao
da escola voltada para os meninos das camadas
sociais mais humildes. Nesse sentdo, o investmento
no esporte tambm servira ao propsito de frmar a
imagem da escola plural e pedagogicamente forte
que se desejava obter.
Lembro-me que na primeira disputa de
Jerns a escola no teve quase presena.
Os meninos entraram em campo com uma
camisa surrada, como ns chamamos, a
cor era preta e branca. Eu digo: isso no
pode acontecer. Uma escola como essa tem
que melhorar isso! A eu pedi autorizao
ao Conselho para ir Super Bol, que era
uma fbrica do Rio exclusiva na venda de
equipamentos esportvos. Comprei o que
exista de melhor [...]. Foi a primeira vez
que se usou roupo aqui, que se viu bola de
borracha pra basquete, que at ento era de
couro. Depois disso, eu digo: a escola tem
que ser campe. [...]. Comeamos a preparar
os nossos atletas. Chamei os cozinheiros e
disse: vamos fazer aqui uma concentrao.
Nossos atletas vo fcar hospedados e com
toda alimentao da escola [...]. Chamei o
setor mdico: durante uma semana vocs
vo cuidar desses atletas, fazer todos os
exames, o que for preciso! E montamos aqui
um pequeno alojamento e concentramos os
nossos atletas. Resultado: ganhamos tudo e
foi uma festa pra escola.
10
Atento s oportunidades de obteno de recursos
para a escola, e encorajado pela criao da Loteria
Esportva Federal
11
, que destnava 30% da renda
lquida para aplicao em programas de educao
fsica e atvidades esportvas, em novembro de
1971, o presidente do Conselho de Representantes
da ETFRN, Luiz Carlos Abbot Galvo, enviava ao
general Emlio Garrastazu Mdici um memorial
descritvo
12
propondo a construo de um parque
poliesportvo na insttuio, composto de estdio
de futebol e atletsmo, ginsio coberto e parque
aqutco.
10 FERREIRA NETO, Joo Faustno. Da Escola Industrial Escola
Tcnica Federal do RN. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros.
Natal, 19 dez. 2007. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (44min).
11 BRASIL. Decreto-lei n. 594 de 27 de maio de 1969. Insttui
a Loteria Esportva Federal e d outras providncias. Dirio Ofcial da
Unio, Braslia, 28 maio 1969, p.4521, coluna 4. Coleo de Leis do
Brasil. Disponvel em: <htp://www6.senado.gov.br>. Acesso em: 26
jun. 2011.
12 GALVO, Luiz Carlos Abbot. Memorial apresentado
ao Exmo. Sr. General Emlio Garrastazu Mdici. DD. Presidente da
Repblica. Natal: MEC/ETFRN, 17 nov. 1971.
A proposta, que, segundo Luiz Carlos, partra da
iniciatva da diretoria do Centro Ltero-Recreatvo
Nilo Peanha, acolhida, de bom grado, pelo Conselho
de Representantes, fundamentava-se no nmero
irrisrio de instalaes esportvas existentes no Rio
Grande do Norte, que, poca, j contava com uma
populao de um milho e 600 mil habitantes. O
diagnstco, efetuado em junho de 1970, mostrara
que das 41 instalaes esportvas distribudas entre
Natal e o interior, a maioria mantda por entdades
privadas, 87,8% no ofereciam condies adequadas
de utlizao, alm de contemplar apenas cinco
ginsios, uma piscina, sete campos de futebol, uma
praa de atletsmo e 27 quadras.
Com a construo de um parque esportvo prprio,
o Conselho de Representantes da ETFRN pretendia,
assim, complementar a formao geral e tcnica
ministrada aos alunos, como tambm ampliar o
trabalho de integrao com a comunidade, abrindo
as instalaes esportvas do estabelecimento ao
pblico escolar da cidade, do Estado ou da regio.
Entendemos que a educao fsica ou o
esporte, como fatores de educao integral,
tanto mais importante quanto mais
inseridos no binmio necessidade funcional
do indivduo mais interesse legtmo
da sociedade e este estabelecimento,
consciente de quanto vale no seu meio, no
somente pretende contnuar conjugado a
este contexto, como ambiciona, realmente,
prover todos os meios que concorrem para
situ-lo, cada vez mais, no lugar de efetvo
promotor de afrmao comunitria. E
para a concretzao total deste objetvo,
entendemos de suma importncia a
concluso do nosso plano de instalaes
desportvas. Eis porque ousamos apelar para
V. Excia., cujo alto esprito de brasilidade
vem tentando, com xito, recompor o mapa
fsico do Brasil, reintegrando nele a faixa
esquecida do Nordeste.
13
O destaque conferido prtca esportva nas
aulas de educao fsica da ETFRN encontrava
respaldo na prpria legislao
14
, que atribua a essa
atvidade regular do currculo a tarefa de despertar,
13 GALVO, 1971, p.3.
14 BRASIL. Decreto n. 69.450 de 01 de novembro de 1971.
Regulamenta o artgo 22 da Lei nmero 4.024, de 20 de dezembro de
1961, e alnea c do artgo 40 da Lei 5.540, de 28 de novembro de 1968
e d outras providncias. Dirio Ofcial da Unio, Braslia, 03 nov. 1971,
p.8826, coluna 3. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em: <htp://
www6.senado.gov.br>. Acesso em: 26 jun. 2011.
126
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
desenvolver e aprimorar as potencialidades fsicas,
morais, cvicas, psquicas e sociais do educando. Com
isso, pretendia-se possibilitar-lhe o emprego tl do
seu tempo de lazer, a prtca da sociabilidade e de
hbitos saudveis, alm de estmular tendncias de
liderana entre os alunos.
Para isso, o currculo deveria contemplar trs
sesses semanais, de 50 minutos cada, destnadas
s aulas de educao fsica. Para efeito de
assiduidade na disciplina, considerava-se, tambm,
atvidade curricular, a partcipao do estudante
em competes esportvas ofciais de mbito local,
nacional e internacional, bem como nas suas fases
preparatrias.
A fm de aferir o alcance dos objetvos propostos
pela disciplina, em 1977 a ETFRN implantara o Sistema
de Avaliao da Educao Fsica, submetendo os
alunos a um exame de sufcincia fsica ao incio e
fnal do semestre, de modo a detectar o progresso
obtdo pelo educando.
Os exames de sufcincia constavam de trs
modalidades de exerccios: apoio de frente sobre
o solo com fexo e extenso dos braos, para os
meninos, e teste de Burpee
15
, para as meninas;
salto com fexo das pernas alternadas; e corrida
de 50 metros rasos, para ambos os sexos. Os testes
permitriam verifcar a fora, resistncia, velocidade,
agilidade, destreza e, ainda, medir as qualidades
motoras bsicas para a prtca dos desportos em
geral.
16

Dessa forma, alm da ginstca escolar, grande
parte do currculo da disciplina compunha-se de
momentos para a prtca das diversas modalidades
esportvas, inttulada, pelos professores, de
desportva generalizada. Em geral, se ministravam
duas modalidades por semestre.
17
De acordo com o professor Sebasto Cunha, a
desportva generalizada consista na aplicao da
ginstca ao esporte. Era a que a gente descobria
os atletas. Quando o aluno entra aqui, ele vem
sem preparo fsico algum. Ento a gente tnha que
prepar-lo fsicamente pra ele poder se dedicar ao
esporte.
18
15 Executado em quatro passos: agacha-se com os braos
estcados frente, joga-se os ps juntos para trs, estcando as
pernas, executa-se uma fexo, retorna-se os ps para a posio de
agachamento, fca-se de p, e pula-se com os braos estcados para
cima.
16 ETFRN. DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA E APOIO DIDTICO.
Sistema de Avaliao de Educao Fsica. Natal, 1977.
17 ETFRN. Dirios de Classe de Educao Fsica 1974-1989.
18 CUNHA, 2008.
Consoante com a observao de Tio, o chargista
Ivan Cabral relata que, quando cursava Geologia,
entre 1978 e 1981, fora incentvado por um professor
de educao fsica a dedicar-se ao atletsmo,
sugesto que aceitara e que lhe fzera despertar
para uma rea que ainda no havia descoberto.
Como todo aluno, a gente pratcava a
Educao Fsica, assim, de forma automtca,
sem maiores preocupaes. Mas eu lembro
que um dia eu dei uma carreira um pouco
mais rpida do que o normal, e, de repente,
o professor disse: Olha, voc vai procurar o
professor Tio e v pratcar atletsmo, voc
tem potencial. V l!. Puxa! Voc se sente,
assim, orgulhoso, eu corri mais do que meus
colegas. Consegui fazer sei l, uns cem
metros em quantos segundos a menos do
que a maioria. E, para ele, j seria algo que
me encaminharia, e me encaminhou para
esse treinamento mais especfco. Foi l que
conheci o professor Tio, que era de Educao
Fsica e tambm de Atletsmo. E l a gente
passou por um treinamento intensivo, muito
diferenciado. Foi um momento em que eu
me empolguei muito. Cheguei a partcipar de
pentatlo. Embora no tenha sido medalhista,
mas, assim, [...] com essa fase a, eu pude me
motvar, me descobrir, cuidando mais dessa
rea.
19
Se para muitos estudantes, a ETFRN possibilitava
o primeiro contato com o esporte, para outros, a
motvao para ingresso na Escola Tcnica residia
justamente na chance de prosseguir na vivncia de
uma prtca esportva iniciada anteriormente.
Membro da equipe infantl de futebol de campo
do Insttuto Padre Monte, no bairro das Rocas,
em Natal, coordenada pelo professor Ferdinando
Teixeira, ao concluir o ginsio em Artes Industriais,
em 1970, Getlio Marques Ferreira no pensara
duas vezes antes de decidir cursar Eletrotcnica
(1971-73) na ETFRN.
Eu era atleta tambm do Padre Monte, e o
treinador que era do infantl l, era do juvenil
daqui da Escola [...]. Eu vim porque sabia
que a Escola era uma das melhores; segundo
porque eu j fazia Eletricidade l e vim fazer
Eletrotcnica aqui; e terceiro porque dava
19 CABRAL, Ivan. Sobre a trajetria do ex-aluno da ETFRN.
Entrevistador: Ana Larissa Arajo de Menezes Cardoso. Natal, 18 nov.
2008. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (22min).
127
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
contnuidade ao tme de futebol que ns
tnhamos. Viemos quase quatro ou cinco
prac, e fomos campes sete vezes aqui!
20
Durante o tempo em que treinara as equipes
de futebol de campo e salo da Escola Tcnica,
Ferdinando Teixeira afrma ter conquistado 10
ttulos nos 11 campeonatos estaduais escolares de
que partcipara (JERNS). Mais do que as disputas,
a difculdade maior residia na escolha dos atletas,
dada a imensa procura pela modalidade.
Ns deixvamos os avisos nos corredores:
tal dia haver o primeiro treino de futebol.
O problema que tnha gente demais.
Cinco horas da manh, imagine como era,
dava muito trabalho da gente selecionar
esse povo todo. E eu sempre fui muito
disciplinador, muito exigente. Muito
mesmo! No era pouco. Porque eu me
autodisciplinava demais, eu me cobrava
demais tambm. E a disciplina interna da
escola era muito forte, muito rgida. A gente
tava acostumado a ver aqui, por exemplo, no
comeo, 50 alunos recebendo transferncia
por indisciplina, no fnal do semestre. E na
educao fsica, que ele no podia faltar.
[...]. Eu acho isso importante, porque d
uma formao diferente ao aluno, ocupa o
aluno. Os professores eram orientados, ns
tnhamos treinamento em relao a isso, pra
gente comear a partcipar da formao do
jovem. Ele no era s um atleta, ele tambm
era um homem, e isso tambm foi sendo
trabalhado.
21
No incio dos anos 70, consttua prtca comum
nas escolas de Natal recrutar bons atletas para
suas selees entre alunos matriculados em outras
insttuies de ensino. O professor Jorge Moura
utilizara-se dessa estratgia para atrair o aluno do
CPU, Nilson Cavalcanti Pinto, que matriculado em
Mecnica, pudera, completar e reforar a equipe
de voleibol da insttuio com vistas aos Jogos
Estudants Brasileiros do Ensino Mdio, em 72.
Dez anos depois, o atleta e treinador, tricampeo
brasileiro de futsal, voltaria ETFRN como professor
substtuto de Ferdinando Teixeira, que se afastaria
20 FERREIRA, Getlio Marques. Sobre a trajetria do ex-aluno
e servidor da ETFRN ao CEFET-RN. Entrevistador: Celise Marinho. Natal,
29 ago. 2005.
21 TEIXEIRA, 2009.
por seis meses para disputar o cargo de deputado
estadual. Ciente do carter provisrio da vaga
ocupada, e do compromisso da escola para com os
Jogos Brasileiros que se avizinhavam, Nilson Pinto
fzera da preparao do tme de futsal da ETFRN o
passaporte defnitvo para sua contratao.
22
Foram quatro meses de trabalho intensivo: treinos
ttcos, condicionamento fsico e jogos amistosos
contra os tmes do Amrica Futebol Clube, da
Alpargatas Confeces do Nordeste e da Associao
dos Funcionrios da Universidade Federal do Rio
Grande do Norte (AFURN).
23
Era um sonho meu fcar na escola. Passei
a treinar de segunda a sbado. Trs horas
de treinamento, pratcamente, por dia,
isso para o tme ser campeo, para ver se
aparecia uma vaga aqui para eu contnuar
na escola. Ganhamos todos os jogos da
fase classifcatria. Na fnal, perdemos
pra Bahia, de 2 a 1. [...] Voltando para c,
meu compromisso estava cumprido [...] E
Marcondes renovou o meu contrato por
mais um ano [...]. Para vocs terem uma
ideia de como era o investmento em esporte
na escola, ns viajamos daqui para Gois
em um avio levando em torno de 80 a 90
atletas. Um avio fretado s para a escola!
Cada aluno recebeu, na poca, um palet
completo, inclusive o calado. E ainda tinha
uma diria.
24
O resultado maior desse investmento se fzera
sentr na construo do parque poliesportvo
composto por piscina semiolmpica, campo de
futebol e ginsio de esportes, os dois ltmos
inaugurados em setembro de 1975 com um jogo
amistoso dos servidores solteiros contra os casados
e uma partda de basquetebol.
No ano seguinte entrega dos equipamentos
citados, a ETFRN lanava o evento que marcaria a
vivncia esportva do aluno na insttuio - os Jogos
Internos, cujas cerimnias de abertura reuniam
cerca de quatro mil pessoas e consttuam o ponto
culminante da festa para todos que partcipavam de
sua organizao.
22 PINTO, Nilson Cavalcant. Sobre o esporte e as aulas de
educao fsica na ETFRN. Entrevistador: Bruna Lobato. Natal, 11 nov.
2008. 1 gravao digital. Sonoro. (38min)
23 ETFRN. Dirio de Classe de Educao Fsica Turma Futebol
de Salo 1982.2. Natal, 1982.
24 PINTO, 2008.
128
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Contratado pela ETFRN em julho de 67, o
funcionrio Jos Borges da Silva, o popular
Borjo, dedicara metade dos seus 30 anos de
servio na insttuio ao setor de educao fsica.
