EL PROCESO

PSICODIAGNOSTICO
.
. Proceso psicodiagnstico:
Proceso cuyo objetivo es lograr una
descripcin y comprensin lo mas profunda
y completa posible de la personalidad del
paciente y/o del grupo familiar.

Asimismo enfatiza la investigacin de algn
aspecto en particular segn las
caractersticas de la derivacin.
Etapas del proceso psicodiagnstico:
A) A)
Entreista Inicial:
Entreista Inicial:
!. Detectar la de"anda de los padres
# $otio de cons%lta
&.# Lograr %na alian'a con los padres ( con el ni)o
# Enc%adre
# O*+etiar el pro*le"a
# ,or"%lacin de -iptesis. co"prensin de los procesos internos del
ni)o
.
*)
Recolecccin de la in/or"acin
Recolecccin de la in/or"acin:
# Entreistas indiid%ales ( /a"iliares
# 0ater1a de test
# 2ora de +%ego
c)
c)
Entreista de deol%cin e in/or"e /inal:
Entreista de deol%cin e in/or"e /inal:
I
Entregar a los paps una respuesta organizada de
lo ue sucede! segn la informacin recabada.
I
"mportante dar claridad respecto de la dinmica del
problema visto en las entrevistas.
I
#acer las sugerencias del caso! vas de solucin ej.
$erapia! derivacin
Ideas Epistemolgicas centrales del
pensamiento sistmico:
Ciberntica de primer y segundo orden.
De pri"er orden: e3iste %n o*serador ( %n
o*+eto de o*seracin so*re el c%al se reali'an
distinciones.
De seg%ndo orden: el o*serador es parte de lo
4%e o*sera.
.
Teora de Sistemas
Todos los organis"os ios constit%(en
siste"as relacionados entre s1. con
caracter1sticas partic%lares.
I
Indiid%o inserto en CONTEXTO
RE!CION! INTER!CCION!
Esto i"plica:
I
Co"prender a los indiid%os co"o
siste"as co"ple+os 4%e se insertan desde
4%e nacen. en %na red de relaciones e
interacciones 4%e "odelar5n s%
co"porta"iento.
I
Las condiciones estr%ct%rales *iolgicas
constit%cionales de *ase. entran en
interaccin con el "edio. gatill5ndose
"%t%a"ente en la constr%ccin de la
identidad personal ( social del indiid%o.
!. El tra*a+o con ni)os.
I
6n ni)o nace en %na /a"ilia con ciertos *ienes (
li"itaciones constit%cionales.
I
El grado en 4%e estas %lnera*ilidad se
"ani/estar5n depender5n de: /%nciona"iento del
siste"a /a"iliar. te"pera"ento del ni)o a+%stado
a la /a"ilia. posicin de -er"ano ( grado de
estr7s e3terno o interno 4%e la /a"ilia de*e
a*sor*er ( disipar en s% ciclo de ida.
!. El tra*a+o con ni)os.
I
6n ni)o nace en %na /a"ilia con ciertos *ienes (
li"itaciones constit%cionales.
I
El grado en "ue estas #ulnerabilidad se mani$estar%n depender%n
de:

# ,%nciona"iento del siste"a /a"iliar
# Te"pera"ento del ni)o a+%stado a la /a"ilia
# Posicin de -er"ano
#
Grado de estr7s e3terno o interno 4%e la /a"ilia de*e a*sor*er
( disipar en s% ciclo de ida.
I
Los s1nto"as se desarrollar5n c%ando ansiedad
/a"iliar li*re ( /l%ct%ante llega a %n niel cr1tico.
I
Ese niel de ansiedad generar5 estr7s gr%pal
I
El "ie"*ro "5s %lnera*le as%"ir5 e3ceso de
ansiedad 8desarrollando s1nto"a).
I
El indiid%o "5s %lnera*le es el "5s aislado (
an%lado. con "enor in/l%encia en el siste"a.
I
&uncin del sntoma: recoger e3ceso de
ansiedad para 4%e la /a"ilia "antenga s%
organi'acin o se reorganice.
Obst%culos para el desarrollo:
I
'el ni(o. Caracter1sticas *iolgicas 4%e
deter"inan el co"porta"iento 8alteraciones del S. N. o
trastornos *iolgicos generales).
I
'e la $amilia: di/ic%ltades asociadas a reg%lar
cercan1a9 distancia e"ocional con a%tono"1a.
l1"ites ( +erar4%1as alteradas 8-i+os padres de s%
padres). 1nc%lo a/ectio deteriorado.
I
Conte)to e)terno. Eentos estresantes en
entorno in"ediato 8esc%ela)
Estructuras y *roblemas+
I
6n ni)o es %n ser 4%e ad4%iere identidad
en irt%d de s% relacin con las /ig%ras
pri"arias. desde esta identidad organi'a s%
co"porta"iento.
I
6n ni)o desarrolla 8"antiene o co"ple+i'a)
esa identidad en irt%d de pa%tas de
interaccin /a"iliar.
I
Se *%sca esta*lecer relacin entre
S:NTO$A ( ESTR6CT6RAS.
pert%r*ando las pa%tas de interaccin (
signi/icados.
I
Se parte de %n pro*le"a enclaado en %n
conte3to -istrico ( social.
I
Entender %n pro*le"a es descri*ir ;lo 4%e
se repite< 8pa%tas de relacin).
Estrategia Teraputica+
1. Establecer vnculo, dar lugar al
significado del nio dentro del motivo de
consulta.
2. Definir el problema, dar lugar a los
significados de los diversos miembros de
la familia (Diagnstico multidimensional).
3. dentificar la perspectiva del nio a trav!s
de evaluacin l"dica, a#udar a la
e$presin emocional.
=. A(%dar a los padres a reconocer ansiedades
( dolores del ni)o. Propender a la
di/erenciacin de las necesidades de los
padres co"o propias ( distintas de las del
ni)o.
>. Desc%*rir ( a"pli/icar en los padres n%eos
rec%rsos para a(%dar a s% -i+o con "7todos
directos (9o indirectos.
?. A(%dar al ni)o a constr%ir %n sentido de
identidad *asado en s% propia al1a.
@. A(%dar a l ni)o a s%stentarse en los
1nc%los "5s seg%ros de s% "edio rescatando
rec%rsos disponi*les de s% "edio /liar. (
social.
A. A(%dar al ni)o a en/rentar pro*le"as
espec1/icos. sensacin de co"petencia
personal.
B. A(%dar a los padres a centrarse en s%
propio ca"*io relacion5ndolo con el ca"*io
4%e desean para s%s -i+os.

.
I
Cmoentiendeelenfoque
sistmicolosproblemasdelos
nios?
I

I
%a dificultad no reside en el ni&os
mismo! sino en las interacciones ue
se dan al interior de la familia 'ni&o
como paciente ndice(
I

.
I
%a dificultad del ni&o mantiene la
)omeostasis familiar
I
En vez de centrarse en el por u*!
se focaliza en el para u*
'funcionalidad del sntoma(
Diagnstico desde el en/o4%e /a"iliar
I
$otio de cons%lta
I
Antecedentes releantes
I
Din5"ica /a"iliar 8genogra"a. estr%ct%ra.
con/lictos. roles. /%nciones)
I
2iptesis del caso 8indiid%al. /a"iliar.
conte3t%al). Atendiendo a las sec%encias de
interaccin ( s%s signi/icados.
TCNICAS DE EVALUACIN
I
1. !ora de "#ego diagnstica
Evalua+
# # ,ivel de abstraccin 'simbolizacin(
I
# ,ivel cognitivo
I
# "nformacin indirecta del desarrollo motor
I
# -so del espacio
I
# -so del lenguaje
I
# "mpulsividad v/s control
I
# .reatividad
.
I
$. T%cnicas pro&ecti'as :
.A$ A/#! $A$! $01! 0o! 2esiderativo!
baterias grficas
Evala+
I
# .onfiguracin de la personalidad
I
# 0ecursos adaptativos! defensas
I
# .onflictos en distintos niveles

.
I
(. Test de Inte)igencia:
I
# ..". o rangos! 3PP4"! 3"4. """! etc.
I
# Pruebas piagetanas! etapa del desarrollo
cognitivo
I
-0aven
I
*. Test +otores , 'isopercepti'os:
I
# 5ender 6oppitz! percepcin visomotora!
madurez neurolgica! funciones bsicas
-UE./ C/+/ !E00A+IENTA
TE0APEUTICA
.
HISTORIA DE LA TERAPIA DE JUEGO:
HISTORIA DE LA TERAPIA DE JUEGO:
Melanie Klein (1932)
I
-so del juego como substituto de asociacin
libre
I
"nterpretacin del juego como simblico de
lo conflictos del ni&o
I
7oco+ E8ploracin de la motivacin incc.!
anlisis de la transferencia ni&o/terapeuta!
intenta bajar las ansiedades del ni&o y
motivarlo para continuar la terapia.