Desempenhara as funes de roupeiro, massagista,
treinador, chefe de delegao e tudo o mais o que
estvesse ao seu alcance.
Todo mundo se envolvia com o esporte, nos
jogos internos, nos Jerns. Eu trabalhei 15
Jerns [...]. Os jogos internos, naquele tempo,
era fervoroso mesmo! O pessoal brigava, no
bom sentdo, pra organizar os jogos. Os cur-
sos, os professores, todo mundo se envolvia,
era uma festa muito grande! Jogos internos,
voc lotava isso aqui. O ginsio da escola era
pequeno!
25
25 SILVA, Jos Borges da. Programa CEFET em Foco. Quadro A
caminho do centenrio. Natal, 2009.
Palco de acirradas disputas, rico em alegorias,
performances teatrais, shows de dana e ginstca,
o desfle das delegaes dos cursos tcnicos da
ETFRN representava o momento mais esperado
do acontecimento, servindo tanto consagrao
do esforo desprendido por alunos, professores e
funcionrios, quanto integrao da comunidade
estudantl.
Conquistar o Trofu Desfle signifcava atender
aos critrios de melhor alegoria tcnica, harmonia,
criatvidade, mensagem cultural, uniformidade,
disciplina e cronometragem. Entre as principais
temtcas que forneciam o enredo para a composio
das solenidades de abertura destacavam-se a
realidade social brasileira, os desastres naturais e os
avanos da cincia e tecnologia.
26
A propsito deste ltmo tema, em 84, o desfle
de Eletrotcnica chamara a ateno do pblico
ao apresentar Ranjoc, um rob construdo por
um aluno do curso para simbolizar o avano da
eletrnica. Em 86, a representao da ameaa
nuclear apareceria no desfle de Mecnica e, em 88,
um ano aps o acidente radioatvo com a cpsula
de Csio 137, em Goinia, os cursos de Minerao
e Eletrotcnica encenariam os riscos da energia
nuclear e defenderiam o uso das fontes energtcas
renovveis.
Na disputa das modalidades individuais e
coletvas, nenhum curso era preo para os meninos
de Eletrotcnica, campeo geral na categoria
masculina por sete vezes consecutvas.
27
Formado
por turmas majoritariamente masculinas, Mecnica
tambm no deixava por menos, segundo Aguinaldo
Pires, aluno do curso no perodo de 87 a 91.
Nos trs anos e seis meses que eu passei na
escola me envolvi em alguns eventos que a
escola oferecia, tanto culturais, quanto es-
portvos. Por exemplo, eu desenvolvi o xadrez,
inclusive chegando a competr, joguei vlei
[...]. Mecnica tnha uma grande tradio no
futebol, no basquete e no handebol, ento
pra mim era o melhor curso e era quem se
dava melhor nesse perodo dos jogos. A tor-
cida era muito vibrante. O curso fazia real-
mente a diferena, apesar de ser composto
em sua maioria por homens, infelizmente.
28
26 ETFRN. Agenda, 1983-1988. (Boletm informatvo da ETFRN)
27 ______. ETFRN abre com sucesso X Jogos Internos.
Informatvo Interno, Natal, 09 jul. 1985, ano VI, n.97.
28 PIRES, Aguinaldo. Sobre a importncia da ETFRN na vida
do ex-aluno. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 08 jun.
2008. 1 gravao digital em minidv. (06min).
Desfle dos cursos de Geologia e Edifcaes nos XII Jogos Internos, 1987.
129
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Na categoria feminina, sobressaam-se Edifcaes,
Saneamento e Estradas, cursos marcadamente
caracterizados pela presena das meninas. Tcnica
em Edifcaes, Ana Mrcia Melo Teixeira vivenciara
os jogos internos da ETFRN de 1981 a 1983:
Foi uma poca da minha vida muito boa. [...]
A primeira vez que eu joguei basquete foi
aqui, e no primeiro ano que eu fz basquete
fui convocada pra seleo do Rio Grande do
Norte. [...] E nos jogos internos, teve ano de
eu ganhar trs medalhas de ouro, quer dizer,
muito gratfcante. [...] Hoje eu mostro pros
meus flhos e digo: olha aqui o que garra!
(risos)
29
J nos cursos de Mecnica e Eletrotcnica, dada
a condio numericamente inferior das meninas,
no lhes restava alternatva seno competr,
simultaneamente, em trs ou quatro modalidades.
Estudante de Mecnica, entre 84 e 87, Kta
Correia Torres disputara basquete, handebol, vlei,
atletsmo e xadrez.
De todas as atvidades que a escola oferecia
pra gente, a que mais me marcou foram os
jogos internos [...] porque era um momento
realmente de confraternizao. [...] E o mais
marcante nesse processo que, at ento,
nos desfles, que eram as aberturas onde
todos os cursos realmente brigavam pela
pontuao, pela vitria, por sair realmente
vitoriosos, Mecnica sempre saa por ltmo.
Saa por ltmo porque era um curso que t-
nha o maior nmero de meninos. Ento, as
meninas difcilmente conseguiam ter uma
partcipao mais efetva, e fcava aquela
coisa muito pesada. At que chegou um co-
lega nosso e resolveu inovar por completo
essas aberturas [...], e a comeamos a fazer
desses desfles verdadeiros palcos teatrais
[...]. Agora, o jogar o que era o mais inte-
ressante. [...] Para mim foi realmente sempre
um desafo e foi a parte que eu mais gostei
de tudo.
30
A partr de 1986, mudaram-se as regras do
29 TEIXEIRA, Ana Mrcia Melo. Sobre a trajetria da ex-
aluna e servidora na Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 02 set. 2008. 1
gravao digital audiovisual em minidv (15min).
30 MARQUES, Kta Correia Torres. Sobre a trajetria da ex-
aluna e servidora da Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 09 set. 2008. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (17min).
jogo. Os cursos deixaram de competr entre si para
disputar os ttulos das diferentes modalidades. Com
isso, quebrava-se a hegemonia dos tradicionais
vencedores e equilibrava-se o resultado geral das
competes.
31
Nesse ano, Geologia apontara como o
grande vencedor no basquete feminino; Edifcaes
obtvera o 1 lugar na natao masculina e feminina
e Mecnica conquistara a primeira colocao no
basquete, voleibol, handebol, atletsmo e futebol
masculino.
31 ETFRN. Agenda, Natal, n.19, 13 maio 1986.
Vibrao da torcida dos Jogos Internos da ETFRN, 1984.
130
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Numa poltca de incentvo absoro dos concluintes
pelo mercado de trabalho, o Servio de Integrao
Escola-Empresa conseguiu inserir os egressos nas
diversas empresas do ramo profssional de atuao da
Escola, em todos os Estados da Federao. (1982?)
131
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
A ltima lio
O estgio como prtica para o exerccio profssional
Ao iniciar o curso industrial bsico de Mecnica
de Mquinas, na Escola Industrial de Natal, em
1959, a principal perspectva de trabalho que se
apresentava, naquele momento, ao aluno Joo
Maria Cortez
1
, era o ingresso nas Foras Armadas
Brasileiras: Marinha, Exrcito ou Aeronutca.
Muitos dos alunos diplomados no mesmo curso
j haviam seguido esse caminho, com bastante
xito. Mas, a partr de 1963, um novo horizonte de
formao profssional se oferecia aos concluintes do
ento ginsio industrial e, com ela, a possibilidade
de insero num contexto mais amplo do mercado
de trabalho.
Naquele ano, comeavam a funcionar os
primeiros cursos tcnicos da Escola Industrial de
Natal, Estradas e Minerao, em atendimento
especial s demandas regionais de mo de obra
qualifcada para os programas prioritrios de
industrializao propostos pela Superintendncia
do Desenvolvimento do Nordeste (SUDENE), criada
no fnal da dcada de 50, com sede em Recife.
nesse contexto de crescimento da economia
nacional que se dera a colocao dos primeiros
tcnicos da Escola Industrial no campo de estgio,
a partr de 1966. Nesse ano, o aluno Joo Maria
Cortez terminava o curso tcnico de Minerao, no
qual havia ingressado aps a concluso do ginsio.
Em 1967, cumpriria a carga horria obrigatria de
estgio na SUDENE, em Recife, empresa da qual
sairia 30 anos depois, com a aposentadoria.
Quando eu conclu Minerao havia trs
ofertas de estgio: uma na Sudene, outra
na ICOMI, uma empresa de minerao de
mangans, no Par, e a outra numa empre-
sa de perfurao do solo, em Pernambuco.
Pediram pra gente escolher a empresa de
nossa preferncia. Parte dos alunos fcou
dividida. Eu escolhi a Sudene. O curso de
Minerao me deu gabarito de entrar na
Sudene, mas, naquela poca, eu tve de me
1 MELO, Joo Maria Cortez Gomes de. Sobre a Escola
Industrial de Natal. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal,
17 abr. 2008. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (36min).
aperfeioar em recursos hdricos. Ento, o
tcnico em Minerao fcou de fora.
2
Egresso da mesma ofcina do ginsio industrial de
Mecnica de Mquinas, Romildo Oliveira tambm
optara por contnuar os estudos no ensino tcnico,
ingressando, em 1966, no curso de Estradas, escolha
que lhe possibilitara partcipar, como estagirio, de
um dos maiores projetos de construo de rodovias
do Estado do Rio Grande do Norte, ao fnal da
dcada de 60.
Eu e outros colegas fomos para o Batalho
de Engenharia e Construo, que, na poca,
estava sediado em Lajes, uma cidade aqui
do interior do Rio Grande do Norte. E justa-
mente foi a escola, que por intermdio do
setor competente, nos encaminhou para esse
estgio em Lajes. Da, a obra que o batalho
estava fazendo era a BR-304, que liga Natal
Fortaleza. E ns atuvamos exatamente no
trecho, como estagirios, mas produzamos
tal qual os servidores do batalho.
3
J o ex-aluno Clvis Dantas Freitas, ao concluir
Minerao no fnal da dcada de 60, fora encami-
nhado a Recife, com um grupo de 20 alunos, para
partcipar de uma entrevista na Superintendncia
Regional da recm criada Companhia de Pesquisa e
Recursos Minerais (CPRM).
Daquela entrevista fomos selecionados
apenas dois, eu e o amigo Manoel Pontes,
para fazer o estgio supervisionado que
se realizou durante o curso de operaes
de sondas de perfurao promovido pela
Petrobrs em Salvador, na Bahia. [...] A
ETFRN foi uma insttuio que ofereceu a
melhor qualidade de ensino de nossa regio
e em funo disso, foi o alicerce que me
deu motvao para que eu pudesse galgar
2 Idem.
3 OLIVEIRA, Romildo G. Sobre a Escola Industrial de Natal.
Entrevistador: Ana Larissa Arajo de Menezes Cardoso. Natal, 21 jan.
2009. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (18min).
17
132
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
com muito sucesso diversos degraus na
minha vida acadmica, como graduao em
Engenharia de Minas (UFPB), Engenharia
Civil (UFRN), Mestrado em Geologia (UFRN)
e o Doutorado em Engenharia de Petrleo
(UFRN).
4
O perodo compreendido entre as dcadas de
1950 a 1980 caracterizara-se pela passagem de um
Brasil essencialmente agrcola para um pas urbano
e semiindustrializado, mudanas decorrentes de
ondas de crescimento econmico verifcadas desde
o fm da Segunda Guerra Mundial, com a poltca
de substtuio do modelo agroexportador da
economia brasileira pelo modelo urbanoindustrial,
iniciado pelo governo Vargas.
5
At meados dos anos 50, completava-se a
substtuio das importaes de bens de consumo
no durveis, como alimentos e bebidas, e, ao
mesmo tempo, avanava-se na produo de bens
de consumo durveis leves. Dos anos 50 ao comeo
dos 60, a indstria de bens de capital crescera
juntamente com a produo de insumos bsicos,
como ao, petrleo, metais no ferrosos, celulose e
papel.
6
Nessa ltma fase, que compreendera, em
grande medida, a execuo do Plano de Metas do
governo Juscelino Kubistchek (1956-1961), o pas se
concentrara na preparao de uma infraestrutura
adequada industrializao nacional, a partr de
grandes investmentos em energia e transporte,
que trariam duas consequncias imediatas: a
transformao do petrleo em insumo energtico
vital para a economia e o desenvolvimento da
indstria automobilstica.
7
Os anos conhecidos como milagre brasileiro,
de 1969 a 1973, marcariam a consolidao de um
projeto econmico pautado na aliana entre o
capital estatal, os conglomerados transnacionais
e o capital privado nacional. O perodo tambm
representara o auge do crescimento da Petrobrs,
da Companhia Vale do Rio Doce e da Companhia
Siderrgica Nacional, estatais criadas durante o
esforo industrial ps-guerra da Era Vargas, nas
dcadas de 40 e 50. Entre os anos 60 e 70, a criao
4 FREITAS, Clvis Dantas. Comentrios sobre a Escola
Industrial. Natal, 10 out. 2006.
5 FAUSTO, Boris. Histria do Brasil. 13 ed. So Paulo: Edusp,
2008.
6 Idem.
7 MAGNOLI, Demtrio. A nova geografa: estudos de geografa
do Brasil. So Paulo: Moderna, 1996.
das empresas de energia e telecomunicaes
Eletrobrs, Embratel e Telebrs, possibilitariam
ao Estado brasileiro acelerar a modernizao da
estrutura produtva do pas.
8

Cabe destacar, no que tange ao Nordeste, o
impulso industrial favorecido pela criao da
SUDENE, que reunia um vasto programa de
incentvos fscais destnado a atrair capitais do
Centro-Sul para a regio.
9
Dos projetos econmicos
aprovados pela SUDENE para o Rio Grande do Norte,
55% contemplavam a capital do Estado, ampliando,
assim, o surgimento de empregos formais em
obras comerciais e servios de grande porte, como
a construo de supermercados, pavimentao
de vias, extenso das redes de eletricidade e gua
encanada e instalao de parques industriais.
10
Ainda no mbito do Estado potguar, a dcada de
1960 fcara marcada pela criao das Companhias
de Eletrifcao e de Telecomunicaes do Rio
Grande do Norte COSERN e TELERN, conquistas
que prepararam a economia da capital e do interior
para um perodo de modifcaes na sua estrutura
de produo, a partr da dcada de 70.
11
Em sintonia com essa nova realidade, a Escola
Tcnica Federal do Rio Grande do Norte tratara de
expandir sua atuao no ensino profssional tcnico
de nvel mdio. Assim, por orientao recebida no I
Seminrio de Ensino Industrial do Nordeste, realizado
em novembro de 1967, em Natal, o Conselho de
Professores da insttuio, em comum acordo com o
Conselho de Representantes, considerara imperioso
diversifcar os cursos tcnicos do estabelecimento.
Considerando [...] que qualquer pesquisa do
mercado apontaria o curso de Eletromecni-
ca como aquele que dever ser escolhido pela
Escola, prioritariamente, no plano de expan-
so dos cursos tcnicos, prope ao Conselho
de Representantes a criao desse curso com
funcionamento previsto para 1969.
12
8 Idem.
9 VESENTINI, Jos William. Brasil Sociedade e Espao:
Geografa do Brasil. So Paulo: tca, 1998.