.
Ana Fre! (19"#)
I
Actividad preliminar del anlisis
I
-so del juego para desarrollar vnculo.
$ir%inia A&line (19'#)
I
$erapia centrada en el ni&o
I
$erapia de juego no directiva
I
El vnculo a trav*s del juego permitira abrir
conflicto y bajar las defensas.
I
El $ debe estar atento a reconocer los
sentimientos ue el ni&o e8presa!
reflejndoselo de tal manera ue el ni&o
pueda llegar a entender su comportamiento.
.
Jean Pia%e((19)1)
I
"mportancia del juego simblico! el juego es
la forma ue el ni&o desarrolla resolucin de
problemas y )abilidades.
I
%a )abilidad de usar smbolo como el juego
imaginativo! significa logros mayores en el
desarrollo intelectual y del lenguaje.

Eri* Eri*+,n (19)3)
I
9uego laboratorio emocional donde el ni&o
aprende a manejar su entorno
I
El ni&o enfrenta preocupaciones y conflictos
actuales.
.

$i,le( O*lan!er (19-1)
I
El juego es una t*cnica ue permite al ni&o
e8perienciar sensaciones corporales!
emocionales! verbales! intelectuales. A
trav*s de estas e8periencias el ni&o fortalece
su yo.


.
Eliana Gil (1991)
I
%a terapia de juego ofrece a los ni&os una
oportunidad para descargar emociones
reprimidas! e8presar verbalmente y a trav*s
de smbolos! compensar problemas
e8istentes! encontrar soluciones a
problemas y ensayar situaciones ue le )a
tocado vivir.
CPor 4%7 +%gandoD
CPor 4%7 +%gandoD
I
7acilita la relacin ni&o terapeuta
I
Es un medio natural de autoe8presin
I
El ni&o no se siente amenazado
I
Permite e8presar pensamiento y
sentimientos inaceptables de una manera
aceptable
I
Permite la catarsis 'miedo! ansiedad(
.
I
Permite al ni&o completar o reparar un
evento traumtico
I
Permite al terapeuta abrir una ventana al
mundo interno del ni&o y puede e8ternalizar
su mundo interno
I
Permite la e8presin de deseos! fantasas y
conflictos
I
Permite manejar su ambiente
.
/1"eti'os de )a terapia de "#ego:

:. 2esarrollo de la relacin ni&o terapeuta
I
Ayuda a crear atmsfera! facilita la
e8presin del ni&o
I
Atrae al ni&o! receptivo y motivado al
proceso terap*utico

;
;
Je%, e+ el .e!i, / n, el 0in
Je%, e+ el .e!i, / n, el 0in

.
<. .omunicacin
I
9uego es un medio natural de
e8presin para el ni&o 'sn.! pn. .tes. e
incc.(
I
El juego revela informacin ue
puede resultar muy dolorosa de
comunicar en forma verbal.
.
=. Evaluacin 'el juego proporciona>(
I
.laves sobre el desarrollo del ni&o! las
cuales son necesarias para planificar las
intervenciones.
I
"nformacin sobre e8periencias! problemas!
ansiedades! fortalezas! miedos!
preocupaciones.
I
"nformacin sobre valores! creencias!
intereses.
I
"nformacin sobre la dinmica familiar.
I
"nformacin sobre secretos familiares.
.
?. .recimiento 'el juego permite>(
I
%a integracin de )abilidades motoras!
cognitivas! imaginativas! creativas y
sociales.
I
%a consolidacin de competencias.
I
%a resolucin de problemas a trav*s de la
e8perimentacin.
I
El aumento de la autoaceptacin y
autoconfianza .
.
@./ 0eparacin 'el juego le permite al
ni&o>(
I
E8perimentar alivio a trav*s de catarsis
I
Aprender a e8presar sentimientos
.
I
Practicar la manera de manejar la rabia! la
pena! etc.
I
E8presar y e8plorar conflictos.
I
Asimilar e integrar e8periencias dolorosas.
I
Aostrar sentimientos y pensamientos
antisociales.
I
5uscar nuevas soluciones o alternativas de
pensamiento y actuar.
.
I
$ransferir prcticas del juego al entorno o
mundo e8terior
I
$ransformar pasividad e impotencia en
activacin y poder.
1 El 2r,3e+, e+ .a+ i.2,r(an(e 4e el
1 El 2r,3e+, e+ .a+ i.2,r(an(e 4e el
2r,!3(,
2r,!3(,