10 SILVA, Alexsandro Ferreira Cardoso. Depois das fronteiras:
a formao dos espaos de pobreza na periferia norte de Natal/RN.
Dissertao Mestrado em Arquitetura e Urbanismo - UFRN. Natal,
2003. Disponvel em: <htp://www.ppgau.ufrn.br/dissertacoes/
alexsandrof.pdf>. Acesso em: 24 jan. 2008.
11 Idem.
12 CONSELHO DE PROFESSORES DA ESCOLA TCNICA FEDERAL
DO RIO GRANDE DO NORTE. Deliberao n. 21/CP-ETFRN. Natal, 15 out
1968.
133
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Atenta ainda ao crescimento da infraestrutura
urbana, motvado pela distribuio espacial da
populao brasileira, em funo da ampliao e
modernizao do parque fabril, nesse mesmo ano
de 1969, a Escola deliberava pela implantao do
curso tcnico de Edifcaes, seguido, em 1973, pelo
curso tcnico de Saneamento.
13
O mercado de trabalho para esses futuros
profssionais ganhava fora com a implementao
da poltca de fnanciamento habitacional do Estado
brasileiro que desencadeara, entre 1964 e 1986,
o surgimento de um novo ramo industrial no pas,
o da construo civil, cujos precursores foram a
Companhia Habitacional COHAB - e o Insttuto
Nacional de Orientao a Cooperatvas INOOCOP.
14

Com o lanamento do IV Plano Diretor da
SUDENE para o trinio 1969/1971, que contemplava
aes voltadas dinamizao do setor mineral do
Nordeste brasileiro, bem como, em atendimento s
necessidades dos servios de pesquisa e prospeco
mineral das novas empresas autorizadas pelo
Departamento Nacional de Pesquisa Mineral
DNPM, a ETFRN decidira criar o curso tcnico de
Geologia, implantado no ano de 1973. Tendo em
vista, ainda, as perspectvas de trabalho abertas
com a construo das hidreltricas do Nordeste
para atender poltca de industrializao regional,
a insttuio optara por desmembrar o curso de
13 ETFRN. Agenda - Edio Especial, Natal, n. 235, 1989.
14 SILVA, 2003.
Eletromecnica em duas reas distntas: Mecnica
e Eletrotcnica.
15
No segmento de energia eltrica, cabe tambm
destacar, em meados da dcada de 70, a criao das
Empresas Nucleares Brasileiras S.A. NUCLEBRAS,
e suas subsidirias, NUCLAM, encarregadas de
executar no pas o Programa Nuclear Brasileiro,
cuja meta consista na construo de oito usinas
nucleares at 1990.
16

O setor extratvo mineral tambm ganhava
impulso com a consttuio, em 1969, da empresa
de economia mista CPRM Companhia de Pesquisa
e Recursos Minerais, responsvel pelo Servio
Geolgico do Brasil e pela execuo dos programas
do Departamento Nacional de Produo Mineral
(DNPM), criado na dcada de 30, e vinculado ao
Ministrio das Minas e Energia. Partndo de um
mapeamento geolgico efetuado nos anos de 1970
em todo o territrio brasileiro, com o apoio de uma
rede de unidades operacionais, a CPRM contribura
para a descoberta de diversas jazidas minerais, na
dcada de 80, dentre as quais as de estanho, no
Amazonas, de nquel, em Gois, de cobre, na Bahia,
de fosfato, em Minas Gerais, de caulim e calcrio, no
Par. A empresa coordenara, ainda, diversos acordos
internacionais, como o levantamento aerogeofsico,
em convnio com a Alemanha, e diferentes contratos
com a Lbia, Somlia, Moambique, Paraguai e
Nicargua.
17

Esses e outros programas contemplaram
investmentos nos setores primrio e secundrio da
economia nacional, regional e local, estmuladores
de projetos nas esferas pblica e privada. Todos
esses investmentos, em maior ou menor grau,
ampliaram o mercado de trabalho no Rio Grande
do Norte e em outros estados, com signifcatvo
potencial para a insero dos profssionais egressos
dos cursos tcnicos da Escola Tcnica Federal do Rio
Grande do Norte.
A obteno do diploma de tcnico de nvel mdio
estava condicionada, no entanto, ao cumprimento
obrigatrio do estgio como exerccio orientado da
profsso. As primeiras normas regulamentadoras
do estgio supervisionado
18
dos alunos da ETFRN
15 FERNANDES, Francisco das Chagas de Mariz. Projeto de
Melhoria do Ensino Tcnico Industrial Acordo MEC/BIRD perodo
1984-1987. Natal: ETFRN, [1984?].
16 VESENTINI, 1998.
17 CPRM. Histrico. Disponvel em: <htp://www.cprm.gov.
br>. Acesso em: 24 jan. 2008.
18 CONSELHO DE PROFESSORES DA ESCOLA TCNICA FEDERAL
DO RIO GRANDE DO NORTE. Deliberao n. 24/71-CP/ETFRN. Natal, 31
Visita de professores e alunos de Eletrotcnica ao canteiro de obras da
Companhia Hidreltrica da Boa Esperana/PI, 1969
134
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
datam de 1971, coincidindo com o perodo em que
a direo do estabelecimento comeara a organizar
o Servio de Orientao Educacional e Profssional,
a cargo da equipe de orientadores educacionais,
e o Servio de Integrao Escola-Empresa, sob a
coordenao do professor Alcir Veras.
Elaboradas pelo Conselho de Professores, as
normas destnavam 1000 horas do currculo para a
carga horria do estgio e estabeleciam os critrios
de aproveitamento escolar, assiduidade s aulas e
conceito pessoal para o preenchimento das vagas
colocadas disposio da ETFRN por empresas e
insttuies.
Membro ttular do referido conselho, o
professor Jairo Fabrcio Alves se recorda que fora
o prprio Ministrio do Trabalho que convocara
as Escolas Tcnicas, em 1973, a criar um rgo
interno que coordenasse o encaminhamento e
acompanhamento de estgios.
A gente tnha muito cuidado no encaminha-
mento de estgio. Eram feitas palestras de
preparao, ao longo do terceiro ano. Tinha
um acompanhamento direto do SIE-E e os
alunos j iam sendo preparados, faziam vi-
sitas s empresas. Havia uma certa rigidez
de disciplina do aluno, ento, se ele tinha
problema de disciplina, de relacionamento, a
gente no fazia o encaminhamento, e quan-
do era encaminhado a gente estava sempre
fazendo visitas. Chegvamos s empresas,
reunamos os alunos estagirios e fazamos
a visita, orientando e diagnostcando as di-
fculdades que eles estavam enfrentando.
Depois, nos reunamos com a diretoria ou a
gerncia das empresas e colocvamos pra
eles essas difculdades, pra que houvesse
uma adaptao melhor. No houve caso de
cancelamento de estgio, era muito raro.
19
No incio da dcada de 70, o professor Severino
do Ramo de Brito atuava como coordenador dos
cursos tcnicos da ETFRN. Segundo ele, no incio
de cada ano letvo, a escola elaborava um plano de
trabalho, a partr de reunies com os professores
das disciplinas de formao especfca, para defnir
as metas a serem atngidas no ano seguinte.
dez. 1971.
19 ALVES, Jairo Fabrcio. Sobre a trajetria do servidor da Escola
Industrial Escola Tcnica Federal do RN. Entrevistador: Arilene Lucena
de Medeiros. Natal, jun. 2008. 1 gravao digital audiovisual em minidv.
(50min).
Os programas dos cursos tcnicos eram
elaborados pelos professores em funo
daquilo que as empresas queriam. O
Gabinete da Direo da Escola, atravs de
suas assessorias, sua Chefa de Gabinete,
fazia esta relao com as empresas atravs
de contatos com os empresrios. Visitas in
loco eram feitas por mim, como coordenador,
e pelos professores, a empreendimentos
existentes no apenas no nosso Estado, mas
tambm em outros lugares do Nordeste.
Importante assinalar que quase todos os
professores eram ligados ao mercado de
trabalho e alguns deles possuam seus
prprios negcios. Todos eram profssionais
liberais, uns eram independentes, outros
professores da Universidade, outros
empresrios.
20
Desde 1959, quando o Ministrio da Educao
concedera autonomia didtca, administratva e
fnanceira s escolas tcnicas, a contratao de
pessoal se dava por tempo determinado e regia-se
pela Consolidao das Leis do Trabalho (CLT).
No caso da ETFRN, do incio da dcada de 60 ao
fnal dos anos 80, passaram pelo quadro docente da
insttuio cerca de 200 professores nas disciplinas de
Cultura Geral e 125 nas disciplinas de Cultura Tcnica.
Uma mdia de 50% dessas contrataes ocorrera na
dcada de 70. As mulheres representaram apenas
23% do quadro total de professores contratados
nesse perodo, sendo minoria absoluta entre
as disciplinas de Cultura Tcnica e 35% entre os
docentes de Formao Geral. Quanto qualifcao
acadmica desses profssionais, destacavam-se,
entre os homens, os engenheiros civis, e, entre as
mulheres, as professoras licenciadas em disciplinas
da rea de Cincias Humanas e Sociais.
21
Reconhecendo a importncia das aulas prtcas
e de campo para o processo ensino-aprendizagem
e para a adequao dos currculos dos cursos
realidade do mercado de trabalho, a ETFRN
implantara uma metodologia de visitas tcnicas
priorizando a vocao/demanda de mercado do
prprio Estado e da regio Nordeste.
20 BRITO, Severino do Ramo de. Da Escola Industrial de Natal
Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte. Entrevistador: Maria da
Guia de Sousa Silva. Natal, 03 nov. 2009. 1 gravao digital. Sonoro.
21 ETFRN. Ficha Individual do Servidor. Natal, 19 fev. 1968.;
ESCOLA INDUSTRIAL DE NATAL. Curriculum Vitae dos Servidores.;
ETFRN. Cadastro do Professor.; ETFRN. DEE. Diviso de Cursos e
Programas. Curriculum Vitae dos Servidores.; ESCOLA INDUSTRIAL DE
NATAL. Livro de Registro de Empregados da Escola Industrial de Natal,
n.2. Natal, 01 mar. 1964.
135
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
O Relatrio de Gesto da ETFRN, referente
ao exerccio do ano de 1971, dava conta que a
insttuio havia dado nfase programao de aulas
prtcas no permetro urbano de Natal e no interior
do Estado, com vrias visitas a minas e obras de
construo de estradas, alm do acompanhamento
instalao das subestaes da COSERN em alguns
municpios.
22
Em 78, a escola registrava um total
de 25 viagens no permetro urbano da capital, com
visitas a insttuies das reas de sade, construo
civil e eletrotcnica, alm de 20 viagens para o
interior do Rio Grande do Norte, Pernambuco
e Bahia, atendendo aos cursos de Minerao e
22 ETFRN. Relatrio de Gesto (Exerccio de 1971). Natal, 1972.
Geologia, Mecnica, Edifcaes e Eletrotcnica.
23

Cabia ao professor, nessas ocasies, apresentar ao
aluno um roteiro contendo informaes a respeito
da atvidade de campo, empresa ou insttuio a
ser visitada, alm das questes tcnicas a serem
desenvolvidas ou observadas pelos estudantes. A
insttuio exigia plano-de-aula, roteiro de viagem,
relatrio e integrao do assunto tratado na visita
tcnica ou aula de campo com as demais disciplinas
do curso.
Nesse perodo da dcada de 70 e 80, os pro-
fessores viajavam muito pra aula de campo.
Teve uma poca na Escola que tnha at uma
cozinha de campanha, do tpo militar. Ns
amos com barracas [...], construmos umas
barracas de lona imensas, que cabiam 10
ou 12 meninos, testemunhara o professor
Severino do Ramo de Brito. Levava-se toda
uma cozinha militar, vamos dizer assim. E se
acampava com os professores em algumas
regies do Rio Grande do Norte, da Paraba,
de Pernambuco. Ento, as aulas prtcas
eram muito mais frequentes. Na construo
de estradas, ns amos com os alunos, ou
alugvamos um lugar pra eles viverem l no
campo, enquanto estavam fazendo estgio
ou passavam-se semanas nas cidades prxi-
mas s construes.
24
Um dos aspectos que ajudara a conferir uma
conotao mais prtca aos cursos tcnicos da
ETFRN fora a aquisio de mquinas e equipamentos
provenientes do Leste Europeu, entre o fnal da
dcada de 60 e incio dos anos 80, que propiciaram
a montagem dos laboratrios de fsica, qumica,
biologia, geologia, mecnica, eletrotcnica e
edifcaes.
Tais instrumentos teriam proporcionado a
integrao dos currculos das diversas disciplinas
dos cursos e propiciado sua integrao com o
desenvolvimento regional, uma vez que a qualidade
do material recebido permitra aos professores
projetar os trabalhos prtcos necessrios
formao dos tcnicos em servios tecnolgicos,
como levantamentos topogrfcos e hidrogeolgicos,
23 ______. Relatrio de Atvidades 1978. Natal, [1979?].
24 BRITO, Severino do Ramo de. Sobre a infuncia do Regime
Militar na Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte, o estgio dos
alunos e as Bolsas PEBE. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros.
Natal, 13 maio 2011. 1 gravao digital. Sonoro. (48min).
Visita de concluintes de Eletrotcnica Estao de Rastreamento de
Satlites de Comunicao da EMBRATEL, em Tangu/RJ, 1986.
Aula prtca no laboratrio de Biologia, dcada de 70.
136
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
ensaios tcnicos, determinao qualitatva de rochas
e minerais, dentre outras atvidades.
25
Essas e outras condies determinariam o
aumento considervel da demanda estudantl
pelo ensino tcnico oferecido pela ETFRN. Basta
mencionar que a matrcula da insttuio saltara
de 214 alunos, em 1961, para 2.297, em 1974,
um crescimento da ordem de 1.073% no perodo,
equivalente a uma mdia anual de 82%.
26
Vale salientar, no entanto, que muitos alunos, ao
concluir o currculo que lhes dava direito ao diploma
de ensino mdio, voltavam suas aspiraes para os
cursos superiores universitrios em vez do estgio,
interrompendo a carreira tcnica para ingressar na
Academia.
Outros, mesmo tendo cumprido a carga horria
obrigatria do estgio, descobririam vocao para
reas profssionais diversas. o caso das jornalistas
Glcia Marilac e Cledivnia Pereira, tcnicas em
Geologia e Edifcaes, respectvamente.
Segundo Glcia, sua tendncia para a rea de
jornalismo fora descoberta na prpria ETFRN, a
partr do incentvo dos amigos e de uma partcipao
nas gravaes das teleaulas do Pro-Tcnico, exibidas
pela TV Universitria de Natal. As viagens de campo
proporcionadas pelo curso de Geologia no interior
do Estado ampliaram, ainda mais, sua viso de
mundo.
Sou tcnica em Geologia, fz estgio na Pe-
trobrs, que a ETFRN me proporcionou isso e
foi fantstco. Adorei todo esse processo. S
no fui exercer essa profsso de tcnica por-
que a ETFRN tnha me preparado muito mais
como cidad do mundo do que como tcnica.