.
A)g#nas consideraciones2
Asegurarse ue la actividad sea adecuada a
la necesidad del ni&o.
I
Elegir actividades acordes a cada etapa del
tratamiento.
I
Estar preparado antes de iniciar la sesin.
I
$oda actividad tiene un inicio! un desarrollo y
un final.
.
I
Establecer lmites claros y firmes.
I
,unca forzar a un ni&o a participar de una
actividad.
I
Escuc)ar al ni&o.
TERAPIAEARTE
TERAPIAEARTE
I
6so del arte con el propsito de proeer %n "edio
tangi*le a tra7s del c%al el ni)o p%eda e3presarse
El ni)o es el Enico 4%e p%ede e3plicar en /or"a
precisa s% di*%+o
I
I"portante post%ra de c%riosidad. de 4%erer sa*er.
sie"pre le a"os a pedir al ni)o el signi/icado de
s% creacin.
.
3ene4icios2.
I
5rinda una va de e8presin cuando no estn
disponibles las palabras.
I
,o slo permite e8presar! sino tb. .ontiene las
propias vivencias! porue las vivencias uedan
plasmadas.
I
Permite e8ternalizar los problemas de manera
concreta y el ue uede fuera permite ue lo
controle! lo maneje.
I
$ransforma al ni&o en un sujeto activo! ue toma
decisiones y permite sentido de competencia.
I
Benera sentimientos de competencia personal y
autoestima.
.
Uso terap%#tico de) arte:

I
.osmovisin del ni&o! preocupaciones!
ansiedades
I
.omo se ve as mismo y a los otros
E8ternaliza
.oncretiza
$oma distancia
E8ploracin..... 0esignificar
..... Aanejar
En el uso del arte se vuelve creativo y no
solo correctivo.
.
0o) de) terape#ta:
4u presencia es necesaria para el
cambio
I
$estigo del trabajo creativo
I
Alentador del proceso creativo
I
0eceptculo seguro
E) ni5o 6#e se niega a di1#"ar :
I
Por ue no uiere
I
Porue se siente incompetente
.
E) ni5o 6#e ro7pe s#s di1#"os
I
Puede ser terap*utico
I
4iente ue ued feo
I
Acto de destruccin )acia s mismo

E) ni5o 6#e 6#iere ))e'arse )os di1#"os a
)a casa
I
Por contencin preferible se uede en la
consulta
8P/0 9U EL -UE./ :A+ILIA0;
I
Para ofrecer una va simblica de
comunicacin.
I
Para dar la oportunidad de ue los
miembros de la familia puedan percibirse
unos a otros de un modo diferente.
I
Para promover una interaccin entretenida y
gratificante entre los miembros de la familia.
I
Para manejar los problemas familiares de un
modo distinto.
8C#<ndo #sa7os e) "#ego 4a7i)iar;
I
.uando )ay ni&os peue&os en la familia
I
.do. %a familia no tiene un estilo muy
verbal
I
.do. %os miembros de la familia son
notoriamente analticos y racionalizadores
I
.do. %a familia muestra dificultad para abrir
temas dolorosos! incmodos o vergonzosos.
.
I
.do. Estamos en un impasse
terap*utico.
I
.do. Cueremos alcanzar objetivos
terap*uticos especficos.
.
Uso de) "#ego en sesiones 4a7i)iares...

Evaluacin
.omunicacin
Espontneo
7eed bacD/ ruido significativo
0eestructuracin/reformulacin
'Propuesto por el $.(
.
9uego +
I
Proceso
Proceso+ .omo llega a usar la tarea
I
.ontenido
.ontenido+ El tema ue surge! la forma
/1ser'acin de) "#ego 4a7i)iar....
.apacidad para organizarse alrededor de
una tarea
I
.apacidad para cooperar unos con
otros
I
%iderazgo 'uien lidera! evolucin(
I
-so de sistemas democrticos o
autoritarios
I
-tilizacin y delegacin del poder
.
I
Alianzas y coaliciones
I
Cuien es e8cluido o incluido
I
.apacidad para negociar y llegar a
consenso
.
,ivel de contacto
I
-so o e8clusin del contacto fsico
I
,ivel de contacto afectivo
I
0espeto versus transgresin del
espacio
I
$ipo de contacto 'amistoso! )ostil!
falso! genuino! cmodo! incmodo.
,utritivo! transgresor(
.
,ivel de disfrute
l
.reacin de un clima donde aparece
el deleita! espontaneidad! )umor!
sorpresa! energa! relato o por el
contrario e8iste un clima tenso!
aburrido! poco grato. Poner atte. En
cmo cada miembro influye en la
creacin de este clima
.
,ivel de insg)it
I
%os miembros obtienen nueva
informacin acerca de s mismo y los
otros
I
0eaccionan frente a la informacin ue
surge.
.
5E&(ra6!, !el Taller Fan(a+6a /
Sana3i7n89
PS Sil:ia G,n;<le;