Ento, assim, eu seria uma boa tcnica, no
tenho dvida, mas como a ETFRN me deu
uma noo muito grande da vida, ento ela
me abriu muito os horizontes. Eu acho que
o grande lance dessa escola esse, ela no
forma s um tcnico, ela forma um cidado
e como cidado ele tem um mundo a seus
ps, e tendo um mundo a seus ps, voc tem
um caminho a trilhar.
27
25 FERREIRA NETO, Joo Faustno. Sobre a trajetria do servidor
da Escola Industrial Escola Tcnica Federal do RN. Entrevistador:
Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 19 dez. 2007. 1 gravao digital
audiovisual em minidv. (44min).
26 CONSELHO DE REPRESENTANTES DA ETFRN. Relatrio
da Administrao de Luiz Carlos Abbot Galvo como presidente do
Conselho de Representantes da Escola Tcnica Federal do Rio Grande
do Norte 1961/1974. Natal, 18 out. 1974.
27 MARILAC, Glcia. Sua trajetria de aluna no curso de
A exemplo da colega de jornalismo, Cledivnia
Pereira tambm tvera a oportunidade de
experimentar a profsso de tcnica em Edifcaes
ao estagiar na construo de um hotel na Via
Costeira, em Natal, saindo deste estgio direto
para a redao de um jornal. Na poca, a mdia
divulgava a proposta do Ministrio da Educao
de separar o ensino mdio do tcnico. Por ter sido
aluna da ETFRN, a reprter fora incumbida de fazer
a cobertura jornalstca sobre a repercusso do fato
em Natal.
Nessa polmica, Cledivnia tnha opinio prpria.
Achava que o ensino tcnico deveria contnuar
integrado ao mdio, contrariando alguns colegas
do jornal, que se colocavam a favor da separao,
argumentando que o governo federal investa
muitos recursos em pessoas que no iriam exercer
a profsso.
Eu fcava rebatendo esses argumentos, at
que um dia um deles olhou pra mim e disse:
Voc, por exemplo, que fez Edifcaes e
jornalista hoje! Quer dizer, todo o dinheiro
que o governo federal empregou em voc
durante quatro anos foi por gua abaixo,
voc no utliza isso. E eu fquei dizendo
a ele que o que a escola tnha me dado de
conhecimento nunca se perderia. At que um
dia eu fui fazer uma matria de uma obra
grande, que estava sendo concluda, que era
o viaduto do 4 centenrio. E eu no falei com
tcnico nenhum, eu fui l, levei um fotgrafo,
observei com meus conhecimentos de
tcnica de edifcaes [...], eu no fui critcar
a obra, [...], mas tnha algumas coisas que
eu sei que estavam erradas de cara. Era
principalmente de qualidade da obra. E no
outro dia eu coloquei a matria, com as
minhas observaes, e a matria foi super
elogiada, e esse colunista que havia me
critcado [...] foi redao e disse: Olha, eu
vim dar a mo palmatria, porque ningum
que no tvesse o conhecimento tcnico que
voc tem poderia ter escrito. A partr disso,
as grandes obras de infraestrutura daqui de
Natal, eu terminei cobrindo.
28
Geologia da Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte (1993-
1996). Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 28 abr. 2009. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (14min).
28 PEREIRA, Cledivnia. Sua trajetria de aluna no curso tcnico
de Edifcaes da Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte (1990-
1994). Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 26 jun. 2009. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (18min).
137
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Em 1989, um levantamento estatstco efetuado
pela Coordenadoria de Planejamento da Escola
Tcnica (COPLAN) constatara que, do total de
concluintes da ETFRN, no perodo de 1965 a 1988,
apenas 64% foram encaminhados para estgio e
34% diplomados como tcnicos.
29
De acordo com o
documento, muitas vezes, a insttuio encontrava
difculdades na colocao do aluno no campo do
estgio, devido, entre outros fatores, s futuaes
do setor produtvo local, regional e nacional.
Ao assumir seu primeiro mandato na direo
do estabelecimento escolar, em maio de 1979,
o professor Marcondes Mundim Guimares
se deparara com um quadro um tanto quanto
desanimador em relao aos cursos de Minerao
e Geologia, pois se elevava a mais de 500 o nmero
de alunos aguardando oportunidade de estgio,
quanttatvo que se reduzira metade no ano
seguinte.
A razo, porm, do elevado nmero de alunos
em busca desses cursos se deve, sobretudo,
euforia observada no perodo 75/76 com os
macios investmentos no setor mineralgico
realizados na Amaznia e na regio Centro-
Oeste. Todavia, enquanto temos encontrado
certa difculdade, nos ltmos dois anos, em
colocar nas empresas todos os estagirios
de Minerao e Geologia, em virtude da
recesso gradual verifcada no nvel geral
das atvidades de prospeco e lavra no
pas, sobra-nos, por outro lado, vagas nos
demais cursos, onde frequente o pedido
de estagirios por parte das empresas e no
temos mais alunos para encaminhar.
30
Concluinte do curso de Minerao em 1977, o
vereador George Cmara teve de esperar um ano
pela obteno do estgio. Enquanto a oportunidade
no vinha, decidira retornar sua cidade natal,
Joo Cmara, e dar aulas de ingls e geografa com
os conhecimentos que havia obtdo nas disciplinas
de formao geral, cursadas na ETFRN. Em 79, o
setor de estgios da escola o encaminharia, junto
com o colega Edilson Lima de Carvalho, empresa
Minrio Centauro, onde atuaria, no sul e noroeste
da Bahia, realizando pesquisa na rea de diamantes.
Uma experincia que lhe rendera um contrato de
29 ESCOLA TCNICA FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE. CPD.
Relatrio de Dados Estatstcos. Natal, 1989.
30 GUIMARES, Marcondes Mundim. Descrio das atvidades
extraclasse que vm sendo desenvolvidas pela ETFRN. Natal, [1980?].
trabalho de quase trs anos.
[...] ns fcamos com um desafo muito
grande, porque fomos prevenidos de que
era uma oportunidade pioneira. Que o que
fzssemos de bom ou de ruim l poderia
repercutr em novas oportunidades ou
no pra outros colegas. [...] Pra surpresa
nossa, dois meses depois, chegaram outros
dois colegas, um de Minerao, outro de
Mecnica, em seguida, chegaram mais
oito. Ento, fcamos como se fssemos
corresponsveis pelo nome da escola. [...] Foi
uma experincia muito importante, porque
aos 19 anos eu j chefava uma rea. [...]
Num momento de muita responsabilidade,
a gente se espelhava nos ensinamentos da
escola, naqueles conselhos que os professores
nos davam: muito cuidado com o que fala,
com a postura, ento, isso nos ajudou muito
a enfrentar aquela experincia.
31
A insero dos egressos do curso tcnico de
Estradas no campo de estgio consttua outra
preocupao dos gestores da ETFRN. Segundo o
professor Marcondes, a insttuio havia apostado
no surgimento de postos de trabalho com a
construo da rodovia Transamaznica, iniciada
31 CMARA, George. Seu tempo de aluno na Escola Tcnica
Federal do Rio Grande do Norte. Entrevistador: Ana Larissa Arajo de
Menezes Cardoso. Natal, 25 nov. 2008. 1 gravao digital audiovisual em
minidv. (19min).
Aula de campo do curso de Estradas na Via Costeira de Natal, anos 80.
138
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
pelo governo Garrastazu Mdici, em 1970, e que
pretendia interligar o Nordeste Amaznia, atravs
de 6 mil km de estradas, com recursos do Plano de
Integrao Nacional.
[...] o governo na poca prometeu construir
uma estrada que saa da Paraba e chegava
Amaznia, inserindo uma Companhia, de
500 em 500 quilmetros, at chegar a Ma-
naus. Ento, comeamos a formar tcnicos
prprios e especfcos pra construo de ro-
dovias em matas. [...] Inclusive, no prprio
currculo, tnhamos uma cadeira de Sobrevi-
vncia na Selva. [...] Pararam a construo
e ns fcamos aqui a ver navios, sem ter
onde colocar nossos tcnicos. [...] Todas as
semanas, reunamos a direo da escola pra
discutr o que fazer. O objetvo da escola era
formao de tcnicos, ento, o produto voc
tnha que vender [...]. Noventa e oito por
cento dos aprovados em geologia na univer-
sidade eram alunos do nosso curso tcnico.
Ento, ns fcamos preocupados com isso, a
pegamos dois professores e dissemos: ago-
ra vocs vo andar pelo Brasil, vender nos-
so curso. Comeamos a colocar estagirios
no Rio Grande do Sul, no Par, no Gois, na
Bahia. [...] O prprio aluno, que j estava
inserido no mercado, nos ajudava muito na
distribuio dos nossos tcnicos pelo Brasil.
32
32 GUIMARES, Marcondes Mundim. Sobre a Escola Tcnica
Federal do Rio Grande do Norte. Entrevistador: Arilene Lucena de
Medeiros. Natal, 20 set. 2007. 1 gravao digital audiovisual em minidv.
(45min).
Para o ex-aluno George Cmara, a capacidade
da ETFRN de responder, com mais agilidade do
que os cursos superiores, naquele momento de
industrializao do pas, preparao da mo de
obra de que o Brasil necessitava, imprimira uma
marca insttuio reconhecida por muitas famlias
potguares, que viram, na formao tcnica por
ela ministrada, uma oportunidade de ascenso
profssional e mobilidade social para os jovens que
nela ingressavam.
33
A despeito dos concluintes que optaram por
seguir carreira acadmica ou mesmo tomar outros
rumos profssionais, no perodo de 1968 a 1998,
a Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte
conseguira formar 4.073 tcnicos de nvel mdio,
que, aps integralizarem o currculo do curso, foram
encaminhados ao mercado de trabalho e cumpriram
a carga-horria de estgio curricular obrigatrio.
Os dados, obtdos nos livros de Registro de
Diplomas
34
da insttuio, permitram aferir, entre
outras informaes, o percentual de diplomados em
cada curso tcnico, a relao de gnero, o ramo e
a localizao das empresas contratantes. A principal
constatao diz respeito ao fato de que, no perodo
citado, procedera do curso de Eletrotcnica o maior
percentual de tcnicos diplomados pela insttuio,
correspondendo a 24% dos profssionais formados,
seguidos dos cursos de Edifcaes e Minerao,
com 18% e 17%, respectvamente, Mecnica, com
13%, Geologia, 11%, Estradas e Saneamento, 8,5%,
cada um.
Ao longo das trs dcadas citadas, foram inmeras
as empresas e insttuies
35
, com sede em todos os
Estados brasileiros, que contrataram os estagirios
encaminhados pela ETFRN. Da anlise efetuada,
constatou-se que a indstria extratva mineral fora a
que mais absorvera seus egressos, num percentual
de 35% dos diplomados. Contriburam para esse
resultado o fato de esse mercado ter absorvido 94%
dos concluintes de minerao, 84% dos formandos
em geologia e 29,5% dos alunos egressos da
mecnica, dentre outros.
Antes de ingressar no quadro de professores de
Geologia e Minerao da Escola Tcnica Federal
33 CMARA, 2008.
34 ETFRN. Livro de Registro de Diplomas Sistema Seriado
Anual (n. 06 ao 09), Sistema de Crditos (n. 01 ao 12).
35 Agrupadas conforme a Comisso Nacional de Classifcao
de Atvidades Econmicas (CONCLA). Disponvel em <htp://www.cnae.
ibge.gov.br/estrutura.asp?TabelaBusca=CNAE_200@CNAE%202.0>.
Acesso em: 24 jan. 2008.
II Encontro de Tcnicos da ETFRN, 1981
139
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
do Rio Grande do Norte, em 1977, Srgio Lus
Alves de Frana cursara a ofcina de Eletricidade,
no ginsio industrial (1969-72), vindo a integrar a
primeira turma do curso tcnico de Geologia, tendo
cumprindo seu estgio nas Empresas Nucleares
Brasileiras (NUCLEBRAS), na Amaznia.
36
Seu colega de docncia, Joo Batsta Monteiro,
tvera trajetria similar ao concluir o tcnico em
Geologia, em 77. Obtvera estgio na NUCLAM,
subsidiria das empresas NUCLEBRAS, fazendo
prospeco de jazidas de urnio em municpios do
Rio Grande do Norte, Paraba e Pernambuco.
Ns tvemos uma atuao entre os anos de
78 e 79, e no trmino de 79, a empresa fe-
chou um projeto e a partr da eu fui fazer
o vestbular para o curso de Engenharia de
Minas. [...] Em 88.1, tvemos a oportunidade
de termos o concurso pblico para professor
substtuto na ETFRN. [...] Ns tnhamos, na
poca, a possibilidade de realizar as nossas
aulas de campo em outros Estados brasi-
leiros. Comeamos a visitar empresas no
Paran, no Par, Minas Gerais, e, a partr
da, criamos um elo muito grande com essas
empresas, fzemos grandes amizades, e elas
comearam a buscar nossos tcnicos con-
cluintes.
37
Para o gelogo e professor Marcos Aurlio de
Oliveira Maia, tcnico diplomado em Minerao,
sua atuao no segmento de prospeco mineral na
Amaznia consttura uma segunda escola. Ao sair
para o mercado como estagirio da ETFRN, em 74,
absorvido pela empresa canadense de explorao
de nquel, a INCO, adquirida, posteriormente,
pela Vale, Marcos Maia vislumbrara um mundo de
oportunidades de trabalho, tanto para si, como para
os tcnicos que viriam depois dele.
Foram seis anos e meio imerso na regio do
Xingu, ao sul do Par, acompanhando o incio dos
projetos Carajs, da Vale, da INCO e da Doce Gel, e
conhecendo tcnicas de sondagem mineral, at que
surgira o convite da Escola para que ele lecionasse
36 FRANA, Srgio Lus Alves de. Trajetria do ex-aluno e
servidor da ETFRN ao CEFET-RN. Entrevistador: Arilene Lucena de
Medeiros. Natal, 10 maio 2009. 1 gravao digital audiovisual em
minidv. (20min).
37 SOUSA, Joo Batsta Monteiro de. Sobre os cursos de
Geologia e Minerao e as oportunidades de estgio e trabalho para os
tcnicos da ETFRN. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 14
jul. 2009. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (16min).
a disciplina de Hidrogeologia, que trata de tcnicas
de perfurao de poos tubulares. Assim, em 1979,
Marcos Maia ingressava no corpo docente da
insttuio, assumindo, em meados da dcada de
80, a Coordenadoria de Integrao Escola-Empresa
(CIE-E), em substtuio ao professor Antnio
Fernandes de Carvalho.
Antnio era uma pessoa dedicada full tme
escola e foi um dos coordenadores de cin-
cia que mais se destacou pela sua viso de
mercado [...]. Com ele, ns conseguimos
aprender os caminhos. Fazamos viagens de
automvel, por exemplo, ns chegamos a ir
at Bahia pra visitar as empresas, porque,
no Rio Grande do Norte, ns s tnhamos
o seguimento da chelita. A minerao do
Serid era capitaneada pelo grupo Tomaz
Salustno, da minerao Breju, junto com
outras empresas de menor porte, como a
Tungstnio Brasil da Barra Verde. Mas elas
tambm proporcionavam estgios, oportuni-
dades de contratao de nossos tcnicos.
38
A professora de Lngua Portuguesa, Leonor de
Arajo Bezerra Oliveira, testemunhara, como aluna,
os primeiros anos de implantao do curso tcnico
em Geologia. Fizera parte da sexta turma do curso,
ingressa em 78.
Havia uma difculdade total, ainda, porque a
escola estava implantando o curso [...], lem-
bro que o prprio laboratrio estava sendo
instalado, os equipamentos estavam sendo
pedidos. [...] Eu tve vrios professores como
Feijo, Srgio Frana, Augusto, que ainda
eram alunos de Geologia, na universidade.
Apesar de todas essas difculdades havia
um empenho muito grande e eu achava isso
muito bonito, porque todos os professores
tnham vontade que o curso desse certo. E a
minha turma foi uma turma muito especial,
porque era uma turma de alunos estudiosos,
sem falsa modsta [...]. Havia esse compro-
misso, tanto de professores, como de alunos,
como da prpria direo, na poca, de ofere-
cer condies mnimas. [...] A gente no t-
nha aula de campo sufciente, mas fazamos
38 MAIA, Marcos Aurlio de Oliveira. Sobre os cursos de
Geologia e Minerao e as oportunidades de estgio e trabalho para
os tcnicos da ETFRN. Entrevistador: Ana Larissa Arajo de Menezes
Cardoso. Natal, 16 dez. 2008. 1 gravao digital audiovisual em minidv.
(26min).
140
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
cotas, at festa de So Joo a gente fazia
pra conseguir dinheiro pra aula de campo.
Ento, eu acho que pra poca supriu o que
precisava.
39
Aps concluir o curso, Leonor fora encaminhada
para estgio, em Braslia, na empresa Pesquisa e
Explorao de Minrios S.A. (SOPEMI). Ao ingressar
no mercado aos 17 anos, sua menoridade a
impedira de atuar no trabalho de campo, razo pela
qual fora aproveitada nas atvidades do escritrio,
transformando, em relatrio, os dados colhidos em
campo.
Depois da indstria extratva mineral, a
construo civil aparece em segundo lugar entre
os segmentos econmicos que mais absorveram os
estagirios da ETFRN, no perodo de 1968 a 1998,
conforme dados dos livros de Registro de Diplomas.
Responsvel pela contratao de 16% do total dos
diplomados ao longo das trs dcadas citadas,
esse ramo industrial abrira suas portas para 60%
dos concluintes de Estradas e 36% dos alunos de
Edifcaes. Agregado ao referido segmento, o setor
de atvidades profssionais, tcnicas e cientfcas
- no qual fguram, entre outros, os escritrios de
engenharia e arquitetura, empresas e rgos de
consultoria em recursos minerais - fora responsvel
pela contratao de 8% dos diplomados da ETFRN,
em especial os das reas de Edifcaes (17,5%),
Estradas (15%) e Geologia (10%).
Evandro Firmino de Souza
40
, Erivan Sales do
Amaral
41
e William de Oliveira Barreto
42
so apenas
trs dos tcnicos formados em Estradas pela ETFRN
e que fizeram carreira profissional na dcada de 70,
entrando, mais tarde, para o quadro docente da
Escola Tcnica.
O primeiro havia sido encaminhado, em 1971,
para estagiar na construtora S. Menegusso & Cia
39 OLIVEIRA, Leonor de Arajo Bezerra. Sobre a trajetria da
ex-aluna e servidora da Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 09 jun. 2008. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (32min).
40 SOUZA, Evandro Firmino de. Depoimento sobre a trajetria
do ex-aluno e servidor da Escola Tcnica Federal do Rio Grande do
Norte. [mensagem pessoal]. Mensagem recebida por arilene.lucena@
ifrn.edu.br em 28 jul. 2010.
41 AMARAL, Erivan Sales do. Sobre a trajetria do ex-
aluno e servidor da Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 08 jun. 2008. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (21min).
42 BARRETO, William de Oliveira. Sobre a trajetria do ex-
aluno e servidor da Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte.
Entrevistador: Ana Larissa Arajo de Menezes Cardoso. Natal, 13 jan.
2009. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (18min).
Ltda, no Rio Grande do Sul, s retornando a Natal
oito anos depois, tendo exercido, por duas vezes,
a funo de coordenador de Integrao Escola-
Empresa da ETFRN, de 82 a 83, e de 96 a 98.
Antes de ingressar em Estradas, Erivan Amaral
cursara o antgo ginsio industrial. Por volta de
74, seguira para estgio na Transpavi-Codrasa,
com sede em So Paulo, embora os trs anos em
que nela permanecera, exercendo a funo de
topgrafo, trabalhara na Refnaria Rodolfo Aves,
Bahia, na Refnaria Duque de Caxias, Rio de Janeiro,
e em Vitria, Esprito Santo. A empresa tnha forte
atuao em engenharia civil, com nfase nas reas
de drenagem e terraplanagem.
A diplomao no curso tcnico de Estradas
proporcionara, inicialmente, a William Barreto,
uma experincia de dois anos na COSERN, como
desenhista. Em 1 de outubro de 76, comeava a
dar aulas de Topografa na ETFRN, insttuio na
qual se aposentara depois de ensinar nos cursos de
Estradas, Edifcaes e Saneamento.
A propsito deste ltmo curso, 64% dos
tcnicos diplomados na rea conseguiram inserir-
se no segmento industrial de tratamento de guas,
esgotos e resduos slidos, atvidade econmica que
contribura com 11% da contratao de todos os
tcnicos formados pela ETFRN no perodo analisado.
Metade dos profssionais da rea fora absorvida
dentro do prprio Estado, pela Companhia de gua
e Esgotos do Rio Grande do Norte (CAERN).
De acordo com William Barreto, o mercado para
absoro desses tcnicos pratcamente se restringia
CAERN, razo pela qual houve uma poca em que
os alunos apresentavam uma baixa autoestma em
relao ao curso. Esse quadro comeou a mudar a
partr do momento em que um grupo de professores,
tendo partcipado de uma Especializao em
Engenharia Sanitria e Ambiental, imprimira uma
nova roupagem ao curso, direcionando-o, tambm,
para a rea de meio ambiente. Com isso, novos
campos de estgio se abriram para seus egressos,
como as Secretarias de Sade do Estado e dos
municpios e as empresas do segmento de alimentos
e bebidas.
Conforme os dados obtdos junto aos livros
de Registro de Diplomas da ETFRN (1968-98), as
mulheres representaram um universo de 20%
do total dos 4.073 tcnicos diplomados nesse
perodo. Edifcaes e Saneamento foram os
cursos com maior percentual de diplomadas, 32%
e 29%, respectvamente, enquanto o de Mecnica
apresentou o menor ndice, apenas 2%. Na anlise
141
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
efetuada, o curso de Saneamento sobressara-se,
ainda, como o que diplomara mais mulheres do que
homens, na proporo de 68% de tcnicas contra
32% de tcnicos.
Pertencente ao restrito quadro de professoras
que atuavam nas disciplinas de Cultura Tcnica da
ETFRN, entre as dcadas de 70 e 80, Eleucia Bandeira
Luz
43
estava concluindo a graduao em Engenharia
Civil na Universidade Federal do Rio Grande do
Norte quando surgira a oportunidade de lecionar
na Escola Tcnica, em 1971. Iniciara sua atvidade
docente ministrando aulas na primeira turma de
Edifcaes.
A professora confrma a escolha preponderante
das alunas pelos cursos de Edifcao, Estradas e
Saneamento. Recorda-se das adaptaes logstcas
que a Escola tvera de fazer com o ingresso das
meninas nos cursos regulares, a partr de 1975, e
ratfca a resistncia inicial do ramo da construo
civil entrada das tcnicas nesse mercado de
trabalho, onde a presena masculina sempre fora
predominante.
Egressa do curso de Edifcaes em 1986, aps
concluir estgio na empresa Henrique Lage Salineira,
em Macau, Ana Mrcia Melo Teixeira trabalhara
dois anos seguidos como desenhista de projetos, na
Construtora Arajo Pereira, em Natal, onde pudera
43 SANTOS, Eleucia Bandeira Luz Monteiro. Sobre a mulher
professora nos cursos tcnicos da Escola Tcnica Federal do Rio Grande
do Norte. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros e Maria da Guia de
Sousa Silva. Natal, 08 set. 2009. 1 gravao digital. Sonoro. (30min).
acompanhar a estrutura completa de uma obra,
desde a planta entrega dos apartamentos.
Foram sessenta apartamentos e foi uma
riqueza pra mim essa experincia porque eu
peguei todas as fases da construo civil. A
partr das matrias que eu estudei a gente
ps em prtca na obra. Outra coisa muito
importante pra ressaltar que eu trabalhava
com quase duzentos homens e a nica mu-
lher era eu. Ento, pra mim foi muito bom,
porque eu era muito paparicada (ri). Toda se-
gunda-feira recebia presentes dos pees!
44
Dez anos depois, a jornalista Andra Ramos
passava por experincia semelhante, ao terminar
o curso tcnico de Estradas, em 87. Seu estgio de
seis meses na Empresa Industrial Tcnica (EIT) lhe
rendera uma contratao e a experincia de atuar
na construo da Rota do Sol, rodovia que liga Natal
s praias do litoral sul.
Para mim, foi uma experincia riqussima.
Foi a minha primeira experincia no merca-
do de trabalho. Eu tnha 18 anos, trabalha-
va numa obra aonde havia 100 homens, e
eu era a nica mulher. Ento, assim, tudo o
que eu aprendi na Escola, no apenas a par-
te tcnica, mas a parte de formao huma-
nstica me ajudou muito [...]. Eu trabalhava
em um canteiro de obras que tnha toda uma
informalidade, havia todo um contato direto
com pessoas de uma formao diferente da
minha e os conhecimentos adquiridos na Es-
cola, de como se relacionar com as pessoas,
como lidar com as diferenas em todos os n-
veis... Isso d um lastro muito bom pra gente.
Deixa a gente muito segura.
45
Concentrando os setores txtl, de bebidas e
alimentos, papel e celulose, metalurgia, informtca
e eletrnica, o ramo da indstria de transformao
fgura na terceira colocao das atvidades
econmicas que maior partcipao tveram na
insero dos tcnicos da ETFRN no mercado de
44 TEIXEIRA, Ana Mrcia Melo. Sobre a trajetria da ex-
aluna e servidora na Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 02 set. 2008. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (16min).
45 RAMOS, Andra. Sobre a trajetria da ex-aluna no curso
de Estradas da Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte.
Entrevistador: Ana Larissa Arajo de Menezes Cardoso. Natal, 03 nov.
2008. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (10min).
Laboratrio de Mecnica, dcada de 80.
142
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
trabalho, num total de 12%. O curso tcnico de
mecnica fora o mais contemplado pelo setor,
com a insero de 53,5% dos seus profssionais.
Dentre os segmentos de maior demanda, o ramo
da metalurgia, mquinas e equipamentos absorvera
37,5% dos diplomados no curso.
Impulsionada pela curiosidade do trabalho do
pai, que fornecia equipamentos da CBV Indstria
Mecnica para a Petrobras, a engenheira eltrica
Kta Torres no pensara duas vezes ao optar pelo
curso tcnico de Mecnica, ingressando na ETFRN em
1984, aps concluir o Pr-Tcnico. Na determinao
de experimentar a profsso que escolhera, no 3
ano do ensino tcnico decidira aderir modalidade
de microestgio, cumprindo parte da carga horria
do exerccio orientado da profsso na unidade da
CBV em Camaari, na Bahia.
A eu me apaixonei ainda mais pelos conheci-
mentos que consegui adquirir, coisas novas
que eu no tnha visto, coisas que eu j tnha
visto e estava vendo realmente funcionando
na prtca, que era o processo de transfor-
mao de fato. Eu me sent ainda mais re-
alizada. Quando voltei, voltei com a certeza
ainda maior de que era o que eu tnha que
fazer mesmo. Era aquilo que eu gostava, no
tnha a menor dvida com relao a isso.
Concludo o curso, eu fui estagiar na Petro-
bras. Passei seis meses l. Tambm nessa
rea, na ofcina mecnica, o que para muitos
foi algo indito, porque no se tnha, at en-
to, nenhuma mulher estagiando na ofcina.
Tinha sim outras mulheres que passavam,
mas em setores administratvos, no em
setores tcnicos.
46
Ao longo das trs dcadas analisadas (1968-
98), destacaram-se, dentre as empresas que mais
contrataram os estagirios dos sete cursos da
insttuio, 10 grandes companhias que, juntas,
absorveram o percentual de 35,5% dos tcnicos
diplomados pela ETFRN. Eram, sobretudo, empresas
estatais atuantes nos ramos de energia eltrica,
gua e esgotos, telecomunicaes, minerao e
construo civil.
Na comparao entre empresas e cursos
tcnicos, a COSERN, a TELERN e a PETROBRS
46 MARQUES, Kta Correia Torres. Sobre a trajetria da ex-
aluna e servidora da Escola Tcnica Federal do Rio Grande do Norte.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 09 set. 2008. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (17min).
Aula de campo de topografa, dcada de 80.
Aula de Desenho Eletrotcnico, 1979.
143
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
foram as principais responsveis pela contratao
dos estagirios de Eletrotcnica, na proporo
de 27%, 12% e 9%, respectvamente. O setor de
telecomunicaes tvera partcipao de 21% na
absoro dos tcnicos dessa rea. Em relao ao
curso de Mecnica, a PETROBRS contribura com
a contratao de 13% dos profssionais do curso,
seguido da BRASINOX (7%) e da Vale (6,5%).
Os estudantes de Geologia e Minerao
obtveram mais campo de estgio nas fliais da
PETROBRAS e da Vale, junto aos ncleos regionais
da Companhia de Pesquisa e Recursos Minerais
(CPRM) e do Departamento Nacional de Pesquisa
Mineral (DNPM), bem como nos diversos plos das
Empresas Nucleares Brasileiras (NUCLEBRAS).
Ao lado das vrias companhias dos Batalhes
de Engenharia de Construo do Exrcito (BEC), a
Empresa Industrial Tcnica (EIT) e o Departamento
de Estradas e Rodagem (DER) tveram signifcatva
atuao na absoro dos estagirios dos cursos
tcnicos de Estradas e Edifcaes. Esses profssionais
se benefciaram, ainda, da expanso do mercado
imobilirio em Natal, que possibilitou a vrios alunos
da ETFRN uma colocao nas vagas oferecidas
pela Companhia de Habitao Popular (COHAB)
e pelo Insttuto de Orientao s Cooperatvas
Habitacionais do Rio Grande do Norte (INOCOOP).
Da mesma forma, o setor pblico propiciou vrias
ofertas de trabalho para esses tcnicos, seja nas
prefeituras da Grande Natal ou junto s Secretarias
Municipais de Planejamento Urbano (SEMPLA),
Obras e Viao (SUMOV) e de Servios Urbanstcos
(SEMSUR).
144
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Na dcada de 80, a comunidade eterniana vivenciaria
a fundao do grmio estudantl, as primeiras eleies
diretas para diretor e o incio de um novo processo de
expanso escolar, fsica, estrutural e pedaggica. (1981)
145
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Gesto democrtica e expanso
A abertura de um novo processo de renovao
O incio de sua primeira gesto frente da Escola
Tcnica Federal do Rio Grande do Norte coincidira
com o aniversrio dos 70 anos da insttuio.
Naquele ano de 1979, a data fora marcada pela
concesso das primeiras Medalhas de Amigo da
ETFRN e de Distno Especial
1
, criadas no intuito
de reconhecer o trabalho de servidores, empresas
e insttuies com destacada atuao em prol do
desenvolvimento do ensino tcnico.
Com essa iniciatva, o professor Marcondes
Mundim Guimares pretendia encorajar a
partcipao de todos na consecuo das principais
metas de seu Plano de Ao Integrada
2
, que visava
tornar a insttuio cada vez mais voltada para a
comunidade e para o mundo produtvo.
Integrante do quadro de professores desde 1967,
o novo diretor da ETFRN, licenciado em Matemtca,
partcipara da equipe de gesto da Escola Tcnica
desde o princpio, tendo passado pelas funes
de chefe do Setor de Disciplina, da Diviso de
Administrao, do Departamento de Ensino e da
Coordenao de Planejamento.
Havia acompanhado a instalao da Escola
na nova sede, em Morro Branco, e o empenho
das administraes anteriores na busca pela
consolidao dos cursos tcnicos. Por isso, fxara,
dentre as principais diretrizes de sua gesto, a meta
de aperfeioar o processo ensino-aprendizagem,
enfatzando o aspecto humanstco-cultural na
formao dos tcnicos, e, ao mesmo tempo, aplicar
uma poltca mais agressiva na procura de mercado
para absoro dos alunos egressos.
A gente fazia muitas reunies com os professores
e mostrava o objetvo da insttuio. O objetvo
no s ensinar Matemtca, Fsica ou
Biologia. Voc tem de formar esse homem para
a vida. Ento, todo professor era consciente
disso. Voc tem uma insttuio principalmente
1 GUIMARES, Marcondes Mundim. Portaria n. 242 e n.
243-Dr-ETFRN. Natal, 10 set. 1979.
2 ALVES, Agnelo. Marcondes quer ensino dentro da realidade
de mercado de trabalho. Tribuna do Norte, Natal, 09 jun. 1979. Crnica
Social informe do editor.; MARCONDES diz que empresas devem
partcipar do processo educacional. Tribuna do Norte, Natal, 26 maio
1979. Pauta Geral.
profssionalizante, ento voc tem que vestr a
camisa, voc no pode ser um empregado da
insttuio, tem que ser parte da famlia da
insttuio [...]. O aluno era a mesma coisa. No
incio do ano a gente reunia, no ginsio, todos
os alunos novatos, pegvamos quatro, cinco ex-
alunos pra falar aos novatos e dvamos uma
verdadeira aula pra eles. Olha, vocs saram de
um ambiente onde podiam faltar aula que no
acontecia nada, ningum lhes acompanhava,
no faziam isso, no faziam aquilo, mas agora
entraram num ambiente que o seguinte:
vocs vieram aqui pra estudar, em primeiro
lugar, vocs agora partcipam de uma grande
famlia [...]. Ento, a gente mostrava ao aluno
que ele fazia parte de uma comunidade. Assim
tambm se fazia com o servidor.
3
A poltca traada por sua administrao para
dar maior visibilidade ETFRN e aos cursos por ela
ministrados resultara na estruturao da Assessoria
3 GUIMARES, Marcondes Mundim. Sobre a trajetria do
professor e ex-diretor da Escola Tcnica Federal do Rio Grande do
Norte. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 20 set. 2007. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (44min).
18
Marcondes Mundim entrega Medalha Nilo Peanha ao ex-presidente do
Conselho de Representantes, Luiz Carlos Abbot Galvo, set./1979.
146
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
de Comunicao Social, a partr do fnal de 1980,
trabalho encampado pela jornalista Thelma Rabelo,
poca, recm ingressa no curso de Jornalismo da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
O convite lhe fora formulado no ano posterior sua
diplomao no curso tcnico de Edifcaes. Quando
aluna, Thelma fzera parte da diretoria do Centro
Cvico Escolar Nilo Peanha, responsabilizando-se
pela edio do jornalzinho da entdade estudantl,
chamado Comunitec.
O professor Marcondes sempre foi um
homem de grande viso. Desde essa
poca, incio dos anos 80, ele j sabia da
importncia de se implementar na insttuio
uma poltca robusta de comunicao; se
preocupava em documentar tudo, tanto
atravs do jornal impresso (fazamos e
distribuamos a Agenda diariamente),
quanto atravs de fotos e da divulgao na
mdia local; j valorizava a preservao da
memria da insttuio. Tanto que, por essa
poca, comeamos a organizar o acervo
fotogrfco da Escola, eu e a minha querida
amiga, Meselemias do Nascimento Idalino:
entrevistvamos os servidores antgos e
identfcvamos as fotos. E eu confesso
que, quando vim pra c, no sabia ao certo
nem como uma assessoria de imprensa
funcionava, nem o que que eu ia fazer!
Imagina, eu tnha acabado de entrar na
universidade! Lembro que eu tnha s 18
anos, e a presso e a responsabilidade do
trabalho do Gabinete eram muito grandes!
[...] Comecei a trabalhar, humildemente,
a perguntar, a estudar... e fui aprendendo
fazendo!
4
Thelma costuma dizer que oriunda da poca da
pr-histria da Escola, quando se usava mquina de
datlografa, papel carbono, fotolito e flme de 24
poses. Nada de computador, mquina fotogrfca
digital ou celular.
Em sua trajetria de 14 anos frente do setor
de Comunicao Social, a jornalista testemunhara
todo o processo de democratzao escolar que
marcara a dcada de 80 e o incio dos anos 90 na
ETFRN, como as primeiras eleies diretas para
diretor geral, a transformao do Centro Cvico em
4 RABELO, Thelma Maria Franco. Depoimento sobre a
trajetria da ex-aluna e servidora da Escola Tcnica Federal do Rio
Grande do Norte. [mensagem pessoal]. Mensagem recebida por arilene.
lucena@ifrn.edu.br em 28 jul. 2010.
Grmio Estudantl, a consolidao da Associao
dos Servidores (ASETFRN), fundada em 1972,
e a implantao da Seo Natal do Sindicato
dos Servidores Pblicos Federais em Educao
(SINASEFE), numa iniciatva coordenada pelos
professores Lailson Almeida e Enilson Arajo Pereira.
Nesse percurso, uma outra mulher, tambm
ligada administrao, se sobressairia pelo papel
de liderana cumprido frente do Departamento
de Ensino e pela posio indita que ocuparia
na insttuio ao ser eleita para o cargo maior de
dirigente da ETFRN.
Com formao em odontologia, Luzia Vieira
de Frana
5
ingressara nesta Escola em 1970 para
lecionar Cincias Biolgicas, depois de uma longa
experincia de docncia em sua terra natal, Pau dos
Ferros, e, posteriormente, na capital, nos Colgios
Marista, Atheneu e Salesiano e no Insttuto Kennedy.
Em 1976, a convite do ento diretor, Arnaldo
Arsnio de Azevedo, a professora Luzia assumira a
incumbncia de coordenar, na ETFRN, a instalao
do Servio de Superviso Pedaggica, conforme
recomendao do Ministrio da Educao, que
patrocinara um curso de seis meses no Rio de Janeiro
para representantes de todas as Escolas Tcnicas
Federais do pas.
No foi fcil, porque todo o esquema de tra-
balho foi entendido como uma fscalizao.
[...] O professor tnha que preparar as pro-
vas e passar pelos supervisores. Agora voc
imagine que um supervisor com formao
pedaggica tnha que analisar uma prova de
resistncia dos materiais, por exemplo. Pense
a! Precisava ter muito tato, porque voc
questonava no o contedo, mas a forma
como o contedo estava sendo cobrado do
aluno [...]. Eu sei que, com muito trabalho,
eles faziam as provas e depois mandavam
os resultados para a gente fazer uma anlise
[...] para ver quais eram as defcincias e os
professores foram aceitando. Nunca aceita-
ram integralmente todos, mas muitos foram
aceitando. Agora, uma ao muito produ-
tva, que persiste at hoje e que no exista
antes da superviso, foram as reunies peda-
ggicas, que encontravam tambm aquela
barreira: Vamos l s para escutar aquilo.
muita flosofa! [...] E hoje persistem, porque
inconcebvel que se trabalhe numa insttui-
5 FRANA, Luzia Vieira de. Sobre a experincia de gesto da
primeira mulher a ocupar o cargo de diretora da ETFRN. Entrevistador:
Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 13 ago. 2008. 1 gravao digital
audiovisual em minidv. (62min).
147
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
o que voc no tenha um momento em
que se sente com algum que trabalha no
seu grupo [...] para conversar e discutr.
6
O trabalho realizado junto Superviso Pedaggica
lhe credenciara a assumir a chefa do Departamento
de Ensino na gesto do diretor Marcondes Mundim
Guimares, que, em 1983, fora reconduzido ao cargo
por mais quatro anos.
7
Entretanto, ao completar
dois anos de seu segundo mandato, Marcondes se
transferira para Braslia, a convite do ento Ministro
da Administrao, o potguar Aluzio Alves, sendo
empossado na funo de Secretrio de Pessoal Civil
do Ministrio.
8

Com seu afastamento, a professora Luzia
seria a indicada pelo ex-diretor para concluir sua
administrao, que iria at junho de 87.
9
Muitos
desafos a esperavam nessa nova empreitada. O
pas vivenciava um processo de transio poltca,
de luta pelo reestabelecimento da democracia, aps
20 longos anos de ditadura.
No mbito da ETFRN, o primeiro enfrentamento
se daria com os estudantes, que, impulsionados
pela diretoria do Centro Cvico Escolar Nilo Peanha,
artculavam a elaborao de um anteprojeto de
estatuto para criao do Grmio Estudantl, com
base na Lei n. 398, de 04 de novembro de 1985,
que garanta o retorno aos Grmios Escolares.
10
O professor universitrio Walter Pinheiro
11
,
naquela poca, aluno do curso tcnico de Mecnica,
estreara no movimento estudantl, dentro da ETFRN,
inicialmente, como lder de classe, elegendo-se,
depois, para a presidncia do Centro Cvico, junto
com a colega Heronilza Ferreira do Nascimento.
Fora essa diretoria que fzera a transio da
antga entdade para o Grmio Estudantl Djalma
Maranho.
De acordo com Walter Pinheiro, nesse processo
de transformao houve certa resistncia por parte
6 Idem.
7 ETFRN. Diretor da ETFRN toma posse. Informatvo Interno,
Natal, ano IV, n.55, 20 maio 1983.
8 ______. ETFRN ocupa cargos no alto escalo da Nova
Repblica. Informatvo Interno. Natal, ano VI, n.92, 08 abr. 1985.
9 ______. Luzia de Frana assume direo da ETFRN.
Informatvo Interno, Natal, ano VI, n.95, 08 maio 1985.
10 ______. Alunos discutem anteprojeto do Grmio.
Informatvo Interno, Natal, ano VI, n.103, 16 dez. 1985.
11 BARBOSA JNIOR, Walter Pinheiro. Sobre o movimento
estudantl na sua poca de aluno da ETFRN (83-86). Entrevistador:
Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 24 mar. 2009. 1 gravao digital
audiovisual em minidv. (38min).
da direo da Escola Tcnica e, principalmente,
da Coordenao de Atvidades Cvico-Recreatvas,
responsvel, entre outras funes, pelo trabalho de
orientao do Centro Cvico. Segundo ele, o confronto
acabara resultando na formao de duas chapas:
a de Walter e Heronilza e a de Iran e Suzano, esta
ltma apoiada pela gesto da ETFRN, representada
pela referida Coordenao. Os primeiros venceram
as eleies com 1.200 votos de maioria.
Ento, a principiou toda abertura poltca
pra os estudantes [...] Comeamos a nos
movimentar na direo nacional, que era
criar uma lei dos grmios livres e substtuir
os Centros Cvicos, insttudos pela ditadu-
ra militar. [...] E tudo isso teve um impacto
muito grande dentro da Escola, porque, no
momento que estvamos na campanha
do Centro Cvico, enfrentvamos algumas
reclamaes dos estudantes. Porque a Es-
cola era muito rgida, era uma Escola de
formao de um tcnico que ia para uma
empresa, e um profssional de uma empresa
tem que aprender, entre outras coisas, a se
comportar conforme a regra da empresa.
[...] Nossa responsabilidade era construir um
espao em que este profssional aprendesse
que no tnha que cumprir regras porque t-
nha que cumpri-las, mas ele deveria apren-
der a relacionar-se com os outros de uma
forma mais livre. Ento esses elementos iam
consttuindo a construo desse nosso movi-
mento.
12
A primeira eleio para a diretoria do Grmio
Estudantl Djalma Maranho ocorrera em junho de
86, num pleito disputado pelas chapas Mudanas
j, presidida por Joo Batsta e Jailton Nascimento,
Construir a nova escola, formada por Joo Maria
Fraga e Jlio Borges, e Novos rumos, liderada por
Itarcio Soares e Sandra Cristna.
13
Mil e 45 alunos
deram vitria chapa Construir a nova escola.
14
A partr de ento, os questonamentos mais
diversos aforaram entre os estudantes e a nsia
de reivindicar, questonar e debater com a direo
do estabelecimento escolar. Diante dessa presso,
a professora Luzia Vieira de Frana fzera um pacto
com a diretoria da entdade: reservar um horrio
fxo s quartas-feiras pela manh exclusivamente
para receber os membros da agremiao.
12 Idem.
13 ETFRN. Agenda, Natal, n.26, 27 maio 1986.
14 ______. Agenda, Natal, n.28, 03 jun. 1986.
148
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
No era brincadeira, era barra, precisava
ter muita habilidade para lidar com eles. Os
meninos extremamente... no vou dizer con-
testadores, eles queriam saber das coisas,
viveram numa poca em que no se ques-
tonava muita coisa. Comeava desde a me-
renda escolar, de tudo, que o sistema que
est errado, que no desse jeito, que est
havendo muita opresso, isso e aquilo outro.
Eu escutava tudo direitnho e dizia como
que a gente vai resolver isso aqui?, porque
s vezes eram umas coisas um tanto quanto
absurdas, mas sempre escutei, acho que por
isso que me dei bem com eles.
15
Em paralelo s primeiras eleies do grmio,
a Associao dos Servidores da ETFRN (ASETFRN)
decidira, em Assembleia Geral Extraordinria, que
a Escola Tcnica realizaria eleies diretas para
diretor, sob a coordenao da entdade.
16
Assim,
em agosto de 86, toda a comunidade eterniana
discuta o anteprojeto das normas do processo
sucessrio, elaborado por uma comisso formada
por representantes dos docentes, funcionrios e
alunos.
17
Estvamos numa poca de muita movimen-
tao e agitao no pas, ento todas as es-
colas se movimentaram para que a escolha
do diretor fosse por voto direto, incluindo
funcionrios, alunos, professor, enfm, todos.
15 FRANA, 2008.
16 ETFRN. Agenda, Natal, n.25, 23 maio 1986.
17 ______. Agenda, Natal, n.47, 14 ago. 1986.
Eu estava h dois anos no cargo, completan-
do o mandato anterior, ento disse por que
no completar um trabalho que comecei?
Era um desafo e eu gosto muito das coisas
desafadoras [...]. Apareceram outros candi-
datos, parece-me que eram sete ao todo, e
eu era a nica mulher.
18
Alm da professora Luzia Vieira de Frana, dois
outros candidatos tambm faziam parte da sua
gesto: Jairo Fabrcio Alves, chefe do Departamento
de Apoio Didtco, e Jos Gilson Oliveira, diretor
de Administrao.
19
Candidataram-se, ainda, os
professores Carlos Nazareno Pereira da Costa, Alcir
Veras, Joo Batsta de Souza Varela, Lailson Almeida
e Pedro Bandeira de Moura.
20
No decorrer da campanha, que contara com a
intensa partcipao do Grmio Estudantl Djalma
Maranho e da ASETFRN, por meio da organizao
de prvias e debates, Lailson Almeida e Joo Varela
retraram suas candidaturas em favor de Carlos
Nazareno.
21

No dia 30 de outubro de 1986, com o apoio de
33,16% da comunidade escolar, Luzia Vieira de
Frana, 50 anos, tornava-se a primeira mulher a
dirigir a ETFRN por voto direto. Carlos Nazareno
atngira 30% da preferncia do eleitorado, Gilson
Oliveira, 21,4% e Jairo Fabrcio, 15,4%.
22
O universo
de votantes estvera consttudo por 227 professores,
133 funcionrios e 3.182 alunos.
23
J o ndice de
abstenes correspondera a 34,7% dos estudantes,
4,8% dos docentes e 3% dos funcionrios.
24

Fui bem aceita porque a maioria disse sim.
Tive uma grande maioria de votos entre os
professores. Em relao aos alunos, o nme-
ro no foi to grande. O candidato escolhido
pelos alunos foi o professor Carlos Nazareno.
Mas tve um peso grande de votos entre os
professores e boa parte dos administratvos.
E a eu comecei uma gesto que era real-
mente minha.
25
18 FRANA, 2008.
19 Idem.
20 ETFRN. Agenda, Natal, n.58, 04 set. 1986.
21 ______. ______. Natal, n.61, 15 set. 1986.; ______. Natal,
n.65, 29 set. 1986.
22 ______. ______. Natal, n.73, 03 nov. 1986.
23 ______. ______Natal, n.72, 30 out. 1986.
24 ______. ______Natal, n.74, 07 nov. 1986.
25 FRANA, 2008.
Debate entre candidatos a diretor da ETFRN promovido pela ASETFRN
e Grmio. Out/1986.
149
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Por ocasio de sua posse, ocorrida em maio de
87, a professora Luzia Frana comprometera-se a
renovar e aperfeioar a estrutura pedaggica da
ETFRN, racionalizar as atvidades administratvas,
otmizar os mecanismos de comunicao e melhorar
os ambientes de trabalho, entre outras metas de seu
Plano de Ao.
26
Desde o incio da segunda gesto do professor
Marcondes, a ETFRN vinha vivenciando um processo
de informatzao pedaggica e administratva e,
principalmente, de crescimento de sua infraestrutura
interna, possibilitado pelos recursos oriundos do
IV Acordo MEC/BIRD (1984-87), frmado entre o
Ministrio da Educao e o Banco Interamericano
de Desenvolvimento para fnanciar o Programa de
Melhoria do Ensino Tcnico, Agrcola e Industrial.
Numa deciso inovadora, a introduo da
informtca na Escola Tcnica Federal do Rio
26 ETFRN. Diretoria toma posse. Agenda, Natal, n.116, 15 maio
1987.
Grande do Norte se dera, em primeiro lugar,
na rea acadmica, com a aquisio de cinco
microcomputadores CP-200 e a oferta de cursos
extraordinrios de Iniciao Programao em
Linguagem Basic, ministrados pelos professores
Francisco Assis de Oliveira e Alicsson Guerra, para os
concluintes e recm-formados nos cursos tcnicos.
27
A iniciatva do professor Assis Oliveira consttura
o arcabouo para o desenvolvimento da rea de
computao na ETFRN e a criao do curso tcnico
ps-mdio de Informtca Industrial, no incio da
dcada de 90. Segundo ele, muitos dos professores
ingressos, posteriormente, na insttuio, ex-alunos
dos cursos tcnicos, decidiram especializar-se nessa
rea a partr dos cursos bsicos que frequentaram
naquele perodo.
Esses cursos extraordinrios eram ministra-
dos numa sala de dimenso 6x6. Eram cinco
equipamentos, ns fazamos turmas com
10 alunos, um equipamento para cada dois
alunos. Cada um tnha um tempo de uso.
[...] A partr de 86 fomos contemplados com
um espao maior pelo trabalho que vinha
sendo feito e pela necessidade tambm. En-
to, a gente passou de uma sala de 6x6 pra
algo como trs laboratrios com dimenso
de 5x13. Houve um investmento em novos
equipamentos, [...] que foram feitos at em
Recife, numa empresa chamada Corisco. Era
um computador j com 8 bits, uma mquina
de melhor capacidade de programao, e
a partr da comeamos a trabalhar com os
chamados aplicatvos computacionais [...],
deixamos de trabalhar com o Basic e pas-
samos a usar a Linguagem Pascal, que dava
mais condies de aproveitamento em termo
de algoritmo e programao.
28

Com a aquisio de microcomputadores
COBRA-305 e Itautec-7000, fora possvel ETFRN
instalar o seu Centro de Processamento de Dados
e desenvolver os primeiros programas aplicados
rea acadmica e administratva: o de Controle
de Estagirios e Egressos, do Registro de Bens
Patrimoniais e do Controle Oramentrio e Cadastro
de Pessoal, entre outros.
29
27 ______. Informatvo Interno, Natal, ano V, n.69, 13 mar.
1984.
28 OLIVEIRA, Francisco Assis de. Sobre a trajetria do servidor
e ex-aluno do ginsio industrial e do curso de Eletrotcnica da ETFRN.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 22 jul. 2008. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (31min).
29 ETFRN. CPD desenvolve programas. Informatvo Interno,
Laboratrios de Informtca e de Lnguas Estrangeiras, anos 80.
150
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Em paralelo ao processo de informatzao
da ETFRN, inmeras outras aes seriam
implementadas, entre 84 e 88, com recursos do
IV Acordo MEC/BIRD. O Projeto de Melhoria da
Qualidade do Ensino da ETFRN, elaborado por
uma comisso interna presidida pelo coordenador
de Planejamento, Francisco das Chagas de Mariz
Fernandes, fora aprovado sem emendas pelo
Ministrio da Educao e contemplava cerca de 50
aes reunidas em, pelo menos, cinco diretrizes
bsicas: reequipagem de todos os laboratrios,
aquisio de acervo instrucional e recursos
multmdia, ampliao e adaptao de instalaes
fsicas, reviso curricular e capacitao de recursos
humanos.
30
Como fruto desse projeto, resultaram, dentre
outras obras, a construo do Laboratrio de
Estradas (800 m
2
); do prdio de Geocincias,
com 1.760 m
2
de rea construda para abrigar os
di tversos laboratrios dos cursos de Geologia
e Minerao; da Biblioteca Sebasto Fernandes de
Oliveira; do Auditrio Pedro Silveira e S Leito, com
capacidade para 600 lugares, alm da reforma da
Sala de Projees, com instalao de sistema de som
e vdeo.
31
Natal, ano V, n.80, 18 out. 1984.
30 FERNANDES, Francisco das Chagas de Mariz. Projeto de
Melhoria da Qualidade do Ensino da ETFRN Acordo MEC/BIRD. Natal,
ago. 1983.
31 ETFRN. ETFRN obras e equipamento. Agenda Especial, Natal,
Em consonncia com o Plano de Metas da
gesto da professora Luzia Frana, a qualifcao
e o aperfeioamento docente tambm seriam
contemplados no Projeto de Melhoria da Qualidade
do Ensino da ETFRN. Por meio de convnio frmado
com o Centro Federal de Educao Profssional e
Tecnolgica do Paran, a insttuio possibilitara a
capacitao de mais de 50 professores nos Cursos
Emergenciais de Licenciatura Plena - Esquema
I e II, voltados para os profssionais graduados
que lecionavam disciplinas da parte de formao
especial do currculo dos cursos tcnicos.
32
Houve, ainda, diversas outras oportunidades de
capacitao que benefciaram tanto os docentes
da parte de formao geral do currculo, quanto os
de formao especfca. Algumas dessas iniciatvas
contemplaram, por exemplo, um grupo de professores
de Geocincias com um Curso de Aperfeioamento
em Geologia
33
, outro, com uma Especializao em
Metodologia do Ensino Experimental em Fsica
34
e
uma equipe com a Especializao em Metodologia
do Ensino de Desenho.
35
O grupo de professores de Comunicao e
Expresso tambm fora benefciado com um Curso
de Lingustca Textual
36
, aps a iniciatva de uma
equipe de seis docentes de implantar um projeto
metodolgico inovador inttulado Sistemtca
de uma Prtca de Leitura na ETFRN
37
, o qual
imprimira um novo direcionamento disciplina de
Lngua Portuguesa na Insttuio.
Em concomitncia atualizao pedaggica do
corpo docente, a ETFRN empreendera, ao longo da
dcada de 80, um processo de reestruturao do
currculo dos seus cursos tcnicos, tarefa que fora
n.205, set. 1988.; ______. Agenda, Natal, n.49, 19 ago. 1986.; ______.
Concludo projeto do Laboratrio de Geocincias. Informatvo Interno,
Natal, ano VI, n.103, 16 dez. 1985.
32 ______. Agenda, Natal, n.136, 27 ago. 1987.; MEC/
CEFET-PR. Curso emergencial de licenciatura plena para graduao de
professores da parte de formao especial do currculo de ensino de 2
grau Esquema II. Curitba, 1989.
33 ETFRN. Curso de Aperfeioamento em Geologia comea
tera. Agenda, Natal, n.146, 23 out. 1987.
34 MINISTRIO DA EDUCAO. SECRETARIA DE ENSINO DE 2
GRAU. SUBSECRETARIA DE EDUCAO GERAL. COORDENADORIA PARA
O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO SUPLETIVA. ETFRN. Anteprojeto
do curso de Especializao em Metodologia do Ensino Experimental em
Fsica. Natal, jun. 1989.
35 ETFRN. Curso de ps-graduao comea este ms. Agenda,
Natal, n.207, 07 out. 1988.
36 ______. Diretora assina convnios em Braslia. Agenda,
Natal, n.159, 18 dez. 1987.
37 ______. Agenda, Natal, n.05, 11 abr. 1986.
IV Semana de Cincias da ETFRN, 1984.
151
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
ampliada a partr da insttucionalizao do Grupo
de Avaliao Didtco-Pedaggica (G-28). O grupo
dos 28 representantes tomara a incumbncia de
repensar toda a estrutura pedaggica da insttuio,
empreendendo diversos estudos sobre avaliao,
recuperao, exame de seleo, caracterizao
da clientela, capacitao de recursos humanos,
sistema de ensino, currculo e acompanhamento de
estagirios e egressos.
38
Enquanto isso, a direo da Escola dedicava-se
a um novo desafo: propiciar as condies para a
construo de duas novas unidades de ensino, uma
em Currais Novos, outra em Mossor, conforme
previa o Programa de Melhoria e Expanso do
Ensino Tcnico Agrcola e Industrial do MEC (Protec),
cujos recursos, da ordem de 20 milhes de dlares,
haviam sido obtdos por emprstmo, no governo
Joo Figueiredo, junto ao Banco Mundial.
39
Lanado, ofcialmente, em julho de 86
40
, pelo
Ministrio da Educao, o Programa previa a
instalao de 200 escolas tcnicas, industriais e
agrotcnicas, em acrscimo s 57 existentes, at o
fnal do Governo Sarney, devendo atngir cerca de
60 mil estudantes em todo o pas.
41
Nos anos seguintes, entretanto, a ameaa de
privatzao ou estadualizao rondara as escolas da
Rede Federal de Educao Profssional, resultando
no atraso do cronograma das obras e na estagnao
do repasse de recursos oramentrios para as novas
Unidades de Ensino Descentralizadas (UNEDs).
Diante desses fatores, a construo da UNED/
Mossor s pudera ser iniciada em janeiro de 1990,
tendo sido inaugurada quatro anos mais tarde.
42

O terreno do campus, dotado de uma rea de 9,72
hectares (97.200 m
2
), pertencente Escola Superior
Agrcola de Mossor (ESAM), havia sido transferido
38 ______. G-28 distribui encarte. Agenda, Natal, n.149,
10 nov. 1987.; ______. G-28 conclui estudos sobre sistema seriado.
Agenda, Natal, n.152, 20 nov. 1987. ;______. G-28 debate problemas
com a comunidade. Agenda Especial, Natal, ano III, n.205, set. 1988.
39 MINISTRIO DA EDUCAO E CULTURA. INSTITUTO
NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS. A Educao
nas Mensagens Presidenciais (1890-1986), v.2. INEP: Braslia, 1987.
Disponvel em: < htp://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/
me001499.pdf>. Acesso em: 30 jan. 2011.
40 ETFRN. Agenda, Natal, n.45, 10 jul. 1986.
41 GOVERNO FEDERAL. MINISTRIO DA EDUCAO. Aes
85/90 Realizaes do Ministrio da Educao perodo 85/90
Governo Jos Sarney. Braslia, jan. 1990. Disponvel em: < htp://www.
dominiopublico.gov.br/download/texto/me002550.pdf>. Acesso em:
24 ago. 2011.
42 ETFRN.. Expanso das UNEDs benefcia municpios. Agenda
Especial, Natal, ano VI, maio 1991.
ETFRN com intervenincia da Prefeitura Municipal.
J o terreno para construo da UNED/Currais Novos,
com 12 hectares (120.000 m
2
), situado s margens
da BR-226, fora doado, pessoalmente, pelo prefeito
Jos Dantas, em agosto de 86.
43
Empecilhos de
ordem burocrtca impediram que sua transferncia
fosse efetvada, adiando o sonho do municpio de
receber uma Unidade de Ensino da Escola Tcnica
Federal.
Nesse contexto de expanso do ensino
profssional, no 1 semestre de 1990, a ETFRN
implantava sua oitava habilitao tcnica, o curso
de Segurana do Trabalho, que comeara a ser
gestado trs anos antes. Em seu primeiro exame
de seleo concorreram mil e 24 candidatos para
as 40 vagas oferecidas.
44
Atendendo, ainda, a uma
orientao da Secretaria de Ensino Superior do MEC
(Sesu), nesse mesmo ano, a professora Luzia Frana
designara comisso, formada pelos conselheiros
Jairo Fabrcio, Getlio Marques, Aristfanes Dantas
e Graa Baracho, alm da assessora de ensino, Selma
Pereira, a fm de preparar projeto para implantao
de cursos de nvel superior.
45
Para auxili-la na tarefa de interiorizar o ensino
profssional federal no Rio Grande do Norte, a
diretora da ETFRN confara a assessoria tcnica dos
trabalhos ao seu coordenador de Planejamento,
o engenheiro civil Francisco das Chagas de Mariz
Fernandes, que tambm fzera parte da gesto
do ex-diretor Marcondes Mundim Guimares. Ex-
aluno do Programa de Intercomplementaridade da
insttuio, no qual cursara o Ginsio Industrial em
Eletricidade, Mariz iniciara sua trajetria profssional
na ETFRN como mensageiro da secretaria executva
do ento Conselho de Representantes, em 1970, aos
15 anos de idade.
46
Com uma experincia acumulada nas diversas
instncias administratvas nas quais tvera a
oportunidade de atuar, em 1990, aos 35 anos
de idade, Francisco Mariz se lanara candidato
sucesso da diretoria da Escola Tcnica Federal do
Rio Grande do Norte. O processo de escolha fora
coordenado pelo Conselho Tcnico Consultvo e
contara com a organizao de debates promovidos
pelo Grmio Estudantl Djalma Maranho e pela
43 ______. Agenda, Natal, n.46, 13 ago. 1986.
44 ______. Curso de Segurana inscreve 1.024. Agenda, Natal,
n.241, 28 dez. 1989.
45 ______. Comisso elabora projetos de cursos: CEFET/RN.
Agenda, Natal, n.244, 30 mar. 1990.
46 FERNANDES, Francisco das Chagas de Mariz. Sobre a
trajetria do servidor desde a ETFRN at o CEFET-RN. Entrevistador:
Celise Marinho e rika Pegado Cortez. Natal, 2005.
152
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
Associao dos Servidores (ASETFRN), poca,
presidida pelo professor Enilson Arajo Pereira.
47
Diferente das primeiras eleies diretas, essa
disputa s tvera dois candidatos: Francisco Mariz
e o professor Otvio Augusto de Arajo Tavares.
O primeiro obtvera 77,4% da preferncia dos
eleitores, elegendo-se diretor da ETFRN para o
perodo 1991/1995.
48
A minha vida foi muito marcada pela
insttuio e realmente cada uma das funes
que eu exerci, cada um dos cargos que
exerci, a partr de mensageiro, [...] teve uma
importncia fundamental na minha vida.
Foram aprendizados no sentdo maior, em
termos de experincia e tambm aconteceu
a oportunidade de atravs dessas funes,
eu desenvolver tecnicamente uma atvidade
profssional. Ento, ao mesmo tempo em que
assumia uma funo, aprendia algo novo,
e essa oportunidade surgida dava chance
ao desenvolvimento de uma atvidade
profssional e consequentemente de uma
realizao pessoal.
49
A concluso das obras e a instalao da UNED/
Mossor, inaugurada em dezembro de 1994,
consttura apenas um dos desafos das duas gestes
consecutvas do professor Mariz. Ao longo do seu
primeiro mandato, o fantasma da estadualizao
das Escolas Tcnicas representara uma ameaa
constante. Por isso, ao ser escolhido para presidir o
Conselho Diretor dessas insttuies, o CONDITEC,
Mariz concentrara todo o seu empenho no processo
de transformao das Escolas Tcnicas em Centros
Federais de Educao Profssional e Tecnolgica
(CEFETs).
Ns tnhamos difculdade de avanar, pois
lutvamos, de certa maneira, por uma causa
para a qual no havia oportunidade poltica
de concretizao. Ento, acho que esse foi um
grande desafio e uma grande vitria, porque
o projeto da cefetizao que viabilizou,
realmente, uma certa estabilidade s escolas
47 ETFRN. ETFRN realiza consulta comunidade e escolhe novo
diretor. Agenda, Natal, n.254, 27 dez. 1990.
48 ______. Eleies. Agenda, Natal, n.253, 22 nov. 1990.
49 FERNANDES, Francisco das Chagas de Mariz. Sobre a
trajetria do servidor desde a ETFRN at o CEFET-RN. Entrevistador: Ana
Larissa Arajo de Menezes Cardoso. Natal, 10 mar. 2009. 1 gravao
digital audiovisual em minidv. (21min).
tcnicas, que viraram Cefets [...]. Se no
tivssemos transposto aquele momento [...]
havia uma ameaa muito forte de que essas
escolas pudessem cair de grau, sair da esfera
do Governo Federal. Ento, foi fundamental
esse passo e talvez tenha sido um grande
desafo enfrentado. No enfrentei sozinho,
enfrentei junto com outras pessoas e o apoio
da insttuio na luta nacional.
50
Nesse processo, um ex-diretor da ETFRN tvera
atuao decisiva como relator do projeto na
Cmara dos Deputados e artculador nacional da
Frente Parlamentar em Defesa da Escola Pblica
e do Ensino Tecnolgico, o deputado federal Joo
Faustno Ferreira Neto (PSDB/RN).
Como relator eu passei a fazer algumas au-
dincias pblicas, visitei algumas escolas e
consegui montar um projeto diferente do que
o governo propunha. O projeto do governo
era muito restritvo, [...] estabelecia critrios
rgidos aos quais poucas escolas se enqua-
dravam [...]. Ento, ns demos uma abertura
maior ao projeto de transformao das es-
colas em CEFETs e conseguimos aprov-lo
na Cmara a duras penas [...]. Mariz teve
um papel importante porque ele mobilizava
os diretores, me mantinha informado sobre
as aes que precisavam ser empreendidas
[...], nos permitiu a mobilizao para que se
criasse a Frente Parlamentar, ento, eu o tive
como um grande aliado nesse procedimento.
51
A Lei que insttura o Sistema Nacional de
Educao Tecnolgica
52
, transformando as Escolas
Tcnicas Federais em Centros Federais de Educao
Profssional e Tecnolgica, determinava que sua
implantao fosse efetvada de modo gradatvo,
mediante decreto especfco para cada centro.
Datada de dezembro de 94, sua aplicao s fora
possvel trs anos depois, com um decreto de
50 Idem.
51 FERREIRA NETO, Joo Faustno. Sobre a trajetria do servidor
da Escola Industrial Escola Tcnica Federal do RN. Entrevistador:
Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 19 dez. 2007. 1 gravao digital
audiovisual em minidv. (44min).
52 BRASIL. Lei n. 8.948 de 08 de dezembro de 1994. Dispe
sobre a insttuio do Sistema Nacional de Educao Tecnolgica e d
outras providncias. Rio de Janeiro: Dirio Ofcial da Unio, 09 dez.
1994, p.18882, coluna 1. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em:
<htp://www6.senado.gov.br>. Acesso em: 31 jul. 2011.
153
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
regulamentao dos CEFETs
53
, que lhes atribua a
responsabilidade de ministrar educao profssional
de nvel bsico, tcnico e tecnolgico, como tambm
o ensino mdio, independente do tcnico.
Enquanto aguardava a mudana de
insttucionalidade de ETFRN para CEFET-RN,
somente autorizada em janeiro de 1999
54
, a
direo do estabelecimento escolar trabalhava
no sentdo de expandir e aperfeioar o processo
ensinoaprendizagem. Nessa perspectva, como
resultado de um dos compromissos de campanha
do professor Mariz, o de reequipar o setor de
Recursos Audiovisuais com um estdio de TV e uma
ilha de edio
55
, em julho de 1993, a insttuio
inaugurava uma nova modalidade de ensino, a
educao a distncia, com a produo de teleaulas
do Pr-tcnico e sua veiculao na TV Universitria
de Natal, num convnio com a Universidade Federal
do Rio Grande do Norte. Pioneiro no Estado, o
programa levaria aulas de Portugus e Matemtca
a 16 municpios do Estado, atendidos pelo sinal de
transmisso da TVU, atngindo cerca de dois mil
estudantes.
56
No ano seguinte, implantaria dois novos
cursos tcnicos ps-mdio: Turismo e Informtca
Industrial, ao passo em que fnalizaria a Reforma
Curricular da ETFRN, iniciada em 1988, por meio
de uma consultoria com o Centro Federal de
Educao Profssional e Tecnolgica de Minas Gerais
(CEFET-MG). Dada a morosidade do processo, a
Coordenao Tcnico Pedaggica da ETFRN tomara
para si a incumbncia de construir, coletvamente,
com a partcipao da comunidade interna e de
parceiros externos, um Projeto Poltco Pedaggico
inovador, que transformaria os 10 cursos tcnicos
oferecidos em cinco reas do Conhecimento:
Construo Civil, Geologia e Minerao, Servios,
Informtca e Eletromecnica.
57
53 BRASIL. Decreto n. 2.406 de 27 de novembro de 1997.
Regulamenta a Lei n. 8.948, de 8 de dezembro de 1994, e d outras
providencias. Dirio Ofcial da Unio, Braslia, 28 nov. 1997, p. 27.937,
coluna 2. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em: <htp://www6.
senado.gov.br>. Acesso em: 31 jul. 2011.
54 ______. Decreto de 18 de janeiro de 1999. Dispe sobre a
implantao do Centro Federal de Educao Profssional e Tecnolgica
do Rio Grande do Norte CEFET/RN, e d outras providncias. Dirio
Ofcial da Unio, Braslia, 19 jan. 1999, p. 0004, coluna 2. Coleo de Leis
do Brasil. Disponvel em: <htp://www6.senado.gov.br>. Acesso em: 20
mar. 2009.
55 ETFRN. Ilha de edio. Agenda, Natal, n.271, 23 dez. 1991.
56 ______. Sintonize o canal 5: o Pr-tcnico est no ar. Agenda,
Natal, ano VII, n.310, 04 a 08 dez. 1993.
57 ______. Proposta Curricular. Revista da ETFRN, Natal, ano
11, n. 9, 1995.
Nesse processo, diversos grupos foram formados
para discutr e elaborar as concepes de homem
e sociedade, educao e cultura, escola e currculo,
professor e aluno, cincia e conhecimento,
multdisciplinaridade, interdisciplinaridade, trans-
disciplinaridade, contedo curricular, metodologia e
avaliao.
58

Implantado em 1995, no incio da segunda gesto
de Francisco Mariz, o Projeto Pedaggico rompia
com a estrutura rgida dos cursos, oferecendo
uma ampla base cientfca e tecnolgica comum
s reas do Conhecimento e a possibilidade de o
aluno especializar-se em determinadas habilitaes.
O professor Otvio Augusto de Arajo Tavares, um
dos inmeros profssionais docentes e da equipe
de pedagogia que integrou o grupo de elaborao
dessa Reforma Curricular, explica as concepes do
novo projeto:
A gente j verifcava que alguns dos
cursos tradicionais no atendiam mais
as necessidades da sociedade. Eu prefro
dizer das necessidades da sociedade
porque entendo que o mundo do trabalho
e o mercado de trabalho esto dentro da
sociedade, e a gente no deve preparar s
para o mercado de trabalho. [...] A principal
mudana do que a insttuio oferecia antes,
em comparao com o Projeto de 95,
que, antes, a gente tnha uma concepo
58 ______. Turismo e Informtca: as novidades para 1994.
Agenda, Natal, ano VII, n.310, 04 a 08 dez. 1993.; ______. Reformulao
curricular: o desafo da inovao. Agenda, Natal, ano VII, n.310, 04 a 08
dez. 1993.
Transmisso de cargo da professora Luzia Frana para o professor
Francisco Mariz, 1991. direita deste, os professores Enilson Arajo
Pereira, presidente da ASETFRN, e Lailson Almeida, coordenador do
SINASEFE.
154
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros
de formao para o desenvolvimento de
aes, de saber fazer bem uma tarefa. Mas
a gente no queria somente isso. Queria que
o estudante soubesse fazer bem a tarefa,
mas entendesse que esse saber fazer estava
voltado para uma determinada sociedade,
com determinadas caracterstcas, e que,
para que ela mudasse, precisava de um
nvel de conscincia desse aluno de como
partcipar nesse processo social.
59
A experincia piloto, no entanto, no durara
muito tempo. Em 97, o Ministrio da Educao
aprovara um decreto desvinculando o ensino
mdio do tcnico
60
, medida que iria de encontro
concepo de currculo idealizada e pratcada pela
Escola Tcnica, como argumenta a professora Graa
Baracho:
O currculo toda a vida da insttuio, ele
no se resume apenas questo de progra-
ma de disciplina, mas a todas as atvidades
que ocorrem na escola. E eu apontaria alguns
elementos que eu considero bsicos na tra-
jetria do aluno nessa insttuio: o ensino
de qualidade, o quadro de profssionais, no
s professores, mas tambm funcionrios, o
que estabelece um bom relacionamento com
os alunos, a questo de um acompanhamen-
to por parte da pedagogia, da psicologia,
do nutricionista, dos trabalhos assistenciais
tambm prestados ao estudante, alm de que
ns trabalhamos com educao profssional
[...]. Tanto a gente tem essa preocupao de
preparar o estudante para contnuidade de
seus estudos, como tambm de prepar-lo
para enfrentar o mundo do trabalho. [...]
uma escola profssionalizante que une teo-
ria e prtca, ou seja, conhecimentos gerais
e conhecimentos de formao profssional, e
esse que eu acredito que consttui o nosso
grande diferencial.
61
59 TAVARES, Otvio Augusto de Arajo. Sobre a trajetria
do servidor da ETFRN ao CEFET-RN e do Projeto Pedaggico de 95.
Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros. Natal, 02 jun. 2009. 1
gravao digital audiovisual em minidv. (37min).
60 BRASIL. Decreto n. 2.208 de 17 de abril de 1997.
Regulamenta o pargrafo 2 do artgo 36 e os artgos 39 a 42 da Lei
9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases
da Educao Nacional. Dirio Ofcial da Unio, Braslia, 18 abr. 1997, p.
7760, coluna 2. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em: <htp://www6.
senado.gov.br>.Acesso em: 15 abr. 2009.
61 BARACHO, Maria das Graas. Sobre a trajetria da servidora
da ETFRN ao CEFET-RN. Entrevistador: Arilene Lucena de Medeiros.
Natal, 31 mar. 2009. 1 gravao digital audiovisual em minidv. (26min).
No ms seguinte promulgao do referido
decreto, o MEC autorizara as Insttuies Federais
de Educao Tecnolgica a manter o ensino
mdiov, com matrcula independente da educao
profssional, desde que correspondente a, no
mximo, 50% do total de vagas oferecidas nos seus
cursos regulares.
62
O Plano de Implantao da Reforma da
Educao Profssional, a ser executado a partr
de ento, deveria prever, ainda, o incremento das
matrculas mediante a oferta de cursos de nvel
tcnico desenvolvidos concomitantemente com o
ensino mdio, para alunos oriundos de escolas dos
demais sistemas de ensino; cursos de nvel tcnico
destnados a egressos do ensino mdio; cursos de
especializao e aperfeioamento para egressos de
cursos de nvel tcnico; e cursos de qualifcao,
requalifcao, reprofssionalizao de jovens,
adultos e trabalhadores em geral, com qualquer
nvel de escolarizao.
62 BRASIL. Portaria n. 646 de 14 de maio de 1997. Regulamenta
a implantao do disposto nos artgos 39 a 42 da Lei n. 2.208/97 e d
outras providncias. Coleo de Leis do Brasil. Disponvel em: <htp://
www6.senado.gov.br>. Acesso em: 15 abr. 2009.
155
A forja e a pena
Arilene Lucena de Medeiros